Exercices d'orthophonie pour la lettre sh. Exercices d'orthophonie sur le son sh pour un enfant

Très souvent, les parents se plaignent du fait que leurs enfants rencontrent des difficultés à prononcer des sons qui leur sont difficiles. En règle générale, la plus grande difficulté pour eux réside dans les sifflements ; en particulier, les questions des parents portent sur la manière d’apprendre à un enfant à prononcer correctement les lettres « s », « k » et autres. Vous devez faire attention au développement de cette compétence dès l’enfance.

Le son C pose problème en prononciation

Malgré le fait que la plupart des parents recherchent l'aide d'un orthophoniste le plus souvent lorsque l'enfant a déjà 5 ans, la plupart des pédiatres conviennent que le travail sur la prononciation sonore devrait commencer beaucoup plus tôt.

Cela empêchera la prononciation incorrecte du son de s’installer. Pour mener à bien de telles activités, il n'est pas du tout nécessaire d'avoir des compétences particulières - il suffit d'apprendre quelques techniques simples.

Comment bien mener des séances d'orthophonie avec un enfant ? Trucs et astuces pour les parents

Comment apprendre à un enfant à prononcer des mots sifflants, dont la lettre s ? Tout parent peut apporter une aide orthophonique simple à un enfant. Toutefois, le succès des événements dépendra en grande partie de la manière dont ils seront menés correctement.

Si l'enfant ne présente pas de troubles complexes de la parole et peut prononcer la plupart des sons, des cours correctionnels à domicile avec un parent suffiront amplement à ramener la prononciation des sons à la normale. Dans ce cas, une production sonore correcte sera obtenue grâce à l’automatisation de la prononciation.

Les exercices pour développer les compétences de prononciation sonore sont utiles non seulement pour les enfants qui ont certains problèmes d'élocution, mais aussi pour ceux en parfaite santé, car ils développent parfaitement l'appareil articulatoire, le rendant plus mobile et flexible.

Si un enfant a des problèmes plus graves avec la prononciation des sons et qu'il commet un grand nombre d'erreurs grammaticales dans son discours, résoudre le problème par lui-même est encore assez risqué. Et plus tôt les parents se tourneront vers un orthophoniste pour les aider à résoudre un problème, plus cela apportera de bénéfices à l'enfant. Et plus il lui sera facile de lui apprendre à prononcer les sons et à parler correctement.

Comment s'organise le travail sur la prononciation sonore ?

• Tout d'abord, vous devez découvrir quels organes de la parole sont impliqués dans la prononciation des sons qui posent des problèmes chez l'enfant. Vous devrez d'abord les travailler à l'aide de gymnastique articulatoire pour telle ou telle lettre.
• Étape de production sonore directe.
• L'étape d'amplification sonore et son apprentissage dans des poèmes, textes, chansons, etc. spéciaux d'orthophonie.

Examinons de plus près comment apprendre à un enfant à prononcer la lettre s facilement et couramment.

La gymnastique d'articulation et ses caractéristiques

En règle générale, les difficultés à prononcer le son « s » sont associées à une mobilité insuffisante des organes de l'appareil articulatoire. Cela doit être fait à l'aide d'une gymnastique spécialement organisée. Quelle est la meilleure façon de donner des cours ?

1. Une séquence stricte d'exercices et une régularité sont les grands principes qui garantissent l'efficacité des exercices pour les organes de la parole. Il est préférable d'utiliser des séries d'exercices prêtes à l'emploi qui vous apprennent à prononcer certains sons. Ils sont sélectionnés en tenant compte de l'âge et d'autres caractéristiques de l'enfant.
2. Pour que l'enfant participe plus volontiers à la leçon, il est préférable de lui apprendre à parler de manière ludique, en le complétant par des énigmes intéressantes pour la lettre souhaitée, des chansons, des comptines et des blagues.
3. Ne surchargez pas votre enfant avec des exercices. Il est préférable de ne pas en faire plus de 2-3 en une seule leçon, mais avec plusieurs répétitions - cela permet d'enseigner plus facilement de nouvelles choses à l'enfant.
4. De nouveaux exercices commençant par la lettre «c» ne peuvent être introduits qu'une fois que l'enfant a déjà parfaitement maîtrisé tous les précédents et les a exécutés sans trop d'effort.
5. Pour que l'enfant ait la possibilité de voir et de comprendre correctement la technique des exercices qui lui sont proposés et de prononcer les sons, il est préférable d'utiliser un miroir pour s'entraîner.
6. Lors de l’exécution d’exercices, il est important de surveiller la symétrie du visage de l’enfant, la précision et la douceur des mouvements et le rythme correct. Sans cela, l’efficacité des exercices sera minimisée.

Conseil utile : Avant de commencer la gymnastique articulatoire, vous devez faire plusieurs exercices afin de « réchauffer » les organes de la parole : un simple sourire, étirer les lèvres dans un tube ou un anneau, lever la langue les préparera bien aux exercices et améliorera les résultats de votre élève.

Après cela, vous pouvez commencer la gymnastique articulatoire elle-même (dans ce cas, nous considérerons le complexe Fomicheva M.V.). De tels exercices devraient apprendre à un enfant une prononciation correcte des sons.

"Mettez le ballon dans le but"

L'exercice apprend à l'enfant à diriger un courant d'air et à prononcer des sifflements. Un « portail » improvisé composé de cubes est installé sur la table. La tâche de l'enfant est d'y enfoncer une boule de coton (« boule »), en étirant ses lèvres vers l'avant et en dirigeant un courant d'air vers elle. Il est important que l'enfant ne gonfle pas ses joues et que l'action soit réalisée en une seule étape.

L'exercice vous permet de détendre votre langue et également de former un flux d'air dirigé. L’enfant pose sa langue sur sa lèvre inférieure et, gardant la bouche légèrement ouverte, dit « cinq-cinq-cinq ». Il est important que la lèvre sur laquelle repose la langue ne se replie pas et que le flux d'air circule le plus doucement possible, sans interruption.

Languette large

Le bord large de la langue est placé sur la lèvre inférieure et maintenu dans cette position pendant 5 à 10 secondes. Les organes de l'appareil articulatoire doivent être aussi détendus que possible et le sourire doit être exempt de tension.

Conseils aux parents : Soyez patient et essayez de considérer ces activités comme des jeux amusants.

N'oubliez pas que votre bébé s'améliore, c'est quelque chose de nouveau pour lui, quelque chose qu'il fait pour la première fois de sa vie. Essayez de comprendre que pour lui, cela implique un effort sérieux, et que plus cette activité est intéressante pour lui, plus vos chances d'obtenir un résultat rapide sont grandes.

Les exercices de gymnastique articulatoire qui apprennent à prononcer les sons sont assez complexes et inhabituels pour un enfant. C’est pourquoi il ne faut pas s’attendre à ce qu’il les complète du premier coup et sans erreur. Afin d'apprendre à un enfant à parler correctement, vous devez réfléchir à un plan de cours-jeu. Et s'il échoue, vous ne devriez pas le gronder - il vaut mieux le soutenir et lui proposer de réessayer. Au fil du temps, l'enfant apprendra à la fois la lettre et le son correspondant.

On peut comprendre l’enthousiasme des parents qui découvrent soudain que leur enfant d’âge préscolaire parle mal ou pas du tout certains sons de sa langue maternelle. Dans ce cas, ils sont confrontés au problème de savoir comment apprendre à l'enfant la prononciation correcte des sons ? Est-ce acceptable à la maison ? Les experts disent que les parents peuvent faire beaucoup pour aider un enfant d'âge préscolaire à maîtriser la prononciation correcte des sons. Il vous suffit d'avoir certaines connaissances : sur les causes d'une mauvaise prononciation, les moyens de la corriger, les moyens d'enseigner la diction correcte.

Causes d'une mauvaise prononciation sonore

Selon les normes d'orthophonie, la prononciation correcte doit être formée dès l'âge préscolaire moyen. Cependant, même les enfants d’âge préscolaire plus âgés souffrent de troubles de la diction. Les experts prouvent que les enfants ont le plus de mal à prononcer les sifflements : sh, zh, ch, shch. Une diction imparfaite peut se manifester par une prononciation incorrecte d'un son, en le remplaçant par un autre (machine-masyn) ou en le sautant. Les experts identifient les principales raisons d'une mauvaise prononciation. Ceux-ci incluent la structure de l'appareil vocal, une perception insuffisante et l'attitude des parents.

Caractéristiques de la physiologie

• inactivité de l'appareil articulatoire;
• morsure mal formée,
• frein court de la langue,
• palais haut.

Immaturité de la perception phonémique

• L'enfant d'âge préscolaire ne distingue pas les sons individuels à l'oreille et les remplace.

Mauvaise conduite des adultes

• Donner une tétine au bébé trop longtemps, notamment pendant la période de développement de la parole (jeune âge) ;
• l'utilisation prolongée d'une tétine entraîne la formation d'une malocclusion, qui affecte la prononciation de nombreux sons, notamment les sifflements ;
• distorsion délibérée de la parole par les adultes afin, à leur avis, de devenir compréhensible pour le bébé ;
• insatisfaction à l'égard de la diction de l'enfant d'âge préscolaire et de l'exigence de parler clairement, sans enseigner une articulation correcte ;
• éventuelle perte auditive non remarquée par les parents.

Comment tester le discours d’un enfant d’âge préscolaire à la maison ?

