Établissement d'enseignement municipal autonome

"Lycée n°4" Perm

Révisé

au conseil scientifique et méthodologique

Protocole n°____de

/Ikonnikova G.F./

2013

Convenu

Directrice adjointe des RH

_______/_________/

"____"_____2013

J'approuve

Professeur principal

________/

«________»

Programme de travail

service éducatif payant

"Vers A, pas à pas"

Type : Programme de formation générale complémentaire

Focus : « Cours spéciaux sur l'étude de sujets dépassant le cadre du programme principal de formation générale »

Compilé par :

Lunegova Irina Vasilievna

enseignants du primaire

NOTE EXPLICATIVE

Le programme de travail du cours « Vers une note A étape par étape » pour les niveaux 2 à 4 a été élaboré conformément à la loi de la Fédération de Russie « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie » du 29 décembre 2013. N° 273-FZ, Code civil de la Fédération de Russie, loi de la Fédération de Russie du 02/07/1992. N° 2300-1 « Sur la protection des droits des consommateurs », par décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 15 août 2013. N° 706 « Sur l'approbation des règles pour la fourniture de services éducatifs payants », la charte du MAOU « Lycée n° 4 », le règlement sur la fourniture de services éducatifs complémentaires payants et d'autres réglementations.

Cette version du programme de travail a été développée pour le cours « Vers un A, étape par étape » de la 2e à la 4e année.

Le programme permet aux élèves du primaire de se familiariser avec de nombreuses questions mathématiques intéressantes qui dépassent le cadre du programme scolaire et d'élargir leur compréhension holistique du problème de cette science. La résolution de problèmes mathématiques liés à la pensée logique renforcera l'intérêt des enfants pour l'activité cognitive, contribuera au développement des opérations mentales, au développement intellectuel général, à la capacité de travailler de manière indépendante, de penser, de résoudre des problèmes créatifs et améliorera également les capacités d'argumentation de leur propre position. sur une question particulière. Vous permet de résoudre avec succès les problèmes de développement complexe de divers types de mémoire, d'attention, d'observation, d'imagination et de formation d'une pensée non standard.

Le contenu du programme correspond aux capacités cognitives des collégiens et leur offre la possibilité de travailler à un niveau d'exigences accrues, de développer la motivation pédagogique, de les initier au monde des mathématiques élémentaires, d'élargir et d'approfondir les connaissances mathématiques, leur permet de inclure l'activité intellectuelle d'un collégien dans diverses relations avec d'autres aspects de sa personnalité, en premier lieu avec la motivation et les intérêts, a un impact positif sur le développement de l'attention, de la mémoire, des émotions et de la parole de l'enfant, suscite l'intérêt pour le sujet et vous permet d'utiliser ces connaissances dans la pratique.

Le cours est un ensemble de jeux et d'exercices d'entraînement qui affectent directement les qualités mentales des étudiants : vitesse de réaction et de réflexion. C'est le jeu qui aide les jeunes écoliers à apprendre la matière facilement et rapidement. Des exercices pour le développement de la pensée logique, pour le développement de l'attention, de la mémoire auditive et visuelle préparent les élèves à réaliser des exercices de difficulté accrue, pour des tâches selon les niveaux et au choix des élèves eux-mêmes.

Le programme vise à développer une façon de penser mathématique chez les enfants : brièveté du discours, utilisation habile du symbolisme, utilisation correcte de la terminologie mathématique, création des conditions pour le développement de l'enfant, développement de la motivation pour la connaissance et la créativité, assurer le bien-être émotionnel de l'enfant, empêchant les comportements associatifs, le développement intellectuel et spirituel de la personnalité de l'enfant, renforçant la santé mentale. Il contribue au développement chez les enfants des capacités créatives, de la pensée logique, du discours mathématique, de l'attention, de la capacité de créer des projets mathématiques, d'analyser, de résoudre des énigmes, de généraliser et de tirer des conclusions.

Les cours sont structurés de telle manière qu'un type d'activité est remplacé par un autre, ce qui rend le travail dynamique et moins fatiguant.

La faisabilité pédagogique du programme s'explique par la formation de techniques d'activité mentale : analyse, synthèse, comparaison, classification, analogie et généralisation.

Le programme reflète :

principes d'apprentissage (individualité, accessibilité, caractère scientifique, continuité, efficacité) ;

apprentissage différencié ;

maîtrise des méthodes de contrôle.

