Planification quotidienne selon le programme enfance - groupe senior. Planification du calendrier quotidien pour l'automne dans le groupe préparatoire au programme « Enfance »

Maison d'édition "Professeur", 2010
Le manuel propose des cours complets avec les enfants pour toute l'année scolaire dans le premier groupe junior (de 2 à 3 ans) basés sur l'expérience professionnelle des auteurs et des compilateurs, qui aideront les enseignants à construire un système d'éducation développementale pour les enfants basé sur les exigences du programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école » "édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova,
M. A. Vasilyeva, conforme aux exigences de l'État fédéral.
Le contenu des activités éducatives organisées, y compris les jeux, l'écoute, la lecture et la discussion des travaux du programme, les observations, le travail pour enrichir l'expérience sensorielle de l'enfant et la formation de la capacité d'agir avec des jouets et des objets, la recherche, la créativité productive et artistique, musicale et mouvements rythmés et exercices physiques, reflète l'intégration de tous les domaines éducatifs, met en œuvre une approche intégrée de l'éducation et de la formation en maternelle, assure une compatibilité rationnelle des principaux types d'activités des enfants et permet aux enseignants de développer les qualités intégratives des élèves prévues par le programme.
Destiné aux méthodologistes et aux éducateurs de tous types d'établissements préscolaires ; peut être utile aux spécialistes de la pédagogie préscolaire ; recommandé aux étudiants des établissements d'enseignement pédagogique secondaire et supérieur.

Cette version du programme « Enfance » est entièrement conforme aux exigences de l'État fédéral concernant la structure du programme d'enseignement général de base et est basée sur les meilleures traditions de l'école scientifique pédagogique de Saint-Pétersbourg (Leningrad).
La nouveauté du programme est déterminée par le fait qu'il est le premier à mettre en œuvre une approche visant à organiser le développement et l'éducation holistiques d'un enfant d'âge préscolaire en tant que sujet de l'activité et du comportement des enfants.
Contenu : voir suite...

Le manuel présente un modèle de planification thématique globale du processus éducatif dans les groupes seniors et préparatoires, axé sur la continuité des normes éducatives FGT et de l'État fédéral de l'éducation préscolaire dans un jardin d'enfants. Des cyclogrammes détaillés des activités pédagogiques sont fournis pour chaque jour de la semaine de chaque mois tout au long de l'année, et des recommandations pratiques sont données pour organiser des activités pédagogiques directes et conjointes avec les élèves et leurs parents.
Le livre est destiné aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire : éducateurs et spécialistes. Il peut également être utile aux parents souhaitant résoudre avec succès les problèmes d'interaction développementale avec les enfants dans le contexte de l'éducation et de la formation familiales.
Cyclogrammes détaillés des activités éducatives pour chaque jour.
Recommandations pour organiser des activités directes et conjointes avec les enfants et les parents.

L'utilisation d'une forme tabulaire élargie pour chaque leçon permet aux enseignants de mener à bien le processus éducatif de manière cohérente et harmonieuse et de développer les qualités intégratives des élèves. Le manuel propose une planification thématique complète, élaborée selon le programme éducatif général de base approximatif de l'éducation préscolaire "De la naissance à l'école" édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (M. : Mozaika-Sintez, 2011 ) pour le deuxième groupe junior , basé sur l'intégration des domaines éducatifs et impliquant la mise en œuvre des exigences FGT pour le contenu du travail psychologique et pédagogique et l'organisation des activités éducatives des établissements d'enseignement préscolaire. Destiné aux méthodologistes et aux éducateurs de tous types d'établissements préscolaires ; peut être utile aux spécialistes de la pédagogie préscolaire et aux étudiants des établissements d'enseignement pédagogique.

édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Le manuel propose une planification thématique complète, élaborée selon le programme éducatif général de base approximatif de l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (M. : Mozaika-Sintez, 2011) pour le groupe intermédiaire. , basé sur l'intégration des domaines éducatifs et impliquant la mise en œuvre des exigences de l'État fédéral pour le contenu du travail psychologique et pédagogique et l'organisation des activités éducatives des établissements d'enseignement préscolaire. L'utilisation d'une forme tabulaire élargie pour chaque leçon permet aux enseignants de mener à bien le processus éducatif de manière cohérente et harmonieuse et de développer les qualités intégratives des élèves.
Destiné aux méthodologistes et aux éducateurs de tous types d'établissements préscolaires ; sera utile aux spécialistes de la pédagogie préscolaire.

