Le XVIIIe siècle en Russie a apporté des changements dans le processus d'apprentissage : de nouvelles approches de l'éducation sont apparues.
La théologie a commencé à être enseignée uniquement dans les écoles diocésaines, où étaient éduqués les enfants du clergé. Il y avait 46 écoles diocésaines.
En 1701, l'École des sciences mathématiques et de navigation a été fondée à Moscou dans le bâtiment de l'ancienne tour Sukharevskaya. Toujours en 1701, l'École d'Artillerie fut ouverte ; en 1707 - Faculté de Médecine ; en 1712 - Ecole d'ingénieurs. En 1715, les classes supérieures de l'École des sciences mathématiques et de navigation furent transférées à Saint-Pétersbourg et transformées en Académie navale (aujourd'hui Académie navale supérieure).
Vers la fin du premier quart du XVIIIe siècle. Par décret de 1714, 42 écoles numériques accueillant 2000 élèves sont ouvertes en province. Les enfants de soldats étudiaient dans les écoles de garnison.
Dans les usines métallurgiques de l'Oural et de la région des Olonets, le gouvernement a organisé les premières écoles minières qui formaient des spécialistes miniers.
Les bases du développement d'un système d'écoles à classes fermées qui s'est développé au milieu du XVIIIe siècle ont été jetées.
En 1732, le Corps des Cadets ou Corps de la noblesse foncière (noble). Après avoir obtenu leur diplôme de cet établissement d'enseignement, les enfants nobles ont reçu le grade d'officier.
Depuis les années 30. Il était largement utilisé pour enrôler de jeunes enfants dans le régiment, incl. Lorsqu’ils atteignaient l’âge adulte, ces enfants recevaient un grade d’officier en fonction de leur ancienneté.
Sous Anna Ioannovna (1730 - 1741), les corps de marine, d'artillerie et de page furent créés.
Sous Elizabeth (1741-1762), les établissements d'enseignement militaire furent réorganisés. En 1744, un décret fut publié pour étendre le réseau des écoles primaires. Les premiers gymnases sont ouverts : à Moscou (1755) et à Kazan (1758). En 1755, à l'initiative de I.I. Chouvalov fondé Université de Moscou, et en 1760 - l'Académie des Arts.
Dans la seconde moitié du XVIIIe siècle. Deux tendances dans l'éducation peuvent être retracées : l'expansion du réseau d'établissements d'enseignement et le renforcement du principe de classe. En 1782 - 1786 une réforme scolaire a été menée. En 1782, la Charte des écoles publiques est approuvée. Dans chaque ville, des écoles principales de 4 classes ont été créées et dans les villes de district, de petites écoles publiques de 2 classes. L'enseignement des matières, des dates uniformes de début et de fin des cours et un système de cours en classe ont été introduits ; des méthodes d'enseignement et des programmes d'études unifiés ont été développés. L’enseignant serbe F.I. a joué un rôle majeur dans la réalisation de cette réforme. Yankovic de Mirievo. À la fin du siècle, il y avait 550 établissements d'enseignement comptant entre 60 000 et 70 000 étudiants. Le système d'établissements d'enseignement fermés a été développé par Catherine II en collaboration avec le président de l'Académie des arts et le directeur du Land Noble Corps I.I. Betski.
Ainsi, les établissements d'enseignement secondaire étaient les écoles publiques, les corps de noblesse, les internats nobles et les gymnases.
19ème siècle
Au début XIXème siècle L'école d'enseignement général était représentée par des écoles publiques de 2e et 4e années situées dans les villes. Il y avait des gymnases d'enseignement général à Moscou, Saint-Pétersbourg et Kazan. Il existait des établissements d'enseignement spécialisés : écoles de soldats, corps de cadets et de noblesse, divers types d'écoles religieuses. L'Université de Moscou était un établissement d'enseignement supérieur.
Sous Alexandre Ier (1801 - 1825)
En 1803, un nouveau règlement fut publié sur la structure des établissements d'enseignement.
Nouveaux principes dans le système éducatif :
manque de classe dans les établissements d'enseignement,
éducation gratuite aux niveaux inférieurs,
continuité des programmes éducatifs.
Structure des établissements d'enseignement :
école paroissiale à classe unique,
école de district de 3e année,
Gymnase de 7 ans dans la ville de province,
université.
L'ensemble du système éducatif était sous la responsabilité de la Direction principale des écoles.