La tâche mentale : faire une figure, la modifier, trouver une solution, deviner un nombre - se réalise à travers le jeu, dans des actions de jeu. Le développement de l'ingéniosité, de l'ingéniosité et de l'initiative s'effectue dans le cadre d'une activité mentale active basée sur l'intérêt direct.

Le matériel mathématique est rendu intéressant par les éléments de jeu contenus dans chaque tâche, exercice logique et divertissement, qu'il s'agisse d'un rébus ou du puzzle le plus élémentaire.

Les étudiants se familiarisent avec les formes géométriques les plus simples sur une base expérimentale et visuelle, acquièrent des compétences initiales dans la représentation de formes géométriques et maîtrisent les méthodes de mesure de longueurs et de surfaces. En travaillant avec des tableaux et des diagrammes, ils développent des compétences importantes pour une activité mathématique pratique liée à la présentation, à l'analyse et à l'interprétation des données.

Les thèmes du cours, ainsi que les modalités de présentation, sont accessibles et intéressants. L'avantage de cette forme de formation est avant tout un volume suffisant, une régularité, ainsi qu'une systématicité et une détermination. La particularité des cours du cours « Vers un A Pas à Pas » est, tout d'abord, qu'il n'y a pas de caractère pédagogique ; le travail prend la forme d'une activité ludique. Les élèves évaluent leurs propres progrès. Cela crée un fond émotionnel positif particulier : détente, intérêt, désir d'apprendre à effectuer les tâches proposées.

Cible programmes : créer des conditions favorables au plein développement intellectuel de chaque enfant à un niveau correspondant à ses caractéristiques d'âge et à ses capacités.

Sur la base de l'objectif global de la formation, les éléments suivants sont décidés :tâches :

développer la motivation pour étudier les mathématiques, approfondir et élargir les connaissances et les capacités mathématiques en fonction des caractéristiques de l'âge ;

formation de processus de pensée, pensée logique, orientation spatiale ;

assurer la préparation mathématique nécessaire et suffisante de l'étudiant pour la poursuite de ses études ;

expansion, approfondissement des connaissances des étudiants et formation des compétences mathématiques;

développement et amélioration des opérations mentales, des qualités psychologiques de l'individu (curiosité, initiative, travail acharné, volonté) et du potentiel créatif ;

développement de la pensée logique et des concepts spatiaux ;

formation des premiers éléments du design thinking ;

nourrir l'intérêt pour le sujet à travers des tâches divertissantes ;

formation à la persévérance et à la patience;

créer une base solide pour un apprentissage ultérieur des mathématiques ;

formation et développement de divers types de mémoire, d'imagination, de compétences pédagogiques générales ;

identification et accompagnement d'enfants doués et talentueux en mathématiques.

Logique de présentation et contenu du programme de travail va au-delà de la composante fédérale de la norme nationale en matière d'enseignement primaire.

Place du cours dans le cursus correspond au programme d'études approuvé de l'établissement d'enseignement. 34 heures, à raison d'une heure par semaine, sont allouées à l'étude du cours « Vers un A étape par étape » de la 2e à la 4e année.

Répartition du temps d'étude pour terminer le programme beaucoup de matériel sur cours « Vers un A, étape par étape ».

№ p/p

Sections et sujets

Nombre d'heures (cours)

2ème année

3ème année

4ème année

1-4 années

Nombres et opérations sur eux

Tâches divertissantes

Apprendre à résoudre des énigmes

Jeux olympiques, compétitions

Géométrie visuelle

La vie de gens merveilleux

Symétrie des figures.

Superficie et volume des figures

Activités du projet

En résumé

Total:

À organisation du processus éducatif une variété de méthodes et formes de formationà l'aide d'un système d'outils : cours intégrés avec support multimédia, cours combinés. Dans le processus de mise en œuvre du programme, la méthode d'explication, les méthodes visuelles, les méthodes pratiques, la méthode de recherche de problèmes, la méthode de travail indépendant et la méthode d'encouragement sont utilisées.

Le programme prévoit des cours traditionnels, des cours combinés, des cours généraux, des cours de test et des cours de jeu. Le travail frontal, en groupe, individuel et en binôme est utilisé.

Les élèves apprennent à observer, comparer, généraliser et analyser en effectuant diverses tâches créatives. Des jeux didactiques et de rôle, des dialogues pédagogiques sont menés.

Outre les technologies traditionnelles, le programme utilise des technologies et des méthodes modernes : technologies d'éducation et de formation au développement, technologies de préservation de la santé, technologies de jeu, technologies informatiques, technologies de conception, technologies pour le développement de la pensée critique, technologies pour les activités de projet, apprentissage collaboratif, activités de recherche.

