Introduction d'un nouveau son et de la lettre par laquelle il est désigné ;
Maîtriser la capacité à caractériser les sons ;
Formation de la compétence de lecture consciente de mots et de phrases avec des lettres étudiées.
2) Développement :
Aidez à enrichir le vocabulaire des élèves avec de nouveaux mots
Développer la conscience phonémique et l’imagination créatrice.
3) Éducatif
Cultiver l’assiduité et la curiosité dans le processus d’apprentissage
Promouvoir la gentillesse et la capacité de profiter des succès des amis
UDD :
Personnel:
développer une attitude positive envers l'apprentissage; désir d'acquérir de nouvelles connaissances; enseigner l'auto-évaluation de vos actions.
Cognitif:
apprendre à accepter les informations présentées sous forme schématique ; comparer, généraliser, établir des relations de cause à effet.
Réglementaire :
apprendre à accepter une tâche d’apprentissage et à suivre les instructions de l’enseignant ;
apprenez à analyser votre travail.
Communicatif:
développer la capacité de travailler en binôme, en petits groupes, de participer à une conversation générale, en respectant les règles de comportement de la parole ; apprenez à exprimer et à justifier votre point de vue.
DÉROULEMENT DE LA LEÇON
1.ORG.MOMENT
La cloche a déjà sonné,
Commençons notre leçon.
Bonjour tout le monde!!!
Les enfants s'assoient à leur pupitre, vérifient les places :
Mains? - Sur place !
Jambes? - Ensemble!
Des coudes ? - Au bord !
Dos? - Direct!
Bien joué!
L'étudiant accueille les invités avec un poème : Nous attendions des invités aujourd'hui
Et ils nous ont accueillis avec enthousiasme.
Sommes-nous bons à
Ne juge pas trop durement
Après tout, nous avons étudié un peu.
Les gars! Aujourd'hui, nous avons beaucoup d'invités à notre cours. Quelqu'un a vu des visages familiers. Montrons comment nous pouvons travailler et ce que nous avons appris.
Je suis curieux de savoir de votre part, dans quelle humeur êtes-vous venu en cours aujourd'hui ?
Levez les feux de circulation..! Incroyable! J'espère qu'à la fin de la leçon, tout le monde sera de bonne humeur.
2. METTRE À JOUR ET RÉPÉTER CE QUE VOUS AVEZ APPRIS
Commençons notre travail par la répétition. Les yeux sur le ruban de lettres !
En quels groupes les sons de l'alphabet russe sont-ils divisés ?
Que pouvez-vous dire des voyelles ?
Appelons-le !
Que pouvez-vous dire des consonnes ?
Appelons-le !
3. DÉTERMINER LE SUJET DE LA LEÇON ET FIXER DES OBJECTIFS
Nous avons des gars qui vous ont préparé des énigmes. Les gars devineront, et vous essayez de les deviner.
Voici un incident amusant. Mes proches y vivent.
Un nuage s'est installé dans la salle de bain. Je ne peux pas vivre sans elle
La pluie tombe du plafond, j'y vais toujours et partout
Sur mon dos et sur mes côtés. Je n’oublierai pas le chemin vers lui.
Comme c'est gentil ! Je peux à peine respirer sans lui,
La pluie est chaude, chauffée Mon abri, chérie, chaud.....(maison)
Il n'y a pas de flaques d'eau visibles sur le sol,
Qu'est-ce que c'est? C'est……..(douche)
C'est le printemps et l'été, je suis confortable, très doux,
On l'a vu habillé, ce n'est pas difficile à deviner -
Et l'automne, avec la pauvre, papa adore, prendre le journal
Arraché toutes les chemises (arbre) Asseyez-vous et allongez-vous (canapé)
Quelle nouvelle lettre apparaît dans chaque mot ? (D)
Selon vous, sur quoi portera la leçon ?
Que voudriez-vous savoir sur cette lettre ? Et qu’apprendre en classe ?
4. DÉCOUVERTE DE NOUVELLES CONNAISSANCES
Eh bien, commençons à chercher des réponses aux questions posées !
Je suggère de travailler en groupe !
Mais avant de travailler en groupe, revenons sur les règles du travail en groupe !
1. Respectez votre camarade.
2. Sachez écouter tout le monde.
3. Si vous n’êtes pas d’accord, faites une offre !
Et maintenant, les groupes se voient confier une tâche !
je gr - analyser les motsCABINE DE DOUCHE CANAPÉ EN BOIS
Découvrez quel son nous donne la lettre D, voyelle ou sogl ? Apportez des preuves !
