La grand-mère dans l'œuvre est une courtepointe en patchwork. Leçon de littérature basée sur l'histoire d'E. Nosov Patchwork Couverture (7e année)

Leçon. L'histoire d'Evgeny Nosov « Patchwork Quilt »
(Auteur : Bayramova N.N.)
J'enseigne cette leçon en 7e comme cours général, car l'idée du cours de littérature à ce stade est la littérature et l'histoire. Le programme comprend des œuvres créées sur du matériel historique, l'accent est mis sur l'homme et sa perception du monde dans les moments difficiles de l'histoire.
On se souvient de ce travail aussi bien en 9e qu'en 11e, sélectionnant des arguments pour un essai-raisonnement sur les problèmes suivants : le problème de l'éducation du patriotisme, de l'amour de la patrie ; le problème du foyer, de la famille, des relations entre générations ; le problème de la destinée humaine ; personne et histoire, etc.
Les devoirs pour la leçon consistaient à lire une histoire d'E. Nosov, à compiler un dictionnaire de mots peu connus, une tâche créative - colorier un triangle à la couleur de votre humeur
Le but de l'activité de l'enseignant est de favoriser la formation de compétences en lecture sémantique ; la capacité d'extraire des informations de diverses sources, d'utiliser librement des dictionnaires de différents types, de transformer, de sauvegarder et de transmettre les informations obtenues à la suite de la lecture.
Résultats pédagogiques prévus Sujet : développement du discours dialogique et monologue ; maîtriser les compétences de l'analyse linguistique de textes
Méta-sujet : la capacité de comprendre les objectifs des activités éducatives et la capacité de les expliquer ; choisir des moyens linguistiques adéquats pour résoudre avec succès les problèmes de communication
Personnel : développement de l'esprit critique, conscience de la valeur de la famille, nécessité de compréhension mutuelle entre les générations ; nourrir l'amour pour la famille et la patrie, la conscience de la valeur esthétique et spirituelle de la langue russe.
Méthodes et formes d'enseignement Lecture avec arrêts, avec un crayon ; conversation analytique; analyse linguistique de textes; grappe
Équipement Installation multimédia; texte de l'histoire "Patchwork Quilt", fiches avec tâches pour le travail en groupe : dictionnaires : explicatif, étymologique, dictionnaire de V. Dahl.
Matériel de démonstration visuelle Présentation ; collage de chutes de papier-humeurs
Étape d'appel.
1. Actualisation des connaissances des étudiants.
Heureux de vous voir. Dans l'une des leçons, nous avons découvert ce qu'est le bonheur. Rappelons l'étymologie de ce mot. Comment et quand cela s’est produit, ses synonymes. (Le mot « Bonheur » est apparu lorsque quelque chose était partagé. « Partir avec une part », c'est-à-dire repartir avec une part, un morceau, un partage. D'où les synonymes : destin, partage, héritage, c'est-à-dire destin.)
2. Mise en œuvre des devoirs. Motivation.
Le bonheur est donc un morceau, une particule, un lambeau. Et notre vie est constituée de telles taches. Aujourd'hui, vous avez apporté avec vous vos bribes d'humeur. Quels sont-ils?
(Les élèves viennent au tableau, attachent leur morceau de papier de couleur unique avec un aimant, expliquent pourquoi il s'agit de telle ou telle couleur, comment cela se rapporte à leur humeur à ce moment de la vie. L'enseignant aide à « tisser » techniquement la toile de fragmente, corrige le discours et définit la séquence de sortie des élèves vers le tableau, merci pour votre sincérité, etc. Au tableau, une toile est progressivement « cousue » à partir de chutes d'ambiances)
Vos lambeaux – des morceaux séparés – ont fusionné en un seul tout, en un patchwork. C’est ainsi qu’une classe, un pays et l’humanité sont constitués de débris ! La leçon sera axée sur l'histoire d'E. Nosov "Patchwork Quilt"
Étape de conception
I. Actualisation des connaissances des étudiants. Conversation. Perception primaire
1. Quelles associations le titre de l’histoire évoque-t-il ? (Chaleur, confort, mains habiles d'artisane, art ancien, grand-mère, beauté, antiquité)
2. À quoi ressemble le tout début de l’histoire ? (Lecture des paragraphes 1 et 2 - le début de l'histoire). -conte de fée, légende
3. Mais y aura-t-il un conte de fées ?
(Grand-mère parle de sa vie difficile, pas du tout féerique, mais comme une histoire au coucher)
4. Y a-t-il un détail précis dans le texte qui indique le lieu géographique réel où se déroule l'action, où réside la famille ? (L'eau du Seim provient de la rivière Seim, un affluent de la Desna. Les villes de Koursk, Lgov, Rylsk et Putivl sont la Russie centrale, lieu de naissance de l'écrivain Evgeny Nosov.)
5. Comment s'appelle votre grand-mère ? Devinez qui était son père ? Pourquoi l'auteur appelle-t-il ainsi l'héroïne ?
(Varvara Ionovna. Ion est un nom d'église, le père de ma grand-mère était très probablement prêtre, l'histoire de ces personnes au 20e siècle est tragique. En appelant ainsi l'héroïne, l'auteur implique des racines spirituelles profondes et sérieuses.)
II. Fixation d'objectifs.
L'intrigue est basée sur la vie de la grand-mère Varvara Ionovna. Quel genre de personne est-elle ? Pour comprendre, vous devez approfondir tous les détails. Nous travaillons en groupe. Tout d'abord, nous approfondissons la tâche, puis nous lisons avec un crayon, en soulignant ce dont nous avons besoin dans le texte. Nous discutons et décidons qui représentera le travail du groupe.
Travaillez en trois groupes (les élèves répartissent la tâche au sein du groupe, en se divisant en paires. La tâche est différente, mais également structurée (voir annexes 1,2,3) :
1. Travail avec le dictionnaire de V. Dahl, explication des dialectismes, vernaculaire.
2. Analyse morphologique du passage « Portrait d'une grand-mère », mini-étude.
3. Analyse à plusieurs niveaux du mot du texte « dévotement ».
4. Analyse du discours de grand-mère.
III. Immersion dans le texte. Lecture du fragment 1
Fragment 1. « Portrait d'une grand-mère » (troisième paragraphe).
(Le professeur lit. Les élèves suivent le texte et soulignent.)
IV. Présentation étape par étape du travail de groupe.
1. Travail de vocabulaire. Explication du sens lexical des mots selon le dictionnaire de V. Dahl
Groupe 1 : peut-être, viazenki, dosi, zastya
2ème groupe : kaganets, kruzhalka, okaziya, okromya 3ème groupe : poêle, pripechek, pions
2. Analyse morphologique du passage, résultats
Tâche du groupe 1 : Analyser quelle partie du discours les mots apparaissent plus souvent que d'autres. Pourquoi? Quelles caractéristiques le petit-fils met-il en avant ? (Le passage contient 26 verbes et formes verbales, de plus, des verbes d'action active (les étudiants donnent des exemples). Portrait dynamique)
Tâche du groupe 2 : Analyser la façon dont la grand-mère accomplit ses tâches. Choisissez des adverbes et des adjectifs qui caractérisent les actions de la grand-mère. (Adverbes et adjectifs : adroit, rapide, adroit, c'est-à-dire habilement, habituellement, rapidement.)
