Quelles sont les causes de la dyslalie fonctionnelle motrice. Dislalia

Dans la terminologie médicale, la dyslalie est un trouble de la prononciation sonore, qui combine de nombreuses déviations différentes dans le développement de l'appareil vocal, à la fois organiques et fonctionnels ; appareil vocal, même en tenant compte des déficiences.

En raison de défauts de l'appareil vocal, il devient difficile pour une personne de prononcer correctement divers sons [r], [w], [z], [s], [l], etc. Selon les statistiques, divers types de dyslalie surviennent chez une personne sur deux qui consulte un spécialiste. Ces écarts sont particulièrement fréquents avant l’âge de 6 ans. En l'absence de traitement rapide, la dyslalie peut entraîner des troubles de la parole écrite et le développement d'autres troubles du développement (l'enfant ne saura ni lire ni écrire).

Le tableau vous aidera à mieux comprendre les types de formes de dyslalie.

Selon la pathologie de la reproduction sonore, la dyslalie est classée en :

• acoustique;
• articulatoire;
• phonétique;
• phonémique.

En conséquence, selon la nature du défaut sonore, formant, par exemple, une dyslalie articulatoire-phonémique, lorsque le patient a un placement incorrect de l'appareil vocal lors de la prononciation d'un son, l'audition et la perception phonémiques sont altérées. Il est donc difficile de distinguer correctement les sons que vous entendez. Il y a un mélange et un remplacement des voyelles et des consonnes dans le discours.

Les défauts phonétiques sont répartis selon les lettres avec lesquelles il y a des problèmes. Les noms proviennent de l'alphabet grec :

• Hitisme - problèmes avec les sons [x] et [x'].
• Yotacisme - [th].
• Lambdacisme - [l] et [l’].
• Kappacisme - [k] et [k'].
• Rotacisme - [p] et [p'].
• Sigmatisme - tous les sifflements et sifflements [zh], [h], [sh], [z], etc.
• Gammatisme [g] et [g’].
• Défauts de voix, assourdissants.
• Défauts de ramollissement et de dureté.

La dyslalie est également divisée en simple (dyslalie monomorphe) et complexe (dyslalie polymorphe). Dans le premier cas, les violations ne sont observées que dans un seul groupe de sons, par exemple parmi [з], [с], [ц]. Avec le type polymorphe, il existe des problèmes avec la prononciation de plusieurs groupes de lettres différents à la fois, par exemple [ш], [к]. Ceci est observé plus souvent avec la forme organique de la dyslalie. Selon les statistiques, la dyslalie complexe chez les enfants d'âge préscolaire est beaucoup plus fréquente que la dyslalie simple.

En conclusion finale, le diagnostic du patient peut ressembler à ceci : « dyslalie sensorielle-acoustique-phonémique » ou « rhotacisme mécanique articulatoire-phonétique ». En règle générale, les médecins disent simplement : rotacisme, lambdacisme, puis notent sur la carte ce qui l'a causé et quel est exactement le problème (avec la perception des sons ou leur prononciation).

Raisons de l'apparition

Après avoir examiné la définition de la dyslalie et ses variétés, passons aux facteurs influençant son apparition. Selon sa forme, les causes de la dyslalie sont divisées en organiques (mécaniques, anatomiques) et fonctionnelles.

Dans le premier cas, des défauts de prononciation apparaissent en raison de la structure anatomiquement incorrecte de l'appareil vocal. En règle générale, ces écarts sont hérités (la structure de l'appareil vocal et de ses organes). Avec la dyslalie fonctionnelle, une personne subit des troubles du fonctionnement du cerveau.

Dans la plupart des cas, les problèmes d’élocution sont dus à des modifications anatomiques des lèvres et de la langue.

Si une personne présente des anomalies osseuses (mauvaise morsure, palais haut, petites dents, etc.), alors elle souffre de dyslalie physiologique.

La dyslalie fonctionnelle sensorielle et motrice survient uniquement pour des raisons sociales et biologiques.

Les raisons sociales comprennent :

• entourer la société de discours incorrects ;
• « zozoter » avec un enfant (prononcer délibérément mal les lettres en parlant) ;
• utilisation simultanée de deux langues dans un même environnement (bulinguisme) ;
• négligence de l'enfant dans l'éducation.

Parmi les facteurs biologiques relevés :

• développement retardé de la parole;
• formation incorrecte de l'audition phonémique;
• douleur élevée chez l'enfant.

Les principales formes de dyslalie apparaissent précisément pour ces raisons. Les enfants de moins de 6 ans sont les plus sensibles, car ils sont encore en train d'apprendre et toutes les actions sont répétées après les adultes. Pour cette raison, il est si important que le bébé soit entouré de personnes ayant une bonne parole et une diction correcte.

Principaux symptômes

Comme vous le savez, tout écart est beaucoup plus facile à corriger au stade initial du développement. La dyslalie fonctionnelle motrice et ses autres types sont beaucoup plus faciles à guérir lorsque le placement particulièrement incorrect de l'appareil vocal n'est pas ancré dans le subconscient.

Parmi les symptômes les plus évidents figurent :

• sauter des lettres dans des mots (machine - maina);
• remplacement des sons (vache - cola);
• sons parasites lors de la prononciation lorsqu'ils ne sont pas nécessaires (respiration sifflante, sifflement, etc.) ;
• manque de dureté, de douceur, de sonorité, surdité des mots ;
• utilisation périodique incorrecte des lettres dans les mots et utilisation de la version correcte une fois sur deux ;
• mélanger deux sons en un seul.

La dyslalie fonctionnelle sensorielle et motrice altère la prononciation de 1 à 4 lettres de l'alphabet. Avec un défaut physiologique chez une personne, plus de 4 sons sont perturbés.

Après l'apparition des premiers symptômes, vous devez contacter un orthophoniste pour un examen approfondi. Il détermine avec précision de quelle forme de dyslalie une personne souffre, dyslalie mécanique ou fonctionnelle, articulaire ou acoustique, phonémique ou phonétique, etc. La qualité et la rapidité du traitement dépendent du diagnostic correct.

Traitement

Après avoir étudié la terminologie, vous pouvez passer aux méthodes permettant d'éliminer la dyslalie. Dans un premier temps, vous devez établir la cause des défauts chez une personne. Les causes de la dyslalie aideront à déterminer la bonne voie de traitement.

La dyslalie mécanique est initialement corrigée par chirurgie. A ce stade, tous les défauts anatomiques qui interfèrent avec le fonctionnement normal de l'appareil vocal sont corrigés. Dans la plupart des cas, l'opération est réalisée sur des adultes après un traumatisme des organes buccaux.

Dans certains cas, la dyslalie organique (mécanique) ne peut pas être guérie par chirurgie. Dans ce cas, tout ajustement se résume au travail de l'orthophoniste avec le patient à l'aide d'exercices correctifs.