Le manuel propose une planification thématique globale, élaborée selon le programme éducatif général de base approximatif de l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva pour le groupe senior, basée sur l'intégration des domaines éducatifs et impliquant la mise en œuvre des exigences de la FGT pour le contenu du travail psychologique et pédagogique et l'organisation des activités éducatives des établissements d'enseignement préscolaire. L'utilisation d'une forme tabulaire élargie pour chaque leçon permet aux enseignants de mener à bien le processus éducatif de manière cohérente et harmonieuse et de développer les qualités intégratives des élèves.
Destiné aux méthodologistes et aux éducateurs de tous types d'établissements préscolaires ; peut être utile aux spécialistes de la pédagogie préscolaire et aux étudiants des établissements d'enseignement pédagogique.

Le manuel propose une planification quotidienne du travail éducatif, élaborée selon le programme éducatif général de base approximatif de l'éducation préscolaire « Enfance » de T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova, etc. (SPb. : Maison d'édition « Enfance » LLC - Presse", 2011) pour le groupe des seniors, élaboré sur la base d'une expérience pratique et impliquant la mise en œuvre du FGT au contenu du travail psychologique et pédagogique auprès des enfants et l'organisation d'activités éducatives des établissements d'enseignement préscolaire.
L'utilisation d'une forme de planification tabulaire élargie, l'utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, l'intégration du contenu de différents domaines éducatifs autour d'un thème unique et commun permettront aux enseignants de mener à bien le processus éducatif de manière cohérente et harmonieuse.
Destiné aux éducateurs, aux éducateurs seniors ; utile pour les spécialistes de la pédagogie préscolaire et les étudiants des établissements d'enseignement pédagogique

Svetlana Shinkareva
Planification du calendrier quotidien pour l'automne dans le groupe préparatoire au programme « Enfance »

Planification du calendrier quotidien dans le groupe préparatoire.

Planification conçu pour tous les jours programme"Enfance"sur automne: septembre, octobre, novembre. Planification faite dans le tableau, où tout travail avec les enfants est pris en compte, c'est-à-dire e. inclut dans moi-même:

(matin);

(HOCHER LA TÊTE);

Jour marcher;

Activités conjointes prenant en compte les domaines éducatifs (soirée);

Soirée marcher;

Travail individuel avec des enfants ;

Travailler avec les parents.

Bref exemple:

Septembre, 1 semaine

Sujet: « Nous nous préparons pour l'école. Que peuvent savoir les futurs élèves de première année ?.

Objectifs de l'activité pédagogique professeur: former une attitude émotionnellement positive envers l'école, un intérêt pour l'apprentissage scolaire et un désir actif pour la future position sociale et personnelle de l'élève.

Activités conjointes prenant en compte les domaines éducatifs (matin)

Complexe d'exercices du matin "C'est plus amusant ensemble n'importe où".

Conversation basée sur une série d'images "Les enfants vont à l'école".

Questions:

Regardez les photos "Les enfants vont à l'école". Quelle période de l’année est affichée ?

Qui est représenté sur les photos ?

Que font les enfants ? Où vont-ils ?

Comment sont-ils habillés ? Que portent-ils dans leurs mains ?

Pourquoi les enfants viennent-ils avec des fleurs ?

Qui les attend à l’école ?

Pourquoi vont-ils à l’école ?

Qui s'appelle les élèves de première année ?

Lecture d'un poème de A. Barto "À l'école".

Activités éducatives directes (HOCHER LA TÊTE)

1. Développement de la parole OO: "Développement de la parole".

Sujet: Raconter un conte de fées "Le renard et la chèvre".

Cible: connecté discours: consolider les idées sur les caractéristiques de la composition des contes de fées (début, fin); apprendre à utiliser des moyens artistiques figuratifs lors du récit, transmettre de manière expressive les dialogues des personnages ; dictionnaire et grammaire: apprendre à sélectionner des définitions de noms désignant des objets et des phénomènes du monde environnant, trouver un objet en fonction des caractéristiques nommées ; lorsque vous acceptez des mots, concentrez-vous sur leurs fins ; culture sonore discours: apprenez à prononcer un virelangue clairement et clairement avec différents volumes de voix (fort, modéré, silencieux, chuchoté); sélectionnez des mots dont le son et le rythme sont similaires. Développer l'attention et la mémoire. Cultiver l’intérêt pour l’art populaire oral.

Méthode. techniques:

Lire un conte de fées "Le renard et la chèvre".

Faire des énigmes.

Questions sur le conte de fées.

Raconter un conte de fées.

Jeux didactiques: "Qui est le plus rusé?", "Chaîne de mots".

Minute d'éducation physique «Nous sommes arrivés dans une clairière.».

Lecture d'un poème de S. Kurdyukov « Avez-vous vu un renard roux vif dans la forêt ?.

Matériel: photos "Renard avec des petits".

