Mapa tecnológico de clases de logopedia individuales (parejas).
nombre completoProfesora de logopeda
Milus Natalia Alexandrovna
Grupo (informe logopédico)
Grupo preparatorio, ONRIIInivel
Tema de la lección
Diferenciación de sonidos /С/ y /Ш/
Objetivo
Desarrollar una diferenciación clara de /S/, /Sh/ basada en sensaciones articulatorias y motoras.
Tareas
Educativo:
Enseñe a los niños a dar una descripción clara de los sonidos que están estudiando,
Enseñar a los niños a encontrar diferencias en las características acústico-articulatorias de los sonidos /S/, /Sh/, apoyándose en varios tipos de control.
Correccional y de desarrollo:
Ayudar a mejorar la conciencia fonémica,
Ayuda a mejorar las habilidades motoras articulatorias, la respiración del habla, la coordinación del habla y el movimiento.
Practica diferenciar sonidos /С/- /Ш/ en sílabas, palabras, oraciones,
Aprenda a determinar el lugar de un sonido en una palabra (principio, medio, final).
Educativo:
Dé la oportunidad de expresar sus pensamientos, probar, sacar conclusiones,
Formar formas de relaciones amistosas entre los niños, el hábito de trabajar juntos,
Desarrollar el autocontrol en los niños sobre los sonidos recién introducidos.
Actividades de aprendizaje universal.
UUD personales:
1. Formar motivación para el aprendizaje y la actividad cognitiva con propósito.
2. Desarrolla la capacidad de autoevaluar tus acciones.
UUD regulatorio:
1. Desarrollar la capacidad de formular el objetivo de una actividad y elaborar un plan de acción.
2. Desarrollar la capacidad de trabajar en parejas.
3. Correlaciona el resultado de tus actividades con la meta y evalúalo.
4. Evalúa adecuadamente tus logros y sé consciente de las dificultades que se presenten.
UUD de comunicación:
1.Participar en la conversación general, observando las reglas de conducta del habla.
2. Formule sus propios pensamientos, afirmaciones y justifique su punto de vista.
3. Construya un breve monólogo.
4.Realizar actividades conjuntas por parejas e individualmente, teniendo en cuenta tareas educativas y cognitivas específicas.
UUD cognitivo:
1. Comprenda la tarea en cuestión.
2. Desarrollar la capacidad de sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto por parejas y un profesor logopeda.
3. Resolver problemas educativos, realizar operaciones de análisis, síntesis, comparación, realizar generalizaciones y conclusiones.
Herramientas TIC, hardware, nombre.
Hardware: computadoras individuales, SMART board, CD con juegos, grabación de audio de las sesiones de educación física.
Imágenes de temas con sonidos /С/, /Ш/, juegos para dibujar diagramas, lápices, cuadernos, espejos, folletos: guijarros de vidrio cabujón, conos (material natural), juego educativo: “Encuentra el sonido”, “Di lo contrario” , “Cifrar las palabras”, en la pizarra hay imágenes: una nube cubierta por el sol, gallinas, un erizo, un pato, una liebre, un caracol, una urraca.
Estructura organizativa de la lección.
Etapa de la sesión de logopedia.
Métodos y técnicas de trabajo.
Formas de organización de las actividades de los alumnos.
Actividades de un logopeda.
actividades de los alumnos
etapa de motivación
Conversación, juego de calentamiento “Círculo general”, motricidad articulatoria y ejercicios faciales, trabajo con acertijo.
Tarea:Estado de ánimo emocional, creando emociones positivas, facilitando la formación de un mini grupo (por parejas) de estudiantes.
Involucrar a los estudiantes en actividades a través de una situación problemática.
La profesora de logopeda reúne a todos los niños en un círculo para que yo pueda verte y tú puedas verme. Cuando los niños se sientan en círculo, la maestra logopeda dice: “Y ahora, para que nadie se esconda y yo vea a todos, y todos me vean, que cada uno de ustedes salude con la mirada a todos en el círculo. . Yo empezaré primero, cuando salude a todos, mi vecino de la derecha empezará a saludar”.
Chicos, adivinen el acertijo:
Platillo de fuego
Rueda por el cielo.
Mañana en el este
Creciente.
Tarde en Occidente
Cae bajo el horizonte.
¿Recuerdan el cuento de hadas sobre el "Sol", que estuvo oscurecido por una nube durante tres días y luego no pudo brillar?
Un día, una gran nube cubrió el cielo, cubrió el sol y dejó de iluminar la tierra (aparece una imagen en la pizarra SMART: la nube cubrió el sol).
¿Qué hacer? ¿Quién despertará al sol?
(Aparece una imagen en la pizarra SMART: una nube que cubre el sol y gallinas).
Saludan con la mirada.
Los chicos responden al unísono "Sunny".
Sí, lo recordamos. Este es el cuento de hadas eslovaco "El sol está de visita".
Los niños respondieron al unísono: las gallinas decidieron irse.
Etapa de actualización de conocimientos
Observación, trabajo independiente, comparación, análisis.
yo, p
Calentamiento sonoro “Hojas”
Las hojas de otoño giran silenciosamente
Las hojas caen silenciosamente bajo nuestros pies,
Y susurran y susurran bajo los pies,
Como si quisieran volver a marearse.
¿Cómo susurran las hojas? (Shhh). Sopló la brisa. ¿Cómo silba la brisa? (Sss). Las hojas susurran: sh-sh-sh, la brisa silba: s-s-s, hojas..., brisa....
¿Qué sonidos intentaremos pronunciar correctamente?
¿Qué sabes sobre estos sonidos?
Los chicos realizan movimientos de acuerdo con el texto.
(El logopeda pronuncia las palabras “hojas” o “brisa”, y el niño pronuncia los sonidos /Ш/ o /С/).
Respuestas: /Sh/ y /S/.
Los niños realizan una descripción comparativa de los sonidos utilizando símbolos sonoros.
(/Ш/ - consonante, sorda, siempre dura, sibilante;
/S/ - consonante, sorda, dura y suave, silbante).
Etapa de identificación de dificultad
Trabajo independiente, comparación, análisis.
yo, p
Chicos, ¿qué más deberíamos recordar definitivamente sobre estos sonidos?
¿Cómo podemos comprobar qué posición ocupa la punta de la lengua en la boca?
respuestas de los niños
(qué posición de la lengua ocupa el sonido /С/ y el sonido /Ш/)
Respuestas de los niños (es necesario coger un espejo, pronunciar nuestros sonidos por turno y observar la posición de la lengua y los labios); y también puedes conocer la posición de la lengua mediante sensaciones táctiles.