6 universités apparaissent : en 1802 - Dorpat, en 1803 - Vilna, en 1804 - Kharkov et Kazan ; et l'Institut pédagogique de Saint-Pétersbourg, ouvert en 1804, fut transformé en université en 1819. En 1832, l'Université de Vilna fut fermée et en 1834, l'Université de Kiev fut fondée. Le territoire de la Russie était divisé en 6 districts éducatifs dirigés par des administrateurs. Au-dessus des administrateurs se trouvaient les conseils académiques des universités.
En 1804, est promulguée la Charte universitaire, qui confère aux universités une autonomie importante : élection du recteur et des professeurs, leur propre tribunal, non-ingérence de l'administration supérieure dans les affaires des universités, droit des universités de nommer des professeurs dans les gymnases. et les écoles de leur quartier.
La première charte de censure fut également publiée en 1804. Dans les universités, des comités de censure ont été créés parmi les professeurs et les maîtres, subordonnés au ministère de l'Éducation publique.
Les premiers établissements universitaires secondaires privilégiés - les lycées - apparaissent : en 1811 - Tsarskoïe Selo, en 1817 - Richelieu à Odessa, en 1820 - Nezhinsky.
Sous Nicolas Ier (1825 - 1855)
Sous Nicolas Ier, l'enseignement prend un caractère de classe fermée : écoles paroissiales pour les paysans ; écoles de district pour les enfants de commerçants, artisans et autres habitants urbains ; gymnases pour enfants de nobles et de fonctionnaires.
En 1827, un décret et une circulaire spéciale furent publiés interdisant l'admission des serfs dans les gymnases et les universités. La base de l'éducation publique était le principe de classe et de centralisation bureaucratique.
En 1828 - la charte de l'école, selon laquelle l'enseignement primaire et secondaire était divisé en 3 catégories :
pour les enfants des classes inférieures - écoles paroissiales à classe unique (les 4èmes règles d'arithmétique, de lecture, d'écriture et la « loi de Dieu » étaient étudiées).
pour les classes moyennes, c'est-à-dire citadins et commerçants - écoles de trois ans (géométrie, géographie, histoire).
pour les enfants de nobles et de fonctionnaires - des gymnases de sept ans (où ils se préparaient à entrer à l'université).
En 1835, une nouvelle Charte universitaire est publiée. Elle a limité l'autonomie des universités, interdit les tribunaux universitaires et a effectivement conduit à la mise en place d'une surveillance policière des étudiants.
Au début XIXème siècle il y avait 5 corps de cadets. Kser. XIXème siècle ils étaient 20.
Si au début XIXème siècle Il y avait 35 séminaires orthodoxes et 76 écoles épiscopales (écoles théologiques inférieures), puis en 1854 il y en avait respectivement 48 et 223.
En 1832, l'Académie militaire impériale fut créée pour former les officiers de l'état-major général. En 1855, les Académies d'artillerie et d'ingénierie voient le jour.
Le réseau d'établissements d'enseignement technique industriel s'est élargi : en 1828, l'Institut de technologie a été créé, en 1830 - l'École d'architecture et en 1832 - l'École d'ingénieurs civils (en 1842, ces deux écoles ont été fusionnées dans l'École de construction), en 1842 En Biélorussie, l'école agricole de Gorygoretsk a été ouverte, transformée en 1848 en Institut agricole, et en 1835 l'Institut d'arpentage a été fondé à Moscou. En outre, l'Institut des ingénieurs ferroviaires, l'Institut forestier, l'Institut pratique polytechnique, l'Institut des mines, Académie Commerciale Pratique, Ecole agricole, Ecole privée des Mines, Ecole technique. Des écoles vétérinaires fleurissent en province.
Sous Alexandre II (1855-1881)
Annuler servage Alexandre II, succès de production industrielle et approbation capitalisme V Russie en seconde période 19ème siècle a entraîné de profonds changements dans tous les domaines de la culture. La Russie post-réforme était caractérisée par la croissance alphabétisation population, développement de diverses formes d'éducation. En 1863, une nouvelle Charte universitaire est publiée. Il a rendu aux universités leur ancienne autonomie, conformément à la Charte de 1803, abolie par Nicolas Ier en 1835. L'indépendance des universités a été restaurée dans la résolution des problèmes administratifs, financiers, scientifiques et pédagogiques.
En 1864, la « Charte des gymnases » et le « Règlement sur les écoles publiques » furent publiés, réglementant l'enseignement primaire et secondaire. Une éducation accessible à toutes les classes a été introduite. Parallèlement aux écoles publiques, des écoles zemstvo, paroissiales, du dimanche et privées sont apparues. Les gymnases étaient divisés en classiques et réels. Ils acceptaient des enfants de toutes les classes qui pouvaient payer leurs études.