IIgr - analyser les mots Découvrez si le son émis par la lettre D est voisé ou non ? Expliquez comment ils l'ont prouvé !
IIIgr - analyser les mots Découvrez si le son émis par la lettre D est dur ou doux ? Justifiez la réponse ! Vérification du travail !!! Et donc, résumons :
- La lettre D représente quel son ? -SOGL Ce son est exprimé -Peut être dur et doux
FISMINUTKA (dirigé par un étudiant)
Les enfants se sont levés tôt le matin,
Nous sommes allés dans la forêt pour cueillir des champignons.
(Marchez sur place.)
Accroupi, accroupi,
Un champignon blanc a été trouvé dans l'herbe.
(S'accroupit.)
Les champignons au miel poussent sur la souche,
Penchez-vous vers eux les gars
Penchez-vous, un-deux-trois
Et emportez-les dans le panier !
(S'incline.)
Il y a une noix sur l'arbre.
Qui sautera le plus haut ?
(Sautant.)
Nous avons erré dans la forêt pendant trois heures,
Tous les chemins ont commencé.
Les gars, afin de mieux mémoriser la lettre, je vous propose de travailler en binôme. Vous avez un jeu de bâtons de comptage sur vos bureaux ! Construisez la lettre D à partir de bâtons de comptage - À quoi ça ressemble ?
-Nommez les mots dans lesquels se trouve le son d ou d -Regardez dans notre alphabet, nous avons deux lettres D ? Pourquoi faut-il deux lettres ? - Levez-vous, s'il vous plaît, les enfants dont les noms contiennent les sons d ou d !
-Qui connaît les noms de rivières qui commencent par la lettre D ? -Et nomme l'instrument de musique. En commençant par la lettre D!-A, écrivez les jours de la semaine que vous rencontrez. lettre D ! - Mammifère vit dans la mer !
5. COMPOSER ET LIRE DES SYLLABES
Écrivez au tableau : D D D D D D Transformons cette entrée en syllabes ! Lisez les syllabes ensemble ! Les enfants ayant de faibles capacités de lecture lisent de manière sélective ! Encore une fois ils tirent une conclusion (à propos de doux et dur selon le son)
Et maintenant je change la position des voyelles ! Ils lisent les syllabes ensemble ! Ils lisent faiblement ! Pourquoi y a-t-il un son dans la syllabe ED ?
TRAITEMENT DES YEUX
6.TRAVAILLER AVEC LE MANUEL
Les gars, pour lire le texte que nous proposent les auteurs du manuel, lisons les mots difficiles que nous rencontrerons dans le texte SOUS-MARINPLONGEURDIFFICILE(ils sortent en lisant faiblement, lisent, puis en chœur)
-Nommez un mot qui désigne la profession des gens ! -Quelles autres professions connaissez-vous ? Qui a compris de quoi parlait l’histoire ? Dans le texte ? -Apprendre à lire. Quel genre de travail faisaient les parents de Dima et Nadya ? -Et maintenant, vous allez entendre la suite de cette histoire et répondre à ma question....-Quels noms de professions sont présents dans cette histoire ?
« Un plongeur est un touche-à-tout. Il faut être sous l'eau etun mécanicien, un assembleur, un constructeur, un blaster et un soudeur électrique.
Nous continuerons notre conversation sur les métiers dans la prochaine leçon !
7.RÉFLEXION DES ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE
Au début de la leçon, nous avons posé des questions auxquelles nous devions trouver des réponses. Avons-nous répondu à ces questions Ensuite, complétez mes phrases : Aujourd'hui en classe : J'ai appris……. J'ai appris….. J'ai eu des difficultés…… J'ai aimé…..
Chacun évalue son travail ! Évaluez le travail de la classe ! Dans quelle ambiance terminons-nous le cours ? Montre-moi!
Bien joué! Merci à tous pour le bon travail !
Natalia Moukhovikova
Résumé d'une leçon d'alphabétisation « Son et lettre [D] »
Sujet: Son et lettre D.
Cible: faire découvrir aux enfants son et lettre D.
Tâches:
Apprendre à caractériser son[D] en fonction des caractéristiques acoustiques et articulatoires, analyser les syllabes ;
Entraînez-vous à surligner son[D] au milieu et au début des mots ;
Développer des processus phonémiques chez les enfants ;
renforcer les concepts: syllabe, mot, phrase ;
Entraînez-vous à tracer un diagramme de phrases ;
Développer la capacité d'écouter attentivement l'enseignant et d'accomplir la tâche assignée.