Etapa de explicación (extracción) de nuevos conocimientos.
Observación, análisis, discusión,
gimnasia con los dedos.
yo, p
Chicos, ¿qué conclusión se puede sacar al comparar estos dos sonidos?
Ya vienen, ya vienen las gallinas... A eso conocieron...
Gimnasia con los dedos “Caracol”
¿Quién se arrastra allí lentamente?
(una palma cubre la otra).
¿Lleva su propia casa?
(“Caracol” se arrastra lentamente sobre la mesa).
Se arrastrará un poco más
(Los dedos índice y medio sobresalen de debajo de la palma).
Sobresaldrá y esconderá sus cuernos.
Por hoja, por rama flexible
(“El caracol” gatea con los cuernos fuera).
¡Un caracol se arrastra lentamente!
(aparece en la pizarra: una nube cubrió el sol, gallinas, un caracol).
Las gallinas le preguntaron al caracol cómo llegar al sol y ella dijo: “Será mejor que le preguntes a la urraca. Vuela a todas partes, lo sabe todo”.
Chicos, ¿cómo es la letra Sh? ¿Qué pasa con la letra C?
¿De qué podemos hacer estas letras?
Que al pronunciar el sonido /Ш/ -los labios se extienden hacia adelante, como una boquilla, los bordes laterales de la lengua se presionan contra los molares superiores, la lengua toma la forma de una copa, la punta de la lengua se eleva hacia el dientes superiores y el chorro exhalado es cálido;
Al pronunciar el sonido /S/ - labios en una sonrisa, la punta de la lengua descansa sobre los dientes frontales inferiores, los bordes laterales de la lengua se presionan firmemente contra los molares superiores y la corriente de aire exhalado es fuerte, fría.
Niños realizando gimnasia con los dedos.
Respuestas y razonamientos de los niños.
Las respuestas de los niños.
Cada niño dispone las letras /Ш/ y /С/ del material que considere necesario (por separado, sobre la mesa, en cajas separadas, hay muchos materiales diferentes: piedras de vidrio cabujón, palos para contar, hilos, frijoles, botones, lápices de colores, etc.).
Consolidación en el discurso externo.
Trabajo independiente con verificación.
Reflexión
Ejercicios de habla, trabajo independiente, pruebas mutuas.
p, yo
(aparece en la pizarra: una nube cubrió el sol, gallinas, un caracol, una urraca). Ha recogido muchas piñas y piedras de CABUJÓN y no puede separarlas. Ayudemosla.
Si escuchas el sonido /Ш/ en una palabra, toma un cono; si el sonido es /S/, toma una piedra de vidrio y colócalas en diferentes direcciones.
Palabras: bigote, orejas, nariz, cuchillo, capa, ratón, rosa, centeno, cuenco, ratón, día, chistes, casco, casco, rata, rata, calcetines, piernas, fábula, torre, caja registradora, papilla.
Las gallinas siguen adelante. Ven un conejito sentado, cubriendo un libro con su pata. (aparece en la pizarra: una nube cubrió el sol, gallinas, un caracol, una urraca, una liebre). ¿Qué ha pasado? Bunny dijo que estaba lloviendo y en el libro se borraron las letras de algunas palabras.
Las gallinas se apiadaron del conejito y decidieron ayudarlo.
"La carta está perdida." Mira las letras que faltan en las palabras. La lluvia se los llevó. Adivina y ponlos en su lugar.
Las gallinas preguntaron si el conejito sabía cómo llegar al sol. "No, ¿tal vez el pato lo sabe?" - respondió la liebre.
Escuche atentamente las palabras: trineo, sombrero. Debe realizar un análisis sonoro de las palabras, trazando un diagrama gráfico. Imprime las palabras en tus cuadernos.
Aparece en el tablero: una nube cubrió el sol, gallinas, un caracol, una urraca, un conejito, un pato.
Un pato y patitos se contonean y recogen flores. Ayúdalos a recolectar hermosos ramos.
Determinar el lugar de los sonidos /Ш/ y /С/ en palabras (principio, medio y final), (cada flor en el medio tiene un diagrama de dónde se encuentra el sonido).
Palabras: sombrero, orejas, ratón, jarra, ducha, disco, coche, rímel.
Palabras: trineo, calcetín, nariz, perro, mesa, bigote, balanza, jugo, piña.
Los amigos le preguntaron al pato si sabía cómo llegar al sol. El pato dijo que no lo sabía. Ella misma está triste sin el sol.
Chicos, les sugiero que completen ustedes mismos una tarea que se encuentra en los sobres. En un sobre hay una foto de un coche y en el otro, una foto de un autobús. Tendrás que hacer una frase con estas palabras usando los diagramas que también están en los sobres (cada uno tiene su propio diagrama).
El pato sugirió preguntarle al erizo, es muy inteligente.
Aparece en el tablero: una nube ha cubierto el sol, gallinas, un caracol, una urraca, un conejito, un pato, un erizo.
Los chicos completan una tarea para desarrollar la conciencia fonémica.
Los chicos completan la tarea: ko..a, we..i, pero..y, ..uba, ..apka, ..umka, mo..ka, pa..ta, ..anki, ma.. ina, ..akhta, ..ilo, pero..ok, mo..t, ..ani, mi..ka, ..a..ki.
Los niños completan la tarea de forma independiente, luego yo cuento y pruebo sus respuestas.
Los niños completan la tarea de forma independiente y luego comparan sus resultados.
Los niños completan la tarea de forma independiente.
Reflexión, inclusión de cosas nuevas en el sistema de conocimiento.
Reflexión, autoestima.
-El erizo conoce un poema que puede ahuyentar una nube y despertar el sol. Enseñémosle a él y a sus amigos junto con nosotros. (El profesor de logopeda señala la pizarra SMART).
Escucha y recitación reflexiva del poema “¡Sol, brilla!”
Sol, sol,
¡Fondo dorado!
Sol, sol, ¡quema!
Sol, sol - ¡brilla!
Sol, sol,
¡Fondo dorado!
Vas en circulos
¡No te extravíes!
¡El sol salió de detrás de las nubes! (en la pizarra aparece: sol, gallinas, caracol, urraca, conejito, pato, erizo). ¡Todos estaban muy felices! Hoy ayudamos a las gallinas y sus amigos a buscar el sol.
Chicos, ¿qué tarea importante tuvimos que completar durante la clase?
¿Crees que logramos completar esta tarea?
Saque una conclusión: ¿Qué necesita recordar para pronunciar y distinguir correctamente entre silbidos y silbidos?
