Présentation sur le thème "Les agriculteurs de l'Attique perdent leurs terres et leur liberté". Aristote

En vous familiarisant avec le chapitre, réfléchissez : 1. Qu'est-ce qui unissait tous les Grecs qui vivaient dans des États souvent en guerre les uns contre les autres (mots clés : langue, écriture, religion, Olympie) ? 2. Pourquoi la Grèce, petite en territoire, divisée en dizaines d'États, a-t-elle réussi à repousser la puissante puissance perse ?

Plusieurs siècles après la guerre de Troie, les Grecs apprirent à transformer le fer.

La forge, la construction navale et d'autres métiers se sont développés. En Grèce, de petits États indépendants ont commencé à émerger – poleis1. Le territoire de chaque politique comprenait une ville, des champs de céréales, des pâturages, des oliveraies et des vignobles situés autour d'elle ; colonies d'agriculteurs, domaines des riches.

Au VIII (8ème) siècle avant JC. e. Une nouvelle écriture est apparue en Grèce (l'écriture la plus ancienne a été oubliée). Il a été créé sur la base de l’alphabet phénicien. L'alphabet grec est composé de 24 lettres. Pour la première fois

1 Polis signifie « ville » en grec.

Dans l’histoire, les Grecs ont commencé à désigner les voyelles par des lettres. Cela a permis de transmettre avec précision la parole sonore lors de l'écriture.

1. L'Attique antique et sa population. La région de l’Attique est située en Grèce centrale. Sa ville principale était Athènes. Les côtes de l'Attique sont découpées de baies profondes propices aux navires.

Il n’y a pas de rivières profondes en Attique. La majeure partie de la région est couverte de montagnes. Le blé et l'orge poussent mal sur ses sols rocailleux.

Aux VIII-VII (8-7ème) siècles avant JC. e. A Athènes, de nombreux ateliers et boutiques de forgerons, potiers et cordonniers sont apparus. La population croissante de la ville avait besoin de plus en plus de pain, et il n'y en avait pas assez en Attique. Les agriculteurs de l'Attique souffraient du manque de terres et de sols infertiles, de fréquentes sécheresses qui brûlaient les récoltes dans les champs.

2. Sélection d'olives et de raisins. Les conditions naturelles de l'Attique ont permis la culture des olives et du raisin. Mais cela a demandé beaucoup de travail et de soins.

Les oliviers poussaient sur des arbres à feuilles persistantes, aux troncs tordus et aux feuilles argentées. Lors de la récolte, les olives étaient cueillies à la main. Il ne faut pas secouer les branches : les fruits tombés et écrasés se dessèchent et se gâtent. Parfois ils sont

Athènes

états

Le domaine le plus important

agriculture

Ils les ont frénétiquement renversés avec des bâtons et les ont immédiatement récupérés.

Les olives étaient consommées salées et trempées dans du vinaigre. Vous vous souvenez que l’huile dorée était extraite des olives. Ses meilleures variétés étaient utilisées pour l’alimentation, les pires pour l’éclairage. L'huile était versée dans une lampe en argile ou en bronze dotée d'un bec étroit dans lequel était insérée une mèche. La flamme enfumée dispersait à peine les ténèbres. L'huile d'olive était utilisée pour lubrifier les brûlures et faisait partie des médicaments. Les Grecs frottaient - Ramassant des olives, ils l'appliquaient sur le corps avant de lutter, rendant la peau glissante.

En Attique, sur les coteaux, comme ailleurs en Grèce, la vigne était cultivée en abondance. Le vin était fait à partir de son jus. Les Grecs ne buvaient pas de vin pur, mais le diluaient avec de l'eau. L'ivresse fut sévèrement condamnée.

3. Noblesse et démos dans la polis athénienne. Au 7ème (7ème) siècle avant JC. e. le pouvoir à Athènes appartenait à la noblesse. Le peuple, demos en grec, ne participait pas au gouvernement.

Sur une colline dédiée au dieu de la guerre Arès, se réunissait le conseil de la noblesse, l'Aréopage. Il choisissait chaque année neuf dirigeants - les archontes - parmi les nobles et les riches, et jugeait les habitants de l'Attique. Cependant, les nobles ne jugeaient pas selon la vérité, mais prenaient des décisions qui leur étaient bénéfiques. Même pour des petits larcins

Lois de Drakbnt

Archon Drakon a écrit d'anciennes coutumes qui sont devenues des lois.

Certains d’entre eux nous semblent ridicules. Par exemple, un taureau qui a encorné un homme à mort a été condamné à l’exil hors de l’Attique. Ils firent de même avec les tuiles qui tombèrent sur la tête d'un passant et le tuèrent ; ils furent jetés hors des limites de la ville. Dracon a également introduit de nouvelles lois : selon les anciens Grecs, elles étaient « écrites non avec de l'encre, mais avec du sang ». Pour tous les délits, y compris les plus insignifiants comme le vol d'une grappe de raisin ou de légumes, la peine de mort était prononcée. On a demandé à Draco pourquoi il avait imposé la même punition pour avoir tué une personne et volé un oignon dans le jardin de quelqu'un d'autre. Dracon a répondu que même un petit voleur méritait d'être exécuté et que pour des crimes plus graves, il ne pouvait tout simplement pas penser à quelque chose de pire.

1 Tuile - une plaque d'argile cuite pour recouvrir le toit.

Un cordonnier prend les mesures de son pied dans l'atelier du forgeron. Des dessins aux femmes. vases.

condamné à mort (à la p. 141, vous découvrirez les dures lois de Drakbnt).

4. Le sort des agriculteurs. Les meilleures terres situées dans la vallée appartenaient à des nobles. De simples agriculteurs cultivaient de petites parcelles rocheuses sur les pentes des montagnes. Chaque morceau de pain leur a été donné grâce à un travail acharné.

