Comment décorer un coin lecture. Sélection d'œuvres littéraires

Établissement d'enseignement préscolaire municipal

« Jardin d'enfants n°84 type combiné « Sabot d'Argent »

Organisation d'un coin livre dans différentes tranches d'âge des établissements d'enseignement préscolaire

préparé:

Patanina E.N.

Naberejnye Tchelny, 2015

Un coin lecture est un élément nécessaire de l'environnement de développement à la maternelle. Sa présence est obligatoire dans toutes les tranches d'âge, et son contenu et son emplacement dépendent de l'âge et de la taille des enfants. Le coin livre doit être situé de manière à ce que chacun, même le plus petit, puisse tendre la main et prendre le livre qu'il aime sans aide extérieure, exactement quand il le souhaite. Il est recommandé d'exposer différents livres dans le coin livre : neufs, beaux et bien lus, mais soigneusement collés. Le coin du livre doit être un coin de travail et non un coin avant. Son but n'est pas d'être une décoration lumineuse et festive pour une salle de groupe, mais de donner aux enfants la possibilité de communiquer avec un livre. Les livres d'occasion sont parfois plus attractifs pour le lecteur simplement parce qu'il lui semble qu'un livre fréquemment lu devrait être intéressant.

Tous les groupes de maternelle devraient avoir un coin lecture. Le principe principal auquel les enseignants doivent adhérer lors de son organisation est de satisfaire les divers intérêts littéraires des enfants.

Chaque enseignant peut faire preuve de goût et de créativité en décorant un coin d’un livre. Cependant, certaines conditions principales doivent être remplies : la commodité et l'opportunité. De plus, le coin du livre doit être confortable, attrayant, invitant l'enfant à une communication tranquille et ciblée avec le livre. La sélection de littérature et de travaux pédagogiques organisée dans le coin livre doit correspondre aux caractéristiques d'âge et aux besoins des enfants.

Il existe un certain nombre d'exigences pour l'installation d'un coin:
- emplacement idéal - un endroit calme, loin des portes pour éviter la marche et le bruit ;

Bon éclairage de jour comme de soirée, proximité de la source lumineuse (pas loin de la fenêtre, présence d'une lampe le soir), pour que les enfants n'abîment pas leur vue ;
- design esthétique - le coin lecture doit être confortable, attrayant, avec un mobilier légèrement différent. La décoration peut être constituée d'objets d'art et d'artisanat populaires. Vous pouvez accrocher au mur des reproductions de tableaux, et pour les enfants de 5 à 6 ans - des portraits de l'écrivain.

Dans le coin, il devrait y avoir des étagères ou des vitrines sur lesquelles sont exposés des livres et des reproductions de tableaux d'artistes célèbres. Il est bon d’avoir un placard à proximité pour ranger des livres, des albums et du matériel de réparation.

Dans les groupes plus jeunes L'enseignant donne aux enfants les premiers cours de communication autonome avec un livre : leur présente le coin du livre, sa structure et son but, leur apprend à regarder les livres et les images uniquement là, leur indique les règles à suivre (prendre des livres avec se laver les mains, les feuilleter soigneusement, ne pas les déchirer, les écraser, les utiliser pour des jeux après les avoir regardés, toujours remettre le livre, etc.). Plus tard, dans le groupe intermédiaire, les compétences de base nécessaires pour regarder des livres de manière indépendante et attentive sont renforcées et deviennent une habitude.

Dans une vitrine de livres groupe junior présentait, en règle générale, un peu (4-5) livres, une préférence particulière est accordée aux livres d'images. Cependant, l’enseignant doit avoir à proximité des exemplaires supplémentaires des mêmes livres. La période de remplacement des livres est de 2 à 2,5 semaines.

En règle générale, les publications déjà familières aux enfants avec de grandes illustrations lumineuses sont placées dans le coin du livre, en plus des livres, des images individuelles peuvent être collées sur du papier épais ; Il devrait également y avoir des petits albums à visualiser (thèmes : « Jouets », « Jeux et activités », « Animaux », etc.). Les livres doivent contenir une petite quantité de texte, avec de grandes illustrations colorées - des livres d'images : contes de fées « Kolobok », « Navet » ; « Jouets » de A. Barto, « Cheval de feu » de V. Mayakovsky, « Moustachu et rayé » de S. Marshak, etc.

Beaucoup de matériel n'est pas donné, cela conduit à une désorganisation du comportement des enfants. L'enseignant habitue les enfants à communiquer de manière autonome avec le livre, examine les illustrations avec eux, lit le texte, évoque les règles d'utilisation (ne dessinez pas dans le livre, ne le déchirez pas, prenez-le avec les mains propres, ne l'écrasez pas , ne l'utilisez pas pour des jeux ; après l'avoir regardé, posez-le toujours en place, etc.).

Dans le groupe intermédiaire Le coin livres est organisé dès le début de l'année avec la participation des enfants. Il y a 4 à 5 livres sur l'étagère, le reste est rangé dans le placard. Outre les livres et albums, du matériel de réparation (papier, tissu, ciseaux, colle, etc.) est progressivement introduit. Les exigences pour les livres restent les mêmes. Les livres d’images sont moins fréquemment utilisés. Ils conservent les livres préférés des enfants du groupe des plus jeunes, y ajoutent de nouveaux contes de fées, des œuvres poétiques, des livres sur la nature et des livres amusants. Dans le coin du livre, vous pourrez exposer des dessins d'enfants sur le thème des œuvres d'art.

L'enseignant continue d'apprendre aux enfants à regarder des livres et des illustrations, en attirant leur attention sur l'intrigue et la séquence des événements. Des conversations ont lieu sur les livres, on découvre si les enfants connaissent leur contenu, s'ils comprennent le sens des illustrations ; On parle d'œuvres littéraires lues aux enfants à la maison.

Les enfants développent des compétences stables dans la manipulation prudente des livres. A cet effet, les enfants participent à la sélection des livres qui ont besoin d'être réparés et à la mise en ordre. Ils continuent d'initier les enfants aux règles de base (regarder les livres uniquement à table, ne pas plier les pages, ne pas plier la couverture, etc.). Il faut donner des consignes plus souvent : vérifier l'ordre dans le coin livres avant de quitter le groupe, trouver un livre que le professeur souhaite lire, etc. Les réparations de livres dans les groupes junior et intermédiaire sont effectuées par le professeur lui-même, mais dans le présence d'enfants et avec leur aide. Les enfants de cinq ans peuvent participer au simple collage de reliures, à la création d'un album avec des images et à la fabrication de personnages pour un théâtre d'ombres.