Chicos, ahora todos evaluarán su trabajo en clase, para esto deben tomar una fotografía (el sol) y colocarla en nuestra escalera, una escalera maravillosa que consta de tres escalones. Evalúate a ti mismo. Si cree que fue muy atento, diligente y completó el trabajo sin errores, colóquelo en lo más alto de la escalera: milagros.
Los chicos escuchan y hablan reflexivamente.
Aprendimos a pronunciar correctamente y distinguir entre los sonidos /Ш/ y /С/.
Sí.
Los niños se turnan para expresar sus conclusiones (un niño sobre los silbidos, el otro sobre los silbidos).
Los chicos se evalúan a sí mismos. Expresan su opinión.
Departamento de Educación de la Administración de Bratsk
Institución educativa presupuestaria municipal
"La escuela secundaria nº 39 lleva el nombre de P.N. Samusenko"
Esquema de una lección de logopedia
“El sonido [I] y la letra I”
Desarrollado por Lebedeva Yu.V.
profesor de logopeda
Bratsk-2015
Sujeto. El sonido [I] y la letra “I”.
Finalidad: Introducir el sonido vocálico [I] y la letra I.
Educativo:
Introducir la articulación y las características del sonido [I],
Aprenda a aislar el sonido vocálico [I] de sílabas, palabras,
Introducir la ortografía correcta de la letra I,
Desarrollar habilidades para indicar la suavidad de las consonantes en un diagrama.
Correccional y de desarrollo:
Formar las funciones de percepción fonémica y análisis y síntesis fonémica y silábica,
Desarrollar la atención, habilidades analíticas, habilidades algorítmicas,
Amplia tu vocabulario,
Desarrollar habilidades en la reproducción de información.
Educativo:
Formar motivación para el aprendizaje,
Aprenda a hacer preguntas educativas.
Tipo de lección: lección sobre el aprendizaje de nuevos conocimientos.
Formas de trabajo del estudiante: frontal, individual.
Equipo técnico necesario: computadora, espejos individuales, tarjetas con sílabas, tarjetas con esquemas de palabras, tarjetas con colores verde y rojo, simulador de logopedia "Delpha", pelotas de masaje, laberinto, arenero con iluminación.
Tecnologías utilizadas: terapia de arena, tecnologías TIC, salud, juegos, tecnología para evaluar los logros educativos.
| Principales etapas de la organización de actividades educativas. | |||||||||
| Métodos de actividad formados. |
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| Material didáctico y visual utilizado. | actividades docentes | Actividades estudiantiles | Cognitivo | Comunicativo | Regulador |
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| Etapa 1. Establecer una tarea de aprendizaje, motivar las actividades de aprendizaje. Actualizando conocimientos | Salvadera. Acertijos. Brillando en un río limpio La espalda es plateada. (Pez) No hay piernas, pero camino, no hay boca, pero diré: Cuándo dormir, cuándo levantarse. (Mirar) La cabaña es nueva, no hay inquilino. Aparecerá el inquilino, la cabaña se desmoronará. (Huevo) En alguna parte flota algodón blanco Cuanto más baja es la lana, más cerca está la lluvia. (Nube) En invierno - una estrella, En primavera - agua. (Copo de nieve) En la página del libro ABC Treinta y tres héroes. Sabios-héroes Toda persona alfabetizada lo sabe. (Letras) Fragmento de vídeo del poema “A y B se sentaron en la tubería” | Desafiando el conocimiento existente. Organización del trabajo individual y colectivo. Se produjo una tormenta de arena en una galaxia exterior distante. Todo estaba mezclado en el espacio: comida, animales, fenómenos naturales. Ayudemos a los lugareños a encontrar todos los artículos. Adivina el acertijo y nombra el último sonido de la respuesta. Dibuja la respuesta en la arena. La tormenta fue tan fuerte que los habitantes olvidaron sus nombres. Necesitamos ayuda. Mira una caricatura, escucha un poema. ¿Cuál es el sonido principal en clase hoy? ¿Cómo se llaman los habitantes del planeta? (extraterrestres) Determinar el tema de la lección. | Adivinan acertijos, resaltan el último sonido de la respuesta y dibujan la respuesta en la arena. El sonido [i] se resalta en el poema. Determinar el tema de la lección. | La capacidad de navegar por su sistema de conocimientos y reconocer la necesidad de nuevos conocimientos. Capacidad para identificar y formular objetivos cognitivos. | Capacidad para expresar pensamientos oralmente. la capacidad de utilizar el habla para regular el comportamiento | La capacidad de determinar el propósito de las actividades educativas con la ayuda de un maestro, aceptar y mantener el objetivo y la tarea de aprendizaje. |
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| Etapa 2.gimnasia de articulación | Escuche el mensaje. Cuéntame ¿de qué se trata? ¿No entiendes? Por supuesto, los extraterrestres no conocen nuestras reglas. Y lo sabemos. Estiremos la lengua. A) Frunce los labios con fuerza, estíralos formando una sonrisa, contando 1-2-3-4-5. B) Utilice la punta de la lengua para limpiar la superficie interior de los dientes inferiores. | Repita la regla: quien quiere hablar el debe reprender Todo es correcto y claro, Para que quede claro para todos. hablaremos Y vamos a reprender muy correcto y claro Para que quede claro para todos. | Capacidad para pronunciar palabras con claridad. Controlar los movimientos articulatorios mediante un espejo. |
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| Etapa 3. Preparación para la asimilación activa y consciente del material. Practicar una respiración adecuada y un flujo de aire fuerte. | Simulador de logopedia "Delfa" | Organización de actividades conjuntas. Generalización de la articulación y características del sonido [y]. mirémonos en el espejo articulación del sonido vocálico “yo”. Los labios se estiran formando una sonrisa. Los dientes son visibles. punta de la lengua presionada contra los dientes inferiores, la parte posterior de la lengua está fuertemente arqueada. Haz el sonido "yo". ¿Existe una barrera cuando pronunciamos el sonido “yo”? Entonces, ¿qué sonido “yo” es vocal o consonante? Recuerde: el sonido "yo" es una vocal. Es muy oscuro para nuestros extraterrestres. Hagamos fuego en el claro. | Mostrar articulación del sonido [i]. Caracteriza el sonido. Relaciona sonidos con letras. Se acercan al simulador de Delphi. Expulsa una fuerte corriente de aire. Controla tu exhalación en la pantalla. | La capacidad de escuchar, oír, analizar, comparar, diferenciar, sacar conclusiones. | Capacidad para organizar y realizar actividades conjuntas. | La capacidad de evaluar la corrección de las propias acciones. |