Devoir du groupe 3 : Quels détails de l’apparence de la grand-mère sont soulignés par le petit-fils et comment caractérisent-ils la grand-mère. (Une tresse, une poitrine enfoncée, un bras fin « sombre, comme fait d'écorce ». La grand-mère est vieille, a enduré beaucoup de choses, mais travailleuse, efficace, agitée.)
Comment nous est apparue la grand-mère, vue à travers les yeux de son petit-fils ?
(Grand-mère travaille toute sa vie. Son petit-fils note sa dextérité et son efficacité. Elle ne cède pas à la vieillesse, travaille dur, maintient l'ordre dans la maison. Elle est la gardienne du foyer, elle fait le ménage. Elle ne le fait pas ayez assez de force pour tout le monde : abreuver la vache, asseoir l'oie sous le banc, faire quelques travaux manuels, dire une prière à Nicolas le Plaisant et parler à votre petit-fils la nuit.)
3. Travail de vocabulaire. Analyse à plusieurs niveaux du mot « Terrestre ». Présentation des résultats
Quels détails montrent que la relation entre grand-mère et petit-fils est bonne ?
(Tous les détails du portrait sont empreints d'amour. La grand-mère baptise son petit-fils la nuit, allongée, « s'accroche avec dévotion » à lui). Que signifie ce mot volumineux ?
1 groupe. Synonymes : avec diligence, zèle, sans retenue, fortement
Groupe 2 : Définition selon le dictionnaire de S. Ozhegov
Groupe 3 : Étymologie du mot selon les dictionnaires de V. Dahl et N. Shansky. Sérieusement - sincèrement, vérité ; vérité - from*ist - « réel ».
Ainsi, il existe un autre synonyme pour le mot « dévotement » – vraiment. La grand-mère aime son petit-fils de toute son âme, de toute son essence, vraiment, et se consacre entièrement à la famille.
Lecture du fragment « Démarrer une conversation »
1. Quel était le rythme de l’histoire ? Pourquoi?
(On a l'impression que le rythme a changé, il est devenu plus calme, plus lent. L'action a changé : d'active à modérée, apaisante - lire un « livre »)
2. De quel livre parlons-nous ?
(Une courtepointe en patchwork est un livre sur le passé, un livre de souvenirs, un livre des temps, de l'histoire. Le discours de grand-mère est figuratif. Chaque segment de la vie est peint dans sa propre couleur)
3. Quels événements historiques la famille a-t-elle dû endurer ?
(En quelques lignes maigres, la tragédie du XXIe siècle se dévoile : la guerre impérialiste, la révolution, la guerre civile, tous ces événements historiques ont laissé une marque indélébile sur le sort de cette famille. L'enfant apprend son ascendance et l'histoire du pays. )
4. En combien de morceaux cette conversation du soir peut-elle être divisée ?
V. Immersion dans le texte. Lecture du fragment 2.
Fragment 2. "Les premiers lambeaux." Nous vous rappelons avant la lecture qu'après la lecture, les groupes présentent les résultats du travail sur la tâche IV « Le discours de grand-mère ».
VI. Présentation étape par étape du travail de groupe.
1 groupe. Que dit grand-mère ? (D'une voix douce, gentille, calme, familière.)
Pourquoi l'auteur a-t-il utilisé le verbe « interroger », qui appartient au style élevé ? (Nous parlons du saint des saints de la famille, de chers souvenirs ; et aussi dans ce mot on sent le sourire d'un petit-fils aimant).
2ème groupe. Quels mots prédominent dans le discours de grand-mère ? Pourquoi? Expliquez les mots vernaculaires et obsolètes. (Dans le discours de la grand-mère, il y a beaucoup de mots familiers et dépassés (réinterprété, opportunité, morceau de calicot, hvoroba, gig, collier, bashlyk). Ils aident à transmettre de manière fiable son discours, créent un sentiment de simplicité et de vie de village paisible. Ils sont chers à l'écrivain, ils rappellent l'enfance).
3ème groupe. Avec quels mots ressentez-vous la relation de grand-mère et de petit-fils avec grand-père ? Relation entre grand-mère et petit-fils ? (La grand-mère parle ironiquement de son grand-père, mais d'une manière gentille. Elle l'appelle « cordial », c'est-à-dire cher à son cœur ; « Et j'ai vu tellement de choses différentes » - elle regrette, sympathise, aime son grand-père ; elle se réjouit - "ils l'ont laissé partir, Dieu merci, en paix")
Les élèves résument et formulent une conclusion générale à partir de leurs observations :
Le discours de grand-mère est simple. Elle n'est pas instruite. Mais dans son discours, on peut entendre de la mélodie et de l'expressivité. Dans l'intonation, nous pouvons entendre de la chaleur, de l'ironie et de la tendresse envers le grand-père, le petit-fils, les enfants et des notes tristes de tristes souvenirs. Le petit-fils absorbe non seulement ces histoires, mais aussi des figures de style originales.
Oui, le XXe siècle a été tragique pour notre pays. Et tous ces événements tragiques ont traversé la vie des gens ordinaires (« les Blancs les ont presque tués à coups de hache », pendant la guerre impérialiste mon grand-père est resté handicapé). Cette histoire contient les épisodes les plus simples de la vie, qui ne peuvent être lus dans un manuel d'histoire.
VII. Immersion dans le texte. Lecture du fragment 3.
Avant de lire. Selon vous, quel épisode est le plus poignant ? (première tenue, guerre, décès d'êtres chers)
Fragment 3. «J'ai eu une fille…»
Quel est l’impact de la compréhension mutuelle entre grand-mère et petit-fils ? (La grand-mère est devenue triste - le petit-fils s'est tu. Le silence s'est établi. Silence de compréhension mutuelle)
VIII. En résumé. Généralisation.
Pensez-vous que l'histoire est terminée ? Comment s’appellent ces finales ? Pourquoi exactement cette fin dans l’histoire ?
(Fin ouverte : les histoires de la grand-mère ne sont pas finies, il y aura encore des soirées : « Demain on se souviendra d'autre chose. » L'histoire de cette famille n'est pas finie : le petit-fils grandit. L'histoire du pays n'est pas finie : son destin est notre sort, notre partage, notre destin, notre bonheur Nous sommes donc revenus au mot avec lequel la leçon a commencé)
Pourquoi pensez-vous que notre leçon a une telle épigraphe ?
Toute la Russie sans limites
Nous héritons comme la maison de notre père
Nous, peuple russe, sommes simples,
Nourris par leur propre travail (B. Ruchyev)
La grand-mère Varvara Ionovna est une image collective de toutes les femmes russes ordinaires, dont le destin est de porter toutes les épreuves sur leurs épaules, de garder le foyer familial dans les moments difficiles.
C'est notre Russie elle-même - une travailleuse et un martyr qui souffre depuis longtemps. Et nous devons aimer notre patrie, comme un petit-fils aime sa grand-mère, en absorbant dans la chair et le sang les traditions de la famille, l'histoire, la parole.
Étape de réflexion.
Qu’est-ce qui vous a le plus plu dans l’histoire ?
À quoi pensiez-vous lorsque la conversation portait sur l'héroïne de l'histoire - grand-mère ?
Que demanderais-tu à ta grand-mère ?
Surveillance. Déterminer le niveau de compréhension du texte. Création d'un cluster. "La signification du titre de l'histoire."
Une courtepointe en patchwork est un article ménager concret
- un symbole d'artisanat, de confort domestique, de talent folklorique, de beauté
- symbole de l'unification des générations
- symbole de la vie humaine
- symbole de l'histoire

