Écrire des suffixes ik ek. Quand faut-il utiliser la lettre « i » ? Exemples de mots avec le suffixe -ik

Orthographe: Suffixes orthographiques de diverses parties du discours(sauf -Н-/-НН-) : orthographe des suffixes des noms, adjectifs, verbes et adverbes.

1. Orthographe des suffixes des noms

Suffixes -poussin/-schik. Suffixe -poussinécrit après les racines se terminant par d, t, z, s, zh, suffixe -schik- dans les autres cas (éclaireur, marqueur, échantillon, abonné, transfuge, porteur, changeur).

Suffixes -ek/-ik. Suffixe -ekécrit si, lorsqu'un mot est décliné, une voyelle dans le suffixe est supprimée ; suffixe -ik il s'écrit si, lorsque le mot est décliné, la voyelle dans le suffixe est conservée (serrure - serrure, clé - clé).

Suffixes -ets/-its. Suffixe -ets s'écrit :

• dans les noms masculins (frère, homme d'affaires, pain) ;
• dans les noms neutres, lorsque l'accent tombe sur la terminaison (écriture, paltetso).

Suffixe -c'est- s'écrit :

• dans les noms féminins (rue, caisse à savon, moulin) ;
• dans les noms neutres, lorsque l'accent tombe sur la base (robe, structure).

Suffixes -ichk-/-echk-. Suffixe -ichk-écrit en noms féminins formés à partir de noms en -c'est-(oignon - oignon, mitaine - mitaine). Suffixe -echk-écrit avec des mots formés à partir de noms Pas sur -c'est- (nounou, petit panier, Tanechka).

Suffixes -yshk-/-ushk-/-yushk-. Suffixe -ysk-écrit en noms neutres (la terminaison -o est écrite après) (grain, soleil, fond). Suffixe -ushk-écrit en noms masculins et féminins (grand-père, fille, rossignol). Suffixe -yushk- est écrit avec des mots des trois genres (polyushko, dolyushka, oncle).

Suffixe -ink-(-in- + -k-)/-enk-. Suffixe -incluant-écrit avec des mots formés de noms avec un suffixe -dans-(paille - paille, sorbier - sorbier). Suffixe -enk-écrit sous la forme diminutive des noms -na, -nya, qui ont R. p. h. le signe mou n'est pas écrit à la fin ( fileuse - fileuse - fileuse, tour - tour - tourelle ), ainsi qu'en mots réfugié, poule mouillée, français, cerise etc.

2. Suffixes orthographiques des adjectifs

Suffixes -iv-/-ev-, -evat-/-evit-. Suffixe -iv-écrit avec emphase -ev- dans une position non stressée (beau, arrogant, combatif, fringant). Exceptions: miséricordieux, saint fou.

Suffixes -ov- Et -ev-. Après avoir grésillé et ts le suffixe s'écrit sous stress -ov-, sans accent - suffixe -ev-(brocart, poivre, roseau, clé, bout, seau, vêtement).

Suffixes -chiv-/-liv-. Toujours écrit avec Et(convivial, changeant).

Suffixes -k- et -sk-. Suffixe -À- s'écrit :

• dans les adjectifs qualitatifs qui ont une forme courte (pointu - pointu, faible - faible);
• dans les adjectifs formés de noms avec des radicaux k, ch, ts, le suffixe -sk- est simplifié en k ; les sons k, ch alternent avec c (Nenets - Nenets, Cosaque - Cosaque, tisserand - tisserand). Exceptions : Ouzbek - Ouzbek, Ouglitch - Ouglitch).

Suffixe -sk- conservé dans les adjectifs relatifs avec un radical consonne d, t, h, s(marin, français, fraternel, urbain) et avec une base sur les consonnes g, k, x, qui alternent souvent (Onega - Onega).

3. Orthographe des suffixes des verbes

1. Au passé des verbes avant un suffixe -l- la même lettre s'écrit comme sous la forme indéfinie avant -ème(voir - vu, faciliter - facilité, accepter - accepté).
2. Les suffixes sont écrits à la forme infinitive du verbe et au passé -ova-, -eva-, si à la 1ère personne le verbe se termine par -yu, -yu(Je dessine - dessine).
3. Si le verbe à la 1ère personne se termine par -Je suis, -Je suis pas d'accent sur UN, alors le suffixe -yva-, -iva- persiste (penser - je pense, finir - je termine).

