Chaque enseignant doit parfois entrer dans une toute nouvelle classe. Et parfois, les enfants eux-mêmes ne se connaissent pour la première fois que le 1er septembre. Et ce ne sont pas toujours des élèves de première année. Parfois, par exemple, des classes spécialisées ou des classes dans une école nouvellement ouverte se révèlent nouvelles. Dans de tels cas, la connaissance entre enfants peut se faire de manière informelle, en utilisant des jeux spéciaux bien connus des animateurs des camps d'été.

Jeux de rencontres

7 à 9 ans

Chaque âge a ses propres caractéristiques et il faut en tenir compte lors de la sélection des jeux. Des « jeux pour apprendre à se connaître » permettront de créer un environnement favorable, de libérer les enfants et de les faire se rencontrer de manière créative et originale.

Balle
Le jeu « Ball » convient à l’initiation des enfants en âge d’aller à l’école primaire. Le présentateur tient le ballon dans ses mains et dit :
Boule multicolore
Saute le long du chemin
Sur le chemin, sur le chemin,
Du bouleau au tremble,
Du tremble - tournez -
Directement dans le jardin de Sasha ! (nom d'un des joueurs.)
Avec les derniers mots, le présentateur lance le ballon. Les participants dont le nom a été appelé doivent attraper le ballon. Celui qui l'a attrapé devient le leader. Si le nom d'un participant qui n'est pas dans le jeu est nommé, le présentateur attrape le ballon et effectue le lancer suivant.

C'est moi
Une autre version du jeu de rencontres pour les plus jeunes est le jeu « This is Me ». Les joueurs forment un cercle. L'animateur est au centre et appelle deux noms (de l'un des enfants présents), l'un est un homme, l'autre est une femme.
Les joueurs dont les noms ont été appelés crient : « C’est moi » – et changent de place. La tâche du présentateur est d’occuper le siège vacant. Celui qui n'a pas eu le temps de prendre un siège vide devient le leader.

11-13 ans

Bonjour
Les enfants de la 5e à la 8e année peuvent être initiés à l’aide du jeu « Bonjour ».
Tous les participants forment un cercle, face à face. Le conducteur marche à l’extérieur du cercle et touche l’un des joueurs. Le conducteur et le joueur touché courent dans des directions différentes à l’extérieur du cercle.
Après s'être rencontrés, les enfants se serrent la main, disent « Bonjour » et prononcent leurs noms. Puis ils courent plus loin, essayant de prendre une place vide dans le cercle. Celui qui se retrouve sans place devient le conducteur.

Qui est qui
Une autre version du jeu de rencontres s'appelle « Who's Who ? » Chaque joueur reçoit une feuille de papier et un crayon. Cinq minutes après le signal du présentateur, les joueurs doivent faire connaissance, découvrir les noms et qui veut devenir qui (futur métier). Vous pouvez découvrir n'importe quoi : votre couleur préférée, votre musique préférée, vos animaux de compagnie, etc. Les données reçues sont enregistrées sur un morceau de papier. Celui qui parvient à apprendre et à écrire le plus gagne.

Ouvrons nos cœurs les uns aux autres
Vous pouvez utiliser un jeu intitulé « Ouvrons nos cœurs les uns aux autres ». Chaque joueur reçoit un jeton en forme de cœur sur lequel il inscrit son nom. Le présentateur marche en cercle avec son chapeau. Les joueurs prononcent leur nom à voix haute et mettent des cœurs dans le chapeau. Après cela, le leader fait le tour du cercle une seconde fois.
La tâche des joueurs est désormais de retirer l’un des cœurs du chapeau, de lire à haute voix le nom écrit dessus, de se rappeler à qui il appartient et de le donner au propriétaire.

Ligne d'assistance
Le jeu « Helpline » permettra aux élèves de se connaître collectivement. Les participants sont assis par paires, les garçons face aux filles. Les filles chuchotent leurs noms aux garçons assis par deux avec elles. Après cela, le garçon assis au premier rang dit tranquillement à son voisin le nom de sa partenaire, afin que les autres garçons ne l'entendent pas. Le deuxième joueur donne au troisième le nom de la première fille et celui de celle assise en face de lui, etc.
Le dernier garçon doit prononcer à haute voix les noms de toutes les filles. Si le nom est correctement nommé, alors la fille se lève ; sinon, elle reste assise. Après cela, les filles apprennent les noms des garçons et les appellent. L’équipe la plus précise gagne.

14-16 ans

Vanité des vanités
C'est bien d'utiliser le jeu « Vanity of Vanities » pour faire connaissance avec les lycéens. Tous les participants au jeu reçoivent des cartes divisées en 9 à 25 cellules. Chaque cellule contient une tâche. L'essence du jeu est d'écrire dans chaque cellule le nom d'une personne qui aime le poisson, garde un chien à la maison, fait de la randonnée, etc. Ici, il y a de la place pour votre imagination. Plus les tâches sont inattendues, mieux c'est.
Grâce à ce jeu, l'enseignant présentera non seulement les élèves, mais pourra également effectuer des diagnostics initiaux en classe - tout dépend des questions qui seront écrites dans les cellules de tâches. Vous pouvez identifier les amateurs de dessin, de chant et de guitare. Il n'y a pas de gagnant dans ce jeu, même s'il est possible de marquer ceux qui terminent la tâche en premier.

Mon partenaire
Une forme plus souple du jeu de rencontres s'appelle « Mon partenaire ». Les participants sont répartis en paires. Ils disposent de 3 minutes, pendant lesquelles ils doivent en apprendre le plus possible les uns sur les autres. Ensuite, tout le monde s'assoit en cercle et chaque joueur parle de son partenaire. Style de présentation – n’importe lequel. L'originalité est encouragée.

