Rapport sur la pratique pédagogique

“Cours d’essai à l’école primaire”

Le phénomène le plus important dans

l'école, la plus instructive

la chose la plus vivante

un exemple pour l'étudiant est

le professeur lui-même.

A. Diesterweg

Moi, Ivanchik Olga Gennadievna, j'ai donné des cours d'essai à l'école n°11 de Lida en classe 3 « B » avec la professeure Olga Olegovna Novikova.

Tout au long de la pratique, je:

Développé la capacité de gérer les activités indépendantes des étudiants.

Je me suis armé de la capacité d’analyser de manière raisonnée les leçons enseignées.

J'ai appris à former et définir correctement des buts et des objectifs, en construisant les étapes les plus importantes de la leçon.

Maîtriser les compétences de planification d'un sujet de cours.

J'ai appris à choisir les bonnes méthodes et techniques à chaque étape de la leçon, contribuant ainsi au développement d'une pensée indépendante et créative.

Dès le premier jour, nous avons commencé à donner des cours à l'école et avons également observé les cours dispensés par les autres stagiaires. Olga Olegovna nous a accueillis chaleureusement et tout au long de la pratique, elle nous a montré comment traiter les enfants, a donné des conseils utiles sur la conduite des cours et nous avons, à notre tour, appris à donner les cours correctement. Nous avons écouté, observé tout cela et rédigé des analyses des cours, et à la fin de chaque analyse nous avons tiré une conclusion sur la leçon dispensée, sa structure, le comportement des enfants et leur activité.

Les premiers jours de pratique, c'était difficile pour nous, car nous ne connaissions pas encore les enfants et leur niveau de développement. En donnant les premiers cours dans cette classe, nous avions peur que les enfants ne comprennent pas la façon dont nous présentions le matériel, nous nous comportions de manière peu sûre et avions peur de ne pas respecter les délais. Même si tout le monde n’a pas été capable de donner une bonne leçon tout de suite, nous avons essayé et amélioré. Le professeur nous a été d'une grande aide. Elle nous a donné des conseils, des indications et a souligné nos erreurs. Pendant le cours, elle corrigeait parfois certains stagiaires.

Chacun des stagiaires de ses cours a essayé de donner aux enfants autant de connaissances que possible et a présenté le matériel sous une forme intéressante pour les enfants. Chaque leçon enseignée par les stagiaires était d'une manière ou d'une autre intéressante pour les enfants. Les stagiaires ont essayé de dispenser leurs cours de manière accessible et intéressante.

Les leçons étaient bien organisées, les points importants de la leçon étaient clairement soulignés et des aides visuelles étaient utilisées dans chaque leçon.

L’efficacité de l’utilisation des aides visuelles en classe est attestée par les résultats des connaissances des élèves, dont nous étions dans la plupart des cas satisfaits.

Nous sommes convaincus que l'enseignant doit contrôler la situation qui se produit pendant la leçon et que son attitude envers les enfants doit être respectueuse. La bonne humeur et l'optimisme de l'enseignant jouent un rôle important.

À notre tour, nous avons essayé de trouver et de développer la créativité chez les enfants, cela s'est principalement manifesté dans les cours de dessin et de russe.

Les exercices physiques jouaient un rôle important dans les cours. Ils ont contribué à la préservation et au renforcement de la santé des étudiants et à la formation de

mode de vie sain. Nous avons également enseigné des modes de vie sains dans les cours d’éducation physique.

Toutes les leçons étaient individuelles à leur manière. Les leçons ont été structurées méthodiquement correctement, nous avons atteint nos objectifs pendant la leçon, manipulé habilement les enfants et maîtrisé le matériel nécessaire. Ils ont tout fait pour intéresser les enfants et pour qu'aucun enfant ne reste les bras croisés.

Maria Dubeiko a donné une leçon intéressante sur la langue biélorusse. Le cours s'est déroulé sous la forme d'un voyage.

Un matériel visuel de haute qualité a été utilisé. Masha se sentait en confiance dans les cours et maîtrisait bien le matériel

Ivan Ambrazhuk était toujours confiant dans ses leçons. Les enfants ont travaillé activement, en sélectionnant des tâches intéressantes, accessibles et compréhensibles pour les enfants. Ivan a eu une leçon de beaux-arts particulièrement brillante et mémorable. Dans cette leçon, Ivan a essayé de montrer toute la beauté de la nature qui nous entoure. Le thème était : « Dessiner des fleurs d’après nature ». Ainsi, pendant la leçon, les enfants ont parlé de l'apparition des fleurs, de leurs variétés et de leur rôle dans la vie humaine. Vanya a essayé de donner des exemples tirés de sa propre vie, c'est-à-dire qu'il a lié la leçon à un environnement proche de chaque enfant, notamment au monde qui entoure chaque enfant dans la vie de tous les jours. La leçon s'est déroulée de manière intéressante, différents types de travaux ont été utilisés : composer des proverbes et expliquer leur sens, écouter des énigmes et répondre à des questions à leur sujet, les enfants se souviennent de chansons contenant des vers sur les fleurs. A la fin du cours, il y avait une exposition d'œuvres.

Chacun de nous a fait de gros efforts pendant les cours. Mais il faut aussi noter que les enfants ont également essayé. Les enfants se comportaient bien, nous traitaient avec respect et nous considéraient comme des enseignants. À chaque cours, des séances d'éducation physique ont été organisées, les enfants ont été surveillés pour s'asseoir correctement et leur santé a été surveillée.

Avec chaque journée passée à l'école, nous avons commencé à nous sentir plus en confiance, à communiquer plus librement avec les enfants et ils se sont habitués à nous.

Le dernier jour de pratique, lorsque nous avons dit au revoir aux étudiants, ils ne voulaient pas nous laisser partir, ils nous ont dit de revenir.

