Présentation interactive différenciation des sons w. Introduction au sujet

PRÉSENTATION pour cours d'orthophonie « Différenciation des sons et des lettres Ш – Ж »

enseignant-orthophoniste à l'École Municipale n°8 Gannochenko Tatiana Anatolyevna Makeevka, Donbass

• Caractéristiques du son Sh.
• Caractéristiques du son J.
• Gymnastique articulatoire pour les sons Ш et Ж.
• Prononcer des phrases.
• Lire des syllabes.
• Composer des mots à partir de syllabes.
• Jeu « Qu'est-ce que l'artiste a mal dessiné ? »
• Travailler avec des mots et des phrases.
• Jeu « Quelle image est la plus étrange ? »
• Travailler avec du texte.

Caractéristiques du son Ø

Le son Ш est consonne, sourd, dur . Articulation sonore :

• les lèvres avancèrent ;
• le bout de la langue est élevé jusqu'au palais, mais ne le touche pas, formant un espace ;
• les bords latéraux de la langue sont pressés de l'intérieur vers les molaires supérieures ou le palais dur, sans laisser passer le courant d'air expiré le long des côtés. La langue prend la forme d'une louche ou d'une tasse.
• les cordes vocales sont ouvertes, le courant d'air expiré passe librement entre elles ;

Caractéristiques du son

Le son est consonant, sonore, dur. Il n'y a pas de son doux correspondant dans la langue russe.

Articulation sonore :

• les lèvres sont légèrement poussées vers l'avant ;
• le bout de la langue est relevé jusqu'au palais (jusqu'aux alvéoles), mais ne le touche pas, formant un espace ;
• les bords latéraux de la langue sont pressés de l'intérieur vers les molaires supérieures ou le palais dur, sans laisser passer le courant d'air expiré le long des côtés. Ainsi, la langue prend la forme d’une louche ou d’une tasse.
• les cordes vocales sont fermées et vibrent sous la pression du flux d'air expiré ;
• le flux d'air est expiré uniformément au milieu de la langue, il est fort, large, chaud et peut être facilement ressenti avec le dos de la main levé vers la bouche.

Gymnastique d'articulation

« Pelle"

"Sourire"

"Tasse"

"Délicieux miel"

Ajoutez une syllabe pour former un mot.

Faites des phrases avec ces mots .

Nommez les images. Trouver des mots dont les noms ne contiennent pas les sons Ш et Ж

Notez les mots dans un cahier sur deux colonnes, en fonction de la présence de sons. Ш ou Ж. Créez des phrases avec un mot commençant par le son Ш et un mot commençant par le son Ж. Notez-le dans votre cahier.

Les images vivent dans une maison à deux étages. Nommez-les.

Au premier étage il y a des images pour le son Ш. Au deuxième étage il y a des images pour le son Zh.

Quelles photos ont les mauvais sols ? Et pourquoi ?

Deuxième étage :

Premier étage :

Nommez ceux qui répondent aux questions « Qui est-ce ? » et "Qu'est-ce que c'est?"

Pourquoi pose-t-on de telles questions ?

Souris et gland.

Il y avait un petit gland sur un chêne. Il adorait rouler dans le vent. Un jour, un vent fort souffla, le gland tomba de sa branche et s'envola. Il a volé, volé et est tombé près d'un arbre.

- Que dois-je faire maintenant ? - le gland a pleuré.

Soudain, il vit qu'un petit animal le regardait.

- Qui es-tu? Veux-tu me manger ? – il a demandé.

Je suis une souris, il y a un trou à proximité de chez moi. Je ne te mangerai pas, mes dents ne sont pas si pointues, mais un écureuil ou un sanglier te mangera avec plaisir.

- Que dois-je faire? - a demandé le gland.

"Tu devrais te cacher dans les feuilles", dit la souris.

Le gland s'est caché dans les feuilles et s'est endormi. L'automne et l'hiver sont passés. La neige a commencé à fondre. La souris est venue en courant pour voir ce qu'était devenu le gland ? Et à l'endroit où se cachait le gland, poussait un petit arbre qui, au fil des années, se transforma en un grand chêne majestueux.

- De qui parle le conte de fées ?