Des difficultés à surmonter les problèmes d'élocution sont observées en cas de dyslalie complexe chez les enfants d'âge préscolaire présentant des complications de plus de 4 groupes sonores.

Dans cette variante, l'enfant présente généralement un trouble de l'audition phonémique. Par conséquent, les enfants apprennent d'abord à percevoir et à distinguer correctement les sons, puis à les prononcer seulement. Il est particulièrement important qu'un discours correct entoure l'enfant non seulement dans les cours avec un orthophoniste, mais également à la maison dans le cercle social.

La dyslalie étant un concept assez large, nous ne pouvons que recommander des exercices généraux pour le développement de la parole. Après tout, le traitement du lambdacisme, du rotacisme et du sigmatisme est très différent les uns des autres en termes de principes et d'exercices. Différents sons utilisent leur propre technique d'articulation. Et chaque son est individuel. La dyslalie chez les enfants et les méthodes pour l'éliminer présentent un grand intérêt pour les parents. Les principaux exercices consistent à développer l'appareil vocal. Pour cette utilisation :

• gymnastique d'articulation;
• développement de la sensibilité auditive;
• massages orthophoniques;
• développement des compétences micromotrices;
• techniques pour bien respirer en parlant.

Après avoir complété ces bases, l’articulation d’un certain son se produit. Pour ce faire, utilisez d'abord une aide supplémentaire sous forme de sondes, de bâtons, de doigts, etc.

Au stade final, une prononciation constante et correcte dans la parole est entraînée. Pour ce faire, ils lisent des livres, parlent, apprennent des comptines et chantent des chansons.

Des cours avec un orthophoniste pour corriger la dyslalie doivent être dispensés régulièrement, deux à trois fois par semaine. Il est important que les enfants accomplissent également à la maison toutes les tâches assignées par l’orthophoniste. En moyenne, un traitement complet dure de 1 mois à six mois. Chez l'adulte, ce délai peut être considérablement réduit, puisqu'il lui est beaucoup plus facile de suivre les instructions d'un orthophoniste.

Le moyen le plus simple de prévenir le développement de défauts d'élocution est de faire des exercices simples chaque jour :

• Déplacez votre langue : à gauche, à droite, dans le sens des aiguilles d'une montre et dans le sens inverse des aiguilles d'une montre, tendez la main vers votre nez et votre menton.
• Effectuez la position « champignon » : aspirez votre langue jusqu'au palais et ouvrez et fermez la bouche.
• Bougez vos lèvres : vers le haut, vers le bas, souriez, soyez triste, vibrez-les, étirez-les le plus loin possible dans le tube.
• Ouverture et fermeture maximale de la bouche pour réchauffer les ligaments de la mâchoire.
• Prononcer des virelangues.

Les caractéristiques du traitement et de l’exercice varient d’un cas à l’autre, et les mêmes techniques peuvent ne pas convenir à différents patients. La dyslalie est un trouble de la prononciation sonore assez courant ; avec un traitement rapide, vous pouvez vous en débarrasser complètement et profiter d'une communication libre.

Ligament hypoglosse raccourci.

Macroglasie - grande langue

Microglasie – petite langue

Langue fourchue

Bout de la langue non formé

Prognathie - la mâchoire supérieure fait fortement saillie vers l'avant.
Progéniture - la mâchoire inférieure fait saillie vers l'avant
Béance - fermeture entre les dents des mâchoires supérieure et inférieure.

(béance antérieure)

Béance latérale

Structure irrégulière des dents et de la dentition.

Structure incorrecte du palais. interfère avec l’articulation correcte de nombreux sons.

Des lèvres épaisses avec une lèvre inférieure tombante ou une lèvre supérieure raccourcie et inactive rendent difficile la prononciation claire des sons labiaux et labiodentaires. rend difficile une bonne articulation.

Dyslalie fonctionnelle. Ses raisons
La dyslalie fonctionnelle est un type de prononciation sonore incorrecte dans laquelle il n'y a aucun défaut dans l'appareil articulatoire. Autrement dit, il n’y a pas de base organique.

L’une des causes courantes de la dyslalie fonctionnelle est une mauvaise éducation de la parole de l’enfant au sein de la famille. Parfois, les adultes s’adaptent au discours de l’enfant pendant une longue période. En conséquence, le développement d’une prononciation sonore correcte est retardé pendant longtemps.

La dyslalie peut également survenir chez un enfant par imitation. En règle générale, une communication constante avec de jeunes enfants qui n'ont pas encore développé une prononciation sonore correcte est nocive pour l'enfant. Souvent, un enfant imite la prononciation sonore déformée des membres adultes de la famille. Les enfants sont particulièrement blessés par la communication constante avec des personnes dont le discours est peu clair, muet ou trop précipité, et parfois avec des particularités dialectales.

Le bilinguisme au sein de la famille a également un effet néfaste sur le discours des enfants. Lorsqu'il parle différentes langues, un enfant transfère souvent les caractéristiques de prononciation d'une langue à une autre.
Le discours de l’enfant n’est pas soumis à l’influence systématique nécessaire de la part des adultes, ce qui inhibe le développement normal des capacités de prononciation.

• 
  Dislalia fonctionnel Et mécanique. Raisons. Mécanique(organique) dyslalie est un type de prononciation sonore incorrecte causée par des défauts organiques de l'appareil vocal périphérique...


• 
  Dislalia fonctionnel Et mécanique. Raisons. Mécanique(organique) dyslalie nommer le type de prononciation sonore incorrecte qui en est la cause.


• 
  Dislalia fonctionnel Et mécanique. Raisons.
  M.E. Khvattsev a défini ces troubles comme diffus ou généraux, langue liée et a souligné son lien avec le sous-développement de la parole.


• 
  Elle n'a identifié que deux formes : fonctionnel Et mécanique, cette dernière comprenait également la rhinolalie.
  Refus du terme général " langue liée"Parce que c'est un symptôme. Il reste actuellement 2 formulaires. dyslalie


• 
  Cause- une anomalie dans la structure de l'appareil articulatoire ou dans les caractéristiques de l'éducation de la parole. Distinguer mécanique Et fonctionnel dyslalie. Mécanique dyslalie causée par une violation de la structure de l'appareil articulatoire, une malocclusion...


• 
  Moteur fonctionnel dyslalie. Défauts phonologiques et anthropophoniques. DYSLALIE- troubles de la parole. Au cœur dyslalie peut mentir ou fonctionnel(réversible) neuro.


• 
  Dislalia fonctionnel Et mécanique. Raisons. Mécanique(organique) dyslalie nommez un type de prononciation sonore incorrecte qui provoque... plus ».


• 
  Principe 1 car violation fonctionnel d'autres effets complexes ne sont utilisés qu'avec des Articulatoire-phonétique dyslalie. (en raison de positions articulatoires mal formées.)


