Automatisation du matériel vocal avec des mots. Exercices « Matériel vocal sur la différenciation des sons S-Sh

Jeu "D'accord sur la parole"

Je dirai le début du mot, et tu ajoutes la dernière syllabe

Par exemple : syllabe - SHA

KA...(SHA), GRU...(SHA), TU...(SHA), LAP...(SHA), CHA...(SHA), KLU...(SHA)

Un jeu pour développer la conscience phonémique.

Levez vos mains et secouez-les lorsque vous entendez une syllabe avec le son [Ш].

L'enfant se voit proposer les syllabes suivantes : KA-PA-SHU-TY-NO-SHI-PA-SHA-RA-KA-SHO, etc.

Automatisation du son [Ш] en syllabes inversées :

Automatisation du son [Ш] en position intervocalique

Automatisation du son [Ш] en syllabes avec une combinaison de consonnes

AUTOMATISATION DU SON [w] DANS LES MOTS

Il ne faut passer à l'étape d'automatisation des sons dans les mots que si l'enfant peut prononcer correctement et facilement le son [Ш] en syllabes avant, arrière, confluentes et intervocaliques. Vous ne devez pas vous précipiter pour passer à des tâches plus difficiles, il lui sera difficile d'y faire face, l'enfant pourrait ne pas réussir et cela saperait son attitude positive envers les cours, ou il refuserait complètement d'étudier. N'oubliez pas qu'il n'y aura un bon résultat que lorsque les cours seront accessibles, réalisables et intéressants.

L'automatisation des mots est un processus plus intéressant pour un enfant ; elle peut être diversifiée avec du matériel visuel (images, objets, actions, jeux).

Par exemple, les tâches pourraient ressembler à ceci :

"Changer le premier son d'un mot"

Consignes pour l'enfant : « Écoutez attentivement le mot et remplacez le premier son par le son [Ш].

Quel mot avez-vous trouvé ?

Pantoufle-chapeau, pitié - châle, mah-shah, lèvres-manteaux de fourrure, savon-awil, bull-chic, dar-ball, T-shirt-gang, stomp-whisper, cup-checker, mouse-bump, soar-fumble , chacal lumineux, etc.

"Placez le son [Ш] devant le mot" et dis ce mot

Consignes pour l'enfant : « Écoutez attentivement les mots et ajoutez-y le premier son [Ш] ».

Quel mot avez-vous trouvé ?

Lak-Slag, ah-Shah, visages-Slit, pivoine-Spy, cadres-Cicatrices, canards-Blagues, etc.

"Regarde les photos et dis-moi ce qui est écrit dessus " Cette tâche doit être effectuée aux dernières étapes de l'automatisation du son [Ш] dans les mots. Sélectionnez des images dont les noms contiennent le son [Ш] et invitez l'enfant à les nommer en prononçant clairement le son [Ш].

Consignes pour l'enfant : « Regardez les images et nommez les objets dont les noms contiennent le son [Ш], en prononçant clairement le son [Ш]. (par exemple, les images pourraient être : une armoire, une porte, une chaise, une pomme de pin, un manteau de fourrure, une assiette, du porridge, etc.) L'enfant choisit des images avec le son [Ш] et les nomme

"Souviens-toi de la Parole" dans le nom, qui a le son [Ш]. Vous pouvez compliquer la tâche en demandant à l'enfant de nommer des animaux, de la vaisselle, des meubles, etc. dont le nom contient le son [Ш]. De telles tâches développent le vocabulaire de l'enfant, aident à maîtriser les concepts de mots généralisés (meubles, chaussures, animaux domestiques, animaux sauvages, etc.)

A ce stade des travaux, il est également nécessaire d'effectuertravailler sur la formation de l'analyse, de la synthèse et de la perception auditive et phonémique Pour cela, vous pouvez utiliser les exercices suivants :

Je vais lire les mots et toitape dans tes mains , lorsque vous entendez un mot avec le son [Ш] : Balle, fumée, bouillie, chat, chaussures, cercle, bébé, lèvres, chapeau, etc.

« Où est la place du son [SH] dans un mot » Shar - au début du mot, nouilles - au milieu du mot, malySH - à la fin du mot

"Inventez un mot pour que le son [Ш] soit au début du mot (à la fin, au milieu)"

"Répétez la chaîne de syllabes" Sha-Sho-Shu, Shi-Sha-Sho, etc.

exercice,« Quel mot avez-vous reçu ? » Elle contribue également au développement de la perception phonémique et auditive.

Vous trouverez ci-dessous un ordre de mots suggéré pour automatiser le son [Ш] dans les mots. Ces mots sont facultatifs ; des substitutions et des ajouts sont possibles. Mais il est nécessaire de suivre la séquence correcte de saisie du son [Ш] dans les mots. Et il est nécessaire de sélectionner les mots de manière à ce qu'ils contiennent un minimum de sons que l'enfant prononce actuellement de manière incorrecte

Automatisation du son [Ш] au début d'un mot sans combinaison de consonnes

Répétez les mots en prononçant clairement le son [Ш]

Automatisation du son [Ш] à la fin d'un mot sans combinaison de consonnes

Automatisation du son [Ш] au milieu d'un mot en position intervocalique

Automatisation du son [Ш] dans les mots avec une combinaison de consonnes

AUTOMATISATION DU SON [SH] DANS LES COMBINAISONS DE MOTS

AUTOMATISATION DU SON [SH] DANS LES PHRASES

Mémorisez et répétez les phrases correctement. Regardez la prononciation du son Ш.

POÈMES, PARLES PURES POUR AMÉLIORER LA PRONONCIATION DU SON [SH] DANS LA PAROLE

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

"École secondaire n°5"

ville de Lgov, région de Koursk

automatisation du son [Ш]

Préparé UN:

enseignant - orthophoniste

jecatégorie de qualification

Bushina O. UN.

2016

1. Pro épuiser à long terme :

ch-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh

2. Prononcez le son d'une voix élevée :

w -w- w - w- w- w -w- w -w

3. Prononcez longuement :

ch-ch-ch-ah

ch-ch-ch - oh

ch-ch-ch-y

ch-ch-ch - et

ch-ch-qu-elle

4. Automatisation du son [ш] en syllabes droites :

Sha-she-shu

Cho-shu-sha

Elle - shu - sho

Shi-she-sha

Shi-shu-sho

Chtoi – elle – sho

Chtu – sha – shi

Cho-sha-shu

Chtoi - elle - shi

5. Automatisation du son [ш] en syllabes inversées :

Cendre - osh - ush - ysh

Yosh - cendre - osh - ouch

Ish - ish - cendre - ouch

Osh - cendre - ysh - ouch

Yuch – yash – yosh – ish

jech – ouais – ouais –sw

6. Consolider la prononciation du son [sh] en syllabes (couleur)

7. Automatisation du son [ш] en position intervocalique :

Asha - osha - isha – yesha – yesha – yasha

À PROPOSwÔ – UNwÔ-isho - oui - oui - oui - oui

Uwà – Ôwà – Etwtu - manges - manges - manges

Eelle -Ôwe – Etwu – yushu – yoshu – yashe

Ishi - ashi - oreilles - yeshi - yoshi - yashi

8. Automatisation du son [ш] en syllabes avec une combinaison de consonnes :

Shma - shmo - shmo - shme

Shko - shku - shko - shky

Chla - shl - marché - envoie - sournois

ChpousserUN -espionner

Chve – coutures – Schnee

Chque– quoi– pièces– pièces

Àsha – ksho – kshu– dsha

Msha – msho – mshu– les poux

9. Automatisation du son [sh] au début d'un mot :

Étape, farce, coquine, sauge, rondelle, chapeau, balle, écharpe, échecs, mien, soie, soie, murmure, couture, choc, cou, soie, murmure, chocolat, bruissement, manteau de fourrure, bruit, vis, bouffon,fais du bruit, merdeir, poinçon, pneu, coudre, écran,winel, sifflement, large, églantier, écran, large, couture, ardoise.

10. Automatisation du son [sh] à la fin d'un mot :

Goulash, bébé, roseau, crayon, muguet, bébé, souris, miette, finition,le vôtre, le nôtremascara,dtu manges, tu verses, tu bois, tu chantes, tu frottes, tu prends, tu te tais,tu chantes, tu verses, tu te douches, tu frottes, tu prends, tu cries, tu restes silencieux.

11. Automatisation du son [sh] au milieu d'un mot :

Petit pois, moucheron, peigne, galoches, bébé, roseaux, bouillie, toit, muguet, cheval, enfants, okroshka, voiture, sac, cible, petites souris, souris, fardeau, collier, erreur, coq, peluches, sangle, solution, silence, ushanka, oreilles, bleu, haut, pot, sangle, peigne, souris, gros, fenêtre, pois, panier, palmier, pomme de terre,s'il vous plaît, balances, brochure.

12. Automatisation du son [ш] dans les mots avec une combinaison de consonnes et les voyelles :

Grand-mère, punaise, cheesecake, cerise, petits pois, grand-père, fraises, pomme de terre, griffe, bâton, bouillie, châtaigne, wah, chat, bébé, couvercle, cruche, coucou, palmier, nouilles, pain plat, panier, grenouille,wveya, coutures, placard, boîte, école, écolier, peau,wla, scories, tuyau, casque, allé, bateau, chapeau,wéchoué, escalope, dentelle, dormeurs, ficelle, espion, flèche,wonglet, timbre, sacrément, rideau, tire-bouchon, chose, volant, baïonnette.

13. Automatisation du double son [w]

Jeu de dames, jeu de dames, dames, chachlik, murmure, murmure bosse, bosse, bruissement, bosse.

14. Renforcer la prononciation du son [w] dans les mots : (couleur)

15. Automatisation du son dans les noms des personnes :

Aliocha, Dasha, Misha, Sasha, Natasha, Lyosha, Masha, Ilyusha, Alyonushka, Yasha, Lyubasha, Nadyusha, Andryusha, Yulyasha, Ksyusha, Katyusha, Valyusha, Pacha.

16. Automatisation du son [sh] dans les phrases :

Grande marguerite,nnotre école, un insecte sur une marguerite,wmachine à vent, grenouille grenouille,wdes coquines intelligentes, un bébé à la silhouette rebondie,wChâle d'arbre de Noël, remuer le porridge,dshampoing pour les oreilles, sachet de millet,wéglantier, plume de coq,wtours de pil, chat moelleux,Tépinards séchés, bouillie de millet,wportant un pardessus, une belle chemise,dmuguet à oreilles, voiture de luxe,nta grand-mère, fais un grand pas.

17. Automatisation du son [ш] dans les phrases :

Dashacousularge écharpe.

celle de NatachaLes Andy sont bons.

Sasha a trouvé un caillou.

Machapromenadesà l'école.

Aliocha a six voitures.

Pacha a trouvé un pneu pour la voiture.

Une couturière coud sur une machine à coudre.

On entend six petites souris marcher.

Dasha brode un oreiller pour sa grand-mère.

Le chat fait des farces dans la cabane.

Les souris faisaient bruisser le chocolat dans le placard.

18. Automatisation du son [sh] dans les phrases pures :

Sha - sha - sha - notre Masha est bonne.
Shi - shi - shi - nos enfants mangent du merlan.
Sho - sho - sho - Sasha chante bien.

Shu - shoo - shoo - je m'assois et je ne bruisse pas.

Elle - elle - elle - ils ont donné le ballon à Yasha.

Och – ouh - ouh - toitu viensEtchanter.