Le cours proposé est construit en tenant compte de principes didactiques, tels que :

Disponibilité: Le contenu du cours est structuré en tenant compte des capacités cognitives des étudiants ;
principe de prise en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des étudiants : le contenu, les formes et les méthodes de travail doivent être adaptés aux capacités psychophysiologiques d’un stade donné du développement de l’enfant ;
pertinence: créer les conditions pour accroître la motivation pour l'apprentissage des mathématiques, le désir de développer les capacités intellectuelles des élèves ;
caractère scientifique : les mathématiques sont une discipline académique qui développe la capacité de penser logiquement, de voir le côté quantitatif des objets et des phénomènes, de tirer des conclusions et des généralisations ;
systématique: le cours est construit à partir d'exemples spécifiques (caractéristiques de résolution d'exemples individuels) jusqu'à des exemples généraux (résolution de problèmes mathématiques) ;
aspect pratique : le contenu des cours au choix vise à maîtriser la terminologie mathématique, qui sera utile dans les travaux futurs, à résoudre des problèmes divertissants qui aideront ensuite les enfants à participer aux olympiades scolaires et de district et à d'autres jeux et concours mathématiques ;
motivation: développement de l'intérêt pour les mathématiques en tant que science d'orientation physique et mathématique, maîtrise réussie du matériel pédagogique en classe et performance aux Olympiades de mathématiques ;
réalisme: maîtriser le contenu principal du programme est possible en 34 leçons.

Principales activités des étudiants :

résoudre des problèmes divertissants ;

conception de journaux mathématiques;

familiarisation avec la littérature scientifique populaire liée aux mathématiques;

activités du projet ;

travail indépendant;

travailler en binôme, en groupe ;

œuvres créatives.

CONTENU DU PROGRAMME DE TRAVAIL

Contenu du cours

2e année (34 heures)

Connaissance des buts, des objectifs et du contenu du cours « Vers un A étape par étape » en deuxième année.

Nombres et opérations sur eux (8 heures). Introduction à des techniques intéressantes de comptage mental. Présentation de la classe des milliers. Exercices avec des nombres à plusieurs chiffres. Compte collectif. Les chiffres sont géants. Jeux « Connaissez votre rang », « Qui a quel numéro », « Travaillez sur les erreurs », « Montagnes russes mathématiques ». Atelier « Réfléchir et décider ». Connaissance des éléments des systèmes de signalisation.

Tâches divertissantes (10 heures). Résoudre des problèmes divertissants en poésie, des problèmes logiques, des problèmes avec des données incomplètes, redondantes et irréalistes. Énigmes - avisées. Problèmes inverses. Problèmes pour changer la question. Résoudre les problèmes de l'Olympiade. Résoudre les problèmes du jeu international "Kangaroo". Résoudre des problèmes non standard. Problèmes avec les solutions à choix multiples.

Apprendre à résoudre des énigmes (3 heures). Introduction aux énigmes et aux techniques pour les résoudre.

Nous préparons un journal mathématique scolaire « Mathématiques divertissantes » (2 heures). Publication d'un journal mathématique scolaire : sélection du matériel, conception.

Jeux olympiques, compétitions (3 heures).

Géométrie visuelle (3 heures).Apprendre à connaître les objets tridimensionnels. Identification de groupes d'objets de forme similaire. Corrélation des groupes sélectionnés avec des modèles géométriques de prisme, pyramide, cylindre, cône et sphère. Familiarisation avec les noms des corps volumétriques répertoriés.

La vie de gens merveilleux (2 heures) Connaissance des grands mathématiciens antiques Archimède et Pythagore.

Résumé (2 heures) KVN mathématique, table ronde « Résumons-le ».

Exigences relatives au niveau de préparation des élèves de 2e année.

Il faut savoir :

composition en bits de nombres à plusieurs chiffres inférieurs à mille ;

noms de formes géométriques : prisme, boule, cône, pyramide, cylindre ;

des moyens de résoudre des énigmes, des charades, des rébus ;

biographies de mathématiciens anciens : Archimède et Pythagore.

Doit être capable de :

participer aux Olympiades scolaires et de district et au concours international de kangourous.

Contenu du cours

3ème année (34 heures)

Leçon d'introduction « Les mathématiques – la reine des sciences » (1 heure). Présentation des buts, des objectifs et du contenu du cours « Vers un A, étape par étape » en CE2.

