VIIe conférence « Centres de situation : focus d'intérêts intersectoriels. Tâche stratégique – travailler avec les jeunes

Établissez une correspondance entre les erreurs grammaticales et les phrases dans lesquelles elles ont été commises : pour chaque position de la première colonne, sélectionnez la position correspondante dans la deuxième colonne.

Notez les chiffres dans votre réponse, en les plaçant dans l'ordre correspondant aux lettres :

Explication (voir aussi la règle ci-dessous).

A) une violation dans la construction d'une phrase avec une phrase participative dans la phrase 4. Cette erreur est causée par le fait que le participe de la mauvaise voix a été utilisé. Les maisons doivent être construites par quelqu’un, nous avons donc besoin du participe présent passif de « construit ».

Donnons l'orthographe correcte : Parmi les maisons construites dans cette rue, il y en avait plusieurs à plusieurs étages.

Règle 7.1.3

7.1. UTILISATION DES DISCOURS PARTICIPAUX

INTRODUCTION

Une phrase participative est un participe avec des mots dépendants. Par exemple, dans la phrase Les diplômés qui réussissent l'examen deviennent des candidats

mot diplômés- le mot principal,

ceux qui sont passés - participe,

ceux qui ont réussi (comment ?) avec succès et réussi (quoi ?) l'examen sont mots dépendant du participe.

Ainsi, le participe dans cette phrase est réussi l'examen. Si vous changez l'ordre des mots et écrivez la même phrase différemment, en plaçant le tour à mot principal ( Réussite de l'examen diplômés deviennent candidats), seule la ponctuation change, mais la phrase reste inchangée.

Très important : avant de commencer à travailler avec la tâche 7 pour trouver des erreurs dans une phrase avec un participe, nous vous conseillons de résoudre et d'étudier la tâche 16, qui teste la capacité de mettre des virgules avec des phrases participatives et participatives correctement construites.

Le but de la tâche est de trouver une telle phrase dans laquelle les normes grammaticales sont violées lors de l'utilisation d'une phrase participative. Bien entendu, la recherche doit commencer par la découverte de la Sainte-Cène. N'oubliez pas que le participe que vous recherchez doit être sous sa forme complète : la forme courte ne forme jamais une phrase participative, mais est un prédicat.

Pour réussir cette tâche, vous devez savoir :

• règles d'accord du participe et du mot principal (ou qualifié) ;
• des règles pour l'emplacement de la phrase participative par rapport au mot principal ;
• temps et type de participes (présent, passé ; parfait, imparfait) ;
• participe vocal (actif ou passif)

Veuillez noter que que dans une phrase avec un syntagme participatif, non pas une, mais deux ou même trois erreurs peuvent être commises.

Remarque pour les enseignants: gardez à l'esprit que les auteurs de divers manuels ont des points de vue différents sur la classification, ainsi que sur les types d'erreurs qui peuvent être classées dans un certain type. La classification adoptée au RESHU est basée sur la classification I.P. Tsybulko.

Nous classons tous les types d'erreurs grammaticales possibles lors de l'utilisation de phrases participiales.

7.1.1 Violation de l'accord entre le participe et le mot défini

La règle selon laquelle les participes simples (ainsi que ceux inclus dans la phrase participe) sont cohérents avec le mot principal (= défini), nécessite que le participe soit placé dans le même genre, nombre et casse que le mot principal:

A propos des enfants (lesquels ?) revenant de voyage ; pour une exposition (QUOI ?) en préparation au musée.

Par conséquent, nous trouvons simplement une phrase dans laquelle il y a un participe complet, et sa terminaison ne correspond pas au (ou) genre, (ou) cas, (ou) numéro du mot principal.

Type 1, le plus léger

J'ai eu l'occasion de communiquer avec les invités, les personnes présentes au vernissage de l'exposition.

Quelle est la raison de l'erreur ? Le participe n'est pas cohérent avec le mot auquel il doit obéir, c'est-à-dire que la terminaison doit être différente. Nous posons une question à partir d'un nom et changeons la terminaison du participe, c'est-à-dire que nous sommes d'accord sur les mots.

J'ai eu la chance de discuter avec invités(qu'est-ce que l'IMI ?), présent au vernissage de l'exposition.

Dans ces exemples, le nom et son participe sont côte à côte, l’erreur est facile à voir. Mais cela n'arrive pas toujours.

Type 2, plus difficile

Considérez les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Je veux trouver les paroles de la chanson entendu récemment.

Ces phrases contiennent deux noms : auteur, livre; des paroles, des chansons. Lequel d’entre eux est associé à un participe ? Nous réfléchissons au sens. Qu'est-ce qui a été publié, l'auteur ou son livre ? Que veux-tu trouver, des mots ou une chanson ?

Voici la version corrigée :

Je veux retrouver les paroles de la chanson (Laquelle ?), ENTENDU récemment.

Type 3, encore plus difficile

Les terminaisons des participes remplissent parfois une mission très importante de distinction de sens.. Réfléchissons au sens !

Comparons deux phrases :

Le bruit de la mer (de quel genre ?), qui m'a réveillé, était très fort. Qu'est-ce qui t'a réveillé ? Il s'avère que la mer. La mer ne peut pas vous réveiller.

Le bruit (quoi ?) de la mer qui m'a réveillé était très fort. Qu'est-ce qui t'a réveillé ? Il s'avère que ce bruit. Et le bruit peut vous réveiller. C'est la bonne option.

J'ai entendu les pas lourds (quoi ?) d'un ours, me poursuivant. Les pas ne peuvent pas poursuivre.

J'ai entendu les pas lourds d'un ours (QUOI ?), me pourchasser. L'ours peut chasser. C'est la bonne option.

Enfants de salariés (lesquels ?), avoir des maladies, recevez des bons de réduction pour le sanatorium. Le participe « avoir » fait référence au mot « employés ». Il s'avère que les employés seront malades et que les enfants des employés malades recevront des bons.

Enfants (quoi ?) de salariés, avoir des maladies, recevez des bons de réduction pour le sanatorium. Le participe « avoir » fait référence au mot « enfants », et on comprend que ce sont les enfants qui sont malades et qui ont besoin de bons.

Type 4, variante

Il existe souvent des phrases dans lesquelles se trouvent des phrases de deux mots dont le premier fait partie du tout indiqué par le second, par exemple : chacun de leurs participants, un de tous, n'importe lequel des nommés, certains d'entre eux, certains des cadeaux.. Une phrase participative peut être attachée à chacun des noms, selon le sens : dans de telles phrases, le participe (phrase participative) peut être en accord avec n'importe quel mot. Ce serait une erreur si le participe « se fige » et n'a aucun lien avec aucun des mots.

Considérez les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Chaque participant qui a reçu le nombre maximum de points a eu le droit d'effectuer un numéro supplémentaire.

Le participe peut être d'accord à la fois avec le mot « à chacun » et avec le mot « participants ».

Chacun (lequel ?) des participants, qui a reçu le nombre maximum de points, a eu le droit d'interpréter un numéro supplémentaire

Chacun des participants (lesquels ?), qui a reçu le nombre maximum de points, a eu le droit d'interpréter un numéro supplémentaire.

Attention, une erreur serait un écart entre NI le premier mot et NI le deuxième :

Incorrect : Chacun des participants qui ont reçu... ou Chacun des participants qui ont reçu... Cela ne peut pas être fait.

Dans les explications de RESHU, la variante d'accord avec la terminaison IM est plus souvent utilisée.

C'est également vrai : une partie des livres (lesquels ?), reçu en cadeau, ira en cadeau.

Ou une partie (quoi) de livres, reçu en cadeau, ira en cadeau.

Incorrect : Certains des livres reçus en cadeau seront offerts en cadeau.

NOTE: Ce type d'erreur lors de la vérification des dissertations est considéré comme une erreur de coordination.

7.1.2 Phrase participative et place du mot principal

Dans des phrases correctement construites avec des phrases participatives le mot principal (ou qualificatif) ne peut pas figurer à l'intérieur d'une phrase participative. Sa place est soit avant, soit après lui. N'oubliez pas que cela dépend de l'emplacement des signes de ponctuation !!!

Considérez les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Il est nécessaire de vérifier soigneusement l'envoi documents pour examen.

Nous avons marché le long de la jonchée ruelle feuilles mortes.

Présentateur rue la ville était libre.

Créé roman par un jeune auteur a suscité de vifs débats.

Veuillez noter: Avec cette construction de phrase, il n'est pas du tout clair s'il faut mettre une virgule.

Voici la version corrigée :

Doit être soigneusement vérifié documents, envoyé pour examen. Ou : il faut vérifier attentivement envoyé pour examen documents.

Nous avons marché ruelle, parsemé de feuilles mortes. Ou : Nous avons marché parsemé de feuilles mortes ruelle.

Rue, menant à la ville, était libre. Ou : Mener à la ville rueétait libre.

7.1.3. Phrases de participes comprenant des formes irrégulières de participes

Conformément aux normes de formation des participes, la langue littéraire russe moderne n'utilise pas de formes de participes en –shchy, formés à partir de verbes perfectifs avec le sens du futur : il n'y a pas de mots plaire, aider, lire, capable. Selon les éditeurs de I DECIDE, de telles formes erronées devraient être présentées dans la tâche 6, mais puisque dans les manuels d'I.P. Tsybulko, il existe des exemples similaires, nous considérons qu'il est important de noter également ce type.

