Dans la première moitié de ce siècle, les approches behavioristes et psychanalytiques prédominaient en psychologie. En 1962, un groupe de psychologues fonde l’Association de psychologie humaniste. Ils ont proposé la psychologie humaniste comme une « troisième force », constituant des dispositions alternatives aux deux autres approches. En définissant sa mission, l'association a adopté 4 principes comme base :

1. Les expériences humaines sont d’un intérêt primordial. Les gens ne sont pas seulement des objets de recherche. Ils doivent être décrits et expliqués par leur propre vision subjective du monde, leur perception et leur estime de soi. La question fondamentale à laquelle chacun doit faire face est : « Qui suis-je ? » Pour savoir comment un individu tente d'y répondre, le psychologue doit devenir son partenaire dans la recherche du sens de l'existence.

2. Les domaines de recherche prioritaires sont le choix humain, la créativité et la réalisation de soi. Les psychologues humanistes rejettent l’approche psychanalytique, estimant qu’une psychologie basée sur des personnalités déformées ne peut être qu’une psychologie déformée. Ils rejettent également le behaviorisme en tant que psychologie qui nie la conscience et repose principalement sur l’étude des organismes inférieurs. Les gens ne sont pas simplement motivés par des besoins organiques comme le sexe et l’agressivité, ou par des besoins physiologiques comme la faim et la soif. Ils ont besoin de développer leur potentiel et leurs capacités. Les critères de santé mentale devraient être la croissance et la réalisation de soi, et pas seulement le contrôle de l’ego ou l’adaptation à l’environnement.

3. Le sens doit précéder l'objectivité dans la sélection des tâches de recherche. Les psychologues humanistes estiment que la recherche psychologique est trop souvent guidée par les méthodes disponibles plutôt que par l'importance du problème étudié. Ils disent que les problèmes humains et sociaux importants doivent être étudiés, même si cela implique parfois d'utiliser des méthodes moins rigoureuses. Même si les psychologues doivent s’efforcer d’être objectifs lors de la collecte et de l’interprétation des observations, leur choix de sujets de recherche peut et doit être guidé par des critères de valeur. En ce sens, la recherche n’est pas dénuée de valeurs ; les psychologues ne devraient pas prétendre que les valeurs sont quelque chose qu'ils n'ont pas ou pour lequel ils doivent s'excuser.

4. La valeur la plus élevée appartient à la dignité humaine. Les gens sont fondamentalement bons. Le but de la psychologie est de comprendre les gens, et non de les prédire ou de les contrôler. De nombreux psychologues humanistes estiment que le simple fait de qualifier une personne de « sujet » porte atteinte à sa dignité en tant que partenaire à part entière dans la quête de compréhension de sa personnalité.

Les psychologues qui partagent les valeurs de cette association proviennent de différentes plateformes théoriques. Par exemple, Gordon Allport était également un psychologue humaniste, et nous avons déjà noté que certains psychanalystes, tels que Carl Jung, Alfred Adler et Erik Erikson, avaient une vision humaniste de la motivation différente de celle de Freud. Mais ce sont les opinions de Carl Rogers et d’Abraham Maslow qui occupent une place centrale dans le mouvement humaniste.

Carl Rogers. Comme Freud, Carl Rogers (1902-1987) a développé sa théorie à partir de travaux menés auprès de patients cliniques (Rogers, 1951, 1959, 1963, 1970). Rogers a été frappé par la tendance intérieure qu’il a observée chez les individus à évoluer vers la croissance, la maturation et le changement positif. Il en est venu à la conviction que la principale force qui motive le corps humain est la tendance à actualiser toutes les capacités du corps. Un organisme en croissance s'efforce de réaliser son potentiel dans les limites de son hérédité. Une personne ne voit pas toujours clairement quelles actions conduisent à la croissance et lesquelles conduisent à la régression. Mais lorsque la voie est libre, l’individu choisit de grandir plutôt que de régresser. Rogers ne nie pas l'existence d'autres besoins, notamment biologiques, mais il les considère comme auxiliaires de la motivation à l'amélioration.

<Рис. Карл Роджерс полагал, что индивидуум обладает врожденной тенденцией к росту, достижению зрелости и позитивным изменениям. Он называл эту тенденцию тенденцией к актуализации.>

La croyance de Rogers dans la primauté de l'actualisation constitue la base de sa thérapie non directive centrée sur le client. Cette méthode psychothérapeutique suppose que chaque individu a la motivation et la capacité de changer et que l'individu lui-même est le plus compétent pour décider dans quelle direction ces changements doivent se produire. Dans ce cas, le psychothérapeute joue le rôle d'un système de sondage, et le patient explore et analyse ses problèmes. Cette approche diffère de la thérapie psychanalytique, dans laquelle le thérapeute analyse l'histoire du patient pour identifier le problème et développer un traitement (voir le chapitre 16 pour une discussion des différentes approches de la psychothérapie).

"JE". Au cœur de la théorie de la personnalité de Rogers se trouve le concept de « je ». Le « je » ou « le concept de soi » (Rogers utilise ces termes de manière interchangeable) est devenu la pierre angulaire de sa théorie. Le « je » comprend toutes les idées, perceptions et valeurs qui caractérisent le « je » ; cela inclut la conscience de « ce que je suis » et de « ce que je peux ». Ce « je » perçu influence à son tour la perception qu’a une personne du monde entier et son comportement. Par exemple, une femme qui se considère comme forte et compétente perçoit et agit sur le monde très différemment d’une femme qui se considère comme faible et sans valeur. Le « concept de soi » ne reflète pas nécessairement la réalité : une personne peut réussir et être respectée tout en se considérant comme un échec.

Selon Rogers, l’individu évalue chacune de ses expériences du point de vue de son « concept de soi ». Les gens veulent se comporter d’une manière qui correspond à leur image d’eux-mêmes ; les sensations et les sentiments qui ne correspondent pas à l'image de soi constituent une menace et leur accès à la conscience peut être bloqué. Il s’agit essentiellement du même concept freudien de répression, mais pour Rogers, une telle répression n’est ni inévitable ni permanente (Freud dirait que la répression est inévitable et que certains aspects des expériences d’un individu restent pour toujours dans l’inconscient).

Plus une personne nie de domaines d’expérience parce qu’ils ne correspondent pas à son « concept de soi », plus le fossé entre soi et la réalité est profond et plus grande est la possibilité d’une inadaptation. Un individu dont la « conception de soi » ne correspond pas à ses sentiments et expériences personnels doit se défendre de la vérité, car la vérité conduit à l’anxiété. Si cet écart devient trop important, les défenses peuvent s’effondrer, entraînant une grave anxiété et d’autres troubles émotionnels. Chez une personne bien adaptée, au contraire, le « concept de soi » est cohérent avec les pensées, les expériences et le comportement ; Le « je » n’est pas rigide, il est flexible et peut changer à mesure qu’il maîtrise de nouvelles idées et expériences.

Dans la théorie de Rogers, il existe un autre « je » : l'idéal. Nous avons tous une idée de ce que nous aimerions être. Plus le « je » idéal est proche du vrai, plus une personne devient épanouie et heureuse. Un écart important entre le « je » idéal et le « je » réel rend une personne malheureuse et insatisfaite. Ainsi, deux types d'incongruité peuvent se développer : l'une entre le Soi et la réalité vécue, l'autre entre le Soi et le Soi idéal. Rogers a émis plusieurs hypothèses sur le développement de ces incohérences. En particulier, il pensait que les gens commençaient à fonctionner plus pleinement s’ils cultivaient une attitude positive inconditionnelle. Cela signifie qu’ils se sentent valorisés par leurs parents et par les autres, même si leurs sentiments, attitudes et comportements sont loin d’être idéaux. Si les parents n’offrent qu’une attitude conditionnellement positive, n’appréciant l’enfant que lorsqu’il se comporte, pense ou ressent correctement, la « conception de soi » de l’enfant est perturbée. Par exemple, les sentiments de compétition et d'hostilité envers un frère ou une sœur plus jeune sont naturels, mais les parents ne leur permettent pas de les frapper et les punissent généralement pour de tels actes. L’enfant doit d’une manière ou d’une autre intégrer cette expérience dans sa « conception de soi ». Il peut décider qu’il fait quelque chose de mal et avoir honte. Il peut décider que ses parents ne l'aiment pas et se sentir rejeté. Ou encore, il peut nier ses sentiments et décider qu'il ne veut pas frapper le bébé. Chacune de ces relations contient une distorsion de la vérité. La troisième alternative est la plus facile à accepter pour l’enfant, mais ce faisant, il nie ses véritables sentiments, qui deviennent alors inconscients. Plus une personne est obligée de nier ses propres sentiments et d'accepter les valeurs des autres, plus elle se sent mal à l'aise. La meilleure façon pour les parents d'y parvenir est de reconnaître les sentiments de l'enfant tels qu'ils sont, mais d'expliquer pourquoi le frapper est inacceptable.

<Рис. Согласно Роджерсу, люди, вероятно, будут функционировать более эффективно, если они будут получать безусловную положительную оценку, то есть если они будут чувствовать, что родители ценят их независимо от их чувств, взглядов и поведения.>

Dimensions de correspondance entre le moi réel et le moi idéal. Au chapitre 12, nous avons décrit une méthode d'évaluation appelée classification Q, dans laquelle l'évaluateur, ou trieur, reçoit un jeu de cartes, chacune contenant des énoncés sur une personnalité (par exemple, « joyeux »), et est invité à caractériser la personnalité de l'individu. personnalité en triant les cartes en piles. L'évaluateur place dans une pile à gauche les cartes contenant les énoncés les moins caractéristiques d'un individu donné et à droite les cartes les plus caractéristiques. D'autres déclarations sont réparties en piles entre elles ; Ainsi, à chaque composant Q se voit attribuer un indicateur en fonction de la pile dans laquelle il est placé. Les classifications Q peuvent être comparées entre elles en calculant la corrélation entre les indicateurs, évaluant ainsi la proximité des deux classifications Q.

Carl Rogers a été le premier à utiliser la classification Q comme outil pour étudier le « concept de soi ». Le Q-set compilé par Rogers comprend, par exemple, les déclarations suivantes : « Je suis satisfait de moi-même », « J'ai des relations émotionnelles chaleureuses avec les autres » et « Je ne fais pas confiance à mes émotions ». Dans la procédure de Rogers, l'individu trie d'abord pour lui-même tel qu'il est réellement - pour le vrai « je », puis pour celui qu'il aimerait être - le « je » idéal. La corrélation entre ces deux sortes montre l’écart entre le soi réel et le soi idéal. Une corrélation faible ou négative correspond à un écart important entre la réalité et l’idéal, ce qui signifie un sentiment de faible estime de soi et de faible valeur personnelle.

En répétant cette procédure plusieurs fois au cours de la thérapie, Rogers a pu évaluer l'efficacité de la thérapie. Dans une étude, la corrélation entre les classifications réelles et idéales des personnes en quête d’aide était en moyenne de 2,01 avant le traitement et de 0,34 après le traitement. La corrélation était inchangée dans un groupe témoin apparié n'ayant pas reçu de thérapie (Butler & Haigh, 1954). En d’autres termes, pour ces individus, la thérapie a considérablement réduit l’écart perçu entre leur moi réel et leur idéal. Notez que cela pourrait se produire de deux manières : l'individu pourrait changer son idée du moi réel pour qu'il se rapproche du moi idéal, ou il pourrait changer son idée du moi idéal pour qu'il devienne plus réaliste. La thérapie peut provoquer ces deux types de changements.

Abraham Maslow. La psychologie d’Abraham Maslow (1908-1970) fait écho à bien des égards à la psychologie de Carl Rogers. Maslow s'est d'abord intéressé au behaviorisme et a mené des recherches sur la sexualité et la domination chez les primates. Il s'éloignait déjà du behaviorisme à la naissance de son premier enfant, après quoi il nota que quiconque observait un enfant ne pouvait pas être behavioriste. Il a été influencé par la psychanalyse, mais au fil du temps, il a commencé à critiquer sa théorie de la motivation et a développé la sienne. En particulier, il a proposé une hiérarchie des besoins, allant des besoins biologiques fondamentaux à des motivations psychologiques plus complexes qui ne deviennent importantes qu'une fois les besoins fondamentaux satisfaits (figure 13.4). Les besoins d’un niveau doivent être au moins partiellement satisfaits avant que les besoins du niveau suivant commencent à déterminer de manière significative les actions. Si la nourriture et la sécurité sont difficiles à obtenir, alors la satisfaction de ces besoins dominera les actions d'une personne et les motivations supérieures n'auront pas beaucoup d'importance. Ce n’est que lorsque les besoins organiques pourront être facilement satisfaits que l’individu aura le temps et l’énergie de s’adonner à ses intérêts esthétiques et intellectuels. Les efforts artistiques et scientifiques ne prospèrent pas dans des sociétés où les gens doivent lutter pour se nourrir, se loger et se protéger. Le motif le plus élevé – la réalisation de soi – ne peut être réalisé qu’une fois que tous les autres besoins sont satisfaits.

7. Besoins de réalisation de soi : trouvez la réalisation de soi et réalisez votre potentiel.

6. Besoins esthétiques : symétrie, ordre, beauté.

5. Besoins cognitifs : connaître, comprendre, explorer.

4. Besoins d’estime de soi : réussir, être compétent, recevoir l’approbation et la reconnaissance.

3. Le besoin d'intimité et d'amour : s'attacher aux autres, être accepté, appartenir à quelqu'un.

2. Besoin de sécurité : Se sentir protégé et en sécurité.

1. Besoins physiologiques : faim, soif, etc.

Riz. 13.4. La hiérarchie des besoins de Maslow. Les besoins inférieurs dans la hiérarchie doivent être au moins partiellement satisfaits avant que les besoins supérieurs dans la hiérarchie ne deviennent des sources de motivation significatives (selon Maslow, 1970).

Maslow a décidé d'étudier les personnes qui se réalisent - des hommes et des femmes qui ont réussi à utiliser de manière extraordinaire leur potentiel. Il a commencé par étudier la vie de personnages historiques éminents tels que Spinoza, Thomas Jefferson, Abraham Lincoln, Jane Addams, Albert Einstein et Eleanor Roosevelt. [Jefferson Thomas - troisième président des États-Unis, principal auteur de la Déclaration d'indépendance ; Jane Addams - réformatrice sociale américaine et pacifiste, lauréate du prix Nobel de la paix en 1931 (partagé avec Nicholas Murray Butler) ; Roosevelt Anna Eleanor - diplomate, humanitaire, épouse du président américain Franklin D. Roosevelt. - Env. trad.] De cette façon, il a pu créer un portrait composite d’un individu qui se réalise. Les caractéristiques distinctives de ces personnes sont répertoriées dans le tableau. 13.1 ainsi que certains des comportements qui, selon Maslow, pourraient conduire à la réalisation de soi.

<Рис. Альберт Эйнштейн и Элеонора Рузвельт принадлежали к числу людей, которых Маслоу относил к самоактуализаторам.>

Tableau 13.1. Réalisation de soi

Caractéristiques des personnes qui se réalisent

Percevoir la réalité de manière productive et être capable de résister à l'incertitude

S'accepter et accepter les autres tels qu'ils sont

Détendu dans la pensée et le comportement

Concentré sur les tâches, pas sur soi

Avoir un bon sens de l'humour

Des gens très créatifs

Résistez à l’absorption par la culture, mais ne vous comportez pas intentionnellement de manière inhabituelle.