• 
  Formation de la base articulatoire des sons pendant fonctionnel dyslalie réalisé dans un délai plus court qu'avec mécanique dyslalie.


• 
  Principe 1 car violation fonctionnel d'autres impacts complexes ne sont appliqués qu'avec mécanique dyslalie 2 zones de systémique 3 zones d'étiopathogénétique 4 zones de développement (elles donnent un pronostic, 1 mois de travail est donné pour 1 son.

Pages similaires trouvées : 10

DYSLALIE FONCTIONNELLE.

Parmi les violations de l'aspect prononciation de la parole, les plus courantes sont les violations sélectives de sa conception sonore (phonémique) avec le fonctionnement normal de toutes les autres opérations d'énonciation.

Ces troubles se manifestent par des défauts dans la reproduction des sons de la parole : prononciation déformée (anormale), remplacement de certains sons par d'autres, mélange de sons et omissions.

Dans les études d'orthophonie, ces troubles sont répartis en 2 catégories de niveaux différents (en tenant compte des dispositions de la linguistique). Substitutions et confusions : l'enfant a formé toutes les positions articulatoires, mais il ne sait pas distinguer certaines positions, ᴛ.ᴇ. effectuer correctement un ensemble de sons, du fait du mélange des phonèmes, un mot prend une apparence différente, qualifié de phonologique (F.F.Rau), ou phonémique (R.E. Levin), défauts dans lesquels le système linguistique est perturbé.

La distorsion sonore est classée comme anthropophonique (F.F. Rau), ou défauts phonétiques, dans lesquels la norme de prononciation de la parole est perturbée. Cette division approfondit la compréhension de la structure d'un défaut d'élocution et attire l'attention sur la recherche de méthodes adéquates pour le surmonter.

Au stade actuel de développement de l'orthophonie, la qualification d'un défaut repose sur un ensemble de critères issus des différentes disciplines qui étudient la parole. Dans le même temps, pour l'orthophonie en tant que branche pédagogique de la connaissance, il est important d'identifier les signes d'un trouble qui sont essentiels pour l'intervention orthophonique elle-même, c'est-à-dire en tenant compte du fait que le défaut est phonémique ou phonétique.

Conformément aux critères proposés, on distingue trois formes fondamentales de dyslalie fonctionnelle : acoustique-phonémique, articulatoire-phonémique, articulatoire-phonétique.

Dyslalie acoustique-phonémique

Cela inclut des défauts dans la conception sonore de la parole, causés par l'immaturité sélective des opérations de traitement des phonèmes en fonction de leurs paramètres acoustiques dans le lien sensoriel du mécanisme de perception de la parole.

La racine de ce trouble réside dans le développement insuffisant de l’audition phonémique, dont le but est de reconnaître et de distinguer les phonèmes qui composent un mot. Dans ce cas, le système phonémique de l’enfant n’est pas complètement formé dans sa composition. L'enfant ne peut pas reconnaître l'une ou l'autre caractéristique acoustique d'un son complexe, par laquelle un phonème s'oppose à un autre. En conséquence, lors de la perception de la parole, un phonème est comparé à un autre sur la base des points communs de la plupart des caractéristiques. Du fait que l'enfant n'a pas reconnu tel ou tel signe, le son est mal reconnu. Tout cela conduit à une perception incorrecte des mots (coléoptère - ʼʼbrochetʼʼ, cancer - vernis). Ces défauts interfèrent avec la capacité de percevoir correctement la parole, tant pour l'enfant lui-même que pour son entourage.

Avec la dyslalie acoustique-phonémique, l'enfant n'a pas de déficience auditive. Le défaut se résume au fait qu'il ne développe pas sélectivement la fonction de discrimination auditive de certains phonèmes.

Dyslalie articulatoire-phonémique

Il s'agit de défauts causés par l'immaturité des opérations de sélection des phonèmes en fonction de leurs paramètres articulatoires dans la partie motrice de la production de la parole. Deux types de violations :

· La base articulatoire n'est pas complètement formée. Lors du choix d'un son, au lieu de celui souhaité (que l'enfant n'a pas), un son similaire dans son complexe de caractéristiques articulatoires est sélectionné. On constate le phénomène de substitution, ou de remplacement d'un son par un autre. Un son d’articulation plus simple fait office de substitut.

· La base articulatoire est entièrement formée, toutes les positions articulatoires sont maîtrisées, mais lors de la sélection des sons, une décision incorrecte est prise, à la suite de laquelle l'apparence sonore du mot devient instable (parfois l'enfant prononce le mot correctement, parfois incorrectement ). Cela conduit à une confusion des sons du fait de leur différenciation insuffisante, et à une utilisation injustifiée des sons.

Les substitutions et les mélanges s'effectuent sur la base de la proximité articulatoire des sons. Mais tout comme pour la dyslalie acoustique-phonémique, des substitutions sont constatées par rapport à des sons et des groupes de sons qui diffèrent par l'une des caractéristiques : sifflement - sifflement S – W(bol – ʼʼoursʼʼ) ; plosif bruyant front-lingual et back-lingual T – K (point – ʼʼ monticule , D – G (hum – ʼʼdulʼʼ); dur – mou S – S’, L – L’(arc – ʼʼlukʼʼ). Ces phénomènes peuvent être observés parmi des sons identiques dans leur mode de formation, entre affriquées C Et Ch (nageur – ʼʼ nageurʼʼ), sonorateurs R. Et L (seau – « seau »).

Dans ce cas, la perception phonémique de l’enfant est le plus souvent pleinement formée. Il distingue tous les phonèmes et reconnaît les mots. L'enfant réalise son défaut et essaie de le surmonter, et dans de nombreux cas, une telle autocorrection sous le contrôle du contrôle auditif réussit. Ceci est démontré par certaines données comparatives sur la prévalence des mélanges et des substitutions de sons à différents stades d'âge du développement des enfants. Par exemple, les remplacements r-là l'âge de 5 ans représentent 42 % de tous les troubles du son p,à 6 ans – 34 %, à 7 ans – 18 %, à 8 – 9 ans – 18 % ; remplaçants l-rà 5 ans ils sont de 9 %, à 6 ans - 5 %, à 7 ans et les années suivantes ils ne sont pas observés ; remplaçants w – s, g – hà l'âge de 5 ans, ils représentent 50 % de tous les troubles du sifflement, les années suivantes - 23 à 26 % (selon M.A. Aleksandrovskaya). œuvres de nombreux auteurs (V I.Biltyukova, A.N.Gvozdeva, O.V.Pravdina, R.E.Levina, etc.). Dans le même temps, les chercheurs notent que tous les enfants ne parviennent pas à surmonter complètement leurs déficiences. Parmi les élèves des classes 1 et 2 des écoles d'enseignement général, les déficiences en prononciation phonémique représentent 15 %. A la fin de la formation au niveau initial, ils sont très rares.

