Phénomènes naturels en anglais pour les enfants. Traduction russe-anglais d'un phénomène naturel

Mère Nature peut parfois se montrer plutôt effrayante. Presque chaque jour, les chaînes de télévision, la radio et les journaux font état des catastrophes naturelles qui frappent différentes régions du monde. Les scientifiques affirment que les tremblements de terre, les tornades, les inondations, les sécheresses, les tsunamis, les glissements de terrain et les ouragans se produisent plus fréquemment de nos jours. Le réchauffement climatique, la pollution et l’industrialisation croissante entraînent un déséquilibre de notre système d’écho.

Une catastrophe naturelle peut être définie comme une perturbation extrême et incontrôlable qui provoque des dommages environnementaux et financiers et fait des victimes parmi les populations vulnérables. Parfois, les événements peuvent être prédits par des systèmes d'alerte météorologique spéciaux et ils se produisent souvent dans la même zone géographique car ils sont liés à le climat et caractéristiques physiques de la région. Par exemple, la Floride souffre constamment de tornades et d’ouragans, et le Japon de tremblements de terre.

Un tremblement de terre se produit lorsque les plaques tectoniques de la Terre se déplacent et font trembler violemment la zone. Selon l'échelle de Richter, la magnitude des tremblements de terre est mesurée de 1 à 10 points. Le tremblement de terre le plus puissant a été enregistré en 1960 au Chili, sa magnitude était de 9,5.

Les éruptions volcaniques se produisent lorsque du magma rouge chaud éclate de la la croûte terrestre et s'écoule du sommet du volcan. Il rejette également dans l’air des cendres volcaniques dont l’inhalation est nocive pour les êtres humains et les animaux.

Un tsunami est une série d’énormes vagues océaniques dangereuses, généralement causées par des tremblements de terre sous-marins. Cette catastrophe naturelle attaque subitement le littoral et fait souvent des milliers de morts. La hauteur des vagues peut atteindre 30 mètres.

Les inondations sont une autre catastrophe naturelle. Les inondations se produisent lorsque le niveau de l’eau des rivières et des mers devient trop élevé. Parfois, des crues soudaines peuvent même emporter des villages entiers.

Durant les étés extrêmement chauds et secs, notre monde souffre généralement de vastes incendies de forêt et de graves sécheresses. Les incendies de forêt sont particulièrement dangereux par temps venteux car ils se propagent très facilement. Les sécheresses peuvent entraîner la famine car la terre devient sèche et les gens ne peuvent plus y cultiver de plantes ni de légumes.

Une tornade est une énorme colonne de vent tordu qui se déplace très rapidement et détruit les maisons, s'élève dans les airs et projette des personnes, des animaux et des objets lourds. Les ouragans et les tornades sont très fréquents en Amérique et dans l’océan Atlantique.

Les glissements de terrain se produisent lorsque la terre et les roches des pentes se détachent ou se chargent d'eau et tombent sur les collines ou les montagnes.

Les gens sont confrontés à de graves problèmes après une catastrophe : l'eau est généralement infectée, les lignes de communication (électricité, téléphone) sont souvent endommagées, la plupart des bâtiments et des biens sont détruits, les cultures agricoles sont également endommagées. Les catastrophes naturelles constituent de grandes tragédies pour de nombreux pays et nations. Ils prennent la vie de nombreuses personnes. Des milliers de personnes se retrouvent sans abri et sans emploi. Ils ont besoin d'une aide médicale et psychologique.

Traduction

Mère Nature peut parfois être assez terrifiante. Presque chaque jour, les chaînes de télévision, la radio et les journaux font état des catastrophes naturelles qui touchent diverses régions du monde. Les scientifiques affirment que les tremblements de terre, les tornades, les inondations, les sécheresses, les tsunamis, les glissements de terrain et les ouragans se produisent beaucoup plus fréquemment aujourd’hui. Le réchauffement climatique, la pollution de l’environnement et le développement de l’industrie conduisent à un déséquilibre de notre écosystème.

