Comment rendre intéressante une leçon sur le monde qui vous entoure. Au jeune professeur

Nous avons l'habitude de réfléchir à la manière de rendre une leçon utile : comment la planifier pour que tout soit fait à temps ? Comment expliquer clairement un nouveau sujet ? Comment y parvenir efficacement ? Mais il ne faut pas moins veiller à rendre la leçon intéressante. Quelle que soit la quantité de matériel utile que nous préparons, l'étudiant l'apprendra beaucoup plus rapidement et mieux s'il est impliqué.
Voici quelques stratégies que vous pouvez utiliser pour rendre n’importe quelle leçon et n’importe quel sujet intéressant.

1) Échauffement

Le début donne généralement le ton à toute la leçon. Donc, si vous souhaitez que votre cours engage immédiatement votre élève, commencez par un échauffement intéressant, comme un jeu.

2) Jeux

C'est le moyen le plus efficace d'intéresser l'étudiant tout en mettant en pratique de nouvelles matières. Des jeux sur n'importe quel sujet lexical ou grammatical peuvent être trouvés sur les sites ESL et dans diverses collections, telles que Jeux et activités de grammaire Et Jeux et activités de vocabulaire. À propos, les étudiants adultes n'aiment pas moins les jeux que les enfants.
Une tâche pratique et intéressante qui ne nécessite pas de matériel supplémentaire - un jeu de rôle. Cette tâche est plus complexe que la simple discussion du sujet. Cela nécessite une participation active, un jeu d’acteur et une créativité de la part de l’élève, et donc toute son attention.

3) Chansons

La musique est idéale pour l'apprentissage des langues. Les mots rythmés sont mémorisés plus rapidement. De plus, la chanson utilise généralement le même temps grammatical. Renseignez-vous auprès de l'étudiant sur les styles musicaux et les groupes qu'il aime. En chantant des phrases de ses chansons préférées, il apprendra tranquillement un nouveau vocabulaire et maîtrisera les formes grammaticales nécessaires.

4) Histoires

Présentez une nouvelle grammaire ou un nouveau vocabulaire à l’élève sous forme d’histoire. Par exemple, si vous étudiez le sujet « Passé continu/Past simple », vous pourriez commencer : « Hier, alors que j'allais travailler dans le métro, un homme est entré dans la voiture et s'est assis en face de moi. Il avait un singe sur ses genoux. Le singe portait un jean et une veste jaune. »(d'ailleurs, c'est une histoire vraie). Une telle présentation du sujet sera bien plus intéressante pour l'étudiant que : "Bien, aujourd'hui, nous allons étudier la différence entre le passé continu et le passé simple."

5)Communications

Dans toute tâche, incluez un élément d’expression orale, car pour la plupart des étudiants, c’est l’aspect le plus intéressant de l’apprentissage d’une langue. Même si vous devez faire un exercice comme combler les lacunes, discutez avec l'élève de la photo qui accompagne l'exercice ou de la phrase la plus intéressante qu'il contient. Toute tâche peut toujours être « diluée » à l'aide de la communication.

6) Changer de tâches

Ne transformez jamais une leçon en conférence. Même les étudiants ayant une bonne concentration auront du mal à écouter un monologue dans une langue étrangère pendant 20 minutes. De plus, les étudiants modernes sont habitués à passer rapidement d'un type d'activité à un autre et à une forme d'apprentissage interactive. Par conséquent, pour que cela reste intéressant, alternez le type et la durée des tâches. Aussi, préparez toujours des tâches qui impliquent la communication et la participation active de l’étudiant. Il est préférable de laisser les exercices écrits comme devoirs.

7) Devoirs créatifs

Au fait, à propos des devoirs. Bien sûr, il faut aussi qu’il soit « utile », mais cela ne l’empêche pas d’être intéressant. Donnez à votre élève des devoirs créatifs qu’il voudra faire. Par exemple, si vous étudiez le passé simple, demandez-lui de préparer un résumé d’un épisode de sa série télévisée préférée. Si vous étudiez le thème « Alimentation », demandez-lui de créer un menu pour son propre restaurant. Des devoirs créatifs et intéressants peuvent être créés pour n’importe quel sujet de grammaire ou de vocabulaire.

8) Plan de cours flexible

Un plan est une partie nécessaire de la leçon et la structure est la clé de bons résultats dans vos études. En même temps, le cours est bien plus intéressant si l'enseignant sait adapter le plan à son cours. Parfois, il arrive un moment où vous devez vous écarter du plan, par exemple si un élève a posé une question vraiment intéressante sur la grammaire ou si le texte sur lequel vous travaillez l'a affecté et nécessite une discussion.

