2.કાર્યના જૂથ સ્વરૂપો

પદ્ધતિસરના સંગઠનો - સામૂહિક પદ્ધતિસરના કાર્યના સૌથી સામાન્ય સ્વરૂપોમાંનું એક. જો એક જ વયજૂથમાં ઓછામાં ઓછા ત્રણ શિક્ષકો કામ કરતા હોય, એક જ શૈક્ષણિક વિષય અથવા અભ્યાસક્રમના વિભાગને શીખવતા હોય તો કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરના સંગઠનો બનાવવામાં આવે છે. મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનની મીટિંગો સામાન્ય રીતે મહિનામાં એક વખત સામાન્ય યોજના અનુસાર અને સાયક્લોગ્રામને ધ્યાનમાં રાખીને યોજવામાં આવે છે, જો કે, તેમની પ્રવૃત્તિઓ આ મીટિંગ્સ સુધી મર્યાદિત નથી, તે રોજિંદા પ્રકૃતિની છે, અને આ આ ફોર્મનો મોટો ફાયદો છે. કામનું. મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનની દરેક મીટિંગમાં સૈદ્ધાંતિક ભાગ બંનેનો સમાવેશ થાય છે - અહેવાલો, સંદેશાવ્યવહાર, પદ્ધતિસરની સાહિત્યની સમીક્ષા અને વ્યવહારુ ભાગ - વર્ગો અને ચર્ચાઓ, વર્કશોપમાં હાજરી, શિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણ યોજનાઓનો અમલ, અંતિમ સર્જનાત્મક અને સ્પર્ધાત્મકનો સારાંશ. બાળકોના કાર્યો. શાળા વર્ષના અંતે, પદ્ધતિસરના સંગઠનોનું કાર્ય પ્રદર્શનો, શિક્ષક પરિષદો વગેરે સાથે સમાપ્ત થાય છે.

પદ્ધતિસરના સંગઠનોની બેઠકોમાં, શિક્ષકોની સ્વ-શિક્ષણ માટેની વ્યક્તિગત યોજનાઓની ચર્ચા કરવામાં આવે છે, અને સ્વ-શિક્ષણ કાર્યની પ્રગતિ અંગેના તેમના અહેવાલો સાંભળવામાં આવે છે.

મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનનું કાર્ય નીચેના ક્ષેત્રોમાં હાથ ધરવામાં આવી શકે છે:

શિક્ષણ અને તાલીમના સિદ્ધાંતનો અભ્યાસ, તેમની વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિમાં નિપુણતા;

નવા કાર્યક્રમો અને શિક્ષણ સહાયકો સાથે પરિચિતતા, તેમની સુવિધાઓ અને જરૂરિયાતોને સમજવી; વધારાની વૈજ્ઞાનિક સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને નવા જટિલ પ્રોગ્રામ વિષયોનો અભ્યાસ કરવો;

સામાન્ય કિન્ડરગાર્ટન પ્રોગ્રામના વિભાગમાં શિક્ષણ અને તાલીમની પદ્ધતિઓનો ગહન અભ્યાસ; પ્રોગ્રામના સૌથી જટિલ વિભાગો માટે શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો પ્રારંભિક અભ્યાસ, ત્યારબાદ અનુભવી શિક્ષકો દ્વારા તૈયાર કરાયેલ ખુલ્લા વર્ગો ચલાવવાની પ્રેક્ટિસ;

શિક્ષણશાસ્ત્ર અને શૈક્ષણિક સિદ્ધાંતના સિદ્ધાંતોનો અભ્યાસ, તેમના વ્યવહારુ ઉપયોગની શક્યતા;

વિવિધ વય જૂથોના બાળકોના વિકાસલક્ષી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મનોવિજ્ઞાન, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ;

કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક કાર્યની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓ પરના શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રેસમાં પ્રોગ્રામ વિભાગો, સામગ્રી અને પદ્ધતિસરની ભલામણો પરના નવા પુસ્તકો વિશેની માહિતી;

જ્ઞાન, કુશળતા, શિક્ષણનું સ્તર, પૂર્વશાળાના બાળકોના બૌદ્ધિક વિકાસની સ્થિતિનો વ્યવસ્થિત અભ્યાસ;

પ્રિસ્કુલરના વ્યક્તિત્વના શિક્ષણ અને વિકાસ પર વધારાના અને વિભિન્ન કાર્ય.

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન

પદ્ધતિસરના કાર્યના આ સ્વરૂપો એક પ્રકારનો સારાંશ છે

પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાની ટીમ અને વર્તમાન પદ્ધતિસરની સમસ્યાઓ પર વ્યક્તિગત શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓ, અને તેમનું મુખ્ય કાર્ય શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવને ઓળખવા અને સામાન્ય બનાવવાનું છે. અસરની અસરકારકતા વધારવા માટે, અહેવાલની સાથે દ્રશ્ય સહાયનું પ્રદર્શન હોવું આવશ્યક છે જે અનુભવને લાક્ષણિકતા આપે છે.

વાચક અને દર્શક પરિષદો

કાર્યનું આ સ્વરૂપ ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવામાં અને શિક્ષકોની આધ્યાત્મિક જરૂરિયાતોને વધારવામાં, તેમની સામાન્ય સંસ્કૃતિના વિકાસમાં મદદ કરે છે, અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને જીવનની ઘણી મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓ પર ટીમના જાહેર અભિપ્રાયને ઓળખવામાં પણ મદદ કરે છે. વાચક પરિષદોમાં ચર્ચાનો વિષય કાલ્પનિક અને પત્રકારત્વ સાહિત્ય અથવા શિક્ષણશાસ્ત્રના પુસ્તકો અને લેખો કે જે ખાસ રસ ધરાવતા હોય તેવા સૌથી નોંધપાત્ર કાર્યો હોઈ શકે છે.

રાઉન્ડ ટેબલ

પ્રિસ્કુલર્સના ઉછેર અને શિક્ષણના કોઈપણ મુદ્દાઓની ચર્ચા કરતી વખતે, સહભાગીઓને વર્તુળમાં મૂકવાથી તેઓ સ્વ-સંચાલિત બનવા, દરેકને સમાન ધોરણે મૂકવા અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની ખાતરી આપે છે. રાઉન્ડ ટેબલના આયોજક ચર્ચા માટેના પ્રશ્નો દ્વારા વિચારે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહ

પેડાગોજિકલ કાઉન્સિલ એ શિક્ષણ કર્મચારીઓની સ્વ-સરકારની કાયમી કૉલેજિયલ સંસ્થા છે. તેની સહાયથી, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસનું સંચાલન કરવામાં આવે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ, સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સર્વોચ્ચ સંચાલક મંડળ તરીકે, પૂર્વશાળાની સંસ્થાની વિશિષ્ટ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરે છે. તેની પ્રવૃત્તિઓ પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશનની પેડાગોજિકલ કાઉન્સિલ પરના નિયમો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદના વિષયો પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની વાર્ષિક યોજનામાં સૂચવવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, તેમાં વધારા અને સ્પષ્ટતા કરવામાં આવે છે.

કાર્યસૂચિ પરનો મુખ્ય મુદ્દો એ શિક્ષકોના કાર્યના પરિણામો છે: વિદ્યાર્થીઓના વિકાસનું સ્તર, તેમની આરોગ્યની સ્થિતિ, શિક્ષકો અને માતાપિતા વચ્ચે સંયુક્ત કાર્યના સ્વરૂપોનો વિકાસ.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદનું મુખ્ય ધ્યેય શિક્ષણ વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને વ્યવહારમાં શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સ્તરને સુધારવા માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કર્મચારીઓના પ્રયત્નોને એક કરવાનું છે.

આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ મલ્ટિફંક્શનલ છે (કાર્યો - લેટ., જવાબદારી, પ્રવૃત્તિઓની શ્રેણી, નિમણૂંકો).

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદના કાર્યો:

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની દિશાઓ નક્કી કરે છે;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ઉપયોગ માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો પસંદ કરે છે અને મંજૂર કરે છે;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓના મુદ્દાઓની ચર્ચા કરે છે, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે;

અદ્યતન તાલીમ અને કર્મચારીઓની પુનઃપ્રશિક્ષણના મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લે છે;

શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવને ઓળખે છે, સામાન્ય બનાવે છે, પ્રસારિત કરે છે અને તેનો અમલ કરે છે;

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે શરતો બનાવવા અંગેના વડાના અહેવાલો સાંભળે છે.

શિક્ષક પરિષદની બેઠકો માન્ય છે જો તેના ઓછામાં ઓછા અડધા સભ્યો હાજર હોય. શિક્ષક પરિષદની યોગ્યતામાં લેવાયેલ નિર્ણય અને કાયદાની વિરુદ્ધ નથી તે બંધનકર્તા છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો પ્રકારોમાં વહેંચાયેલી છે:

ઇન્સ્ટોલેશન, અથવા વિશ્લેષણાત્મક-આયોજન, - ઑગસ્ટના અંતમાં શાળા વર્ષની શરૂઆત પહેલાં યોજવામાં આવે છે અને પાછલા વર્ષના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવા, યોજના અપનાવવા અને આગામી સમસ્યાઓના ઉકેલ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે સમર્પિત છે;

વચગાળાના પરિણામો સાથે વિષયોનું શિક્ષણ પરિષદ શિક્ષણ કર્મચારીઓના વાર્ષિક કાર્યોમાંના એકને સમર્પિત છે;

અંતિમ, અથવા અંતિમ - સંસ્થાકીય, - શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે યોજાય છે, જ્યાં વર્ષના પરિણામોનો સારાંશ આપવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની કાર્ય યોજના અનુસાર દર બે મહિનામાં એકવાર, નિયમ પ્રમાણે, શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદની બેઠકો બોલાવવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદો સંસ્થાના સ્વરૂપો દ્વારા પણ અલગ પડે છે:

પરંપરાગત એ એક વિગતવાર કાર્યસૂચિ સાથેની શિક્ષક પરિષદ છે, જે દરેક મુદ્દા પરના નિયમોના કડક પાલન સાથે અને તેના પર લેવાયેલા નિર્ણયો સાથે યોજાય છે;

શિક્ષકોને સક્રિય કરવાની ચોક્કસ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને શિક્ષક પરિષદ;

બિન-પરંપરાગત શિક્ષક પરિષદ બિઝનેસ ગેમ, કોન્ફરન્સ વગેરેના રૂપમાં. તેની તૈયારી માટે સ્ક્રિપ્ટ લખવી, સહભાગીઓને ટીમમાં વિભાજીત કરવી અને ભૂમિકા સોંપવી જરૂરી છે.