-Où vivait le gland ?

-Où est-il tombé ?

- Qu'est-ce que la souris a dit au gland ?

- Racontez le texte.

Rubriques : Orthophonie

Cible: enseigner la désignation des sons [ш] et [ш'] dans le discours écrit en utilisant les lettres " w" Et " sch» en syllabes avec voyelles e, je, e.

Tâches :

• Comparez les sons [ш] -[ш’] par articulation et caractéristiques acoustiques.
• Développez une prononciation dure du son [w], une prononciation douce [ш'] lors de la lecture de syllabes avec des voyelles е, и, е.
• Développer la capacité de désigner les sons [ш] et [ш'] lors de l'écriture avec les lettres correspondantes avant les voyelles е, и, е.
• Différencier les lettres w Et sch.

PROGRÈS DE LA CLASSE

1. Point d'organisation : accueil, organisation du lieu de travail, attitude positive envers la leçon.

2. Gymnastique d'articulation :« Bague », « Bague » – « Sourire », « Bague » – « Tube », « Bague » – « Sourire » ; « Spatule », « Calice », « Coupe mobile », « Champignon », « Accordéon ».

3. Introduction au sujet :

Orthophoniste :
– Il y a un texte écrit au tableau avec des lettres manquantes. Lisez et déterminez quelles lettres manquent.

Nous..onok Pu..ok
C'est devenu imparfait... ok,
Dent... fil dentaire,
P..ena..putain.

4. Formuler un sujet, un objectif et élaborer un plan de cours pour les élèves de deuxième année :

Orthophoniste :
– Les gars, ce n'est pas un hasard si les lettres ont disparu du texte ; aujourd'hui nous leur consacrerons notre leçon.
– Qu’allons-nous apprendre en classe ?
Élèves de deuxième année :
– Nous apprendrons à distinguer les lettres w Et sch.
Orthophoniste :
- C'est vrai, les gars. Formulez maintenant le sujet de notre leçon.
Élèves de deuxième année :
– Distinguer w et sh.
Orthophoniste :
- Bien joué! Pourquoi devons-nous faire la distinction entre w et sh ?
Élèves de deuxième année :
– Pour éviter les erreurs lors de la rédaction.
Orthophoniste :
– Quelles erreurs faites-vous en écrivant des mots avec les lettres sh et sh ?
Élèves de deuxième année :
– Au lieu de la lettre w on écrit la lettre ь ou vice versa.
- Et je confonds les voyelles après sh et sh.
Orthophoniste :
- Oui, les gars, tout cela est très sérieux. Dites-moi ce que nous devrions apprendre pour éviter de commettre de telles erreurs en écrivant. Essayez de décrire le but de nos activités en classe.
Élèves de deuxième année :
– Apprenez à désigner les sons [w] et [sch'] lorsque vous écrivez avec les lettres « sh » et « sch », ainsi qu'à écrire correctement ces lettres en syllabes avec des voyelles.
Orthophoniste :
- Droite. Quel plan allons-nous suivre ?
Élèves de deuxième année :

• Comparons la prononciation des sons et soulignons les traits distinctifs.
• Caractérisons ces sons.
• Trouvons une lettre pour chaque son.
• Soulignons les traits distinctifs des lettres sh et sh.
• Nous distinguerons les lettres sh et sh dans les syllabes, les mots, les phrases et le texte.
• A la fin de la leçon, nous retiendrons les particularités des sons et des lettres étudiées.
• Évaluons notre travail en classe.

Orthophoniste :
- Dit avec précision et concision. Commençons à travailler selon le plan.