9) Personnalisation

N’importe quel sujet peut devenir intéressant si vous y associez l’expérience personnelle, l’opinion ou les préférences de l’étudiant. Par exemple, si vous étudiez le Present Perfect, interrogez l'étudiant sur son voyage ou son expérience professionnelle (par exemple : quelles villes avez-vous visitées ? Où avez-vous travaillé ?). La même chose peut être faite avec n’importe quel sujet lexical.

10) Mise à jour

À ce stade, nous parlerons de la manière de rendre la leçon intéressante pour l'enseignant. Votre cours ne peut être intéressant pour votre élève que s’il l’est vous-même. Grâce à de nouvelles activités, stratégies et méthodes, le même sujet peut être enseigné différemment à chaque fois.

Cours intéressante = pleine attention de votre élève = apprentissage rapide et efficace de la matière = progrès et plaisir d'apprendre la langue.

Bonne chance et leçons intéressantes!

C'est un danger terrible : l'oisiveté au bureau ; l'oisiveté six heures par jour, l'oisiveté pendant des mois et des années. Cela corrompt et paralyse moralement une personne, et ni l'équipe scolaire, ni le chantier scolaire, ni l'atelier - rien ne peut compenser ce qui est perdu dans le domaine le plus important où une personne devrait être un travailleur - dans le domaine de la pensée.
VIRGINIE. Soukhomlinski
Un enfant ne s’efforce pas volontairement d’étudier dès son plus jeune âge. Il faut le forcer ou l'attirer jusqu'à ce qu'il développe une soif de connaissance. Un enfant qui a un désir de connaissance peut être considéré comme un être humain ; on peut espérer qu'il s'efforcera de connaître Dieu, de se comprendre et de comprendre le monde qui l'entoure, qu'il apprendra à acquérir le bien sans sacrifier l'honneur et qu'il évitera le mal. . Autrement, il est destiné à rester dans l’ignorance ; au mieux, il recevra une connaissance très superficielle.
Abaï
Il est bien connu que l'une des principales conditions pour mener des activités et atteindre certains objectifs dans n'importe quel domaine est la motivation. Et la motivation repose, comme le disent les psychologues, sur les besoins et les intérêts de l’individu. Par conséquent, pour obtenir une bonne réussite scolaire chez les étudiants, il est nécessaire de faire de l’apprentissage un processus souhaitable. Rappelons que l'écrivain français Anatole France notait : « Le savoir qui s'absorbe avec appétit est mieux absorbé. »
Un didacticien bien connu, l'un des principaux développeurs du problème du développement de l'intérêt pour le processus d'apprentissage, est G.I. Shchukina. estime qu’une leçon intéressante peut être créée à travers les conditions suivantes :
la personnalité de l'enseignant (très souvent, même le matériel ennuyeux expliqué par un professeur préféré est bien absorbé) ;
contenu du matériel pédagogique (lorsque l'enfant aime simplement le contenu du sujet) ;
méthodes et techniques d'enseignement.
Comment susciter chez les étudiants l’intérêt d’apprendre ? Comment activer leur activité cognitive en classe ? Comment rendre le processus d’apprentissage plus efficace ? Des questions similaires se posent sûrement devant chaque enseignant. Chacun d’eux, au cours d’un processus intensif de recherche, de réflexion et de tests, trouve sa propre version des solutions.
Que la leçon soit intéressante pour les enfants et qu'ils veuillent y participer activement dépend de la façon dont l'enseignant a réfléchi à chaque détail de la leçon. Lors de l'organisation d'un cours, il faut se fier à son objectif. Définissez clairement ce que l'étudiant doit retenir de la leçon, quelle tâche la leçon résoudra : s'agira-t-il d'apprendre du nouveau matériel ou d'une leçon de répétition, de généralisation et de systématisation des connaissances, une leçon de test.
LE TRIPLE OBJECTIF D'UNE LEÇON est un résultat préprogrammé par l'enseignant, qui doit être atteint par l'enseignant et les élèves à la fin du cours.
L’objectif trinitaire d’une leçon est un objectif composite complexe qui intègre trois aspects : cognitif, éducatif et développemental. L'objectif de la leçon formule le résultat clé vers lequel les enseignants et les élèves doivent s'efforcer, et s'il n'est pas défini avec précision ou si l'enseignant a peu d'idée sur les voies et moyens d'y parvenir, il est alors difficile de parler de l'efficacité de la leçon
Le triple objectif de la leçon est la base de l'activité ciblée dans la leçon non seulement de l'enseignant, mais aussi des élèves, lui donnant une direction dans une certaine mesure, c'est le mécanisme déclencheur de la leçon ; Il détermine la nature de l'interaction entre l'enseignant et les élèves pendant la leçon et se réalise non seulement dans les activités de l'enseignant, mais également dans les activités des élèves et n'est atteint que lorsque les deux parties s'y efforcent. Par conséquent, l'objectif de l'interprétation appropriée (uniquement les aspects cognitifs et dans certains cas développementaux) doit être fixé pour la classe dans la version étudiante.