Soucieux du bien-être de l’humanité

Capable d’apprécier profondément les expériences fondamentales de la vie

Établir des relations interpersonnelles profondes et satisfaisantes avec peu de personnes

Capable de regarder la vie objectivement

Comportements qui mènent à la réalisation de soi

Vivez la vie comme un enfant, en immersion et concentration totales

Essayer quelque chose de nouveau plutôt que de suivre le chemin sûr et sécurisé

Lorsque vous évaluez votre propre expérience, écoutez vos sentiments et non les traditions, l'autorité ou l'opinion de la majorité.

Soyez honnête, évitez la prétention ou le flirt

Soyez prêt à être impopulaire si vos opinions ne coïncident pas avec celles de la majorité

Prendre la responsabilité

Travaillez dur si vous décidez d'accepter une tâche

Essayez de reconnaître vos niches sûres et ayez le courage de les abandonner

(Le tableau répertorie les qualités personnelles que Maslow considérait comme caractéristiques des personnes qui se réalisent et les types de comportements qu'il considérait comme importants pour la réalisation de soi (d'après Maslow, 1967).)

Maslow a mené ses recherches sur un groupe d'étudiants. Après avoir sélectionné les étudiants qui correspondaient à sa définition de la réalisation de soi, Maslow a constaté que ce groupe appartenait à la partie la plus en bonne santé (1 %) de la population ; ces étudiants n'ont montré aucun signe d'inadaptation et ont utilisé efficacement leurs talents et capacités (Maslow, 1970).

De nombreuses personnes vivent des moments transitoires de réalisation de soi, que Maslow appelle des sensations maximales. La sensation maximale est caractérisée par une expérience de bonheur et d’épanouissement ; Il s’agit d’une expérience temporaire, calme et non autodirigée de la perfection et d’un objectif atteint. Les sensations maximales peuvent survenir avec différentes intensités et dans différents contextes : dans une activité créative, en admirant la nature, dans des relations étroites avec les autres, dans le rôle parental, dans l'appréciation esthétique ou dans la participation à des compétitions sportives. Après avoir demandé à de nombreux étudiants de décrire quelque chose proche de la sensation d'un pic, Maslow a tenté de résumer leurs réponses. Ils ont parlé d'intégrité, de perfection, de vivacité, d'unicité, de légèreté, d'autosuffisance et de la valeur de la beauté, de la bonté et de la vérité.

La base de l’humanisme est l’humanité, entendue comme humanité, philanthropie, respect de la dignité humaine. L'humanité est un point fondamental, fondement de la possibilité humaine, d'une part, et de sa finitude en tant que telle, d'autre part. M. Heidegger : « L’humanisme signifie désormais, si seulement l’on décide de conserver ce mot, une seule chose : l’être de l’homme est essentiel à la vérité de l’être. »

L’humanité est ce qui préoccupe l’humanisme. Du point de vue de l'ontologie fondamentale, l'humanité (et, par conséquent, l'humanisme) n'est bien sûr pas quelque chose de primaire, de primordial. Elle est la découverte de l'existence humaine, de sa forme intérieure. E. Fromm examine les fondements de la psychologie humaniste dans la corrélation de l'existence humaine avec le monde de la vie à travers l'amour.

Les traditions d’amour envers les gens peuvent être observées tout au long de l’histoire de l’humanité. Ils sont originaires de la Grèce antique et se retrouvent dans les fondements du christianisme (l’amour est l’essence de Dieu et le principal commandement de l’homme). En tant que mouvement littéraire et philosophique, l'humanisme s'est formé en Europe aux XIVe-XVIe siècles, à la Renaissance (T. More, T. Campanella, F. Rabelais, etc.).

En tant que forme de pratique de vie, l’humanisme donne naissance à des ensembles spécifiques de relations entre humanité et inhumanité, bien et mal, liberté et violence entre sujets sociaux, ethniques, politiques et autres. À ce titre, l'humanisme se manifeste dans des orientations et des attitudes telles que « l'humanité », « le soin », « l'amour », le « respect », la « responsabilité », la « loi morale », le « devoir ».

La vision humaniste du monde repose sur la reconnaissance des droits humains inaliénables, notamment le droit à une vie décente, pleine et heureuse pour chacun, quels que soient ses caractéristiques nationales, raciales, religieuses, son âge, son sexe, ses caractéristiques individuelles ou sociales. Le travail social est donc la mise en œuvre pratique d’une mentalité humaniste. Le concept d'humanisme est proche dans son contenu et son origine du concept de problèmes humanitaires ou d'intérêts de la société, c'est-à-dire concernant les relations interpersonnelles, les liens familiaux, les contacts humains. Cette compréhension est particulièrement pertinente pour la société moderne, car la solution à tous les problèmes humanitaires repose sur des principes humanistes.

1.2 L'homme comme objet et sujet du travail social

La particularité du travail social est que l'objet et le sujet de sa recherche sont des personnes.

La stratégie du travail social est d'étudier l'homme, son intégrité, son monde, son individualité et son universalité. Dans la pratique, la plupart des modèles de travail social se concentrent sur les aspects technologiques de la prestation de soins. L'efficacité du travail social dépend de la compréhension de l'essence de la vie humaine, de ses changements sous l'influence de facteurs économiques et socio-psychologiques. La formation du monde humain est un processus complexe de cognition, de consolidation, de développement créatif de la vision du monde, des attitudes idéologiques et morales de la société, le processus d'assimilation des qualités sociales, des connaissances et des compétences créées par la société, sur la base desquelles on développe sa vision et son appréciation des choses.

La nature active et créatrice de l'homme est interprétée et prise en compte de différentes manières dans divers modèles de théorie et d'organisation pratique du travail social. Le développement de la psychologie humaniste (K. Rogers, A. Maslow, V. Frankl, etc.) est devenu particulièrement important pour comprendre une personne en tant que personnalité intégrale. Toutes les méthodes de cognition doivent être utilisées dans une étude systématique, holistique et complète des phénomènes socioculturels et, surtout, de l'homme - en tant que partie intégrante de l'environnement culturel, de la tradition socioculturelle, qui détermine son développement et les problèmes qui le caractérisent.

Dans l'aspect humaniste, une personne est comprise comme un système unique, ouvert, actif, intentionnel et ambivalent, capable de se connaître, de se changer et de se développer.

L'intentionnalité d'une personne dénote son implication omniprésente dans son environnement, dans quelque chose qui la dépasse. L'implication est liée à la motivation, aux intérêts, aux objectifs et aux valeurs du sujet. L'activité de la vie humaine est déterminée par un système de relations dont le degré de stabilité diffère en fonction de la signification personnelle des objets extérieurs. Si le système de relations est stable, il détermine la formation de nouvelles formations mentales chez l'individu - de nouvelles qualités, caractéristiques, propriétés. L'interaction d'une personne avec l'environnement ne conduit pas à la restauration de ses paramètres stables, mais à son développement et à son amélioration continus. Le devenir continu est la principale forme d’existence humaine.

Une personne est unique car au cours du processus de socialisation et d'éducation, elle acquiert la qualité de personnalité - une structure dynamique complexe dont la fonction principale est l'unification et l'intégration des mécanismes cognitifs, émotionnels, motivationnels et volontaristes qui régulent les relations avec le monde extérieur.

Dans ses relations avec le monde, une personne se manifeste comme un système actif. Il réagit non seulement aux influences extérieures, mais influence également activement et délibérément l'environnement. Une personne développe sa propre vision du monde, se fixe de nouvelles tâches et les résout de nouvelles manières. Les forces motrices du développement de la personnalité qui sous-tendent son activité sont associées à deux tendances opposées : le désir d’une personne de se débarrasser des tensions et d’atteindre l’équilibre avec l’environnement et le désir de créer des tensions.

En général, les contradictions internes de l’individu sont considérées comme l’une des principales incitations au développement personnel. L'homme en tant qu'individu, personnalité et sujet d'activité agit comme un système holistique, intégré, actif et ambivalent, capable de s'auto-développer. L'ambivalence personnelle est un complément mutuel et une compensation mutuelle de tendances personnelles multidirectionnelles, de qualités, de caractéristiques, de manifestations dans l'activité et le comportement.

Ainsi, nous avons découvert qu'une personne est un système complexe qui nécessite une approche particulière d'elle-même. Cette approche est une approche humaniste de la compréhension de l’homme.

L'approche humaniste pour comprendre une personne en tant que système unique, ouvert, intentionnel et ambivalent, capable de se connaître et de se développer, repose sur la compréhension des modèles de base de son développement social :

1. Le développement humain ne se produit que dans le processus d'une activité réelle basée sur l'interaction avec d'autres personnes.

2. Le moteur du développement social est la contradiction entre les besoins croissants d'une personne et les possibilités réelles de les satisfaire.

3. Des périodes de développement stables alternent avec des périodes instables, qui agissent comme des étapes de transition et comportent la possibilité de nouvelles formations qualitatives de personnalité.

4. Les conditions les plus favorables au développement social de l’individu sont : le soutien social, le groupe de référence et la dynamique des besoins de l’individu.

5. À chaque étape du développement social, une personne a une sensibilité particulière - une sensibilité à certaines influences extérieures qui contribuent à la formation de certaines formations mentales et personnelles.

2. Approche humaniste du travail social

2.1 Fondements humanistes du travail social

Le travail social, plus que d’autres professions, s’inscrit dans les limites du choix moral et du comportement éthique. Par conséquent, des facteurs régulant le comportement humain, tels que la moralité publique et le contrôle moral individuel, sont des régulateurs moraux du travail social lui-même.

Fondé sur l'humanisme et la disposition morale, le travail social se concentre sur les éléments clés d'un ensemble de valeurs qui sont restées avec des changements mineurs tout au long de son histoire : le bien-être des personnes, la justice sociale, la dignité. Les problèmes éthiques quotidiens des travailleurs sociaux sont soumis à de grandes transformations (par exemple, les problèmes éthiques de confidentialité dans des conditions d'informatisation). Il existe plusieurs niveaux de tels problèmes :

· dépendance de la base de valeurs du travail social par rapport à la mission, aux buts et aux objectifs ;

· l'élaboration de normes éthiques pour la profession;

· dilemmes éthiques des devoirs professionnels d'un travailleur social.

Le problème de la base de valeurs du travail social est directement lié à son essence humaniste, puisque quelles que soient les tâches spécifiques d'un modèle particulier d'assistance sociale, la valeur clé du travail social est tout individu. Cela signifie que l'approche de la vie de chaque individu en tant que dimension de valeur la plus élevée est complétée par la compréhension du fait que cette vie elle-même doit être digne d'une personne. Toute personne qui s'adresse à eux a droit à l'aide des travailleurs sociaux, sans aucune discrimination d'aucune sorte. Les lignes directrices humanistes encouragent les sujets du travail social à interagir avec les clients, en les encourageant à coopérer, et non au détriment des autres.

La norme éthique de la profession combine les principes et les normes de comportement éthique ; elle formule les objectifs du programme et les valeurs à long terme du travail social, prescrivant et interdisant les principes, les dispositions clés définissant la responsabilité et l'obligation des travailleurs sociaux. Le comportement et la ligne de conduite prescrits par l'éthique professionnelle reposent sur un équilibre entre les intérêts personnels du travailleur social et ses responsabilités. Cet équilibre repose sur la conception philosophique générale de la responsabilité. La responsabilité en tant que principe du travail social dans la norme éthique s'exerce au niveau de la responsabilité envers le client (priorité de ses intérêts), envers les collègues (coopération, exactitude), envers les employeurs (accomplissement des devoirs envers l'organisme de protection sociale compétent) , à la profession (préservation des valeurs fondamentales et de la finalité du travail social ).

Dans la pratique, les travailleurs sociaux doivent faire face à une variété de questions et de dilemmes éthiques en raison de leurs obligations envers leurs clients, leurs collègues, la profession et la société. Ces domaines problématiques et ces dilemmes éthiques ne sont pas communs à tous les pays, mais il existe des groupes de dilemmes communs à tout modèle d’assistance sociale :

· indépendance et manipulation ;

· paternalisme et autodétermination ;

· principe du consentement éclairé ;

· la nécessité de dire la vérité ;

Confidentialité et caractère privé des communications ;

· dénonciation ;

· lois et bien-être des clients ;

· valeurs personnelles et professionnelles.

Ainsi, les principes professionnels du travail social reposent sur le même fondement humaniste, qui est en général à la base de toute cette activité professionnelle, le domaine de la recherche scientifique, le phénomène social du « travail social ».

2.2 Humanisation de l'éducation et son rôle dans la formation des travailleurs sociaux

La société russe se trouve à un tournant de son évolution. Elle se caractérise par une réévaluation des valeurs, des critiques et le dépassement de ce qui empêche de poursuivre le progrès. La signification humaniste la plus élevée du développement social est l'affirmation de l'attitude envers l'homme comme la valeur la plus élevée de l'existence.

L'homme, comme fin en soi du développement, comme critère d'évaluation du processus social, représente l'idéal humaniste des transformations en cours dans le pays. Le mouvement progressif vers cet idéal est associé à l'humanisation de la vie de la société, au centre des plans et des préoccupations de laquelle devrait se trouver une personne avec ses besoins, ses intérêts, ses exigences. Par conséquent, l’humanisation de l’éducation est considérée comme le principe social et pédagogique le plus important, reflétant les tendances sociales modernes dans la construction du fonctionnement du système éducatif.

L'humanisation de l'éducation peut être interprétée comme une réorganisation du système d'éducation et d'éducation afin que la place principale y soit occupée par le développement de la pensée humanitaire et la formation humanitaire des jeunes.

L'humanisation est un élément clé de la nouvelle pensée pédagogique, qui affirme l'essence multi-subjective du processus éducatif. L’objectif principal de l’éducation est le développement de la personnalité. Et cela signifie changer les tâches qui attendent l'enseignant. S'il devait auparavant transférer des connaissances aux étudiants, l'humanisation propose une autre tâche : favoriser le développement de l'enfant de toutes les manières possibles. L’humanisation nécessite un changement dans les relations dans le système « enseignant-élève » – l’établissement de liens coopératifs. Une telle réorientation implique un changement dans les méthodes et techniques de l'enseignant.

L'humanisation de l'éducation présuppose l'unité du développement général culturel, social, moral et professionnel de l'individu. Ce principe socio-pédagogique nécessite une révision des objectifs, du contenu et de la technologie de l'éducation.

Sur la base des résultats de nombreuses études psychologiques et pédagogiques, nous pouvons formuler des modèles d'humanisation de l'éducation :

1. L'éducation en tant que processus de formation de propriétés et de fonctions mentales est déterminée par l'interaction d'une personne en pleine croissance avec les adultes et l'environnement social. Les phénomènes psychologiques, a noté S.L. Rubinstein, surviennent dans le processus d'interaction humaine avec le monde. A.N. Léontiev croyait qu'un enfant n'est pas seul face au monde qui l'entoure. Son rapport au monde se transmet toujours à travers les relations des autres, il est toujours inclus dans la communication (activité conjointe, communication verbale et mentale).

2. Parmi les tendances humanistes dans le fonctionnement et le développement du système éducatif, la principale peut être identifiée : l'accent mis sur le développement personnel. Plus le développement culturel, social, moral et professionnel général de l'individu est harmonieux, plus une personne deviendra libre et créative.