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| Fizminutka | laberinto con una pelota | Ayudemos a nuestro alienígena a llegar a casa. Cuando el extraterrestre alcance el objetivo, todos deben pronunciar por unanimidad el sonido [I] | Sostienen el laberinto en sus manos y dirigen la pelota hacia el objetivo. | Colaborar con los compañeros de equipo para lograr el objetivo asignado. | coordinar movimientos |
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| Etapa 4. Asimilación primaria de nuevos conocimientos. | globos largos Libro para colorear para la pizarra interactiva. http://poskladam.ru/bukvy/10.html | El sonido [I] se indica con la letra "I". ¿Qué elementos necesitamos para escribir la carta y? Dos palos rectos Hay una correa entre ellos. Él es de abajo a derecha. Va en diagonal. ¿Cómo se ve la letra impresa? Coloreemos nuestra letra en la pizarra. Hagamos la letra I usando globos. | Colorea la letra I en la pizarra interactiva Diseña la letra impresa I de globos. | La capacidad de resaltar la idea principal de una tarea y construir una secuencia de acciones. | La capacidad de pensar críticamente sobre las propias opiniones y aceptar el punto de vista de otra persona. | La capacidad de analizar de forma independiente las condiciones de una tarea teniendo en cuenta los puntos de referencia identificados. |
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| Sílabas para una pizarra magnética. Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Cuadrados de colores verde, azul y rojo. | La letra I suaviza la consonante que la precede. Lee las sílabas. ¿Cómo se llaman los extraterrestres? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Diseña el diagrama de sílabas. | Lee las sílabas. Elabora un diagrama de las sílabas. | Capacidad de actuar según un algoritmo determinado. | Compara la respuesta correcta con la tuya |
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| Ejercicio físico con bolas de masaje. | Bola de masaje para cada niño. | Érase una vez Bi, Gi, Vi, Di, Pi Y todos trabajaron juntos, al unísono, mira. Agua bicocida, llevada por Gi, V cocinó las gachas, Di puso sal a la sopa. Pi cantó canciones para todos, bailó, estiró los dedos. | Masajea cada dedo de ambas manos con la pelota. Alivia el tono muscular, desarrolla la velocidad de reacción y la atención. |
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| Libros de trabajo | Escribir una carta escrita tanto en mayúsculas como en minúsculas. Miremos la letra I escrita. ¿De qué elementos consta una carta? Capital (bucle, 2 rectos inclinados, 2 ganchos). Colocamos el mango a 1/3 de la parte inferior en la línea adicional superior, en el tercio medio escribimos un bucle, bajamos a lo largo de una línea recta inclinada, giramos en su lugar, subimos a lo largo del gancho 1-2 mm arriba En la regla superior de la línea de trabajo, escriba el "secreto", de acuerdo con el "secreto" hacia abajo, gírelo en su lugar y enganche hacia el medio. Minúsculas (2 rectas inclinadas, 2 ganchos). Colocamos el bolígrafo en la regla superior de la línea de trabajo, bajamos a lo largo de una línea recta inclinada, giramos en su lugar, subimos a lo largo del gancho hasta el medio, escribimos "secreto", a lo largo de la línea recta inclinada "secreta" hacia abajo, girar en su lugar, enganchar al medio | Prescribir la letra I escrita en los libros de trabajo. | Correlacionar la ortografía correcta de una letra con la tarea completada. |
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| F Espera un momento | Gimnasia para los ojos. | Ayudamos a los extraterrestres a limpiar la galaxia. Seguimos a nuestros amigos con la mirada. | Los niños siguen un objeto en movimiento con la vista, lo que ayuda a prevenir enfermedades oculares y aliviar la fatiga visual. |
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| 5 escenario. Consolidación primaria y sistematización de conocimientos. | Imágenes con diagramas: elefante, rosa, trineo, bosque, zorro, arco, ballena, hoja, cigüeña sobre el escritorio. Material de demostración con las mismas imágenes. | Organización de interacción educativa y discusión de temas emergentes. Desarrollo de habilidades y destrezas adecuadas. Asistencia individual en caso de dificultad. Organización de la inspección frontal. Seleccione sólo aquellas imágenes cuyos títulos contengan el sonido [I] Determine el lugar del sonido [I] en la palabra, marque este lugar en el diagrama con un cuadrado rojo. | Completa la tarea según las instrucciones del profesor. Encuentra cartas, coloca un cuadrado rojo en lugar del sonido [I] | Capacidad para realizar análisis y síntesis de sonido. Reflexión sobre métodos y condiciones de actuación, control y evaluación del proceso y resultado de la actuación. Capacidad para realizar análisis de acuerdo con criterios específicos. | Capacidad para participar en discusiones; escuchar y comprender a los demás, expresar su punto de vista. Sea crítico con sus opiniones. Capacidad para organizar y realizar actividades conjuntas, teniendo en cuenta la situación de los estudiantes. Hacer las cuestiones. | Capacidad para tener en cuenta la complejidad de una tarea, la capacidad de controlar las propias acciones durante el trabajo, La capacidad de realizar cambios en el resultado de las propias actividades, a partir de la valoración de este resultado por parte del propio alumno, el docente. |
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| Etapa 6. resumiendo Reflexión | ¿Con qué sonido te familiarizaste en clase? ([Y]) ¿El sonido [I] es vocal o consonante? ¿Qué letra representa el sonido [I]? Realización de reflexión: ¿Qué tareas te gustaron? | Responde las preguntas del profesor. Evaluar su trabajo. | Capacidad para resumir conocimientos, analizar, controlar y evaluar resultados. | Capacidad para responder preguntas, escuchar y comprender. | Capacidad para realizar un control paso a paso en función de los resultados. |
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Skriagina Alina Igorevna
Título profesional: profesor de logopeda
Institución educativa: MBDOU No. 407
Localidad: ciudad de samara
Nombre del material: Desarrollo metodológico
Sujeto: Mapa tecnológico de clases de logopedia en subgrupos.
Fecha de publicación: 16.01.2017
Capítulo: educación preescolar
Mapa tecnológico de clases de logopedia en subgrupos con niños con subdesarrollo general del habla.
