La pensée est un processus mental cognitif de reflet généralisé et indirect de la réalité dans ses caractéristiques et relations les plus essentielles. La forme de pensée la plus élevée est conceptuelle.
La pensée est un processus actif. Sa source interne réside dans les besoins et les motivations qui encouragent une personne à se poser et à résoudre des problèmes vitaux. Le besoin en apparaît dans des situations où, pour satisfaire les besoins vitaux, le sujet doit prendre en compte les propriétés internes et inaccessibles des objets et des phénomènes, faire des prévisions pour le développement d'événements et de processus et planifier le comportement optimal. De telles situations sont essentielles à l’actualisation de la pensée.
La pensée peut être définie comme un système d'actions et d'opérations mentales spéciales, sur la base desquelles s'effectue la reconstruction subjective d'objets et de phénomènes connaissables dans leurs propriétés, connexions et relations essentielles.
La pensée est générée dans le contexte de l'existence sociale humaine (dans l'activité objective et pratique). Elle est étroitement liée à la parole et au langage. La réflexion est le processus de raisonnement interne qui aboutit à la résolution d'un problème.
La pensée est propre aux humains. Cependant, il ne lui est pas remis sous sa forme définitive. Elle surgit et se développe en lui sous l'influence de la formation et de l'éducation. Une condition nécessaire pour cela est la présence d'un environnement intellectuellement riche et la communication avec les autres.
En pratique, la pensée en tant que processus mental distinct n’existe pas. Il fonctionne en relation étroite avec tous les autres processus cognitifs. La pensée est étroitement liée à la connaissance. D'une part, il génère des connaissances, d'autre part, il fait partie de la pensée, agissant comme un outil et une condition pour les actions mentales.
Le processus de réflexion est une certaine séquence d'actions et d'opérations mentales qui peuvent être considérées comme des méthodes de compréhension. Le niveau de développement de la pensée est déterminé par l'étendue de l'éventail des actions mentales qu'une personne maîtrise parfaitement. Malgré toute la diversité et la spécificité du contenu de la structure de la pensée, nous ne pouvons distinguer que quelques-unes des actions les plus universelles, appelées opérations mentales.
L'analyse est la dissection mentale d'un objet, d'un phénomène ou d'une situation pour en identifier les éléments constitutifs.
La synthèse est le processus opposé à l'analyse, qui restaure l'ensemble en trouvant des connexions et des relations significatives.
L'abstraction est la sélection d'un aspect, d'une propriété et d'une abstraction parmi les autres.
La comparaison est une comparaison mentale d'objets et de phénomènes afin de trouver des similitudes et des différences entre eux.
La généralisation (ou généralisation) est l'abandon des caractéristiques individuelles tout en conservant les caractéristiques communes, avec la révélation de liens significatifs : par comparaison, par la divulgation de relations, de connexions et de modèles.
La concrétisation est une transition mentale du généralisé à l'individuel, séparé. Cette opération est à l’opposé de la généralisation.
La classification est la répartition mentale des objets et des phénomènes sur une certaine base, en fonction de leurs similitudes et de leurs différences les uns avec les autres.
Les opérations de pensée n'apparaissent généralement pas sous une forme pure ; une personne utilise un ensemble d'opérations différentes.
Le jugement est la forme fondamentale du résultat du processus de pensée.
Le raisonnement est le travail de la pensée sur le jugement. Le raisonnement est justification si, à partir du jugement, il révèle les prémisses qui déterminent sa vérité. Le raisonnement est une conclusion si, à partir de prémisses, il révèle un système de jugements qui en découle.
Ce ne sont pas les opérations qui génèrent la pensée, mais le processus de pensée qui génère les opérations.
Qualités de pensée et structure de l'intelligence
La qualité de la pensée est évaluée par de nombreux indicateurs. Listons-les.
La largeur de pensée est la capacité d’embrasser l’ensemble du problème, sans pour autant passer à côté des détails nécessaires au sujet.
La profondeur de la réflexion s'exprime dans la capacité de pénétrer dans l'essence de questions complexes.
La superficialité de la pensée est la qualité opposée de la pensée profonde, lorsqu'une personne prête attention aux petites choses et ne voit pas l'essentiel.
L’indépendance de pensée se caractérise par la capacité d’une personne à proposer de nouveaux problèmes et à trouver des moyens de les résoudre sans recourir à l’aide d’autrui.
La flexibilité de la pensée s'exprime dans son absence de l'influence contraignante des techniques et des méthodes de résolution de problèmes fixés dans le passé, dans la capacité de changer rapidement d'action lorsque la situation change.
La vivacité d’esprit est la capacité d’une personne à comprendre rapidement une nouvelle situation, à y réfléchir et à prendre la bonne décision.
La hâte de l'esprit se manifeste par le fait qu'une personne, sans réfléchir soigneusement à une question, choisit un côté, se précipite pour donner une solution et exprime des réponses et des jugements insuffisamment réfléchis.
L’esprit critique est la capacité d’une personne à évaluer objectivement ses propres pensées et celles des autres, à vérifier soigneusement et complètement toutes les dispositions et conclusions avancées.
Une expérience de pensée est l’une des formes les plus évidentes de manifestation de l’imagination en science.
On pense que c'est Galilée qui a été le premier à donner une indication méthodologique suffisante de l'expérience de pensée en tant que formation cognitive particulière, la qualifiant d'expérience imaginaire.
Une expérience de pensée est un type d'activité cognitive qui se construit selon le type d'une expérience réelle et adopte la structure de cette dernière, mais se développe entièrement selon un plan idéal.
Une expérience de pensée diffère d'une expérience réelle, d'une part, par son idéalité, et d'autre part, par la présence d'éléments d'imagination comme base d'évaluation des structures idéales.
Évaluation du renseignement
Le plus populaire est le QI « quotient intellectuel », qui permet de corréler le niveau des capacités intellectuelles d’un individu avec les indicateurs moyens de son âge et de son groupe professionnel (score moyen – 100, faible → 0, élevé → 200).
La démence congénitale (oligophrénie) doit être distinguée de la démence acquise (démence).