3. L'éducation satisfera les besoins personnels si, selon L.S. Vygotsky, elle se concentre sur la « zone de développement proximal », c'est-à-dire sur les fonctions mentales déjà mûres chez l'enfant et prêtes à se développer davantage.

4. Il existe aujourd'hui une réelle opportunité de donner à une personne la maîtrise non seulement des connaissances professionnelles de base, mais également d'une culture humaine universelle, sur la base de laquelle il est possible de développer tous les aspects de la personnalité, en tenant compte de ses besoins subjectifs et conditions objectives liées à la base matérielle et au potentiel personnel de l'éducation.

5. Le principe culturel exige l'élévation du statut des sciences humaines, leur renouveau, leur libération de l'édification primitive et du schématisme, et l'identification de leur spiritualité et de leurs valeurs humaines universelles.

7. Le processus de développement général, social, moral et professionnel de l'individu acquiert un caractère optimal lorsque l'étudiant agit comme sujet d'apprentissage. Ce modèle détermine l'unité de la mise en œuvre d'approches actives et personnelles.

8. Le principe de l'approche dialogique consiste à transformer la position de l'enseignant et la position de l'élève en positions personnellement égales, en positions de personnes collaboratrices.

9. Le développement personnel d'un individu dépend du degré d'orientation créative du processus éducatif. Ce modèle constitue la base du principe d’une approche créative individuelle.

10. L'humanisation de l'éducation est largement associée à la mise en œuvre du principe de responsabilité mutuelle professionnelle et éthique.

Ainsi, l'humanisation de l'éducation joue un rôle énorme dans le développement de la personnalité d'un travailleur social. Puisque sa pratique est associée à des principes fondamentaux tels que l’humanité, l’altruisme, la philanthropie, etc.

Conclusion

Ainsi, nous avons étudié les principaux aspects de l'approche humaniste du travail social.

L'humanisme (du latin humanitas - humanité) - une vision du monde centrée sur l'idée de l'homme comme valeur la plus élevée, est né comme mouvement philosophique à la Renaissance.

La base de l’humanisme est l’humanité, entendue comme humanité, philanthropie, respect de la dignité humaine.

Dans l'aspect humaniste, une personne est comprise comme un système unique, ouvert, actif, intentionnel et ambivalent, capable de se connaître, de se changer et de se développer.

Ainsi, les principes professionnels du travail social reposent sur le même fondement humaniste, qui est en général la base de toute cette activité professionnelle, le domaine de la recherche scientifique, le phénomène social du « travail social ».

L'humanisation de l'éducation joue un rôle important dans le développement de la personnalité d'un travailleur social. L'humanisation de l'éducation présuppose l'unité du développement général culturel, social, moral et professionnel de l'individu. Cela peut être interprété comme une réorganisation du système d'éducation et d'éducation afin que la place principale y soit occupée par le développement de la pensée humanitaire et la formation humanitaire des jeunes.

Ainsi, on voit que l'approche humaniste en travail social est l'une des principales, puisque c'est sur la base de ses principes (humanisme, altruisme, philanthropie, etc.) que se construit le travail réussi d'un travailleur social.

Liste de la littérature utilisée

1. Ananyev B.G. Sur les problèmes de la science humaine moderne. –M., 1997.

2. M.V. Romm, T.A. Romm Théorie du travail social // Manuel. – Novossibirsk 1999.

3. P.D. Pavlenok Théorie, histoire et méthodologie du travail social // Manuel. – M. Société d'édition et de commerce « Dashkov et K. » 2007.

4. Rimmer F.G. Valeurs et éthique // Encyclopédie du travail social. En 3 tomes - M., 1993-1994. T.3.

5. Théorie et méthodologie du travail social : Manuel. allocation pour les universités. / Éd. SI. Grigorieva. – M. : Nauka, 1994.

6. Théorie du travail social : Manuel. allocation. / M.V. Romm, E.V. Andrienko, L.A. Osmuk, I.A. Skalaban et coll.; Éd. M.V. Romma. – Novossibirsk : Maison d'édition NSTU, 2000. Partie II.

7. Fondements philosophiques et anthropologiques du travail social : Théorie et méthodologie du travail social. V. 2 vol. – M., 1994. T.1.

8. Fromm E. La situation humaine est la clé de la psychanalyse humaniste // Le problème de l'homme dans la philosophie occidentale. – M., 1988.

9. Heidegger M. Lettre sur l'humanisme // Le problème de l'homme dans la philosophie occidentale. – M., 1988.

10. #"#_ftnref1" name="_ftn1" title=""> #"#_ftnref2" name="_ftn2" title=""> Heidegger M. Lettre sur l'humanisme // Le problème de l'homme dans la philosophie occidentale. M., 1988. P. 340. Ibid.

Introduction

Il est difficile de trouver un terme, le nom d'un concept pédagogique qui unit les efforts de nombreux enseignants et, par essence, ne représente pas une théorie complète, mais est peut-être le plus attractif pour les spécialistes tout au long du siècle. La principale caractéristique de l’approche humaniste de l’éducation est l’accent mis sur les activités de l’enfant et la création des conditions de son développement.

Le sens pédagogique de la démocratisation de l'éducation revient à surmonter les conséquences négatives de la pédagogie autoritaire générée par le système étatique totalitaire, qui a contribué à l'aliénation des matières éducatives des établissements d'enseignement.

La démocratisation du système éducatif est une tâche importante dans de nombreux pays. Leur expérience nous permet de constater la réelle contribution de l’éducation au développement d’une société démocratique.

Au cours des 10 à 15 dernières années, on peut observer une tendance croissante à l'utilisation d'une approche humaniste en pédagogie. Au niveau officiel, l'idée d'humanisation et d'humanisation de la pédagogie est poursuivie de manière persistante et cohérente, et on parle d'un concept pédagogique axé sur la personne. Les buts et objectifs formulés dans les documents pertinents s'inscrivent généralement dans le cadre de la pédagogie humaniste, même si dans la pratique ils sont mis en œuvre avec beaucoup de difficulté.

Caractéristiques de l'approche humaniste de l'éducation et de la formation

Cependant, au milieu du XXe siècle, on a découvert que le niveau scolaire des écoliers, ainsi que leur développement moral, étaient faibles, ce qui était considéré comme une conséquence du pragmatisme. La révolution scientifique et technologique a nécessité une augmentation du niveau de connaissance, de développement intellectuel et moral. Les représentants de la psychologie humaniste ont évolué dans leur vision de la personnalité de l'étudiant de la critique du concept technocratique de l'éducation, du behaviorisme et de la technologie éducative pour le fait que ces concepts considèrent la personnalité de l'étudiant comme faisant partie d'un système technologique, d'un ensemble de réactions comportementales et un sujet de manipulation. La psychologie humaniste comprend la personnalité comme un ensemble complexe d’intégrité individuelle, d’unicité et de valeur la plus élevée, qui possède une hiérarchie de besoins de sécurité, d’amour, de respect et de reconnaissance. Le besoin le plus élevé de l’individu est le besoin de réalisation de soi - la réalisation de ses capacités (selon A. Maslow). La plupart des gens ont tendance à s’efforcer de devenir une personnalité épanouie et épanouie.

Dans le travail psychologique et pédagogique auprès des élèves, dans l'assistance psychothérapeutique aux parents et aux enseignants, K. Rogers définit un certain nombre de principes et de techniques pour apporter une aide au développement et un accompagnement de l'enfant. L'un des grands principes est l'amour inconditionnel, l'acceptation de l'enfant tel qu'il est et une attitude positive à son égard. L'enfant doit savoir qu'il est aimé et accepté quels que soient ses méfaits. Ensuite, il a confiance en lui et est capable de se développer positivement ; sinon, l'enfant développe un rejet de lui-même et évolue dans un sens négatif. Un psychologue, un enseignant humaniste, selon K. Rogers, doit avoir deux propriétés principales : l'empathie et la congruence, et être une personne qui se réalise. La congruité est la sincérité dans les relations avec les étudiants, la capacité à rester soi-même et ouvert à la coopération. L'empathie est la capacité de comprendre, de ressentir l'état d'autrui et d'exprimer cette compréhension. Ces deux propriétés et la personnalité de l'enseignant-actualisateur fournissent la position pédagogique correcte pour fournir une aide au développement.

Les techniques suivantes ont été développées dans la technique de communication empathique : déclaration I, écoute active, contact visuel et autres expressions de soutien à l'enfant. Avec leur aide, le contact s'établit avec l'enfant, ils stimulent sa conscience de soi et son développement personnel. K. Rogers a étendu les principes et techniques de la psychothérapie à l'école, à la formation et à l'éducation. Les représentants de la psychologie humaniste estiment qu'un enseignant qui s'efforce d'apprendre centré sur l'élève doit respecter les règles suivantes en matière de communication pédagogique :

1. Faites confiance aux enfants.

2. Aidez les enfants à formuler des objectifs pour les groupes et les individus.

3. Supposons que les enfants sont motivés à apprendre.

4. Agir comme source d'expertise pour les étudiants sur toutes les questions.

5. Avoir de l'empathie - la capacité de comprendre, de ressentir l'état intérieur, la personnalité de l'étudiant et de l'accepter.

6. Participez activement aux interactions de groupe.

7. Exprimez ouvertement vos sentiments en groupe, soyez capable d'ajouter une touche personnelle à l'enseignement.

8. Maîtrisez le style de communication informelle et chaleureuse avec les étudiants.

9. Avoir une estime de soi positive, faire preuve d’équilibre émotionnel, de confiance en soi et de gaieté.

Dans le cadre de cette approche, un grand nombre de manuels destinés aux parents, aux enseignants et aux guides de connaissance de soi et d'auto-éducation ont été créés en Occident, notamment aux États-Unis. L'approche humaniste est enseignée aux étudiants des universités pédagogiques et aux parents des centres d'aide aux parents.

Les avantages de la pédagogie humaniste comprennent, tout d'abord, l'attention portée au monde intérieur de l'enfant, l'accent mis sur le développement de la personnalité de l'élève par l'apprentissage et la communication ; deuxièmement, la recherche de nouvelles méthodes, formes et moyens d'enseignement et d'interaction avec l'enfant. Cependant, l’hypertrophie de ces mêmes traits les transforme en désavantages. Il est impossible de construire l’éducation et la formation uniquement sur les intérêts et l’initiative des enfants et sur la culture du caractère unique de l’individu. Cela conduit à une diminution du niveau de connaissance des étudiants et du rôle des adultes dans l'éducation, et constitue un danger moral et social.

Le principe d’humanisation requiert :

Attitude humaine envers la personnalité de l'élève ;

Respect des droits et libertés ;

Présenter à l'élève des demandes réalisables et raisonnablement formulées ;

Respect de la position de l'étudiant même lorsqu'il refuse de remplir les conditions requises ;

Respect du droit d'une personne à être elle-même ;

Faire prendre conscience à l'élève des objectifs spécifiques de son éducation ;

Formation non violente des qualités requises ;

Refus de toute punition physique ou autre punition humiliante ;

Reconnaissance du droit de l’individu de refuser complètement de développer les qualités qui, pour une raison quelconque, contredisent ses convictions.

L'un des concepts centraux de l'approche humaniste en pédagogie est le concept de « personnalité » : il parle de la personnalité de l'enseignant, de l'enfant, de l'éducation de l'individu, de la création des conditions de sa formation, etc. que la personnalité d'une personne est de la plus grande valeur et que son développement est l'objectif principal des activités pédagogiques, et que l'une des tâches principales de la pédagogie est de créer les conditions de la réalisation de soi personnelle. La base idéologique et philosophico-méthodologique de l'approche humaniste dans la pédagogie domestique moderne est le système de vision du monde qui s'est formé à la Renaissance et qui existe toujours dans la culture moderne sous une forme modifiée, l'humanisme. Les grands principes de l'humanisme en tant que tradition socioculturelle sont la reconnaissance de l'homme comme valeur la plus élevée, toujours comme objectif et jamais comme moyen ; dans l'affirmation selon laquelle l'homme est « la mesure de toutes choses », c'est-à-dire que les besoins et les intérêts de l'homme sont le principal critère de création et de fonctionnement des institutions sociales ; en reconnaissant les droits de chaque personne à la liberté, au développement et à la réalisation de toutes ses capacités comme base de l’égalité de tous.

L’humanisme se caractérise par l’anthropocentrisme, c’est-à-dire qu’il considère l’homme comme le summum de l’évolution, comme l’être le plus parfait, le plus intelligent et le plus puissant. L'homme, en vertu de son activité originelle, de son énergie et de son intelligence, est capable de transformer et de conquérir le monde qui l'entoure et de l'utiliser à ses propres fins. En fait, une personne dans le système de vues humanistes acquiert les attributs d'une divinité : toute-puissance, sagesse illimitée, toute-puissance, omnibienveillance.

Cette compréhension de la nature humaine a donné une forte impulsion au développement de la culture européenne. Dans ses différents domaines – philosophie, littérature, art, science, mais aussi pédagogie – les idées humanistes se reflètent clairement. La pédagogie russe se caractérise par le renforcement des tendances humanistes depuis le milieu du XIXe siècle. Les idées d'humanisme, ancrées dans les travaux de N. I. Pirogov et K. D. Ushinsky, ont été développées dans les vues et concepts pédagogiques des enseignants domestiques.

Il n’est pas surprenant que, dans des conditions de plus grande liberté, les idées du véritable humanisme soient redevenues extrêmement populaires dans notre pays. Cela s’observe également en pédagogie. Le renforcement des tendances humanistes est une réaction particulière à l'antihumanisme antérieur, au manque de liberté et de possibilité de libre créativité dans le domaine de la pédagogie.

En soi, la croissance des tendances humanistes dans le domaine de la pédagogie ne peut qu'être saluée. Ces tendances contribuent sans aucun doute au développement de la théorie et de la pratique pédagogiques. La création d'un paradigme pédagogique dans le cadre de la tradition humaniste donnera une certaine impulsion à l'émergence d'idées nouvelles et rendra la pratique psychologique et pédagogique plus humaine et efficace. Mais en même temps, il faut comprendre que la pédagogie humaniste et axée sur la personnalité n'est qu'une des étapes du développement du processus pédagogique global.

PSYCHOLOGIE HUMANISTE - direction de la psychologie occidentale , reconnaissant comme son sujet principal personnalité comme un système holistique unique, qui n’est pas quelque chose de donné à l’avance, mais une « possibilité ouverte » la réalisation de soi, inhérent seulement à l'homme. La psychologie humaniste est apparue comme un mouvement indépendant au début des années 60. gg. XXe siècle en guise de protestation contre le behaviorisme et la psychanalyse, recevant le nom de " troisième force« . (Selon Maslow, la psychanalyse appauvrit l'idée d'une personne en se concentrant sur les personnes malades et les manifestations douloureuses de la personnalité. Le behaviorisme réduit en fait l'activité de la vie à la manipulation et réduit ainsi une personne au niveau d'un mécanisme réactif aux stimuli. Où est le réellement humain chez une personne ? C'est exactement ce qu'il a appelé à étudier Maslow.)

