Précédent Suivant

Attention! Les aperçus des diapositives sont fournis à titre informatif uniquement et peuvent ne pas représenter toutes les fonctionnalités de la présentation. Si ce travail vous intéresse, veuillez télécharger la version complète.

Objectif de la leçon : se familiariser avec les sons [m] et [m"] et la lettre qui les représente.

Objectifs de la leçon :

• apprendre à distinguer les sons [m] et [m"] et la lettre qui les désigne des autres sons et lettres ; apprendre à lire les syllabes, les mots avec une nouvelle lettre.
• développer les compétences en lecture, généraliser les connaissances sur les sons des consonnes appariées dures et douces ;
• développer les capacités intellectuelles des élèves sur la base de l'activité de parole et de réflexion
• cultiver des sentiments de camaraderie, d’entraide, d’humanité les uns envers les autres,
• susciter l'intérêt pour le sujet,

Visibilité et équipement.

Sur les pupitres des élèves : manuel "Apprendre à lire" 2 heures. Fiches pour dessiner des schémas sonores, fiches de syllabes, crayons de couleur, cahier.

Présentation du cours : matériel d'illustration, devoirs.

Équipement : cubes avec lettres, projecteur, écran, ordinateur.

I. Moment organisationnel.

Préparation des élèves pour la leçon.

II. Gymnastique d'articulation.

III. Actualisation des connaissances des étudiants

Il y a deux groupes d’objets représentés sur le plateau.<Diapositive 1>.

1) bouche, rangée, bébé ;

2) ballon, aigle, dinde.

Nommez les objets représentés dans le premier groupe.

Nommez les objets représentés dans le deuxième groupe.

Comment avez-vous utilisé pour nommer les objets représentés ?

(- Utiliser un mot)

En quoi un objet diffère-t-il d’un mot ?

Éliminez un mot du premier groupe en fonction de plusieurs critères à la fois.

(Vous pouvez exclure le mot du premier groupe Bébé, puisqu'il a deux syllabes, et en mots bouche Et rangée- un à la fois. En un mot Bébé cinq sons, et en mots bouche Et rangée- trois chacun. Mot Bébé répond à la question QUI ?, et aux mots bouche Et rangée- à la question QUOI ?).<Cliquez>

Quel mot peut être exclu du deuxième groupe ?

(Vous pouvez exclure le mot du deuxième groupe balle, puisqu'il a une syllabe, et en mots aigle Et dinde- deux chacun. Balle- c'est le nom du jouet, le mot répond à la question QUOI ?, et aigle Et dinde- ce sont des noms d'oiseaux, les mots répondent à la question QUI ?. Mot balle commence par une consonne douce et se termine par une consonne douce, et les mots aigle Et dinde commencez par une voyelle et terminez par une consonne.<Cliquez>

IV. Les élèves formulent le sujet et le but de la leçon

Dites les premiers sons des mots exclus et formulez le sujet de la leçon d'aujourd'hui.

(Mot Bébé commence par le son [m] et le mot balle- du son [m"]. Ainsi, le sujet de la leçon d'aujourd'hui est « Les sons [m] et [m"] et la lettre qui les désigne).

Quel est le but de notre leçon ?

(Le but de la leçon est de se familiariser avec les sons [m] et [m"] et la lettre qui les désigne ; apprendre à distinguer les sons [m] et [m"] et la lettre qui les désigne des autres sons et les lettres ; apprendre à lire les syllabes, les mots avec une nouvelle lettre).

V. Introduction de nouveaux sons<Слайд 2>.

Dis le mot Bébé, mettant en évidence le premier son qu'il contient.

Nommez le premier son. ([m]).

Dites le son [m] devant le miroir et dites comment se trouvent les organes visibles de la parole lorsque vous le prononcez.

(Lors de la prononciation du son [m], les lèvres sont fermement comprimées, sans s'étirer sur les côtés. Les dents ne se touchent pas. La langue repose librement).

Répétez le son [m], déterminez comment l'air passe à travers le cou lorsque vous le prononcez ? (En prononçant le son [m], l'air rencontre un obstacle, ce qui signifie qu'il est consonne).