શિક્ષક પરિષદની પરંપરાગત રચનામાં શિક્ષકોને સક્રિય કરવાની ચોક્કસ પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થઈ શકે છે: વર્ગો અને અન્ય કાર્યક્રમોનું સામૂહિક રીતે જોવાનું; વિડિઓ સામગ્રીનો ઉપયોગ; પૂર્વશાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોનું પ્રદર્શન અને વિશ્લેષણ.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રેક્ટિસમાં, તૈયારીમાં અને શિક્ષક પરિષદ દરમિયાન, નીચેનાનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:શિક્ષકોના સક્રિયકરણની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો:

ચોક્કસ પરિસ્થિતિનું અનુકરણ;

વ્યવહારુ કુશળતામાં તાલીમ;

શિક્ષકના કાર્યકારી દિવસનું અનુકરણ;

શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્રોસવર્ડ્સ ઉકેલવા;

મંથન;

ડિઝાઇન;

સૂચનાત્મક અને નિર્દેશક દસ્તાવેજો સાથે કામ કરો;

બાળકોના નિવેદનો, તેમના વર્તન, સર્જનાત્મકતાનું વિશ્લેષણ;

બૌદ્ધિક, વ્યવસાય અને સર્જનાત્મક રીતે વિકાસશીલ રમતો.

તાજેતરના દાયકાઓમાં ત્યાં વ્યાપક છે

બિન-પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહનો પ્રસાર. ચાલો તેમની સંસ્થા અને અમલીકરણના કેટલાક સ્વરૂપોને ધ્યાનમાં લઈએ:

શિક્ષકોની કાઉન્સિલ - એક વ્યવસાય રમત;

શિક્ષક પરિષદ - પરિષદ;

શિક્ષક પરિષદ - રાઉન્ડ ટેબલ;

શિક્ષક પરિષદ - ચર્ચા;

શિક્ષક પરિષદ - ચર્ચા;

શિક્ષક પરિષદ - વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદ.

અધ્યાપન પરિષદ તૈયાર કરતી વખતે, પ્રારંભિક કાર્યનું યોગ્ય આયોજન કરવું જરૂરી છે. પ્રારંભિક કાર્ય, નિયમ પ્રમાણે, ત્રણ દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે. આ:

બાલમંદિરના વડા, વરિષ્ઠ શિક્ષક અને ખાસ કરીને શિક્ષક પરિષદના અધ્યક્ષની સ્વ-પ્રશિક્ષણ;

ટીમ તૈયારી;

જનતાની તૈયારી (જો માતાપિતા, શિક્ષકો, જાહેર સંસ્થાઓ, વગેરેને આમંત્રિત કરવામાં આવે છે).

શિક્ષક પરિષદની તૈયારી દરમિયાન, શિક્ષણ કર્મચારીઓને શિક્ષક પરિષદની તૈયારી માટે એક કાર્ય (ખાસ કરીને) આપવામાં આવે છે, શિક્ષકોના રૂમમાં "શિક્ષક પરિષદની તૈયારી" (સાહિત્ય, માર્ગદર્શિકાઓની સૂચિ) માં એક પ્રદર્શનનું આયોજન કરવામાં આવે છે. , તકનીકી માધ્યમો, વિષય પર જરૂરી ભલામણો, ચોક્કસ વય માટે, વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા વિકસિત, શિક્ષકોના અનુભવના કાર્યમાંથી સામગ્રી, વગેરે).

શિક્ષક પરિષદ ગમે તે સ્વરૂપ લે, નિર્ણયો લેવા જ જોઈએ.

વિચારણા માટે સબમિટ કરેલી સામગ્રી પ્રોટોકોલ સાથે ફાઇલ કરવામાં આવે છે: પ્રમાણપત્રો, અહેવાલો, પ્રોજેક્ટ્સ, વગેરે, જે પરિશિષ્ટ તરીકે દોરવામાં આવે છે, ફોલ્ડર્સમાં મૂકવામાં આવે છે અને 5 વર્ષ માટે સંગ્રહિત થાય છે.

સેમિનાર અને વર્કશોપ

શિક્ષણ શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન અને પદ્ધતિની સમસ્યાઓના વધુ ઊંડાણપૂર્વક અને વ્યવસ્થિત અભ્યાસ માટે સેમિનાર અને કાર્યશાળાઓ યોજવામાં આવે છે.

શિક્ષકો તેમના સાથીદારોને સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ મુદ્દાઓ પર તેમના પોતાના સંશોધન કાર્યના પરિણામો સાથે પરિચય કરાવે છે, જે લાંબા સમયથી નિષ્ણાત વૈજ્ઞાનિકોના માર્ગદર્શન હેઠળ હાથ ધરવામાં આવે છે.

બે ભાગો સમાવે છે:

સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી (સમસ્યાની ચર્ચા, ચર્ચા, સમસ્યાઓનું નિરાકરણ) પ્રેક્ટિસના ઉદાહરણો દ્વારા સમર્થિત છે, વ્યક્તિગત તકનીકો અને કાર્ય કરવાની રીતો દર્શાવે છે.

સેમિનાર દરમિયાન, ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો થાય છે, સર્જનાત્મકતા અને કલ્પનાનો વિકાસ થાય છે.

વ્યવહારુ (ખુલ્લા વર્ગો, ઘટનાઓ).

દર વર્ષે, કિન્ડરગાર્ટનના વાર્ષિક કાર્યના ભાગ રૂપે, એક સેમિનાર અને સેમિનાર-વર્કશોપનું આયોજન જરૂરી છે, જે શિક્ષકો માટે અદ્યતન તાલીમનું સૌથી અસરકારક સ્વરૂપ છે. શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં, એક વિગતવાર પરિસંવાદ યોજના તૈયાર કરવામાં આવે છે, જેમાં એક અથવા વધુ પાઠ શામેલ હોઈ શકે છે. સેમિનાર કાયમી અથવા અસ્થાયી હોઈ શકે છે (ઉદાહરણ તરીકે, શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન નવા પ્રોગ્રામ અથવા તકનીકનો અભ્યાસ ગોઠવવામાં આવે છે).

સેમિનારમાં ઘણા સત્રો હોઈ શકે છે, જેમાં સૈદ્ધાંતિક મુદ્દાઓ, વ્યવહારિક સમસ્યાઓ, નવા સાહિત્ય સાથે પરિચિતતા અને શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓની ચર્ચાઓનું સંયોજન હોય છે.

સેમિનાર - વર્કશોપ તે અલગ છે કે તેમાં વ્યવહારિક કાર્યો, સહકાર્યકરોના કાર્યનું અવલોકન, ચર્ચા પછી સમાવેશ થાય છે.

સેમિનાર-વર્કશોપ માટે શિક્ષકોને અગાઉથી ચર્ચા માટે પ્રશ્નો આપવામાં આવે છે. સેમિનાર-વર્કશોપ દરમિયાન, વિવિધ દૃષ્ટિકોણની ચર્ચા કરવી, ચર્ચા કરવી અને સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરવું શક્ય છે જે આખરે વિચારણા હેઠળના મુદ્દા પર એક સામાન્ય સ્થિતિ વિકસાવવા દે છે. સેમિનારના પરિણામો ચોક્કસ અને શક્ય ભલામણોના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે, અને તેનો અમલ મેનેજરના નિયંત્રણ હેઠળ હતો.

એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દો સેમિનારનું સ્થાન છે. આ કિન્ડરગાર્ટન, એક જૂથ ખંડ, એક સંગ્રહાલય, એક પ્રદર્શન હોલ, એક ચોરસ, વગેરેમાં શિક્ષણ ખંડ હોઈ શકે છે. કાર્યો પર આધાર રાખીને કે જે આ ઇવેન્ટના સહભાગીઓએ હલ કરવી આવશ્યક છે.

જો સેમિનાર ઘણા સત્રો માટે રચાયેલ છે, તો તેના સહભાગીઓ માટે રીમાઇન્ડર તૈયાર કરવું જરૂરી છે. તે દરેક પાઠનો વિષય, સ્થળ અને ક્રમ, પ્રશ્નોની સૂચિ, સાહિત્યની સૂચિ સૂચવે છે જે તમારી જાતને અગાઉથી પરિચિત કરવા માટે ઉપયોગી છે. વિષયની ચર્ચામાં વર્કશોપના તમામ સહભાગીઓને સામેલ કરવાની રીતો ધ્યાનમાં લેવી મહત્વપૂર્ણ છે. આ કરવા માટે, તમે પંચ કરેલા કાર્ડ્સનો ઉપયોગ કરી શકો છો, વિરોધી દૃષ્ટિકોણને ધ્યાનમાં લઈ શકો છો, નિયમનકારી દસ્તાવેજો સાથે કામ કરી શકો છો, ગેમ મોડેલિંગ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરી શકો છો, વગેરે. સેમિનારના પરિણામોના આધારે, તમે શિક્ષકોની કૃતિઓનું પ્રદર્શન ગોઠવી શકો છો.