Nombres et opérations sur eux (5 heures). Présentation de la classe des millions. Compte collectif. Exercices avec des nombres à plusieurs chiffres. Travailler avec le tableau des classements. Jeu "Connaissez votre rang". Jeu "Course au leader : mesures en proverbes". Jeu éducatif "Sept milles...".

Astuces arithmétiques, jeux, énigmes (3 heures). Puzzles avec des bâtons d'égale longueur, carrés magiques, puzzles arithmétiques.

Jeux olympiques, compétitions (3 heures). Participation à l'Olympiade scolaire pendant la décade de mathématiques, à l'Olympiade régionale, au concours international « Kangourou ».

Géométrie visuelle (3 heures). Exercices géométriques « Voyage au pays de la géométrie ». Exercices de construction de dessins sur papier non ligné. Jeu "Amazing Square". Transformation de personnages dans un avion.

Symétrie des figures (2 heures). Introduction aux figures symétriques, construction de figures symétriques. Formes reliant et croisant.

Superficie et volume des figures (4 heures). Présentation de l'aire et du volume des figures. Calcul de l'aire des figures. Volume des chiffres. Concevoir des objets à partir de formes géométriques.

Tâches divertissantes (6 heures). Problèmes de brainstorming, problèmes logiques, problèmes de contradiction. Analyse de situations problématiques dans des tâches à plusieurs mouvements. Jeux de logique « Bien joué et rusé ». Jeux mathématiques sur ordinateur. Résoudre les problèmes du jeu international "Kangaroo". Résoudre des problèmes non standard. Réalisation de schémas et de schémas.

Mise en œuvre de projets : « Grands Mathématiciens », « Image visuelle d'un carré ». Conception de présentation.

Sortie du journal mathématique scolaire « Pythagore » : sélection du matériel, conception.

Résumons (4 heures). KVN mathématique, table ronde « Résumons ». Concours d'érudits. Concours d'experts (tour de qualification, tour final). Essai « La place des mathématiques dans ma vie ».

Exigences relatives au niveau de préparation des élèves de 3e année.

Il faut savoir :

propriétés des opérations arithmétiques ;

méthodes de comparaison et de mesure des superficies ;

composition en bits de nombres à plusieurs chiffres dans un rayon d'un million ;

des façons de résoudre des énigmes, des charades, des rébus.

Doit être capable de :

exécuter des techniques de calcul oralement ;

utiliser ses connaissances pour résoudre des tâches ;

reconnaître et représenter des formes géométriques ;

construire une figure symétrique par rapport à un axe de symétrie donné ;

analyser et résoudre des énigmes, des charades, des rébus, des exemples avec des « étoiles » ;

effectuer une recherche indépendante de solutions.

Contenu du cours

4e année (34 heures)

Leçon d'introduction « Les mathématiques – la reine des sciences » (1 heure). Présentation des buts, des objectifs et du contenu du cours « Vers un A, étape par étape » en quatrième année.

Numéros et opérations sur eux (6 heures). De l'histoire des nombres naturels, le mystère des nombres et des nombres (carrés logiques, régularités). Présentation de la classe des milliards. Compte collectif. Exercices avec des nombres à plusieurs chiffres. Travailler avec le tableau des classements. Jeu "Connaissez votre rang". Figures géométriques et quantités. Mesures anciennes. Compiler des tableaux de mesures connues et inventer de nouvelles mesures, rechercher des tâches créatives. Carré magique. Ancienne méthode russe de multiplication. Fractions.

Résoudre des problèmes divertissants (10 heures). Problèmes de mots . Résoudre les problèmes de différentes manières. Résoudre des problèmes anciens, des problèmes d'ingéniosité. Jeux mathématiques, puzzles, mots croisés. Résoudre des problèmes logiques. Tâches avec des correspondances.

Astuces arithmétiques, jeux, énigmes (2 heures). Introduction aux astuces arithmétiques. Jeux mathématiques, puzzles.

Réalisation d'un journal de mathématiques scolaire (1 heure). Sélection du matériel : tâches ludiques, puzzles, carrés magiques, conception du matériel.

Activité de projet (2 heures). Exécution de projets. Conception de présentation.

Géométrie visuelle (5 heures). Transformer des figures géométriques sur un plan selon un programme donné et composer vos propres tâches similaires. Conception de formes géométriques. Parallélogrammes. Formation d'idées sur les relations entre figures planes et spatiales : cylindre, cône, boule. Établir une correspondance entre de nouvelles formes géométriques et des objets connus. Présentation du développement d'un cône, d'un cylindre, d'un cône tronqué. Image de figures tridimensionnelles sur un avion.