Équipement: miroirs, table, désignations des sons, sujets d'images dont le titre contient sonner [D], lettre D, aide pédagogique « Zvukarik» , des trousses à crayons pour disposer le diagramme de phrases.
1. Moment organisationnel.
Orthophoniste: - Celui qui détermine le nombre de syllabes dans mot:
hamac, ballon, Tanya, mouche, bain public, framboise, chouette, patte, papier, jus, fossé.
2. Annonce du sujet.
Orthophoniste: - Écoutez les mots. Quel 1er le son de ces mots?
Enfants: - sonner [D].
Orthophoniste: - aujourd'hui nous nous rencontrerons sonner [D].
3. Gymnastique d'articulation. (effectué devant un miroir)
Clôture - tube, brossons-nous les dents (les inférieurs uniquement).
Prononciation de paroles pures.
Oui, oui, oui, l'eau coule.
Doo-doo-doo - Je te trouverai.
Do-do-do - le bip retentit.
Do-do-do - les jardins fleurissent.
Notre langue est prête à partir.
4. Image acoustique-articulatoire son.
Orthophoniste: -Dire sonner [D].
Performance chorale et individuelle sonner [D].
[D] avec observation de l'articulation avant miroir: Les lèvres sont tendues en un sourire, le bout de la langue touche les incisives supérieures.
L'air ne sort pas librement, il rencontre obstacle: langue et dents supérieures. Moyens, son D - consonne, nous le désignerons par un jeton bleu. Maintenant écoute avec quelle fermeté je dis sonner [D]: O-a-a.
Son [D] - consonne, dur, sera noté en bleu.
Plusieurs enfants répètent la description complète sonner [D].
5.Communications des sons et des lettres.
Apprendre à connaître lettre D. Montrer courrier. "Écrire" lettre D dans les airs, puis sur la table avec vos doigts.
Invitez les enfants à nommer des objets qui ressemblent lettre D.
Un enfant trouve lettre entre autres.
6. Développement de l'audition phonémique. Jeu « Applaudissez, ne bâillez pas !
Les enfants doivent taper dans leurs mains lorsqu'ils entendent les syllabes sonner [D], entre autres syllabes: oui, mu, ko, ta, do, nous, tu, do, po, oui, dy, ka, do, etc.
7. Consolidation le son en syllabes.
Puis l’orthophoniste prononce la syllabe OUI de manière exagérée.
Avec les enfants, il réalise une analyse détaillée de cette syllabe.
Suite à l'analyse, un jeu est joué "Syllabes vivantes".
Deux enfants vont au tableau et se lèvent "syllabes vivantes": l'orthophoniste dit lequel d'entre eux sera lequel son, et les enfants choisissent la désignation de couleur appropriée.
Orthophoniste (met les enfants les uns à côté des autres et nomme la syllabe résultante):
C'est la syllabe OUI.
Comment sommes-nous Olya ? son? (Son A.)
Et Vanya ? son? (Son D.)
La même chose est vraie analyse sonore de la syllabe DU(d'autres enfants sortent).
Minute d'éducation physique
Nous tapons du pied
Nous tapons dans nos mains
Nous hochons la tête.
Nous levons la main
Nous abandonnons.
Nous écarterons nos mains
Et nous tournerons tous en rond
8. Consolidation sonner dans les mots.
Détermination de l'emplacement le son D dans les mots:
Melon, maison, vaisselle, chênes, cadeau, crayons, oreiller, eau, etc.
Les enfants indiquent l'emplacement le son dans« maison sonore» (jeu dactique « Zvukarik» ).
Orthophoniste son [D] au début d'un mot?
Enfants: - deux.
L: - Nommez lesquels ?
Enfants: - Melons et chênes.
Orthophoniste: - Combien de photos, dont le titre son[D] au milieu d'un mot ?
Enfants: - deux.
L: - Nommez lesquels ?
Enfants: - Des crayons et un oreiller.
9. Consolidation le son dans les phrases.
Orthophoniste: Devinez ce que je souhaitais.
Ils poussent dans la forêt. Ils ont Il y a: racines, tronc, branches, feuilles.
Enfants: - Chênes.
Orthophoniste: - Rédigez une phrase de 4 mots.
Enfants: - Les chênes poussent dans la forêt.
Orthophoniste: - Quel est le 1er mot ?
