Cours de lecture littéraire en 2e année.
Sujet : N.N. Nosov. "Chapeau vivant"
Objectifs de la leçon :
continuer à travailler sur l'œuvre de N.N. Nosov "Le Chapeau Vivant"
développer la capacité de déterminer et d'analyser la composition d'une œuvre ;
développer la capacité d'analyser le caractère et les actions des héros ;
développer la capacité de comparer, de généraliser et de tirer des conclusions ;
améliorer les compétences en lecture expressive.
Progression de la leçon
I. Moment organisationnel.
I. Attitude psychologique.
Chaque jour - toujours, partout,
Pendant les cours dans le jeu
Nous parlons avec audace et clarté
Et nous nous asseyons tranquillement.
La loutre a sauté du seau,
L'eau jaillit du seau.
Elle a sauté,
Elle a éclaboussé,
Mais je ne pouvais pas revenir en arrière et m’amuser.
II. Fixer l'objectif de la leçon.
PPPEEEEEPPPPPEEEEEEEEPPPPPPEPPPP
Attention! Tâche importante : rayez toutes les lettres P et E. Lisez le mot.
Devinez qui c'est ? (Nosov) (diapositive 1)
Pourquoi? (Nous lisons ses histoires)
Quelles histoires de Nikolai Nosov vous sont familières ?
– Regardez notre exposition de livres de l'écrivain N.N. Nosov. Les livres que j'ai pris dans notre bibliothèque scolaire n'ont pas l'air neufs, ce sont les plus minables et les plus lus. Pourquoi penses-tu ?
- C'est vrai, ils sont lus, ils ne restent jamais sur les étagères.
Nous continuerons à les connaître dans les prochaines leçons. Et aujourd’hui, nous allons continuer à travailler sur l’histoire « Le chapeau vivant ». Vous l’avez lue à la maison, mais vérifions maintenant avec quelle attention vous la lisez.
III. Vérifier la compréhension du travail.
(Des photos sont affichées au tableau : voiture, chapeau, pommes de terre, chaton, skis, bâton de hockey, traîneau, bâtons de ski, les gars)
– Trouvez ces objets et ces personnages qui sont apparus dans l’histoire. Nommez les éléments supplémentaires.
Vérification des devoirs
1. Test basé sur l'histoire « The Hat Lives » de Nikolai Nosov. (Diapositive 3)
1) Le nom du chat dans l’histoire est :
a) Borka; b) Vaska ; c) Calme.
2) Le chat est tombé sous :
a) écharpe ; b) manteau ; chat.
3) Pour s'échapper, les garçons ont sorti du chapeau :
a) bâton de ski ; b) le poker ; c) planche.
4) Avec quoi les garçons ont-ils tiré sur le chapeau :
a) carottes ; b) pommes de terre ; c) concombres.
5) Qui était sous le chapeau :
a) chiot ; b) chaton ; petite souris.
Vérifions si vous avez terminé la tâche correctement. Échangez les feuilles. (Diapositive 4)
2. Tâches de développement. Anagramme - changer l'ordre des lettres et reconnaître un mot.
Résolvez des anagrammes. Tous les mots de cette liste n'ont pas été rencontrés dans l'histoire « Le chapeau vivant ». Trouvez le mot « supplémentaire ». (travail en binôme)
natakom (chambre)
tokarshka (pomme de terre)
modco (commode)
zicorne (panier)
chergako (poker)
wakro (lit)
nokchoko(minou).
3. Minute d'éducation physique. Exercice pour les yeux.
Avant de commencer à lire, faisons un échauffement avec nos yeux.
Levez les yeux « haut - bas », « droite - gauche ».
Faites des mouvements circulaires avec vos yeux.
faire des huit paresseux
IV. Apprendre du nouveau matériel.
– Ouvrez le manuel à la p. 54
– Pourquoi pensez-vous que l'écrivain a appelé son histoire le chapeau vivant ? (Il y avait un chaton sous elle, elle semblait vivante. Elle bougeait comme si elle était vivante).
-Comment s'appelait le chaton ? (Vaska)
– Quels étaient les noms des garçons - les héros de cette histoire ? (Vodia et Vadik)
Que faisaient les gars ? (Joué)
- Que s'est-il passé soudainement ? (Ils ont entendu quelque chose tomber quelque part)
– Quelle arme ont-ils choisi pour combattre le chapeau ? (Pommes de terre)
– Que s'est-il passé lorsque les gars ont commencé à jeter des pommes de terre sur le chapeau ? (Ils ont entendu un miaulement plaintif)
– De qui les gars avaient-ils vraiment peur ? (Chaton)
– Quel proverbe convient pour décrire le comportement des garçons ?
(Le travail du maître a peur. La peur a de grands yeux. La tête est grosse, mais le cerveau est petit. Un lapin lâche ne fait pas le poids face à un loup. - des proverbes sont écrits au tableau)
– En combien de parties cette histoire peut-elle être divisée ? N'oubliez pas que chaque partie doit contenir l'idée principale. (Pour quatre). Créons ensemble un plan d'histoire.
Pourquoi planifions-nous une histoire? (Pour faciliter la mémorisation du développement de l'action dans l'histoire, pour le raconter)
– De quoi parle cette partie de l’histoire ? (À propos de la façon dont le chaton a attrapé des mouches)
– Comment peux-tu titrer cette partie ? (Le chaton joue)
– Les garçons savaient-ils qui se cachait sous le chapeau ? (Non). Et les lecteurs ? (Oui)
- Donc, il voulait que les lecteurs sachent que la peur était vaine, alors il a commencé son histoire par la façon dont le chaton s'est retrouvé sous le chapeau. Cette partie de l’histoire est très importante, elle s’appelle l’introduction.
Quelle impression avez-vous des personnages de l’histoire ?
Sont-ils des garçons courageux ou des lâches ? (Les enfants donnent des réponses différentes).
– Combien y a-t-il de personnages ? (Vadik, Vova, auteur)
– Préparez la lecture (Après 1 à 2 minutes de lecture animée, les enfants lisent la deuxième partie par rôles). (Les enfants lisent les mots « J'ai sauté du canapé et j'ai couru hors de la pièce”.)
– De quoi parle cette partie de l’histoire ? (À propos de la façon dont les garçons ont eu peur)
- Trouvez un titre pour cette partie. (Effroi)
– Lisez la troisième partie de l’histoire par personne, c’est-à-dire dialogue. Combien de participants au dialogue ? (Deux) Regardez les mots que dit chaque personnage de l’histoire. (Après 1 à 2 minutes de lecture animée, les enfants lisent en dialoguant) (Les enfants lisent jusqu'à ce que les mots «... courent dans la cuisine.»)
– De quoi parle cette partie de l’histoire ? (À propos de la façon dont les garçons jettent des pommes de terre sur un chapeau)
- Trouvez un titre pour cette partie. (Décision des gars)
– Lisez la quatrième partie dans l’ordre.
– De quoi parle cette partie de l’histoire ? (À propos de la façon dont une queue grise dépassait de sous le chapeau)
- Trouvez un titre pour cette partie. (Les garçons ont révélé le « secret » du chapeau vivant)
Qu'ont ressenti les garçons lorsqu'ils ont appris le « secret » du chapeau ? (Relief).