La forme la plus grave de démence est l'idiotie, QI = 20 (la parole et la pensée ne sont pratiquement pas formées, les réactions émotionnelles prédominent).
Selon la forme, on distingue trois types de pensée : visuelle-efficace, figurative et verbale ou verbale-logique.
Le développement de la pensée d'un enfant se fait progressivement.
Dans son développement, la pensée passe par deux étapes : pré-conceptuelle et conceptuelle.
La pensée préconceptuelle est la première étape du développement de la pensée chez un enfant ; Les jugements des enfants sont isolés sur ce sujet particulier. Lorsqu'ils expliquent quelque chose, ils réduisent tout à une connaissance privée. Le rôle principal est donné à la mémoire. La première forme de preuve est un exemple.
La caractéristique centrale de la pensée préconceptuelle est l’égocentrisme. L'égocentrisme détermine des caractéristiques de la logique des enfants telles que : 1) l'insensibilité aux contradictions, 2) le syncrétisme (tout est connecté à tout), 3) la transduction (du particulier au particulier, en contournant le tout), 4) l'absence de concept de conservation de la quantité .
La pensée conceptuelle n’arrive pas immédiatement, mais progressivement, à travers une série d’étapes intermédiaires.
La pensée visuo-figurative se produit chez les enfants d'âge préscolaire âgés de 4 à 6 ans.
La pensée des enfants en âge d'aller à l'école primaire est conceptuellement spécifique, c'est-à-dire que les opérations mentales émergentes sont encore associées à un matériel spécifique et ne sont pas suffisamment généralisées ; les concepts qui en résultent sont de nature concrète.
Les écoliers d’âge moyen et plus âgés deviennent capables d’accomplir des tâches cognitives plus complexes. Au cours du processus de résolution, les opérations mentales sont généralisées et formalisées, élargissant ainsi la portée de leur transfert et de leur application dans diverses situations nouvelles (pensée abstraite-conceptuelle).
Types de pensée.
La pensée visuelle-efficace est un type de pensée basé sur la perception directe d'objets, une véritable transformation dans le processus d'action avec des objets.
La pensée visuo-figurative est un type de pensée caractérisé par le recours aux idées et aux images ; les fonctions de la pensée figurative sont associées à la présentation de situations et de changements qu'une personne souhaite obtenir grâce à ses activités, transformant la situation.
La logique verbale est un type de pensée réalisée à l'aide d'opérations logiques avec des concepts. Le résultat de la pensée verbale-logique n'est pas une image, mais une certaine pensée, une idée, pas toujours formalisée dans le discours. La pensée verbale prend la forme de concepts, de jugements et d'inférences. Ils sont appelés logiques.
Selon la nature de la réalité connaissable, on distingue deux types de pensée : objective et psychologique. La pensée thématique vise à comprendre les objets et phénomènes physiques et biologiques. Il fournit l’orientation d’une personne dans l’environnement objectif environnant. Cette pensée peut être bien développée chez les ingénieurs, les biologistes, les mécaniciens, les géographes, les physiciens, etc. La pensée psychologique nous permet de comprendre les gens. Il vise à comprendre les caractéristiques psychologiques individuelles d'une autre personne : traits de caractère, capacités, intérêts, états émotionnels, sentiments, etc.
La pensée théorique et pratique se distingue par le type de problèmes résolus et les caractéristiques structurelles et dynamiques qui en résultent.
La pensée théorique est la connaissance des lois et des règles. La tâche principale est de préparer une transformation physique de la réalité : fixer un objectif, créer un plan, un projet, un schéma.
Une distinction est également faite entre la pensée intuitive et analytique (logique). Habituellement, 3 signes sont utilisés :
temporaire (temps du processus)
structurel (divisé en étapes)
niveau de flux (conscience/inconscience)
La pensée analytique du temps écoulé comporte des étapes clairement définies et est largement représentée dans la conscience de la personne pensante elle-même.
La pensée intuitive se caractérise par la rapidité, l’absence d’étapes clairement définies et est peu consciente.
La pensée réaliste s'adresse principalement au monde extérieur et est régie par des lois logiques, tandis que la pensée autiste est associée à la réalisation des désirs humains. Le terme « pensée égocentrique » est parfois utilisé et se caractérise principalement par l’incapacité d’accepter le point de vue d’autrui.
Il est important de faire la distinction entre la pensée productive (créatrice) et reproductrice (reproductrice), basée sur « le degré de nouveauté du produit obtenu au cours du processus d’activité mentale par rapport aux activités du sujet ».
Il existe également des processus de pensée volontaires et involontaires. Involontaire – ce sont des transformations d’images de rêve et une solution ciblée à des problèmes mentaux
Selon S.L. Rubinstein, tout processus de pensée est un acte visant à résoudre un problème spécifique, dont la formulation comprend un objectif et des conditions. La réflexion commence par une situation problématique, un besoin de comprendre. Dans ce cas, résoudre un problème est l'achèvement naturel du processus de réflexion, et l'arrêter lorsque l'objectif n'est pas atteint sera perçu par le sujet comme une panne ou un échec. La dynamique du processus de pensée est associée au bien-être émotionnel du sujet, tendu au début et satisfaisant à la fin.
La phase initiale du processus de réflexion est la prise de conscience de la situation problématique. Le premier signe d’une personne réfléchie est la capacité de voir un problème là où il existe. De la prise de conscience du problème, la pensée passe à sa solution. L'application de la règle implique deux opérations mentales :
déterminer quelle règle utiliser pour la solution ;
application d'une règle générale à des conditions spécifiques d'un problème.
Les modèles d’action automatisés peuvent être considérés comme des capacités de réflexion.
Le processus de pensée peut être représenté comme la chaîne suivante : hypothèse – vérification – jugement.
Un processus de pensée est un processus qui est précédé par la prise de conscience de la situation initiale (conditions de la tâche), qui est conscient et orienté vers un objectif, qui fonctionne avec des concepts et des images et qui se termine par un résultat (repenser la situation, trouver une solution, former un jugement, etc.).
Il y a quatre étapes de résolution de problèmes :
Préparation;
maturation des décisions ;
inspiration;
vérifier la solution trouvée.
