Enseignant-orthophoniste Postol Tatyana Viktorovna, catégorie de qualification la plus élevée ; Région de Tcheliabinsk, Snezhinsk, école maternelle du budget municipal
établissement d'enseignement "Jardin d'enfants de type compensatoire n°21"
Tâches :
- Renforcer la capacité de percevoir délibérément le contenu visuel des images et d'analyser la situation représentée.
- Continuez à enseigner aux enfants comment composer une histoire en utilisant une série d'images d'intrigue, dont la séquence sert de plan d'histoire.
- Développer la capacité de reproduire des événements précédents et ultérieurs en fonction de l'action représentée.
- Apprenez à transmettre émotionnellement les expériences du personnage.
- Développer la capacité de planifier un énoncé cohérent et détaillé.
- Enseigner aux enfants la logique, la cohérence, la cohérence des déclarations, développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.
- Améliorer et consolider les moyens lexicaux et grammaticaux de la langue.
- Apprenez aux enfants à exprimer leurs propres opinions sur l'intrigue.
- Activer le vocabulaire sur le sujet "Fruits" .
- Développer une perception visuelle et holistique.
- Apprenez aux enfants à établir des relations de cause à effet.
- Développer la capacité d’écouter et d’évaluer l’histoire d’un ami.
Équipement : ballon, série de peintures de Gerbova "J'ai trouvé une issue" .
Déroulement de la leçon
1. Moment organisationnel
Jeu "Devinez le fruit par la première syllabe" :
Gro... (poire), si... (citron), homme... (mandarin), par... (pêche), ouais... (pomme), toi... (raisin), bah... (banane).
2. Introduction au sujet.
Professeur d'orthophonie : Lequel d'entre vous aime quels fruits et baies ?
(Liste des enfants.)
Professeur d'orthophonie : Combien peut-on manger à la fois ?
(Les réponses sont écoutées.)
Professeur d'orthophonie : Mais un charmant garçon aux joyeuses taches de rousseur s'est retrouvé un jour seul avec un énorme bol de cerises mûres...
3. Démonstration de trois images, en les disposant dans l'ordre requis.
Professeur d'orthophonie : Ce garçon. Trouvons-lui un nom. (Les enfants trouvent un nom pour le garçon.) Regardez les images, pensez à ce qui s'est passé au début, à ce qui s'est passé ensuite, à la façon dont tout s'est terminé.
4. Examen de chaque image séparément, conversation sur le contenu.
1 photo.
Où est Vitia ?
Comment Vitya s'est-elle retrouvée dans le jardin ? (Les options de réponse sont écoutées.)
D'où vient le bol de cerises ?
Quelle est l'humeur de Vitya ? Pourquoi?
A quoi pense le garçon ?
Revenons au début de notre histoire.
(« Un samedi, maman et Vitya sont allées dans le jardin de grand-mère. Grand-mère était très contente de Vita. Elle ramassa pour lui un énorme bol de cerises mûres, le posa sur la table devant Vitya et dit : « Aide-toi, Vitya. )
Comment Vitya a-t-il mangé des cerises ?
De quelle sorte de cerise s'agissait-il ?
Qu'est-ce qui est apparu sur la table ? Quel genre d'os est apparu ?
Continuons notre histoire.
(« Vitya a essayé la cerise et a été surprise : « O-O-O, quelle cerise délicieuse, sucrée et juteuse ! Le garçon aimait beaucoup la cerise. Il commença à le manger avec plaisir. Un tas de noyaux de cerises a commencé à apparaître sur la table. .)
Il y avait de plus en plus de cerises dans le bol... (moins), et il y avait de plus en plus d'os sur la table... (plus).
Comment Vitya est-elle assise ?
Pourquoi était-il affalé sur le banc ?
Comment est son visage ?
A quoi pense-t-il ?
(«Vitya a mangé et mangé des baies. Il y avait de moins en moins de cerises dans le bol et de plus en plus de graines sur la table. Vitya n'a même pas remarqué qu'il mangeait presque toutes les cerises. Il a trop mangé, s'est effondré sur le banc et a dit : "Ça y est, je ne peux plus manger de cerises !" )
La 4ème photo est à l'envers.
Complétez cette histoire. Dessinez votre image sur une feuille de papier vierge.
(Les options pour terminer l'histoire sont écoutées. L'imagination des enfants est encouragée. Après les déclarations, la 4ème image est retournée.)
L'artiste a complété cette histoire à sa manière.
(Regardez la dernière photo.)
Qu'a fait Vitya ?
Pourquoi a-t-il noué un foulard sur sa bouche ?
