Sujet et idée principale. Comme dans une pyramide pour enfants

1. Caractérisez la phrase selon le but de l’énoncé : narratif, interrogatif ou motivant.
2. Par coloration émotionnelle : exclamative ou non exclamative.
3. Basé sur la présence de bases grammaticales : simples ou complexes.
4. Ensuite, selon que la phrase est simple ou complexe :

Exemple d'analyse d'une phrase simple

Analyse orale :

Phrase déclarative, non exclamative, simple, en deux parties, base grammaticale : élèves et étudiantes qui étudient, commun, compliqué par des sujets homogènes.

En écrivant:

Base grammaticale déclarative, non exclamative, simple, en deux parties élèves et étudiantes qui étudient, commun, compliqué par des sujets homogènes.

Un exemple d'analyse d'une phrase complexe

Analyse orale :

Phrase déclarative, non exclamative, complexe, conjonction, moyen de communication conjonction de subordination parce que, phrase complexe. La première phrase simple : en une partie, avec le membre principal - le prédicat je n'ai pas demandé commun, pas compliqué. Deuxième phrase simple : base grammaticale en deux parties ma classe et moi sommes allés commun, pas compliqué.

En écrivant:

Conjonction déclarative, non exclamative, complexe, moyen de communication, conjonction de subordination parce que, SPP.

1er PP : une partie, avec le membre principal – prédicat je n'ai pas demandé commun, pas compliqué.

2ème PP : base grammaticale en deux parties - ma classe et moi sommes allés répandu, pas compliqué.

Exemple de schéma (phrase suivie d'un schéma)

Une autre option d'analyse

Analyse. Ordre dans l'analyse.

En phrases :

1. Sélectionnez la phrase requise dans la phrase.
2. Nous examinons la structure - mettons en évidence le mot principal et le mot dépendant. Nous indiquons quelle partie du discours est le mot principal et dépendant. Ensuite, nous indiquons de quelle manière syntaxique cette phrase est connectée.
3. Et enfin, nous indiquons quelle est sa signification grammaticale.

En une phrase simple :

1. Nous déterminons sur quoi repose la phrase en fonction du but de la déclaration - narrative, incitative ou interrogative.
2. On retrouve la base de la phrase, on établit que la phrase est simple.
3. Ensuite, vous devez parler de la manière dont cette proposition est construite.
   • Est-ce en deux parties ou en une seule partie. S'il s'agit d'une seule partie, déterminez alors le type : personnel, impersonnel, nominal ou indéfiniment personnel.
   • Commun ou peu commun
   • Incomplet ou complet. Si la phrase est incomplète, il est alors nécessaire d'indiquer quel membre de la phrase manque.
4. Si cette phrase est compliquée de quelque manière que ce soit, qu'il s'agisse de membres homogènes ou de membres distincts de la proposition, il faut le noter.
5. Ensuite, vous devez analyser la phrase par membres, en indiquant de quelles parties du discours il s'agit. Il est important de suivre l'ordre d'analyse. D'abord, le prédicat et le sujet sont déterminés, puis les secondaires, qui sont inclus d'abord dans le sujet, puis dans le prédicat.
6. Nous expliquons pourquoi les signes de ponctuation sont placés dans la phrase d'une manière ou d'une autre.

Prédicat

1. On note si le prédicat est un verbe simple ou un composé (nominal ou verbal).
2. Indiquez comment le prédicat est exprimé :
   • simple - quelle forme du verbe ;
   • verbe composé - en quoi il consiste ;
   • Nominal composé - quelle copule est utilisée, comment la partie nominale est exprimée.

Dans une phrase qui a des membres homogènes.

Si nous avons devant nous une phrase simple, lors de son analyse, nous devons noter de quel type de membres homogènes ils sont et comment ils sont liés les uns aux autres. Soit par intonation, soit par intonation avec conjonctions.

Dans les phrases avec des membres isolés :

Si nous avons une phrase simple devant nous, alors lors de son analyse, nous devons noter quel sera le chiffre d'affaires. Ensuite, nous analysons les mots qui sont inclus dans cette circulation selon les membres de la phrase.