1. Le chaton joue.
3. La décision des gars.
4. Les garçons ont révélé le « secret » du chapeau vivant.
- Comparez maintenant le plan d'histoire que nous avons élaboré avec celui donné dans le manuel, question n°6 p. 59. Bien joué, n'est-ce pas ?
Minute physique
– Caressez-vous avec la main droite sur l’arrière de la tête, vers l’avant, et avec la main gauche sur le ventre, dans le sens des aiguilles d’une montre. Mettez votre casquette de réflexion – 4 fois.
V. Consolidation du matériel étudié.
– C'est une histoire amusante et humoristique ; avec l'auteur, nous nous moquons des personnages qui se trouvent dans une situation cocasse.
L'action ici se développe très rapidement, les événements se succèdent. Nous avons dit dans les leçons précédentes qu'il est très difficile de représenter une action par une image. Mais regardez comment l'artiste s'est sorti d'une situation difficile. Pour ce faire, regardez les illustrations de l'histoire. (Les enfants regardent les illustrations).
– L'artiste a créé une série d'images, dont chacune correspond à un moment de l'action en cours, et ensemble, elles racontent l'histoire de ce qui s'est passé.
Qu'est-ce qui est montré sur la première image ?
– Selon vous, lequel des gars est Vadik et lequel est Volodia ? Prouvez votre opinion avec des mots du texte.
Explication de l'expression « tremblaient de peur » (avaient peur).
– Comment l’artiste fait-il comprendre que les garçons « tremblaient de peur » ?
Comparez la façon dont les garçons sont assis sur la deuxième image.
L’histoire dit-elle dans quelle position sont assis les personnages ? (Non).
Et l’artiste a su transmettre dans le dessin l’humeur des enfants à ce moment-là. La tâche de l’artiste est de « traduire » le langage de l’écrivain – le mot – dans son propre langage, le langage des couleurs. Ce que l'auteur a écrit nous apparaît plus clairement en regardant les illustrations.
Les gars, nous avons regardé les photos et fait un plan pour l'histoire. Jouons maintenant à un petit jeu « Blitsopoll ». Je veux vérifier si vous connaissez bien le contenu.
Jeu « Blitsoporos ».
– Dites-moi, c'est ainsi que tout s'est passé dans l'histoire de N.N Nosov « Le chapeau vivant » (les enfants répondent rapidement aux questions) :
1. Le chaton Vaska était-il assis par terre ou dans le placard ?
2. Volodia et Vadik ont-ils vu ou non comment le chaton s'est glissé sous le chapeau ?
3. Qui a voulu lever son chapeau : Volodia ou Vadik ?
4. Le chapeau a-t-il rampé vers Volodia ou vers Vadik ?
5. Vadik a-t-il frappé le chapeau ou Volodia avec une pomme de terre ?
6. Vaska a-t-elle reniflé et louché à cause de la lumière ou a-t-elle tremblé de peur ?
Bien joué! Et maintenant la prochaine tâche.
Jeu « Récupérer la parole »
- Tous ces mots apparus dans le récit, restituez-les en ajoutant des voyelles. (Diapositive 9,10)
(travail sur les options)
k m d V l d V d k
sh l p s t l d v n
k x n k m n t k r z n
k t n k k r t sh k N s dans
- Vérifions à quel point vous êtes attentif aux mots que vous lisez. Le tout début de l’histoire est écrit au tableau. Certaines lettres manquent. Quelles lettres dois-je insérer ? (Diapositive 11)
K...tenk Vaska s...fait sur le p...lu près du k...mode et l...a donné des coups de pied aux mouches. Et dans la mode, à la limite... le chapeau pique...
Vérifiez (diapositive 12)
VI. Réflexion
De quoi vous féliciteriez-vous ?
Qu’avez-vous fait de mieux ?
VIje. Résumer la leçon.
– Sur quelle histoire d’écrivain avons-nous travaillé en classe aujourd’hui ?
– De quoi parle cette histoire ?
– De quelle partie de cette histoire vous souvenez-vous le plus ? Pourquoi?
VIII. Devoirs.
Préparer un récit selon le plan
Complexe pédagogique et pédagogique "École de Russie"
Leçon de lecture littéraire sur le thème « Les héros sont des pairs. Sur la vie des enfants, leur amitié et leur camaraderie » 2e année.
N.N. Nosov "Chapeau vivant"
classes primaires
Établissement d'enseignement municipal "Gymnase n° 166 de Novoaltaïsk
Territoire de l'Altaï"
Novoaltaïsk 2010
Cible : présenter aux étudiants le contenu de l'œuvre de N. N. Nosov « Le chapeau vivant ».
Tâches :
Former un élève du primaire en tant que lecteur conscient qui démontre
intérêt pour la lecture, avec de solides compétences en lecture (au niveau du
âge), méthodes de travail indépendant avec texte lisible et enfants
un livre avec un certain niveau d'érudition.
Amener les enfants à comprendre que la peur de l'inconnu peut se transformer
situation comique.
Développez la capacité de faire des hypothèses, de comparer et d’argumenter votre opinion.
4. Développer la pensée critique, la mémoire, l'imagination et la parole.
5. Favoriser une attitude tolérante les uns envers les autres, une coopération mutuelle.
Type de cours : apprendre du nouveau matériel.
Équipement: projecteur multimédia, écran, présentation.
Supports pédagogiques utilisés, littérature :
Kaléidoscope des dates d'anniversaire : Une collection de scripts pour la tenue d'événements publics dans les bibliothèques scolaires et pour enfants - M. : Bibliothèque scolaire, 2006.-240p.
École primaire : Manuel de l'écolier : Manuel. éd. pour les niveaux 1 à 4. / Comp. Biryukova A.A., Sinitsyna E.I.
– M : Philologue. à propos de « Slovo » : Société « Klyuch-S » : AST, 1999 – 640 p.
Ozhegov S.I. Dictionnaire de la langue russe. M. : Rus.yaz., 1989 – 750 p.
Discours natif, 2e année : Manuel. pour 2 niveaux enseignement général
institutions / M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova - M. : Éducation, 2006.
Technologies pédagogiques :
enseignement explicatif et illustratif;
activité verbale productive et créative;
pédagogie de la coopération (dialogue pédagogique, débat pédagogique) ;
technologies de l’information et de la communication.
Résultats attendus :
augmenter l'activité dans les cours;
améliorer les résultats d'apprentissage;
développement de la créativité chez les étudiants.
1. Moment organisationnel. Humeur psychologique des étudiants. .
Sourions-nous. Laissez la leçon nous apporter toute la joie de la communication, et laissez vos aides être : attention, ingéniosité et ingéniosité.
2. Fixation d'objectifs
(Diapositive n°2)
Regardez attentivement la photo et essayez de comprendre à quoi ressemblait la personne représentée sur la diapositive. Le visage reflète la vie. Faites attention aux yeux, souriez. Quels sont-ils?
Avez-vous des livres de Nikolaï Nikolaïevitch Nosov à la maison ?
(Diapositive n° 3-4)
Il existe des écrivains dont les œuvres survivent aux auteurs eux-mêmes. J'ai envie de lire et de relire ces livres. Nikolai Nikolaevich Nosov est l'un de ces auteurs. Malgré le fait que l'écrivain soit parti depuis de nombreuses années, il reste l'un des auteurs les plus populaires et appréciés des enfants. Faites attention à ses œuvres. Je pense que vous en avez déjà rencontré certains.