En 1869, les premiers établissements d'enseignement pour femmes ont été créés - les « Cours supérieurs pour femmes » avec des programmes universitaires.
Au XIXe siècle, l'éducation avait une forme échelonnée. Tout d'abord, l'étudiant devait être diplômé d'un établissement d'enseignement général primaire, puis d'un établissement d'enseignement secondaire général et la dernière étape était l'admission à l'université.
Les établissements d'enseignement primaire comprenaient les écoles paroissiales, de district et municipales, les écoles du dimanche et les écoles d'alphabétisation. Dans ce cas, l'étudiant devait d'abord étudier à la paroisse, puis à l'école du district, et alors seulement il avait le droit d'entrer au gymnase.
Les établissements d'enseignement secondaire étaient des gymnases et des internats. Il y avait des gymnases classiques, réels et militaires. Les gymnases représentaient en importance une école secondaire moderne, qu'il fallait terminer avant d'entrer dans une université. La formation dans ces institutions a duré sept ans.
Les représentants de toutes les classes avaient le droit d'entrer dans un établissement d'enseignement. Cependant, les enfants des classes inférieures étudiaient dans les écoles et les collèges, et les enfants de personnes de haut rang étudiaient dans les internats et les lycées. Cette forme d'éducation a été fondée par Alexandre Ier, modifiée plus tard par Nicolas Ier et restaurée à nouveau par Alexandre II.
Sujets d'étude
Le programme a changé fréquemment tout au long du siècle. Cela s’appliquait aussi bien aux gymnases qu’aux collèges.
Les écoles paroissiales et de district avaient officiellement un programme aussi complet que celui des gymnases. Mais en réalité, le plan établi n’a pas pu être réalisé. Les établissements d'enseignement primaire étaient placés sous la garde des autorités locales, qui, à leur tour, ne s'efforçaient pas de s'occuper des enfants. Il n'y avait pas assez de salles de classe et d'enseignants.
Dans les écoles paroissiales, ils enseignaient la lecture, l'écriture, les règles simples du calcul et les bases de la loi de Dieu. Dans les institutions de district, ils étudiaient un cours plus large : langue russe, arithmétique, géométrie, histoire, géométrie, calligraphie et loi de Dieu.
Les gymnases enseignaient des matières telles que les mathématiques, la géométrie, la physique, les statistiques, la géographie, la botanique, la zoologie, l'histoire, la philosophie, la littérature, l'esthétique, la musique et la danse. En plus du russe, les étudiants étudiaient l'allemand, le français, le latin et le grec. Certaines matières étaient facultatives.
À la fin du XIXe siècle, l’enseignement commence à se concentrer sur les disciplines appliquées. L'enseignement technique est devenu très demandé.
Processus d'apprentissage
Au XIXe siècle, dans les gymnases et les collèges, le temps d’apprentissage était divisé en cours et en pauses. Les étudiants arrivaient en cours à 9 heures ou plus tôt. Les cours se terminaient à 16h00, certains jours à 12h00. Habituellement, l'entraînement se terminait le plus tôt le samedi, mais dans certains gymnases, ces jours étaient le mercredi. Après l’école, les élèves sous-performants restaient pour suivre des cours supplémentaires afin d’améliorer leurs notes. Il y avait aussi la possibilité de rester pour suivre des cours au choix.
C'était plus difficile pour les étudiants qui vivaient dans des internats. Leur journée était programmée littéralement minute par minute. La routine quotidienne variait légèrement selon les pensions. Cela ressemblait grossièrement à ceci : en se levant à 6 heures du matin, après s'être lavés et habillés, les élèves répétaient leurs cours, puis allaient prendre leur petit-déjeuner et puis les cours commençaient. À midi, il y avait un déjeuner, après quoi les cours reprenaient. Les cours se sont terminés à 18 heures. Les élèves se sont reposés un peu, ont pris une collation et ont fait leurs devoirs. Avant de nous coucher, nous avons dîné et nous sommes lavés.
En plus des écoles publiques d'enseignement général ordinaires, divers établissements d'enseignement spécialisé sont répandus dans notre État : par exemple, les écoles d'art et de musique. L'Église, qui accorde une attention particulière à l'éducation digne de la jeune génération, organise ses propres cours pédagogiques.