L'appel tant attendu a été lancé,

La leçon commence.

Jambes ensemble

Les dossiers sont droits

Et tout est prêt pour le cours.

La cloche a sonné pour le cours. Bonjour les enfants ! Que cette journée nous apporte la joie de la communication et remplisse nos cœurs de nobles sentiments.

(Formation : Tout est beau au ciel, tout est beau sur Terre.

Tout autour de moi est beau, tout en moi est beau.)

Aujourd’hui, vous devez faire une petite mais très importante découverte. Je vous souhaite du succès créatif.

Diapositive 3.

Je voudrais commencer notre leçon par les mots :

Comment comprenez-vous ces mots ?

Selon vous, à quelle unité la leçon d'aujourd'hui portera-t-elle ? (Orthographe)

Quelle tâche éducative nous attend dans les leçons de ce bloc ?

Dans la leçon de langue russe, nous continuerons à nous familiariser avec les secrets de l'orthographe des mots dans le discours russe, afin que notre discours soit beau, diversifié et alphabétisé.

Je te souhaite bonne chance.

Puisque notre cours est dédié à l'orthographe, rappelons-nous quels schémas orthographiques nous avons rencontrés cette année scolaire ?

Orthographe des voyelles non accentuées à la racine d'un mot.

Orthographe de consonnes appariées à la racine d'un mot.

Épeler des consonnes imprononçables à la racine d’un mot.

Qu'avez-vous remarqué ? (Toutes les orthographes sont à la racine du mot)

Dans les leçons précédentes, nous avons appris les suffixes. Vous avez appris à écrire des suffixes. Je propose la tâche suivante : Former de nouveaux mots diminutifs à partir de ces mots

Éléphant -

Tigre -

Ours -

Clé -

Verrouillage -

Comment avez-vous compris la tâche ?

Un élève se produit au tableau, d'autres de manière indépendante.

Présentons les résultats obtenus.

Quiconque est d’accord avec ce qui est écrit au tableau, levez la main.

Qui ne l'est pas ?

Qu'allons-nous vérifier ?

Avec quels suffixes n’avez-vous eu aucune difficulté ?

Quelles difficultés avez-vous rencontrées (clé, serrure)

Essayons de répondre à toutes les questions dans l'ordre.

Comment s’appelle cette orthographe ?

Écrivons les mots, soulignons les racines et ajoutons de l'emphase.

Voyelles accentuées ou non accentuées dans les suffixes ? (Dans le suffixe –ik-, il y a une voyelle non accentuée, et dans –ek-, elle est également non accentuée).

Dites-moi, la prononciation du suffixe correspond-elle ou diffère-t-elle de sa désignation écrite ? (Dans le mot clé, cela coïncide, et dans le mot lock, cela diverge).

Concluons :

Pour écrire correctement les suffixes, vous devez connaître la règle.

Le sujet de notre leçon est « Épeler les suffixes –ik, -ek-.

Je vous suggère maintenant de vous pencher sur le conte de fées «Au pays des leçons non apprises», dans lequel le personnage principal Vitya Perestukin s'est retrouvé dans une situation difficile. À quel problème Vitya a-t-il été confronté ? (il ne sait pas écrire les mots).

Pouvons-nous l'aider ?

Pour atteindre l'objectif de la leçon, vous pouvez emprunter différents chemins.

1 façon. Prenez une règle toute faite.

2 voies. Inventez vous-même cette règle.

Quelle direction devons-nous prendre et pourquoi ? (mieux vaut essayer d’identifier soi-même la règle pour mieux la maîtriser et la mémoriser).

Aidons quand même Vita à résoudre son problème.

Regardez attentivement cette rangée de noms.(forgeron...k, fils...k, balles, fils, balle...k, noix...k, sauterelles, noix)

En quels deux groupes les mots peuvent-ils être divisés ? (En substance, au singulier et au pluriel)

Examen.

Comment choisir la bonne lettre pour écrire correctement le suffixe ? Comment pensez-vous?

Pour ce faire, analysons les mots de la deuxième colonne. Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées ?