TCU est ce noyau systématisant, sans lequel une leçon ne se transformera jamais en un système intégral.
TCU est trop général. Cela ne peut pas être réalisé tout seul. Il doit être décomposé (divisé) en finalités d'étapes et de moments pédagogiques, si la leçon est clairement mise en scène, ou en finalités d'enseignements et de moments pédagogiques, si la structure logique de la leçon n'est pas liée à sa division en étapes. En d'autres termes, nous parlons de construire un « arbre d'objectifs » pour une leçon, où le TCU sera le « but général », et les tâches des moments éducatifs seront les limites de sa réalisation.
Les objectifs sont des étapes pour atteindre un but. Les objectifs de la leçon comprennent : organiser l'interaction ; maîtriser les connaissances, les compétences, les capacités ; développement des capacités, expérience dans l'activité créative, communication, etc. Les objectifs de la leçon doivent être formulés de manière à ce qu'il soit clair comment les objectifs fixés pour la leçon sont atteints.
Quelle est la composition du TCU ? Comme nous l'avons mentionné plus d'une fois, le but de la leçon est trinitaire et comprend trois aspects. Regardons chacun d'eux :
Aspect COGNITIF de la TCU
C’est son aspect principal et déterminant. Il consiste à répondre aux exigences suivantes :
1. Enseigner et apprendre à chaque élève à acquérir des connaissances de manière indépendante. Enseigner quelque chose aux autres, c’est leur montrer ce qu’ils doivent faire pour apprendre ce qu’on leur enseigne !
2. Remplir les principales exigences de maîtrise des connaissances : exhaustivité, profondeur, conscience, systématicité, systématicité, flexibilité, profondeur, efficacité, force.
3. Développer des compétences - des actions précises et sans erreur, rendues automatiques par la répétition répétée.
4. Développer des compétences - une combinaison de connaissances et de compétences qui garantissent la mise en œuvre réussie des activités.
5. Formez ce que l'élève doit savoir et être capable de faire grâce au travail de la leçon.
"...lors de la planification de l'objectif pédagogique d'une leçon, il est conseillé d'indiquer quel niveau de qualité des connaissances, des compétences et des capacités que les élèves sont invités à atteindre dans cette leçon : reproductif, constructif ou créatif"
Aspect DÉVELOPPEMENTAL du TCU
C’est l’aspect le plus difficile de l’objectif pour l’enseignant et celui pour lequel il a presque toujours du mal à se planifier. Qu'est-ce qui explique cela ? Il semble que ces difficultés soient dues à deux raisons. La première est que l'enseignant s'efforce souvent de former un nouvel aspect développemental de l'objectif pour chaque leçon, oubliant que le développement de l'enfant se produit beaucoup plus lentement que le processus de son éducation et de son éducation, que l'indépendance du développement est très relative et qu'elle est réalisée dans une large mesure grâce à une formation et à un enseignement correctement organisés. Il s'ensuit que le même aspect développemental de l'objectif de la leçon peut être formulé pour les objectifs trine de plusieurs leçons, et parfois pour les leçons d'un sujet entier.
L'aspect développemental se compose de plusieurs blocs.
A. Développement de la parole :
Enrichir et compliquer son vocabulaire; complication de sa fonction sémantique (les nouvelles connaissances apportent de nouveaux aspects de compréhension) ; renforcer les propriétés communicatives de la parole (expressivité, expressivité) ; la maîtrise des images artistiques et des propriétés expressives du langage par les étudiants.
DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE – un indicateur du développement intellectuel et général de l’élève
B. Développement de la pensée
Très souvent, en tant qu'aspect développemental de la TCU, la tâche consiste à apprendre aux étudiants à réfléchir. Il s'agit bien sûr d'une tendance progressiste : la connaissance peut être oubliée, mais la capacité de penser reste pour toujours chez une personne. Cependant, sous cette forme, l’objectif ne sera pas atteint car il est trop général et nécessite une planification plus spécifique.
Apprendre à analyser
apprendre à souligner l'essentiel,
apprendre à comparer,
apprendre à construire des analogies,
résumer et systématiser,
prouver et réfuter,
définir et expliquer des concepts,
poser et résoudre des problèmes.
La maîtrise de ces méthodes signifie la capacité de penser