Une catastrophe naturelle peut être définie comme une destruction extrême et incontrôlable qui entraîne des dommages environnementaux et financiers et des pertes parmi les populations vulnérables. Parfois, les événements peuvent être prédits à l'aide de systèmes d'alerte météorologiques spéciaux, et ils se produisent souvent dans la même zone géographique car ils sont liés au climat et caractéristiques physiques région. Par exemple, la Floride souffre constamment de tornades et d'ouragans, et le Japon de tremblements de terre.

Un tremblement de terre se produit lorsque les plaques tectoniques de la Terre bougent et secouent violemment une zone. Selon l'échelle de Richter, les magnitudes des séismes varient de 1 à 10. Le tremblement de terre le plus puissant a été enregistré en 1960 au Chili, sa magnitude était de 9,5.

Les éruptions volcaniques se produisent lorsque du magma rouge chaud jaillit de la croûte terrestre et s'écoule du sommet d'un volcan. Il libère également dans l’air des cendres volcaniques nocives pour la respiration des humains et des animaux.

Un tsunami est une série de vagues océaniques géantes et dangereuses, généralement causées par des tremblements de terre souterrains. Cette catastrophe naturelle frappe la côte de manière inattendue et fait souvent des milliers de morts. La hauteur des vagues peut atteindre 30 mètres.

Les inondations sont une autre catastrophe naturelle. Les inondations se produisent lorsque le niveau de l’eau des rivières et des mers devient trop élevé. Parfois, des crues soudaines peuvent emporter des villages entiers.

Durant les étés anormalement chauds et secs, notre monde est généralement exposé à des incendies de forêt généralisés et à de graves sécheresses. Les incendies de forêt sont particulièrement dangereux par temps venteux et se propagent très facilement. Les sécheresses peuvent conduire à la famine car la terre devient sèche et les gens ne peuvent plus y cultiver de plantes ou de légumes.

Une tornade est une énorme colonne de vent vortex qui se déplace très rapidement et détruit les maisons, soulevant des personnes, des animaux et des objets lourds dans les airs et les projetant vers le bas. Les ouragans et les tornades sont courants en Amérique et dans l'océan Atlantique.

KARST (Karst allemand) (phénomènes karstiques), phénomènes liés à la dissolution des roches par les eaux naturelles (gypse (voir GYPSE), sel gemme(voir GROS SEL)). Le karst est caractérisé par un complexe de souterrains (grottes (voir GROTTES), cavités, passages,... ... Dictionnaire encyclopédique

PHÉNOMÈNE- voir art. Essence et phénomène. Dictionnaire encyclopédique philosophique. M. : Encyclopédie soviétique. Ch. éditeur : L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983. PHÉNOMÈNE... Encyclopédie philosophique

phénomène- Je suis avec. 1) obsolète, livre. Arrivée, arrivée de quelqu'un ; avènement. Le phénomène du génie. Pendant ce temps, l’apparition d’Onéguine chez les Larin a fait une grande impression sur tout le monde (Pouchkine). Synonymes : apparition Antonymes : disparition... Dictionnaire populaire de la langue russe

Phénomène (philosophie)- Cet article manque de liens vers des sources d'informations. Les informations doivent être vérifiables, sinon elles pourraient être remises en question et supprimées. Vous pouvez... Wikipédia

phénomène- ▲ changer le phénomène intermittent changement qualitatif conditions; changement d'états. phénomène phénomène inhabituel (# de la nature). le fantôme est un phénomène bizarre. effet (numéro physique). événement. cas de quoi (# vol). fait (# violations). ▼ événement, action... Dictionnaire idéographique de la langue russe

phénomène- les phénomènes, cf. 1. unités uniquement Action selon le verbe. apparaître dans 1 valeur et s'afficher à 2 chiffres. (livre obsolète, église). L'apparition du Christ aux disciples. L'apparition de reliques (découverte). 2. Partie d'un acte ou d'une action dans laquelle la composition des personnages ne change pas (lit., théâtre.) ... Dictionnaire explicatif d'Ouchakov

« APPENANCE ET SIGNIFICATION »- « APPENANCE ET SIGNIFICATION. La phénoménologie comme science fondamentale et ses problèmes » ouvrage de G. G. Shpet, publié à Moscou en 1914 par la maison d'édition Hermes (réimpression : Tomsk, 1996). Il représente la première étude détaillée de la phénoménologie en Russie... ... Encyclopédie philosophique