La structure du processus de réflexion pour résoudre un problème peut être présentée comme suit :
rechercher une solution basée sur un algorithme bien connu (pensée reproductive),
rechercher une solution basée sur le choix de l'option optimale parmi une variété d'algorithmes connus,
solution basée sur une combinaison de liens individuels issus de divers algorithmes,
rechercher une solution fondamentalement nouvelle (pensée créative),
basé sur un raisonnement logique approfondi (analyse, comparaison, synthèse, classification, inférence, etc.),
basé sur l'utilisation de l'analogie,
basé sur l'utilisation de techniques heuristiques,
basé sur l'utilisation d'essais et d'erreurs empiriques,
motivation (désir de résoudre un problème),
analyse du problème,
à la recherche d'une solution,
En cas de panne :
3.5 désespoir, passage à une autre activité - perspicacité, inspiration, perspicacité, conscience instantanée d'une solution (pensée intuitive),
Facteurs contribuant à la compréhension :
grande passion pour le problème
croyance au succès, à la possibilité de résoudre un problème,
grande conscience du problème, expérience accumulée,
activité cérébrale associative élevée.
justification logique de l'idée de solution trouvée, preuve logique de l'exactitude de la solution,
mise en œuvre de la solution,
vérifier la solution trouvée,
correction (si nécessaire, revenir à l'étape 2).
Façons d’activer la réflexion.
Pour activer la réflexion, vous pouvez utiliser des formes particulières d'organisation du processus de réflexion, par exemple le « brainstorming » ou le brainstorming (méthode A. Osborne, USA), conçues pour produire des idées ou des solutions lors du travail en groupe. Le « brainstorming », mené par un groupe qui accumule progressivement de l'expérience dans la résolution de divers problèmes, constitue la base de ce qu'on appelle la synectique (W. Gordon, États-Unis).
Méthode des objets focaux. Cela consiste dans le fait que les caractéristiques de plusieurs objets sélectionnés au hasard sont transférées à l'objet considéré (focal, au centre de l'attention), ce qui donne lieu à des combinaisons inhabituelles qui permettent de surmonter l'inertie et la rigidité psychologiques.
La méthode d'analyse morphologique consiste d'abord à identifier les principales caractéristiques d'un objet, puis à enregistrer toutes les options possibles pour chacun d'eux.
La méthode des questions de contrôle consiste à utiliser à cette fin une liste de questions suggestives.
L'homme est immortel
grâce à la connaissance.
La cognition, la pensée est
la racine de sa vie,
son immortalité. »
GWF Hegel
Le plus haut niveau de connaissance est la pensée. La pensée, basée sur des images et des idées sensorielles, reflète les connexions et les relations entre les objets et les phénomènes du monde matériel. La pensée se caractérise par un certain nombre de caractéristiques qui la distinguent des autres processus cognitifs. Considérez le concept de pensée du point de vue de la psychologie et de la philosophie.
D'un point de vue psychologique
Pensée- un ensemble de processus mentaux qui sous-tendent la cognition ; La pensée inclut spécifiquement le côté actif de la cognition : l'attention, la perception, le processus d'associations, la formation de concepts et de jugements. Dans un sens logique plus étroit, la pensée implique uniquement la formation de jugements et de conclusions par l'analyse et la synthèse de concepts.
Pensée- un reflet indirect et généralisé de la réalité, un type d'activité mentale consistant en la connaissance de l'essence des choses et des phénomènes, des connexions naturelles et des relations entre eux.
Pensée (psychologie)(l'une des fonctions mentales) est le processus mental de réflexion et de cognition des connexions et relations essentielles des objets et des phénomènes du monde objectif.
La pensée est la forme la plus complexe de l'activité mentale, c'est pourquoi différents scientifiques qui l'étudient donnent des définitions différentes en fonction de ce qu'ils soulignent exactement dans ce processus aux multiples facettes. Le psychologue O.K. Tikhomirov, combinant diverses opinions existantes, définit la pensée comme activité cognitive dont les produits se caractérisent par un reflet généralisé et indirect de la réalité.
Le psychologue A.V. Brushlinsky a souligné que la pensée est avant tout "rechercher et découvrir quelque chose d'essentiellement nouveau".
Selon S.L. Rubinstein, un comportement raisonnable doit être adapté à la situation et Il est conseillé d'utiliser les relations entre les objets pour les influencer indirectement. Ce comportement ne doit pas être adopté aveuglément, mais en conséquence identification cognitive des conditions objectives essentielles à l’action. Il a également souligné que la réflexion ne se limite pas au fonctionnement de connaissances toutes faites ; elle doit se révéler avant tout comme un processus productif capable de conduire à de nouvelles connaissances.
N.N. Danilova suggère d'envisager la pensée comme « un processus d’activité cognitive dans lequel le sujet opère avec divers types de généralisations, notamment des images, des concepts et des catégories ».
D'un point de vue philosophique
"Ce que nous appelons cerveaux... dépend de l'organisation des voies cérébrales, de la même manière que les déplacements dépendent des routes et des voies ferrées."
Bertrand Russel.
La pensée est le plus haut niveau de connaissance et de développement idéal du monde sous la forme de théories, d'idées et d'objectifs humains. S'appuyant sur les sensations et les perceptions, la pensée dépasse leurs limites et pénètre dans la sphère des connexions suprasensibles et essentielles du monde, dans la sphère de ses lois. La capacité de la pensée à refléter des connexions invisibles est due au fait qu’elle utilise des actions pratiques comme outil. La pensée est associée au fonctionnement du cerveau, mais la capacité même du cerveau à fonctionner avec des abstractions naît au cours de l’assimilation par une personne des formes de vie pratique, des normes du langage, de la logique et de la culture. La pensée s'exerce dans diverses formes d'activité spirituelle et pratique, dans lesquelles l'expérience cognitive des personnes est généralisée et préservée. La pensée s'effectue sous forme figurative et symbolique, les principaux résultats de son activité s'expriment ici dans les produits de la créativité artistique et religieuse, qui généralisent de manière unique l'expérience cognitive de l'humanité. La pensée s'effectue également dans sa propre forme adéquate de connaissance théorique, qui, sur la base de formes antérieures, acquiert des possibilités illimitées pour une vision spéculative et modèle du monde. La pensée est étudiée par presque toutes les disciplines scientifiques existantes, tout en faisant l'objet d'études dans un certain nombre de disciplines philosophiques - logique, épistémologie, dialectique. La pensée est la source et le principal instrument de l’existence véritablement humaine. Libérant une personne de la pression d'instincts aveugles et de la nécessité de réactions immédiates à la pression de l'environnement extérieur, la pensée agit à la fois comme un chemin vers la liberté et comme la liberté elle-même, accessible à tous et inaliénable dans toutes les conditions.