À l'époque moderne, de nombreuses paroisses orthodoxes ont organisé des écoles du dimanche, qui scolarisent les enfants dès le plus jeune âge (généralement cinq ans) jusqu'au lycée (dans certaines paroisses, ces écoles ne comprennent que trois à quatre années d'enseignement). Cette pratique est un écho moderne de l'histoire de notre patrie - l'époque où des établissements d'enseignement (les soi-disant écoles paroissiales de l'Église) étaient créés dans les églises. Les enseignants des écoles du dimanche d'aujourd'hui sont des représentants du clergé, ainsi que des laïcs pieux qui possèdent les connaissances et les compétences pédagogiques appropriées pour travailler avec les enfants.
Dans les écoles du dimanche modernes, la Loi de Dieu est étudiée - une présentation de l'Ancien et du Nouveau Testament, compréhensible pour la perception des enfants. La signification des Dix Commandements est expliquée et les valeurs morales fondamentales sont inculquées. Les enfants apprennent le respect des parents et des aînés, la gentillesse, l'amour pour leur patrie natale.
La vie des saints est également enseignée dans les écoles du dimanche. On parle aux enfants des grands ascètes de la piété et de leurs exploits. Dans de telles leçons, les enfants peuvent apprendre beaucoup de choses nouvelles sur l'histoire non seulement de l'État russe, mais aussi des grands empires (romain et byzantin).
Dans les cours de l'école du dimanche, les enfants sont initiés à la culture et à l'art chrétiens. La signification des icônes est expliquée aux enfants et on leur parle des images les plus vénérées. Les enfants sont initiés au chant et à la musique et apprennent des poèmes et des chansons pour les concerts de Pâques et de Noël.
À l'école du dimanche, une importance particulière est accordée à la spiritualité et à l'éducation digne d'un enfant. Les enfants sont initiés aux prières chrétiennes de base et expliquent le sens et la signification du jeûne.
En plus du processus éducatif, les écoles du dimanche peuvent organiser un programme d'animation. Ainsi, dans de nombreuses paroisses orthodoxes, il est courant que les enfants, leurs parents et leurs enseignants visitent toutes sortes de musées, d’expositions et de spectacles de cirque. Parfois, des voyages scouts sont organisés dans les plus beaux endroits de notre patrie, ainsi que des voyages de pèlerinage.
Les cours des écoles du dimanche ont lieu dans un bâtiment séparé sur le terrain de l'église ou dans l'église elle-même (sa partie inférieure). Le nom de ces établissements d'enseignement indique que les cours ont lieu le dimanche. Ils commencent généralement l’après-midi après la fin de la liturgie.
Les écoles du dimanche inculquent aux enfants une culture générale du comportement, le développement de qualités morales fondamentales et permettent de connaître les fondements de la foi orthodoxe.
Vidéo sur le sujet
23. École et pédagogie en Russie au premier semestreXIXèmesiècle.
Un système éducatif national sécularisé et une pensée pédagogique se forment, conçus pour répondre aux nouveaux besoins économiques et spirituels de la société civile. Le principal obstacle au développement de la science scolaire et pédagogique dans cette direction était le servage et les traditions d'éducation et d'éducation de classe.
Dans la première moitié du XIXe siècle. L'école a progressé en qualité plutôt qu'en quantité. Grâce à l'enseignement universitaire, une élite intellectuelle s'est formée qui a apporté une contribution significative au développement de la culture européenne et mondiale.
Pendant le règne Alexandraje (1801-1825) la politique scolaire passe par deux étapes différentes. Dans un premier temps (jusqu'en 1815), le gouvernement entendait mener des réformes dans l'esprit des Lumières. En 1802, le ministère de l'Instruction publique est créé. La réorganisation du système éducatif national a commencé avec l'adoption Règles préliminaires de l'instruction publique(1803) et Charte des établissements d'enseignement subordonnés aux universités(1804). Le nouveau système prévoyait 4 niveaux d'enseignement : universités(niveau le plus élevé), gymnases(étape intermédiaire), écoles de district(étape intermédiaire), écoles paroissiales(niveau le plus bas)..
L'enseignement dans les écoles paroissiales était conçu pour 1 an, dans les écoles de district - pour 2 ans. Ce dernier programme comprenait 15 disciplines académiques : la grammaire russe (dans les écoles nationales - et la grammaire de la langue maternelle), la géographie, l'histoire, l'arithmétique, la géométrie, la physique, les sciences naturelles, les débuts de la technologie, etc.