Considérez les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Jusqu'à ce que je trouve personne, qui peut m'aider.

Un prix précieux vous attend participant, qui trouve la réponse à cette question.

Ces phrases doivent être corrigées car les participes futurs ne sont pas formés à partir de verbes parfaits. Il n’y a pas de futur pour les participes..

Voici la version corrigée :

On remplace le participe inexistant par un verbe au conditionnel.

Jusqu'à ce que je trouve une personne qui puisse m'aider.

Un prix précieux attend celui qui trouvera la réponse à cette question.

7.1.4. Phrases de participes comprenant des formes irrégulières de voix de participes

Ce type d'erreur était présent dans les devoirs de l'examen d'État unifié des années précédentes (avant 2015). Dans les livres d'I.P. Tsybulko 2015-2017, de telles tâches n'existent pas. Ce type est le plus difficile à reconnaître, et l'erreur est due au fait que le participe est utilisé avec la mauvaise voix, en d'autres termes, l'actif est utilisé à la place du passif.

Considérez les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Documents, en route pour l'examen,

Concours, organisé par les organisateurs

Mousse, verser dans le bain, a un arôme agréable.

Voici la version corrigée :

Documents, envoyé pour examen, doit être soigneusement vérifié.

Concours, mené par les organisateurs, les participants ont beaucoup aimé.

La mousse que l'on verse dans le bain a un arôme agréable.

B) l'utilisation incorrecte de la forme casuelle d'un nom avec une préposition dans la phrase 7 est qu'après la préposition « grâce à » les noms ne sont utilisés qu'à la forme cas dative QUOI ? et dans aucun autre.

Donnons l'orthographe correcte : Grâce à ses études à l'institut médical, Ustimenko a commencé à travailler comme médecin rural.

Règle 7.7.1

7.7 UTILISATION INCORRECTE DE LA CASE D'UN NOM AVEC PRÉPOSITION

Ce type comprend les phrases mal construites avec des prépositions dérivées et la préposition non dérivée « po ».

7.7.1 Utiliser la casse correcte d'un nom avec les prépositions dérivées « grâce à », « selon », « contrairement à », « comme », « contraire », « contraire »

Après les prépositions « grâce à », « selon », « contrairement à », « comme » et les autres noms ne sont utilisés qu'au datif (à qui ? à quoi ?) et dans aucun autre.

Regardons les phrases contenant des erreurs :

Exemple 1. Le vrai succès ne peut être obtenu que grâce à (quoi ?) la persévérance, la détermination et (quoi ?) une connaissance approfondie d'une personne. Si les mots « persévérance, détermination » sont au datif (ce qui est vrai !), alors l'expression « connaissance approfondie » est utilisée au génitif, elle doit être corrigée en écrivant « connaissance approfondie ».

Exemple 2. Selon (quoi ?) les traditions établies dans la marine, le passage de l'équateur était considéré comme un événement important. Nous remplaçons le cas : selon (quoi ?) « traditions établies ».

Exemple 3. Il a été décidé d'effectuer des travaux sur le détroit, contrairement aux (quoi ?) règles établies, non pas en été, mais en hiver. Nous remplaçons : « contrairement aux règles établies ».

Remarque 1. La préposition « grâce à » n'est utilisée que pour parler des raisons qui ont provoqué un résultat positif. Par conséquent, les phrases avec cette préposition en combinaison avec quelque chose de négatif doivent être considérées comme infructueuses : Grâce à la mort de ma mère, j'ai grandi tôt. Dans cette phrase, vous devez utiliser la préposition simple « à cause de ».

Remarque 2. La préposition « grâce à » est appelée dérivée car elle est formée à partir du gérondif « grâce à ». Et ce sont des parties du discours complètement différentes. Au participe on pose la question « qu’est-ce qu’on fait ? et séparés par des virgules soit comme un seul mot, soit dans le cadre d'une phrase adverbiale.

Comparer: Il a soutenu sa thèse avec succès et, (en faisant quoi ?) grâce à (qui ?) le chef de projet et (qui d'autre ?) ses camarades pour leur aide et leur soutien, il a quitté la classe. Le participe « grâce à » est une action additive au prédicat « sorti ».

Il a soutenu sa thèse avec succès grâce à (quoi ?) l'aide du chef de projet et de ses camarades. Il n’y a aucun moyen de poser la question « faire quoi », ce n’est pas une action supplémentaire, c’est un prétexte. Et il n'y a pas de virgules. Une virgule dans les phrases avec le mot « grâce à » peut servir d'indice : elle n'existe pas avec une préposition.

7.7.2 Avec un nom il y a une préposition « par »

La préposition non dérivée « par » au sens « après quelque chose » est utilisée avec un nom uniquement sous la forme du cas prépositionnel, et non du cas datif.

Les phrases ci-dessous sont donc construites faux:

À l'arrivée toiÀ son arrivée à Moscou, il ne se sentait pas bien.

À l'arrivée à A Venise, j'ai immédiatement rendu visite à plusieurs de mes anciennes connaissances.

Une fois terminé toi les ouvriers du bâtiment ont quitté le chantier en parfait état.

Une fois terminé toi Cours d'anglais J'ai reçu un certificat.

Dans ces phrases, la préposition « par » signifie « après quelque chose », donc le mot qui suit devait être utilisé sous la forme prépositionnelle, et non au datif :

à l'arrivée à Moscou (= après l'arrivée à Moscou), à l'arrivée à Venise (= après l'arrivée à Venise), à ​​l'achèvement de la construction (= après l'achèvement de la construction), à la fin des cours (= après l'achèvement).

La construction suivante de ces phrases serait correcte :

À son arrivée à Moscou, il ne se sentait pas bien.

À mon arrivée à Venise, j'ai immédiatement rendu visite à plusieurs de mes anciennes connaissances.

Une fois les travaux terminés, les ouvriers ont quitté le chantier en parfait état.

À la fin des cours d'anglais, j'ai reçu un certificat.

Souviens-toi:

à l'arrivée (= après l'arrivée),

à l'arrivée (= après l'arrivée),

une fois terminé (= après l'achèvement),

à la fin (= après la fin).

7.7.3 Avec un nom, il existe une préposition dérivée "en raison de", "en raison de", "au cas où", "fourni", "avec aide" et autres

Ces prépositions sont également apparues à la suite de la transition de parties indépendantes du discours et exiger le génitif des noms derrière eux.

À cause de (qui ? quoi ?) le mauvais temps ;

À cause de (qui ? quoi ?) les gelées ;

En cas de (qui ? quoi ?) succès

C) l'erreur dans la construction de la phrase avec le syntagme participatif dans la phrase 8 est due au fait que le participe gérondif « exécutant » fait référence au prédicat « était ». Il s’avère qu’« il y avait de la joie à s’accomplir ». Mais cela n'arrive pas.

La phrase peut être réorganisée comme suit : En jouant cette pièce, l'interprète a ressenti un sentiment de joie qui l'a submergée.

Règle 7.8.1 TYPE 1

7.8. UTILISATION DES PARTICIPES. ERREURS PENDANT L'UTILISATION

INTRODUCTION

Une phrase participative est un participe avec des mots dépendants.

Un gérondif désigne toujours une action supplémentaire qui se produit en parallèle de la principale, par exemple : l'homme a marché (action principale), agitant les bras(en plus, que faire en faisant) ; le chat s'est endormi (action principale) en rentrant ses pattes (action supplémentaire, qu'as-tu fait ?)

Les participes répondent à la question : Que fais-tu ? (forme imparfaite) et qu'as-tu fait ?(forme parfaite). En plus de cette question, vous pouvez également poser des questions

Comment? comment ? dans quel but ?

et ainsi de suite. Un gérondif désigne toujours le signe d’une action, c’est-à-dire qu’il décrit comment se produit l’action principale.

Nous classons tous les types d'erreurs grammaticales possibles lors de l'utilisation de participes. 7.8.1 Phrase participative dans une phrase avec un sujet La règle générale pour l’utilisation des expressions participatives est la suivante : Le gérondif et le prédicat doivent désigner les actions de la même personne, c'est-à-dire le sujet.

Cette personne effectue deux actions : une principale, la seconde supplémentaire. Le gérondif doit être facilement remplacé par le deuxième verbe :

Considérez les phrases contenant des erreurs grammaticales.

s'est assis, a disposé les manuels - s'est assis et les a disposés ; regardé en souriant - regardé et souri. TYPE 1. Participe et prédicat verbal, exprimé par un verbe sans suffixe -sya

Glisser sur la glace, le gars qui se trouvait à proximité est venu me chercher.

Dans chacune des phrases, il y avait deux personnages : dans la première, quelqu'un glissait et quelqu'un l'attrapait ; dans la seconde : quelqu'un passait et quelqu'un a failli tomber. Mais à cause d'une erreur de construction, il s'avère que le gars l'a rattrapé après avoir glissé ; Le glaçon est presque tombé en passant.

Avec cette construction, le participe est attribué par erreur à un caractère et le prédicat à un autre, ce qui viole la règle de base. Pour éviter les erreurs, vous devez vous assurer que le gérondif et le prédicat font référence à la même personne.

Quand j'ai glissé sur la glace, le gars à côté de moi m'a rattrapé.