Elaborado por: profesora-logopeda Alina Igorevna Skryagina
MBDOU "Jardín de infancia nº 407" Sámara
nombre completo profesora-logopeda Alina Igorevna Skryagina Edad del niño, informe de logopedia) 5 años Informe de logopedia: subdesarrollo general del habla del tercer nivel, disartria borrada 5 años Informe de logopedia: subdesarrollo general del habla del tercer nivel, disartria borrada Tema de la lección “La golondrina está de visita. Sonido L." Tipo de lección “Refuerzo de conocimientos” Tecnologías utilizadas Tecnología basada en un enfoque de actividades. Tecnologías que salvan la salud. Tecnología para la formación paulatina de acciones mentales El propósito de la lección es automatizar la pronunciación correcta del sonido [L] en palabras y oraciones en el marco del tema aves migratorias Objetivos Aclarar y consolidar la articulación del sonido [L]. ] Automatizar la pronunciación del sonido [L] en palabras y frases Consolidar la idea de aves migratorias Resultados previstos Asunto Metasujeto
Desarrollo de la movilidad de los órganos de articulación en el proceso de realización de gimnasia articulatoria; Consolidar el patrón de articulación correcto al pronunciar el sonido [L]; Automatizar la pronunciación del sonido [l] en palabras, Desarrollar la percepción fonémica resaltando el sonido [l] en el fondo de una palabra; Sistematizar las ideas del niño sobre las aves migratorias Intensificar el uso de nuevas palabras en diversas sintácticas; construcciones. Fortalecer la capacidad de utilizar oraciones simples y comunes. Fortalecer la capacidad de formar sustantivos usando sufijos diminutivos -chk-, -shk- Fortalecer la capacidad de construir construcciones de oraciones y casos con preposiciones para, on, under. Fortalecer la capacidad de formar el caso dativo. Sustantivos UUD regulatorios: enseñar a aceptar y mantener una tarea de aprendizaje. Desarrollar actividades cognitivas y de investigación (observar, analizar, nutrición). UUD comunicativa: desarrollar la capacidad de escuchar al maestro hasta el final; desarrollar la capacidad de expresar sus suposiciones; desarrollar la capacidad de construir y mantener un diálogo. UUD personal: desarrollar la motivación para el aprendizaje y la actividad cognitiva con propósito; Cultivar una actitud positiva hacia las aves, prevenir la agresión hacia las aves. Cultivar el interés por el mundo natural y desarrollar un sentido de responsabilidad por las aves migratorias; realizar reflexión cognitiva. Herramientas de apoyo: espejo, un juego de tarjetas con imágenes de pájaros, cereales, comederos; imagen de un parque de primavera, pelota.
Organización y estructura de las clases de logopedia.
Etapa Duración de la etapa Métodos y técnicas de trabajo Formas de organización de las actividades de los estudiantes Actividades del docente logopeda Actividades de los estudiantes Resultados planificados de la etapa UUD I Motivaciones: crear condiciones para que la necesidad interna del alumno sea incluida en el proceso educativo 3 minutos Subgrupo oral Para que la lengua nos escuche y nos ayude a hablar maravillosamente, necesitamos hacer gimnasia. Nuestros labios sonríen. Mantén tu sonrisa contando hasta 10 Columpio con aguja de panqueque Vamos a cepillarnos los dientes Copa del pintor Vela Un pájaro voló a nuestra lección de hoy, resuelve el acertijo y descubre qué tipo de pájaro es. Vive bajo los techos, construye su nido con arcilla, se queja todo el día, no se sienta en el suelo, vuela alto en las nubes, come mosquitos al vuelo, viste un cariño con un frac negro, y ¿cuál es su ¿nombre?….
.(Martín)
Los niños realizan ejercicios de articulación frente a un espejo Adivina el acertijo Tragar UUD regulatorio: aprende a aceptar y mantener una tarea de aprendizaje. UUD comunicativa: desarrollar la capacidad de escuchar al docente hasta el final; desarrollar la capacidad de expresar su opinión
II. Etapa de actualización del conocimiento
-
actualizar los métodos de acción aprendidos lo suficiente como para construir nuevos conocimientos y generalizarlos (reproducir y registrar los conocimientos necesarios para construir nuevos conocimientos); Duración de la etapa Métodos y técnicas de trabajo Formas de organización de las actividades de los estudiantes Actividades del profesor logopeda Actividades de los estudiantes Resultados previstos UUD 8 min Oral, analítico-sintético Subgrupo 1 La golondrina trajo consigo su sonido favorito. Adivina qué sonido es este. Cuál es el primer sonido que escuchas: Tragar. Sonido [L] ¿Cómo se pronuncia correctamente? ¿Qué hacen los labios? ¿Dónde debería estar la lengua?
2 Golondrina nos pide que ayudemos a sus amigas
otras aves regresarán a casa.
pero los pájaros
Quieren jugar contigo. Niño
cierra los ojos. se escondieron
es necesario encontrar.
Ruiseñor, oropéndola,
Además: veloz, torre
¿Cómo se llaman estas aves? ¿Por qué? 3 ¿Recordemos de qué partes consta el pájaro? Debes recolectar el pájaro y nombrar las partes de su cuerpo. He aquí una pista. 4 Extra: Swallow quiere pedirte ayuda. Debes determinar dónde llevará el sonido el otro pájaro [l]. Al principio (en el pico), en el medio (en las patas) o al final (en la cola) mantequilla, mula, cuchara, palo, viga, cabra, estante, esquís, piso, pata, grajilla, tiza. Recuerdan que cuando escuchan el sonido L, sonríen y se muerden la lengua con los dientes.
Buscan pájaros en la oficina, luego los nombran: ruiseñor, oropéndola, grajo, vencejo. Indique la denominación general de las aves: Migratorias. Determine por qué se le da este nombre.
Elaboran un diagrama del pájaro y nombran las partes del cuerpo: cabeza, pico, cuerpo, alas, cola, patas. Determinar el lugar del sonido [l] en palabras. UUD regulatorio: enseñar a aceptar y mantener una tarea educativa Desarrollar actividades cognitivas y de investigación;
III Etapa del entrenamiento físico: para formar actitudes hacia un estilo de vida saludable y su implementación en la vida real Duración de la etapa Métodos y técnicas de trabajo Formas de organización de las actividades de los estudiantes Actividades de un profesor de logopeda Actividades de los estudiantes Resultados planificados UUD 2 min Mostrando una muestra de ejercicios Subgrupo oral, analítico-sintético Realiza entrenamiento físico Junto con el alumno, la Torre Negra camina por el campo, levantando las piernas de manera importante (caminando, levantando las rodillas en alto) Caminando por parches descongelados (y agitando los brazos (alas) Encuentra gusanos en el suelo. Realizar movimientos según el modelo UUD personal: crear motivación para el aprendizaje y la actividad cognitiva con propósito IV. Consolidación y asimilación de conocimientos - Asimilación de conocimientos y oportunidad de aplicarlos en diversas tareas educativas. etapa Métodos y técnicas de trabajo Formas de organización de las actividades de los estudiantes Actividad del docente logopeda Actividad del estudiante Resultados planificados UUD Subgrupo oral, analítico-sintético
para los pájaros. Pero no en vano hay una imagen dibujada debajo del grano, debes nombrarla y pronunciar bellamente el sonido L en ella. Luego podemos llevarnos este grano y dárselo a los pájaros. campana, nube, tenedor, vestido, mesa, bandera, chocolate, cuchara, lazo, charco, barniz, lámpara, bellota. Si el niño nombra correctamente el sonido de la palabra, este grano se envía al comedero. Y si no, queda el grano, se corrige la pronunciación, el niño vuelve a intentarlo. Ahora los pájaros regresan de países cálidos. Deben buscar comida, pero esto es muy difícil a principios de primavera. ¿Cómo puedes ayudarlos?