Devoirs:
1. Essai - raisonnement « La signification du titre de l'histoire d'E. Nosov « Patchwork Quilt » basée sur un cluster.
2. Parlez avec les grands-mères de l'enfance de vos parents, de son enfance, de sa jeunesse ; Après tout, vous pouvez étudier l'histoire du pays à partir des histoires de nos grands-mères. Peut-être que vous aimeriez vous aussi écrire l’histoire « L’histoire racontée par grand-mère »
Derniers mots du professeur.
Je me suis aussi souvenu de ma grand-mère, de ma conteuse, de mon Arina Rodionovna, et de ses histoires - après tout, elle est née en 1913, avant même la révolution, et est devenue orpheline très tôt. Et tous les cataclysmes historiques du XXe siècle ont affecté sa vie. Le plus important est que vous ayez le temps d’écouter vos grands-mères lorsqu’elles sont là.
La vie humaine

Histoire
courtepointe en patchwork

Confort, talent,
compétence, beauté

Connexion des générations

ANNEXE 1.

TÂCHES (pour le premier groupe) :

PEUT ÊTRE -
VIAZENKI -
DOSI-
ZASTIA –
PORTRAIT DE GRAND-MÈRE
Quelles parties du discours y a-t-il dans le portrait de la grand-mère ? Comptez le nombre de verbes et de formes verbales. Pourquoi y en a-t-il autant dans le portrait de la grand-mère ?
Quelles caractéristiques de la grand-mère le petit-fils met-il en avant ?
Le mot « EST »
Devoir : trouver des synonymes pour ce mot.
DISCOURS DE GRAND-MÈRE
Comment grand-mère mène-t-elle cette conversation du soir ? Retrouvez la définition de la voix de grand-mère dans le texte.
La grand-mère « demande » : « Alors, depuis combien de temps avons-nous fini de lire notre livre ? Le verbe QUESTION appartient au style élevé. Pourquoi l'auteur l'utilise-t-il ?
ANNEXE 2.
Evgeny Nosov « Couette patchwork »
TÂCHES (pour le deuxième groupe) :
Expliquez les mots à l’aide du dictionnaire de V.I. Dahl :
POÊLE -
PRIPECHEK –
PIONS –
PORTRAIT DE GRAND-MÈRE
Sur quels détails de l’apparence de la grand-mère le petit-fils met-il l’accent ?
Que disent ces détails sur votre grand-mère ?
Le mot « EST »
Devoir : indiquer l'étymologie du mot (en utilisant les mots de V.I. Dahl et le « Dictionnaire étymologique de la langue russe de N. Shansky »).
DISCOURS DE GRAND-MÈRE
Quelle est la relation entre grand-mère et grand-père ?
A) Trouvez les mots dans lesquels cette relation s'exprime.
B) Comparez :
Grand-mère : « …ils nous ont laissé partir, Dieu merci, en paix. »
Petit-fils : « J'aime que grand-père ait été escorté hors de Saint-Pétersbourg. »
Tirez une conclusion sur votre attitude envers votre grand-père.
Par quels mots la grand-mère exprime-t-elle son attitude envers son petit-fils ?
ANNEXE 3.
Evgeny Nosov « Couette patchwork »
TÂCHES (pour le troisième groupe)
Expliquez les mots à l’aide du dictionnaire de V.I. Dahl :
KAGANETS –
TASSE -
OKROMIA –
PORTRAIT DE GRAND-MÈRE
Comment grand-mère accomplit-elle toutes ses actions ? Trouvez dans le texte des adverbes et des adjectifs qui caractérisent les actions de la grand-mère.
Le mot « EST »
Devoir : retrouver la définition de ce mot dans le dictionnaire de S. Ozhegov.
DISCOURS DE GRAND-MÈRE
Quel style de mots retrouve-t-on souvent dans le discours de grand-mère ? Pourquoi?
Expliquez les mots : REINVERSED, OKAZIA, PIECE (chintz), KHVOROBA, GIG, CLAMP, BASHLYK.
Quels mots (à trouver dans le texte) montrent l’imagerie et la poésie du discours de la grand-mère ?

Leçon. L'histoire d'Evgeny Nosov « Patchwork Quilt »

(

J'enseigne cette leçon en 7e comme cours général, car l'idée du cours de littérature à ce stade est la littérature et l'histoire. Le programme comprend des œuvres créées sur du matériel historique, l'accent est mis sur l'homme et sa perception du monde dans les moments difficiles de l'histoire.

On se souvient de ce travail aussi bien en 9e qu'en 11e, sélectionnant des arguments pour un essai-raisonnement sur les problèmes suivants : le problème de l'éducation du patriotisme, de l'amour de la patrie ; le problème du foyer, de la famille, des relations entre générations ; le problème de la destinée humaine ; personne et histoire, etc.

Les devoirs pour la leçon consistaient à lire une histoire d'E. Nosov, à compiler un dictionnaire de mots peu connus, une tâche créative - colorier un triangle à la couleur de votre humeur

Résultats pédagogiques prévus

Sujet: développement du discours dialogique et monologue ; maîtriser les compétences de l'analyse linguistique de textes

Métasujet : la capacité de comprendre les objectifs des activités éducatives et la capacité de les expliquer ; choisir des moyens linguistiques adéquats pour résoudre avec succès les problèmes de communication

Personnel : développement de l'esprit critique, prise de conscience de la valeur de la famille, de la nécessité d'une compréhension mutuelle entre les générations ; nourrir l'amour pour la famille et la patrie, conscience de la valeur esthétique et spirituelle de la langue russe.

Méthodes et formes de formation

Lire avec des arrêts, avec un crayon ; conversation analytique; analyse linguistique de textes; grappe

Équipement

Installation multimédia; texte de l'histoire "Patchwork Quilt", fiches avec tâches pour le travail en groupe : dictionnaires : explicatif, étymologique, dictionnaire de V. Dahl.

Matériel de démonstration visuelle

Présentation; collage de chutes de papier-humeurs

Étape d'appel.

1. Actualisation des connaissances des étudiants.

Heureux de vous voir. Dans l'une des leçons, nous avons découvert ce qu'est le bonheur. Rappelons l'étymologie de ce mot. Comment et quand cela s’est produit, ses synonymes.(Le mot « Bonheur » est apparu lorsque quelque chose était partagé. « Partir avec une part », c'est-à-dire repartir avec une part, un morceau, un partage. D'où les synonymes : destin, partage, héritage, c'est-à-dire destin.)

2. Mise en œuvre des devoirs. Motivation.

Le bonheur est donc un morceau, une particule, un lambeau. Et notre vie est constituée de telles taches. Aujourd'hui, vous avez apporté avec vous vos bribes d'humeur. Quels sont-ils?

(Les élèves viennent au tableau, attachent leur morceau de papier de couleur unique avec un aimant, expliquent pourquoi il s'agit de telle ou telle couleur, comment cela se rapporte à leur humeur à ce moment de la vie. L'enseignant aide à « tisser » techniquement la toile de fragmente, corrige le discours et définit la séquence de sortie des élèves vers le tableau, merci pour votre sincérité, etc. Au tableau, une toile est progressivement « cousue » à partir de chutes d'ambiances)

Vos lambeaux – des morceaux séparés – ont fusionné en un seul tout, en un patchwork. C’est ainsi qu’une classe, un pays et l’humanité sont constitués de débris ! La leçon sera axée sur l'histoire d'E. Nosov "Patchwork Quilt"

Étape de conception

je . Actualisation des connaissances des étudiants. Conversation. Perception primaire

1. Quoiassociation et évoque le titre de l'histoire ? (T.chaleur, confort, mains habiles d'une artisane, art ancien, grand-mère, beauté, antiquité)

2. À quoi ressemble le tout début de l’histoire ? (Lecture des paragraphes 1 et 2 - le début de l'histoire). -conte de fée, légende

3. Mais y aura-t-il un conte de fées ?

( Grand-mère parle de sa vie difficile, pas du tout un conte de fées, mais comme une histoire au coucher )

4. Y a-t-il un détail précis dans le texte qui indique le lieu géographique réel où se déroule l'action, où réside la famille ? (L'eau du Seim provient de la rivière Seim, un affluent de la Desna. Les villes de Koursk, Lgov, Rylsk, Putivl sont la Russie centrale, lieu de naissance de l'écrivain Evgeny Nosov.)

5. Comment s'appelle votre grand-mère ? Devinez qui était son père ? Pourquoi l'auteur appelle-t-il ainsi l'héroïne ?

( Varvara Ionovna. Ion est un nom d'église, le père de la grand-mère était très probablement un prêtre, l'histoire de ces personnes dans XX Le siècle est tragique. En appelant ainsi l'héroïne, l'auteur implique des racines spirituelles profondes et sérieuses.)

II . Fixation d'objectifs.

L'intrigue est basée sur la vie de la grand-mère Varvara Ionovna. Quel genre de personne est-elle ? Pour comprendre, vous devez approfondir tous les détails. Nous travaillons en groupe. Tout d'abord, nous approfondissons la tâche, puis nous lisons avec un crayon, en soulignant ce dont nous avons besoin dans le texte. Nous discutons et décidons qui représentera le travail du groupe.

Travailler dans troisgroupes (les élèves répartissent la tâche au sein du groupe, en se divisant en binômes. La tâche est différente, mais également structurée (voir annexes 1,2,3) :

1. Travail avec le dictionnaire de V. Dahl, explication des dialectismes, vernaculaire.

2. Analyse morphologique du passage « Portrait d'une grand-mère », mini-étude.

3. Analyse à plusieurs niveaux du mot du texte « dévotement ».

4. Analyse du discours de grand-mère.

III 1

Fragment 1. « Portrait d'une grand-mère » (troisième paragraphe).

(Le professeur lit. Les élèves suivent le texte et soulignent.)

IV

1. Travail de vocabulaire. Explication du sens lexical des mots selon le dictionnaire de V. Dahl

Groupe 1 : peut-être, viazenki, dosi, zastya

Groupe 2 : kaganets, kruzhalka, okaziya, okromya

Groupe 3 : poêle, boulanger, pions

2. Analyse morphologique du passage, résultats

Tâche du groupe 1 : Analyser quels mots de quelle partie du discours apparaissent plus souvent que d'autres. Pourquoi? Quelles caractéristiques le petit-fils met-il en avant ?(Le passage contient 26 verbes et formes verbales, de plus, des verbes d'action active (les étudiants donnent des exemples). Portrait dynamique)

Tâche du groupe 2 : Analyser la façon dont la grand-mère accomplit ses tâches. Choisissez des adverbes et des adjectifs qui caractérisent les actions de la grand-mère.(Adverbes et adjectifs : adroit, rapide, adroit, c'est-à-dire habilement, habituellement, rapidement.)