Quand je suis passé sous la maison, un glaçon est presque tombé sur moi.

TYPE 2. Le gérondif fait référence au prédicat sous la forme d'un participe court passif

Ayant écrit le poème «Mort d'un poète», le sort de Lermontov était déterminé.

Analyser le texte poétique, j'avais tout à fait raison de déterminer sa taille.

Comme dans le type 1, le gérondif et le prédicat font référence à des personnes différentes. En raison d'une erreur de construction, il s'avère que le destin a été déterminé par l'écriture ; la taille est déterminée avoir analysé. Le prédicat est un participe court passif.

Si le prédicat est exprimé par un participe court, cela signifie que le sujet lui-même n'effectue pas l'action, quelque chose lui est fait. Avec cette forme du gérondif prédicat, il ne peut y avoir.

Voici les options pour les propositions corrigées :

Lorsque Lermontov écrivit le poème « La mort d'un poète », son sort était déterminé.

Quand je analysé texte poétique, j'ai déterminé sa taille tout à fait correctement.

TYPE 3. La phrase participative est attachée au verbe prédicat-réflexif au sens passif, qui a un suffixe Xia

Regardons les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Généralement, créer votre propre travail, il exprime Xia l'attitude de l'auteur envers la vie et les gens.

Ayant reçu une éducation, étudiants guide Xia maître senior pour la pratique.

Comme dans le type 2, le sujet dans une telle phrase n’effectue pas réellement l’action lui-même : l'attitude exprime Xia(par quelqu'un); affiche Xia(par quelqu'un); guide Xia(par quelqu'un). Mais ah s'il n'y a pas d'action, alors il ne peut pas y avoir de supplément, supplémentaire, exprimé par un gérondif. Nous remplaçons la phrase participative par une proposition subordonnée.

Voici les options pour les propositions corrigées :

Habituellement, lorsqu’une œuvre est créée, elle exprime l’attitude de l’auteur envers la vie et les gens. Ou: Créer une œuvre, l'auteur exprime toujours son attitude envers la vie et les gens.

Lorsque les étudiants terminent leurs études, ils sont envoyés pratiquer par un maître senior.

7.8.2. Phrase participative dans une phrase sans sujet

Il arrive souvent que le sujet effectuant les deux actions ne soit pas formellement exprimé, c'est-à-dire qu'il n'y a pas de sujet dans la phrase. Dans ce cas, nous parlons de phrases en une seule partie. Ce sont ces types qui posent le plus de difficulté à trouver des erreurs.

TYPE 4. Phrase participative dans une phrase impersonnelle (sauf type 7)

Considérez les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Envoi d'un télégramme assez important, je n'avais pas assez d'argent.

Il était triste.

Il n'y a pas de sujet, l'acteur s'exprime par un pronom pour moi(c'est le cas datif). L'utilisation de participes dans des phrases impersonnelles est inacceptable. Vous pouvez : soit faire une proposition subordonnée à partir d'une proposition adverbiale, soit en faire une ordinaire à partir d'une proposition impersonnelle, avec un sujet.

L'exception concerne les phrases avec un verbe infinitif, voir type 7.

Voici les options pour les propositions corrigées :

Lorsque j'ai envoyé un télégramme assez important, je n'avais pas assez d'argent.

Refuser de mener une expérience, il se sentait triste.

TYPE 5. Chiffre d'affaires participatif dans une phrase personnelle indéfinie

Regardons les phrases contenant des erreurs grammaticales.

Ayant reçu une bonne éducation, Griboïedov fut envoyé comme secrétaire de la mission diplomatique en Perse.

Sans finir le rapport, le chef du département a été invité à partir en voyage d'affaires.

Il ne peut y avoir de phrase adverbiale avec un sujet s'il n'est pas défini. Cette situation se produit dans phrases vaguement personnelles avec un verbe au passé pluriel.

Qui a dirigé ? qui l'a reçu ? qui a suggéré ? qui n'a pas fini le rapport ? Pas clair. Nous remplaçons la phrase par une proposition subordonnée ou la réorganisons de manière à ce qu'il soit clair qui a reçu la formation et qui a terminé le rapport.

Voici les options pour les propositions corrigées :

Lorsque Griboïedov reçut une bonne éducation, il fut envoyé comme secrétaire de la mission diplomatique en Perse.

Sans terminer le rapport, le chef du service a reçu une offre de partir en voyage d'affaires.

7.8.3. Phrase participative dans une phrase sans sujet. Techniques autorisées.

Étant donné que les tâches peuvent également contenir des phrases correctes avec des participes, nous considérons qu'il est important de placer un tableau avec des exemples et des règles qui ne se trouvent pas dans les erreurs. Tout dans ce tableau est autorisé.

TYPE 6. La phrase participative fait référence au verbe à l'impératif

Lorsque vous traversez la rue, soyez très attentif à la circulation.

Ayant reçu une tâche pour une phrase adverbiale, vérifiez s'il contient une demande, une commande ou un conseil.

Il n'y a pas de sujet dans les phrases. Mais Il est permis d'utiliser des phrases participatives dans des phrases où un verbe est utilisé à l'impératif: suivre, aller, écrire, rechercher, etc. Il s'avère que la phrase et le prédicat font référence à la même personne, à qui nous conseillons de faire quelque chose. C'est facile de remplacer un pronom Toi: vous suivez, en mouvement ; vous vérifiez après réception.

TYPE 7. La phrase participative fait référence à l'infinitif

Considérez les propositions sans erreurs.

Se promener dans la forêt d'automne, il est agréable de respirer l’arôme enivrant des feuilles mortes.

Lorsque vous soumettez votre travail, vous devez le vérifier attentivement.

Malgré le fait qu'il n'y a pas de sujet (phrase impersonnelle) Il est permis d'utiliser une expression adverbiale si elle fait référence à l'infinitif: en marchant, inspirez ; lire, s'asseoir; rêver, somnoler; somnoler, rêver.

Tous les manuels n'autorisent pas cette règle : dans certains d'entre eux, l'infinitif est obligatoire, c'est possible, il faut, il suit, et dans d'autres (les mots dits modaux). En tout cas, des phrases comme : lors de la réécriture, vous devez marquer ; après avoir commencé, il faut finir ; après avoir reçu, il faut faire, sera SANS ERREUR.

TYPE 8. Turnover participatif dans une phrase personnelle définie ou personnelle généralisée

Regardons les phrases sans erreurs.

Rassemblement à la table familiale dans la maison de mes parents, on se souvient toujours des tartes de grand-mère et du thé à la viorne et à la menthe.

Planifier vos prochaines vacances, calculez soigneusement le budget familial.

Il n'y a pas de sujet, mais une phrase définitivement personnel, facile de remplacer un pronom Nous. Vous pouvez le retourner ! Il fait référence à la personne impliquée : nous nous souvenons en nous rassemblant ; nous calculons par planification.

D) violation dans la construction d'une phrase avec une application incohérente dans la phrase 3. Le titre du livre, un nom propre, est mis au nominatif s'il s'agit d'une application, c'est-à-dire le deuxième titre. Le premier titre est un livre.

Donnons l'orthographe correcte : Parmi les travaux scientifiques de F.I. Buslaev, il faut tout d'abord mentionner son livre «Grammaire historique de la langue russe».

Règle 7.2.1

7.2. Violation dans la construction d'une phrase avec une application incohérente.

INTRODUCTION

Une application est une définition exprimée par un nom qui est dans le même cas (c'est-à-dire CONCORDE) que le mot défini. Lors de la caractérisation d'un objet, l'application lui donne un nom différent et affirme la présence de toute caractéristique supplémentaire. Les applications peuvent faire référence à n'importe quel membre d'une phrase exprimé par un nom, un pronom personnel, un participe substantif et des adjectifs, ainsi que des chiffres. Par exemple : c'est ainsi qu'a vécu Mikhaïl Vlasov, serrurier, poilu, sombre, avec de petits yeux (M. G.) ; C'était elle étranger à Peterhof(Paust.); La première, l'aînée de toutes, Fedya, vous donneriez environ quatorze ans (T.) ; Mère et père voyageaient depuis la gare de Siverskaya, et nous enfants, partit à leur rencontre (Eb.).

Remarque : Noms propres - les noms utilisés au sens figuré (par écrit, entre guillemets) sont également des applications, ils sont appelés INCONSISTANTS par opposition à CONSOLIDÉS ;

Très souvent également, des noms propres écrits sans guillemets sont ajoutés.

Les composants de certains types de mots complexes ne sont pas des applications (bien qu'ils leur ressemblent sous forme de connexion) : a) des mots complexes qui sont des termes (canapé-lit, poutre-grue, roman-journal, appartement-musée, cabane-lecture salle), b) des mots complexes, dont une partie sont des mots évaluatifs (oiseau de feu, bon garçon, garçon-femme, futur leader, poisson miracle).

DEMANDES NON CONVENUES, exprimées par un nom conventionnel.

