La situation d’un professeur de russe rencontrant une nouvelle classe au début de l’année scolaire est assez courante. Imaginons cette situation spécifique : un enseignant obtient une nouvelle classe, disons une quatrième. A la veille de la nouvelle année scolaire, il découvre qui a enseigné cette classe, fait la connaissance du professeur, reçoit de sa part des informations sur les élèves en général, sur certains enfants en particulier. On sait à l'école que l'enseignante gardait les enfants « entre ses mains », mais dans les cours d'autres enseignants (lorsqu'elle était remplacée pour cause de maladie, ainsi que dans les cours de musique, de beaux-arts et d'éducation physique), les enfants s'est comporté bruyamment. Donc, le premier cours de langue russe au début de l'année scolaire. Vous devez vous présenter et faire connaissance avec la classe - c'est la tâche principale de la phase initiale de la leçon. Bien sûr, "comment démarrer une conversation - vous devez décider vous-même à chaque fois, en fonction de nombreuses circonstances, qui doivent parfois être pesées et évaluées d'un seul coup d'œil".

« ces secondes », écrit D. B. Kabalevsky. « Dans ces secondes, j'ai toujours l'impression d'être un joueur d'échecs qui s'est retrouvé en difficulté avant même d'avoir eu le temps de commencer la partie » 1 . Et pour pouvoir s'orienter et jouer dignement, il faut préparer sérieusement ces premières minutes de communication avec la classe, beaucoup de choses en dépendent. Tout d'abord, nous prenons en compte la psychologie de la perception d'un nouvel enseignant : « Pour la première fois, il est inévitable d'apparaître devant vos auditeurs (dans notre cas, des élèves de quatrième année) comme une personne inconnue d'eux, qu'ils vont examinez d'abord attentivement, étudiez sa taille, sa coiffure, ses vêtements, sa silhouette entière, ils n'écouteront pas tant ce qu'il leur dit, mais comment sonne sa voix, quelle est sa manière de parler. Par conséquent, vous devez penser à votre costume, à votre coiffure et, surtout, à quoi et comment le dire aux enfants »2.

L'analyse montre que le moment de communication considéré peut inclure diverses composantes sémantiques dans différentes séquences et dans différentes combinaisons.

Regardons-les.

Salutations. Par exemple : « Bonjour les gars ! », « Bonjour les gars ! », « Bonjour, chers élèves de quatrième année (garçons et filles) ! »

Un jeune enseignant doit être particulièrement prudent lorsqu'il utilise l'adresse enfants, puisque les élèves de quatrième année ne se considèrent pas comme des enfants, ce qui est tout à fait compréhensible : ils ont déjà étudié trois ans à l'école.

Performance. Par exemple:

« Je m'appelle... J'enseignerai avec vous la langue et la littérature russes » ; « Faisons connaissance : je m'appelle... Je vais vous apprendre la langue et la littérature russes.

Ouvrez maintenant vos agendas et notez mon nom, prénom, patronyme (je l'écris au tableau). Je viens d'obtenir mon diplôme de l'Institut pédagogique d'État de Moscou cette année. V.I. Lénine, mais j’espère que vous ne me laisserez pas tomber... »

Félicitations pour la nouvelle année scolaire et vos vœux.

Si les félicitations et les souhaits sont exprimés de manière standard (par exemple : « Félicitations (laissez-moi vous féliciter) pour la nouvelle année scolaire ! Je vous souhaite du succès dans vos études »), vous pouvez abandonner complètement ces éléments de déclarations. Il vaut mieux trouver vos propres mots, essayer de parler aux enfants ici dans votre propre langue, par exemple : « Félicitations à vous : maintenant vous avez un an de plus et vous commencez à étudier au collège » ; « Félicitations pour être passé au niveau suivant de formation.

1 Kabalevsky D. B. Comment parler de musique aux enfants ? M., 1977, p. 37.

l'apprentissage, où vous serez enseigné non pas par un, mais par plusieurs professeurs et où vous apprendrez beaucoup de choses nouvelles et intéressantes... "

Introduction à la classe. Par exemple;

«Je veux vraiment faire votre connaissance rapidement. Je pense que dans une semaine, je vous connaîtrai tous par votre nom de famille. En attendant, j'ai une demande à vous faire : écrivez sur un événement qui vous est arrivé cet été ou sur un incident dont vous vous souvenez..."

"Je ferai votre connaissance au cours du travail et aujourd'hui en classe, lorsque vous répondrez à mes questions..."

« Je te connais déjà un peu, car j'ai parlé avec ton professeur. Elle m'a dit qu'elle aimait vraiment votre cours parce que vous êtes des gars drôles et en même temps vous savez travailler.

« Y a-t-il parmi vous des gars qui viennent à ce cours pour la première fois ? Quel est ton nom? Serezha et moi sommes toujours dans la même situation : nous ne connaissons encore personne. Je ne lirai pas les noms de la liste. Lorsque vous répondez, identifiez-vous et j’essaierai de m’en souvenir.