(Diapositive n°5-6-7)
Nikolai Nikolaevich Nosov est né en 1908 en Ukraine dans la famille d'un acteur. Après avoir terminé ses études, il a travaillé comme ouvrier d'usine. Mais il est fortement attiré par l'art, mais il entre à l'institut d'art, puis passe à l'institut de cinématographie, après quoi il travaille comme réalisateur de films d'animation, scientifiques et pédagogiques. Nikolaï Nikolaïevitch Nosov est devenu écrivain comme par hasard : à la naissance de son fils, il a dû lui raconter beaucoup de contes de fées. Le fils a grandi et a demandé de plus en plus de contes de fées. Au centre des œuvres de N. Nosov se trouvent des visionnaires, des inventeurs agités et irrépressibles, vos pairs, qui sont souvent punis pour leurs idées. Les situations de la vie les plus ordinaires sont transformées dans les histoires de Nosov en histoires instructives inhabituellement drôles. Comprenez-vous tout dans mon histoire ?
Acteur – artiste – interprète de rôles dans des représentations théâtrales, cinéma, télévision
Institut - l'art de reproduire sur un écran des images animées capturées sur pellicule qui créent l'impression d'une réalité vivante.
Directeur - travailleur créatif, directeur de programmes de théâtre et de divertissement.
Pair - une personne du même âge qu'une autre,pair.
Les histoires drôles font sourire et rire les gens. Mais le rire est une affaire sérieuse. Ce n’est pas drôle du tout si un enfant se moque d’un ami en difficulté ou d’une vieille femme déchue. Il est important d'apprendre à voir ce qui est vraiment drôle dans la vie, à comprendre les blagues des gens autour de vous et à être capable de vous raconter un incident amusant. Nous apprendrons cela en classe, en utilisant comme exemple les histoires de Nikolai Nosov.
(Diapositive n° 8-9)
Des films d'animation ont été créés à partir de ses œuvres.
(Diapositive numéro 10)
Lisez la phrase. Quelle combinaison de mots suscite l’intérêt ou semble inhabituelle ? Croyez-vous qu'il existe des chapeaux vivants ?
Mais l’auteur pense que c’est possible. Nikolai Nosov a écrit de nombreuses histoires amusantes pour enfants qui pourraient arriver à chacun de vous. Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec l'un d'eux. C'est arrivé à des gars comme vous lorsqu'ils étaient à la maison.
Par où commençons-nous à travailler ?
Que faut-il faire pour cela ?
Qu’est-ce que j’apprends en classe aujourd’hui ?
3. Prédire le contenu par titre.
Pouvez-vous dire à partir du titre de l’histoire de quoi parle l’histoire ? (écrivez les réponses suggérées au tableau)
Travail de vocabulaire
Il y aura des mots dans le texte, clarifions leur sens
(Diapositive n°11)
Buffet - un placard bas avec tiroirs pour le linge et divers petits objets ménagers.
Poker - une tige de fer à extrémité arrondie pour mélanger le combustible dans le poêle.
fissure - frapper.
Descendez – difficile de s'asseoir, de tomber.
4. Exercice physique
"Pyramide"
Voici une grande pyramide (atteindre)
Et une joyeuse boule qui sonne (sautant sur place)
Ours mou à pied bot (marches en place, à l'extérieur du pied)
Tout le monde vit dans une grande boîte (montrer le grand carré)
Mais quand je me couche (les mains sous la joue, je ferme les yeux)
Tout le monde commence à jouer (imaginez n'importe quel mouvement)
5. Lecture par le professeur + prévision de l'évolution de l'intrigue.
(L'enseignant et les enfants qui lisent bien lisent, le reste des élèves suivent le texte. Pendant la lecture, l'enseignant fait des arrêts, les enfants réfléchissent à la manière dont les événements vont évoluer.)
Lecture de la première partie (avant les mots « ils ont vu un chapeau près de la commode »)
Lecture de la partie 2 (jusqu'aux mots « Vovka est derrière lui »)
Que fera le chapeau ensuite ?
Les gars seront-ils capables de surmonter leur peur ?
Lecture de la partie 3 (avant les mots « eh bien, va voir »)
Y a-t-il une différence dans le sens des mots :avoir peur, trembler de peur. Quelle expression l’écrivain utilise-t-il ?
Les gars reviendront-ils dans la salle ?
Comment vont-ils se défendre si le chapeau les attaque ?
Lecture de la partie 4 (jusqu'aux mots « le chapeau va sauter »)
Comment se termineront les travaux ? Quel est le secret d'un chapeau vivant ?
(Diapositive n°12)
Partie 5 (le professeur raconte)
6. Analyse de l'œuvre, lecture sélective.
Avez-vous aimé l'histoire? Comment? Comment l’humeur des garçons a-t-elle changé ?
Les garçons savaient-ils qui se cachait sous le chapeau ? Prouvez avec des mots du texte.
Et les lecteurs ?
Quelle impression avez-vous des personnages de l’histoire ?
Quel genre de personnage étaient-ils ?
Pour comprendre le caractère des personnages et l’attitude de l’auteur à leur égard, regardons comment Nosov décrit les actions des garçons, de quoi et comment il en parle.
Qu'est-ce qui a effrayé les garçons ?
Ont-ils compris que les chapeaux ne sont pas vivants ? Trouvez des mots dans le texte qui parlent de cela.
Avez-vous déjà éprouvé la peur ? Quand? Vous est-il déjà arrivé des histoires aussi inhabituelles, effrayantes puis drôles ?
Comment surmonter votre peur ?
Quel proverbe correspond le mieux au contenu de l’histoire ?
(Diapositive n°13)
Si vous avez peur des loups, n’allez pas dans la forêt.
Mesurez sept fois et coupez une fois.
La peur a de grands yeux.
Déterminez l'idée (l'idée principale de l'histoire).
Cela signifie qu'ils avaient peur qu'un objet ordinaire et familier se comporte de manière étrange et incompréhensible.
Comment les enfants se sont-ils comportés au premier instant lorsqu'ils ont vu le chapeau « vivant » ?
Trouvez des mots qui décrivent leur comportement.
Écrivez au tableau : 1. Peur
Pourquoi ont-ils eu peur au début, ont-ils même couru dans la cuisine, puis ont-ils commencé à attaquer le chapeau ?
Une fois en cuisine, ont-ils changé de comportement ?
Lisons le dialogue dans la cuisine.
Qu’ont ressenti les garçons lorsqu’ils ont appris le « secret » du chapeau ?
Écrivez au tableau : 2. Nous sommes devenus enhardis.
Pourquoi Vadik a-t-il commencé à serrer le chaton dans ses bras et à le caresser ?
Écrire au tableau : 3. Nous étions heureux.
Que feriez-vous si vous étiez à la place des héros de l'œuvre ?
C'est une histoire amusante et humoristique ; avec l'auteur, nous rions des personnages qui se retrouvent dans une situation cocasse.
7. Résumé de la leçon. Réflexion
Quel est le nom de l’histoire que nous lisons ? Qui l'a écrit ?
Pouvez-vous recommander à vos amis de lire cet ouvrage, et pourquoi ?
Revenons à vos déclarations et voyons s'il y a des coïncidences dans vos réponses avec l'intention de l'auteur ?