7.2.1. Les noms propres sont des noms utilisés au sens figuré (par écrit, mis entre guillemets), sont toujours des applications si elles font référence au mot à définir et sont sous la forme nominative, quelle que soit la forme cas du mot à définir. Par exemple : Parmi les sept cents marins débarqués du cuirassé « Potemkine » sur la côte roumaine, il y avait Rodion Zhukov (Cat.) ; Pendant les essais des camions-citernes "Leningrad" les constructeurs navals ont lancé un autre navire similaire - "Klaipeda". Ce type de candidature est présent dans les tâches de l'Examen d'État unifié.. Attention : dès que le mot DÉFINI « quitte » la phrase (c'est-à-dire livre, magazine, image, jouer, article, voiture, bateau à vapeur et ainsi de suite), le NOM PROPRE cesse d'être une application, comparez : l'histoire du roman « Eugène Onéguine » - l'histoire de la création de « Eugène Onéguine » ; Malevitch a réalisé plusieurs copies du « Carré noir » - le tableau « Carré noir » de Kazimir Malevitch a été créé en 1915.

7.2.2 Si nous parlons de l'ANNEXE - un nom propre, mais écrit sans guillemets, il existe alors une très longue série de règles régissant leur écriture. Certains groupes de noms propres sont d’accord avec la définition du mot, d’autres non. Heureusement, de telles tâches n'existaient pas à l'examen d'État unifié (au moins jusqu'en 2016).

En suivant ces règles, vous devez écrire, par exemple,

Sur la planète Mars (pas Mars) ;

Sur le lac Baïkal (pas le Baïkal) ;

Derrière le mont Elbrouz (pas l'Elbrouz).

Sur le Gange (pas le Gange), mais sur le fleuve Moscou (pas le fleuve Moscou).

Des informations complètes sur la rédaction de telles applications peuvent être obtenues en lisant l'un des manuels de Dietmar Rosenthal sur la stylistique et l'édition littéraire.

D) l'erreur dans la construction d'une phrase complexe dans la phrase 1 est que la conjonction « quoi » est utilisée de manière inappropriée. Au lieu de cela, nous avons besoin de la conjonction « qui »

La proposition peut être réorganisée comme suit : L'orateur s'est concentré sur une question qui est souvent soulevée lors de telles réunions.

Règle 7.4.9

7.4. CARACTÉRISTIQUES DE L'UTILISATION DE PHRASES COMPLEXES

INTRODUCTION

Comme vous le savez, il existe trois types de phrases complexes : composées, complexes et sans union. Chacun de ces types a ses propres caractéristiques sémantiques et grammaticales associées à la présence ou à l'absence d'une conjonction, à la signification de la conjonction, à l'ordre des parties et à l'intonation. Les phrases composées et sans union sont les structures les plus simples et les plus compréhensibles. Les phrases complexes offrent de riches possibilités pour une présentation détaillée des pensées ; les moyens de communication subordonnés sont capables d'exprimer des nuances de relations entre les parties grammaticales. Dans le même temps, la structure plus complexe de ces phrases devient l'une des raisons de la violation des normes syntaxiques lors de leur utilisation. Pour éviter les erreurs grammaticales dans les phrases complexes, vous devez vous rappeler les règles suivantes.

7.4.1. Lors d'une soumission séquentielle, les mêmes mots ne doivent pas être répétés. C'est cette violation qui a aidé

S. Ya Marshak pour obtenir un effet comique dans un poème célèbre :

Voici un chien sans queue

Qui tire le chat par le collier,

Qui fait peur et attrape la mésange,

Qui vole habilement le blé,

Qui est stocké dans un placard sombre

Dans la maison que Jack a construite.

Utilisez différentes conjonctions, différents types de propositions subordonnées, remplacez-les par des phrases participatives pour éviter des répétitions aussi ennuyeuses. Par exemple: J'ai dû aller dans la ville où vivaient auparavant mes parents, arrivés en 1995, ce qui a été une véritable épreuve pour eux. C'est une très mauvaise proposition. Correction : J'ai dû me rendre dans la ville où vivaient auparavant mes parents, arrivés en 1995 : cette année a été une véritable épreuve pour eux.

7.4.2 Vous ne pouvez pas utiliser les conjonctions de subordination et de coordination en même temps pour le lien entre la proposition principale et la proposition subordonnée : Dès que la foudre a éclaté, mais soudain la grêle est tombée. Pour corriger cette phrase, vous devez laisser une des conjonctions : Des éclairs ont juste éclaté, mais soudain, la grêle a commencé à tomber ou Dès que l’éclair a éclaté, la grêle est soudainement tombée.. Dans la première phrase, la conjonction « comment » a été supprimée, dans la seconde la conjonction « mais ».

7.4.3 Les conjonctions de subordination et de coordination dont le sens est proche ne peuvent pas être répétées : Les parents disent que c'est comme si nous n'aidions pas du tout à la maison.. Pour exprimer des relations syntaxiques, une seule conjonction suffit : Mes parents disent que nous n'aidons pas du tout à la maison. La conjonction « comme si » a été supprimée de la deuxième phrase. Peut-être une autre manière : Mes parents sont en colère parce que nous ne les aidons pas du tout à la maison. Le choix de la conjonction dépend toujours du sens que l’on souhaite ajouter à notre énoncé.

Dans le livre "Manuel d'orthographe et d'édition littéraire pour les travailleurs de l'imprimerie" D.E. Rosenthal en parle ainsi :

"il existe un usage pléonastique des conjonctions (fixant une série de conjonctions sans ambiguïté), par exemple : «Les conditions étaient réunies pour une nouvelle expansion de l'élevage dans un certain nombre de fermes collectives, mais aucun tournant n'a néanmoins encore eu lieu.», notant qu'il s'agit d'une erreur.

7.4.4. N'omettez pas les mots démonstratifs nécessaires dans la proposition principale. Maman allait toujours dans les magasins où la nourriture était moins chère. Cette phrase recevra une complétude grammaticale et sémantique si le mot indicatif nécessaire est ajouté à la partie principale : Maman allait toujours dans CES (MÊMES) magasins où les produits étaient moins chers.

7.4.5.Utilisation de la conjonction qui dans la proposition subordonnée en présence d'une particule si c'est une erreur : Nous n'avons pas su s'il était venu à l'endroit désigné.. Bonne option : Nous n'avons pas su s'il était arrivé à l'endroit fixé.

7.4.6. La forme incorrecte des mots démonstratifs dans les propositions subordonnées ou ils ne sont pas du tout nécessaires est également une erreur.

L'article soulève le problème que... C'est vrai : le problème de QUOI ? miséricorde, entraide...

Cette erreur n'est pas tant associée à la structure d'une phrase complexe qu'aux normes de contrôle. Il est absolument nécessaire de savoir quel verbe ou quel nom contrôle quelles formes de noms et de pronoms. Par exemple:

Nous avions peur (à peu près/à peu près) que le temps ne se détériore pas. Vrai "À PROPOS DE CELA"

L'héroïne de l'histoire s'inquiète de ne pas trouver de soutien. Correct : "EUX"

Voici une liste de phrases fréquemment utilisées dans lesquelles des erreurs sont commises. Les bonnes questions sont posées. Cette liste est loin d'être complète.

Croire en quelque chose

Confiance en quoi

Digne de quoi

Rempli de quoi

Je ne peux en avoir assez de personne

Résumer quoi

Quel est le besoin ?

Mépris de qui que ce soit ou de quoi que ce soit

Rempli de quelque chose

Pour éviter quoi

Caractéristique pour qui, quoi

Convaincu de quoi

Typique pour qui, quoi

Plein de quelque chose

Émerveillez-vous de quoi

Admirer quelqu'un ou quoi

7.4.7. Un ordre incorrect des mots dans une phrase, dans laquelle la proposition subordonnée peut être attribuée à des mots différents, conduit à des malentendus et constitue une erreur.

Regardons un exemple : les étudiants, accomplissant des tâches de test pour les élèves de neuvième année, qui étaient auparavant considérées comme difficiles, ont commencé à faire moins d'erreurs. D'après le sens de la phrase, il s'avère qu'avant, les élèves de neuvième année étaient difficiles. La clause attributive doit être placée après le mot travail ; ces tâches étaient auparavant considérées comme difficiles. Malgré le fait que cette erreur soit facilement détectée lors d'une lecture attentive, elle se produit très souvent dans les œuvres écrites. Voici comment cela devrait se passer : les élèves ont commencé à faire moins d'erreurs sur les devoirs de tests qui étaient auparavant considérés comme difficiles pour les élèves de neuvième année.

Réponses dans l'ordre selon les lettres :

Réponse : 47831

♦ En travaillant en binôme, lisez les phrases de manière expressive. Déterminez quels signes d'intonation et de sémantique indiquent la nécessité d'un tiret dans ces phrases. Transformer verbalement des phrases complexes non conjointes en phrases complexes à l'aide de conjonctions Et, ah, mais.Écrivez-le

Offres. Au-dessus du tiret, écrivez la signification appropriée

Et, ah, mais.

1) Le soleil s'est couché - il a immédiatement commencé à faire noir (V. Krapivin). 2) les bateaux s'arrêtent jusqu'à l'embarcadère - ils se mettent à crier de manière déchirante (V. Krapivin). 3) Vous séparerez le buisson humide - vous serez inondé de l'odeur chaude de la nuit (I. Tourgueniev). 4) Le vent a soufflé - tout a tremblé (M. Gorki). 5) Sous-salage sur la table - sur-salage sur le dos (Proverbe). 6) Je suis en service depuis seize ans - cela ne m'est jamais arrivé (L. Tolstoï). 7) Jour et nuit - une journée (Proverbe). Enseigner à un enfant - vous donnez au monde une personne (V.Hugo). 9) Si vous voulez tester une personne, donnez-lui du pouvoir. 10) Si le temps le permet, un bateau viendra nous chercher (B. Jitkov).

