Appeler des sons individuels,brèves recommandationset les schémas articulatoires.

vocalisation, enfants qui ne parlent pas, apraxie

Après la séance de massage, selon la méthode visuo-auditive, on passe à l'appel des sons individuels. L'enseignant travaillant avec l'enfant doit être clairement conscient du mouvement des organes d'articulation et prononcer le son évoqué de manière exagérée. Vous trouverez ci-dessous de brèves recommandations pour appeler chaque son et décrire les structures articulatoires par ordre alphabétique (Burlakova M.K., 1997) :

UN- une voyelle, la bouche est grande ouverte, le son est provoqué en vous demandant d'ouvrir la bouche et de dire « a ». Si l'enfant ouvre la bouche et qu'il n'y a pas d'expiration, vous pouvez appuyer légèrement sur le haut de son abdomen.

B- son de consonne, joues gonflées, lèvres fermées, narines pincées, son sonore. La sonorité d'un son se contrôle en ressentant la vibration des cordes vocales avec le dos de la main. Vous pouvez faire vibrer votre lèvre inférieure en la tapotant rapidement et légèrement.

DANS- Lèvre inférieure légèrement mordue. Les dents doivent être visibles. La lèvre supérieure peut être tenue avec les doigts pour former une jonction labio-dentaire. Le son est voisé, consonne. Pour évoquer un son, il est bon d’utiliser l’exercice consistant à souffler une bougie.

G- le son exprimé par la consonne. La langue pénètre profondément dans la bouche, en forme d'arc, la racine de la langue entre en contact avec le palais mou. Vous pouvez aider votre enfant en poussant sa langue au fond de sa bouche avec un bonbon de type sucette.

D- le son exprimé par la consonne. La langue dépasse légèrement entre les dents et, pour ainsi dire, s'en éloigne. Si le son « n » a été pratiqué ou est présent dans la prononciation spontanée de l’enfant, vous pouvez lui pincer les narines pour produire un son en forme de « D ».

E- le son d'une voyelle longue. La langue repose très fortement sur les dents inférieures, la bouche est légèrement ouverte. Vous pouvez demander à l'enfant de dessiner les sons « ee », qui, combinés, donneront E.

Yo- le son d'une voyelle, relativement courte. Lorsqu'il est prononcé longuement, le son « O » est clairement audible. Aide, comme en appelant « E ».

ET- un sifflement de consonne. La langue est élevée jusqu'au palais dur et repoussée dans la bouche, ce qui est obtenu en appuyant sur les joues près des commissures de la bouche. Un léger courant d’air chaud sort par l’espace entre les dents.

Z- un sifflement de consonne. Les commissures de la bouche s'étirent au maximum dans les deux sens, les dents sont bien visibles. Un courant d’air frais et léger sort de l’espace entre les dents.

ET- voyelle aiguë, bouche en sourire, sans tension.

Oui- semblable à un court « et » avec une légère aspiration de « x ».

À- un son sans voix de consonne. La langue pénètre profondément dans la bouche et entre en contact avec le palais mou. Aide comme lors de la chute du son « g ».

L- une consonne longue. Le bout de la langue se soulève et repose fermement sur les alvéoles (derrière les dents). Si nécessaire, elle est placée en position interdentaire.

M- le son d'une consonne longue et nasale. Les lèvres sont étroitement comprimées et le flux d'air sort par la cavité nasale. Pour produire du son, vous pouvez comprimer légèrement les lèvres de l’enfant et retenir l’expiration naturelle.

N- son long et nasal. La langue est relevée jusqu'au palais dur, les lèvres sont entrouvertes et les dents sont visibles, le courant d'air pénètre dans le nez.

À PROPOS- le son d'une voyelle, longue. Les lèvres sont tendues verticalement, comme la lettre « o » elle-même. Si la position articulatoire souhaitée ne peut être obtenue par imitation, vous pouvez obtenir une extension volontaire des lèvres vers l'avant en demandant à l'enfant de lécher une sucette ronde, puis en la remplaçant par un objet non comestible de section ronde appropriée (par exemple, le goulot d'une bouteille en plastique). Assurez-vous que seules les lèvres de l’enfant fonctionnent ; les dents ne doivent pas toucher le bonbon ou un objet auxiliaire.

P.- consonne, son court et sourd. Les joues sont gonflées, les lèvres sont fortement comprimées, les narines sont pincées.

R.- un son consonne, sonore et vibrant long. Le bout de la langue vibre au contact des alvéoles.

AVEC- un sifflement sourd et consonne. Les lèvres sont tendues en un sourire, les dents sont découvertes.

