Sujets intéressants pour la leçon. « Apprendre comme une aventure » : comment rendre les leçons intéressantes et passionnantes

C'est un danger terrible : l'oisiveté au bureau ; l'oisiveté six heures par jour, l'oisiveté pendant des mois et des années. Cela corrompt et paralyse moralement une personne, et ni l'équipe scolaire, ni le chantier scolaire, ni l'atelier - rien ne peut compenser ce qui est perdu dans le domaine le plus important où une personne devrait être un travailleur - dans le domaine de la pensée.
VIRGINIE. Soukhomlinski
Un enfant ne s’efforce pas volontairement d’étudier dès son plus jeune âge. Il faut le forcer ou l'attirer jusqu'à ce qu'il développe une soif de connaissance. Un enfant qui a un désir de connaissance peut être considéré comme un être humain ; on peut espérer qu'il s'efforcera de connaître Dieu, de se comprendre et de comprendre le monde qui l'entoure, qu'il apprendra à acquérir le bien sans sacrifier l'honneur et qu'il évitera le mal. . Autrement, il est destiné à rester dans l’ignorance ; au mieux, il recevra une connaissance très superficielle.
Abaï
Il est bien connu que l'une des principales conditions pour mener des activités et atteindre certains objectifs dans n'importe quel domaine est la motivation. Et la motivation repose, comme le disent les psychologues, sur les besoins et les intérêts de l’individu. Par conséquent, pour obtenir une bonne réussite scolaire chez les étudiants, il est nécessaire de faire de l’apprentissage un processus souhaitable. Rappelons que l'écrivain français Anatole France notait : « Le savoir qui s'absorbe avec appétit est mieux absorbé. »
Un didacticien bien connu, l'un des principaux développeurs du problème du développement de l'intérêt pour le processus d'apprentissage, est G.I. Shchukina. estime qu’une leçon intéressante peut être créée à travers les conditions suivantes :
la personnalité de l'enseignant (très souvent, même le matériel ennuyeux expliqué par un professeur préféré est bien absorbé) ;
contenu du matériel pédagogique (lorsque l'enfant aime simplement le contenu du sujet) ;
méthodes et techniques d'enseignement.
Comment susciter chez les étudiants l’intérêt d’apprendre ? Comment activer leur activité cognitive en classe ? Comment rendre le processus d’apprentissage plus efficace ? Des questions similaires se posent sûrement devant chaque enseignant. Chacun d’eux, au cours d’un processus intensif de recherche, de réflexion et de tests, trouve sa propre version des solutions.
Que la leçon soit intéressante pour les enfants et qu'ils veuillent y participer activement dépend de la façon dont l'enseignant a réfléchi à chaque détail de la leçon. Lors de l'organisation d'un cours, il faut se fier à son objectif. Définissez clairement ce que l'étudiant doit retenir de la leçon, quelle tâche la leçon résoudra : s'agira-t-il d'apprendre du nouveau matériel ou d'une leçon de répétition, de généralisation et de systématisation des connaissances, une leçon de test.
LE TRIPLE OBJECTIF D'UNE LEÇON est un résultat préprogrammé par l'enseignant, qui doit être atteint par l'enseignant et les élèves à la fin du cours.
L’objectif trinitaire d’une leçon est un objectif composite complexe qui intègre trois aspects : cognitif, éducatif et développemental. L'objectif de la leçon formule le résultat clé vers lequel les enseignants et les élèves doivent s'efforcer, et s'il n'est pas défini avec précision ou si l'enseignant a peu d'idée sur les voies et moyens d'y parvenir, il est alors difficile de parler de l'efficacité de la leçon
Le triple objectif de la leçon est la base de l'activité ciblée dans la leçon non seulement de l'enseignant, mais aussi des élèves, lui donnant une direction dans une certaine mesure, c'est le mécanisme déclencheur de la leçon ; Il détermine la nature de l'interaction entre l'enseignant et les élèves pendant la leçon et se réalise non seulement dans les activités de l'enseignant, mais également dans les activités des élèves, et n'est atteint que lorsque les deux parties s'y efforcent. Par conséquent, l'objectif de l'interprétation appropriée (uniquement les aspects cognitifs et dans certains cas développementaux) doit être fixé pour la classe dans la version étudiante.
TCU est ce noyau systématisant, sans lequel une leçon ne se transformera jamais en un système intégral.