PHÉNOMÈNE- PHÉNOMÈNE, I, cf. 1. voir apparaître. 2. En philosophie : manifestation, expression de l'essence, de ce en quoi elle se révèle. Soi et essence. 3. En général, toute manifestation détectable de quoi que ce soit. Soi physique. Phénomènes naturels. Phénomènes sociaux. 4. Événement, incident... Dictionnaire explicatif d'Ojegov

"APPENANCE ET SIGNIFICATION- La phénoménologie comme science fondamentale et ses problèmes" - l'ouvrage de G.G. Shpet, publié à Moscou en 1914 par la maison d'édition Hermes (réimpression : Tomsk, 1996). Il s’agit de la première étude détaillée en Russie de la phénoménologie husserlienne basée sur le matériel de 1... Encyclopédie philosophique

phénomène- APPARENCE, APPARENCE, JE; Épouser 1. apparaître. Je suis un génie populaire. Ouais, à la scène du personnage principal. * Pendant ce temps, l'apparition d'Onéguine chez les Larin a fait une grande impression sur tout le monde (Pouchkine). // Avent. I. Christ. 2. Partie d'un acte, d'une action (dans une pièce de théâtre), dans laquelle... ... Dictionnaire encyclopédique

Phénomène- 1) d'usage courant. ce qui signifie que ce mot désigne un événement perçu par une personne. Mais parfois, par « je » nous entendons des processus qui ne sont accessibles qu'à la vision interne, comme, par exemple, voir des rêves ou voir des visions (1 Samuel 3 :5 ; Dan 8 :1 ; Actes ... ... Encyclopédie biblique Brockhaus

Livres

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Salut tout le monde! Parler de la météo est l’un des sujets les plus populaires de la communication quotidienne. Si nous devons en quelque sorte entamer une conversation avec un étranger ou une personne inconnue, nous parlerons bien sûr de la météo. C’est un excellent sujet neutre avec lequel démarrer une conversation. Par conséquent, aujourd'hui, nous examinerons le vocabulaire anglais, qui est d'une manière ou d'une autre lié à la météo et aux phénomènes naturels, et répéterons également les règles de construction de certains types de questions dans Anglais.

Pendant la leçon, vous apprendrez à avoir des conversations sur la météo, apprendrez des expressions et des questions utiles à utiliser au début d'une conversation avec des inconnus. Commençons, selon la tradition, par lire et étudier un court dialogue. Cette fois, le journaliste Martin Lerner s'entretient avec les visiteurs avec l'un des nombreux collaborateurs et réserves nationalesÉtats-Unis. Pour engager une conversation, les visiteurs décident de parler de la météo :

Femme:C'est une belle journée, n'est-ce pas ? - C'est une journée merveilleuse, n'est-ce pas ?
Martine : Pas mal. Il fait un peu froid. - Pas mal. Mais il fait un peu froid
Femme: Oh, j'aime ça. J'aime le temps froid. Je n'aime pas l'été. Il fait trop chaud en été. Vous aimez le froid ? - Oh, j'adore ça. J'adore le froid. Je n'aime pas l'été. Il fait trop chaud en été. Vous aimez le temps frais ?
Martine : Non, pas grand-chose. Vous venez ici en hiver ? - Non, pas vraiment. Vous venez ici en hiver ?
Femme: Oui. J'aime le parc en hiver. - Oui. J'adore le parc en hiver.

Étudiez attentivement le fragment de la conversation, mettez en évidence les principales expressions sémantiques ou mots qui correspondent au sujet de la leçon d'aujourd'hui. Relisez le dialogue plusieurs fois et, à partir du texte, répondez à la question en anglais. Qu’aimez-vous le plus : la chaleur ou la fraîcheur ?

Lorsque vous communiquez avec des inconnus, vous aurez également besoin de connaître l'article Salutations et adieux américains

Écoutez une leçon audio avec un conférencier professionnel couvrant ces phrases et questions en anglais utiles à utiliser pour démarrer une conversation avec des inconnus ou des inconnus: /wp-content/uploads/2014/11/russian_english_061.mp3

Veuillez noter comment prononcer correctement ces expressions en anglais américain. Utilisez l'enregistrement audio pour une écoute répétée et une formation à la compréhension orale du discours américain et, bien sûr, pour pratiquer la prononciation américaine traditionnelle.