Menteur
Une option inhabituelle pour les lycéens est le jeu « Menteur ».
Ce jeu vous aidera également à mieux vous connaître. 5 à 8 personnes requises. Préparez des formulaires égaux au nombre de joueurs. Les formulaires doivent contenir des questions similaires à celles-ci :
– L’endroit le plus éloigné que j’ai pu visiter est – ________________ .
– Enfant, il m’était interdit de faire _____, mais je l'ai quand même fait.
– Mon passe-temps – ____________.
– Quand j’étais petite, je rêvais de devenir .
– J'ai une mauvaise habitude – .
Des feuilles avec ces questions sont remises à chaque joueur, et chacun doit les remplir, en répondant honnêtement à toutes les questions sauf une. Autrement dit, une réponse sera incorrecte, fausse.
Une fois que tout le monde a rempli son formulaire, les joueurs lisent à tour de rôle leurs réponses à voix haute. La tâche des autres joueurs est de deviner laquelle des réponses du joueur est fausse. Demandez-leur d’écrire leur choix sur le côté opposé de leur formulaire. Découvrez le numéro de la fausse réponse et attribuez un point à tous ceux qui ont deviné la fausse réponse. Celui qui marque le plus de points gagne.
Vous pouvez modifier les règles. Au lieu d’une réponse incorrecte sur cinq, écrivez quatre réponses incorrectes et une correcte.

Boule de neige
Pour aider les enfants à mieux mémoriser les noms des uns et des autres, vous pouvez utiliser le jeu « Boule de neige ». Les participants au jeu s'assoient ou forment un cercle pour pouvoir se voir. Chacun à tour de rôle prononce son nom.
Chaque joueur suivant nomme les noms de tous les joueurs précédents, en leur ajoutant le sien. Par exemple, le premier participant prononce son nom, le deuxième - le nom du premier et le sien, le troisième - le nom du premier, le deuxième et le sien, et ainsi de suite jusqu'au dernier joueur, qui doit nommer les noms de tout le monde. dans le cercle.
Options de jeu :
En plus de son nom, chaque joueur nomme une qualité qui commence par la première lettre de son nom ou correspond à son personnage. Par exemple : Vera - fidélité, Sergei - courageux, Natalya - tendre...
Chaque joueur, appelant son nom, entre dans le cercle des joueurs en effectuant un mouvement - en agitant la main, en boitant, en se penchant, etc. À sa suite, tous les joueurs font un pas dans le cercle en appelant le nom du joueur précédent et en répétant son mouvement.

Cartes
Le groupe reçoit des cartes divisées en carrés. Dans chaque carré, une qualité d'une personne est écrite, par exemple : « J'aime chanter », « J'ai un chien », « Je joue au volley-ball ». Chacun doit trouver des personnes présentant ces caractéristiques et inscrire leur nom sur sa carte afin que toutes les cases soient remplies.
L'exercice doit inclure les qualités qui sont importantes pour l'enseignant : intérêt pour les activités spécialisées (« J'aime le théâtre »), les groupes de loisirs (« J'aime lire de la science-fiction »), etc.

Je sais comment, je peux enseigner, je veux apprendre
Une option d'introduction plus complexe, qui aidera également l'enseignant à effectuer des diagnostics dans une nouvelle classe, est le jeu « Je peux, je peux enseigner, je veux apprendre ». Les joueurs sont assis en cercle. Chaque personne écrit les réponses à trois questions sur une feuille de papier : que puis-je faire, que puis-je enseigner, qu'est-ce que je veux apprendre.
Ensuite, tous les joueurs sont divisés en paires, échangent des morceaux de papier et préparent une présentation pendant 1 à 2 minutes sous quelque forme que ce soit (discours, poésie, chanson, sketch, etc.).

Vous pouvez trouver quelques dizaines de jeux supplémentaires pour vous familiariser sur le site d'Igrobank.

Déroulement de la réunion de parents

1. Présentation

Professeur: Bonsoir, chers parents ! Bienvenue à l'école n°8. Je suis heureux de vous voir dans notre première classe. Je comprends à quel point c'est excitant pour vous lorsque votre enfant entre à l'école. Je vous félicite chaleureusement, vous et vos enfants, pour cette étape de votre croissance. Je suis très heureux de rencontrer de nouveaux étudiants et leurs parents, mais le moment de notre rencontre est également caractérisé par le fait que non seulement vous et nos enfants êtes inquiets, mais, je l'avoue honnêtement, moi aussi. Est-ce qu'on s'aimera ? Allons-nous trouver une compréhension mutuelle et une amitié ? Serez-vous capable d'entendre, de comprendre et d'accepter mes demandes et d'aider nos petites élèves de première année ? Le succès de notre travail commun avec vous en dépend. Désormais, tout sera nouveau pour vos enfants : les cours, le professeur, les camarades d'école. Il est très important que vous, parents aimants, soyez proches de vos enfants. Maintenant, toi et moi formons une grande équipe. Nous devons nous réjouir et surmonter les difficultés ensemble, grandir et apprendre. Apprendre signifie s’enseigner soi-même. En règle générale, leurs mères et pères, grands-mères et grands-pères étudient avec leurs enfants. L'enseignant étudie également avec ses élèves. J'espère que notre équipe sera amicale et unie tout au long de ces quatre années. Pour que nous nous sentions à l'aise ensemble, faisons connaissance.

2. Apprendre à se connaître L'enseignant se présente aux parents en prononçant son nom et son patronyme. Professeur: Nous rencontrons certains parents pour la première fois, d'autres que nous connaissons déjà. Je suis heureux de vous voir tous. C'est agréable de voir des parents qui m'ont amené leurs plus jeunes enfants - c'est un grand honneur pour moi. Et maintenant, pour faire votre connaissance, je vais vous annoncer la liste des élèves, et vous, s'il vous plaît, dites-moi si leurs parents sont là. (La liste des classes est lue.)

3. Conseils aux parents

Professeur: Chères mamans, pères, grands-parents ! Le 1er septembre, votre enfant entrera en première année. La première année d'études sera pour lui une année de nouvelles connaissances, d'adaptation aux camarades de classe et aux professeurs, une année de réussite créative et d'apprentissage de l'inconnu.