Intégration arr. région : parole, développement social-communicatif, cognitif, physique.

2. ONG Artistique et Esthétique développement: "Dessin".

Sujet: sujet "Images sur le sable".

Cible: identifier le niveau de développement des capacités artistiques dans les arts visuels activités: la capacité d'accepter et de mettre en œuvre de manière indépendante une tâche créative (dans l'unité de trois composantes de l'activité créatrice); possession de compétences graphiques, d'imagination créatrice et d'expérience dans les activités esthétiques (dans l'unité des émotions, des actions, des appréciations); volonté de transférer les méthodes d'un type d'activité artistique (dessinant sur le sable) d'une manière différente (dessin sur papier).

Méthode. techniques:

Conversation sur les vacances d'été.

Dessiner avec des bâtons sur le sable.

Jeux bac à sable.

Examen d'une collection de dessins réalisés par des enfants du lycée groupe de maternelle.

Lecture d'un poème de V. Shipunova aux enfants "Palmiers".

Minute d'éducation physique "Pinocchio".

Démonstration d'une nouvelle technique de création de peintures « sur sable ».

Intégration arr. région : développement artistique et esthétique, développement de la parole, développement cognitif, développement social et communicatif, développement physique.

3. OO Développement physique: "Culture physique".

Jour marcher

Sujet: "Trouver signes d'automne» .

Objectifs: développer chez l'enfant la capacité d'identifier de manière autonome les premiers signes l'automne dans les phénomènes naturels, observation, attention soutenue ; apprendre à établir des relations (par exemple, un changement de position du soleil entraîne une modification de la durée du jour et une diminution de la température de l'air).

Méthode. techniques:

Jeu sédentaire "Faire une figure".

Jeu de plein air "Lièvre sans abri".

Mettre de l'ordre dans votre quartier et aux alentours lui: nettoyer les déchets, les brindilles, les feuilles mortes.

Exécution du travail instructions: « Dans les massifs fleuris, enlevez les plantes séchées, les tiges et les fleurs fanées ».

Activités conjointes prenant en compte les domaines éducatifs (soirée)

Jeux de rôle:

Sujet: "École".

Cible: Apprendre aux enfants à mettre en œuvre et à développer l'intrigue du jeu ; initier et habituer les enfants d'âge préscolaire à la routine de la vie scolaire ; développer les connaissances des enfants sur l'école; aider les enfants à maîtriser les moyens expressifs de mise en œuvre des rôles (intonation, expressions faciales, gestes); créer de manière indépendante un environnement de jeu conforme à l'usage prévu ; des relations équitables; renforcer les formes de politesse ; cultiver l'amitié, la capacité de vivre et de travailler en équipe.

Méthode. techniques:

Des énigmes sur l'école, les fournitures scolaires.

Une conversation sur les fournitures scolaires à l'aide de matériel illustré.

Lecture des œuvres de S. Marshak aux enfants "Premier septembre", Aleksine "Premier jour", V. Voronkova "Les copines vont à l'école", E. Moszkowski "Nous jouons à l'école".

Mémoriser des poèmes de A. Alexandrova "À l'école", V. Berestov "Compte".

Projection d'un film ou d'un dessin animé sur la vie scolaire.

Rôles du jeu: enseignant, étudiants, directeur, concierge, femme de ménage.

Soirée marcher

Sujet: "Surveiller la météo".

Résumé: l'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que les journées sont devenues plus courtes, il reste moins de temps pour le soir marcher. Il fait plus frais le soir. Des nuages ​​apparaissent dans le ciel et sont clairement visibles dans le ciel bleu foncé.

Méthode. techniques:

Jeu didactique "La nature et l'homme". Bref contenu: « Qu'est-ce qui est fait par l'homme ? »- l'enseignant demande et tend un objet à l'un des joueurs (ou lance la balle). L'enfant répond et passe le ballon ou l'objet à l'enfant qui se trouve à côté de lui, et ainsi de suite autour du cercle. Après avoir complété le cercle, l'enseignant en pose un nouveau question: « Qu'est-ce qui est créé par la nature ? » Le jeu se répète dans un nouveau cercle ; un enfant qui ne répond pas sort du cercle et, s'il trouve et nomme un mot, il revient au jeu.

Travail individuel avec les enfants/Travail avec les parents

Interroger les parents pour étudier les conditions sociales et pédagogiques de l'éducation familiale, ainsi que le bien-être émotionnel de l'enfant dans la famille.