La prononciation défectueuse n'est pas causée par les troubles moteurs eux-mêmes, mais par des violations des opérations de sélection des phonèmes en fonction de leurs caractéristiques articulatoires. L'enfant effectue une tâche d'imitation de tâches complexes, qui nécessitent certaines structures des organes de la parole pour leur mise en œuvre ; produit parfois des sons plus complexes en termes moteurs et remplace par eux les sons manquants les plus simples en articulation.

Dyslalie articulatoire-phonétique

Cette forme de dyslalie comprend des défauts dans la production sonore de la parole causés par des positions articulatoires mal formées.

Les sons sont prononcés anormalement, déformés pour le système phonétique de la langue qui, dans cette forme de dyslalie, est entièrement formé chez l'enfant, mais les phonèmes sont réalisés dans des variantes anormales et inhabituelles (allophones). Le plus souvent, un son incorrect est proche dans son effet acoustique du son correct. Votre entourage corrèle cette variante de prononciation avec un phonème spécifique.

On note également un autre type de distorsion, dans laquelle le son n'est pas reconnaissable ; dans ce cas, on parle d'omission, d'élision du son. Le cas d'omissions avec cette forme de dyslalie est un phénomène rare (se produit plus souvent avec d'autres défauts plus graves, par exemple avec l'alalia). Dans la dyslalie, l’analogue sonore a un effet acoustique purement individuel et remplit la même fonction phonémique dans le système vocal de l’enfant que le son normalisé.

Dans ce cas, tous les sons ne sont pas altérés : par exemple, avec diverses caractéristiques individuelles de prononciation, l'effet acoustique lors de la prononciation des consonnes labiales (plosives et sonores), ainsi que des plosives linguales antérieures et des consonnes sonores, se situe dans les limites normales. Il n’y a quasiment pas de distorsions labiales-dentaires ( f – f’, c – c’).

Le principal groupe de sons dans lesquels une prononciation déformée est observée sont les consonnes non plosives de la langue antérieure. La prononciation défectueuse du lingual postérieur et du lingual moyen est moins courante.

Au cours de la maîtrise des compétences de prononciation, l'enfant, avec un contrôle auditif, ressent progressivement les positions articulatoires qui correspondent à l'effet acoustique normal. Lorsqu'il trouve les modèles corrects, l'enfant doit apprendre à distinguer les modèles similaires dans la prononciation des sons et développer un ensemble de mouvements de parole nécessaires pour prononcer les sons (F.F. Rau). Ces défauts, contrairement aux défauts des groupes précédents, ont tendance à se corriger.

La dyslalie est un trouble de la prononciation sonore. Le défaut d'élocution le plus courant. Les groupes de sons suivants sont généralement violés : le sifflement ( s, s', z, z'ts), en sifflant ( w,f,h, sch, sonore ( je, je',p, p', j), lingual postérieur ( k,k',g,g', x, x'), exprimé ( c, h, g, b, d, d), doux ( t', d', n').

Certains enfants Un seul groupe de sons peut être affecté, par exemple uniquement des sifflements ou uniquement des sons sonores. Une telle violation de la prononciation sonore est généralement appelée simple (monomorphe). Dans un autre groupe d'enfants, plusieurs groupes de sons sont simultanément altérés, par exemple les sifflements, les sifflements et les sons sonores. Cette violation est généralement appelée complexe (polymorphe).

Pour indiquer une prononciation déformée des sons, des termes internationaux sont utilisés, dérivés des noms des lettres de l'alphabet grec utilisant le suffixe - izm. Conformément à la nature du défaut de prononciation lié à un certain groupe de sons, on distingue : types de dyslalie :

1. Sigmatisme(du nom de la lettre grecque sigma, désignant le son Avec)- des lacunes dans la prononciation des sifflements ( s, s’, s, s’, c) – 22%, et sifflant ( w, f, h, sch) – 24% des sons. Puisqu’il n’y avait pas de sons similaires dans le système phonétique de la langue grecque, il n’y avait pas de noms correspondants. À cet égard, ils ont été conditionnellement regroupés dans le groupe des sigmatismes. L'un des types de violations les plus courants.
2. Rotacisme(du nom de la lettre grecque ro, désignant le son p) – inconvénients de la prononciation des sons r Et r'. – 26%
3. Lambdacisme(du nom de la lettre grecque lambda, désignant le son je) - défauts de prononciation je Et l'. – 10%
4. Défauts de prononciation des sons palatins :

kappacisme – des sons k, k';

gammacisme – des sons g, g'; 1%

hitisme - des sons x, x' ;

iotacisme – son ème

(des noms de lettres grecques kappa, gamma, chi, iota).

5. Défauts de vocalisation – déficiences dans la prononciation des consonnes sonores. Ces défauts s'expriment par le remplacement des consonnes voisées par des sons sourds appariés : b – p, c – f, h – s, d – t, g – w, g – j etc. - 4,5%

Cette déficience est fréquente chez les enfants souffrant de perte auditive.

6. Défauts de ramollissement - inconvénients de la prononciation des consonnes sonores, consistant principalement à les remplacer par des consonnes dures appariées, par exemple z’ – z, m’ – m, d’ – d, p’- p, k’- k, etc.

La seule exception concerne les sons w, f, c, n'ayant pas de paires molles, et des sons h, sch, th, qui sont toujours prononcés doucement et n'ont pas de paires dures.

Lors de la caractérisation des troubles de la prononciation sonore, il convient de noter qu'un enfant peut prononcer n'importe quel son de manière incorrecte. Mais le schéma indiqué dans la répartition des défauts de prononciation est associé à une plus ou moins grande complexité du travail articulatoire, extrêmement important pour la prononciation de ces sons, et à la complexité de leur son.

Dans n'importe lequel des groupes, il y a trois formes de nuisances sonores :

• distorsion du son. La cause d'une prononciation déformée des sons est généralement un développement insuffisant ou une altération de la motricité articulatoire. Dans le même temps, les enfants ne peuvent pas effectuer correctement des mouvements avec les organes de l'appareil articulatoire, en particulier la langue, à cause de quoi le son est déformé et prononcé de manière imprécise. De telles violations sont appelées phonétique, puisque dans ce cas le phonème n'est pas remplacé par un autre phonème du système phonétique de la langue maternelle, mais sonne déformé, ce qui n'affecte pas le sens du mot.

Par exemple: r guttural, lorsque le son est formé par la vibration du palais mou ou de la petite langue, et non de la pointe ; prononciation interdentaire des sifflements et des sifflements ; prononciation nasale; prononciation latérale;

De tels défauts sont également appelés moteur.

• pas de son dans le discours d'un enfant, ᴛ.ᴇ. incapacité à le prononcer. Par exemple, ʼʼukaʼʼ au lieu de main.
• remplacement un son à un autre, existant dans le système phonétique d'une langue donnée. Schéma n°2.