Nous, adultes - enseignants et parents - souhaitons que l'enfant vive sa vie scolaire avec joie. Pour ça Nous doit créer des conditions confortables et soutenir le désir de l’enfant d’apprendre, d’aller à l’école, de communiquer avec les enseignants et les camarades de classe.

Pour un apprentissage réussi Nous doivent transformer leurs demandes en désirs de l’enfant. Vous, parents, pouvez faire beaucoup pour que votre enfant aime l’école et apprenne avec joie.

Tout d’abord, bien sûr, vous demanderez chaque jour à votre enfant ce qui s’est passé à l’école. Les connaissances des enfants de première année en début d'année scolaire ne sont pas évaluées en points. Par conséquent, au lieu de« Quelle note as-tu obtenue ? » demander : « Quoi Quelle a été la chose la plus intéressante aujourd'hui ? », « Qu'avez-vous fait en cours de lecture ? », « Qu'est-ce qui était amusant en cours de gymnastique ? », « À quels jeux avez-vous joué ? », « Qu'est-ce qu'ils vous ont donné à manger à la cafétéria aujourd'hui ? ?", "Avec qui es-tu devenu ami en classe ? etc.

Si les enfants ne peuvent pas répondre intelligemment à des questions apparemment simples, ne vous inquiétez pas, ne vous inquiétez pas et, surtout, ne vous ennuyez pas. Ce qui a été accueilli dans une famille ou à l'école maternelle peut s'avérer indésirable à l'école ; un tel changement d'exigences est psychologiquement très difficile.

Lorsque vous avez affaire à un élève de première année, tenez compte du fait qu'un enseignant de maternelle et un enseignant d'école peuvent voir le même enfant de manières complètement différentes. Pour un enfant, ce changement d'attitude envers lui-même peut être très douloureux : il est désorienté, il ne comprend pas ce qui est désormais « bien » et ce qui est « mal ». Soutenez-le dans cette situation difficile.

Un enfant ne devrait pas avoir peur de faire une erreur. Il est impossible d’apprendre quelque chose sans faire d’erreurs. Essayez de ne pas développer la peur de faire des erreurs chez votre enfant. Le sentiment de peur est un mauvais conseiller. Ça supprime l'initiative, l'envie d'apprendre, ouiet simplement la joie de vivre et la joie d'apprendre.

SOUVIENS-TOI! Qu’un enfant ne soit pas capable de faire quelque chose, ne sache pas quelque chose, c’est une situation normale. C'est pour ça qu'il est un enfant. Cela ne peut être reproché.

Ne comparez pas votre enfant aux autres, félicitez-le pour ses réussites et ses réalisations. Reconnaissez le droit de votre enfant à l'individualité, le droit d'être différent. Ne comparez jamais les garçons et les filles, ne donnez pas l'un comme exemple à l'autre : ils sont différents même par leur âge biologique - les filles sont généralement plus âgées que leurs pairs.

SOUVIENS-TOI! votre enfant étudiera à l’école différemment de ce que vous aviez étudié auparavant. Ne grondez jamais votre enfant avec des mots blessants pour son incapacité à comprendre ou à faire quelque chose. Je vous demande de n’évaluer que positivement les études de votre enfant, même s’il vous semble que sa réussite est nettement insuffisante.

Vivez pour le bien de votre enfant, montrez-lui le maximum d'attention, souciez-vous de chaque échec du bébé et réjouissez-vous même de ses plus petits succès. Soyez son ami à qui bébé confie ses choses les plus intimes.

Étudiez avec votre enfant, unissez-vous à lui face aux difficultés, devenez un allié et non un adversaire ou un observateur extérieur de la vie scolaire de votre enfant. Croyez en l'enfant, croyez en l'enseignant.

4. Caractéristiques de la vie scolaire

Professeur: Avant de postuler à notre école, vous vous êtes probablement renseigné à ce sujet (premier rendez-vous en octobre 2010).

L'école a ses propres exigences.

1. Par exemple, j'appliquerai strictement la discipline,
2. accomplir des tâches.
3. Vous devez fournir à votre enfant un uniforme scolaire : décontracté et formel (décrivez en détail l'uniforme et ses exigences) ;
4. Vous devez offrir à votre enfant une apparence soignée : coiffure, boutons et fermetures éclair fonctionnelles, mouchoirs et peignes ;
5. Vous devez vous assurer que votre enfant dispose du matériel scolaire nécessaire (distribuez une liste de fournitures scolaires)

Je vous demande de bien vouloir ne pas comparer le travail des enseignants dans différentes classes : nous et les enfants sommes très différents.

5. Organisation du processus éducatif

Aujourd'hui, dans l'éducation russe, il existe des programmes de formation traditionnels et des programmes de développement. Tous les programmes de formation ont un objectif commun : le développement de la personnalité de l'étudiant, la formation de son désir et de sa capacité d'apprendre.

En effet, il est important de choisir la bonne école et le bon programme de formation, car ce sont les études à l’école primaire qui déterminent l’attitude ultérieure de l’enfant à l’égard du processus éducatif. Les programmes traditionnels comprennent : « École russe », « École primaire du 21e siècle », « École 2100 », « Harmonie », « École primaire prospective », « École primaire classique », « Planète du savoir », « Perspective ». Les systèmes de développement comprennent deux programmes : L.V. Zankova et D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Notre classe étudiera selon le programme de développement de L.V. Zankov.

– Le programme vise le développement global de l'enfant ; il apprend aux enfants à obtenir des informations eux-mêmes et non à les recevoir toutes faites. Après avoir terminé l’école primaire dans ce système, les enfants deviennent plus libérés ; ils possèdent environ trois fois plus de connaissances que leurs pairs.

Le professeur montre aux parents manuels , leur présente leur contenu.