Expressions anglaises sur la météo

Le tableau d'aujourd'hui est très diversifié dans sa composition lexicale. Vous devrez maîtriser de nombreux mots issus d'une grande variété de catégories grammaticales : noms, chiffres, verbes, adverbes, adjectifs et expressions anglaises populaires sur la météo ou les phénomènes naturels, ainsi que des questions utilisées au tout début d'une conversation avec quelqu'un que vous ne connaissez pas bien.

Étudiez attentivement le tableau, répétez les mots que vous connaissez déjà et apprenez tout le nouveau vocabulaire anglais. Vous pourrez alors facilement démarrer ou entretenir une conversation sur la météo avec un Américain et d’autres anglophones.

Rappelez-vous également une leçon audio similaire - Faire de nouvelles connaissances

Assurez-vous de suivre Devoirs:

1. Apprenez quelques questions en anglais sur la météo qui vous aideront à entamer une conversation avec un inconnu :

• C'est une belle journée, n'est-ce pas ?
• C'est une journée merveilleuse, n'est-ce pas ?
• Pensez-vous qu'il va pleuvoir ?
• Il ne fait pas chaud aujourd'hui ?
• Il ne fait pas froid aujourd'hui ? Oui, il fait un peu froid, mais j'aime le froid.
• Vous n'aimez pas le froid ?
• Vous n'aimez pas le temps chaud ?

2. Traduisez en anglais et copiez les expressions suivantes dans votre cahier :

• J'aime le temps froid
• Je n'aime pas l'été. Il fait trop chaud en été
• Vous n'aimez pas le froid ?
• Merveilleuse journée, n'est-ce pas ?
• On dirait de la pluie
• J'aime le parc en hiver

La clé d’un développement réussi langue étrangère est une pratique conversationnelle constante, alors communiquez en anglais sur tous les sujets du quotidien aussi souvent que possible, même en cas d'erreurs. C’est la seule façon de maîtriser l’anglais américain parlé.

Buts et objectifs de la leçon :

• répéter les sujets étudiés;
• développer les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et de traduction ;
• approfondir les liens interdisciplinaires et les connaissances des étudiants dans d’autres matières, notamment la géographie.

La leçon commence par moment d'organisation, au cours de laquelle l'enseignant informe les élèves sur le sujet (diapositive 2) et évoque les tâches à résoudre pendant le cours.

"Bonjour tout le monde. Heureux de vous voir. Asseyez-vous, s'il vous plaît. Aujourd’hui, nous allons parler de phénomènes naturels extrêmes et nous apprendrons beaucoup de faits intéressants.

« Vient d’abord l’échauffement. Passons en revue deux comptines sur la météo.

Arc-en-ciel la nuit
C'est le délice du marin.
Arc-en-ciel le matin,
Marin, soyez prévenu !
Rouge du soir et gris du matin
Sont les signes d’une belle journée.
Gris du soir et rouge du matin
Faites tomber la pluie sur la tête du fermier.

Ensuite, les élèves se familiarisent avec les noms de certains phénomènes naturels extrêmes en anglais (diapositive 4). Si les élèves ont du mal à traduire un mot particulier, ils peuvent, comme toujours en classe, utiliser un dictionnaire.

« Regardez le tableau /écran/. Lisons et traduisons quelques phénomènes naturels extrêmes.

1. Une éclipse.
2. Un tsunami.
3. Un typhon.
4. Un ouragan.
5. Une tornade.
6. Une éruption.
7. Un tremblement de terre.
8. Une inondation.