Après avoir déterminé qu'un enfant d'âge préscolaire ne peut pas prononcer de mots sifflants, les parents doivent contacter un spécialiste. À la maison, ils peuvent également examiner le discours de l’enfant pour comprendre quelles sifflantes sont déformées. Selon les règles de l'orthophonie, l'examen commence par une prononciation séparée d'un certain son, puis il est prononcé en syllabes, en mots, et ensuite seulement en phrases. Par exemple:

1. Le parent, demandant à l'enfant de reproduire les mots sifflants sh, zh, ch, shch, les prononce lentement et clairement. Il est plus intéressant de proposer une forme de jeu sous forme d'exercices de parole : « Le serpent siffla : ch-sh-sh », « L'abeille bourdonna : w-w-w ».
2. Pour vérifier l'état du son dans les syllabes, le bébé est encouragé à répéter des syllabes, par exemple shi-zhi, cha-sha, zhu-shu, chu-schu, ash-azh, ach-ashch, soupe aux choux, chuh, shoo , coup. Dans ce cas, les sons testés doivent se trouver au début, au milieu et à la fin de la syllabe.
3. L'étape suivante consiste à vérifier la prononciation des sons des mots. Pour plus d'intérêt, on utilise des images où des objets sont dessinés pour un son donné (cône, girafe, cabane, théière, brochet et autres). Dans ce cas, vous pouvez utiliser du matériel visuel d’orthophonie ou choisir avec votre enfant des images dans des livres pour enfants. L'essentiel est qu'ils respectent certaines règles : les mots sifflés doivent sonner clairement dans les mots, se situer au début du mot, au milieu, à la fin (manteau de fourrure, voiture, roseau). Selon le même principe, des mots avec d'autres mots sifflants sont sélectionnés : scarabée, pistolet, skis, etc. Il serait bien que l'examen se déroule sous forme d'exercices ludiques. Par exemple, « Comment l'appeler affectueusement (oiseau-oiseau, chèvre-chèvre, coléoptère-insecte, hiver-hiver, soleil-soleil) ? »
4. La dernière étape consiste à vérifier le son d'une phrase dans laquelle plusieurs mots avec la sifflante testée sont sélectionnés. Les dictons purs remplissent bien cet objectif, par exemple : « Chut, souris, ne faites pas de bruit ! Ne réveille pas le chat ! Les classiques conviennent à l'examen des sifflements : "Sasha marchait...", "Coucou coucou..."

Important! Lors de l'examen d'un enfant, vous devez essayer de déterminer la cause d'une prononciation incorrecte afin de comprendre ce qui a influencé la distorsion de la diction.

L'ordre de réglage du sifflement

Si un enfant souffre d'une mauvaise prononciation d'un seul sifflement spécifique (sh, ch, zh, sch), il est clair qu'il faut travailler sur la production d'un son. Mais, en règle générale, les enfants d'âge préscolaire subissent une distorsion dans la prononciation de plusieurs sifflantes en même temps. Ensuite, il est important que les parents sachent par quel son commencer en premier. Les experts déterminent l'ordre approprié et préviennent que chaque son doit être joué individuellement, en commençant par le plus accessible, en passant progressivement aux plus complexes. Selon les orthophonistes, l'ordre de production de plusieurs sons dépend de la physiologie des enfants d'âge préscolaire : on place d'abord le sifflement sh, puis zh, puis ch et shch. Cependant, des changements peuvent survenir dans la séquence de placement, car tout dépend de caractéristiques individuelles que seul un spécialiste peut déterminer.

Comment bien travailler le développement des sons ?

Lors de la mise en place de sifflements, l'aide d'un orthophoniste est incontestable. Seul un spécialiste examinera professionnellement la parole, identifiera les violations et proposera des recommandations pour les corriger lors d'exercices à domicile. Cela doit être fait le plus rapidement possible, car les problèmes de prononciation interfèrent avec la communication des enfants, ralentissent leur préparation à l'alphabétisation et contribuent à l'émergence de problèmes connexes, par exemple des complexes psychologiques, qui devront être éliminés à l'avenir.

Les orthophonistes notent que souvent le problème lors de la prononciation de mots sifflants est que l'enfant ne peut pas contrôler correctement l'appareil vocal. C'est pourquoi il faut commencer par travailler sur chaque son. Elle est réalisée à l'aide d'un miroir pour voir et comprendre le travail de la mâchoire et de la cavité buccale. À l’avenir, cela aura un effet positif sur l’amélioration de l’audition phonémique, et donc sur la prononciation des sons.

La première étape du travail sur le sifflement est préparatoire, au cours de laquelle des exercices particuliers doivent être effectués (pour la respiration, les lèvres, la langue). Ils vous aideront à pratiquer des mouvements précis de l'appareil articulatoire et à vous préparer à produire certains sons. Ils sont réalisés sous forme d’exercices ludiques faciles à réaliser à la maison.

Étape 1. Entraînement respiratoire

La gymnastique articulatoire consiste à pratiquer les mouvements des lèvres et de la langue. Pour elle, les parents peuvent utiliser des jeux d'orthophonie généralement acceptés, ou ils peuvent en créer eux-mêmes des similaires. Pour intéresser un enfant d'âge préscolaire, vous pouvez l'impliquer dans la préparation de tels jeux : découpez des flocons de neige, des hélices d'avions, de bateaux et des feuilles d'automne colorées dans du papier clair. L'essentiel est que l'adulte lui-même soit passionné par le processus, alors l'enfant effectuera également les exercices avec intérêt.

Exercices pour le développement de la respiration

• « Envoyer le ballon dans le but », un jeu de football insolite. Une porte est construite au centre de la table et des « boules » de coton sont fabriquées. Les joueurs des deux côtés soufflent sur des boules de coton pour qu'elles volent dans le but. L’adulte surveille les bons gestes articulatoires de l’enfant : un large sourire, la langue sur la lèvre inférieure.
• "Des flocons de neige sur le nez." Invitez l'enfant d'âge préscolaire à se souffler une boule de coton sur le nez en utilisant les bons mouvements de la mâchoire : un large sourire, la langue sur la lèvre supérieure, soufflez pour que la boule s'envole.
• Les jeux « Blizzard », « Leaves are Flying », « Ships », « Planes » se jouent de la même manière.

Étape 2. Gymnastique pour l'appareil articulatoire

Exercices pour les lèvres

Pour réchauffer vos lèvres, vous pouvez utiliser des exercices d'orthophonie :

• "Nous serons surpris et rirons." L'enfant d'âge préscolaire fait alternativement un tube large et étroit avec ses lèvres. Un tube large est à l'état « o », un tube « étroit » est à l'état « y ». Rien n'est dit à voix haute, seules les lèvres travaillent.
• "Tube de sourire" Alternativement, l'enfant sourit largement, puis fait un mouvement avec ses lèvres comme le son « o ».

Exercices de langue

Des exercices classiques sont également utilisés pour entraîner la langue :

• « Délicieuse confiture », dans laquelle la langue lèche la lèvre inférieure, tantôt à gauche, tantôt à droite.
• Pour l'exercice « Le cheval galope », vous devez « claquer » votre langue en imitant le pas du cheval.
• « Éléphant - grenouille » : les lèvres imitent alternativement soit la trompe d'un éléphant, soit le sourire d'une grenouille.
• « Funny swing » : utilisez le bout de votre langue pour atteindre les dents du haut, puis descendez vers les dents du bas.
• « Tic-tac » : du bout de la langue, en imitant les mouvements d'une montre, déplacez-vous à gauche et à droite à des vitesses différentes.
• « Peintures » : « colorer le palais » avec la langue.

Tous les exercices sont effectués jusqu'à 10 fois, mais vous devez vous assurer que le bébé ne se fatigue pas et le fait avec intérêt.

Un enfant d'âge préscolaire maîtrisera rapidement la prononciation correcte des sifflantes si la phase préparatoire est réalisée clairement, elles ne doivent donc pas être négligées. La durée de ces cours dépendra du développement individuel de l'enfant et de l'état de son appareil articulatoire. Les experts conseillent de les prolonger si aucune amélioration ne se produit après trois séances.

Étape 3. Travailler sur la mise en scène du sifflement

Important! Pour émettre un sifflement chez un enfant d'âge préscolaire, un adulte doit examiner attentivement la position des lèvres et de la langue avec une articulation correcte à l'aide d'un miroir, puis enseigner à l'enfant.