Dans les phrases avec des parties isolées du discours :

Premièrement, on remarque que dans cette phrase il y a du discours direct. Nous indiquons le discours direct et le texte de l'auteur. Nous analysons et expliquons pourquoi les signes de ponctuation sont placés dans la phrase de cette manière et pas autrement. Nous dessinons un diagramme de proposition.

Dans une phrase composée :

Tout d'abord, nous indiquons quelle phrase selon le but de l'énoncé est interrogative, déclarative ou motivante. Nous trouvons des phrases simples dans la phrase et soulignons leur base grammaticale.

Nous trouvons des conjonctions qui relient des phrases simples à des phrases complexes. Nous notons de quel type de conjonctions il s'agit - adversatives, de connexion ou disjonctives. Nous déterminons le sens de toute cette phrase complexe - opposition, alternance ou énumération. Nous expliquons pourquoi les signes de ponctuation sont ainsi placés dans la phrase. Ensuite, chaque phrase simple qui compose une phrase complexe doit être analysée de la même manière qu’une phrase simple.

Dans une phrase complexe avec une proposition subordonnée (une)

Tout d’abord, nous indiquons quelle est la phrase en fonction du but de la déclaration. Nous mettons en évidence la base grammaticale de toutes les phrases simples qui composent une phrase complexe. Lisons-les à haute voix.

Nous nommons quelle phrase est la principale et laquelle est la subordonnée. Nous expliquons de quel type de phrase complexe il s'agit, prêtons attention à la façon dont elle est construite, comment la proposition subordonnée est connectée à la phrase principale et à quoi elle fait référence.

Nous expliquons pourquoi les signes de ponctuation sont placés de cette manière dans cette phrase. Ensuite, les propositions subordonnées et principales doivent être analysées de la même manière que les phrases simples.

Dans une phrase complexe avec des propositions subordonnées (plusieurs)

Nous appelons ce qu'est une phrase en fonction du but de l'énoncé. Nous mettons en évidence la base grammaticale de toutes les phrases simples qui composent une phrase complexe et les lisons. Nous indiquons quelle phrase est la phrase principale et quelle est la proposition subordonnée. Il est nécessaire d'indiquer quelle est la subordination dans la phrase - soit il s'agit d'une subordination parallèle, soit séquentielle, soit homogène. S’il existe une combinaison de plusieurs types de subordination, il convient de le noter. Nous expliquons pourquoi les signes de ponctuation sont ainsi placés dans la phrase. Et, à la fin, nous analysons les propositions subordonnées et principales comme des phrases simples.

Dans une phrase complexe non syndiquée :

Nous appelons ce qu'est une phrase en fonction du but de l'énoncé. On retrouve la base grammaticale de toutes les phrases simples qui composent cette phrase complexe. Nous les lisons et nommons le nombre de phrases simples qui composent une phrase complexe. Nous déterminons le sens des relations entre des phrases simples. Il peut s'agir d'une séquence, d'une cause à effet, d'une opposition, d'une simultanéité, d'une explication ou d'une addition.

Nous notons quelles sont les caractéristiques structurelles de cette phrase, de quel type de phrase complexe il s'agit. Comment les nombres premiers sont-ils connectés dans cette phrase et à quoi font-ils référence.

Nous expliquons pourquoi les signes de ponctuation sont ainsi placés dans la phrase.

Dans une phrase complexe dans laquelle il existe différents types de connexions.

Nous appelons le but de la phrase en fonction du but de la déclaration. Nous trouvons et mettons en évidence la base grammaticale de toutes les phrases simples qui composent une phrase complexe et les lisons. Nous établissons que cette proposition sera une proposition dans laquelle différents types de communication sont présents. Pourquoi? Nous déterminons quelles connexions sont présentes dans cette phrase - coordination conjonctionnelle, subordination ou autres.

Par sens, nous établissons comment les phrases simples sont formées dans une phrase complexe. Nous expliquons pourquoi les signes de ponctuation sont ainsi placés dans la phrase. Nous analysons toutes les phrases simples à partir desquelles une phrase complexe est composée de la même manière qu'une phrase simple.

Tout pour étudier » La langue russe » Analyser des phrases

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Sujet: Le sujet et l'idée principale du texte. Comme dans une pyramide pour enfants.