Le concept de pensée de Platon
Platon croyait que le processus de pensée est un processus de mémorisation, puisque toute connaissance humaine est constituée de souvenirs de l'âme qui, avant d'entrer dans le corps humain, se trouvait dans le monde des idées.
Le concept de pensée de Descartes
Pour Descartes, la pensée apparaît comme quelque chose d’incorporel, de spirituel. De plus, la pensée est le seul attribut de l'âme, et c'est cela qui détermine la constance des processus de pensée se produisant dans l'âme, c'est-à-dire elle est toujours consciente de ce qui se passe en elle. Cela signifie qu’il n’y a pas de psychisme inconscient. L'âme est une substance pensante dont toute l'essence ou la nature consiste en une seule pensée. Les propres manifestations de l’âme sont les désirs et la volonté. Ils ne sont pas liés aux processus corporels. Cela inclut également les émotions intérieures de l'âme, c'est-à-dire émotions dirigées vers des « objets intangibles », comme la joie intellectuelle d’apprendre. L'âme est connectée au corps, en particulier au cerveau - elle est située dans l'hypophyse.
Descartes comprenait la psyché comme le monde intérieur d'une personne, accessible à l'introspection, ayant une existence particulière - spirituelle. Cette introspection est similaire à ce qu'on appelle la « vision intérieure », qui reçut plus tard le nom d'introspection, qui signifiait voir, ou plutôt comprendre l'essence de divers objets intrapsychiques - images, actions mentales, actes volontaires, etc.
Descartes a utilisé le doute systématique comme méthode de connaissance. Autrement dit, nous devrions douter de tout, que cela nous paraisse naturel ou surnaturel. Cependant, Descartes a souligné que la méthode du doute ne doit être utilisée que si elle est nécessaire pour obtenir la vérité scientifique, car dans la vie, il suffit souvent d'utiliser des connaissances plausibles ou probables pour comprendre l'essence des choses et des phénomènes. Le doute s'étend largement, mais couvre principalement la sphère des sentiments et du monde sensoriel, c'est-à-dire Descartes soutient que dans le désir de comprendre la réalité objective, il ne faut pas s'appuyer sur les sens, car ils ne la reflètent pas toujours correctement. Ainsi, Descartes utilise une méthode complètement nouvelle pour étudier la réalité : le doute en tout. Il refuse une description objective et se concentre uniquement sur le subjectif, c'est-à-dire à vos pensées et vos doutes.
Le concept de pensée de Spinoza
Spinoza définit la pensée comme le mode d'action du corps pensant. De cette définition découle la méthode qu’il propose pour dévoiler/définir ce concept. Afin de définir la pensée, il est nécessaire d’examiner attentivement le mode d’action du corps pensant par opposition au mode d’action (du mode d’existence et de mouvement) du corps non pensant.
La réflexion est le processus mental et psychologique consistant à trouver la bonne solution sur la base des données disponibles sur un problème ou une tâche, ainsi que les moyens possibles de le résoudre avec le plus grand bénéfice pour le candidat ou avec le moins de coûts pour lui.
Ce terme peut également être utilisé pour décrire le processus de cognition du monde environnant sur le plan physique ou sensoriel. Grâce à lui, l'imagination, la mémoire et la parole existent.
Les sciences qui étudient la pensée comprennent :
- Philosophie : étudie l'interaction de la pensée et de l'être, et la considère souvent comme la conscience, l'esprit ou la psyché ;
- la psychologie s'y intéresse comme la raison de l'apparition des résultats du travail, ainsi que le processus de son action, comment il est réalisé et à cause de quoi. Contrairement à la logique, la psychologie l'étudie, y compris sous une forme perturbée et déformée ;
- la neurophysiologie étudie les mécanismes par lesquels elle est réalisée ;
- la logique ne s'intéresse qu'à la pensée vraie ou correcte ();
- la sociologie étudie ce concept du point de vue des groupes sociaux ;
- la cybernétique s’y intéresse dans le cadre de l’intelligence artificielle.
- comprendre ou analyser les conditions de ce qui se passe ;
- résoudre un problème ou établir un objectif de recherche, et plus tard une connexion entre des informations connues et des informations inconnues ;
- construire une chaîne d'objectifs qui mèneront à la résolution du problème existant ;
- l’analyse de sa façon de penser, de son comportement ou de ses actions (réflexion) permet à une personne d’atteindre ses objectifs et de se contrôler.
Le mot « penser » vient du mot « penser ». Grâce à la palatalisation des sons dans les langues du sud et de l'est du groupe slave, la combinaison sonore [sl"] s'est transformée en [shl"]. Des changements se sont produits dans la période pré-slave.
Quelles théories sont étudiées ?
Selon la compréhension et la perspective de l'étude du concept, on distingue les théories et écoles suivantes :
- Associatif. Les processus mentaux se produisent grâce aux associations, et tout ce qui existe dans le psychisme sont des idées sensorielles liées par les mêmes associations. La pensée consiste en jugement et en inférence. Un jugement est constitué de représentations associées, une conclusion est constituée de jugements associés les uns aux autres, de sorte qu'un troisième jugement en découle en tant que conclusion.
- Associationniste. Le développement de la pensée est considéré comme le processus d'accumulation d'associations qui surgit spontanément.
- Théorie de l'école de Würzburg. La pensée était considérée comme un acte ou une action interne. On croyait que la pensée se développait grâce à l’interaction de différentes opinions. Pour la première fois, elle a été désignée comme une activité indépendante. Selon les représentants de l'école, elle n'est pas associée à des activités pratiques, à la parole et aux images sensorielles.