B. Développement de la sphère sensorielle. Nous parlons ici du développement de l'œil, de l'orientation dans l'espace et dans le temps, de la précision et de la subtilité dans la distinction des couleurs, de la lumière et des ombres, des formes, des sons, des nuances de la parole.
D. Développement de la sphère motrice. Il s’agit de : maîtriser la motricité des petits muscles, la capacité à contrôler ses actions motrices, développer la dextérité motrice, la proportionnalité du mouvement, etc.
Aspect ÉDUCATIF de la TCU
En réalité, l’éducation au développement ne peut qu’être éducative. « enseigner et éduquer - comme une fermeture éclair sur une veste : les deux côtés sont serrés simultanément et fermement avec le mouvement tranquille de la serrure - pensée créative. Cette pensée de connexion est l'essentiel de la leçon », a écrit E. Ilyin, professeur de littérature de la 516e école de Leningrad, dans le Journal des enseignants (10/02/81).
La leçon a la capacité d’influencer le développement de nombreux traits de personnalité des élèves. L'aspect éducatif devrait inclure l'utilisation du contenu du matériel pédagogique, des méthodes d'enseignement, des formes d'organisation de l'activité cognitive dans leur interaction pour réaliser la formation et le développement des qualités morales, professionnelles, esthétiques, patriotiques, environnementales et autres de la personnalité de l'étudiant. . Elle devrait viser à cultiver une attitude correcte envers les valeurs humaines universelles et un sens élevé du devoir civique.
« L'enseignement pédagogique est une telle formation, au cours de laquelle est organisée la formation ciblée des attitudes planifiées de l'enseignant envers les élèves face à divers phénomènes de la vie environnante que l'élève rencontre au cours de la leçon. L'éventail de ces relations est assez large. Ainsi, l'objectif pédagogique de la leçon couvrira simultanément tout un ensemble de relations. Mais ces relations sont assez souples : de cours en cours, avec un objectif pédagogique en tête, l'enseignant fixe diverses tâches pédagogiques. Et comme la formation d’une attitude ne se produit pas à un moment donné, dans une leçon, et qu’il faut du temps pour sa formation, l’attention de l’enseignant sur l’objectif éducatif et ses tâches doit être éternelle et constante.
Avec quels types d'objets moraux l'élève interagit-il pendant la leçon ?
Tout d’abord, ce sont « les autres ». Toutes les qualités morales qui reflètent l'attitude envers une autre personne doivent être délibérément formées et développées par l'enseignant au cours de la leçon, quel que soit son sujet. L'attitude envers « les autres » se manifeste à travers l'humanité, la camaraderie, la gentillesse, la délicatesse, la politesse, la modestie, la discipline, la responsabilité, l'honnêteté fait partie intégrante de toutes les autres qualités. Nouer des relations humaines en classe est une tâche de longue haleine pour un enseignant.
Le deuxième objet moral, l'attitude envers laquelle l'étudiant fait constamment preuve, est lui-même, son « je ». L'attitude envers soi-même se manifeste par des qualités telles que la fierté et la modestie, l'exigence envers soi-même, l'estime de soi, la discipline, l'exactitude, la conscience, la responsabilité et l'honnêteté.
Le troisième objet est la société et le collectif. L'attitude de l'élève à leur égard se manifeste par des qualités telles que le sens du devoir, la responsabilité, le travail acharné, la conscience, l'honnêteté, le souci des échecs des camarades, la joie de l'empathie pour leurs réussites - tout cela montre l'attitude des écoliers envers l'équipe. , à la classe. Attitude prudente envers la propriété scolaire et le matériel pédagogique, performances maximales en classe - en cela, l'élève se montre en tant que membre de la société.
La catégorie morale la plus importante, dont l'attitude envers laquelle doit être formée et constamment développée et qui est constamment présente dans la leçon, est le travail.
L’attitude de l’étudiant envers le travail se caractérise par les qualités suivantes : réalisation responsable des devoirs, préparation de son lieu de travail, discipline et sang-froid, honnêteté et diligence. Tout cela est soumis à l'influence du professeur dans le cours.
Et enfin, le cinquième objet, constamment présent dans la leçon comme valeur morale, est la Patrie. L'attitude envers elle se manifeste par la conscience et la responsabilité, par un sentiment de fierté pour ses réussites, par le souci de ses difficultés, par le désir d'atteindre les plus hauts succès en matière de développement mental afin de lui profiter, dans une attitude générale envers l'apprentissage et son travail pédagogique. Il est extrêmement important que l'enseignant révèle ce lien élevé avec la Patrie et le développe constamment chez les enfants.