5. Caractéristiques comparatives [w] - [w’] :(Annexe 2 )

Orthophoniste :
– En quoi la prononciation des sons est-elle similaire ?
Élèves de deuxième année :
– Lèvres et dents dans la même position ; le flux d'air rencontre un obstacle ; les cordes vocales ne tremblent pas.
Orthophoniste :
– Je supprimerai ce qui est similaire, la prononciation de nos sons.
– En quoi la prononciation des sons est-elle différente ?
Élèves de deuxième année :
– Position de la langue. Pour le son [w] - "Cup", pour le son [sch'] - "Champignon".
Orthophoniste :
– À l’aide de vos paumes, montrez comment la langue se comporte lorsque l’on prononce les sons [w] et [sch’], une paume est la langue et l’autre le palais.
– La prononciation des sons [w] et [w’] diffère par la position de la langue, rappelez-vous.
– Maintenant, dis-moi, si la langue ressemble à « Coupe », de quel son s’agit-il ?
Élèves de deuxième année :
– Son [w].
Orthophoniste :
- Droite. Et si la langue ressemble à « Champignon », est-ce un son ?
Élèves de deuxième année :
– Son [ш’].
Orthophoniste :
- Caractérisons les sons. Une fois que le courant d’air rencontre un obstacle, les sons sont-ils des voyelles ou des consonnes ?
Élèves de deuxième année :
- Consonnes.
Orthophoniste :
– Puisque le cou ne tremble pas, les sons sont-ils sonores ou sourds ?
Élèves de deuxième année :
- Sourd.
Orthophoniste :
– Faisons maintenant attention à la position de la langue. Pour le son [sh] la langue est droite, cela veut-il dire qu'elle est dure ou molle ?
Élèves de deuxième année :
- Solide.
Orthophoniste :
– Le son [sh] est toujours dur, il n'a pas de paire douce.
– Quand le son [š’] est entendu, la langue est courbée vers le haut, cela veut-il dire qu’elle est dure ou molle ?
Élèves de deuxième année :
- Doux.
Orthophoniste :
– Le son [ш'] est toujours doux, il n'a pas de paire dure. Et donc, concluons en quoi les sons [w] et [sch'] diffèrent.
Élèves de deuxième année :
– Pour le son [w] la langue est droite, « Coupe », elle est dure ; au son [ш'] la langue est recourbée vers le haut, « en forme de champignon », elle est douce.

6. Connexion des sons avec des lettres :

Orthophoniste :
– Quelle lettre dans la lettre utiliserons-nous pour désigner le son [w] ?
Élèves de deuxième année :
- La lettre « sh ».
Orthophoniste :
– Quelle lettre utiliserons-nous pour désigner le son [ш’] ?
Élèves de deuxième année :
- La lettre « u ».
Orthophoniste :
– Regardons la présentation ( Annexe 1 ).

– Les lettres « sh » et « sch » ont le même élément, c'est une courte ligne droite inclinée avec un virage vers la droite, c'est un « secret ».

Écoutez, j'ai écrit trois de ces « secrets », de quelle lettre s'agit-il ?

Élèves de deuxième année :
- C'est la lettre "sh".

Orthophoniste :
- Et maintenant j'ai écrit une boucle. Quelle lettre est écrite maintenant ?

Élèves de deuxième année :
- La lettre "u".

Orthophoniste :
- Écoute, il n'y a pas de boucle.

Élèves de deuxième année :
- La lettre "sh".

Orthophoniste :
- J'ai écrit une boucle.

Élèves de deuxième année :
- La lettre "u".
Orthophoniste :
– Sh et Sh sont sœurs,
Mais Shch a une queue pointue.
(I. Blyumkine)

L'orthophoniste présente une affiche.

Orthophoniste :

– Tirons une conclusion sur les particularités de l'écriture des lettres « sh » et « sch ».

Les élèves de deuxième année tirent une conclusion.

7. Écrire les lettres « sh » et « sch » :

Orthophoniste :
– Écrivez une fois dans votre cahier la lettre qui représente le son [w].

Orthophoniste :
-Quelle lettre as-tu écrite ?
Élèves de deuxième année :
- La lettre "sh".
Orthophoniste :
– Écrivez dans votre cahier deux fois la lettre qui représente le son [ш’].

Les élèves de deuxième année terminent le devoir.

Orthophoniste :
-Quelle lettre as-tu écrite ?
Élèves de deuxième année :
- La lettre "u".
Orthophoniste :
– Écrivez la lettre « w » trois fois dans votre cahier.

Les élèves de deuxième année terminent le devoir.