Quel est le caractère de son son ? (En le prononçant, une voix et un bruit se font entendre, ce qui signifie qu'il est sonore).

Quel son le suit ? (Le son [m] est prononcé fermement, et derrière lui il y a un son [u], ce qui signifie qu'il est dur).

Donnez une brève description du son [m]. (Son [m] consonne, voisé, dur).<Cliquez>

Depuis Bébé aime jouer balle, travaillons avec ce mot.

Dis le mot balle, mettant en évidence le premier son qu'il contient.

Nommez le premier son du mot balle.

(C'est le son [m"]).

Prononcez plusieurs fois le son [m"], décrivez-le en justifiant votre réponse.

(Lors de la prononciation du son [m "], l'air rencontre une barrière, ce qui signifie qu'il est une consonne. Lors de la prononciation du son [m "], une voix et un bruit se font entendre, ce qui signifie qu'il est exprimé. Le son [m "] se prononce doucement, ce qui signifie qu'il est doux).

Décrivez brièvement le son [m"].

(Son [m"] consonne, voisé, doux).<Cliquez>

Rappelez-vous le sujet de la leçon et nommez les jouets avec lesquels le bébé pourrait également jouer. (Voiture, épée, ours, etc.)

Exercice physique.

Lors de la séance d'éducation physique, nous déterminerons quel nom pourrait porter le bébé. S'il y a un son [m] ou [m"] dans son nom, alors nous hochons la tête en signe d'accord ; s'il n'y a pas de nouveau son, nous nions d'un mouvement de la tête.

Misha, Akim, Artyom, Sergey, Taras, Timur, Maxim, Danila, Semyon.

VI. Présentation d'une nouvelle lettre.

L'enfant a dispersé des cubes avec différentes lettres. Mettons les choses en ordre en mettant les cubes dans une boîte. Dès que vous voyez sur le dé la lettre qui représente les sons [m] et [m"], tapez dans vos mains.

Quel est le nom de cette lettre ?

(C'est la lettre "euh").<Cliquez>

A quoi ressemble la lettre M ? Lisons des poèmes sur cette lettre.

Mettez-vous par deux et composez la lettre M.

Dans quel carré du ruban à lettres placerons-nous la lettre M et pourquoi ?<Cliquez>

VII. Lecture de syllabes, de mots, de texte avec une nouvelle lettre

1. Lire des syllabes.

Avec lettre M. nous nous sommes rencontrés. Que pouvons-nous faire maintenant ?

Lisons les syllabes au bébé, en ajoutant une lettre à chaque fois.<Diapositive 3>.

2. Travailler avec un langage pur.

J'ai fait du bon travail. Apprenons maintenant au bébé à prononcer les sons correctement et clairement. Vous devez d'abord insérer dans purement parlant syllabe adaptée au contenu.<Diapositive 4>.

:.- à la maison je sa: (ma-ma-ma -------ma)<Cliquez>

:. - lait ko : (mu) Pleurer

:. - manger de l'eski : (mois) Pleurer

:. - lire : (nous) Pleurer

:. - chanter la note ":" (mi)

3. Pour que bébé ne s'ennuie pas, jouons dans le jeu "Syllabe Lotto"

(Chaque élève sélectionne et écrit trois des syllabes proposées dans le manuel, le professeur montre une autre syllabe, si le mot est obtenu, l'élève marque un point, etc.). (Vient ensuite la vérification mutuelle).

4. Trouvez le mot « extra ».

Lisons quels mots le Kid a. Trouvons le « plus » parmi eux.

Prouvez votre réponse.<Cliquez>

Que savez-vous des chats ? Chacun prépare une phrase qui poursuivrait la pensée entendue précédemment.

Quels mots de deux syllabes peuvent avoir un sens lié au mot CAT ? (Un bol est un plat dans lequel mangent les chats, une souris est un animal que les chats chassent).

5. Elaboration de schémas sonores pour les mots SOURIS et BOL<Cliquez>. (Un des élèves dessine un schéma au tableau à l'aide de cartes magnétiques, les autres travaillent sur des cahiers).

6. Lecture du texte.

L'enfant veut aussi parler de ses animaux de compagnie. Écoutons l'histoire "Murka et Murzik". (On écoute un élève qui lit bien, puis chacun se murmure).