Le cours d'enseignement au gymnase durait 4 ans, le programme comprenait les langues latines et occidentales vivantes, la géographie, l'histoire, les statistiques, la logique, la poésie, la littérature russe, les mathématiques et les disciplines d'histoire naturelle (minéralogie, botanique, zoologie, commerce, technologie, dessin) ; Il n'y avait ni théologie ni langue russe dans le programme.
Survenu les établissements d'enseignement privés, qui ont concurrencé avec succès ceux de l'État : le lycée Richelieu d'Odessa (transformé plus tard en université), le lycée de Iaroslavl, l'Institut Lazarevski des langues orientales de Moscou, l'internat de la région de Moscou V.V. Izmailov, école des AA Shirinsky-Shikhmatov pour les enfants des paysans du village d'Arkhangelsk, province de Smolensk, etc.
De nombreux nobles préféraient éduquer leurs enfants dans des internats privés. Généralement internat effectués par des étrangers. Dans de nombreux internats, l’enseignement était dispensé de manière extrêmement insatisfaisante.
Le rôle de l'internat privé a été quelque peu affaibli grâce à la création lycées - l'État a fermé les établissements d'enseignement pour la noblesse. Un rôle particulier dans leur création, notamment dans l'organisation Lycée Tsarskoïe Selo, joué par un brillant administrateur MM. Speranski(1772-1839). Les étudiants du lycée ont reçu une éducation équivalente à celle de l'université. Un célèbre éducateur a été nommé premier directeur du lycée de Tsarskoïe Selo V.F. Malinovski(1765- 1814). De ses murs est sorti le grand poète A.S. Pouchkine, grand diplomate A.M.
Pendant le règne Nicolasje (1825-1855) le système éducatif et la politique scolaire subissent des changements importants. Le nouveau tsar entreprit de développer une politique scolaire « uniforme » visant à renforcer la stabilité sociale et cherchait un ministre qui proposerait et mettrait en œuvre un tel cours.
écoles paroissiales destiné aux classes populaires, écoles de district - pour les enfants de commerçants, artisans et autres « citadins », gymnases - pour les enfants des nobles et des fonctionnaires.
La vie scolaire se déroulait sous la stricte surveillance des autorités et de la police. Les délits étaient passibles de toutes sortes de sanctions, notamment la verge, l'exil en tant que soldat, l'expulsion de l'école et, pour les enseignants, le licenciement et l'arrestation.
Tout aussi réactionnaire était l’instruction d’Uvarov, visant à rendre plus difficile l’entrée à l’université des citoyens à faible revenu en augmentant les frais de scolarité.
En 1849-1852. une réorganisation a été réalisée, à la suite de laquelle 3 types de gymnases ont été créés : 1) avec deux langues anciennes ; 2) avec une formation en sciences naturelles et en droit ; 3) avec une formation en droit.
Le rôle des établissements d'enseignement privés s'est accru. Ils étaient sous le contrôle du ministère de l'Éducation. Selon les règles de 1834 et la décision de 1845, les enseignants des établissements d'enseignement privés bénéficiaient des mêmes droits, statuts, subventions salariales et pensions que les enseignants des écoles publiques.
M.N. Mouravyov(père des décembristes Nikita et Alexandre Mouravyov) - éducateur du futur empereur Alexandre Ier, administrateur de l'Université de Moscou, collègue ministre de l'Éducation, estimait que «l'éducation prépare l'âme des futurs citoyens à obéir aux lois». Il semble que l'éminent législateur ait pensé MM. Speranski. Fervent partisan de l'éducation universelle, il partait du fait que gouverner sur une base juridique n'est possible que dans un pays éclairé. Directeur du Département du Ministère de l'Éducation I.I. Martynov dans les magazines "Northern Messenger" et "Lyceum", il a publié des documents dirigés contre l'obscurantisme et les dernières informations sur la science et l'éducation. V.V. Izmaïlov dans la revue « Patriot » (1804), il publie des articles dans l'esprit des idées rousseauiennes. SI. Bogdanovitch Et Les AA Chirinski-Shikhmatov, Ceux qui étaient particulièrement préoccupés par la question de l'éducation et de l'éducation des femmes ont adopté une position humaine à l'égard des femmes.
Au milieu des années 1800. Dans la société russe éclairée, un débat aigu s'est développé entre ce qu'on appelle Occidentaux Et Slavophiles, qui a affecté l'éducation et l'éducation.