Appels, demandes. Leur ton et leur caractère sont purement individuels. Par exemple:

«J'ai une telle particularité, les gars. Premièrement, je ne peux pas travailler dans le bruit. Deuxièmement, je n’aime pas faire de commentaires, surtout deux fois. Troisièmement, j’aime donner des high fives, mais bien sûr, des high fives bien mérités.

« La langue russe est une matière intéressante, mais aussi difficile. Ainsi, plus vous m'écouterez attentivement, plus nous accomplirons des tâches pratiques, plus il vous sera facile de préparer vos cours à la maison. Pendant le cours, vous aurez besoin d'un manuel, d'un cahier, d'un stylo, d'un crayon, d'une règle et d'un agenda. Vérifiez si vous avez tout aujourd’hui ?

«J'aimerais vraiment que vous et moi venions à nos cours de langue et de littérature russes de bonne humeur, joyeux, bien préparés, afin que nos cours soient pour nous une joie.»

Caractéristiques et objectifs du sujet. Dans ce cas, il est également important de ne pas utiliser d'expressions courantes, de parler simplement, mais avec intérêt.

« Avant cela, vous appreniez à lire et à écrire, et tout le monde comprend pourquoi. Pourquoi étudier spécifiquement une langue que nous savons tous parler et même écrire ? Comment penses-tu?"

« Qu'allons-nous apprendre dans les cours de langue et de littérature russes ? (Un temps.) Tout d’abord, réfléchissez. Comment exprimons-nous nos pensées ? Avec l'aide du langage, avec l'aide de la parole orale et écrite. Vous entendez votre langue maternelle depuis votre enfance. Cela signifie-t-il que vous avez appris à le maîtriser parfaitement ? Récemment, je

J'ai entendu : "Hé, remets ce stylo !" (Comme en passant.) Je pense qu'il n'est pas nécessaire d'expliquer que celui qui a dit cela ne connaît pas les normes du langage littéraire et n'est pas très poli. Mais d'autres mots sont en russe (j'ai lu : « Près du Lukomorye il y a un chêne vert... »). Bien sûr, cela ne signifie pas qu'à la fin de la dixième année, vous et moi parlerons en poésie (même si peut-être l'un de vous deviendra poète), mais nous pouvons apprendre à ressentir la beauté de notre langue maternelle. Écoutez à quel point l'écrivain Konstantin Georgievich Paustovsky a dit à propos de la richesse de notre langue maternelle : « Il n'y a rien dans la vie qui nous entoure, dans notre conscience, qui ne puisse être transmis dans le mot russe. Etc." (lu par cœur).

Chaque enseignant doit parfois entrer dans une toute nouvelle classe. Et parfois, les enfants eux-mêmes ne se connaissent pour la première fois que le 1er septembre. Et ce ne sont pas toujours des élèves de première année. Parfois, par exemple, des classes spécialisées ou des classes dans une école nouvellement ouverte se révèlent nouvelles. Dans de tels cas, la connaissance entre enfants peut se faire de manière informelle, en utilisant des jeux spéciaux bien connus des animateurs des camps d'été.

Jeux de rencontres

7 à 9 ans

Chaque âge a ses propres caractéristiques et il faut en tenir compte lors de la sélection des jeux. Des « jeux pour apprendre à se connaître » permettront de créer un environnement favorable, de libérer les enfants et de les faire se rencontrer de manière créative et originale.

Balle
Le jeu « Ball » convient à l’initiation des enfants en âge d’aller à l’école primaire. Le présentateur tient le ballon dans ses mains et dit :
Boule multicolore
Saute le long du chemin
Sur le chemin, sur le chemin,
Du bouleau au tremble,
Du tremble - tournez -
Directement dans le jardin de Sasha ! (nom d'un des joueurs.)
Avec les derniers mots, le présentateur lance le ballon. Les participants dont le nom a été appelé doivent attraper le ballon. Celui qui l'a attrapé devient le leader. Si le nom d'un participant qui n'est pas dans le jeu est nommé, le présentateur attrape le ballon et effectue le lancer suivant.

C'est moi
Une autre version du jeu de rencontres pour les jeunes enfants est le jeu « This is Me ». Les joueurs forment un cercle. L'animateur est au centre et appelle deux noms (de l'un des enfants présents), l'un est un homme, l'autre est une femme.
Les joueurs dont les noms ont été appelés crient : « C’est moi » – et changent de place. La tâche du présentateur est d’occuper le siège vacant. Celui qui n'a pas eu le temps de prendre un siège vide devient le leader.