T- un son sourd de consonne La langue est entre les dents, poussant légèrement contre les dents.

U- le son d'une voyelle longue. Les lèvres sont rapprochées dans un « tuyau » étroit et poussées vers l’avant. Tout d'abord, vous pouvez aider l'enfant à maintenir le motif de lèvres souhaité avec vos doigts, puis la pose est réalisée à l'aide d'un tube fin (par exemple, un stylo à bille).

F- un son sans voix de consonne. La lèvre inférieure est légèrement mordue, les bords des incisives supérieures sont visibles. Il est pratique de créer un son lorsque l’on souffle la flamme d’une bougie. Si nécessaire, tenez la lèvre supérieure avec vos doigts afin qu'elle ne touche pas la lèvre inférieure.

X- un son sourd de consonne. La bouche est grande ouverte, la langue pénètre profondément dans la bouche, le courant d'air sort librement et « chaleureusement ».

C- un son court complexe de consonnes. Il se forme en changeant rapidement la position de la langue du son « t » au son « s », les lèvres s'étirent en un sourire.

H- un son complexe de consonnes. Il est formé en changeant rapidement la position de la langue de « t » à « w ».

Ch- consonne sifflement sourd. La langue pénètre profondément dans la bouche, les lèvres sont arrondies.

SCH- "sh" doux.

Oui- le son des voyelles. La mâchoire inférieure est légèrement avancée.

E- le son des voyelles. Les lèvres et la langue sont détendues. Lèvres en forme d'ovale horizontal.

Yu- le son composé d'une voyelle. Il se forme à la suite d'un changement rapide de la position des lèvres de la position « i » à la position « y ».

je- le son composé d'une voyelle. Il se forme à la suite d'un changement rapide de la position des lèvres de la position « i » à la position « a ».

Les schémas articulatoires sont formés par un orthophoniste en fonction de la volonté de l'enfant de prononcer un son particulier. Il est important de parvenir à une prononciation arbitraire de 5 à 6 sons et d'essayer de les fusionner dans les mots onomatopées les plus simples, en les liant à certaines situations faciles à reproduire.

Par exemple, chant le son « et », l'enfant saute haut en tenant les mains d'un adulte ; « b » est accompagné de coups de poing sur des bulles de savon posées sur la table.

Après avoir consolidé le stéréotype de la prononciation de mots babillés pratiqués, vous pouvez élargir leur utilisation situationnelle, tout en travaillant à évoquer les sons suivants. Dans certains cas, les sons apparaissent spontanément sous l’influence du développement du vocabulaire. Parfois, des sons apparemment déjà élaborés « s'envolent » lorsqu'ils sont inclus dans des mots. Cela est probablement dû à des processus analytiques insuffisants (comme pour l’apprentissage de la lecture en utilisant uniquement la méthode globale). L'enfant ne conserve pas un son prononcé séparément comme phonème s'il a appris à prononcer le mot en entier. Malgré la tentation pour un orthophoniste de travailler uniquement sur des mots, on ne peut s'empêcher d'évoquer des sons uniques, car une dégradation secondaire de la parole expressive émergente peut survenir, qui peut s'être déjà produite à un âge précoce.

L'ordre de formation des structures articulatoires dépend de la présence de vocalisations spontanées chez l'enfant. A partir des sons existants, l'orthophoniste cherche à évoquer leur prononciation volontaire et surveille l'enrichissement de l'articulation involontaire. L'ordre le plus courant dans lequel les sons apparaissent est :

les voyelles sonnent :

A, E, Y, I, O, U, puis les lettres : I, E, E, Yu

les consonnes sonnent :

M, P, N, T, F, B, I, K, S, X, V, D, G, 3, L, W, F, H, Sh, R

Il faut en moyenne 4 à 6 mois pour induire la répétition écholalique des premiers sons (« A », « E », « Y »). Si l'enfant a plus de 5,5 ans, la reproduction des voyelles écholaliques peut commencer après un an de travail.

Étant donné que l'articulation, l'expiration de la parole et la production vocale ne correspondent pas chez les enfants qui ne parlent pas, il peut y avoir au début répétition silencieuse des sons, puis en chuchotant, et alors seulement la voix entre. Mais cela ne s’applique qu’à la prononciation volontaire des sons à notre demande ; les vocalisations involontaires de l’enfant sont considérablement enrichies et sonnent à pleine voix. Cela indique le succès du travail effectué.