Dans une mauvaise année, il fallait emprunter du grain ou de l'argent à un noble voisin. Une pierre de dette a été placée sur la parcelle du fermier et le pauvre homme a été immédiatement privé de paix et de sommeil. S’il ne rembourse pas sa dette à temps, le terrain lui sera retiré. Alors il deviendra ouvrier agricole pour l'homme riche : pour la nourriture, les vêtements et les chaussures, il

Le mythe de la dispute entre Athéna et Poséidon

Né de la Terre elle-même, Kekrdp, mi-homme, mi-serpent, fonda une ville en Attique. Il était situé sur une haute colline aux pentes abruptes et abruptes. Et immédiatement, la fille de Zeus Athéna et son frère, le souverain des mers Poséidon, se disputèrent entre eux. Lequel des deux devrait devenir le patron de la ville ?.. Les dieux en ont décidé ainsi : celui qui offrira le meilleur cadeau aux habitants remportera la dispute. Poséidon frappa le rocher avec son trident et le ressort s'étouffa. Quel cadeau ! Tout le monde sait qu'il y a peu d'eau en Attique. Mais ils l'ont essayé et ont souri : c'était amèrement salé.

Athéna a enfoncé sa lance dans le sol, elle est devenue verte et s'est transformée en olive. Personne n’avait jamais vu de tels arbres en Attique auparavant. Tout le monde reconnaissait le cadeau d'Athéna comme le meilleur... C'est pourquoi les Grecs considéraient Athéna comme la patronne de l'Attique, et le nom de la ville d'Athènes était associé à son nom.

labourer un champ, écraser des raisins, récolter des olives. Soit il continuera à travailler sur son ancienne parcelle, mais en même temps il ne gardera qu'une petite partie de la récolte pour lui, et le reste sera donné à son nouveau propriétaire pour l'usage de la terre.

Il n’est pas surprenant que le pauvre sans terre se soit à nouveau endetté. Et si un homme aussi malheureux ne pouvait plus rembourser sa dette, il était contraint de livrer sa femme, ses enfants et même lui-même en esclavage. Un noble propriétaire d'esclaves pouvait envoyer un esclave débiteur à n'importe quel travail et même le vendre à un pays étranger.

L'ensemble du démos athénien était mécontent de la domination de la noblesse. Lors de rassemblements bondés, artisans, commerçants et agriculteurs ont appelé à renverser le pouvoir des nobles et à obtenir le droit de gouverner eux-mêmes l'État. Les manifestations exigeaient l'abolition de l'esclavage pour dettes et la redistribution des terres.

Expliquez le sens des mots : polis, démos, aréopage, archontes, pierre de la dette.

Testez-vous. 1. Quelles activités la nature de l’Attique favorisait-elle ? Quoi pas ? 2. De qui étaient constitués les démos athéniens ? De quoi n'était-il pas satisfait au 7ème (7ème) siècle avant JC ? e.? Qu'avez-vous demandé ?

Préparez un rapport sur les mythes grecs antiques (la dispute entre Athéna et Poséidon ; voir le texte à la p. 142). Pourquoi Athéna a-t-elle été déclarée gagnante ? Quel rôle l’oléiculture a-t-elle joué en Attique ? Pensez-y. En quoi la situation des esclaves débiteurs différait-elle en Attique au 7ème (7ème) siècle avant JC ? e. et en Babylonie sous le roi Hammourabi (voir § 14, paragraphe 5) ? Où était-ce pire ? Qu'est-ce qui est pire ?

En savoir plus sur le sujet §29. Les agriculteurs de l’Attique perdent leurs terres et leur liberté :

1. VI Théories éclectiques de la responsabilité. - Libre arbitre relatif (liberté limitée – liberté idéale – liberté pratique – motif opposé – facteur individuel). - Liberté d'esprit. - Détermination de la volonté. - La peur. - La normalité. - Identité individuelle et similarité sociale. - Etat de la criminalité. - Conclusion. Deux derniers problèmes : a) une forme de sanction sociale ; b) critère de sanction sociale. - Mesures préventives, mesures rémunératoires, mesures répressives, mesures et

Cours d'histoire en 5ème

Objectifs: amener les étudiants à comprendre les raisons de l’émergence des politiques de la ville grecque ; assurer l'assimilation des notions de « polis », « démos », « aréopage », « archontes » ; continuer à développer les compétences nécessaires pour utiliser les documents historiques comme sources de connaissances.

Équipement: carte "Grèce antique (jusqu'au milieu du 5ème siècle avant JC)".

Progression de la leçon

I. Moment organisationnel

1. Préparation d'une réponse orale sur la fiche n° 27.

CARTE N°27

Préparez une réponse détaillée à la question : « Quelles croyances religieuses avaient les anciens Grecs ?

Pour ce faire, rappelez-vous :

—Où vivaient les anciens dieux grecs ?

—Quels dieux étaient considérés comme leurs principaux ?

— Quels dieux patronnaient l'artisanat ?

— Racontez un mythe sur un dieu grec ancien.

Pourquoi les Grecs représentaient-ils tous leurs dieux sous forme humaine ?

Tirez une conclusion.

Exemple de réponse d'un étudiant

Les Grecs de l’Antiquité, comme beaucoup d’autres peuples, avaient leurs propres croyances religieuses. Tous leurs dieux vivaient sur le mont Olympe. Les principaux étaient Zeus – le dieu de la pluie et du tonnerre, Poséidon – le dieu de la mer et Hadès – le dieu des enfers. De nombreux dieux grecs patronnaient divers métiers pratiqués par les gens. Par exemple, Héphaïstos - forge, Dionysos - vinification, Déméter - agriculture... Les Grecs représentaient tous leurs dieux sous forme humaine. Le fait est qu’ils croyaient au pouvoir de l’homme, au fait que beaucoup de choses dans le monde dépendaient de lui. Ainsi, les Grecs expliquaient divers phénomènes naturels par les actions des dieux.

2. Travail différencié avec les élèves par écriture sur feuilles de papier (5-7 personnes).

En fonction du niveau de développement des enfants, l'enseignant choisit lui-même la tâche.

a) Cahier d'exercices (numéro 2), tâche n°10 (p. 9) ou carte n°1.