V.G. Belinsky(1811-1848) dans de nombreux articles et autres ouvrages, notamment pédagogiques, définit des approches humanistes et démocratiques de l'éducation et de l'éducation. Il était un champion d’une éducation qui correspondait aux traditions nationales : « Il est nécessaire que nous ayons une éducation créée par notre travail, nourrie sur notre sol natal. » Développant l'idée d'éducation nationale, V.G. Belinsky a écrit : « La nationalité est généralement laissée de côté dans notre plan d’éducation. Les enfants connaissent souvent les auteurs grecs anciens, les personnages historiques de l’histoire européenne, mais ne connaissent pas les trésors de leur poésie populaire, de la littérature russe, de Pierre Ier. »
Les slavophiles n’étaient pas non plus unis dans leurs vues. En même temps, ils étaient unis par des approches idéologiques et pédagogiques sérieuses. Ils partaient de la conviction de l'originalité du parcours historique du peuple russe. Les slavophiles considéraient la religiosité, la moralité et l’amour du prochain comme la base de l’éducation populaire et nationale. Les idéologues éminents du slavophilisme en matière d'éducation étaient le philosophe et le publiciste I.V. Kireïevski(1806-1865), poète COMME. Khomiakov(1804-1860), historien S.P. Chevyrev(1806-1864).
L’ère de la Libération a donné une forte impulsion au développement culturel de la Russie. L’implication de larges couches de la paysannerie dans les relations marchandes soulevait avec acuité la question de l’enseignement public primaire. Cela a provoqué une augmentation sans précédent du nombre d’écoles rurales et urbaines. L'industrie, les transports et le commerce étaient de plus en plus demandeurs de spécialistes ayant fait des études secondaires et supérieures. Les rangs de l’intelligentsia se sont considérablement élargis. Ses besoins spirituels ont provoqué la croissance de l’édition de livres et augmenté la diffusion des journaux et des magazines. Le développement du théâtre, de la peinture et d’autres arts s’est déroulé sur la même vague. L’esprit épris de liberté de cette époque leur a laissé une nette empreinte.
Développement de l'éducation. L'héritage de l'époque du servage était le niveau extrêmement faible d'alphabétisation de la population. Même à Saint-Pétersbourg, à la fin des années 60, la proportion de personnes analphabètes (hors enfants de moins de sept ans) était de 44 %. A Moscou, selon le recensement de 1871, 55 % étaient analphabètes. Dans les villes de province, leur pourcentage s'élevait à 60-70, dans les villes de district - à 70-80, dans les villages, l'alphabétisation était un phénomène rare.
La situation s'est améliorée à mesure que l'école du zemstvo se développait. Le nombre d'écoles municipales a également augmenté. Un peu plus tard, à partir des années 80, le réseau des écoles paroissiales commence à se développer. Dans de nombreuses villes, il existait des écoles du dimanche pour adultes, soutenues par des éducateurs enthousiastes.
À la fin des années 1990, l’enseignement primaire dans les zones rurales atteignait plusieurs millions d’élèves. Cependant, la forte croissance démographique complique la tâche d’élimination de l’analphabétisme. Vers la fin du 19ème siècle. seul un quart environ de la population russe était alphabétisé. En Sibérie, où il n'y avait pas de zemstvos, le taux d'alphabétisation était légèrement supérieur à 12 %.
Dans la seconde moitié du XIXe siècle. Certains peuples de la région de la Volga (Mari, Mordoviens, Tchouvaches, etc.) ont acquis leur propre langue écrite. Les missionnaires orthodoxes ont joué un rôle important dans sa création. Des livres ont commencé à être publiés dans les langues des peuples de la région de la Volga, des écoles nationales ont été ouvertes et l'intelligentsia locale est apparue.
Illustration. Missionnaire orthodoxe
Sur la question de l'enseignement secondaire, il y a eu une longue lutte entre les partisans de l'école réelle et ceux de l'école classique. Le premier insistait sur le développement de l’enseignement des sciences naturelles et des langues étrangères modernes. Ces derniers jugeaient nécessaire de maintenir l’accent sur l’étude de l’Antiquité classique comme base de la culture européenne. Les partisans du courant classique, s’appuyant sur les ministres conservateurs de l’Instruction publique D. A. Tolstoï et I. D. Delyanov, ont pris le dessus.
La base de l'enseignement secondaire était le gymnase classique, largement éloigné des exigences de la vie moderne. Fin du 19ème siècle. Il y avait 180 gymnases pour hommes en Russie. Depuis 1862, les gymnases pour femmes apparaissent. À la fin du siècle, leur nombre atteignait 142.