Contenu du coin livres des groupes seniors de la maternelle et du travail pédagogique qui y est réalisé sont déterminés par les changements dans le développement littéraire des enfants qui se produisent vers l'âge de cinq ans : pour l'enfant d'âge préscolaire plus âgé, cela devient une partie importante de la vie spirituelle, il développe des passions littéraires et exprime des intérêts individuels. Par conséquent, à la vitrine du livre vous pouvez placer 10 à 12 livres différents en même temps sur des thèmes variés (chaque enfant doit trouver un livre selon son envie et ses goûts : histoires sur la Patrie, la guerre, les aventures, les animaux, la vie naturelle, les plantes, la poésie, les œuvres humoristiques, etc.) :
- Compte tenu de l'intérêt particulier, constant et prédominant de tous les enfants d'âge préscolaire pour les contes de fées, 2-3 œuvres de contes de fées doivent être placées dans un coin du livre.
- Dans le coin du livre, il devrait toujours y avoir des poèmes et des histoires visant à développer les traits de personnalité civiques de l'enfant, en lui faisant découvrir l'histoire de notre patrie, sa vie d'aujourd'hui.
- Il devrait également y avoir 2-3 livres sur la vie de la nature, des animaux, des plantes. En regardant les illustrations des livres d'histoire naturelle, l'enfant entre naturellement dans le monde de la nature et comprend mieux ses secrets et ses schémas.
- Sur le coin présentoir du livre doivent figurer des éditions d'ouvrages que les enfants découvrent actuellement en classe. Regarder un livre donne à l'enfant la possibilité de revivre ce qu'il a lu et d'approfondir ses idées initiales.
- Les enfants éprouvent un plaisir particulier à regarder des images amusantes dans des livres humoristiques. Les livres amusants de S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky et de nombreux autres écrivains avec des illustrations de nos meilleurs artistes devraient certainement figurer dans le coin du livre. La communication avec eux apporte non seulement de la joie aux enfants, mais leur est également utile, car elle développe la capacité nécessaire à une personne - la capacité de ressentir et de comprendre l'humour, la capacité de voir le drôle dans la vie et la littérature.
- De plus, vous pouvez parfois placer dans le coin des livres intéressants et bien illustrés que les enfants rapportent de la maison, ainsi que des livres « épais ».

La durée pendant laquelle un livre reste dans un coin est déterminée par l’intérêt des enfants pour ce livre. En moyenne, la durée de son séjour est de 2 à 2,5 semaines. Si vous avez perdu tout intérêt pour un livre, vous pouvez le retirer des étagères sans attendre la date prévue.

En plus des livres, le coin livre peut contenir une variété de albums thématiques à visionner. Il peut s'agir d'albums spécialement créés par des artistes sur certains sujets (« Différents animaux » de N. Charushin, « Nos enfants » de A. Pakhomov, etc.), d'albums compilés par l'enseignant avec les enfants à partir de cartes postales individuelles et de dessins sur le travail. , la nature à différentes saisons, les livres de tel ou tel écrivain, etc. Il devrait également y avoir des illustrations d'artistes pour les livres.

Dans les groupes seniors et préparatoires, il devrait y avoir une place dans le coin lecture expositions thématiques livres. Leur objectif principal est d'approfondir les intérêts littéraires des enfants, de rendre l'un ou l'autre sujet littéraire ou socialement important particulièrement significatif et pertinent pour les enfants d'âge préscolaire. Le thème de l'exposition doit être important et pertinent pour les enfants (lié aux vacances à venir, par exemple).

Dans les groupes intermédiaires, seniors et préparatoires, il devrait y avoir des portraits d'écrivains et de poètes pour enfants célèbres dans les coins livres.

Une sélection spéciale et minutieuse des livres est nécessaire en termes de conception artistique, d’état extérieur et d’esthétique. Si un livre en lambeaux ou déchiré est retrouvé, l'enseignant des groupes primaires et secondaires le répare lui-même, de préférence en présence des enfants. Et dans les groupes moyens et plus âgés, il implique activement les enfants dans la réparation des livres. Dans les groupes préparatoires, les enfants peuvent déjà réparer eux-mêmes des livres. Par conséquent, le matériel nécessaire à la réparation des livres doit être placé dans le coin livre.

Dans le coin lecture des groupes préparatoires, il devrait y avoir une bibliothèque de livres pour enfants. Il est nécessaire de préparer une notice pour le jeu de rôle « Bibliothèque » (fiches pour chaque enfant, fiches d'inscription pour chaque livre, etc.)

Les enfants sont jaloux des livres qu’ils rapportent de chez eux. Ils veulent que l'enseignant montre le livre à tous les enfants, le regarde avec tout le monde et le lise. À cet égard, vous pouvez organiser une exposition de livres que les enfants rapporteront un jour de chez eux pour une courte période. Mais afin de ne pas afficher les 15 à 20 livres à la fois, vous devez établir et respecter l'ordre dans lequel non seulement les livres seront montrés, mais aussi les propriétaires - les enfants en parleront, ce qu'ils aiment d'eux, dans quel but ils ont apporté les livres à la maternelle.

Le coin lecture ne doit pas être un endroit inaccessible aux enfants. Les enfants doivent utiliser et connaître activement la littérature qu'il contient.

N'oubliez pas que les livres sont nos amis ! Cela dépend uniquement de l'adulte de la manière dont l'enfant manipulera le livre. Prenez soin du livre !

Enseignants du 2ème groupe junior n°2 MBDOU n°50

Le livre est la plus grande réussite de la culture, un puissant moyen d’éducation. Un petit enfant croit aux paroles de l'écrivain. Ecouter une œuvre d'art ; il vit la vie des héros, sympathise avec le bien, condamne le mal, il développe une certaine attitude envers les phénomènes de la vie qui l'entourent, envers les actions des gens.

À un jeune âge, l'axe prioritaire du développement de la parole des enfants est le développement du discours d'initiative ; l'organisation correcte de la communication de l'enfant avec son entourage est d'une grande importance. La parole devient un moyen de communication et développe les capacités de communication. L'activité cognitive est activée, des questions surgissent et la compréhension naît. Et justement, à cet âge, l’enfant a besoin d’aide pour transmettre le contenu de ce qu’il a entendu.

Les œuvres de fiction et folkloriques sont une source importante pour le développement des compétences en communication et de la créativité de la parole. L'un des centres importants d'activité de parole du groupe est le coin lecture.

Un coin lecture est un élément nécessaire d'un environnement de développement disciplinaire dans une salle de groupe d'un établissement préscolaire. Chaque enseignant peut faire preuve de goût et de créativité en décorant un coin d’un livre.

Dans le groupe junior n°2, il est situé de manière à ce que tout enfant puisse tendre la main et prendre le livre qu'il aime sans aide extérieure, exactement quand il veut le faire lui-même.

Dans le coin du jeune lecteur, il y a non seulement des œuvres d'art, mais aussi du matériel supplémentaire : des images individuelles, des jeux éducatifs, des albums à visionner. (sujets : "Hiver" , "Plaisirs d'hiver" , "Arbres" etc.), personnages et décors pour jeux théâtraux, jouets - héros d'œuvres lues, masques, costumes de héros de contes de fées, matériel pour réparer des livres ("livre hôpital" ) .

Lors de la nouvelle année scolaire, nous faisons découvrir aux enfants les contes de fées et leurs personnages à l'aide d'un ordinateur portable, "Contes populaires russes" , réalisé avec des enfants.

Un ordinateur portable, ou comme on l'appelle aussi, un dossier interactif, est un livre pliant doté de poches, de portes, de fenêtres, d'onglets et de pièces mobiles qu'un enfant peut retirer et réorganiser à sa discrétion. C'est un excellent moyen de consolider vos connaissances sur les contes populaires russes : "Teremok" , "Trois ours" , "Oies-cygnes" etc., comprendre le contenu du livre, mener un travail de recherche, au cours duquel l'enfant participe à la recherche, à l'analyse et au tri des informations.

Pour accroître l'intérêt des enfants pour les livres, une campagne a été organisée "Livre à faire soi-même" . Désormais, dans notre coin lecture, les enfants regardent fièrement les livres à la création desquels ils ont participé, aidant leurs parents.