Les objectifs d'activité fixés sont inextricablement liés au contenu de l'éducation, à ses éléments, au contenu disciplinaire spécifique et influencent son choix. Le contenu peut être utilisé en totalité, en partie ou complété de manière à aider les étudiants à atteindre le niveau souhaité de maîtrise des connaissances et des compétences pertinentes.
Le contenu de l'apprentissage au sens général est le reflet de l'expérience sociale, représentée par les connaissances, les méthodes d'activité, l'expérience de l'activité créatrice et l'expérience d'une attitude émotionnellement précieuse envers le monde.
Le contenu du matériel pédagogique est le matériel qui doit être maîtrisé par les étudiants. Toutes les activités éducatives des étudiants sont réalisées sur cette base.
Le contenu est enregistré dans le manuel. Il sert de spécification du matériel pédagogique, de principale source de connaissances et d'organisation des activités indépendantes des étudiants. Lors de l'élaboration d'une leçon, l'enseignant a le droit d'utiliser toutes les sources de connaissances. Cependant, il existe une liste de manuels recommandés par le ministère de l'Éducation.
La réalisation de l'objectif dépendra directement de la motivation des étudiants. Par conséquent, faites tout votre possible pour donner envie aux écoliers de savoir ce que vous leur racontez. Utilisez activement votre créativité, une variété de méthodes, de techniques et d'outils d'apprentissage.
Choisissez un format de cours. Il est déterminé en fonction de ses objectifs et de l'âge des élèves.
Les formes de cours sont très diverses, chaque professeur apporte quelque chose de différent. Les leçons sur l'apprentissage de nouvelles matières peuvent prendre la forme d'une présentation, notamment préparée par les étudiants eux-mêmes. Une leçon de consolidation du matériel peut être dispensée sous la forme d'une compétition ou d'un tournoi. Cela peut être soit au sein d’une classe, soit dans plusieurs classes parallèles. Vous pouvez également organiser une visite. Cela contribuera non seulement à l’intérêt des élèves pour la leçon, mais aussi à fédérer la classe. Une leçon test peut être réalisée sous la forme d'une Olympiade ou d'un quiz. Une leçon d'application des connaissances peut être organisée sous forme de leçon de rapport, de leçon d'essai, de vente aux enchères ou de leçon de recherche. Pour un cours combiné, il convient de le réaliser sous forme d'atelier, de séminaire ou de consultation. Des séminaires et des cours sur la collaboration multi-âges sont également utiles. Mais il ne faut pas oublier que de tels cours doivent être dispensés dans le système, mais pas tous les jours. Les étudiants, d'une part, devront se préparer, et d'autre part, ils sauront que non seulement une leçon intéressante, mais des vacances les attendent à nouveau. Cela renforce également l’autorité de l’enseignant aux yeux des élèves. Ordinateur, projecteur, tableau interactif, tableaux, illustrations, leur utilisation correcte et appropriée ne fera qu'agrémenter votre cours.
L'utilisation de diverses méthodes d'enseignement contribue à accroître l'intérêt cognitif des étudiants, ce qui est inextricablement lié à une meilleure assimilation de la matière étudiée, au développement de leurs capacités créatives, de leur attention, de leur mémoire et de leur réflexion. L'étudiant sera heureux d'assister à vos cours, sachant qu'ils sont toujours intéressants.
Assurez-vous de tirer parti des expériences des élèves, cela les aidera à se sentir comme faisant partie de la matière étudiée, et pas seulement comme un auditeur.
Laissez l'étudiant exprimer son opinion. Cela signifie qu'il réfléchit sur la matière et l'assimile.
Tous les élèves ne sont pas pressés de répondre en classe. Peut-être qu'ils sont simplement timides. Découvrez ce qui intéresse ces étudiants et essayez de vous connecter avec eux à travers leurs passe-temps. Ils vous feront confiance, ce qui signifie qu’ils commenceront à s’exprimer en classe. Vous pouvez également confier plus souvent à ces enfants des tâches individuelles.
La leçon est la composante principale du processus éducatif. Les activités pédagogiques de l'enseignant et de l'élève sont largement centrées sur le cours. C’est pourquoi la qualité de la préparation des étudiants dans une discipline académique particulière est largement déterminée par le niveau du cours, son contenu et son contenu méthodologique, ainsi que son atmosphère. Pour que ce niveau soit suffisamment élevé, il faut que l'enseignant, lors de la préparation du cours, essaie d'en faire une sorte d'œuvre avec son propre concept, début et fin, comme toute œuvre d'art.