Les cours dispensés ont organisé les activités éducatives des élèves en classe, en tenant compte des schémas psychologiques et pédagogiques, des caractéristiques individuelles et d'âge de chaque élève. Les méthodes et techniques correspondaient au contenu du matériel, aux buts et aux objectifs de chaque leçon.

Utilisation appropriée des aides visuelles. Utiliser des moyens en classe qui contribuent à augmenter l’activité créative et cognitive des élèves. Développement de l'observation, de la précision, de la discipline, de la pensée logique. La séquence d'utilisation de tâches et d'exercices pour développer des compétences et des capacités.

Quant à moi, avant de pratiquer je me fixe quelques buts et objectifs, à savoir :

Le fait que l'objectif principal de la pratique est la formation de traits professionnels. Au cours de la pratique, les tâches suivantes sont résolues :

Consolidation, approfondissement et enrichissement des connaissances méthodologiques et particulières, leur application dans la résolution de problèmes spécifiques ;

Formation et développement de compétences professionnelles ;

Développement des propriétés et qualités personnelles professionnelles (capacité à faire preuve de retenue ; tact ; attitude humaine ; culture de la communication, etc.) ;

Favoriser un intérêt durable, l'amour pour la profession et le besoin d'auto-éducation ;

Développement d'une approche créative et de recherche des activités professionnelles ;

Familiarisation avec l'expérience professionnelle moderne.

Pour tous les cours que j'ai dispensés, j'ai obtenu de bonnes notes (9 et 10).

J'aime beaucoup enseigner les cours de beaux-arts, car c'est dans cette leçon que les enfants peuvent créer, inventer quelque chose de nouveau, fantasmer, les enfants ont la possibilité de révéler leurs capacités et de s'exprimer.

Mais j'aimais surtout donner des cours de mathématiques. Les enfants ont travaillé si activement qu'ils ont même réussi à résoudre des tâches supplémentaires. Toute la classe a levé la main, tout le monde voulait être au tableau.

Quant aux cours de russe, la tâche préférée des enfants était de trouver et de corriger les erreurs de poésie.

Tous mes cours comprenaient du matériel visuel, et les cours se déroulaient sous forme de voyage ou de recherche - le professeur m'a félicité pour cela, elle a aimé les visuels (dessins, schémas) que j'ai utilisés dans la leçon.

Cette pratique m'a beaucoup apporté. J'ai réalisé que la façon dont nous enseignons aux enfants dépend de la façon dont ils se comporteront à l'avenir. Après tout, un enfant est un miroir qui reflète à la fois la famille et l'éducation reçue à l'école.

Il n'est pas nécessaire de gronder les enfants, vous devez sélectionner des tâches qui les intéressent.

Je pense que le rôle de stage est une expérience indispensable pour une évolution professionnelle ultérieure. Il montre à l'étudiant un exemple clair et lui permet de développer des compétences lui permettant de se développer davantage dans le métier d'ENSEIGNANT. Je voudrais terminer mon rapport avec les paroles de L.N. Tolstoï :

«Pas l'enseignant qui reçoit l'éducation et l'éducation d'un enseignant, mais celui qui a la confiance intérieure qu'il est, doit être et ne peut pas être autrement. Cette confiance est rare et ne peut être prouvée que par les sacrifices qu’une personne fait à sa vocation.

AGENCE FÉDÉRALE POUR L'ÉDUCATION

INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT D'ÉTAT D'ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL SUPÉRIEUR

« UNIVERSITÉ D'ÉTAT DE VORONEJ »

Faculté de physique

Département d'électronique

sur la pratique scientifique et pédagogique à l'université

Étudiant en 5ème année de master, Faculté de Physique

Alekseev Mikhaïl Yurievitch

à VSU à partir du 20 octobre 2010 jusqu'au 30 novembre 2010

Voronej 2010

1. Analyse des travaux académiques et extrascolaires sur le sujet

Le nombre de cours de formation universitaire suivis et analysés (cours avec un enseignant-méthodologue et des camarades stagiaires) est de 5, le nombre de cours indépendants dispensés est de 2 (discipline académique : « Systèmes Experts », thèmes de cours : « Programmation Déclaration », « Logique et théorie des ensembles »). Pendant la période de pratique, des formes de conduite de cours telles qu'une conférence d'information, une leçon pratique et une conférence ensemble ont été maîtrisées. Le principal problème dans la préparation et la conduite des cours était le manque d'expérience dans l'organisation de tels événements : lors de la préparation du premier cours, il était difficile de comprendre par où commencer le cours, comment attirer l'attention du public et s'il serait à tous intéressés par le matériel proposé à l’étude.

2. Analyse du style d’enseignement du stagiaire

Pendant les cours, un style de communication démocratique a été principalement utilisé - les étudiants ont pris une part active à la discussion du matériel présenté. À mon avis, ce style a un effet positif sur l’assimilation de la matière, puisqu’une augmentation de l’initiative des étudiants conduit à un maintien de leur intérêt pour le sujet et, par conséquent, à une plus grande concentration d’attention sur celui-ci. De plus, avec un style de communication démocratique, les étudiants montrent non seulement de l'intérêt pour le travail, révélant une motivation interne positive, mais se rapprochent également les uns des autres personnellement. En plus du style démocratique, la communication a été utilisée sur la base de la passion pour une activité créative commune. Il me semble que ce style de communication peut être considéré comme une condition préalable à la réussite d'activités éducatives et de développement conjointes, puisque la passion pour une cause commune est source de convivialité et, en même temps, la convivialité, multipliée par l'intérêt pour le travail, donne donner lieu à une recherche commune et enthousiaste.