Principes de base de la psychologie humaniste:

v une personne doit être étudiée dans son intégralité ;

v chaque personne est unique, l'analyse des cas individuels n'est donc pas moins justifiée que les généralisations statistiques ;

v les expériences d'une personne du monde et d'elle-même dans le monde sont la principale réalité psychologique ;

v la vie humaine est un processus unique de formation et d'existence humaine ;

v une personne est ouverte au développement continu et à la réalisation de soi, qui font partie de sa nature ;

v une personne dispose d'un certain degré de liberté vis-à-vis des déterminations extérieures en raison des significations et des valeurs qui la guident dans son choix ;

v l'homme est un être actif et créatif.

En psychologie humaniste comme principaux sujets d'analyse sont : les valeurs les plus élevées, la réalisation de soi de l'individu, la créativité, l'amour, la liberté, la responsabilité, l'autonomie, la santé mentale, la communication interpersonnelle. L’essentiel chez une personne, selon la psychologie humaniste, est l’aspiration vers l’avenir, vers la libre réalisation de son potentiel. (G.Allport), particulièrement créatifs (A.Maslow), renforcer la confiance en soi et la capacité à atteindre le « soi idéal » (À Rogers).

Le rôle central est confié à motifs, assurer la non-adaptation à l’environnement, les comportements non conformes , et la croissance du principe constructif du moi humain . Exprimant une protestation contre les concepts qui ignorent la personnalité spécifiquement humaine, humaniste. la psychologie représente la personnalité de manière inadéquate et unilatérale, car elle ne reconnaît pas son conditionnement par des facteurs socio-historiques.

Abraham Maslow (1908 – 1970) - Psychologue américain, l'un des fondateurs des études humanistes. psychologie. Il a avancé le concept d'une approche holistique de l'homme et d'une analyse de ses manifestations essentielles les plus élevées - amour, créativité, valeurs spirituelles, etc. Selon Maslow, ces caractéristiques, existant sous la forme de potentiels innés, s'actualisent sous l'influence des facteurs sociaux. conditions. Maslow a créé modèle hiérarchique de motivation (« Motivation et personnalité », 1954), dans lequel il identifie cinq « niveaux » principaux de besoins. Maslow soutenait que les besoins supérieurs ne peuvent guider le comportement d'un individu que dans la mesure où ses besoins inférieurs sont satisfaits.

Maslow a décrit l’homme comme un « être désirant » qui atteint rarement un état de satisfaction complète et complète. Une absence totale de désirs et de besoins, si elle existe, est au mieux de courte durée. Si un besoin est satisfait, un autre refait surface et contrôle l’attention et les efforts de la personne. Lorsqu’une personne la satisfait, la suivante exige satisfaction. La vie humaine se caractérise par le fait que les gens veulent presque toujours quelque chose.

Hiérarchie des besoins :

1) besoins physiologiques (nourriture, eau, sommeil, etc.) ;

2) le besoin de sécurité (stabilité, ordre) ;

3) le besoin d'amour, d'affection et d'appartenance à un certain groupe social (famille, amitié) ;

4) le besoin de respect et de reconnaissance (estime de soi) ;

5) le besoin de réalisation de soi, qui représente le niveau le plus élevé de la hiérarchie des motivations (réalisation des potentiels, des capacités et des talents d’une personne).

Chaque personne a un désir inné de réalisation de soi, et ce désir de révéler au maximum ses capacités et ses inclinations est l’être humain le plus élevé. besoin. Certes, pour que ce besoin se manifeste, une personne doit satisfaire toute la hiérarchie des besoins sous-jacents. Pour cette raison, pas plus d’un pour cent de l’ensemble de la population peut atteindre le plus haut niveau. Plus une personne peut s'élever haut dans la hiérarchie des besoins, plus elle fera preuve d'individualité, de qualités humaines et de santé mentale.

Maslow a donné une description caractéristiques personnelles des personnes qui s'épanouissent , parmi lesquels il a particulièrement souligné :

v l'acceptation (de soi, des autres, de la nature),

v un sentiment d'appartenance, d'unité avec les autres,

v « centrage sur la tâche » (par opposition à l'égocentrisme) ;

v l'indépendance,

dans le naturel,

v vision philosophique du monde,

v la démocratie dans la communication,

v des relations interpersonnelles plus profondes

v productivité.

Maslow introduit le concept " Complexe de Jonas " - refus d'essayer de réaliser la plénitude de ses capacités. Tout comme le personnage biblique (Jonas), qui se considérait indigne d'être prophète et essayait d'éviter la responsabilité de la prophétie, la plupart des gens ont en réalité peur d'utiliser leurs capacités pour le mesure maximale. Dans ce cas, une personne développe la peur du succès, ce qui réduit le niveau de ses aspirations. Elle préfère la sécurité de réalisations moyennes qui ne nécessitent pas grand-chose, par opposition aux objectifs qui nécessitent la plénitude de son propre développement.

7. Besoins de réalisation de soi : trouvez la réalisation de soi et réalisez votre potentiel.

6. Besoins esthétiques : symétrie, ordre, beauté.

5. Besoins cognitifs : connaître, comprendre, explorer.

4. Besoins d’estime de soi : réussir, être compétent, recevoir l’approbation et la reconnaissance.

3. Le besoin d'intimité et d'amour : s'attacher aux autres, être accepté, appartenir à quelqu'un.

2. Besoin de sécurité : Se sentir protégé et en sécurité.

1. Besoins physiologiques : faim, soif, etc.

Fin des travaux -

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Sensibilité et acuité visuelle. La sensibilité à l'intensité lumineuse est déterminée par des bâtonnets et des cônes. Il existe deux différences significatives entre eux qui expliquent

Perception des modèles
L'acuité visuelle (acuité visuelle) est la capacité de l'œil à distinguer les détails. Il existe plusieurs façons de mesurer l’acuité visuelle, mais la plus largement utilisée est

Perception des couleurs
La lumière ne diffère qu’en longueur d’onde. Le système visuel humain fait quelque chose d’étonnant avec la longueur d’onde : il la transforme en couleur, et différentes longueurs d’onde produisent différentes couleurs.

Ondes sonores
Le son est causé par le mouvement ou la vibration d'un objet, par exemple lorsque le vent souffle dans les branches d'un arbre. Quand quelque chose bouge, les molécules d’air qui se trouvent devant lui sont comprimées

Système auditif
Le système auditif comprend les oreilles, certaines parties du cerveau et les voies nerveuses. Nous nous intéresserons principalement aux oreilles elles-mêmes ; ceux-ci incluent non seulement les processus des deux côtés

Perception de l'intensité sonore
N'oubliez pas que notre vision est plus sensible à certaines longueurs d'onde qu'à d'autres. Il existe un phénomène similaire dans la perception auditive. Une personne est souvent plus sensible aux sons du milieu

Perception de la hauteur
Hauteur et fréquence Lorsque nous entendons un son pur, nous percevons non seulement son volume, mais aussi sa hauteur. Tout comme la couleur est la qualité principale de la lumière, la hauteur est la qualité principale de la lumière.

Autres sensations
Comparés à la vision et à l’ouïe, les autres sens ne disposent pas de la riche fonctionnalité qui fait que la vision et l’ouïe sont appelées les « sens supérieurs ». Et pourtant ces autres

Odeur
L'odorat, ou l'odorat, aide à notre survie : il est nécessaire pour détecter les aliments avariés ou les gaz découverts, et la perte de l'odorat peut conduire à un appétit sourd.

Pression et température
Le toucher est traditionnellement considéré comme un sens distinct et indivisible. Il est désormais généralement admis qu'elle comprend trois types différents de sensations cutanées, dont l'une est une réaction

Oreilles et yeux artificiels
L'idée de science-fiction consistant à remplacer les organes sensoriels défectueux par de nouveaux organes artificiels commence à devenir une réalité. Depuis de nombreuses années, les scientifiques travaillent sur des substituts artificiels (pro

La consommation d'opioïdes est un traitement efficace contre la douleur chronique
Robert N. Jamison, Harvard Medical School Aux États-Unis, comme partout dans le monde, la douleur est un problème grave qui touche plus de 80 millions de personnes, soit

Pourquoi les opioïdes ne devraient pas être utilisés pour traiter la douleur chronique
Dennis J. Turk, École de médecine de l'Université de Washington La première référence à l'utilisation d'opiacés pour soulager la douleur se trouve peut-être dans le papyrus Ebers, daté

Cortex visuel
Plus d’un milliard de neurones dans le cortex cérébral sont réceptifs aux informations visuelles. Nous avons appris tout ce que nous savons sur ces neurones et les mécanismes de leur fonctionnement.

Système de reconnaissance et système de localisation
La position selon laquelle la localisation et la reconnaissance d'objets sont des tâches qualitativement différentes est confirmée par les données selon lesquelles ces tâches sont effectuées par différentes zones du système visuel.

Ségrégation d'objets
L'image projetée sur la rétine est une mosaïque d'éléments de luminosité et de couleur variables. Le système perceptuel organise d'une manière ou d'une autre cette mosaïque en une série de

Perception de la distance
Pour savoir où se trouve un objet, vous devez déterminer sa distance ou sa profondeur. Même si nous pensons que la perception de la profondeur se fait sans effort, c'est une réussite remarquable que nous

Perception du mouvement
Pour réussir à vous déplacer dans l'environnement, vous devez connaître non seulement la position des objets immobiles, mais également les trajectoires des objets en mouvement. Nous devons savoir, par exemple, non seulement ce qu'il en est

Reconnaissance
Passons maintenant à une autre fonction importante de la perception : la reconnaissance des objets. Reconnaître un objet consiste à le classer dans une catégorie ou une autre : ceci est une chemise, ceci est un chat,

Premières étapes du processus de reconnaissance
De nombreux chercheurs font la distinction entre les étapes préliminaires et finales de la reconnaissance d'objets. Nous caractériserons ces étapes par ce qui se passe à chacune d'elles. Au préliminaire

Étapes tardives de la reconnaissance
Maintenant que nous avons une idée de la description de la forme d'un objet, nous pouvons examiner comment cette description se compare aux descriptions de formes stockées dans le

Violations du processus de reconnaissance
La reconnaissance d'objets est généralement automatique et sans effort de notre part, nous prenons donc le processus pour acquis. Cependant parfois

Recherche et écoute sélectives
Comment pouvons-nous exactement attirer notre attention sur les objets qui nous intéressent ? Le plus simple est de réorienter physiquement nos capteurs tactiles vers ces objets. Dans le cas de la vision, il s'agit

Base neurologique de l'attention
Au cours des dernières années, des progrès importants ont été réalisés dans notre compréhension des mécanismes neuronaux de l’attention, notamment dans le domaine de l’attention visuelle. Les intérêts des scientifiques concernaient deux questions principales

Constance de la perception
En plus de la localisation et de la reconnaissance, le système de perception a une autre tâche : maintenir constante la visibilité des objets, malgré les changements dans leurs projections rétiniennes. C'est l'évolution

Constance de la luminosité et des couleurs
Lorsqu’un objet est éclairé, il réfléchit une certaine quantité de lumière. La quantité de lumière réfléchie est liée à la luminosité apparente d'un objet. Le phénomène de luminosité constante fait que la perception

Constance de forme et de position
Lorsqu'une porte s'ouvre vers nous, la forme de son image sur la rétine subit de nombreux changements (Fig. 5.23). A partir d'une forme rectangulaire, on obtient une image en forme de trapèze, qui

Constance de la quantité
De tous les types de constance, le plus étudié est la constance de grandeur – la tendance de la taille perçue d’un objet à rester relativement constante, quelle que soit sa distance. Quand

Développement de la perception
À la perception se pose la question vieille de plusieurs siècles de savoir si les capacités perceptuelles humaines sont innées ou acquises – le problème de la « nature » et de l’« éducation » nous est déjà familier.

Discrimination chez les nourrissons
La manière la plus directe de déterminer quelles capacités de perception d'une personne sont innées est peut-être d'examiner les capacités dont dispose un nourrisson. Au début, vous

Stimulation contrôlée
Nous abordons maintenant la question de l'influence d'une expérience spécifique sur les capacités perceptuelles. Pour répondre à cette question, les chercheurs ont systématiquement varié le type d'expérience perceptuelle.

Arrêter la douleur dans un bras qui n'est plus là
Derek Steen a perdu son bras gauche dans un accident de voiture lorsque tous les nerfs menant à son bras depuis sa moelle épinière ont été sectionnés. Le bras était désespérément paralysé et un an plus tard, il a été amputé

Développer la capacité de percevoir est un processus interne
Elizabeth S. Spelk, Massachusetts Institute of Technology Les humains ont une incroyable capacité à apprendre les uns des autres. Cette capacité est déjà perceptible chez un enfant d'un an,

Le développement de la perception dépend de l'activité
Mark Johnson, Université de Londres De nombreux psychologues du développement s'accordent désormais sur le fait que le développement perceptuel normal requiert à la fois l'hérédité et

Aspects de la conscience
Tout au long de ce livre, nous aborderons la nature de l'expérience consciente et les fonctions de la conscience en examinant la perception, la mémoire, le langage, la résolution de problèmes et d'autres sujets. À l'heure actuelle

Conscience
Dans de nombreux manuels, la conscience est définie simplement comme l'expérience actuelle de l'individu face à des stimuli externes et internes, c'est-à-dire des événements environnementaux, des sensations corporelles, des souvenirs et des pensées. Donc

Mémoire préconsciente
De tout ce qui se passe actuellement autour de nous, de toutes les connaissances accumulées, de tous les souvenirs du passé, à un moment donné, nous ne pouvons nous concentrer que sur un petit

Inconscient
Selon les théories psychanalytiques de Sigmund Freud et de ses disciples, certains souvenirs, impulsions et désirs sont inaccessibles à la conscience. La théorie psychanalytique les classe comme inconscients

Automatisme et dissociation
Le contrôle des actions est une fonction importante de la conscience. Cependant, certaines activités sont réalisées si souvent qu’elles deviennent habituelles, voire automatiques. Lors de la formation d’un leader

Étapes du sommeil
Certaines personnes se réveillent facilement, tandis que d’autres ont du mal à se réveiller. Des recherches débutées dans les années 1930 (Loomis, Harvey & Hobart, 1937) ont mis au point une technique sensible pour

Théorie des rêves
Pourquoi nous réveillons-nous dans certains cas et continuons-nous à dormir dans d’autres ? Dale Edgar et William Dement (1992), chercheurs éminents en psychologie du sommeil, ont proposé une

Troubles du sommeil
Environ 90 % des adultes dorment entre 6 et 9 heures par nuit, la majorité dormant entre 7,5 et 8 heures. Bien que certains ne dorment que 6 à 7 heures, la plupart montrent des signes visibles de sommeil pendant la journée.

Rêves
Un rêve est un état modifié de conscience dans lequel des images et des fantasmes mémorisés sont temporairement mélangés à la réalité extérieure. Les chercheurs ne comprennent toujours pas pourquoi les gens

Théories du sommeil avec les rêves
La théorie de Freud selon laquelle les rêves, en tant que produits mentaux, peuvent être expliqués et interprétés, a été l'une des premières et des plus profondes tentatives pour expliquer le contenu des rêves.

Méditation
En méditation, une personne atteint un état modifié de conscience en effectuant certains rituels et exercices. De tels exercices impliquent de contrôler et de réguler la respiration,

Entrer dans un état hypnotique
En hypnose, le sujet, qui le souhaite et est prêt à coopérer (dans la plupart des situations, c'est la seule chose qui lui est demandée), abandonne une partie du contrôle sur son comportement.