Seuls les diplômés des gymnases pour hommes avaient le droit d'entrer dans les universités. Dans les années 80 et 90, le gouvernement a tenté de limiter l'admission des personnes ordinaires dans les gymnases. La circulaire de Delyanov est devenue célèbre, dans laquelle il n'était pas recommandé d'accepter " enfants de cochers, blanchisseuses, petits commerçants, etc.».
A côté des gymnases, il existait de véritables écoles pour hommes destinées aux couches moyennes de la population. La physique, la chimie et les nouvelles langues y étaient davantage enseignées. Les diplômés des écoles réelles étaient autorisés à entrer dans des établissements d'enseignement supérieur spécialisé. Il y avait moins de véritables écoles que de gymnases. Dans l’ensemble, seule une faible proportion de jeunes, issus principalement des classes aisées, ont suivi un enseignement secondaire.
Véritable école d'Alexandrovskoe (Tioumen). Fin du 19ème siècle
La croissance de l'enseignement supérieur s'est poursuivie. Le nombre d'étudiants universitaires de 1862 au milieu des années 90 a triplé et s'élevait à 17 000 personnes. Le 22 juillet 1888, les portes de l'Université de Tomsk s'ouvrent. Cela a marqué le début de l'enseignement supérieur en Sibérie.
Enseignement technique supérieur La Russie s’est développée beaucoup plus lentement que ne l’exigeait la vie de la Russie post-réforme, dans laquelle le progrès technologique envahissait rapidement. Au cours des 40 dernières années, seuls quelques établissements d'enseignement technique supérieur ont été ouverts. En 1900, l'Institut technologique de Tomsk a commencé à fonctionner.
Dans la Russie post-réforme, un début a été fait enseignement supérieur pour les femmes. En 1878, des cours supérieurs pour femmes ont été ouverts à Saint-Pétersbourg. Du nom de leur premier directeur, le professeur d'histoire russe K. N. Bestuzhev-Ryumin, ils reçurent le nom de Bestuzhevsky. Plus tard, des cours pour femmes ont commencé à fonctionner à Moscou et dans plusieurs autres villes.
Dans la seconde moitié du XIXe siècle. la cause de l'éducation publique en Russie a remporté un succès considérable. Celui qui connaît la croissance la plus rapide enseignement primaire, qui recevait auparavant moins d’attention. Le développement de l’enseignement supérieur a été entravé par des politiques gouvernementales contradictoires. Il comprenait que le pays avait besoin de personnes hautement instruites, mais en même temps, il soupçonnait l’enseignement supérieur d’être un foyer de maladies inextinguibles. sédition».
«Letidor» raconte comment ils vivaient, quelles matières ils étudiaient, quel type d'uniforme ils portaient et combien d'argent ils payaient pour l'éducation des élèves du gymnase Arseniev à la fin du XIXe siècle à Moscou.
À propos du gymnase
À la fin des années 1860, plusieurs établissements d'enseignement privés ouvrent leurs portes à Moscou. L'un des plus remarquables était le gymnase féminin, dirigé par Sofya Arsenyeva, la fille du célèbre architecte russe Alexandre Vitberg.
Le gymnase était situé en plein centre de Moscou, dans l'ancien manoir de Denis Davydov (à l'adresse moderne - rue Prechistenka, 17).
À propos du programme
Les filles étaient admises au gymnase à l'âge de 8 ou 9 ans. Les prérequis pour l'entrée en classe préparatoire en début d'année scolaire étaient les conditions suivantes :
- selon la « Loi de Dieu » : le Notre Père, la prière avant et après l’enseignement ;
- en « langue russe » : la capacité de lire sans trop de difficulté et de copier des livres en utilisant deux lignes ;
- en « langue française » : connaissance de l'ensemble de l'alphabet imprimé et écrit, ainsi que la capacité de l'écrire ;
- en « Arithmétique » : la capacité d’écrire des nombres.
Ceux qui souhaitaient rejoindre une classe en milieu d’année scolaire devaient connaître la matière déjà abordée dans cette classe ce jour-là. Les filles qui suivaient les cours appartenaient à la classe noble. Toute une équipe d'enseignants les préparait à entrer à l'école.
Que savait le diplômé du secondaire après l’obtention de son diplôme ?