(Je pense que si, lorsqu'un mot est changé, la voyelle I reste, alors il faut l'écrire avec le suffixe –ik-. Et si, lorsqu'on change la forme d'un mot, la voyelle disparaît, alors il faut l'écrire –ek-

Quelle conclusion tirons-nous ?

Est-il possible de vérifier les mots avec les suffixes -ik, -ek ?

Que faut-il faire pour cela ? Comparez votre conclusion avec la conclusion que nous proposent les auteurs du manuel. Ouvrez votre manuel à la page 133. Est-ce qu'ils correspondent ?

Cela signifie que nous avons fait la bonne découverte.

Voyons si Vitya Perestukin a réussi à faire face à son problème ?

Comme nous pouvons le voir, Vitya Perestukin était capable de distinguer – ik de – ek-. C'était la seule règle qu'il connaissait. Vitya avait le mot « non » pour son assistant.

Revenons à nos propos. Pouvons-nous désormais les écrire sans commettre d’erreur ?

Écoutez un conte de fées qui vous aidera à vous souvenir de la règle. (L'élève lit).

Conte de fées.

Dans une ville de conte de fées vivaient des suffixes. Et ils y avaient leur propre école où ils étudiaient.

Le suffixe -IK- était un étudiant assidu, mais on ne pouvait pas en dire autant de son ami, le suffixe -EK-. C'était un vrai absentéiste : ou plutôt. –K- restait toujours en place et –E- réussissait à s'enfuir.

Un jour, alors que -E- s'enfuyait à nouveau, le professeur, suffixe -TEL-, décida à partir de ce jour de considérer -E- dans le suffixe -EK- comme une voyelle courante.

Et maintenant, lorsque nous commençons à infléchir des mots avec le suffixe -EK-, la voyelle -E- disparaît toujours et devient courante. Regardez ici (ce n'est pas un conte de fées, mais une histoire vraie) :

Cadenas – cadenas, cadenas ;

Mouchoir - mouchoir, mouchoir.

Lorsque vous prononcez un mot avec le suffixe -IK-, accroupissez-vous et avec le suffixe -EK-, levez les mains et applaudissez.

Doigt, morceau, visage, sac, balle, vis, mouchoir, ravin, avion, jardin, tarte.

Afin que nous puissions écrire des mots avec les suffixes –ik, -ek, je vous suggère de créer un algorithme.

Nous avons donc répondu à toutes les questions. Et maintenant, je vous suggère de pratiquer. Nous travaillerons en binôme. Prenez la carte. À l'aide de l'algorithme, écrivez les mots par paires selon le modèle.

Pic...k, couronne...k,

bas...k, crayon...k,

brique...k, nez...k, cloche...k,

fils...k, balle...k, cabane...k,

grue...k, bateau...k.

Échantillon : petits pois et petits pois

Voyons comment vous avez fait face à cette tâche.

Dictée sélective.

(L'un écrit avec -ik-, l'autre avec -ek-)

Cour, pluie, noix, morceau, poussin, chèvre, clochette, clochette, agneau, fleur, potager, tapis.

Examen.

Quelle tâche d'apprentissage nous sommes-nous fixés dans la leçon ?

Avons-nous pu y parvenir ?

À quelles questions avons-nous dû répondre ?

Avons-nous réussi à faire cela ?

Montre-moi dans quelle humeur tu quittes le cours ? (Cartes avec visages)

Apprendre la règle p.133

Tâche facultative :

1.Faites une carte avec l'orthographe des suffixes étudiés (12 mots).

2. Terminez la tâche de r/t p.32 exercice 2

Vous avez fait un excellent travail.

Merci pour la leçon. Diapositive 21.

Sonne, mon ami,

Les gars attendent un changement

Il faut jouer, sauter.