Suggestions hypnotiques
Les suggestions données à un sujet sous hypnose peuvent conduire à une variété de comportements et de sensations. Peut affecter le contrôle moteur d'une personne, oublier de nouvelles choses ou revivre

Observateur caché
Le concept d'observateur caché a été proposé par Hilgard (1986), qui a observé que chez de nombreux sujets hypnotisés, une partie de l'esprit qui n'est pas consciemment observe l'expérience.

Médicaments psychotropes
En plus de la méditation et de l’hypnose, des médicaments (narcotiques) peuvent être utilisés pour atteindre des états modifiés de conscience.

Depuis l'Antiquité, les gens utilisaient
Dépresseurs

Les dépresseurs du système nerveux central comprennent les tranquillisants, les barbituriques (somnifères), les substances inhalées (solvants et aérosols volatils) et l'alcool éthylique.
Stimulants

Contrairement aux dépresseurs et aux opiacés, les stimulants sont des médicaments qui augmentent le tonus et le niveau général d’excitation. Leur utilisation entraîne une augmentation du nombre de mono
Hallucinogènes

Les drogues dont l’effet principal est de modifier l’expérience perceptuelle sont appelées hallucinogènes ou psychédéliques. Généralement, les hallucinogènes modifient la perception qu'a l'utilisateur de
Cannabis

La plante de cannabis est récoltée depuis l’Antiquité pour ses effets psychotropes. Les feuilles et fleurs séchées, ou marijuana, sont la forme sous laquelle elles sont le plus souvent utilisées.
Données expérimentales

La plupart des parapsychologues se considèrent comme des scientifiques, appliquant les règles habituelles de la recherche scientifique à des phénomènes certes inhabituels. Et pourtant c'est affirmé
Litiges sur les preuves

En 1985 et 1986, le Journal of Parapsychology a publié une analyse complète des travaux de Ganzfeld ; l'analyse était centrée sur un débat entre Ray Hyman, psychologue cognitif et critique Steam
Preuve anecdotique

[En plus du sens connu du mot « anecdote », il a aussi une autre signification : « épisode de la vie privée ». Apparemment, les deux sens sont visés ici. - Env. ed.] Dans la conscience p
Consolidation de la mémoire pendant le sommeil paradoxal

La capacité de stocker des informations entrantes en mémoire afin de les rappeler ultérieurement est appelée consolidation de la mémoire. [La consolidation de la mémoire est généralement comprise comme le renforcement des traces
Besoin subjectif de sommeil

Harvey Babkoff, Université Bar-Ilan Les évaluations du besoin subjectif de sommeil ne sont qu'un des moyens utilisés par les scientifiques pour étudier la transition après le sommeil.
Derk-Jan Dijk, Harvard Medical School Le réveil vous réveille à sept heures du matin. Vous avez encore beaucoup sommeil malgré une bonne nuit de sommeil. Mais maintenant, il est dix heures du soir.

Approches d’apprentissage
Comme nous nous en souvenons dès le premier chapitre, il existe trois approches les plus importantes en psychologie : behavioriste, cognitive et biologique. Il n’y a pas moins d’apprentissage dans la recherche sur l’apprentissage que dans tout autre

Les expériences de Pavlov
Dans l'expérience fondamentale de Pavlov, une fistule est d'abord insérée dans la glande salivaire d'un chien pour mesurer la quantité de salive produite. Ensuite, une gamelle est placée devant le chien, dans laquelle il est automatiquement

Quelques phénomènes et leurs applications
La découverte d’un grand nombre de phénomènes a considérablement renforcé l’universalité du conditionnement classique et en a fait une forme importante d’apprentissage.

Conditionnement du second ordre.
Prévisibilité et facteurs cognitifs

Nous avons déjà mentionné dans ce chapitre que différentes espèces apprennent la même chose à travers des mécanismes différents. Les phénomènes liés à cela ont été découverts par des éthologues – bio
Conditionnement opérant

Dans le conditionnement classique, une réponse conditionnée ressemble souvent à une réponse normale à un stimulus inconditionné. La salivation, par exemple, est une réaction normale du chien à la nourriture. Mais si tu veux
Loi de l'effet

L'étude du conditionnement opérant a commencé au tournant du siècle avec une série d'expériences de Thorndike (E. L. Thorndike, 1898). Thorndike, qui a été grandement influencé par la théorie darwinienne
Les expériences de Skinner

B.F. Skinner est à l’origine d’un certain nombre de changements dans les idées sur ce qu’est le conditionnement opérant et sur la manière de l’étudier. Sa méthode d'étude du conditionnement opérant était
Phénomènes et leur application

Il existe un certain nombre de phénomènes qui élargissent considérablement la portée du conditionnement opérant et indiquent son application possible au comportement humain.
Conditionnel n

Conditionnement avec des stimuli aversifs
On parlait de renforcement comme s'il était toujours positif (nourriture par exemple). Mais des événements négatifs ou désagréables, comme un choc électrique ou un bruit insupportable, sont également souvent utilisés.

Jusqu’à présent, nous avons analysé le conditionnement classique uniquement en relation avec des événements externes ou environnementaux : un stimulus est régulièrement suivi d’un autre et le corps commence à s’y adapter.
Comme pour le conditionnement classique, la biologie impose des limites à ce qui peut être appris grâce au conditionnement opérant. Ces restrictions concernent les relations entre p

Apprentissage intégré
Selon l’approche cognitive, l’enjeu principal de l’apprentissage – et de l’intelligence en général – réside dans la capacité de l’organisme à se représenter mentalement différents aspects du monde et à opérer avec ceux-ci.

Cartes cognitives et concepts abstraits
L’un des premiers partisans de l’approche cognitive de l’apprentissage fut Edward Tolman. Il a étudié comment les rats apprenaient à se frayer un chemin dans un labyrinthe complexe (Tolman, 1932). À son avis, un rat, etc.

Aperçu de l'apprentissage
Dans un passé récent, alors que de nombreux scientifiques ont tenté d'étudier l'apprentissage complexe chez des espèces très éloignées des humains (rats et pigeons), d'autres ont découvert que la meilleure preuve de l'apprentissage complexe est

Préjugé
Dans les études animales, l’apprentissage avec des relations absolument prévisibles est avantageux. Par exemple, dans la plupart des expériences de conditionnement classique, le système de contrôle

Changements structurels
Les scientifiques pensent que la base neuronale de l’apprentissage réside dans les changements structurels du système nerveux, et ils recherchent de plus en plus ces changements au niveau des connexions neuronales. Pour les apprécier

Changements cellulaires dans des formes simples d’apprentissage
Jusqu’à présent, nous n’avons pas été très précis sur les types de changements structurels qui augmentent l’efficacité des synapses. Il existe plusieurs possibilités. L'un d'eux est une augmentation de la résolution

Le rôle des systèmes neuronaux dans le conditionnement de la peur
Les recherches les plus récentes sur les bases neuronales de l'apprentissage se sont concentrées sur les structures neuroanatomiques (qui peuvent être constituées de centaines ou de milliers de cellules).

Le conditionnement augmente la sensibilité aux peurs préexistantes
N. J. Mackintosh, Université de Cambridge John Watson, le père du behaviorisme, pensait que les nourrissons n'ont que quelques peurs innées, et parmi celles-ci les deux plus importantes sont la peur.

Les phobies sont un mécanisme de défense inné
Michael S. Fanslow, Université de Californie, Los Angeles L'expérience émotionnelle de la peur peut être très puissante. Pourquoi la peur existe-t-elle ? La raison doit être recherchée dans

Trois étapes de mémoire
Disons qu'un matin, on vous présente une étudiante et qu'on vous dit qu'elle s'appelle Barbara Cohn. Cet après-midi-là, vous la revoyez et lui dites quelque chose comme : « Vous êtes Barbara Cohn. Nous avons rencontré

Mémoire à court et à long terme
Les trois étapes de la mémoire se déroulent différemment selon les situations. La mémoire fait la distinction entre les situations dans lesquelles vous devez vous souvenir d'un élément pendant quelques secondes et les situations dans lesquelles vous devez vous souvenir d'un élément pendant quelques secondes.

Différents types de mémoire pour différents types d'informations
Jusqu’à la dernière décennie environ, les psychologues croyaient généralement que le même système de mémoire était utilisé pour tous les types de matériel. On a supposé, par exemple, que la même dette

Codage
Pour coder des informations dans la mémoire à court terme, vous devez y concentrer votre attention. Parce que nous dirigeons notre attention de manière sélective (voir chapitre 5), la mémoire à court terme sera

Stockage
La chose la plus remarquable à propos de la mémoire à court terme est peut-être sa capacité très limitée. En moyenne, sa limite est de sept éléments plus ou moins deux (7 ± 2). Certaines personnes peuvent

Lecture
Imaginons maintenant à nouveau le contenu de la mémoire à court terme comme une partie active de la conscience. L’intuition suggère que l’accès à ces informations est immédiat. Pas besoin d'y arriver

Mémoire et réflexion à court terme
La mémoire à court terme joue un rôle important dans la réflexion. Lorsque nous essayons consciemment de résoudre un problème, nous utilisons souvent la mémoire à court terme comme espace de travail mental : nous utilisons

Transfert de la mémoire à court terme vers la mémoire à long terme
Comme nous l’avons appris dans la section précédente, la mémoire à court terme a deux fonctions principales. Tout d’abord, il stocke le matériel nécessaire pendant une courte période et sert d’espace de travail pour les calculs.

Mémoire à long terme
La mémoire à long terme est nécessaire lorsque des informations doivent être conservées soit pendant quelques minutes seulement (par exemple, une remarque faite plus tôt dans une conversation), soit pendant toute la durée d'une conversation.

Codage
Codage du sens La représentation prédominante du matériel verbal dans la mémoire à long terme n'est ni auditive ni visuelle ; il est basé sur les valeurs de l'élément

Lecture
L’oubli dans la mémoire à long terme se produit souvent en raison de la perte d’accès à l’information plutôt que de la perte de l’information elle-même. Autrement dit, une mauvaise mémoire s'explique souvent par l'incapacité de se reproduire.

Stockage
Il est peu probable que l’échec d’un rappel soit la seule cause de l’oubli. Ce n’est pas parce que l’oubli se produit parfois en raison d’une récupération infructueuse qu’il se produit toujours.

Interactions d’encodage et de reproduction
En décrivant l'étape d'encodage, nous avons constaté que les opérations effectuées lors de l'encodage (par exemple la compréhension) facilitent la reproduction ultérieure. Probabilité de reproduction réussie

Facteurs émotionnels dans l’oubli
Jusqu’à présent, nous avons traité la mémoire comme si elle était séparée de l’émotion. Mais est-ce que nous nous souvenons (ou oublions) du matériel en raison de son contenu émotionnel ? Ce

Mémoire en amnésie
On a beaucoup appris sur la mémoire implicite grâce aux personnes amnésiques. L'amnésie est appelée perte de mémoire partielle. Cela peut se produire pour diverses raisons, notamment

Divers stockages de mémoire
En se basant sur des travaux menés auprès de patients souffrant de divers types de lésions cérébrales, les chercheurs ont émis l'hypothèse que la mémoire explicite et implicite se manifeste sous diverses formes.

La mémoire implicite est normale chez les humains
Les expériences impliquant uniquement des sujets normaux soutiennent également l'hypothèse de l'existence de systèmes de mémoire explicite et implicite distincts. Dans beaucoup d'entre eux, comme

Agrandissement et capacité de mémoire
Pour la plupart des gens, la capacité de la mémoire à court terme ne peut excéder 7 ± 2 éléments. Cependant, il est possible d'agrandir la taille d'une unité et ainsi d'augmenter le nombre d'éléments trouvés.

Images et codage
Nous avons noté plus tôt que le rappel d'éléments non liés peut être amélioré en ajoutant des connexions significatives entre eux lors de l'encodage ; De telles connexions contribueront en outre à

Conceptualisation et codage
Nous avons vu que plus nous approfondirons le contenu des éléments mémorisés, plus il sera facile de les reproduire ou de les reconnaître par la suite. Cela se produit parce que plus il y a de connexions

Contexte et reproduction
Le contexte est un facteur puissant de rappel, la mémoire peut donc être améliorée en restaurant le contexte dans lequel la mémoire s'est produite. Si tes cours de psychologie échouent toujours

Organisation
Nous savons que l'organisation du matériel lors de l'encodage améliore le rappel ultérieur. Ce principe peut avoir une grande importance pratique : il peut être stocké et reproduit

Capacité d'entraînement à la reproduction
Une autre façon d’améliorer la mémorisation est de la pratiquer, ce qui signifie se poser des questions sur ce que l’on essaie d’apprendre. Disons que vous avez 2 heures pour apprendre

Méthode Pvchuk
L’une des méthodes les plus connues pour améliorer la mémoire est la méthode PVCHUK. Il est conçu pour améliorer la capacité des étudiants à apprendre et à retenir le matériel pédagogique (Thomas &

Mémoire productive
Dans les chapitres précédents, nous avons fait la distinction entre les processus ascendants et descendants ; Les processus ascendants sont contrôlés par des signaux d'entrée et les processus descendants sont contrôlés par des signaux préliminaires.

Stéréotypes
Les stéréotypes sociaux sont un autre moyen de remplir ou de construire des souvenirs. Un stéréotype est un ensemble de conclusions sur les traits de personnalité ou les caractéristiques physiques d'une catégorie entière.

La perte de mémoire peut-elle être guérie avec les plantes ?
On l'a surnommé « l'élixir de jeunesse » et le « partenaire de la mémoire » ; son efficacité a été reconnue à la fois par les guérisseurs anciens et par les scientifiques modernes. De nos jours, il attire une grande attention

La mémoire subconsciente est-elle une croyance dangereuse ?
Elizabeth F. Loftus, Université de Washington Dans notre monde transformé par la science, les croyances pseudo-scientifiques sont toujours vivantes. Des croyances aussi extravagantes et dangereuses étaient défendues par

Souvenirs retrouvés ou faux ?
Katie Pezdek, Claremont Graduate University Ces dernières années, des questions se sont posées de plus en plus quant à la véracité des souvenirs d'enfance d'un adulte.

Niveaux de langue
L'utilisation de la parole a deux aspects : la génération et la compréhension. Lors de la génération de la parole, nous commençons par la prononciation mentale, la traduisons d'une manière ou d'une autre en une phrase et créons enfin un son.

Unités et processus de parole
En prenant comme base ce qui précède, nous considérerons les unités et les processus impliqués à chaque niveau de discours. En examinant les documents pertinents, nous adopterons la position de quelqu'un qui comprend

L'influence du contexte sur la compréhension et la production de la parole
En résumé dans la Fig. La figure 9.3 montre une version modifiée de la description des niveaux de parole. On peut voir que la génération de la parole se produit dans l'ordre inverse de sa compréhension.

Qu'est-ce qui est acheté ?
Le développement se produit aux trois niveaux du langage. Cela commence au niveau des phonèmes, se poursuit au niveau des mots et autres morphèmes, puis passe au niveau des unités phrasales, ou syntaxe.