- Logiquesétudie ce processus du point de vue de sa structure de pensées, de l'exactitude et de l'inexactitude du raisonnement, en faisant abstraction du contenu spécifique des pensées et de leur développement.
- DANS gestaltisme est un processus soudain de mise en évidence des caractéristiques importantes d’une tâche donnée.
- Penser comme réflexion, contemplation et manière de résoudre des problèmes ;
- Penser comme activité ;
- DANS psychologie humaniste Les problèmes de réalisation de soi et leur influence sur les processus de pensée sont étudiés.
- Théorie de la cybernétique de l'information. Il s'appuie sur les notions d'algorithme, de fonctionnement, de cycle et d'information. Le premier désigne une séquence d'actions dont la mise en œuvre conduit à la solution du problème ; la seconde concerne l'action individuelle, son caractère ; le troisième fait référence à l'exécution répétée des mêmes actions jusqu'à ce que le résultat souhaité soit obtenu ; le quatrième comprend un ensemble d'informations transférées d'une opération à une autre dans le processus de résolution d'un problème.
- Behaviorisme considère la pensée comme un apprentissage, la formation de la capacité de résoudre un problème intellectuel et pratique.
- Théorie de la motivationétudie le lien entre la pensée et l'éventuelle motivation qui anime une personne.
Processus de pensée en philosophie
La pensée est une caractéristique distinctive des humains par rapport aux animaux, qui nous permet d'étudier et de comprendre l'environnement d'une manière particulière. Contrairement aux sensations ou aux sentiments, cela se produit consciemment.
Le problème psychophysiologique en philosophie est le problème de la relation entre le corps humain et l'âme.
Aristote y voyait le seul moyen efficace de comprendre le monde. Selon lui, le but d'une personne réfléchie est de généraliser ses connaissances et d'avancer dans son raisonnement. du particulier au tout. Le philosophe considérait le corps et l'âme d'une personne comme indissociables.
Socrate associait la pensée au développement moral de l'homme. Cela fait partie du développement personnel et de la connaissance de soi dans le monde. Une personne morale ne peut pas ne pas réfléchir.
Selon Marc Aurèle, en plus du corps et de l'âme, une personne a aussi un esprit.
À l’époque médiévale, les scolastiques croyaient que la raison humaine était la grâce de Dieu. Les vues scolastiques étaient une synthèse de pensées anciennes et religieuses. La pensée n’était autorisée qu’à des fins divines et non pour étudier le monde qui nous entoure. La philosophie et les autres sciences de cette période étaient de plus en plus inférieures à la théologie.
À l’époque moderne, la pensée et l’être étaient les catégories d’étude les plus importantes. Puis apparaît la phrase d’accroche de René Descartes : « Je pense donc je suis" Sa théorie fut plus tard appelée cartésianisme. S’il est impossible d’expliquer la situation par des jugements raisonnables, les cartésiens se sont tournés vers les mythes. Selon le philosophe, la pensée n’interagit en aucune façon avec le corps et vice versa. Cependant, le physique et le mental chez une personne ne sont liés que grâce à la Divine Providence.
Spinoza considérait le problème psychophysiologique comme faux. La pensée et le corps, selon l'auteur, ne sont que deux attributs d'une même personne, et non des matières différentes, comme chez Descartes.
Voltaire s'est également opposé à la dualité cartésienne.
Leibniz a avancé la théorie du parallélisme psychophysiologique : deux matières ne sont pas liées l'une à l'autre et fonctionnent en parallèle.
Emmanuel Kant était un adversaire des cartésiens ; il croyait que la pensée est basée sur l'expérience et qu'il est impossible de séparer l'empirisme et le rationalisme. Le philosophe a créé une typologie de la pensée, divisant la pensée formelle et dialectique, concrète et abstraite, pratique et dialectique.
Au XIXe siècle, Jules Poincaré niait la connaissance a priori et la capacité d'une personne à évaluer objectivement ce qui se passe. Selon lui, toute théorie dépend du type de pensée de l'auteur lui-même.
Le philosophe allemand J. Molleshot a déclaré la dépendance des processus mentaux et spirituels à l'égard de la nature physiologique de l'homme.
Les scientifiques des années 50 du 20e siècle considéraient l'activité réflexe comme à la fois physiologique et psychologique.
Penser en psychologie
Cognitif
La pensée est associée au traitement de l'information et est étudiée dans ce contexte. Son développement est possible avec l'émergence de fonctions symboliques et la formation de concepts. Les structures cognitives internes comprennent des images et des concepts, grâce à elles, une personne a la possibilité d'étudier le monde qui l'entoure, de le comprendre et d'appliquer ses connaissances à d'autres activités cognitives.
Elle s'efforce de l'étudier ; la mémoire et la perception ne sont pas isolées. La psychologie cognitive a développé un vaste arsenal de méthodes et de méthodes, ainsi que de nombreux modèles théoriques pouvant expliquer certains aspects du processus de pensée.
Clinique
Lors de l'étude, les facteurs suivants sont pris en compte : l'apparence, la parole, le comportement du patient. Une analyse fiable nécessite d'étudier chacune de ses étapes et l'ensemble du parcours mental du patient. Lorsqu'on contacte un patient, il est important d'établir la présence ou l'absence d'idées fausses, de peurs, d'idées fausses, et aussi de découvrir quelle est l'attitude du patient à son égard maintenant et auparavant. affecte le comportement.
Pour analyser le processus de pensée des patients, la psychologie clinique utilise également des dessins, des diagrammes ou des lettres écrites à quelqu'un.
Dans le diagnostic pathopsychologique, les méthodes d'analyse suivantes sont utilisées :
- tableaux pliants;
- comprendre des textes littéraires;
- déterminer la séquence des événements et autres.
L'analyse en psychologie clinique est importante pour déterminer la maladie et, par conséquent, le déroulement du traitement.
Psychanalyse
En psychanalyse, la pensée est considérée comme processus de motivation, c’est-à-dire que son type et son caractère sont liés à la motivation de la personne, mais pas à une compréhension active de son objectif ou de ses besoins, mais à une motivation profonde. Par exemple, S. Freud, dans ses travaux sur l'esprit et sa relation avec l'inconscient, a soutenu que l'esprit est le résultat ou le signe d'un processus de pensée créatif né de l'insatisfaction de ses besoins dans le passé.