Une fois les mots traduits et leur prononciation correcte pratiquée, les étudiants se voient proposer des explications sur tous ces mots (diapositive 4) :

« Et maintenant vous pouvez voir les définitions de ces phénomènes naturels extrêmes. Lisez et faites correspondre. Cinq minutes à votre disposition.

un. une violente tempête avec des vents extrêmement forts et de fortes pluies.

b. un processus lorsqu'un volcan explose à l'intérieur et que des flammes, des roches et de la lave sortent du sommet.

c. une grande quantité d’eau qui recouvre une zone qui était auparavant sèche.

d. une courte période pendant laquelle tout ou partie du Soleil ou de la Lune devient sombre en raison des positions du Soleil, de la Lune et de la Terre les unes par rapport aux autres.

e. une tempête tropicale avec des vents violents

f. un mouvement soudain de tremblement du sol

g. un vent très fort qui tourne rapidement en cercle ou en entonnoir

h. une très grosse vague qui cause beaucoup de dégâts lorsqu'elle touche terre

Les élèves lisent et traduisent indépendamment les définitions des mots et associent le mot à sa définition, par exemple 1-b, 2-g, etc. Lorsque la majorité des élèves ont terminé la tâche, l'enseignant invite les élèves à se tester en leur montrant les bonnes options de réponse : 1-d, 2-h, 3-e, 4-a, 5-g, 6-b, 7-f, 8-c(diapositive 5).

Après cela, les élèves lisent à tour de rôle les phrases obtenues (diapositive 5).

"Et maintenant, lisons et traduisons ces phrases."

1. Une éclipse est une courte période pendant laquelle tout ou partie du Soleil ou de la Lune devient sombre en raison des positions du Soleil, de la Lune et de la Terre les unes par rapport aux autres.
2. Un tsunami C'est une très grosse vague qui cause beaucoup de dégâts lorsqu'elle touche la terre.
3. Un typhon est une tempête tropicale avec des vents violents.
4. Un ouragan est une violente tempête avec des vents extrêmement forts et de fortes pluies.
5. Une tornade C'est un vent très fort qui tourne rapidement en cercle ou en entonnoir.
6. Une éruption C'est un processus lorsqu'un volcan explose à l'intérieur et que des flammes, des roches et de la lave sortent du sommet.
7. Un tremblement de terre Il s'agit d'un mouvement brusque de secousses du sol.
8. Une inondation est une grande quantité d’eau qui recouvre une zone qui était auparavant sèche.

"Maintenant, lisons et répondons aux questions."

1. Qu'est-ce que...?
2. Lequel de ces phénomènes naturels est le plus dangereux ? Pourquoi?
3. Avez-vous déjà vu quelque chose comme ça vous-même ?
4. Où se passe-t-il souvent sur Terre ?
5. Quels volcans célèbres connaissez-vous ? Où sont-ils ?
6. Pourquoi les gens donnent-ils des noms aux tornades ? aux typhons ? aux ouragans ?

Ce type de travail s'effectue selon plusieurs modes : étudiant - étudiant, classe - étudiant, étudiant - classe.

La prochaine étape de la leçon consiste à travailler avec du texte "Volcans"(diapositive 7).

« Vient ensuite le texte « Volcans ». Votre tâche est de le lire et de le traduire. Essayez de comprendre autant que possible.

Il y a beaucoup de volcans sur Terre. Un volcan est une montagne qui rejette dans l’air des gaz chauds, des roches, des cendres et de la lave à travers un trou situé au sommet. Certains volcans ne sont pas immédiatement dangereux car ils ne sont pas actifs et sont devenus endormis. D’autres ne seront plus jamais dangereux car ils ont complètement disparu. Les volcans actifs peuvent entrer en éruption. Certains d’entre eux éclatent lentement et silencieusement. Cette lente éruption peut durer des mois, voire des années. Parfois, les volcans entrent en éruption très rapidement et bruyamment.

Sous la surface de la terre, il fait très chaud. Les roches ne sont ni dures ni solides. Ils sont épais et liquides. Cette roche liquide s'appelle le magma. Parfois, il y a une ouverture dans les roches en surface. Le magma peut alors remonter par cette ouverture et le volcan entre en éruption. De la poussière et des morceaux de roche sont projetés dans les airs. De la lave rougeoyante se déverse sur les flancs des montagnes. Plus tard, la lave se refroidit et devient de la roche dure.

Il est ensuite demandé aux élèves de rétablir l'ordre correct des mots dans les phrases (diapositive 8).