La raison du remplacement des sons est généralement le développement insuffisant de l'audition phonémique (la capacité d'une personne à distinguer et à percevoir les phonèmes de sa langue maternelle) ou ses violations, à cause desquelles les enfants n'entendent pas la différence entre un son et son substitut (par exemple, entre r Et l). De telles violations sont appelées phonémique(certains auteurs leur donnent phonologique ou sensoriel), puisque dans ce cas un phonème est remplacé par un autre, ce qui viole le sens du mot. Par exemple, les écrevisses sonnent comme « laque », les cornes comme des « cuillères ».

Il arrive que les sons d'un enfant d'un groupe soient remplacés et que les sons d'un autre soient déformés . Par exemple, siffler s, z, c sont remplacés par des sons t, d(chien - tobaka, lapin - dyka, poulet - poulet), et le son r déformé. De telles violations sont appelées phonétique-phonémique.

Connaître les formes de troubles du son permet de déterminer la méthodologie de travail avec les enfants. En cas de troubles phonétiques de la prononciation sonore, une plus grande attention est accordée au développement de l'appareil articulatoire, de la motricité fine et globale. En cas de troubles phonémiques, l'accent est mis sur le développement de l'audition de la parole et, l'une de ses composantes, l'audition phonémique.

En orthophonie, il existe trois niveaux de prononciation incorrecte des sons.

Premier niveau. Incapacité totale à prononcer un son. L'enfant ne peut ni le dire de manière indépendante, sous forme de phrases, de mots individuels, de manière isolée, ni le répéter selon un modèle. Dans ce cas, l'aide d'un spécialiste est nécessaire. Une mise en scène sonore est nécessaire.

Deuxième niveau. L'enfant prononce correctement le son isolément (et peut parfois même le répéter avec des mots simples), mais le déforme ou le manque dans tous les mots et dans le discours phrasé, ᴛ.ᴇ. Le son correct est là, mais il n'est pas automatisé. Il est alors extrêmement important d’automatiser le son et de l’introduire progressivement dans la parole.

Troisième niveau. Un enfant peut prononcer correctement un son isolément, dans des mots et même en répétant des phrases, mais dans le flux vocal, il le mélange avec un autre son similaire en termes d'articulation ou de son, mais également correctement prononcé isolément. Le plus souvent, les enfants mélangent les sons s-sh, z-f, s'-sch, c-ch, l-r, b-p, d-t, g-k. au lieu de Grand-mère séchait le linge mouillé sur une corde, elle peut le prononcer ainsi : « Grand-mère séchait le linge mouillé sur une corde. » Dans ce cas, il est extrêmement important de différencier avec un autre son.

Il faut également tenir compte du fait que les troubles de la prononciation sonore peuvent être des défauts de parole indépendants et faire partie d'autres troubles de la parole plus complexes (dysarthrie, alalia). Si la prononciation sonore est un défaut indépendant, il suffit de travailler sur la correction. les sons. Dans le deuxième cas, l'essentiel sera un travail de correction du défaut principal, auquel à un certain stade s'ajoute un travail de correction des sons, qui, en fonction de la violation principale, a ses propres caractéristiques, celles-ci ne peuvent être déterminées que par un spécialiste.

DYSLALIE FONCTIONNELLE. - concept et types. Classification et caractéristiques de la catégorie "DISLALIA FONCTIONNELLE". 2017, 2018.

La dyslalie est une pathologie associée à une reproduction incorrecte des sons en présence d'une audition normale et d'une innervation de l'appareil articulatoire. Le principal groupe à risque est celui des enfants d’âge préscolaire et primaire. Les causes de la maladie diffèrent selon son type, mais les facteurs fondamentaux sont des anomalies dans la structure de la langue, des lèvres, des dents ou de la mâchoire, ainsi que l'influence de facteurs sociaux.

L'établissement d'un diagnostic correct nécessite la consultation d'un grand nombre de spécialistes issus de divers domaines de la médecine. Les mesures de diagnostic en laboratoire et instrumentales ne sont pas fournies.

Le traitement de la pathologie comprend plusieurs étapes, c'est pourquoi il prend beaucoup de temps et nécessite un travail sérieux non seulement de la part du médecin, mais également de la part du petit patient.

Dans la Classification internationale des maladies, dixième révision, un tel trouble est classé comme « troubles spécifiques du développement de la parole et du langage » - code CIM-10 – F80.

Étiologie

Il existe un grand nombre de facteurs prédisposants pouvant conduire à l'apparition d'une telle maladie, c'est pourquoi ils sont généralement divisés en plusieurs catégories.

Le premier groupe repose sur des défauts organiques qui conduisent à l'apparition d'une forme mécanique de la maladie. Il s'ensuit que les causes de la dyslalie mécanique comprennent :

• structure incorrecte des composants de l'appareil articulatoire périphérique - ceux-ci incluent la langue et les lèvres, les dents et les mâchoires ;
• frein court de la langue, moins souvent la lèvre supérieure ;
• langage massif ou, au contraire, excessivement petit et étroit ;
• lèvres épaisses et sédentaires ;
• raccourcissement du ligament hyoïde;
• malocclusion;
• anomalies dans la structure de la dentition;
• palais supérieur étroit, bas ou plat.

Ces troubles peuvent être congénitaux ou acquis. Dans le second cas, les maladies et blessures du système dentaire jouent un rôle fondamental. Il faut tenir compte du fait que la présence ou non conduit à une dyslalie, mais devient la cause d'un autre type de dysfonctionnement de la parole appelé rhinolalie.

La principale différence entre la dyslalie mécanique et la dyslalie fonctionnelle est que dans le second cas, la structure des composants de l'appareil articulatoire n'est pas perturbée. Cela signifie qu'il n'y a absolument aucune base organique pouvant conduire à une prononciation incorrecte du son.

Les causes les plus probables de dyslalie fonctionnelle sont :

• éducation à la parole analphabète d'un enfant - cela comprend l'imitation de la parole des enfants et le « zozotage » constant ;
• élever un enfant dans une famille dans laquelle plusieurs langues étrangères sont parlées - dans ce cas, il y a un passage fréquent d'une prononciation à une autre, et l'emprunt de certaines syllabes ou mots est souvent constaté ;
• sous-développement de la perception auditive des sons;
• négligence pédagogique;
• ignorer le fait que l'enfant prononce mal certaines syllabes ou mots ;
• faible mobilité de l'appareil vocal, ce qui conduit à l'incapacité de prononcer correctement certains sons ;
• troubles du développement mental;
• immunité affaiblie de l'enfant - les cliniciens ont noté que ce sont souvent les enfants malades qui souffrent d'un tel trouble.