Le professeur énumèrecaractéristiques de l'organisation du processus éducatif au début de la formation, tel que:

1. semaine scolaire de cinq jours;
2. un minimum de devoirs ;
3. apprentissage sans année en première année, évaluation verbale du travail, « tampons amusants » et autocollants comme notes positives ;
4. horaire des cloches et des cours (en septembre) ;
5. période d'adaptation - le premier trimestre, de nos jours, les enfants ont trois leçons ;
6. asseoir et réasseoir les enfants aux bureaux pour des raisons médicales ; (Produire des cartes médicales)
7. commande de nourriture à la cantine; GPA
8. clubs, sections à l'école - septembre

6. Problèmes d'organisation

L'enseignant répond aux questions des parents. Sujets possibles pour les problèmes d'organisation :

1. traditions : anniversaires des étudiants (Svetlana Rozhkova – 2 septembre, Maxim Chernopyatov – 10 septembre) + anniversaires d'été :

1. Abbassov Rouslan

3. Kondratov Dmitri

5. Mironov allemand

6. Maxime Ogoltsov

1. chronique de la vie de classe, (afficher les albums)
2. journées théâtrales, (Théâtre de la Jeunesse, théâtre dramatique académique)
3. excursions;
4. élection du comité de parents.

7. Camp scolaire

« Bonjour, je suis votre professeur ! », ou encore Comment rencontrer de nouveaux élèves !

1er septembre de nombreux professeurs titulaires apprendront à connaître leur nouvelle classe. Comment animer le premier cours pour que la connaissance ait réellement lieu, laissant une impression positive à la fois sur vous et sur vos élèves ?
Pour commencer, ce serait une bonne idée de vous présenter et d'écrire également votre nom complet au tableau - cela aidera les enfants à se souvenir rapidement de votre nom. Que faire alors ?..

Méthode 1. Questionnaire.

Dès la première leçon ou heure de cours, distribuez le questionnaire aux enfants. Laissez-les vous écrire sur ce qu'ils jugent nécessaire et indiquez également les données que vous devrez saisir dans le journal. J'imprime les formulaires et, une fois remplis, je les mets dans le portfolio de la classe.

Exemples de questions d’enquête :

1. Nom, prénom, patronyme.

3. Adresse du domicile, téléphone.

4. Nom de la mère, âge, téléphone portable.

5. Lieu de travail de la mère, numéro de téléphone au travail.

6. Nom du père, âge, téléphone portable.

7. Lieu de travail du père, numéro de téléphone au travail.

8. Combien d’enfants compte la famille et quel âge ?

9. Avez-vous des maladies chroniques? Si oui, lesquels ?

10. Vos passe-temps.

11. De quoi vous souciez-vous ?

12. Que fais-tu de mieux ?

13. Quels devoirs aimeriez-vous faire en classe ?

Méthode 2. Le meilleur de notre classe

C'est aussi une sorte de questionnaire, mais ici, les enfants eux-mêmes décident qui et dans quels domaines de leur classe est unique et inégalé. Au tableau se trouve une liste de qualités :

1. Le plus intelligent ;

2. Le plus érudit ;

3. Les plus instruits ;

4. Les plus instruits ;

5. Le plus lu;

6. Le plus musical ;

7. La plus belle ;

8. Le plus efficace.

Il existe de nombreuses nominations dans lesquelles les gars peuvent être « les meilleurs » ; elles peuvent être complétées à votre discrétion.

Méthode 3. Heure de cours « Mes loisirs »
Nous vous emmenons dans un voyage dans le monde des loisirs. Commencez par vous-même. Essayez de dire honnêtement aux gars comment vous vous voyez dans le monde et comment vous vivez. Et puis ils parleront aussi honnêtement de leur monde intérieur. Peut-être qu’une leçon ne suffit pas pour que tout le monde s’exprime, alors prenez-en deux. Laissez les gars apporter leurs bricolages, leurs photographies... Vous serez vous-même surpris du talent de ceux dont vous ne parvenez pas à tirer ne serait-ce que quelques mots avec des pinces !
Ils vous verront certainement comme un enseignant – ils devront le faire ! L'essentiel est qu'ils vous voient comme une personne... et alors de nombreux problèmes deviendront moins visibles.
Par exemple, je parle toujours aux enfants de ma passion pour le bénévolat et l'aide aux animaux sans abri, en terminant par le travail d'E. Asadov «Poèmes sur le chien rouge».

Méthode 4. Forme de jeu
Vous pouvez commencer à vous connaître de la 1re à la 5e année avec un jeu de bande dessinée. L'enseignant salue un groupe d'élèves, les fédère sur une certaine base, ou leur pose des questions, et ils lui font signe de la main s'ils sont d'accord :

1. Salut les garçons !

2. Salut les filles !

3. Lequel d'entre vous est intelligent ?

4. Lequel d'entre vous est beau ?

5. Qui aime les sucreries ?

6. Qui a un frère ?

7. Qui a une sœur ?

8. Qui aime aller à l'école ?

Les questions peuvent être nombreuses, selon votre imagination. L'essentiel ici est de passer à temps à un autre type d'activité si vous constatez que l'activité menace de fatiguer les enfants.

Méthode 5. En secret pour le monde entier...
L'enseignant invite les élèves à se raconter selon le plan suivant

1. Nom.

2. Âge.

3. Où habitez-vous ?

4. Aimez-vous étudier?

5. Qu’est-ce que tu préfères ?

6. Qu’est-ce que tu n’aimes pas et pourquoi ?

7. Quels devoirs aimeriez-vous faire en classe ?

8. Qu’aimeriez-vous réaliser cette année scolaire ?

Et une dernière chose. Rappelez-vous les noms des gars , surtout au début, peut être difficile. Par conséquent, encouragez les parents à acheter des porte-noms sur lesquels est écrit leur nom. Cela rendra le travail dans votre classe beaucoup plus facile, tant pour vous que pour les autres enseignants de matières ! Et les badges seront utiles plus tard. Par exemple, lors de vos devoirs scolaires à l'avenir.

Bonne année scolaire !

Cible:

Mettre la classe sur une vague amicale, établir des relations amicales entre les élèves, former des comportements et des manières de se traiter correctement les uns les autres ;

Identifier certains traits de caractère des étudiants ;

Identifiez les leaders de la classe.