Enfants s'entraînant à lancer une balle et à l'attraper après avoir applaudi

Tâche pour les enfants : « Ramper sur un banc de gymnastique à mains et à genoux, sur les avant-bras et les genoux »

Littérature,
recommandé pour la planification éducative
travailler avec des enfants

1. Belousova, L.E. Un, deux, trois, quatre, cinq – nous commençons à jouer ! Jeux et activités pour les enfants d'âge préscolaire à l'aide d'images de contour : un guide méthodologique pour les enseignants du préscolaire. institutions / L. E. Belousova. – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 2003. – 184 p.

2. Ensemble Je grandis avec une poupée : activités éducatives et ludiques avec les enfants de 2 à 7 ans / auteur.-comp. O.R. Meremyanina. – Volgograd : Enseignant, 2012. – 221 p.

3. Davydova, O.I. Conversations sur la responsabilité et les droits de l'enfant / À propos. I. Davydova, S.M. Vyalkova. – M. : TC Sfera, 2008. – 112 p. – (Avec les enfants).

4. Dybina, O.V. L'inconnu est proche : expériences et expériences pour les enfants d'âge préscolaire / O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova, V. V. Shchetinina ; édité par O.V. Dybina. – 2e éd., rév. – M. : TC Sfera, 2010. – 192 p. – (Enfant dans le monde de la recherche).

5. Enfance : Programme éducatif complet pour l'éducation préscolaire / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva [et autres]. – Saint-Pétersbourg. : Maison d'édition « Childhood-Press » LLC, 2017.

6. Sciences naturelles, beaux-arts, travail artistique : planification thématique des cours / auteur-comp. V. Yu. Dyachenko [et autres]. – Volgograd : Enseignant, 2007. – 271 p.

7. Apprendre à se connaître enfants avec l'art populaire russe : notes de cours et scripts pour le calendrier et les fêtes rituelles : un manuel méthodologique pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire / auteur.-comp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanova . – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 1999. – 384 p. : je vais. – (Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe).

8. Ivanova, A.I. Observations et expériences scientifiques naturelles dans pour enfants jardin. Homme / A. I. Ivanova. – M. : TC Sfera, 2005. – 224 p. – (Programme de développement).

9. Intellectueldéveloppement des enfants d'âge préscolaire. Jeux pour rêveurs / auteur-comp. N.I. Filimonova. – Saint-Pétersbourg. : KARO; Minsk : Quatre Trimestres, 2004. – 112 p. : je vais. – (Matériels destinés aux spécialistes des établissements d’enseignement).

10. Kazakova, T.G. Développer la créativité des enfants d'âge préscolaire : notes de dessin, modelage, cours d'appliqués : un manuel pour les enseignants de maternelle. jardin / T. G. Kazakova. – M. : Éducation, 1985.

11. Calendrier et fêtes folkloriques à la maternelle. Vol. 2. Printemps/état automatique Pneu G.A. Lap. – Volgograd : Enseignant, 2005. – 111 p.

12. Kartouchina, M. Yu. Fêtes nationales à la maternelle / M. Yu Kartushina. – M. : TC Sfera, 2007. – 320. – (Avec les enfants).

13. Klochanov, N.I. Route, enfant, sécurité : méthode. Un manuel sur les règles de circulation pour les éducateurs et les enseignants du primaire / N. I. Klochanov. – Rostov s/d : Phoenix, 2004. – 152 p. : couleur sur – (Série « De la maternelle à l’école »).

14. Knyazeva, O.L. Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe. Programme : manuel pédagogique / O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. – 2e éd., révisée. et supplémentaire – Saint-Pétersbourg : Detstvo-Press, 1998. – 304 p. : je vais.

15. Kozlova, S.A. Mon monde : initier un enfant au monde social / S. A. Kozlova ; Kataeva, L.I. Classes correctionnelles et de développement avec enfants d'âge préscolaire / L. I. Kataeva. – M. : Linka-Press, 2000. – 224 p. : je vais.

16. Komarova, T.S. Cours d'arts visuels à la maternelle : livre. pour les enseignants de maternelle jardin / T.S. Komarova. – 3e éd., révisée. et supplémentaire – M. : Éducation, 1991.

17. Complexe cours avec des enfants de 3 à 7 ans : formation de la motricité fine, développement de la parole / compilation de l'auteur. N.L. Stefanova. – Volgograd : Enseignant, 2012. – 261 p.

18. Komratova, N.G. Le monde dans lequel je vis : méthode. Un guide pour familiariser les enfants âgés de 3 à 7 ans avec le monde qui les entoure / N. G. Komratova, L. F Gribova. – M. : TC Sfera, 2006. – 144 p. – (Programme de développement).

19. Kondrykinskaya, L.A.Fiction sur le développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire plus âgés / L. A. Kondrykinskaya, T. N. Vostrukhina. – M. : Scriptorium 2003, 2006. – 232 p.