Juego "Alimenta a los pájaros"
Entonces recogimos el grano. ¿Dónde podemos poner ahora cereales y piensos para pájaros? ¿Cómo se llama? ¡Alimentador! ¿Ahora quién alimentará? ¿Quién es nuestro invitado? (golondrina, oropéndola, ruiseñor). ¿A quién le darás este grano? Etc.
Juego “Di amablemente”
Alimentaste a los pájaros, ahora quieren jugar. Te diré una palabra y una campana, una nube, un tenedor, un vestido, una mesa, una bandera, chocolate, una cuchara, una cebolla, un charco, barniz, una lámpara, una bellota. Determinan la necesidad de alimentar a los pájaros en la primavera, se turnan para recoger el grano y nombran a quién se lo dará. ¿A quien? Golondrina, oropéndola, ruiseñor. Atrapan la pelota uno por uno y forman un sustantivo usando los sufijos diminutivos pájaro, nido, ala, cabeza, pata, pata, cariño. ruiseñor barco manzana UUD regulatorio: enseñar a aceptar y mantener una tarea de aprendizaje. Desarrollar actividades cognitivas y de investigación UUD comunicativa:
lanzar la pelota. Y debes decir esta amable palabra. Y devuélvemelo. pájaro - nido - cabeza de ala - pata - ruiseñor - barco - manzana - estante - puño -
Juego "Di al revés"
Se pide al niño que escuche la oración y termine la palabra de significado opuesto a la nombrada, la palabra al revés. Por la noche afuera está oscuro, y durante el día...(luz). La pimienta es amarga y el azúcar... (dulce). El hada de los cuentos de hadas es amable, pero la bruja... (malvada) La vela está caliente y el helado... (frío). Hace calor en verano y en invierno... (frío). La telaraña es delgada, pero la cuerda puede ser... (gruesa) La mariposa es liviana y el cuervo... (pesado) Pierrot en el cuento de hadas está triste y Pinocho... (alegre) Además: puño de estante Se turnan para atrapar la pelota y terminar la oración con la palabra antónima Ligero, dulce, malvado, frío, frío, espeso, pesado, alegre. Los niños se turnan para tomar el pájaro y plantarlo de acuerdo con las instrucciones, y luego expresar de forma independiente dónde lo plantaron. el pájaro, se orienta en el espacio sobre una superficie horizontal, determina la ubicación, indica la ubicación usando preposiciones, elige los casos preposicionales correctos - construcciones, controla la pronunciación correcta del sonido L en la oración construida, desarrolla la capacidad de escuchar el maestro hasta el final; desarrollar la capacidad de expresar su opinión
Juego "Planta el pájaro"
¿Qué clase de pájaro? ¿A dónde voló? Qué
ves en el parque?
Coloca el ruiseñor en un banco, debajo del árbol, ponlo a la derecha del parterre, ponlo detrás del parterre, etc. ¿Dónde se sienta el ruiseñor? Respuesta del niño: El ruiseñor está sentado en el macizo de flores. V. Reflexión escénica para formar una comprensión adecuada de las razones del éxito/fracaso de las actividades educativas; Duración de la etapa Métodos y técnicas de trabajo Formas de organización de las actividades de los estudiantes Actividades de un profesor de logopeda Actividades de los estudiantes Resultados planificados de las actividades educativas
2 min Subgrupo Oral, analítico-sintético
¡Así que ayudamos a los pájaros! alimentado
polluelos, ¡los escolté hasta los nidos! Martín
Te estoy muy agradecido.
¿Cuál es su sonido favorito?
¿Es correcto pronunciarlo hoy? en tu casa
funcionó?
¿Qué beneficios aportan las aves? Los pájaros polinizan las plantas y destruyen las orugas y otros insectos dañinos. Por eso podemos decir: “los pájaros son nuestros ayudantes”. Además, las aves decoran bosques, parques y jardines. Los pájaros cantores nos deleitan con su canto. ¿Cómo sería el mundo sin los pájaros? ¿Qué podemos hacer para que los pájaros que viven en la tierra se sientan bien? Responder preguntas, evaluar sus esfuerzos UUD comunicativo: desarrollar la capacidad de escuchar al profesor hasta el final; desarrollar la capacidad de expresar sus suposiciones; Desarrollar las habilidades para construir y mantener el diálogo UUD personal:. Fomentar una actitud positiva hacia las aves, prevenir la agresión hacia las aves; fomentar el interés por el mundo natural y desarrollar un sentido de responsabilidad por las aves migratorias; llevar a cabo una reflexión cognitiva;
Fazlyeva Olesya Igorevna
Profesora de logopeda, escuela secundaria n.º 6 de la UIOP, distrito autónomo de Yamalo-Nenets, Nadym
Fazlyeva O.I. Mapa tecnológico de clases de logopedia de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal // Sovushka. 2016. N° 3(5)..10.2019).
Formulario de lección: logopedia grupal
Clase: 2
Tema de la lección: “Diferenciación de letras pt en palabras y oraciones” Tema léxico “Estaciones”, “Aves migratorias”.
Lugar y función de la lección en el tema en estudio: Primera lección sobre el tema.
Tipo de actividad : nuevo material aprendido
Objetivos de la lección:
desarrollo : crear condiciones para desarrollar la capacidad de distinguir letras pt en palabras; ampliar el vocabulario sobre el tema "Estaciones", "Aves migratorias"; activación de intereses cognitivos; desarrollo de la atención, la memoria visual y auditiva; la capacidad de dar respuestas completas a las preguntas planteadas;
correccional: crear condiciones para la prevención de errores específicos de escritura, disgrafía óptica;
educativo: contribuir a la formación del interés cognitivo de los estudiantes por la lectura; fomentar el respeto por la naturaleza y el cuidado de las aves; Enseñe a respetar a su compañero y a usted mismo en la comunicación y la cooperación.