- Quelles conclusions peut-on tirer du passage ci-dessus :

"Odyssée", XVIIIe

Alors, lui répondant, le sage Ulysse dit :
« Si je devais rivaliser avec toi, Eurymaque, dans le travail
Aux jours du printemps, quand ils sont longs,
Dans le champ de foin, et nous avons une faux magnifiquement courbée,
Ils nous l'ont donné à tous les deux pour que nous puissions nous rendre au travail et, sans manger,
Du petit matin jusqu'à la tombée de la nuit, l'herbe des prés était tondue ;
Si seulement toi et moi devions labourer avec des bœufs
Rouge ardent, grand, engraissé d'herbe juteuse,
Égaux en années et en force - et une force considérable, si
On nous a donné un terrain de quatre acres avec un sol souple,
Tu devrais voir si je creuse un mauvais sillon dans les terres arables...

Exemple de réponse d'un étudiant

Depuis le passage, vous pouvez obtenir des informations sur les occupations des habitants de la Grèce antique.

b) Cahier d'exercices (numéro 2), tâche n°11 (p. 9) ou carte n°2.

Résolvez le problème :

— Pourquoi tous les scientifiques grecs célèbres ont-ils vécu après Homère ?

— Y avait-il quelque chose de semblable dans la littérature et la science russes ?

Exemple de réponse d'un étudiant

Les grands poètes apparaissent généralement à l'époque de la formation d'un peuple, les grands hommes politiques - plus tard, lorsque ce peuple construit son État, et les grands scientifiques - encore plus tard, lorsque la civilisation se forme dans cet État. Par exemple, en Hellas, il y eut d’abord Homère, puis Solon, puis Euclide ; En Russie, les épopées ont d'abord été composées, puis il y a eu les réformes de Pierre Ier, puis sont apparues Lobatchevski et Mendeleïev.

3. Travaillez avec la classe.

— Conversation sur le contenu du mythe des exploits d'Hercule.

— Qui a lu les mythes sur les exploits d'Hercule ? (Les enfants lèvent la main.)

- Combien de travaux Hercule a-t-il effectué ? (Douze.)

- Parlez-nous brièvement de chacun d'eux (voir leçon 33)

4. La réponse orale de l’élève sur la fiche n°27 et les retours des camarades (pour le plan de feedback, voir leçon n°10).

III. Transition vers l'étude d'un nouveau sujet

Nous continuons donc à étudier l'histoire de la Grèce antique. Nous savons déjà comment vivaient les anciens Grecs dans les villes indépendantes de Mycènes, Athènes, Pylos, Tirynthe, ainsi que dans le royaume de l'île. Crète. Des mythes intéressants et des fouilles archéologiques nous en ont parlé. Cependant, la vie sur l'île. La Crète au XVe siècle. Colombie-Britannique e. arrêté parce qu'un tremblement de terre et une éruption volcanique se sont produits sur l'île voisine de Fara. De nombreux palais furent détruits et les habitants quittèrent l'île.

Les villes grecques se sont unies sous le gouvernement du roi de Mycènes en 1200 avant JC. e., ont gagné la guerre de Troie, mais n'ont pas pu profiter de la victoire. Les tribus doriennes envahirent la Grèce par le nord. Ils détruisirent de nombreuses villes. Il y a eu un déclin de la culture, les Grecs ont oublié leur écriture.

Ainsi, deux siècles après la destruction de Mycènes, les Grecs apprirent à transformer le fer. Le développement de nouveaux métiers a commencé. La polis a commencé à apparaître en Grèce.

— Qu'est-ce qu'une politique ? Comment la vie des Grecs a-t-elle changé avec son apparition ?

IV. Apprendre un nouveau sujet

Plan

1) Politiques de la Grèce antique.

2) Professions des résidents politiques.

3) Gestion des politiques.

Au tableau : sujet de la leçon, nouveaux mots : Attique - région de la Grèce centrale, polis, démos, aréopage, archontes.

1. L'histoire du professeur.

Polis est une cité-État. Le mot « politique » vient de cette racine. Son centre est une ville, qui est le centre d'un petit État indépendant, doté de son propre gouvernement, de son armée et de son territoire. Il est entouré de murs, à l'intérieur des murs se trouvait un lieu surélevé - l'acropole et un espace ouvert appelé agora, qui servait à la fois de place de marché et de lieu de réunions publiques. En plus de la ville, un tel État comprenait les villages environnants et les domaines des riches. En Grèce centrale, la plus grande ville était Athènes, dans le sud de la Grèce - Sparte, sur la côte de l'Asie Mineure - Milet. Bien que les poleis soient souvent en compétition les uns avec les autres, ils partageaient des caractéristiques communes aux poleis de tous les Grecs : une langue, une culture et une religion communes, qui créaient des liens forts entre eux. Seuls quelques milliers de citoyens vivaient dans chaque politique.

2. Travail indépendant des étudiants avec le texte du manuel.

— Quelles professions exerçaient les résidents des politiques ? (Cultiver des olives et du raisin, faire du vin, de l'huile d'olive.)

3. Travailler avec un document historique.

Aristote. Régime politique athénien

2 ...Pendant longtemps, il y eut des conflits entre la noblesse et le peuple. Il faut garder à l’esprit qu’en général, le système politique était oligarchique (c’est-à-dire le pouvoir de quelques-uns), mais l’essentiel était que les pauvres étaient réduits en esclavage non seulement eux-mêmes, mais aussi leurs enfants et leurs femmes. On les appelait pelates et six dollars parce qu'ils cultivaient les champs des riches selon de telles conditions de bail. Toutes les terres étaient entre les mains de quelques-uns. De plus, si ces pauvres gens ne payaient pas leur loyer, eux et leurs enfants pourraient être réduits en servitude...

... Bien entendu, parmi les conditions de vie de l'État à cette époque, la plus difficile et la plus amère pour la population était la situation des esclaves. Cependant, il n'était pas satisfait de tout le reste, car, pourrait-on dire, il n'avait aucune part à quoi que ce soit.

5. En raison du fait qu'un tel ordre étatique existait et que la majorité du peuple était asservie par quelques-uns, le peuple s'est rebellé contre les nobles.

Krushkol Yu.S. Lecteur sur l'histoire du monde antique. M, 1987. P. 129.

4. Conversation sur des questions concernant le document.

— Y avait-il une division de la société entre riches et pauvres à Athènes ? (Oui, ça existait.)