Enfants: - Chênes.
Orthophoniste: - Quel est le 2ème mot ?
Enfants: - En croissance.
Orthophoniste: - Quel est le 3ème mot ?
Enfants: - DANS.
Orthophoniste: - Quel est le 4ème mot ?
Enfants: - Forêt.
Vous pouvez jouer au jeu "Offre en direct".
Orthophoniste: Combien de mots y a-t-il dans une phrase ?
Enfants: - Quatre mots.
Orthophoniste: - Quel est le mot d'action ?
Enfants: - En croissance.
Orthophoniste: - Quel est le plus petit mot de la phrase ?
Enfants: - DANS.
Orthophoniste: - Le petit mot B est une préposition.
Orthophoniste: - Présenter les grandes lignes de la proposition. Et Pacha est au tableau.
Orthophoniste: - Quel est le 1er mot ?
Enfants: - Chênes.
Orthophoniste: - Quel est le 2ème mot ?
Enfants: - En croissance.
Orthophoniste: - Quel est le 3ème mot ?
Enfants: - DANS.
Orthophoniste: - Quel est le 4ème mot ?
Enfants: - Forêt.
Orthophoniste: - Regarder le tableau et vérifier avec vous ?
Enfants: - Oui.
Orthophoniste: - Je montre le mot dans le désordre. Et vous le nommez.
Orthophoniste: - Bien joué.
Orthophoniste: - Quel est le mot dans la phrase avec sonner [D]
Enfants: - Chênes.
Orthophoniste: - Où entend-on dans le mot CHÊNES sonner [D](au début, au milieu, à la fin ?
Enfants: - Dans le mot chênes on entend son [D] au début d'un mot.
Orthophoniste: - De quelle couleur faut-il prendre un carré pour indiquer sonner [D]?
Enfants: - Carré bleu.
Orthophoniste: - Prenez un carré et placez-le au début du mot.
Orthophoniste: - Bravo, vous avez tout remis en ordre.
16. Résumé cours.
Orthophoniste: Avec quoi rencontré par le son? Lequel est-ce son?
Nommez des mots avec ceci son.
Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire de base Alkeevskaya du district municipal de Buinsky de la République du Tatarstan"
Résumé d'un cours d'alphabétisation sur le thème : « Les sons [d], [d,]. Lettres D, d."
Kamaretdinova Guzelia Nigatovna,
enseignant du primaire de la catégorie de qualification la plus élevée.
Sujet de la leçon :« Ça sonne [d], [d,]. Lettres D, d."
Objectif de la leçon : introduire les sons [d], [d, ] et les lettres « D, d » ; développer l'habileté d'une lecture correcte, syllabique, expressive et consciente.
Type de cours : une leçon pour maîtriser de nouvelles connaissances, accumuler des éléments factuels et les comprendre.
Format du cours : cours traditionnel utilisant le multimédia.
Acquis d'apprentissage prévu et formation de l'UUD :
P. UUD cognitive : pour développer la capacité à distinguer les sons et les lettres, les voyelles et les consonnes ; la capacité de dresser des diagrammes de mots, de diviser les mots en syllabes et de mettre en évidence les syllabes accentuées ; la capacité de raconter ce que vous lisez ; enrichir le vocabulaire des élèves ; développer l'audition phonémique, l'attention, la réflexion et les intérêts cognitifs des enfants.
R. UUD régulatrice : développer la capacité d'identifier et de formuler de manière indépendante le but de l'ensemble de la leçon et d'une tâche distincte ; la capacité de comparer, d'analyser, de regrouper, de classer, de généraliser.
L UUD personnelle : pour adopter une attitude positive envers les cours de lecture littéraire ; attitude attentive à la beauté du monde environnant, au contenu moral des actions ; formation de l'estime de soi basée sur des critères de réussite des activités éducatives.
À UUD communicative : développer la capacité à travailler collectivement, en binôme, en groupe ; exercer un contrôle mutuel
Notions de base : les lettres «D, d», sonnent [d], [d, ].
Liens interdisciplinaires : le monde environnant.
Éléments des technologies éducatives modernes :
préservation de la santé (exercices physiques, changements de types d'activités, exercices d'attention, jeux) ;
axé sur la personnalité (tâches individuelles pendant le travail);
technologies de l'information et de la communication (utilisation de supports pédagogiques multimédias) ;
apprentissage par problèmes (partiellement basé sur la recherche).
Logiciel: ensemble de supports pédagogiques UMK "Perspective".