Les mots avec les suffixes -ek-/-ik- soulèvent toujours beaucoup de questions parmi les écoliers. De plus, tous les adultes ne savent pas dans quels cas tel ou tel morphème est écrit. C'est pourquoi nous avons décidé de consacrer cet article à ce sujet.

informations générales

Nommez 2 mots avec le suffixe -ik-. Il convient de noter que ce n'est pas difficile à faire, mais seulement si vous connaissez la règle de base de la langue russe, qui explique l'orthographe des lettres « i » et « e » dans un morphème donné. Après tout, certaines personnes font constamment les mêmes erreurs et, au lieu de « clé », elles écrivent « clé », au lieu de « buisson » - « kustek », « balle » - « balle », et ainsi de suite. C'est pourquoi une attention particulière est portée à ce sujet dans le programme scolaire.

Quand faut-il utiliser la lettre « i » ?

Quels mots avec les suffixes -ek-/-ik- connaissez-vous ? Ceux-ci incluent les éléments suivants : canapé, petite-fille, fils, brique, pois, couteau, crayon, cloche, feuille, morceau, marteau, fleur, feuille, buisson, lumière, sifflet, tige, clé, garçon, nez, concombre, chaise, doigt. , pièce, visage, sac, balle, mouchoir, tarte, pont, boucle, avion, vis, arc, pluie, écrou, jardin d'enfants, chaton, etc.

Comme vous l'avez peut-être remarqué, chaque mot mentionné avec le suffixe -ik- soulève de sérieux doutes quant à son orthographe correcte. Après tout, ce morphème est dans une position non accentuée et il est donc impossible de déterminer quelle voyelle doit être placée à la fin - « i » ou « e » (et peut-être « o » ?). C'est pourquoi nous vous recommandons de vous familiariser avec les règles pertinentes de la langue russe.

Règle de base

Un mot avec le suffixe -ik- ne doit être écrit que si la voyelle « i » est conservée lorsqu'elle est déclinée. Pour plus de clarté, voici des exemples précis :

• crayon - crayonIka;
• canapé - canapé;
• concombre - concombre;
• kalachik - kalachIka;
• buisson - buisson;
• bec - bec;
• chaise haute - chaise haute;
• doigt - doigt;
• visage - visage;
• garçon - garçon;
• clé - clé;
• balle - balle;
• avion - avion;
• feuille - feuille;
• vis - vis;
• arc - arcIka;
• pont - pont;
• brique - brique;
• pluie - pluie ;
• maternelle - maternelle, etc.

Quand faut-il utiliser la lettre « e » ?

Nous avons expliqué comment vérifier un mot avec le suffixe -ik- juste au-dessus. Cependant, il convient de noter que dans la langue russe, il existe souvent des unités lexicales qui ont le morphème -ek-. Et afin de s'assurer que la lettre « e » est bien écrite dans ces mots, il est également recommandé de les décliner. S'il est fluide (c'est-à-dire s'il abandonne), alors seul le suffixe -ek- doit être utilisé.

Voici quelques exemples illustratifs :

• cloche - cloche;
• petite-fille - petite-fille;
• lumière - peu de lumière ;
• pois - pois;
• couteau - couteau;
• forfaitaire - forfaitaire;
• sifflet - sifflet;
• marteau - marteau;
• dépliant - dépliant;
• noix - noix;
• fils - fils;
• tige - tige;
• pièce - pièce;
• pochette - pochette;
• fleur - fleur;
• mouchoir - mouchoir;
• tarte - tarte;
• chaton - chaton et ainsi de suite.

Comme vous pouvez le voir, il est assez facile de déterminer quel mot est écrit avec le suffixe -ik- et lequel est écrit avec le suffixe -ek-. À propos, ces morphèmes en russe sont appelés alternés. Contrairement aux immuables, leur orthographe dépend de certaines situations (en l'occurrence, de la préservation de la voyelle lors de la déclinaison du mot).

avec le suffixe -ok-

Ci-dessus, nous avons examiné les mots avec le suffixe -ik-. -Ok- est aussi un morphème. Cependant, lors de la formation d'un mot, un tel suffixe ne soulève aucun doute. A quoi est-ce lié ? Le fait est que le morphème présenté occupe presque toujours une position accentuée. En conséquence, la lettre « o » dans le suffixe -ok- est entendue aussi clairement que possible. Pour plus de clarté, voici quelques exemples :

• came;
• haut;
• fils;
• marteau;
• flècheOK ;
• coqOK;
• imbécileOK;
• BereOK;
• craie;
• connaisseur;
• neigeD'accord ;
• crochet;
• TeremOk, etc.