Ces processus sont associés soit à des motivations profondes, soit à des motivations pour obtenir ce que vous voulez, qui peuvent également être profondes et peuvent donc ne pas être reconnues par une personne.
Leur lien avec la motivation n’a été étudié qu’indirectement en psychanalyse. La psychanalyse ne fournit pas d'informations sur la manière dont la motivation influence pratiquement l'organisation et la structure de ce processus.
E. Bleuler possède la théorie de la pensée autistique en psychanalyse. L’auteur estime que l’autisme est une forme dans laquelle le monde interne d’une personne domine le monde externe. Il n’y a pas de différence claire entre les processus de pensée autistes et normaux, puisque l’autiste est capable de pénétrer le normal. Les processus autistiques expriment les tendances et les pulsions cachées d'une personne. Il n'y a pas de temps pour ce formulaire, car ce n'est pas important.
La pensée humaine, selon E. Bleuler, est liée et expliquée par des besoins affectifs, des peurs, des désirs ou des complexes. Parfois, les gens choisissent inconsciemment une certaine forme pour se protéger du monde extérieur.
Physiologie
Le processus de pensée est à la fois la forme la plus élevée de reflet de la réalité et l’acte psychologique consistant à atteindre un objectif. Cela n’est possible que s’il y a de la motivation. L'activité mentale est réalisée à travers la parole. Conformément aux recherches neurophysiologiques et neuropsychologiques, la pensée objet-figurative existe grâce à l'hémisphère droit du cerveau, et la pensée abstraite et verbale-logique - à gauche. Des déficiences de l'activité mentale sont possibles avec des lésions des régions pariéto-occipitales et temporales de l'hémisphère gauche du cerveau.
Psychologie sociale
La pensée est l’une des caractéristiques les plus importantes d’une personne et d’une société. Son développement n'est possible qu'en société et grâce à la communication avec les autres membres de cette société. Son émergence en sociologie est un dialogue avec soi-même.
L’interaction humaine avec la société influence continuellement les processus de pensée. Les gens passent au moins un tiers de leur vie à apprendre à survivre en société. Certains scientifiques estiment que cette période est beaucoup plus longue et équivaut à toute la vie d’une personne.
La socialisation d'une personne commence dès la naissance, lorsque les parents lui enseignent des compétences de base, lui inculquent certaines qualités morales et imposent à sa progéniture un modèle de comportement en société. Ensuite, une personne est influencée par ses amis, ses camarades de classe, et plus tard par son conjoint, ses collègues et d’autres personnes. L'influence de la société est inévitable, puisque pour vivre en société, il faut s'adapter et s'adapter aux règles générales de la société. Même en cas de résistance délibérée aux normes de vie établies, une influence inconsciente sur les processus de pensée d’une personne est inévitable, car une personne ne vit pas séparément dans la forêt ou dans le désert, mais vit en société.
L'inconscient collectif, conformément aux travaux de K.-G. Jung, est universel et on le retrouve partout. Ce sont des archétypes qui existaient avant la naissance de l’homme. Les archétypes peuvent inclure des modèles de comportement, de sentiments et d’expériences que l’on retrouve dans des motifs mythologiques.
L’inconscient personnel est constitué des traits ou des éléments de la personnalité d’une personne qui ont été supprimés en elle en raison de son éducation. Vous pouvez faire oublier à une personne des souvenirs, des pensées douloureuses, des sentiments inconscients, des complexes.
Est-il possible de développer ces compétences en soi ?
Vous pouvez développer des capacités de réflexion tout au long de votre vie. L’essentiel est de ne pas s’arrêter là, d’être curieux et de ne pas s’appuyer sur l’inconscient. Pour développer ces capacités, il est recommandé de se poser les bonnes questions, et de trouver d'autres bonnes questions pour vos questions, puisque la recherche d'une réponse génère une recherche de réponses encore plus grande. Plus une personne en sait, plus elle se rend compte qu’il y a encore beaucoup de choses qu’elle ne comprend pas.
Une personne a besoin des bonnes questions pour filtrer les informations inutiles qui n’apportent aucun avantage et ne font qu’occuper ses pensées et son temps. Poser des questions au bon moment aide à développer la réflexion et la mémoire.
Pour le développement, il est important de pouvoir passer d'une information à une autre, ainsi que de ressentir la relation entre elles pour une utilisation ultérieure de ces informations. Il est important de rester curieux, réfléchi et intéressé par l’information.
Pensée- il s'agit de la forme la plus élevée de l'activité cognitive humaine, d'un processus mental socialement conditionné de réflexion indirecte et généralisée de la réalité, du processus de recherche et de découverte de quelque chose d'essentiellement nouveau.
Pour le dire brièvement, nous pouvons dire que pensée- il s'agit d'un processus cognitif mental consistant à refléter les connexions et relations significatives entre les objets et les phénomènes du monde objectif.
Sur la base de la pensée, une personne connaissant le monde peut relier des événements et des phénomènes individuels avec des connexions logiques. En même temps, il généralise les résultats de l'expérience sensorielle et reflète les propriétés générales des choses. Sur cette base généralisée, une personne résout des problèmes cognitifs spécifiques. Par exemple, nous savons qu’il est interdit de fumer dans une station-service et nous n’essayons même pas de le faire. Notre conscience a établi un lien logique entre l'explosivité de l'essence et le tabagisme et a prévu ce qui pourrait arriver en cas de violation des règles de sécurité.
La réflexion apporte des réponses à des questions qui ne peuvent être résolues par la réflexion directe et sensorielle. Grâce à la réflexion, une personne navigue correctement dans le monde qui l'entoure, en utilisant des généralisations préalablement obtenues dans un environnement nouveau et spécifique.
Les principales caractéristiques du processus de réflexion sont :
- Reflet généralisé et indirect de la réalité.
- Lien avec des activités pratiques.
- Lien inextricable avec la parole.
- La présence d'une situation problématique et l'absence de réponse toute faite.