​​​​​L'étape suivante, qui concerne la production de sifflantes, nécessite un ordre établi : d'abord, le son est fixé en syllabes, en mots et enfin en phrases. Vous pouvez utiliser différentes méthodes pour cela :

• Répétition de dictons purs, de virelangues, de proverbes, apprentissage de petits poèmes contenant des sifflements. Pour renforcer l’utilisation libre du son dans la parole, les parents peuvent encourager les enfants à raconter des contes de fées, à créer de courts textes basés sur des images, à partir de l’expérience personnelle des enfants.
• Si le travail sur la prononciation sonore commence par un « ch » sifflant, alors la production du son « ch » implique la participation active des enfants d'âge préscolaire à des jeux pour développer la perception phonémique, par exemple « Papillon ». Les enfants frappent dans leurs mains (« attrapent un papillon ») lorsqu'ils entendent le son souhaité dans les mots (jouet, bébé, pneu, pomme de terre).
• Afin d'établir le son « zh », vous pouvez inviter l'enfant d'âge préscolaire à applaudir pour les mots avec le son « w », à lever les mains pour les mots avec le son « zh » (roseau, scarabée, souris, bourdonnements).
• Vous pouvez facilement apprendre à prononcer le son « sch » si le son « sh » est déjà bien établi. Les parents peuvent utiliser la production de « sh » par imitation, à l'instar des jeux avec le son « sh » (chiot, oseille, regardant). Le jeu « Exagération » aide bien : un adulte lance une balle avec un certain mot, un enfant d'âge préscolaire « renvoie » le mot sous une forme exagérée (yeux-yeux, chat-chat, moustache-moustaches, dents-dents).
• Avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés, les parents peuvent jouer au jeu « Devinez où se trouve le son ? » Pour lequel vous devez choisir des mots avec un sifflement dans différentes positions. Pour maintenir l'intérêt, des cartes de différentes couleurs sont sélectionnées pour indiquer le début, le milieu et la fin du mot. Ensuite, les enfants d'âge préscolaire doivent se concentrer et ne pas mélanger les couleurs.
• La création de mots est largement utilisée pour établir la prononciation sonore. Le jeu « Dites la phrase » est très populaire auprès des enfants, car il implique la production de sons et le développement global de la parole. L'adulte trouve une syllabe, l'enfant ajoute une phrase à la rime :

Zha-zha-zha,
Nous avons attrapé un serpent.
Sha-sha-sha,
Maman nourrit le bébé.
Cha-cha-cha
C'est notre datcha.
Tout de suite
Bosquet de bouleaux.

Les phrases avec d'autres syllabes sont inventées de la même manière.

Produire les sons de la langue maternelle est nécessaire non seulement au développement d'un discours correct, mais également à la formation de la personnalité des enfants d'âge préscolaire. Si les enfants ont une bonne prononciation sonore, cela signifie qu'ils pourront maîtriser le programme de la maternelle et le matériel scolaire sans trop de difficultés.

Vidéo avec gymnastique articulatoire pour une prononciation claire des sifflements (sh, zh, sch, ch) :

Étape préparatoire

Leçon 1

Orientation spatiale
Orientation croisée.
- Placez votre main droite sur votre épaule gauche. Placez votre main gauche sur votre genou droit. Touchez votre oreille gauche avec votre main droite. Avec votre main gauche, touchez votre joue droite.
"Nous montons la montagne, nous descendons la montagne." Prononciation des syllabes en combinaison avec les mouvements de l'index.

« Réchauffons-nous les mains. » Respirez profondément par le nez. Arrondissez vos lèvres et expirez avec force par la bouche. Un courant d'air chaud devrait être ressenti. Répétez 3 à 4 fois.
Exercice des lèvres
"Étonnement". Arrondissez vos lèvres et tirez-les vers l’avant. Faites le son [o].
Exercices de langue
"La langue cherche une fissure dans la clôture." Insérez une langue large dans l'espace entre les dents.
"Spatule". Souriez, ouvrez légèrement la bouche, placez le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure. Maintenez cette position en comptant jusqu'à 10.
Coordination de la respiration, de l'articulation et de la phonation
Tâches de jeu
"Le bateau tangue sur les vagues." Dessiner des lignes ondulées dans une boîte de céréales de mil.

Isolation du son [ш] d'un certain nombre de sons éloignés en termes de caractéristiques acoustiques et articulatoires. Sons : [v], [w], [l], [sh], [p], [b], [f], [sh], [m], [n], [sh]. Syllabes : la, sha, fu, wu, po, ko, by, gee. Les mots chapeau, bosse, manteau de fourrure, pot, chemise, framboise.

Leçon 2

Exercice pour développer une longue expiration
"Football". Respirez. Souriez et placez le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure. À l’aide d’un flux d’air expiré, enfoncez la boule de coton dans la « porte ».
"Éteignons la bougie." Expirez uniformément et lentement dans la flamme de la bougie.
Prononcer la voyelle sonne a-i, a-u, e-s-o sur une seule expiration avec une articulation exagérée.
Exercices pour les lèvres
"Tube large" Fermez les dents. Arrondissez vos lèvres tendues vers l’avant. Les commissures des lèvres ne se touchent pas. Les lèvres ne couvrent pas les dents. Maintenez vos lèvres dans cette position en comptant jusqu'à 6.
Exercices de langue
"Délicieuse confiture." Ouvrez légèrement la bouche. À l’aide du large bord avant de votre langue, léchez votre lèvre supérieure en déplaçant votre langue de haut en bas. Répétez 5 à 6 fois.
"La langue va visiter le nez." Ouvrez légèrement la bouche, soulevez le large bord avant de votre langue vers votre nez. Maintenez-le dans cette position en comptant jusqu'à 5-6.
« Les dents et la langue jouent à cache-cache. » Ouvrez légèrement la bouche, couvrez vos dents supérieures avec votre langue.

"Conversation entre le coucou et la chouette." Prononcer des syllabes et des sons ku-ku, ku-ku, ku-ku ; euh-euh, euh-euh, euh-euh avec un changement d'intonation.
Développement de la conscience phonémique
Isolement du son [w] parmi des sons similaires en termes de caractéristiques acoustiques et articulatoires, sur fond de syllabes et de mots. Sons : [s], [sh], [z], [s], [sh], [ts], [zh], [s]. Syllabes : sa, for, zha, so, sha, tso, su, shu, zy, shi, sy. Les mots coucou, hibou, moineau, renard, scarabée, bourdon, etc. L'enfant lève la main ou frappe dans ses mains s'il entend le son [w].

Leçon 3

Exercice pour développer une longue expiration
Fermez la langue large sur la lèvre supérieure, apportez une bande de papier (juste au dessus du nez). Soufflez sur un panache de papier (le flux d’air doit aller obliquement vers le haut).
"L'avion bourdonne." Prononciation du son [u] avec changements de hauteur et de force de la voix.
Exercice des lèvres
Alternance des exercices « Smile » et « Pipe ».
Exercices de langue
"La langue se balance sur une balançoire." Ouvrez grand la bouche, montez votre langue large jusqu'à votre nez, puis abaissez-la jusqu'à votre menton.
"Cachons nos dents." Couvrez les dents supérieures avec une langue large, puis celles du bas.
"Collez des bonbons." Placez un bonbon sur le bord de votre langue qui sort de votre bouche. Suggérez de le coller sur le palais de votre bouche, derrière vos dents supérieures.
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
"Nous jouons du tambour." Prononcer des combinaisons de syllabes ta-da, ta-da, ta-da, ta-da, you-dy, you-dy, you-dy avec le mouvement des index des deux mains.
Développement de la conscience phonémique
Définition du son [ш] en mots. Trouvez des jouets dont le nom contient le son [sh]. (Matriochka, hochet, Cheburashka, ours, voiture, balle.)
Déterminer la position du son [sh] dans les mots balle, ours, bébé.

Leçon 4

Exercice pour développer une longue expiration
"Se concentrer". Placez un morceau de coton sur le bout de votre nez. Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Placez le large bord avant de la langue sur la lèvre supérieure de manière à ce que ses bords latéraux soient pressés et qu'il y ait une « rainure » au milieu. Enlevez le coton. L'air doit circuler par le milieu de la langue, puis le coton volera vers le haut.
Exercice des lèvres
"Coffre d'éléphant" Arrondissez vos lèvres et tirez-les vers l’avant. Maintenez vos lèvres dans cette position en comptant jusqu'à 6.
Exercices de langue
"Balançoire". Soulevez et abaissez votre langue large derrière vos dents en la touchant avec la pointe de la gencive supérieure, puis avec la gencive inférieure.
Placez le bout de votre langue sous votre lèvre supérieure, puis arrachez-la d'un clic.
"Tasse".
- Préparez une « tasse », je vous régalerai avec du jus. Quel jus allez-vous boire ?
- Ouvrez légèrement la bouche, placez votre langue large sur votre lèvre inférieure, puis soulevez la pointe et les bords latéraux de la langue vers le haut ; une dépression doit se former dans la partie médiane de la langue ;
Développement de la voix, commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
"Conversation entre les porcelets Naf-Naf et Nuf-Nuf." Prononcer les syllabes na-na-na, ny-ny-ny, bien-bien-bien, mais-mais-mais avec un changement d'accent et d'intonation (peureux, confiant, en colère, calme).
Développement de la conscience phonémique
Recherchez des images sur le thème « Vêtements » dont les titres contiennent le son [w]. Déterminer la position du son [sh] dans les mots chapeau, écharpe, chemise, pantalon, douche.
Disposez les images sur la toile de composition. Placez les objets au nom desquels le son est entendu au début du mot sur la bande supérieure, au milieu - ceux dont les noms ont le son au milieu, en bas - ceux dont les noms ont le son à la fin.

Leçon 5

Exercice pour développer une longue expiration
"Un vent fort souffle sur les feuilles." Placez une large langue (« pelle-jouet ») sur la lèvre inférieure. Souffler avec formation d'un « sillon » le long de la ligne médiane.
Exercice des lèvres
"La trompe d'un grand éléphant et d'un petit éléphant." Alternance de « tubes » larges et étroits.
Exercices de langue

"Nous montons à cheval." Cliquer sur la langue. Le large bout de la langue est aspiré jusqu'au palais et se détache en un clic.
"Pétale de Rose" La langue est en coupe à l'extérieur, puis à l'intérieur de la bouche. Assurez-vous que les bords latéraux de la langue sont appuyés contre les molaires supérieures.
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
"Conversation d'hippopotames." Prononcer les combinaisons de syllabes bda-bda, bdo-bdo, bdu-bdu, bdy-bdy ; bda-bdo-bdy, bda-bda-bdu-bdy avec un changement d'intonation.
Développement de la conscience phonémique
Détermination de la position du son [sh] dans les mots Shura, Masha, Natasha, kre-pysh, shorty, idiot, nu.