Jeux olympiques, compétitions (3 heures). Participation à l'Olympiade scolaire pendant la décade de mathématiques, à l'Olympiade régionale, au concours international « Kangourou ».

Résumé (4 heures) Concours d'experts en mathématiques. Jeu "Correspondance cryptée". Jeux mathématiques, puzzles, mots croisés.

Exigences relatives au niveau de préparation des élèves de 4e année.

Il faut savoir :

composition en bits de nombres à plusieurs chiffres dans un rayon d'un milliard ;

noms de figures géométriques : cône, cône tronqué, parallélogramme, cylindre, boule ;

mesures de mesure anciennes;

Doit être capable de :

faire une présentation;

dresser un modèle de figures et assembler une figure à partir de celui-ci ;

analyser et résoudre des énigmes, des charades ;

effectuer une recherche indépendante de solutions ;

EXIGENCES POUR LE NIVEAU DE FORMATION SUPÉRIEURE

les cours devraient aider les étudiants à :

acquérir des connaissances de base en mathématiques, ses concepts clés ;

aider à maîtriser les méthodes de l'activité de recherche ;

développer une pensée créative;

contribuer à améliorer la qualité de la résolution de problèmes de différents niveaux de complexité ;

performance réussie aux Olympiades, jeux, compétitions.

Il faut savoir :

propriétés des opérations arithmétiques ;

composition en bits de nombres à plusieurs chiffres ;

noms de formes géométriques;

mesures de mesure anciennes;

algorithme pour résoudre des énigmes, des charades, des rébus ;

algorithme d'exécution de projet ;

fractions : lecture, écriture, techniques simples d'addition et de soustraction de fractions ;

Ancienne méthode russe de multiplication.

Doit être capable de :

exécuter des techniques de calcul oralement ;

analyser et résoudre des énigmes, des charades, des rébus, des exemples avec des « étoiles » ;

effectuer une recherche indépendante de solutions à des problèmes logiques et à des problèmes de niveau avancé ;

participer aux Olympiades scolaires et de district et au concours international de kangourous ;

résoudre les problèmes de différentes manières, en choisissant la solution la plus productive ;

faire une présentation;

transformer des figures géométriques sur un plan selon un programme donné et créer vos propres tâches similaires ;

concevoir des formes géométriques;

représenter des figures tridimensionnelles sur un avion ;

établir un modèle et assembler une figure basée sur celui-ci ;

réaliser des figures tridimensionnelles d'un cône, d'un cylindre, d'un tronc de cône selon leur évolution ;

utiliser la terminologie mathématique.

LISTE DES COMPLEXE D'APPUI PÉDAGOGIQUE ET MÉTHODOLOGIQUE

Manuel, guide d'étude

Littérature supplémentaire pour les enseignants et les étudiants.

Agarkova N.V. Mathématiques sans ennui. 1 à 4 niveaux. Des mathématiques divertissantes. Volgograd, « Enseignant », 2007.

Agafonova I. Apprendre à penser. Problèmes de logique divertissants, tests et exercices pour les enfants âgés de 8 à 11 ans. S. – Pétersbourg, 1996.

Asarina E. Yu., Frid M. E. Les secrets du carré et du cube. Moscou, "Contexte", 1995.

Belyakova O.I. Cours de cercle mathématique. 3e – 4e années, Volgograd, « Enseignant », 2008.

Lavrinenko T. A. Tâches de développement en mathématiques. Saratov, "Lycée", 2002.

Simanovsky A. E. Développement de la pensée créative chez les enfants. Moscou, « Akademkniga/Textbook », 2002.

Sukhin I. G. Matériaux divertissants. Moscou, "Waco", 2004

Shklyarov T.V. Comment apprendre à votre enfant à résoudre des problèmes. Moscou, « Gramotey », 2004.

Sakharov I. P. Amenitsyn N. N. Arithmétique drôle. Saint-Pétersbourg, « Lan », 1995.

Uzorova O. V., Nefedova E. A. Toutes les mathématiques avec des questions de test et de grands problèmes de jeu. 1re à 4e années, Moscou, 2004.

Méthodes de travail avec des problèmes de difficulté accrue à l'école primaire. Moscou "Panorama", 2006.