20. Kryukova, S.V. Je suis surpris, en colère, effrayé, vantard et heureux. Programmes pour le développement affectif des enfants d'âge préscolaire et primaire : travaux pratiques. allocation / S. V. Kryukova, N. P. Slobodia-nik. – M. : Genèse, 2000. – 208 p. : je vais.

21. Kurochkina N.A. Enfants et peinture de paysage. Saisons. Apprendre à voir, apprécier, créer de la beauté / N. A. Kurochkina. – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse. 2004. – 272 p. – (Bibliothèque du programme « Enfance »).

22. Kurochkina, N.A. Enfants sur le graphisme du livre / N. A. Kurochkina. – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 2000. – 190 p. : je vais. – (Bibliothèque du programme « Enfance »).

23. Kurochkina, N.A. Apprendre à connaître la nature morte / N. A. Kurochkina. – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 1999. – 112 p. – (Bibliothèque du programme « Enfance »).

24. Mathématiques avant l'école : un manuel pour les enseignants de maternelle. jardins et parents. Partie I : Smolentseva A. A., Pustovoit O. V. Mathématiques avant l'école. Partie II : jeux de réflexion / comp. Z.A. Mikhailova, R.L. Népomnyashchaya . – Saint-Pétersbourg. : Enfance-Presse, 2003. – 191 p. : je vais. – (Bibliothèque du programme « Enfance »).

25. Mikhaïlova, Z.A.

Octobre

1er et 2 octobrejesemaines

Complexe « Les singes dans le cirque »

I. Partie introductive.

Instructeur . Les gars, aujourd'hui, nous irons au cirque et observerons les singes du cirque.

· "Des singes se promènent dans l'arène" -marchant les uns après les autres.

· "Le pas de l'oie des singes" -marcher au pas de l'oie, les mains sur les genoux.

· « Les singes marchent « comme des hérons » » -marcher avec les genoux hauts.

· « Les singes marchent « comme des ours » » -marcher « comme des ours » sur l’extérieur du pied.

· "Les singes courent "comme des loups"" -courir avec de larges pas sautés.

· "Les singes sautent comme des lièvres" -sauter en avant.

· "Les singes se préparent à jouer" -marchant les uns après les autres et s'alignant le long des bancs de gymnastique.

II. Partie principale.

Instructeur . Maintenant, les singes s'échauffent avant le spectacle.

Exercices généraux de développement.

1. "Les singes entraînent leurs bras."

Les bancs sont placés sur une seule ligne. Les enfants s'assoient dessus les uns après les autres à une distance de 30 cm les uns des autres.

I. p. - assis à califourchon sur un banc, les jambes pliées au niveau des genoux, les mains sur la ceinture.

Exécution : 1 – bras sur les côtés, 2 – bras vers le haut, 3 – bras sur les côtés, 4 – et. p.(5 fois)

2. "Les singes font des virages."

I. p. - pareil.

Exécution : 1 – bras sur les côtés, 2 – inclinez vers la gauche, touchez vos doigts au sol à gauche du banc, 3 – redressez-vous, bras sur les côtés, 4 – et. n. La même chose sur le côté droit.(6 fois.)

3. "Les singes tendent la main vers la jambe"

I. p. - assis à califourchon sur un banc, les jambes tendues, les mains derrière la tête.

Exécution : 1 – bras sur les côtés, 2 – penchez-vous vers la jambe droite, touchez vos orteils avec vos doigts, 3 – redressez-vous, bras sur les côtés, 4 – et. n. La même chose pour la jambe gauche.(6 fois.)

4. "Les singes essaient de se tenir debout sur le banc"

I. p. - debout face au banc, les bras le long du corps.

Exécution : 1 – faites un pas avec votre pied droit sur le banc, 2 – abaissez votre jambe droite au sol, 3 – faites un pas avec votre pied gauche sur le banc, 4 – abaissez votre jambe gauche au sol, retournez-vous et répétez la tâche.(6 fois.)

5. « Les singes font un « coin » »

I. p. – asseyez-vous sur le sol, dos au banc, les mains tenant les bords du banc avec une prise en pronation.

Exécution : 1–2 – lever les jambes droites vers le haut et vers l'avant, 3–4 – i. p.(7 fois)

6. “Les singes sautent”

I. p. - debout sur le côté du banc, les bras le long du corps.

Exécution : 1–8 – sauter autour du banc sur deux jambes, 9–10 – pause, 11–18 – sauter à nouveau, 19–20 – pause. Sauter les uns après les autres en avançant.(4 fois.)

III. La dernière partie.

Instructeur . Et maintenant les singes jouent.