Coin livre à la maternelle

Le coin d’un livre joue un rôle important dans le développement de l’intérêt des enfants d’âge préscolaire pour la fiction. Il s'agit d'un lieu privilégié, spécialement aménagé, où un enfant peut en toute autonomie, selon ses goûts, choisir un livre et l'examiner et le « relire » sereinement. Il y a ici une communication intime et personnelle entre un enfant et une œuvre d'art - un livre et des illustrations.

Chaque enseignant peut faire preuve de goût et de créativité en décorant un coin d’un livre. Cependant, certaines conditions principales doivent être remplies : la commodité et l'opportunité. De plus, le coin du livre doit être confortable, attrayant, propice à une communication tranquille et ciblée avec le livre. La sélection de littérature et de travaux pédagogiques organisée dans le coin livre doit correspondre aux caractéristiques d'âge et aux besoins des enfants.

Si possible, le coin du livre est situé à l'écart de l'endroit où jouent les enfants, près de la fenêtre.

Dans les groupes plus jeunes, l'enseignant donne aux enfants les premiers cours de communication autonome avec un livre : leur fait découvrir le coin du livre, sa structure et son but, leur apprend à regarder les livres et les images uniquement là, indique les règles à suivre (prendre les livres avec des mains propres, les feuilleter soigneusement, ne pas les déchirer, ne pas les froisser, ne pas les utiliser pour des jeux ; après avoir regardé, remettre toujours le livre, etc.). Plus tard, dans le groupe intermédiaire, les compétences de base nécessaires à la lecture indépendante et attentive des livres sont consolidées et deviennent une habitude.

En règle générale, seuls quelques (4 à 5) livres sont exposés dans la vitrine des livres du groupe des plus jeunes ; une préférence particulière est accordée aux livres d'images. Cependant, l’enseignant doit avoir à proximité des exemplaires supplémentaires des mêmes livres.

Le contenu du coin livres des groupes seniors de l'école maternelle et le travail pédagogique qui y est réalisé sont déterminés par les changements dans le développement littéraire des enfants qui surviennent dès l'âge de cinq ans : pour l'enfant d'âge préscolaire plus âgé, cela devient une partie importante de la vie spirituelle, il développe des passions littéraires et exprime des intérêts individuels. Par conséquent, 10 à 12 livres différents peuvent être placés simultanément sur un présentoir de livres :

- Compte tenu de l'intérêt particulier, constant et prédominant de tous les enfants d'âge préscolaire pour les contes de fées, 2-3 œuvres de contes de fées doivent être placées dans un coin du livre.

- Dans le coin du livre, il devrait toujours y avoir des poèmes et des histoires visant à développer les traits de personnalité civiques de l'enfant, en lui faisant découvrir l'histoire de notre patrie, sa vie d'aujourd'hui.

- Il devrait également y avoir 2-3 livres sur la vie de la nature, des animaux, des plantes. En regardant les illustrations des livres d'histoire naturelle, l'enfant entre naturellement dans le monde de la nature et comprend mieux ses secrets et ses schémas.

- Sur le coin présentoir du livre doivent figurer des éditions d'ouvrages que les enfants découvrent actuellement en classe. Regarder un livre donne à l'enfant la possibilité de revivre ce qu'il a lu et d'approfondir ses idées initiales.

- Les enfants éprouvent un plaisir particulier à regarder des images amusantes dans des livres humoristiques. Les livres amusants de S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky et de nombreux autres écrivains illustrés par les meilleurs artistes devraient absolument figurer dans le coin du livre. La communication avec eux apporte non seulement de la joie aux enfants, mais leur est également utile, car elle développe la capacité nécessaire à une personne - la capacité de ressentir et de comprendre l'humour, la capacité de voir le drôle dans la vie et la littérature.

- De plus, vous pouvez parfois placer dans le coin des livres intéressants et bien illustrés que les enfants rapportent de la maison, ainsi que des livres « épais ».

En plus des livres, le coin lecture peut contenir une variété d'albums à consulter. Il peut s'agir d'albums spécialement créés par des artistes sur certains sujets (« Différents animaux » de N. Charushin, « Nos enfants » de A. Pakhomov, etc.), d'albums compilés par l'enseignant avec les enfants à partir de cartes postales individuelles et de dessins sur le travail. , la nature aux différentes saisons, les livres de tel ou tel écrivain, etc. Pour les groupes plus âgés, des expositions thématiques de livres peuvent être organisées dans le coin livre. Leur objectif principal est d'approfondir les intérêts littéraires des enfants, de rendre l'un ou l'autre sujet littéraire ou socialement important particulièrement significatif et pertinent pour les enfants d'âge préscolaire.

Avant d'aborder les principes selon lesquels un coin lecture doit être organisé à la maternelle, notons que c'est précisément à l'âge préscolaire que les enfants commencent à acquérir leur première expérience de lecture.

Chaque enfant d'âge préscolaire a un potentiel de développement élevé. Cela s'applique également à ses compétences en lecture.

Grâce à une bonne bibliothèque pour enfants, ces compétences peuvent être révélées et mises en œuvre.

Les enfants commencent à ressentir le besoin d'utiliser la bibliothèque lorsque les livres existants à la maison ont déjà été lus, mais le désir de lire de nouveaux livres demeure.

La littérature permet à une personne de développer l’amour des mots. Par conséquent, il est nécessaire d’introduire la lecture de livres dans l’expérience de l’enfant lorsqu’il développe la parole.

Ces images que les enfants ont soulignées dans les livres qu'ils garderont dans leur mémoire toute leur vie.

C’est durant la période préscolaire qu’il faut éduquer les futurs lecteurs. Les enfants d'âge préscolaire perçoivent ce qu'ils lisent comme la réalité. Par conséquent, ils ont très peur lorsqu’ils lisent les histoires correspondantes.

Les enfants perçoivent également ce qu’ils lisent avec beaucoup d’émotion.

Lorsqu'un enfant écoute un conte de fées, il montre clairement ses émotions. Il peut pleurer, rire, s'indigner et sympathiser avec les héros. C'est bien - c'est ainsi que l'enfant devient une personne empathique.

D'un autre côté, des émotions très fortes interfèrent souvent avec une évaluation sobre de ce que vous lisez. Par conséquent, vous devez surveiller non seulement la perception émotionnelle des œuvres littéraires, mais également la rationalité de la pensée lors de la lecture. Les enfants sont également très désireux d’imiter les autres.

Par conséquent, ils préfèrent les livres que leurs pairs et leurs enseignants aiment. Ce n'est pas toujours correct ; il vaut mieux apprendre à l'enfant à développer son indépendance en matière de choix de littérature.

Les caractéristiques des enfants d'âge préscolaire décrites ci-dessus sont des traits de personnalité négatifs chez le futur lecteur sur lesquels il faut travailler. Et des caractéristiques positives doivent être développées. Examinons quatre groupes de stéréotypes courants.

Stéréotypes du futur lecteur

Attitude envers le processus de lecture lui-même

Le premier groupe est constitué de stéréotypes comportementaux à l’égard du processus de lecture lui-même. Les enfants peuvent percevoir la lecture comme une corvée désagréable, ou bien ils peuvent l’apprécier, ou la percevoir comme un divertissement. Tous ces stéréotypes sont considérés comme négatifs.