« Votre prochaine tâche consiste à organiser ces phrases de manière appropriée. Faites-le sous forme écrite.

1. dans les airs; un volcan ; gaz chauds, roches, cendres et lave ; que; est; forces; une montagne ;
2. par un trou en haut
3. et; volcans actifs; sur Terre ; il y a; volcans endormis; volcans éteints
4. sur la surface; il y a; une ouverture dans les rochers ; parfois
5. et; éclate; peut arriver; le magma ; à travers cette ouverture ; le volcan
6. dans les airs; sont vomi; gaz chauds, roches, cendres et lave
7. sur les flancs des montagnes ; verse; lave brûlante rouge
8. refroidit; devient; la lave ; roche dure; et

épais et liquide; sous la surface de la terre ; et; sont; les rochers ; sont appelés magma ;

ils

1. Lorsque les élèves terminent cette activité, ils se testent.
2. Il existe des volcans actifs, des volcans endormis et des volcans éteints sur Terre.
3. Parfois, il y a une ouverture dans les roches en surface.
4. Le magma peut remonter par cette ouverture et le volcan entre en éruption.
5. Des gaz chauds, des roches, des cendres et de la lave sont projetés dans les airs.
6. De la lave rougeoyante se déverse sur les flancs des montagnes.
7. La lave refroidit et devient de la roche dure.
8. Sous la surface de la terre, les roches sont épaisses et liquides et sont appelées magma.

Une image animée d'une éruption volcanique apparaît à l'écran. Les élèves le regardent et leur tâche est de commenter ce qui se passe à l'écran en remplissant les légendes (diapositive 10).

«Regardez l'écran s'il vous plaît. Le volcan est en éruption. Veuillez commenter ce qui se passe.

Après cette tâche, si le temps le permet, vous pouvez inviter les élèves à regarder un court fragment vidéo (bien qu'en russe) sur une éruption volcanique (le fragment vidéo est tiré de la version électronique de l'Encyclopédie Cyrille et Méthode).

Après le fragment vidéo, l'un des étudiants raconte en anglais comment se produit une éruption volcanique (diapositive 12).

La prochaine étape de la leçon est consacrée à la ville de Pompéi. Pendant cinq à sept minutes, les élèves lisent le texte de manière indépendante (diapositive 13), puis effectuent plusieurs tâches pour ce texte.

« Votre prochaine tâche consiste à lire le texte sur la ville italienne de Pompéi. Pendant la lecture, choisissez le meilleur titre pour le texte de votre point de vue.

Au nord de Pompéi se trouve une montagne appelée Mont Vésuve. C'est un volcan. Les habitants de Pompéi il y a deux mille ans n’avaient pas peur du volcan. C'était calme depuis huit cents ans.

Puis, en août, des choses étranges ont commencé à se produire. Les gens ont entendu des bruits sous terre. L'eau de leurs puits a disparu. Les oiseaux s'envolèrent de la ville. Les animaux avaient peur. Le 24 août, le Vésuve est entré en éruption. De la poussière chaude et des roches ont été projetées à 20 kilomètres dans les airs. De la lave et des roches brûlantes se sont déversées sur les flancs de la montagne. Le vent soufflait vers Pompéi et la poussière chaude tombait sur la ville. Cela rendait la respiration difficile pour les gens. Beaucoup de gens se sont enfuis mais beaucoup sont restés sur place. Ils ne savaient pas qu'un mur de lave se dirigeait vers la ville à plus de 1000 kilomètres à l'heure. Le lendemain, la ville de Pompéi était ensevelie sous quatre mètres de lave. Tous ceux qui étaient restés dans la ville sont morts. La ville resta ensevelie jusqu'en 1860. Cette année-là, les archéologues commencèrent à déplacer la roche qui recouvrait la ville. Ils trouvèrent des temples, des théâtres, des magasins et des maisons, des peintures, des bijoux et des pièces de monnaie. Ils trouvèrent la ville telle qu'elle était il y a près de deux mille ans lorsqu'elle disparut sous la lave du Vésuve.

Les étudiants reçoivent quatre titres de texte, ils choisissent le meilleur de leur point de vue (diapositive 13).