« Ecole Primaire » Revue mensuelle scientifique et méthodologique

Lopatina A., Skrebtsova M. Bonnes mathématiques, comment se lier d'amitié avec les mathématiques (pour les classes avec des enfants d'âge plus jeune et moyen). Moscou, Amrita-Rus, 2004

Matériel visuel

dispositions de formes géométriques

Équipements, appareils

règle

boussole

tableau de classement

dispositions de formes géométriques

bâtons

Liste des ressources Internet et autres sources d'informations électroniques

Ressources Internet :

- des présentations et des clips électroniques pour enfants

– une collection unifiée de ressources pédagogiques numériques

– jeux, présentations à l'école primaire

- portail des enseignants

- cours ouvert

- encyclopédie (Tikhvine - Wikipédia)

http :// ru . wikipédia . org / w / indice . - encyclopédie

- portail fédéral

Portail Vneuroka.ru ( )

PLANIFICATION THÉMATIQUE

Classe : 2

Article

Programme

Manuel: Non

Nombre d'heures : 28 heures (1 heure par semaine)

№p/p

Nom du sujet

nombre d'heures

essais

travaux pratiques

répétition accompagnante

plan

fait

plan

fait

plan

fait

plan

fait

Leçon d'introduction « Les mathématiques – la reine des sciences »

Nombres et opérations sur eux

Tâches divertissantes

Apprendre à résoudre des énigmes

Concevoir un journal de mathématiques scolaire

Jeux olympiques, compétitions

Géométrie visuelle

La vie de gens merveilleux

En résumé

total:

PLANIFICATION THÉMATIQUE

Classe : 3

Article: cours « Vers un A pas à pas »

Programme: programme de travail du cours « Vers un A, étape par étape », classes 2-4

Manuel: Non

Nombre d'heures : 28 heures (1 heure par semaine)

№p/p

Nom du sujet

nombre d'heures

essais

travaux pratiques

répétition accompagnante

délais pour terminer les travaux sur le sujet

plan

fait

plan

fait

plan

fait

plan

fait

Leçon d'introduction « Les mathématiques – la reine des sciences »

Nombres et opérations sur eux

Tâches divertissantes

Concevoir un journal de mathématiques scolaire

Jeux olympiques, compétitions

Géométrie visuelle

Symétrie des figures

Superficie et volume des figures

Astuces arithmétiques, jeux, puzzles

Activités du projet

En résumé

total:

PLANIFICATION THÉMATIQUE

Classe : 4

Article: cours « Vers un A pas à pas »

Programme: programme de travail du cours « Vers un A, étape par étape », classes 2-4

Manuel: Non

Nombre d'heures : 28 heures (1 heure par semaine)

№p/p

Nom du sujet

nombre d'heures

essais

travaux pratiques

répétition accompagnante

délais pour terminer les travaux sur le sujet

plan

fait

plan

fait

plan

fait

plan

fait

Leçon d'introduction « Les mathématiques – la reine des sciences »

Nombres et opérations sur eux

Tâches divertissantes

Concevoir un journal de mathématiques scolaire

Jeux olympiques, compétitions

Géométrie visuelle

Astuces arithmétiques, jeux, puzzles

Activités du projet

En résumé

total:

Vers un A étape par étape, soit 50 cours avec un tuteur. Langue russe. 2 à 4 niveaux. Akhremenkova L.A.

13e éd. - M. : 2007. - 288 p.

Le manuel présente du matériel qui aidera, à travers des exercices progressivement plus complexes, à apprendre les règles d'écriture et de prononciation des mots difficiles. Toutes les tâches du livre reçoivent une réponse pour un auto-test.

Le manuel est destiné aux étudiants qui peuvent maîtriser de manière indépendante les compétences d'une rédaction compétente ; à l'enseignant - pour les classes avec des élèves en retard ; les parents qui souhaitent améliorer les résultats scolaires de leurs enfants.

Format: pdf

Taille: 12,2 Mo

Déposer:

CONTENU
Au lieu d'une préface, ou de quelques mots sur ce livre 3
Comment utiliser le manuel 4
Signes conventionnels 5
Première partie
Leçon 1. Lettres majuscules dans l'écriture des noms et titres 6
Leçon 2. Signe doux pour indiquer la douceur d'une consonne 8
Leçon 3. Combinaisons chk, chn, nch. Voyelles accentuées et non accentuées 10
Leçon 4. Lettres i, a, y après les mots sifflés (zhi-shi, cha-sha, chu-schu) 12
Leçon 5. Voyelles non accentuées dans le mot 14
Leçon 6. Consonnes à la fin des mots 16
Leçon 7. Panneau de séparation doux 18
Leçon 8. Mots à consonnes doubles 20
Leçon 9. Membres d'une phrase. Sujet et prédicat 22
Leçon 10. Principaux membres d'une phrase. Membres secondaires de la phrase. Connexion de mots dans une phrase 24
Leçon 11. Composition de mots. Racine 26
Leçon 12. Fin 28
Leçon 13. Préfixe 30
Leçon 14. Suffixe 32
Leçon 15. Voyelles non accentuées à la racine 34
Leçon 16. Consonnes vérifiées dans la racine.... 36
Leçon 17. Consonnes imprononçables à la racine. . 38
Leçon 18. Voyelles et consonnes invérifiables dans la racine 40
Leçon 19. Préfixes et prépositions 42
Leçon 20. Diviser le signe solide 44
Leçon 21. Parties du discours 46
Leçon 22. Nom 48
Leçon 23. Genre des noms 50
Leçon 24. Nombre de noms 52
Leçon 25. Signe doux après les sifflantes à la fin des noms 54
Leçon 26. Adjectif 56
Leçon 27. Genre des adjectifs 58
Leçon 28. Nombre d'adjectifs 60
Leçon 29. Verbe. Changer les verbes par le temps 62
Leçon 30. Signe doux après les verbes sifflants à la fin 64
Leçon 31. Pas avec les verbes 66
Recherchez les « erreurs » dans le texte. « Rêve prophétique » (conte populaire russe) 69
Deuxième partie
Apprenons à mettre des signes de ponctuation. Membres homogènes de la phrase 80
Leçon 32. Changer les noms par cas 82
Leçon 33. Trois déclinaisons des noms 84
Leçon 34. Noms de la 1ère déclinaison.... 86
Leçon 35. Noms de la 2ème déclinaison.... 88
Leçon 36. Noms de la 3ème déclinaison.... 90
Leçon 37. Pluriels des noms 92
Apprenons à mettre des signes de ponctuation. Virgules avant les mots quoi, où, où, etc. 94
Leçon 38. Déclinaison des adjectifs masculins et neutres 96
Leçon 39. Déclinaison des adjectifs féminins 98
Leçon 40. Déclinaison des adjectifs au pluriel 100
Leçon 41. Pronoms 102
Leçon 42. Prépositions avec pronoms 104
Apprenons à mettre des signes de ponctuation. Répétition. . 106
Leçon 43. Forme indéfinie des verbes. -Tsya - -tsya à la fin des verbes 108
Leçon 44. Changer les verbes par le temps. . 110
Leçon 45. Verbes au passé. Changer les verbes selon le genre 112
Leçon 46. Verbes au présent et au futur. Changer les verbes par personne. Signe doux après les sifflantes à la fin des verbes 114
Leçon 47. Conjugaison des verbes 116
Leçon 48. Terminaisons non accentuées des verbes 118
Leçon 49. Verbes exceptionnels 120
Leçon 50. Verbes exceptionnels au passé et au présent 122
Recherchez les « erreurs » dans le texte. «Le conte d'Ivan Tsarévitch, l'oiseau de feu et le loup gris» 127
Répétition de ce qui a été appris
1. Composition du mot : racine, préfixe, suffixe, terminaison 144
2. Parties du discours : nom, adjectif, verbe, pronom, préposition 146
3. Membres de la phrase : principaux (sujet, prédicat) et secondaires 148
4. Apprendre à mettre des signes de ponctuation 150
5. Lettres majuscules dans l'écriture des noms et titres 152
6. Voyelles non accentuées à la racine 154
7. Consonnes vérifiées dans la racine 156
8. Consonnes imprononçables 158
9. Consonnes doubles 160
10. Mots de vocabulaire 162
11. Apprendre à mettre des signes de ponctuation 164
12. Et, a, y après avoir sifflé 166
13. Marques de séparation dures et molles 168
14. Signe doux pour indiquer la douceur. Combinaisons chk, chn, nch 170
15. Signe doux à la fin des mots après des mots sifflés 172
16. Terminaisons des noms 174
17. Fins des adjectifs 176
18. Terminaisons non accentuées des verbes 178
19. Verbes au passé 180
20. -Tsya -tsya à la fin des verbes 182
21. Pas avec les verbes 184
22. Retour à la ligne 186
23. Règles d'orthographe 188
24. Règles de ponctuation 190
25. Mots de vocabulaire dans un ordre pratique pour la mémorisation 192
Annuaire 194
Jeu « Chasseurs et lièvres » 203
Réponses 205
Indices 283

Vers un A étape par étape, soit 50 cours avec un tuteur. Langue russe. 2 à 4 niveaux. Akhremenkova L.A.

13e éd. - M. : 2007. - 288 p.