Environ 2 à 4 mois après les premiers sons, des mots répétés par écho apparaissent (ils ne sont généralement pas liés à une situation spécifique et ont attiré d'une manière ou d'une autre l'attention particulière de l'enfant, par exemple « ananas », « samovar »). Au début, les mots semblent calmes et indistincts, mais progressivement la force de la voix augmente et le vocabulaire actif de l'enfant commence à s'élargir avec de plus en plus de nouveaux noms.

Il convient de noter que méthode d'évocation de sons de parole en formant des schémas articulatoires très exigeant en main d'œuvre. Il faut y recourir dans les cas où la désinhibition de la parole orale ne se produit ni lors des séances de thérapie, ni dans les cours de musicothérapie, ni dans les cours d'orthophonie, où sont utilisées des méthodes courantes lorsqu'on travaille avec des enfants souffrant d'alalia.

L'expérience professionnelle accumulée a montré que l'utilisation de la technique proposée est plus efficace entre 3,5 et 5,5 ans. Si l'insuffisance du côté linguistique du mécanisme d'imitation de la parole est si grande qu'à l'âge de sept ans, il n'est pas possible d'atteindre même une parole écholalique nominative, il est alors conseillé d'orienter les principaux efforts vers le développement discours impressionnant. Il est également nécessaire de créer des conditions qui encouragent l'enfant à utiliser spontanément des moyens de communication non verbaux tels que des gestes et des pictogrammes (Korvyakova N.F., 1999 ; Duker P. C ., 1991). Les gestes doivent répondre linguistiquement aux besoins de l'enfant et exprimer ses désirs et ses intérêts.

En remplissant progressivement le tableau, il est facile de déterminer quelles compétences doivent être pratiquées quotidiennement (il y a un signe moins à côté d'elles) et lesquelles sont déjà devenues une action automatisée et n'ont besoin que d'être renforcées.

Tableau 2

structure articulatoire des sons [S, S’, Z, Z’]

1 . "Grenouille"

Souriez en exposant vos dents fermées avec tension. Maintenez cette position en comptant jusqu'à cinq. La morsure doit être naturelle, la mâchoire inférieure ne doit pas avancer.

Les grenouilles vont adorer

Tirez vos lèvres directement vers vos oreilles.

Je vais le tirer, je vais arrêter

Et je ne me fatiguerai pas du tout.

2. "Trompe"

Les lèvres et les dents sont fermées. Tirez vos lèvres vers l'avant avec tension. Maintenez-les dans cette position en comptant jusqu'à cinq.

J'imite un éléphant.

Je tire mes lèvres avec ma trompe.

Et maintenant je les laisse partir

Et je le remets à sa place.

3. "Grenouille" - "Trompe"

N et comptez « un-deux », alternez l’exercice « Grenouille » et l’exercice « Trompe ».

Vos lèvres directement à vos oreilles

Je vais m'étirer comme une grenouille.

Et maintenant je suis un bébé éléphant

J'ai une trompe.

4. "Spatule"

Souriez, ouvrez la bouche. Placez votre langue large sur votre lèvre inférieure. Restez calme en comptant jusqu'à cinq. Dans cet exercice, il est important de s’assurer que la lèvre inférieure ne se tend pas ou ne tire pas sur les dents inférieures.

Placez votre langue avec une spatule

Et comptez-le :

Un, deux, trois, quatre, cinq !

La langue doit être détendue !

5. « Punitions la langue coquine »

Des lèvres souriantes. Il est facile de mordre la langue sur toute la longueur, de la pointe à la racine, en sortant et en se rétractant alternativement.

6. "La chatte est en colère"

Souriez, ouvrez la bouche. Placez le bout de votre langue contre vos dents inférieures. Au nombre de « un », pliez votre langue en une diapositive, en posant la pointe sur vos dents inférieures. Au compte de deux, revenez à la position de départ. Le bout de la langue ne doit pas se détacher des dents inférieures et la bouche ne doit pas se fermer.

Sur le banc près de la fenêtre

Le chat s'est installé et somnole.

Le chat ouvre les yeux

Le chat cambre le dos.

7. "Âne têtu"

Lèvres souriantes, bouche légèrement ouverte. Prononcez la combinaison sonore avec force C'est à dire. Le bout de la langue repose contre les dents inférieures.

8. "Tube"

Ouvrez la bouche, enroulez votre langue dans un tube. Soufflez longuement dans ce tube.

Plions notre langue dans un tube -

Cela ressemble à un tuyau.

Faire sauter le tuyau

Nous pouvons le faire sans tuyau.

9. « Se brosser les dents du bas »

Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Utilisez le bout de votre langue pour « nettoyer » vos dents inférieures de l’intérieur, en déplaçant votre langue de gauche à droite. La mâchoire inférieure ne bouge pas.