3. Conclusions générales sur la pratique

Il me semble que lors de la pratique de l'enseignement, sont posées les bases mêmes qui permettront à l'avenir à chaque élève de devenir enseignant (si seulement il en a l'envie). Malgré la courte période de pratique, l'étudiant se familiarise avec l'art de la pédagogie et acquiert les compétences de base pour communiquer avec un public.

Grâce à la pratique, j'ai pu mieux me comprendre ainsi que le groupe dans lequel j'étudie. J'ai également appris à utiliser divers gestes pour expliquer le matériel, présenter le matériel d'une manière logiquement cohérente, répondre aux questions avec compétence, planifier une leçon en fonction d'un certain temps, travailler avec compétence avec le tableau et adapter le matériel aux capacités du public. Pour améliorer vos activités pédagogiques, vous devez combattre les complexes, développer le volume de votre voix et accorder plus d'attention au public.

Ainsi, étudier à l'Université d'État de Voronej constitue une bonne base pour l'enseignement et la pratique aide à développer un style individuel.

4. Analyse et auto-analyse d'un cours universitaire

4.1 Mise au point

Au cours du cours « Programmation déclarative », les étudiants ont lu du matériel du cours « Systèmes experts ». Ce cours permet de se familiariser avec les principaux types de programmation déclarative et leur utilisation pour résoudre divers problèmes de conception de systèmes experts. Étant donné que ce cours est spécialisé pour notre groupe, le matériel de cours devrait aider les étudiants à améliorer leurs compétences professionnelles dans le domaine des technologies de l'information et à devenir des spécialistes plus qualifiés.

La conférence d'information « Programmation déclarative » décrit systématiquement l'utilisation de divers langages de programmation (PROLOG, LISP, Haskell, Refal, etc.) pour résoudre divers problèmes scientifiques (tels que la création de divers modèles d'intelligence artificielle, systèmes de reconnaissance d'images, etc.) . Comme le montre l'histoire du développement de l'industrie informatique, certaines technologies populaires en remplacent rapidement d'autres, ce qui dicte certaines exigences en matière de concepts et de matières d'enseignement, car rien ne garantit que dans quelques années JAVA et C# ne seront pas proches en popularité de Turbo Prolog "y et PL/1. De ce fait, un spécialiste « formé » aux technologies pertinentes et demandées aujourd'hui peut s'avérer inutile demain. Une telle éducation, à mon avis, sera inefficace. En revanche , il est impossible de prédire avec précision quand et quelles orientations seront pertinentes, disons dans 5 à 10 ans, ce n'est pas possible. Par conséquent, il me semble qu'il est nécessaire d'attribuer des priorités égales à plusieurs paradigmes à la fois, permettant ainsi. aux futurs spécialistes d'avoir une vue d'ensemble de toutes les méthodologies qu'inclut le concept de programmation et de voir le caractère illusoire des limites de chacune d'entre elles.

4.3 Technologie

L'équipement technique du public a permis de présenter une partie du matériel présenté sous la forme d'une présentation, ce qui a permis non seulement de gagner du temps lors de l'explication des concepts de base et de l'enregistrement d'exemples de textes de programme, mais également d'améliorer la clarté des informations. fourni. Un tableau blanc a également été utilisé pour expliquer certains principes et techniques de programmation déclarative et fournir des conseils pour répondre aux questions.

Étant donné que cette conférence avait un caractère introductif et que le matériel présenté était assez volumineux, le sujet du discours a été choisi assez élevé.

Conclusions

Les difficultés survenues lors de la préparation du matériel étaient principalement liées à l'abondance d'une grande quantité de matériel sur le sujet de la conférence, parmi lesquels il était nécessaire de choisir le plus important et, si possible, le plus intéressant. Malgré le fait que tout le matériel n'a pas été présenté, je pense que la leçon s'est déroulée avec succès. Des discussions ont eu lieu à plusieurs reprises au cours du cours, indiquant qu'au moins certains étudiants écoutaient et peut-être même étaient intéressés. La principale difficulté dans la conduite des cours est le manque d'expérience dans la prise de parole longue devant un public, ce qui entraîne parfois des hésitations et des pauses. Il y avait aussi une certaine excitation au début de la conférence, ce qui a conduit à un léger changement dans le plan de la conférence (certains faits de l'histoire du développement de la programmation déclarative ont été manqués), mais cela n'a pas violé l'intégrité du matériel présenté. À l'avenir, je pense qu'il sera nécessaire de sélectionner le matériel avec plus de soin et de mieux préparer la partie introductive du cours.

Portrait psychologique d'un étudiant

Informations générales sur l'étudiant

Ce portrait psychologique a été dressé pour l'étudiant Sergueï Alexandrovitch Loginov, étudiant en 5e année à l'Université de VSU, Faculté de Physique, groupe « Systèmes et technologies d'information ». Sergei étudie à l'université depuis 5 ans ; avant d'entrer à VSU, il a étudié à l'école n°86 dans la classe de physique et de mathématiques. Pour le moment, son développement physique est bon et il n’a pas de mauvaises habitudes.

Caractéristiques des caractéristiques psychologiques d'un étudiant

En communication - ouvert, confiant, attentif, dépourvu d'envie ; dans les actions – axé sur des objectifs uniques, ne cherche pas à les compliquer (tend plutôt à simplifier les problèmes) ; aux études - raisonnable, confiant, aime travailler en groupe.

Possède une bonne mémoire visuelle (à court et à long terme). Le type de pensée dominant est logique.

A une bonne diction. La parole orale est émotionnelle et expressive (selon l'humeur et les sentiments ressentis, différentes couleurs prédominent). Le discours écrit se distingue par la concision et la clarté du matériel présenté.

Capable de concentrer son attention sur un objet d'étude pendant une longue période et, si nécessaire, de porter son attention sur d'autres objets. Le type d’attention prédominant est l’attention volontaire (fait un effort de volonté important, concentre son attention, comprend le contenu qui lui est nécessaire, puis, sans effort volontaire, suit attentivement le matériel étudié).