Préparation

Il est nécessaire de préparer à l'avance pour chaque élève une double feuille de papier quadrillé, trois paquets de feutres à six couleurs (rouge, vert, bleu, jaune, noir, marron).

Écrivez les noms des équipes (en grand) : « FUNNY », « CALM » et « REVENTIVE » (les lettres doivent être de la même taille, et il est conseillé d'écrire les noms avec des feutres différents).

Premier jeu "Color Wave"

(Testez « Notre humeur »)

L'enseignant distribue des morceaux de papier et des feutres et invite les enfants à dessiner deux carrés en coloriant le premier de la couleur de leur choix.

Résultat

Ce test simple révèle l'ambiance de la classe « avant » et « après » la connaissance, montre l'état émotionnel des enfants.

Ces couleurs correspondent grossièrement aux états émotionnels et énergétiques suivants :

rouge - énergique;

jaune - joyeux;

bleu - calme ;

vert - ennuyé;

marron - fermé ;

noir - sombre.

Deuxième jeu « Où suis-je ?

(Mini-essai)

L'enseignant demande aux enfants de dessiner deux cercles sur une deuxième feuille de papier et d'y placer plusieurs petits cercles concentriques. Près du premier cercle, écrivez le mot "Je veux" et près du second - "J'ai". Ensuite, les gars doivent mettre un point ou une croix sur les deux dessins.

Résultat

Par exemple, si dans l'image « Je veux », la croix est située au centre, alors l'enfant s'efforce de diriger, et dans l'image « il y a », la croix est assez éloignée du centre, alors cela montre qu'il est limité. dans ses actions et son désir de leadership, c'est-à-dire son désir d'être un leader n'est pas vrai.

Ce test aidera l'enseignant à analyser les capacités et aptitudes en leadership des étudiants tout au long de l'année. Il y a des cas où un étudiant assez actif et responsable fait le « travail » d'un leader non pas par choix, mais par force ; soit il a un complexe interne de contrainte, qu'il veut surmonter en remplissant le rôle de leader, mais en principe il ne lui est pas inhérent, etc.

Troisième jeu « Mémorisez les noms » (Jeu individuel)

Il n'y a rien de plus agréable pour une personne que le son de son propre nom.

D. Carnegie

L'enseignant invite les élèves à s'asseoir en cercle les uns face aux autres et à réfléchir à ce qui est le plus essentiel dans le caractère de chacun d'eux : l'endurance, le calme, la bonne humeur, la fiabilité, etc., ou à trouver une épithète associative pour leur caractère, par exemple, clair, ensoleillé, ajouré, pluvieux, etc. Ensuite, les participants au jeu, en cercle, l'un après l'autre, nomment leur nom et leur trait caractéristique. L'élève suivant doit répéter le nom du participant précédent, puis prononcer son nom et signer. Et ainsi de suite en cercle jusqu'à la fin.

Résultat

Ce jeu est un peu gênant au début, car tous les élèves ne se souviennent pas rapidement des noms de leurs camarades de classe. Mais peu à peu, en s’entraidant, ils se laissent entraîner dans le jeu. De cette façon, l'objectif de la leçon est atteint : établir un contact amical entre les enfants.

Quatrième jeu « Lire et construire »

(Jeu d'équipe)

L'enseignant distribue aux participants au jeu des fiches sur lesquelles sont inscrits en grosses lettres les noms des équipes : « DRÔLE », « CALME », « RÉVENTIF ». Les lettres sont empilées et mélangées.

La tâche de chaque équipe est de trouver le mot et de s'aligner en tenant une lettre dans les mains pour que le nom de l'équipe puisse être lu. L'équipe qui le fait plus vite et sans erreurs gagne.

Résultat

Ce jeu est généralement amusant et vivant. Au cours du jeu, la compréhension mutuelle et la coordination des actions se révèlent, et les leaders sont identifiés.

Vous pouvez proposer d'autres noms pour les équipes.

Cinquième jeu « Échange de salutations et de compliments »

Un échange de salutations est un échange de chaleur humaine si nous exprimons nos sentiments sincèrement et si nous sommes naturels dans notre comportement.

Les membres de l'équipe sont invités à proposer une salutation générale aux autres équipes et quelques compliments.

Résultat

Après les matchs précédents, l'humeur des gars s'améliore généralement. Ils interagissent déjà bien les uns avec les autres et peuvent coordonner leurs actions plus librement. Les salutations peuvent prendre la forme d’une poignée de main, d’une révérence élégante, d’un salut russe, d’une exclamation enthousiaste, etc.

Sixième jeu « Color Wave »

L'enseignant demande aux enfants de colorier le deuxième carré sur la feuille de papier qui leur a été remise au début du cours. On joue la chanson de Boulat Okoudjava « Complimentons-nous les uns les autres... ».

Conclusion

Après avoir ramassé les feuilles, le titulaire de la classe fait une analyse préliminaire : si les images ont des couleurs plus « chaudes » (rouge, jaune), alors la connaissance et la communication se sont déroulées dans une ambiance bonne et accueillante. Une comparaison de plusieurs dessins « avant » et « après » la leçon montre comment l’humeur des enfants s’est améliorée grâce aux situations de jeu.

Cependant, quels que soient les résultats, l'enseignant note que le cours s'est déroulé dans une atmosphère informelle et espère qu'à l'avenir les enfants entretiendront des relations chaleureuses et amicales entre eux.

Matière à réflexion. Dans les travaux ultérieurs, le titulaire de la classe tentera d'analyser le caractère de chaque élève. La classification non standard proposée des « leaders » et des « outsiders » permettra d’évaluer la place de l’élève dans l’équipe et de faire une évaluation qualitative du comportement de l’enfant parmi ses pairs.