Conversation sur la lecture.

Qui habite dans la maison ?

Comment s'appellent les chats ?

Pourquoi Murka lèche-t-elle Murzik ?

VIII. Résumé de la leçon

Quels nouveaux sons et nouvelles lettres avons-nous rencontrés ?

(Nous avons fait connaissance avec les sons [m] et [m"] et la lettre M).

Décrivez les sons [m] et [m"].

(Le son [m] est consonne, voisé, dur. Le son [m"] est consonne, voisé, doux).

Références.

1. L.A. Efrsinina. Manuel de lecture pour la 1re année « Apprendre à lire », partie 2, Moscou, maison d'édition Ventana-Graf.
2. G.A. Bakouline. Développement intellectuel des écoliers du primaire dans les cours d'alphabétisation. 1ère année.

Moscou, centre d'édition humanitaire "Vlados". (Deux heures avec un gant de toilette...

lavé).

S'accrochant au pneu arrière (Macha va...

voiture).

Dans le sous-sol, dans le placard

Elle vit dans un trou

Bébé gris. Qui est-ce?

(Souris).

10. Jeu « Au contraire »

L'adulte demande à l'enfant de nommer des mots de sens opposés (antonymes) commençant par le son M.

Stupide - (sage)

Beaucoup - (peu)

Grand - (petit)

Sec - (humide)

11. Racontez l'histoire

L'adulte invite l'enfant à écouter l'histoire puis à la raconter.

Nous avons un chat nommé Murka. Murka a une belle moustache et une queue duveteuse. Murka adore boire du lait. Maman l'achète au magasin spécialement pour Murka.

Ici, le lait Murka.

Mur-mur-mur, - merci le chat. Comme Murka est intelligente !

Son M

Articulation du son cm.

son M. La différence est qu'en prononçant le son Mb, les lèvres sont beaucoup plus tendues, la langue est cambrée, sa pointe repose sur les incisives inférieures.

Réalisation sonore. Par imitation.

Manger - manger - manger

2. Répétez les mots.

Son au début d'un mot :

Miaou, menthe, boule, menthe, menthe, mou, pulpe, viande, mutinerie, marmonnement, hachoir à viande ; le mien, clignement, minute, moins, ours, mile, Mila, chère, paix, mineur ; cuivre, médecin, lancer, marque, ours, lieu, méduse, sac, blizzard, médaille, mobilier, craie ; miel, craie

Notre prochaine leçon d'alphabétisation en ligne est dédiée aux nouveaux sons et aux nouvelles lettres. Lequel? Commençons par jouer à l'écho. Qu'est-ce qu'un écho ?…
Jeu "Écho"
Maison - ... mmmm
Fumée - …
Album-…
Volume -….
Là - …
Com-...

Som - ...

Avez-vous deviné de quel son portera notre leçon Internet aujourd'hui ? Son[m]

... De quel type de voyelle ou de consonne s'agit-il ? Voix ou sourde ? Mémoriser des mots avec des sons,[m][m`]

, que l’on retrouvera dans le conte « Poètes » de G. Yudin.

La souris Souris et l'ourson Misha étaient allongés dans la clairière et mangeaient des framboises. Souris dit :

- Inventons des poèmes. Écoutez ce que j'ai écrit :

Chaque jour et chaque heure

Nous insistons obstinément :

Il n'y a personne au monde

Mieux que le nôtre...

- Des framboises ! - Misha a crié.

- Qu'est-ce que « framboise » a à voir là-dedans ! Je voulais dire : « Mieux que notre mère. »

- C'est super aussi ! Et maintenant je vais écrire... Et ?

- Eh bien, au moins à propos de cet amanite mouche.

- Ne mange pas de pâtes blanches

Et mangez des amanites rouges !

- Qu'est-ce que tu es, qu'est-ce que tu es ! - La souris avait peur. "Tu ne peux pas manger d'agarics contre les mouches, tu finiras à l'hôpital." Ici, écoutez le verset sur le médecin :

Il n'y a pas de médecin plus important dans la forêt,

- Aibolit ! - a crié l'ourson.