Brosse-toi les dents, brosse-toi les dents

Et dehors

Et à l'intérieur

Ne les laissez pas tomber malades.

10. "Petite balançoire"

Souriez, ouvrez la bouche. Au compte « un-deux », posez alternativement votre langue sur les dents du haut et du bas. La mâchoire inférieure est immobile.

je me balance sur une balançoire

De haut en bas, de haut en bas.

Je m'élève de plus en plus haut

Et puis - en bas.

11. "Comptez vos dents du bas"

Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Le bout de la langue repose tour à tour sur chaque dent inférieure depuis l'intérieur. Assurez-vous que la mâchoire inférieure est immobile.

Quelque chose est arrivé à la langue

Il pousse les dents !

Comme s'il les voulait pour quelque chose

Poussez-le par les lèvres.

Une série d'exercices qui développe le bon

structure articulatoire des sons [Ш, Ж, ШЧ]

1. "Sourire"

Les dents sont fermées. Des lèvres souriantes. Supérieur et les incisives inférieures sont visibles.

Souriez largement

Très simple et facile :

Comme une grenouille

Tire vers les oreilles

Lèvres. Nous sourions.

Cela s'avère génial !

Bien joué! Nous essayons !

2. "Tube"

Étendez vos lèvres fermées vers l’avant comme un tube. Maintenez cette position en comptant jusqu'à 5.

3. "Spatule"(voir sifflement)

4. "Crêpe"

Ouvrez un peu la bouche, posez calmement votre langue sur celle du bas et, en la frappant avec vos lèvres, prononcez les sons « cinq-cinq-cinq ». Gardez votre langue large dans une position calme et la bouche ouverte, en comptant de 1 à 5-10.

Rechargez-le à nouveau

Nous le ferons dans l'ordre.

Cinq-cinq-cinq -

Cinq-cinq-cinq -

Votre langue est une spatule !

Sur la spatule et sur la crêpe

Notre langage est maintenant similaire

Il est obéissant et diligent

Et c'est pour ça que c'est bon !

5. "Tasse"

Souriez, ouvrez la bouche, placez votre langue large sur votre lèvre inférieure, pliez les bords latéraux de votre langue en forme de coupe. Attendez en comptant jusqu'à cinq. La lèvre inférieure ne doit pas recouvrir les dents inférieures.

Un moustique s'est posé sur ma langue,

Mais il n'a pas réussi à décoller !

Pris directement dans la tasse !

Il est resté dans la « coupe » !

6. "Bagels"

Faites l’exercice « Tube ». Arrondissez ensuite vos lèvres pour que vos dents soient visibles. Assurez-vous que vos dents sont fermées. Maintenez vos lèvres dans cette position en comptant jusqu'à cinq.

7. "Se concentrer"

Placez un petit morceau de coton sur le bout de votre nez. La langue en forme de coupe s'adapte parfaitement aux lèvres supérieures. Vous devez souffler le coton du bout de votre nez.

8. "Cheval"

Souriez, ouvrez la bouche. Cliquez sur le bout de votre langue comme un cheval qui clique. La bouche est ouverte, le bout de la langue n'est ni étendu ni pointu. Assurez-vous qu'il ne rentre pas vers l'intérieur et que la mâchoire inférieure reste immobile.

Allons, allons à cheval

Le chemin est lisse.

Un voisin nous a invité à lui rendre visite

Mangez du pudding sucré.

Nous sommes arrivés à l'heure du déjeuner

Et le voisin n'est pas chez lui.

9. "Peintre"

Souriez, ouvrez la bouche. À l’aide du bout large de votre langue, caressez le palais des dents jusqu’à la gorge. La mâchoire inférieure ne doit pas bouger.

Il est temps de peindre les pièces.

Un peintre a été embauché.

Nous abaissons la mâchoire plus bas,

Nous aidons le peintre.

10. "Délicieuse confiture"

Souriez, ouvrez la bouche. À l’aide d’une langue en forme de coupe, léchez votre lèvre supérieure de haut en bas (vous pouvez l’enduire de confiture). La lèvre inférieure ne doit pas être serrée autour des dents (vous pouvez la tirer vers le bas avec votre main).

11. "Champignon"

Souriez, ouvrez la bouche. Aspirez votre large langue jusqu'au palais de votre bouche. C'est le chapeau du champignon et le ligament hyoïde est la tige. Le bout de la langue ne doit pas se relever, les lèvres doivent sourire. Si l'enfant est incapable de sucer sa langue, il peut alors claquer sa langue, comme dans l'exercice « Cheval ». Cliquer entraîne le mouvement souhaité de la langue.