Regarde maman.
Comment est son visage ?
Pourquoi maman avait-elle peur ?
Qu'a-t-elle dit à son fils ?
(«Vitya n'a pas pu résister. La main tendit la main et attrapa les baies. Vitya s'est attaché la bouche avec un foulard pour qu'il ne mange plus de cerises. Puis ma mère est venue, a vu le bol vide et a crié : « Vitya, pourquoi as-tu mangé toutes les cerises d'un coup ? Vous vous sentirez mal, vous aurez mal au ventre ! Pas besoin d’être gourmand, il faut manger petit à petit ! )
Fizminoutka
Jeu "Récolte" - au nom des fruits, les enfants se lèvent sur la pointe des pieds, les bras en l'air, au nom des légumes - ils s'accroupissent.
5. Trouver un titre pour l'histoire.
Cette histoire peut être appelée différemment. Qui a des suggestions ?
Possibilités :
Délicieuse cerise
J'ai trouvé un moyen de sortir
Incident dans le jardin
Comment Vitya a mangé des cerises
6. Histoires pour enfants.
Échantillon:
Un samedi, maman et Vitya sont allées dans le jardin de grand-mère. Grand-mère était très contente de Vita. Elle ramassa pour lui un énorme bol de cerises mûres, le posa sur la table devant Vitya et dit : "Aide-toi, Vitenka" . Vitya était très heureux et dit : « Merci, grand-mère ! Ce sont mes baies préférées ! »
Vitya a essayé la cerise et a été surprise : « O-O-O, quelle cerise délicieuse, sucrée et juteuse ! Le garçon aimait beaucoup la cerise. Il commença à le manger avec plaisir. Un tas de noyaux de cerises commença à apparaître sur la table.
Vitya n'a pas pu résister. La main tendit la main et attrapa les baies. Vitya s'est attaché la bouche avec un foulard pour qu'il ne mange plus de cerises. Puis maman est venue, a vu le bol vide et a crié : « Vitya, pourquoi as-tu mangé toutes les cerises d'un coup ? Vous vous sentirez mal, vous aurez mal au ventre ! Pas besoin d’être gourmand, il faut manger petit à petit !
Le travail des enfants en classe et la qualité de leurs histoires sont évalués.
Série de peintures "J'ai trouvé une issue"
Développement de la parole chez les enfants âgés de 5 à 7 ans. Programme, notes de cours, recommandations méthodologiques. Ouchakova O.S.
3e éd., ajouter. - M. : 2017 - 272 p.
Le livre est consacré au développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire des groupes seniors et préparatoires à l'école. Des recommandations méthodologiques pour l'organisation d'activités pédagogiques sont proposées. Les caractéristiques liées à l'âge du développement de la parole chez les enfants âgés de 5 à 7 ans sont prises en compte. La partie introductive présente les fondements théoriques du programme et de la méthodologie. Le manuel fournit du matériel pour les cours visant à développer tous les aspects du discours d'un enfant - phonétique, grammaire, vocabulaire, ainsi qu'à maîtriser les bases d'un discours monologue cohérent. L'application contient du matériel littéraire pour raconter les cours et des méthodes pour identifier le niveau de développement de la parole et des méthodes pour surveiller le développement de la parole des enfants. Des ajouts ont été apportés à la troisième édition du livre conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation. Le livre est destiné aux employés des établissements d'enseignement préscolaire, aux éducateurs et méthodologistes, aux étudiants des universités et collèges pédagogiques et aux parents intéressés par le développement de la parole des enfants.