Processus d'apprentissage
Maintenant que nous avons une idée de ce que les enfants acquièrent au cours du processus d’acquisition de la parole, nous pouvons nous demander comment ils l’acquièrent. L'apprentissage joue ici un rôle ; dans

Facteurs congénitaux
Comme indiqué, une partie de notre connaissance de la parole est innée. Il existe cependant des opinions contradictoires sur le type de connaissances et sur la mesure dans laquelle elles sont innées. Un et

Concepts et catégorisation : éléments constitutifs de la réflexion
La pensée peut être considérée comme le « langage de l’esprit ». En fait, plusieurs de ces langues sont possibles. L'un des modes de pensée correspond au flux de phrases que nous « entendons dans notre esprit » ;

Fonctions des concepts
Un concept est représentatif d'une certaine classe - c'est un certain ensemble de caractéristiques que nous associons à cette classe. Notre concept « chat », par exemple, comprend, en plus de

Prototypes
Les caractéristiques associées au concept se répartissent en deux groupes. Un groupe comprend des caractéristiques qui caractérisent le prototype du concept ; ce sont les caractéristiques qui appartiennent aux meilleurs

Hiérarchies de concepts
En plus de connaître les caractéristiques des concepts, nous savons également comment les concepts sont liés les uns aux autres. Par exemple, « pommes » est un représentant (ou un sous-ensemble) du concept plus général de « fruit » ; "petit

Différents processus de catégorisation
Nous prenons constamment des décisions qui impliquent une catégorisation : nous catégorisons chaque fois que nous identifions un objet, diagnostiquons un problème (« C’est une panne électrique,

Acquisition de concepts
Comment s’acquiert la multitude de concepts que nous possédons ? Certains concepts peuvent être innés, comme les concepts de « temps » et d’« espace ». D'autres concepts doivent être enseignés

Mécanismes neurologiques de formation et de catégorisation des concepts
Bien que nous ayons précédemment souligné les différences entre les concepts bien définis et les concepts vagues, les recherches menées au niveau neurologique montrent qu'il existe des différences importantes.

Raisonnement déductif
Règles logiques : En logique, les preuves les plus rigoureuses ont une validité déductive ; cela signifie que la conclusion d'une preuve ne peut pas être fausse si elle est vraie

Raisonnement inductif
Règles de logique : les logiciens soulignent qu'une preuve peut être bonne même si elle manque de validité déductive. Ce genre de preuve est puissant

Pensée imaginative
Au début de ce chapitre, nous avons mentionné qu'en plus de penser sous forme d'énoncés, une personne peut également penser sous forme d'images, notamment d'images visuelles. Ce genre de pensée visuelle et

Base nerveuse des images
La preuve la plus convaincante de la similitude entre l’imagerie et la perception serait peut-être que les deux sont médiées par les mêmes structures cérébrales. Au cours des dernières années

Créativité visuelle
Il existe d’innombrables histoires de scientifiques et d’artistes qui ont créé leurs plus grandes œuvres grâce à la pensée visuelle (Shepard & Cooper, 1982). Bien que ce soient

Penser en action : résolution de problèmes
Pour de nombreuses personnes, la résolution de problèmes représente la réflexion elle-même. Lorsque nous résolvons des problèmes, nous nous efforçons d’atteindre un objectif sans disposer de moyens prêts à l’atteindre. Nous devons diviser l'objectif en sous-objectifs et, en

Stratégies de résolution de problèmes
Une grande partie de ce que nous savons sur les stratégies de subdivision des objectifs provient des recherches de Newell et Simon (par exemple Newell et Simon, 1972). Généralement, ces chercheurs demandent

Vue du problème
La capacité à résoudre un problème dépend non seulement de la stratégie utilisée pour le décomposer, mais aussi de la façon dont nous l’imaginons. Parfois, il est préférable de le présenter sous la forme d'une déclaration

Experts et novices
Dans un domaine donné (par exemple la physique, la géographie ou les échecs), les experts résolvent les problèmes d'une manière qualitativement différente de celle des novices. Cela est dû aux différences dans les utilisations

Simulation informatique
Pour découvrir comment les gens résolvent les problèmes, les chercheurs utilisent souvent la modélisation informatique. En demandant aux sujets de réfléchir à voix haute lorsqu'ils résolvent des problèmes complexes, ils utilisent

Localisation de la parole dans le cerveau
Étant donné que des facteurs innés jouent un rôle important dans l’acquisition du langage, il n’est pas surprenant que certaines zones du cerveau humain soient spécialisées dans la parole. Au chapitre 2 dans la section « Agir

Comment le langage peut déterminer la pensée : relativité linguistique et déterminisme linguistique
Dan I. Slobin, Université de Californie, Berkeley Personne ne conteste la thèse selon laquelle le langage et la pensée ont une influence significative l'un sur l'autre. Il existe cependant des désaccords

L'influence de la pensée sur le langage
Elinor Roche, Université de Californie, Berkeley Le langage nous place-t-il dans une vision du monde particulière ? Selon la formulation la plus efficace de l'hypothèse du langage de l'enfant

Renforcement et motivation incitative
En règle générale, un motif oriente le comportement vers un stimulus spécifique qui provoque du plaisir ou atténue un état désagréable : nourriture, boisson, sexe, etc.

Dépendance aux drogues et renforcement
Pour certaines personnes, la dépendance devient un puissant facteur de motivation. Envie de certaines drogues, comme les opiacés (héroïne ou morphine), les psychostimulants (amphétamine ou cocaïne) ou les produits synthétiques

Homéostasie et besoins
Notre vie dépend du maintien de la constance de certaines choses. Si la température de votre cerveau changeait de plus de quelques degrés, vous perdriez rapidement connaissance. Si

Température et homéostasie
Si la température de votre cerveau chute de 10°C, vous perdrez connaissance. Pire encore, si votre température augmente de plus de 10°C au-dessus de la normale, vous mourrez. Vous pouvez trouver

La soif comme processus homéostatique
La soif est un processus homéostatique important. La soif est une manifestation psychologique du besoin en eau du corps. Après avoir été sans eau ou avoir fait de l'exercice sous le soleil brûlant,

Interaction de l'homéostasie et des stimuli pendant la faim
Quels que soient les types d’aliments que nous choisissons, il est clair que nous devons manger afin de maintenir l’homéostasie énergétique de notre corps. Les cellules du corps brûlent du carburant pour produire de l'énergie

Signes physiologiques de la faim
Vous avez peut-être remarqué que lorsque vous avez faim, votre estomac grogne parfois. À de tels moments, les muscles des parois de l'estomac se contractent, raison pour laquelle son contenu effectue parfois des mouvements inégaux.

Obésité
Nous avons souligné le rôle des processus d'homéostasie dans la régulation de la faim, mais certains écarts par rapport à l'homéostasie sont observés dans le comportement alimentaire humain. Le poids corporel de certaines personnes n'est pas aussi

Anorexie et boulimie
L'obésité est le problème de consommation alimentaire le plus courant, mais il existe également un problème inverse, qui se manifeste sous la forme d'anorexie mentale et de boulimie. Ces deux troubles sont associés à des pathologies

Sexe (genre) et sexualité
Tout comme la faim et la soif, le désir sexuel est un facteur de motivation très puissant. Cependant, entre la motivation sexuelle et les motivations associées à la température corporelle, à la soif et à la faim, il y a

Développement sexuel précoce
La plupart des individus, pour vivre des expériences sociales et sexuelles satisfaisantes dans la vie adulte, doivent développer une identité de genre adéquate, c'est-à-dire que les hommes

Hormones et environnement
Une grande partie de ce que nous savons sur les effets prénatals des hormones et de l’environnement précoce sur les humains provient d’études portant sur des personnes qui, pour diverses raisons, ont été exposées à un accouchement prénatal.

Sexualité chez les adultes
Pendant la puberté, des changements se produisent dans le système hormonal du corps, qui commencent généralement entre 11 et 14 ans (voir la figure 10.8). La sécrétion hygiénique commence

Orientation sexuelle
L'orientation sexuelle d'un individu est la mesure dans laquelle il est attiré par les personnes du sexe opposé et/ou par les personnes du même sexe. Comme Alfred Kinsey, pionnier de la recherche

Impression
Certaines manifestations motivationnelles sont instinctivement dirigées vers leurs objets stimulants. En psychologie, la notion d'instinct, c'est-à-dire une prédisposition innée à se comporter

La recherche montre que les gens naissent de cette façon et non pas de cette façon.
J. Michael Bailey, Université Northwestern Pendant de nombreuses années, la plupart des psychologues ont cru que l'homosexualité était le résultat d'une mauvaise éducation.

L'orientation sexuelle n'est pas innée
Daryl J. Boehm, Cornell University Le Dr Bailey et moi sommes d'accord sur le fait qu'il existe effectivement un lien ou une corrélation entre les variables biologiques et l'orientation sexuelle.

Composantes des émotions
L'émotion est un état (mental) complexe qui surgit en réponse à certaines expériences affectivement colorées. Les émotions intenses contiennent au moins six composants communs

Le pouvoir des émotions
Quelle est la relation entre l’excitabilité physiologique accrue et l’expérience subjective de l’émotion ? En particulier, notre perception de notre propre excitation fait-elle partie intégrante de notre

Différenciation des émotions
Il est clair que l’excitation autonome contribue à la force de l’expérience émotionnelle. Mais quel est le rapport avec la différenciation des émotions ? Existe-t-il un modèle d'activité physiologique

Force et différenciation des émotions
Évidemment, la force de l’expérience émotionnelle dépend de notre évaluation de la situation. Étant dans une voiture qui a dévalé une pente raide, nous éprouvons de la peur, voire de l'horreur ; mais si on sait

Options d'évaluation
Dans la partie (c) de la Fig. La figure 11.4 présente la troisième grande théorie des émotions, que nous appellerons théorie de l’évaluation. En fait, il existe plusieurs théories selon lesquelles c'est l'évaluation de la situation par les gens

Émotion sans composante cognitive
Est-il possible que l’évaluation cognitive ne soit pas impliquée dans l’émotion ? Lorsque, par exemple, un rat reçoit un choc électrique pour la première fois, il semble n'avoir rien à penser et sa réaction émotionnelle est privée.

Communication des émotions dans les expressions faciales
Certaines expressions faciales semblent avoir une signification universelle, quelle que soit la culture dans laquelle l’individu a grandi. L’expression universelle de la colère, par exemple, se caractérise par un afflux de sang

Localisation du cerveau
Les expressions émotionnelles universelles (telles que celles associées à la joie, à la colère et au dégoût) sont très spécifiques : pour exprimer certaines émotions et

Force et différenciation des émotions
Hypothèse de feedback : L’idée selon laquelle, en plus de sa fonction communicative, l’expression faciale contribue à l’expérience des émotions est parfois appelée hypothèse de feedback.

Attention et apprentissage : dépendance à l'humeur
L'humeur est un état émotionnel stable. Lorsque nous vivons une émotion, nous accordons plus d’attention aux événements qui correspondent à notre humeur. En conséquence, nous parlons d'un tel

L'influence de l'humeur sur l'évaluation et le jugement
Notre humeur émotionnelle influence notre évaluation des autres. Il existe de nombreux exemples de cela dans la vie quotidienne. Par exemple, lorsque nous sommes de bonne humeur, l'habitude d'un ami est de surveiller constamment

L'agressivité comme réaction émotionnelle
Les émotions provoquent non seulement des réactions générales, mais aussi des actions spécifiques. Nous pouvons rire lorsque nous sommes heureux, reculer lorsque nous avons peur, devenir agressifs lorsque nous sommes en colère, etc. Parmi ceux-ci

L'agressivité comme besoin inné
Selon les premières théories psychanalytiques de Freud, nombre de nos actions sont déterminées par nos instincts, en particulier l’instinct sexuel. Lorsque l'expression de ces instincts est supprimée (frust

L'agressivité comme réaction acquise par l'apprentissage
La théorie de l'apprentissage social étudie l'interaction sociale entre les personnes, mais ses origines résident dans les études behavioristes sur l'apprentissage chez les animaux (dont certaines ont été discutées).

Expression d’agressivité et de catharsis
Les recherches tentant de distinguer l'agressivité en tant que besoin et l'agressivité en tant que réponse apprise se tournent souvent vers le phénomène de catharsis (libération de

Utiliser des réactions autonomes dans un détecteur de mensonge
Si l’excitation autonome fait partie d’une émotion et que l’expérience de l’émotion est une conséquence probable du mensonge, alors la présence d’une excitation autonome peut conduire à la conclusion que la personne ment.

Les bienfaits des émotions positives
Barbara L. Fredrickson, Université du Michigan Qu'y a-t-il de bien dans les émotions positives ? Cette question semble presque stupide, car à première vue la réponse est évidente : positive

Les bienfaits des émotions négatives
Gerald L. Clore, Université de l'Illinois, Champaign Les sentiments de peur, de tristesse, de culpabilité ou de colère sont désagréables. Sans aucun doute, dans un monde idéal, il ne pourrait y avoir d’émotions négatives. Pas vrai

Si on vous demandait pourquoi une personne est plus grande qu’une autre, vous l’attribueriez probablement à des caractéristiques innées : une personne de grande taille a hérité des « gènes plus grands » de ses parents.

Héritabilité
Nous sommes maintenant prêts à poser la question « naturelle » : dans quelle mesure la supériorité de certains étudiants en termes de résultats aux examens sur d'autres est-elle due au fait que les premiers sont génétiquement plus capables ?

Interaction entre la personnalité et l'environnement
Corrélation entre génotype et environnement. Dès la naissance, les influences des gènes et de l'environnement sont étroitement liées, façonnant la personnalité de l'individu. Les parents fournissent leur

Évaluation des différences individuelles
L’évaluation objective des différences individuelles, notamment des différences au niveau des capacités cognitives et intellectuelles, est largement utilisée dans de nombreux pays industrialisés. Dans le sh initial

Caractéristiques d'un bon test ?
Étant donné que les tests et autres outils analytiques jouent un rôle pratique et scientifique important, il est nécessaire qu'ils mesurent avec précision ce qu'ils sont censés mesurer, c'est-à-dire qu'ils doivent avoir

Évaluation des capacités intellectuelles
La première tentative de création de tests d'intelligence a été faite par Sir Francis Galton il y a un siècle. Le naturaliste et mathématicien Galton s’intéressait aux différences individuelles.

Évaluation de la personnalité
La personnalité peut être définie comme le modèle distinctif et caractéristique de pensée, d’émotion et de comportement qui façonne le style personnel d’interaction d’un individu avec son environnement physique et social.