L'humeur prédominante est bonne (il est plus optimiste que pessimiste), même s'il est parfois enclin à sombrer dans la dépression (qui se termine le plus souvent rapidement). Lorsqu'il communique, il ne cache pas ses sentiments, mais cela ne l'empêche pas d'être un bon interlocuteur.

Possède de hautes qualités morales et volontaires. Dans une situation difficile, il n'est pas enclin à paniquer ; il essaie toujours d'agir avec calme et judicieusement.

Par type de tempérament, il est plus susceptible d'être une personne optimiste (il est très productif au travail lorsqu'il est intéressé, devenant très excité à ce sujet ; si le travail n'est pas intéressant, il le traite avec indifférence, il s'ennuie), bien que il n'est pas dénué de mélancolie (facilement vulnérable, enclin à vivre constamment divers événements).

Participation des étudiants à diverses activités

En général, les résultats scolaires sont satisfaisants. Les matières préférées sont la thermodynamique et les statistiques quantiques, l'analyse mathématique et la mécanique théorique (malgré la complexité et l'incompréhensibilité de ces matières, presque toutes ont été réussies au moment de la rédaction du portrait psychologique).

N'a pas été remarqué dans les activités sociales et organisationnelles, le niveau d'activité sociale est faible.

Actuellement, en plus d'étudier à VSU, il étudie au centre Siemens (apprentissage des langues étrangères (anglais et allemand), de la programmation (Java, C++, Abab), des systèmes de contrôle et de conception (SAP)).

Position de l'étudiant dans le groupe

Fait partie intégrante du groupe. Il ne cherche pas à être un leader, mais son opinion est écoutée.

Enseignants : lorsque vous enseignez à un étudiant, vous devez tenir compte du fait qu'il a généralement son propre point de vue sur le matériel présenté, mais qu'il est prudent dans ses déclarations.

Parents : aime les manifestations évidentes de soins sous toutes leurs formes (morales et matérielles).

À l’étudiant : ne cherchez pas à simplifier à l’excès les problèmes ; ne cachez pas votre opinion si elle diffère de l’opinion majoritaire.

Lorsque les études dans une université pédagogique arrivent à leur conclusion logique, tous les étudiants doivent mettre en pratique les connaissances acquises au fil des années d'études. Comme dans toute université, pour recevoir le diplôme tant convoité, les étudiants doivent rédiger et défendre, mais pour être admis à défendre, ils doivent tout d'abord soumettre un rapport sur leur pratique pédagogique.

Le lieu du pré-diplôme peut être soit des lycées, des écoles techniques, des collèges ou d'autres universités. A cette époque, les étudiants doivent appliquer toutes leurs connaissances théoriques pour ne pas perdre la face et montrer leur meilleur côté. Un rapport sur la pratique pédagogique est la dernière étape à franchir sur la voie du travail indépendant en tant qu'enseignant. L'expérience acquise est très importante pour que l'étudiant devienne un véritable spécialiste.

Il est important de comprendre que la pratique pédagogique ne consiste pas seulement à diriger des cours et à communiquer avec des écoliers ou des étudiants, mais également à tenir des registres dans des agendas spéciaux, à rédiger des rapports et à consulter des méthodologistes pédagogiques. Un rapport sur la pratique pédagogique à l'école a ses propres nuances, puisqu'il nécessite, entre autres, d'établir également un calendrier d'activités périscolaires, etc. L'enseignement dans une université a ses propres caractéristiques.

Afin de dresser un rapport complet sur la pratique pédagogique, qui sera conforme à toutes les normes acceptées, vous devez préparer un cahier d'exercices, un agenda pédagogique, une description de la classe, de l'étudiant et d'un étudiant. Tout d’abord, vous devez vous mettre au travail. Vous devez y indiquer vos coordonnées, le nom de l'enseignant auprès duquel vous avez effectué votre stage et le nom du maître de stage.

Il est également nécessaire de donner une analyse brève mais significative de l’ensemble de la pratique. Ici, il convient de mentionner quelles nouvelles connaissances et compétences ont été acquises, à quel point il a été difficile d'établir un contact avec les étudiants. N’oubliez pas les moments qui ont posé le plus de difficultés dans votre travail, ainsi que les actions entreprises pour sortir de la situation actuelle. Il est important d'indiquer si une aide a été apportée par l'enseignant.

Un rapport sur la pratique pédagogique dans une université est rédigé presque de la même manière qu'à l'école. Ici aussi, il faut tenir un journal pédagogique, y noter les résultats du travail avec la classe expérimentale et analyser les activités des étudiants. Aussi, il ne faut pas perdre de vue une partie aussi importante du travail que la collecte des informations et des données nécessaires à la rédaction

Un rapport sur la pratique pédagogique ne peut être complet sans dresser le profil de l’étudiant sélectionné et de l’ensemble de la classe. Vous devez inclure un cahier d’exercices avec un résumé de toutes les leçons enseignées. Le texte principal du rapport est rédigé sur la base de ces enregistrements. Ci-joint également un témoignage du stagiaire, rédigé par l'enseignant auprès duquel se déroule le stage. Il est certifié par le sceau du directeur de l'école. Le rapport de stage est remis à l'université immédiatement après la fin et au plus tard le 10ème jour.

étudiant-stagiaire
____groupes ___ cours
Faculté de technologie et d'entrepreneuriat
_______________________________

en stage d'enseignement dans
___________________________________
pendant la période du ___________ au ___________

De _______— ___ ans à _______— ____ans, j'ai effectué un stage à ____________________________.