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CONTENU
Introduction 3
CARACTÉRISTIQUES DU DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE DES ENFANTS 8
GROUPE SÉNIORS 10
Les principales tâches du travail sur le développement de la parole des enfants du groupe senior 10
Éducation à une culture sonore de la parole 10
Travail de vocabulaire 10
Formation de la structure grammaticale du discours 11
Développement d'un discours cohérent 12
Lignes directrices 13
Notes de cours 24
Leçon 1. Raconter le conte de fées « Le renard et le cancer » 24
Leçon 2. Compiler une histoire basée sur le tableau « Chat avec chatons » 26
Leçon 3. Parler d'impressions personnelles sur le thème « Nos jouets » 32
Leçon 4. Composer une histoire à l'aide d'un virelangue 32
Leçon 5. Raconter l'histoire de N. Kalinina « C'est comme ça qu'ils jouent ? 38
Leçon 6. Compilation d'une intrigue basée sur le tableau « Nous jouons avec des cubes. Nous construisons une maison" 41
Leçon 7. Composer des histoires sur les thèmes des poèmes 44
Leçon 8. Écrire une histoire sur un sujet donné 48
Leçon 9. Raconter l'histoire d'E. Charushin « Petits renards » 50
Leçon 10. Compiler une histoire basée sur le tableau «Hérissons» 52
Leçon 11. Écrire une histoire sur le thème « Animal de compagnie » 55
Leçon 12. Écrire une histoire descriptive sur les plats 58
Leçon 13. Raconter l'histoire de N. Kalinina « À propos du chignon de neige » 61
Leçon 14. Compilation d'une histoire basée sur le tableau « La rivière gelée » 64
Leçon 15. Écrire une histoire sur le thème « Les jeux en hiver » 67
Leçon 16. Écrire une histoire basée sur des virelangues 70
Leçon 17. Raconter le conte de fées « Coq et chien » 74
Leçon 18. Compiler une histoire basée sur le tableau « Renne » 76
Leçon 19. Composer une histoire descriptive sur le thème « Hiver » 79
Leçon 20. Introduction à la proposition 84
Leçon 21. Raconter le conte de fées « Le renard et la cruche » 88
Leçon 22. Compilation d'une histoire basée sur le tableau « Cheval avec un poulain » 90
Leçon 23. Composer une histoire sur le thème « Comment le poulet s'est perdu » 92
Leçon 24. Écrire une histoire sur un sujet donné 94
Leçon 25. Raconter l'histoire de L. Tolstoï « Les chiens de feu » 97
Leçon 26. Compiler une histoire basée sur un ensemble de jouets 91
Leçon 27. Essai sur le thème « Les Aventures du Lièvre » 101
Leçon 28. Écrire une histoire sur le sujet proposé 103
Leçon 29. Raconter l'histoire de Y. Taits « Obedient Rain » 106
Leçon 30. Compiler une histoire basée sur le tableau « Lièvres » 108
Leçon 31. Compiler une histoire sur le thème « Comment Seryozha a trouvé un chiot » 110
Leçon 32. Récit du conte de fées de V. Suteev « Le Navire » 111
GROUPE PRÉPARATOIRE SCOLAIRE 113
Les principales tâches du travail sur le développement de la parole des enfants du groupe scolaire préparatoire 113
Éducation à une culture sonore de la parole 113
Travail de vocabulaire 113
Formation de la structure grammaticale du discours 114
Développement d'un discours cohérent 115
Lignes directrices 116
Techniques de correction des erreurs grammaticales 125
Notes de cours 133
Leçon 1. Raconter le conte de fées « Le renard et la chèvre » 133
Leçon 2. Compiler une histoire basée sur le tableau « À l'école » 135
Leçon 3. Raconter l'histoire de K. Ushinsky « Quatre souhaits » 137
Leçon 4. Composer un texte-argument 139
Leçon 5. Raconter l'histoire de V. Bianchi « Baignade des oursons » 141
Leçon 6. Compiler une histoire basée sur des peintures sur le thème « Animaux de compagnie » 143
Leçon 7. Compiler une histoire basée sur une série de peintures d'intrigue 145
Leçon 8. Composer une histoire sur le thème « Le premier jour de Tanya à la maternelle » 147
Leçon 9. Composer un texte de félicitations 150
Leçon 10. Écrire un conte de fées sur le thème « Comment le hérisson a sauvé le lièvre » 153
Leçon 11. Écrire un conte de fées sur le thème « L'anniversaire du lièvre » 155
Leçon 12. Écrire une histoire en utilisant des antonymes 157
Leçon 13. Compiler une histoire basée sur le tableau «Renard avec des petits» 159
Leçon 14. Raconter l'histoire d'E. Permyak « Le premier poisson » 161
Leçon 15. Compiler une histoire basée sur le tableau « Nous n'avons pas peur du gel » 163
Leçon 16. Écrire une histoire sur le thème « Mon jouet préféré » 165
Leçon 17. Raconter le conte de fées « La peur a de grands yeux » 168
Leçon 18. Composer une histoire sur le thème « Ami à quatre pattes » 171