Il existe également des divergences mineures. Mais nous sommes tous différents, nous ne pouvons pas penser de la même manière, chacun a sa propre opinion.
Pensez-vous qu'il est facile d'être un bon lecteur ?
Continuez la phrase :
Je me demandais...
Je voulais...
J'ai découvert que….
Je l'ai fait...
Dans la prochaine leçon, nous continuerons à travailler sur cette pièce. Merci pour votre coopération en classe.
8. Devoirs : lisez le texte par rôle, faites un dessin : comment imaginez-vous un chaton.
Établissement d'enseignement municipal école secondaire n°2Kirjatch
Abstrait
cours de lecture ouvert,
passé en classe 2B
pour les enseignants des écoles
professeur Isakova E.M.
Sujet : « N.N. Nosov. Chapeau vivant."
/leçon 2/
Kirjatch
2010
Objectifs de la leçon :
Pénétration profonde dans le contenu de l'œuvre, révélant son idée, élaborant un plan d'histoire à raconter davantage à la maison.
Objectifs de la leçon :
- Formation de la capacité de déterminer et d'analyser la composition d'une œuvre ;
- La capacité d'analyser le caractère et les actions des héros ;
- Créer un plan d'histoire ;
- Développer la capacité de comparer, de généraliser et de tirer des conclusions ;
- Améliorer les compétences en lecture expressive ;
- Éducation des qualités morales de l'individu.
Équipement:
● Portrait de l'écrivain N.N. Nosov
● Exposition des livres de l'écrivain
● Un jeu de cartes avec les titres de ses œuvres
● Extraits d'ouvrages pour l'échauffement à la lecture
● Cartes avec proverbes, synonymes de formation polysyllabique
Mots d'une histoire
● « Dictionnaire explicatif de la langue russe » par S.I. Ozhegov
● Cassettes avec un enregistrement du film sur Dunno pour l'éducation physique
● Pictogrammes et cercles pour déterminer l'humeur des enfants au début et à la fin du cours
- Moment organisationnel.
Professeur
L'appel tant attendu a été lancé,
La leçon commence.
Travailler avec des pictogrammes. (Indiquez sur le mug le numéro du pictogramme qui reflète votre humeur au début du cours).
- Immersion dans la leçon.
Professeur
Nous avons un invité inhabituel en classe aujourd'hui.
Shorty coquine
Dans un chapeau bleu vif.
Ignorant et arrogant
Et son nom est... Je ne sais pas.
(La musique sonne, le personnage de conte de fées Dunno apparaît).
Je ne sais pas
Bonjour les gars ! Me reconnaissez-vous ? Je ne sais pas ! Savez-vous qui m'a inventé, moi et tous mes amis de Flower City ? Il s'agit de l'écrivain Nikolai Nikolaevich Nosov. Mais il a écrit des livres non seulement sur nous - les gens de contes de fées, mais aussi sur des gars comme vous.
Professeur
Les gars, aujourd'hui, Dunno a préparé pour vous de nombreuses tâches et questions liées au travail de l'écrivain. Il vous invite à lire des extraits des œuvres de N.N. Nosov et à mémoriser leurs noms.
- Échauffement du lecteur.(Les enfants lisent indépendamment des textes imprimés sur des feuilles de papier séparées).
Professeur
Certains d’entre vous ne connaissent peut-être pas ces œuvres. Pour vous aider, des cartes sont distribuées dans la classe avec les noms de ces œuvres. Veuillez vous lever, regarder autour de vous et trouver la carte dont vous avez besoin. (Les enfants lisent des extraits des histoires : « La bouillie de Mishkina », « Putty », « Lollipop », « Patch », « Concombres », « Carassin »).
Les gars, les livres de N. Nosov dans la bibliothèque sont toujours les plus minables. Pourquoi penses-tu ? C'est vrai, ils sont lus, ils ne restent jamais sur les étagères.
Je ne sais pas : "Les gars, que savez-vous de l'écrivain N.N. Nosov lui-même ?" (Expressions libres des enfants).
- Informations biographiques sur N.N. Nosov.
Professeur
N.N. Nosov a déclaré : « Je voulais devenir écrivain parce que j'avais une vie intéressante et j'avais beaucoup de choses à raconter aux gens. »
Étudiant
Il en savait beaucoup et avait naturellement des talents divers, et il a dû essayer beaucoup de choses dans la vie. Même dans sa jeunesse, il était terrassier et faucheur, porteur de grumes et ouvrier dans une briqueterie, il s'intéressait à la chimie et à la photographie, apprit à jouer du violon et de la mandoline, joua aux échecs et publia un magazine manuscrit « X ». Puis il entre à l'Institut de cinématographie de Moscou et commence à travailler dans le cinéma, réalisant divers films éducatifs, scientifiques et d'animation.
Comme beaucoup d'écrivains célèbres, N.N. Nosov a d'abord composé des contes de fées et des histoires comme ça - pour son petit-fils. Et puis il a présenté une de ses histoires, "Les artistes", au magazine "Murzilka". C'était en 1938.
- Connaissance de l'exposition de livres de N.N. Nosov.
Professeur
Cette histoire a été suivie par d'autres. Jetez un œil à notre exposition de livres. L'auteur a acquis une grande popularité pour ses histoires sur la vie scolaire : « La joyeuse famille », « Le journal de Kolya Sinitsyn », « Vitya Maleev à l'école et à la maison », ainsi que toute une série de romans - contes de fées « Les Aventures de Je ne sais pas et ses amis », « Je ne sais pas dans la ville ensoleillée », « Je ne sais pas sur la Lune ». Les personnages de ces livres étaient appréciés non seulement par nos enfants, mais aussi par les enfants étrangers. Ils sont connus aux Pays-Bas, en Pologne, en République tchèque et en Slovaquie. Argentine, Bulgarie, Inde, France, Vietnam, Roumanie ou encore Japon. Alors, pour ceux qui ne les connaissent pas encore, rendez-vous dans notre bibliothèque. Je vous assure que vous ne le regretterez pas et que vous oublierez même la télé.
- Annoncer le sujet de la leçon, fixer un objectif.
Professeur
Au centre des œuvres de N. Nosov se trouvent des visionnaires, des agités, des inventeurs irrépressibles qui sont souvent punis pour leurs idées. Les situations de la vie les plus ordinaires sont transformées dans les histoires de Nosov en histoires instructives inhabituellement drôles.
Aujourd'hui, nous allons continuer à travailler sur l'une de ces histoires.
De quel genre d'histoire s'agit-il ?
- « Chapeau vivant ».
- Vérification des devoirs.
Professeur
Vous avez déjà de l’expérience dans la lecture d’histoires « drôles » et « effrayantes ». Souvenez-vous d'eux (L.N. Tolstoï « Chaton », E.I. Charushin « Une histoire effrayante », N.N. Nosov « Animateurs » et autres).
Pensez-vous que l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant » est drôle ou effrayante ?
Pourquoi la peur apparaît-elle ? (cela arrive souvent par ignorance)
Avec quel sentiment N. Nosov a-t-il écrit cette histoire ?
Rappelons-nous ce qu'est l'humour ?Travailler avec le manuel p.68.
Travailler avec le titre.
Le chapeau de l'histoire de Nosov était-il vraiment vivant ?
Pourquoi l’écrivain a-t-il intitulé l’histoire de cette façon ?