- JE.Moment organisationnel.
Ding-ding-dong-
La cloche sonne
La leçon commence.
Nous nous asseyons harmonieusement au bureau -
Et nous nous comportons calmement.
- II.Actualisation des connaissances.
- 1. Apprendre à connaître les sons[ré], [ré"]
- 4. Présentation des lettres D, d.
- Lire des mots avec la lettre d.(diapositive n°6)
- 2. Lecture de texte. Lire pour vous-même. Lire à haute voix. (p.12)
Les gars, aujourd'hui, nous retournons dans le pays où vivent les lettres et les sons.
Rappelons-nous en quoi les sons et les lettres diffèrent ?
(Nous entendons et prononçons des sons, et nous voyons et écrivons des lettres)
1. Jeu « Son, lettre »
Jouons au jeu "Son, lettre".
Quand je dis un son, tu applaudis, une lettre, tu piétines.
[r], ka, [n"], em, [t], [z"], ve, [k], es, [l"], en
2. Répétition de ce qui a été dit sur les sons.
La mer est bruyante (chut-chut)
Les mouettes crient - (ah-ah-ah)
Les mouches sonnent - (z-z-z)
Le vent hurle - (ooh-ooh)
Qu'est-ce que vous avez dit? (des sons).
Quels sons y a-t-il ? (voyelles et consonnes).
En quoi les voyelles diffèrent-elles des consonnes ?
III. Autodétermination du sujet de la leçon.
Imaginez que vous avez une pipe entre les mains. (Les enfants lèvent la main à la bouche, imitant jouer de la flûte)
Comment sonnent-ils de la trompette ? (doo-doo-doo)
Seuls les garçons joueront. (Doo-doo-doo)
Quel nouveau son entendons-nous au début de chaque mot ? (Son [d])
Et maintenant la cloche sonna. Comment ça sonne ? (Ding-ding-ding).
Seules les filles répéteront. (Ding-ding-ding)
Quel son entend-on au début des mots ? (Son [d"])
Qui peut nommer le sujet de la leçon ? (Consonnes [d], [d"], lettres D, d)
Que doit-on apprendre en classe ? (Distinguez les sons [d] et [d"], apprenez tout sur la lettre D, lisez les syllabes, les mots et les phrases avec la lettre D.)
IV.Apprendre du nouveau matériel.
Aide-moi à compléter les phrases (diapositive numéro 1)
C'est notre... (maison).
Au dessus de la maison... (fumée).
Près de la maison... (arbre).
Sur l'arbre... (creux).
Au creux... (pic).
Mène à la maison... (chemin).
Assis à la maison... (grand-père).
Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées ? (Tous les mots commencent par des sons[d], [d"])
Faisons une petite recherche et découvrons quels sont ces sons.
Travaillons en binôme. Créez des modèles sonores pour les mots maison et arbre. Quels sons devons-nous rechercher dans ces mots ? ([ré], [ré"])
(Les élèves en binôme font des schémas) ( diapositive n ° 2,3)
Combien de syllabes y a-t-il dans le mot maison ?
Combien de syllabes y a-t-il dans le mot arbre ?
Quelle syllabe est accentuée ?
Dans quel mot est [d] et dans lequel est [d"].
On vous dit tout sur les sons [d], [d"].
([d] – consonne, dure, voisée ; [d"] – consonne, douce, voisée)
2.Introduction au son couplé.
(Nous avons entendu un nouveau son [t])
En effet, vous avez entendu un nouveau son.
Selon vous, que peut-on dire des sons « de » et « te » ?
Bien joué! De tels sons sont appelés consonnes sonores et sourdes appariées.
- Nommez les objets de la classe dont les noms contiennent les sons [d], [d"]
(Porte, planche, vêtements, rebord de fenêtre)
Trouvez vos propres mots avec les sons [d] et [d"].
3. Jeu "Attrapez le son".
[D] - les garçons se lèvent. [D"] - les filles se lèvent.
Affaires, domino, pipe, Dima, petite amie, enfants, joie, œillet, Denis, amitié, fille, fille, bien.
Combien d'entre vous connaissent le nom correct de la lettre qui représente les sons [d], [d"] ? (Lettre de)
Regardez à quoi ressemble la lettre D (diapositive n°4)
Pourquoi y en a-t-il deux ? ( Majuscule - utilisée au début d'une phrase, dans les noms de personnes, noms d'animaux, noms de villes, villages, rivières, etc., minuscules - dans l'écriture d'autres mots)
A quoi ressemble la lettre D ?