Suffixes -ek- et -ok- après avoir pincé les consonnes

Vous savez quels mots avec le suffixe -ik-, -ek- et -ok- existent. Cependant, ici une nouvelle question se pose : « Dans quels cas dans les deux derniers morphèmes faut-il placer la lettre « e » après les sifflantes, et dans quels cas faut-il placer la lettre « o » ? Après tout, il est assez difficile de déterminer lequel sera correct : coq ou coq. A quoi est-ce lié ? Le fait est que lors de la prononciation de telles unités lexicales, la lettre « e » et la lettre « o » après le sifflement des consonnes sont entendues comme [o].

Règle pour épeler les voyelles « e » et « o » après les sifflantes

Si le suffixe après une consonne sifflante est accentué, alors seul le morphème -ok- doit être écrit. Donnons un exemple clair :

• BereOK;
• coqOK;
• came;
• haut;
• mecOK;
• haut;
• vieillard;
• ver;
• botte;
• imbécileOK;
• rebond;
• jointOK ;
• fils;
• neigeD'accord ;
• crochet et autres.

Quant au suffixe -ek-, il n'est placé que dans les mots dans lesquels il n'est pas accentué, et si une telle unité lexicale perd une voyelle lors de la déclinaison.

Pour plus de clarté, voici un exemple :

• couteau
• noix
• petits-fils;
• petits pois;
• cloche;
• grumeau;
• marteau;
• feuillePoint ;
• lumière;
• siffler;
• fils Yeux;
• Points de couleur ;
• tige;
• morceau;
• sac;
• ovrAzhek;
• mouchoir;
• tarte;
• chaton et autres.

Façons de former des mots en utilisant le suffixe -ok-

Comment se forment de tels mots ? Les noms avec le suffixe -ik-/-ek- apparaissent en ajoutant un morphème à. En conséquence, nous obtenons une nouvelle unité lexicale, mais dans un sens diminutif (par exemple, canapé, morceau, petite-fille, feuille, marteau, cloche, etc.).

Quant au suffixe -ok-, il donne des significations légèrement différentes :

• Diminution accompagnée d'une expression d'affection (donnons un exemple : mouette, frère, gendre, champignon, feuille, etc.).
• Action (donnons un exemple : bâiller, lancer, donner un coup de pied, siroter, se branler, frottis, pousser, sauter, gifler, sauter, cliquer, applaudir, etc.).
• Un objet, ou plutôt le résultat d'une action (on donne un exemple : un fragment, un écheveau, une souche, une esquisse, un moulage, une empreinte, un point, un village, un habitat, etc.).
• Un objet, ou plutôt un instrument d'action (donnons un exemple : sifflet, cloche, buzzer, etc.).
• Un objet, ou plutôt un sujet d'action (par exemple, un flotteur, un curseur, une pousse, etc.).
• Lieu (patinoire).
• Signification diminutive ou uniquement affectueuse (par exemple, Ninok, Vitek, Lidok, Igorok, Sashok, etc.).
• La personne qui réalise l'action (par exemple, cavalier, mangeur, tireur, joueur, marcheur, etc.).
• Une personne qui résulte d'une action (par exemple, un enfant prématuré, un geek, un enfant trop grand, un enfant de petite taille, un adolescent, etc.).
• Personnes caractérisées par une qualité contenue dans un mot motivant (par exemple, ancêtre, descendant, etc.).
• Objet caractérisé par une caractéristique dite motivante (par exemple, gibier, blanc, jaune, etc.).
• Une substance nommée par un nom motivant (par exemple, craie).
• Unité qui se démarque dans les noms et désigne un groupe d'objets identiques. De plus, il y en a exactement autant qu'on dit motivants (par exemple, talons, dizaines, etc.).

Masalova Tatiana Sergueïevna, institutrice
Région de Belgorod District de Belgorod Village de Belomestnoye

Masalova Tatiana Sergueïevna

Professeur d'école primaire

Établissement d'enseignement municipal « École secondaire Belomestnenskaya de la région de Belgorod, district de Belgorod »

Développement méthodologique d'un cours de langue russe sur le thème « Orthographe des suffixes –ik, -ek » en 2e année.