Le thème ou l’idée principale est-il reflété dans le titre de l’histoire ?
Professeur
Essayons d'approfondir le contenu de l'histoire. Mais d’abord, Dunno veut vérifier à quel point vous êtes attentif en tant que lecteur.
Je ne sais pas
Qui vivait dans l'appartement : Volodia ou Vadik ?
Qui a été le premier à révéler le secret du chapeau « vivant » ?
Vadik a-t-il frappé le chapeau ou Volodia avec une pomme de terre ?
- Minute d'éducation physique.
- Travailler sur le sujet de la leçon.
- Travail de vocabulaire.
Quels mots n’étaient pas clairs ?
Qui est de service au dictionnaire ?
Buffet - un meuble composé de plusieurs tiroirs situés les uns au-dessus des autres (pour le linge et divers petits objets).
Illustration dans le manuel p.55.
Un tisonnier est un appareil permettant de mélanger du combustible dans un poêle - une tige de fer épaisse avec une extrémité droite et courbée.
- Pratiquer les techniques de lecture.
(Un exercice avec fixation de la vision sur la ligne médiane, visant à développer la vision latérale, nécessaire au développement d'un champ de vision claire).
Professeur
Concentrez votre regard sur la ligne médiane, « retirez » chaque syllabe du coin de l'œil et lisez les mots de haut en bas, en fixant constamment la ligne médiane.
- Lecture analytique du récit.
(Manuel p.54)
Professeur
En combien de parties pensez-vous que l’histoire peut être divisée ?
Lecture de la 1ère partie d'une chaîne.
Par quel épisode commence l’histoire ?
(C'est l'introduction à partir de laquelle on apprend toute la situation où l'action va se développer).
Déterminez le lieu de l’action.
Nommez les héros de l’histoire. Lequel est le principal ? Pourquoi?
Comment imaginiez-vous le chaton au début de l’histoire ?
Qu’avez-vous ressenti en lisant le passage ? Pourquoi?
Nommez les mots d’action qui vous ont aidé à imaginer plus clairement les farces du chaton.
Que faisaient les garçons ?
(C'est le début de l'action, à partir de laquelle il devient clair comment le chapeau « a pris vie ».)
Titrez cette partie avec des mots du texte.
Dramatisation de la 2ème partie.
Voyons comment ça s'est passé.
Qu’ont ressenti les garçons ? Prouvez-le.
Classez les mots par ordre croissant de sentiments.
panique
peur
tremblant
effroi
horreur
peur
Pourquoi toi et moi n'avions-nous pas peur ?
(Nous savons déjà ce qu'il y a sous le chapeau.)
Décrivez les garçons. Quels sont-ils?
Titrez cette partie.
Lecture de la partie 3 en visages.
Pourquoi Volodia a-t-il décidé de partir ?
Qu'est-ce qui l'a arrêté ?
Trouvez un extrait à partir duquel il est clair que les garçons discutent calmement, de manière professionnelle, de la situation actuelle et prennent une décision.
Quelle arme les garçons ont-ils choisi pour combattre le chapeau ?
Qui a eu l’idée de lancer des pommes de terre ? Pourquoi?
Trouvez un proverbe qui décrit le comportement des garçons.
- Celui qui a osé l'a mangé.
- La peur a de grands yeux.
- La tête est grosse mais le cerveau est petit.
- Le lapin lâche reçoit un moignon du loup.
Quel est le moment le plus tendu de l’histoire ?
(C'est le point culminant).
Titrez cette partie.
Lecture de la partie 4.
Quel secret le chapeau « vivant » gardait-il ?
Expliquez pourquoi Vadik caresse et serre dans ses bras le chat Vaska ?
Lisez les mots qu'il utilise pour s'adresser à lui.
Que pensent les garçons des animaux ?
Comment les voit-on à la fin de l’histoire ?
Titrez cette dernière partie. (C'est le dénouement à partir duquel on découvre qui se cachait sous le chapeau).
- Résumé de la leçon.
Vous êtes-vous déjà retrouvé dans une situation comme celle décrite dans l’histoire ?
Que feriez-vous si vous étiez les garçons ?
Alors cette histoire est-elle drôle ou effrayante ?
Dans quel but Nosov l'a-t-il écrit ?
- Devoirs.
Page 54-59, dramatisation du passage, récit, pellicule.
- Adieu à Je ne sais pas.
Avez-vous apprécié votre visite chez nous ?
Levez la main, qui pense qu'il a été actif en classe et a toujours donné des réponses complètes et correctes ?
Qui pense qu'il n'a pas toujours été actif, qu'il aurait pu mieux travailler, que ses réponses n'étaient pas toujours exactes ?
Et qui pense qu’il n’a pas travaillé assez dur aujourd’hui et qu’il essaiera de faire mieux lors de la prochaine leçon.
Travailler avec des pictogrammes.
Marquez le numéro du pictogramme sur la tasse qui reflète votre humeur à la fin du cours.
- Fin du cours organisée.
Établissement d'enseignement du gouvernement municipal
"L'école secondaire de base de Krasnodubrovsk"
Résumé d'une leçon ouverte sur la lecture littéraire en 2e année
sur le thème : "N. Nosov. Chapeau vivant."
Marina Pavlovna Joukova, enseignante du primaire
Carte technologique
Nom et prénom enseignants: Joukova Marina Pavlovna
École: MKOU "École secondaire Krasnodubrovskaya"
Article: Lecture littéraire
Classe: 2
UMK: «École de Russie»
Sujet: N. Nosov « Chapeau vivant »
Type de cours : Découverte de nouvelles connaissances
Objectifs de la leçon : Former un élève du primaire en tant que lecteur conscient, manifestant un intérêt pour la lecture, possédant de solides compétences en lecture (au niveau d'un âge donné), des moyens de travailler de manière indépendante avec des textes lisibles et des livres pour enfants et possédant un certain niveau d'érudition.
Tâches :
1. Présentez aux élèves le contenu de l’œuvre de N. N. Nosov « Le chapeau vivant ».
2.Amenez les enfants à comprendre que la peur de l'inconnu peut se transformer en situation comique.
3. Développez la capacité de formuler des hypothèses, de comparer et d’argumenter votre opinion.
4. Développer la pensée critique, la mémoire, l'imagination et la parole.
5. Favoriser une attitude tolérante les uns envers les autres, une coopération mutuelle.
Formulaire UUD :
- Personnel: exprimez vos émotions à partir de l'histoire de N.N. Nosov « Le chapeau vivant », corrélez les actions des héros avec des principes éthiques,
- Réglementaire: déterminer et formuler l'objectif de la leçon avec l'aide de l'enseignant ; planifiez votre action en fonction de la tâche.
- Communication: écouter et comprendre le discours des autres ; exprimez vos pensées oralement ; négocier avec les camarades de classe avec l'enseignant les règles de comportement et de communication et les suivre.
- Cognitif: naviguer dans votre système de connaissances ; analyser des objets; trouver des réponses aux questions dans le texte et les illustrations ; transformer l'information d'une forme à une autre : rédiger des réponses aux questions.
Résultats prévus:
Sujet: continuer à apprendre à diviser le texte en parties, dresser un plan, isoler l'idée principale de chaque partie, travailler sur différents types de lecture, sur la lecture par rôle.