1. Rapport sur la pratique pédagogique - mise en œuvre du plan

Au cours de ma pratique pédagogique, j'ai pris connaissance des orientations du travail éducatif de l'école et de l'organisation du processus pédagogique dans les conditions modernes.

Comment l'enseignant a consolidé et approfondi les connaissances théoriques acquises au cours des disciplines psychologiques, pédagogiques et spéciales. Maîtriser le contenu, les formes et les méthodes du travail pédagogique dans la matière et en équipe, en classe, les compétences et capacités à analyser l'organisation du contenu et les résultats du processus pédagogique.

Méthodes et techniques apprises pour planifier les activités des enseignants.

Au cours de la pratique, j'ai amélioré des compétences professionnelles telles que : étudier la personnalité de l'élève, son âge et ses caractéristiques individuelles, étudier l'équipe de classe, étudier les caractéristiques du professeur de classe, le travail d'équipe et pédagogique, en tenant compte des caractéristiques individuelles et de groupe du élèves de la classe.

J'ai également appris à planifier les contenus et les méthodes de gestion des activités éducatives et périscolaires des écoliers ; organisation, déroulement et résultat des activités du titulaire de classe et de l'enseignant dans la spécialité de leur activité pédagogique.

Pendant la période de pratique pédagogique, je crois avoir réalisé le plan. Il y a eu quelques écarts par rapport au plan lors des cours de visite, mais j'ai passé ce temps à préparer les cours et les heures de cours.

J'ai également passé du temps à aider le professeur de technologie à préparer le matériel pour les cours, à diriger les heures de cours et à organiser d'autres événements à l'échelle de l'école sur les instructions de l'organisateur et de l'adjoint de l'enseignant. directeur du travail éducatif.

2. Nombre de cours suivis et leurs discussions

3. Rapport sur la pratique pédagogique - principaux résultats des visites

En assistant aux cours, j'observais les élèves, leur comportement et leurs relations en classe. J'ai observé comment les enfants se préparent aux cours, font leurs devoirs, travaillent en classe, leurs relations avec les enseignants, comment les enseignants traitent les élèves.

Observez les méthodes utilisées par les enseignants pour enseigner aux élèves en classe. Tout cela m'a permis de tirer des conclusions sur les relations dans la classe entre les élèves, en général, et sur l'attitude de chaque élève envers l'étude et la classe.

En participant à des activités parascolaires, j'ai également observé les élèves et leur comportement. Cela m'a permis de tirer des conclusions sur le comportement des élèves en dehors des heures de cours. Lors de la réunion des parents, j’ai rencontré les parents des élèves, j’ai discuté avec certains et j’ai eu une idée de leur état civil et de leurs relations familiales.

Lors d'une visite au club « Skillful Hands », j'ai regardé quels produits les enfants fabriquaient dans le cercle. Il a parlé avec les enfants de leur travail et leur a suggéré la bonne exécution des opérations.

Après avoir réalisé des activités extrascolaires, j'ai pu avoir une vision globale du travail de l'école et de mes élèves.

4. Rapport sur la pratique pédagogique - principales tâches didactiques

Problèmes résolus pendant la période de pratique pédagogique, résultats obtenus

Durant mon stage, je me suis fixé les tâches suivantes :

Familiarisez-vous avec la structure et le contenu du processus éducatif à l'école.
Apprenez à connaître les spécificités du travail des enseignants.
Maîtriser les formes pédagogiques d'interaction avec les étudiants.
Appliquer les connaissances acquises dans la pratique.
Apprenez à planifier et analyser vos activités.
Maîtriser les compétences nécessaires pour présenter du nouveau matériel de manière compétente, claire et logique.
Familiarisez-vous avec l’expérience des enseignants et adoptez les techniques et méthodes pédagogiques les plus efficaces.
Acquérir des compétences dans le travail individuel avec les étudiants.
Apprenez à planifier le travail de l'enseignant et à remplir toutes ses fonctions.

Je crois que pendant la période de mon stage pédagogique j'ai accompli toutes les tâches qui m'étaient assignées.

5. Quelles leçons ont eu le plus de succès et pourquoi ?

Quelles ont été les difficultés du travail en classe et leurs raisons ?

Pendant les cours, j'ai rencontré des difficultés lors des premiers cours du fait que je ne connaissais pas les élèves par leur nom, leurs traits de personnalité individuels, leurs capacités et connaissances individuelles.

Il y avait aussi des difficultés dues à ma légère excitation ; parfois j'étais confus pendant l'histoire. Au début de tous les premiers cours, il y avait des difficultés avec la discipline des élèves, mais au fur et à mesure que le cours avançait, ces difficultés se sont résolues, car au fur et à mesure que nous nous connaissions mieux, les élèves et moi avons trouvé un langage commun.

Les cours suivants se sont bien déroulés. Je connaissais déjà les contrevenants à la discipline et j'ai mis fin à leurs violations. Je connaissais les noms des étudiants et leur attitude envers le sujet, leur connaissance du sujet, les capacités des étudiants, ce qui me permettait de communiquer plus facilement avec eux et de répartir les tâches individuelles.

6. Quels types d'aides visuelles sont réalisées ?

Des cartes technologiques, des affiches, des cartes de signalisation, des travaux indépendants, des tests, des tests ont été réalisés.

7. Rapport sur la pratique pédagogique - travail périscolaire - analyse

Au cours de mon stage, j'ai organisé et animé un événement extrascolaire utilisant la technologie : « Mon propre jeu ». Des heures de cours ont été organisées sur les thèmes : « Passeport linguistique d'un locuteur », « Monde des métiers », « Fête des mères ». Concours "Chère Snow Maiden".

Heure de cours sur le thème : « Le monde des métiers »

Accompagner les lycéens dans le choix d'un futur métier.
Nourrir la culture professionnelle et juridique de la personnalité d’un lycéen.
Éducation à la position civique des écoliers.