Competencias clave que se desarrollan durante la lección: educativo - cognitivo, comunicativo.
UUD, que se forman durante la lección:
- regulador: establecimiento de objetivos, planificación;
- educativo: la capacidad de construir consciente y voluntariamente un enunciado en forma oral, reflexión sobre los métodos y condiciones de acción, control y evaluación del proceso y resultados de la actividad;
- comunicativo: la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las tareas y condiciones de la comunicación; dominio del monólogo y formas dialógicas del habla de acuerdo con las normas gramaticales y sintácticas de la lengua materna.
Resultados previstos:
Metasujeto:
1) Comprender y aceptar la tarea correccional, implementar su solución bajo la guía de un docente - logopeda.
2) Aislar conocimientos y habilidades conocidos del contenido de la lección, determinar la gama de incógnitas sobre el tema que se está estudiando.
3) dialogar con el profesor y sus compañeros, en una discusión colectiva de los problemas, mostrar iniciativa y actividad, ganas de hablar;
4) Ejercer control mutuo y proporcionar la asistencia mutua necesaria en cooperación.
Personal :
1) Mostrar motivación por las actividades educativas y cognitivas.
2) Comprender el significado de realizar autocontrol y autoevaluación de los resultados de las actividades educativas.
Equipo: Computadora, pantalla de plasma, presentación “Diferenciación pt", espejos individuales; "bolsa de sonido"; guía de diferenciación de letras pag, t; tarjetas con letras norte Y t de plastilina; imagen estilizada de las letras p y t; una imagen con la imagen de Toropyzhka, imágenes con la imagen de las estaciones y los nombres de los meses, imágenes con la imagen de aves migratorias.
Plan de lección:
I. Etapa organizativa.
II. Etapa preparatoria
Motivación para actividades educativas - 1 min.
Actualización de conocimientos sobre el tema - 3 min.
III. Etapa de establecimiento de metas y objetivos - 1 min
IV. Etapa de trabajo sobre el tema - 15 min.
1. El logopeda lee el cuento de hadas "El problema de Toropyzhka".
2. Diferenciación de letras p-t
3. Diferenciación de sonidos [p] - [t]
4. Juego didáctico “Cifrado”
5. Consolidar la motricidad de las letras a partir de sensaciones cinestésicas.
6. Juego didáctico “Bolsa de sonido” .
V. Etapa. Consolidación del material estudiado. - 12min.
7.Trabajo independiente con autoprueba. Juego "Exploradores"
8. Minuta de educación física. Juego didáctico de pelota “Al contrario” -3 min.
9. Conceptos temporales.
10. Dictado gráfico.
VI. Reflexión sobre la actividad (resultado de la lección) - 5 minutos
Recursos utilizados
- Efimenkova L.N. Corrección de errores provocados por percepción fonémica inmadura. - M.: Knigolyub, 2003.
- Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu. Organización del trabajo de logopedia en la escuela. - M.: Sfera, 2005.
- Sadovnikova I.N. Trastornos del habla escrita y su superación en escolares de primaria. - M.: Vlados, 1997.
- Mapas tecnológicos para la lengua rusa, grado 2.
- Metasujeto:
UUD regulatorio
UUD de comunicación:
- Trabajar con un mensaje auditivo
- Diálogo con un logopeda.
UUD personales
Etapas
actividades docentes
I
¡Hola Pasha!
Permítanme recordarles la regla del discurso: "Así es como jugamos hoy: siempre respondemos brevemente, no tenemos prisa por hablar, pensamos más y guardamos silencio".
Hoy nos vamos de viaje. Y descubrirás dónde adivinando el acertijo:
La casa verde siempre está abierta
Está cubierto con un techo tallado.
Está lleno de cuentos de hadas y milagros.
¿Qué es esto? Esto es... (Bosque)
II
- Relajación
Las pestañas caen.
Los ojos se cierran.
Estamos descansando en paz. (2 veces)
Nos quedamos dormidos en un sueño mágico.
Nuestras manos están descansando.
Las piernas también descansan.
Están descansando. dormirse. (2 veces)
El cuello no está tenso.
Y ras-sla-a-ab-le-na.
Los labios se abren ligeramente.
Es fácil respirar. liso. profundo.
La tensión desapareció.
Y todo el cuerpo está relajado. (2 veces)
El sol brilla ahora.
Nuestras manos están calientes.
El sol calienta más ahora.
Nuestros pies están calientes.
Es fácil respirar. liso. profundo.
Los labios son cálidos y flácidos,
Pero nada cansado.
Los labios se abren ligeramente.
Todo es maravillosamente relajante. (2 veces)
Entendemos lo que es.
Estado de reposo. (2 veces)"
Pausa larga
"Descansamos en paz,
Nos quedamos dormidos en un sueño mágico.
¡Es bueno que descansemos!
¡Pero es hora de levantarse!
Apretamos los puños con fuerza
Los elevamos más alto.
¡Estirar! ¡Sonrisa!
¡Todos abran los ojos y levántense!
¿Qué tipo de música se tocó?
¿Dónde vive el lobo? (en la guarida)
¿Dónde vive el zorro? (en el hoyo)
¿Dónde vive la ardilla? (en el hueco)
7. terapia sujok
Érase una vez un erizo (mostramos una pelota de masaje). Era espinoso (lo apretamos con la palma de la mano derecha, luego con la izquierda).
Un día salió a caminar (lo hacemos rodar en círculo en la palma de nuestra mano). Llegué a un claro, vi un camino corto y corrí por él (rodar desde la palma hasta el dedo meñique y viceversa), regresar al claro (rodar en círculo en mi palma), correr por el claro nuevamente (rodar entre mis palmas en un círculo), notó un río, corrió a lo largo de su orilla (rodando a lo largo del dedo anular), regresó nuevamente al claro (entre las palmas), se sentó, descansó, tomó el sol, vio un largo camino y corrió por él (rodando a lo largo del dedo medio), regresó al claro y vio una colina, decidió subir allí (levante ligeramente el dedo índice (deslícese) y mueva la bola a lo largo de él). Luego el erizo rodó hacia abajo y se encontró nuevamente en el claro (movimiento en círculo sobre la palma), vio un árbol y corrió alrededor de él (giro alrededor del pulgar, levantándolo).
El erizo se calentó y asomó la cara hacia la brisa fresca.
Ejercicios de respiración: inhale por la nariz, exhale en la palma de su mano, repita 2 veces.