11-13 ans

Bonjour
Les enfants de la 5e à la 8e année peuvent être initiés à l’aide du jeu « Bonjour ».
Tous les participants forment un cercle, face à face. Le conducteur marche à l’extérieur du cercle et touche l’un des joueurs. Le conducteur et le joueur touché courent dans des directions différentes à l’extérieur du cercle.
Après s'être rencontrés, les enfants se serrent la main, disent « Bonjour » et prononcent leurs noms. Puis ils courent plus loin, essayant de prendre une place vide dans le cercle. Celui qui se retrouve sans place devient le conducteur.

Qui est qui
Une autre version du jeu de rencontres s'appelle « Who's Who ? » Chaque joueur reçoit une feuille de papier et un crayon. Cinq minutes après le signal du présentateur, les joueurs doivent faire connaissance, découvrir les noms et qui veut devenir qui (futur métier). Vous pouvez découvrir n'importe quoi : votre couleur préférée, votre musique préférée, vos animaux de compagnie, etc. Les données reçues sont enregistrées sur un morceau de papier. Celui qui parvient à apprendre et à écrire le plus gagne.

Ouvrons nos cœurs les uns aux autres
Vous pouvez utiliser un jeu intitulé « Ouvrons nos cœurs les uns aux autres ». Chaque joueur reçoit un jeton en forme de cœur sur lequel il inscrit son nom. Le présentateur marche en cercle avec son chapeau. Les joueurs prononcent leur nom à voix haute et mettent des cœurs dans le chapeau. Après cela, le leader fait le tour du cercle une seconde fois.
La tâche des joueurs est désormais de retirer l’un des cœurs du chapeau, de lire à haute voix le nom écrit dessus, de se rappeler à qui il appartient et de le donner au propriétaire.

Ligne d'assistance
Le jeu « Helpline » permettra aux élèves de se connaître collectivement. Les participants sont assis par paires, les garçons face aux filles. Les filles chuchotent leurs noms aux garçons assis par deux avec elles. Après cela, le garçon assis au premier rang dit tranquillement à son voisin le nom de sa partenaire, afin que les autres garçons ne l'entendent pas. Le deuxième joueur donne au troisième le nom de la première fille et celui de celle assise en face de lui, etc.
Le dernier garçon doit prononcer à haute voix les noms de toutes les filles. Si le nom est correctement nommé, alors la fille se lève ; sinon, elle reste assise. Après cela, les filles apprennent les noms des garçons et les appellent. L’équipe la plus précise gagne.

14-16 ans

Vanité des vanités
C'est bien d'utiliser le jeu « Vanity of Vanities » pour faire connaissance avec les lycéens. Tous les participants au jeu reçoivent des cartes divisées en 9 à 25 cellules. Chaque cellule contient une tâche. L'essence du jeu est d'écrire dans chaque cellule le nom d'une personne qui aime le poisson, garde un chien à la maison, fait de la randonnée, etc. Ici, il y a de la place pour votre imagination. Plus les tâches sont inattendues, mieux c'est.
Grâce à ce jeu, l'enseignant présentera non seulement les élèves, mais pourra également effectuer des diagnostics initiaux en classe - tout dépend des questions qui seront écrites dans les cellules de tâches. Vous pouvez identifier les amateurs de dessin, de chant et de guitare. Il n'y a pas de gagnant dans ce jeu, bien qu'il soit possible de marquer ceux qui terminent la tâche en premier.

Mon partenaire
Une forme plus souple du jeu de rencontres s'appelle « Mon partenaire ». Les participants sont répartis en paires. Ils disposent de 3 minutes, pendant lesquelles ils doivent en apprendre le plus possible les uns sur les autres. Ensuite, tout le monde s'assoit en cercle et chaque joueur parle de son partenaire. Style de présentation – n’importe lequel. L'originalité est encouragée.

Menteur
Une option inhabituelle pour les lycéens est le jeu « Menteur ».
Ce jeu vous aidera également à mieux vous connaître. 5 à 8 personnes requises. Préparez des formulaires égaux au nombre de joueurs. Les formulaires doivent contenir des questions similaires à celles-ci :
– L’endroit le plus éloigné que j’ai pu visiter est – ________________ .
– Enfant, il m’était interdit de faire _____, mais je l'ai quand même fait.
– Mon passe-temps – ____________.
– Quand j’étais petite, je rêvais de devenir .
– J'ai une mauvaise habitude – .
Des feuilles avec ces questions sont remises à chaque joueur, et chacun doit les remplir, en répondant honnêtement à toutes les questions sauf une. Autrement dit, une réponse sera incorrecte, fausse.
Une fois que tout le monde a rempli son formulaire, les joueurs lisent à tour de rôle leurs réponses à voix haute. La tâche des autres joueurs est de deviner laquelle des réponses du joueur est fausse. Demandez-leur d’écrire leur choix sur le côté opposé de leur formulaire. Découvrez le numéro de la fausse réponse et attribuez un point à tous ceux qui ont deviné la fausse réponse. Celui qui marque le plus de points gagne.
Vous pouvez modifier les règles. Au lieu d’une réponse incorrecte sur cinq, écrivez quatre réponses incorrectes et une correcte.