- Oui, pas Aibolit, mais une fourmi. Aibolit guérit les animaux et la fourmi guérit la forêt.

- Comment en sais-tu autant ?

– Celui qui lit beaucoup en sait beaucoup ! - Souris, la souris a répondu de manière importante.

1. Nommez les mots , qui ont du son [m]….

2. Devinez l'énigme …

Dort en hiver
L'été il attise les ruches

Répétez ce mot plusieurs fois. Quel son entendez-vous au début d’un mot ? En quoi le son diffère-t-il ? [m'] du son Son?

3. Nommez les mots avec un son doux [m'](ballon, monde, sept, huit, craie, mois)

4. Proverbes purs

Ma-ma-ma - Je suis moi-même à la maison.

Mu-mu-mu - du lait pour n'importe qui ?

Mo-mo-mo - nous mangeons des glaces.

Nous, nous, nous – nous lisons.

Mi-mi-mi - chantez la note E.

5. Jeu « Qui est le plus grand ? »

1. Rappelez-vous quelle baie commence par un son [m] et se termine par un son [UN] . (Framboises, chicoutés.)

2. Nommez les fleurs dont le nom contient un son [m] . (Coquelicot, marguerite, mauve, camomille.)

3. Répertoriez les produits dont le nom contient un son [m] . (Viande, margarine, beurre, pâtes, semoule, lait, farine, mandarines.)

6. Dites le mot

Il a dormi dans un manteau de fourrure tout l'hiver,

J'ai sucé une patte brune,

Et quand il s'est réveillé, il s'est mis à rugir.

Cet animal est un animal de la forêt... (ours)

Lièvre blanc dans un champ noir

Sauté, couru, fait des boucles.

La traînée derrière lui était également blanche.

Qui est ce lièvre ?.. (Craie)

voiture).

Dans le sous-sol, dans le placard

Elle vit dans un trou

Qui est-ce?.. Qui est-ce?

Il y en a beaucoup en été,

Et en hiver, ils meurent tous.

Sauter, bourdonner à ton oreille,

Comment s'appellent-ils ?.. (Voles).

Ici, dans la forêt, tout le monde est talentueux -

Et le chanteur et... (musicien).

Notre Tanya pleure fort,

Je l'ai laissé tomber dans la rivière... (balle)

Même s'ils mentent dans le froid,

Mais ils ne tremblent pas de froid.

Que les vents et l'eau soient frais,

Couvrir la plage... (morses).

La distance des champs est verte,

Le rossignol chante.

Le jardin s'habille de blanc,

Les abeilles sont les premières à voler.

Le tonnerre gronde. Deviner,

Quel mois sommes-nous ?.. (Peut).

Nous sommes un chiot dans de l'eau et du savon

Deux heures avec un gant de toilette... (lavé).

7. Jeu « Dites la phrase »

• Le cheval hennit et la vache... (meuglements).
• Le chien aboie et le chat... (miaule).
• La lune brille et les étoiles... (vaciller).

8.

Je représente la lettre - M.!

1. Trouvez les lettres cachées M.. Entourez-les.

2. Colorie la grande lettre en bleu et la petite lettre en vert. Placez des points dans la lettre selon l'exemple. Trouvez et coloriez la lettre M. droite.

3. Connectez-vous avec la lettre M. uniquement les objets dont les noms commencent par des sons [m] [m`] .

4. Soulignez la même lettre que celle ci-dessous, à gauche de l’image. Encerclez toutes les lettres M. droite.

5. Reliez les points dans l’ordre numérique et coloriez ce que vous obtenez. En quoi les carrés sont-ils différents ?

6. Jeu « Chaîne magique »

Convertir souris V bol.

(Souris – moucheron - ours - bol.)

7. Jeu « La lettre est perdue »

Trouvez la lettre perdue.

– skva, – insk, – ak, – etro, – a – a, – ir.

8. Jeu « Au contraire »

Nommez des mots qui commencent par le son [ m], de sens opposé à ces mots,

Guerre - ( monde), argumenter - ( faire des réserves), rapide - ( lentement), solide - ( doux), idiot - ( sage), grand - ( petit).