La tâche suivante que les élèves effectuent sur le texte est de déterminer si la phrase correspond ou non au texte (diapositive 14).

« Lisez ces phrases et dites si elles sont vraies ou fausses. »

1. Les habitants de Pompéi avaient peur du Vésuve.
2. Rien d’inhabituel ne s’est produit avant l’éruption du volcan.
3. Ce fut une très grosse éruption.
4. La lave se déplaçait lentement.
5. Lorsque le volcan est entré en éruption, tout le monde a quitté la ville.
6. La ville est restée ensevelie pendant près de 2 000 ans.

La tâche suivante pour le texte consiste à travailler avec des chiffres, qui sont nombreux dans le texte (diapositive 15). Tout d'abord, les élèves se rappellent comment lire les nombres quantitatifs à deux, trois chiffres, quatre chiffres et ordinaux en anglais, puis ils créent des mini-dialogues (diapositive 15) :

Donnez-moi un numéro, s'il vous plaît.

- (une phrase du texte)

Une autre version du même mini-dialogue :

Donnez-moi un numéro, s'il vous plaît.

La prochaine tâche proposée aux étudiants est la suivante. Les étudiants reçoivent des informations sur deux volcans célèbres : le Vésuve et le Krakatoa (diapositive 17). De nombreux faits sont mélangés. La tâche des étudiants est de répartir correctement les informations en deux groupes.

«Maintenant, regardez à nouveau l'écran, s'il vous plaît. Vous voyez des informations sur les deux célèbres volcans. Certains de ces faits sont mélangés. Veuillez diviser correctement toutes ces informations en deux groupes.

1. Il y a 2 000 ans, Pompéi était une ville animée.
2. Il y avait un volcan sur cette île.
3. Le volcan était silencieux depuis 800 ans.
4. Le volcan est entré en éruption le 26 août 1883.
5. Les vagues dans la mer mesuraient 15 mètres de haut.
6. De la poussière chaude et des roches ont été projetées à 20 kilomètres dans les airs.
7. Environ 36 000 personnes sont mortes.
8. Les gens ont entendu le bruit de l'éruption à 4 300 kilomètres de l'île.
9. Les cendres du volcan couvraient une superficie de 800 000 km2.
10. Ils trouvèrent la ville telle qu’elle était il y a près de deux mille ans.

1. C'était une petite île magnifique en Indonésie.
2. Au nord de la ville se trouvait un volcan.
3. Le volcan est entré en éruption le 24 août 73.
4. Un mur de lave se dirigeait vers la ville à plus de 100 kilomètres/heure.
5. Les vagues ont parcouru 13 000 kilomètres et détruit des maisons et des villages.
6. La ville a été ensevelie sous 4 mètres de lave.
7. Environ 20 000 personnes sont mortes.
8. En 1860, les archéologues commencèrent à déplacer le rocher qui recouvrait la ville.
9. Pendant trois ans, les gens du monde entier ont vu de magnifiques couchers de soleil lumineux à cause de la poussière du Krakatoa.
10. Le volcan est entré en éruption à nouveau en 1927 et en 1950.

Après avoir terminé la tâche, les étudiants ont à nouveau la possibilité de se tester (diapositives 18 et 19).

Et la dernière tâche des élèves est de choisir l'un des deux volcans et d'en parler. En guise d'introduction à leur histoire, les élèves peuvent utiliser des informations qu'ils connaissent déjà (diapositives 4, 7, 9).

« Maintenant, choisissez le volcan que vous préférez et créez une histoire à ce sujet. Vous pouvez utiliser toutes les informations sur les volcans que vous connaissez. Vous pouvez commencer par la définition d’un volcan, comment il entre en éruption, etc.

VIII.

Les devoirs des élèves sont créatifs et comprennent plusieurs options :

– préparer une présentation sur les volcans
- rédiger un essai sur l'éruption du Vésuve ou du Krakatoa du point de vue d'un journaliste - d'un témoin oculaire ou d'un habitant de cette ville/île
- trouver des informations sur un autre volcan célèbre

« Notre leçon est terminée. J'espère que vous avez appris beaucoup d'informations nouvelles et intéressantes. Vos notes sont… Merci pour votre travail. Au revoir."