Cible:

• introduire les notions de « sujet » et « d'idée principale du texte », apprendre aux élèves à les utiliser lorsqu'ils réfléchissent au contenu du texte et le titrent ;
• développer la compétence de vigilance orthographique, le vocabulaire des élèves, l'expression orale et écrite ;
• pour former le besoin d'écriture compétente, de compétences de coopération et d'éducation à l'activité d'apprentissage.

Équipement: Manuel de langue russe « Aux secrets de notre langue » M. S. Soloveychik, N. S. Kuzmenko, cahier de problèmes, 2e année. Tableau blanc interactif, TsOR.

DÉROULEMENT DE LA LEÇON

1. Salutation

Bonjour, ciel bleu !
Bonjour, soleil d'or !
Bonjour, Terre Mère !
Bonjour mes amis !

– Nous nous sommes tournés vers les invités et les avons salués :

Inventé par quelqu'un simplement et sagement
Lors de la réunion, saluez « Bonjour ! »
Et tout le monde devient gentil et confiant.
Et le bonjour dure jusqu'au soir !

– Je te souhaite une bonne humeur qui dure toute la journée, et que tu sois le soleil pour tout le monde.

2. Moment organisationnel

– Nous continuons à découvrir les secrets de la langue russe.

« Nous parlerons notre langue maternelle
Étudiez, aimez, chérissez !

3. Travailler avec des mots sur le tableau blanc interactif

- Lisez l'entrée.

pour l'hiver
froid
à ma manière
dans la forêt
gel
se préparer
chaque

– Qu’as-tu remarqué ?
– Pourquoi es-tu intéressé ? (Orthographe)
– Comment le diviseriez-vous ?
- Pourquoi?

Gel
Froid

– Quel est le point commun entre ces mots ? (Nom, unité, m.r., ind.)
– En quoi sont-ils différents ? (Dans le mot « froid », nous pouvons résoudre tous les problèmes d’orthographe, dans le mot « gel », nous ne le pouvons pas.)
- Ceci est un mot du dictionnaire, vous devez vous souvenir de l'orthographe.

4. Calligraphie

Oro gel

5. Travailler sur une proposition de tableau blanc interactif

– Lisez le deuxième groupe de mots. Peuvent-ils être liés dans leur sens ? Pensez à ce que vous devez dire en premier et à quoi dire.

En forêt, chacun prépare l’hiver à sa manière.

- Qu'est-ce que c'est? Offre? Texte?
– Prouver qu’il s’agit d’une proposition.
– Qu’est-ce que c’est en termes de finalité, en termes d’intonation ? Pourquoi?
– Relisez la phrase. Comment transformer cette pensée en texte ? Qu'est-ce que le texte ?

6. Travailler le texte

- Pensez à ce que vous voulez dire. (Texte sur le tableau interactif)
– Lisez les phrases et décidez lesquelles d’entre elles révèlent l’idée de la première phrase et lesquelles ne le font pas.

Les oiseaux sont très bénéfiques. Les oiseaux s'envolent vers des régions plus chaudes. Papillons, libellules, coléoptères, ce sont des insectes. Les insectes se cachent sous l'écorce des arbres et s'endorment.

– Lisez la phrase originale et ajoutez-y 1 phrase.
– Est-ce adapté ou pas ? La pensée continue-t-elle ou non ?
– Nous remplaçons la phrase 2. Est-ce adapté ?
– Nous remplaçons la 3ème phrase par la 4ème phrase. Avez-vous reçu le texte ? Prouvez-le. (L'idée d'une phrase continue dans une autre.)
– Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Conclusion: Le texte doit avoir un sujet, ce qui est dit et l'idée principale, ce que vous voulez dire.

– Déterminer le thème de ce texte, l’idée principale.
– Qui formulera le sujet de notre leçon ?

7. Travailler selon le manuel

– Ouvrez le manuel à la page 110. Lisez et réfléchissez à la raison pour laquelle cette partie du manuel est nommée ainsi ?
"Comme dans une pyramide pour enfants" ( affichage pyramidal)
Ici, devant vous se trouve une pyramide d'enfants. Comment se connecter avec le sujet de la leçon ?
– Sur quoi conviennent les roues ? ( sur la tige)
Il y a toujours un tel noyau dans le texte. Le noyau est le thème et l’idée principale. Roues - suggestions.