Analyse de l'événement

Le sujet, me semble-t-il, est d'actualité à tout moment, puisque les élèves de huitième année réfléchissent déjà à l'endroit où aller étudier et qui être.

À mon avis, l'événement a aidé les enfants à décider plus précisément du choix de leur futur métier. Ils ont participé activement, sélectionné le matériel et exprimé volontiers leurs opinions sur ce travail.

Par conséquent, ce sujet est pertinent et précieux sur le plan pédagogique pour les étudiants seniors. Cet événement ne contient pas beaucoup de matériel pour le développement moral des élèves, pour une meilleure compréhension des questions morales, qui sont sans aucun doute la direction dominante de leur développement à ce stade d'âge.

Mais les faits historiques couverts par cet événement sont très utiles pour élargir les horizons généraux des étudiants, car cette question n'est presque pas abordée dans les cours d'histoire scolaire. Le processus de préparation contient de nombreuses opportunités pour la manifestation créative de la personnalité de chaque étudiant, pour fédérer l'équipe et développer son indépendance et son activité, ce qui est très important pour cette équipe.

La discipline tout au long de l'événement a été bonne.

Lors de la préparation et de la tenue de l'événement, les enfants ont été saisis par l'esprit de compétition : qui pourrait mieux représenter son métier.

L'objectif de l'événement a été atteint. Sa véritable valeur idéologique, pédagogique et cognitive réside dans le fait que les gars se sont vraiment encore plus unis lors de la tenue et, surtout, de la préparation de l'événement, ont appris beaucoup de nouvelles choses et ont beaucoup appris en travaillant ensemble.

Lors de la préparation et du déroulement de l'événement, la faible activité de certains étudiants a quelque peu réduit l'effet pédagogique par rapport à celui attendu.

Je pense qu'à l'avenir, de tels événements susciteront également l'intérêt et l'initiative parmi les enfants de cette classe, je conseillerais donc au professeur d'organiser de tels événements à l'avenir.

J'ai également assisté le professeur de la classe lors d'un événement extrascolaire dédié à la fête des mères. Ce qui était inhabituel, c'était que tous les enfants y participaient, ceux qui voulaient jouer le rôle d'animateurs, les autres, ainsi que leurs parents, participaient volontiers au jeu. Tous les enfants ont reçu des cadeaux mémorables.

J'ai organisé un événement périscolaire sur le thème « Mon propre jeu »

Objectif du travail : activation de l'activité cognitive des étudiants, augmentation de la motivation pour les activités d'apprentissage.

Activation et développement des processus cognitifs des élèves (perception, attention, mémoire, observation, intelligence, etc.).
Répétition et consolidation des connaissances acquises en cours.
Élargissez vos horizons.
Créer un environnement actif et créatif pendant l'événement, qui a un effet bénéfique sur l'émotivité et le psychisme des étudiants.
Améliorer la combinaison des formes de travail individuelles et collectives avec les étudiants.

À mon avis, tout s'est bien passé, ce n'est pas pour rien que les gars et moi nous y sommes préparés si soigneusement et avons décoré la salle. Tout le monde a participé avec beaucoup d'envie.

L'objectif a été atteint, les tâches ont été résolues. Un rapport sur la pratique pédagogique a été rédigé

8. Quel type de travaux de recherche scientifique ont été menés ?

Au cours de ma pratique d'enseignement, j'ai mené une étude sur les caractéristiques de préservation de la santé de l'organisation et de la conduite de cours sur la conception et la fabrication de dispositifs de prévention des maladies chez les écoliers dans un atelier scolaire.

9. Participation à d'autres types de travaux

Pendant les soirées à l'école, j'aidais à assurer le service du soir.

10. Rapport sur la pratique pédagogique - conclusions générales

Pendant mon stage, je me suis essayé en tant que professeur de technologie. J'ai essayé de donner des cours qui, selon le professeur et ma propre analyse, se sont avérés pas mal, même si j'ai encore besoin d'acquérir de l'expérience et un peu de courage.

Je dois également travailler sur l’utilisation de méthodes efficaces pour enseigner aux étudiants. En effet, l’école ne dispose pas de suffisamment de fonds pour acheter du matériel et décorer les salles de classe. Les activités périscolaires avec la classe se sont bien déroulées. Toutes les activités extrascolaires se sont déroulées comme « d’un seul coup ». J'ai réussi à trouver une approche de la classe et les enfants ont obéi et exécuté toutes mes instructions.

J'y ai remarqué un inconvénient : après les cours, tout le monde se précipite chez soi. Mais lorsque l’on commence à organiser un événement, ce problème disparaît de lui-même et on n’entend plus les cris de « Je veux rentrer à la maison ».

Proposition à l'université pour la pratique pédagogique : allonger la pratique et réduire le nombre de reportages sur la pratique. Remplir un grand nombre de journaux interfère et détourne l'attention du processus éducatif et des activités parascolaires.

Mais de manière générale, je souhaite à tous une réussite créative !

Spécialité "030100 - Informatique" de l'Institut d'éducation et des sciences sociales de l'Université fédérale du Caucase du Nord

Andreeva Svetlana Nikolaïevna.

Rapport sur la pratique pédagogique d'un élève de 6e année de 7e année d'un établissement d'enseignement communal du lycée n°6, village. District Serafimovsky Arzgirsky du territoire de Stavropol (du 27/09/2013 au 19/01/2014)

Dans la période du 27/09/2013 au 17/01/2013, moi, Svetlana Nikolaevna Andreeva (photo 1), j'ai effectué un stage d'enseignement à l'établissement d'enseignement municipal, école secondaire n° 6, village. District Serafimovsky Arzgirsky du territoire de Stavropol en 7e année. Le personnel de cet établissement d'enseignement s'est avéré très gentil, réactif, sincère, créatif et positif (photo 2).