Leçon 19. Écrire un conte de fées basé sur l'intrigue proposée 173
Leçon 20. Écrire une histoire sur le thème « Comment on joue en hiver sur le site » 175
Leçon 21. Composer l'histoire « Bump » basée sur une série de peintures d'intrigue 178
Leçon 22. Compilation de l'histoire « Comment le hérisson a eu des ennuis » basée sur une série de peintures d'intrigue 181
Leçon 23. Compilation de l'histoire « Comment les animaux se promenaient » à partir d'une série de peintures d'intrigue 183
Leçon 24. Compilation de l'histoire « L'anniversaire de Mishutka » basée sur une série de peintures d'intrigue 186
Leçon 25. Compiler une histoire sur les animaux basée sur des images de l'intrigue 188
Leçon 26. Raconter l'histoire de M. Prishvin « Le Hérisson ». Écrire une histoire sur un sujet tiré d'une expérience personnelle 192
Leçon 27. Récit du conte de fées de L. Tolstoï « L'écureuil et le loup » 193
Leçon 28. Écrire un conte de fées sur un sujet donné 196
Leçon 29. Raconter le conte de fées « Comme il arrive, ainsi il répond » 199
Leçon 30. Description d'une peinture de paysage 200
Leçon 31. Compiler une histoire basée sur le tableau « Si nous étions artistes » 202
Leçon 32. Raconter l'histoire de M. Prishvin « Le pré doré » 206
Leçon 33. Compilation d'une histoire basée sur les tableaux « Renard avec petits », « Hérissons », « Écureuils » 208
Leçon 34. Composer une histoire sur le thème « Humeur joyeuse » 210
Leçon 35. Composer une histoire sur un sujet choisi par vous-même 214
ANNEXE 1 216
Matériel littéraire pour raconter les cours 216
Le Renard et le Cancer (Conte populaire russe) 216
C'est comme ça qu'ils jouent ? 216
Renards 216
A propos du chignon des neiges 217
Coq et chien (conte populaire russe) 218
Le renard et la cruche (conte populaire russe) 218
Chiens de feu 219
Pendaison de crémaillère des gnomes 219
Pluie obéissante 219
Navire 221
À propos de M. Trulyalinsky 221
Le renard et la chèvre (conte populaire russe) 223
Quatre vœux 223
Baignade des oursons 224
Poisson plume 224
La peur a de grands yeux (conte populaire russe) 224
Hérisson 225
Écureuil et loup 226
En revenant, ainsi il répondra (Conte populaire russe) 226
Pré doré 227
ANNEXE 2 228
Diagnostic du niveau de développement de la parole des enfants 228
Une méthode associative pour identifier le niveau de développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire 228
Travailler sur le mot (d'après les recherches de L. Kolunova) 232
Méthodologie d'identification des caractéristiques du développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire (basé sur les recherches de N. Smolnikova et E. Smirnova) 239
Identification du niveau de discours cohérent dans la narration basée sur une série de peintures d'intrigue 246
Identification de l'influence de la perception des œuvres d'art sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire plus âgés (sur la base des matériaux d'une étude d'E. Savushkina) 248
Méthodologie d'examen des compétences d'élocution et de communication des enfants d'âge préscolaire supérieur 253
Liste de la littérature utilisée et recommandée 263
Les gars, nous avons reçu une lettre. Je me demande de qui ça vient ? Il y a une énigme dans la lettre.
Qui tremble sous le buisson,
La queue du petit tremble-t-elle ?
Tu es un lâche, découvrons-le
C'est probablement gris (lapin)
Lisons maintenant la lettre. « Les gars, je voulais venir vous rendre visite, mais en chemin, j'ai rencontré un renard. Par conséquent, j’ai dû changer de chemin et je vous envoie des tâches, après quoi vous pourrez lire le mot et recevoir de doux cadeaux. Afin d’accomplir les tâches du lapin, nous devons aller au pays des fées. Eh bien, les gars, êtes-vous prêts à partir en voyage au pays des fées ?
Nous sommes donc arrivés au pays magique des contes de fées.
1. Aimez-vous les contes de fées ? Les gars, qui écrit des contes de fées ? (personnes, écrivains)
De quoi parlent les contes de fées ? En quoi les contes de fées sont-ils différents des nouvelles ? Comment se terminent généralement les contes de fées ? Quels contes de fées aimez-vous ?
2. Et voici la tâche du lièvre. Devinez les énigmes.
Répondez à la question :
Qui a porté Masha dans le panier ?
Qui s'est assis sur une souche d'arbre et a voulu manger une tarte ?
Vous connaissez le conte de fées, n'est-ce pas ?
Qui était-ce ? (ours)
Grand-père et grand-mère vivaient ensemble
Une fille a été fabriquée à partir d'une boule de neige
Mais le feu est chaud
A transformé la fille en vapeur.