Classification approximative des différents types de « leaders » et d’« outsiders »

Types de « dirigeants »

"Un leader réticent"

Il s’agit d’un animateur désigné par le professeur de la classe sans tenir compte des capacités réelles de l’enfant. Parallèlement, selon les traits de personnalité du « leader réticent », ses relations avec ses camarades de classe peuvent évoluer différemment :

L'enfant ne sait pas et n'aime pas commander ; l'autorité formelle lui est étrangère ; En règle générale, ces enfants s'efforcent d'atteindre les objectifs qui leur sont fixés avec l'aide des demandes ou de la persuasion de leurs pairs, préférant souvent la solidarité avec eux plutôt qu'avec l'enseignant ;

Le leader nommé par l'enseignant commence à apprécier le fait que ses camarades de classe soient obligés de lui obéir. Cette situation est préjudiciable à l'enfant, à la formation de son caractère et de sa vie future. En grandissant, ses camarades de classe lui seront hostiles et il lui sera difficile de se faire des amis parmi ses anciens « subordonnés ».

"Main droite"

C'est un type de leader, extérieurement proche du précédent. Cependant, en revanche, le « bras droit » de l’enseignant est un étudiant ordinaire qui possède en réalité certaines capacités d’organisation. Parfois, ces enfants se révèlent être des « activistes sociaux permanents ».

"Propriétaire de sa propre opinion"

Ce rôle n’est pas toujours celui de leadership. Dans presque chaque classe, il y a un garçon ou une fille, et parfois plusieurs enfants, qui, que cela soit opportun ou non, expriment leurs propres opinions, y compris celles qui vont à l'encontre de l'opinion de la classe ou de l'enseignant. Ce sont généralement des enfants dotés d'un sens développé de l'estime de soi, qui sont les porte-parole de l'opinion apparemment réprimée du collectif. Ils peuvent être des leaders stables dans de petits groupes, mais sont mal adaptés au leadership dans de grandes équipes.

"Champion de la Justice"

Ce rôle est très proche du précédent, mais s'en distingue par le fait qu'il prend souvent des formes laides. Un « champion de la justice » peut être un sournois invétéré et considérer la dénonciation comme une forme unique de lutte pour la justice.

"Terroriste"

Un tel adolescent peut être trouvé dans n’importe quelle classe. Bien entendu, un tel rôle ne peut être qualifié que sous certaines conditions de rôle de leadership. En règle générale, il ne jouit pas du respect et de l'autorité de ses pairs. Cependant, il peut faire craindre lui-même l'équipe, et on peut donc parler de son certain pouvoir sur ses camarades de classe. En règle générale, les personnes très intelligentes, sociables et bien adaptées à l'école ne deviennent pas de tels leaders. Il s’agit le plus souvent de garçons qui n’ont d’autre moyen d’accroître leur estime de soi que la violence physique envers les autres.

"Chef partiel"

Il s'agit du rôle de leadership le plus courant dans les groupes d'enfants et d'adolescents. Il s'agit généralement d'enfants dont la compétence est reconnue dans un domaine précis et par un petit groupe d'enfants. Chaque groupe, selon les intérêts et les traits de caractère de ses membres, a son propre chef, parfois plusieurs.

« Dirigeants ratés »

Il existe plusieurs rôles typiques dont les interprètes n'ont pas de position stable dans l'équipe des enfants.

"Préféré"

Ce rôle dans sa forme la plus pure se retrouve dans les classes inférieures : le « favori » de l’enseignant, possédant des qualités telles que l’obéissance, la précision et le charme. Utilisé par l'enseignant comme assistant constant. Il constitue une figure attirante pour les autres enfants, qui pensent que son amitié les rapprochera de l'enseignant. Avec l'âge, la situation change quelque peu.

"Exemple pour la classe"

Il est consciencieux et obéissant, ce qui est le résultat d'exigences trop élevées, principalement de la part des parents, et, par conséquent, d'une grande anxiété chez l'élève lui-même. Cette attitude envers soi-même place l'enfant dans une dépendance trop étroite à l'égard de l'attitude de son entourage - d'abord des adultes, puis de ses pairs. Un tel enfant a du mal à tolérer même des bouleversements mineurs, et de graves difficultés peuvent lui causer du stress et même une maladie névrotique.

"Six"

C’est le nom donné à un enfant faible qui travaille le plus souvent avec un « terroriste ». « Six » a généralement une mauvaise opinion de ses forces et de ses capacités. Il ne se sent pas en sécurité devant les adultes et cherche intuitivement un patron. Mais, se sentant protégé et soigné, il commence souvent à s'en prendre à ses camarades de classe pour toutes les insultes précédentes, se fait intimider, devient grossier et insolent. Il paie son patronage par une adoration inconditionnelle et toutes sortes de petites faveurs. Ayant perdu un mécène, il perd du terrain sous ses pieds et devient facilement un « outsider » (« paria »).

"Mec"

Ce rôle est généralement rempli par un adolescent qui a été élevé quelque peu différemment de ses pairs. N'ayant pas réussi à trouver un langage commun avec les autres gars dans le « jeu selon les règles », il est obligé de développer une sorte de réaction défensive. Un enfant est intellectuellement développé, fier, avec de grandes ambitions, mais sans les compétences de coopération et de communication nécessaires, il est souvent obligé de jouer le rôle d'un « mec ».

"Princesse"

C'est la version féminine du « mec ». Le plus souvent, il s'agit d'une jolie fille, injustement louée par ses parents et jouant peut-être le rôle de « préférée » dans les classes élémentaires, puis perdant brusquement sa position. À l'adolescence, une telle fille attire à nouveau l'attention de ses camarades de classe par son apparence extérieure, mais elle présente un sérieux inconvénient: une fierté blessée. Une « princesse » peut aussi être une fille qui vit dans une ambiance familiale plutôt froide et qui s’efforce d’attirer l’attention sur elle grâce à son apparence spectaculaire. Mais toutes les jolies filles ne sont pas une telle « princesse ».

"Homme fort"

Les garçons sont dotés d’une grande force physique et, en règle générale, la cultivent. Mais il n'utilise l'avantage du fort que dans des cas extrêmes, ne devient pas arrogant et ne se bat pas en premier. Il défend plutôt qu'il n'attaque. Un « homme fort » sûr de lui n’hésite jamais, agit lentement, avec un sentiment d’estime de soi.