9. Jeu "Un - plusieurs"

Présentez ces mots au pluriel : pont – ( ponts), musée - ( musées), farine - ( farine), savon - ( savon), métro - ( métro).

10. Jeu « Un mot pour toi »

Mac... (- oreilles), masque... (- content), viande… (- coupe), souris… (- yak).

11. Jeu « Associez une paire »

petite voiture

pourpre de mer

l'homme est lent

bal paisible

craie fine

musée de la glace

comédie musicale sur la viande

12. Jeu "Six Magiciens"

1. m- - - annonce.

Celui-ci a été inventé par des Australiens.

2. magicien – – – – – – –.

Celui-ci comprend du jazz, des chansons et des airs.

3. magicien – – – – –.

Celle-ci est une belle fleur orientale.

4. – – – – – – magicien.

Il y a là un flux de marchandises diverses.

5. ma – g – – – – – –.

Celui-ci est dans le parterre, il est petit mais beau.

6. – – magicien –.

S'il n'y avait pas celui-ci, ou plutôt pas celui-ci,

Je n'attendrais pas de réponse de votre part.

Répondre: mustang, magnétophone, magnolia, grand magasin, marguerite, papier.

13. Jeu «Trouver les mots»

14. Jeu « Jouer à cache-cache »

Question. Qui d’autre vivait dans la maison ? Lisez attentivement la proposition. Peut-être que tu verras quelqu'un d'autre.

15. Jeu "Syllabe Loto"

1. Lisez les syllabes et formez des mots avec elles. ( Lait, mère, savon, gel etc.)

2. Une syllabe est imprimée sur la toile de composition maman, vous devez ajouter une ou plusieurs syllabes supplémentaires pour former un mot entier. ( Maman, ma-lina, ma-ki.)

3. Inventez des mots dans lesquels l'une des syllabes doit commencer

commençant par la lettre « m » : ma, ti, ma, si, ma, ra, ma, ro, ma, mu, lo, la, ma, lo, we. (Par exemple: maman, petit, savon, Roma, farine, cadre, Sima, Tim.)

16. Je gramme « Lettre magique »

L

Et R ? ET moi

Répondre: armée, lampe

17. Jeu "Tailhead"

Nous sommes des bébés petits.

Nous serons heureux si vous

Pensez-y et découvrez

Et les débuts et les queues.

Pavot mol échoué

Répondre: bourdon, moulin, houblon ; lait, bien cuit, taupe, résine, molécule ; pâtes, hamac, maquette etc.

18. Lecture..

19. Nous écrivons..

20.

Proverbes et dictons

1. La paix construit, mais la guerre détruit.

2. Beaucoup de neige signifie beaucoup de pain.

3. Il ne suffit pas de vouloir, il faut pouvoir.

Dictionnaire

• Marché- du marché anglais - marché
• Classe de maître— échange d'expériences
• Mégapole — Ce une ville qui a atteint une population d'un million d'habitants
• Directeur- gestionnaire spécialisé.

Slogans ou unités phraséologiques

• Jetez le tonnerre et les éclairs - devenir furieux, devenir très en colère.
• C'est un petit monde -à propos d'une rencontre inattendue avec une vieille connaissance.

Tâches correctives et de développement.

1. Apprenez à l'enfant à déterminer la direction du son dans l'espace.

2. Préparer l'enfant à la maîtrise de la série son-syllabe en formant des représentations spatio-temporelles.

3. Apprenez à l'enfant à prononcer clairement les sons [M] et [M"], à différencier les sons à l'oreille et à la prononciation.

4. Introduire les concepts suivants dans le vocabulaire passif et actif de l'enfant : « son de consonne », « son de consonne dur (doux) ».

5. Apprenez à déterminer la place des sons [M], [M"] au début, au milieu et à la fin des mots.

6. Apprenez à analyser des syllabes comme AM, MA.

Tâche 1. Exercice didactique « Suivre le son » (développement de l'attention auditive).

L'adulte bande les yeux de l'enfant et sonne la cloche. L'enfant doit suivre le son de la cloche.

Tâche 2. Exercice didactique "Avant - entre - après".