Il est nécessaire d'aider les enfants à développer des stéréotypes positifs : les enfants doivent considérer la lecture comme une activité sérieuse qui nécessite un travail mental.

Les enfants doivent comprendre que la lecture est très utile et enrichit leur spiritualité, permettant de mieux satisfaire le besoin de connaissance.

Préférences du lecteur

Le deuxième groupe de stéréotypes concerne les préférences en matière de lecture. Par exemple, un enfant d’âge préscolaire peut aimer les contes de fées mais ne pas comprendre la poésie. Il y a aussi des enfants qui sont prêts à lire tous les livres sans discernement, y compris les adultes.

Il y a des lecteurs qui choisissent uniquement les livres que leurs pairs ont aimé. Stéréotypes positifs de ce groupe - le lecteur choisit uniquement les livres qu'il juge utiles.

Perception du livre

Le troisième groupe de stéréotypes est la perception du livre. Souvent, les enfants d'âge préscolaire commencent à se comparer au héros du livre et à percevoir l'intrigue du livre comme une réalité. C’est mauvais car cela empêche une analyse objective de l’intrigue.

À l’avenir, à l’école, les enfants devront décrire l’intention de l’auteur et les méthodes permettant de la révéler, ce que ces enfants ne pourront pas faire. En outre, un tel stéréotype prive l'enfant de la possibilité d'évaluer de manière critique l'intrigue d'un livre.

S'il devient évident que l'enfant perçoit les intrigues des livres de cette manière, cela nécessite une correction. Il est important que le lecteur se perçoive comme un interlocuteur avec l'auteur du livre.

Le lecteur peut également jouer le rôle d’un critique qui aborde le processus de lecture de manière réfléchie et tente d’enrichir la révélation de l’intention de l’auteur avec ses propres découvertes.

Il est nécessaire d'enseigner aux enfants d'âge préscolaire qu'ils ne se transforment pas en héros de livres, mais qu'ils essaient ce qu'ils lisent et se comparent aux héros.

Stéréotypes évaluatifs des livres

Et le dernier groupe de stéréotypes concerne les stéréotypes évaluatifs des livres. Souvent, les enfants ne peuvent pas du tout apprécier ce qu’ils ont lu. Les autres enfants ne peuvent pas évaluer le livre de manière critique. Nous devons donc aider les enfants à réfléchir de manière critique et à devenir des individus créatifs.

Il est nécessaire de déterminer l'étendue de la lecture des enfants. Cela dépend de l'âge du lecteur, de ses préférences, de ce qu'il connaît du monde des adultes, des livres disponibles dans la bibliothèque familiale et dans la bibliothèque publique.

Sélection de livres

Selon L.N. Tolstoï, vous devez choisir des livres en fonction de leur talent artistique et de l’intérêt des enfants pour eux.

Habituellement, la première série de livres pour enfants comprend des publications sur l'art populaire, en particulier des contes de fées. Mais il est important non seulement de faire découvrir aux enfants les contes de fées russes, mais aussi d'autres peuples proches de la Russie, et même des œuvres de renommée mondiale.

Le deuxième cercle de livres pour enfants se compose généralement d'œuvres classiques russes écrites spécifiquement pour les enfants d'âge préscolaire, ou de celles qui ont été transférées au fil du temps des livres pour adultes aux livres pour enfants.

Par exemple, il pourrait s'agir d'œuvres de classiques russes célèbres, tels que Pouchkine A.S. , Tchekhov A., Tyutchev F., L. Tolstoï et autres.

Selon de nombreux auteurs. Il est important d'inclure des œuvres classiques dans les livres que vous lisez avec vos enfants. Cela permet aux enfants d’éprouver de nouvelles pensées et sentiments, de découvrir de nouvelles humeurs et d’essayer de nouvelles idées.

Au fil du temps, les enfants commenceront à développer de l’affection pour certains auteurs. Et cela ne peut être réalisé que grâce à une lecture régulière.

Le troisième cercle de livres pour enfants d'âge préscolaire est constitué d'autres ouvrages célèbres écrits spécifiquement pour les enfants.

De nombreux ouvrages de S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto et d'autres auteurs remarquables sont connus dans ce sens.

Lorsque vous élevez un lecteur reconnaissant chez un enfant, vous devez l'aider à améliorer sa compréhension en lecture. Il est important qu'il soit capable d'appréhender les œuvres littéraires qu'il a écoutées et d'enrichir son expérience sensorielle.

Caractéristiques de lecture chez les enfants

En règle générale, les enfants d'âge préscolaire présentent les caractéristiques suivantes :

les enfants sont très intéressés par le contenu d'une œuvre littéraire, ils aiment établir des liens variés ;
les enfants apprennent à percevoir l'œuvre lue, sa forme et son contenu ;
les enfants souhaitent prêter attention aux moyens linguistiques expressifs ;
ils perçoivent les héros des livres comme des personnages qui leur sont très proches et compréhensibles ;
ils montrent une sympathie sincère pour les personnages des livres et se soucient vraiment d'eux ;
ils peuvent percevoir les motivations cachées des personnages du livre ;
À cet âge, les enfants éprouvent déjà des sentiments assez profonds en lisant un livre, ils peuvent les exprimer de différentes manières. Certains enfants rient fort, d’autres sourient simplement. Quelqu'un commence à regarder ses camarades. D'autres, au contraire, ralentissent leur activité extérieure et restent assis, immobiles, à écouter la lecture ;
Les enfants peuvent déjà, en toute conscience, effectuer une analyse de base d'un livre qu'ils ont lu.

Afin de faire d'un enfant un futur lecteur alphabétisé, vous devez sélectionner correctement les œuvres littéraires.

Pour ce faire, vous pouvez utiliser les principes pédagogiques développés par de nombreux enseignants domestiques.

Le principe principal du choix des livres

L'un des grands principes est la recommandation de sélectionner des livres qui répondent aux objectifs de l'éducation. De plus, nous parlons ici de nourrir les capacités intellectuelles de l’enfant, sa perception esthétique et sa culture morale.

Ce n'est que si cette condition est remplie que la lecture d'un livre avec un enfant aura une certaine valeur pédagogique.

Le livre doit montrer à l'enfant d'âge préscolaire les idéaux de justice et de bonté à travers des images spécifiques.

Un enfant doit savoir comment le courage se manifeste. Il apprend à traiter correctement les autres et lui-même. Il apprend à évaluer correctement ses propres actions. Dans ce cas, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques des enfants d'âge préscolaire.

S.Ya. Marshak a écrit que les caractéristiques d'âge ne sont pas prises en compte en simplifiant l'intrigue du livre et en dorlotant le bébé.

Il faut prendre en compte les caractéristiques mentales d'un enfant d'âge préscolaire, son degré de pensée concrète, son niveau d'impressionnabilité, sa vulnérabilité.

Le livre doit procurer un grand plaisir à l'enfant et favoriser son développement.

Un livre ne doit pas être divertissant à cause du sujet ou de quelque chose de nouveau pour l'enfant.

Divertissant est le travail qui permet de découvrir quelque chose de nouveau dans ce qui est déjà familier, et quelque chose de familier dans quelque chose de nouveau. Il est important que la composition du livre soit légère et ne comporte qu'une seule intrigue.

Toutes les images artistiques d’un livre doivent révéler une idée principale. Il est important que les actions de tous les personnages véhiculent cette idée. Mais vous n’êtes pas obligé de choisir uniquement des petits livres.