"Dieu"

Il se venge sur son entourage de l'injustice du sort : il informe, bavarde et oppose ses camarades les plus simples d'esprit. Il fait des choses désagréables en catimini, appréciant secrètement le résultat obtenu et peut même exprimer ses condoléances à la victime. Il cache généralement son caractère vindicatif, ne le montrant que dans des conditions d'impunité totale à l'égard des plus faibles, sans défense, ainsi que dans les cas où personne n'est au courant de ses actes ou lorsque la responsabilité peut être transférée à quelqu'un d'autre. Ce comportement des enfants est souvent basé sur les problèmes psychologiques de leurs parents, qui ont été transmis à l'enfant. D’un côté, il y a un sentiment de propre infériorité, et de l’autre, la misanthropie (c’est la faute de mon entourage si je me sens mal).

"Majorité"

En règle générale, ces enfants n'ont pas d'inclinations ni de capacités prononcées, préférant les jeux et les promenades aux activités intellectuelles, et les films sur la guerre aux visites de musées. En règle générale, ils ne choisissent pas d'excellents étudiants ni les gars les plus sages comme amis.

"Kamtchatka"

Ce mot, désignant l'éloignement géographique, est généralement utilisé pour décrire les enfants assis au dernier pupitre et qui ne font pas partie de la « majorité », comme s'ils étaient en dessous du résultat net. D'un point de vue psychologique, il peut s'agir non seulement d'étudiants C, mais aussi d'excellents étudiants, non seulement « inaudibles », mais aussi trop obéissants, non seulement agressifs, mais aussi trop actifs ou, au contraire, calmes.

Types d'"étrangers"

"Le plus gros"

Enfants en surpoids. La conscience de leur complétude en tant que défaut conduit au développement de traits de caractère typiques d’une estime de soi faible ou instable.

"Idiot"

Cet enfant est victime des critiques d'un enseignant qui a eu le malheur d'être choisi comme bouc émissaire perpétuel. Sous l’influence des critiques rudes et impitoyables de l’enseignant sur les capacités mentales de l’enfant et de ses camarades de classe, se forme une idée de lui comme d’un être bon à rien,

"Fille"

C'est un garçon asthénique et doux qui répond à toutes les insultes par des larmes. À côté de lui, tout enfant se sent fort et habile. Tout le monde s’y affirme, même le « Kamtchatka »

"Cintre"

Habituellement, il n'a pas de patron, se faisant parfois plaisir jusqu'à la servilité devant de nombreux gars plus forts. Ils le tolèrent généralement, mais le méprisent.

"Clown"

Un tel enfant essaie d'attirer l'attention de ses camarades de classe, au moins temporairement. Tout est utilisé : les pitreries, les blagues, parfois méchantes. Il est prêt à recevoir n'importe quelle punition, une mauvaise note, si cela provoque des rires approbateurs de la part de ses camarades de classe. Là où un autre se sentirait insulté, il est prêt à rire. Un tel enfant peut donner l’impression d’une personne complètement dépourvue d’estime de soi. Cependant, ce n’est pas vrai. Ses bouffonneries et bouffonneries sont souvent une tentative désespérée et vaine de regagner le respect et l'estime de soi. Il ne semble pas remarquer l'humiliation, ne prêtant attention qu'aux sourires et aux rires, qu'il considère comme une expression de bienveillance.

"Psycho"

Un tel enfant est sujet à des explosions émotionnelles à la moindre insulte ou injustice (réelle ou imaginaire). Il éclate immédiatement en insultes, menaces ou larmes de colère, et se bat souvent, et se bat de manière imprudente et cruelle, frappant n'importe où, mais lui-même ne semble pas ressentir de douleur. Cette réaction est observée chez de nombreux garçons, et souvent chez les filles dans des situations particulièrement aiguës. Un tel enfant présente une vulnérabilité psychologique accrue, un sentiment accru de dignité violée et son désir de voir un délinquant potentiel en chaque personne est souvent dû à l'expérience d'une attitude méchante à son égard.

Ces enfants se caractérisent par un sentiment de préparation constante à la défense. Cela peut être causé par un environnement familial dysfonctionnel, un comportement agressif des parents ou des coups. Ces enfants ont besoin d’une consultation, et peut-être d’un traitement, d’un neuropsychiatre.

1ère classe

Leçon – introduction « Première fois en première année ! »

Cible : créer un environnement psychologique et pédagogique favorable en classe au stade de l’entrée de l’enfant dans la vie scolaire.

Tâches :

• organiser la familiarisation des enseignants avec la classe ;
• connaissance individuelle de chaque étudiant;
• créer des conditions pour chaque étudiant;
• créer un sentiment d'unité parmi les étudiants;
• créer les conditions préalables à l'émergence d'une motivation positive pour la poursuite de l'apprentissage commun.

Équipement:

• affiche avec une photo d'un parterre de fleurs ;
• fleurs découpées dans du papier de couleur. Le nom du professeur et celui de tous les élèves y sont inscrits.

1.Salut du professeur.

Le premier septembre, premier jour d'automne. Regardez par la fenêtre... Rien ne parle encore de l'arrivée de l'automne, seules des feuilles jaunes sont apparues par endroits et il pleut plus souvent. Mais il ne faut toujours pas confondre ce jour avec un autre, car la cloche de l’école sonne dans tout le pays.

Cela a également sonné dans notre lycée. Mais avant de parler de ce que nous allons faire, de ce qui nous attend, je tiens à vous féliciter pour la rentrée scolaire. Avec beaucoup d'impatience, avec beaucoup d'excitation, j'attendais ce jour, j'attendais ce moment, où vous vous asseyez tous à vos pupitres, où nous nous retrouvons tous dans cette classe et je vous dis :

Bonjour les enfants ! Je suis votre professeur Svetlana Nikolaevna. Je suis heureux de vous voir aujourd'hui si élégant, joyeux et quelque peu sérieux. Dans tes yeux je lis la question : « Qu'est-ce qui m'attend à l'école ? Beaucoup de choses intéressantes vous attendent dans les leçons ; vous jouerez et apprendrez. Vous serez encadré par de merveilleux professeurs que vous rencontrerez.