Dernières théories du renseignement
Jusque dans les années 1960, l’approche factorielle prévalait dans la recherche sur le renseignement. Cependant, avec le développement de la psychologie cognitive, qui met l'accent sur les modèles de traitement de l'information (voir chapitre 9), une nouvelle

La théorie des intelligences multiples de Gardner
Howard Gardner (1983) a développé sa théorie des intelligences multiples comme une alternative radicale à ce qu'il appelle la vision « classique » de l'intelligence comme

Théorie de l'intelligence et du développement cognitif d'Anderson
L'une des critiques de la théorie de Gardner indique qu'un niveau élevé de capacité lié à l'une des manifestations de l'intelligence qu'il identifie tend à

La théorie triarchique de Sternberg
Contrairement à la théorie d'Anderson, la théorie triarchique de Sternberg prend en compte l'expérience et le contexte individuels, ainsi que les mécanismes de base du traitement de l'information. La théorie de Sternberg inclura

Théorie bioécologique du Cesi
Certains critiques soutiennent que la théorie de Sternberg est si multicomposante que ses différentes parties sont incompatibles les unes avec les autres (Richardson, 1986). D'autres notent que cela

Théories du renseignement : résumé
Les quatre théories du renseignement abordées dans cette section diffèrent à plusieurs égards. Gardner tente d'expliquer la grande variété de rôles d'adulte trouvés

Étude à long terme de la personnalité
Seuls les scientifiques capables de travailler sans récompense immédiate ou qui se consacrent de manière désintéressée à la science entreprennent des recherches à long terme. Alors que les travaux sont prévus pour de nombreuses

Les résultats des tests SAT et GRE sont des mesures précises de l'intelligence
Douglas K. Detterman, Western Reserve University Comment savoir si deux mesures indiquent la même chose ? Vous calculez un indicateur statistique, appelé

Pourquoi IQ, SAT et GRE ne mesurent pas l'intelligence générale
Stephen J. Ceci, Cornell University Il y a une blague amusante à propos d'un homme attendant un bus et d'une femme qui marche en poussant une poussette avec

L'approche cognitive moderne est en partie un retour aux racines cognitives de la psychologie, et en partie une réaction à l'étroitesse du behaviorisme et à la position stimulus-réponse (puisque
Le créateur de la théorie psychanalytique, Sigmund Freud, était l'une des figures intellectuelles marquantes du XXe siècle. Sa théorie psychanalytique de la personnalité - quelles que soient ses lacunes

Structure de la personnalité
Freud a constaté que son modèle topographique était trop simple pour décrire la personnalité humaine et a ensuite développé un modèle structurel dans lequel la personnalité était divisée en trois groupes principaux.

Dynamique de la personnalité
Conservation de l'énergie. Au 19ème siècle, la science physique a accompli beaucoup de choses et Freud a été fortement influencé par le physicien allemand Hermann von Helmholtz, qui soutenait que la physique

Développement de la personnalité
Freud pensait qu’au cours des cinq premières années de sa vie, un individu passe par plusieurs étapes de développement qui influencent sa personnalité. S'appuyant sur une définition large de la sexualité, il les appelle

Modifications de la théorie de Freud
Freud a perfectionné sa théorie tout au long de sa vie. En bon scientifique, il restait ouvert aux nouvelles données et révisait ses positions antérieures lorsque de nouvelles données accumulées dans lesquelles il ne pouvait pas s'intégrer.

Tests projectifs
La structure fixe des questionnaires de personnalité - des questions spécifiques auxquelles une personne doit répondre en choisissant l'une des réponses proposées - n'est pas bien adaptée pour évaluer certains

Portrait psychanalytique d'une personne
Au début de ce chapitre, nous avons noté que chaque approche de la personnalité porte en elle l'une ou l'autre philosophie de la nature humaine. Dans quelle mesure sommes-nous libres ou déterministes ? Gentil, neutre

Évaluation de l'approche psychanalytique
La théorie psychanalytique couvre tellement de choses qu’elle ne peut pas simplement être considérée comme vraie ou fausse. Mais du point de vue de son influence globale sur notre culture et les valeurs de certains de ses

Apprentissage social et conditionnement
Conditionnement opérant. Le comportement d’un individu est fortement influencé par les autres – les récompenses et les punitions qu’ils reçoivent d’eux. En conséquence, l'un des plus importants

Un portrait behavioriste du comportement humain
Comme l’approche psychanalytique, l’approche behavioriste de la personnalité est pleine de déterminisme. Cependant, contrairement à l’approche psychanalytique, elle accorde très peu d’attention aux aspects biologiques.

Évaluation de l'approche behavioriste
En mettant l'accent sur l'identification des variables environnementales qui produisent des comportements spécifiques, la théorie de l'apprentissage social a apporté d'importantes contributions à la psychologie clinique et

Portrait humaniste d'une personne
Suivant leur principe, les psychologues à orientation humaniste ont clairement défini les valeurs et les prémisses philosophiques qui sous-tendent leur approche de la personnalité humaine. Chet

Évaluation de l'approche humaniste
En se concentrant sur la perception unique des événements par l'individu et sur leur interprétation, l'approche phénoménologique ramène la catégorie de l'expérience personnelle dans la recherche sur la personnalité. Les théories de Rogers

Comme indiqué dans notre bref aperçu de l’histoire de la psychologie, l’approche behavioriste se concentre sur les stimuli et les réponses observables. En particulier, l'analyse S-R de vos réseaux sociaux
Aujourd’hui, la plupart des psychologues de la personnalité ne se déclarent pas « purs » adeptes d’une des trois approches décrites ci-dessus, et les différences entre celles-ci

Théorie de la construction de la personnalité de Kelly
George Kelly (1905-1966) fut l’un des premiers psychologues de la personnalité à placer les processus cognitifs au centre du fonctionnement individuel. Alors qu'humanis

Auto-schémas
Les schémas sont les structures cognitives à travers lesquelles nous percevons, organisons, traitons et utilisons l'information. Grâce à l'utilisation de schémas, chaque individu développe

Théorie des schémas de genre proposée par Sandra Bem
Une autre théorie basée sur le concept de schémas a été proposée par Sandra Boehm. Cette théorie considère les caractéristiques de genre des individus comme la base de leur manière d'organiser

Évaluation de l'approche cognitive
L’approche cognitive présente à la fois des forces et des faiblesses. L’un des aspects positifs de cette approche est qu’elle s’appuie sur des recherches empiriques. Ce qui précède à propos

Neurotransmetteurs et personnalité
Il existe de nombreuses preuves que certains neurotransmetteurs jouent un rôle important dans le développement et l’expression de divers traits de personnalité. Sur le fonctionnement du système nerveux

Les idées de Freud sont bien vivantes
Joel Weinberger, Université Adelphi Bien sûr, Freud est mort. Il décède le 23 septembre 1939. Personne ne doute de la mort d'Isaac Newton et de William James. D'après quoi

La contribution de Freud à la psychologie est un lest mort
John F. Kihlstrom, Université de Californie, Berkeley Si le 20e siècle a été « le siècle américain », alors ce fut aussi le siècle de Sigmund Freud (Andersen et Glassman, 1996 ; Grits-Ghristoph, Coo

Caractéristiques des événements stressants
D’innombrables événements peuvent causer du stress. Il s’agit notamment de changements majeurs qui affectent de nombreuses personnes, comme les guerres, les accidents de centrales nucléaires ou les tremblements de terre. À

Événements traumatisants
Les événements traumatisants constituent la source de stress la plus courante – des situations extrêmement dangereuses et dépassant le cadre de l’expérience humaine normale. Cela inclut, par exemple, le verset

Contrôlabilité
Les événements incontrôlables sont plus susceptibles d'être perçus comme stressants que d'autres (voir chapitre 7). Les événements graves incontrôlables comprennent le décès d'un être cher, le licenciement ou une maladie grave.

Prévisibilité
La capacité de prédire la survenance d’un événement stressant, même s’il ne peut pas être contrôlé, réduit généralement la gravité de son impact stressant. Comme nous l'avons vu au chapitre 7, le laboratoire

Dépassement de capacité
Il existe des situations qui, bien que largement contrôlables et prévisibles, sont néanmoins vécues comme stressantes car à la limite de nos capacités et

Conflits internes
Jusqu'à présent, nous n'avons parlé d'événements extérieurs que lorsque notre bien-être est mis en danger par quelqu'un ou quelque chose de l'environnement. Mais le stress peut aussi être causé par des événements internes - non

Anxiété
La réaction la plus courante face à un facteur de stress est l’anxiété. C'est une expérience désagréable, désignée par des mots tels que « inquiétude », « appréhension », « stress » et « peur », et ressentie

Colère et agressivité
Une autre réaction courante face à une situation stressante est la colère, qui peut conduire à l’agressivité. Des études en laboratoire ont montré que certains animaux se comportent de manière agressive

Apathie et dépression
Bien que l’agressivité active soit une réponse courante à la frustration, la réaction inverse de retrait et d’apathie est également courante. Si les conditions stressantes persistent et que l'individu est incapable

Déficience cognitive
En plus des réactions émotionnelles au stress dont nous venons de parler, les gens souffrent souvent de troubles cognitifs importants lorsqu’ils sont confrontés à des facteurs de stress graves. C'est difficile pour eux de s'en sortir

Réponses physiologiques au stress
Le corps réagit au stress en déclenchant une séquence complexe de réactions internes à la menace perçue. Si la menace passe rapidement, ces réactions d'urgence s'atténuent et les effets physiologiques

Stress et durcissement du corps
Nous nous sommes concentrés sur les aspects négatifs de l’excitation physiologique provoquée par les facteurs de stress. La recherche montre cependant que l'exposition intermittente à des facteurs de stress peut...

Impact du stress sur la santé
Les tentatives d'adaptation à la présence constante d'un facteur de stress peuvent épuiser les ressources du corps et accroître sa susceptibilité aux maladies. Le stress chronique conduit à de tels problèmes physiques

Théorie psychanalytique
Les psychanalystes distinguent l'anxiété objective, qui est une réaction raisonnable à une situation menaçante, et l'anxiété névrotique, qui est inadéquate au danger réel.

Théorie behavioriste
Alors que Freud voyait la source des réactions de stress dans les conflits inconscients, les comportementalistes se concentraient sur la façon dont les individus apprennent à associer les réactions de stress à l'une ou l'autre.

Théorie cognitive
Une version de la théorie de l'impuissance apprise proposée par Abramson et ses collègues (Abramson et al., 1978) est basée sur un style de personnalité lié aux processus d'attribution, c'est-à-dire

Adaptation axée sur le problème
La stratégie de résolution de problèmes comprend la formulation du problème, le développement de solutions alternatives, l'évaluation des alternatives en termes de coûts et de bénéfices, la sélection d'une alternative et la mise en œuvre de la solution choisie.

Adaptation centrée sur les émotions
Les gens utilisent le coping centré sur les émotions pour éviter d’être submergés par des émotions négatives et pour éviter que ces émotions ne les empêchent d’agir pour atteindre des objectifs positifs.

Mécanismes de défense en tant qu'adaptation centrée sur les émotions
Les stratégies d’adaptation dont nous avons discuté jusqu’à présent ont été étudiées relativement récemment. Cependant, dans la littérature psychanalytique (A. Freud, 1946/1967), l'idée d'orientation émotionnelle

Gestion du stress
Jusqu'à présent, nous avons principalement parlé des facteurs intrapersonnels qui influencent la perception et de l'impact des événements stressants sur celle-ci. Soutien émotionnel et participation d’autres personnes également

Méthodes comportementales
Les méthodes comportementales suivantes existent pour aider une personne à contrôler ses réactions physiologiques face à une situation stressante : biofeedback, entraînement à la relaxation

Méthodes cognitives
Les personnes qui ont appris à contrôler leurs réactions physiologiques et émotionnelles grâce au biofeedback et à l'entraînement à la relaxation, dans une situation de stress réel, le font.

Est-il possible d’influencer psychologiquement le cancer ?
De nombreux experts sont sceptiques quant à la capacité d’influencer de manière significative l’évolution de maladies graves telles que le cancer grâce à une intervention psychologique. Ils prétendent préférer

Les dangers d’un optimisme irréaliste
Neil D. Weinstein, Rutgers University Êtes-vous plus ou moins sujet à la dépendance à l'alcool que les autres ? Qu'en est-il de vos chances de contracter un

Un optimisme irréaliste peut être bon pour la santé
Neil D. Weinstein, Université Rutgers Un optimisme irréaliste est-il mauvais pour la santé ? À première vue, il semble que cela devrait être nocif. Après tout, si les gens

Définition de l'anomalie
Qu’entendent-ils par comportement « anormal » ? Par quels critères se distingue-t-on du « normal » ? Il n'y a pas de consensus ici, mais la plupart des descriptions d'anomalies incluent un ou plusieurs

Quelle est la norme ?
La normalité est encore plus difficile à définir que l’anormalité, mais la plupart des psychologues s’accordent sur les indicateurs qualitatifs suivants du bien-être émotionnel. (Notez que dans ces caractères

Types de comportements anormaux
Il existe une classification détaillée des comportements anormaux. Certains de ces comportements sont aigus et transitoires et surviennent à la suite de certains événements stressants.

Approches de l'analyse des troubles mentaux
Les explications des causes des troubles mentaux et les suggestions pour leur traitement relèvent généralement de l'une des approches psychologiques décrites au chapitre 1. L'approche biologique, appelée

Troubles anxieux
La plupart d’entre nous se sentent anxieux et tendus face à des événements stressants ou menaçants. Ces sentiments sont une réaction normale au stress. Considérez l’anxiété comme anormale

Troubles paniques
Les personnes souffrant d’anxiété générale subissent également des crises de panique – une peur ou une horreur aiguë et accablante. Au cours de ces attaques, une personne devient sûre que

À propos de la nature des troubles paniques et de l'agoraphobie
De nombreuses personnes qui développent des troubles paniques ont probablement une prédisposition génétique ou biologique à ce trouble. Les troubles paniques sont

À propos de la nature des phobies
Dans le passé, la nature des phobies a fait l’objet de désaccords fondamentaux entre les partisans des approches psychodynamiques et behavioristes. La théorie de Freud sur le développement des phobies

Troubles obsessionnels compulsifs
Une personne se lève plusieurs fois par nuit et vérifie que toutes les portes sont fermées. En retournant au lit, il commence à être tourmenté par l'idée qu'il a raté une porte. Une autre personne

À propos de la nature du trouble obsessionnel-compulsif
De nombreuses études suggèrent que le trouble obsessionnel-compulsif a probablement des causes biologiques. Chez les personnes souffrant de ce trouble,

Dépression
Presque tout le monde se sent déprimé de temps en temps. La plupart d’entre nous traversent des périodes où nous nous sentons tristes, apathiques et indifférents à quoi que ce soit. La dépression est normale

Troubles bipolaires
La plupart des dépressions surviennent sans périodes de manie. Cependant, 5 à 10 % des troubles de l'humeur impliquent les deux pôles de l'humeur et sont classés parmi les troubles bipolaires, appelés troubles bipolaires.

À propos de la nature des troubles de l'humeur
Comme pour les troubles anxieux, un modèle biologique et psychologique combiné peut mieux expliquer la nature des troubles de l’humeur. La plupart des gens qui ont

Trouble de la personnalité multiple
Le trouble de la personnalité multiple, également appelé trouble dissociatif de l'identité, est l'existence chez une personne de deux ou plusieurs soi, ou personnalités différentes, qui

Schizophrénie
La schizophrénie fait référence à un groupe de troubles caractérisés par une grave désorganisation de la personnalité, des distorsions de la réalité et une incapacité à fonctionner dans la vie quotidienne. Elle se rencontre en tout

Caractéristiques de la schizophrénie
Que la schizophrénie se développe lentement ou soudainement, ses symptômes sont nombreux et variés. Les principaux symptômes de la schizophrénie peuvent être répartis dans les groupes suivants, bien que ce ne soit pas le cas de toutes les personnes.

À propos de la nature de la schizophrénie
La schizophrénie a probablement de fortes racines biologiques, mais le stress environnemental peut provoquer une exacerbation des symptômes chez les personnes prédisposées à la schizophrénie.