TCU est trop général. Cela ne peut pas être réalisé tout seul. Il doit être décomposé (divisé) en finalités d'étapes et de moments pédagogiques, si la leçon est clairement mise en scène, ou en finalités d'enseignements et de moments pédagogiques, si la structure logique de la leçon n'est pas liée à sa division en étapes. En d'autres termes, nous parlons de construire un « arbre d'objectifs » pour une leçon, où le TCU sera le « but général », et les tâches des moments éducatifs seront les limites de sa réalisation.
Les objectifs sont des étapes pour atteindre un but. Les objectifs de la leçon comprennent : organiser l'interaction ; maîtriser les connaissances, les compétences, les capacités ; développement des capacités, expérience dans l'activité créative, communication, etc. Les objectifs de la leçon doivent être formulés de manière à ce qu'il soit clair comment les objectifs fixés pour la leçon sont atteints.
Quelle est la composition du TCU ? Comme nous l'avons mentionné plus d'une fois, le but de la leçon est trinitaire et comprend trois aspects. Regardons chacun d'eux :
Aspect COGNITIF de la TCU
C’est son aspect principal et déterminant. Il consiste à répondre aux exigences suivantes :
1. Enseigner et apprendre à chaque élève à acquérir des connaissances de manière indépendante. Enseigner quelque chose aux autres, c’est leur montrer ce qu’ils doivent faire pour apprendre ce qu’on leur enseigne !
2. Remplir les principales exigences de maîtrise des connaissances : exhaustivité, profondeur, conscience, systématicité, systématicité, flexibilité, profondeur, efficacité, force.
3. Développer des compétences - des actions précises et sans erreur, rendues automatiques par des répétitions répétées.
4. Développer des compétences - une combinaison de connaissances et de compétences qui garantissent la mise en œuvre réussie des activités.
5. Formez ce que l'élève doit savoir et être capable de faire grâce au travail de la leçon.
"...lors de la planification de l'objectif pédagogique d'une leçon, il est conseillé d'indiquer quel niveau de qualité des connaissances, des compétences et des capacités que les élèves sont invités à atteindre dans cette leçon : reproductif, constructif ou créatif"
Aspect DÉVELOPPEMENTAL du TCU
C’est l’aspect le plus difficile de l’objectif pour l’enseignant et celui pour lequel il a presque toujours du mal à se planifier. Qu'est-ce qui explique cela ? Il semble que ces difficultés soient dues à deux raisons. La première est que l'enseignant s'efforce souvent de former un nouvel aspect développemental de l'objectif pour chaque leçon, oubliant que le développement de l'enfant se produit beaucoup plus lentement que le processus de son éducation et de son éducation, que l'indépendance du développement est très relative et qu'elle est réalisée dans une large mesure grâce à une formation et à un enseignement correctement organisés. Il s'ensuit que le même aspect développemental de l'objectif de la leçon peut être formulé pour les objectifs trine de plusieurs leçons, et parfois pour des leçons sur un sujet entier.
L'aspect développemental se compose de plusieurs blocs.
A. Développement de la parole :
Enrichir et compliquer son vocabulaire; complication de sa fonction sémantique (les nouvelles connaissances apportent de nouveaux aspects de compréhension) ; renforcer les propriétés communicatives de la parole (expressivité, expressivité) ; la maîtrise des images artistiques et des propriétés expressives du langage par les étudiants.
DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE – un indicateur du développement intellectuel et général de l’élève
B. Développement de la pensée
Très souvent, en tant qu'aspect développemental de la TCU, la tâche consiste à apprendre aux étudiants à réfléchir. Il s'agit bien sûr d'une tendance progressiste : la connaissance peut être oubliée, mais la capacité de penser reste pour toujours chez une personne. Cependant, sous cette forme, l’objectif ne sera pas atteint car il est trop général et nécessite une planification plus spécifique.
Apprendre à analyser
apprendre à souligner l'essentiel,
apprendre à comparer,
apprendre à construire des analogies,
résumer et systématiser,
prouver et réfuter,
définir et expliquer des concepts,
poser et résoudre des problèmes.
La maîtrise de ces méthodes signifie la capacité de penser
B. Développement de la sphère sensorielle. Nous parlons ici du développement de l'œil, de l'orientation dans l'espace et dans le temps, de la précision et de la subtilité dans la distinction des couleurs, de la lumière et des ombres, des formes, des sons, des nuances de la parole.
D. Développement de la sphère motrice. Il s’agit de : maîtriser la motricité des petits muscles, la capacité à contrôler ses actions motrices, développer la dextérité motrice, la proportionnalité du mouvement, etc.