Après sept années d'études, chaque étudiant savait :
- « La Loi de Dieu » : prières. Histoire sacrée de l'Ancien et du Nouveau Testament. Histoire de l'Église chrétienne. Catéchisme. La doctrine du culte de l'Église chrétienne orthodoxe. Lire les Saintes Écritures ;
- « Langue et littérature russes » : lecture et conte. Prononciation expressive par cœur. Exercices d'orthographe. Grammaire : étymologie russe et slave d'Église, syntaxe russe. Stylistique. Exercices de présentations et d'essais en lien avec la logique élémentaire. Traductions élégantes de langues étrangères. Étude des prosateurs et poètes russes. Histoire de la littérature russe ;
- « Français, allemand, anglais » (les élèves pour lesquels l'apprentissage de trois langues étrangères était considéré comme difficile étaient dispensés de l'enseignement de l'anglais) : lecture, narration, prononciation expressive par cœur, exercices d'orthographe, de grammaire et de stylistique, étude des prosateurs et des poètes. , histoire de la littérature ; capacité à parler des langues oralement et par écrit ;
- « Mathématiques » : arithmétique, algèbre jusqu'aux logarithmes inclus, géométrie avec stéréométrie ; application de l'algèbre à la géométrie; trigonométrie;
- « Histoire », « Géographie », « Physique » : dans le cadre du cours de gymnase masculin ;
- « Sciences naturelles » : en 4e année inférieure - en tant que matière d'apprentissage visuel, en 7e - plus en détail ;
- « Des arts » : dessin, chant choral, gymnastique, danse, musique ; et dans les 3 premières années, la calligraphie.
Combien a coûté l’éducation ?
Les prix des frais de scolarité en 1878 étaient les suivants : frais de scolarité pour un étudiant visiteur (par an) - 150 roubles ; pour un demi-pension - 400 roubles, pour un pensionnaire - 500 roubles. Pour un élève de classe préparatoire : venir - 100 roubles ; demi-pension - 350 roubles; pensionnaire – 450 frotter. De plus, 30 roubles étaient payés à la fois pour chaque pensionnaire.
A titre de comparaison : au cours de ces années, un kilogramme de pommes de terre coûtait 2 roubles, un kilogramme de bœuf - 27 roubles, un kilogramme de beurre - 61 roubles.
Que portaient les lycéennes ?
Le gymnase avait des règles strictes concernant l'apparence des filles. Une robe en laine marron et un tablier en laine noire étaient considérés comme des vêtements appropriés.
À cette époque, la négligence de l’apparence était punie plus sévèrement que l’ignorance du sujet. Une élève arrivée en classe échevelée a reçu une réprimande et une présentation à ses parents. La jeune fille a également été réprimandée par la dame de classe ou plus encore par la directrice du gymnase, Sofia Arsenieva, dont le regard désapprobateur, selon les souvenirs des écolières, était la pire punition pour chacune d'elles.
À propos de la vie des étudiants
Grâce aux mémoires survivants des diplômés du gymnase, nous connaissons non seulement la structure formelle de l'école, mais également les caractéristiques de sa vie. Les cours ont commencé ponctuellement à 9 heures. L'une des écolières, Tatyana Aksakova-Sivers, se souvient :
"Dans le couloir bas et spacieux domaines J'ai été accueilli par le portier Alexandre, un petit vieillard gros, qui marquait le pas comme un ourson, et sa femme, une vieille femme efficace et rapide, Natalya, qui pendant plus de 30 ans s'est occupée des cintres, de l'eau bouillie et de la sonnerie. cloches.
Ma classe était composée d'environ 40 personnes, j'ai bien étudié, mais c'était quelque peu hétérogène. Moins brillant que le précédent...
L'enseignement m'a été dispensé sans aucune difficulté et n'a jamais été un sujet de préoccupation pour mes parents. De la 2e année jusqu'à la toute fin, j'ai obtenu des A directs, mais je dois admettre que les A en physique et en mathématiques n'ont été obtenus que grâce à une bonne mémoire, tandis que les sciences humaines sont allées un peu plus loin.
En 4e année, nous avons passé des examens de sciences naturelles et la note obtenue à cet examen était incluse dans le certificat final. Comme je visais déjà une médaille d'or, un B en histoire naturelle pourrait tout gâcher pour moi, et moi, rongé par l'ambition, je répétais par cœur « renoncules » et « crucifères », ce qui pouvait me décevoir.
Notre professeur dans cette matière était Anna Nikolaevna Sheremetevskaya, la sœur de la célèbre actrice Maria Nikolaevna Ermolova, une femme très nerveuse, de qui on pouvait s'attendre à toutes sortes de surprises. Cependant, tout s'est bien passé et la note que j'ai reçue ne m'a pas fermé le chemin de la gloire.