Cendre - cendre - cendre - ils m'ont donné un crayon.

Ish– ish – ish – les roseaux bruissent.

Oui- ouais - ouais - le bébé vient vers nous.

Yosh- yosh - yosh - tu nous chantes une chanson.

19. Automatisation du son [sh] dans les virelangues :

La souris sèche sur le sèche-linge,

La souris a invité les souris.

Les souris ont commencé à manger de la nourriture sèche,

Les souris se sont cassé les dents.

Lyubashka a un chapeau,

Porlyushka a un chignon,

Pavlushka a un bateau,

Ilyushka a un bâton de hockey.

Six petites souris marchent vers l'école

Ludique et joyeux.

20. Automatisation du son [sh] en vers :

Bumblebee vend des ballons.

Les couilles sont tellement coquines !

Les boules bruissent et éclatent dans le ciel,

SurLes fils de soie sont déchirés.

G. Sapgir

Les buissons d'automne bruissent,

Les feuilles bruissent sur l'arbre.

Les roseaux bruissent

Et la pluie bruisse.

Et la souris, bruissante,

Il se précipite vers le trou.

Et là ils bruissent tranquillement

Six petites souris intelligentes.

Mais tout le monde est indigné :

Comme les vilains étaient bruyants !

A. Usachev.

Source:

CARTE D'AUTOMATISATION SONORE Carte SH n°1 1. Gymnastique d'articulation. 2. Prononciation isolée du son sh (sifflement comme un serpent) - clairement et lentement : Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh- sh-sh 3. Automatisation du son Ш en syllabes. SHA-SHA-SHA SHO-SHO-SHO SHU-SHO-SHO SHI-SHI-SHI SHA-SHA-SHA SHO-SHO-SHO SHU-SHO-SHO SHI-SHI-SHI SHA-SHA-SHA SHO-SHO-SHO SHU-SHU-SHU SHI-SHI-SHI 4. Automatisation du son Ш dans les mots. SHA-SHA-SHA - chapeau, châle, chèque, échecs, rondelle, chacal, coquin, balles. SHO-SHO-SHO- couture, choc, murmure, chocolat. SHU-SHU-SHU - manteau de fourrure, blague, bruit, blague, vis. SHI-SHI-SHI - pneu, épines, sifflement, églantier, poinçon, large. 5. Dictons purs (répétez clairement et lentement) SHA-SHA-SHA - la mère lave le bébé - sha. SHO-SHO-SHO - nous jouons bien - sho. SHU-SHU-SHU - un nouveau manteau de fourrure mais - shu. SHI-SHI-SHI - dans la clairière il y en a des petits - shi. 6. Rappelez-vous et répétez. Chapeau, murmure, manteau de fourrure, pneu. Carte n°2 1. Gymnastique d'articulation. 2. Prononciation isolée du son Ш (sifflement comme un serpent). sh –sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh sh –sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh 3. Automatisation du son Ш en syllabes. SHA-SHO-SHU-SHI SHO-SHU-SHI-SHA SHU-SHI-SHA-SHO SHI-SHA-SHO-SHU 4. Tapez dans vos mains si vous entendez le son Sh dans les mots Pin, livre, écharpe, short. , mouchoir, écureuil, églantier, ours, main, banc, voiture, bébé, renard, chat, chat, Masha, pot, poire, arc, chocolat. 5. Répétez des mots et des phrases. Masha, Dasha, Pacha, Natasha, les nôtres, la bouillie, les nôtres, les vôtres, les oreilles, le cou. Masha se lave le cou et les oreilles sous la douche. Notre Masha se lave le cou et les oreilles sous la douche. Dasha se lave le cou et les oreilles sous la douche. Carte n°3 1. Gymnastique d'articulation. 2. Prononciation isolée du son Ш (sifflement comme un serpent). (lentement) Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh 3. Automatisation du son Ш en syllabes . SHA-SHO-SHU-SHI SHO-SHU-SHI-SHA SHU-SHI-SHA-SHO SHI-SHA-SHO-SHU 4. Jeu « Donnez-moi un mot ». Lyudmila est allée se laver les mains, elle avait besoin de... (savon). Les singes adorent manger des bananes mûres. Il flotte sur le drap comme un bateau sur une vague. C'est un ami fidèle des femmes au foyer - un électrique... (fer à repasser). Même si le toit fuit et que le portail se brise, Il ne quittera jamais sa maison... (escargot). Long et flexible, chasse le poisson, Parfois il est vide comme une pipe, mais ne sait pas chanter... (canne à pêche). 5. Apprenez la parole pure. Un chapeau et un manteau de fourrure - c'est tout ce qu'est Mishutka. Carte n°4 1. Gymnastique d'articulation. 2. Automatisation du son Ш en syllabes. CENDRE-CENDRE-CENDRE CENDRE – OSH – USH – YSH OSH-OSH-OSH OSH – USH – YSH – CENDRE USH-USH-USH USH – YSH – CENDRE – OSH YSH-YSH-YSH YSH – CENDRE – OSH – USH 3. Automatisation du son Ш dans les mots. AS – AS – le nôtre, le vôtre, tour, terre arable, bouillie, tasse, Mashka, insecte, chemise, camomille, crayon. OSH - OSH - chat, moucheron, fenêtre, panier, palmier, miette, pois, okroshka, pomme de terre. USH - USH - douche, mouche, oreilles, pistolet, étouffant, bord, grenouille, oreiller, bobine, coucou, wah, cheesecake, coquille. YSH - YSH - souris, beignet, muguet. IS – IS – ours, cône. 4. Déclarations pures. SHA-SHA-SHA - chapeau, échecs, nouilles. SHO-SHO-SHO- Pacha écrit bien. SHI-SHI-SHI - pneu, poinçon, roseaux. SHU-SHU-SHU - Masha mange des nouilles SHE-SHE-SHE - cou, pion, attache. SHI-SHI-SHI- mangez du porridge, les enfants. ELLE-ELLE-ELLE - Dasha chuchote dans la cabane. 5. Apprenez un virelangue : Chut, souris, chut, souris, Le chat est assis et peut à peine respirer. Carte n°5 1. Gymnastique d'articulation. 2. Prononcez le son Sh isolément (sifflement comme un serpent) : Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh- sh-sh 3. Automatisation du son Ш en syllabes. ASH – OSH – USH – YSH USH – YSH – ASH – OSH OSH – USH – YSH – ASH YSH – ASH – OSH – USH 4. Tapez dans vos mains si vous entendez le son Sh dans le mot Bateau, panier, paume, pot. , escargot, pomme de terre, grenouille, bouleau, crumpet. 5. Révisez et apprenez les virelangues. Le chat coud un chapeau dans la fenêtre, la souris en bottes balaie la cabane. Carte n°6 1. Gymnastique d'articulation. 2. Prononciation isolée du son Ш (sifflement comme un serpent). (lentement) Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh 3. Automatisation du son Ш en syllabes. SHKA-SHKO-SHKU-SHKI SHKO-SHKU-SHKI-SHKU SHKU-SHKI-SHKA-SHKO SHKI-SHKU-SHKO-SHKU 4. Répétez les mots. Armoire, boîte, bouillie, tasse, Masha, grand-mère, grand-père, insecte, chat, moucheron, palmier, mouche, canon, bord, grenouille, oreiller, bobine, coucou, croassement, souris, beignet, ours, pomme de pin. école, étudiant 5. Jeu « Donnez-moi un mot ». Je serai un artisan comme notre oncle Evdokim : fabriquer des chaises et des tables, peindre des portes et des sols. En attendant, je fabrique le mien pour ma sœur Tanya... (jouets) Dans le sous-sol, dans le placard, elle vit dans un trou, Petite Grise. Qui est-ce…? (souris) Le long des sentiers forestiers, il y a de nombreuses pattes blanches coiffées de chapeaux multicolores, visibles de loin. N'hésitez pas à le récupérer... (russula). 6. Répétez les virelangues. Chut, souris, ne faites pas de bruit. La souris murmure à la petite souris : « Tu continues à faire du bruit, à faire du bruit. » Ne réveille pas le chat Masha. La souris murmure à la souris : « Je vais faire du bruit, tais-toi. » Carte n°7 1. Gymnastique d'articulation. 2. Automatisation du son Ш en syllabes. SHA-SHT-STU-SHT-SHT-SHT-SHT-SHT-SHT-SHT-SHT-SHT-SHT-SHT-SHT 3. Gymnastique des doigts. Ce doigt est grand-père, Ce doigt est maman, Ce doigt est grand-mère, Ce doigt c'est moi. Ce doigt c'est papa, c'est toute ma famille. 4. Automatisation du son Ш dans les mots. Quartier général, cachet, culotte, sacrément, chose, baïonnette, rideau. 5. Répétez et apprenez les virelangues : Masha raccommode le pantalon de l'ours en peluche. L'ours en peluche a un nouveau pantalon. Carte n°8 1. Gymnastique d'articulation. 2. Répétez les mots par trois. Tour - souris - crumpet. Bébés - roseaux - muguet. Chat - moucheron - cuillère. Je respire, je porte, j'éteint. Le pneu est une voiture – une épave. Masha-Dasha-Pacha. Oreiller - grenouille - cheesecake. 3. Tapez dans vos mains si vous entendez le son Ш dans le mot Grenouille, éléphant, placard, voiture, automne, matriochka, sac, soleil, glace, écran, pantalon, cahier, insecte, millet, chien, coucou, fenêtre, cahier. . 4. Écoutez l'histoire « Le chat et la souris » et répondez aux questions. Tout le monde a quitté la maison. Et le chat est à la maison. Le chat était assis sur la fenêtre. Une souris est sortie de son trou. Le chat voit la souris. Mais la souris ne voit pas le chat. La souris est allée à la cuisine. La souris a trouvé un beignet. La souris mange une crumpet. Et le chat est par la fenêtre et derrière la souris. Où est passé le chat ? Qui le chat a-t-il vu ? Qu'a trouvé la souris ? 5. Jeu « Donnez-moi un mot ». Par entêtement, je n'ai pas avancé d'un pas... (âne). J'ai cousu une chemise pour l'ours, je vais le coudre... (pantalon). Le chardonneret chante toute la journée dans une cage près de la fenêtre. Il est entré en troisième année, mais il a peur des... (chats). Carte n°9 1. Gymnastique d'articulation. 2. Automatisation du son Ш en syllabes. SHLA-SHLO-SHLU-SHLA SHLO-SHLU-SHLA-SHLA SHLU-SHLA-SHLA-SHLO SHLA-SHLA-SHLO-SHLU 3. Automatisation du son Ш dans les mots. Elle a marché, est partie, est entrée, s'est approchée, s'est éloignée, a fait le tour, est entrée, scories, trouvées, scories. 4. Jeu « Qui a qui ? Le coucou a un coucou, coucou. La souris a une petite souris, des petites souris. La grenouille a une petite grenouille, des petites grenouilles. 5. Jeu « Nommez-le gentiment ». Volonté - volonté, partager - partager, pensée - pensée, parrain - parrain, Hiver - hiver, pierre - caillou, pain - pain, cabane - cabane, Maîtresse - maîtresse, pantalon - pantalon, mère - mère, tante - tante. 6. Apprenez le simple dicton « Coucou petit ». Le coucou coucou coud une nouvelle capuche. - Mets ta capuche, petit coucou ! Comme tu es drôle dans le quartier ! Carte n°10 1. Gymnastique d'articulation. 2. Répétez chaque mot deux fois. Cabane, cône, shashka, culotte, coven, vilaine fille, plaisanter, coudre, faire du bruit, jouer aux coquines, siffler, broder. 3. Trouvez des mots dont les noms contiennent le son Ш (Grenouille, armoire, voiture, matriochka, sac, culotte, insecte, coucou....) 4. Apprendre les virelangues. Masha a un moucheron dans sa bouillie, que doit faire notre Masha ? J'ai mis la bouillie dans un bol et je l'ai donnée au chat. 5. Jeu « Donnez-moi un mot ». Accroché au pneu arrière, l'ours monte... (voiture). L'écureuil a laissé tomber un cône, le cône a touché... (le lapin). Il fait sombre la nuit. C'est calme la nuit. Du poisson, du poisson, où es-tu... (en train de dormir). 6. Répétez la blague « Qui a quoi ? » Masha a les cailloux, Natasha a la boîte. Lusha a le chat, Tanyusha a la souris. Oreilles d'ours, oreilles de bébé. Des plumes pour un oiseau, des pattes pour un insecte. Un chapeau de garçon, une casquette de bébé. La couverture d'un livre, le cou d'un chat. Un manteau de fourrure de fille, un ventre de grenouille. Carte n°11 1. Gymnastique d'articulation. 2. Automatisation du son Ш en syllabes. SHME-SHNI-SHNU-SHPI-SHPA SHVE-SHVI-SHLY-SHLU-SHLI-SHLE 3. Automatisation du son Ш dans les mots. Couturière, coutures, casque, marche, bateau, chapeau, bourdon, escalope, dormeuses, ficelle, espion, cabestan. 4. Répétez la comptine « Nous apprenons le son Ш ». Nous enseignons le son Ш : sha-sha-sha, shi-shi-shi, Les enfants « sifflent » et « sifflent » bruyamment : Cheval, voiture, souris et chat, Canon, bébé, serpent et fenêtre, Pomme de pin, grenouille, fourrure manteau et tasse, Chapeau, coucou, églantier et bouillie, Muguet, canapé, armoire et insecte, Ours en peluche, moulinet, garçon et damier. 5. Apprenez la parole pure (clairement et fort). Notre Masha a reçu beaucoup de bouillie. Carte n°12 1. Gymnastique d'articulation. 2. Répétez la blague. Pacha a marché, marché, marché et a trouvé la souris. Pacha a marché, marché, marché et a trouvé le livre. Masha a marché, marché, marché et a trouvé le chat. Masha a marché, marché, marché et a trouvé une grosseur. Pacha a marché, marché, marché et a trouvé une cuillère. Pacha a marché, marché, marché et a trouvé le sabre. Masha a marché, marché, marché et a trouvé un manteau de fourrure. Masha a marché, marché, marché et a trouvé une grenouille. Pacha a marché, marché, marché et a trouvé un oreiller. Pacha a marché, marché, marché et a trouvé la coupe. Masha a marché, marché, marché et a trouvé la bobine. Masha a marché, marché, marché et a trouvé un insecte. 3. Déterminez la position du son Ш dans les mots : douche, chapeau, voiture, bobine. 4. Devinez les énigmes. C'est noir, pas la terre, moelleux, pas la neige, chaud, pas le poêle. (manteau de fourrure) Un jour, le vilain chat a décidé de jouer un peu avec moi. Elle m'a fait rouler dans la pièce et a déroulé tous les fils sur moi. (bobine) Les rois construisaient des étagères sur les cases du plateau. Les régiments n'ont ni cartouches ni baïonnettes pour combattre. (échecs) Petites jambes et peur des chats. (souris) 5. Jeu « Au contraire ». Étroit - (large), petit - (grand), lisse - (rugueux), Mauvais - (bon), entré - (sorti), calme - (bruyant), Triste - (joyeux), mince - (épais), court - (long), Carte n°13 1. Gymnastique d'articulation. 2. Répétez la blague. On joue avec le son Ш. Chapeau, grand-mère, bébé, Et on collectionne des photos : Muguet, grand-père, oreiller, Crayon, voiture, livre, Ours en peluche, short, grenouille. 3. Déterminez la position du son Ш dans les mots : chapeau, roseau, manteau de fourrure, chat, portefeuille, bouillie. 4. Le jeu « Terminer un mot » petu... (choc), aviron... (choc), ceinture... (choc), pelle... (choc), noyau... (choc), poro .. . (choc), montagnes... (choc) ; rouler... (shka), s'allonger... (shka), oreiller... (shka), applaudir... (shka), tourner... (shka), wat-ru... (shka) , persil). Carte n°14 1. Gymnastique d'articulation. 2. Répétez la blague. Grand-mère a une tasse dans son placard, Grand-mère a un pistolet dans son placard et Grand-père a une chemise. Et grand-père a un oreiller. Grand-mère a des livres dans son placard, Grand-mère a une cuillère dans son placard et Grand-père a un pantalon. Et grand-père a une poupée matriochka. Grand-mère a une souris dans son placard, grand-mère a un sac dans son placard et grand-père a un pneu. Et grand-père a une sangle. 3. Nommez et déterminez la position du son Ш dans les mots : chat, souris, ours, Cheburashka, bâton. 4. Lisez et répétez le poème « Machines ». Dans notre rue, ils sont pressés, se précipitent, Des voitures, des voitures, Comme s'ils étaient vivants. Les voitures sont petites, Hé, les voitures battent leur plein, Les voitures sont grosses. Je suis un piéton exemplaire : Les camions sont pressés, je n'aime pas me précipiter, Les voitures reniflent. Je vais te laisser la place. Carte n°15 1. Gymnastique d'articulation. 2. Écoutez l'histoire « Porridge » et racontez-la. Masha Dasha mange de la bouillie de mil. La bouillie de millet est préparée à partir de mil. Ma grand-mère achetait le mil. Grand-mère a préparé une casserole de bouillie de mil. Le chat a reçu de la bouillie de mil. 3. Nommez les images. 4. Devinez l'énigme, dessinez la réponse. J'étais vert et petit, puis je suis devenu écarlate, je suis devenu noir au soleil, et maintenant je suis mûr. (Cerise) Carte n°16 1. Gymnastique d'articulation. 2.Écoutez l'histoire « Mashka le chat » et racontez-la. Misha a un chat, Masha. Le chat Masha est grand et moelleux. Masha est adroite et agile. Les souris fuient le chat. Le chat attrape habilement les souris. 3. Répétez les blagues. Puffy Mishka souffle comme une dodue. J'ai marché sur les cailloux et j'ai trouvé un manteau de fourrure en soie. Ivanouchka nageait près d'un caillou blanc. Un chat moelleux se trouve sur la fenêtre. 4. Au nom de quelles images entendons-nous le son Ш ? Carte n°17 ​​1. Gymnastique d'articulation. 2. Automatisation du son Ш en syllabes. shi-shu-she she-shu-sho sha-sho-shu shu-sho-sha shu-shi-sha sha - she-sho 3. Automatisation du son Ш dans les mots. Sha-step, balle, écharpe, rondelle, chapeau, mien, petites souris, grosses, oreillettes, interviennent, décident, respirent, cheval, échecs, nouilles. Sho, bruissement, sac, peluches, haut, pot, coq, sangle, peigne, gros, souris, marché, soie, murmure, gauche, trouvé, venu, entré. Shishir, poinçon, pneu, coudre, écran, respirer, fraises, écrire, roseaux, enfants, bleu, erreur, voiture, cruche, cousu, décidé. Shu, elle- bruit, bouffon, manteau de fourrure, blague, ours, respiration, port, carcasse, demande, cou, cible, collier, décision. 4. Dites des paroles pures : sha-sha-sha-hat. shu-shu-shu-manteau de fourrure shi-shi-shi-shina sho-sho-sho-murmure elle-elle-elle-cou 5. Nommez les images Carte n°18 1. Automatisation du Sh isolé (sifflement comme un serpent) : Sh-sh- sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh 2. Automatisation du son Ш dans les mots. Sha- le vôtre, le nôtre, bouillie, toit, Dasha, Masha, Lyosha, Pacha, Misha, Aliocha, Natasha. Shu-vis, blague, balance. Capote, sifflement, large, églantier, oreilles, souris, galoches, muguet, bon, pois, junior, silence. couture, coutures, shka, shko, shku Couturière, coutures, armoire, boîte, école, écolier, papier de verre. marché, traîneau, marché, envoie, shlya Shla, laitier, tuyau, casque, marché, bateau, chapeau. shme, shni, shnu, shpa, shpi Bourdon, schnitzel, dentelle, dormeurs, ficelle, espion, flèche. shta, shto, shtu, shty Quartier général, timbre, sacrément, rideau, tire-bouchon, chose, volant, baïonnette 3. Nommez les objets montrés dans les images. Carte n°19 1. Automatisation du son Ш dans les phrases. Natacha écrit. Voici Macha. Masha a un chapeau. Lyosha a du muguet. Les muguets sont bons. Misha et Pacha montent à cheval. Il y a des roseaux près de la rivière. La rivière est large. Les enfants marchent jusqu'à l'école. L'école est grande. Misha a trouvé un caillou. Une voiture fait du bruit sur la route. Les cynorrhodons ont des épines. Les épines sont piquantes. Il y a cinq enfants dans la cabane. Pacha et Natasha, s'il vous plaît, ne faites pas de bruit. Bonne soupe de poisson à base de fraises. Grisha et Misha poursuivent la rondelle. Lyosha a mangé de la bouillie de mil. 2. Dites des phrases. Un esprit c'est bien, mais deux c'est mieux. (Proverbe.) À l'extérieur, c'est bien, mais à la maison, c'est mieux. (Proverbe.) Plus loin dans la forêt, il y a plus de bois de chauffage. (Proverbe.) 3. Complétez les phrases en vous basant sur les images. La petite Lesha a une belle... Elle broute dans le pré... Maman a un pelucheux... Carte n°20 1. Automatisation d'un Sh isolé (sifflement comme un serpent) : Sh-sh-sh-sh- sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh Sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh 2. Dites des paroles pures : sha-sha-sha-shawl. manteau de fourrure shu-shu-shu. sho-sho-sho-bien. shi-shi-shi-bébés. Elle-elle-elle- bruisse. Imaginez qu'il y ait cinq de ces objets, comptez-les. 3. Automatisation du son Ш dans les phrases. Comptines : Coq, coq, donne le peigne à Masha ! Nous nourrissons notre Masha. Masha, Masha, mange ton porridge. Chut, souris, chut, souris ! Le chat est venu sur notre toit 4. Écoutez l'histoire « La coquine Misha » et répondez aux questions. Misha est un vilain gars. Jouer aux vilains avec le chaton. Le chaton miaula. La grand-mère a emmené le chaton. Misha est allée dans la forêt. J'ai vu la bosse et j'ai jeté mon chapeau. Je n'ai pas touché le cône, mais le chapeau était accroché à la branche. Pas de bosse, pas de plafond. Alors Misha rentra chez elle. Qu'est-ce que Misha a vu dans la forêt ? Qu'est-ce que Misha a lancé sur la bosse ? Qu'est-ce que Misha n'a pas ? Carte n°21 1. Automatisation du son Ш dans les phrases. « Muguet » Le muguet aime l'ombre des chênes. Vous arriverez à un endroit où se trouvent des muguets. Les muguets sont visibles et invisibles. Et dans la prairie non tondue, il y a des pâquerettes et des pois. A proximité, au bord de la rivière, se trouvent des roseaux. Le vent balance les roseaux. Ils bruissent, brisant le silence. Cueillez du muguet et rentrez chez vous. De jolis muguets ! 2. Devinez les énigmes : C'est noir, pas la terre, c'est duveteux, pas la neige, c'est chaud, pas le poêle. (manteau de fourrure) Un jour, le vilain chat a décidé de jouer un peu avec moi. Elle m'a fait rouler dans la pièce et a déroulé tous les fils sur moi. (bobine) Les rois construisaient des étagères sur les cases du plateau. Les régiments n'ont ni cartouches ni baïonnettes pour combattre. (échecs) Petites jambes et peur des chats. (souris) 4. Changez les phrases selon le modèle. Je couds un manteau de fourrure et un chapeau (on coud un manteau de fourrure et un chapeau, toi, toi, lui, elle, eux). Je vais chez Masha. J'écris à Masha et Misha. 5. Rédigez une phrase avec les noms des images : Carte n°22 1. Automatisation du son Ш en syllabes. cendre - osh - ush - ysh ysh - ush - osh - cendre yash - yosh - yush - ish - esh esh - ish - yush - yosh - yash cendre - yash - ush - yush ysh - ish - esh - cendre yash - cendre - yush - ush ish - ysh - ash - esh 2. Automatisation du son Ш dans les mots. Frêne - le vôtre, le nôtre, la tour, les terres arables, la tasse, la bouillie, la chemise, la camomille, l'insecte, le crayon, la chaussure, le bashlyk, le silencieux, la châtaigne. Osh - chat, moucheron, miette, fenêtre, pois, panier, palmier, okroshka, pomme de terre. Oreille - douche, oreilles, mouche, pistolet, étouffant, bord, grenouille, oreiller, bobine, coucou, wah, cheesecake, accueillant, coquille, disparu, coqs, grand-mère, grand-père, Alyonushka, Buryonushka, fourrure, gerboise,. 3. Changez les phrases selon le modèle. Je couds un manteau de fourrure et un chapeau (on coud un manteau de fourrure et un chapeau, toi, toi, lui, elle, eux). Je marche jusqu'à l'école. Je couds un oreiller pour un chat. Je couds un pantalon pour un ours. 4. Apprenez la parole pure. Un chapeau et un manteau de fourrure - c'est tout ce qu'est Mishutka. Carte n°23 1. Gymnastique d'articulation. 2. Dites des phrases. Dans la cour de Bishka. Couvrez la tasse avec un couvercle. L'oiseau saute par la fenêtre. Voici une tasse et du porridge, un gâteau et une cuillère. Mettez une chemise au bébé. Notre Antoshka regarde par la fenêtre. Voici quelques pommes de terre pour l'okroshka. Épongez la tache avec un buvard. Les enfants jouent au chat et à la souris. Des petits enfants courent partout - Teddy Bears, Natashas et Mashkis. Voici un livre sur une petite souris et une grenouille. C'est mauvais pour la souris seule dans le trou. Les coqs picorent les grains et les miettes de ma paume. Le chat a des oreilles sur le dessus de la tête. A la lisière de la forêt 3. Écoutez l'histoire et répondez aux questions : Alyonushka est allée dans la forêt. J'ai cueilli un panier de baies. Elle est sortie jusqu'au bord. Au bord de la camomille. Il y a des insectes sur les marguerites. Il y a une rivière à proximité. Il y a des roseaux près de la rivière. Quelque part, des grenouilles coassent. Un coucou appelle un arbre. Alyonushka s'assit sur une bûche. Je me suis reposé et j'ai continué. Avec quoi Alyonushka est-elle allée dans la forêt ? Où est-elle allée ? Qu'est-ce qui poussait à l'orée de la forêt ? Qui s'est assis sur les pâquerettes ? Qui coucou dans l'arbre ? Où est allée Alyonushka ? 4. Devinez les énigmes Antoshka se tient sur une jambe. (Champignon) Pois blancs sur une tige verte. (Muguet.) Dans une grande hutte il y a une hutte, plus on en prend, et dans la hutte il y a un gazouillis. plus il grossit. (Oiseau en cage.) (Fosse.) La glace tombe du ciel, Ceux qui se tiennent sur une jambe forte tombent directement dans la paume de leurs mains. Dans les feuilles brunes au bord du chemin ? Il y a des glaçons plus petits que des miettes. Un chapeau d'herbe s'est levé, Il y a des morceaux de glace - plus gros qu'un cône. Pas la tête sous le bonnet ! (grêle) (champignon)