Aspect ÉDUCATIF de la TCU
En réalité, l’éducation au développement ne peut qu’être éducative. « enseigner et éduquer - comme une fermeture éclair sur une veste : les deux côtés sont serrés simultanément et fermement avec le mouvement tranquille de la serrure - pensée créative. Cette pensée de connexion est l'essentiel de la leçon », a écrit E. Ilyin, professeur de littérature de la 516e école de Leningrad, dans le Journal des enseignants (10/02/81).
La leçon a la capacité d’influencer le développement de nombreux traits de personnalité des élèves. L'aspect éducatif devrait inclure l'utilisation du contenu du matériel pédagogique, des méthodes d'enseignement, des formes d'organisation de l'activité cognitive dans leur interaction pour réaliser la formation et le développement des qualités morales, professionnelles, esthétiques, patriotiques, environnementales et autres de la personnalité de l'étudiant. . Elle devrait viser à cultiver une attitude correcte envers les valeurs humaines universelles et un sens élevé du devoir civique.
« L'enseignement pédagogique est une telle formation, au cours de laquelle est organisée la formation ciblée des attitudes planifiées de l'enseignant envers les étudiants face à divers phénomènes de la vie environnante que l'étudiant rencontre dans la leçon. L'éventail de ces relations est assez large. Ainsi, l'objectif pédagogique de la leçon couvrira simultanément tout un ensemble de relations. Mais ces relations sont assez souples : de cours en cours, avec un objectif pédagogique en tête, l'enseignant fixe diverses tâches pédagogiques. Et comme la formation d’une attitude ne se produit pas à un moment donné, dans une leçon, et qu’il faut du temps pour sa formation, l’attention de l’enseignant sur l’objectif éducatif et ses tâches doit être éternelle et constante.
Avec quels types d'objets moraux l'élève interagit-il pendant la leçon ?
Tout d’abord, ce sont « les autres ». Toutes les qualités morales qui reflètent l'attitude envers une autre personne doivent être délibérément formées et développées par l'enseignant au cours de la leçon, quel que soit son sujet. L'attitude envers « les autres » se manifeste à travers l'humanité, la camaraderie, la gentillesse, la délicatesse, la politesse, la modestie, la discipline, la responsabilité, l'honnêteté fait partie intégrante de toutes les autres qualités. Nouer des relations humaines en classe est une tâche de longue haleine pour un enseignant.
Le deuxième objet moral, l'attitude envers laquelle l'étudiant fait constamment preuve, est lui-même, son « je ». L'attitude envers soi-même se manifeste par des qualités telles que la fierté et la modestie, l'exigence envers soi-même, l'estime de soi, la discipline, l'exactitude, la conscience, la responsabilité et l'honnêteté.
Le troisième objet est la société et le collectif. L'attitude de l'élève à leur égard se manifeste par des qualités telles que le sens du devoir, la responsabilité, le travail acharné, la conscience, l'honnêteté, le souci des échecs des camarades, la joie de l'empathie pour leurs réussites - tout cela montre l'attitude des écoliers envers l'équipe. , à la classe. Attitude prudente envers la propriété scolaire et le matériel pédagogique, performances maximales en classe - en cela, l'élève se montre en tant que membre de la société.
La catégorie morale la plus importante, dont l'attitude envers laquelle doit être formée et constamment développée et qui est constamment présente dans la leçon, est le travail.
L’attitude de l’étudiant envers le travail se caractérise par les qualités suivantes : réalisation responsable des devoirs, préparation de son lieu de travail, discipline et sang-froid, honnêteté et diligence. Tout cela est soumis à l'influence du professeur dans le cours.
Et enfin, le cinquième objet, constamment présent dans la leçon comme valeur morale, est la Patrie. L'attitude envers elle se manifeste par la conscience et la responsabilité, par un sentiment de fierté pour ses réussites, par le souci de ses difficultés, par le désir d'atteindre les plus hauts succès en matière de développement mental afin de lui profiter, dans une attitude générale envers l'apprentissage et son travail pédagogique. Il est extrêmement important que l'enseignant révèle ce lien élevé avec la Patrie et le développe constamment chez les enfants.