Formes d'enseignement non standard à l'école primaire

ou comment rendre la leçon intéressante.

De tout temps, les enseignants ont constamment cherché des moyens d'animer la leçon, en essayant de diversifier les formes d'explication et de feedback.

Les formulaires non standard doivent être utilisés correctement et habilement. L'efficacité du processus éducatif à l'école dépend avant tout du bon choix des formes d'organisation de l'enseignement dans la matière.

Lors du choix des formes de travail, il est nécessaire de prendre en compte les conditions dans lesquelles se déroule le processus éducatif. La présence d'une variété de matériel didactique et d'équipements spéciaux vous permet d'individualiser le processus d'apprentissage. Le contenu du matériel pédagogique influence également beaucoup, ce qui peut présenter différentes difficultés et différentes nouveautés. Il est important de considérer comment la forme contribue à la manifestation de la position active de chaque étudiant, qui s'exprime dans la défense de son opinion, la capacité de prouver, d'argumenter la position pertinente, de défendre son point de vue et de faire preuve d'un sens du collectivisme. .

Je crois que les cours non standard sont l'un des moyens d'enseignement importants, car ils forment chez les élèves un intérêt stable pour l'apprentissage, soulagent les tensions et les contraintes, caractéristiques de nombreux enfants, et aident à développer des compétences dans le travail académique et l'activité éducative. lui-même. Les leçons non standard ont un impact émotionnel profond sur les enfants, grâce auquel ils développent des connaissances plus solides et plus profondes. Formes de cours atypiques que j'ai utilisées dans ma pratique : cours-jeu « Magic Ball », cours « brain ring », cours – voyage, cours – recherche, cours – atelier créatif, cours – plantes insolites, cours – conte de fées » Tourbillon", leçon - jeu, leçon - rencontre, leçon - compétition, leçon - compétition, leçon avec éléments théâtraux, leçon - excursion au magasin, leçon - construction d'une nouvelle maison, leçon - vacances d'hiver.

Chaque enseignant dispose de ses propres méthodes et techniques « propriétaires » dans sa « boite méthodologique ». Les « méthodes et techniques d'enseignement actif » contribuent à résoudre les problèmes que je pose en cours.

Dans mon travail, je les utilise méthodes :

Modalités d'organisation et de mise en œuvre des activités éducatives et cognitives des étudiants.

Méthodes de transmission verbale de l'information et de perception auditive de l'information.

Thème « Phrase, expression, mot »

Des invités fabuleux sont venus nous rendre visite avec des questions. Le coq est très soucieux de savoir en quoi consiste notre discours ? Répondez, les enfants.

Méthodes de transmission visuelle de l'information et de perception visuelle de l'information.

Par exemple, une leçon de géométrie visuelle, 3e année.

Sujet : « Aire d'un triangle rectangle »

Les enfants examinent un triangle rectangle et font des hypothèses pour trouver son aire. Après quoi, ils mènent une expérience et prouvent qu’un triangle peut être transformé en rectangle. (Voir pièce jointe)

Méthodes de transmission d'informations à travers des activités pratiques.

Par exemple, cours de russe, 3e année.

Sujet « Orthographe des suffixes –ik, -ek »

Regardez cet objet et dites-moi dans quel conte de fée nous nous trouvons ? (« La Clé d'Or ou les Aventures de Pinocchio »)

Notez l’expression clé d’or dans votre cahier.

Quelles orthographes trouve-t-on dans les mots ?

Le mot clé trier par composition.

Pourquoi le suffixe -ik y est-il écrit ?

Composez une phrase avec ce mot.

Méthodes pour stimuler et motiver les étudiants.

Méthodes émotionnelles

Par exemple, dans les cours de mathématiques, les enfants résolvent des problèmes à plusieurs niveaux. Dans les cours de russe, ils choisissent parmi les tâches proposées celle qu'ils préfèrent.

Méthodes cognitives.

Par exemple, cours de russe, 3e année.

Thème « Adjectif »

Après avoir appris du nouveau matériel, les enfants sélectionnent des mots de vocabulaire avec les mêmes adjectifs racines et inventent une histoire en utilisant ces mots.

Écrire des contes de fées, des histoires, des poèmes sur un sujet donné.

Créer une situation problématique. Par exemple, cours sur le monde qui nous entoure, 3e année.

Thème : « Nature vivante et inanimée »

Au début du cours, les enfants se voient poser des questions problématiques :

Pouvons-nous dire que la nature vivante et inanimée et le monde qui nous entoure ne font qu’un ?

Un pot avec une fleur est-il un objet de la nature ou un objet du monde qui nous entoure ?

Méthodes sociales.

Lorsque vous travaillez en groupe, un consultant est sélectionné qui exerce le contrôle. Cette forme de travail conduit à la création d'une situation d'entraide.

Méthodes de contrôle et de maîtrise de soi.

Oral

Par exemple, un cours de russe en 2e année.

Sujet : « Renforcer les connaissances sur les voyelles vérifiables et invérifiables à la racine d'un mot »

Lorsque je répète du matériel théorique, j'utilise un questionnement frontal.

Expliquez ce que signifie une voyelle non accentuée ?

Pourquoi les voyelles non accentuées doivent-elles être vérifiées ?

Comment vérifier l'orthographe d'une voyelle non accentuée à la racine d'un mot ?

Est-il toujours possible de vérifier l’orthographe d’une voyelle non accentuée à la racine ? Que devez-vous faire dans ce cas ?

Techniques méthodiques :soulevant des questions problématiques,situations problématiques,travail avec des cartes, attaque communicative, moment de jeu, cadeau pour le travail dans la leçon, télégramme, lettre, conversation téléphonique, course de relais, photo-eye, lecture sélective, lecture des proverbes « à l'envers », mots croisés, début de leçon non conventionnel, début de la leçon avec des éléments de théâtralisation et autres .