શિક્ષકો માટે પરામર્શ

સમગ્ર ટીમના કાર્યના મુખ્ય ક્ષેત્રો, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાનની વર્તમાન સમસ્યાઓ અને શિક્ષકોની વિનંતીઓ પર જૂથ પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે. સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન મુખ્ય પરામર્શનું આયોજન કરવામાં આવે છે. પરામર્શ માટેની તૈયારીમાં શામેલ છે:

સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવા માટે એક યોજના બનાવવી;

દરેક મુદ્દા પર સલાહ અને ભલામણો દ્વારા વિચારવું;

પદ્ધતિસરના સાહિત્યની પસંદગી અને વર્ણવેલ શિક્ષણ અનુભવ.

સામૂહિક ચર્ચા માટે શિક્ષકોને પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે; પરામર્શ દરમિયાન તમામ પ્રકારના કાર્યો. પરામર્શની વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. જ્યારે સામગ્રીને સમસ્યારૂપ રીતે રજૂ કરવામાં આવે છે, ત્યારે સમસ્યા રચાય છે અને તેને હલ કરવાનો માર્ગ બતાવવામાં આવે છે. શોધ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતી વખતે, શિક્ષકો પૂર્વધારણાઓને આગળ ધપાવવામાં, કાર્ય યોજના તૈયાર કરવામાં અને સમસ્યાને ઉકેલવાના માર્ગો શોધવામાં સક્રિયપણે ભાગ લે છે. મોટેભાગે, પરામર્શ કરતી વખતે, સ્પષ્ટીકરણની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે જેમાં સંખ્યાબંધ સકારાત્મક ગુણો હોય છે: વિશ્વસનીયતા, ચોક્કસ તથ્યોની આર્થિક પસંદગી, વિચારણા હેઠળની ઘટનાનું વૈજ્ઞાનિક અર્થઘટન વગેરે.

શિક્ષકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવા અને તેમને પ્રસ્તુતિના તર્કને અનુસરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટે, પરામર્શની શરૂઆતમાં તે પ્રશ્નોની રચના કરવા માટે ઉપયોગી છે જે શિક્ષકોને તેમના અનુભવને સમજવામાં, તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવામાં અને નિષ્કર્ષ કાઢવામાં મદદ કરશે.

શિક્ષકો વચ્ચેના અનુભવોની આપલે કરતી વખતે, એક સંશોધનાત્મક વાર્તાલાપનો ઉપયોગ કરી શકાય છે, જે દરમિયાન અભ્યાસ કરેલ પદ્ધતિસરની સાહિત્યની વ્યક્તિગત જોગવાઈઓ વધુ વિગતવાર જાહેર કરવામાં આવે છે, શિક્ષકોને વધુ રસ ધરાવતા મુદ્દાઓ પર સ્પષ્ટતા આપવામાં આવે છે, ચુકાદામાં ભૂલો, સમજણની ડિગ્રી અને નવી માહિતીના એસિમિલેશનને ઓળખવામાં આવે છે. જો કે, જો અમુક શરતો પૂરી થાય તો આ પદ્ધતિની અસરકારકતા પ્રાપ્ત થશે. વ્યવહારિક રીતે મહત્વપૂર્ણ, પ્રસંગોચિત મુદ્દો પસંદ કરવાનું વધુ સારું છે કે જેને વાતચીતના વિષય તરીકે વ્યાપક વિચારણાની જરૂર હોય. તે જરૂરી છે કે શિક્ષકો પાસે સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન અને વ્યાવસાયિકતાનો પૂરતો પુરવઠો હોય. જે કોઈ પણ પરામર્શ તૈયાર કરે છે તેણે એક સચોટ યોજના બનાવવી જોઈએ જે તેમને સ્પષ્ટપણે કલ્પના કરી શકે કે નવા શિક્ષકો શું જ્ઞાન મેળવશે અને તેઓ કયા નિષ્કર્ષ પર આવશે. અનુમાનિત વાર્તાલાપનું આયોજન કરતી વખતે, અનુભવી અને શિખાઉ શિક્ષકોના નિવેદનોને વૈકલ્પિક કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

ફોર્મ અને સામગ્રીમાં, ચર્ચા વાતચીતની નજીક છે. તેમાં એક મહત્વપૂર્ણ વિષય પસંદ કરવાનો પણ સમાવેશ થાય છે કે જેના માટે વ્યાપક ચર્ચા, શિક્ષકો માટે પ્રશ્નો તૈયાર કરવા અને પ્રારંભિક અને સમાપન ટિપ્પણીની જરૂર હોય.

જો કે, વાતચીતથી વિપરીત, ચર્ચા માટે મંતવ્યોનો સંઘર્ષ અને વિવાદાસ્પદ મુદ્દાઓ ઉઠાવવાની જરૂર પડે છે. ચર્ચા દરમિયાન, અન્ય ઘણા વધારાના પ્રશ્નો પૂછવાના હોય છે, જેની સંખ્યા અને સામગ્રી અગાઉથી અનુમાન કરી શકાતી નથી. તેથી, આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવા માટે વરિષ્ઠ શિક્ષક પાસે પૂરતી યોગ્યતા, શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા, ઉચ્ચ સંસ્કૃતિ અને કુનેહ હોવી જરૂરી છે. ચર્ચાના નેતા પાસે પરિસ્થિતિને ઝડપથી નેવિગેટ કરવાની, સહભાગીઓના વિચારો અને મૂડની ટ્રેનને પકડવાની અને વિશ્વાસનું વાતાવરણ બનાવવાની ક્ષમતા હોવી જોઈએ. નિષ્કર્ષમાં, સહભાગીઓના ભાષણોનું સંક્ષિપ્તમાં વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે અને મૂળભૂત મુદ્દાઓને સ્પષ્ટ કરવામાં આવે છે.

વ્યાપાર રમતો

કિન્ડરગાર્ટનમાં શૈક્ષણિક કાર્યની ઘણી સમસ્યાઓ શિક્ષકો સાથે વ્યવસાયિક રમતો યોજીને ઉકેલી શકાય છે. વ્યવસાયિક રમત શિખાઉ અને અનુભવી શિક્ષકો બંનેને પ્રિસ્કુલર્સ સાથે કામ કરવા માટે એક અથવા બીજી તકનીકમાં માસ્ટર કરવામાં મદદ કરે છે. આ પદ્ધતિ મૂલ્યવાન છે કારણ કે તે નૈતિક વ્યાવસાયિક ધોરણો અને આચારના નિયમોના વ્યવહારુ અમલીકરણ શીખવે છે; આ એક સર્જનાત્મક, મફત પ્રવૃત્તિ છે, જે તેના સહભાગીઓને મોહિત કરે છે. બિઝનેસ ગેમ્સને ઘણીવાર સિમ્યુલેશન મેનેજમેન્ટ ગેમ્સ કહેવામાં આવે છે.

વ્યવસાયિક રમતની તૈયારી અને સંચાલન એ એક સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા છે.

વ્યવસાયિક રમત સામગ્રીના સીધા વિકાસમાં નીચેના તબક્કાઓ શામેલ છે:

બિઝનેસ ગેમ પ્રોજેક્ટની રચના;

ક્રિયાઓના ક્રમનું વર્ણન;

રમતનું સંગઠન;

સહભાગીઓ માટે કાર્યોની તૈયારી;

સાધનોની તૈયારી.

બિઝનેસ ગેમ મોડલ વિકસાવવાનું શરૂ કરતી વખતે, તેના લક્ષ્યોને સ્પષ્ટપણે ઘડવું જરૂરી છે: હસ્તગત જ્ઞાનને એકીકૃત કરવું, જરૂરી કુશળતા વિકસાવવી; અનુભવમાંથી શીખવું; સર્જનાત્મક વિચારસરણીની રચના; સંબંધ સંસ્કૃતિમાં તાલીમ; સામૂહિક નિર્ણય લેવાની કુશળતા સુધારવી, વગેરે. દરેક રમતની પોતાની ભૂમિકા હોય છે અને ખેલાડીઓની જરૂરી સંખ્યા નક્કી કરવામાં આવે છે. ભૂમિકાઓ વ્યાવસાયિક અને આંતરવૈયક્તિક હોઈ શકે છે, જેની પરિપૂર્ણતા સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે ("નેતા", "અનુરૂપવાદી", "રૂઢિચુસ્ત", વગેરે).

વ્યવસાયિક રમત તૈયાર કરવી એ માત્ર લક્ષ્યો દ્વારા વિચારવું, મોડેલ બનાવવું જ નહીં, પણ ટેક્નિકલ, વિઝ્યુઅલ અને સહાયક વર્ગોના અન્ય માધ્યમો પણ પસંદ કરવાનું છે. દૃશ્યને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે ક્યાં, ક્યારે, કોના દ્વારા અને કયા માધ્યમનો ઉપયોગ કરવામાં આવશે, કયા પ્રતીકો અને સમયપત્રક તૈયાર કરવાની જરૂર છે.

રમતમાં ભાગ લેનારાઓને કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ રીતે ગોઠવવા તે વિશે વિચારવું મહત્વપૂર્ણ છે, શિક્ષણશાસ્ત્રની સંચાર તકનીકોની આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, ફાળવેલ જગ્યાના તમારા શ્રેષ્ઠ સંગઠનને પસંદ કરવા માટે, જેમાં સંદેશાવ્યવહારનું લક્ષ્ય સ્પષ્ટ અને મુક્તપણે પ્રાપ્ત થાય છે.