Grand-père et grand-mère sont tristes
Comment s'appelait leur fille ? (Fille des neiges)
Chez la sœur d'Alyonushka
Les oiseaux ont emporté le frère
Haut, ils volent
Ils regardent au loin (oies-cygnes)
Une flèche a volé et est tombée dans un marais
Et dans ce marais, quelqu'un l'a attrapée
Qui a dit adieu à la peau verte
Êtes-vous devenue mignonne, belle, jolie ? (princesse - grenouille)
3. Tâche suivante « Devinez le conte de fées à partir de l'illustration »
4. Tâche « Devinez de quel conte de fées est issu le héros »
Crapaud, coléoptères, mulot, hirondelle, taupe (pouce)
Roi, trois fils, flèche, marais, grenouille (princesse grenouille)
Oies, pommier, rivière, poêle (oies-cygnes)
Brochet, seaux, poêle, princesse (au commandement du brochet)
Grand-père, lièvre, ours, renard, chanson (chignon)
Soldat, vieille femme, hache (bouillie de hache)
5. Jeu « Au contraire »
Je dirai un mot hautement - et vous répondrez. ..faible
Je dirai un mot au loin - et tu répondras... fermer
Je dirai le mot plafond - et vous répondrez... sol
Je dirai que j'ai perdu le mot - et je dirai... je l'ai trouvé
Je vais vous dire le mot lâche - vous répondrez... ... courageux.
Maintenant, je vais dire le début - eh bien, répondez, .... la fin.
6. Exercice physique "Pinocchio"
7.Changez la fin du conte de fées "Kolobok", "Teremok", "Snow Maiden"
8. Je vais vous montrer un héros de conte de fées, et vous devez le caractériser, c'est-à-dire dire à quoi il ressemble.
9.Faites une proposition.
Le château, dessus, se dresse, montagne, haut.
Porte, serrure, solide, suspendue, allumée.
L'école, en classe, a besoin de silence.
10. Montrer le théâtre
Dramatisation du conte de fées "Le Petit Chaperon Rouge"
Fichiers joints
Natalia Ianchevskaïa
Résumé des activités pédagogiques pour le développement de la parole dans le groupe préparatoire. Compilation de l'histoire « Les enfants vont à l'école » sur la base de l'image de l'intrigue.
Résumé des activités pédagogiques pour le développement de la parole dans le groupe préparatoire.
Sujet: Écrire une histoire« Les enfants vont à l'école» Par image de l'intrigue.
Cible: enseigner aux enfants inventer une histoire basée sur une image.
Tâches:
1. apprendre aux enfants à répondre aux questions en fonction du contenu peintures, construire le discours grammaticalement correctement.
2. Développer l’attention, mémoire.
3. Cultiver l’intérêt des enfants pour écrire une histoire basée sur une image.
Équipement: image de l'histoire« Les enfants vont à l'école»
Déroulement de la leçon :
Moment organisationnel.
DANS: Les gars, je veux faire un vœu intéressant pour vous devinette:
J'apporte la récolte
Je sème à nouveau les champs,
J'envoie des oiseaux vers le sud,
je dépouille les arbres
Mais je ne touche pas aux sapins et aux pins.
Je suis une belle jaune.
À votre avis, qu'est-ce que c'est ?
DANS: Trouver image- la réponse à cette énigme. ( Des photos des saisons sont accrochées dans différentes parties de la salle de groupe.. Les enfants trouvent une image - un indice, approche-toi d'elle.) C'est vrai, c'est l'automne.
DANS: Comment as-tu deviné que c'était l'automne ?
D: La récolte est mûre, les oiseaux volent vers le sud, les arbres se déshabillent, les arbres sauf les sapins et les pins jaunissent.
Partie principale.
DANS: Les gars, vous et moi avons un coffre où vivent différents mots, dans lequel nous collecterons des mots d'automne. Si le soleil brille, le ciel est lumineux, une brise chaude souffle, des feuilles jaunes bruissent, alors quels mots pouvez-vous utiliser pour décrire l'automne ?
D: Ensoleillé, précoce, clair, doré.
DANS: Si le ciel est couvert, qu'un vent froid souffle et qu'il pleut souvent, alors quels mots pouvez-vous utiliser pour décrire l'automne ?
D: Sombre, pluvieux, tard, nuageux
Bravo les gars, c'est le nombre de mots d'automne que nous mettons dans notre poitrine.
Le professeur expose image« Les enfants vont à l'école» , propose aux enfants avec soin considérer elle et répondre des questions:
À quelle période de l'année les enfants commencent à étudier? (automne)
Les gars, qui est représenté sur image?
(Sur image garçon et fille dessinés).
Comment sont-ils habillés ? Pourquoi?