1. Jeu de plein air"Frappez la balle."

Les enfants forment un cercle face au centre, à un pas les uns des autres. Ils choisissent un chauffeur en comptant en cercle jusqu'à 5 : le cinquième est le chauffeur. Il se dirige vers le centre du cercle, appelle l'un des joueurs par son nom et lance le ballon au sol pour qu'il rebondisse dans la bonne direction. Celui dont le conducteur a appelé le nom attrape le ballon et le frappe (le gifle avec sa paume), debout au même endroit. Le nombre de coups de balle est convenu, mais pas plus de cinq, afin que les enfants n'aient pas à attendre longtemps. Après avoir frappé la balle, le joueur la lance au conducteur. Le jeu continue jusqu'à ce que quelqu'un laisse tomber le ballon. Celui qui a laissé tomber la balle prend la place du conducteur.

Vous pouvez jouer avec 2-3 balles, puis choisir 2-3 pilotes.

2. Marche calme.

Instructeur . Nous avons donc examiné l'entraînement et les performances des singes du cirque. Toute compétence aime le travail.

Modifications et ajouts

3-4 octobrejesemaines

Novembre

1er et 2 novembrejesemaines

Complexe « Tu es mon ami et je suis ton ami »

I. Partie introductive.

Entrez dans la salle et alignez-vous sur une seule ligne.

Instructeur . Je sais que vous êtes des gars sympathiques. Aujourd'hui, faites tous les exercices en binôme, avec un ami, en aidant et en soutenant votre ami. Votre amitié deviendra encore plus forte !

· "C'est amusant de marcher ensemble" - marcher à deux.

· "Et courir ensemble est encore plus amusant" - courir à deux.

· "C'est tellement amusant de sauter ensemble !" –sauter par paires dans la salle.

Formez une colonne par paires au milieu de la salle.

II. Partie principale.

Exercices généraux de développement.

1. « Nous devons mesurer notre force. »

I. p. - placez-vous face à face, avancez votre jambe droite (gauche), les bras pliés au niveau des coudes. Les paumes et les doigts droits se touchent.

Exécution : 1–8 – alternativement redressez et pliez les bras, 9–10 – et. p.(4 fois.)

2. « Regardons-nous par la fenêtre. »

I. p. - tenez-vous dos à dos à une distance d'un pas, les jambes plus larges que les épaules, les mains sur la ceinture.

Exécution : 1–2 – penchez-vous en avant, regardez votre partenaire par la « fenêtre », 3–4 – i. p.(6 fois.)

3. « Balançons-nous sur une balançoire. »

I. p. - tenez-vous face à face, en vous tenant la main, les pieds écartés à la largeur des hanches.

Exécution : 1–4 – pour chaque compte, les couples s'accroupissent alternativement bas, 5–6 – et. p.(6 fois.)

4. "Hommes forts".

I. p. - assis par terre face à face, les pieds se touchant, les mains appuyées derrière.

Exécution : 1–3 – reposez vos pieds, soulevez simultanément vos fesses, 4 – i. p.(6 fois.)

5. "Maison".

"Nous construirons une maison solide, nous y vivrons tous ensemble."

I. p. – allongé sur le dos, tête contre tête, tenez-vous la main.

Exécution : 1–2 – levez vos jambes jusqu'à ce que vos pieds se touchent, 3–4 – et. p.(6 fois.)

6. "Sautons."

I. p. - placez-vous face à face, jambes jointes, mains au hasard.

Exécution : 1–4 – sauter sur place, 5–8 – sauter en tournant en cercle les uns par rapport aux autres, 9–12 – marcher sur place.(4 fois.)

III. La dernière partie.

Instructeur . Le tour est venu, il est temps pour nous de jouer, les enfants !

1. Jeu de plein air"Rattrape ton compagnon."

Les enfants se tiennent par paires d'un côté de la salle : un devant, l'autre derrière (reculant de 2-3 pas). Au signal du moniteur, les premiers courent rapidement de l’autre côté de la salle, les seconds les rattrapent (chacun avec sa paire). En répétant le jeu, les enfants changent de rôle.

2. Tâche « Marcher à deux ».

Les enfants marchent par paires, sans se tenir la main, quatre pas sur la pointe des pieds, quatre sur tout le pied (20-30 s).

Instructeur . Bien joué! Vous êtes de vrais amis.

Modifications et ajoutspour la 2ème semaine ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3-4 novembrejesemaines

Complexe "Fleurs"

I. Partie introductive.

Forêt sombre, prairie claire

La marche est normale.

Nous marchons les uns après les autres.

Pour ne pas écraser les fleurs,

Vous devez lever les jambes.

Marcher avec les genoux hauts. Marcher l'un après l'autre.