Boule de neige
Pour aider les enfants à mieux mémoriser les noms des uns et des autres, vous pouvez utiliser le jeu « Boule de neige ». Les participants au jeu s'assoient ou forment un cercle pour pouvoir se voir. Chacun à tour de rôle prononce son nom.
Chaque joueur suivant nomme les noms de tous les joueurs précédents, en leur ajoutant le sien. Par exemple, le premier participant prononce son nom, le deuxième - le nom du premier et le sien, le troisième - le nom du premier, le deuxième et le sien, et ainsi de suite jusqu'au dernier joueur, qui doit nommer les noms de tout le monde. dans le cercle.
Options de jeu :
En plus de son nom, chaque joueur nomme une qualité qui commence par la première lettre de son nom ou correspond à son personnage. Par exemple : Vera - fidélité, Sergei - courageux, Natalya - tendre...
Chaque joueur, appelant son nom, entre dans le cercle des joueurs en effectuant une sorte de mouvement - agitant la main, boitant, se penchant, etc. À sa suite, tous les joueurs font un pas dans le cercle en appelant le nom du joueur précédent et en répétant son mouvement.

Cartes
Le groupe reçoit des cartes divisées en carrés. Dans chaque carré, une qualité d'une personne est écrite, par exemple : « J'aime chanter », « J'ai un chien », « Je joue au volley-ball ». Chacun doit trouver des personnes présentant ces caractéristiques et inscrire leur nom sur sa carte afin que toutes les cases soient remplies.
L'exercice doit inclure les qualités qui sont importantes pour l'enseignant : intérêt pour les activités spécialisées (« J'aime le théâtre »), les groupes de loisirs (« J'aime lire de la science-fiction »), etc.

Je sais comment, je peux enseigner, je veux apprendre
Une option d'introduction plus complexe, qui aidera également l'enseignant à effectuer des diagnostics dans une nouvelle classe, est le jeu « Je peux le faire, je peux l'enseigner, je veux l'apprendre ». Les joueurs sont assis en cercle. Chaque personne écrit sur une feuille de papier les réponses à trois questions : que puis-je faire, que puis-je enseigner, qu'est-ce que je veux apprendre.
Ensuite, tous les joueurs sont divisés en paires, échangent des morceaux de papier et préparent une présentation pendant 1 à 2 minutes sous quelque forme que ce soit (discours, poésie, chanson, sketch, etc.).

Vous pouvez trouver quelques dizaines de jeux supplémentaires pour vous familiariser sur le site Internet d'Igrobank.

De nombreux enseignants débutants et étudiants stagiaires dans les universités pédagogiques éprouvent la peur du public étudiant, l'incertitude quant à leurs capacités de communication et des doutes quant à leur capacité à établir le contact avec la classe et à se positionner en tant qu'enseignant. Si un jeune enseignant ne parvient pas à se mobiliser et à rassembler son courage, même une leçon méthodiquement correctement conçue peut risquer d’échouer. Et les étudiants peuvent interpréter la timidité et l’indécision de l’enseignant comme un manque de professionnalisme et de compétence nécessaire.

Il est nécessaire de préparer le premier cours dès le premier jour d'études dans une université pédagogique. La préparation psychologique est très importante ; il est nécessaire de participer à diverses conférences scientifiques, où les étudiants peuvent observer et pratiquer des techniques de travail avec un public. Pour faire face à la peur de parler en public, il est utile de participer à des spectacles amateurs étudiants, des KVN, des concours, et même simplement de poser des questions au professeur lors d'un cours magistral.

Préparation des cours

La confiance est généralement renforcée par la présence des éléments suivants d’une bonne leçon :

1. Une apparence impeccable, qui commence naturellement par la salle de bain et les procédures d'hygiène. Ce point ne doit pas être sous-estimé, car... Les étudiants évaluent toujours l’apparence de l’enseignant et sont très critiques à l’égard des lacunes existantes. Une erreur, un détail gênant peut devenir la raison pour laquelle l'enseignant a un surnom et un motif de ridicule. Le costume optimal pour un homme est un costume d'affaires classique avec une cravate ; pour une femme - un costume formel avec une jupe ou un pantalon.
2. Connaissance de votre matière (ou, dans les cas extrêmes, bonne connaissance du sujet de la leçon). Selon les recherches, l’érudition d’un enseignant et sa connaissance approfondie de sa matière sont plus importantes pour les étudiants que ses caractéristiques personnelles. Les étudiants respectent les enseignants qui maîtrisent bien leur matière et préfèrent les enseignants stricts et exigeants qui ont une vision large et complètent le matériel du manuel avec des faits intéressants.
3. Un plan de cours bien pensé et mémorisé. Alors que les enseignants expérimentés peuvent se contenter de donner les grandes lignes du déroulement d'une leçon, les enseignants débutants sont encouragés à réfléchir à toutes les étapes de la leçon (y compris les réponses attendues des élèves) et au temps alloué à chaque étape. Il est utile d'avoir en stock plusieurs exercices de jeu supplémentaires sur le thème de la leçon au cas où les tâches prévues dans le plan directeur seraient épuisées bien avant la fin de la leçon.
4. Bonne diction. Tous les points précédents seront de peu d'utilité si l'enseignant ne contrôle pas sa voix et parle trop doucement, indistinctement, lentement ou rapidement. Augmenter ou diminuer le volume de la parole, les pauses et l'émotivité permettent d'attirer l'attention sur les moments importants de la leçon, d'éveiller l'intérêt des élèves, de créer une ambiance appropriée, d'établir une discipline, etc. Ne soyez pas paresseux pour répéter tout ou partie des aspects de la leçon devant un miroir ou devant un camarade.