Pourquoi pensez-vous cela ? (les enfants portent des bouquets de fleurs)
Qui rencontre des enfants école?
Dans quelle humeur sont les enfants ?
Sur quels arbres sont dessinés image?
Quel genre de ciel l’artiste a-t-il représenté ?
Comment peux-tu l'appeler image?
Jeu "Continuez la phrase"
DANS: Enfants, je vous propose de jouer à un jeu où je commencerai une phrase et vous la continuerez.
École les accessoires sont transportés (mallette)
Ils sont soignés à l'hôpital et école....(enseigner)
Les enfants de l'école sont assis à...(bureau)
DANS école le cours commence après (appel)
Après les cours les enfants se détendent...(changement)
Le professeur écrit à la craie (tableau)
Dans la famille - enfants, et dans à l'école, ils sont....(étudiants)
Les bonnes et les mauvaises notes sont données (agenda)
Fizminoutka:
Chaque matin avant école
Faisons des exercices.
Nous l'aimons vraiment
Faites-le dans l'ordre:
C'est amusant de marcher, c'est amusant de marcher.
Les mains en l'air, les mains en bas,
Accroupissez-vous et levez-vous
Accroupissez-vous et levez-vous.
Sauter et galoper
Sauter et galoper.
DANS: Les gars, ce serait génial si nous essayions de trouver
histoire à ce sujet ce qui est montré sur image? D'abord dites-moi qu'est-il arrivé aux enfants avant leur arrivée école, et puis parle-nous de ça ce que tu vois dessus image.
N'oublie pas de dire:
Quand l’action a-t-elle eu lieu ? C'était quel jour ?
Où tout cela s’est-il passé ?
Quelles choses intéressantes y ont-ils vu ?
Comment tout s'est terminé. Les garçons et les filles peuvent recevoir des noms.
Histoires pour enfants(3-4 enfants)
Exemplaire histoire
C'était une journée claire et ensoleillée de septembre. Misha s'est levé très tôt parce qu'il avait peur d'être en retard. Il avait préparé sa mallette et ses cahiers le soir. Dans la cour, il vit Katya avec des fleurs et ils allèrent ensemble école. En chemin, ils ont regardé les feuilles jaune vif des arbres, de beaux nuages duveteux dans le ciel. Près écoles ils ont rencontré des enfants intelligents et joyeux qui étaient également pressés de rencontrer le professeur. À la fin des cours, Katya et Misha sont rentrés chez eux de bonne humeur.
Exercice "Devinez - ka" Enfants, je vais maintenant nommer les informations correctes et incorrectes sur école. Si la phrase est correcte, tapez dans vos mains. Si une phrase est fausse, corrigez-la.
Étudier en l'école est très facile.
DANS école il y a toujours beaucoup de jouets.
DANS aller à l'école jusqu'à un âge avancé.
Tous les enfants ne veulent pas aller à l'école.
Les étudiants en l'école est étudiée le soir.
Les étudiants transportent des briques dans leur mallette.
Enfantsécrire dans un cahier avec un stylo.
La meilleure note en école – deux points.
La dernière partie.
Analyse de la leçon:
DANS: Les gars, s'il vous plaît, dites-moi de quoi nous avons parlé en classe aujourd'hui ? Qu'avez-vous appris de nouveau ?
Réponses des enfants.
DANS: Les gars, j'ai aimé la façon dont vous avez travaillé classe: écouté attentivement, réfléchi, répondu par des phrases complètes. Bien joué! Je veux aussi mentionner les gars qui ont rendu cela intéressant histoire.
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Le livre est consacré au développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire des groupes seniors et préparatoires à l'école. Des recommandations méthodologiques pour l'organisation d'activités pédagogiques sont proposées. Les caractéristiques liées à l'âge du développement de la parole chez les enfants âgés de 5 à 7 ans sont prises en compte. La partie introductive présente les fondements théoriques du programme et de la méthodologie.
Le manuel fournira du matériel pour les cours visant à développer tous les aspects du discours d'un enfant - phonétique, grammaire, vocabulaire. ainsi que maîtriser les bases d'un discours monologue cohérent. L'application contient du matériel littéraire pour raconter les cours et des méthodes pour identifier le niveau de développement de la parole et des méthodes pour surveiller le développement de la parole des enfants.
La deuxième édition du livre contient des ajouts conformes aux exigences fédérales pour le programme d'éducation préscolaire de base et des liens vers du nouveau matériel de démonstration.
Le livre est destiné aux employés des établissements d'enseignement préscolaire, aux éducateurs et aux méthodologistes, aux étudiants des universités et collèges pédagogiques et aux parents intéressés par le développement de la parole des enfants.