L'adulte invite l'enfant à se rappeler de quelles saisons, mois, jours de la semaine il se souvient ; demande de les dire dans l'ordre. Puis l’adulte pose des questions : quel est le premier mois de l’année ? dernier? avant mars ? après mars ? entre juin et août ? (De même, le jeu se joue en fonction des jours de la semaine et des saisons.)

Tâche 3. Présentation du son [M].

L'adulte demande à l'enfant de deviner l'énigme et de répondre à la question :

Affamé - meuglement,

Plein - mâche,

Donne du lait à tous les enfants. (Vache)

"Comment une vache meugle-t-elle ?" - "MMM..."

Un adulte montre l'enfant devant le miroir et explique l'articulation du son [M] : quand on prononce le son [M] :

Les lèvres sont fermées sans tension ;

L'air sort par le nez ;

Le cou "fonctionne".

L'adulte montre à l'enfant le symbole sonore [M] : la vache meugle : MMM...,

puis il explique que le son [M] ne peut pas être chanté, car les éponges créent une barrière à l'air. Ce son est une consonne, dure, voisée (le manche « fonctionne »), on note donc le son [M] par un cercle bleu avec une cloche. De cette façon, l'enfant apprend caractéristiques sonner [M].

Tâche 4. Exercice phonétique.

La vache meugle : MMMMMMMMMMM... (en suivant l'adulte, prononcer longuement le son [M]).

Tâche 5. Exercice didactique « Tapez dans vos mains ».

L'adulte prononce une série de sons, de syllabes, de mots et demande à l'enfant de taper dans ses mains s'il entend le son [M] (isolé, en syllabes, en mots) :

m, une, y, m, m et ; suis, ar, ou, om, ma, mu, ka, sa, nous ;

coquelicot, Olya, mouche, maison, soupe, farine ;

Tâche 6. L'adulte invite l'enfant à écouter attentivement et à répéter les syllabes, tandis que l'enfant doit sentir les lèvres se fermer en prononçant le son [M] :

maman, mo, mu, nous; je suis, oh, esprit, je suis.

Tâche 7. L'adulte invite l'enfant à répéter la séquence syllabique :

ma-mo, ma-nous, moo-ma, meuh-nous ; euh-om, euh-je suis, euh-suis, om-je suis.

Tâche 8. L'adulte prononce les mots en soulignant le son [M] qu'ils contiennent avec sa voix, et l'enfant nomme le même premier (dernier) son dans les mots :

coquelicot, mouche, voiture, savon ; maison, poisson-chat, morceau, ferraille.

Tâche 9. L'enfant est invité à choisir parmi un certain nombre d'objets dessinés ceux dont les noms contiennent le son [M] :

au début des mots : coquelicot, mouche, masque, marque ;

à la fin des mots : maison, poisson-chat, album ;

au milieu des mots : sac, avion, lampe.

Pour déterminer la place du son [M] dans un mot, il est recommandé d'utiliser une carte et un cercle bleu avec une cloche.

Tâche 10. N'oubliez pas avec votre enfant :

mois de l'année dont les noms contiennent le son [M] (mars, mai) ;

période de l'année dont le nom contient le son [M] (hiver).

Tâche 11. Complétez les phrases (en accordant les pronoms avec les noms) :

C'est mon... (chapeau). C'est mon... (maison). C'est mon... (manteau). Ce sont mes... (livres).

Tâche 12. Présentation du son [M"].

Un adulte pose une question à un enfant : « Comment s’appelle un bébé vache ? - "Veau."

L'adulte attire l'attention de l'enfant sur le fait que le veau est petit, il meugle : Mmm...

Puis il présente à l'enfant le symbole du son [M"] : le veau meugle : meuh... , X caractéristiquesson : consonne, douce, voisée et désignation : cercle vert avec une cloche.

Tâche 13. Exercice didactique « Tapez dans vos mains si vous entendez le son [M"] » :

m, une, y, m et, m ; moi, ka, pa, mi, ki, moi ;

boule, soupe, bol, Misha, paix, corbeau.

Tâche 14. L'adulte invite l'enfant à écouter attentivement et à répéter une série de syllabes :

moi-moi, mi-mon...; euh-oh, euh-euh...