Ainsi, vous vous êtes mis en ordre, avez répété le sujet de la leçon, lu de la littérature supplémentaire, réfléchi et préparé un excellent plan de cours, tout répété et vous vous tenez sur le seuil de la classe, armé de connaissances, d'enthousiasme et d'un pointeur. . Que faire ensuite, comment se comporter, à quoi faire attention ?

Diriger une leçon

1. Entrée en classe, première impression. Ce point est très important ; une agitation et une précipitation excessives ne vous ajouteront pas de poids aux yeux des étudiants. Entrez dignement, déposez votre magazine et votre sac sur le bureau et la chaise du professeur et attirez l'attention des élèves (en s'éclaircissant la gorge, en tapotant légèrement sur la table, etc.). Utilisez un signe de tête ou un regard pour indiquer aux élèves qu’ils doivent se lever et vous saluer. Ne négligez pas ce moment et percevez cette cérémonie comme un signe de respect dû et indispensable. De plus, cela vous met dans une ambiance de travail et contribue à établir la subordination nécessaire.
2. Connaissance. S'il s'agit de votre première rencontre avec la classe, présentez-vous (nom, prénom et deuxième prénom), écrivez vos prénom et deuxième prénom au tableau. Pour apaiser les tensions, parlez-nous d'abord de vos exigences, des règles de travail en cours, des critères de notation et abordez les questions d'organisation. Pour la première fois, afin de mémoriser rapidement vos élèves, demandez-leur d'écrire leur nom sur des fiches (il vaut mieux les préparer à l'avance pour que les élèves n'aient pas à arracher des feuilles de papier de leurs cahiers, et vous le faites vous n'aurez pas à perdre de temps à ce moment-là) et placez-les devant vous sur le bureau. Les élèves adorent quand le professeur les appelle par leur nom. Vous pouvez faire preuve de créativité et préparer des exercices pour briser la glace et mieux vous connaître.
3. Style de travail. N'essayez pas de devenir immédiatement amis avec vos élèves ; pour de nombreux enseignants, cela les empêche non seulement d'évaluer objectivement les connaissances de leurs « meilleurs amis », mais peut dans certains cas entraîner une perturbation du cours. Il ne faut pas être libéral, « flirter » avec les étudiants, ni promettre des récompenses pour un bon comportement et d’excellentes études : ce sont les responsabilités des étudiants, et la récompense est une note. Évitez la familiarité et la familiarité dans vos relations avec les enfants.
4. N'essayez en aucun cas d'acquérir de l'autorité en intimidant et en humiliant les étudiants, en les réprimant avec votre autorité et votre attitude de je-sais-tout. N'essayez pas de « surprendre » les élèves pour des bagatelles et n'abusez pas des notes insatisfaisantes (les notes que vous vous donnez d'abord en tant qu'enseignant) - c'est un signe d'inexpérience et d'incompétence.
5. Lorsque vous prenez une pause dans le travail pour donner une pause aux élèves, ne racontez en aucun cas des blagues ; il est préférable de préparer à l'avance une histoire pédagogique ou un jeu facile, à condition de pouvoir redonner de la discipline à la classe après le jeu. Si vous n'êtes pas sûr, il est préférable d'organiser une séance d'éducation physique traditionnelle.
6. Lors de la notation, commentez, assurez-vous d'abord de féliciter l'effort, puis exprimez brièvement vos commentaires.
7. À la fin d'un cours, ne criez pas après les enfants leurs devoirs : ils doivent attendre votre autorisation avant de quitter la classe.
8. Assurez-vous de remplir le journal, conformément aux exigences réglementaires, notez la date du cours, le sujet et les devoirs. Comme plaisantent les professeurs expérimentés, on ne peut pas donner une leçon, mais il faut l’écrire !