સૂચનાત્મક અને નિર્દેશક દસ્તાવેજો સાથે કામ કરવું

શિક્ષકને અગાઉથી આ અથવા તે દસ્તાવેજથી પોતાને પરિચિત કરવા, તેને તેની પ્રવૃત્તિઓમાં લાગુ કરવા અને, એક ક્ષેત્રને પ્રકાશિત કરવા, ખામીઓને દૂર કરવા માટે કાર્ય યોજના દ્વારા વિચારવા માટે અગાઉથી કહેવામાં આવે છે. દરેક વ્યક્તિ સ્વતંત્ર રીતે આ કાર્ય પૂર્ણ કરે છે, અને શિક્ષક પરિષદમાં સમાન સમસ્યાને ઉકેલવા માટેના વિવિધ અભિગમોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે.

સર્જનાત્મક સૂક્ષ્મ જૂથો

પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા, વધુ અસરકારક સ્વરૂપોની શોધના પરિણામે સર્જનાત્મક માઇક્રોગ્રુપ્સ ઉદભવ્યા; જ્યારે શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓ, નવી તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવા અથવા આશાસ્પદ વિચાર વિકસાવવા જરૂરી હોય ત્યારે સ્વેચ્છાએ બનાવવામાં આવે છે; મનોવૈજ્ઞાનિક સુસંગતતા અને સર્જનાત્મક રુચિઓને ધ્યાનમાં લઈને કેટલાક શિક્ષકો એક થાય છે. જૂથમાં એક અથવા બે નેતાઓ હોઈ શકે છે જે સંગઠનાત્મક મુદ્દાઓ પર ધ્યાન આપે છે.

દરેક જૂથ સભ્ય સ્વતંત્ર રીતે તેને સોંપેલ પ્રશ્નનો અભ્યાસ કરે છે અને ટૂંકી માહિતી તૈયાર કરે છે. પછી દરેક વ્યક્તિ મંતવ્યોનું આદાનપ્રદાન કરે છે, દલીલ કરે છે, વિકલ્પો પ્રદાન કરે છે અને તેમના કાર્યની પ્રેક્ટિસમાં તેનો અમલ કરે છે. વર્ગોમાં પરસ્પર હાજરી અને શ્રેષ્ઠ તકનીકો અને પદ્ધતિઓની ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, વધારાના સાહિત્યનો સંયુક્ત અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવે છે. શોધ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. નવી વસ્તુઓનો સંયુક્ત સર્જનાત્મક વિકાસ અન્ય રીતે કરતાં 3-4 ગણો ઝડપી થાય છે. ધ્યેય પ્રાપ્ત થતાંની સાથે જ જૂથ વિખેરી નાખે છે. સમગ્ર કિન્ડરગાર્ટન ટીમ પરિણામોથી પરિચિત થાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિપુણતાનું અઠવાડિયું

શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિપુણતા સપ્તાહ દરમિયાન, શિક્ષકો સાથીદારોની સામે તેમની વ્યવહારિક કુશળતા દર્શાવે છે, ત્યારબાદ તેઓએ શું જોયું છે તેની ચર્ચા કરે છે.

શિક્ષકના કાર્યનું ખુલ્લું પ્રદર્શન

શિક્ષકો સાથે કામ કરવાનું એક મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપ ખુલ્લું પ્રદર્શન છે. તે વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવી શકે છે, પરંતુ જો તે જૂથ શિક્ષક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, તો તેઓ સાથે મળીને એક નોંધ અને તમામ જરૂરી સહાય તૈયાર કરે છે.

શૈક્ષણિક ખુલ્લું પ્રદર્શન શિક્ષકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે જેમની પાસે વ્યાવસાયિક તાલીમનું સારું સ્તર છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

આ ઇવેન્ટનો હેતુ શિક્ષકોને બાળકોના પ્રયોગોનું આયોજન અને સંચાલન કેવી રીતે કરવું તે શીખવવા માટે નિર્ધારિત છે;

ફોર્મ અને સ્થળ પસંદ કરવામાં આવે છે;

શિક્ષક સાથે મળીને, શરતો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો વિચાર કરવામાં આવે છે, સારાંશ તૈયાર કરવામાં આવે છે;

પસંદ કરેલી સામગ્રીના આધારે, બાળકો સાથે પ્રારંભિક કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે, પરંતુ પાઠ પોતે "રીહર્સલ" નથી.

જેઓ ખુલ્લા પ્રદર્શનનું અવલોકન કરશે તેમના માટે વરિષ્ઠ શિક્ષક કાર્યો દ્વારા વિચારે છે. છેવટે, તેઓ નિષ્ક્રિય નિરીક્ષકો ન હોવા જોઈએ, તેઓ શીખવા આવ્યા છે, તેથી જો કાર્ય વિશે વિચારવામાં આવે તો તે સારું છે, ઉદાહરણ તરીકે, "બાળકોની પ્રવૃત્તિ અને રસની પ્રશંસા કરો, શિક્ષકે આ માટે કઈ તકનીકોનો ઉપયોગ કર્યો, વગેરે. ઓપન સ્ક્રીનીંગના અંતે ચર્ચા માટે પ્રશ્નો દ્વારા વિચારવું અગત્યનું છે. તેની ચર્ચામાં સામાન્ય રીતે હાજર રહેલા લોકોનું કાઉન્સેલિંગ સામેલ હોય છે. નિષ્કર્ષમાં, તેમાંથી દરેકને તેમના જૂથના બાળકો સાથે સમાન કાર્ય હાથ ધરવાનું નક્કી કરવાનું કહેવામાં આવે છે.

ઓપન ડિસ્પ્લે બાળકો અને શિક્ષક (શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા દરમિયાન અજાણ્યાઓની હાજરીને કારણે) માટે થોડી અસુવિધા ઊભી કરી શકે છે તે ધ્યાનમાં રાખીને, વિડિયો રેકોર્ડિંગ વધુને વધુ પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે, જો કે તે યાદ રાખવું જોઈએ કે તેઓ હંમેશા શૈક્ષણિક ચિત્રને પ્રતિબિંબિત કરતા નથી. પ્રક્રિયા

માસ્ટર ક્લાસ

માસ્ટર ક્લાસના સ્વરૂપમાં ખુલ્લી સ્ક્રીનીંગનું આયોજન કરી શકાય છે.

તે અને તાલીમ પ્રદર્શન વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત લક્ષ્ય સેટિંગ્સમાં છે. પ્રશિક્ષણ પ્રદર્શન દરમિયાન, મુખ્ય ધ્યેય એ છે કે તમામ શિક્ષકોને ચોક્કસ પદ્ધતિ, તકનીક અથવા બાળકો સાથેના કાર્યનું આયોજન કરવાના નવા સ્વરૂપને શીખવવું. માસ્ટર ક્લાસનું આયોજન કરતી વખતે વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા નિર્ધારિત મુખ્ય ધ્યેય એ શિક્ષણનો અનુભવ, કાર્યની પદ્ધતિ, લેખકના તારણો, શિક્ષકને ઉચ્ચ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરતી દરેક વસ્તુનો પરિચય કરાવવાનો છે. સામાન્ય રીતે માસ્ટર ક્લાસમાં બે ભાગો હોય છે:

બાળકો સાથે કામનું પ્રદર્શન;

અધ્યાપન અનુભવ અભિવ્યક્ત કરવા માટે શિક્ષકો સાથે કામ કરવું. શિક્ષણશાસ્ત્રીય કૌશલ્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્ષમતાઓ, સામાન્ય સંસ્કૃતિ, યોગ્યતા, વ્યાપક શિક્ષણ, મનોવૈજ્ઞાનિક સાક્ષરતા અને પદ્ધતિસરની સજ્જતાની પૂર્વધારણા કરે છે. નિપુણતાના આ તમામ ઘટકો માસ્ટર વર્ગો દરમિયાન પ્રગટ થાય છે. બાળકો સાથેના કાર્યને માત્ર કુશળતાપૂર્વક દર્શાવવું જ નહીં, પણ સાથીદારો સાથે મેળવેલા પરિણામોની ચર્ચા કરવી, તેઓ કઈ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની મદદથી પ્રાપ્ત થયા છે તે જણાવવું મહત્વપૂર્ણ છે. તેમની વાર્તામાં, શિક્ષક-માસ્ટર પદ્ધતિસરના, વૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય પર આધાર રાખે છે, જેનો તેમણે અભ્યાસ કર્યો અને તેમના કાર્યમાં ઉપયોગ કર્યો.

એક પદ્ધતિસરના વિષય પર કામ કરો

યોગ્ય પસંદગી સાથે, એક પદ્ધતિસરનો વિષય શિક્ષકોને ખરેખર મોહિત કરી શકે છે. એક વિષય પસંદ કરતી વખતે ઘણી બધી આવશ્યકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે: પૂર્વશાળાની સંસ્થા માટે સુસંગતતા, પ્રવૃત્તિના પ્રાપ્ત સ્તરને ધ્યાનમાં લેવું, શિક્ષકોની રુચિઓ અને વિનંતીઓ, વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધન અને ભલામણો સાથે ગાઢ જોડાણ, અને અન્ય સંસ્થાઓનો શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ. તે પણ શક્ય છે કે ટીમ પોતે પ્રાયોગિક કાર્ય કરે અને પદ્ધતિસરના વિકાસનું સર્જન કરે. પ્રેક્ટિસ ભવિષ્ય માટે વિષયને વ્યાખ્યાયિત કરવાની સલાહ આપે છે, જે વર્ષ દ્વારા વિભાજિત થાય છે. એક પદ્ધતિસરની થીમ તમામ પ્રકારની પદ્ધતિસરની કામગીરીમાં લાલ દોરાની જેમ ચાલવી જોઈએ અને શિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણની થીમ્સ સાથે જોડાયેલી હોવી જોઈએ.