Je me tiens sur une jambe fine,

Je me tiens sur une jambe lisse,

Sous le chapeau marron

Avec doublure en velours.

12. "Harmonique"

Positionnez la langue comme dans l’exercice « Champignon », lèvres en sourire. Sans lever la langue, ouvrez et fermez la bouche.

Je joue de l'harmonica

J'ouvre plus grand la bouche,

Je presserai ma langue vers le ciel,

Je vais abaisser ma mâchoire.

Une série d'exercices qui développe le bon

structure articulatoire des sons [L, L’]

1. "Clôture"

Souriez en exposant vos dents supérieures et inférieures. Maintenez vos lèvres dans cette position en comptant jusqu'à 5.

2. "Trompe"(voir sifflement)

3. "Clôture" - "Trompe"

4. "Spatule"(voir sifflement)

5. "Délicieuse confiture" (voir grésillant)

6. "Crêpe"(voir grésillant)

7. "Balançoire"

La bouche est ouverte. Soulevez le bout large de la langue jusqu'à la lèvre supérieure, puis abaissez-le jusqu'à la lèvre inférieure. Après cela, tirez la langue alternativement vers le nez et le menton.

La petite grenouille a un peu triché.

Il cria aussi fort qu'il put :

« Hé, les moustiques, balancez-vous !

Sur la balançoire, sur la balançoire !

Je t'ai fait une balançoire !

Je vais te bercer moi-même !

Bouche ouverte

Lèvres dans un sourire

Bout de langue flexible

Je vais te bercer pour l'instant

De haut en bas,

Aux lèvres et au nez,

Profitez-en sans aucun doute ! »

8. "Bateau à vapeur"

Ouvrez légèrement la bouche et prononcez longuement le son sur une seule expiration. Y-Y-Y. Il faut s’assurer que le bout de la langue est pubescent et situé au fond de la bouche.

Une locomotive à vapeur sans roues !

Quelle locomotive miracle !

Est-il devenu fou ?

Il a traversé la mer directement !

9. "Dinde"

Ouvrez légèrement la bouche, placez votre langue sur votre lèvre supérieure et déplacez le large bord avant le long de la lèvre supérieure d'avant en arrière, en essayant de ne pas soulever votre langue de votre lèvre, comme si vous la caressiez. Accélérez progressivement le rythme de l'exercice, puis ajoutez une voix pour entendre « bl-bl-bl ». Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas ; elle doit être large.

Turquie

Et meilleur ami

Honnêtement, il dira : -

Tu es une dinde !

11. "Peintre"(voir grésillant)

12. "Comptez les dents du haut"

Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Le bout de la langue repose tour à tour sur chaque dent supérieure depuis l'intérieur.

13. « Brosser les dents du haut »

U souriez, ouvrez légèrement la bouche. À l’aide du bout de votre langue, « nettoyez » vos dents supérieures de l’intérieur en déplaçant votre langue de gauche à droite.

La petite grenouille se brosse les dents

Chaque jour, chaque jour !

Brosser les dents d'une grenouille

Eh bien, pas paresseux du tout !

Dents supérieures à l'extérieur

Nettoie. Nettoie également l'intérieur.

Droite- gauche, gauche - droite,

Admirez-le, regardez.

14. "Attrapons le son[ L] »

Sourire. Tout en faisant un son L mordez le bout large de la langue avec vos dents. En augmentant progressivement le rythme du mouvement, vous entendrez un son JI.

Une série d'exercices qui développe le bon

structure articulatoire des sons [Р, Р’]

1. "Balançoire"(voir L)

2. "Peintre"(voir grésillant)

3. « Brosser les dents du haut » (voir L)

4. "Comptez les dents du haut"(voir L)

5. "Cheval"(voir grésillant)

6. "Champignon"(voir grésillant)

7. "Harmonique"(voir grésillant)

8. "Tambour"

Souriez, ouvrez la bouche. À plusieurs reprises et prononcer un son clairement D-D-D. En prononçant ce son, la langue repose sur les dents supérieures, ne fermez pas la bouche. Très souvent, lors de cet exercice, l'enfant ferme la bouche. Pour éviter que cela ne se produise, vous pouvez tenir entre vos dents un bâton d'environ 1 cm de large ou le manche d'une brosse à dents pour enfants de forme rectangulaire (le manche ne doit pas être épais, il doit être droit, comme une règle).

Nous battons fort le tambour

Et tous ensemble nous chantons :

"D-d-d-d!"

9."Komarik"

Souriez, ouvrez la bouche. Levez votre langue par vos dents supérieures ; prononcer un son pendant longtemps 3 (si l'enfant peut le prononcer correctement). Si la bouche de l'enfant se ferme lors de la réalisation de cet exercice, vous pouvez utiliser une assistance mécanique, comme dans l'exercice « Tambour ».