Le début d'une nouvelle année ou d'un semestre universitaire, la rencontre avec un nouveau groupe ou le premier cours avec un ancien après une longue pause sont des événements à la fois passionnants et effrayants. Peu importe depuis combien d'années vous enseignez, ressentir la sensation de « papillons dans le ventre » avant le 1er septembre est une chose bonne et louable, car cela ne signifie qu'une chose : vousFAIRE attention ☺.

Chaque rencontre avec un nouveau groupe est précédée d'un grand nombre de questions : quel genre d'élèves seront dans ma classe, quels intérêts ont-ils, qu'est-ce qu'ils aiment, pourquoi apprennent-ils l'anglais et, bien sûr, aimeront-ils moi?!

Je suis sûr que tout enseignant souhaite être sur la même longueur d'onde avec ses élèves dès le premier cours, les convaincre et leur faire bonne impression.

Atmosphère

1. Musiqueconnecte les gens . Avant le cours, créez une ambiance favorable avec... de la musique !

Pour les étudiants, rencontrer un nouvel enseignant est également stressant. Franchir le seuil d'une salle de classe vide et calme en attendant un nouveau professeur inconnu (et s'il s'avérait être un loup gris en colère et effrayant ? :) est vraimentangoissant. Si, juste avant le cours, vous mettez une musique agréable, joyeuse et douce en anglais, cela contribuera à soulager les tensions et à désamorcer la situation.☺

2. Transformez votre classe. Ce serait génial de décorer la classe avec des affiches, des citations accrocheuses et inspirantes en anglais, des images amusantes - en d'autres termes, tout ce qui sera divertissant et utile pour vos élèves. Rassurez-vous, ils regarderont et discuteront de ces affiches avec beaucoup d'intérêt.

3. Sourire et attitude positive. N'oubliez pas de sourire, d'être calme et détendu. Aujourd'hui, c'est un cas rare où vous n'avez pas besoin d'introduire une nouvelle grammaire et d'expliquer la différence entre Present Perfect et Past Simple.

Amusez-vous et apprenez à connaître vos élèves ☺

Le but de la première leçon

L'objectif principal de toute première leçon est de présenter l'enseignant au groupe, d'établir ce tout premier contact et également de présenter les élèves les uns aux autres.

Lors de l’élaboration du matériel pour la leçon 1, gardez les points suivants à l’esprit :

- renoncer aux exercices de grammaire - laisser la répétition de grammaire pour la prochaine fois ;

- choisir des activités à caractère communicatif, visant la conversation, l'échange d'opinions, la communication ;

- alterner les tâches individuelles, en groupe et en binôme.

Début de la leçon

- Bonjour, je m'appelle Nana et je serai votre professeur ce trimestre. Et quel est ton nom ?

- Mon nom est...

-Ravi de vous rencontrer, …! Comment allez-vous aujourd'hui?

-…

Approchez-vous de chaque élève, souriez, saluez-le et demandez-lui son nom et comment il va. Accordez à chacun au moins un peu d'attention ☺

Étiquettes de nom

Naturellement, vous ne pourrez pas vous rappeler immédiatement de qui il s’appelle. Vos étudiants aussi. Demandez donc à vos élèves d’écrire leur nom sur les cartes que vous avez préparées à l’avance.

Étiquettes de nom Vous en aurez besoin non seulement pour vous rappeler qui est qui. C'est un excellent outil pour former des groupes et des paires.

Idées pour le 1er cours dans un nouveau groupe

Vous et vos élèves avez besoin de mieux vous connaître, n'est-ce pas ? J'aimerais faire cela d'une manière intéressante et créative, alors réalisez les tâches suivantes :

#1. Apprendre à se connaître

Préparez à l'avance des feuilles de papier avec une étoile dessinée.

Demandez à vos élèves d'écrire leur nom au centre de l'étoile. Tout le monde aÀ la fin de l’étoile, les élèves doivent écrire un fait intéressant/inhabituel/drôle sur eux-mêmes.

Réalisez cette activité avec vos élèves - ilsça fait plaisir de savoir quelque chose sur leur professeur☺

Si vous travaillez avec des enfants, confiez-leur la tâche non pas d'écrire, mais de dessiner ce qu'ils aiment (un objet, un passe-temps, etc.)

#2. Parlez-nous de vous

Demandez à chaque élève d'écrire son nom complet en anglais., puis pour chaque lettre de votre nom, trouvez un mot qui le caractérise d'une manière ou d'une autre.

Par exemple, mon nom complet est Narine :

N - sympa

A – pomme (car c'est le fruit que j'aime le moins)

R – coureur (j'aime courir)

Je suis introverti

N – Nijni Novgorod (ma ville natale)

E – Professeur d'anglais

#3. Apprenez à vous connaître

Divisez la classe en paires. Pour ce faire, placez les cartes avec les noms au même endroit (par exemple, dans une boîte), mélangez-les et, sans regarder, retirez 2 cartes à la fois. Ceux que vous dessinez travailleront ensemble.