Il faut tenir compte du fait que les capacités de l’enfant grandissent progressivement et qu’il peut progressivement percevoir des œuvres de plus en plus volumineuses.

D'après les travaux d'A.S. Makarenko. Il est important que les livres de fiction grandissent comme s'ils grandissaient, c'est-à-dire légèrement en avance sur les capacités mentales d'un enfant d'âge préscolaire.

Lors du choix des livres à lire, vous pouvez vous concentrer sur les types d'œuvres suivants : les œuvres folkloriques (diverses chansons, proverbes, contes de fées, dictons).

Il est important que l'enfant puisse se familiariser avec des livres représentant différents genres d'art littéraire. Il ne devrait pas s'agir seulement de prose, mais aussi de poésie, non seulement de contes de fées, mais aussi d'histoires, non seulement d'œuvres sérieuses, mais aussi d'œuvres drôles et humoristiques.

En outre, les sujets des livres doivent être variés : il peut s'agir de thèmes pour enfants, de contes de fées sur les animaux, de descriptions d'événements de la vie adulte, de descriptions de la beauté de la nature, de diverses difficultés environnementales et bien plus encore.

Il est très important que l'enfant se familiarise avec une grande variété de tendances littéraires.

Coin livre ou livre dans la vie de bébé

Le coin d'un livre joue un rôle important dans le développement de l'intérêt et de l'amour pour la fiction chez les enfants d'âge préscolaire.

Un livre dans la vie d’un enfant remplit des fonctions cognitives, éducatives et développementales et lui enseigne les premières leçons d’éducation mentale, morale et esthétique.

Tous les groupes d'âge d'une institution préscolaire devraient disposer d'un coin lecture - un endroit spécialement désigné et décoré où un enfant peut choisir un livre seul ou avec un adulte.

La rencontre avec une œuvre familière et ses personnages préférés approfondit la pénétration de l’enfant dans l’intention de l’auteur, l’aide à clarifier les images apparues lors de l’écoute et à retrouver à nouveau de l’empathie avec les héros des événements et des aventures.

Un enfant vient au coin d'un livre pour communiquer avec une œuvre d'art ; un ensemble de problèmes éducatifs est résolu par le biais de la fiction.

Exigences pour la conception d'un coin livre

son emplacement, si possible, à l'écart des endroits où jouent les enfants, car les jeux bruyants peuvent détourner l'enfant de la communication concentrée avec le livre ;
assurer un bon éclairage : naturel (près de la fenêtre) et artificiel pour le soir ;
opportunité et commodité, prédisposant l'enfant à une communication tranquille et concentrée avec un livre ;
esthétique et fonctionnalité de l'objectif ;
en tenant compte de l'âge et des capacités individuelles de l'enfant.

Il est important que chaque enfant puisse avoir la possibilité de choisir des livres qui l'intéressent et que regarder un livre l'encourage à communiquer avec ses pairs et les adultes.

Sélection d'œuvres littéraires

L'un des enjeux importants lors de la conception d'un coin lecture est de prendre en compte les principes de sélection des œuvres littéraires pour les enfants d'âge préscolaire :

accessibilité;
talent artistique;
diversité;
complication progressive;
en tenant compte des caractéristiques nationales et culturelles des œuvres ;
prendre en compte les préférences de lecture des enfants d'âge préscolaire ;
intrigue divertissante;
simplicité et clarté de la composition;
la proximité du contenu avec l’expérience de l’enfant.

Les enseignants sélectionnent les œuvres littéraires pour diverses raisons :

genre (énigme, comptine, chant, taquine, proverbe, dicton, fable, conte, poème, conte d'auteur en vers, fable, etc.) ;
traits formels (vers libres, vers figurés, poèmes à rimes prononcées) ;
thèmes (sur les enfants, les animaux, les phénomènes de la réalité environnante, les paroles de paysages, etc.) ;
ambiance et caractère (humoristique, divertissant, narratif, etc.).

Cela permettra aux enfants de développer un large éventail d’intérêts en matière de lecture, de sélectivité et de préférences littéraires individuelles.

Le principe de l'organisation d'un coin livre

Le principe principal selon lequel le coin livre est organisé est de satisfaire les divers intérêts littéraires des enfants. De ce principe découle la conclusion qu’il est impossible de déterminer le temps exact passé dans le coin de chaque livre individuel.

Il existe des livres que les enfants sont prêts à feuilleter et à regarder longtemps, en y découvrant constamment de nouvelles choses intéressantes.

Les livres de ce genre peuvent et doivent rester longtemps dans un coin, offrant ainsi aux enfants la joie de communiquer au quotidien.

Pour d'autres, l'intérêt se perd assez vite, et, constatant une attitude indifférente persistante, l'enseignant peut retirer le livre de l'étagère sans attendre la date prévue. En moyenne, la durée pendant laquelle un livre reste dans un coin lecture est de 2 à 2,5 semaines.

Coin livre - contenu du contenu dans différents groupes

Groupes juniors

Dans les groupes plus jeunes, l'enseignant forme chez les enfants la première expérience de communication indépendante avec un livre : il leur fait découvrir le coin du livre, sa structure et son but, et leur apprend à regarder des livres et des images uniquement là.

Renseigne les règles à respecter en entrant dans un coin d'un livre (prendre les livres avec des mains propres, les feuilleter soigneusement, ne pas les déchirer, les écraser, ne pas les utiliser pour des jeux ; après avoir regardé, remettre toujours le livre, etc.).

En règle générale, quelques livres sont exposés dans le coin lecture (4 - 5), mais l'enseignant doit avoir en stock des exemplaires supplémentaires des mêmes livres, car les jeunes enfants sont très enclins à l'imitation, et si l'un d'eux commence à paraître au livre, alors d'autres ont le désir d'obtenir exactement la même chose.

En revenant à plusieurs reprises sur un livre qu'il aime, en communiquant individuellement et profondément avec lui, l'enfant devient non seulement plus profondément conscient de son contenu, mais éprouve également la grande joie créatrice qu'apporte une rencontre avec l'art.

En règle générale, les publications déjà familières aux enfants avec de grandes illustrations lumineuses sont placées dans le coin du livre.

En plus des livres, il peut y avoir des images individuelles collées sur du papier épais et des petits albums à visualiser sur des sujets proches des enfants de cet âge (« Jouets », « Animaux de compagnie », expositions thématiques : « Contes de Korney Chukovsky », « Poésie d'automne » , etc. .).

Regarder des albums contenant des images d’objets est intéressant et important pour les enfants qui découvrent le monde des objets à cet âge.

Pour bien comprendre l'œuvre, les jeunes enfants d'âge préscolaire doivent voir clairement chaque détail, chaque rebondissement de l'intrigue.

Décoration coin livre

Par conséquent, lors de la conception d'un coin lecture pour les enfants de cet âge, une préférence particulière est donnée aux livres d'images, tels que "Kolobok", "Teremok" avec des illustrations de Yu.A. Vasnetsova ; «Les enfants en cage» de S.Ya. Marshak avec des dessins d'E.I. Charouchina ; histoires de "ABC" de Léon Tolstoï avec des dessins d'A.F. Pakhomova.

Les illustrations de ces livres suivent pas à pas le texte, révélant à l'enfant en détail le monde artistique de l'œuvre, l'aidant à entrer dans ce monde, à participer à tous les événements et aventures qui arrivent aux personnages.