સ્પર્ધાઓ

સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષકોની સક્રિય સંડોવણી અને તેમની સર્જનાત્મક ક્ષમતામાં વધારો એ સ્પર્ધાઓ જેવા પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે - એક રસપ્રદ, સર્જનાત્મક સ્પર્ધા, ટોચનું આગલું પગલું, સફળતાની ચાવી.

સામાન્ય રીતે, સ્પર્ધાઓનું આયોજન સંસ્થાના વાર્ષિક ઉદ્દેશ્યો અનુસાર કરવામાં આવે છે અને બાળકો અને શિક્ષકો માટે આયોજન કરવામાં આવે છે.

સ્પર્ધાની તૈયારી અને સંચાલન માટેના અલ્ગોરિધમમાં શામેલ છે:

વિષયની પસંદગી અને સ્પષ્ટ રચના;

સ્પર્ધા પરના નિયમોનો વિકાસ (ધ્યેય, ઉદ્દેશ્યો, શરતો, સ્થળ અને શરતો);

જ્યુરીની રચનાનું નિર્ધારણ, પ્રોત્સાહક ઇનામો (પ્રમાણપત્રો, કૃતજ્ઞતા, ડિપ્લોમા, સંભારણું, વગેરે);

સ્પર્ધાના પરિણામોનો સારાંશ.

સ્પર્ધા આત્મ-અનુભૂતિ, શિક્ષકની વ્યાવસાયિક વૃદ્ધિને પ્રોત્સાહન આપે છે અને વધુ સર્જનાત્મક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે; પૂર્વશાળાના કર્મચારીઓની અદ્યતન તાલીમ માટે શરતો બનાવે છે.

પદ્ધતિસરના પ્રદર્શનો, બુલેટિન, દિવાલ અખબારો

પદ્ધતિસરના કાર્યમાં વિશિષ્ટ સ્વરૂપોમાં તેની સામગ્રીના દ્રશ્ય મૂર્ત સ્વરૂપનો સમાવેશ થાય છે. આ સંદર્ભમાં, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની એકીકૃત પદ્ધતિસરની થીમ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચનની થીમ અનુસાર, પદ્ધતિસરના પ્રદર્શનોનું આયોજન કરવામાં આવે છે. પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના તમામ શિક્ષકો માટે મૂલ્યવાન પદ્ધતિસરની તકનીકો અને તારણો વિશેની માહિતી સાથે મેથોડોલોજિકલ બુલેટિન વ્યાપક બની ગયા છે.

સ્કૂલ ઓફ એક્સેલન્સ. જૂથ માર્ગદર્શન

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આ સ્વરૂપ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે જો તેમની ટીમ એક અથવા વધુ શિક્ષકોને રોજગારી આપે છે - શિક્ષણ વ્યવસાયના માસ્ટર્સ, જેનો શ્રેષ્ઠ અનુભવ અન્ય શિક્ષકોને સ્થાનાંતરિત થવો જોઈએ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની ટીમના સભ્યો માર્ગદર્શકના વર્ગો અને ઇવેન્ટ્સ, તેમની કાર્ય યોજનાઓ અને અન્ય પદ્ધતિસરના દસ્તાવેજોથી પરિચિત થાય છે અને તેમને તેમના વર્ગોમાં આમંત્રિત કરે છે. અનુભવી શિક્ષકોના કાર્યમાં માર્ગદર્શન એ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્ર છે, જેમાં પૂર્વશાળાની સંસ્થાના કર્મચારીઓ પાસેથી યોગ્ય નૈતિક ઉત્તેજનાની જરૂર છે.

3. શિક્ષકો સાથે કામના વ્યક્તિગત સ્વરૂપો

શિક્ષક સ્વ-શિક્ષણ

સ્વ-શિક્ષણ તમને બદલાતા સામાજિક અને રાજકીય વાતાવરણમાં અનુકૂલન કરવામાં અને જે થઈ રહ્યું છે તેના સંદર્ભમાં ફિટ થવામાં મદદ કરે છે.

સ્વ-શિક્ષણ એ દરેક વિશિષ્ટ શિક્ષકની રુચિઓ અને ઝોકને ધ્યાનમાં રાખીને વિવિધ સ્રોતોમાંથી જ્ઞાનનું સ્વતંત્ર સંપાદન છે. જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયા તરીકે, તે સ્વ-શિક્ષણ સાથે નજીકથી સંબંધિત છે અને તેનો અભિન્ન ભાગ માનવામાં આવે છે: વ્યક્તિ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટે સ્વતંત્ર રીતે તેની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

સમય સાથે તાલમેલ રાખવા માટે, શિક્ષકે તેના જ્ઞાનમાં સતત સુધારો કરવો જોઈએ, શિક્ષણ અને તાલીમની પ્રગતિશીલ શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવી જોઈએ અને તેના દ્વારા તેના વિકાસની તક પૂરી પાડવી જોઈએ.

દરેક શિક્ષકના વ્યક્તિગત અનુભવ અને વ્યાવસાયિક કુશળતાને ધ્યાનમાં લઈને સ્વ-શિક્ષણ માટેના વિષયો પસંદ કરી શકાય છે. વિષય હંમેશા અનુમાનિત પરિણામ (આપણે શું બદલવા માંગીએ છીએ) સાથે સંબંધિત છે અને ગુણાત્મક રીતે નવા કાર્ય પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાનો હેતુ છે.

સંસ્થામાં, ક્રિયાઓની સુસંગતતા અને સમસ્યાઓનું ધીમે ધીમે નિરાકરણ મહત્વપૂર્ણ છે.

સ્વ-શિક્ષણના સ્વરૂપો વિવિધ છે:

પુસ્તકો, સામયિકો સાથે પુસ્તકાલયોમાં કામ કરો;

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો, પરિસંવાદોમાં ભાગીદારી;

અભ્યાસ હેઠળની સમસ્યા પર તમારી પોતાની ફાઇલ કેબિનેટ જાળવવી, વગેરે.

શિક્ષકના પ્રયત્નોનું પરિણામ એ છે કે બાળકો સાથેના કાર્યમાં સુધારો અને તેમની વ્યાવસાયિક કુશળતાનો વિકાસ.

સ્વ-શિક્ષણ પર સર્જનાત્મક અહેવાલો, જ્યારે દરેક શિક્ષક પાસે કાર્ય યોજના હોય છે, ત્યારે સમયમર્યાદા અને રિપોર્ટ ફોર્મ્સ નક્કી કરવામાં આવે છે (માસ્ટર ક્લાસ, મેન્યુઅલનું પ્રદર્શન, મનોરંજન, વગેરે).

વ્યક્તિગત માર્ગદર્શન

આ ફોર્મનો વ્યાપક ઉપયોગ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વડા દ્વારા, તેમજ યુવાનો સાથે કામ કરવામાં સૌથી અનુભવી શિક્ષકો દ્વારા કરવામાં આવે છે, શિક્ષકો જેમને શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં મુશ્કેલીઓ હોય છે. ક્ષમતાઓ, શક્તિઓ અને નબળાઈઓનું સારું જ્ઞાન આવા કામમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. મુશ્કેલીઓ, શિક્ષકના વ્યક્તિગત ગુણો, તેમજ શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રગતિ અને પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવા, શિક્ષકોને ચોક્કસ ભલામણો અને સલાહો ઘડવા માટે સંચાલકો અને માર્ગદર્શકોની ક્ષમતા. ચોક્કસ શિક્ષકોની સહાય રોજિંદા, ક્યારેક સક્રિય સ્વભાવ પર લઈ શકે છે, પરંતુ વધુ આશાસ્પદ અભિગમ પ્રાધાન્યક્ષમ છે - લાંબા ગાળાના "સર્જનાત્મક શિક્ષકના વિકાસ માટે કાર્યક્રમ" ની રચના. આવા કાર્યક્રમોની હાજરી એ ઉચ્ચ સ્તરના પદ્ધતિસરના કાર્યની નિશાની છે.

4. પદ્ધતિસરના કાર્યના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો

ડિઝાઇન - તમામ શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે, વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનની ચકાસણી કરવાની રીત.

આધુનિક સમાજમાં, પરંપરાગત ક્ષેત્રો અને માનવ પ્રવૃત્તિના પ્રકારોમાં ડિઝાઇનનો વધુને વધુ ઉપયોગ થાય છે. આ પદ્ધતિ વિશે શું સારું છે? તેની કિંમત શું છે? નામ પોતે જ બોલે છે. ડિઝાઇન પદ્ધતિ (પ્રોજેક્ટ બનાવો, ધારણા કરો, યોજનાની રૂપરેખા બનાવો). વિવિધ સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે આવી પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ જરૂરી છે.

બ્રીફિંગ

એક મીટિંગ કે જેમાં એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દા પરની સ્થિતિ ટૂંકમાં જણાવવામાં આવે છે. તે એક નેતા અથવા નિષ્ણાત દ્વારા હાથ ધરવામાં આવી શકે છે જે ચોક્કસ વિષય પર પ્રશ્નોના જવાબો આપવા માટે અગાઉથી તૈયારી કરે છે અને શિક્ષકોને શક્ય તેટલું સક્રિય કરવાની મંજૂરી આપે છે.