— Qui dirigeait l’État ? (L’État était dirigé par des oligarques, c’est-à-dire les personnes les plus riches et les plus nobles.)

— À qui appartenait toutes les terres de l'État ? (La terre était entre les mains de quelques-uns, c’est-à-dire entre les mains des riches.)

— De quoi vivaient les pauvres ? (Ils ont loué des terres aux riches.)

« Qu’est-il arrivé à ces gens qui ne pouvaient pas payer leur loyer ? (Les riches pourraient le mettre en esclavage, lui et sa famille.)

— De quoi les gens ordinaires n'étaient-ils pas satisfaits ? (Le fait qu'il n'avait pas sa part, c'est-à-dire qu'il n'avait pas non plus de propriété ni de droits.)

— À quoi cette situation pourrait-elle conduire pour les gens ordinaires ? (Le peuple s'est rebellé contre les nobles...)

5. Travailler avec de nouveaux termes.

Démos - des gens ordinaires qui n'ont pas participé au gouvernement.

Aréopage - Conseil de la noblesse de l'Etat.

Archontes - neuf des dirigeants les plus célèbres et les plus riches de l'État.

V. Consolidation du matériel étudié

Définir les concepts « polis », « démos », « archontes », « aréopage », « agora », « acropole ».

VI. Résumer la leçon

Devoirs: lire le § 29 Vigasin ou le § 25 Mikhailovsky ; préparer une réponse détaillée à la question : « Comment les Grecs de l'Antiquité vivaient-ils dans leur politique ? » ; cahier d'exercices (numéro 2), tâche n° 16 (p. 13) ; pour les curieux : Que signifie l’expression « lois draconiennes » ? Utilisez un dictionnaire linguistique.

Matériel supplémentaire

Dans la Grèce antique, la principale source de revenus était l’agriculture. Même les citadins possédaient souvent une ferme dans le village et utilisaient ce qu'elle leur fournissait. L’économie paysanne grecque était très petite et ne fournissait qu’assez de nourriture pour une famille. La ferme était composée du propriétaire, de sa famille et de plusieurs ouvriers salariés ou esclaves. Si le propriétaire vivait principalement en ville, il engageait un domestique qui s'occupait du ménage et recevait une rémunération pour cela.

De nombreux paysans élevaient du bétail : chevaux, gros et petit bétail, porcs et volailles. En règle générale, les chevaux étaient amenés de Thessalie, riche en pâturages. Dans d’autres endroits, il était trop coûteux de les élever. Sur les terres fertiles, les vaches produisaient beaucoup de lait ; les bœufs étaient utilisés pour labourer et les mulets pour transporter les marchandises ; Le lait était obtenu à partir de moutons et de chèvres, la viande était consommée et les peaux étaient transformées en cuir.

Les cultures céréalières étaient cultivées sur des terres fertiles. Ce sont les cultures les plus importantes, puisque le pain était l'aliment de base des Grecs. Le grain a été semé en octobre afin qu'il ait le temps de pousser pendant la période la plus humide de l'année. Ils travaillaient par paires : l'un guidait la charrue en bois, tirée par des bœufs, l'autre marchait derrière elle, jetant des graines dans le sol. En avril ou mai, les récoltes étaient récoltées à l'aide de couteaux arrondis appelés faucilles. Le champ a ensuite été laissé en jachère (non planté) pendant un certain temps afin de restaurer la fertilité du sol. Le grain était battu (séparé des tiges) en conduisant des mules à travers une zone pavée recouverte d'épis de grain. Certaines plates-formes étaient disposées de manière à ce que le vent puisse emporter toutes les balles qui recouvraient le grain. Le grain était séparé des déchets en le jetant en l'air afin que toute la paille soit emportée par le vent. C'est ce qu'on appelle le vannage du grain. Ensuite, ils pilaient le grain dans un mortier pour en retirer la balle.

Les Grecs cultivaient également du raisin et des olives. Les raisins ont été récoltés en septembre et la majeure partie de la récolte a été utilisée pour faire du vin. Dans un premier temps, les raisins étaient foulés avec les pieds dans de grandes cuves. Ce jus donnait un vin de la meilleure qualité. Ensuite, la masse de raisin écrasée était placée sous pressoir, vieillie et le jus était versé dans de grandes cruches de pithos, où il se transformait progressivement en vin.

Les olives étaient récoltées à la main ou secouées sur les arbres à l'aide de bâtons. Les fruits étaient utilisés pour l’alimentation, mais la plupart d’entre eux étaient pressés pour obtenir de l’huile. L'huile d'olive était l'un des aliments de base. Il était également utilisé à des fins d’éclairage et de cosmétique. Dans l’État athénien, détruire un olivier était considéré comme un crime.

La plupart des habitants de la Grèce mangeaient du pain et du porridge. Il s’agissait généralement de pain à l’orge, car le blé était plus cher que l’orge. Les autres aliments disponibles étaient des fromages, du poisson, des légumes, des œufs et des fruits. La chasse au lièvre, au cerf et au sanglier permettait de manger de la viande. La coriandre et le sésame étaient des assaisonnements très appréciés. Les abeilles étaient gardées dans des ruches en terre cuite. Le miel était le seul bonbon présent sur la table des Grecs de l’Antiquité. Les riches mangeaient des aliments plus variés. Ils mangeaient davantage de poisson et de viande et pouvaient s'offrir du pain à base de blé.

Peach S., Millard E. Grecs. M., 1994. pp. 24-25.

Sujet : « Les agriculteurs de l’Attique perdent leurs terres et leur liberté »

Objectifs de la leçon :

Pédagogique:

Initier les étudiants à la situation géographique de la nature de l'Attique ; occupations de la population, gouvernance de l'Attique, position des agriculteurs, causes de mécontentement ;

Du développement:

Continuer à développer des compétences cartographiques en utilisant du matériel thématique ; capacité à élaborer un plan; acquérir des connaissances à partir de cartes et d'illustrations ; capacité à travailler de manière autonome avec un livre ;

Pédagogique:

royaume des morts

________________ - l'aînée des déesses, épouse

dieu principal

________________ - déesse de la beauté et de l'amour

________________ - déesse guerrière

________________ - dieu protecteur

vignerons et vignerons

________________ - déesse de la fertilité et

agriculture

________________ - dieu - messager des dieux

________________ - divinités inférieures qui habitaient

forêts, rivières et montagnes

Aujourd'hui, nous allons apprendre comment vivaient les Grecs, dans une seule polis grecque.