Orthophoniste :
– Quelle tendance avez-vous remarquée dans l’écriture des lettres ?
Élèves de deuxième année :
– Les lettres « sh » et « у » alternent et leur nombre augmente de un.
Orthophoniste :
– Vous avez tout remarqué correctement. Continuez à écrire les lettres jusqu'à la fin de la ligne conformément à ce modèle.

Les élèves de deuxième année terminent le devoir.

Orthophoniste :
– Pourquoi avez-vous effectué cette tâche ?
Élèves de deuxième année:
– Nous avons appris à désigner les sons [w] et [sch'] avec des lettres à l'écriture et à déterminer le modèle lors de l'écriture des lettres.

8. Pause dynamique :

Orthophoniste :
– Le son [š’] sonne étiré,
Le brochet bouge la queue.

Les enfants effectuent des mouvements fluides en prononçant un [š’] allongé.

Orthophoniste :
- Le ballon volait et a soudainement éclaté,
Tout le monde avait peur.

Les enfants sautent en appelant brusquement le son [sh].

9. Lecture des syllabes :

Orthophoniste :
– Lisez les syllabes par paires, lignes, colonnes.

sha-sha sho sha-sha shu-shu
ash-oshch osh-oshch ush-ushch ash-ushch
shi-schi elle-sche shu-schu
ish-isch es-esch es-esch es-esch

Les élèves de deuxième année lisent le tableau des syllabes. L'orthophoniste prête attention aux voyelles et à la lecture des consonnes.

Orthophoniste :
- Les gars, concluons :
Élèves de deuxième année :
– Quelle que soit la voyelle qui vient après la lettre « sh », nous appelons le son fermement. Quelle que soit la voyelle qui se trouve à côté de la lettre « ш », nous appelons le son doucement.

10. Écrire des syllabes à partir d'une dictée :

Orthophoniste :
– Nous lisons les syllabes, en faisant attention lors de la lecture non seulement aux consonnes, mais aussi aux voyelles. Essayons maintenant d'écrire des syllabes sous dictée. Nous écrirons les syllabes avec la lettre « sh » dans la première ligne, et avec la lettre « sch » dans la seconde.
- Écrivez "shi".

Les élèves de deuxième année terminent le devoir.

Orthophoniste :
– Dans quelle ligne as-tu écrit la syllabe ?
Élèves de deuxième année :
- D'abord.
Orthophoniste :
- Pourquoi?
Élèves de deuxième année :
– La consonne sonne ferme, ce qui signifie que la lettre est « sh ».
Orthophoniste :
-Quelle lettre de voyelle as-tu écrite ?
Élèves de deuxième année :
– On écrit la lettre « i », la combinaison « shi » avec la lettre « i ».

L'orthophoniste dicte les syllabes à enregistrer, en déterminant l'orthographe des consonnes et des voyelles.

Orthophoniste :
– Tirons une conclusion sur ce que nous avons appris.

Élèves de deuxième année :

– Nous avons distingué les sons [w] et [sch'] en syllabes, les avons notés par des lettres ; appris à désigner les voyelles avec des lettres.

11. Différenciation des sons [ш] et [ш'] dans les mots :

Orthophoniste :

- Vous avez des lettres sur votre table, je vais nommer les mots, et vous soulevez la lettre qu'il faut écrire dans ce mot.

Mots : brosse, chiot, traînée, pelucheux, bosquet, sommet, roseaux, petite chose, maigre, nerprun.

Les élèves de deuxième année brandissent les lettres correspondantes.

Orthophoniste :
– Vous avez trois feuilles de papier vierges sur la table, écrivez dessus les voyelles « e », « i », « e ». Et maintenant je vais nommer à nouveau ces mots, et cette fois vous élevez les voyelles que nous écrirons dans ce mot, après les lettres « sh » et « sch ».
– Complétez maintenant la syllabe manquante dans les mots avec les consonnes « sh » et « sch » et les voyelles « e », « i », « e ».

Mots : ..shock, jug..n, jump..k, kro..t, ..pka..potka, pi..t, goro..na, ..lk, z..tnik, ver.. sur.

Les élèves de deuxième année terminent le devoir.

Orthophoniste :
- Tirons une conclusion.

12. Travailler avec une proposition.

Orthophoniste :
– Complétez les phrases en ajoutant le dernier mot.