2.Apprendre à se connaître.

Vous m'avez rencontré, mais vous ne vous connaissez pas encore. Bien sûr, chacun a son propre nom et il peut être difficile de se souvenir immédiatement du nom de quelqu’un. Mais il est difficile de parler à une personne si on ne connaît pas son nom. Et nous étudierons ensemble, et nous devons donc connaître tous les gars de notre classe.

Faisons connaissance. Quand je dis « Trois-quatre ! » Chaque personne commandée prononcera son nom. Allez, essayons ! (Les enfants crient leur nom.)

Oh, ils semblaient crier fort, mais je n’ai entendu aucun nom !

Essayons différemment. Disons nos noms à voix basse. (Les enfants parlent à voix basse.)

Quelque chose ne va pas encore. Personne n'a crié et je n'ai rien entendu.

Probablement, les gars, le fait est que tout le monde parle en même temps. Travailler ensemble c'est bien, jouer c'est amusant, chanter c'est bien, mais répondre c'est mal : quand tout le monde dit des mots différents en même temps, rien n'est clair. Essayons de parler à tour de rôle, un à la fois, et d'écouter les noms des garçons et des filles de notre classe. Je m'approcherai de chacun de vous, et celui dont je touche l'épaule prononcera haut et fort son nom. J'ai des fleurs à la main avec vos noms, je donnerai à chacune des fleurs. (Connaissance en cours)

Merci! Maintenant, tous les noms ont été entendus ?

Il y a des fleurs avec vos noms devant vous. Écoutez attentivement la tâche. Les fleurs vous aideront à les réaliser.

Cultivons une grande prairie fleurie sur notre plateau. Je vais d’abord planter ma fleur. Les garçons, ramassez les fleurs. Ceux dont les noms commencent par les lettres A, D, B viennent au tableau (les enfants sortent et collent leurs fleurs sur la feuille).

Je demande à tous ceux dont le nom est présent au conseil d'administration...

Et maintenant, ils viendront ici...

Les filles, ramassez aussi vos fleurs.

Ces filles dont les noms commencent par les lettres A, I, C iront au tableau (Les enfants sortent)

Les gars, regardez combien de fleurs nous avons, autant que vous. Et nous sommes tous une seule classe. Voilà à quoi ressemble notre classe !

Jeu "Dites le nom":Je montre l'élève, tout le monde crie son nom à l'unisson.

Jeu de rencontres « Boule de neige » avec les parents.Chacun nomme les noms de tous les joueurs précédents et le leur.

3. Apprendre à connaître le bureau.

Les gars, notre classe, c'est nous tous, et notre classe est aussi la pièce où nous sommes. Regardez comme c'est merveilleux, lumineux et confortable ! Mais vous n’êtes venu ici que récemment et vous n’y êtes pas encore tout à fait habitué, n’est-ce pas ? Et il n’est pas non plus habitué à nous : il attend, regarde attentivement si nous allons l’aimer, prendre soin de lui ou si nous allons l’offenser. Vos parents ont fait des rénovations ici. Disons-leur "Merci !"

Jeu "Sol, Nez, Plafond" :les enfants doivent indiquer l'objet que le présentateur nomme, et non celui qu'il montre.

4. Qu'en pensez-vous, est-ce que chacun de nous a un nom ?

Donnez le nom de notre ville.

Quel âge a notre ville ? Quand avons-nous célébré le City Day ?

Que savez-vous de votre ville ?

Dites le nom de notre pays.

Quelle grande fête notre pays a-t-il célébré en mai ?

Oui, il n’y a pas eu de guerre depuis 65 ans. Tout le monde peut vivre et travailler heureux. Les enfants peuvent étudier et jouer. Nous ne voulons pas de guerre.

5. Introduction aux choses éducatives.

Mais nous n’avons pas rencontré tout le monde. Qui d’autre avons-nous oublié ?

Écoutez les énigmes et essayez de les deviner.

1. Baguette magique

j'ai des amis

Cette étagère

je peux construire

Tour, maison et avion

Et un énorme navire ! (Crayon)

2. Soit je suis en cage, soit je suis en ligne.

Pouvoir écrire à leur sujet !

Vous pouvez également dessiner...

Que suis-je ? (Carnet de notes)

3. Elle parle silencieusement

Et c'est compréhensible et pas ennuyeux

Tu lui parles plus souvent -

Vous deviendrez quatre fois plus intelligent. (Livre)

4. Devinez de quel genre de chose il s'agit -

Un bec pointu, pas un oiseau,

Avec ce bec, elle

Truies - sème des graines.

Ni dans les champs, ni dans le jardin -

Sur les pages de votre carnet. (Stylo)

5. Comme c'est ennuyeux, frères,

Montez sur le dos de quelqu'un d'autre !

Quelqu'un me donnerait une paire de jambes,

Pour que je puisse courir seul. (Sac à dos)

6. Dans un champ noir il y a un lièvre blanc

Sauté, couru, fait des boucles.

La traînée derrière lui était également blanche.

Qui est ce lièvre ? (Craie)

7. En noir et blanc

Ils labourent de temps en temps.

Frottez avec un chiffon -

Page blanche. (Conseil)

Bien joué! De quelles qualités chaque écolier a-t-il besoin ? (Attention, ingéniosité).

Jeu. Jouons et voyons à quel point vous êtes attentif et avisé.

Je poserai des questions et vous répondrez « je » à l’unisson.

• Qui aime le chocolat ? (kvas)
• Qui aime la marmelade ? (ananas)
• Qui aime les poires ? (orange)
• Qui ne se lave pas les oreilles ? (essence)

6. Adieu.

Aujourd'hui, nous avons très bien travaillé et même joué.

Avez-vous aimé la leçon?

Qu’est-ce qui vous a particulièrement plu ?

7.Devoirs.

Les gars, je vous donne vos premiers devoirs. Dessine ce que tu as aimé aujourd’hui.