Étape préparatoire

Leçon 1

Orientation spatiale
Orientation croisée.
- Placez votre main droite sur votre épaule gauche. Placez votre main gauche sur votre genou droit. Touchez votre oreille gauche avec votre main droite. Avec votre main gauche, touchez votre joue droite.
"Nous montons la montagne, nous descendons la montagne." Prononcer des syllabes en combinaison avec des mouvements de l'index.

« Réchauffons-nous les mains. » Respirez profondément par le nez. Arrondissez vos lèvres et expirez avec force par la bouche. Un courant d'air chaud devrait être ressenti. Répétez 3 à 4 fois.
Exercice des lèvres
"Étonnement". Arrondissez vos lèvres et tirez-les vers l’avant. Faites le son [o].
Exercices de langue
"La langue cherche une fissure dans la clôture." Insérez votre langue large dans l’espace entre vos dents.
"Spatule". Souriez, ouvrez légèrement la bouche, placez le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure. Maintenez cette position en comptant jusqu'à 10.
Coordination de la respiration, de l'articulation et de la phonation
Tâches de jeu
"Le bateau tangue sur les vagues." Dessiner des lignes ondulées dans une boîte de céréales de mil.

Isolation du son [ш] d'un certain nombre de sons éloignés en termes de caractéristiques acoustiques et articulatoires. Sons : [v], [w], [l], [sh], [p], [b], [f], [sh], [m], [n], [sh]. Syllabes : la, sha, fu, wu, po, ko, by, gy. Les mots chapeau, bosse, manteau de fourrure, pot, chemise, framboise.

Leçon 2

Exercice pour développer une longue expiration
"Football". Respirez. Souriez et placez le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure. À l’aide d’un flux d’air expiré, enfoncez la boule de coton dans la « porte ».
"Éteignons la bougie." Expirez uniformément et lentement dans la flamme de la bougie.
Prononcer la voyelle sonne a-i, a-u, e-s-o sur une seule expiration avec une articulation exagérée.
Exercices pour les lèvres
"Tube large" Fermez les dents. Arrondissez vos lèvres tendues vers l’avant. Les commissures des lèvres ne se touchent pas. Les lèvres ne couvrent pas les dents. Maintenez vos lèvres dans cette position en comptant jusqu'à 6.
Exercices de langue
"Délicieuse confiture." Ouvrez légèrement la bouche. À l’aide du large bord avant de votre langue, léchez votre lèvre supérieure en déplaçant votre langue de haut en bas. Répétez 5 à 6 fois.
"La langue va visiter le nez." Ouvrez légèrement la bouche, soulevez le large bord avant de votre langue vers votre nez. Maintenez-le dans cette position en comptant jusqu'à 5-6.
« Les dents et la langue jouent à cache-cache. » Ouvrez légèrement la bouche, couvrez vos dents supérieures avec votre langue.

"Conversation entre le coucou et la chouette." Prononcer des syllabes et des sons ku-ku, ku-ku, ku-ku ; euh-euh, euh-euh, euh-euh avec un changement d'intonation.
Développement de la conscience phonémique
Isolement du son [w] parmi des sons similaires en termes de caractéristiques acoustiques et articulatoires, sur fond de syllabes et de mots. Sons : [s], [sh], [z], [s], [sh], [ts], [zh], [s]. Syllabes : sa, for, zha, so, sha, tso, su, shu, zy, shi, sy. Les mots coucou, hibou, moineau, renard, scarabée, bourdon, etc. L'enfant lève la main ou frappe dans ses mains s'il entend le son [w].

Leçon 3

Exercice pour développer une longue expiration
Fermez la langue large sur la lèvre supérieure, apportez une bande de papier (juste au dessus du nez). Soufflez sur un panache de papier (le flux d’air doit aller obliquement vers le haut).
"L'avion bourdonne." Prononciation du son [u] avec un changement de hauteur et de force de la voix.
Exercice des lèvres
Alternance des exercices « Smile » et « Pipe ».
Exercices de langue
"La langue se balance sur une balançoire." Ouvrez grand la bouche, montez votre langue large jusqu'à votre nez, puis abaissez-la jusqu'à votre menton.
"Cachons nos dents." Couvrez les dents supérieures avec une langue large, puis celles du bas.
"Collez des bonbons." Placez un bonbon sur le bord de votre langue qui sort de votre bouche. Suggérez de le coller sur le palais de votre bouche, derrière vos dents supérieures.
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
"Nous jouons du tambour." Prononcer des combinaisons de syllabes ta-da, ta-da, ta-da, ta-da, you-dy, you-dy, you-dy avec le mouvement des index des deux mains.
Développement de la conscience phonémique
Définition du son [ш] en mots. Trouvez des jouets dont le nom contient le son [sh]. (Matriochka, hochet, Cheburashka, ours, voiture, balle.)
Déterminer la position du son [sh] dans les mots balle, ours, bébé.

Leçon 4

Exercice pour développer une longue expiration
"Se concentrer". Placez un morceau de coton sur le bout de votre nez. Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Placez le large bord avant de la langue sur la lèvre supérieure de manière à ce que ses bords latéraux soient pressés et qu'il y ait une « rainure » au milieu. Enlevez le coton. L'air doit circuler par le milieu de la langue, puis le coton volera vers le haut.
Exercice des lèvres
"Coffre d'éléphant" Arrondissez vos lèvres et tirez-les vers l’avant. Maintenez vos lèvres dans cette position en comptant jusqu'à 6.
Exercices de langue
"Balançoire". Soulevez et abaissez votre langue large derrière vos dents en la touchant avec la pointe de la gencive supérieure, puis avec la gencive inférieure.
Placez le bout de votre langue sous votre lèvre supérieure, puis arrachez-la d'un clic.
"Tasse".
- Préparez une « tasse », je vous régalerai avec du jus. Quel jus allez-vous boire ?
- Ouvrez légèrement la bouche, placez votre langue large sur votre lèvre inférieure, puis soulevez la pointe et les bords latéraux de la langue vers le haut ; une dépression doit se former dans la partie médiane de la langue ;
Développement de la voix, commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
"Conversation entre les porcelets Naf-Naf et Nuf-Nuf." Prononcer les syllabes na-na-na, ny-ny-ny, bien-bien-bien, mais-mais-mais avec un changement d'accent et d'intonation (peureux, confiant, en colère, calme).
Développement de la conscience phonémique
Recherchez des images sur le thème « Vêtements » dont les titres contiennent le son [w]. Déterminer la position du son [sh] dans les mots chapeau, écharpe, chemise, pantalon, douche.
Disposez les images sur la toile de composition. Placez les objets au nom desquels le son est entendu au début du mot sur la bande supérieure, au milieu - ceux dont les noms ont le son au milieu, en bas - ceux dont les noms ont le son à la fin.