Un livre illustré est aussi le premier musée d'art où un enfant entre directement et où il se familiarise pour la première fois avec le travail de merveilleux artistes - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.I. Charushin et autres.

L'enseignant apprend aux enfants à regarder attentivement les images du livre, à reconnaître les personnages et leurs actions, les encourage à se souvenir et à raconter des épisodes individuels.

Plus tard, il attirera l’attention des enfants non seulement sur les héros et leurs actions, mais aussi sur les détails expressifs des illustrations (le costume du héros, le mobilier unique, certains détails du paysage, etc.).

Groupes intermédiaires

Dans le groupe intermédiaire, les compétences de base nécessaires à la lecture indépendante et attentive des livres sont consolidées et deviennent une habitude.

L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que les livres se froissent et se déchirent facilement, montre comment en prendre soin et organise la réparation des livres.

Groupes seniors

Pour un enfant d'âge préscolaire plus âgé, un livre devient une partie importante de la vie spirituelle ; il développe des préférences littéraires et exprime des intérêts individuels.

Certains enfants préfèrent les ouvrages sur les animaux à tous les autres livres, d'autres aiment les contes de fées, certains s'intéressent au manuel et à l'alphabet, et de nombreux garçons passent beaucoup de temps à regarder des livres d'aventures.

Compte tenu de l'intérêt particulier, constant et prédominant de tous les enfants d'âge préscolaire pour les contes de fées, il est nécessaire de placer 2 à 3 œuvres de contes de fées dans un coin du livre.

L'influence de la littérature sur un enfant

La littérature jeunesse joue un rôle important dans la formation des traits de personnalité civiques d'un enfant.

Par conséquent, dans le coin du livre, il devrait toujours y avoir des poèmes et des histoires qui fournissent aux enfants une introduction à l'histoire de notre patrie et à sa vie d'aujourd'hui.

Un enfant d'âge préscolaire est attiré par la nature, sa beauté, le mystère caché des êtres vivants, et dans le coin du livre, vous devez toujours placer 2 à 3 livres sur la vie de la nature, sur les animaux et les plantes.

En regardant les illustrations des livres d’histoire naturelle, un enfant entre naturellement dans le monde naturel et comprend mieux ses secrets et ses schémas.

Dans le coin livre, pendant une certaine période, il devrait y avoir des publications d'ouvrages ou d'illustrations dont le contenu coïncide avec les thèmes des cours et des jeux.

Les examiner donne à l'enfant la possibilité d'approfondir ses idées initiales et de les examiner plus attentivement.

Les enfants éprouvent un plaisir particulier à regarder des images amusantes dans des livres humoristiques. Les rencontrer satisfait le besoin de l’enfant de s’amuser, de rire et crée une atmosphère joyeuse et calme et un confort émotionnel dans le groupe.

Livres drôles de S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkova, A.L. Barto, M.M. Zochtchenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky et bien d'autres écrivains illustrés par nos meilleurs artistes devraient certainement être dans le coin du livre.

La communication avec eux apporte non seulement de la joie aux enfants, mais leur est également utile, car elle développe la capacité nécessaire à une personne - la capacité de ressentir et de comprendre l'humour, la capacité de voir le drôle dans la vie et la littérature.

De plus, vous pouvez parfois placer dans le coin lecture des livres intéressants et bien illustrés que les enfants rapportent de la maison ; des livres « épais » que l’enseignant lit longuement au groupe.

En plus des livres, le coin lecture peut contenir une variété d'albums à visionner et des magazines pour enfants.

Il peut également y avoir des albums créés par des artistes sur certains sujets ; des petits livres compilés par les enfants avec un enseignant ou avec leurs parents à partir de cartes postales individuelles et de dessins sur leur famille, la nature à différentes périodes de l'année, le travail des adultes et sur d'autres sujets.

Les enseignants des groupes plus âgés organisent des expositions thématiques de livres dans le coin lecture.

Il pourrait s'agir d'une exposition de contes de fées d'A.S. Pouchkine (avec illustrations de divers artistes), livres de L.N. Tolstoï, expositions thématiques dédiées aux jours fériés, etc.

Organisation de l'exposition

Lors de l'organisation d'une exposition, les règles suivantes sont respectées :

le thème de l'exposition doit être pertinent et intéressant pour les enfants ;
une sélection spéciale et minutieuse des livres est nécessaire en termes de conception artistique et d'état extérieur ;
l'exposition devrait être de courte durée - pas plus de trois à quatre jours, car l'attention et l'intérêt des enfants d'âge préscolaire diminueront inévitablement.

À un âge préscolaire plus avancé, les enfants sont assez indépendants dans le choix des livres et savent comment les manipuler, de sorte que l'orientation pédagogique devient plus indirecte et correcte.

L'enseignant contribue à créer un environnement calme, confortable et douillet dans le groupe pour une communication indépendante et ciblée des enfants avec les œuvres littéraires, si importantes pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire.

Dans le même temps, il est nécessaire d'impliquer les enfants dans le visionnage et la discussion de livres ensemble.

Discuter dans le coin d'un livre

La communication entre l'enseignant et l'enfant dans le coin du livre est émotionnellement confortable et confiante.

En encourageant les enfants à regarder ensemble un livre et à en parler, l'enseignant développe ainsi la capacité de le percevoir dans l'unité des arts verbaux et visuels.

L’ouverture d’une bibliothèque propre à un établissement d’enseignement préscolaire contribuera également à faire découvrir aux enfants la richesse du patrimoine littéraire du peuple et des œuvres littéraires hautement accessibles.

La bibliothèque de l'école maternelle est une pièce séparée équipée d'étagères de bibliothèque et de boîtes à catalogues. Le même coin du livre, mais dans des formats plus grands.

La collection de la bibliothèque est représentée par de la fiction jeunesse (sur les étagères centrales, dans la zone d'accès pour les enfants d'âge préscolaire) et de la littérature méthodologique sur tous les domaines pédagogiques du programme d'éducation préscolaire, ainsi que d'autres ressources d'information sur divers supports électroniques.

1 voix, moyenne : 5,00 sur 5)

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome Jardin d'enfants combiné n° 14 « Lastochka » Priyutovo

District municipal du district de Belebeevsky de la République du Bachkortostan

Consultation pour les éducateurs

« Exigences de base pour la conception de coins livres.

Préparé par : Tuidina A.I.

Enseignant principal

Les livres pour enfants sont écrits pour l'éducation,

et l'éducation est une bonne chose,

il décide du sort de l'homme.

Belinsky V.G.

Qu'est-ce qu'un coin lecture ? Il s’agit d’un espace spécial, spécialement désigné et décoré dans la salle de groupe.

Il devrait y avoir un coin lecture dans tous les groupes de maternelle.

Lors de la décoration d'un coin d'un livre, chaque enseignant peut faire preuve de goût et de créativité individuels - les principales conditions à remplir sont la commodité et l'opportunité.

Le coin livre doit être confortable, attrayant, propice à une communication tranquille et ciblée avec le livre.

Le coin lecture joue un rôle important dans le développement de l’intérêt et de l’amour des enfants d’âge préscolaire pour la fiction.