Soudain sorti de nulle part

Petit moustique

Et ça brûle dans sa main

Petite lampe de poche.

10. "Moteur"

Exercice de base. Quand on émet un son pendant longtemps D-D-D ou 3-3-3 (derrière les dents supérieures, voir exercice « Tambour » ou « Moustique »), avec des mouvements rapides du manche plat d'une cuillère à café, d'une spatule en bois, d'une tétine, ou simplement de l'index droit de l'enfant lui-même, effectuez des mouvements oscillatoires fréquents d'un côté à l'autre.

Notre langue est un moteur !

Démarrez, chauffeur !

Une série d'exercices qui développe le bon

structure articulatoire des sons [K, G, X]

1. "Grenouille" - "Trompe"(voir sifflement)

2. "Spatule" - "Aiguille"

U souriez, ouvrez la bouche. Au compte de « un », placez votre langue large sur votre lèvre inférieure. Au nombre de « deux », tirez la langue, tranchante comme une piqûre.

Placez votre langue avec une spatule

Et tenez-le calmement.

Langue avec une aiguille alors

Tirez avec une pointe fine.

3. "La chatte est en colère" (voir sifflement)

4. « Se brosser les dents du bas » (voir sifflement)

5. "Comptez vos dents du bas" (voir sifflement)

6. "Bobine"

Souriez, ouvrez la bouche. Placez le bout large de la langue contre la base des incisives inférieures. Appuyez les bords latéraux de la langue contre les molaires supérieures. Déroulez la langue large vers l’avant et enfoncez-la profondément dans la bouche. Le bout de la langue ne doit pas être retiré des incisives, les lèvres et la mâchoire inférieure ne doivent pas bouger.

7. "Balançoire"(voir L)

La structure des organes d'articulation. Pour faire un son je un travail assez complexe des différentes parties de l'appareil articulatoire est nécessaire : les lèvres sont neutres et prennent position en ;

en fonction de la voyelle suivante ; la distance entre les incisives supérieures et inférieures est de 2 à 4 mm ; la pointe de la langue se soulève et s'appuie contre la base des incisives supérieures (mais peut aussi occuper une position plus basse) ; les parties avant et médiane de l'arrière de la langue sont abaissées, sa partie racine est relevée et tirée vers l'arrière, une dépression en forme de cuillère se forme au milieu ; les bords latéraux de la langue sont abaissés et laissent passer un courant d'air sortant ; le courant d'air expiré est faible ; le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez ; Les cordes vocales vibrent pour produire la voix. je L'articulation du l" mou diffère de l'articulation du l" dur

le fait que les lèvres bougent légèrement sur les côtés lors de la prononciation (ce qui est typique des consonnes douces). La partie antérieure-moyenne de l'arrière de la langue s'élève vers le palais dur et avance légèrement, l'arrière de l'arrière de la langue, ainsi que la racine, sont considérablement avancés et abaissés.

Les exercices suivants aident à développer les mouvements de langue nécessaires.

"Punissez la langue coquine."

« Spatule », « Crêpe », « Pain plat ».

"Swing-1".

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Placez une langue large sur l’extérieur de la lèvre supérieure, puis sur la lèvre inférieure. Rentrez le bout de la langue autant que possible. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

« Spatule », « Crêpe », « Pain plat ».

"Swing-1". développer la capacité de changer rapidement la position de la langue, développer la mobilité et la flexibilité du bout de la langue, ainsi que la précision de ses mouvements.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Insérez une langue large entre la lèvre supérieure et les dents supérieures, puis entre la lèvre inférieure et les dents inférieures. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles.

"Swing-2".

"Swing-1". développer la capacité de changer rapidement la position de la langue, développer la flexibilité et la précision des mouvements du bout de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Placez la langue large derrière les dents du bas à l'intérieur, puis soulevez la langue large derrière les dents du haut à l'intérieur. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

"Délicieuse confiture."

"Cliquez sur le bout de votre langue."

"Swing-1". renforcer le bout de la langue, développer l'élévation de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez le bout large de la langue contre les tubercules derrière les dents supérieures et arrachez-les d'un clic. Effectuez les mouvements lentement au début, puis accélérez progressivement le rythme. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que le bout de la langue ne se tourne pas vers l'intérieur.

"Cliquez silencieusement sur le bout de votre langue."