Leçon 5

Exercice pour développer une longue expiration
"Un vent fort souffle sur les feuilles." Placez une large langue (« pelle-jouet ») sur la lèvre inférieure. Souffler avec formation d'un « sillon » le long de la ligne médiane.
Exercice des lèvres
"La trompe d'un grand éléphant et d'un petit éléphant." Alternance de « tubes » larges et étroits.
Exercices de langue

"Nous montons à cheval." Cliquer sur la langue. Le large bout de la langue est aspiré jusqu'au palais et se détache en un clic.
"Pétale de Rose" La langue est en coupe à l'extérieur, puis à l'intérieur de la bouche. Assurez-vous que les bords latéraux de la langue sont appuyés contre les molaires supérieures.
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
"Conversation d'hippopotames." Prononcer les combinaisons de syllabes bda-bda, bdo-bdo, bdu-bdu, bdy-bdy ; bda-bdo-bdy, bda-bda-bdu-bdy avec un changement d'intonation.
Développement de la conscience phonémique
Détermination de la position du son [sh] dans les mots Shura, Masha, Natasha, kre-pysh, shorty, idiot, nu.

Leçon 6

Exercice pour développer une longue expiration
"Le vent est bruyant." Placez le flacon à l'envers au niveau du nez. Levez votre langue large jusqu'à votre lèvre supérieure et soufflez fort sur votre langue. Du bruit se fait entendre dans la bulle.
"Le bébé éléphant boit de l'eau." Faites une « trompe ». Inspirez et expirez de l’air par la bouche.
Exercices pour les lèvres
Répétition des exercices des leçons précédentes.
Développement de mouvements coordonnés des lèvres et de la langue. Étendez les lèvres dans un « tube » et la langue dans une « coupe » (à l’extérieur de la bouche).
Exercices de langue
Répétition des exercices des leçons précédentes.
"Harmonique". Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Collez votre langue sur le palais de votre bouche, puis, sans baisser la langue, fermez et ouvrez la bouche. Pendant que vous répétez l’exercice, ouvrez plus grand la bouche et tenez votre langue plus longtemps.
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
Hippo Fou apprend à prononcer les syllabes bdi-bdi-bdi, bdi-bde, bdia-bde, bde-bdia-bdi.
Développement de la conscience phonémique
Sélection d'images dont les noms contiennent le son [w] parmi d'autres images dont les noms contiennent [s] et [z]. L'enseignant prononce les mots et l'enfant choisit des images dont les noms contiennent le son [w].
Réglage du son [w]
La position des organes de l'appareil articulatoire lors de la prononciation correcte du son [w]
Les lèvres sont légèrement arrondies et étendues vers l'avant comme un tube. Les dents sont rapprochées à une distance de 1 à 2 mm. Le bout de la langue est relevé en « coupe », mais ne touche pas le palais. Les bords latéraux de la langue sont pressés contre les molaires supérieures et le milieu de l'avant de la langue forme une fissure semi-lunaire avec le palais juste derrière les alvéoles. Le palais mou est relevé, les cordes vocales sont ouvertes. Le flux d’air expiré est fort. Si vous portez le dos de votre main à votre bouche, vous ressentez de la chaleur.
Techniques de production sonore [w]
Perception auditive du son. Création d'une image auditive du son « Noisemakers ». Onomatopée
Le bruit du vent dans la forêt ; le bruissement des feuilles des arbres ; bruissement de feuilles sèches; bruissement de foin sec ou de paille, de papier ; le sifflement d'un jars, d'un serpent ; des bruissements de souris dans un trou, des pneus sur le trottoir ; le bruit de l'air s'échappant d'un ballon crevé, d'une locomotive libérant de la vapeur.
Formation d'une image visuelle du son [w]
Affichage du profil d'articulation. Clarification de la position des lèvres, des dents et de la langue. Description de la position des organes d'articulation.
Former une idée de la position des organes d'articulation à l'aide de jouets. Regardez comment le singe lève sa langue « en coupe » par ses dents supérieures.
Démonstration de l'articulation correcte du son [sh]. Attirez l'attention de l'enfant sur la position des lèvres, des dents et de la langue.
Image plastique de la forme de la langue à l'aide des mains
Avec votre main droite, dessinez une forme de « coupe » pour la langue et avec votre main gauche, le palais.
Réglage du son [w] selon R.I. Lévina (1965)
Réglage du son [sh] par imitation
Levez votre langue jusqu'à votre lèvre supérieure et expirez l'air uniformément et avec force, en contrôlant le flux d'air avec le dos de votre main.
Après avoir libéré un courant d'air chaud depuis la position de la langue au niveau de la lèvre supérieure, déplacez la langue sur les dents supérieures jusqu'au palais avec la bouche ouverte. Arrondissez vos lèvres et étirez-les vers l'avant, rapprochez vos dents à une distance de 1 à 2 mm et expirez. Le son devrait être [w].
Réglage du son [sh] en fonction du son [t]
Prononcez le son [t] plusieurs fois à des intervalles de 2-3 secondes. Puis le réglage est donné : la langue « frappe » non pas sur les dents, mais sur les tubercules (alvéoles). Le son [t] est d'abord prononcé avec une aspiration, tandis qu'un sifflement faible et court se mêle au bruit de l'explosion.
Arrondissez vos lèvres et étendez-les vers l’avant, levez la langue vers l’avant du palais. Appuyez les bords latéraux de la langue contre les molaires. Transition du son [t] au son [w] : t-t-tshshsh. Par la suite, le bruit s'allonge et se libère du son précédent [t].
Organiser le son [w] en fonction du son [r]
Faites un son prolongé [r] sans voix ou dans un murmure, en réduisant progressivement la force d'expiration jusqu'à ce que la vibration s'arrête et qu'un léger sifflement apparaisse. Avec des exercices répétés, le son [w] est obtenu sans la prononciation préalable d'un son sourd [r].
Le sifflement peut être obtenu en touchant la surface inférieure de la langue avec une spatule, ralentissant ainsi la vibration de la langue.
Organiser le son [w] en fonction du son [s]
Placez votre langue derrière vos dents inférieures. Invitez l'enfant à prononcer le son [s]. En même temps, utilisez une spatule ou une sonde pour soulever la langue vers le haut. À l’aide des doigts de votre main droite, appuyez légèrement sur vos joues et poussez vos lèvres vers l’avant. Au lieu d'un sifflet, vous devriez entendre un sifflement. Vous pouvez inviter l'enfant à répéter les syllabes sa, so, sy, asa, asy, as, os tout en soulevant simultanément la langue avec une sonde ou une spatule.
Organiser le son [w] en fonction du son [h]
Faites le son [h] suivi d'une longue expiration. Vous devriez sentir un courant d’air chaud sur votre main amené à votre bouche.

Automatisation du son [ш] en syllabes

Leçon 1

Automatisation du son [ш] dans les syllabes ouvertes

Note. Dans le cadre de travaux ultérieurs, des exercices d'articulation sont réalisés en tenant compte des caractéristiques individuelles de la motricité de l'enfant et de la nature de ses troubles de la parole.
Développement de la mémoire et de l'attention
Mémorisation et reproduction de séquences syllabiques en combinaison avec les mouvements des doigts.
Tâches de jeu « Les doigts marchent sur la table » :
sha-sha, sha-sha;
sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha;
shi-shi, shi-shi.
"Conversation entre une souris et une souris." Prononcer des syllabes avec une intonation changeante :
shi-shi-shi, shi-shi-shi, shi-shi-shi;
sha-shi-sho-shu;
shi-sha-sho-shu.
- Quelle syllabe est supplémentaire ? Sha-sha-sha-shi, sha-sha-sha-sa.
"Trouvons des noms pour les poupées." Ma...(sha), Da...(sha), Sa...(sha), Mi...(sha), Nata...(sha), Katyu...(sha).
- Complétez la syllabe. Nous... (shi), petit... (shi), kama... (shi), pi... (shu).
- Quelle syllabe manque ? Mana (shi).
Analyse et synthèse de syllabes
Quel est le premier son de la syllabe sha ? Nommez le deuxième son.
Le son [sh] à lui seul est ennuyeux. Invitons-y le son [u]. Le son [w] est devenu ami avec le son [y]. Quelle syllabe as-tu obtenue ?
- Trouver une image dont le titre contient la syllabe shu. (Manteau de fourrure, blague.)
Présentation de la lettre sh

Leçon 2

Automatisation du son [ш] dans les syllabes inversées
Développement de la motricité articulatoire
Travailler sa voix
Prononcer les syllabes ish-ish-ish, ish-ish-ish, ash-ash-ash, osh-osh-osh, ush-ush-ush au nom des héros du conte de fées « Masha et l'ours » (avec un changement d'intonation).
Mémorisation et reproduction des séries de syllabes ish-ish-ash, ish-ish-ash, ish-ish-ash-ush, ish-ish-ash-ush
Analyse et synthèse de syllabes
- Répétez les syllabes sha-shi-sho. Écoutez encore. Sha-shi. Quelle syllabe a disparu de la série ? (Sho.) Sho-shu-shi-sha. Sho-shu-shi ? (Sha.)
- Écoutez et répétez les syllabes ish-ish-ish. Quelle nouvelle syllabe est apparue ? Ish-ish-ash.
- Faisons-nous des amis avec deux sons - la voyelle [a] et la consonne [w]. Quelle syllabe sera produite si le premier son est [a] et à côté se trouve [w].
Indiquez les sons avec des symboles de couleur (cercles rouges et bleus).
- Quel est le premier son de la syllabe ish ? Quel est le deuxième son ?
- Nommez le deuxième son de la syllabe osh ?
Composer les syllabes ish, ish, ash à partir de lettres de l'alphabet divisé.
Développement de la conscience phonémique
Jeu "Loto Discours". Sélection d'images dont les noms contiennent le son [w] parmi plusieurs autres. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve des images avec le son [w].

Leçon 3

Automatisation du son [ш] en syllabes (position intervocalique)
Développement de la motricité articulatoire
"Les petites souris chuchotent." Prononcer des combinaisons de syllabes yshi-yshi-yshi, asha-asha-asha, usha-usha-usha, ishi-ishi-ishi, osho-osho-osho, ashu-ashu-ashu, oshi-ishi-ashi au nom des petites souris (y compris les exercices du visage).
Développement de la conscience phonémique
- Nommez la place du son dans les syllabes sha, ash, asha. Où est le son [w] entendu dans les mots Shun (le surnom de la souris), souris, souris ?.
Lire les syllabes sha, sho, shi
Développement de la mémoire auditive et de l'attention
Suivez les instructions de 2 à 3 étapes.
- Va au placard. Prenez la souris. Placez la souris entre la poupée matriochka et le cheval, puis asseyez-vous.