Il est à noter que cette forme de trouble de la parole est considérée comme l'une des plus courantes en orthophonie, car elle survient :

• environ un enfant sur trois en âge préscolaire, soit cinq à six ans ;
• dans 20 % des cas chez les écoliers du primaire ;
• dans 1% de tous les cas chez les enfants de plus de huit ans.

Classification

Selon la gravité de la maladie, la dyslalie est divisée en :

• simple– caractérisé par une prononciation incorrecte d'un seul groupe de sons, par exemple un sifflement ou un sifflement ;
• dyslalie complexe– diffère en ce que plus de deux groupes de sons sont reproduits de manière défectueuse. Dans de tels cas, on parle de dyslalie polymorphe.

Selon les causes de sa survenue, la pathologie se présente sous plusieurs formes :

• dyslalie mécanique– a une base biologique ;
• dyslalie fonctionnelle– est causée par l’influence de facteurs sociaux ou par la présence de troubles neurodynamiques réversibles dans le cortex cérébral.

Chacune des formes ci-dessus a sa propre classification. Ainsi, la forme mécanique d'un tel trouble de la parole se divise en :

• dyslalie sensorielle– se forme dans le contexte de changements neurodynamiques avec localisation dans les parties centrales de l'appareil parole-audition. Dans de tels cas, l’enfant ne peut pas distinguer des sons similaires ;
• dyslalie motrice– est provoqué par des changements similaires dans l’analyseur moteur de la parole. Cela signifie que le bébé ne bouge pas correctement ses lèvres ou sa langue.

De plus, on distingue les formes suivantes de dyslalie fonctionnelle :

• articulatoire-phonémique– exprimé en remplaçant les sons par les plus similaires ;
• articulatoire-phonétique– diffère en ce que l'enfant ne peut pas identifier correctement à l'oreille tous les mots constitutifs ;
• acoustique-phonémique– caractérisé par une prononciation déformée des sons.

Les perturbations phonétiques dans la prononciation des sons appartenant à différents groupes de dyslalie sont souvent désignées par des termes dérivés de lettres caractéristiques de l'alphabet grec. Ils s’expriment donc ainsi :

• rotacisme;
• lambdacisme;
• sigmatisme;
• iotacisme;
• gammatisme;
• Kappacisme;
• hitisme.

Cette classification comprend également les troubles du voisement et de l'assourdissement, ainsi que le ramollissement et la dureté. En présence d'un tel trouble de la parole, dans la grande majorité des cas, on observe la présence de défauts combinés complexes.

Les orthophonistes identifient la dyslalie physiologique - elle s'explique par les ramifications de la perception phonémique liées à l'âge. Ce type de trouble disparaît de lui-même vers l’âge de cinq ans.

Symptômes

Les manifestations cliniques caractéristiques de la maladie sont :

• omission de certains sons - dans ce cas, les cliniciens impliquent l'absence totale de l'une ou l'autre position, qui peut se trouver dans n'importe quelle partie du mot ;
• remplacer les lettres d'un mot par des lettres similaires - une telle substitution persistante se produit dans le contexte de l'incapacité à distinguer les phonèmes ;
• distorsion du son d'un mot - c'est la forme la plus caractéristique de la forme fonctionnelle de la dyslalie.

Malgré la présence de tels troubles, le manque de langue de l’enfant n’affecte pas :

• le vocabulaire et la grammaire, qui progressent avec l'âge ;
• structure syllabique du mot ;
• vocabulaire – il est assez riche et correspond souvent à la catégorie d’âge du patient ;
• utilisation correcte des étuis ;
• différencier le pluriel du singulier ;
• formation d’un discours cohérent – ​​c’est à un niveau élevé.

Diagnostic

L’établissement du diagnostic correct commence par des activités générales, qui impliquent le clinicien travaillant avec les parents du patient et comprennent :

• recueillir l'histoire de la vie d'une petite patiente, ainsi qu'étudier les données concernant le déroulement de la grossesse et du travail. De plus, il est très important que le médecin découvre de quelles maladies l'enfant a souffert. Cela permet souvent de déterminer les causes et le type de la maladie ;
• inspection visuelle – nécessaire pour étudier la structure et la mobilité des organes qui composent l'appareil articulatoire ;
• une enquête détaillée auprès des parents du patient concernant la première apparition et la gravité des symptômes caractéristiques de la dyslalie chez les enfants.

L'examen d'orthophonie s'adresse à :

• évaluation de la performance de certains exercices d'imitation ;
• étudier l'état de la prononciation sonore - cela permettra d'identifier les sons mal prononcés. Afin d'obtenir des informations pertinentes, le médecin utilise des tests spécifiques et vous demande de répéter et de dessiner ce que vous avez entendu. C'est ce qui va permettre d'identifier la nature de la violation, notamment l'absence, le remplacement, la confusion ou la distorsion des sons.

En outre, des consultations supplémentaires avec des spécialistes des domaines médicaux suivants peuvent être nécessaires :

• dentisterie;
• neurologie infantile;
• oto-rhino-laryngologie.

Certaines formes de dyslalie, dans leur tableau clinique, peuvent ressembler à d’autres pathologies. C'est pour cette raison qu'une telle maladie se différencie avant tout d'une forme effacée de dysarthrie.

Traitement

La correction de la dyslalie est réalisée à l'aide de méthodes conservatrices et comprend plusieurs étapes :

• préparatoire;
• phases de formation des compétences primaires de prononciation ;
• création de capacités de communication.

Au stade préparatoire, les opérations suivantes sont effectuées :

• élimination des troubles anatomiques associés à la structure de l'appareil articulatoire - ceci est indiqué pour la dyslalie organique ;
• gymnastique articulatoire et massage orthophonique - lors du diagnostic de la forme motrice de la dyslalie fonctionnelle;
• développement de processus phonémiques – en présence de troubles sensoriels et fonctionnels de la parole ;
• amélioration de la motricité fine;
• développement du traitement de la prononciation sonore.

La phase de développement des compétences primaires en prononciation vise à :

• production d'un seul son;
• automatisation des sons dans une syllabe, un mot, une phrase et un texte ;
• développement de la capacité de différencier les sons.

Au dernier stade du traitement de la dyslalie, les compétences d'utilisation sans erreur des sons sont consolidées, quelle que soit la situation de communication.

Il est très important que les cours avec un orthophoniste aient lieu régulièrement, soit au moins trois fois par semaine. La thérapie à domicile, qui vise à accomplir les tâches fixées par le clinicien et à effectuer des exercices de gymnastique articulatoire, n'est pas la moins importante. La durée d'un tel traitement peut varier d'un mois à six mois, selon la forme et le degré de négligence de la maladie.