Pendant un certain temps, chaque couple devra apprendre le plus d'informations possible sur l'autre (vous pouvez décrire brièvement les sujets dont ils peuvent parler). Chaque élève doit ensuite présenter son partenaire au nouveau groupe.

#4. Vérité ou mensonge

Il est temps de découvrir comment vos étudiants ont passé leurs vacances d'été. Pour cette tâche, vous aurez besoin de petits morceaux de papier sur lesquels est écrit « vérité » ou « mensonge ». Chaque élève sort un morceau de papier et raconte brièvement comment il a passé son été. Selon ce qui est écrit sur la carte, l'élève raconte soit la vérité, soit la fiction.

Les autres posent des questions supplémentaires pour deviner s'il dit la vérité ou non.

#5. Dernière partie

Je pense qu'en fin de compte, ce serait formidable si les étudiants prenaient l'initiative en main et participaient à l'organisation de leur processus d'apprentissage.

Pour ce faire, divisez la classe en groupes. Fournissez à chaque groupe du papier Whatman, des crayons, des feutres, c'est-à-dire tout ce dont ils ont besoin pour la créativité. Demandez-leur de proposer et d'écrire des règles de comportement en classe ( par exemple : écouter les autres), leurs responsabilités ( par exemple : nettoyer l'espace une fois le cours terminé), fixer des objectifs qu'ils aimeraient atteindre ( à la fin de ce mandat, je le ferai…). Demandez-leur ensuite de présenter leur travail, puis donnez à chaque œuvre sa place d'honneur dans la classe.

À la fin du cours, assurez-vous de remercier vos élèves pour leur activité, de les féliciter, de leur demander s'ils ont des questions, etc. N'oubliez pas de vous féliciter et de vous récompenser pour une excellente première leçon : vous le méritez ! Et après un si bon début, je suis sûr que toute l’année scolaire n’en sera pas moins réussie !

1ère classe

Leçon – introduction « Première fois en première année ! »

Cible : créer un environnement psychologique et pédagogique favorable en classe au stade de l’entrée de l’enfant dans la vie scolaire.

Tâches :

• organiser la familiarisation des enseignants avec la classe ;
• connaissance individuelle de chaque étudiant;
• créer des conditions pour chaque étudiant;
• créer un sentiment d'unité parmi les étudiants;
• créer les conditions préalables à l'émergence d'une motivation positive pour la poursuite de l'apprentissage commun.

Équipement:

• affiche avec une photo d'un parterre de fleurs ;
• fleurs découpées dans du papier de couleur. Le nom du professeur et celui de tous les élèves y sont inscrits.

1.Salut du professeur.

Le premier septembre, premier jour d'automne. Regardez par la fenêtre... Rien ne parle encore de l'arrivée de l'automne, seules des feuilles jaunes sont apparues par endroits et il pleut plus souvent. Mais il ne faut toujours pas confondre ce jour avec un autre, car la cloche de l’école sonne dans tout le pays.

Cela a également sonné dans notre lycée. Mais avant de parler de ce que nous allons faire, de ce qui nous attend, je tiens à vous féliciter pour la rentrée scolaire. Avec beaucoup d'impatience, avec beaucoup d'excitation, j'attendais ce jour, j'attendais ce moment, où vous vous asseyez tous à vos pupitres, où nous nous retrouvons tous dans cette classe et je vous dis :

Bonjour les enfants ! Je suis votre professeur Svetlana Nikolaevna. Je suis heureux de vous voir aujourd'hui si élégant, joyeux et quelque peu sérieux. Dans tes yeux, je lis la question : « Qu'est-ce qui m'attend à l'école ? Beaucoup de choses intéressantes vous attendent dans les cours ; vous jouerez et apprendrez. Vous serez encadré par de merveilleux professeurs que vous rencontrerez.

2.Apprendre à se connaître.

Vous m'avez rencontré, mais vous ne vous connaissez pas encore. Bien sûr, chacun a son propre nom et il peut être difficile de se souvenir immédiatement du nom de quelqu’un. Mais il est difficile de parler à une personne si on ne connaît pas son nom. Et nous étudierons ensemble, et nous devons donc connaître tous les gars de notre classe.

Faisons connaissance. Quand je dis « Trois-quatre ! » Chaque personne commandée prononcera son nom. Allez, essayons ! (Les enfants crient leur nom.)

Oh, ils semblaient crier fort, mais je n’ai entendu aucun nom !

Essayons différemment. Disons nos noms à voix basse. (Les enfants parlent à voix basse.)

Quelque chose ne va pas encore. Personne n'a crié et je n'ai rien entendu.