બે ટીમો બનાવવામાં આવી છે: એક પ્રશ્નો પૂછે છે, અન્ય જવાબો; આયોજક પ્રશ્નો પૂછે છે, શિક્ષકો જવાબ આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય યુદ્ધ

શિક્ષણશાસ્ત્રીય લડાઇનો ઉપયોગ પરામર્શ, સેમિનાર અથવા શિક્ષક પરિષદના અભિન્ન ભાગની જેમ જ થાય છે. આમાં 10 મિનિટથી વધુ સમય લાગશે નહીં. સહભાગીઓને બે જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. નેતા અગાઉથી પ્રશ્નો તૈયાર કરે છે, જેમાંથી દરેક એક જ સમયે બંને જૂથોને સંબોધવામાં આવે છે. તમને પ્રશ્ન વિશે વિચારવા માટે 1 મિનિટનો સમય આપવામાં આવે છે, જેના પછી જવાબો એક પછી એક સાંભળવામાં આવે છે અને 5-પોઇન્ટ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે, ધ્યાનમાં લેતા:

પ્રતિભાવ તૈયાર કરવામાં ઝડપ;

તેની શુદ્ધતા, સંક્ષિપ્તતા અને મૌલિક્તા;

વાજબીપણું પ્રદાન કરવાની ક્ષમતા.

વિજેતાઓનું જૂથ સૌથી વધુ પોઈન્ટ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

મંથન

કિન્ડરગાર્ટનની શરતોના સંબંધમાં, તે શિક્ષકોના જૂથના ટૂંકા ગાળાના એક-વખતના સંગઠન તરીકે ગણવામાં આવે છે જે ચોક્કસ પદ્ધતિસરના વિચાર અથવા તકનીકમાં નિપુણતા મેળવવાના ધ્યેય સાથે ઉદ્ભવે છે, અથવા હાલના શૈક્ષણિક અને નવા ઉકેલો શોધવા માટે. પદ્ધતિસરની સમસ્યા. આ પદ્ધતિને અમલમાં મૂકવા માટે, ત્રણ શરતો જરૂરી છે: પસંદ કરેલી સમસ્યા પર સહભાગીઓના ધ્યાનની મહત્તમ એકાગ્રતા, તેને ઉકેલવા માટેનો શક્ય તેટલો ટૂંકો સમય અને તમામ શિક્ષકોની સક્રિય ભાગીદારી. આ શરતો વિવિધ રીતે પ્રાપ્ત કરી શકાય છે. "સમસ્યામાં નિમજ્જન" મીડિયાની મદદથી, ખાસ કરીને ટેલિવિઝનમાં પ્રાપ્ત કરી શકાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની શ્રેષ્ઠતા રિલે રેસ

શિક્ષકોના ઘણા જૂથો વચ્ચે સ્પર્ધાઓ, જ્યાં એક શિક્ષક સમસ્યાને આવરી લેવાનું શરૂ કરે છે, અને પછી ચાલુ રાખે છે અને તેને એકસાથે જાહેર કરે છે. છેલ્લા સહભાગી પરિણામોનો સરવાળો કરે છે અને તારણો કાઢે છે.

કલાત્મક પિગી બેંક

શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉદ્દેશ્યોના આધારે, સંગ્રહમાં લલિત કલાના કાર્યો, ફોટોગ્રાફ્સ, વસ્તુઓના રેખાંકનો, પ્રાણીઓ, કુદરતી ઘટનાઓ, આકૃતિઓ, ચિહ્નો (કોઈપણ જરૂરી માહિતી) નો સમાવેશ થઈ શકે છે. બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની સારી રીત. પિગી બેંકની સામગ્રી પ્રદર્શનનો આધાર બનાવી શકે છે.

કેવીએન

સ્પર્ધામાં તમારી સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાન બતાવવાની, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિને ઝડપથી ઉકેલવા અને તમારા સહકાર્યકરોના જ્ઞાનનું નિરપેક્ષપણે મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ બનવાની ઉત્તમ તક. જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા અને દર્શાવવામાં સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરે છે.

સંગીતમય લિવિંગ રૂમ - સૌંદર્યલક્ષી વિકાસના સ્વરૂપોમાંથી એક, શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે આધ્યાત્મિક સંચાર, શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓ અને રિવાજોની જાળવણી. ટીમમાં અનુકૂળ માઇક્રોક્લાઇમેટ બનાવવા માટેની તકનીક.

વિષયોનું પ્રદર્શન. દ્રશ્ય સામગ્રીની રજૂઆત: રેખાંકનો, ઉત્પાદનો, સાહિત્ય. તેઓ જ્ઞાનના સંવર્ધનમાં ફાળો આપે છે અને શિક્ષકો વચ્ચે અનુભવના વિનિમયનું અર્થપૂર્ણ સ્વરૂપ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્રોસવર્ડ કોયડાઓ ઉકેલવા વી

શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્રોસવર્ડ્સનું નિરાકરણ ચોક્કસ વિષય પર શિક્ષકોના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરવામાં મદદ કરે છે, તેમની ક્ષિતિજો વિકસાવે છે અને તેથી બાળકો સાથેના કાર્યની ગુણવત્તાને અસર કરે છે ક્રોસવર્ડ્સનો ઉપયોગ જૂથ અને વ્યક્તિગત શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ બંનેમાં થઈ શકે છે.

સમીક્ષા - સ્પર્ધા

વ્યાવસાયિક જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનની ચકાસણી માટેની પદ્ધતિ. શિક્ષકોની સર્જનાત્મક સિદ્ધિઓનું પ્રદર્શન અને મૂલ્યાંકન. અન્ય લોકો સાથે પોતાની ક્ષમતાઓની સરખામણી કરીને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે.

સાહિત્યિક અખબાર

કામનું એક રસપ્રદ સ્વરૂપ જે કર્મચારીઓને એકસાથે લાવે છે. ધ્યેય શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતાની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ બતાવવાનો છે. બધા સહભાગીઓ લેખો, વાર્તાઓ લખે છે, કવિતાઓ લખે છે અને રેખાંકનો બનાવે છે.

વિષયોનું પ્રદર્શન

દ્રશ્ય સામગ્રીની રજૂઆત: રેખાંકનો, ઉત્પાદનો, સાહિત્ય. તેઓ જ્ઞાનના સંવર્ધનમાં ફાળો આપે છે અને શિક્ષકો વચ્ચે અનુભવના વિનિમયનું અર્થપૂર્ણ સ્વરૂપ છે.

આમ, પદ્ધતિસરના કાર્યના સામૂહિક અને વ્યક્તિગત સ્વરૂપોને સજીવ રીતે જોડીને, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવું અને દરેક શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો કરવો શક્ય છે.

શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો

નિષ્ક્રિય સ્વરૂપોપદ્ધતિસરની સેવાનું કાર્ય પ્રજનન માનસિક પ્રવૃત્તિ પર મોટી હદ સુધી કેન્દ્રિત છે અને શિક્ષકોના વાસ્તવિક વિકાસના ક્ષેત્ર માટે સમર્થન પૂરું પાડે છે.

સક્રિય સ્વરૂપોશિક્ષકોની શોધ અને સર્જનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓને ઉત્તેજીત કરો અને શિક્ષકોના સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્ર પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો.

સૌથી અસરકારક પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપોશાળા વિકાસના હાલના તબક્કે, અમારા મતે, આ છે:

સૈદ્ધાંતિક પરિસંવાદ,

વર્કશોપ

વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક પરિષદ,

પદ્ધતિસરનો દાયકા,

વિજ્ઞાનના દિવસો,

પદ્ધતિસરનો તહેવાર,

પદ્ધતિસરનો પુલ,

પદ્ધતિસરનું મોઝેક,

ચર્ચા,

પદ્ધતિસરની રીંગ,

બિઝનેસ ગેમ,

શિક્ષણશાસ્ત્રીય KVN,

મંથન,

વિડિઓ તાલીમ,

શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન,

લેક્ચર હોલ,

વ્યાવસાયિક પ્રદર્શન,

પ્રોજેક્ટ રક્ષણ,

વિષયોનું શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ,

ખુલ્લો પાઠ

મોસ્કો પ્રદેશની બેઠકોના આયોજન અને આયોજનના સ્વરૂપો નીચે મુજબ હોઈ શકે છે:

સૈદ્ધાંતિક પરિસંવાદ

વર્કશોપ

પરિષદ

પર્યટન

સર્જનાત્મક ચર્ચા

સર્જનાત્મક સંવાદ

લિવિંગ રૂમ

સામૂહિક સર્જનાત્મકતાનો એક કલાક

મેથોડોલોજિકલ ફેસ્ટિવલ (વર્ષ માટે પદ્ધતિસરના કાર્યના પરિણામો પર આધારિત)

વ્યાપાર રમત

પદ્ધતિસરની KVN

પદ્ધતિસરના વિચારોનો મેળો

પદ્ધતિસરની તાલીમ

હોમવર્કના પ્રકાર શિક્ષકો, પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજનના ભાગ રૂપે, નીચેના હોઈ શકે છે:

પાઠનું મોડેલિંગ (સંપૂર્ણ અથવા ટુકડાઓમાં)

વિષય અથવા અભ્યાસક્રમ પર પાઠ પ્રણાલીનો વિકાસ

વિશિષ્ટ અભ્યાસક્રમનો વિકાસ, ચોક્કસ વિષય પર સંશોધન કાર્યક્રમ

ચોક્કસ વિષય, અભ્યાસક્રમ, સમસ્યા પર સાહિત્યની પસંદગી

વિષય, અભ્યાસક્રમ, સમસ્યા, સાથીદારના કાર્ય અનુભવ પર ટીકા

નિયંત્રણ સામગ્રી અને પરીક્ષણોની તૈયારી

સહાયક આકૃતિઓ, મેમો, ઉપદેશાત્મક સામગ્રીનું રેખાંકન અને રક્ષણ

ક્લબ માટેની યોજનાઓનો વિકાસ, વિષયમાં અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ માટેના દૃશ્યો, વૈકલ્પિક અભ્યાસક્રમો

વર્ગોમાં હાજરી, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ, વિશેષ અભ્યાસક્રમો, અનુગામી વિશ્લેષણ સાથે વધારાના વર્ગો

વિષય અથવા સમસ્યા પર તમારા પોતાના અનુભવની રજૂઆત

સ્વ-શિક્ષણ પરના વિષયનો બચાવ.

ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓ અને રમતો

"ઇન્ટરેક્ટિવ"એટલે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા આધારિત. પરંતુ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ ફક્ત વિષયોની એકબીજા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા નથી, પરંતુ એક વિશિષ્ટ રીતે સંગઠિત જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે જે ઉચ્ચારણ સામાજિક અભિગમ ધરાવે છે.

ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓ અને રમતોનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ સહભાગીઓના વર્તન પેટર્નને બદલવાનો છે. તેની પોતાની પ્રતિક્રિયાઓ અને તેના ભાગીદારની પ્રતિક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ કરીને, સહભાગી તેની વર્તણૂકની પદ્ધતિમાં ફેરફાર કરે છે અને પ્રવૃત્તિના નવા ધોરણોને સભાનપણે આત્મસાત કરે છે, જે અમને ઇન્ટરેક્ટિવ શિક્ષણની પ્રક્રિયા તરીકે ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓ વિશે વાત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

માર્ગદર્શક સિદ્ધાંતોઇન્ટરેક્ટિવ પ્રક્રિયાના સંગઠનો છે:

વિચાર પ્રવૃત્તિ;

અર્થ-નિર્માણ;

પસંદગીની સ્વતંત્રતા;

પ્રતિબિંબ.

માનસિક પ્રવૃત્તિનું સંગઠન છે:

વિવિધ માનસિક કામગીરીના સહભાગીઓ દ્વારા પ્રદર્શનમાં (વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ, વર્ગીકરણ, અમૂર્તતા, વગેરે);

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ વચ્ચે માનસિક પ્રવૃત્તિના પરિણામોના વિનિમયમાં;

ફેરફારો અને પ્રકારોની વિવિધતા, માનસિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપો;

કાર્યના વ્યક્તિગત અને જૂથ સ્વરૂપોનું સંયોજન;

સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોનો ઉપયોગ;

સહભાગીઓનો અર્થ-નિર્માણ;

પ્રતિબિંબ.

અર્થની રચનાનવી સામગ્રીના શિક્ષકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયામાં સભાન રચના, આસપાસની વાસ્તવિકતાની ઘટનાઓનું મૂલ્યાંકન, તેમની પ્રવૃત્તિઓ અને તેમના વ્યક્તિત્વના દૃષ્ટિકોણથી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના પરિણામોનો સમાવેશ થાય છે.

અંતિમ પરિણામ, અર્થ-નિર્માણનું લક્ષ્ય, સંવર્ધન છે, સમજણ (અર્થ) ના નવા વ્યક્તિગત અનુભવનો ઉદભવ, વ્યક્તિગત ચેતનાની સીમાઓને વિસ્તૃત કરવી.

પ્રતિબિંબશિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં - આ વિષયો દ્વારા રેકોર્ડિંગની પ્રક્રિયા અને પરિણામ છે (શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સહભાગીઓ) સ્વ-વિકાસની સ્થિતિ, કારણો અને પરિણામોની સ્થાપના.

દરેક ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિ અને રમતનું પોતાનું ધ્યેય અને નિયમો હોય છે, તેથી, આ સુવિધાને ધ્યાનમાં લેતા, તમે ઇવેન્ટના વિવિધ તબક્કામાં તેનો ઉપયોગ કરી શકો છો. એક મહત્વપૂર્ણ શરત એ છે કે સહભાગીઓને એવી રીતે સ્થાન આપવું કે તેઓ બેસતી વખતે એકબીજાને જોઈ શકે, ઉદાહરણ તરીકે, પરિમિતિની આસપાસના વર્તુળમાં.

શિક્ષક તાલીમના નવા સ્વરૂપોમાં સમાવેશ થાય છે નવીન, સંસ્થાકીય અને પ્રવૃત્તિ-આધારિત, વ્યવસાય, ભૂમિકા ભજવવાની અને અન્ય રમતો જે બૌદ્ધિક સંસ્કૃતિ અને સ્વ-વિકાસની સંસ્કૃતિની રચનામાં ફાળો આપે છે.

શિક્ષણના નવીનતમ સ્વરૂપોનો ઉપયોગ શિક્ષણના ક્ષમતા મોડેલના માળખામાં કરવામાં આવે છે, જે નવીન પ્રવૃત્તિઓ માટે શિક્ષકોની તૈયારીને સુનિશ્ચિત કરે છે અને ગતિશીલ વ્યાવસાયિક વાતાવરણમાં તેમના ઝડપી અનુકૂલન માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજનના સક્રિય સ્વરૂપો

વ્યાપાર રમત

લક્ષ્ય- અમુક વ્યાવસાયિક કુશળતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનો વિકાસ.

શીખવાના સ્વરૂપ તરીકે રમો મહાન સુગમતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તે દરમિયાન, તમે વિવિધ જટિલતાની સમસ્યાઓ હલ કરી શકો છો. તે શિક્ષકોની સર્જનાત્મક પહેલને સક્રિય કરે છે, સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના ઉચ્ચ સ્તરના જોડાણ અને વ્યાવસાયિક કુશળતાના વિકાસની ખાતરી કરે છે.

આચાર સ્વરૂપ - સામૂહિક અથવા જૂથ કાર્ય.

રમતના આયોજન અને સંચાલનની પ્રક્રિયાને 4 તબક્કામાં વહેંચી શકાય છે.

1. રમત બાંધકામ:

§ રમતના સામાન્ય ધ્યેય અને સહભાગીઓ માટે ચોક્કસ લક્ષ્યો સ્પષ્ટપણે ઘડવું;

§ રમતના સામાન્ય નિયમો વિકસાવો.

2. ચોક્કસ ડિડેક્ટિક ધ્યેયના અમલીકરણ સાથે ચોક્કસ રમતની સંસ્થાકીય તૈયારી:

§ નેતા સહભાગીઓને રમતનો અર્થ સમજાવે છે, તેમને સામાન્ય પ્રોગ્રામ અને નિયમો સાથે પરિચય આપે છે, ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરે છે અને તેમના કલાકારો માટે ચોક્કસ કાર્યો સેટ કરે છે જે તેમના દ્વારા ઉકેલવા જોઈએ;

§ નિષ્ણાતોની નિમણૂક કરવામાં આવે છે જેઓ રમતની પ્રગતિનું અવલોકન કરે છે, સિમ્યુલેટેડ પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ કરે છે અને મૂલ્યાંકન આપે છે;

§ રમતનો સમય, શરતો અને અવધિ નક્કી કરવામાં આવે છે.

3. રમતની પ્રગતિ.

4. સારાંશ, વિગતવાર વિશ્લેષણ:

§ રમતનું સામાન્ય મૂલ્યાંકન, વિગતવાર વિશ્લેષણ, લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોનું અમલીકરણ, સફળ અને નબળા મુદ્દાઓ, તેમના કારણો;

§ સોંપાયેલ કાર્યોના પ્રદર્શનનું ખેલાડીઓનું સ્વ-મૂલ્યાંકન, વ્યક્તિગત સંતોષની ડિગ્રી;

§ રમત દરમિયાન ઓળખાયેલ વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને કુશળતાની લાક્ષણિકતાઓ;

§ નિષ્ણાતો દ્વારા રમતનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન.

વ્યવસાયિક રમત હાથ ધરવા માટેની અંદાજિત પ્રક્રિયા:

લીડર શ્રોતાઓને વ્યવસાયિક રમતના હેતુ, સામગ્રી અને પ્રક્રિયા વિશે માહિતગાર કરે છે. સાહિત્યના કાળજીપૂર્વક અભ્યાસની ભલામણ કરે છે અને ચર્ચા માટે લાવવામાં આવતા મુદ્દાઓનો પરિચય આપે છે.

રમતના સહભાગીઓને 3 - 5 લોકોના પેટાજૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. દરેક પેટાજૂથ એક નેતાની પસંદગી કરે છે જેની જવાબદારીઓમાં પેટાજૂથના કાર્યને ગોઠવવાનો સમાવેશ થાય છે. રમતના સહભાગીઓમાંથી 3-5 લોકોના નિષ્ણાત જૂથની પસંદગી કરવામાં આવે છે.

લીડર રમતના પેટાજૂથો વચ્ચે પ્રશ્નોનું વિતરણ કરે છે, દરેક મુદ્દા પર રમત જૂથોના પ્રતિનિધિઓને માળખું આપે છે અને ચર્ચા હેઠળના મુદ્દા પર ચર્ચાઓનું આયોજન કરે છે. બોલવા માટે, રમતમાંના દરેક સહભાગીને 5 મિનિટ સુધીનો સમય આપવામાં આવે છે, જે દરમિયાન તેઓએ સંક્ષિપ્તમાં પરંતુ ખાતરીપૂર્વક મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરવી જોઈએ, વિચારને ન્યાયી ઠેરવવો જોઈએ, દલીલ કરવી જોઈએ અને તેનો "બચાવ" કરવો જોઈએ.

નિષ્ણાત જૂથ, સહભાગીઓની પ્રસ્તુતિઓ અને તેમના મંતવ્યો પર આધારિત, વિચારણા હેઠળની સમસ્યા પર ભલામણોનો ડ્રાફ્ટ (વ્યવહારિક સલાહ) તૈયાર કરી શકે છે, વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષણ સ્ટાફના સભ્યોની સામાન્ય સ્થિતિ વિશે ચર્ચા કરી શકે છે અને નક્કી કરી શકે છે.