Leçon 6

Exercice pour développer une longue expiration
"Le vent bruisse." Placez le flacon à l'envers au niveau du nez. Levez votre langue large jusqu'à votre lèvre supérieure et soufflez fort sur votre langue. Du bruit se fait entendre dans la bulle.
"Le bébé éléphant boit de l'eau." Faites une « trompe ». Inspirez et expirez de l’air par la bouche.
Exercices pour les lèvres
Répétition des exercices des leçons précédentes.
Développement de mouvements coordonnés des lèvres et de la langue. Étendez les lèvres dans un « tube » et la langue dans une « coupe » (à l’extérieur de la bouche).
Exercices de langue
Répétition des exercices des leçons précédentes.
"Harmonique". Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Collez votre langue sur le palais de votre bouche, puis, sans baisser la langue, fermez et ouvrez la bouche. Pendant que vous répétez l’exercice, ouvrez plus grand la bouche et tenez votre langue plus longtemps.
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
Hippo Booby apprend à prononcer les syllabes bdi-bdi-bdi, bdi-bde, bdia-bde, bde-bdia-bdi.
Développement de la conscience phonémique
Sélection d'images dont les noms contiennent le son [w] parmi d'autres images dont les noms contiennent [s] et [z]. L'enseignant prononce les mots et l'enfant choisit des images dont les noms contiennent le son [w].
Réglage du son [w]
La position des organes de l'appareil articulatoire lors de la prononciation correcte du son [w]
Les lèvres sont légèrement arrondies et étendues vers l'avant comme un tube. Les dents sont rapprochées à une distance de 1 à 2 mm. Le bout de la langue est relevé en « coupe », mais ne touche pas le palais. Les bords latéraux de la langue sont pressés contre les molaires supérieures et le milieu de l'avant de la langue forme une fissure semi-lunaire avec le palais juste derrière les alvéoles. Le palais mou est relevé, les cordes vocales sont ouvertes. Le flux d’air expiré est fort. Si vous portez le dos de votre main à votre bouche, vous ressentez de la chaleur.
Techniques de production sonore [w]
Perception auditive du son. Création d'une image auditive du son « Noisemakers ». Onomatopée
Le bruit du vent dans la forêt ; le bruissement des feuilles des arbres ; bruissement de feuilles sèches; bruissement de foin sec ou de paille, de papier ; le sifflement d'un jars, d'un serpent ; des bruissements de souris dans un trou, des pneus sur le trottoir ; le bruit de l'air s'échappant d'un ballon crevé, d'une locomotive libérant de la vapeur.
Formation d'une image visuelle du son [w]
Affichage du profil d'articulation. Clarification de la position des lèvres, des dents et de la langue. Description de la position des organes d'articulation.
Former une idée de la position des organes d'articulation à l'aide de jouets. Regardez comment le singe lève sa langue « en coupe » par ses dents supérieures.
Démonstration de l'articulation correcte du son [sh]. Attirez l'attention de l'enfant sur la position des lèvres, des dents et de la langue.
Image plastique de la forme de la langue à l'aide des mains
Avec votre main droite, dessinez une forme de « coupe » pour la langue et avec votre main gauche, le palais.
Réglage du son [w] selon R.I. Lévina (1965)
Réglage du son [sh] par imitation
Levez votre langue jusqu'à votre lèvre supérieure et expirez l'air uniformément et avec force, en contrôlant le flux d'air avec le dos de votre main.
Après avoir libéré un courant d'air chaud depuis la position de la langue au niveau de la lèvre supérieure, déplacez la langue sur les dents supérieures jusqu'au palais avec la bouche ouverte. Arrondissez vos lèvres et étirez-les vers l'avant, rapprochez vos dents à une distance de 1 à 2 mm et expirez. Le son devrait être [w].
Organiser le son [sh] en fonction du son [t]
Prononcez le son [t] plusieurs fois à des intervalles de 2-3 secondes. Puis le réglage est donné : la langue « frappe » non pas sur les dents, mais sur les tubercules (alvéoles). Le son [t] est d'abord prononcé avec une aspiration, tandis qu'un sifflement faible et court se mêle au bruit de l'explosion.
Arrondissez vos lèvres et étendez-les vers l’avant, levez la langue vers l’avant du palais. Appuyez les bords latéraux de la langue contre les molaires. Transition du son [t] au son [w] : t-t-tshshsh. Par la suite, le bruit s'allonge et se libère du son précédent [t].
Organiser le son [w] en fonction du son [r]
Prononcez le son [r] d'une manière prolongée sans voix ou à voix basse, en réduisant progressivement la force d'expiration jusqu'à ce que la vibration s'arrête et qu'un léger sifflement apparaisse. Avec des exercices répétés, le son [w] est obtenu sans la prononciation préalable d'un son sourd [r].
Le sifflement peut être obtenu en touchant la surface inférieure de la langue avec une spatule, ralentissant ainsi la vibration de la langue.
Organiser le son [w] en fonction du son [s]
Placez votre langue derrière vos dents inférieures. Invitez l'enfant à prononcer le son [s]. En même temps, utilisez une spatule ou une sonde pour soulever la langue vers le haut. À l’aide des doigts de votre main droite, appuyez légèrement sur vos joues et poussez vos lèvres vers l’avant. Au lieu d'un sifflet, vous devriez entendre un sifflement. Vous pouvez inviter l'enfant à répéter les syllabes sa, so, sy, asa, asy, as, os tout en soulevant simultanément la langue avec une sonde ou une spatule.
Organiser le son [w] en fonction du son [h]
Faites le son [h] suivi d'une longue expiration. Vous devriez sentir un courant d’air chaud sur votre main amené à votre bouche.

Automatisation du son [ш] en syllabes

Leçon 1

Automatisation du son [ш] dans les syllabes ouvertes

Note. Dans le cadre de travaux ultérieurs, des exercices d'articulation sont réalisés en tenant compte des caractéristiques individuelles de la motricité de l'enfant et de la nature de ses troubles de la parole.
Développement de la mémoire et de l'attention
Mémorisation et reproduction de séquences syllabiques en combinaison avec les mouvements des doigts.
Tâches de jeu « Les doigts marchent sur la table » :
sha-sha, sha-sha;
sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha;
shi-shi, shi-shi.
"Conversation entre une souris et une souris." Prononcer des syllabes avec une intonation changeante :
shi-shi-shi, shi-shi-shi, shi-shi-shi;
sha-shi-sho-shu;
shi-sha-sho-shu.
- Quelle syllabe est supplémentaire ? Sha-sha-sha-shi, sha-sha-sha-sa.
"Trouvons des noms pour les poupées." Ma...(sha), Da...(sha), Sa...(sha), Mi...(sha), Nata...(sha), Katyu...(sha).
- Complétez la syllabe. Nous... (shi), petit... (shi), kama... (shi), pi... (shu).
- Quelle syllabe manque ? Mana (shi).
Analyse et synthèse de syllabes
Quel est le premier son de la syllabe sha ? Nommez le deuxième son.
Le son [sh] à lui seul est ennuyeux. Invitons-y le son [u]. Le son [w] est devenu ami avec le son [y]. Quelle syllabe as-tu obtenue ?
- Trouver une image dont le titre contient la syllabe shu. (Manteau de fourrure, blague.)
Présentation de la lettre sh

Leçon 2

Automatisation du son [ш] dans les syllabes inversées
Développement de la motricité articulatoire
Travailler sa voix
Prononcer les syllabes ish-ish-ish, ish-ish-ish, ash-ash-ash, osh-osh-osh, ush-ush-ush au nom des héros du conte de fées « Masha et l'ours » (avec un changement d'intonation).
Mémorisation et reproduction des séries de syllabes ish-ish-ash, ish-ish-ash, ish-ish-ash-ush, ish-ish-ash-ush
Analyse et synthèse de syllabes
- Répétez les syllabes sha-shi-sho. Écoutez encore. Sha-shi. Quelle syllabe a disparu de la série ? (Sho.) Sho-shu-shi-sha. Sho-shu-shi ? (Sha.)
- Écoutez et répétez les syllabes ish-ish-ish. Quelle nouvelle syllabe est apparue ? Ish-ish-ash.
- Faisons-nous des amis avec deux sons - la voyelle [a] et la consonne [w]. Quelle syllabe sera produite si le premier son est [a] et à côté se trouve [w].
Indiquez les sons avec des symboles de couleur (cercles rouges et bleus).
- Quel est le premier son de la syllabe ish ? Quel est le deuxième son ?
- Nommez le deuxième son de la syllabe osh ?
Composer les syllabes ish, ish, ash à partir de lettres de l'alphabet divisé.
Développement de la conscience phonémique
Jeu "Loto Discours". Sélection d'images dont les noms contiennent le son [w] parmi plusieurs autres. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve des images avec le son [w].