Leçon 4

Développement de la motricité articulatoire
Travailler sa voix
Mémorisation et reproduction de séquences syllabiques en combinaison avec le mouvement. Exercice de jeu « Nous sommes des haltérophiles ».
Shta-shta, shta-shta ;
pièce-pièce-pièce-pièce (soulever et poser la barre).
"Conversation entre Cheburashka et Tumbler."
- Quoi, quoi, quoi. (avec colère)
- Pièces-pièces-pièces ? (Avec bonhomie. Pourquoi es-tu si en colère ?)
- Ouah. (Affectueusement. Soyons amis.)
- Quoi-quoi-quoi ? (Interrogatif. Êtes-vous d’accord ?)
- Quoi-chose-chose-chose. (Affirmatif. Je suis d'accord.)
Développement de la conscience phonémique
- Trouvez des images dont les noms contiennent le son [w] et placez-les à côté de la lettre w.
Des images sont disposées devant l'enfant dont les noms contiennent les sons [w] et [z]. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Déterminer la position d'un son en deux ou trois mots.
Lire les syllabes ush, shu ; oh, sho

Leçon 5

Automatisation du son [ш] en syllabes avec confluence de consonnes
Développement de la motricité articulatoire
Travailler sa voix
Exercice de jeu « Conversation de singes ». Mémorisation et reproduction de syllabes avec inclusion d'exercices faciaux.
- Shma-shmo. (triste)
- Shma-isho-shmu (avec chagrin)
- Shma-shmo-shmo-shmy ? (interrogatif)
- C'est dommage. (offensé)
- Shna-shno-shnu. (avec approbation)
- Shna-shno-shnu-shnu ! (avec joie)
Exercice de jeu « Les singes pèlent les bananes ». Coordination de la parole avec les mouvements de la main - imitation des mouvements des singes.
Shva-shvo ;
couture-shwo-shvu;
couture-couture-couture-couture.
Développement de la conscience phonémique
- Trouvez des images dont les noms contiennent le son [w] et placez-les à côté de la lettre w. Des images sont disposées devant l'enfant dont les noms contiennent les sons [w] et [s]. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Déterminer la position d'un son en deux ou trois mots.
Composer des syllabes à partir d'un alphabet divisé. Lire des syllabes

Leçon n°6

Automatisation du son [ш] en syllabes avec confluence de consonnes
Développement de la motricité articulatoire
Travailler la voix et les expressions faciales
Tâche de jeu « Conversation avec des extraterrestres ».
- Shka-shko-shku. (surpris)
- Sla-shl-slu-salope. (avec indignation)
- Shpa-shpo-shpu-shpa. (malheureusement)
- Hé, hé, hé. (avec appréhension)
- Shmi-shni-shpi ! (avec joie)
Développement de la conscience phonémique
- Associez les images aux lettres. Pour la lettre w, mettez des images dont les noms ont le son [w], pour la lettre w - des images dont les noms ont le son [z], pour la lettre s - des images dont les noms ont le son [s].
L'enseignant nomme les images et l'enfant sélectionne l'image souhaitée et la place à côté de la lettre correspondante.
Composer et lire des syllabes
Tâches utilisées aux étapes de l'automatisation du son [w]
en mots, expressions, phrases et discours cohérent

sha, sho, shu, shi, elle
Dites les mots correctement
Balle, balles, chapeau, rondelle, niche, nouilles, dames, coquines, les vôtres, les nôtres, bouillie, toit, âne, cintre, petites souris, cheval, échecs, champignons.
Chauffeur, bruissement, sac, peluches, pot, coq, sangle, peigne, souris.
Bruit, bouffon, manteau de fourrure, blague, ours en peluche, vis, balance.
Oreilles, pneu, épines, poinçon, couture, souris, paravent, muguet, roseaux, bébés, galoches, voiture, linaigrette, silence, louche, cruche, nénuphar, chauffeur, pois, églantier.
Cou, perche, cible, millet, canapé, collier, bruissement, frelon, caillou, souricière, mûrier.
Quêtes
Nommez les objets. Prononcez les mots clairement. Déterminez la place du son dans chaque mot.
Divisez les mots boule, chapeau, cintre, champignons en syllabes.
Devinez le mot que j'ai en tête. Dans ce mot, la première syllabe est ve, la dernière est ka.
Recueillez des mots à partir de syllabes dispersées. Le mot a les syllabes suivantes : sha, we, ta.
Figure 10. (Voir l'encart couleur.) Enfants : Misha, Masha, Dasha, Lusha, Ksyusha, Lesha, Pacha, Sasha, Aliosha, Andryusha.
Comment s'appellent les filles ? Natasha est plus grande que Masha. Katyusha avec un chapeau. Ksyusha avec un chapeau. Qui est le plus grand - Misha ou Pacha ? Qui est le plus âgé - Lesha ou Andryusha ? Qui est le plus petit - Dasha ou Sasha ? Qui a la rondelle ? Qui a les couilles ? Qui porte un chapeau ? Qui a un foulard autour du cou ? Qui a la voiture ? Qui est debout ? Qui marche ?
Dessin Machine à coudre, voiture de tourisme, machine à laver. Nommez les objets en un mot. Comment transformer le mot voiture en mot pneu ?
Répétez les mots étape, étapes, étape, étape. Ces mots sont appelés apparentés.
Remplissez la lettre manquante et prononcez les mots clairement.
...ar
...arf
...aiba
...Ariki
Dis-moi le mot juste.
Le sauteur saute avec... (perche).
Le train roule... (conducteur).
Le trou peut être percé... (avec un poinçon).
On admire... (nénuphar, muguet).
Versez le lait dans... (cruche).
On verse de l'eau... (avec une louche).
Le conducteur conduit... (la voiture).
Quelle syllabe manque ? Ti...na (silence), ma...na (voiture).
Nommez les mots avec les syllabes sha, shi, shu.
Pourquoi les buissons et les arbres s'appelaient-ils ainsi - églantier, mûrier ? La rose sauvage a des épines épineuses. Les chenilles du ver à soie (vers à soie) sont cultivées sur les mûriers. Les chenilles du ver à soie se nourrissent de feuilles de mûrier. Ils filent des cocons à partir de fils de soie dans lesquels ils se transforment en pupes. Les cocons démêlent et tissent des tissus en soie.
Automatisation du son [ш] dans les mots avec syllabes
cendre, ouch, osh, ish, ish, esh
Dites les mots correctement
Tour, tourelle, tasse, chemise, marguerite, insecte, crayon.
Douche, mascara, canon, bordure, coucou, jouet, moulinet, mangeoire, coquillage, grenouille, oreiller, baignoire, grand-père, grand-mère, peluches, gerboise.
Fini, petite maison.
Moucheron, chat, miette, fenêtres, pois, panier, palmier, pomme de terre, okroshka.
Souris, souris, bébé, roseau, beignet, tour, couvercle, bébé, singe, pneu.
Noix, robustes, hochet.
Quêtes
Dis-le gentiment. La cerise est une cerise, un chat est un chat, une souris est une souris.
Quelle lettre se perd dans ces mots ? Kotka, écheveau, lavis, cône.
Pourquoi le premier plat s'appelait-il okroshka ?
Rébus. Une théière, un bus, un manteau de fourrure, un buisson, une orange. Nommez les objets. Mettez en surbrillance le premier son dans les noms des objets. Inventez un mot à partir de ces sons. (Tasse.)
Automatisation du son [ш] dans les mots avec une combinaison de consonnes
Dites les mots correctement
Quartier général, tringle, pantalon, pile, tampon, reprisage, rideau, tire-bouchon, volant, chose, baïonnette.
Armoire, boîte.
Chapeau, casque, bateau.
École, étudiant.
Traverses, ficelle.
Quêtes
Remplacez le son [p"] par le son [t"] dans le mot flèche. Quel mot as-tu reçu ? (Calme.)
Chaîne de syllabes. Souris - bobine - bobine.
Dis-le gentiment. Chapeau - chapeau, manteau de fourrure - manteau de fourrure, pantalon - pantalon, chemise - chemise, cône - cône, chapeau - casquette, souris - souris, balle - balle, bobine - bobine.
Choisissez des rimes. Des images et des mots. Deux colonnes d'images.
Souris - silencieux, chat - moucheron, bébé - chat - chicouté, ka-dushka - bobine - oreiller - petite amie, cabane - baignoire, jouet - coucou, oreiller - grenouille, ours - souris, cône - Silencieux, pistolets - oreilles, séchoirs - mouches, vieille femme - cheesecake, fenêtre - panier, okroshka - pommes de terre, coq - pétoncle.
"Est-ce correct ?" Les canons tirent, les canons brûlent. Un chat pousse dans un marais, une chicouté se trouve sous la table. Il y a des jouets sur l'arbre et des coucous dans les mains des enfants.
"Conseils inutiles et utiles de la vieille femme Shapoklyak." Grenouilles salées dans des bacs. Placez le coucou sur votre oreiller pour dormir. Jetez les bobines aux fenêtres de la cabane. Placez le moucheron dans le panier. Ne jetez pas de déchets dans la cabane. Salez le volushki dans une baignoire. Offrez un cheesecake à la vieille dame. Ne tuez pas les grenouilles ! Prenez soin des coucous !
Répétez d’abord les conseils utiles. Pourquoi d’autres conseils peuvent-ils être qualifiés d’inutiles ?
Qu'y a-t-il de plus ?
Composez les lettres du nom de la fille et le nom de ses vêtements.
A, K, A, P, M, W, B, L, U, R, F.
- Quelle lettre est perdue ? ... échoué, Roma...ka, carte...ka.
- En quoi ces mots sont-ils différents ? Moshka est un chat. Un chapeau est un bateau. Le manteau de fourrure est une blague. Dormeur - nouilles. En quoi sont-ils similaires ?
"Qu'est-ce qui va où ?" Des petites vagues dans... (la baignoire), des plumes dans... (l'oreiller).
"Quoi à qui?" Pour le bébé - un hochet, pour les enfants - des jouets, pour la vieille dame - des cheesecakes, pour Mashenka - des cerises, pour Mishenka - un pantalon, une chemise, pour la grenouille - un moucheron, pour Cheburashka - une camomille, pour le coq - grains.
Automatisation du son [ш] dans les phrases
Complétez le mot.
Laine..., laine..., laine..., laine..., moelleux..., moelleux..., moelleux..., moelleux..., gros..., parfumé..., large..., bien... .
Choisissez les bons mots.
Que fais-tu? Parle-moi de toi. Je... (marcher, respirer, saluer) ; musique... (écouter); soupe à la cuillère... (remuer); problèmes... (résoudre); avec une aiguille... (coudre).
Parlez-moi de Misha. Misha, avec tes yeux... (regarde, cligne des yeux, regarde) ; oreilles... (écouter); avec tes pieds... (tu marches, tu marches, tu cours, tu marches) ; avec vos mains... (attraper, lancer, saluer, faire) ; porte... (ouvrir, fermer); balle... (attraper); avec une poupée (jouer); avec un crayon... (dessiner); en voiture... (vous conduisez) ; dans l'avion... (en volant).
Imaginez que maman envoie Masha au magasin. Nous devinerons ce qu'elle fait et lui en parlerons. Vous allez au magasin... (aller), à l'épicerie... (choisir), de l'argent... (payer), des courses dans le sac... (mettre), à ​​la maison... (apporter), du sac ... ( éteignez-le), au réfrigérateur... (mettez-le dedans).
Parle-moi de toi. Je vais... (écrire) une lettre, (recoudre un trou dans la robe).
Automatisation du son [ш] dans les phrases et dans un discours cohérent
Phrases de deux mots
Les enfants sont bruyants. La souris bruisse. Natacha écrit. Misha est un vilain gars. Ksyusha est grande.
Phrases de trois mots
Le chat rattrape la souris. Katyusha achète des échecs. Le coq picote les cerises. Mashenka mange du chocolat. Pacha répare un cintre. Le chat a renversé la cruche. Natasha a trouvé un caillou. Mashenka a reçu un foulard.
Faites des phrases de trois mots avec les mots suivants : cône, coucou, Misha, voiture, haut.
Si vous étiez un artiste, que pourriez-vous dessiner avec le son [w] ?
Phrases de quatre à cinq mots ou plus
Tante Dasha coud une chemise. Grand-mère raccommode la culotte de Misha. L'oncle Pacha laboure les terres arables. Masha met Mishka sur une chemise et un pantalon. La voiture a des pneus en caoutchouc.
Un insecte se trouve sur une grande marguerite. Les Volnushki sont salés dans une baignoire. Les grenouilles coassent à la lisière de la forêt. Un cône est tombé sur la souris. Des pois étaient éparpillés sur le chemin.
L'ours est assis dans la voiture. La souris est tombée dans la souricière. La grenouille sauta sur le nénuphar. Natasha joue avec un ours en peluche. Grand-père joue aux dames avec Misha. Grand-père est allongé sur le canapé. Masha accroche son manteau de fourrure dans le placard. Lusha s'est lavé le cou et les oreilles sous la douche. Grand-mère et Alyonushka se sont assises sur une bûche.
Phrases avec des conjonctions a, et
Dasha et Pacha jouent aux échecs. Alyonushka a un panier et Mashenka a une tasse. Pacha a construit une tourelle et Misha a construit une maison avec un toit. La bouillie se mange à la cuillère et la compote se boit dans une tasse. Dashenka joue avec une poupée matriochka et Misha joue avec une petite voiture. Alyonushka a pris le bol et a nourri le chat. Yasha est sorti à la lisière de la forêt et y a vu un coucou.
Quêtes
Distribution des propositions.
Que fait Dasha ? Dasha coud.
Que coud Dasha ? Dasha coud un pantalon.
Que coud Dasha ? Dasha coud des pantalons sur une machine à coudre.
Pour qui Dasha coud-elle des pantalons ? Dasha coud un pantalon pour un ours sur une machine à coudre.
Compléter les phrases.
Le lapin a de longues... (oreilles). Ici est assise une grenouille verte... (abdomen). Les enfants marchent vers... (école). La tarte est bonne, à l'intérieur... (caillé). Champignons dans une baignoire, grand-père dans... (cabane).
Nommez le mot supplémentaire dans la phrase.
Il y a des épines épineuses et des bourdons sur les cynorrhodons. Une grenouille est assise sur un nénuphar, une baignoire. Le chat fait rouler une bobine, un hochet.
Qui puis-je contacter comme ça ? S'il vous plaît, faites pour moi... . Je vous le demande, aidez-moi s'il vous plaît... Contactez-moi avec une demande.
Sans précédent. Figure 14. (Voir encart couleur.) Coucou dans une capuche. Le chat conduit la voiture. Grenouille en l’air dans une montgolfière. Souris dans un chapeau. Cheval en bottes. L'ours danse avec la souris. La souris attrape le chat.
Trouvez des phrases de fables.
"Apprendre à penser."
Développement de processus cognitifs.
Trouvez les différences.
Dessin de Masha confuse et d’une fille habillée correctement. Vêtements pour filles. Écharpe, chapeau, lacets de chaussures, manteau de fourrure, mitaines.
De quoi Masha ne peut-elle pas se passer pour se promener en hiver ? À la plage ? Que portera Masha à la maternelle ?
Figure 16. (Voir encadré couleur.) Des chats de différentes couleurs, une souris, une armoire. Le chat est sur le placard, sous le placard, derrière le placard.
Où est assis le chat tigré ? Où est le chat rouge ? D'où la souris regarde-t-elle ?
Sujets pour composer des histoires et des contes de fées
"Oiseaux". Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? Avocette, pilet, pelleteur, broadtail, broadmouth, moqueur, stonewall. tournepierre, paruline, poule d'eau. Quel oiseau est assis plus haut que les autres ? Quel oiseau est à gauche et lequel est à droite ?
"En visite à Cheburashka." Mots clés : Cheburashka, Mishutka, singe, Gobelet, Matriochka, Persil, muguet, camomille.
"Les aventures de Sharik et Pushka." Mots clés : charrette, cabane, grand-père, grand-mère, cheesecake, Alyonushka, cabane, rivière, coquillage.
"Mishutka Toropyzhka cherche des amis." Mots clés : souris, cône, grenouille, bourdon, hérisson obéissant, hérisson coquin.
"Comment l'ours Toptyzhka a visité le jardin d'enfants." Mots clés : Natasha, Masha, gobelet, matriochka, machine, ballon, coquine, bruit, placard, livres.
"Teremok". Écrivez votre propre conte de fées sur la petite maison. Utilisez les mots grenouille-grenouille, souris-norushka, coq-peigne doré, lapin-lâche.