Tâche du groupe 3 : Quels détails de l'apparence de la grand-mère sont soulignés par le petit-fils et comment caractérisent-ils la grand-mère.(Une tresse, une poitrine enfoncée, un bras fin « sombre, comme fait d'écorce ». La grand-mère est vieille, a enduré beaucoup de choses, mais travailleuse, efficace, agitée.)

Comment nous est apparue la grand-mère, vue à travers les yeux de son petit-fils ?

(Grand-mère travaille toute sa vie. Son petit-fils note sa dextérité et son efficacité. Elle ne cède pas à la vieillesse, elle travaille dur, maintient l'ordre dans la maison. Elle est la gardienne du foyer, elle fait le ménage. Elle ne le fait pas. Je n'ai pas assez de force pour tout le monde : abreuver la vache, asseoir l'oie sous le banc, faire quelques travaux manuels, dire une prière à Nicolas le Plaisant et parler à votre petit-fils la nuit.)

3. Travail de vocabulaire. Analyse à plusieurs niveaux du mot « Sans effort ». Présentation des résultats

Quels détails montrent que la relation entre grand-mère et petit-fils est bonne ?

(Tous les détails du portrait sont empreints d'amour. La grand-mère baptise son petit-fils la nuit, allongée, « s'accroche avec dévotion » à lui). Que signifie ce mot volumineux ?

1 groupe. Synonymes :avec diligence, zèle, sans retenue, fortement

Groupe 2 : Définition selon le dictionnaire de S. Ozhegov

Groupe 3 : Étymologie du mot selon les dictionnaires de V. Dahl et N. Shansky. Sérieusement - sincèrement, vérité ; vérité - from*ist - « réel ».

Ainsi, il existe un autre synonyme pour le mot « dévotement » – vraiment. La grand-mère aime son petit-fils de toute son âme, de toute son essence, vraiment, et se consacre entièrement à la famille.

Lecture du fragment « Démarrer une conversation »

1. Quel était le rythme de l’histoire ? Pourquoi?

(On a l'impression que le rythme a changé, il est devenu plus calme, plus lent. L'action a changé : d'active à modérée, apaisante - lire un « livre »)

2. De quel livre parlons-nous ?

(Une courtepointe en patchwork est un livre sur le passé, un livre de souvenirs, un livre des temps, de l'histoire. Le discours de grand-mère est figuratif. Chaque segment de la vie est peint dans sa propre couleur)

3. Quels événements historiques la famille a-t-elle dû endurer ?

(En maigres lignes, la tragédie est révéléeXXIsiècles : guerre impérialiste, révolution, guerre civile, tous ces événements historiques ont laissé une marque indélébile sur le sort de cette famille. L'enfant apprend ses ancêtres et l'histoire du pays.)

4. En combien de morceaux cette conversation du soir peut-elle être divisée ?

V . Immersion dans le texte. Lire un fragment 2.

Fragment 2. "Les premiers lambeaux." Nous vous rappelons avant la lecture qu'après lecture, les groupes présentent les résultats de leur travail sur le devoirIV"Le discours de grand-mère"

VI . Présentation étape par étape du travail de groupe.

1 groupe. Que dit grand-mère ? (D'une voix douce, gentille, calme, familière.)

Pourquoi l'auteur a-t-il utilisé le verbe « interroger », qui appartient au style élevé ?( H il s'agira du saint des saints de la famille, de chers souvenirs ; et aussi dans ce mot, vous pouvez sentir le sourire d'un petit-fils aimant).

2ème groupe. Quels mots prédominent dans le discours de grand-mère ? Pourquoi? Expliquez les mots vernaculaires et obsolètes.(Dans le discours de la grand-mère, il y a beaucoup de mots familiers et dépassés (réinterprété, opportunité, morceau de calicot, hvoroba, gig, collier, bashlyk). Ils aident à transmettre de manière fiable son discours, créent un sentiment de simplicité et de vie de village paisible. Ils sont chers à l'écrivain, ils rappellent l'enfance).

3ème groupe. Avec quels mots ressentez-vous la relation de grand-mère et de petit-fils avec grand-père ? Relation entre grand-mère et petit-fils ?(La grand-mère parle ironiquement de son grand-père, mais d'une manière gentille. Elle l'appelle « cordial », c'est-à-dire cher à son cœur ; « Et j'ai vu tellement de choses différentes » - elle regrette, sympathise, aime son grand-père ; elle se réjouit - "ils l'ont laissé partir, Dieu merci, en paix")

Les élèves résument et formulent une conclusion générale à partir de leurs observations :

Le discours de grand-mère est simple. Elle n'est pas instruite. Mais dans son discours, on peut entendre de la mélodie et de l'expressivité. Dans l'intonation, nous pouvons entendre de la chaleur, de l'ironie et de la tendresse envers le grand-père, le petit-fils, les enfants et des notes tristes de tristes souvenirs. Le petit-fils absorbe non seulement ces histoires, mais aussi des figures de style originales.

Oui, c'était tragiqueXXsiècle pour notre pays. Et tous ces événements tragiques ont traversé la vie des gens ordinaires (« les Blancs les ont presque tués à coups de hache », pendant la guerre impérialiste mon grand-père est resté handicapé). Cette histoire contient les épisodes les plus simples de la vie, qui ne peuvent être lus dans un manuel d'histoire.

VII . Immersion dans le texte. Lecture du fragment 3 .

Avant de lire. Selon vous, quel épisode est le plus poignant ? (première tenue, guerre, décès d'êtres chers)

Fragment 3. «J'ai eu une fille…»

Quel est l’impact de la compréhension mutuelle entre grand-mère et petit-fils ? (La grand-mère est devenue triste - le petit-fils s'est tu. Le silence s'installe. Silence de compréhension mutuelle)

VIII . En résumé. Généralisation.

Pensez-vous que l'histoire est terminée ? Comment s’appellent ces finales ? Pourquoi exactement cette fin dans l’histoire ?

( Une fin ouverte : les histoires de grand-mère ne sont pas terminées, il y aura encore des soirées : « Demain on se souviendra d’autre chose. » L'histoire de cette famille n'est pas terminée : un petit-fils grandit. L'histoire du pays n'est pas terminée : son sort est notre sort, notre partage, notre destin, notre bonheur. Nous sommes donc revenus au mot avec lequel la leçon a commencé)

Pourquoi pensez-vous que notre leçon a une telle épigraphe ?

Toute la Russie sans limites

Nous héritons comme la maison de notre père

Nous, peuple russe, sommes simples,

Nourris par leur propre travail (B. Ruchyev)

La grand-mère Varvara Ionovna est une image collective de toutes les femmes russes ordinaires, dont le destin est de porter toutes les épreuves sur leurs épaules, de garder le foyer familial dans les moments difficiles.

C'est notre Russie elle-même - une travailleuse et un martyr qui souffre depuis longtemps. Et nous devons aimer notre patrie, comme un petit-fils aime sa grand-mère, en absorbant dans la chair et le sang les traditions de la famille, l'histoire, la parole.

Étape de réflexion.

Qu’est-ce qui vous a le plus plu dans l’histoire ?

À quoi pensiez-vous lorsque la conversation portait sur l'héroïne de l'histoire - grand-mère ?

Que demanderais-tu à ta grand-mère ?

Surveillance. Déterminer le niveau de compréhension du texte. Création d'un cluster. "La signification du titre de l'histoire."

Une courtepointe en patchwork est un article ménager concret

Un symbole d'artisanat, de confort domestique, de talent folklorique et de beauté.

Symbole de l'unification des générations

Symbole de la vie humaine

Symbole de l'histoire

Devoirs:

1. Essai - raisonnement « La signification du titre de l'histoire d'E. Nosov « Patchwork Quilt » basée sur un cluster.

2. Parlez avec les grands-mères de l'enfance de vos parents, de son enfance, de sa jeunesse ; Après tout, vous pouvez étudier l'histoire du pays à partir des histoires de nos grands-mères. Peut-être que vous aimeriez vous aussi écrire l’histoire « L’histoire racontée par grand-mère »

Derniers mots du professeur.

Je me suis aussi souvenu de ma grand-mère, de ma conteuse, de mon Arina Rodionovna, et de ses histoires - après tout, elle est née en 1913, avant même la révolution, et est devenue orpheline très tôt. Et tous les cataclysmes historiques du siècleXXaffecté sa vie. Le plus important est que vous ayez le temps d’écouter vos grands-mères lorsqu’elles sont là.

ANNEXE 1.

TÂCHES (pour le premier groupe) :

PEUT ÊTRE -

VIAZENKI -

DOSI-

ZASTIA –

PORTRAIT DE GRAND-MÈRE

Quelles parties du discours y a-t-il dans le portrait de la grand-mère ? Comptez le nombre de verbes et de formes verbales. Pourquoi y en a-t-il autant dans le portrait de la grand-mère ?