Personnalité antisociale
Les individus antisociaux ont peu ou pas de sens des responsabilités, de moralité ou d’intérêt pour les autres. Leur comportement est presque entièrement déterminé par leurs propres besoins. Autrement dit

Sur la nature de la personnalité antisociale
Quels facteurs contribuent au développement d’une personnalité antisociale ? La recherche moderne se concentre sur les déterminants biologiques, les caractéristiques de la relation parent-enfant et

Trouble de la personnalité borderline
Au cours des deux dernières décennies, le trouble de la personnalité limite a reçu une attention considérable dans la presse populaire et dans les publications de recherche clinique et psychologique. Dia

À propos de la nature du trouble de la personnalité limite
Les représentants de la psychanalyse estiment que les personnes atteintes de ce trouble ont un assez bon sens de la réalité, ce qui leur permet de survivre dans le monde qui les entoure, mais lorsqu'elles sont confrontées à des conflits,

Interactions biologiques-psychologiques et troubles mentaux
Même si certains chercheurs et cliniciens spécialisés en psychopathologie partagent encore l'idée selon laquelle les troubles mentaux sont provoqués exclusivement

La folie comme facteur de protection juridique
Comment la loi devrait-elle traiter une personne souffrant de maladie mentale qui a commis une infraction pénale ? Faut-il considérer les personnes dont les capacités mentales sont affaiblies

Dépression et suicide
La conséquence la plus dévastatrice de la dépression est le suicide. Sur les 30 000 personnes qui meurent chaque année aux États-Unis, la majorité souffre de dépression. Cependant, depuis le

Le TDAH est surdiagnostiqué
Karin L. Carlson, Université du Texas à Austin Au cours de la dernière décennie, l'attention portée au trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) s'est accrue

GHD n'est pas surdiagnostiqué et surtraité
William Pelham, Université d'État de New York, Buffalo Le TDAH étant le trouble mental le plus fréquemment diagnostiqué chez les enfants, la fréquence de son traitement médicamenteux a été

Arrière-plan
Les anciens – les Chinois, les Égyptiens et les Juifs – croyaient que si une personne avait un comportement inhabituel, cela signifiait qu'elle était possédée par des esprits. Pour chasser ces démons, ils recouraient à des prières, des sortilèges,

Premiers refuges
À la fin du Moyen Âge, des refuges pour malades mentaux commencent à être créés dans les villes. Ce n’étaient que des prisons ; leurs occupants étaient assis dans des cellules sombres et sales, menottés au mur

Services de traitement modernes
Les hôpitaux psychiatriques ont été considérablement améliorés depuis l'époque de Beerce, mais beaucoup de choses doivent encore être améliorées. Les meilleurs de ces hôpitaux sont confortables, bien entretenus et

Métiers psychothérapeutiques
Qu'une personne suive une psychothérapie dans un hôpital, un centre communautaire de santé mentale ou dans un établissement privé, des spécialistes de plusieurs disciplines peuvent travailler avec elle.

Psychie
Méthodes de psychothérapie

La psychothérapie est le traitement des troubles mentaux par des moyens psychologiques (par opposition à médicaux ou biologiques). Derrière ce terme se cachent un certain nombre de méthodes visant à
Méthodes de thérapie psychodynamique

Le principe de base de toutes les formes de thérapie psychanalytique est que les problèmes de l'individu qui le troublent dans le présent ne peuvent être résolus avec succès sans une approche plus approfondie.
Thérapie comportementale

Le terme thérapie comportementale couvre un certain nombre de techniques thérapeutiques différentes basées sur les principes de conditionnement et d'apprentissage décrits au chapitre 7. Les thérapeutes utilisant ces techniques
Thérapie cognitivo-comportementale

Les procédures de thérapie comportementale dont nous avons discuté jusqu'à présent se concentrent sur la correction directe du comportement et ne prêtent pas attention aux processus de pensée et de raisonnement de l'individu.
Thérapies humanistes

Approche éclectique
En plus de celles dont nous avons parlé, il existe de nombreux autres types de psychothérapie. Certains d'entre eux sont donnés dans le tableau. 16.5. La plupart des psychothérapeutes ne sont pas des croyants absolus.

Thérapie de groupe et familiale
De nombreux problèmes émotionnels sont liés aux difficultés d'une personne à établir des relations avec les autres, notamment aux sentiments d'isolement, de rejet et de solitude, ainsi qu'à l'incapacité d'établir des relations significatives.

Caractéristiques du traitement pour les enfants
Chacune des formes de thérapie que nous avons décrites a probablement été utilisée à un moment donné dans le traitement des enfants et des adolescents souffrant de troubles mentaux. Études d'évaluation de l'efficacité

Bilan psychothérapeutique
Évaluer l’efficacité de la psychothérapie est une tâche difficile car il y a de nombreuses variables à prendre en compte. Par exemple, certaines personnes souffrant de problèmes mentaux s’améliorent sans aucune intervention.

Comparaison de différents types de psychothérapie
La psychothérapie améliore plus que l’absence de traitement, mais les différentes approches thérapeutiques sont-elles également efficaces ? Un certain nombre de revues ont analysé des études dans lesquelles

Facteurs généraux des méthodes psychothérapeutiques
Une école de psychothérapie utilise la perspicacité, une autre la modélisation et le renforcement, et une troisième s'appuie sur la connaissance rationnelle. Mais il est possible que ces variables ne soient pas déterminantes. docteur

Médicaments psychotropes
Le type de thérapie biologique de loin le plus efficace consiste à utiliser des médicaments qui modifient l’humeur et le comportement. La découverte de médicaments qui soulagent les douleurs cervicales au début des années 1950

Thérapie par électrochocs
La thérapie par électrochocs (ECT), parfois appelée thérapie par électrochocs, consiste à faire passer un courant électrique modéré à travers le cerveau pour provoquer une crise.

Combiner des formes de thérapie biologiques et psychologiques
Bien que dans ce chapitre nous ayons divisé toutes les formes de thérapie en thérapies psychologiques et biologiques, il existe désormais une tendance croissante à combiner les thérapies biologiques et psychologiques.

Influence de la culture et du genre sur la thérapie
Chaque année aux États-Unis, plus de 2 millions de personnes sont hospitalisées pour troubles mentaux (Kiesler & Sibulkin, 1987). Les Afro-Américains et les Amérindiens sont nettement plus susceptibles que

Promouvoir la santé mentale
La prévention et le traitement des troubles mentaux sont un problème d'une grande importance tant pour la famille que pour l'État. Plus tôt dans ce chapitre, nous avons noté que la loi sur les centres psychiatriques communautaires

Comment favoriser votre bien-être émotionnel
Au-delà de la recherche d’une aide professionnelle, il existe de nombreuses façons pour chacun d’entre nous d’influencer positivement son propre bien-être psychologique. Suivi avec

Réponse au placebo
Les placebos sont largement utilisés pour étudier l’efficacité des médicaments. Un placebo est une substance neutre (qui n’a pas d’effet pharmacologique) dont l’apparence ne diffère pas

AA résout les problèmes des buveurs
Keith Humphreys, Université de Stanford et Veterans Health Services de Palo Alto. Les Alcooliques Anonymes comptent environ deux millions de membres dans le monde.

Les AA ne sont pas le seul moyen
J. Alan Marlatt, Université de Washington Bien que les Alcooliques Anonymes soient le groupe d'entraide le plus connu, de nombreuses personnes recherchent

Théories intuitives du comportement social
Nous sommes tous des psychologues. En essayant de comprendre les autres, nous, comme les scientifiques informels, créons nos propres théories intuitives du comportement social. En même temps, nous rencontrons les mêmes problèmes fondamentaux

Stéréotypes
Trouver une correspondance ou une corrélation - c'est-à-dire découvrir ce qui est en accord avec quoi - est l'une des tâches principales de toute science. Divulgation que les symptômes d'une certaine maladie sont associés

Attributions
L’établissement des causes et des effets est la base de la plupart des sciences. De même, nous, en tant que scientifiques intuitifs, pensons que nous comprenons vraiment certains cas de comportement humain si nous savons

Différences interculturelles dans l'attribution
La plupart des sociétés industrielles occidentales sont individualistes et valorisent l’indépendance et l’affirmation de soi. En revanche, de nombreuses cultures non occidentales sont d’orientation collectiviste.

Paramètres
Jusqu’à présent, notre discussion s’est concentrée exclusivement sur les fonctions cognitives, les processus de perception et de pensée. Du concept d'attitude, qui est l'un des éléments centraux

Cohérence dans les attitudes
Certaines installations fonctionnent ensemble. Par exemple, les personnes qui défendent le programme d'action positive [Aux États-Unis, l'action positive est la promotion active de

Fonctions de réglage
Les attitudes remplissent pour nous un certain nombre de fonctions psychologiques. Différentes personnes peuvent adhérer à la même attitude pour différentes raisons, et un individu peut suivre une certaine attitude.

Attitudes et comportements
La principale raison pour laquelle on étudie les attitudes est l’attente qu’elles prédisent le comportement futur d’une personne. Les candidats politiques s'intéressent aux sondages d'opinion des électeurs

Théorie de la dissonance cognitive
Nous avons appris comment les attitudes se transforment en comportement, mais il arrive que le comportement se transforme aussi en attitude. La description la plus influente de cette séquence d’événements a été la théorie de la cognition.

Sympathie
Nous ne pouvons pas tous être de grandes stars de cinéma, mais lorsque deux de ces personnes deviennent un couple marié, elles peuvent servir à illustrer un certain nombre de déterminants des relations interpersonnelles.

Attirance romantique/sexuelle et amour
L'amour n'est pas seulement une forte sympathie. La plupart d’entre nous connaissent des personnes que nous aimons vraiment mais que nous n’aimons pas, et certains d’entre nous ont même ressenti une attirance passionnée pour cette personne.

Stratégies de formation de paires et de mise en relation
L’une des approches les plus récentes de l’attirance romantique et sexuelle est également l’une des plus anciennes : la théorie de l’évolution de Darwin. Comme indiqué au chapitre 1, l'évolution

Comment créer de la passion grâce à la stimulation externe
Dans son manuel L'Art de l'amour, le poète romain Ovide a donné des conseils aux hommes et aux femmes en matière de conquête romantique. Parmi les propositions les plus intéressantes faites à l'homme figurait

Origines évolutives des différences entre les sexes dans la préférence des partenaires
David M. Bass, Université du Texas à Austin La psychologie évolutionniste constitue un outil théorique puissant pour identifier les similitudes et les différences entre les hommes et les femmes. Ce

L'influence de l'apprentissage social et des rôles sociaux sur le choix du partenaire.
Janet S. Hyde, Université du Wisconsin, Madison L'attirance d'un homme pour une femme est généralement largement déterminée par son attrait physique. Les femmes aussi

Présence d'autrui
Facilitation sociale En 1898, le psychologue Norman Triplett, alors qu'il étudiait les records de vitesse des participants à des courses cyclistes, remarqua que de nombreux

Désindividuation
À peu près au même moment où Triplett menait ses expériences en laboratoire sur la facilitation sociale, un autre chercheur en comportement humain, Gustav Le Bon, proposait une approche plus

Intervention de témoins
Dans les chapitres précédents, nous avons noté que les gens réagissent non seulement à une situation objective, mais aussi à son interprétation subjective. Nous avons vu dans ce chapitre que même l'aide sociale est

Conformité à la majorité
Lorsque nous sommes en groupe, nous nous retrouvons parfois en minorité sur une question particulière. C’est une réalité à laquelle beaucoup d’entre nous s’habituent. Si nous décidons que la majorité est plus dos

Influence minoritaire
Un certain nombre d’universitaires européens ont critiqué les recherches en psychologie sociale menées en Amérique du Nord en raison de leur focalisation sur l’asservissement de la minorité par la majorité.

Le pouvoir de la situation
Au chapitre 17, nous avons mentionné que les gens ont tendance à surestimer le facteur de disposition personnelle et à sous-estimer le rôle des facteurs situationnels dans le contrôle du comportement, c'est-à-dire qu'ils s'engagent

Persuasion communicative
Tout comme les pratiques de l’Allemagne nazie sous Hitler ont amené les psychologues sociaux à s’intéresser à l’obéissance, les efforts de propagande des deux camps ont fait de même pendant la Seconde Guerre mondiale.

Groupes de référence et identification
Presque tous les groupes auxquels nous appartenons - de la famille à la société dans son ensemble - ont un ensemble explicite ou implicite de croyances, d'attitudes et de comportements qu'ils considèrent comme

Polarisation du groupe
Dans les années 1950, il était généralement admis que les décisions de groupe avaient tendance à être plus prudentes et conservatrices. On a avancé, par exemple, qu'à mesure que les décisions commerciales sont de plus en plus prises

Pensée de groupe
« Comment pouvons-nous être aussi stupides ? » était la réaction du président John F. Kennedy à la tentative désastreuse d'invasion de son administration en 1961.

Altruisme
Les usagers du métro et les enfants aidant les chiots décrits dans ce chapitre présentent une forme de comportement prosocial appelé altruisme. L'altruisme peut être défini comme un comportement

Aspects négatifs de la promotion de soutien
Madeline E. Heilman, Université de New York On estime généralement que les récompenses doivent être proportionnelles au mérite. Que se passe-t-il lorsqu’une personne n’est pas récompensée pour ses réalisations ?

Avantages de la promotion de soutien
Fay J. Crosby, Université de Californie, Santa Cruz Afin d'évaluer l'effet d'un parrainage, vous devez d'abord savoir ce qui est et n'est pas un parrainage. DANS

Répartition des fréquences
Les éléments de données brutes deviennent compréhensibles lorsqu'ils sont regroupés dans une distribution de fréquence. Pour regrouper des données, il faut d'abord diviser l'échelle sur laquelle elles ont été mesurées

Mesures de moyenne
Une mesure de moyenne est simplement un point indicatif sur une échelle qui condense une caractéristique des données disponibles. Trois mesures de moyenne sont couramment utilisées : la moyenne, la médiane et le mode.

Mesures de variation
En règle générale, il y a plus à savoir sur une distribution que ce que les mesures de la moyenne peuvent révéler. Ce qu'il faut, par exemple, c'est une mesure qui puisse dire si un ensemble de valeurs se situe à proximité de leur moyenne ou

Groupe et échantillons
Tout d’abord, il faut faire la distinction entre un groupe et un échantillon de ce groupe. Le Bureau du recensement des États-Unis tente de décrire la population dans son ensemble en obtenant des données descriptives sur

Répartition normale
Lorsqu'une grande quantité de données est collectée, tabulée et affichée sous forme d'histogramme ou d'enveloppe, elle forme souvent une distribution symétrique en forme de cloche.

Mise à l'échelle des données
Pour interpréter une métrique, vous devez souvent savoir si elle est élevée ou faible par rapport à d’autres métriques. Si une personne qui passe un examen de conduite met 0,500 seconde, que

Dans quelle mesure la moyenne est-elle représentative ?
Dans quelle mesure la moyenne de l’échantillon reflète-t-elle la moyenne du groupe ? Si la taille est mesurée dans un échantillon aléatoire de 100 étudiants, dans quelle mesure la moyenne de l'échantillon prédit-elle

Importance de la différence
Dans de nombreuses expériences psychologiques, les données sont collectées auprès de deux groupes de sujets ; un groupe est exposé à des effets expérimentaux spécifiques et l'autre sert de contrôle

La corrélation comme produit de moments
Le plus souvent, le coefficient de corrélation est déterminé par la méthode du produit des moments ; l'index résultant est généralement désigné par une petite lettre r. Calculé par le produit m

Interprétation du coefficient de corrélation
La corrélation peut être utilisée pour faire des prédictions. Par exemple, si l’on sait par expérience qu’un certain test d’admission est en corrélation avec les notes des étudiants de première année, on peut prédire à partir de