"Swing-1". développer le mouvement ascendant de la langue, renforcer les muscles de la langue, développer la précision des mouvements du bout de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez le bout large de la langue contre les tubercules derrière les dents supérieures et arrachez-le silencieusement. Effectuez d’abord l’exercice à un rythme lent, puis à un rythme rapide. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres ne bougent pas. Le bout de la langue ne doit pas s’enrouler vers l’intérieur et ne doit pas dépasser de la bouche.

"Swing-1". développer l'élévation de la langue, développer la souplesse et la mobilité de sa partie antérieure. La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. En utilisant le bord large de votre langue devant elle, déplacez la lèvre supérieure d'avant en arrière, en essayant de ne pas soulever votre langue de votre lèvre, pliez légèrement la pointe, comme si vous caressiez la lèvre. Faites d'abord des mouvements lents, puis accélérez le tempo et ajoutez votre voix jusqu'à ce que les sons se fassent entendre. bl-bl. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas (la langue doit lécher la lèvre supérieure et ne pas avancer), afin que la lèvre supérieure ne s'étire pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

10. « Slide », « La chatte est en colère ».

"Swing-1". renforcer les muscles de la langue, développer le lifting du dos et de la racine de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur les tubercules derrière les dents inférieures, l'arrière de la langue se courbe vers le haut, puis se redresse. Assurez-vous que le bout de la langue ne quitte pas les alvéoles et que les lèvres et la mâchoire inférieure restent immobiles.

11. Exercices de prononciation du son k (g).

"Swing-1". renforcer les muscles de la langue, développer l'élévation de la langue. Possibilités :

a) La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout de la langue est pubescent et tiré vers l'arrière. Prononcez le son lentement À, essayez de maintenir votre langue courbée en position haute le plus longtemps possible. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres sont immobiles ;

b) La même chose, mais prononcez le son g.

12. "Bobine".

"Swing-1". renforcer les muscles de la langue, développer le lifting du dos et de la racine de la langue, ainsi que leur mobilité.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur les tubercules derrière les dents inférieures, l'arrière de la langue se cambre, la langue « roule » vers l'avant et se rétracte dans les profondeurs de la bouche. Assurez-vous que le bout de la langue ne quitte pas les alvéoles et que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles.

13. "Bateau à vapeur".

"Swing-1". développer le soulèvement du dos et de la racine de la langue, renforcer les muscles de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue est abaissé et tiré vers l'arrière, l'arrière de la langue est courbé vers le palais. Prononcer longuement un son s(« comme un bateau à vapeur qui bourdonne »). Assurez-vous que le bout de la langue ne remonte pas et se trouve au fond de la bouche, que le dos soit bien cambré, que le son s je ne suis pas allé à Et, les lèvres et la mâchoire inférieure étaient immobiles.

Le groupe des sifflements comprend les sons w, f, h, sch .

Son Sh.

Son w consonne, sourde, dure. Il n'y a pas de son doux correspondant dans la langue russe.

En prononçant un son w Normalement, les organes de la parole occupent la position suivante :

• lèvres quelque peu avancé;
• bout de langueélevé vers le ciel (jusqu'aux alvéoles), mais ne le touche pas, formant une brèche ;
• bords latéraux de la langue pressé de l'intérieur vers les molaires supérieures ou le palais dur, sans laisser passer un courant d'air expiré par les côtés. Ainsi, la langue prend la forme d’une louche ou d’une tasse.
• cordes vocales ouvert, le courant d'air expiré passe librement entre eux ;
• jet d'air il est expiré uniformément au milieu de la langue, il est fort, large, chaud et peut être facilement senti avec le dos de la main porté à la bouche.

Tout écart par rapport au modèle d’articulation correct entraîne une distorsion du son. Lors de la production d'un son, notre tâche principale est de créer chez l'enfant l'articulation correcte de ce son.

Articulation du son et w présence de voix.

Articulation des sons sch Et h différent de l'articulation du son w élévation supplémentaire de la partie médiane de la langue vers le palais. De plus, le son h est une fente occlusive, c'est-à-dire que lors de son articulation, la partie avant de l'arrière de la langue se ferme d'abord avec les alvéoles, puis un espace se forme entre elles.

Alors pour les sifflements w, f, sch, h l'essentiel est l'articulation du son w , ce qui signifie que ce sera la base de ce groupe. Autrement dit, le travail de correction des sifflements doit commencer par le son w . Si le son w se prononce correctement, puis en ajoutant une voix on obtient le son et ; en ajoutant la montée de la partie médiane de la langue, on obtient sch ; en ajoutant la montée de la partie médiane de la langue et l'arc devant l'espace, on obtient h . Par conséquent, les perturbations sonores w, sch, h sont les mêmes que ceux w .