Également dans ma pratique, j'utilise non seulement des formes de formation non standard, mais aussi les nouvelles technologies de l'information (NIT). Je sais que les nouvelles technologies de l'information sont l'avenir. L’utilisation des NIT peut transformer l’enseignement des matières académiques traditionnelles, en rationalisant le travail des enfants, en optimisant les processus de compréhension et de mémorisation du matériel pédagogique et, plus important encore, en augmentant l’intérêt des enfants pour l’apprentissage à un niveau infiniment plus élevé.

J'aime particulièrement enseigner des cours en utilisant une présentation informatique. Dans de telles leçons, le temps est considérablement gagné ; le matériel est présenté avec plus de clarté. Les enfants participent au processus d'apprentissage avec intérêt. De plus, un plus grand intérêt se développe si les enfants eux-mêmes participent à la préparation des présentations pour les cours.

En 2006, mes enfants et moi avons participé à un concours municipal de projets étudiants. Thème du projet de recherche : « Trois piliers de l'économie » (le monde qui nous entoure, 3e année).

Il vise à éduquer et à respecter les travailleurs à travers la familiarisation avec les entreprises de la ville et les métiers des parents. Le projet s'est déroulé sur trois semaines. L'objectif de ce projet n'est pas seulement d'acquérir des connaissances pratiques sur ce sujet, mais également d'acquérir des compétences pour travailler avec l'information et travailler en équipe.

De plus, les enfants ont appris à utiliser de nouveaux programmes informatiques et à exprimer brièvement leurs pensées. On a posé aux gars la question : « Que faut-il pour produire des biens et des services ? L'ensemble de la classe était divisé en trois groupes : journalistes, guides touristiques et écologistes. Chaque groupe a étudié un sujet spécifique. Vous les voyez à l'écran. Les résultats du travail des enfants ont été :

Livret « Que signifie le travail pour une personne ? » ;

Présentation multimédia sur les entreprises de notre ville ;

Magazine : « Tous les types de métiers sont importants, tous les types de métiers sont nécessaires » ;

Affiches sur la protection des ressources naturelles.

Au cours du travail, les étudiants ont acquis de l'expérience en travaillant avec du matériel informatique, de l'expérience en travaillant sur des programmes informatiques et des activités de recherche.

Grâce à cela, les enfants ont découvert les grandes entreprises de notre ville, telles que Kronostar LLC, Sharya DOK LLC, le chemin de fer, les réseaux électriques, la poste et la banque. Et aussi sur les activités des entrepreneurs privés.

Les gars ont fait beaucoup de travail : collecter du matériel sur les entreprises de la ville, des entretiens avec des parents, publier le magazine « Toutes sortes de métiers sont importants, toutes sortes de métiers sont nécessaires », créer le livret « Travail » et la présentation « Qu'est-ce que capital?" La défense du projet a été couronnée de succès. Le projet « Trois piliers de l’économie » a remporté la première place.

Conclusion. L'essence de toutes les méthodes, formes et méthodes d'enseignement ci-dessus est d'obtenir un résultat élevé dans la leçon avec le moins d'effort et de temps, afin que la leçon élève les enfants au niveau supérieur dans leur croissance mentale, leur développement et leur éducation. .

Anatole France a très justement souligné l'importance d'une présentation inhabituelle du matériel pédagogique en déclarant : « Les connaissances qui s'absorbent avec appétit sont mieux absorbées. De nombreux enseignants expérimentés et novices se demandent comment animer une leçon intéressante ? De telle sorte que les enfants auraient peur d'être en retard et ne se précipiteraient pas pour quitter la classe après la cloche.

Comment éveiller « l’appétit » des étudiants pour de nouvelles connaissances ? Comment rendre chaque cours intéressant et insolite ? Comment utiliser avec compétence des techniques et techniques pédagogiques bien connues pour enseigner des leçons mémorables ? Notre matériel est consacré à ce sujet.

Secrets pour préparer et diriger une leçon intéressante

Ainsi, chaque leçon doit susciter l’intérêt de l’enfant. Oui, oui, exactement tout le monde. Un cours d'histoire et d'anglais, un cours ouvert et un cours traditionnel, devrait être intéressant. Dans ce cas, l'efficacité de l'enseignement scolaire augmente sensiblement et le nouveau matériel est facilement appris. Nous vous expliquerons comment préparer et animer des cours productifs et amusants.

• Planifiez une leçon en tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves, de leur humeur émotionnelle et de leur propension à travailler individuellement ou à étudier en groupe. Le concept de chaque activité intéressante doit avoir un début créatif.
• Mettez-vous à la place d'un enfant, ne limitez pas l'envolée de votre imagination - et des solutions atypiques seront certainement trouvées. Et une maîtrise impeccable du matériel et de l'improvisation pédagogique vous permettront de mener de manière intéressante le cours préparé.
• N’oubliez jamais qu’un bon début de cours est la clé du succès ! Commencez le cours activement (peut-être avec une petite surprise !), formulez clairement ses objectifs, vérifiez vos devoirs à l'aide.