Dans ce coin, l'enfant doit pouvoir choisir en toute autonomie un livre selon ses goûts et l'examiner sereinement. L'enfant doit être capable d'examiner les illustrations avec attention et concentration, de se souvenir du contenu et de revenir à plusieurs reprises aux épisodes qui l'ont passionné.

De plus, en examinant attentivement les illustrations, l'enfant se familiarise avec les beaux-arts, apprend à voir et à comprendre les méthodes graphiques de transmission du contenu littéraire. Le livre illustré est le premier musée d'art où il se familiarise pour la première fois avec le travail de merveilleux artistes - I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin et bien d'autres.

De plus, dans le Book Corner, l'enseignant a la possibilité d'inculquer des compétences en matière de culture de la communication et de manipulation des livres.

Comment organiser rationnellement un coin lecture.

1. Le coin du livre est situé à l'écart de l'endroit où les enfants jouent, afin que les jeux bruyants ne détournent pas l'enfant de la communication concentrée avec le livre.

2. Il faut penser au bon éclairage :

Naturel (près de la fenêtre) et électrique (présence d'une lampe à poser, applique murale) pour une lecture du soir.

3. Il existe différentes options pour aménager un coin lecture :

Des étagères, des vitrines ouvertes où sont rangés livres et albums ;

Tables et chaises ou chaises spécialement désignées pour eux.

L'essentiel est que l'enfant soit à l'aise, afin que tout l'encourage à avoir une conversation tranquille et ciblée avec un livre.

4. Le choix de la littérature et du travail pédagogique doit correspondre aux caractéristiques d'âge et aux besoins des enfants.

Groupes juniors.

L'enseignant fait découvrir aux enfants le Coin Livres,

Sa structure et son objectif,

Vous apprend à regarder des livres (images) uniquement là,

Renseigne les règles qui doivent être respectées :

1. ne ramassez les livres qu’avec les mains propres,

2. feuilletez soigneusement,

3. Ne pas déchirer, ne pas écraser, ne pas utiliser pour les jeux.

4. Après avoir regardé, remettez toujours le livre, etc.

Il n'y a que quelques livres exposés dans la vitrine des livres (4-5), mais l'enseignant doit avoir des exemplaires supplémentaires de ces livres en stock à proximité, car les jeunes enfants sont enclins à l'imitation, et si l'un d'eux commence à regarder un livre, les autres voudront obtenir exactement le même.

Dans le coin livre se trouvent des publications bien connues des enfants, avec des illustrations lumineuses du livre.

En plus des livres, dans le coin du livre, il peut y avoir des images individuelles collées sur du papier épais, et des petits albums à visualiser sur des sujets proches des enfants (« Jouets », « Jeux et activités pour enfants », « Animaux », etc.) .

La préférence est donnée aux livres d'images tels que « Kolobok », « Teremok » avec des illustrations de Yu Vasnetsov ; « Enfants en cage » de S. Marshak avec des dessins de E. Charushin ; histoires de l'ABC de L. Tolstoï avec fig. A. Pakhomova ; "Confusion", "Le chagrin de Fedorino" et autres de K. Chukovsky d'après la fig. V. Konachevitch ; "Cirque", "Moustache à rayures", "Le conte d'une souris stupide" de S. Marshak avec fig. À Lébedev ; "Qu'est-ce qui est bon et qu'est-ce qui est mauvais?", "Horse-Fire" de V. Mayakovsky d'après fig. A. Pakhomova et autres.

L'enseignant vous apprend à regarder attentivement les images du livre, à reconnaître les personnages et leurs actions et vous encourage à vous souvenir et à raconter des épisodes individuels.

Groupes intermédiaires.

Les compétences de base nécessaires à l’examen indépendant et attentif des livres sont consolidées ; ces compétences devraient devenir une habitude.

L'enseignante attire l'attention des enfants sur le fait que les livres se froissent et se déchirent facilement, leur montre comment en prendre soin et les invite à observer et à participer à la réparation des livres.

En regardant les images du livre, l’enseignant attire l’attention des enfants non seulement sur les personnages et leurs actions, mais aussi sur les détails expressifs.

Illustrations (le costume du héros, le mobilier unique, quelques détails du paysage, etc.).

Groupes seniors.

Satisfaire les divers intérêts des enfants. Chacun devrait trouver un livre selon son envie et ses goûts.

Par conséquent, 10 à 12 livres différents peuvent être placés simultanément sur un présentoir de livres.

Comment sélectionner les livres afin de mieux

Comment prendre en compte les différents goûts et intérêts des enfants ?

2-3 œuvres de contes de fées pour satisfaire l'intérêt constant pour les contes de fées.

Pour former les traits de personnalité civiques d'un enfant, il devrait y avoir des poèmes et des histoires dans le coin du livre qui présentent aux enfants l'histoire de notre patrie et sa vie aujourd'hui.

Livres sur la vie naturelle, les animaux et les plantes. En regardant des illustrations de livres d’histoire naturelle, un enfant comprendra mieux les secrets et les schémas du monde naturel :

V. Bianchi « Maisons forestières », « Première chasse » d'après fig. E. Charushina, etc.

L'exposition doit contenir des œuvres que les enfants découvrent actuellement en classe. L. Tolstoï « Filippok » avec des illustrations de A. Pakhomov.

Des livres humoristiques avec des images pour satisfaire le besoin de s'amuser, de rire, de créer une atmosphère joyeuse et un réconfort émotionnel dans le groupe.

Livres drôles de S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky et autres (nourrir la capacité de ressentir et de comprendre l'humour, la capacité de voir le drôle dans la vie et littérature).

De plus, dans le coin lecture, vous pouvez parfois placer des livres intéressants et bien illustrés que les enfants rapportent de la maison, ainsi que des livres « épais » que l'enseignant lit en groupe pendant une longue période.

- Comment les livres sont-ils remplacés ?

- Combien de temps chaque livre reste-t-il exposé ?

- Avons-nous besoin d'expositions thématiques de livres ?

Il est impossible de déterminer la durée exacte de séjour de chaque livre individuel à l'exposition.

Il existe des livres que les enfants sont prêts à feuilleter et à regarder longtemps, en y découvrant constamment de nouvelles choses intéressantes.

Ces livres comprennent les livres de l'artiste et écrivain V. Suteev, K. Chukovsky « Docteur Aibolit » (version en prose) avec fig. V. Duvidov, albums zoologiques créés par E. Charushin et N. Charushin, et bien d'autres publications.

De tels livres peuvent et doivent rester longtemps dans le groupe, offrant aux enfants la joie de communiquer au quotidien.

En moyenne, la durée pendant laquelle un livre reste dans un coin lecture est de 2 à 2,5 semaines.

Dans les groupes seniors, des expositions thématiques de livres sont organisées.

Le but de ces expositions est d'approfondir les intérêts littéraires des enfants, de rendre l'un ou l'autre sujet littéraire ou socialement important particulièrement significatif et pertinent pour les enfants d'âge préscolaire. Il pourrait s'agir d'une exposition de contes de fées de A. Pouchkine (avec illustrations de divers artistes), de livres de L. Tolstoï, S. Marshak, etc.

Règles qu'il est important de suivre

lors de l'organisation d'une exposition thématique.