Métasujet : aura l'occasion d'apprendre : Diviser le texte en parties sémantiques, dresser un plan ; trouver des informations spécifiques explicitement dans le texte ; exprimer des jugements de valeur et exprimer votre opinion, raconter le texte.
Personnel: formulez vos pensées au niveau des phrases, écoutez et comprenez le discours des autres, lisez et racontez le texte de manière expressive, travaillez en binôme et en groupe.
Formes de travail : collectif, groupe, individu.
Équipement: chapeau, dictionnaire, présentation, ordinateur portable, projecteur, enveloppes avec devoirs.
Étapes de la leçon
Activités des enseignants
Activités étudiantes
UUD formé
1. Moment organisationnel.
Humeur psychologique.
Accueille les étudiants, vérifie leur état de préparation pour la leçon. Crée une ambiance émotionnelle pour la leçon.
La cloche a sonné,
Une nouvelle leçon commence maintenant.
Les enfants sont pressés et courent vers les cours.
A l'école, de nouvelles connaissances les attendent.
- Les gars, quand les cours sont-ils intéressants ? ?
*Alors aujourd'hui, je voudrais souhaiter que vous vous sentiez à l'aise en classe, que vous travailliez avec plaisir, aidiez vos amis et receviez beaucoup d'informations utiles et nécessaires.
Les enfants répondent aux questions. Exprimer son point de vue ( Quand le matériel de cours est intéressant, quand vous pouvez réfléchir aux questions et trouver vous-même la réponse, etc.)
Personnel:
formation d'une attitude positive envers le processus d'apprentissage, valeurs morales des étudiants : bonne volonté, gentillesse, amour ;
Réglementaire :
cibler les activités réussies
2.Créer une situation problématique.
(motivation)
Organise le dialogue avec les étudiants.
Lit un poème en tenant un chapeau.
Un chapeau est le meilleur ami du monde
Les adultes et les enfants le savent.
Aide avec un ensemble lumineux
Et être à la mode, ça aide.
Il se cachera de la pluie et du vent,
Il nous souhaite bonne chance !
*Combien d’entre vous savent ce qu’est un chapeau ?
*Écoutez maintenant comment la signification du mot « chapeau » est interprétée dans le dictionnaire explicatif (CHAPEAU - COIFFE À BORDS HAUTS. Selon Ozhegov)
Écoutez un poème. Ils se consultent en binôme. Ils expriment leur opinion.
Réglementaire :
Être capable de généraliser, de tirer des conclusions, Communicatif:
Être capable d'exprimer votre opinion de manière claire et concise et de construire des structures de discours
Cognitif:
Naviguez dans votre système de connaissances
3. Actualisation des connaissances.
Message du sujet, définition des objectifs de la leçon.
Identifier l'emplacement et la cause du problème
Organise un dialogue avec les étudiants, les amène à formuler le but du cours
*L'œuvre que nous allons découvrir en classe aujourd'hui a été écrite par un merveilleux écrivain. Vous connaissez son nom. Nous l'avons rencontré lors des cours précédents. Essayez de deviner de quel écrivain je vais parler maintenant.
Il n’est pas immédiatement devenu écrivain professionnel. À l'âge de 30 ans, il maîtrisait de nombreux métiers : creuseur, marchand de journaux. Il pouvait faire beaucoup de choses, savait beaucoup de choses et utilisait ses connaissances approfondies et sa riche expérience de vie pour écrire des livres pour les enfants. Dans « Les Aventures de Je ne sais pas », cet auteur parle de machines, d’appareils et d’instruments qui n’ont pas encore fait leur apparition.
De quel écrivain parle-t-on ? (diapositive 1)
*L'écrivain V. Kataev a dit des mots merveilleux à son sujet :
"Cette personne talentueuse a une âme éternellement jeune, enfantine et merveilleuse."
Rappelons-nous ce que nous savons d'autre sur l'écrivain.
-Quand et où est né l'écrivain ? (diapositive 2)
- Qui étaient ses parents ? (diapositive 3)
-Quelles œuvres écrites par N. Nosov connaissez-vous ? (diapositive 4)
Des dessins animés ont été réalisés à partir de nombreuses œuvres de l’écrivain. (diapositive 5)
Qu'en pensez-vous, quel genre d'œuvres cet écrivain a-t-il ?
Aujourd'hui, nous allons découvrir une autre histoire de ce merveilleux écrivain, intitulée « Le chapeau vivant ». Croyez-vous que les chapeaux sont vivants ? Justifiez vos affirmations. _Les gars, à votre avis, est-il possible de déterminer par le titre de cet ouvrage ce qui sera discuté ?
Aujourd'hui, en classe, nous découvrirons si les chapeaux sont vivants en lisant l'histoire.
Quelle tâche nous fixons-nous ?
Analyse, synthèse, recherche d'informations, preuve, formulation d'hypothèses
À propos de N. Nosov
Répondez aux questions posées
Près de Kyiv en Ukraine
Père-artiste, mère-artisane et chanteuse
- "Animateurs", "Concombres", "Téléphone", "Les Aventures de Je ne sais pas", etc.
Options de réponse : drôle, joyeux, humoristique, etc.
Les étudiants expriment des opinions, fournissent des preuves...
(si un vent fort souffle et que le chapeau tombe, il sera emporté... c'est-à-dire qu'il « s'enfuira »)
Ils répondent à la question posée.
Formuler les objectifs de la leçon :
-Réfléchissez et expliquez pourquoi l'histoire est nommée ainsi.
Cognitif:
Être capable de naviguer dans votre système de connaissances.
Réglementaire :
Acceptez et enregistrez la tâche d'apprentissage.
Communicatif:
4.Découverte de nouvelles connaissances.
A) étape de compréhension.
B) fixation primaire
Qu'est-ce qu'un poker ?( diapositive 6)
Qui vous expliquera la signification du mot COMMODE à tiroirs (diapositive 6)
Quel mot peut remplacer le mot Crack ?
Qu’en est-il du mot PLOT ?
L'enseignant divise au préalable le texte en parties sémantiques.
Professeur lisant la première partie– aux mots « Quelque chose s’est effondré et est tombé »
*À votre avis, qu'est-ce qui est tombé par terre ?
*Qui tentera de deviner ce qui va se passer ensuite ?
Lecture de la deuxième partie- aux mots "Ils ont couru dans la cuisine et ont fermé la porte derrière eux"
Qu'est-ce qui a tant effrayé les gars ?
Ont-ils compris que les chapeaux ne sont pas vivants ? Prouvez avec des mots du texte.
Alors qu’est-ce qui leur a fait si peur ?
Devinez si les gars seront capables de surmonter leur peur ?
Lecture de la troisième partie -aux mots "maintenant je vais la frapper avec un bâton"
Quelle prédiction s’est réalisée ?
Lequel des garçons était le plus audacieux : Volodia ou Vadik Justifiez votre réponse.
Lecture de la partie 4 -avant les mots « le chapeau va sauter »
Lequel d'entre vous avait raison ?
Quelles actions les garçons ont-ils entreprises pour découvrir le secret du chapeau vivant ?
Comment s'est comporté le chapeau ? Pourquoi?
Quel est le moment le plus stressant ?
Devinez comment les travaux se termineront.
Enseignant lisant la dernière partie.
(LE PROFESSEUR ENLÈVE UN CHATON DE SOUS LE CHAPEAU)
Quels sentiments les garçons ont-ils ressentis lorsqu'ils ont découvert le secret du chapeau ?