• Une leçon intéressante est toujours divisée en fragments clairs avec des ponts logiques entre eux. Par exemple, ne rejetez pas une partie des nouvelles connaissances sur les élèves, mais passez en douceur et logiquement d'une étape de la leçon à une autre. Chaque partie de la leçon ne doit pas être longue (en moyenne, jusqu'à 12 minutes, à l'exception des explications de nouveau matériel).
• Utilisez diverses techniques pour créer une leçon engageante. À l'aide d'un ordinateur ou d'un projecteur électronique, vous pouvez simplement et facilement rendre intéressants les cours ouverts et traditionnels dans n'importe quelle discipline. Ainsi, présenter un événement marquant sur grand écran ou regarder des actualités militaires aidera l’enseignant à donner une leçon d’histoire intéressante.
• Soyez flexible ! Panne de matériel, fatigue des élèves ou questions inattendues sont des situations dont l'enseignant doit être capable de sortir rapidement et avec compétence. Par exemple, afin de soulager les tensions en classe, vous devez réaliser des tâches simples et amusantes sur le sujet (de préférence sous une forme ludique).

• Comment animer des cours intéressants pour les lycéens ? N'ayez pas peur de briser les stéréotypes ! N'ayez pas peur des expériences et des improvisations ! Évitez les modèles ! Après tout, le manque d'intérêt pour la leçon est le plus souvent dû au fait que les élèves connaissent à l'avance toutes ses étapes. Cette chaîne, assez ennuyeuse pour les gars, peut et doit être brisée.
• Ne faites pas tout le travail pour les élèves pour éviter le silence et les aider ! Encouragez l’activité constante des élèves. Donnez aux enfants des instructions simples et logiques pour accomplir des tâches de toute complexité. Tirez le meilleur parti de chaque tâche.
• Utilisez le travail de groupe : de telles activités sont non seulement intéressantes, mais apprennent également aux enfants à prendre des décisions collectives et à développer un sentiment de partenariat. Cette forme de travail est souvent utilisée pour mener une leçon ouverte intéressante.
• Pour enseigner des leçons intéressantes, recherchez et trouvez constamment des faits inhabituels et surprenants sur chaque sujet qui ne figurent pas dans le manuel. Surprenez vos élèves et ne cessez jamais d'être surpris avec eux !
• Créez et reconstituez constamment votre propre collection méthodologique des tâches et des formes de travail les plus réussies, intéressantes et passionnantes, utilisez du matériel divertissant dans chaque leçon.
• Les jeux thématiques rendront les cours intéressants dans n'importe quelle classe. Le jeu crée une atmosphère détendue et détendue dans la leçon, dans laquelle les nouvelles connaissances sont bien absorbées. Par exemple, en faisant passer une petite balle le long des rangées, vous pouvez organiser un sondage éclair actif. Et les jeux de rôle vous aideront à animer une leçon d'anglais intéressante.

L'accent est mis sur la personnalité de l'enseignant

Ce n’est un secret pour personne que les enfants développent souvent un intérêt pour une matière grâce à la brillante personnalité de l’enseignant qui l’enseigne. Que faut-il pour cela ?

• Laissez votre fatigue, vos soucis et vos problèmes devant la porte de l’école ! Ouvrez-vous à la communication avec les étudiants ! Les enfants apprécient beaucoup l’humour approprié et accessible en classe et le dialogue sur un pied d’égalité.
• Comportez-vous hors des sentiers battus ! Dépassez les limites habituelles, car la personnalité et le comportement de l'enseignant en classe sont extrêmement importants. Portez-vous traditionnellement un costume d'affaires ? Portez un pull brillant à votre prochain cours ! L'énergie bat-elle toujours son plein ? Dirigez la leçon de manière calme. Préférez-vous expliquer de nouveaux sujets debout devant le tableau ? Essayez de parler d'un nouveau sujet assis à table. En conséquence, les enfants suivront l'enseignant avec intérêt, attendant inconsciemment quelque chose de nouveau et d'inhabituel de chaque leçon.
• Donnez des exemples plus intéressants tirés de votre expérience personnelle, car un enseignant est avant tout une personne créative et une personne extraordinaire. On se souvient bien mieux des exemples concrets de la vie que des exemples fictifs.

Nous espérons que nos recommandations aideront les enseignants à préparer et à animer de nouvelles leçons amusantes. N'oubliez pas que le désir de perfectionnement personnel et professionnel est la base d'activités pédagogiques réussies et efficaces, la garantie que chaque nouveau cours sera intéressant.