Tout d’abord, expliquez ce qu’est une politique ? P. 133

Polis - cité-état

III. Présentation du nouveau matériel.

Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec une politique. Écrivez le sujet de la leçon

« Les agriculteurs de l’Attique perdent leurs terres et leur liberté »

_Quel genre de politique allez-vous connaître ?

_ Les gars, que pensez-vous apprendre dans la leçon d'aujourd'hui ?
Dans la leçon d'aujourd'hui, vous découvrirez la situation géographique de la ville d'Attique, la nature, les occupations de la population, comment les agriculteurs ont perdu la terre qui les nourrissait et la chose la plus précieuse qu'une personne possède est la liberté. Alors, comment appellerons-nous le premier point de notre plan ? Qu’as-tu appris maintenant ?

1. 
   Qu'est-ce qu'une politique ?

_Qu'est-ce qui entoure l'Attique ?

L'Attique est baignée par les eaux marines sur trois côtés, ce qui signifie qu'elle est située sur une péninsule.

_ Les gars, comment est la surface ? C'est vrai, la majeure partie est couverte de montagnes.

­_ Toutes les zones sont-elles propices à l’agriculture ?

Il n'y a que des plaines. Cela signifie que le produit alimentaire le plus important pour la population de l’Attique manquera. Lequel?

_Que pouvez-vous dire des rivières ? Le même que le Tigre, le Nil et l’Euphrate ? Bien sûr que non, les plus petits.

_ Y a-t-il des rivières sur tout le territoire ?

Non. C’était donc très difficile avec l’eau. Les Grecs puisaient l'eau dans des puits creusés.

_De quoi d'autre l'Attique est-elle riche ?

En effet, les olives peuvent être qualifiées de véritable arbre de vie. En plus des olives, les Grecs cultivaient également du raisin.

_Qu'est-ce qui était fabriqué à partir de raisins ?

Oui, en effet, sur les pentes de l'Attique, comme ailleurs en Grèce, on cultivait le raisin. Les raisins avaient une longue tige flexible soutenue par des poteaux. Les grappes de raisins mûrs étaient coupées et placées dans une cuve en bois rectangulaire sur de hauts pieds. Ensuite, les Grecs se lavaient soigneusement les pieds et écrasaient les raisins avec leurs pieds : c'était un travail dur, et c'est pourquoi les hommes le faisaient. Le jus pressé coulait dans les rainures dans les récipients placés. Parfois, le jus était extrait à l'aide d'une presse - une grosse et lourde pierre plate qui était soulevée à l'aide d'un levier.

Alors les gars, appelons le deuxième point de notre plan. Qu’as-tu appris maintenant ?

1. 
   Caractéristiques générales de l'Attique.

Eh bien, maintenant nous découvrons quelle était la composition de la population de l'Attique ?

Qui vivait en Attique pour le travail ? Agriculteurs, artisans, employés du port, journaliers, commerçants.

Et par origine, la population de l'Attique était divisée en deux parties : la noblesse et le démos.

Qu'est-ce que savoir ? De quel mot vient-il ? (noble, célèbre, c'est-à-dire descendants de personnages célèbres.) Forcément riche ? Bien sûr que non. Beaucoup d’entre eux étaient pauvres, mais fiers de leurs origines

Démos – traduit en russe signifie personnes.

_Qui classeriez-vous comme démos ?? (agriculteurs, artisans, journaliers, employés du port, commerçants, marins)

_À votre avis, qui y avait-il le plus ?
Donc, le troisième point de notre plan.

1. 
   Composition de la population

Qui dirigeait Athènes ?

À juste titre, le pouvoir en Attique appartenait à la noblesse ; le peuple ne participait pas au gouvernement. Sur une colline dédiée au dieu Arès (le dieu de la guerre), un conseil de noblesse se réunissait.

Aréopage

(9 dirigeants - plus hauts fonctionnaires des cités-États grecques)

(n'a pas participé à la gestion)

L'Aréopage votait des lois, maintenait l'ordre et jugeait les habitants de l'Attique. L'Aréopage était élu chaque année parmi les nobles et les riches et choisissait 9 dirigeants - les archontes. Ils réglaient les querelles, surveillaient le commerce et partageaient les terres. Cependant, les nobles jugeaient et prenaient des décisions non pas conformément à la vérité, mais d'une manière qui leur était bénéfique.

Alors qu’as-tu découvert ? Quel titre devrions-nous donner au quatrième point ?

IV. Administration de l'Attique.

Eh bien, parlons maintenant de la chose la plus importante. Quel est le nom du sujet de notre leçon : « Les agriculteurs de l'Attique perdent leurs terres et leur liberté. » Comment est-ce arrivé ? Comment pourraient-ils perdre leurs terres et leur liberté ? Après tout, les Grecs vivaient dans un système tribal, tout le monde travaillait la terre ensemble, le chef et les anciens.

Alors, je vais vous le dire, et vous écoutez attentivement et répondez aux questions :

Qui était mécontent ?

De quoi n’étiez-vous pas satisfait ?

Le propriétaire foncier supervisait souvent les travaux des champs. La noblesse ne cultivait pas elle-même ses terres, mais avec l’aide du travail d’autrui.

Qui cultivait les terres de la noblesse ? Les journaliers - des pauvres qui n'avaient pas leur propre parcelle de terre, erraient dans les villages et, pour ne pas mourir de faim, étaient embauchés pour travailler pour la noblesse.

Les agriculteurs reçurent des parcelles situées sur les pentes des montagnes et des collines où le sol était rocailleux. Les chutes de pierres étaient fréquentes. Un paysan viendra dans le champ et tout sera jonché de pierres. Pour les enlever, le paysan et son fils aîné auront besoin d'une journée entière. Voici la zone préparée pour le labour. La charrue est en bois, mais le sol est dur, il a fallu labourer deux ou trois fois. Après le labour, le paysan doit utiliser une houe pour briser les mottes de terre dures. Le sol des zones montagneuses a été emporté par le vent et emporté par l’eau de pluie.