– Lisez les règles du manuel aux pages 111, 112 et comparez si nous avons raisonné correctement.

8. Pause physique sur une chanson du dessin animé « À propos de Léopold le chat »

9. Consolidation primaire

– Nous vous avons déjà parlé de la façon dont tous les êtres vivants se préparent à l'hiver, au froid. La nature attend une transformation, un changement.
– Quel changement découvrirez-vous en résolvant l’énigme ?

Il est moelleux et argenté
Blanc, blanc, pur, pur
Je m'allonge par terre avec du coton. (Neige)

– Quels mots vous ont aidé à deviner ?
– La première neige provoque une grande joie et admiration. (Montrant des photos)

1. Neige blanche et moelleuse
Tournant dans les airs
Et le sol est calme
Tombe, se couche.

2. La première neige a recouvert les cils des arbres,
Dans la forêt comme dans les champs, c'est le silence, le silence.

3. Flocon de neige blanc légèrement moelleux,
Comme c'est pur, comme c'est courageux !
Il reposait sur les perles rouges !

– Mais on a demandé aux gars d'écrire comment ils ont vu la première neige. Ouvrez le livre de problèmes à la page 58, exercice 243. Lisez-le.
– Les gars ont-ils réussi à écrire sur la première neige ?
– Lisez 1 phrase.
- De quoi parlent-ils ?
– De quoi parle la phrase 2 ?
– Avez-vous reçu le texte ? Pourquoi? (Toutes les phrases parlent de choses différentes, chacune sur sa propre chose - rien ne les unit, donc le texte n'a pas fonctionné)
– Marquez d’un signe + la phrase qui se rapporte au thème « Première neige »

10. Ex. 246 tâches terminées

11. Travailler selon le manuel

- Voyons. Est-ce que ce que l’auteur de l’autre ouvrage voulait dire est clair ? Est-ce un texte ?

Exercice 244 à la page 112

- Pourquoi? Quel est le thème et l’idée principale ?
– Trouver des phrases dans lesquelles l'auteur dessine la première neige avec des mots ?
– Qu’est-ce que c’est en termes de finalité, en termes d’intonation ?
– Trouvez les phrases dans lesquelles la fille a exprimé l'idée principale et transmis son sentiment ?
– Quels sont ces phrases en termes de but et d’intonation ?
– Écrivez ces 3 phrases.

11. Titre du texte (les titres sont écrits au tableau)

1. Hourra ! Première neige !
2.Première neige.
3. Neige ;
4.L'hiver arrive !
– Quels titres expriment l’attitude de l’auteur par rapport à ce qu’il écrit ?
– Choisissez un nom et écrivez-le sur la ligne de gauche.
– Lisez le titre de l’histoire et le texte.
– Déterminez le sujet et l’idée principale.

Conclusion. Cela signifie que le texte doit avoir un thème - ce qui est dit, et l'idée principale - ce que l'auteur veut en dire.

12. Travaillez en binôme

L'hiver est arrivé. Un vent froid soufflait du nord et des flocons de neige tombaient du ciel. Ils tournent dans les airs et tombent au sol - l'un est plus beau que l'autre. Et puis un beau flocon de neige s'est envolé vers nous et a laissé une tâche dans une enveloppe. Votre tâche : organiser les textes en thèmes.

C'était l'hiver.
Mitia descendait la montagne en traîneau.
Il a couru dans la maison, tout rouge.
Il voulait que ce soit toujours l'hiver.
Il s'amuse en hiver.

Un jour, mes amis et moi faisions un bonhomme de neige.
Le nez était à base de carottes.
Les yeux sont faits de perles.
C'était amusant.

– Vérification sur le tableau interactif.
– Lisez les textes. Choisissez un thème.

13. Généralisation

– Quelles « découvertes » avez-vous faites pendant le cours ?
– Qu’est-ce qui était intéressant ?
– Quelles tâches étaient difficiles, lesquelles étaient faciles à résoudre ?

Évaluation.

– Merci à tous pour la leçon !