Nous avons marché entre les arbres -

Serpent qui marche.

Soudain, nous avons vu un champ !

Si seulement tu savais -

À quelle vitesse nous avons marché.

Marcher à un rythme rapide.

Nous recherchons des fleurs

Décembre

1er et 2 décembrejesemaines

Complexe « Promenade hivernale en forêt »

I. Partie introductive.

Les enfants entrent dans la salle au son de la musique et s'alignent sur une seule ligne.

Instructeur . Aujourd'hui, nous irons dans la forêt d'hiver. Le chemin dans la forêt est étroit, placez-vous les uns derrière les autres. Quand je dis « Blizzard ! », vous vous retournez et dites « Z-z-z ! » et passer à autre chose.

Les enfants le font.

II. Partie principale.

- Nous sommes donc arrivés à la clairière. Mettons-nous en cercle et échauffons-nous.

Exercices généraux de développement.

1. "Réchauffons-nous."

I. p. – jambes jointes, bras sur les côtés.

Exécution : 1–2 – pliez les coudes, saisissez simultanément votre épaule gauche avec votre main droite et votre épaule droite avec votre main gauche, dites : « Wow ! », 3–4 – écartez vos bras sur les côtés.(8 fois)

2. "Les arbres se balancent."

I. p. – pieds écartés à la largeur des épaules, bras levés.

Exécution : 1–2 – le torse s'incline vers la gauche, 3–4 – le torse s'incline vers la droite.(4 fois dans chaque sens.)

3. « Grave tempête de neige ».

I. p. - pieds écartés à la largeur des épaules, mains derrière le dos.

Exécution : 1–2 – inclinez-vous vers le bas, faites un demi-cercle avec votre corps vers la gauche et touchez votre talon gauche avec vos mains vers l'extérieur en disant « Z-z-z ! », 3-4 – i. p., 5-6 – inclinez-vous vers le bas, faites un demi-cercle avec votre corps sur le côté droit et touchez votre talon droit à l'extérieur avec vos mains, en prononçant le son « Z-z-z ! », 7-8 – i. p.(6 fois.)

4. « Réchauffons-nous les pieds. »

I. p. - allongé sur le dos, les bras le long du corps au sol, les jambes jointes.

Exécution : 1–2 – levez vos jambes droites, en même temps levez la tête, sans lever les mains du sol, soufflez sur vos jambes, 3–4 – et. p.(7 fois)

5. « Réchauffons-nous les mains » – un exercice de respiration.

I. p. - tribune principale.

Exécution : 1–2 – écartez vos bras sur les côtés – inspirez, 3–6 – pendant que vous expirez, tapez dans vos bras tendus devant vous.(7 fois)

Réarrangement en une colonne.

III. La dernière partie.

- Nous sommes donc arrivés à la clairière. Comme le soleil brille ! La neige scintille au soleil !

1. Jeu de plein air"Blizzard et Soleil."

Au signal « Blizzard ! » les enfants courent partout dans la salle ; au signal « Soleil ! » accroupi, imitant de grosses congères. Le jeu est répété 2 à 3 fois.

2. Jeu de plein air"Des lièvres dans la forêt."

Des « lièvres » et des « renards » sont choisis pour le jeu, le reste des enfants sont des « arbres ». Les enfants représentant des arbres se tiennent les uns des autres à une distance qui leur permet de se tenir la main. Le « renard » vit dans un « trou » à la lisière de la « forêt » (d'un côté de la salle). Les « lièvres » vivent dans le « champ » (de l'autre côté de la salle). Les « lièvres » doivent entrer dans la « forêt » (de l'autre côté de la salle), mais le « renard » les chasse. Elle essaie d'attraper les « lièvres ». Le « renard » est empêché de courir par des « arbres » : les enfants se prennent par la main, s’accroupissent, se penchent et agitent les bras. Les « lièvres » passent librement entre les « arbres ». Le jeu se termine lorsque tous les « lièvres » se déplacent du côté opposé de la salle. En recommençant le jeu, les enfants choisissent à nouveau « lièvres » et « renard ».

Précisions pour le jeu: le nombre de « lièvres » et de « renards » peut être différent, selon le nombre de joueurs ; Plus il y a de « renards », plus il est difficile pour les « lièvres » de courir à travers la forêt. Tout le déroulement du jeu dépend des « arbres ». Les enfants jouant le rôle d'arbres doivent observer attentivement les actions du « renard » et changer constamment la position de leurs mains et se réorganiser ; les « lièvres » capturés restent dans la « maison du renard » jusqu'à la fin du jeu et ne participent pas au jeu.

Sortie de la salle en musique.