Le paysan prit un sac et une pelle et partit dans la vallée. Il déterrera une bonne terre et la portera dans les montagnes. Il le déposera sur le site, y retournera pour la deuxième fois, pour la dixième fois. La sueur coule de lui. Souvent, un paysan descend et monte dans les montagnes

Une parcelle de montagne pourrait-elle nourrir un agriculteur et toute sa famille ?

Bien sûr que non, les agriculteurs souffraient souvent de faim et nombre d’entre eux n’avaient même pas assez de graines à semer. Ils devaient donc se rendre chez un riche voisin et emprunter de l’argent ou des céréales. Une personne noble prêtera 6 sacs de céréales, mais vous devrez en rendre 12. Et une pierre de dette apparaît sur la terre paysanne. Avec une inscription le nom de la personne qui a prêté le prêt, qui a emprunté de l'argent ou des céréales, et la durée de remboursement. Si la dette n'est pas remboursée, l'agriculteur est alors contraint de livrer ses enfants ou lui-même en esclavage. Un noble propriétaire d'esclaves pouvait envoyer un esclave débiteur à n'importe quel travail ou le vendre à un pays étranger.

C'est ainsi que les agriculteurs ont perdu leurs terres et leur liberté.

Les gars, n'est-il pas difficile de deviner si les agriculteurs sont satisfaits d'une telle vie ?

Dans l’intérêt de qui les lois ?

Cela signifie que les artisans, les ouvriers, les marins et les commerçants étaient également insatisfaits de leur situation.

Quelles revendications ont-ils formulées ? Les démos exigées :

l'abolition de l'esclavage pour dettes et la redistribution des terres ;

participation au gouvernement.

Donc, le cinquième point de notre plan.

V. Ruine des paysans.
VI. Matériel de renforcement appris en classe.
Devinez les énigmes

1. 
   Quel est ton nom en Grèce ?

Ne l'appelle pas pour savoir

Diriger le pays ?

(démos)

1. 
   J'ai créé mon propre conseil,

Et un procès injuste

Fait l’histoire.

Quel était le nom de ce conseil ?

Donnez la bonne réponse.

(Aréopage)

1. 
   Il y a une place à Athènes,

Il vient comme à une réunion.

Certains doivent acheter quelque chose.

D'autres, assis sous les portiques,

Cela ne vous dérange pas de discuter avec des amis

De tout, discuter de tous les potins.

Quand le jour commence à décliner,

Tout le monde décide à l’unisson : il est temps d’y aller !

De la place appelée…..

(agora)

1. 
   Il était une fois en Grèce dans certaines régions

Et ils y composèrent des chansons sur les riches,

Qu'il y avait des villages et des champs autour.

Ils ressemblaient à une ville avec une banlieue

Et selon leurs propres lois, tout le peuple y fut jugé.

(politique)

1. 
   Vous avez des visages souriants sur vos bureaux. Choisissez l'une des émoticônes qui correspond à votre humeur.
2. 
   Devoirs.§29 document à la p. 138.

Annexe n°1

Faites correspondre les concepts
Pharaon -

Caste -

Impôt

Bronze

Prêtres

Officiel

"Cheval de Troie"

"Le talon d'Achille"
Annexe n°2
Carte n°1

1. 
   Pensez à la raison pour laquelle les Grecs vénéraient particulièrement les dieux Zeus et Poséidon, et dans la religion des Égyptiens, il n'y avait pas de dieu du tonnerre et de la foudre, ni de dieu de la mer. À quoi cela est-il lié ?
2. 
   En quelle année ont eu lieu les conquêtes de Thoutmosis III ?

Carte n°2

1. 
   Faites correspondre les dieux et les symboles :

1. Hadès a) éclair, aigle, grenade, paon

2. Hermès b) lance, faucon, arbre, laurier

3. Aphrodite c) une tige enlacée avec une vigne

4. Héra d) casque ailé, sandales

5. Artemis d) cyprès, biche, chien

6. Ares e) épis de blé

7. Poséidon g) enclume marteau

8. Héphaïstos h) hibou, olivier

9. Apollo w) dauphins, poissons, béliers

10. Athéna i) trident, dauphins
Carte n°3

Hélas, ma mémoire s'est affaiblie. Maintenant, après tant d'années, moi-même, qui ai construit cette structure étonnante, je m'y perdrais et je ne trouverais pas d'issue. Oh, si vous saviez combien il y a de couloirs, d’escaliers et de pièces !
- J'aime ma mère et j'aime mon mari ! Mais mon cœur se brise car je ne peux pas vivre avec les deux en même temps !



- Je suis redoutable, mais juste. Dès que je fronce les sourcils, que j'agite mon bâton, les nuages ​​arrivent, les éclairs éclatent, le tonnerre frappe.

Carte n°3

Quel héros mythique pourrait dire de tels mots sur lui-même ?

C’est agréable de dire que la mer sans limites porte le nom de mon père pendant des siècles ! Mais comme j’aurais aimé que cela n’arrive pas !

Hélas, ma mémoire s'est affaiblie. Maintenant, après tant d'années, moi-même, qui ai construit cette structure étonnante, je m'y perdrais et je ne trouverais pas d'issue. Oh, si vous saviez combien il y a de couloirs, d’escaliers et de pièces !
- J'aime ma mère et j'aime mon mari ! Mais mon cœur se brise car je ne peux pas vivre avec les deux en même temps !
«C'est moi qui ai construit de majestueux palais dorés pour les dieux. C'était moi qui pouvais fabriquer des armes indestructibles, des bijoux en or et en argent.
"C'est moi qui possède des sandales ailées et qui garde les sentiers et les routes de la Grèce." Et personne ne peut me surpasser en dextérité, en ruse et même en vol.
- Moi, sœur d'Apollon, je parcours les forêts et les champs avec un arc et des flèches, j'aide tous les êtres vivants, et si nécessaire, je punis les chasseurs trop gourmands et cruels. Artémis.
- Je suis redoutable, mais juste. Dès que je fronce les sourcils, que j'agite mon bâton, les nuages ​​arrivent, les éclairs éclatent, le tonnerre éclate.