Les objectifs d'activité fixés sont inextricablement liés au contenu de l'éducation, à ses éléments, au contenu disciplinaire spécifique et influencent son choix. Le contenu peut être utilisé dans son intégralité, en partie ou complété de manière à aider les étudiants à atteindre le niveau souhaité de maîtrise des connaissances et compétences pertinentes.
Le contenu de l'apprentissage au sens général est le reflet de l'expérience sociale, représentée par les connaissances, les méthodes d'activité, l'expérience de l'activité créatrice et l'expérience d'une attitude émotionnellement précieuse envers le monde.
Le contenu du matériel pédagogique est le matériel qui doit être maîtrisé par les étudiants. Toutes les activités éducatives des étudiants sont réalisées sur cette base.
Le contenu est enregistré dans le manuel. Il sert de spécification du matériel pédagogique, de principale source de connaissances et d'organisation des activités indépendantes des étudiants. Lors de l'élaboration d'une leçon, l'enseignant a le droit d'utiliser toutes les sources de connaissances, cependant, il existe une liste de manuels recommandés par le ministère de l'Éducation.
La réalisation de l'objectif dépendra directement de la motivation des étudiants. Par conséquent, faites tout votre possible pour donner envie aux écoliers de savoir ce que vous leur racontez. Utilisez activement votre créativité, une variété de méthodes, de techniques et d'outils d'apprentissage.
Choisissez un format de cours. Il est déterminé en fonction de ses objectifs et de l'âge des élèves.
Les formes de cours sont très diverses, chaque professeur apporte quelque chose de différent. Les leçons sur l'apprentissage de nouvelles matières peuvent prendre la forme d'une présentation, notamment préparée par les étudiants eux-mêmes. Une leçon de consolidation du matériel peut être dispensée sous la forme d'une compétition ou d'un tournoi. Cela peut être soit au sein d’une classe, soit dans plusieurs classes parallèles. Vous pouvez également organiser une visite. Cela contribuera non seulement à l’intérêt des élèves pour la leçon, mais aussi à fédérer la classe. Une leçon test peut être réalisée sous la forme d'une Olympiade ou d'un quiz. Une leçon d'application des connaissances peut être organisée sous forme de leçon de rapport, de leçon d'essai, de vente aux enchères ou de leçon de recherche. Pour un cours combiné, il convient de le réaliser sous forme d'atelier, de séminaire ou de consultation. Des séminaires et des cours sur la collaboration multi-âges sont également utiles. Mais il ne faut pas oublier que de tels cours doivent être dispensés dans le système, mais pas tous les jours. Les étudiants, d'une part, devront se préparer, et d'autre part, ils sauront que non seulement une leçon intéressante, mais des vacances les attendent à nouveau. Cela renforce également l’autorité de l’enseignant aux yeux des élèves. Ordinateur, projecteur, tableau interactif, tableaux, illustrations, leur utilisation correcte et appropriée ne fera qu'agrémenter votre cours.
L'utilisation de diverses méthodes d'enseignement contribue à accroître l'intérêt cognitif des étudiants, ce qui est inextricablement lié à une meilleure assimilation de la matière étudiée, au développement de leurs capacités créatives, de leur attention, de leur mémoire et de leur réflexion. L'étudiant sera heureux d'assister à vos cours, sachant qu'ils sont toujours intéressants.
Assurez-vous de tirer parti des expériences des élèves, cela les aidera à se sentir comme faisant partie de la matière étudiée, et pas seulement comme un auditeur.
Laissez l'étudiant exprimer son opinion. Cela signifie qu'il réfléchit sur la matière et l'assimile.
Tous les élèves ne sont pas pressés de répondre en classe. Peut-être qu'ils sont simplement timides. Découvrez ce qui intéresse ces étudiants et essayez de vous connecter avec eux à travers leurs passe-temps. Ils vous feront confiance, ce qui signifie qu’ils commenceront à s’exprimer en classe. Vous pouvez également confier plus souvent à ces enfants des tâches individuelles.
Une leçon est la composante principale du processus éducatif. Les activités pédagogiques de l'enseignant et de l'élève sont largement centrées sur le cours. C’est pourquoi la qualité de la préparation des étudiants dans une discipline académique particulière est largement déterminée par le niveau du cours, son contenu et son contenu méthodologique, ainsi que son atmosphère. Pour que ce niveau soit suffisamment élevé, il faut que l'enseignant, lors de la préparation du cours, essaie d'en faire une sorte d'œuvre avec son propre concept, début et fin, comme toute œuvre d'art.