Cette maison est la lettre D.
Il y a une fenêtre dans la maison.
Il y a de la fumée qui sort de la cheminée,
Et il y a un chat à la fenêtre.
5. Lire des syllabes avec les sons [d], [d’].(diapositive n°5)
- Lisons-le en chœur depuis l'écran.
Lisez d'abord les syllabes avec une consonne dure, puis avec une consonne douce.
V. Fizminoutka
VI. Consolidation primaire avec commentaires dans le discours externe.
Où étaient les enfants ?
Qu'ont-ils vu ?
D'où vient le chêne ?
Pourquoi les vieux chênes protégeaient-ils les jeunes chênes ?
Quel titre pouvez-vous choisir pour ce texte ?
VII. Inclusion dans le système de connaissances et répétition.
Travailler sur des cartes.
1.Distribuez les lettres en groupes de différentes manières
D, G, B, F – lettres majuscules
v, p, k, t – lettres minuscules
D, G, B, v - consonnes sonores
F, p, k, t – consonnes sourdes
2. Jeu "Troisième homme".
(ah, euh, s - s supplémentaires
et, oh, y - supplémentaire et
t, d, k – k supplémentaire)
Jeu "Trouver la lettre".
- VIII.Résumé de la leçon. Réflexion.
Quelle lettre avez-vous appris en classe ?
Parlez-nous de la lettre D
(La lettre D est une consonne, désigne deux sons : [d] - une consonne, à voix dure, et [d"] - une consonne douce et à voix. Forme une paire avec la lettre T en termes de voix-voix.)
Alors dans quel groupe devrions-nous placer D ?
À un groupe de lettres de consonnes désignant des sons voisés)
Si vous pensez que vous avez fait du bon travail en classe, applaudissez.
Sujet de la leçon : Sons [d] – [d, ]. Lettres "D d".
OBJECTIFS DE LA LEÇON :
Éducatif (Éducatif) :
− initier les enfants aux consonnes [d], [d"], à la lettre d ;
− développer des compétences en lecture consciente ;
Du développement:
contribuer à enrichir le vocabulaire des élèves avec de nouveaux mots ;
- développer une attention volontaire ;
Pédagogique:
− promouvoir la gentillesse et la capacité de profiter des succès des amis.
Progression de la leçon
1. Moment organisationnel.
« Attitude psychologique au travail »
Souriez-vous, les enfants. Tout le monde, bonjour à tous ! Éloignez-vous de notre paresse ! Ne m’empêche pas de travailler, ne m’empêche pas d’étudier !
Maintenant, nous avons une leçon d'alphabétisation !
Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec de nouveaux sons et de nouvelles lettres, apprendre à les lire, mais pas seulement, mais aussi des mots et des phrases dans lesquels cette lettre apparaîtra.
2. Actualisation des connaissances.
Lecture du tableau :
3.Connaissance de nouveaux sons et lettres.
1.) -Il est venu nous rendre visite pour une leçon
Écoutez maintenant un extrait du conte de fées
Pouvez-vous deviner qui est venu chez nous ? ("Docteur Aibolit"
L'enseignant montre le portrait et raconte quelles autres œuvres il a écrites (The Stolen Sun, The Cluttering Fly, Confusion, Fedorino's Grief, Moidodyr, etc.)
Le docteur Aibolit nous invite aujourd'hui à faire connaissance avec de nouveaux sons et lettres.
Mais vous déciderez vous-même quels nouveaux sons et lettres nous apprendrons. Aide-moi à finir cette phrase.
C'est notre... (maison).
Au dessus de la maison... (fumée).
Près de la maison... (arbre).
Appelé (chêne)
Le pic est assis sur un chêne
Mène à la maison... (chemin).
Assis à la maison... (grand-père).
Du nuage est venu... (pluie).
Nommez uniquement les mots que vous avez ajoutés.
Quels ont été les premiers sons entendus dans ces mots ?
Que pouvez-vous en dire ? (Les consonnes peuvent être dures et molles).
Les sons [d] – [d, ] sont désignés par la lettre D
Voilà à quoi ressemble la lettre D.
Écoutez des poèmes sur la lettre.
D - une maison avec un toit élevé.
Nous vivons dans cette maison.
À quoi ressemble la lettre D imprimée (poêle, maison, etc.)
Aide-moi à récupérer la lettre.
Vous avez des rayures sur votre bureau, utilisez-les pour former la lettre D.