Le thème de l'exposition doit être important et pertinent pour les enfants (lié aux vacances à venir, à l'anniversaire d'un écrivain ou d'un illustrateur, au contenu de la matinée prévue, etc.)
Une sélection particulière et minutieuse des livres est requise en termes de conception artistique et d’état extérieur.
L'exposition doit être de courte durée. Aussi important que soit son sujet, aussi attrayant que soit son design, il ne devrait pas durer plus de 3-4 jours, car... de plus, l'attention et l'intérêt des enfants d'âge préscolaire diminueront inévitablement

Gestion.

L'enseignant contribue à créer un environnement calme et confortable dans le groupe pour une communication indépendante et ciblée des enfants avec des œuvres littéraires

Il est nécessaire d'impliquer les enfants dans le visionnage et la discussion de livres ensemble. En encourageant les élèves à regarder ensemble un livre et à en parler, l'enseignant développe ainsi la capacité de le percevoir dans l'unité de l'art verbal et visuel. Attire leur attention sur la façon dont les personnages principaux sont représentés, etc.

Acquérir des connaissances à partir de la littérature,

Les jeux littéraires favorisent l'érudition.

En collant des illustrations colorées sur du carton et en les découpant en plusieurs parties (de 2 à 8), vous pouvez réaliser un jeu « Collectionner une image ».

Ce jeu développe l'imagination recréatrice, vous fait prononcer l'épisode représenté sur l'image et développe un discours connecté.

Des illustrations collées sur carton aideront l'enfant à restituer le déroulement de l'intrigue. Après avoir mélangé les images et supprimé l'une d'entre elles, nous vous proposons de vous indiquer quel épisode a « disparu ».

Ce jeu développe l'intelligence, la vitesse de réaction et la mémoire.

En découpant des images de personnages de contes de fées le long du contour et en les collant sur du tissu, vous pouvez créer un « théâtre d'images ».
Vous pouvez proposer aux enfants un petit quiz qui permettra de déterminer les plus lus parmi ceux rassemblés.

Lorsque vous montrez des images de personnages de contes de fées, vous pouvez poser les questions suivantes :

Dans quels contes de fées y a-t-il un lièvre, un loup, un ours et un renard ?

Quels contes de fées commencent par les mots : « Il était une fois un grand-père et une femme » ?

Quels contes de fées se déroulent dans la forêt ?

Dans quels contes de fées mangent-ils des tartes, des crêpes, des koloboks, des petits pains et autres pâtisseries (« Macha et l'ours », « Le petit chaperon rouge », « Ailé, poilu et beurré », etc.) ?

A partir de 2 exemplaires de « Kolobok » (ou de tout autre conte de fées) vous pouvez créer des jeux comme « Dominos » et « Loto ».

Ces jeux développent l'attention, la capacité à se comporter en équipe, à suivre les règles du jeu et la capacité à perdre.

Des livres anciens identiques peuvent être utilisés dans des jeux compétitifs qui intéresseront les enfants plus âgés et qui décoreront les vacances ou la fête des enfants.

Pour jouer au jeu, les enfants sont répartis en deux équipes (il doit y avoir autant de participants qu'il y a d'images pour le conte de fées). Tous les participants reçoivent un épisode photo. Puis, au signal, chaque équipe doit s'aligner selon l'ordre d'action (intrigue) du conte de fées. L'équipe qui le fait plus rapidement et correctement gagne.

Le jeu peut être compliqué en ajoutant des épisodes « supplémentaires » d'autres œuvres à l'ensemble des images d'un conte de fées, en les mélangeant et en les plaçant sur les côtés opposés de la table. Chaque équipe s’aligne l’une derrière l’autre sur son « set ». Au signal, le premier équipier doit trouver une image avec le premier épisode d'un conte de fées donné et, en la plaçant sur la bande de carton sous le n° 1, être le dernier à faire la queue pour son équipe ; le deuxième recherche le 2ème épisode, etc. L'équipe qui termine la tâche gagne - elle est la première à construire une intrigue à partir des images sans commettre d'erreurs.

(Il peut s'agir soit d'illustrations tirées de vieux livres en lambeaux, soit de dessins réalisés par des enfants ou des adultes).

Pour les enfants qui savent lire, les images peuvent être remplacées par des mots écrits en gros et beaux caractères sur de petites bandes de carton.

"Quartiers d'hiver des animaux" - COQ, COCHON, RRAM, OIE, TAUREAU.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent se voir proposer des jeux plus complexes, utilisant des images de personnages littéraires tirés de livres anciens ou dessinés par les enfants eux-mêmes.

Questions : Nommez les amis de ce héros (options : ennemis, parents, contemporains). Par exemple, le héros est Pinocchio, ses amis sont Pierrot, Malvina, Artemon, d'autres poupées, les ennemis sont Karabas, Duremar, la renarde Alice, le chat Basilio, les parents sont Papa Carlo, et peut-être Alexei Tolstoï, qui a inventé ce conte de fées .

Quelle langue parlerait le héros s’il prenait vie ? Cendrillon - en français, Thumbelina - en danois, Carlson - en suédois, Old Man Hotabych - en russe, les trois petits cochons - en anglais.

Dans les jeux, vous pouvez utiliser des exemples de texte et les questions peuvent être variées.

1. 1.Le passage est lu.

2. 2.Questions

Quel est le nom de cette œuvre ? Qui est son auteur ? Quelles œuvres de l'écrivain connaissez-vous ? Nommez des contes de fées, des histoires, des poèmes dont le personnage principal est une grenouille (ours, renard, etc.). Quels héros littéraires ont voyagé par avion ? Quelles œuvres contiennent des canards, des oies, des cygnes et des volailles ? Le nom fonctionne là où les animaux parlent, etc.

Jeu "Terminer la phrase".

Un adulte sort une carte postale d'une enveloppe ou d'une boîte avec un passage collé dessus et la lit de manière incomplète, tandis que les enfants continuent de mémoire.

Les enfants qui lisent reçoivent des passages de texte collés sur de petites bandes de carton. Les enfants doivent trouver leur « âme sœur » parmi 8 à 10 passages disposés sur un plateau commun.

Celui qui trouve son « âme sœur » en premier gagne.

Les questions des jeux littéraires peuvent être combinées en questions thématiques et des jeux-questionnaires peuvent être créés sur la base des émissions télévisées populaires « Field of Miracles », « What ? Où? Quand?".
Jeux basés sur le principe du jeu « Villes ».

Nous appelons aussi des héros littéraires.

Option: nom non pas à partir de la dernière lettre, mais à partir du dernier mot.

Jeux pour améliorer la diction, la prononciation de divers sons - virelangues, virelangues.
Des jeux qui développent la mémoire, le sens du rythme et de la rime.

« Continuez la ligne » ou « Devinez la rime ».

Jeux de mémoire (qui possède le plus de poèmes) sur un sujet précis.

Par exemple, des poèmes sur les arbres.

Option : Qui lira ce poème du début à la fin ?

Nommez autant de vers que possible de ce poème.

On imagine un personnage, et il faut poser des questions auxquelles on ne peut répondre que par oui et par non pour deviner de qui il s'agit.
Créez des mots différents à partir d'un seul mot.
Jeux de similarité-différence.

2 objets différents sont enregistrés. Il est proposé d'expliquer en quoi les objets nommés sont similaires et en quoi ils diffèrent.

« Exigences de base pour la conception de coins livres »

1. Placement rationnel dans le groupe.

2. Âge approprié, individuel

caractéristiques des enfants du groupe

3. Respect des intérêts des enfants.

4. Chiffre d’affaires constant.

5. Conception esthétique.

6. Demande.