Développement d'un discours cohérent.
En racontant des œuvres littéraires (contes de fées, nouvelles), l'enfant apprend à transmettre le texte de manière cohérente, cohérente et expressive sans l'aide d'un adulte, à utiliser des moyens d'expression intonatifs dans les dialogues et à caractériser les personnages.
La capacité de composer indépendamment une histoire descriptive ou narrative basée sur le contenu de l'image implique d'afficher le lieu et l'heure de l'action, d'inventer des événements précédents et ultérieurs.
La compilation d'une histoire basée sur une série d'images d'intrigue développe chez les enfants la capacité de développer une intrigue, de trouver un titre pour l'histoire qui correspond à son contenu et de relier des phrases individuelles et des parties d'énoncés dans un texte narratif.
Dans le groupe plus âgé, les enfants inventent des histoires et des contes de fées sur les jouets, donnent leurs descriptions et caractéristiques, en respectant les exigences de composition et d'expressivité du discours.
CONTENU
Introduction.
CARACTÉRISTIQUES DU DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE DES ENFANTS.
GROUPE SÉNIOR.
Les tâches principales du travail portent sur le développement de la parole des enfants du groupe plus âgé.
Travail de vocabulaire.
Formation de la structure grammaticale du discours.
Développement d'un discours cohérent.
Consignes méthodiques.
Notes de cours.
Leçon 1. Raconter le conte de fées « Le renard et l'écrevisse ».
Leçon 2. Compilation d'une intrigue basée sur le tableau "Chat avec chatons".
Leçon 3. Parler d'impressions personnelles sur le thème «Nos jouets».
Leçon 4. Compiler une histoire à l'aide d'un virelangue.
Leçon 5. Raconter l'histoire de N. Kalinina « C'est comme ça qu'ils jouent ?
Leçon 6. Compilation d'une intrigue basée sur le tableau « Nous jouons avec des cubes. Nous construisons une maison. »
Leçon 7. Composer des histoires sur les thèmes des poèmes.
Leçon 8. Écrire une histoire sur un sujet donné.
Leçon 9. Raconter l'histoire d'E. Charushin « Petits Renards ».
Leçon 10. Compilation d'une histoire basée sur le tableau « Hérissons ».
Leçon 11. Composer une histoire sur le thème « Animal de compagnie ».
Leçon 12. Compiler une histoire descriptive sur les plats.
Leçon 13. Raconter l'histoire de N. Kalinina « À propos du petit pain des neiges ».
Leçon 14. Compilation d'une histoire basée sur le tableau « La rivière gelée ».
Leçon 15. Compiler une histoire sur le thème « Jeux en hiver ».
Leçon 16. Composer une histoire sur le thème des virelangues.
Leçon 17. Raconter le conte de fées « Le coq et le chien ».
Leçon 18. Compilation d'une histoire basée sur le tableau « Renne ».
Leçon 19. Compilation d'une histoire descriptive sur le thème « L'hiver ».
Leçon 20. Présentation de la proposition.
Leçon 21. Raconter le conte de fées « Le renard et la cruche ».
Leçon 22. Compiler une histoire sur le tableau « Cheval avec un poulain ».
Leçon 23. Compiler une histoire sur le thème « Comment le poulet s'est perdu ».
Leçon 24. Écrire une histoire sur un sujet donné.
Leçon 25. Raconter raconté. Tolstoï "Chiens de Feu".
Leçon 26. Compiler une histoire basée sur un ensemble de jouets.
Leçon 27. Essai sur le thème « Les aventures du lièvre ».
Leçon 28. Compiler une histoire sur le sujet proposé.
Leçon 29. Raconter l'histoire de Y. Tayia « La pluie obéissante ».
Leçon 30. Compilation d'une histoire basée sur le tableau « Lièvres ».
Leçon 31. Compilation d'une histoire sur le thème "Comment Seryozha a trouvé le chiot".
Leçon 32. Raconter le conte de fées de V. Suteev « Le Navire ».
GROUPE PRÉPARATOIRE SCOLAIRE.
Les principales tâches du travail sur le développement de la parole des enfants du groupe préparatoire à l'école.
Éducation à une culture sonore de la parole.
Travail de vocabulaire.
Formation de la structure grammaticale du discours.
Développement d'un discours cohérent.
Consignes méthodiques.
Techniques de correction des erreurs grammaticales.
Notes de cours.
Leçon 1. Raconter le conte de fées « Le renard et la chèvre ».
Leçon 2. Compilation d'une histoire basée sur le tableau « À l'école ».