Étudier n’est pas l’activité la plus intéressante, mais c’est très nécessaire. Étudier ennuie beaucoup de gens. Si vous ne faites pas exception, lisez cet article pour savoir comment rendre les études amusantes.

Mesures

Organiser le processus d'apprentissage

Trouvez un endroit approprié pour étudier. C’est l’un des aspects les plus importants des études. Bien que l'endroit que vous choisissez n'affectera pas votre intérêt pour les études, au moins vous ne serez pas distrait par des bagatelles. Les distractions peuvent rendre les études encore plus ennuyeuses, car elles vous rappellent que vous pourriez faire quelque chose de plus intéressant que d'étudier.

Ne vous sentez pas à l'aise. Si vous êtes trop à l'aise pendant vos études, vous vous ennuierez probablement très vite et vous vous endormirez. N'apprenez pas vos leçons allongé. Asseyez-vous à table sur une chaise dure, pas sur un fauteuil. Sinon, il est peu probable que la somnolence vous donne la possibilité de vous concentrer sur le processus d'apprentissage.

Fixez-vous des objectifs. L'une des raisons pour lesquelles vous pourriez vous ennuyer est que vous n'avez pas une idée claire de ce que vous devez faire. Planifiez à l’avance et déterminez ce que vous devez faire. Pensez aux exercices que vous devez faire et à la durée de chacun. De cette façon, vous aurez un objectif clair qui vous aidera à combattre l’ennui. Si vous savez quand vous pourrez recommencer à jouer à des jeux vidéo ou à passer du temps avec des amis, vous serez plus motivé pour terminer vos tâches le plus rapidement possible.

Articles alternatifs. Pour éviter l'ennui, vous pouvez introduire de la variété dans le processus d'apprentissage. Il est peu probable qu’on vous ait assigné une seule matière. Par conséquent, alternez les matières pendant vos études. Par exemple, étudiez l'histoire pendant 45 minutes, les mathématiques pendant 45 minutes et l'anglais pendant 45 minutes. Revenez ensuite à l'histoire. Assurez-vous de ne pas passer tout votre temps sur un seul sujet. Si vous alternez fréquemment les matières, vous ne vous ennuierez pas.

Faites de l'exercice lorsque vous vous sentez énergique. Commencez à étudier lorsque vous êtes le plus actif et que vous ne vous sentez pas fatigué ou somnolent. Vous pourrez mieux comprendre le matériel. Si vous faites de l’exercice à la même heure chaque jour, vous développerez une habitude. Grâce à cela, le processus d'apprentissage ne sera pas ennuyeux pour vous et vous aurez hâte de terminer les devoirs.

Faites des pauses.Étudier pendant plusieurs heures, surtout lorsque vous préparez un examen important, peut vous amener à vous ennuyer très rapidement. Essayez de diviser votre temps d'étude en courtes pauses. Si vous devez vous asseoir pendant vos études, faites des pauses pour faire des exercices légers. Récompensez-vous toutes les heures avec une pause de 10 minutes pendant laquelle vous pourrez jouer au basket ou faire un petit jogging dans la maison. Cela vous donnera une montée d’adrénaline et vous aidera à rester concentré sur la tâche à accomplir. De plus, moins vous passez de temps au même endroit, moins vous risquez de vous ennuyer avec ce que vous faites.

Rendre l'apprentissage amusant. Vous pouvez transformer l’étude d’un sujet ennuyeux en un jeu. Vous pouvez même chanter en essayant de mémoriser des formules ou des faits complexes. Grâce à cela, le processus d'apprentissage sera intéressant et vous le ferez avec plaisir. De plus, vous risquez moins de vous ennuyer si vous vous concentrez sur la création d'un jeu ou de cartes flash.

Récompensez-vous. Une façon d’accomplir une tâche plus rapidement est de se rappeler que tout se terminera bientôt. Dites-vous qu'après vos études, de délicieuses glaces vous attendront ou que vous passerez au niveau suivant dans un jeu vidéo. Après les cours, vous pouvez discuter avec des amis. Cependant, promettez-vous que vous ne pourrez obtenir la récompense que si vous vous concentrez vraiment sur la matière pendant vos études.

Prenez des notes. Prendre des notes pendant vos études vous aidera à éviter de vous ennuyer et de vous distraire. Pendant que vous lisez un chapitre de votre manuel, écrivez-en un résumé. Cela vous aidera non seulement à éviter les distractions, mais vous pourrez également mieux vous souvenir du contenu, car en écrivant les informations, vous les répétez à nouveau.

Rangez les appareils électroniques. Si vous possédez un téléphone portable ou un ordinateur portable, rangez-les pendant les cours. Mettez votre téléphone dans votre sac et vous pourrez laisser votre ordinateur portable à la maison si vous allez étudier à la bibliothèque. Si vous supprimez les tentations, vous ne serez ni distrait ni ennuyé.

Activités conjointes

1. Trouvez une entreprise avec laquelle étudier. Si vous vous ennuyez et êtes facilement distrait lorsque vous étudiez seul, essayez les cours en groupe. Vous étudierez tous la même matière, vous aurez un objectif commun. Regardez les enfants de votre classe et réfléchissez aux personnes avec qui vous aimeriez étudier.

   Posez-vous des questions. L'un des avantages d'étudier en groupe est que votre partenaire peut vous expliquer des choses que vous ne comprenez pas. Si vous avez des questions, demandez à l'un des membres de votre groupe de vous aider à comprendre tout ce que vous ne comprenez pas. L’ensemble du groupe bénéficiera de cette discussion. Si vous étudiez seul et ne comprenez pas un sujet, vous vous ennuierez probablement. Dans les cours collectifs, vous pouvez interagir avec le matériel et entre vous. Grâce à cela, vous pourrez mieux comprendre le matériel.