Quelles caractéristiques de la grand-mère le petit-fils met-il en avant ?

Le mot « EST »

Devoir : trouver des synonymes pour ce mot.

DISCOURS DE GRAND-MÈRE

Comment grand-mère mène-t-elle cette conversation du soir ? Retrouvez la définition de la voix de grand-mère dans le texte.

La grand-mère « demande » : « Alors, depuis combien de temps avons-nous fini de lire notre livre ? Le verbe QUESTION appartient au style élevé. Pourquoi l'auteur l'utilise-t-il ?

ANNEXE 2.

Evgeny Nosov « Couette patchwork »

TÂCHES (pour le deuxième groupe) :

Expliquez les mots à l’aide du dictionnaire de V.I. Dahl :

POÊLE -

PRIPECHEK –

PIONS –

PORTRAIT DE GRAND-MÈRE

1. Sur quels détails de l’apparence de la grand-mère le petit-fils met-il l’accent ?

   Que disent ces détails sur votre grand-mère ?

Le mot « EST »

Devoir : indiquer l'étymologie du mot (en utilisant les mots de V.I. Dahl et le « Dictionnaire étymologique de la langue russe de N. Shansky »).

DISCOURS DE GRAND-MÈRE

1. Quelle est la relation entre grand-mère et grand-père ?

A) Trouvez les mots dans lesquels cette relation s'exprime.

B) Comparez :

Grand-mère : « …ils nous ont laissé partir, Dieu merci, en paix. »

Petit-fils : « J'aime que grand-père ait été escorté hors de Saint-Pétersbourg. »

Tirez une conclusion sur votre attitude envers votre grand-père.

1. Par quels mots la grand-mère exprime-t-elle son attitude envers son petit-fils ?

ANNEXE 3.

Evgeny Nosov « Couette patchwork »

TÂCHES (pour le troisième groupe)

Expliquez les mots à l’aide du dictionnaire de V.I. Dahl :

KAGANETS –

TASSE -

OKROMIA –

PORTRAIT DE GRAND-MÈRE

1. Comment grand-mère accomplit-elle toutes ses actions ? Trouvez dans le texte des adverbes et des adjectifs qui caractérisent les actions de la grand-mère.

Le mot « EST »

Devoir : retrouver la définition de ce mot dans le dictionnaire de S. Ozhegov.

DISCOURS DE GRAND-MÈRE

1. Quel style de mots retrouve-t-on souvent dans le discours de grand-mère ? Pourquoi?

   Expliquez les mots : REINVERSED, OKAZIA, PIECE (chintz), KHVOROBA, GIG, CLAMP, BASHLYK.

   Quels mots (à trouver dans le texte) montrent l’imagerie et la poésie du discours de la grand-mère ?

Objectifs de la leçon :

Créer les conditions pour susciter l'intérêt des adolescents pour la lecture des œuvres d'Evgeny Ivanovich Nosov ;

Développer le discours dialogique des étudiants ; développer la capacité d'être informatif dans le dialogue, d'établir et de maintenir un contact communicatif ;

Éveiller le « don d'imagination » des écoliers, les inciter à réfléchir à leur relation avec leur famille, à la bienveillance et à la compréhension au sein de la famille.

Équipement : portrait d'Evgeny Ivanovich Nosov, illustrations pour les récits de l'écrivain, textes du roman (pour chaque élève).

Travail préliminaire : lire l'histoire à la maison, noter les premières impressions dans le journal du lecteur, préparer des messages individuels, des illustrations pour l'histoire.

Formes de travail : combinaison de travail écrit (journal du lecteur) et de travail oral ; dialogue (informatif et interprétatif), lecture expressive d'épisodes de l'histoire ; travailler avec un dictionnaire ; lire par cœur.

(Épigraphe au tableau )

Grand pays magique et mystérieux,
d'où viennent tous les hommes...
Plus les années m'éloignent d'elle,
plus mon désir pour elle est profond.
Lydia Latieva.

Progression de la leçon

I. Discours d'ouverture du professeur.

Un grand pays magique et mystérieux d'où tous les gens viennent... Plus les années m'en éloignent, plus mon désir s'approfondit.

Ce pays est l'enfance. Nous sommes tous sortis de l'enfance. Il ne s’agit pas seulement d’une certaine période de la vie, mais plutôt d’une composition particulière et fragile de l’âme humaine. C'est un monde dans lequel les couleurs sont plus vives et les sentiments plus vifs, le monde dans lequel l'Homme commence - son Amour, son Aversion, sa Peur, sa Compassion, sa vision spirituelle.

Le tragique, le beau et le naïf se rencontrent ici. C'est pourquoi tout ce qui arrive à une personne dans l'enfance est si important : ce qu'elle entend, avec qui elle communique, qui elle aime, à qui elle confie son âme. La trace en reste à jamais. Et un grand bonheur s’il s’agit de souvenirs d’une personne gentille, intelligente et aimante, comme on le voit dans la grand-mère du personnage principal de l’histoire « Patchwork Quilt » d’E. Nosov.

Lire par cœur un poème des A.A. Tsatov "Les mains de grand-mère". (Tâche individuelle).

Les mains de grand-mère

Je regarde ces mains
Les mains de ma grand-mère.
Je vois immédiatement combien de farine
Et elle avait beaucoup de travail.
Veines bleu foncé
Callus persistant,
Plis et rides cutanés,
Oui, une paume rugueuse.
Appuyez fermement sur votre ventre :
L'âme est légère et légère.
Mon dos est doux et sain
La chaleur lui réchauffe les mains...
Et maintenant, comme sorti d'un brouillard,
Du passé très lointain
Réchauffe son petit-fils
Cette douce main.

Les AA Tsatov
(district rural de Rogovsky, district de Podolsk, région de Moscou)

Qu’est-ce que le poème vous a fait ressentir ? De qui vous souvenez-vous en écoutant ces lignes ?

(Tâche individuelle : message préparé par l'élève à la maison)

Nosov Evgueni Ivanovitch
(1925, village de Tolmachevo près de Koursk - 2002, Koursk)

Prosateur russe. Issu d'une famille d'artisans du village, le père élève son fils dans les traditions artisanales et agricoles. À l'âge de 18 ans, Nosov part au front ; Après la guerre, il travaille comme employé littéraire pour un journal d'Asie centrale. En 1951, il s'installe à Koursk avec sa famille. Les débuts littéraires de Nosov furent la publication de l'histoire « Arc-en-ciel » (1957) dans les pages de l'Almanach régional de Koursk pour les enfants. Le premier livre fut « Sur le chemin de la pêche » (1958), suivi d'autres qui lui valurent la renommée d'un véritable maître des mots, chanteur de la force morale humaine.

La représentation véridique des horreurs de la guerre et du sort de ses participants ordinaires dans les histoires « Le vin rouge de la victoire » et « Chopin, Sonate numéro deux » (1973) a introduit Nosov dans le cercle des écrivains de « prose de lieutenant ». L'histoire "Apple Savior", l'histoire "My Chomolungma", l'histoire "Memorable Medal" racontent le sort des soldats de la Grande Guerre patriotique, qui ont surmonté des épreuves incroyables et préservé l'humanité, la gentillesse et les âmes vivantes.

Une caractéristique distinctive des œuvres sur des thèmes « villageois » est l'accent mis sur le mot populaire, la richesse de l'intonation, l'humour, le caractère concret des détails quotidiens et la profondeur du pathétique humaniste.

« Encyclopédie illustrée moderne. Littérature et langue »
Moscou : « Rosman », 2007

II. Lecture analytique.

III. Conversation sur des problèmes.

Quelles pensées vous sont venues après avoir lu l’histoire ? Qu’avez-vous écrit dans vos carnets de lecture ?

Aux notes desquelles on peut prendre en épigraphe les mots de K. Paustovsky : « J'étais ami avec ma grand-mère. Je l'aimais plus que tous mes proches. Elle m'a payé la même chose..." ?

À votre avis, de quoi parle la nouvelle ?

L’art populaire oral et la littérature classique russe nous apprennent beaucoup de choses sur les relations entre les générations plus âgées et plus jeunes.

Rappelez-vous comment les relations entre les « aînés » et les « jeunes » se développent dans les contes populaires russes ?

Parlez-nous de la nounou Savishna de l'histoire de L.N. "L'Enfance" de Tolstoï.

Revenons à l'histoire d'E. Nosov :

Que fait grand-mère toute la journée ? Pensez-vous qu'elle a beaucoup de temps pour élever son petit-fils ?