Réflexion généralisée en réalité, cela signifie que dans le processus de réflexion, nous nous tournons vers cette chose commune qui unit un nombre similaire d'objets et de phénomènes. Par exemple, lorsque nous parlons de mobilier, nous entendons par ce mot tables, chaises, canapés, fauteuils, armoires, etc.
Réflexion indirecte la réalité peut être vue dans le problème arithmétique consistant à additionner plusieurs pommes ou à déterminer la vitesse de deux trains se dirigeant l'un vers l'autre. Les « pommes », les « trains » ne sont que des symboles, des images conventionnelles, derrière lesquelles il ne devrait y avoir aucun fruit ou composé spécifique.
La pensée naît de activités pratiques, issue de la connaissance sensorielle, mais va bien au-delà de ses limites. À son tour, son exactitude est vérifiée lors de la pratique.
La pensée est inextricablement liée à discours. Il fonctionne avec des concepts qui, dans leur forme, sont des mots, mais qui sont essentiellement le résultat d'opérations mentales. À leur tour, grâce à la réflexion, les concepts verbaux peuvent être clarifiés.
La pensée n'a lieu que lorsqu'il y a situation problématique. Si vous pouvez vous en sortir avec les anciennes façons d’agir, alors il n’est pas nécessaire de réfléchir.
Actuellement, il n’existe pas de théorie scientifique unique expliquant un processus mental aussi complexe que la pensée. Chaque grande direction de la psychologie a son propre point de vue sur ce processus cognitif.
Donc du point de vue gestaltisme la base de la pensée est la capacité du psychisme à former et à transformer des images (« gestalts »). Dans ce cas, la pensée se développe dans une sphère fermée de conscience et constitue une découverte intuitive du résultat souhaité sous forme de perspicacité.
Dans le behaviorisme, la pensée est le reflet subjectif de relations complexes entre stimulus et réponse.
Psychologie associative réduit la pensée à des associations complexes entre des traces d’expériences passées.
Représentants approche activité En psychologie, la pensée est considérée comme un type particulier d'activité cognitive, qui se forme progressivement chez les enfants à la suite de la socialisation et de l'entraînement.
Du point de vue des scientifiques travaillant dans cette direction, la pensée est la capacité de résoudre divers problèmes pratiques et théoriques associés à la transformation de la réalité au cours de la vie.
Caractéristiques qualitatives de la pensée
La pensée, comme les autres processus cognitifs humains, possède un certain nombre de qualités spécifiques (tableau 9.1).
Tableau 9.1. Qualités de base (propriétés) de la pensée
| Qualité (propriété) de la pensée | Contenu de la qualité de la pensée |
|---|---|
| Rapidité | Capacité à trouver les bonnes solutions sous pression |
| Flexibilité | La capacité de modifier le plan d'action prévu lorsque la situation change ou que les critères pour la bonne décision changent |
| Profondeur | Le degré de pénétration dans l'essence du phénomène étudié, la capacité d'identifier des liens logiques significatifs entre les composantes du problème |
| Caractère complexe | La combinaison optimale de pensée abstraite-logique et imaginative |
| Criticité | La capacité de trouver des failles dans son propre processus de pensée ou la capacité de répondre de manière appropriée aux critiques des autres sur sa pensée. |
| Indépendance | La capacité de discerner par vous-même une situation problématique et de la résoudre de manière originale, sans vous laisser influencer par les stéréotypes et les autorités. |
| Se concentrer | La capacité de ne pas s'écarter de l'objectif visé dans le processus de réflexion |
| Latitude | Capacité à intégrer des connaissances provenant de divers domaines de l’activité humaine |
| Caractère intuitif | Capacité à résoudre des problèmes avec un manque de données initiales |
| Économique | Le nombre de mouvements logiques (raisonnements) par lesquels un nouveau modèle est appris |
Ces qualités sont présentes à des degrés divers chez différentes personnes et sont importantes à des degrés divers pour résoudre différentes situations problématiques. Certaines de ces qualités sont plus importantes lors de la résolution de problèmes théoriques, d'autres lors de la résolution de problèmes pratiques.
En acceptant les informations du monde qui nous entoure, c'est avec la participation de la pensée que nous pouvons les réaliser et les transformer. Leurs caractéristiques nous y aident également. Un tableau avec ces données est présenté ci-dessous.
Qu'est-ce que penser
Il s'agit du processus le plus élevé de cognition de la réalité environnante, la perception subjective. Sa particularité réside dans la perception de l'information externe et sa transformation dans la conscience. La réflexion aide une personne à acquérir de nouvelles connaissances, de nouvelles expériences et à transformer de manière créative des idées déjà formées. Cela contribue à repousser les limites de la connaissance, en contribuant à modifier les conditions existantes pour résoudre les problèmes posés.
Ce processus est le moteur du développement humain. En psychologie, il n’existe pas de processus opérationnel distinct : la pensée. Elle sera nécessairement présente dans toutes les autres actions cognitives d'une personne. Ainsi, afin de structurer quelque peu cette transformation de la réalité, des types de pensée et leurs caractéristiques ont été identifiés en psychologie. Un tableau avec ces données permet de mieux assimiler les informations sur les activités de ce processus dans notre psychisme.
Caractéristiques de ce processus
Ce processus a ses propres caractéristiques qui le distinguent des autres processus mentaux.
- Médiocrité. Cela signifie qu’une personne peut reconnaître indirectement un objet grâce aux propriétés d’un autre. Les types de pensée et leurs caractéristiques sont également impliqués ici. En décrivant brièvement cette propriété, nous pouvons dire que la cognition se produit à travers les propriétés d'un autre objet : nous pouvons transférer certaines connaissances acquises à un objet inconnu similaire.
- Généralité. Une combinaison de plusieurs propriétés d'un objet. La capacité de généraliser aide une personne à apprendre de nouvelles choses dans la réalité environnante.
Ces deux propriétés et processus de cette fonction cognitive humaine sont englobés dans la caractéristique générale de la pensée. Les caractéristiques des types de pensée constituent un domaine distinct de la psychologie générale. Puisque les types de pensée sont caractéristiques de différentes catégories d'âge et se forment selon leurs propres règles.