Leçon 3

Automatisation du son [ш] en syllabes (position intervocalique)
Développement de la motricité articulatoire
"Les petites souris chuchotent." Prononcer des combinaisons de syllabes yshi-yshi-yshi, asha-asha-asha, usha-usha-usha, ishi-ishi-ishi, osho-osho-osho, ashu-ashu-ashu, oshi-ishi-ashi au nom des petites souris (y compris les exercices du visage).
Développement de la conscience phonémique
- Nommez la place du son dans les syllabes sha, ash, asha. Où est le son [w] entendu dans les mots Shun (le surnom de la souris), souris, souris ?.
Lire les syllabes sha, sho, shi
Développement de la mémoire auditive et de l'attention
Suivez les instructions de 2 à 3 étapes.
- Va au placard. Prenez la souris. Placez la souris entre la poupée matriochka et le cheval, puis asseyez-vous.

Leçon 4

Développement de la motricité articulatoire
Travailler sa voix
Mémorisation et reproduction de séquences syllabiques en combinaison avec le mouvement. Exercice de jeu « Nous sommes des haltérophiles ».
Shta-shta, shta-shta ;
pièce-pièce-pièce-pièce (soulever et poser la barre).
"Conversation entre Cheburashka et Tumbler."
- Quoi, quoi, quoi. (avec colère)
- Pièces-pièces-pièces ? (Avec bonhomie. Pourquoi es-tu si en colère ?)
- Ouah. (Affectueusement. Soyons amis.)
- Quoi-quoi-quoi ? (Interrogatif. Êtes-vous d’accord ?)
- Quoi-chose-chose-chose. (Affirmatif. Je suis d'accord.)
Développement de la conscience phonémique
- Trouvez des images dont le nom contient le son [sh] et placez-les à côté de la lettre sh.
Des images sont disposées devant l'enfant dont les noms contiennent les sons [w] et [z]. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Déterminer la position d'un son en deux ou trois mots.
Lire les syllabes ush, shu ; oh, sho

Leçon 5

Automatisation du son [ш] en syllabes avec confluence de consonnes
Développement de la motricité articulatoire
Travailler sa voix
Exercice de jeu « Conversation de singes ». Mémorisation et reproduction de syllabes avec inclusion d'exercices faciaux.
- Shma-shmo. (triste)
- Shma-isho-shmu (avec chagrin)
- Shma-shmo-shmo-shmy ? (interrogatif)
- C'est dommage. (offensé)
- Shna-shno-shnu. (avec approbation)
- Shna-shno-shnu-shnu ! (avec joie)
Exercice de jeu « Les singes pèlent les bananes ». Coordination de la parole avec les mouvements de la main - imitation des mouvements des singes.
Shva-shvo ;
couture-shwo-shvu;
couture-couture-couture-couture.
Développement de la conscience phonémique
- Trouvez des images dont le nom contient le son [sh] et placez-les à côté de la lettre sh. Des images sont disposées devant l'enfant, dont les noms contiennent les sons [w] et [s]. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Déterminer la position d'un son en deux ou trois mots.
Composer des syllabes à partir d'un alphabet divisé. Lire des syllabes

Leçon n°6

Automatisation du son [ш] en syllabes avec confluence de consonnes
Développement de la motricité articulatoire
Travailler la voix et les expressions faciales
Tâche de jeu « Conversation avec des extraterrestres ».
- Shka-shko-shku. (surpris)
- Sla-shl-slu-salope. (avec indignation)
- Shpa-shpo-shpu-shpa. (malheureusement)
- Hé, hé, hé. (avec appréhension)
- Shmi-shni-shpi ! (avec joie)
Développement de la conscience phonémique
- Associez les images aux lettres. Placez les images avec le son [w] dans leurs noms pour la lettre w, les images avec le son [z] pour la lettre w et les images avec le son [s] pour la lettre s.
L'enseignant nomme les images et l'enfant sélectionne l'image souhaitée et la place à côté de la lettre correspondante.
Composer et lire des syllabes
Tâches utilisées dans les étapes d'automatisation du son [w]
en mots, expressions, phrases et discours cohérent