Prévention

Les mesures préventives spécifiques pour prévenir le développement de tels troubles de la parole comprennent :

• gestion rationnelle de la grossesse et visites régulières chez un obstétricien-gynécologue ;
• détection rapide de troubles anatomiques dans la structure ou le fonctionnement des organes de la parole ;
• entourer l'enfant d'exemples de discours correct, compétent et complet, qu'il pourrait imiter ;
• les parents fournissent à l'enfant des soins complets, un développement physique et mental complet ;
• contrôle de la santé du bébé;
• soumis à un examen régulier par un pédiatre.

La dyslalie est un trouble de la parole qui, dans la grande majorité des cas, peut être corrigé et traité avec succès. Cela se traduit par l'absence totale de troubles de la parole chez les adultes ayant souffert d'une telle maladie dans leur enfance. La durée et le résultat du traitement sont dictés par plusieurs facteurs, notamment la catégorie d'âge du patient, la complexité d'un tel défaut d'élocution et les caractéristiques individuelles du jeune patient.

La dyslalie est une violation de la prononciation sonore avec une audition et une intelligence intactes. Une prononciation incorrecte avec dyslalie se manifeste par l'absence, la confusion ou la substitution de sons, ce qui entraîne une distorsion de la parole. Cette déviation est considérée comme un phénomène naturel pour le développement de la parole des enfants âgés de la naissance à cinq ans en raison de l'immaturité physiologique de l'appareil articulatoire.

Il y a une nuance ici : si un enfant a trois ans, alors il doit prononcer clairement les sons [s], [z], [ts], si quatre - [w], [zh], [h], [sch ], cinq - [l ]. Problèmes de prononciation chez un enfant de plus de 5 ans (absence, prononciation incorrecte, par exemple, la langue est entre les dents lors de la prononciation des sons [s], [z], [ts] ; les remplacer par d'autres, par exemple, s- sh, z-zh, ch-t est un motif pour une visite urgente chez un orthophoniste.)

Lors du diagnostic de la dyslalie, un spécialiste examine l'état des processus phonémiques, la motricité générale et manuelle, ainsi que la structure et la mobilité de l'appareil vocal. Pour restaurer une prononciation sonore normale chez un enfant, vous devrez peut-être consulter d'autres spécialistes - un dentiste, un oto-rhino-laryngologiste, un neurologue.

Sans formation particulière, il est difficile de déterminer les causes de la dyslalie et de sélectionner des exercices correctifs correspondant à la structure du défaut, de sorte que les parents d'enfants atteints de cette pathologie sont rarement en mesure de corriger eux-mêmes la prononciation de leur enfant. Il est préférable d'adresser ce problème à un spécialiste connaissant les techniques correctives. Par exemple, il existe environ 50 façons de produire le son P, chacune pouvant être efficace ou inutile pour un enfant particulier présentant un tel défaut.

Ci-dessous, nous vous expliquerons ce qu'est la dyslalie chez les enfants et quelles méthodes existent pour l'éliminer (parfois le terme « traiter » est utilisé, mais ce n'est pas tout à fait correct).

Types de dyslalie

Selon la cause du trouble, on distingue les types de dyslalie suivants :

1. La forme fonctionnelle est caractérisée par l'immaturité de l'appareil articulatoire liée à l'âge. Les muscles de la langue, des lèvres et du palais mou ne sont pas encore assez forts pour effectuer les mouvements précisément coordonnés nécessaires à la prononciation des sons individuels. Cette forme de dyslalie survient également chez les enfants en contact avec des adultes ou chez les enfants présentant des troubles de la parole, chez les parents « zozotés », dans les familles où le développement de la parole de l’enfant n’est pas suffisamment pris en compte.
2. La dyslalie fonctionnelle, à son tour, est divisée en formes acoustiques-phonémiques, articulatoires-phonémiques et articulatoires-phonétiques. Dans le premier cas, la perception et la reproduction des sons selon les caractéristiques acoustiques (dur-doux, voix sourde) sont altérées dans le second, certains d'entre eux sont remplacés par des phonèmes d'articulation similaire (machine-masina, ryaba-lyaba) ; . Dans la forme articulatoire-phonétique de la dyslalie, la distorsion de la prononciation correcte est causée par des positions incorrectes des organes d'articulation (bavures).
3. La dyslalie mécanique (organique) résulte d'une violation de la structure de l'appareil vocal - un palais «gothique» étroit et haut, un frein court de la langue, qui empêche l'articulation des sons du cou-de-pied supérieur et d'autres défauts. Cette forme de défaut peut être héréditaire. Très souvent, la dyslalie physiologique est diagnostiquée simultanément avec le type mécanique.

Il existe des concepts de dyslalie simple et complexe. Lors du diagnostic, on distingue la dyslalie monomorphe, qui comprend un nombre minimum de défauts de prononciation simples et une variété polymorphe. La dyslalie polymorphe est basée sur une altération de l'articulation et de la discrimination d'un grand nombre de sons.

Classification de la dyslalie en fonction de la distorsion de l'articulation :

• Le rhotacisme se caractérise par une prononciation incorrecte du dur et du doux [r].
• Le yotacisme est un défaut dans la prononciation de yot [j].
• L'hitisme est la prononciation incorrecte de dur et doux [x].
• Kappacisme - prononciation altérée du dur et du doux [k].
• Gammacisme - prononciation altérée du dur et du doux [g].
• Le sigmatisme est une violation de l'articulation des sifflements et des sifflements [s, z, c, g, w, h, sch].
• Le lambdacisme est un défaut de prononciation de hard et soft [l].

Causes des troubles de la parole

La dyslalie organique et mécanique se développe sous l'influence d'un défaut physique de l'appareil articulatoire, qui empêche la prononciation correcte des sons.

Dans la plupart des cas, ce diagnostic est posé aux enfants qui ont des problèmes dans la structure de l'appareil vocal :

• fente du palais dur - « fente palatine » ;
• fente de la mâchoire supérieure - « fente labiale » ;
• malocclusion - progénie ou prognathie ;
• absence de dents, leur mauvais emplacement, distances entre les dents ;
• ligament hypoglosse court (« frein »);
• langue trop grande ou trop petite (macro- et microglossie) ;
• structure anormale des os maxillo-faciaux;
• sous-développement de la mâchoire inférieure.

Pour éliminer un défaut d'élocution en présence de l'une des conditions pathologiques possibles, le patient a besoin de l'assistance complète de divers spécialistes.

Causes de la dyslalie fonctionnelle :

• faiblesse de l'enfant causée par des maladies somatiques et infectieuses;
• violation de la perception phonétique;
• MMD, antécédents de retard de développement mental ;
• développement retardé de la parole;
• environnement social défavorable : négligence pédagogique, contact étroit avec des locuteurs au discours incorrect, contacts limités avec la société.

Symptômes du trouble

Un adulte peut facilement remarquer des écarts par rapport à la norme dans la perception et la reproduction des sons par les enfants, bien que dans la pratique d'un orthophoniste, il arrive plus souvent que les parents ne remarquent pas tous les écarts dans la prononciation de leur enfant.