Comment se passe la soirée pour cette petite famille ? Quel mot, à votre avis, définit le plus précisément le sens de ces histoires de grand-mère : « chiffons » ? (Dans les conversations avec grand-mère, les bases de la vie humaine future sont posées.)

IV. Travail de vocabulaire.

Nous avons déjà parlé du fait qu'une personne peut s'intéresser à tout ce qui est compréhensible... Nous devons nous tourner vers les dictionnaires afin de mieux comprendre la vie de nos héros, de poursuivre la conversation à leur sujet.

Tricots - chaussettes tricotées.

Mitaines en fourrure - mitaines en peau de mouton.

Kaganets est une lampe.

Zastya - obstruction.

Pripechek - un rebord près du poêle.

Longtemps - longtemps.

Hâtivement - vite, hâtivement.

Avec impatience - avec beaucoup de diligence, avec diligence.

L'occasion est une chance, une coïncidence.

Un morceau de calicot est un rouleau de calicot.

(De plus, il est nécessaire d'expliquer aux élèves ce que signifie « radier proprement », « le visage sévère de Nikola », « bol de pommes de terre crues et mèche en coton »).

Que disent le nom et le patronyme de la grand-mère ?

Qu'est-ce qui inquiète le plus le garçon dans le sort de son grand-père ?

À votre avis, qu’est-ce que cette famille a vécu ? Qu’est-ce qui est révélé au lecteur derrière les rares lignes ?

Quelle image artistique unit tout le récit ?

Alexandre Soljenitsyne note les caractéristiques des histoires d'E. Nosov : « … aucune explication ou interprétation de l'auteur sur ce qui se passe. Devant nous vivons ces épisodes les plus simples de la vie, qui manquent tellement dans les manuels d'histoire pour que nous les ressentions, comme si nous y avions vécu. Quand grand-mère commence à prier, c’est comme si les temps et les générations étaient unis : il y a un seul Dieu, et le ciel et la terre sont communs... »

À votre avis, que ressent le petit-fils lorsqu’il parle de sa grand-mère ?

De quoi pouvez-vous parler en toute confidentialité avec vos aînés, notamment avant de vous coucher ? Avez-vous une personne pour des conversations confidentielles?

...La journée se termine, la conversation intime se termine, la nuit... "demain nous nous souviendrons d'autre chose..."

Pensez-vous pourquoi l’histoire n’est pas terminée ?

L'histoire d'E. Nosov contient à la fois une description et une narration. Ajoutons un raisonnement d'inférence.

Comment vivent les héros de l’histoire, qu’est-ce qui est important pour eux ?

Ainsi, selon la perception du garçon, la chose la plus importante est la vie de l’âme, les relations familiales. Ses souvenirs ne sont pas faciles pour sa grand-mère ; dans sa mémoire, l'histoire de la famille, du peuple, est une histoire tragique. Mais elle, revivant ses chagrins, « lit » le livre de famille, la généalogie à son petit-fils : « Demain, nous nous souviendrons d'autre chose... ».

"Tout se répète dans la vie... Une seule chose n'arrivera jamais, une route est poussiéreuse, encombrée de temps, on ne peut pas marcher, on ne peut pas grimper, on ne peut pas la survoler - la route de la campagne de l'Enfance. Ils sortent de l'enfance. Ils n'y reviennent pas. Il n'y a pas de clés, pas de mots magiques, pas de magicien qui puisse nous y ramener, seule notre dot vient de ce pays, et peu importe combien d'années vous vivez sur terre, elle va, va, va..."

Lydia Latieva.

Une des options pour terminer la leçon pourrait être que l’enseignant lise le poème de Veronica Tushnova « Ici, ils disent : la Russie… ». En même temps, nous pouvons parler du lien entre le sort d'une femme russe et le sort de la Russie, de leur chemin difficile, de l'amour pour leurs proches...

Ils disent : la Russie...

Rivières et bouleaux...
Et je vois tes mains
des mains noueuses,
dur.
Les mains ridées à cause du lavage,
trempé de larmes amères,
bercé, emmailloté,
bénédiction pour la victoire.
Je vois tes doigts à l'étroit, -
tous tes soucis sont heureux,
tous tes travaux sont ordinaires,
toutes les pertes sont incalculables...
J'aimerais pouvoir me reposer
oui pas d'habitude
allongés à genoux, les bras croisés...
je t'achèterai des mitaines
Voulez-vous des bleus, voulez-vous des rouges ?
Ne dites pas "pas besoin" -
À quoi sert la beauté pour une vieille femme ?
Je serais heureux de réchauffer ton cœur
tes mains fatiguées.
Je les considère comme mon salut,
Je ne pouvais pas contrôler l'excitation.
Tes bonnes mains
Tes belles mains
Ma mère, la Russie !

VII. Devoirs.

Terminez le travail dans le journal du lecteur : que vouliez-vous y écrire d'autre après la leçon. (Quelles pensées vous sont venues ? À quoi avez-vous pensé un peu différemment qu’avant ?).

Littérature

1. Nosov E. Patchwork quilt // Littérature à l'école, - 1999. - N°3.
2. Soljenitsyne A.I. Evgeny Nosov : De la « Collection littéraire » // Nouveau Monde - 2000. - N° 7.
3. Encyclopédie illustrée moderne.
4. Littérature et langue. Moscou : « Rosman », 2007.
5. Veronica Touchnova. Poèmes. Moscou : « Eksmo », 2003.
6. Dal V.I. Dictionnaire explicatif. Moscou : « Rosman », 2000.
7. Gorbich O.I. Technologies pédagogiques modernes pour l'enseignement de la langue russe à l'école. M. : PU « Premier septembre », 2009.

Kolechenko A.K. Encyclopédie des technologies éducatives : un manuel pour les enseignants. Saint-Pétersbourg : KARO, 2005.

«Connexion des générations» - Pour que l'âme ne s'appauvrisse pas...

basé sur l'histoire "Patchwork Quilt" d'E. Nosov

cours de littérature en 6èmeObjectif de la leçon :

formation de l'attitude fondée sur les valeurs des étudiants envers leurs proches, l'histoire du pays et des sanctuaires nationaux (traditions, artisanat, langue autochtone), la nature autochtone ;

Forme de prestation : cours - recherche

ÉQUIPEMENT:

1. Épigraphe : « Les histoires de Nossov sont l'illumination de l'esprit national, ce sont les sommets d'où la vraie Russie est visible » (V. Chalmaev).

2. Les déclarations suivantes sont imprimées sur les feuilles :

- "Après la lecture... la poitrine du lecteur est remplie d'une disposition très chaleureuse, aimante envers les gens et la nature... un flux de l'âme." (A.I. Soljenitsyne)

- « La morale est la même à tous les âges et pour tous. En lisant en détail ce qui est obsolète, nous pouvons découvrir beaucoup de choses par nous-mêmes. (D.S. Likhachev)

- « La petite patrie est le décor de notre enfance. Vu, entendu et ressenti la réalité primale. Cette région sous la coupe du ciel azur, que l'œil d'un garçon peut embrasser et contenir une âme pure et ouverte..." (E. Nosov)

3. La draperie sur la planche est une courtepointe en patchwork.

5. Collage « Grand-mère ».

6. Accompagnement musical.

7. Portrait d'E. Nosov.

- 8. Vocabulaire :

poêle - un renfoncement dans le poêle pour sécher les chaussures et les objets ; Viazyonka

- - une écharpe en duvet ;

- zastya : obscurcissant ;

- premier - premier ;

serviette - serviette.

9. Pedigree d’étudiant conçu de manière créative.

H O D U R O K A :je. Intrigantcommencer

leçon.

Et l'écrivain moderne Evgeny Nosov estime qu'« une petite patrie est la toile de fond de notre enfance. Vu, entendu et ressenti la réalité primale. Cette région sous la coupe du ciel azur que l'œil d'un garçon peut embrasser et contenir une âme pure et ouverte..."

Okoem - L'espace que l'on peut regarder autour, l'horizon. Une lueur enfumée vacillait partout. UN. Tolstoï.

II. Motivation,établissement d’objectifs.

Evgueni Nosov dans ses nouvelles, il dépeint les fragments les plus simples de la vie, où un seul épisode se place au centre de l'univers artistique, acquiert le sens d'une généralisation et soulève des problèmes moraux universels.

A l'aide de l'exemple de l'histoire « Patchwork Quilt », que vous avez lue pour la leçon, je propose, à travers une activité analytique collective, de prouver l'authenticité des propos de V. Chalmaev, repris en épigraphe de la leçon : « Les histoires de Nosov sont l'illumination de l'esprit national, tels sont les sommets d'où la vraie Russie est visible.