3. formation stylistique

♦ Décrivez les erreurs dans des phrases complexes. Entrer

Modifications stylistiques.

Samedi dernier, une conférence a eu lieu pour les parents d'enfants d'âge préscolaire à la Maison de la Culture. L'orateur s'est concentré sur une question qui est souvent soulevée lors de telles réunions. L'orateur qui a rapporté ces données et qui s'est révélé être un patriote passionné du transport fluvial a fait une comparaison intéressante. l'auteur a fait remarquer imprudemment au critique que comment ne pas remarquer ce qu'il y a de nouveau dans le livre. La principale chose à laquelle vous devez prêter attention est la violation de la discipline. Ceux qui ont besoin de cours supplémentaires doivent en bénéficier. La collection comprend des chansons composées non seulement dans la région de Kharkov, mais également dans d'autres régions de la province de Kharkov.

4. travailler avec des exercices de manuels (au choix de l'enseignant)

VI. Réflexion. En résuméRésultatsLeçon

1. Conversation

♦ Pensez-vous que la synonymie syntaxique est souvent utilisée ? (Oui, parce que la synonymie donne au locuteur et à l'écrivain la liberté de choisir les moyens linguistiques.)

2. mot du professeur

Il convient toutefois de rappeler que les synonymes ont un sens proche, mais pas identique. Nous l’avons constaté en analysant le texte de « La Fille du Capitaine » d’A. S. Pouchkine. Les possibilités de syntaxe sont également assez grandes. Ils reposent sur une situation identique, une similitude de structures grammaticales, une similitude de composition lexicale. Nous avons déjà fait connaissance d'un type de synonymie syntaxique lorsque nous avons comparé deux textes. Lequel? (Remplacement des phrases simples par des phrases complexes).

VII.Fait maisonExercice

1. Apprenez du matériel théorique sur le sujet de la leçon.

2. Complétez (par écrit) le choix de l’enseignant.

Les 20 et 21 septembre 2017, la VIIe conférence « Centres de situation : focus des intérêts intersectoriels » s'est tenue à Moscou, au Centre des congrès MTUCI. Des chercheurs du Centre fédéral de recherche de l'Institut de contrôle de l'Académie des sciences de Russie ont pris une part active à la conférence.

L'organisateur de l'événement, visant à consolider les efforts intersectoriels afin de diffuser les méthodes et outils de gestion situationnelle, était la maison d'édition CONNECT avec le soutien scientifique et méthodologique du Centre fédéral de recherche « Informatique et gestion » de l'Académie des sciences de Russie. Les partenaires de la conférence étaient CompTek, Polymedia, Jet Infosystems, Foresight, Concern Avtomatika, le consortium INFORUS, et les partenaires d'information étaient JSON.TV, Global CIO et le magazine RUBEZH. Plus de 220 spécialistes ont participé aux séances plénières et thématiques, intéressés à échanger leurs expériences dans la conception, la création et l'exploitation de centres situationnels et de répartition, et à trouver des méthodes, approches et solutions efficaces pour de tels objets. Une délégation de spécialistes du Kazakhstan et de représentants de Biélorussie est venue à la conférence.

La conférence a été ouverte par le modérateur de la séance plénière, directeur adjoint du Centre fédéral de recherche de l'Institut de gestion de l'Académie des sciences de Russie, Alexandre Zatsarinny, qui a souligné l'importance particulière de créer un système de centres situationnels distribués dans le contexte de la transition. à une économie numérique. Dans son rapport sur le thème « Le système de centres situationnels distribués dans le contexte des nouveaux défis de l'économie numérique », A. Zatsarinny a noté que le développement de l'économie numérique a déjà conduit à la mise en œuvre pratique de la transformation numérique de tous les aspects de activité humaine.

Le rapport présente les propositions d'initiative de l'Institut fédéral de recherche de gestion de l'Académie des sciences de Russie pour mener des recherches prenant en compte le programme d'économie numérique, les principales approches pour créer une plateforme numérique « Science et éducation, soutien scientifique à la création de SRSC dans le cadre du plan global de recherche scientifique (CPPR), établi par le FANO de Russie à l'initiative de l'OFS de Russie, ainsi que des solutions techniques innovantes du Centre fédéral de recherche de l'Institut de gestion de l'Académie des sciences de Russie en termes de centres situationnels et de systèmes d’aide à la décision. Les questions problématiques posées dans le rapport ont donné un ton de discussion constructif aux présentations ultérieures.

Un rapport lors de la réunion de section a été rédigé par Alexander Suchkov, chercheur éminent du Centre fédéral de recherche de l'Institut de gestion de l'Académie des sciences de Russie, qui a présenté le système de gestion de la situation comme une technologie multiservice dans l'environnement cloud dans l'intérêt de l'information et de l'analyse. soutien au SC. La pertinence de créer une technologie cloud multiservice mettant en œuvre un système de gestion situationnelle est déterminée par les besoins du marché informatique.

Les conditions préalables à la création d'une telle technologie sont l'existence de bases scientifiques, techniques et pratiques (méthodologies de création de SC, technologies d'information et d'analyse existantes). La haute faisabilité des projets est assurée par la présence d'une méthodologie bien développée et testée par la pratique. La forte attractivité des investissements de la technologie est dictée par la présence d'une demande gouvernementale, une demande potentiellement généralisée aux niveaux fédéral et régional et le retour sur investissement rapide des projets en raison du coût relativement faible de mise en œuvre d'une technologie unifiée.

"L'utilisation des technologies de l'intelligence artificielle pour assurer la sécurité de l'information du système du centre de situation" était le thème du discours prononcé lors de la conférence de Viktor Gavrilov, spécialiste en chef de la sécurité de l'information du Centre fédéral de recherche de l'Institut de gestion de l'Académie des sciences de Russie. . L'intégrité, la disponibilité et la confidentialité des informations au niveau approprié peuvent être assurées grâce à la disponibilité d'outils d'analyse intelligents. L'orateur s'est concentré sur le concept de sécurité fonctionnelle, qui est abordé lorsqu'il s'agit de gérer des processus technologiques potentiellement dangereux, des transports, etc.

Appliqué aux centres situationnels, ce terme, selon l'expert, est également applicable. L'objectif principal de la création d'un SC est d'effectuer des tâches fonctionnelles avec une efficacité et une fiabilité élevées. Les technologies d’exploration de données pourraient également contribuer à résoudre des problèmes spécifiques de sécurité fonctionnelle.

V. Gavrilov a également rédigé un rapport dans le cadre des travaux de la section 4 « Centres de situation dans des domaines d'activité nouveaux et prometteurs ». Gavrilov a évoqué le rôle d'un centre situationnel moderne pour assurer la stabilité dans la région, les capacités des outils et méthodes de gestion situationnelle dans les organisations de soins de santé, en utilisant l'exemple de la région de Karaganda de la République du Kazakhstan. Une attention particulière a été portée au potentiel des SC existants et créés, orientations pour le développement du contrôle des expéditions dans l'intérêt des différents services et départements.

En résumant les résultats de la conférence, les modérateurs ont noté l'ordre du jour actualisé et le programme équilibré de l'événement et ont exprimé l'opinion que la conférence avait atteint un nouveau niveau qualitatif. Grâce à cela, ses participants ont pu analyser ce qui a été accompli lors de la mise en œuvre des outils de gestion situationnelle dans notre pays, se concentrer sur les problèmes rencontrés par les spécialistes dans le fonctionnement et la modernisation du SC, l'introduction de techniques d'analyse et la consolidation des données. Les rapports sur les projets mis en œuvre aux niveaux fédéral, régional et municipal, dans des domaines nouveaux pour la gestion situationnelle, ont été intéressants. Les questions de clarification que les intervenants ont reçues du public et des modérateurs de la section ont permis au public d'élargir sa compréhension de la portée du CS.

Les plus impressionnantes, mémorables et originales ont été les présentations dans lesquelles les intervenants, non sans humour, avec des éléments d'analyse critique des projets qu'ils mettaient en œuvre, ont pu parler des difficultés et des problèmes qui se posent au cours de leur travail. Non moins intéressants ont été les rapports dans lesquels les intervenants ont partagé les leçons apprises et les conclusions tirées de la mise en œuvre de projets non standards.

À Tcheliabinsk, dans le bâtiment de la Direction centrale des affaires intérieures, s'est tenu un plénum régional des conseils des anciens combattants des départements des affaires intérieures de la ville et du district. Conseiller-assistant du chef de la Direction centrale des affaires intérieures, président du Conseil régional des anciens combattants de la Direction des affaires intérieures et des troupes intérieures, le colonel à la retraite E. I. Solomatin a fait un rapport à l'auditoire. Outre le rapport sur le travail des organisations d'anciens combattants, l'orateur a souligné le fait que

. Année du professeur

Tâche stratégique - travailler avec les jeunes

À Tcheliabinsk, dans le bâtiment de la Direction centrale des affaires intérieures, s'est tenu un plénum régional des conseils des anciens combattants des départements des affaires intérieures de la ville et du district. Conseiller-assistant du chef de la Direction centrale des affaires intérieures, président du Conseil régional des anciens combattants de la Direction des affaires intérieures et des troupes intérieures, le colonel à la retraite E. I. Solomatin a fait un rapport à l'auditoire. Outre le rapport sur le travail des organisations d'anciens combattants, l'orateur a attiré l'attention sur le fait que les organismes gouvernementaux et le ministère de l'Intérieur ont été une fois de plus chargés de poursuivre et de consolider des méthodes efficaces de travail avec la jeune génération et les jeunes employés. L'accent principal du travail doit être mis sur le développement spirituel et moral et l'éducation civique des jeunes.