Alors quelle est l’idée principale de l’histoire ?
Résume les réponses des enfants.
*C'est vrai... apprenez à gérer votre peur, et vous trouverez alors un moyen de sortir d'une situation difficile.
Répondez aux questions et expliquez le sens des mots.
Un outil en fer ou autre matériau résistant au feu.
Utilisé pour ratisser les charbons et déplacer le bois dans une cheminée ou un poêle. Il s'agit généralement d'une tige de fer épaisse, pliée à angle droit à son extrémité.
Meuble bas avec tiroirs pour le linge et divers petits objets ménagers.
Frapper
Chute, difficile de s'asseoir
Les enseignants écoutent, répondent aux questions, prédisent les évolutions.
Écouter la lecture de leurs camarades, répondre aux questions posées, prédire la suite de l'histoire
Ils avaient peur du chapeau qui bougeait.
Oui, on a compris, car un des garçons a dit « que les chapeaux ne sont pas vivants »
Un objet ordinaire, mais qui se comporte étrangement.
(exprimer des opinions)
Ils répondent aux questions du professeur et expriment leurs opinions.
Vadik est plus courageux. Vovka voulait rentrer chez lui et quitter son ami.
Des options de réponse sont proposées.
(ils voulaient craquer, ils frappaient avec un bâton, ils criaient..)
Elle ne bougeait pas parce qu'elle avait peur.
Le chapeau va sauter...
Exprimer des opinions
-Je suis content que tout se soit bien terminé. C'est dommage qu'ils aient eu peur du chapeau. C'est dommage - Vaska l'a eu en vain.
Ils donnent des réponses.
Cognitif:
Être capable de trouver des réponses aux questions dans le texte ;
Être capable de convertir des informations d'un formulaire à un autre (rédiger des réponses aux questions);
Réglementaire :
Être capable d'écouter conformément à l'objectif fixé ;
Communicatif:
Être capable d'exprimer oralement vos pensées
5. Minute d'éducation physique
Attention comme un chaton
Je marcherai sur la pointe des pieds.
Je vais plier un peu le dos
Je vais me redresser et m'étirer.
Et le lait de la soucoupe
Je me lèche la langue.
Patouillez la poitrine et le ventre
Je vais le laver comme un chat.
Et puis je me pelotonnerai sur un ring
Et je m'endormirai près du poêle chaud.
les enfants marchent sur la pointe des pieds
Pliez le dos
Extensible
Effectuer des mouvements de tête
de haut en bas
Caressant
paume sur le ventre
Squat
Ils baissent la tête jusqu'aux genoux
Personnel:
capacité à appliquer les règles visant à protéger sa santé
6. Inclusion des connaissances et de la répétition dans le système.
Travail indépendant avec autotest selon l'échantillon
Les gars, nous allons maintenant vérifier à quel point vous étiez attentif lorsque vous travailliez avec l'œuvre de N. Nosov « The Living Hat »
Divisez-vous en 3 groupes.
Chaque groupe recevra désormais une tâche. Soyez prudent lorsque vous effectuez des travaux.
L'ENSEIGNANT A DISTRIBUÉ DES ENVELOPPES AVEC DES TÂCHES. ( CM. APPLICATION)
- Nous avons terminé le travail. Vérifiez maintenant que vous avez terminé vos devoirs correctement.
Les étudiants sont répartis en groupes.
Commencez à accomplir des tâches
Autotest selon l'échantillon
Cognitif:
Être capable de présenter des informations préparées sous forme de réponses écrites ou orales.
Être capable de trouver des informations supplémentaires sur le sujet de la leçon
Communicatif:
Développement des compétences pour travailler en groupe, répartir les rôles. Formation de la capacité d'écouter et d'entendre, d'exprimer clairement et clairement votre opinion.
Réglementaire :
Être capable de généraliser et de tirer des conclusions
7. Réflexion.
Saviez-vous que vous pouvez utiliser un chapeau pour exprimer à la fois la colère et la joie ?
Peut-être avez-vous entendu l’expression « JETEZ VOS CHAPEAUX » ?
(Autrefois, ils faisaient cela à une personne contre laquelle ils étaient en colère, exprimant leur mépris pour sa mauvaise action.)
Mais à l’aide de chapeaux, ils exprimaient leur joie et leur ravissement. Ils étaient projetés vers le haut. Plus la joie était grande, plus les casquettes et les chapeaux volaient haut.
Je vous suggère de profiter de cette coutume. Dans quelle mesure êtes-vous satisfait de votre travail dans la leçon, évaluez-vous en tant que lecteur, étudiant actif, si vous étiez intéressé par la leçon, épinglez votre chapeau si haut sur le tableau.
Exprimez leurs options de réponse.
Évaluer les résultats de leur travail
Réglementaire :
Exercer un contrôle, évaluer les résultats de performance, former une estime de soi adéquate .
Communicatif:
Être actif dans les activités, être capable d'exprimer ses pensées oralement
Personnel:
Évaluez vos propres activités éducatives, vos réalisations, votre degré d'indépendance, les raisons des échecs
8.Résumer la leçon
Quel est le nom de l’histoire que nous lisons ? Qui l'a écrit ?
Revenons à vos déclarations et voyons s'il y a des coïncidences dans vos réponses avec l'intention de l'auteur ?
Il existe également des divergences mineures. Mais nous sommes tous différents, nous ne pouvons pas penser de la même manière, chacun a sa propre opinion.
Ils répondent aux questions posées.
Cognitif:
Être capable de formuler des conclusions simples basées sur le texte.
9. Devoirs
Les enfants font des choix et écrivent leurs devoirs
Réglementaire :
Être capable de faire un choix
APPLICATION.
Tâche n° 1. - disposer ces images en fonction du développement de l'intrigue de l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant »
Tâche n°2 - Parmi ces proverbes, choisissez uniquement ceux qui correspondent au contenu de l'histoire :
LA PEUR A DE GRANDS YEUX.
MESURER SEPT FOIS – COUPER UNE FOIS.
TEL PÈRE TEL FILS.
POUR AVOIR PEUR DES LOUPS - N'ALLEZ PAS DANS LA FORÊT.
SENTIMENTS DES GARÇONS
Et Volodia et Vadik étaient assis dans la pièce. Ils ont colorié les images.
Soudain, le chapeau rampa droit vers lui. Vadik criera :
Ouais ! - et sauta sur le canapé.
« Je suis hoo-ho ! » dit Volodia.
Où?
J'irai chez moi.
Pourquoi?
J'ai peur des chapeaux. C'est la première fois que je vois un chapeau se promener dans la pièce.
Vadik a attrapé Vaska et serrant-le dans ses bras :
Vaska, ma chérie, comment es-tu arrivée sous le chapeau ?
MOTS DE RÉFÉRENCE : PASSION, PEUR, JOIE, PEUR
Résumé du cours de lecture littéraire
Établissement d'enseignement municipal "École secondaire Ferzikovskaya"
Anna Viktorovna Frolikova, enseignante du primaire
Cours de lecture littéraire en 2e année
Sujet de la leçon : N. N. Nosov. « Chapeau vivant » (2ème leçon)
Cible: pénétration profonde dans le contenu de l'œuvre, révélant son idée, élaborant un plan d'histoire à raconter davantage à la maison.