Modifications et ajoutspour la 2ème semaine ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Janvier

2 janvier-jesemaine

Complexe « Randonnée en forêt à skis »

I. Partie introductive.

Les enfants entrent dans la salle au son de la musique et s'alignent en demi-cercle.

Instructeur . Aujourd'hui, nous visiterons à nouveau la forêt d'hiver. Nous devons nous entraîner. Il y a de telles congères là-bas qu'on ne peut se déplacer à travers la forêt qu'à ski. Nous avançons prudemment, les uns après les autres, pour ne pas nous perdre et apprendre à skier.

Marcher en colonne, un à la fois. Au signal « Skieurs ! » marche aléatoire avec imitation du ski. Le signal est répété plusieurs fois par le moniteur.

Construction en trois maillons.

II. Partie principale.

Exercices généraux de développement.

1. "Skieur".

I. p. - tribune principale.

Exécution : 1–6 – balancez vos bras d'avant en arrière, en avançant alternativement votre main droite et votre main gauche, 7–8 – et. p.(6 fois.)

2. « Où est la piste de ski ?

Exécution : 1–2 – tournez vers la droite, reculez votre bras sur le côté, dites : « Derrière ! », 3–4 – et. p. Le même à gauche.(3-4 fois dans chaque direction.)

3. "Ajustez vos fixations de ski."

I. p. – pieds écartés à la largeur des épaules, mains en dessous.

Exécution : 1–2 – penchez-vous en avant vers la jambe droite, faites des mouvements avec vos mains, comme pour ajuster les attaches, dites « Corrigé ! », 3–4 – et. n. La même chose pour la jambe gauche.(4 fois pour chaque jambe.)

4. « Je suis tombé ! Il faut se lever !

I. p. - allongé sur le dos, les bras le long du corps, les jambes jointes.

Exécution : 1–2 – asseyez-vous en vous aidant de vos mains, sans lever les pieds du sol, 3–4 – i. p.(6 fois.)

5. « Réchauffons-nous. »

I. p. – jambes légèrement écartées, bras sur les côtés, paumes vers le haut.

Exécution : 1–2 – croisez vos bras pliés devant vous (en vous serrant dans vos bras), tapez simultanément votre main gauche sur votre épaule droite et votre main droite sur votre épaule gauche, dites « Wow ! », 3–4 – et. p.(7 fois)

III. La dernière partie.

Instructeur . Vous êtes déjà doué en ski ! Un jeu ludique vous remontera encore plus le moral.

1. Jeu de plein air"Deux gelées"

Deux pilotes sont sélectionnés (Red Nose Frost et Blue Nose Frost). Les enfants se tiennent d'un côté de la salle. Les chauffeurs se tiennent au centre de la salle. Au signal de l’instructeur, les deux Frost disent :

Nous sommes deux jeunes frères, deux Frost audacieux :

Je suis Frost le Nez Rouge, je suis Frost le Nez Bleu.

Lequel d’entre vous décidera de s’engager sur le petit chemin ?

Tous les joueurs répondent en chœur : « Nous n'avons pas peur des menaces, et nous n'avons pas peur du gel ! Après le mot « gel », tous les joueurs essaient de courir de l'autre côté de la salle, et les Frost essaient de les « geler », c'est-à-dire de les toucher avec leurs mains. Les « gelés » s'arrêtent et restent debout jusqu'à ce que tous les autres joueurs aient fini de courir. Deux Frosts comptent ceux qu'ils ont gelés, après quoi ces enfants rejoignent le reste des joueurs. Les tirets sont répétés 2 à 3 fois, après quoi de nouveaux pilotes sont sélectionnés et le jeu reprend.

2. Jeu à faible mobilité"Comestible - non comestible."

Instructeur . Notre randonnée est terminée, nous sommes à la maternelle.

3. Marcher à deux. Les « skieurs » reviennent dans le groupe.

3-4 janvierjesemaines

Complexe « Oiseaux hivernants »

I. Partie introductive.

Instructeur . Aujourd'hui, nous irons dans la forêt et verrons quels oiseaux restent pour l'hiver. Dessinons ces oiseaux avec vous et montrons-leur leur démarche.

1. « Choucas » – marcher avec un pas de gymnastique.

2. «Corbeaux» – marcher sur la pointe des pieds, les mains sur la ceinture.

3. « Pigeons » – marcher sur les talons, les bras « étagère » derrière le dos.

4. « Moineaux » – marcher en demi-accroupi, les mains sur les hanches.

5. « Chouettes » – Courir lentement en battant des bras.

6. « Mésange » – courir vite sur la pointe des pieds.

Bravo, maintenant place à l'entraînement.

III. Partie principale.

Exercices généraux de développement. Complexe "Nous sommes de drôles d'oiseaux."