Anatole France a très justement souligné l'importance d'une présentation inhabituelle du matériel pédagogique en déclarant : « Les connaissances qui s'absorbent avec appétit sont mieux absorbées ». De nombreux enseignants expérimentés et novices se demandent comment animer une leçon intéressante ? De telle sorte que les enfants auraient peur d'être en retard et ne se précipiteraient pas pour quitter la classe après la cloche.

Comment éveiller « l’appétit » des étudiants pour de nouvelles connaissances ? Comment rendre chaque cours intéressant et insolite ? Comment utiliser avec compétence des techniques et techniques pédagogiques bien connues pour enseigner des leçons mémorables ? Notre matériel est consacré à ce sujet.

Secrets pour préparer et diriger une leçon intéressante

Ainsi, chaque leçon doit susciter l’intérêt de l’enfant. Oui, oui, exactement tout le monde. Un cours d'histoire et d'anglais, un cours ouvert et un cours traditionnel, devrait être intéressant. Dans ce cas, l'efficacité de l'enseignement scolaire augmente sensiblement et le nouveau matériel est facilement absorbé. Nous vous expliquerons comment préparer et animer des cours productifs et amusants.

• Planifiez une leçon en tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves, de leur humeur émotionnelle et de leur propension à travailler individuellement ou à étudier en groupe. Le concept de chaque activité intéressante doit avoir un début créatif.
• Mettez-vous à la place d'un enfant, ne limitez pas l'envolée de votre imagination - et des solutions atypiques surgiront certainement. Et une maîtrise impeccable du matériel et de l'improvisation pédagogique vous permettront de mener de manière intéressante le cours préparé.
• N’oubliez jamais qu’un bon début de cours est la clé du succès ! Commencez le cours activement (peut-être avec une petite surprise !), formulez clairement ses objectifs, vérifiez vos devoirs à l'aide.

• Une leçon intéressante est toujours divisée en fragments clairs avec des ponts logiques entre eux. Par exemple, ne rejetez pas une partie des nouvelles connaissances sur les élèves, mais passez en douceur et logiquement d'une étape de la leçon à une autre. Chaque partie de la leçon ne doit pas être longue (en moyenne, jusqu'à 12 minutes, à l'exception des explications de nouveau matériel).
• Utilisez diverses techniques pour créer une leçon engageante. À l'aide d'un ordinateur ou d'un projecteur électronique, vous pouvez simplement et facilement rendre intéressants les cours ouverts et traditionnels dans n'importe quelle discipline. Ainsi, présenter un événement marquant sur grand écran ou regarder des actualités militaires aidera l’enseignant à donner une leçon d’histoire intéressante.
• Soyez flexible ! Panne de matériel, fatigue des élèves ou questions inattendues sont des situations dont l'enseignant doit être capable de sortir rapidement et avec compétence. Par exemple, afin de soulager les tensions en classe, vous devez réaliser des tâches simples et amusantes sur le sujet (de préférence sous une forme ludique).

• Comment animer des cours intéressants pour les lycéens ? N'ayez pas peur de briser les stéréotypes ! N'ayez pas peur d'expérimenter et d'improviser ! Évitez les modèles ! Après tout, le manque d'intérêt pour la leçon est le plus souvent dû au fait que les élèves connaissent à l'avance toutes ses étapes. Cette chaîne, assez ennuyeuse pour les gars, peut et doit être brisée.
• Ne faites pas tout le travail pour les élèves pour éviter le silence et les aider ! Encouragez l’activité constante des élèves. Donnez aux enfants des instructions simples et logiques pour accomplir des tâches de toute complexité. Tirez le meilleur parti de chaque tâche.
• Utilisez le travail de groupe : de telles activités sont non seulement intéressantes, mais apprennent également aux enfants à prendre des décisions collectives et à développer un sentiment de partenariat. Cette forme de travail est souvent utilisée pour mener une leçon ouverte intéressante.
• Pour enseigner des leçons intéressantes, recherchez et trouvez constamment des faits inhabituels et surprenants sur chaque sujet qui ne figurent pas dans le manuel. Surprenez vos élèves et ne cessez jamais d'être surpris avec eux !
• Créez et reconstituez constamment votre propre collection méthodologique des tâches et des formes de travail les plus réussies, intéressantes et passionnantes, utilisez du matériel divertissant dans chaque leçon.
• Les jeux thématiques rendront les cours intéressants dans n'importe quelle classe. Le jeu crée une atmosphère détendue et détendue dans la leçon, dans laquelle les nouvelles connaissances sont bien absorbées. Par exemple, en faisant passer une petite balle le long des rangées, vous pouvez organiser un sondage éclair actif. Et les jeux de rôle vous aideront à animer une leçon d'anglais intéressante.