Les élèves de deuxième année terminent le devoir.

Il y en a beaucoup... dans notre placard. (Des choses). Les grenouilles mangent des petits insectes et... . (Moshek). Les peuples primitifs vivaient... . (Grottes).

Orthophoniste :
- Tirons une conclusion.

Les élèves de deuxième année formulent une conclusion.

13. Différenciation des lettres « w » et « sch » dans le texte :

Orthophoniste :
– Insérez les lettres manquantes « sh » et « sch » dans le texte :

Les élèves de deuxième année terminent le devoir.

Ura Eglov a un bébé. Le nom du garçon est Arik. _le garçon l'a caché sous _le _café. _hourra et_et _encoreka.

Orthophoniste :
- Tirons une conclusion.

Les élèves de deuxième année formulent une conclusion.

14. Résumé de la leçon :

Orthophoniste :
– Tirons maintenant une conclusion sur l’ensemble de la leçon. Nommez le sujet de la leçon.
Élèves de deuxième année :
- Distinguer w Et sch.
Orthophoniste :
– Quelle est la principale différence entre les sons [w] et [w’] ?
Élèves de deuxième année :
– Position de la langue. Pour le son [w] la langue est droite, « Coupe », elle est dure ; au son [š’] la langue est recourbée vers le haut, « comme un champignon », elle est douce.
Orthophoniste :
– Quelle est la différence entre les lettres « sh » et « sch » ?
– La lettre « sh » est une « boule », elle tire la lettre vers les nuages. La lettre « sch » signifie « brochet » qui a nagé dans une boucle et l'emmène avec lui pour nager dans la rivière.
– Quelle voyelle écrirons-nous après « sh » si nous entendons ou prononçons [shi].
Élèves de deuxième année :
- La lettre i.
Orthophoniste :
– Quelle voyelle écrirons-nous si nous entendons ou prononçons [she] ou [sh’e].
Élèves de deuxième année :
- La lettre e.
Orthophoniste :
– Quelle voyelle écrirons-nous si nous entendons ou prononçons [sho] ou [sh’o].
Élèves de deuxième année :
- La lettre o ou e.

15. Réflexion

16. Évaluer les activités des enfants en classe

Devinez le son du chant.
Comparer l'articulation des sonsTravailler avec des miroirs.
Atelier de lettres
Chut ch ch ch ch ch ch ch ch ch ch
Marquez les lettres sh et sh de différentes couleurs, établissez les motifs de leur emplacement (cartes).
w w w w w w w w w w w sh w sh w sh w sh w sh w sh w sh w w sh w w w w w w w w w w w w w w w w sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh sh
Lisez les syllabes par paires, lignes, colonnes.
sha-sha sho-scho shu-shuash-ash osh-osh ush-ush-shchi-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-ish-encore-encore
Trouvez les mots dans les rangées en soulignant les lettres w et u avec différents crayons. Travaillez avec des cartes.
Brossepikewellsquea
Écrivez les mots avec w et shch sur deux colonnes. Travaillez dans un cahier.
..uka, ..elchok, jug..in, sp..ik, bro..ka, kro..it, ..orokh, ..epka, ..potka, pi..it, ka..a, pla.., montagne..ina, gr..u, mensonge..at, ..elk, za..itnik, ver..ina.
Ajoutez les syllabes she ou shche aux mots. Écrivez les mots dans votre cahier.
Chudovi.., ray.., enseigné.., toile -ni.., ti.., voix.., kra.., toi.., trésor.., gardé.. .
Tous les mots ont changé, les lettres se sont mélangées. Vous et moi avons lu les mots, Sh et sh se sont effondrés. La forêt dense au-delà de la rivière est... (bol). Il y a un vase dans le musée - ... (fourré). Nous avons entendu fort - ... (soie) ! Il a explosé... (clic). Barboter dans la rivière... (Shurenok). La mère de Shura appelle... (petit chiot). Je pardonne... (je pardonnerai) Et toi moi-même... (je demande).
Merci de votre attention !

Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes

Différenciation de l'enseignement dans les cours de littérature. Carte technologique d'un cours de littérature basée sur la différenciation des enseignements.

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Type de cours : introduction (à venir...

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