Articulation du son C.

Articulation du son C

Les lèvres sont tendues, légèrement pressées contre les dents. Il y a un petit espace entre les incisives. Le bout de la langue est abaissé, pressé contre la surface interne des incisives inférieures. La partie avant de l'arrière de la langue est abaissée, la partie médiane est relevée, la partie arrière est abaissée. La langue est en position « glissière » ou « pont ». Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures. La partie avant de l'arrière de la langue forme un espace avec les alvéoles, au milieu de la langue se trouve une rainure qui dirige le flux d'air expiré vers le centre. Le palais mou est relevé (C - son oral). Cordes vocales

ouvert (C – son sourd).

À propos de la production du son C ici.

Articulation du son Z

Articulation du son Z

Exactement la même chose que lors de la prononciation du son S. La seule différence est que le chant

les plis sont fermés (Z – sonnerie).

Articulation du son Сь

Articulation du son Сь

La partie médiane du dos de la langue est plus relevée vers le haut, le sillon est détruit, la partie antérieure du dos de la langue est plus courbée.

Articulation du son Зь

Articulation du son Зь

Exactement la même chose que lors de la prononciation du son Сь. La seule différence est que les cordes vocales se ferment (Зь – son voisé).

Articulation du son C

Les lèvres sont légèrement tendues et étirées. Il y a un petit espace entre les incisives, le bout de la langue

Articulation du son C

pressé contre les incisives inférieures. Au premier moment de l'articulation, la partie antérieure de l'arrière de la langue est relevée et se referme avec le bord antérieur du palais dur. Au deuxième moment d'articulation, il descend en formant un espace avec le palais. La partie médiane de l'arrière de la langue est relevée, la partie arrière est abaissée. Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures. Le palais mou est relevé (C - son oral). Les cordes vocales sont ouvertes (C – son sourd).

À propos de la production de sifflements. Les défauts de prononciation des sifflements sont appelés sigmatisme.

Types de sigmatisme

1. Sigmatisme labial-dentaire. La lèvre inférieure se rapproche des incisives supérieures. (C, C ressemble à F, G - C) Facteurs prédisposants au sigmatisme labiodentaire : prognathie, atrophie des muscles de la pointe de la langue avec dysarthrie.

2. Sigmatisme interdentaire. Lors de la prononciation d’un son, le bout de la langue est poussé entre les dents. Le résultat est un son de zozotage. Facteurs prédisposant au sigmatisme interdentaire : béance antérieure, langue flasque, prognathie, faiblesse des muscles de la pointe de la langue due à une dysarthrie, absence de dents antérieures, végétations adénoïdes, langue trop grande ou longue, faiblesse du muscle orbiculaire de l'or.

3. Sigmatisme labial. Lors de la prononciation d'un son, le bout de la langue près des dents au niveau de l'espace entre les dents ne produit pas un sifflement, mais un bruit sourd (le son ressemble à T ou D). Les facteurs prédisposant au sigmatisme prédentaire sont les mêmes que pour le sigmatisme interdentaire.

4. Sigmatisme latéral. Les bords latéraux ne touchent pas les molaires supérieures ; un espace se forme sur le côté par lequel s'échappe une partie du flux d'air. Le sigmatisme latéral peut être unilatéral ou bilatéral. Facteurs prédisposant au sigmatisme latéral : béance latérale, langue longue et étroite, parétique des bords latéraux de la langue avec dysarthrie.

5. Sigmatisme nasal. Le palais mou ne se ferme pas étroitement avec la paroi arrière du pharynx. Une partie de l’air passe par le nez. Facteurs prédisposants au sigmatisme nasal : paréticité du palais mou, fentes.

6. Prononciation sifflante des sifflements. Mécanisme : le bout de la langue est tiré plus profondément dans la cavité buccale, l'arrière de la langue est relevé, aucun sillon ne se forme. Facteurs prédisposants : augmentation du tonus des muscles de la langue avec dysarthrie, avec rhinolalie organique ouverte.

Parasigmatisme

Si les sons С et Сь, З, Зь, Ц sont remplacés par d'autres sons, alors ce trouble est appelé parasigmatisme des sifflements. Les substitutions sonores sont un défaut phonémique, c'est-à-dire ils indiquent une imperfection de la perception phonémique. Ceci est très important à prendre en compte lors des corrections.

Le son S est le plus souvent remplacé par F, Сь, Ш, Т, З.

Le son З est le plus souvent remplacé par В, Зь, С, Д, Ш, Ж.

Le son C est le plus souvent remplacé par S, T, S', T', Sh.

À propos de la production de sifflements.

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