2. Lecture des syllabes avec la lettre D.
Ouvrez le manuel p.109.
Lisons les syllabes avec la nouvelle lettre.
3. Phys. juste une minute.
4. Lire des mots et des phrases.
Fermez les yeux et écoutez le bruit de la mer
Nous nous sommes retrouvés en mer.
Après tout, l'air marin nous apporte la santé, et pas seulement, ouvrez les yeux
Ouvrez le manuel et regardez l'illustration.
Qui vois-tu ? (Plongeurs, trésor).
Cela signifie que nous pouvons avoir des trésors au fond de la mer.
Écoutez, quel genre de personnes étranges se trouvent sous l'eau ?
Qui sait qui c'est ?
Les gens qui nagent sous l’eau sont appelés plongeurs, ils recherchent des trésors et, plus encore, étudient les fonds marins.
2. Lire des mots à la page 109.
Lisons les mots dans une colonne.
Lisons le texte
Ouvrez la boîte aux lettres et tapez le mot.
Dom, Dima
4. Des énigmes. Diviser les réponses en syllabes.
Il fera des allers-retours deux cents fois,
Même s'il reste immobile toute la journée.
(Porte)
Nommez-le les gars
Un mois dans cette énigme,
Ses jours sont les plus courts de tous les jours,
De toutes les nuits plus longues que la nuit,
Aux champs et aux prairies
Il a neigé jusqu'au printemps.
Seul notre mois passera,
Nous célébrons la nouvelle année.
(Décembre)
C'est le printemps et l'été
Nous avons vu habillé
Et à la chute de la pauvre chose
Toutes les chemises ont été arrachées.
(Arbre)
Il fait du bruit dans les champs et dans le jardin,
Mais ça n'entrera pas dans la maison,
Et je n'irai nulle part
Jusqu'à ce qu'il parte.
(Pluie)
Pas vivant, mais marchant
Immobile - mais leader.
(Route)
J'ai rampé hors du petit tonneau,
Il a pris racine et a grandi,
Je suis devenu grand et puissant,
Je n'ai pas peur des orages ni des nuages.
Je nourris des cochons et des écureuils
Ce n'est pas grave si mes fruits sont petits.
(Chêne)
La pluie est chaude et épaisse,
Cette pluie n'est pas facile,
Il est sans nuages, sans nuages,
Prêt à partir toute la journée.
(Douche)
Un pilier blanc se dresse sur le toit,
Et il grandit de plus en plus haut,
Ici, il a grandi jusqu'au ciel,
Et disparu.
(Fumée)
Sur les griffes du tronc de pin
L'installateur aux cheveux roux monta dedans,
Il a travaillé dur
Mais la lumière n’a pas clignoté dans la forêt.
(Pic)
Résumé de la leçon.
- Le docteur Aibolit nous donne des conseils pour bien surveiller votre santé.
Écoutez-le.
Renforcez votre corps
Toute ma famille le sait
Il doit y avoir une routine pour la journée.
Vous devriez savoir les gars
Tout le monde a besoin de dormir davantage.
Eh bien, le matin, il n'est pas paresseux -
Est-ce que ça charge ?
Brossez-vous les dents, lavez-vous le visage,
Ils seront tempérés, et ensuite
Vous n'avez pas peur du blues.
La santé a des ennemis
Enlevez votre amitié, ne la changez pas !
Parmi eux se trouve la paresse tranquille,
Vous le combattez tous les jours.
Pour que pas un seul microbe
Je ne l'ai pas mis dans ma bouche par accident,
Lavez-vous les mains avant de manger
Besoin d'eau et de savon.
Mangez des légumes et des fruits
Poissons, produits laitiers -
Voici de la nourriture saine
Plein de vitamines !
Faire une promenade
Respirez de l'air frais.
N'oubliez pas en partant :
Habillez-vous selon la météo !
Eh bien, et si cela arrivait :
Je suis tombé malade,
Savoir. Il est temps pour vous de consulter un médecin.
Avez-vous aimé les conseils du docteur Aibolit ?
− Quelles nouvelles choses avez-vous apprises, qu'avez-vous appris ?
Auto-évaluation de ses propres activités en classe.
− Comment avez-vous travaillé aujourd'hui ?
- À votre avis, qui a fait un très bon travail lors de notre leçon d'aujourd'hui ?
− Qu'est-ce qui était intéressant dans la leçon ?
Résumé des activités éducatives directes
sur l'alphabétisation des enfants de 6 à 7 ans.