Lors du remplacement des sons, les enfants ne distinguent pas les phonèmes similaires par le son et remplacent un son par un autre. Le plus souvent, les symptômes se manifestent par un blocage de la langue. Par exemple, un enfant confond les consonnes sourdes et sonores, douces et dures (arbre - arbre, patte - bêtisier). Si la différence d'articulation est insignifiante et que les sons se forment au même endroit, par exemple : au lieu de [P], [L] ou [D] peut sonner (poisson - lyba), au lieu de C - CH (poulet - chipling), etc.

Parfois, un enfant a du mal à choisir un son, bien qu'il puisse le prononcer correctement dans des mots individuels (Shapka parle, mais fait des erreurs kaSya dans le mot bouillie), c'est-à-dire que le même son est prononcé différemment selon la situation. Dans certains cas, les enfants prononcent les sons de la langue russe d'une manière atypique pour le système linguistique - gorge (français) [P], spécifique [Z], semblable à l'anglais le.

Les substitutions et la confusion des phonèmes font référence à des défauts phonémiques, des distorsions des sons à des types de pathologies phonétiques.

Diagnostic des troubles de la parole

Pour identifier les sons défectueux, l'orthophoniste demande à l'enfant de répéter les mots après lui pour nommer ce qui est représenté sur l'image. Ce matériel est sélectionné de manière à couvrir tous les groupes de sons. De plus, le son doit être dans des positions différentes : au début, à la fin et au milieu du mot, les consonnes douces et dures sont également prises en compte.

Les parents doivent se préparer au fait que l'orthophoniste puisse avoir besoin d'informations sur la présence ou l'absence de pathologies de la grossesse et de l'accouchement. Le spécialiste peut prescrire des examens complémentaires auprès d'autres spécialistes (tests de vision, d'audition, de développement mental). Lorsqu'un enfant reçoit un diagnostic de perte auditive, en plus d'un orthophoniste, il aura besoin de l'aide d'un oto-rhino-laryngologiste.

Les diagnostics comprennent un certain nombre de tests phonémiques visant à tester la capacité à distinguer des sons proches en termes de prononciation. Dans la forme mécanique de la pathologie, il est impossible de se débarrasser du défaut de prononciation de certains sons à moins d'éliminer la source de leur apparition. Par conséquent, le traitement de la dyslalie commence par là.

Méthodes pour corriger la dyslalie

Aucun orthophoniste qualifié ne corrige tous les sons en même temps. Premièrement, le son fondamental pour un groupe de phonèmes est sujet à correction. Si l'articulation de plusieurs groupes est altérée, ils commencent par le groupe de phonèmes qui apparaît plus tôt chez une personne selon les normes d'âge.

Sons de base pour différents groupes :

• S - pour siffler, puis Z, S', Z', Ts ;
• Ш – pour les sifflements, puis Zh, Ch, Shch ;
• K – pour les locuteurs back-lingual, puis G.H. Kj, Gj, Kh.

Étapes de production sonore :

1. préparatoire;
2. mise en scène;
3. automatisation des phonèmes en syllabes, mots, phrases, phrases, discours cohérent ;
4. différenciation des sons mixés ou remplacés.

Le nombre minimum de cours avec un orthophoniste pour la dyslalie est de 2 cours par semaine. Chaque jour, les parents doivent consolider la matière étudiée avec l'enseignant en réalisant des devoirs. Le résultat attendu n'est visible qu'après 2 à 3 mois de travail, ce délai dépend de l'âge de l'enfant, de la structure du défaut, du nombre de sons perturbés, de la régularité des cours, des devoirs des parents et des qualifications du orthophoniste.

Étape préparatoire

A ce stade, l'appareil articulatoire est préparé pour la perception et la reproduction du phonème.

Domaines de travail :

• pratiquer la respiration vocale;
• développement de l'audition phonémique;
• pratiquer la structure articulatoire correcte de l'appareil vocal ;
• travailler la motricité fine ;
• pratiquer des sons de référence.

L'enfant, sous la direction d'un orthophoniste, apprend et pratique une série d'exercices d'articulation qui entraînent les mouvements des lèvres, de la langue, des joues, du palais mou et de la mâchoire inférieure. Ils sont accompagnés d’exercices pour pratiquer un flux d’air dirigé. Parallèlement, grâce à divers exercices, bébé développe la perception, la mémoire, l'attention, la réflexion, la motricité générale et fine.

Mise en scène

A ce stade, toutes les réalisations dans la maîtrise de l'articulation correcte, du flux d'air dirigé et de la voix sont combinées. Il existe une manière ludique de produire du son, une manière consciente d'imitation et une manière mécanique de placer les organes d'articulation dans la position souhaitée à l'aide d'outils spéciaux. L’orthophoniste évite de nommer le son sur lequel il travaille avec l’enfant, afin d’éviter qu’un vieux stéréotype erroné ne s’installe dans l’esprit de l’enfant. Le résultat de cette étape est la prononciation correcte du son par l’enfant, sans aucune aide.

Automation

Pour consolider un son donné dans la parole, on le pratique d'abord soit en syllabes ouvertes en combinaison avec les voyelles A, O, U, Y (la, cha, ly, shi), soit en syllabes fermées (as, ar, ats, esh ). Ensuite, le son est placé entre deux voyelles (asha, ushu, ozo, uzu), dans des syllabes avec plusieurs consonnes proches (shka, sku, tla, rba).

Après l'automatisation en syllabes, c'est au tour de l'automatisation sonore au début, à la fin et au milieu d'un mot. Chaque mot ou nom d’image est prononcé jusqu’à 5 fois et cette leçon est répétée à la maison. Au début de l'automation, le son travaillé est légèrement accentué par la force de la voix et la durée de la prononciation, cette technique n'est alors pas utilisée.

Après avoir pratiqué le son des mots, le matériel vocal est sélectionné pour son automatisation dans les phrases, les poèmes, la prose et le discours ordinaire.

Différenciation

A ce stade, l'enfant apprend à distinguer les sons qu'il mélange et à les prononcer correctement. L'orthophoniste attire son attention sur la différence de position des organes d'articulation lorsqu'il prononce des sons similaires sur le plan acoustique et moteur, et les distingue à l'oreille.

La différenciation se produit de manière séquentielle - les sons sont distingués d'abord isolément, puis en syllabes, en mots, en phrases et en phrases.

Les parents doivent se rappeler que le sous-développement de l'audition phonémique évoluera au cours de la scolarité vers des pathologies complexes telles que la dyslexie (troubles de la lecture) et la dysgraphie (troubles de l'écriture). Leur correction est beaucoup plus complexe et longue que la correction de la dyslalie. Les troubles de la parole affectent négativement le développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée et de l'audition de la parole. Les parents d'un enfant ayant une prononciation défectueuse devraient donc demander l'aide d'un professionnel le plus tôt possible.