D'autres domaines de travail comprennent : la suppression de l'extrémisme, l'éducation au patriotisme dans le meilleur sens du terme. Et en cela, un rôle important est attribué aux organisations d'anciens combattants du Département des affaires intérieures et des troupes intérieures, leur participation à la réalisation d'activités préventives conjointes avec divers départements et structures publiques. Comme résultat principal des travaux du plénum, ​​ses participants ont accepté cela comme une tâche stratégique dont dépendent le développement de la société et le renforcement de l'État dans son ensemble.

Sur cette base, je voudrais souligner qu'en tant que vétéran du département des affaires intérieures, ces objectifs sont proches de moi. J'ai une relation directe avec eux, participant à divers événements jeunesse. Par exemple, il existe déjà une longue tradition lorsque, à la veille de la Journée du Défenseur de la Patrie, un événement militaro-patriotique festif est organisé au PU-88 (réalisateur N.F. Egorov). Les vétérans de la guerre et du travail sont toujours invités ici. N'est-ce pas une leçon de courage pour les cadets et les étudiants, leur transmettre l'expérience de l'ancienne génération ?

Depuis 2006, l'événement caritatif panrusse « Participation » a lieu. Dans ce cadre, des employés de la police (le chef V.N. Putko) prennent en charge les enfants de l'orphelinat. Autrement, l’activité créatrice peut être créée par le crime.

Je noterai surtout le rôle du musée régional (directeur M.I. Koloshina). Son importance dans l’éducation de la jeune génération ne peut guère être surestimée. Chaque stand stocke le passé et le présent héroïques de l'histoire de leur pays natal. Les expositions qui s'y déroulent et les rencontres avec des personnes intéressantes stimulent le désir de développer les meilleurs traits de caractère en soi. Tels que l'amour de la patrie, la responsabilité civique, le travail acharné et le désir d'accomplir des actions nobles.

Nous, anciens combattants, sommes heureux que les écoliers remportent des victoires dans les sports, les arts, les compétitions et les olympiades, et maîtrisent avec persévérance le programme, y compris les technologies modernes. En même temps, ils sont « amis » avec les bibliothèques et participent à des spectacles amateurs. Tout cela place notre jeunesse consciente d'un ordre de grandeur plus élevé. Cela leur permettra de prendre la place qui leur revient dans diverses sphères de la vie professionnelle.

La tâche qui nous est confiée lors du plénum n’est pas facile, mais elle est réalisable. En étroite collaboration avec les établissements scolaires, les parents, le Comité de la culture et des arts, le Comité de la culture physique et des sports, le Département de la jeunesse, les forces de l'ordre, le conseil de district des anciens combattants, le journal "Sovetskoe Selo" et d'autres non indifférents à l'avenir de notre région et de la Russie dans son ensemble, nous serons en mesure de remplir les tâches assignées et de former un remplaçant digne.

L'attention accrue portée par l'État aux problèmes de la politique de la jeunesse et à ceux qui sont directement impliqués dans l'éducation et la formation se manifeste dans le fait que 2009 a été déclarée Année de la jeunesse. Cette année est consacrée à l'Année de l'enseignant, le 65e anniversaire de la victoire sur l'Allemagne nazie. Et cela, voyez-vous, nous oblige à beaucoup.

1. Dans quel cas une phrase complexe est-elle présentée avec différents types de connexions ?
a) Le soleil semblait se coucher tard ce matin-là et, lorsqu'il apparaissait derrière les maisons et les églises, il trouvait tout le monde dans une terrible agitation.
b) Quelle que soit la force de Bazarov, elle ne fait que témoigner de la grandeur de la force qui l'a donné naissance et l'a nourri.
c) L'énorme silhouette assise à table, lui tournant le dos, et les yeux sévères de son frère regardaient Pavka derrière d'épais sourcils noirs.
d) Dans la maison des Shumin, le service commandé par la grand-mère venait de se terminer et Nadya pouvait maintenant voir comment la table était mise dans le hall.

2. Dans quel cas une phrase complexe est-elle présentée avec différents types de connexions ?
a) Manipuler la langue d'une manière ou d'une autre signifie penser d'une manière ou d'une autre : de manière imprécise, approximative, incorrecte.
b) Quand vous voyez devant vous les restes de la beauté majestueuse qui était concentrée en si grande abondance dans l'Acropole, vous voyez de vos propres yeux comment l'art et les guerres dévastatrices s'opposent.
c) Andersen a collecté des graines de poésie dans les champs paysans, les a réchauffées près de son cœur, les a semées dans des huttes basses, et à partir de ces graines ont poussé et fleuri des fleurs de poésie magnifiques et sans précédent, ravissant le cœur des pauvres.
d) La vie est un travail constant, et seuls ceux qui la comprennent de manière tout à fait humaine sont ceux qui la regardent de ce point de vue.

3. Dans quel cas la description correcte de la proposition est-elle donnée ?
Tout était déjà prêt pour notre départ : le matériel, la nourriture, les outils, les effets personnels étaient emballés, mais l'aérodrome glacé sur la rivière où Vassili Nikolaïevitch et moi devions être déposés était inondé de glace, et il était désormais impossible d'atterrir. avion là-bas.

4. Dans quel cas la description correcte de la proposition est-elle donnée ?
Sa présence me procurait un plaisir que je n'avais pas éprouvé depuis longtemps et j'avais peur de la regarder, de peur que mon regard ne trahisse d'une manière ou d'une autre mes sentiments cachés.
a) SP avec composition et soumission
b) coentreprise avec composition et lien non syndiqué
c) entreprise commune avec subordination et lien non syndical
d) coentreprise avec composition, subordination et lien non syndiqué

5. Dans quel cas la description correcte de la proposition est-elle donnée ?
Partout tout est blanc et immobile ; puis tout à coup un haut mur blanc grandit à droite, puis tout à coup il disparaît et grandit devant, pour ensuite s'enfuir et disparaître à nouveau.
a) SP avec composition et soumission
b) coentreprise avec composition et lien non syndiqué
c) entreprise commune avec subordination et lien non syndical
d) coentreprise avec composition, subordination et lien non syndiqué

6. Dans quel cas la description correcte de la proposition est-elle donnée ?
Une circonstance me surprend toujours : nous traversons la vie sans savoir du tout et ne pouvons même pas imaginer combien de plus grandes tragédies, d'actes humains merveilleux, combien de chagrin, d'héroïsme, de méchanceté et de désespoir se sont produits et se produisent sur n'importe quel morceau de terre où nous en direct.
a) SP avec composition et soumission
b) coentreprise avec composition et lien non syndiqué
c) entreprise commune avec subordination et lien non syndical
d) coentreprise avec composition, subordination et lien non syndiqué

STAGE SUR LA PONCTUATION

§ 64. Signes de ponctuation dans les phrases avec différents types de connexion

Afin de placer correctement les signes de ponctuation dans des phrases complexes avec différents types de connexions, il est nécessaire de sélectionner des phrases simples, de déterminer le type de connexion entre elles et de sélectionner le signe de ponctuation approprié. En règle générale, une virgule est placée entre des phrases simples dans des phrases complexes avec différents types de connexions. Parfois, deux, trois phrases simples ou plus ont le sens le plus étroitement lié et peuvent être séparées des autres parties d'une phrase complexe par un point-virgule. Le plus souvent, un point-virgule apparaît à la place d'une connexion non syndicale. Au lieu d'une connexion non syndicale entre des phrases simples au sein d'une phrase complexe, une virgule, un tiret et un deux-points sont également possibles, qui sont placés selon les règles de placement des signes de ponctuation dans le BSP. Il convient de garder à l'esprit que les phrases simples au sein d'une phrase complexe avec différents types de connexions sont généralement combinées en blocs sémantiques. La sélection correcte des blocs sémantiques simplifie grandement la tâche de disposition des signes de ponctuation.
Des difficultés particulières sont causées par le placement de signes de ponctuation à la jonction des conjonctions de coordination et de subordination (ou de la conjonction de coordination et du mot allié). Dans de tels cas, une virgule est placée entre les conjonctions si la deuxième partie de la double conjonction ne suit pas. alors, oui, mais(dans ce cas, la proposition subordonnée peut être omise). Dans d'autres cas, une virgule n'est pas placée entre deux conjonctions. Comparer: L’hiver approchait et lorsque les premières gelées tombèrent, la vie en forêt devint difficile. - L'hiver approchait, et lorsque les premières gelées sont arrivées, il est devenu difficile de vivre en forêt.

Exercice 74. Lisez les phrases. Expliquez les signes de ponctuation.