III. Solutionproblèmes.Étude.

Donc, l'histoire "Patchwork Quilt". Quelles associations le nom évoque-t-il ? (confort de l'habitat, chaleur, savoir-faire...)

Comment imaginez-vous un quilt patchwork ? (coins multicolores - triangles cousus ensemble)

Quelles qualités d’une femme se manifestent en fabriquant de telles choses ? (économie, dextérité, patience, goût artistique).

Je vous invite à rêver. (L'accompagnement musical sonne). Fermez les yeux. Imaginez que vous avez des ailes. Maintenant, vous les avez redressés et vous planez en vol libre... Regardez la surface de la terre. Que vois-tu ? De quelles couleurs notre patrie est-elle peinte ?

Que nous rappellent les couleurs de la terre vues à vol d'oiseau ? (Couette patchwork).

(La musique continue)

En effet, la vie humaine en unité avec la nature suggérait la forme et les couleurs des choses créées par l’homme.

La tache rouge-brun ressemble à des terres arables humides au printemps, le long desquelles les freux marchent de manière importante ; jaune vif - une prairie ensoleillée de pissenlits doux ou de colza au miel; le patch coloré symbolise les herbes colorées sur la prairie d'été parfumée ; vert pâle - grain d'hiver mûrissant, saupoudré de rosée fraîche du matin.

Quelles couleurs de la nature avez-vous vues dans l’histoire d’Evgeny Nosov ? ("il y a des grains blancs parsemés sur le bleu, un peu comme des étoiles dans le ciel nocturne...")

Quel genre de personne peut voir les couleurs de la terre ? (amoureux de la nature)

Lecture par l'élève du poème de Rylenkov « Tout est dans une brume fondante... » (devoir différencié).

Alors faisons-le première conclusion.

Que symbolise le patchwork ? (image de la terre)

(Une note apparaît au tableau :

Patchworkune couverture est... une image de la terre

- Quels sont les personnages principaux de l’histoire ? (grand-mère et petit-fils)

Sur quel épisode l'histoire est-elle basée ? (conversation entre petit-fils et grand-mère avant le coucher)

Quelle est la durée de l'épisode ? (avant de dormir - transition vers un autre état)

L'histoire est racontée du point de vue de qui (petit-fils)

Avec quel sentiment le petit-fils parle-t-il de sa grand-mère ? Lisez-le. (Troisième paragraphe)

Avez-vous remarqué que des fils invisibles de parenté et d'amour mutuel relient ces héros, comme d'une pièce à l'autre.

Alors, à quoi peut-on comparer un patchwork ? (avec une grande famille sympathique, les lambeaux sont membres de cette famille)

L'étudiant démontre un pedigree complet de sa famille. (devoirs différenciés)

Donc, deuxième conclusion. Que symbolise le patchwork ? (famille sympathique, pedigree, lien des générations)

(Une note apparaît au tableau :

Une courtepointe en patchwork est le symbole d’une famille très unie, d’un pedigree et d’un lien entre les générations.

Quel mot utilisent grand-mère et petit-fils pour appeler une courtepointe en patchwork ? (livre)

- Si nous remplaçons le mot « livre » par « manuel », de quelle discipline académique parlons-nous ? (histoire)

Il s’avère que l’on peut étudier l’histoire à partir d’un patchwork ? Retraçons l'histoire de cette famille.

Lire un fragment par rôle (extrait des mots « Retenir son souffle... »)

De quels événements historiques le « livre » raconte-t-il ? (Ils étaient au service des riches ; parce qu'ils ont trouvé le collier du maître dans la grange, les blancs ont failli découper mon grand-père ; pendant la guerre impérialiste, mon grand-père est devenu handicapé. Révolution... Perte de proches...)

Comment s'appelle ta grand-mère ? (Varvara Ionovna) - personnage biblique - Jonas

À en juger par son patronyme, nous pouvons supposer qu'elle est issue d'une famille de prêtres - l'histoire de ces personnes est très probablement tragique.

Quels sentiments le « triangle léger et banal » évoque-t-il chez votre grand-mère ? (tristes souvenirs, « dans l'orbite sombre de la grand-mère, l'humidité accumulée scintille comme un ovale terne ») Pourquoi caresse-t-elle ce morceau de papier ?

«J'ai eu une fille…» dit la grand-mère en larmes. Que lui est-il arrivé ? Pourquoi grand-mère évite-t-elle la conversation en faisant semblant de s'endormir ? (il ne veut probablement pas dire des choses effrayantes au garçon la nuit).

Que signifient pour un garçon de telles conversations en soirée avec sa grand-mère ? (histoire familiale, connaissance de la vie, histoire du pays)

Alors faisons-le troisième conclusion. Qu'est-ce qu'un patchwork ? (Chronique de l'histoire, livre des temps)

(Au tableau : Patchworkune couverture est une chronique de l'histoire, un livre des temps

-Lisez le début de l'histoire. Qu'est-ce que cela vous rappelle ? (Le début d'un conte de fées).

Comment l'auteur sort les joyaux des contes populaires russes d'un précieux coffre magique ! Trouvons ces joyaux et analysons leur rôle et leur place dans l'histoire moderne.

1.-Trouvez une description de la chambre de grand-mère. Quelles épithètes l'auteur utilise-t-il ? (« Sous son épaisseur douillette », « panneau multicolore », « cadre doré Vitein ») - tour, magique

Comment grand-mère se prépare-t-elle à aller au lit ? (Chuchote une prière « devant Nikola »).

Pensez-vous que grand-mère demande du bien au Saint pour elle-même ? (Non, probablement la grand-mère est reconnaissante au Seigneur que son petit-fils soit à côté d'elle, la maison est nourrissante et chaleureuse. Que faut-il d'autre !)

Pourquoi la grand-mère, « après s'être signée trois fois avec une large croix », pointe-t-elle son « pincement » en direction de son petit-fils ? (Les soins sont habituels et constants).

Lisez les verbes.

Pourquoi l'auteur utilise-t-il autant de verbes pour dresser le portrait de l'héroïne ? (Grand-mère est occupée, elle est la gardienne de la maison, toutes les tâches ménagères reposent sur ses épaules).

3.-Comme le discours de grand-mère est intéressant ! Comment s'adresse-t-elle à son petit-fils ? À grand-père ? (« Tu es mon petit-fils », « sincère »).

Quels mots familiers l’auteur utilise-t-il ? (« dokudova », « peut-être »).

- Pour quoi? (Portrait de discours fiable).

En effet, le discours de la grand-mère est expressif et mélodieux. (« Prairie de mai, et c'est tout ! »)

Quels mots évaluatifs l'auteur utilise-t-il - des adverbes ? (« adroitement », « avec zèle »)

"Sans effort" - un mot court mais bien trouvé parle des relations, de l'état d'âme, de l'importance de ne pas rester seul dans la vieillesse, du fait qu'il y a de moins en moins de force : la grand-mère donne tout d'elle-même à la famille.

Dans la journée, il trouvera un mot gentil pour la vache et l'oie sous le banc, et il terminera la journée par la prière (même si c'est précipité, l'essentiel est qu'il vive selon les préceptes chrétiens !), et il parlera avec son petit-fils de choses secrètes qui existaient il y a longtemps.

Ce qui est le plus important maintenant dans la vie d'une grand-mère, c'est tout ce que l'âme de la grand-mère a absorbé au cours de sa longue vie difficile, toute la richesse spirituelle accumulée - tout transmettre à son petit-fils, pour que le lien entre les générations ne soit pas interrompu, pour qu'il , lui aussi, défendra autrefois avec autant de passion sa famille.

- Donc, quatrième conclusion : Le patchwork appelle à honorer les aînés, à préserver la langue autochtone et les traditions nationales.

(Au tableau :

Minute d'éducation physique. (Oskina E..)

L'histoire semble inachevée. La finale est ouverte. Pourquoi? (« Il y a tellement de taches » sur la couverture ! Il est probablement impossible de se souvenir de la vie entière d’une personne)

Et pourtant, dans le patchwork se cache l’histoire d’une famille, de tout un peuple…

Appelà l'épigraphe.

Conclusion générale : en effet, l’histoire d’E. Nosov dresse un tableau de la vie réelle et vivante. Ils ne figurent pas dans les livres d'histoire. Il faut qu'ils soient expérimentés...

Soljenitsyne I.A. écrit : « Après avoir lu... la poitrine du lecteur est remplie d'une disposition très chaleureuse et aimante envers les gens et la nature... flux de l'âme.