Tâche 15. Un adulte demande à l'enfant de lister des images dont les noms commencent par le son [M"] :

balle, bol, ours, craie, métro, mois.

Jeux avec images : "Qu'est-ce qui manque ?"(l'enfant ferme les yeux, l'adulte retire la photo. L'enfant doit se souvenir du nom de la photo qui a été supprimée.)

"Qu'est-ce qui a changé?"(l'enfant ferme les yeux, l'adulte échange les images. L'enfant doit se souvenir et remplacer la rangée d'images d'origine.)

Tâche 16. Différenciation des sons [M] - [M"]. Exercice didactique « Tapez dans vos mains si vous entendez le son [M] » :

m, m, m, m... ; maman, moi, mi, maman...; suis, om...; balle, mouche, coquelicot, Misha...,

Exercice didactique « Dites le contraire » (jeu avec un ballon : un adulte prononce une syllabe avec un son de consonne dure [M], tout en lançant le ballon à l'enfant. L'enfant attrape le ballon, prononce une syllabe avec un son de consonne doux, rendre le ballon à l'adulte, etc.) :

ma-mya, mo-..., mu-..., nous-... ; moi-maman, mi-..., mu-..., moi-...

Tâche 17. Il est demandé à l'enfant de choisir parmi les prénoms ceux qui commencent par le son [M]() :

Misha, Mark, Marina, Miron...

Collez dans votre cahier des images contenant des images d'objets dont les noms commencent par les sons [M] et . (A la fin du cours sur le sujet, l'adulte invite l'enfant à se rappeler quelles images il a collées dans son cahier.)

Tâche 18. Exercice didactique « Dites le mot, nommez le premier son du mot. »

Dans le sous-sol, dans le placard

Elle vit dans un trou

Bébé gris.

Qui est-ce?., (souris)

Il a dormi dans un manteau de fourrure tout l'hiver,

J'ai sucé une patte brune,

Et quand il s'est réveillé, il s'est mis à rugir.

C'est un animal de la forêt... (ours)

Devinez les énigmes, nommez le premier son de la réponse :

En hiver, il dort

L'été, les ruches sont remuées. (Ours)

Pas de bras, pas de jambes,

Et il sait dessiner. (Gel)

La fille est en prison,

Et la tresse est dans la rue. ( Carotte)

Voler toute la journée

Tout le monde s'ennuie

La nuit viendra

Ensuite, cela s'arrêtera. (Voler)

Apprenez des dictons purs :

Ma-ma-ma - Je suis moi-même à la maison.

Mu-mu-mu - du lait pour n'importe qui ?

Mo-mo-mo - nous mangeons des glaces.

Nous-nous-nous - nous lisons le livre.

Mi-mi-mi - chantez la note E.

Moi-moi-moi - donne-moi de l'herbe.

Tâche 19. L'adulte dit quelques mots et demande à l'enfant de déterminer quel est le premier son de ces mots, puis de faire une phrase avec chaque mot :

souris - ours; savon - Mila; petit - froissé.

Tâche 20. Exercice pour les doigts et développement de la coordination de la parole avec les mouvements :

Nous avons écrit, nous avons écrit, -

Et maintenant tout le monde se lève ensemble

Ils ont tapé du pied,

Les mains tapotèrent.

Effectuez les mouvements appropriés.

Nous avons écrit, nous avons écrit, - Serrez les poings en rythme.

Nos doigts sont fatigués.

Nous allons prendre un peu de repos -

Et recommençons à écrire.

Tâche 20. Présentation de la lettre M.

Lettre M avec deux bosses,

Comme un chameau - voyez par vous-même !

O. Hoffman

A quoi ressemble la lettre M ? Lettre M des doigts : fermez le bout de vos index, abaissez-les avec votre majeur et serrez le reste en un poing.

Jeux de lettres.

Tâche 21. Analyse des syllabes : AM, MA. Établir des diagrammes à partir de cercles. (Une consonne est un cercle bleu avec une cloche, une voyelle est un cercle rouge.)

Composer les syllabes AM, MA à partir des lettres de l'alphabet divisé. Lire, copier, écrire en majuscules à partir d'une dictée.