1. J'ai compris que seul un accident pourrait nous aider : soit l'eau cesserait brusquement de monter, soit nous tomberions sur un bateau abandonné sur cette rive (Paustovsky). 2. Il m'est arrivé une chose très étrange : il m'a semblé que je venais de fermer les yeux ; quand je les ai ouverts, de longs rayons lumineux du soleil s'étendaient déjà à travers les fissures des volets, dans lesquels tourbillonnaient d'innombrables grains de poussière dorés (Kuprin). 3. Le ciel tout entier était parsemé d'étoiles clignotantes et la Voie lactée se distinguait si clairement, comme si elle avait été lavée et recouverte de neige avant les vacances (Tchekhov). 4. Lorsque le sorbier fleurira, le printemps prendra fin et lorsque le sorbier deviendra rouge, l'été se terminera. Et puis à l'automne nous ouvrirons la chasse et jusqu'à l'hiver nous chasserons aux baies rouges de sorbier (Prishvin).

Ex. 75.Écrivez les phrases et ajoutez des signes de ponctuation.

1. Lorsque le grondement des roues sur le trottoir de pierre s'est calmé, Kiprensky a entendu le bruit frais de l'eau dans les fontaines de la ville, l'eau gargouillait et chantait, remplissant la nuit d'un clapotis somnifère (Paustovsky). 2. Tout le jardin était d'un vert tendre avec la première beauté de la floraison printanière ; le fort bourdonnement estival des insectes n'avait pas encore été entendu ; les jeunes feuilles babillaient et les pinsons chantaient ici et là, et deux tourterelles roucoulaient, toutes sur le côté. le même arbre, et le coucou chantait, bougeant à chaque fois et de loin derrière le moulin l'étang apportait un rugissement amical de freux, semblable au grincement de nombreuses roues de charrette (Tourgueniev). 3. Le vent a poussé des vagues de feu directement vers le Kremlin, comme s'il voulait que le feu détruise les étrangers qui étaient entrés dans le sanctuaire russe. Napoléon a essayé de sortir sur le balcon, mais les balustrades en fonte n'ont pas pu être touchées. , alors ils sont devenus chauds, malgré le fait que le feu était assez loin du palais (Rakovsky). 4. Et vous regarderez le ciel vert pâle parsemé d'étoiles sur lequel il n'y a pas un nuage ni une tache et vous comprendrez pourquoi l'air chaud est immobile, pourquoi la nature est sur ses gardes et a peur de bouger, elle est terriblement et ; dommage de perdre au moins un moment de sa vie (Tchekhov). 5. S'il ne voulait pas que les arbres soient coupés, les arbres resteraient intacts, s'il demandait à pardonner ou à récompenser quelqu'un, l'intéressé savait que ce serait le cas, il pouvait monter n'importe quel cheval, prendre n'importe quel chien dans le château, fouiller dans la bibliothèque, courir pieds nus et manger ce qu'il voulait ( Vert).

§ 65. Tâches de test

1. Dans quelle phrase faut-il placer une virgule à la jonction des conjonctions ?
a) J'ai été envoyé par la rédaction de Russkie Vedomosti pour faire un reportage sur l'anniversaire, et quand est apparu, alors tout le monde était déjà assis à table.
b) Il n'est pas resté longtemps à Marseille ; mais quand il parlait de la vie à Marseille, ce n'étaient pas des impressions de touriste.
c) Une fois les tentes distribuées, nos officiers se sont installés ensemble, et ainsi Comment Les tentes des officiers étant spacieuses, le capitaine a décidé de m'héberger avec lui.
d) L'hôpital a été construit pour quatre-vingts personnes, mais depuis Comme elle servait à elle seule dans plusieurs provinces environnantes, elle pouvait en accueillir jusqu'à trois cents.

2. Quelle phrase a besoin d’une virgule avant la conjonction ? Et?
a) Cela le remplissait de joie, et regarder les autres - de fierté : bien sûr, elle était la meilleure Et personne n'avait une telle dame.
b) Et plus il racontait, plus clairement la plus longue chaîne d'impolitesse et de disgrâce de Likhodeev se déroulait devant le directeur financier Et chaque maillon suivant de cette chaîne était pire que le précédent.
c) Il [Herzen] était convaincu que la libération finale n'est pas l'œuvre d'un seul peuple, mais de tous les peuples ensemble, de toute l'humanité. Et que le peuple ne peut enfin se libérer qu'en renonçant à son isolement national et en entrant dans le cercle de la vie humaine universelle.
d) À chaque pas en avant, le panorama des montagnes semblait s'étendre de plus en plus large Et le ciel est devenu plus profond.

3. Quelle phrase n'a pas besoin d'une virgule avant la conjonction ? Et?
a) Elle croyait inconditionnellement en son génie, et en plus, elle était convaincue que ce génie ne pouvait pas être testé uniquement en jouant aux échecs Et que lorsque la fièvre du tournoi passera, des forces encore inconnues commenceront à jouer en lui.
b) De plus, Faina, même si elle est restée silencieuse, a réussi d'une manière ou d'une autre à ne pas laisser Leva se sentir gêné par son bavardage excessif. Et Parce qu'elle était si sensible et pleine de tact, Leva lui en était d'autant plus reconnaissante et tombait amoureuse plus profondément.
c) La mère est en vie, les enfants sont en bonne santé, les femmes sont malheureuses, mais aussi en bonne santé Et ils ont tout...
d) Quand il était en colère, sa colère était comme un gel soudain Et Je me souviens bien de ces brusques silences à table.

Analyser une phrase complexe

Informations théoriques et analyse linguistique

§ 66. L'ordre d'analyse syntaxique d'une phrase complexe

Ordre d'analyse

1. Déterminer le type de phrase en fonction du but de l'énoncé (récit, incitatif, interrogatif).
2. Déterminer le type de phrase par coloration émotionnelle (exclamation, non exclamative).
3. Trouver les bases grammaticales de la phrase et prouver qu'elle est complexe.
4. Déterminer les moyens de relier des phrases simples au sein de phrases complexes (conjonctions, mots alliés, intonation) et établir le type de cette phrase complexe (composée, complexe, non conjonctive, phrase avec différents types de connexion).
5. Si l'offre composé, puis caractériser les relations sémantiques entre ses simples constituants ; indiquer les moyens de communication entre des phrases simples.
Si l'offre complexe, puis nommez les propositions principales et subordonnées ; indiquer le moyen de communication entre les phrases simples et le type de proposition subordonnée.
Si l'offre non syndiqué, puis déterminez les relations sémantiques entre ses composants simples.
Si l'offre avec différents types de communication, puis mettez en surbrillance les parties sémantiques. Analysez chaque partie comme une phrase simple ou complexe correspondante.
6. Faites un diagramme de phrases et expliquez les signes de ponctuation.

Analyser des échantillons

1) Le bateau se balançait sur les vagues, éclaboussant de manière ludique contre ses flancs, bougeait à peine le long de la mer sombre, et il jouait de plus en plus gambader(Amer).
La phrase est narrative, non exclamative, complexe, composée, composée de deux phrases simples reliées par l'intonation et une conjonction adversative de coordination UN.
Première phrase simple le bateau se balançait sur les vagues, éclaboussant de manière ludique contre ses flancs, bougeant à peine le long de la mer sombre; deuxième - ça jouait de plus en plus vite. La base grammaticale de la première phrase est le bateau a oscillé et bougé, la base grammaticale de la deuxième phrase est ça a joué. Entre des phrases simples dans le cadre d'une relation d'opposition complexe.

[ , ], un [ ]

Entre des phrases simples avant une conjonction UN Une virgule est placée à la fin d'une phrase narrative - un point.
2) Mais un jour, un jour de mars dégelé, alors qu'un matin l'aérodrome s'assombrit soudainement et que la neige poreuse s'installa de telle sorte que les avions y laissèrent de profonds sillons, Alexey décolla dans son chasseur.(Champ).
La phrase est narrative, non exclamative, complexe, complexe, composée de quatre phrases simples reliées par l'intonation, un mot conjonctif Quand et conjonction de subordination Quoi. La phrase contient une proposition principale et trois propositions subordonnées : la première et la deuxième proposition subordonnée (se référer au mot jour dans la proposition principale et répondez à la question lequel ?), sont interconnectés par une conjonction adversative UN; troisième proposition subordonnée de manière d'agir, de mesure et de degré (fait référence à la combinaison d'un verbe prédicat avec un mot démonstratif Donc dans la phrase principale et répond aux questions comment ? dans quelle mesure ?).
Il s'agit d'une phrase complexe avec une subordination uniforme et cohérente des clauses subordonnées.

Les clauses subordonnées au sein d'une clause complexe sont séparées par des virgules et un point est placé à la fin de la phrase.

Ex. 76. Réécrivez en respectant les règles d’orthographe et de ponctuation. Analysez les phrases.

1. Je ne pourrai probablement pas exprimer de manière assez vivante et convaincante à quel point mon étonnement a été grand lorsque j'ai senti que presque tous les livres semblaient m'ouvrir une fenêtre sur un nouveau monde (in)connu, me parlant des habitants de Chu. . des pensées et des relations que je (ne savais pas) (je ne savais pas) voir... l (Gorki). 2. Je me réjouis et admire qu'un contemporain de L. Tolstoï soit un artiste comme Repin qui a transmis sa nature, sa vie, son apparence, sa pensée d'une manière qu'il me semble que personne d'autre n'était capable de transmettre (Stasov). 3. À proprement parler, le langage ne s'établit jamais... finalement, il vit et bouge sans cesse, se développe et s'améliore... (Belinsky). 4. Andersen a souvent souffert, cruellement, et on ne peut que s'incliner... devant le courage de cet homme (non) qui sur le chemin de sa vie a perdu... la bonne volonté envers les gens, non... la soif de justice, non... la capacité de voir la poésie (partout) là où elle est (Paustovsky). 5. Tout comme les pensées belles et sublimes ne perdent pas leur attrait et leur pouvoir, les bagatelles resteront pour toujours et à jamais (Nemirovich-Danchenko).