J’espère que vos âmes se sont également éclaircies, enrichies et épanouies.

IV.Socialisation.

Vous êtes riches, les gars. Vous avez des grands-mères attentionnées. Mais le temps de la vieillesse et de l’infirmité viendra. Qui va les aider ? Bien sûr que oui.

D.S. Likhachev a déclaré : « La moralité est la même à tous les âges et pour tous. En lisant en détail ce qui est obsolète, nous pouvons découvrir beaucoup de choses par nous-mêmes.

L'histoire familiale de grand-mère est imprimée dans chaque morceau et, dans de nombreuses familles, l'histoire familiale est préservée par des objets anciens. Pour que l'âme ne s'appauvrisse pas, c'est un vieux patchwork et des conversations sincères avec la grand-mère qui peuvent guider l'enfant sur le bon chemin moral. Montrez-nous, les gars, les résultats de vos recherches, les résultats de conversations intimes avec votre famille...

V.Réflexion.

À la maison, vous deviez répondre à la question : « Qu'enseigne l'histoire « patchwork quilt » d'E. Nosov ?

Votre réponse coïncide-t-elle avec les conclusions que nous avons tirées aujourd'hui ?

Est-il difficile de respecter les commandements moraux ? (Très difficile, mais tout le monde peut le faire).

Je vous souhaite que votre âme ne devienne jamais pauvre.

Un enregistrement de la chanson « Granny » interprétée par le groupe « Lube » est en cours de diffusion.

VI.Devoirs.

Écrivez un essai «Ma grand-mère» ou «Ma petite patrie».

De loin

Ma grand-mère Varvara Ionovna possédait une couverture fabriquée à partir de divers morceaux de tissu.

Grand-mère cousait parfois des vêtements paysans simples : des pantalons et des chemises, des pulls et des robes d'été, et toutes sortes de choses pour nous, les enfants. De là, il restait des chutes, à partir desquelles la grand-mère coupait des joints identiques, les cousait par paires en carrés, et à partir des carrés, on obtenait un joyeux tissu multicolore, qui servait de dessus pour une couverture matelassée en coton.

Je m'allonge sous son épaisseur douillette et j'attends que ma grand-mère vienne à moi. Et elle est debout presque au premier coq, toujours occupée dans la maison : rincer quelque chose, mettre les eaux grasses de vache au four, recouvrir le pain sur la table avec une serviette, le trier par paires et fourrer des tricots et des mitaines de fourrure dans les poêles. . Et après tout, elle éteint la lampe, allumant le kagan, qu'elle a fabriqué à partir d'une bouteille, d'un cercle de pomme de terre crue et d'une mèche en coton. Couvrant la timide langue de feu avec sa paume, semblable à une graine de citrouille, elle place le kagan sur un poêle haut pour qu'il éclaire immédiatement la cuisine, où sous un banc avec des seaux d'eau Seim, une oie plantée sur des œufs bruisse doucement avec un panier de foin et la pièce de passage adjacente avec le lit en bois de sa grand-mère, au-dessus duquel dans le coin, dans un large cadre doré, était suspendu le visage sévère de Nikola. Finalement, grand-mère entre dans notre chambre et, debout devant Nikola, enlève sa veste en croisant adroitement les mains, puis jette sa longue jupe jusqu'aux orteils par terre et marche pieds nus en dehors de son cercle. Tout en blanc, les épaules et les bras nus, elle commence à murmurer rapidement et incompréhensiblement quelque chose au saint saint, vacillant à cause de la lumière mobile du poêle, sans oublier en même temps de démêler sa tresse, le reste à moitié gris du une beauté de blé autrefois mûr, le jetant sur sa poitrine enfoncée et adroitement, au toucher, en doigtant les brins et les rubans de soie. Et, se penchant trois fois avec une large croix, et en même temps me poussant de loin avec une pincée, elle grimpe précipitamment sous la couverture et, s'étant refroidie devant l'icône, s'accroche passionnément à moi, au chaud, installés sous la toile de coton.

Après avoir maîtrisé sa respiration et s'y être habituée, la grand-mère soulève la couverture avec ses genoux, en fait une cave en pente, au-dessus de laquelle les montants de la porte sont bien visibles, et de la voix calme et apaisée d'une personne qui a fini la journée et s'est couché, demande :

Alors, jusqu’où en sommes-nous finis de lire notre livre ?

À propos du joint bleu.

L'avez-vous déjà atteint ? Mais avez-vous mentionné celui-ci ? À propos des cloches bleues ? À propos de la première robe de maman ? C'était une grande fille, mais tout n'était pas à sa place, tout était altéré et altéré. Ici, juste avant Trinity, voici des colporteurs chinois avec des marchandises. Et dans le village, c'est une telle opportunité. Les femmes abandonnent tout et courent dans la rue. Eh bien, les Chinois savent quoi faire. Un morceau de calicot est déroulé directement sur l'herbe - une prairie de mai, et c'est tout ! Ils en ouvrent un autre - et encore plus beau. Ta mère t'a attrapé la main, t'a tiré, t'a tiré douloureusement : achète-la, achète-la... Ou ne t'en a-t-elle pas parlé ?

Il a déjà été question de cloches, je me souviens.

Ah, eh bien, alors passons à autre chose. Ce joint qui est associé à des cloches, tu vois, il y a des grains blancs parsemés sur le bleu, un peu comme des étoiles dans le ciel nocturne, ça vient de la chemise de mon grand-père. Et il l'a ramené de la guerre allemande. Ils se trouvaient alors près de Riga. Oui, les Allemands les ont chassés de là, du pays de Courlande, affamés et sans munitions. Oui, c’est comme ça que les pions ont reculé. Votre grand-père saignait de la jambe, ses chaussons mouillés et sales le rendaient malade, sa jambe était enflée jusqu'à l'aine. Ils nous ont mis dans un wagon avec d'autres blessés, nous ont emmenés dans une gare et de là à Saint-Pétersbourg même. Et puis le tsar fut bientôt chassé, la révolution commença. Grand-père, là avec des béquilles, a été élu à un comité. Eh bien, puisque vous avez choisi, sautons et sautons. Eh bien, j'ai sauté et j'ai presque perdu ma jambe. Ils l'ont radié et l'ont libéré, Dieu merci, en paix.

Je n'aime pas que grand-père ait été escorté hors de Saint-Pétersbourg et qu'il s'avère qu'il n'a pas participé à la prise du Palais d'Hiver.

Quel hiver pour toi ! - Grand-mère supplie. - Je vais même chez les voisins avec du poulet : l'homme est à la maison, mais il n'y a personne à tuer. Non, ce n’est pas mon héros, ce n’est pas un héros, je ne vais pas mentir. » Et d’une voix calme et gentille, il continue : « Et j’ai vu tellement de choses différentes. » À Dieu ne plaise ce qui lui est arrivé, mon cher. Quand je suis rentré, les blancs ont failli le découper à coups de sabre, ils ont trouvé le collier du maître dans la grange... Bon, d'accord, bonne nuit, Reine du Ciel. De cette époque, outre ce rabat, la béquille restait quelque part dans le grenier. Et aussi une casquette de soldat.

Est-ce une baïonnette ? - je crie avec jubilation.

Non! C'est un sac en tissu avec des ailes. Ils l'ont mis sur un chapeau pendant une tempête de neige. Quand grand-père rentre de la nuit, des écuries, tu demandes gentiment. Peut-être qu'il vous montrera la tête. Et puis il vous laissera me calomnier.

J'acquiesce silencieusement, rêveur.

Eh bien... Alors passons à autre chose. Mais ça, ma petite-fille, ce morceau... - La grand-mère soupire et, tendant une main fine, en forme de fouet, bleuâtre, avec un pinceau sombre, comme fait d'écorce, caresse longuement le triangle clair et banal.

Et alors ? - Je joue avec ma grand-mère, qui s'est soudainement tue. - Et grand-mère ?

Grand-mère ne répond pas. Je plisse les yeux avec perplexité, imaginant qu'elle a été submergée par un rêve soudain. Mais elle ne dort pas, et je vois comment, dans l'orbite sombre, l'humidité accumulée là-bas scintille comme de l'étain terne.

Je me tais et elle, prenant une profonde inspiration, abaisse ses genoux et détruit le placard à couvertures.

J'ai eu une fille", soupire-t-elle en se signant à nouveau et, se retournant et tirant la couverture en patchwork sur moi, dit dans un murmure chaleureux et familier : "Dors, calme-toi." Demain, nous nous souviendrons d'autre chose...