Objectifs de la leçon :
continuer à vous familiariser avec le travail de N. Nosov ;
fdévelopper la capacité de travailler avec du texte et de construire des chaînes logiques ;
la capacité d'analyser le caractère et les actions des héros ;
faire un plan d'histoire ;
développer la capacité de comparer, de généraliser et de tirer des conclusions ;
développement d'un discours oral cohérent, de compétences en lecture, de pensée logique ;
créer les conditions pour développer l'intérêt pour la lecture, cultiver le sens de l'amitié et de l'entraide.
Principaux types d'activités pédagogiques :
déterminer l’idée de l’œuvre, l’attitude de l’auteur et sa propre attitude envers le personnage littéraire. Analyse du titre de l'ouvrage. Elaboration d'un plan photo.
Résultats prévus de la maîtrise de la matière :
exprimez votre opinion; parlez des héros en exprimant votre attitude à leur égard ; dresser un plan de l'œuvre, raconter le texte en détail à partir du plan, du plan illustré.
Activités d’apprentissage universel :
échanger des avis avec ses camarades de classe sur les œuvres en cours de lecture,effectuer une analyse des objets mettant en évidence les caractéristiques essentielles et non essentielles. Comparez les œuvres sur des sujets similaires. Comparez des personnages dont le thème est similaire à celui des œuvres.
Équipement:
Manuel «Lecture littéraire» de L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova, 2e année (2e partie).
Présentation de la leçon
Portrait de N. Nosov
Exposition de livres
Tâches pour le tableau interactif
Déroulement de la leçon.
Moment d'organisation .
Diapositive 2
Humeur psychologique.
Disons bonjour au soleil (les mains en l'air), au vent (les mains sur les côtés), les uns aux autres (la tête tourne). Je vous souhaite à tous une bonne humeur.
Diapositive 3
Pourquoi pensez-vous que N. Nosov a appelé son histoire « Le chapeau vivant » ? (Comme il y avait un chaton en dessous, le chapeau semblait vivant. Elle bougeait comme si elle était vivante.)
2. Vérification des devoirs.
Diapositives 4 à 16
1)essayer basé sur l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant »
1. Le nom du chat dans l’histoire est :
a) Borka;
b)Vaska ;
c) Calme.
2. Le chat est tombé sous :
a) écharpe ;
b) manteau ;
V)chapeau.
3.Où était le chapeau ?
a) sur la table ;
b)sur la commode ;
c) sur l'étagère.
4. Le chapeau est tombé parce que :
UN)le chat s'y est accroché ;
b) le vent a soufflé ;
c) les gars m'ont frappé.
5.Où les gars ont-ils couru depuis la pièce ?
a) dans le couloir ;
b) à la cuisine ;
c) au balcon.
6. Pour s'échapper, les garçons ont sorti du chapeau :
UN)bâtons de ski;
b)poker;
c) planche.
7. Avec quoi les garçons ont-ils tiré sur le chapeau :
a) carottes ;
b) concombres;
V)pommes de terre .
8. Quel genre de queue le chaton avait-il ?
UN)gris;
b) blanc ;
c) noir.
9. Qui était sous le chapeau :
a) chiot ;
b)minou;
c) souris.
10.Qui a été le premier à révéler le secret du « chapeau vivant » ?
a) Volodia et Vadik ;
b) Vadik;
V)Volodia .
Vérifions si vous avez terminé la tâche correctement.
Diapositive 17
2) Mot dans mot
BUFFET(com)
CANAPÉ(saule)
EST VENU EN COURANT(hérisson)
MARCHE(bouger, limoner)
REGARDER(regarde, trois)
MAINTENANT(heure)
ENFIN(fin, fin)
VOLODIA (bœuf)
Plissé(limon)
PRÈS(OMS)
3) lecture par rôle
Qu’avons-nous appris de cette partie ?( Le chaton Vaska attrapait des mouches.)
Qu’avons-nous appris de cet extrait de l’œuvre ?( Le chapeau est-il vivant ?)
De quoi parle cette partie de l’histoire ? (Les gars ont pris un tisonnier et un bâton de ski. Les garçons jettent des pommes de terre sur le chapeau.)
Qu’avons-nous appris de la dernière partie ?( Une queue grise dépassait de sous le chapeau.)
Minute d'éducation physique.
Êtes-vous probablement fatigué?
Eh bien, alors tout le monde s’est levé ensemble.
Ils ont tapé du pied,
Les mains tapotèrent.
Tourné, tourné
Et tout le monde s'est assis à son bureau.
Nous fermons les yeux,
On compte jusqu'à 10.
Ouvrons-le. Clignotons
Et nous continuons à travailler.
Consolidation des acquis.
Diapositive 18
Comment les gars se sont-ils montrés lorsqu'ils ont rencontré le chapeau « vivant » ?
C'est une histoire amusante et humoristique ; nous nous moquons, avec l'auteur, des personnages qui se trouvent dans une situation amusante.
L'action ici se développe très rapidement, les événements se succèdent. Nous avons dit dans les leçons précédentes qu'il est très difficile de représenter une action par une image. Mais regardez comment l'artiste s'est sorti d'une situation difficile. Pour ce faire, regardez les illustrations de l'histoire.
L'artiste a créé une série d'images, dont chacune correspond à un moment de l'action, et ensemble, elles racontent l'histoire de ce qui s'est passé.
Diapositives 19 et 20
1) Travailler en groupe (vérifiez sur le tableau interactif)
Réfléchissez et disposez ces illustrations en fonction des événements qui se déroulent dans l'histoire. Les enfants discutent de la tâche en groupes. Ensuite, les enfants sortent et élaborent un plan illustré pour l'histoire, en expliquant quels épisodes sont représentés dans l'image.
Diapositive 21
2) Travailler en groupe
Restaurez la séquence correcte du plan.
Testez-vous.
Plan
1. Le chaton Vaska attrapait des mouches.
2. Le chapeau est-il vivant ?
3. Les gars ont pris un tisonnier et un bâton de ski.
4. Les garçons jettent des pommes de terre sur le chapeau.
5. Une queue grise dépassait de sous le chapeau.
Diapositive 22
3) Résolvez les anagrammes !
natamok (chambre)
maison (commode)
zircone (panier)
torkashka (pomme de terre)
cherogak (poker)
noteokok (chaton)
Diapositive 23 à 28
4) Des énigmes
Chapeau, mouche, Vaska, commode, poker, pommes de terre, Vadik, Volodia, les gars, panier, chaton.
Diapositive 29
5) Jeu « Composeur »
PANIER (panier, cinéma, écorce, rocher, con, zone, fond)
Diapositive 30
6) Mots sur un sujet donné
CHAPEAU.
Pour chaque lettre, trouvez le surnom d'un chaton.
Diapositive 31
7) Comptez-le combien de personnages et d'objets différents nous avons rencontrés dans l'histoire "Le chapeau vivant" de N. Nosov(chaque enfant a une impression)
8) Jeu "Couples" (interactif)
Réflexion.
Diapositive 32
De quoi vous féliciteriez-vous ?
Qu’avez-vous fait de mieux ?
5. Résumer la leçon.
Qu'avez-vous appris pendant la leçon ?
Qu’avez-vous trouvé particulièrement intéressant ?
Devoirs.
Préparez un récit du texte, faites un dessin.