Au cours de la pratique pédagogique, après avoir suivi les cours comme prévu, j'ai pu me familiariser avec l'expérience pédagogique des enseignants des écoles, ce qui m'a aidé à développer une approche créative et de recherche de ma future activité professionnelle.

Avec l'aide d'un méthodologiste, grâce à la pratique pédagogique, j'ai appris à planifier des séances de formation conformément au programme et au plan thématique, maîtrisé les compétences de traitement méthodologique de la matière et de sa présentation écrite (sous forme de thématique, de planification de cours, de cours remarques).

Au cours de la pratique pédagogique, j'ai appris à fixer des objectifs spécifiques pour chaque leçon et à formuler des objectifs pédagogiques, à concevoir et mettre en œuvre raisonnablement le volume choisi, la structure logique, à choisir différents types de leçons les plus efficaces pour étudier les sujets et sections pertinents du programme, en distinguant leurs objectifs particuliers et généraux, organiser les activités des élèves en classe, les gérer et évaluer leurs résultats.

L'équipement technique de l'école est d'un niveau moyen, dans la classe d'informatique (photo 3) il y a onze ordinateurs dont neuf en état de marche, les écoliers sont entièrement pourvus en littérature et les espaces de travail sont en bon état.

Les principaux objectifs du stage étaient :

consolidation des connaissances théoriques en pédagogie dans la pratique ;
obtenir une compréhension globale des activités d'enseignement au sein d'un établissement d'enseignement ;
développement de ses propres capacités pédagogiques;
maîtriser les technologies modernes de formation et d'éducation ;
apprendre à surveiller les résultats des activités des élèves.

Les travaux pratiques à l'école m'ont ouvert l'opportunité d'apprendre tous les aspects de l'enseignement et d'élargir considérablement mes idées sur l'organisation du processus éducatif, les bases de l'enseignement de diverses disciplines académiques et de me familiariser avec diverses techniques et méthodes d'enseignement.

Ma présence aux cours des enseignants de matières en 7e année a été une grande contribution à la formation d'une idée de la personnalité de l'enseignant et, en fait, du processus d'enseignement (photo 4). Le but de ma présence était d'analyser les activités des enseignants ; j'ai porté une attention particulière aux méthodes de présentation du matériel et de construction d'un cours. Il convient de noter que ce n'est que grâce à une observation aussi ciblée que j'ai pu me rendre compte que le travail d'un enseignant est une énorme quantité de travail, d'art et de connaissances pédagogiques.

Pendant le stage, j'ai exercé mes activités d'enseignant de matière, ainsi que d'enseignant de classe en 7e année « a » (photo 5). Malgré le fait que j'ai dû faire beaucoup de travail pour préparer les cours pour les écoliers, cette activité m'a apporté une grande satisfaction morale et, bien sûr, les impressions de diriger les cours par moi-même ont été les plus vives pendant toute la pratique.

Lors de mon stage, j'ai été très intéressé par la vie de l'école en général. J'ai dû m'écarter un peu du plan d'entraînement. Cela m'a permis de voir beaucoup de choses intéressantes. J'ai assisté avec intérêt aux cours du club « Cossack Yard », auquel participent des enfants de la 7e année « a », où le « Matchmaking Rite » a été montré (photo 6). J'ai été très intéressé par le cours au choix de la 3e année « Robotique éducative », où les gars écoutent avec intérêt la création de la robotique, les types de robots, la reproduction et le contrôle du son, le mouvement d'un robot avec un capteur à ultrasons et un capteur tactile, et bien plus encore. Avec le plus grand intérêt, les gars. Au cours du cours au choix, les étudiants s'intéressent à la programmation et au fonctionnement du robot. J'étais tellement fasciné par la robotique que je n'ai tout simplement pas pu résister et j'ai décidé d'assembler un autre modèle de robot avec les gars (photos 7, 8, 9, 10).

J'ai réalisé :

24 cours d'informatique en 7e : 2 d'entre eux sont des cours crédités ;
Quiz « Le meilleur informaticien ».
Jeu "KVN en informatique"
Spectacle du Nouvel An « Pays de l'Est »
Réunion de parents sur le thème : « Caractéristiques d'âge des adolescents ».
Heure de cours sur le thème « Comment éviter les conflits au sein de la famille ».

J'ai préparé :

1. Rapport sur la pratique pédagogique ;

2. 12 plans de cours ;

3. analyse pédagogique écrite d'une leçon suivie ;

4. 2 scénarios pour un événement informatique ;

5. scénario de classe ;

6. journal de pratique pédagogique ;

7. un plan individuel avec une note du méthodologiste sur sa mise en œuvre ;

8. caractéristiques psychologiques et pédagogiques de la classe ;

Au cours du processus d'organisation de ces événements, les compétences pédagogiques, la présentation compétente du matériel, la recherche de contact avec les étudiants ont été améliorées, des idées ont émergé sur les moyens d'organiser une équipe, de retenir l'attention de la classe, de susciter l'intérêt pour le matériel enseigné et de créer des éléments positifs. motivation à apprendre.

Le 7 décembre 2013, un quiz « Le meilleur informaticien » a été organisé avec des élèves de 7e (photo 11). Les principaux objectifs de l'événement sont de tester les connaissances des étudiants en mathématiques et en informatique, de vulgariser des tâches divertissantes parmi les étudiants, de développer l'intérêt cognitif, l'intelligence, de développer l'esprit d'équipe, les compétences de communication et les activités communes des étudiants, de susciter l'intérêt pour l'informatique en tant qu'élément. de la culture universelle.