Abre la bola y saca el anillo de masaje. Lo colocamos uno a uno en cada dedo de la mano delantera, moviéndolo hacia arriba y hacia abajo varias veces.
El erizo caminaba tan alegremente por el bosque que no se dio cuenta de que estaba oscureciendo. Se acercaba la noche. Satisfecho con el paseo, se marchará a casa (cerramos la pelota y la hacemos rodar entre nuestras palmas).
8. Juego, describe el animal.
¿Qué lobo? (enojado, gris)
IIIescenario. pensativo
¿A quién conociste en el bosque?
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“Mapa tecnológico de las clases de logopedia para superar la tartamudez en la fase de respuesta corta”
Mapa tecnológico de las clases de logopedia para superar la tartamudez en la fase de respuesta corta.
Sujeto:"Caminata por el bosque"
programa correccional compilado sobre la base de recomendaciones metodológicas de Arutyunyan L.Z.
Tipo de lección: Lección de generalización y sistematización del conocimiento.
Tipo de lección: individual
Edad del estudiante: 4 años
Conclusión de la logopedia: OHP III, disartria. Tartamudeo de gravedad moderada de localización articulatorio-respiratoria de grado cero de fijación.
Propósito de la lección: Automatización de la fluidez del habla en la etapa de respuestas breves sobre el tema léxico: "Animales salvajes del bosque".
Tareas:
automatizar la habilidad de hablar fluidamente en la etapa de respuestas cortas
fortalecer la habilidad de relajación;
ampliar ideas sobre la belleza del bosque, sobre los animales salvajes de nuestros bosques (apariencia, características de comportamiento, cachorros);
promover el desarrollo de una exhalación alargada del habla, una expresión vocal suave, un sentido del tempo y el ritmo y la expresividad de la entonación.
Resultados previstos:
Sujeto:
Automatización de la fluidez del habla en la etapa de respuesta corta.
Actualizando conocimientos sobre los animales de nuestros bosques
Metasujeto:
UUD regulatorio
Capacidad para seguir un plan de juego.
La capacidad de controlar tus acciones.
UUD de comunicación:
Trabajar con un mensaje auditivo
Diálogo con un logopeda.
UUD personales
Formar un sentido de ayuda mutua.
Formación de actividad y motivación para incluir el trabajo de voz, respiración y habla en el proceso.
| Etapas | actividades docentes | actividades infantiles | |
| Iescenario. Motivación para la actividad. | ¡Hola Pasha! Hoy a nuestra lección asistirán muchos profesores invitados. ¡Vamos a sonreírles y saludarles! Permítanme recordarles la regla del discurso: "Así es como jugamos hoy: siempre respondemos brevemente, no tenemos prisa por hablar, pensamos más y guardamos silencio". Hoy nos vamos de viaje. Y descubrirás dónde adivinando el acertijo: La casa verde siempre está abierta Está cubierto con un techo tallado. Está lleno de cuentos de hadas y milagros. ¿Qué es esto? Esto es... (Bosque) ¿Adónde vamos hoy? Pero antes del viaje es necesario descansar bien y coger fuerzas. | Saludos. Adivina el acertijo | UUD regulatorio |
| IIescenario. Actividades organizativas y de búsqueda. | Ejercicio de respiración “Pelota” Para empezar, recordaremos cómo aprendimos a respirar correctamente. Inflamos y desinflamos el globo en el estómago. Relajación Cierra los ojos y escucha los sonidos: Pestañas caídas... Pausa larga "Descansamos en paz, ¿Qué tipo de música se tocó? Hemos recibido una carta. ¿De quién? Te piden que los ayudes: todos los animales han perdido a sus crías y no pueden encontrarlos. ¿Ayudemos a los animales? Luego nos adentramos en el bosque. Mira, frente a nosotros hay caminos que se adentran en el bosque. Elige el camino que tomaremos. Entonces, nos encontramos en el bosque. Y entonces nos encontramos con el primer animal, ¿quién es? (liebre) 3. La liebre tiene mucha hambre, ¿podemos ayudarla a buscar comida? 4. Tomamos otro camino y nos encontramos en un claro donde se han reunido todos los animales del bosque que han perdido a sus cachorros. Necesitamos encontrar a cada animal su cría. 5. Pasha, ¿cómo es el aire en el bosque? Respiremos un poco de aire limpio del bosque. Ponte de pie derecho. Repite conmigo: ¡Ah! 6. Mira, en el bosque hay una casa de guardabosques que protege a los animales de los cazadores. ¿Pero sabes dónde viven los animales en el bosque? ¿Dónde vive el lobo? (en la guarida) ¿Dónde vive el zorro? (en el hoyo) ¿Dónde vive la ardilla? (en el hueco) ¿Dónde se esconde el conejito? (debajo de un arbusto) ¿Dónde pasa el invierno un oso (en una guarida)? 7. terapia sujok Mira, dos erizos vinieron corriendo hacia nosotros, ¿jugamos con ellos? Érase una vez un erizo (mostramos una pelota de masaje). el eramordaz
(juntamos la palma de la mano derecha, luego la izquierda). Deseémosle buenas noches al erizo: ¡Buenas noches! 8. Juego, describe el animal. Tú y yo vimos diferentes animales del bosque. Dime, ¿qué clase de zorro es? (astuto, pelirrojo) ¿Qué liebre? (cobarde, gris) ¿Qué lobo? (enojado, gris) ¿Qué clase de oso? (pie zambo, marrón) | Realiza el ejercicio “Pelota”: al inhalar, el estómago sube, al exhalar, desciende. El niño se acuesta con los ojos cerrados en estado de relajación, escuchando los sonidos de la naturaleza. Tierno, tranquilo, tranquilo. De animales (bestias). Acepta ayudar Selecciona una ruta, dependiendo de cuál se seleccionará la siguiente tarea. Y camina por el camino. Selecciona entre los elementos propuestos los alimentos que come la liebre y los enumera. Nombra al animal y a su cría y los fija en la pizarra magnética. Limpio, fresco Inhala: brazos levantados, Al exhalar, baja los brazos y di: ¡Ah! Contesta y recoge la tarjeta de vivienda correspondiente. Repite todos los movimientos después del logopeda. El niño describe el color y el carácter de los animales. | UUD cognitivo UUD comunicativa UUD personales UUD cognitivo UUD comunicativa UUD personales |
| IIIescenario. pensativo | Nuestro paseo por el bosque ha llegado a su fin. Volvamos por el camino. ¿Dónde hemos estado hoy? ¿A quién conociste en el bosque? ¿Qué reglas del habla seguiste? | UUD regulatorio UUD comunicativa Asunto UUD |