Manuel des A.A. Vigasina et al. M. : Education, 2014. Leçon : Les agriculteurs de l'Attique perdent des terres et des libertés, élaborée conformément à la Federal State Educational Standard LLC, accompagnée d'une présentation didactique. Les étudiants en groupes découvrent le problème : pourquoi n'y avait-il pas assez de pain en Attique ? A la fin du cours, ils évaluent leur travail.

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"agriculteurs de l'Attique"

Possibilités d'un cours d'histoire scolaire dans la mise en œuvre du programme de développement de l'UUD en LLC en utilisant l'exemple d'un cours d'histoire en 5e année : Les agriculteurs de l'Attique perdent leurs terres et leur liberté.

Professeur d'histoire du MBOU "École secondaire Topkanovskaya" Yatskina Galina Vasilievna.

Sujet de la leçon : Les agriculteurs de l'Attique perdent leurs terres et leur liberté.

Manuel : Vigasin A.A., Goder G.I., Sventsitskaya I.S. Histoire générale. Histoire du monde antique. 5e année : manuel pour OU – M, Prosveshchenie, 2013.

Cible: Commencer à former chez les étudiants une idée de la Grèce en tant que civilisation particulière de la Méditerranée.

Tâches :

Pédagogique:

Analyser la géographie, la nature et le paysage de l'Attique ;

Décrire les principales occupations de la population de l'Attique ;

Pédagogique:

Continuer à développer des compétences dans le travail avec l'espace historique (carte) et le temps historique (chronologie) ;

Pédagogique:

Promouvoir la réalisation du potentiel créatif dans les activités éducatives ;

Résultats prévus :

Sujet:

Recherchez sur la carte et commentez verbalement la position de l'Attique ;

Caractériser les principales occupations de la population de l'Attique ;

Mettre en valeur les signes de la civilisation, la polis grecque ;

Caractériser les démos grecs, la société dans son ensemble.

Métasujet :

(cognitif, réglementaire,

UUD communicative)

La capacité d’organiser et de réguler consciemment ses activités éducatives ;

Développer des compétences pour travailler avec des informations éducatives ;

Définir un objectif, un problème, proposer des versions, choisir des moyens pour atteindre l'objectif ;

Volonté de coopérer avec d'autres étudiants ;

Personnel: (UUD personnelle)

Comprendre la diversité culturelle du monde, le respect de l'histoire des autres peuples du monde ;

Déroulement de la leçon.

1. Moment d’organisation. Actualisation des connaissances

Conversation sur les questions :

L’histoire de quel pays étudions-nous ?

Montrer sur la carte où il se trouve.

Nommez la péninsule et les mers qui la baignent.

Dans quelle partie de la Grèce se trouve l’Attique ?

(Mise à jour des connaissances, motivation de l'activité cognitive - UUD cognitive ; trouver sur la carte et commenter verbalement la position de la Grèce, de l'Attique - sujet UUD)

2.Apprendre du nouveau matériel.

1) Créer une situation problématique.

Nous poursuivons notre étude de la civilisation grecque.

Quelles civilisations anciennes avons-nous déjà étudiées ? Rappelez-vous les signes de la civilisation.

Il s’avère que si chaque civilisation possède ces caractéristiques, elles ne sont pas différentes les unes des autres ?

Les élèves nomment des signes de civilisation ; faire des hypothèses ;

formuler des contradictions et les écrire au tableau : "toutes les civilisations sont pareilles"

"La civilisation grecque est unique»;

Formulez le problème de la leçon :

(Définir les objectifs, les problèmes dans les activités éducatives, faire des hypothèses, des versions - UUD cognitive et régulatrice ;

mettant en évidence les signes de civilisation - sujet UUD;

exprimer des hypothèses personnelles - UUD personnelle ;

coopération dans des activités conjointes pour soulever des problèmes - UUD communicative).

2) Planification des activités.

Pour vérifier les versions et répondre à la question principale de la leçon, que faut-il savoir ?

Les étudiants proposent de trouver des signes de la civilisation des Grecs anciens et de voir s'ils diffèrent des civilisations de l'Orient antique.

(Construction de jugements logiques, évaluation du diplôme et des méthodes pour atteindre un objectif en situation d'apprentissage - UUD cognitive, réglementaire)

3) Trouver une solution au problème

Travail en groupe à partir du manuel et de la carte :

Groupe 1 : Compare les conditions naturelles et climatiques de l'Est et de la Grèce à l'aide d'une carte.

Groupe 2 : Compare l'économie des civilisations grecque et orientale à l'aide du texte du manuel (pp. 133-135).

Groupe 3 : Analyse la situation des principaux groupes de la population grecque, à partir du texte du manuel (pp. 135-136).

(Stratégie de lecture sémantique et de travail avec le texte : rechercher des informations et comprendre ce qui est lu ; comparer des objets ; relier les informations trouvées dans le texte avec des connaissances provenant d'autres sources - UUD cognitive ;

répartition des actions dans le groupe volonté de coopérer avec d'autres étudiants - UUD communicative;

organiser et réguler consciemment vos activités éducatives - UUD personnelle).

4) Pause dynamique. ( formation d’une attitude consciente envers sa santé -UUD communicatif et personnel)

5) Comprendre les résultats du travail des groupes.

Les représentants de chaque groupe expriment leurs solutions pour résoudre le problème et notent les résultats au tableau sous la forme d'un schéma de référence (écrit dans des cahiers).

Résultats attendus :

La Grèce antique occupait le territoire de la péninsule balkanique, dont la principale caractéristique est un terrain montagneux. Sur le territoire de la Grèce antique, il n'y a pas de rivières profondes, il n'y a donc pas d'agriculture irriguée, mais le littoral est découpé par diverses baies, ce qui indique un commerce maritime bien développé. Questions possibles :

– Quelles sont les caractéristiques du littoral de cette péninsule ?

– Disponibilité de rivières profondes.

– Conditions naturelles.

– Quelle conclusion peut-on tirer sur les activités économiques des Grecs anciens ?