Pour les étudiants ChPPK.
Compilé et réalisé par G.P. Povarnitsina.
janvier 2011
Sujet: Son et lettre "D".
Tâches logicielles :Faites découvrir aux enfants le son « D » et la lettre « D ».
Apprenez à faire une bonne analyse du mot « maison ». Trouvez des mots avec le son « D » au début, à la fin et au milieu du mot. Créez des phrases où les mots contiennent le son « D ».
Matériel: sujets et images de sujets, aimants pour l'analyse sonore du mot « maison », cahiers, stylo.
Déplacement : 1. Les enfants entrent dans le groupe et forment un cercle.
Celui dont le nom commence par une voyelle s'assiéra.
Dont le nom commence par une douce consonne.
Dont le nom commence par une consonne dure.
2. Aujourd'hui, nous allons vous présenter un autre son intéressant. Regardez attentivement les images et nommez ce qui y est représenté.
Quel est le même son entendu dans les mots ? (son D).
Au début, à la fin ou au milieu il y a un son D dans les mots : baignoire, pipe, melon, route.
Lorsque nous prononçons le son D, le bout de la langue touche les cuspides situées derrière les dents supérieures. Demande aux enfants de prononcer le son D.
Le bout de la langue frappe sur les tubercules et empêche l'air de s'échapper librement lorsque l'on prononce le son D.
Voyelle ou consonne D ? Pourquoi?
Sans voix ou voix ? Pourquoi?
3. -Inventons des mots avec le son D au début du mot et au milieu du mot.
4. jeu « Dites le mot ».
Il était une fois un gnome joyeux
Il a construit... (une maison) dans la forêt.
Un petit gnome vivait à proximité
J'ai construit... (une maison) sous un buisson.
5. - Mot intéressant « maison ». Regardons ce mot.
Combien de syllabes y a-t-il dans le mot do-mik ? (2 syllabes).
Nommez la première syllabe, la deuxième syllabe.
Nommez tous les sons du mot maison dans l’ordre.
Nommez le premier son du mot dddomik.
De quel son s'agit-il ? (consonne, dure, voisée)
Quelle couleur doit-on utiliser pour le marquer ? Pourquoi?
Quel est le deuxième son du mot dooomic ?
De quel son s'agit-il ? (voyelle, dure, voisée), désignons-la...(rouge)
Quel est le 3ème son du mot dommik ?
De quel son s'agit-il ? (consonne, douce, voisée), désignons-le... (bleu)
Etc. (D'après l'analyse du mot, l'enfant travaille au tableau).
Combien de sons y a-t-il dans ce mot ?
Combien de voyelles, nommez-les ?
Combien de consonnes pouvez-vous nommer ?
Nommez les consonnes dures.
6. Jeu "Feux de circulation".
Sur les tables des enfants, il y a des images avec le son D dans leurs noms.
Si le son D au début d'un mot est un feu rouge, au milieu d'un mot il y a un feu jaune et à la fin d'un mot il y a un feu vert.
L'enseignant montre un carton rouge, les enfants qui ont une image avec le son D au début du mot passent de l'autre côté, etc.
7. Jeu « Plusieurs - Un » (avec un ballon).
8. Le son D est indiqué sur la lettre par la lettre D (affichage de la lettre).
A quoi ressemble cette lettre ?
Gymnastique pour les doigts « Frères ».
L'enseignant montre au tableau et explique comment la lettre est imprimée.
Invite les enfants à l'imprimer en l'air, sur leur paume.
Tapez maintenant la lettre dans votre cahier.
Mettez la lettre D en majuscule autant de fois que je tape dans mes mains.
Lettre minuscule d combien de doigts avez-vous sur votre main gauche.
9. Lire des syllabes, des mots.
10. Travailler avec des images d'histoires.
Créez une phrase basée sur l'image afin que la phrase contienne un mot avec le son D, D.
11. Jeu "Faire un mot".
Les lettres se sont disputées, il faut les réconcilier, si on les assemble correctement, on obtiendra un mot, tu dis le mot à mon oreille. (Domino).
Toutes les tâches ont été effectuées correctement. Bien joué!
Qu'avez-vous appris de nouveau en classe ?
Oui, une merveilleuse lettre est arrivée à notre leçon aujourd'hui. Les mots gentils commencent par ce son : gentillesse, gentillesse, gentillesse, amitié, ami, amical. C'est le nombre de mots gentils que vous avez appris.