§ 67. Tâches de test

1. Laquelle des phrases correspond au schéma suivant : (), , et ?
a) Quand les blancs sont arrivés, le carnaval était terminé et le café était vide.
b) Lorsque toutes les caractéristiques de l'œuvre du poète sont révélées, des étapes individuelles sont révélées et la pénétration dans un mot séparé se produit.
c) Même s'il existe encore des gens qui vous encouragent à surmonter votre instinct de conservation, l'espoir n'est pas perdu et la vie continue.
d) Pour résoudre correctement un problème, vous devez connaître la formule, et cette tâche deviendra alors une simple bagatelle.

2. Dans quel cas une description incorrecte de la proposition est-elle donnée ?
UN) Sur le côté, au milieu de la prairie, il y avait une lumière douce, comme si un feu couvait sur l'aire de battage, et les gens erraient à travers les champs sombres vers une grange séparée, lentement, en fredonnant d'une manière festive. Et. La 1ère partie est une phrase complexe avec une proposition subordonnée, la 2ème partie est une phrase simple.)
b) Il expliqua avec quelle tendresse et avec quelle gaieté il fallait traiter les choses, et un étrange sourire rêveur chatouilla sa moustache, fronça et redressa les plis de ses lèvres.(Une phrase complexe avec différents types de connexions, dans laquelle on peut distinguer deux parties sémantiques, reliées par une conjonction de coordination Et. La 1ère partie est une phrase complexe avec deux propositions subordonnées associées à la subordination homogène principale, la 2ème partie est une phrase simple.)
V) Pour la défense de Rozanov, on ne peut dire qu’une chose : cet homme n’avait même pas l’ombre d’un culte de la force, et le paganisme ne l’a pas séduit.(Une phrase complexe avec différents types de connexions ; on y distingue deux parties sémantiques, liées intonationnellement. La 1ère partie est une phrase simple, la 2ème partie est une phrase complexe.)
g) Toute injustice a un effet corrupteur des deux côtés : celui qui subit l’injustice et celui qui la commet sont corrompus.(Une phrase complexe avec différents types de connexions, dans laquelle on peut distinguer deux parties sémantiques, liées intonationnellement. La 1ère partie est une phrase simple, la 2ème partie est une phrase complexe avec deux modificateurs subordonnés, qui sont associés à la subordination séquentielle principale .)

CULTURE DE LA PAROLE

§ 68. Caractéristiques de la composition et de la structure des phrases complexes

Une phrase complexe permet de décrire plusieurs événements et d'exprimer les relations entre eux. L'utilisation de certains moyens de communication (conjonctions et mots alliés) entre des phrases simples dans le cadre d'une phrase complexe permet de déterminer avec précision les relations sémantiques (causales, temporelles, cibles, etc.) qui s'établissent entre les différentes parties d'un déclaration détaillée. Les phrases complexes sont largement utilisées dans l’écriture de livres.
Cependant, la construction de telles phrases pose souvent de grandes difficultés et une construction incorrecte d'une phrase complexe entraîne une violation des normes syntaxiques de la langue russe moderne et provoque de grossières erreurs de discours. Les erreurs les plus courantes commises lors de la construction d’une phrase complexe sont les suivantes.
1. Utilisation incorrecte ou inexacte des conjonctions et des mots alliés.
Option incorrecte :Les nouvelles méthodes d'organisation de la production ne se généraliseront que si les résultats de l'activité économique de l'entreprise sont suffisamment élevés.
Version corrigée :Les nouvelles méthodes d'organisation de la production ne se généraliseront que lorsque les résultats de l'activité économique de l'entreprise seront suffisamment élevés. Ou: Les nouvelles méthodes d'organisation de la production ne se généraliseront que si les résultats de l'activité économique de l'entreprise sont suffisamment élevés.
2. Utiliser des conjonctions identiques et des mots alliés entre des parties d'une phrase complexe, enchaînant les parties d'une phrase complexe.
Option incorrecte :La discussion a pris une telle tournure que l'on peut affirmer avec certitude que ses participants ne parviendront pas à un compromis.
Version corrigée :Les discussions en cours suggèrent que les participants ne parviendront pas à un compromis.
3. Établir une série de conjonctions sans ambiguïté.
Option incorrecte :Le professeur a fait plusieurs commentaires aux élèves, mais ses propos n'ont eu aucun effet.
Version corrigée :Le professeur a fait plusieurs commentaires aux élèves, mais ses paroles n'ont eu aucun effet. Ou: Le professeur a fait plusieurs commentaires aux élèves, mais ses paroles n'ont eu aucun effet.
4. Ordre des mots incorrect dans une phrase avec une proposition subordonnée.
SOUVIENS-TOI: entre le mot de conjonction lequel et le nom auquel il se réfère ne doit pas être un autre nom du même numéro.
Option incorrecte :Hier, le journaliste a interviewé un représentant de la délégation, venu spécialement à la réunion.
Version corrigée :Hier, le journaliste a interviewé un représentant de la délégation venu spécialement à la réunion.
5. Mélanger le discours direct et indirect.
Option incorrecte :L'étudiant a dit que je n'avais pas encore préparé la réponse.
Version corrigée :L'étudiant a déclaré qu'il n'avait pas encore préparé la réponse.
6. Variation dans les parties d'une phrase complexe.
Option incorrecte :
Version corrigée :Les questions suivantes ont été discutées lors de la réunion des parents : a) assistance à l'école pour la réparation du mobilier de la salle de classe ; b) organiser une soirée de rencontre pour les diplômés de l'école. Ou: Les questions suivantes ont été discutées lors de la réunion des parents : a) comment aider l'école à réparer le mobilier de la salle de classe ; b) comment organiser une soirée de retrouvailles scolaires.

Ex. 77. Décrivez les erreurs dans des phrases complexes. Apportez des modifications stylistiques.

1. Samedi dernier, une conférence a eu lieu pour les parents d'enfants d'âge préscolaire à la Maison de la Culture. 2. L'orateur s'est concentré sur une question qui est souvent soulevée lors de telles réunions. 3. L'orateur qui a rapporté ces données et qui s'est révélé être un patriote passionné du transport fluvial a fait une comparaison intéressante. 4. L'auteur a fait remarquer imprudemment au critique: comment ne pas remarquer ce qu'il y a de nouveau dans le livre. 5. La principale chose à laquelle vous devez prêter attention est la violation de la discipline. 6. Ceux qui ont besoin de cours supplémentaires doivent en bénéficier. 7. La collection comprend des chansons composées non seulement dans la région de Smolensk, mais également dans d'autres régions de la province de Smolensk.

§ 69. Tâches de test

1. Déterminez la nature de l'erreur commise dans une phrase complexe.
Ses personnages, si intéressants dans l'œuvre, auxquels on s'habitue et qu'on commence à aimer, meurent subitement à la fin.
a) l'ordre des mots est rompu

2. Déterminez la nature de l'erreur commise dans la phrase complexe.
L'école est l'endroit où les enfants étudient.
a) omission du mot auquel la proposition subordonnée fait référence
b) les conjonctions ou les mots alliés sont utilisés de manière incorrecte
c) le discours direct est incorrectement converti en discours indirect
d) l'enchaînement de clauses subordonnées est autorisé

3. Dans quel cas y a-t-il une erreur dans la construction d'une phrase complexe ?
a) Les jets de la fontaine, qui scintillaient au soleil et semblaient frapper jusqu'au ciel, rafraîchissaient l'air.
b) Chaque personne est un monde qui naît avec elle et meurt avec elle.
c) Il n'a pas dit s'il viendrait aujourd'hui, et nous ne savions pas du tout s'il reviendrait.
d) Pendant la journée, la vie continue comme d'habitude dans la maison où j'habite.

4. Dans quel cas y a-t-il une erreur dans la construction d'une phrase complexe ?
a) Il a promis qu'il reviendrait avant le coucher du soleil.
b) La nouvelle de l'arrivée des invités aujourd'hui a surpris l'hôtesse.
c) Il y a des jours où tout va bien, où la vie est belle et simple.
d) La route qui menait à la forêt, célèbre pour son abondance de champignons et de baies, a été fortement emportée par les pluies d'automne.

5. Dans quel cas y a-t-il une erreur dans la construction d'une phrase complexe ?
a) Quand on lit le roman « Guerre et Paix », on est toujours étonné par la profondeur de la pensée philosophique de l’auteur.
b) Dans la calèche, comme beaucoup rentraient chez eux, il y avait beaucoup de jeunes à bord, donc c'était bruyant et amusant.
c) Après les examens, nous avons attendu que l'inspecteur annonce nos notes et, ravis que personne n'ait échoué, nous nous sommes précipités dans la rue en grand bruit.
d) Je veux savoir comment cela se fait et pourquoi cela se fait.

STAGE SUR LA PONCTUATION