Économie de la Grèce : outils en fer. Vinification, oliveraies, agriculture, artisanat (amphores), commerce maritime.

Est : Agriculture irriguée. Le commerce maritime est sous-développé.

Questions possibles : Quelles professions étaient typiques des habitants de la Grèce antique ?

Lesquels d’entre eux avons-nous déjà rencontrés en étudiant l’Orient ?

Groupe 3 : Les aristocrates possédaient les meilleures terres et prenaient toutes les décisions

Les pauvres cultivaient de petites parcelles infertiles ; pour nourrir leur famille, ils ont été contraints de s’endetter ; si le pauvre ne pouvait pas rembourser sa dette, alors lui et sa famille tombaient en esclavage.

Questions possibles :

En quoi la position des aristocrates et des démos différait-elle ?

Que devaient faire les pauvres pour nourrir leur famille ?

A quoi cela pourrait-il conduire ?

Groupe 4 : Unir les communautés tribales dans de grandes colonies – politiques municipales.

Ville, polis - communauté de citoyens : aristocrates (nobles) - Aréopage, archontes ;

les démos (les gens ordinaires) ne participaient pas au gouvernement.

Questions possibles

Qu'est-ce qu'une politique ?

Définir un système de gestion des politiques ?

Tous les citoyens ont-ils le droit de participer au gouvernement ?

Quels étaient les noms des organes directeurs politiques ?

Quelle réponse à la question principale de la leçon pouvons-nous donner ?

Conclusion suggérée au problème :

(Présenter l'information sous diverses formes : retrouver sur une carte et commenter verbalement la position de l'Attique ; caractériser les principales occupations de la population de l'Attique ; mettre en évidence les signes de la civilisation, la polis grecque ; caractériser le demos grec, la société dans son ensemble - sujet UUD;

évaluer raisonnablement ses propres actions et celles des autres, des situations historiques spécifiques, sur la base de valeurs morales universelles - UUD personnelle ;

volonté de coopérer avec ses camarades étudiants; exprimez votre opinion en l'appuyant sur des arguments et des faits - UUD communicative, réglementaire).

3.Diagnostic des résultats des cours. Réflexion.

Travail individuel : les étudiants remplissent une fiche d'auto-évaluation

(Détermination du niveau d'assimilation de la matière étudiée - UUD réglementaire ;

analyse, auto-évaluation - UUD personnelle).

4. Résumé de la leçon. Devoirs.

Notes de cours.

Aujourd'hui, en classe, nous avons appris que le démos d'Athènes n'était pas satisfait de sa position.

Selon vous, quelles conséquences cela pourrait entraîner ?

Lisez le paragraphe 30 à la maison et vérifiez vos suppositions.

La leçon est terminée.

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« § 29. Les agriculteurs de l'Attique perdent leurs terres et leur liberté »

LA. Sinyaeva

Agriculteurs de l'Attique § 29

17.10.16

Que savons-nous

Territoire de la Grèce antique

La Grèce est située...

L'Europe au sud de la péninsule balkanique

La nature elle-même divisée

La Grèce en 3 parties :

NORD MOYEN SUD

Afficher sur la carte le territoire de la Grèce, ses parties, l'Attique, Athènes

La population croissante d’Athènes avait de plus en plus besoin de pain, mais il n’y en avait pas assez en Attique.

Formulez le sujet et le problème de la leçon.

Sujet : Les agriculteurs de l'Attique

Agriculteurs de l'Attique § 29

Problème : pourquoi n’y avait-il pas assez de pain en Attique ?

• Ouvrons un nouveau sujet :

1. Population de l'Attique antique

je II . Nous appliquons de nouvelles connaissances. Contrôle: Avec. 143

2 points-V. 2.

1 point-V. 1.

je V . Devoirs: Article 29

Ouverture

nouveau sujet

1. Population de l'Attique antique

• Montrez l’Attique et la ville d’Athènes sur la carte.
• Compléter les phrases.

1). Il existe de nombreux mouillages pratiques pour les navires dans l’Attique…………

2). Les habitants de l'Attique étaient engagés...

agriculture,

la forge,

fabrication de vases, fabrication de chaussures

3). Les agriculteurs ont souffert...

pénurie de terres,

des sols infertiles,

sécheresses fréquentes

2. Sélection d'olives et de raisins (1er groupe)

brûlures traitées

éclairage

les athlètes se frottaient

RAISIN

Boire dilué. L'ivresse était mal vue

3. Noblesse et démos dans la polis athénienne (2e groupe)

9ARCHONS

(règles)

Les lois de Drago p. 141.

DIRIGEANTS, JUGES

AREOPAGUS (conseil de noblesse)

CHOISI LES ARCHONTES

TOUT LE POUVOIR APPARTIENT

DÉMOS (PERSONNES)

N'A PAS PARTICIPÉ À LA GESTION

Au 5ème siècle avant JC. le pouvoir à Athènes appartenait à la noblesse. Les gens ordinaires ne participaient pas au gouvernement.

4. Le sort des agriculteurs (3ème groupe)

DETTE

DETTE

EXIGENCES DES DÉMOS

ABOLIR L’ESCLAVAGE PAR DETTE

DISTRIBUER LE TERRAIN

Problème : pourquoi n’y avait-il pas assez de pain en Attique ?

BASSES TERRES D'AGRICULTEURS

SOLS INFERTILES

LES MEILLEURES TERRES APPARTIENNENT À DES PERSONNES NOTABLES

ESCLAVAGE POUR DETTES

Nous appliquons de nouvelles connaissances. Contrôle

2 points-V. 2.

1 point-V. 1.

ÉVALUEZ VOTRE TRAVAIL

Réponses verbales

Terminer la tâche

contrôle

Final

Littérature utilisée

Vigasin A.A. et autres. Histoire du monde antique : - M., Lumières, 1999

Ukolova V.I. Histoire Monde antique : - M., Lumières, 2010

Atlas Histoire du monde antique : - M., Outarde, 2011

Dessins utilisés

Riz. 1, 3, 4 Vigasin A.A. et autres. Histoire du monde antique : - M., Lumières, 1999

Riz. 2 Atlas Histoire du monde antique : - M., Outarde, 2011