CLÉ... SERRURE... IR OU EK ?

Objectifs : Familiariser les étudiants avec :

avec des suffixes –ek, -ik ;

avec la méthode d'action lors du choix des suffixes –ek, -ik ;

répéter et consolider les connaissances sur la composition du mot.

Équipement:

manuel « Langue russe, 2e année ;

dessins pour le travail de vocabulaire et la dérivation de règles ;

cartes avec des mots;

TV;

magnétoscope ;

dessin animé "Au pays des leçons non apprises".

Progression de la leçon :

I. Moment organisationnel

II. Travail de vocabulaire et d'orthographe

T : La première étape de notre cours est traditionnelle. Il s'agit d'un travail de vocabulaire et d'orthographe. Nous le conduisons afin d'écrire et de parler correctement, et de ne pas faire d'erreurs dans les mots de vocabulaire. Attention au tableau.

Remplissez la lettre manquante et vous lirez le mot que nous apprendrons dans la leçon.

Quel mot as-tu lu ?

Quel est le secret de la lecture ?

D : C'est le mot « pomme ». Il se lit dans le sens inverse des aiguilles d'une montre.

T : Qu'est-ce qu'une pomme ?

D : Une pomme est le fruit d'un pommier.

T : Apple vous parlera de la diversité du mot...

Un étudiant préparé parle.

D : Non seulement le fruit d'un pommier est appelé pomme, mais aussi certains autres objets. Par exemple, le corps de l’œil est le globe oculaire ; le noyau de la cible pour tirer sur une cible est la cible (« frapper la cible ») ; poignée d'épée - pomme; Pomme d'Adam - pomme d'Adam ; symbole du pouvoir impérial - la pomme souveraine.

La variété des significations du mot « pomme » s'explique par le fait que la pomme est l'un des fruits les plus anciens de la planète et que les pommiers poussent presque partout. En Russie, la pomme est mentionnée dans les chroniques du XIe siècle. Il existe une opinion selon laquelle le mot « pomme » dans la langue russe ancienne signifiait « balle ».

T : Trouvez le mot de vocabulaire « pomme » dans le manuel à la p. 152, écrivez-le, mettez l'accent, soulignez et souvenez-vous de la voyelle non accentuée intestable (pomme). Trouvez un proverbe et des unités phraséologiques parmi les notes au tableau.

D : Le proverbe est écrit sous le numéro 5, les phrases restantes sont des unités phraséologiques.

T : Expliquez le sens du proverbe.

D : C'est ce qu'on dit d'une personne dont les mauvaises actions répètent le comportement de son père ou de sa mère.

T : Reliez les unités phraséologiques avec des flèches avec une explication de leur signification.

Les élèves se rendent au tableau un par un et accomplissent la tâche.

Maintenant, souvenez-vous de tout ce que nous avons dit sur la pomme et proposez des images d'association qui nous aideront à nous souvenir de l'orthographe correcte du mot « pomme ».

Les suggestions des enfants sont écoutées. L'enseignant propose ses options (voir fiches en annexe).

Regardez les images des assistants et « photographiez-les » avec vos yeux comme souvenir.

Les enfants terminent la tâche.

Bien joué! Je pense que maintenant vous ne vous tromperez plus sur le mot « pomme ».

III. Message du sujet de la leçon.

T : Nous allons maintenant analyser deux mots et découvrir si une règle est nécessaire pour leur orthographe ou non.

Écrivez au tableau :

Écrivez ces mots.

Les enfants écrivent.

T : Quelles sont les racines des mots clé et serrure ?

D : -clé-, -verrouillage-.

T : Mettez en surbrillance le suffixe de chaque mot et indiquez s'il contient un son accentué ou non.

D : -ik, -ek. Dans le suffixe –ik- il y a une voyelle non accentuée, dans le suffixe – ek – également non accentuée.

T : Dites-moi, la prononciation du suffixe coïncide-t-elle ou s'écarte-t-elle de sa désignation écrite ?

D : Dans le mot « clé », cela coïncide, mais dans le mot « serrure », cela diverge.

U : Tirez une conclusion : est-il nécessaire de vérifier la désignation sur la lettre de la voyelle dans les suffixes –ik, -ek ?