L'accent est mis sur la personnalité de l'enseignant

Ce n’est un secret pour personne que les enfants développent souvent un intérêt pour une matière grâce à la brillante personnalité de l’enseignant qui l’enseigne. Que faut-il pour cela ?

• Laissez votre fatigue, vos soucis et vos problèmes devant la porte de l’école ! Ouvrez-vous à la communication avec les étudiants ! Les enfants apprécient beaucoup l’humour approprié et accessible en classe et le dialogue sur un pied d’égalité.
• Comportez-vous hors des sentiers battus ! Dépassez les limites habituelles, car la personnalité et le comportement de l'enseignant en classe sont extrêmement importants. Portez-vous traditionnellement un costume d'affaires ? Portez un pull brillant à votre prochain cours ! L'énergie bat-elle toujours son plein ? Dirigez la leçon de manière calme. Préférez-vous expliquer de nouveaux sujets debout devant le tableau ? Essayez de parler d'un nouveau sujet assis à table. En conséquence, les enfants suivront l'enseignant avec intérêt, attendant inconsciemment quelque chose de nouveau et d'inhabituel de chaque leçon.
• Donnez des exemples plus intéressants tirés de votre expérience personnelle, car un enseignant est avant tout une personne créative et une personne extraordinaire. On se souvient bien mieux des exemples concrets de la vie que des exemples fictifs.

Nous espérons que nos recommandations aideront les enseignants à préparer et à animer de nouvelles leçons amusantes. N'oubliez pas que le désir de perfectionnement personnel et professionnel est la base d'activités pédagogiques réussies et efficaces, la garantie que chaque nouveau cours sera intéressant.

Il a été prouvé que plus la leçon est intéressante, plus la motivation et l'efficacité de l'apprentissage de l'anglais sont élevées. À cet égard, il existe trois types généraux de cours : frontal, collectif et individuel.

Exercices frontaux

Les cours frontaux sont ceux dans lesquels l'enseignant donne de nouvelles informations aux élèves, les élèves écoutent, puis posent des questions à la fin du cours. L'ensemble du processus est basé sur un monologue et une présentation visuelle des informations. Ce n'est généralement pas le type de cours le plus excitant, mais il existe une option de cours frontal qui peut être considérée comme une exception : une excursion.

Par exemple, un cours d'anglais sur les animaux pourrait être dispensé dans un zoo local ; L'enseignant peut nommer chaque animal et en donner une brève description, en fonction du niveau de connaissance de la classe. Pour garder les enfants plus intéressés, l'enseignant peut attribuer des devoirs de groupe. Par exemple, à la fin de l'excursion, chaque groupe doit parler de son animal préféré ().

Vous pouvez également utiliser un livre intéressant comme base pour la leçon. Comme, par exemple, le livre populaire « Funny English Errors and Insights: Illustrated ». Ce livre contient 301 exemples d'erreurs amusantes en anglais commises par des écoliers, des journalistes, des parents et même des enseignants.

Vous pouvez lire les erreurs à la classe, et si quelqu'un ne comprend pas ce qu'est l'humour, vous ou l'un des élèves pouvez le lui expliquer. Un enfant apprendra bien mieux une leçon si elle est présentée sous forme de blague.

Cours collectifs

Les activités de groupe impliquent généralement une compétition ou un travail d'équipe. Ce type de cours est recommandé pour les niveaux avancés. Un exemple de leçon intéressante dans ce cas serait un concours de théâtre, où chaque groupe choisit une pièce ou un fragment de celle-ci.

Chaque groupe doit confectionner ses propres costumes et être aussi créatif que possible dans les décorations et la mise en œuvre de l'intrigue. Vous pouvez suggérer un thème précis, comme Halloween, les œuvres de Shakespeare ou encore une série télévisée.

Un autre exemple est celui des litiges liés aux jeux. Ici, les personnages du livre peuvent servir de base. Un groupe d'élèves peut défendre les actions du personnage, tandis qu'un autre peut les condamner ; un autre peut être le jury, et l'enseignant peut être le juge. Demandez à des groupes de « défenseurs » et de « procureurs » de discuter de leurs arguments, puis un ou deux d’entre eux prennent la parole et défendent le point de vue du groupe.

Le jury doit écouter les parties et parvenir à un verdict, et le juge dirigera tout ce qui se passe. Vous pouvez vous baser sur des classiques comme Les Grandes Espérances de Charles Dickens (et vous demander, par exemple, si les actions de Miss Havisham sont justes), ainsi que sur des films ou des séries télévisées.