Probablement, les gars, le fait est que tout le monde parle en même temps. Travailler ensemble c'est bien, jouer c'est amusant, chanter c'est bien, mais répondre c'est mal : quand tout le monde dit des mots différents en même temps, rien n'est clair. Essayons de parler à tour de rôle, un à la fois, et d'écouter les noms des garçons et des filles de notre classe. Je m'approcherai de chacun de vous, et celui dont je touche l'épaule prononcera haut et fort son nom. J'ai des fleurs à la main avec vos noms, je donnerai à chacune des fleurs. (Connaissance en cours)

Merci! Maintenant, tous les noms ont été entendus ?

Il y a des fleurs avec vos noms devant vous. Écoutez attentivement la tâche. Les fleurs vous aideront à les réaliser.

Cultivons une grande prairie fleurie sur notre plateau. Je vais d’abord planter ma fleur. Les garçons, ramassez les fleurs. Ceux dont les noms commencent par les lettres A, D, B viennent au tableau (les enfants sortent et collent leurs fleurs sur la feuille).

Je demande à tous ceux dont le nom est présent au conseil d'administration...

Et maintenant, ils viendront ici...

Les filles, ramassez aussi vos fleurs.

Ces filles dont les noms commencent par les lettres A, I, C iront au tableau (Les enfants sortent)

Les gars, regardez combien de fleurs nous avons, autant que vous. Et nous sommes tous une seule classe. Voilà à quoi ressemble notre classe !

Jeu "Dites le nom":Je montre l'élève, tout le monde crie son nom à l'unisson.

Jeu de rencontres « Boule de neige » avec les parents.Chacun nomme les noms de tous les joueurs précédents et le leur.

3. Apprendre à connaître le bureau.

Les gars, notre classe, c'est nous tous, et notre classe est aussi la pièce où nous sommes. Regardez comme c'est merveilleux, lumineux et confortable ! Mais vous n’êtes venu ici que récemment et vous n’y êtes pas encore tout à fait habitué, n’est-ce pas ? Et il n’est pas non plus habitué à nous : il attend, regarde attentivement si nous allons l’aimer, prendre soin de lui ou si nous allons l’offenser. Vos parents ont fait des rénovations ici. Disons-leur "Merci !"

Jeu "Sol, Nez, Plafond" :les enfants doivent indiquer l'objet que le présentateur nomme, et non celui qu'il montre.

4. Qu'en pensez-vous, est-ce que chacun de nous a un nom ?

Donnez le nom de notre ville.

Quel âge a notre ville ? Quand avons-nous célébré le City Day ?

Que savez-vous de votre ville ?

Dites le nom de notre pays.

Quelle grande fête notre pays a-t-il célébré en mai ?

Oui, il n’y a pas eu de guerre depuis 65 ans. Tout le monde peut vivre et travailler heureux. Les enfants peuvent étudier et jouer. Nous ne voulons pas de guerre.

5. Introduction aux choses éducatives.

Mais nous n’avons pas rencontré tout le monde. Qui d’autre avons-nous oublié ?

Écoutez les énigmes et essayez de les deviner.

1. Baguette magique

j'ai des amis

Cette étagère

je peux construire

Tour, maison et avion

Et un énorme navire ! (Crayon)

2. Soit je suis en cage, soit je suis en ligne.

Pouvoir écrire à leur sujet !

Vous pouvez également dessiner...

Que suis-je ? (Carnet de notes)

3. Elle parle silencieusement

Et c'est compréhensible et pas ennuyeux

Tu lui parles plus souvent -

Vous deviendrez quatre fois plus intelligent. (Livre)

4. Devinez de quel genre de chose il s'agit -

Un bec pointu, pas un oiseau,

Avec ce bec, elle

Truies - sème des graines.

Ni dans les champs, ni dans le jardin -

Sur les pages de votre carnet. (Stylo)

5. Comme c'est ennuyeux, frères,

Montez sur le dos de quelqu'un d'autre !

Quelqu'un me donnerait une paire de jambes,

Pour que je puisse courir seul. (Sac à dos)

6. Dans un champ noir il y a un lièvre blanc

Sauté, couru, fait des boucles.

La traînée derrière lui était également blanche.

Qui est ce lièvre ? (Craie)

7. En noir et blanc

Ils labourent de temps en temps.

Frottez avec un chiffon -

Page blanche. (Conseil)

Bien joué! De quelles qualités chaque écolier a-t-il besoin ? (Attention, ingéniosité).

Jeu. Jouons et voyons à quel point vous êtes attentif et avisé.

Je poserai des questions et vous répondrez « je » à l’unisson.

• Qui aime le chocolat ? (kvas)
• Qui aime la marmelade ? (ananas)
• Qui aime les poires ? (orange)
• Qui ne se lave pas les oreilles ? (essence)

6. Adieu.

Aujourd'hui, nous avons bien travaillé et même joué.

Avez-vous aimé la leçon?

Qu’est-ce qui vous a particulièrement plu ?

7.Devoirs.

Les gars, je vous donne vos premiers devoirs. Dessine ce que tu as aimé aujourd’hui.