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Un manuel pour les étudiants. — 13e éd. - M. : Education, 2007. - 288 pp. Le manuel présente du matériel qui aidera, à travers des exercices progressivement plus complexes, à apprendre les règles d'écriture et de prononciation des mots difficiles.
Toutes les tâches du livre reçoivent une réponse pour un auto-test.
Le manuel est destiné aux étudiants qui peuvent maîtriser de manière indépendante les compétences d'une rédaction compétente ; à l'enseignant - pour les classes avec des élèves en retard ; les parents qui souhaitent améliorer les résultats scolaires de leurs enfants. Contenu : Au lieu d'une préface, ou quelques mots sur ce livre.
Comment utiliser le manuel.
Signes conventionnels.
Partie 1.

Un signe doux pour indiquer la douceur d’une consonne.
Combinaisons chk, chn, nch. Voyelles accentuées et non accentuées.
Les lettres et, a, y après celles sifflées (zhi-shi, cha-sha, chu-shu).
Voyelles non accentuées dans un mot.
Consonnes à la fin des mots.
Signe doux de séparation.
Mots avec des consonnes doubles.
Membres de la phrase. Sujet et prédicat.
Les principaux membres de la proposition. Membres secondaires de la phrase. Connexion de mots dans une phrase.
Composition du mot. Racine.
Fin.
Préfixe.
Suffixe.
Voyelles non accentuées à la racine.

Consonnes imprononçables à la racine.
Voyelles et consonnes invérifiables dans la racine.
Préfixes et prépositions.
Signe solide de division.
Parties du discours.
Nom.
Genre des noms.
Nombre de noms.
Un signe doux après les sifflantes à la fin des noms.
Adjectif.
Genre des adjectifs.
Nombre d'adjectifs.
Verbe. Changer les verbes selon le temps.
Un signe doux après les sifflantes à la fin des verbes.
Pas avec les verbes.
Recherchez les « erreurs » dans le texte. « Rêve prophétique » (conte populaire russe).
Partie 2.
Membres homogènes de la phrase.
Changer les noms par cas.
Trois déclinaisons de noms.
Noms de la 1ère déclinaison.
Noms de la 2ème déclinaison.
Noms de la 3ème déclinaison.
Pluriel de noms.
Apprenons à mettre des signes de ponctuation. Des virgules avant les mots quoi, où, où, etc.
Déclinaison des adjectifs masculins et neutres.
Pronoms.
Prépositions avec pronoms.
Apprenons à mettre des signes de ponctuation. Répétition.
Infinitif. -Tsya - -tsya à la fin des verbes.
Changer les verbes selon le temps.
Les verbes au passé. Changer les verbes selon le genre.
Verbes au présent et au futur. Changer les verbes par personne. Un signe doux après les sifflantes à la fin des verbes.
Conjugaison des verbes.

Les verbes sont des exceptions.
Les verbes sont des exceptions au passé et au présent.
Recherchez les « erreurs » dans le texte. "Le conte d'Ivan Tsarévitch, l'oiseau de feu et le loup gris."
Répétition de ce qui a été appris.
Composition du mot : racine, préfixe, suffixe, terminaison.
Parties du discours : nom, adjectif, verbe, pronom, préposition.
Membres de la phrase : principaux (sujet, prédicat) et secondaires.
Apprenons à mettre des signes de ponctuation.
Lettres majuscules dans l'écriture des noms et des titres.
Voyelles non accentuées dans un mot.
Consonnes vérifiées dans la racine.
Consonnes imprononçables.
Consonnes doubles.
Mots du dictionnaire.
Apprenons à mettre des signes de ponctuation.
Et, ah, après ceux qui sifflent.
Diviser les signes durs et mous.
Signe doux pour indiquer la douceur. Combinaisons chk, chn, nch.
Un signe doux à la fin des mots après des mots sifflés.
Terminaisons des noms.
Fins des adjectifs.
Terminaisons non accentuées des verbes.
Les verbes au passé.
-Tsya - -tsya à la fin des verbes.
Pas avec les verbes.
Retour à la ligne.
Règles d'orthographe.
Règles de ponctuation.
Mots de vocabulaire dans un ordre pratique pour la mémorisation.
Annuaire.
Jeu "Chasseurs et Lièvres".
Réponses.
Des indices.

5 étapes vers le top cinq de la langue russe. Programme de travail du cours « Vers un A, étape par étape »

Vers un A étape par étape, soit 50 cours avec un tuteur. Langue russe. 2 à 4 niveaux. Akhremenkova L.A.

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