Notes de cours d'orthophonie

Automatisation du son [sh] basée sur l'intrigue

"L'anniversaire de la poupée Masha"
Matériel : jouets (poupée Masha, ours, matriochka, persil, chat, souris, cheval, gobelet) ; images de sujets (cerise, voiture, bobine, oreiller, chapeau, armoire, etc.) ; symboles de couleur des sons, ville-lettre sonore, caisses enregistreuses, toile de composition.
Déroulement de la leçon
Moment d'organisation
Nous vous avons apporté des cadeaux.
Celui qui le veut le prendra.
Voici une poupée avec un ruban brillant,
Gobelet, avion.

Représentez les actions des jouets à remonter : la poupée marche, l'ours en peluche danse, le Tumbler se balance, le cheval galope.
Message du sujet de la leçon
Une poupée est amenée. C'est Macha.
Le son [sh] est prononcé avec emphase.
- Rappelez-vous les noms qui ont le son [sh]. (Sasha, Natasha, Katyusha, Ksyusha.) Dites affectueusement le nom Masha. (Mashenka.) Aujourd'hui, Mashenka nous invite à son anniversaire. Nous lui rendrons visite et nous familiariserons avec le nouveau son [w].

Caractéristiques du son [w] par caractéristiques articulatoires et acoustiques
- Mashenka ne sait pas encore prononcer le son [sh], apprenons-lui. Que font nos lèvres lorsque nous prononçons ce son ? (Ils s'étirent comme un tube.) Où est la langue ? Qu'est-ce que c'est - étroit ou large ? (La langue est large, « en coupe ».) Comment prononçons-nous le son [w] - avec ou sans voix ? Cela semble-t-il dur ou doux ? Voyelle ou consonne [sh] ? Pliez vos doigts et répétez le son [w]. (Consonne, dure, sourde.)
Désignation du son [ш] avec un symbole de couleur.

Prononciation du son [ш] en syllabes
- Les souris ont entendu parler de l'anniversaire de Masha et ont chuchoté : « Sha-sho-shi (en se demandant si Masha les inviterait à son anniversaire). Shu-sho-shu (avec une demande). Shta-shto-shtu (affirmatif). Shva-shvo-shvy (joyeusement).
Prononciation du son [w] dans les mots. Déterminer la position du son. Gestion des cas
- Qui Masha a-t-elle invité à son anniversaire ?
Des jouets sont exposés (Coq, Persil, Matriochka, Tumbler, souris avec petites souris, Mishutka, chat, chien Sharik). Détermination de la position du son [w].
- Qu'est-ce que les invités ont donné à Mashenka ? Tout d'abord, nommez les cadeaux au nom desquels le son [w] est entendu au début du mot. (Ballon, chapeau, chocolat, écharpe, manteau de fourrure, rideaux.) Et maintenant - avec le son [w] au milieu du mot. (Une voiture, une grenouille, une tasse, des cerises, un hochet, une bobine, un livre.) Et aussi nommer des cadeaux au nom desquels le son [w] se fait entendre à la fin du mot. (Louche, crayon, broche.)
Développement de la conscience phonémique. Analyse sonore-syllabique des mots Masha, bouillie
- Mashenka nous invite à jouer aux jeux « Sound Lost », « Sound Got Lost ». Quel son se perd dans les mots nous...ka, ko...ka, posez...ka, mo...ka ?
Les enfants nomment le son manquant et le mot entier.
- Quel son s'est perdu et s'est déplacé, quel son s'est perdu dans les mots suivants : tkaf, mytka, kata, mata ? (Le son [t] s'est perdu et a remplacé le son [w], qui a disparu. Les mots « corrects » sont garde-robe, souris, bouillie, Masha.) Montrons à Masha comment nous désignons les sons avec des cercles. Comment désigne-t-on les mots et les syllabes ?
Les enfants disposent des schémas des mots Masha, bouillie.
- En quoi ces mots sont-ils différents ? En quoi sont-ils similaires ?
Fizminoutka
Les enfants jouent au jeu "Chat et souris".

Prononciation du son [w] dans les phrases. Ajout d'offres
- Mishutka propose de jouer au jeu "Prompt the Word". Il dit deux mots et vous en ajoutez un autre pour former une phrase. Macha - bouillie. (Aime. Masha adore le porridge.) Misha - un manteau de fourrure. (Misha porte un manteau de fourrure.) La grenouille est un moucheron. (La grenouille a mangé le moucheron.) Le chat - la souris. (Le chat a attrapé la souris.)
Déterminer le nombre de mots dans des phrases.
Son [w] dans la parole connectée
- Les invités ont commencé à raconter des histoires différentes. Écoutez ce que Tumbler a dit à propos de son amie Natasha. Donnez un ours à Natasha. Natasha marche avec l'ours. Elle met un pantalon à l'ours. Natasha adore l'ours.
Les enfants restaurent, corrigent et racontent le texte.
Lire les syllabes sha, shu, sho, shi
- N'oubliez pas que la lettre w n'est jamais amie avec la lettre s, mais seulement avec la lettre i. "Écrivez la lettre w avec i!"
Travailler avec un alphabet divisé. Inventez le mot pneu.
- Quelle syllabe manque dans ce mot pour créer la nouvelle machine à mots ? (Syllabe ma.) Composez le mot Masha.
Résumé de la leçon

Automatisation du son [sh] basée sur l'intrigue du conte de fées « Les aventures du lapin lâche »