Leçon 3. Raconter l'histoire de K. Ushinsky « Quatre souhaits ».
Leçon 4. Compilation d'un texte-argument.
Leçon 5. Raconter l'histoire de V. Bianchi « Le bain des oursons ».
Leçon 6. Compiler une histoire basée sur des peintures sur le thème « Animaux de compagnie ».
Leçon 7. Compilation d'une histoire basée sur une série de peintures d'intrigue.
Leçon 8. Compiler une histoire sur le thème « Le premier jour de Tanya à la maternelle ».
Leçon 9. Composer un texte de félicitations.
Leçon 10. Écrire un conte de fées sur le thème « Comment le hérisson a sauvé le lièvre ».
Leçon 11. Écrire un conte de fées sur le thème « L'anniversaire du lièvre ».
Leçon 12. Écrire une histoire en utilisant des antonymes.
Leçon 13. Compilation d'une histoire basée sur le tableau "Renard avec des petits".
Leçon 14. Raconter l'histoire d'E. Permyak « Le premier poisson ».
Leçon 15. Compilation d'une histoire basée sur le tableau « Nous n'avons pas peur du gel ».
Leçon 16. Écrire une histoire sur le thème « Mon jouet préféré ».
Leçon 17. Raconter le conte de fées « La peur a de grands yeux ».
Leçon 18. Composer une histoire sur le thème « Ami à quatre pattes ».
Leçon 19. Écrire un conte de fées basé sur l'intrigue proposée.
Jam 20. Compilation d'une histoire sur le thème «Comment nous jouons au znma sur le site».
Leçon 21. Compilation de l'histoire « Bump » basée sur une série de peintures d'intrigue.
Leçon 22. Compilation de l'histoire « Comment le hérisson a eu des ennuis » sur la base d'une série de peintures d'intrigue.
Leçon 23. Compilation de l'histoire « Comment les animaux se promenaient » à partir d'une série de peintures d'intrigue.
Leçon 24. Compilation de l'histoire « L'anniversaire de Mishutka » basée sur une série de peintures d'intrigue.
Leçon 25. Compiler une histoire sur les animaux à partir d'images d'intrigue.
Leçon 26. Raconter l'histoire de M. Prishvin « Le Hérisson ». Écrivez une histoire sur un sujet à partir de votre expérience personnelle.
Leçon 27. Raconter le conte de fées de L. Tolstoï « L'écureuil et le loup ».
Leçon 28. Écrire un conte de fées sur un sujet donné.
Leçon 29. Raconter le conte de fées « Comme il arrive, ainsi il répond. »
Leçon 30. Description d'une peinture de paysage.
Leçon 31. Compiler une histoire basée sur le tableau « Si nous étions artistes ».
Leçon 32. Raconter des histoires. Prishvin "Pré d'Or".
Leçon 33. Compilation d'une histoire basée sur les tableaux « Renard avec des petits », « Hérissons », « Écureuils ».
Leçon 34. Composer une histoire sur le thème « Ambiance joyeuse ».
ANNEXE 1.
Matériel littéraire pour raconter les cours.
Le Renard et le Cancer (conte populaire russe).
C'est comme ça qu'ils jouent ?
Petits renards.
À propos du chignon de neige.
Coq et chien (conte populaire russe).
Le renard et la cruche (conte populaire russe).
Des chiens de feu.
Pendaison de crémaillère des gnomes.
Pluie obéissante.
Bateau.
À propos de M. Trulyalinsky.
Le renard et la chèvre (conte populaire russe).
Quatre vœux.
Baignade des oursons.
Premier poisson.
La peur a de grands yeux (Conte populaire russe) Hérisson.
Écureuil et loup.
Au fur et à mesure qu'il se présente, il répondra (conte populaire russe).
Prairie dorée.
ANNEXE 2.
Méthodes pour identifier le niveau de développement de la parole des enfants.
Une méthode associative pour identifier le niveau de développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire.
Travail sur le mot (basé sur les recherches de L. Kolunova) Méthodologie d'identification des caractéristiques du développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire (basé sur les recherches de N. Smolnikova et E. Smirnova).
Identification du niveau de discours cohérent dans la narration sur la base d'une série d'images d'intrigue.
Identification de l'influence de la perception des œuvres de peinture sur le discours développé des enfants d'âge préscolaire plus âgés (basé sur les recherches d'E. Savushkina) Méthodologie d'examen de la parole et des compétences communicatives des enfants d'âge préscolaire plus âgés.
Liste de la littérature utilisée et recommandée.