Types de pensée et leurs caractéristiques, tableau
Une personne perçoit mieux les informations structurées, c'est pourquoi certaines informations sur les types de processus cognitifs de cognition de la réalité et leur description seront présentées systématiquement.
La meilleure façon de vous aider à comprendre quels sont les types de pensée et leurs caractéristiques est un tableau.
Pensée visuelle-efficace, description
En psychologie, une grande attention est accordée à l'étude de la pensée en tant que processus principal de cognition de la réalité. Après tout, ce processus se développe différemment pour chaque personne, il fonctionne individuellement et parfois les types de pensée et leurs caractéristiques ne correspondent pas aux normes d'âge.
Pour les enfants d’âge préscolaire, la pensée visuelle et efficace passe avant tout. Son développement commence dès la petite enfance. Les descriptions par âge sont présentées dans le tableau.
| Période d'âge | Caractéristiques de la pensée | |
| Enfance | Dans la seconde moitié de la période (à partir de 6 mois), la perception et l'action se développent, qui constituent la base du développement de ce type de réflexion. A la fin de la petite enfance, l'enfant peut résoudre des problèmes fondamentaux basés sur la manipulation d'objets. | L'adulte cache le jouet dans sa main droite. Le bébé ouvre d’abord celui de gauche et, après un échec, atteint celui de droite. Ayant trouvé un jouet, il se réjouit de cette expérience. Il découvre le monde d'une manière visuellement efficace. |
| Jeune âge | En manipulant les choses, l’enfant apprend rapidement les liens importants entre elles. Cette période d'âge est une représentation vivante de la formation et du développement d'une pensée visuelle et efficace. Le bébé effectue des actions d'orientation externe, explorant ainsi activement le monde. | En récupérant un seau plein d’eau, l’enfant a remarqué qu’il atteignait le bac à sable avec un seau presque vide. Puis, en manipulant le seau, il ferme accidentellement le trou, et l'eau reste au même niveau. Perplexe, le bébé expérimente jusqu'à comprendre que pour maintenir le niveau d'eau il faut fermer le trou. |
| Âge préscolaire | Au cours de cette période, ce type de pensée passe progressivement au suivant, et déjà à la fin de son âge, l'enfant maîtrise la pensée verbale. | Tout d'abord, pour mesurer la longueur, l'enfant d'âge préscolaire prend une bande de papier et l'applique sur tout ce qui l'intéresse. Cette action se transforme ensuite en images et en concepts. |
Pensée visuo-figurative
Les types de pensée en psychologie et leurs caractéristiques occupent une place importante, puisque la formation d'autres processus cognitifs liée à l'âge dépend de leur développement. A chaque âge, de plus en plus de fonctions mentales sont impliquées dans le développement du processus de cognition de la réalité. Dans la pensée visuo-figurative, l’imagination et la perception jouent presque un rôle clé.
| Caractéristiques | Combinaisons | Transformations |
| Ce type de pensée est représenté par certaines opérations avec des images. Même si nous ne voyons pas quelque chose, nous pouvons le recréer dans notre esprit grâce à ce type de réflexion. L'enfant commence à penser de cette façon au milieu de l'âge préscolaire (4-6 ans). Un adulte utilise également activement ce type. | Nous pouvons obtenir une nouvelle image grâce à des combinaisons d'objets dans l'esprit : une femme, choisissant des vêtements pour sortir, imagine dans son esprit à quoi elle ressemblera dans un certain chemisier et une certaine jupe ou une certaine robe et une écharpe. C'est l'action de la pensée visuelle-figurative. | De plus, une nouvelle image est obtenue grâce aux transformations : en regardant un parterre de fleurs avec une seule plante, vous pouvez imaginer à quoi il ressemblera avec une pierre décorative ou de nombreuses plantes différentes. |
Pensée verbale et logique
Elle est réalisée à l'aide de manipulations logiques avec des concepts. De telles opérations visent à trouver quelque chose de commun entre différents objets et phénomènes de la société et de l’environnement qui nous entoure. Ici, les images prennent une place secondaire. Chez l’enfant, les débuts de ce type de réflexion surviennent à la fin de la période préscolaire. Mais le développement principal de ce type de pensée commence dès l’âge de l’école primaire.
| Âge | Caractéristiques |
| Âge de l'école primaire | Lorsqu'un enfant entre à l'école, il apprend déjà à utiliser des concepts élémentaires. Les principales bases de leur fonctionnement sont :
A ce stade, l'intellectualisation des processus mentaux se produit. |
| Adolescence | Pendant cette période, la pensée prend une couleur qualitativement différente : la réflexion. Les notions théoriques sont déjà évaluées par l'adolescent. De plus, un tel enfant peut être distrait du matériel visuel, en raisonnant logiquement en termes verbaux. Des hypothèses apparaissent. |
| Adolescence | La pensée basée sur l'abstraction, les concepts et la logique devient systémique, créant un modèle subjectif interne du monde. À ce stade d’âge, la pensée verbale et logique devient la base de la vision du monde du jeune. |
Pensée empirique
Les caractéristiques des principaux types de pensée n'incluent pas seulement les trois types décrits ci-dessus. Ce processus est également divisé en empirique ou théorique et pratique.
La pensée théorique représente la connaissance des règles, de divers signes et la base théorique des concepts de base. Ici, vous pouvez formuler des hypothèses, mais les tester dans la pratique.
Pensée pratique
La pensée pratique consiste à transformer la réalité, en l'adaptant à vos objectifs et à vos projets. C'est limité dans le temps, il n'y a aucune possibilité d'étudier de nombreuses options pour tester diverses hypothèses. Par conséquent, pour une personne, cela ouvre de nouvelles opportunités pour comprendre le monde.
Types de pensée et leurs caractéristiques en fonction des tâches à résoudre et des propriétés de ce processus
Ils divisent également les types de réflexion en fonction des tâches et des sujets des tâches. Le processus de cognition de la réalité se déroule :
- intuitif;
- analytique;
- réaliste;
- autistique;
- égocentrique;
- productif et reproductif.
Chaque personne possède tous ces types dans une plus ou moins grande mesure.