sha, sho, shu, shi, elle
Dites les mots correctement
Balle, balles, chapeau, rondelle, niche, nouilles, dames, coquines, les vôtres, les nôtres, bouillie, toit, âne, cintre, petites souris, cheval, échecs, champignons.
Chauffeur, bruissement, sac, peluches, pot, coq, sangle, peigne, souris.
Bruit, bouffon, manteau de fourrure, blague, ours en peluche, vis, balance.
Oreilles, pneu, épines, poinçon, couture, souris, paravent, muguet, roseaux, bébés, galoches, voiture, linaigrette, silence, louche, cruche, nénuphar, chauffeur, pois, églantier.
Cou, perche, cible, millet, canapé, collier, bruissement, frelon, caillou, souricière, mûrier.
Quêtes
Nommez les objets. Prononcez les mots clairement. Déterminez la place du son dans chaque mot.
Divisez les mots boule, chapeau, cintre, champignons en syllabes.
Devinez le mot que j'ai en tête. Dans ce mot, la première syllabe est ve, la dernière est ka.
Recueillez des mots à partir de syllabes dispersées. Le mot a les syllabes suivantes : sha, we, ta.
Figure 10. (Voir l'encart couleur.) Enfants : Misha, Masha, Dasha, Lusha, Ksyusha, Lesha, Pacha, Sasha, Aliocha, Andryusha.
Comment s'appellent les filles ? Natasha est plus grande que Masha. Katyusha dans un chapeau. Ksyusha avec un chapeau. Qui est le plus grand - Misha ou Pacha ? Qui est le plus âgé - Lesha ou Andryusha ? Qui est le plus petit - Dasha ou Sasha ? Qui a la rondelle ? Qui a les couilles ? Qui porte un chapeau ? Qui a un foulard autour du cou ? Qui a la voiture ? Qui est debout ? Qui marche ?
Dessin Machine à coudre, voiture de tourisme, machine à laver. Nommez les objets en un mot. Comment transformer le mot voiture en mot pneu ?
Répétez les mots étape, étapes, étape, étape. Ces mots sont appelés apparentés.
Remplissez la lettre manquante et prononcez les mots clairement.
...ar
...arf
...aiba
...Ariki
Dis-moi le mot juste.
Le sauteur saute avec... (perche).
Le train roule... (conducteur).
Le trou peut être percé... (avec un poinçon).
On admire... (nénuphar, muguet).
Versez le lait dans... (cruche).
On verse de l'eau... (avec une louche).
Le conducteur conduit... (la voiture).
Quelle syllabe manque ? Ti...na (silence), ma...na (voiture).
Nommez les mots avec les syllabes sha, shi, shu.
Pourquoi les buissons et les arbres s'appelaient-ils ainsi - églantier, mûrier ? La rose sauvage a des épines épineuses. Les chenilles du ver à soie (vers à soie) sont cultivées sur les mûriers. Les chenilles du ver à soie se nourrissent de feuilles de mûrier. Ils filent des cocons à partir de fils de soie dans lesquels ils se transforment en pupes. Les cocons démêlent et tissent des tissus en soie.
Automatisation du son [ш] dans les mots avec syllabes
cendre, ouch, osh, ish, ish, esh
Dites les mots correctement
Tour, tourelle, tasse, chemise, marguerite, insecte, crayon.
Douche, mascara, canon, bordure, coucou, jouet, moulinet, mangeoire, coquillage, grenouille, oreiller, baignoire, grand-père, grand-mère, peluches, gerboise.
Fini, petite maison.
Moucheron, chat, miette, fenêtres, pois, panier, palmier, pomme de terre, okroshka.
Souris, souris, bébé, roseau, beignet, tour, couvercle, bébé, singe, pneu.
Noix, robustes, hochet.
Quêtes
Dis-le gentiment. La cerise est une cerise, un chat est un chat, une souris est une souris.
Quelle lettre se perd dans ces mots ? Kotka, écheveau, lavis, cône.
Pourquoi le premier plat s'appelait-il okroshka ?
Rébus. Une théière, un bus, un manteau de fourrure, un buisson, une orange. Nommez les objets. Mettez en surbrillance le premier son dans les noms des objets. Inventez un mot à partir de ces sons. (Tasse.)
Automatisation du son [ш] dans les mots avec une combinaison de consonnes
Dites les mots correctement
Quartier général, tringle, pantalon, pile, tampon, reprisage, rideau, tire-bouchon, volant, chose, baïonnette.
Armoire, boîte.
Chapeau, casque, bateau.
École, étudiant.
Traverses, ficelle.
Quêtes
Remplacez le son [p"] par le son [t"] dans le mot flèche. Quel mot as-tu reçu ? (Calme.)
Chaîne de syllabes. Souris - bobine - bobine.
Dis-le gentiment. Chapeau - chapeau, manteau de fourrure - manteau de fourrure, pantalon - pantalon, chemise - chemise, cône - cône, chapeau - casquette, souris - souris, balle - balle, bobine - bobine.
Choisissez des rimes. Des images et des mots. Deux colonnes de dessins.
Souris - silencieux, chat - moucheron, bébé - chat - chicouté, ka-dushka - bobine - oreiller - petite amie, cabane - baignoire, jouet - coucou, oreiller - grenouille, ours - souris, cône - Silencieux, pistolets - oreilles, séchoirs - mouches, vieille femme - cheesecake, fenêtre - panier, okroshka - pommes de terre, coq - pétoncle.
"Est-ce correct ?" Les canons tirent, les canons brûlent. Un chat pousse dans un marais, une chicouté se trouve sous la table. Il y a des jouets sur l'arbre et des coucous dans les mains des enfants.
"Conseils inutiles et utiles de la vieille femme Shapoklyak." Grenouilles salées dans des bacs. Placez le coucou sur votre oreiller pour dormir. Jetez les bobines aux fenêtres de la cabane. Placez le moucheron dans le panier. Ne jetez pas de déchets dans la cabane. Salez le volushki dans une baignoire. Offrez à la vieille dame un cheesecake. Ne tuez pas les grenouilles ! Prenez soin des coucous !
Répétez d’abord les conseils utiles. Pourquoi d’autres conseils peuvent-ils être qualifiés d’inutiles ?
Qu'y a-t-il de plus ?
Composez les lettres du nom de la fille et le nom de ses vêtements.
A, K, A, P, M, W, B, L, U, R, F.
- Quelle lettre est perdue ? ... échoué, Roma...ka, carte...ka.
- En quoi ces mots sont-ils différents ? Moshka est un chat. Un chapeau est un bateau. Le manteau de fourrure est une blague. Dormeur - nouilles. En quoi sont-ils similaires ?
"Qu'est-ce qui va où ?" Des petites vagues dans... (la baignoire), des plumes dans... (l'oreiller).
"Quoi à qui?" Pour le bébé - un hochet, pour les enfants - des jouets, pour la vieille dame - des cheesecakes, pour Mashenka - des cerises, pour Mishenka - un pantalon, une chemise, pour la grenouille - un moucheron, pour Cheburashka - une camomille, pour le coq - grains.
Automatisation du son [ш] dans les phrases
Complétez le mot.
Laine..., laine..., laine..., laine..., moelleux..., moelleux..., moelleux..., moelleux..., gros..., parfumé..., large..., bien... .
Choisissez les bons mots.
Que fais-tu? Parle-moi de toi. Je... (marcher, respirer, saluer) ; musique... (écouter); soupe à la cuillère... (remuer); problèmes... (résoudre); avec une aiguille... (coudre).
Parlez-moi de Misha. Misha, avec tes yeux... (regarde, cligne des yeux, regarde) ; oreilles... (écouter); avec tes pieds... (tu marches, tu marches, tu cours, tu marches) ; avec vos mains... (attraper, lancer, saluer, faire) ; porte... (ouvrir, fermer); balle... (attraper); avec une poupée (jouer); avec un crayon... (dessiner); en voiture... (vous conduisez) ; dans l'avion... (en volant).
Imaginez que maman envoie Masha au magasin. Nous devinerons ce qu'elle fait et lui en parlerons. Vous allez au magasin... (aller), à l'épicerie... (choisir), à l'argent... (payer), aux courses dans le sac... (mettre), à ​​la maison... (apporter), du sac ... ( éteignez-le), au réfrigérateur... (mettez-le dedans).
Parle-moi de toi. Je vais... (écrire) une lettre, (recoudre un trou dans la robe).
Automatisation du son [ш] dans les phrases et dans un discours cohérent
Phrases de deux mots
Les enfants sont bruyants. La souris bruisse. Natacha écrit. Misha est un vilain gars. Ksyusha est grande.
Phrases de trois mots
Le chat rattrape la souris. Katyusha achète des échecs. Le coq picote les cerises. Mashenka mange du chocolat. Pacha répare un cintre. Le chat a renversé la cruche. Natasha a trouvé un caillou. Mashenka a reçu un foulard.
Faites des phrases de trois mots avec les mots suivants : cône, coucou, Misha, voiture, haut.
Si vous étiez un artiste, que pourriez-vous dessiner avec le son [w] ?
Phrases de quatre à cinq mots ou plus
Tante Dasha coud une chemise. Grand-mère raccommode la culotte de Misha. L'oncle Pacha laboure les terres arables. Masha met Mishka sur une chemise et un pantalon. La voiture a des pneus en caoutchouc.
Un insecte se trouve sur une grande marguerite. Les Volnushki sont salés dans une baignoire. Les grenouilles coassent à la lisière de la forêt. Un cône est tombé sur la souris. Des petits pois étaient éparpillés sur le chemin.
L'ours est assis dans la voiture. La souris est tombée dans la souricière. La grenouille sauta sur le nénuphar. Natasha joue avec un ours en peluche. Grand-père joue aux dames avec Misha. Grand-père est allongé sur le canapé. Masha accroche son manteau de fourrure dans le placard. Lusha s'est lavé le cou et les oreilles sous la douche. Grand-mère et Alyonushka se sont assises sur une bûche.
Phrases avec des conjonctions a, et
Dasha et Pacha jouent aux échecs. Alyonushka a un panier et Mashenka a une tasse. Pacha a construit une tourelle et Misha a construit une maison avec un toit. La bouillie se mange à la cuillère et la compote se boit dans une tasse. Dashenka joue avec une poupée matriochka et Misha joue avec une petite voiture. Alyonushka a pris le bol et a nourri le chat. Yasha est sorti à la lisière de la forêt et y a vu un coucou.
Quêtes
Distribution des propositions.
Que fait Dasha ? Dasha coud.
Que coud Dasha ? Dasha coud un pantalon.
Que coud Dasha ? Dasha coud des pantalons sur une machine à coudre.
Pour qui Dasha coud-elle des pantalons ? Dasha coud un pantalon pour un ours sur une machine à coudre.
Compléter les phrases.
Le lapin a de longues... (oreilles). Ici est assise une grenouille verte... (abdomen). Les enfants marchent vers... (l'école). La tarte est bonne, à l'intérieur... (caillé). Champignons dans une baignoire, grand-père dans... (cabane).
Nommez le mot supplémentaire dans la phrase.
Il y a des épines épineuses et des bourdons sur les cynorrhodons. Une grenouille est assise sur un nénuphar, une baignoire. Le chat fait rouler une bobine, un hochet.
Qui puis-je contacter comme ça ? S'il vous plaît, faites pour moi... . Je vous le demande, aidez-moi s'il vous plaît... Contactez-moi avec une demande.
Sans précédent. Figure 14. (Voir encart couleur.) Coucou dans une capuche. Le chat conduit la voiture. Grenouille en l’air dans une montgolfière. Souris dans un chapeau. Cheval en bottes. L'ours danse avec la souris. La souris attrape le chat.
Trouvez des phrases de fables.
"Apprendre à penser."
Développement de processus cognitifs.
Trouvez les différences.
Dessin de Masha confuse et d’une fille habillée correctement. Vêtements pour filles. Écharpe, chapeau, lacets de chaussures, manteau de fourrure, mitaines.
De quoi Masha ne peut-elle pas se passer pour se promener en hiver ? À la plage ? Que portera Masha à la maternelle ?
Figure 16. (Voir encadré couleur.) Des chats de différentes couleurs, une souris, une armoire. Le chat est sur le placard, sous le placard, derrière le placard.
Où est assis le chat tigré ? Où est le chat rouge ? D'où la souris regarde-t-elle ?
Sujets pour composer des histoires et des contes de fées
"Oiseaux". Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? Avocette, pilet, pelleteur, broadtail, broadmouth, moqueur, stonewall. tournepierre, paruline, poule d'eau. Quel oiseau est assis plus haut que les autres ? Quel oiseau est à gauche et lequel est à droite ?
"En visite à Cheburashka." Mots clés : Cheburashka, Mishutka, singe, Gobelet, Matriochka, Persil, muguet, camomille.
"Les aventures de Sharik et Pushka." Mots clés : charrette, cabane, grand-père, grand-mère, cheesecake, Alyonushka, cabane, rivière, coquillage.
"Mishutka Toropyzhka cherche des amis." Mots clés : souris, cône, grenouille, bourdon, hérisson obéissant, hérisson coquin.
"Comment l'ours Toptyzhka a visité le jardin d'enfants." Mots clés : Natasha, Masha, gobelet, matriochka, machine, ballon, coquine, bruit, placard, livres.
"Teremok". Écrivez votre propre conte de fées sur la petite maison. Utilisez les mots grenouille-grenouille, souris-norushka, coq-peigne doré, lapin-lâche.

Notes de cours d'orthophonie

Automatisation du son [sh] basée sur l'intrigue

"L'anniversaire de la poupée Masha"
Matériel : jouets (poupée Masha, ours, matriochka, persil, chat, souris, cheval, gobelet) ; images de sujets (cerise, voiture, bobine, oreiller, chapeau, armoire, etc.) ; symboles de couleur des sons, ville-lettre sonore, caisses enregistreuses, toile de composition.
Déroulement de la leçon
Moment d'organisation
Nous vous avons apporté des cadeaux.
Celui qui le veut le prendra.
Voici une poupée avec un ruban brillant,
Gobelet, avion.

Représentez les actions des jouets à remonter : la poupée marche, l'ours en peluche danse, le Tumbler se balance, le cheval galope.
Message du sujet de la leçon
Une poupée est amenée. C'est Macha.
Le son [sh] est prononcé avec emphase.
- Rappelez-vous les noms qui ont le son [sh]. (Sasha, Natasha, Katyusha, Ksyusha.) Dites affectueusement le nom Masha. (Mashenka.) Aujourd'hui, Mashenka nous invite à son anniversaire. Nous lui rendrons visite et nous familiariserons avec le nouveau son [w].

Caractéristiques du son [w] par caractéristiques articulatoires et acoustiques
- Mashenka ne sait pas encore prononcer le son [sh], apprenons-lui. Que font nos lèvres lorsque nous prononçons ce son ? (Ils s'étendent comme un tube.) Où est la langue ? Qu'est-ce que c'est - étroit ou large ? (La langue est large, « en coupe ».) Comment prononçons-nous le son [w] - avec ou sans voix ? Cela semble-t-il dur ou doux ? Voyelle ou consonne [sh] ? Pliez vos doigts et répétez le son [w]. (Consonne, dure, sourde.)
Désignation du son [ш] avec un symbole de couleur.