Cours individuels

Les cours individuels dépendent du niveau de chaque élève. Il est important de ne rien imposer, mais seulement de donner des conseils et de proposer du matériel de travail intéressant afin qu'il stimule l'enfant - par exemple des devoirs, structurés de manière ludique, ou l'analyse d'un texte intéressant pour les niveaux avancés.

Les cours d’anglais intéressants sont faciles à enseigner ; la seule exigence est qu’ils soient créatifs et stimulent l’apprentissage des langues.

Quelles leçons d’anglais intéressantes connaissez-vous ou avez-vous pratiquées ?

Instructions

Que la leçon soit intéressante pour les enfants et qu'ils veuillent y participer activement dépend de la façon dont l'enseignant a réfléchi à chaque détail de la leçon. Lors de l'organisation d'un cours, il faut se fier à son objectif. Définissez clairement ce que l'étudiant doit retenir de la leçon, quelle tâche la leçon résoudra : s'agira-t-il d'apprendre du nouveau matériel ou d'une leçon de répétition, de généralisation et de systématisation des connaissances, une leçon de test.

La réalisation de l'objectif dépendra directement de la motivation des étudiants. Par conséquent, faites tout votre possible pour leur donner envie de savoir de quoi vous leur parlez. Utilisez activement votre créativité, une variété de méthodes, de techniques et de supports pédagogiques.

Choisissez un format de cours. Il est déterminé en fonction de ses objectifs et de l'âge des élèves.
Les formes de cours sont très diverses, chaque professeur apporte quelque chose de différent. Les leçons sur l’apprentissage de nouvelles matières peuvent prendre la forme d’une aventure, d’une leçon, d’une leçon surprise, etc. Pour les enfants plus âgés, cela pourrait être quelque chose de préparé par les élèves eux-mêmes. Une leçon de consolidation du matériel peut être dispensée sous la forme d'un tournoi. Cela peut se situer dans un ou plusieurs parallèles. Vous pouvez également organiser une excursion ou une randonnée. Cela contribuera non seulement à l’intérêt des élèves pour la leçon, mais aussi à fédérer la classe. Une leçon test peut être réalisée sous forme de quiz. Une leçon d'application des connaissances peut être organisée sous forme de leçon de rapport, de leçon d'essai, de vente aux enchères ou de leçon de recherche. Pour un cours combiné, il convient de le réaliser sous forme d'atelier, de séminaire ou de consultation. Des séminaires et des cours sur la collaboration multi-âges sont également utiles. Mais il ne faut pas oublier que de tels cours doivent être dispensés dans le système, mais pas tous les jours. Les étudiants, d'une part, devront se préparer, et d'autre part, ils sauront que non seulement une leçon intéressante, mais des vacances les attendent à nouveau. Cela renforce également l’autorité de l’enseignant aux yeux des élèves. Ordinateur, projecteur, tableau interactif, tableaux, illustrations, leur utilisation correcte et appropriée ne fera qu'agrémenter votre cours.

En fonction des objectifs et de la forme de la leçon, choisissez les méthodes et techniques d'enseignement. Elles sont classées selon divers critères et peuvent être : méthode verbale, visuelle, pratique, explicative et illustrative, méthode de reproduction, méthode de présentation de problèmes, méthode de recherche partielle ou heuristique, méthode de recherche, etc. Les méthodes d'apprentissage par problèmes sont d'une grande importance pour le développement de l'intérêt cognitif des écoliers, car elles sont plus capables d'activer les élèves en classe. Question problématique, tâche problématique, situation problématique, etc. - tout cela permet de rendre n'importe quelle leçon intéressante, grâce au fait que les enfants eux-mêmes participent à la recherche de la réponse. Avec la méthode de recherche partielle, la recherche indépendante des étudiants revêt une plus grande importance qu’avec la méthode par problèmes. L'enseignant ne fait que guider les élèves dans leurs actions. La méthode de recherche est plus difficile à organiser pour l’enseignant et à mettre en œuvre par les étudiants. L'enseignant ne fait que créer une situation problématique et les élèves, pour la résoudre, doivent voir le problème, déterminer les moyens de le résoudre et trouver la réponse.

L'utilisation de divers éléments contribue à accroître l'intérêt cognitif des élèves, ce qui est inextricablement lié à une meilleure assimilation de la matière étudiée, au développement de leurs capacités créatives, de leur attention, de leur mémoire et de leur réflexion. L'étudiant sera heureux d'assister à vos cours, sachant qu'ils sont toujours intéressants.

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