D : Les voyelles avec les suffixes –ik, -ek doivent être vérifiées.

U : Bravo ! Vous avez tiré la bonne conclusion. Le sujet de notre leçon : « Épeler les suffixes –ik, -ek ».

IV. Apprendre à connaître du nouveau matériel.

T : Pour « faire mouche », c’est-à-dire pour atteindre l’objectif de la leçon, vous pouvez emprunter différents chemins.

Prenez une règle toute faite.

Inventez vous-même cette règle.

T : Quelle direction allons-nous prendre et pourquoi ?

D : Il vaut mieux essayer d’identifier soi-même la règle pour mieux la maîtriser et la mémoriser.

U : D’accord. Nous élaborons donc nous-mêmes la règle. Regardez cette rangée de noms.

Des cartes avec des mots sont attachées au tableau

T : Comment choisir la bonne lettre pour écrire correctement le suffixe ? Comment pensez-vous? Pour ce faire, analysez les mots de la deuxième colonne. Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées ?

D : Je pense que si la voyelle demeure lorsque la forme d'un mot est modifiée, alors elle devrait être écrite avec le suffixe –ik. Et si, en changeant la forme du mot, la voyelle disparaît, alors vous devez écrire –ek.

U : Un dessin animé basé sur le livre de Lia Geraskina « Au pays des leçons non apprises » contribuera à confirmer notre hypothèse scientifique. Rappelez-vous comment Viktor Perestukin a utilisé la « clé » pour ouvrir la « serrure ».

D : C'était la seule règle que Vitya connaissait.

U : Si, lors de la déclinaison d'un mot - changeant selon les cas - une voyelle disparaît, alors -ek s'écrit, et si elle ne disparaît pas, elle s'écrit -ik. Regardons un fragment du dessin animé.

Vitya avait un mot d'aide « non » : verrouiller - (non) verrouiller ; clé - (non) clé.

L'enseignant appose des dessins au tableau (voir annexe 2)

T : Lisez la règle dans le manuel à la page 154 et comparez-la avec notre conclusion.

Les enfants lisent le texte de l'exercice 108.

T : Avons-nous formulé la règle correctement ?

T : Écoutez un conte de fées qui vous aidera à vous souvenir de cette règle.

Un étudiant préparé lit.

D : Dans une ville de conte de fées vivaient des suffixes, et il y avait là une école où ils étudiaient. Le suffixe -ik était un étudiant assidu, et son ami - le suffixe -ek, était un véritable absent, ou plutôt K restait toujours en place, et E réussissait à se faufiler. Un jour, alors que E s'enfuyait à nouveau, le professeur, le suffixe - tel, décida à partir de ce jour de considérer E comme une voyelle fuyante dans le suffixe - ek.

Et maintenant, lorsque nous commençons à infléchir des mots avec le suffixe –ek, la voyelle E disparaît toujours et devient courante. Regardez ici : mouchoir - mouchoir - mouchoir.

V. Minute d'éducation physique.

VI. Consolidation du nouveau matériel.

T : Relisez attentivement la règle dans le manuel. « Condensons-le » en instructions, une prescription algorithmique de nos actions.

Les enfants accompagnés d'un enseignant créent un algorithme pour écrire les suffixes –ik, -ek et l'écrivent au tableau et dans des cahiers.

Étape 1 : Changez la forme du mot.

Étape 2 : Déterminez si la voyelle s'enfuit :

1. non - écrire - ik

2. oui – écrivez –ek

T : Pour consolider les connaissances acquises et la pratique en appliquant la règle dérivée, faisons l'exercice 109.

L'exercice est réalisé avec commentaire.

VII. Résumé de la leçon.

T : Complétez les mots selon l'algorithme. Si, lors du changement de forme d'un mot d'un nom avec le suffixe –ek, la voyelle est supprimée, alors le suffixe est écrit...

U : Dans le suffixe –ik on écrit la lettre et, si...

D : Lors du changement de forme d'un mot, la voyelle ne disparaît pas.

T : Le meilleur résultat de la leçon sera votre orthographe correcte des suffixes –ek, -ik.

VIII. Devoirs.

Aucun matériel supplémentaire n'a été utilisé lors de l'élaboration du développement méthodologique.