Prononciation du son [ш] en syllabes
- Les souris ont entendu parler de l'anniversaire de Masha et ont chuchoté : « Sha-sho-shi (en se demandant si Masha les inviterait à son anniversaire). Shu-sho-shu (avec une demande). Shta-shto-shtu (affirmatif). Shva-shvo-shvy (joyeusement).
Prononciation du son [w] dans les mots. Déterminer la position du son. Gestion des cas
- Qui Masha a-t-elle invité à son anniversaire ?
Des jouets sont exposés (Coq, Persil, Matriochka, Tumbler, souris avec petites souris, Mishutka, chat, chien Sharik). Détermination de la position du son [w].
- Qu'est-ce que les invités ont donné à Mashenka ? Tout d'abord, nommez les cadeaux au nom desquels le son [w] est entendu au début du mot. (Ballon, chapeau, chocolat, écharpe, manteau de fourrure, rideaux.) Et maintenant - avec le son [w] au milieu du mot. (Une voiture, une grenouille, une tasse, des cerises, un hochet, une bobine, un livre.) Et aussi nommer des cadeaux au nom desquels le son [w] se fait entendre à la fin du mot. (Louche, crayon, broche.)
Développement de la conscience phonémique. Analyse sonore-syllabique des mots Masha, bouillie
- Mashenka nous invite à jouer aux jeux « Sound Lost », « Sound Got Lost ». Quel son se perd dans les mots nous...ka, ko...ka, posez...ka, mo...ka ?
Les enfants nomment le son manquant et le mot entier.
- Quel son s'est perdu et s'est déplacé, quel son s'est perdu dans les mots suivants : tkaf, mytka, kata, mata ? (Le son [t] s'est perdu et a remplacé le son [w], qui a disparu. Les mots « corrects » sont garde-robe, souris, bouillie, Masha.) Montrons à Masha comment nous désignons les sons avec des cercles. Comment désigne-t-on les mots et les syllabes ?
Les enfants disposent des schémas des mots Masha, bouillie.
- En quoi ces mots sont-ils différents ? En quoi sont-ils similaires ?
Fizminoutka
Les enfants jouent au jeu "Chat et souris".

Prononciation du son [w] dans les phrases. Ajout d'offres
- Mishutka propose de jouer au jeu "Prompt the Word". Il nomme deux mots et vous en ajoutez un autre pour former une phrase. Macha - bouillie. (Aime. Masha adore le porridge.) Misha - un manteau de fourrure. (Misha porte un manteau de fourrure.) La grenouille est un moucheron. (La grenouille a mangé le moucheron.) Le chat - la souris. (Le chat a attrapé la souris.)
Déterminer le nombre de mots dans des phrases.
Son [w] dans la parole connectée
- Les invités ont commencé à raconter des histoires différentes. Écoutez ce que Tumbler a dit à propos de son amie Natasha. Donnez un ours à Natasha. Natasha marche avec l'ours. Elle met un pantalon à l'ours. Natasha adore l'ours.
Les enfants restaurent, corrigent et racontent le texte.
Lire les syllabes sha, shu, sho, shi
- N'oubliez pas que la lettre w n'est jamais amie avec la lettre s, mais seulement avec la lettre i. "Écrivez la lettre w avec i!"
Travailler avec un alphabet divisé. Inventez le mot pneu.
- Quelle syllabe manque dans ce mot pour créer la nouvelle machine à mots ? (Syllabe ma.) Composez le mot Masha.
Résumé de la leçon

Automatisation du son [sh] basée sur l'intrigue du conte de fées « Les aventures du lapin lâche »

Matériel : jouets (ours en peluche ludique, lapin lâche, grenouille sauteuse, petite souris) ; photos de sujets (coucou, bourdon, cerises, marguerites, muguet, nénuphars, bouillie, ondelettes, russula, capsules d'œufs) ; images d'arbres, de cabanes, symboles de sons et de mots, alphabet divisé.
Déroulement de la leçon
Moment d'organisation
Gymnastique psychophysique.
Des jouets sont présentés.
- C'est le vilain ours, le lapin lâche, la grenouille sauteuse, la petite souris. Représentez les mouvements des personnages avec des expressions faciales et des gestes.
Rapportez le sujet de la leçon. Caractéristiques du son [w] par caractéristiques articulatoires et acoustiques
- Quel son identique avez-vous entendu dans les noms de nos invités ? (Son [sh].) Aujourd'hui, nous allons répéter le son [sh] avec eux. De quel son s'agit-il ?
Les enfants donnent une description du son [w].
Prononciation du son [w] en syllabes. Analyse et synthèse du mot bruit
- Le petit lapin lâche a couru vers nous et a écouté. Et la forêt bruissait : « Ash-osh-ush-shi ! (Le lapin s'est méfié.) Wow ! (Le lâche a eu peur.) » Mais ensuite les feuilles murmurèrent : « Shu-shu-shu. » Et le lapin lâche s'est calmé. Quels sons avez-vous entendu dans le murmure des feuilles ? (Sons [w], [y].) Complétez-les avec le son [m]. Quel mot as-tu reçu ? (Bruit.) « Diffusez » les sons du mot bruit. Combien de sons a-t-il ?
Prononciation du son [w] dans les mots
- Le petit lapin est sorti de la forêt en courant et a couru vers nous. Nous allons maintenant découvrir qui et ce qu'il a vu en cours de route.
Des images de différentes couleurs sont affichées. En lisière de forêt poussaient... (marguerites, muguet, bouillie), au bord de la rivière... (nénuphars, capsules d'œufs). Devinez par les sons [w], [m"], [e], [l"], qui était assis sur la camomille ? (Bumblebee.) Au bord de la rivière, le Lapin Lâche a vu... (cailloux), sur un pin - ... (cônes), sur un noisetier - ... (noix). Sous le buisson poussait... (vortlings, russula). Quel oiseau le lapin lâche a-t-il vu dans l'arbre ? (Coucou.)
Déterminer la position du son [ш] dans les mots. Sélection de rimes
- Le lapin lâche veut jouer avec toi des mots qui riment. Faites correspondre ses mots avec d'autres mots avec des terminaisons similaires : pneu... (voiture), chat... (moucheron), grenouille... (oreiller), guidon... (pistolet), souris... (ours) . Où est le son [w] entendu dans ces mots ? (Au milieu des mots.) Et voici le vilain ours. Il vous lira des vers « mélangés », et vous écouterez et corrigerez immédiatement les erreurs.
Mon ami et moi avons joué aux gobelets... (dames).
Nous avons bu du thé dans un damier blanc... (tasse).
Un cône est sorti du trou... (souris).
Une souris lui est tombée dessus... (bosse).
Il y avait des cônes sous le buisson... (des souris).
Il y avait des souris accrochées au pin... (cônes).
Un chat volait dans les airs... (moucheron).
Le moucheron a lapé le lait... (chat).
Il y avait un chat sur la table... (bol).
Il y avait un bol posé par terre... (chat).
Prononciation du son [w] dans les phrases. Analyse de la composition de la proposition
- Le vilain ours a inventé des « confusions » non seulement dans la poésie, mais aussi dans les phrases. "Les rails reposent sur les nouilles." Sur quoi sont les rails ? (Les rails reposent sur les traverses.) En quoi les mots dormeur et nouilles sont-ils similaires ? Corrigeons maintenant le reste de ses phrases confuses. "Natasha porte un bateau." (Natasha porte un chapeau.) "Grand-père joue avec la voiture." (Grand-père joue de l'harmonica.) "La souris attrape le chat." (Le chat attrape la souris.) Trouvez vos propres phrases confuses. Montrez au vilain ours comment nous désignons la phrase et les mots.
Analyse des propositions.
Maîtrise pratique des verbes préfixés
- Écoutez l'histoire du ludique Mishka sur la façon dont il est venu vers nous.
L'orthophoniste parle au nom de la ludique Mishka et les enfants aident à raconter l'histoire.
- Je marchais dans la forêt et une vague... (trouvé). Puis je suis allé dans la forêt... (je suis allé), dans le bosquet de la forêt... (je suis allé) et à la cabane... (je suis allé), puis dans la cabane... (je suis allé), il n'y avait rien là... (trouvé), plus loin... (allé). Je... (approché) de l'arbre, là j'ai trouvé du miel doux... (trouvé). Sur le chemin... (allé) et à ta leçon... (venu).
Fizminoutka
- Maintenant, écoutez le poème et faites les actions.

Nous avons marché à travers la forêt, marché, marché et n'avons trouvé qu'une pomme de pin.
Les enfants coururent plus loin et rencontrèrent une grenouille.
Grenouille sauteuse - yeux sur le dessus de la tête.
Cachez-vous de la grenouille, des moustiques et des mouches !

Les enfants représentent une grenouille sauteuse, des moustiques effrayés et des moucherons s'envolant, puis invitent la grenouille sauteuse à une activité.
Prononciation du son [w] dans les poèmes
- La grenouille sauteuse a décidé de nous raconter ce qui est récemment arrivé au vilain ours.

Un écureuil d'une branche à sa petite maison.
Elle traînait un cône.
L'écureuil a laissé tomber une pomme de pin
Cela a frappé Mishka directement.
Mishka gémissait et gémissait :
J'ai une bosse sur le nez !