J'ai été confronté aux tâches suivantes : créer les conditions d'un intérêt cognitif croissant pour le sujet, créer une culture de communication « enseignant » - « étudiant », « étudiant » - « étudiant ». Tous les buts et objectifs ont été atteints pendant le quiz, l'utilisation des TIC y a été d'une grande aide. L'ensemble de l'événement s'est déroulé sous un niveau d'émotion élevé, tous les étudiants des équipes ont participé activement au quiz. Irina Zasyadko était intéressée par le 1er tour du quiz « Échauffement mathématique », Ivan Sakhno et Vyacheslav Bednov ont aimé le 2e tour du quiz « Questions amusantes » du concours de capitaine, Sabrinea Isadzhieva et Indira Avtorkhanova ont aimé le 3e tour du « Divertissant » Le quiz "Problèmes", particulièrement intéressant pour tous les participants au quiz, s'est avéré être le 4ème tour du quiz "Infomarathon". À la fin du quiz, chaque participant a reçu un joli prix, puisque l'amitié a gagné.

Le 24 décembre 2013, le jeu « KVN en informatique » a été organisé avec des élèves de 7e (photo 12). Les principaux objectifs sont la généralisation et la systématisation des connaissances des étudiants dans le cursus d'informatique.

Objectifs : développement de la mémoire, de l'érudition, de la créativité, de la pensée logique des élèves ; inculquer aux étudiants l'entraide, la capacité de travailler en équipe et la responsabilité dans la réalisation des objectifs.

Pour le jeu, les membres de l'équipe se sont vu offrir des cartes d'échauffement, une tâche pour les capitaines (Andrey Kamyshanov et Konstantin Lukyantsov), des questions pour le concours « Qui gagne » (Andrey Nikolaychuk et Ivan Gnezdilov), un dessin pour un concours créatif (Sabrina Isadzhieva et Anastasia Logvinova, questions aux fans .

Lors d'un concours de dessin créatif, Pain, dessiné à l'aide d'un éditeur graphique, a été reconnu comme le meilleur dessin par Sabrina Isadzhieva (photo 13).

L'équipe la plus amicale était la 7e année, qui est devenue le vainqueur du jeu « KVN en informatique ».

Le 14 janvier 2014, lors d'un des cours crédités (photos 14, 15, 16) du cours d'informatique, un cours de connaissances a eu lieu en 7e année « Le document comme objet d'information ». L'objectif principal de cette leçon de connaissances était d'initier les étudiants à de nouveaux termes, de développer des compétences dans l'utilisation de la technologie informatique, de développer la créativité, l'attention, la mémoire, la pensée logique, l'intérêt pour les technologies de l'information modernes et de cultiver une perception créative du monde grâce à des moyens techniques de traiter des informations documentaires. Pendant la leçon, une présentation a été utilisée sur ce sujet de la leçon.

Les élèves de toute la classe ont pris une part active à la leçon d'apprentissage. Pendant la leçon, les élèves se sont souvenus d'un moment merveilleux : c'est l'époque de l'enfance, où un bébé est né si petit, sans défense et sans défense. Il ne peut ni parler ni marcher. Pendant la leçon, les gars et moi avons découvert quel est le tout premier et très important document de la vie qu'un nouveau-né reçoit ? (CERTIFICAT)

Ensuite, les gars et moi avons réalisé qu'il existe d'autres documents assez importants qui prouvent l'identité à l'âge de 14 ans (PASSEPORT), et il existe également d'autres documents qui contiennent les informations nécessaires (CERTIFICATS DU MÉDECIN, BILLET DE VOYAGE, DIPLÔME, CERTIFICAT et autres). . Grâce à cette leçon de connaissances, les enfants ont rappelé que les documents sont généralement protégés de l'eau et du feu, des dommages et du vol, car ils sont des sources d'informations et stockent des données historiques, techniques, médicales et autres. Les documents contiennent du texte, des données numériques et graphiques.

Au cours de la leçon de connaissances, les élèves de la classe se sont familiarisés avec de nouveaux termes tels que document et document électronique.

Afin que les enfants se sentent comme de vrais programmeurs pendant le cours de connaissances, je les ai invités à travailler sur des tâches électroniques intéressantes sur ordinateur. Après tout, beaucoup d’entre eux comprennent que pour apprendre à utiliser un ordinateur, il est nécessaire de maîtriser tous ses appareils.

L’attitude amicale et impliquée des enseignants a été un facteur très important, voire déterminant, de ma réussite. Personne n'a refusé de m'aider ; certains professeurs m'ont donné de précieux conseils et aidé à élaborer les cours.

L'étude et la compilation des caractéristiques de classe étaient d'une grande importance dans la formation des qualités psychologiques et pédagogiques. Ce devoir m'a incité à observer les élèves du groupe, à déterminer les comportements dominants, à analyser, à expliquer divers faits, événements et diverses manifestations de la personnalité au sein d'un groupe fermé.

Dans l’ensemble, je considère ma pratique comme réussie. Le plan de pratique pédagogique a été pleinement mis en œuvre. J'ai réussi à atteindre tous les buts et objectifs visés, à acquérir une expérience pratique et des compétences inestimables en travaillant avec une équipe de classe, en tenant compte de sa structure psychologique et de son niveau de développement ; approfondir vos connaissances en pédagogie ; développer des compétences dans l'organisation d'interactions productives avec la classe à l'intérieur et à l'extérieur de la classe (établissement de contacts personnels, compétences de coopération, communication dialogique, etc.) ; la capacité de répartir avec compétence le temps de cours et la charge de travail, en fonction du niveau de connaissances de la classe et de chaque élève ; la capacité de remarquer et d'analyser les situations qui se présentent en classe et qui nécessitent une intervention pédagogique ; la capacité d'analyser avec compétence (d'un point de vue psychologique, pédagogique et méthodologique) les cours et les activités éducatives menées par les enseignants.