Matériel : jouets (ours en peluche ludique, lapin lâche, grenouille sauteuse, petite souris) ; photos de sujets (coucou, bourdon, cerises, marguerites, muguet, nénuphars, bouillie, ondelettes, russula, capsules d'œufs) ; images d'arbres, de cabanes, symboles de sons et de mots, alphabet divisé.
Déroulement de la leçon
Moment d'organisation
Gymnastique psychophysique.
Des jouets sont présentés.
- C'est le vilain ours, le lapin lâche, la grenouille sauteuse, la petite souris. Représentez les mouvements des personnages avec des expressions faciales et des gestes.
Rapportez le sujet de la leçon. Caractéristiques du son [w] par caractéristiques articulatoires et acoustiques
- Quel son identique avez-vous entendu dans les noms de nos invités ? (Son [w].) Aujourd'hui, nous allons répéter le son [sh] avec eux. De quel son s'agit-il ?
Les enfants donnent une description du son [w].
Prononciation du son [w] en syllabes. Analyse et synthèse du mot bruit
- Le petit lapin lâche a couru vers nous et a écouté. Et la forêt bruissait : « Ash-osh-ush-shi ! (Le lapin s'est méfié.) Wow ! (Le lâche a eu peur.) » Mais ensuite les feuilles murmurèrent : « Shu-shu-shu. » Et le lapin lâche s'est calmé. Quels sons avez-vous entendu dans le murmure des feuilles ? (Sons [w], [y].) Complétez-les avec le son [m]. Quel mot as-tu reçu ? (Bruit.) « Diffusez » les sons du mot bruit. Combien de sons a-t-il ?
Prononciation du son [w] dans les mots
- Le petit lapin est sorti de la forêt en courant et a couru vers nous. Nous allons maintenant découvrir qui et ce qu'il a vu en cours de route.
Des images de différentes couleurs sont affichées. En lisière de forêt poussaient... (marguerites, muguet, bouillie), au bord de la rivière... (nénuphars, capsules d'œufs). Devinez par les sons [w], [m"], [e], [l"], qui était assis sur la camomille ? (Bumblebee.) Au bord de la rivière, le Lapin Lâche a vu... (cailloux), sur un pin - ... (cônes), sur un noisetier - ... (noix). Sous le buisson poussait... (vörtlings, russula). Quel oiseau le lapin lâche a-t-il vu dans l'arbre ? (Coucou.)
Déterminer la position du son [ш] dans les mots. Sélection de rimes
- Le lapin lâche veut jouer avec toi des mots qui riment. Faites correspondre ses mots avec d'autres mots avec des terminaisons similaires : pneu... (voiture), chat... (moucheron), grenouille... (oreiller), guidon... (pistolet), souris... (ours) . Où est le son [w] entendu dans ces mots ? (Au milieu des mots.) Et voici le vilain ours. Il vous lira des vers « mélangés », et vous écouterez et corrigerez immédiatement les erreurs.
Mon ami et moi avons joué aux gobelets... (dames).
Nous avons bu du thé dans un damier blanc... (tasse).
Un cône est sorti du trou... (souris).
Une souris lui est tombée dessus... (bosse).
Il y avait des cônes sous le buisson... (des souris).
Il y avait des souris accrochées au pin... (cônes).
Un chat volait dans les airs... (moucheron).
Le moucheron a lapé le lait... (chat).
Il y avait un chat sur la table... (bol).
Il y avait un bol posé par terre... (chat).
Prononciation du son [w] dans les phrases. Analyse de la composition de la proposition
- Le vilain ours a inventé des « confusions » non seulement dans la poésie, mais aussi dans les phrases. "Les rails reposent sur les nouilles." Sur quoi sont les rails ? (Les rails reposent sur les traverses.) En quoi les mots dormeur et nouilles sont-ils similaires ? Corrigeons maintenant le reste de ses phrases confuses. "Natasha porte un bateau." (Natasha porte un chapeau.) "Grand-père joue avec la voiture." (Grand-père joue de l'harmonica.) "La souris attrape le chat." (Le chat attrape la souris.) Trouvez vos propres phrases confuses. Montrez au vilain ours comment nous désignons la phrase et les mots.
Analyse des propositions.
Maîtrise pratique des verbes préfixés
- Écoutez l'histoire du ludique Mishka sur la façon dont il est venu vers nous.
L'orthophoniste parle au nom de la ludique Mishka et les enfants aident à raconter l'histoire.
- Je marchais dans la forêt et une vague... (trouvé). Puis je suis allé dans la forêt... (je suis allé), dans le bosquet de la forêt... (je suis allé) et à la cabane... (je suis allé), puis dans la cabane... (je suis allé), il n'y avait rien là... (trouvé), plus loin... (allé). Je... (approché) de l'arbre, là j'ai trouvé du miel doux... (trouvé). Sur le chemin... (allé) et à ta leçon... (venu).
Fizminoutka
- Maintenant, écoutez le poème et faites les actions.

Nous avons marché à travers la forêt, marché, marché et n'avons trouvé qu'une pomme de pin.
Les enfants coururent plus loin et rencontrèrent une grenouille.
Grenouille sauteuse - yeux sur le dessus de la tête.
Cachez-vous de la grenouille, des moustiques et des mouches !

Les enfants représentent une grenouille sauteuse, des moustiques effrayés et des moucherons s'envolant, puis invitent la grenouille sauteuse à une activité.
Prononciation du son [w] dans les poèmes
- La grenouille sauteuse a décidé de nous raconter ce qui est récemment arrivé au vilain ours.

Un écureuil d'une branche à sa petite maison.
Elle traînait un cône.
L'écureuil a laissé tomber une pomme de pin
Cela a frappé Mishka directement.
Mishka gémissait et gémissait :
J'ai une bosse sur le nez !

Les enfants répètent le poème avec l'orthophoniste.
Lire et transformer des mots. Analyse son-lettre du mot ours
- Quels mots similaires avez-vous entendu ? (Ours, cône.) Indiquez le mot ours avec des cercles. Combien de syllabes et de sons possède-t-il ? Composez ce mot à partir des lettres de l'alphabet divisé. Inventez maintenant de nouveaux mots en remplaçant les lettres du mot ours. (Souris, mouche, moucheron, chat.)
Lecture du conte de fées de G. Yudin « Comment la souris a joué au vilain »
- Et voici Petite Souris. Avec qui est-elle ? (Avec une souris de souris.) Elle veut raconter un conte de fées sur sa vilaine petite souris. Écoutez attentivement et mémorisez les mots avec le son [w]. Lire un conte de fées.
Développement de représentations phonémiques
- Qui s'est souvenu des mots avec le son [w] ? Nommez-les.
Réponses des enfants.
Composer des mots à partir des lettres de l'alphabet divisé à la demande des enfants
Résumé de la leçon

Dis-moi, comment siffle le serpent ?

Dents : fermées,

Air : chaud.

Ш - consonne (obstacle - dents, langue), sourde, dure.

Rappelez-vous et répétez les syllabes.

Sha - sho - shu - shi cendre - osh - ush - ysh

Sho - shu - sha - shi osh - ysh - cendre - ush

Shi - sho - sha - shu ush - ysh - cendre - osh

4.

Photos :

Étroit - …. (large)

Lisse -…. (rugueux)

Gauche -…. (est venu)

Petit - ... (grand)

6. diapositive numéro 2

Gros chat

Souris moelleuse

Le ballon est agile

La voiture est peinte

7. diapositive numéro 4

Le jeu « Qui a quel petit ? »

La souris... dindonneau

La grenouille... petite souris

Au coucou... petite tortue

La dinde a... petite grenouille

La tortue a... Coucou

Jeu "1, 2, 5".

Une souris a deux petites souris.

Une souris a cinq bébés.

8. Gymnastique des doigts.

Famille.

Ce doigt est grand-père.

Ce doigt est grand-mère.

Ce doigt, c'est papa.

Ce doigt, c'est maman.

Eh bien, ce doigt, c'est moi.

Voici notre famille.

9.

Chat - oreilles sur le dessus de la tête -

Légèrement endormi sur l'oreiller.

Et il y a un tel silence autour -

Pas de bruissement de souris sous le sol.

Il y a un coq à la fenêtre

Gratter un peigne avec son pied.

10. Résumé. Devoirs.

Afficher le contenu du document
« Automatisation du son [sh] dans les phrases. »

SUJET : Automatisation du son [sh] dans les phrases.

OBJECTIF : automatisation du son [w] dans les syllabes, mots, phrases, texte ;

Enrichissement du vocabulaire ;

Renforcer la capacité de sélectionner des antonymes ;

Coordonner les mots dans des phrases et des phrases ;

Développement de l'audition phonémique, de la parole cohérente, de l'attention, de la mémoire, de la motricité fine des doigts, culture de l'habitude de parler correctement.

ÉQUIPEMENT : « Lecteur de sons », miroir, tableau des caractéristiques sonores, images, ballon, fiches de tâches, ordinateur.

PROGRÈS DE LA CLASSE.

1. Gymnastique d'articulation.

"Le conte de la langue joyeuse."

"Fenêtre"

"Sourire - baiser"

"Crêpe"

"Délicieuse confiture"

"Tasse"

"Cheval"

"Champignon"

2. Prononciation d'un son isolé, caractéristiques sonores [w].

- Dis-moi, comment siffle le serpent ?

Lèvres : arrondies et allongées vers l'avant,

Dents : fermées,

Langue : au sommet, monte jusqu'au palais mou,

Air : chaud.

Manuel didactique « Zvukovichok ».

Ш - consonne (obstacle - dents, langue), sourde, dure.

3. Automatisation du son [ш] en syllabes.

Rappelez-vous et répétez les syllabes.

4. Automatisation du son [sh] dans les mots.

A) nommer et classer les images.

Photos : chat, souris, oreiller, cheval, pommes de pin, camomille, ballon, chapeau, muguet, douche, voiture.

Nommez les images, essayez de prononcer le son [w] correctement et clairement.

Nommez les images dans lesquelles on entend la syllabe sha.

Choisissez uniquement des animaux parmi les images.

5. Minute d'éducation physique. Jeu de balle inversé.

Nous nous lancerons une balle et nommerons des mots qui ont des significations opposées.

Étroit - …. (large)

Lisse -…. (rugueux)

Gauche -…. (est venu)

Petit - ... (grand)

6. Automatisation du son [ш] dans les phrases. (sur ordinateur) diapositive numéro 2

Choisissez des mots dans la deuxième colonne pour créer une phrase.

Gros chat

Souris moelleuse

Le ballon est agile

La voiture est peinte

7. Automatisation du son [ш] dans les phrases (sur un ordinateur) diapositive numéro 4

Le jeu « Qui a quel petit ? » Compléter les phrases. Montrez la bonne réponse.

La souris... dindonneau

La grenouille... petite souris

Au coucou... petite tortue

La dinde a... petite grenouille

La tortue a... Coucou

Jeu "1, 2, 5". Changez les phrases en ajoutant 1, 2 ou 5 à la phrase.

Par exemple : Une souris a une petite souris.

Une souris a deux petites souris.

Une souris a cinq bébés.

8. Gymnastique des doigts.

Famille.

Ce doigt est grand-père.

Ce doigt est grand-mère.

Ce doigt, c'est papa.

Ce doigt, c'est maman.

Eh bien, ce doigt, c'est moi.

Voici notre famille.

9. Automatisation du son [w] dans un poème.

L'enfant regarde l'image. Il dit ce qu'il voit sur cette photo. diapositive numéro 5

L'orthophoniste lit un poème, l'enfant répète après l'orthophoniste (ligne par ligne).

Chat - oreilles sur le dessus de la tête -

Légèrement endormi sur l'oreiller.

Et il y a un tel silence autour -

Pas de bruissement de souris sous le sol.

Il y a un coq à la fenêtre

Gratter un peigne avec son pied.

10. Résumé. Devoirs.

Quel son avez-vous appris à prononcer ?

Répétez le poème avec maman ou papa à la maison.

APPLICATION.

Carte n°1.

Rappelez-vous et répétez les syllabes.

Sha - sho - shu - shi cendre - osh - ush - ysh

Sho - shu - sha - shi osh - ysh - cendre - ush

Shi - sho - sha - shu ush - ysh - cendre - osh

Carte n°2.

Jeu de balle inversé.

Étroit - …. (large)

Lisse -…. (rugueux)

Gauche -…. (est venu)

Petit - ... (grand)

Carte numéro 3.

Choisissez des mots dans la deuxième colonne pour créer une phrase.

Gros chat

Souris moelleuse

Le ballon est agile

La voiture est peinte

Carte numéro 4.

Le jeu « Qui a quel petit ? » Compléter les phrases. Montrez la bonne réponse.

La souris... dindonneau

La grenouille... petite souris

Au coucou... petite tortue

La dinde a... petite grenouille

La tortue a... coucou

Carte numéro 5.

Jeu "1, 2, 5". Changez les phrases en ajoutant 1, 2 ou 5 à la phrase.

Par exemple : Une souris a une petite souris.

Une souris a deux petites souris.

Une souris a cinq bébés.

Carte numéro 6.

Chat - oreilles sur le dessus de la tête -

Légèrement endormi sur l'oreiller.

Et il y a un tel silence autour -

Pas de bruissement de souris sous le sol.

Il y a un coq à la fenêtre

Gratter un peigne avec son pied.

Devoirs.

Apprenez un poème.

Chat - oreilles sur le dessus de la tête -

Légèrement endormi sur l'oreiller.

Et il y a un tel silence autour -

Pas de bruissement de souris sous le sol.

Il y a un coq à la fenêtre

Gratter un peigne avec son pied.