Les enfants répètent le poème avec l'orthophoniste.
Lire et transformer des mots. Analyse son-lettre du mot ours
- Quels mots similaires avez-vous entendu ? (Ours, cône.) Indiquez le mot ours avec des cercles. Combien de syllabes et de sons possède-t-il ? Composez ce mot à partir des lettres de l'alphabet divisé. Inventez maintenant de nouveaux mots en remplaçant les lettres du mot ours. (Souris, mouche, moucheron, chat.)
Lecture du conte de fées de G. Yudin « Comment la souris a joué au vilain »
- Et voici Petite Souris. Avec qui est-elle ? (Avec la souris Souris.) Elle veut raconter un conte de fées sur sa vilaine petite souris. Écoutez attentivement et mémorisez les mots avec le son [w]. Lire un conte de fées.
Développement de représentations phonémiques
- Qui s'est souvenu des mots avec le son [sh] ? Nommez-les.
Réponses des enfants.
Composer des mots à partir des lettres de l'alphabet divisé à la demande des enfants
Résumé de la leçon

Svetlana Stolbova
Séance d'orthophonie. Sujet : son et lettre « SH ».

Objectifs:

Développer la conscience phonémique

Automatiser sonner [Ш] dans les mots, syllabes, texte

Possibilité de trouver des lieux sonner dans un mot

Renforcer la prononciation sons dans les mots

Enseigner l'inflexion

Renforcer la compétence analyse son-lettre et son-syllabe des mots

Apprendre à connaître lettre Ш

Développement de la motricité fine (apprendre à accompagner la parole avec des mouvements de la main)

Développer l'attention, la réflexion, la mémoire

Élargir le vocabulaire

Explication de l'orthographe des noms propres

Équipement:

Photos de son [Ш], enveloppes avec cartes individuelles, lampes de poche, schémas, figures de personnages du dessin animé "Masha et l'ours", bloc-notes, crayon, pochoirs à l'effigie d'un hérisson, " maison syllabique"

Déroulement de la leçon :

1. Moment organisationnel - nommez le premier sonner dans le nom.

2. Jeu pour attirer l'attention "La Quatrième Roue".

Quatre images sont affichées, dont celle « supplémentaire » est son [Ш], qui est dans différentes positions ("pneu", "machine", "seau")

Orthophoniste: « Les gars, quoi son entend-on le plus souvent dans les noms de ces images ?

Réponse suggérée: « Son"chut"

3. Orthophoniste: "Les gars, entraînons-nous à prononcer le son [Ш] est correct. S'il vous plaît, prenez vos miroirs. »

Gymnastique d'articulation.

"Clôture", "Tube", "Fenêtre", "Spatule", "Balançoire", "Tasse", "Délicieuse confiture"

À le son est magnifique,

Langue plus large et plus haute.

Exercices de respiration "Gonflez le ballon".

4. Caractéristiques son.

[Ш]-consonne, toujours dure, sourde, sifflante.

J'ai démarré la voiture - Sh-Sh-Sh !

J'ai gonflé le pneu - Sh-Sh-Sh !

Souriez plus joyeusement

Et allons-y vite !

Les enfants imitent le mouvement de la voiture et vont rendre visite aux héros du conte de fées.

5. Tâche d'automatisation son

Orthophoniste: « Oh, problème, les gars ! Un hérisson sans aiguilles court le long de la route. Il a dû tomber malade. Devons-nous aider le hérisson ? Il nous montrera le chemin vers nos héros.

(les enfants dessinent des aiguilles pour le hérisson sur le gabarit en disant son [Ш])

6. Lecture rangées de syllabes:

A) sha-sho-shu

B) cendre-osh-ush-ish

Yosh-ash-osh-ush

B) asha-osha-isha

Ashi-eshi-ishi

D) shma-shmo-shmoo

J'ai marché, marché, marché

Discours pur:

Shi-shi-shi – les enfants sont devenus silencieux.

Sho-sho-sho - c'est bien pour nous de marcher.

Shu-shu-shu - Je m'assois et je ne bruisse pas.

Sha-sha-sha - notre Masha est bonne.

7. Tâche: mettez en surbrillance le spécifié son à l'oreille(lampes de poche).

Les héros de contes de fées Masha et l'ours apparaissent.

Macha: « Vous m'avez appelé ?

Orthophoniste: "Les gars font connaissance son [Ш]. Voulez-vous nous aider?

Les enfants mettent en valeur son[Ш] en utilisant des lampes de poche V:

A) en syllabes

B) en mots

B) dans un poème

Nous étions chez la souris

Ils buvaient du thé dans des tasses,

Nous avons mangé des cheesecakes

Pains plats et beignets.

La souris jouait

À l'harmonica

J'ai dansé de tout mon cœur,

Elle se sentait heureuse.

Orthophoniste: « Mishutka apprend à parler, c'est vrai. prononcer des sons. Lieu son cherchez le mot et nommez-le clairement.

8. Jeu "Trouver sonner dans un mot» - Avec orthophoniste Les images sont accrochées sur un flannelgraph.

9. Analyse sonore des mots("Macha" Et "Micha")

10. Jeu "Je-vous-il-ils-nous": (changer les mots selon l'exemple).

A) J'interviens et vous intervenez, il interfère et elle interfère, ils interviennent et nous interférons.

Je couds et toi...

Merde, et toi...

J'écris et toi...

Je suis pressé et toi aussi...

B) Je reprise le pantalon d'un ours en peluche.

11. Jeu "Divisez les mots en syllabes"

Orthophoniste: "L'ours en a marre de dormir dans sa tanière, il divise les mots en syllabes".

Souris, souris, manteau de fourrure, chapeau, voiture, grenouille...

Orthophoniste: « Les gars, ouvrez les enveloppes, prenez la photo. C'est un cadeau pour Masha et Misha. (les enfants voient des images suspendues dans " maison sonore")

Il y a une maison dans une clairière,

Eh bien, le chemin menant à la maison est fermé.

J'ouvre les portes

Je vous invite à visiter la maison,

Prononcez les mots syllabe par syllabe

Et dépêchez-vous de franchir la porte.

12. Minute d'éducation physique « L’ours marchait, marchait, marchait… »

13. Apprendre à connaître lettre.

un) Orthophoniste: "Quelle est la différence ? son de lettre?»

b) Affichage courrier

c) Titre lettres et sons.

d) Explication de l'orthographe des noms propres

14. Les enfants impriment lettre, syllabes, mots (Macha, Micha)

15. Gymnastique des doigts

Une voiture marchait dans la rue

La voiture roulait sans essence,

Il y avait une voiture sans chauffeur,

Pas de signal de feu tricolore.

Elle marchait seule, là où elle ne savait pas,

La voiture roulait vite.

16. Résumé cours

Macha:

« Oh, merci les gars !

Je vais vous offrir à tous du pain d’épice ! »

Micha:

« Oh, merci les enfants !

J’offrirai à tout le monde un délicieux cornet ! »

Lorsque vous prononcez correctement le son « sh », la langue doit occuper une certaine position dans la bouche. Il est largement étalé et la pointe est relevée vers le palais dur et forme avec lui un espace derrière les dents supérieures. Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les incisives supérieures.

Comment apprendre à un enfant à prononcer la lettre « sh » à la maison - faites des exercices de langue avec lui

Si le bébé ne parvient pas à prononcer le son correctement, une gymnastique d'articulation est nécessaire. Pour les exercices à domicile, des exercices spéciaux sont utilisés pour entraîner l'appareil vocal. L'enfant doit les exécuter devant le miroir pour voir comment il peut répéter ce que sa mère montre :

• « clôture » - le bébé doit fermer les dents et montrer à sa mère quel genre de « clôture » il a fait ;
• « tube » - l'enfant tend ses lèvres vers l'avant comme un tube, puis alterne rapidement entre les exercices « tube » et « clôture » ;
• « langue paresseuse » - la langue doit être sortie de la bouche et placée sur la lèvre inférieure, complètement détendue ;
• "seau" - nous plions la langue détendue vers le haut et la plaçons derrière les dents supérieures, soufflons dessus, ce qui produit le son "sh".

En plus des exercices de base donnés, vous pouvez en utiliser d’autres. Lorsque l'enfant peut répéter facilement et correctement toutes les tâches, il passe au son « ch ».

Leçons pour faire le son « sh »

L'éducation d'un enfant ne peut se faire sans le jeu. Vous devez d’abord vérifier votre attention et votre clarté de perception. Dites les mots avec et sans la lettre « sh » dans n'importe quel ordre. Invitez votre enfant à taper dans ses mains lorsqu'il entend des mots contenant le son « ch ».

Assurez-vous de féliciter votre enfant pour ses réussites.

Demandez à votre enfant d'utiliser sa main pour représenter un serpent sifflant, qui doit suivre le labyrinthe dessiné jusqu'au but.

Rappelez-vous ensemble où d'autre vous pouvez entendre des sifflements - le bruissement des feuilles mortes sous vos pieds, le sifflement d'un chat, le bruissement d'une souris effrayée, le bruissement des feuilles dans le vent.

Pour consolider le son, utilisez d'abord des syllabes et des mots, puis des virelangues, des poèmes pour enfants et des virelangues purs. Les images représentant des objets dont le nom contient la lettre « sh » seront d'une grande aide pour automatiser la prononciation.

Vous devez commencer à apprendre la prononciation correcte du son « sh » avec des exercices d'articulation. Ensuite, à l'aide de jeux et d'activités, vous pourrez consolider le résultat obtenu.