નિષ્ણાત કમિશન ભાષણોની સામગ્રી, સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિ અને વ્યવસાયિક રમતમાં પેટાજૂથોના પ્રદર્શનનું મૂલ્યાંકન કરવા અંગેના તેના નિર્ણયોની પણ જાણ કરે છે. આવા મૂલ્યાંકન માટેનો માપદંડ આગળ મૂકવામાં આવેલા વિચારો (દરખાસ્તો) ની સંખ્યા અને સામગ્રી, ચુકાદાઓની સ્વતંત્રતાની ડિગ્રી અને તેમના વ્યવહારુ મહત્વ હોઈ શકે છે.

નિષ્કર્ષમાં, નેતા રમતનો સરવાળો કરે છે.

તાલીમ

લક્ષ્ય- ચોક્કસ વ્યાવસાયિક કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

તાલીમ(અંગ્રેજી) - એક વિશેષ તાલીમ મોડ, તાલીમ, પદ્ધતિસરના કાર્યનું સ્વતંત્ર સ્વરૂપ હોઈ શકે છે અથવા સેમિનારનું આયોજન કરતી વખતે પદ્ધતિસરની તકનીક તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે.

તાલીમનું સંચાલન કરતી વખતે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, હેન્ડઆઉટ્સ અને તકનીકી શિક્ષણ સહાયનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. 6 થી 12 લોકોના તાલીમ જૂથોમાં તાલીમ લેવાનું સલાહ આપવામાં આવે છે.

તાલીમ જૂથના કાર્યમાં મૂળભૂત સિદ્ધાંતો: ગોપનીય અને સ્પષ્ટ સંદેશાવ્યવહાર, ચર્ચામાં જવાબદારી અને તાલીમના પરિણામોની ચર્ચા કરતી વખતે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય KVN

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આ સ્વરૂપ વર્તમાન સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન, વ્યવહારુ કુશળતાને સક્રિય કરવામાં અને શિક્ષકોના જૂથમાં અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ બનાવવામાં મદદ કરે છે, બે ટીમો, એક જ્યુરી, વિદ્યાર્થીઓમાંથી બનાવવામાં આવે છે, બાકીના ચાહકો છે. ટીમોને પ્રથમ KVN વિષય સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે અને હોમવર્ક આપવામાં આવે છે. આ ઉપરાંત, તેઓ આ KVN ના વિષય પર પરસ્પર રમૂજી શુભેચ્છાઓ તૈયાર કરે છે. નેતા મનોરંજક કાર્યો પ્રદાન કરે છે જેને બિન-માનક ઉકેલોની જરૂર હોય છે ("કેપ્ટન સ્પર્ધા" સહિત), જે વિષયનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેનાથી સીધો સંબંધિત છે.

રમતની પ્રગતિ:

1. ટીમોની શુભેચ્છા, જે ધ્યાનમાં લે છે:

§ આપેલ વિષય સાથે ભાષણનું પાલન;

§ સુસંગતતા;

§ પ્રસ્તુતિ ફોર્મ.

§ પ્રદર્શન સમય 10 મિનિટ છે.

2. વોર્મ-અપ (ટીમ વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વ અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોના મનોવિજ્ઞાનના જ્ઞાન પર ત્રણ પ્રશ્નો તૈયાર કરે છે). પ્રશ્ન વિશે વિચારવાનો સમય 1 મિનિટ છે.

3. હોમવર્ક: આપેલ વિષય પર બિઝનેસ ગેમની તૈયારી તપાસવી.

4. કેપ્ટન સ્પર્ધા.

5. ઋષિઓની સ્પર્ધા. ટીમ દીઠ બે સહભાગીઓ પસંદ કરવામાં આવે છે. તેઓને આ મુદ્દાને ઉકેલવા માટે શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિ પસંદ કરવાનું કહેવામાં આવે છે.

6. ચાહક સ્પર્ધા: શાળાના અભ્યાસમાંથી શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ.

7. સ્પર્ધા "આનો અર્થ શું થશે?" (શાળા જીવનની પરિસ્થિતિઓ). કોઠાસૂઝ, વિચારોની અભિવ્યક્તિની ચોકસાઈ અને રમૂજને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરનો પુલ

પદ્ધતિસરનો પુલ એ ચર્ચાનો એક પ્રકાર છે. જિલ્લા, શહેરની વિવિધ શાળાઓના શિક્ષકો, નગરપાલિકાના વડાઓ અને વાલીઓ આ પદ્ધતિસરની કામગીરી હાથ ધરવા સાથે સંકળાયેલા છે.

પદ્ધતિસરના પુલનો હેતુ અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું આદાનપ્રદાન, નવીન શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક તકનીકોનો પ્રસાર છે.

મંથન

આ પદ્ધતિસરની તકનીકોમાંની એક છે જે વ્યવહારિક કુશળતા, સર્જનાત્મકતાના વિકાસમાં અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંત અને વ્યવહારના અમુક મુદ્દાઓ પર સાચા દૃષ્ટિકોણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. કોઈ ચોક્કસ મુદ્દાને આવરી લેવા માટેની પદ્ધતિઓની ચર્ચા કરતી વખતે, ચોક્કસ સમસ્યા પર નિર્ણય લેવા માટે આ તકનીકનો ઉપયોગ કરવા માટે અનુકૂળ છે.

મેનેજરે પ્રશ્નોનો સારી રીતે વિચાર કરવો જોઈએ જેથી જવાબો ટૂંકા અને સંક્ષિપ્ત હોય. જવાબો-કલ્પનાઓ, જવાબો-અંતર્દૃષ્ટિને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે. વિચારોની ટીકા અને તેમનું મૂલ્યાંકન પ્રતિબંધિત છે. મંથનનો સમયગાળો 15-30 મિનિટ છે. આ પછી વ્યક્ત વિચારોની ચર્ચા થાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ

લક્ષ્ય- શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની લાક્ષણિકતાઓ, તેના તર્ક, શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ, તેમના સંબંધોની સિસ્ટમથી પરિચિત થાઓ. આવા કાર્યોને પૂર્ણ કરવાથી તમને વિવિધ પ્રકારની ઘટનાઓમાંથી આવશ્યક અને સૌથી મહત્વપૂર્ણને ઓળખવામાં મદદ મળશે.

શિક્ષકનું કૌશલ્ય તે કેવી રીતે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિનું પૃથ્થકરણ કરે છે અને તેનું અન્વેષણ કરે છે અને તેની પોતાની પ્રવૃત્તિઓના ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યોને બહુપક્ષીય વિશ્લેષણના આધારે કેવી રીતે ઘડવામાં આવે છે તેમાં પ્રગટ થાય છે.

શાળાના અભ્યાસમાંથી શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યો લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. તેઓએ શ્રેષ્ઠ શિક્ષકોની વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરની તકનીકો રજૂ કરવી જોઈએ અને સૌથી સામાન્ય ભૂલો સામે ચેતવણી આપવી જોઈએ.

જ્યારે કોઈ સમસ્યા હલ કરવાનું શરૂ કરો, ત્યારે તેની શરતોને કાળજીપૂર્વક સમજવી, દરેક અભિનેતાની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવું અને દરેક સૂચિત પગલાના સંભવિત પરિણામોની કલ્પના કરવી જરૂરી છે.

સૂચિત કાર્યોમાં શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજન અને સંચાલનના અસરકારક સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ પ્રતિબિંબિત થવી જોઈએ.

પદ્ધતિસરનો તહેવાર

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આ સ્વરૂપ, શહેર, જિલ્લા અને શાળાના આગેવાનો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતા મેથડોલોજીસ્ટ્સ દ્વારા મોટા પ્રમાણમાં પ્રેક્ષકોને ધારણ કરવામાં આવે છે, તેનો હેતુ કામના અનુભવનું આદાનપ્રદાન કરવાનો, નવા શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો અને પદ્ધતિસરના તારણો રજૂ કરવાનો છે.

ઉત્સવમાં, વિદ્યાર્થીઓ પરંપરાઓ અને સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત સ્ટીરિયોટાઇપ્સથી આગળ જતા બિન-માનક પાઠ સાથે શ્રેષ્ઠ શિક્ષણ અનુભવથી પરિચિત થાય છે.

ઉત્સવ દરમિયાન પદ્ધતિસરની શોધો અને વિચારોનું ચિત્ર જોવા મળે છે.

ઉત્સવના સહભાગીઓ પાઠ, પદ્ધતિસરના વિચારો અને તકનીકો માટે અગાઉથી અરજી સબમિટ કરે છે.

લેબોરેટરી "માહિતી ટેકનોલોજી"

· સમસ્યાઓ પર સર્જનાત્મક જૂથોનું કાર્ય;

· શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં માહિતી ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ;

· નાના શાળાના બાળકોની નાગરિક સ્થિતિની રચના.

શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોનો મેળો

· શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના કાર્યને સક્રિય કરે છે, કારણ કે દરેક શિક્ષક ઇચ્છે છે કે તેના વિચારને શ્રેષ્ઠ તરીકે ઓળખવામાં આવે. આ સ્પર્ધાની ભાવના દર્શાવે છે. શિક્ષકો, મોટે ભાગે યુવાન, ચર્ચા કરવાનું શીખે છે, તેમના દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કરે છે, પોતાને અને તેમના સાથીદારોને વિવેચનાત્મક રીતે સાંભળે છે.

પદ્ધતિસરના પોર્ટફોલિયોનો વિકાસ

· શિક્ષકને વર્ષ દરમિયાન તેના પદ્ધતિસરના કાર્યને વ્યવસ્થિત કરવા, સૌથી સફળ પદ્ધતિસરની તકનીકો પસંદ કરવા અને પદ્ધતિસરના વિકાસના સ્વરૂપમાં તેનો સારાંશ આપવા દે છે.

શિક્ષકો સાથે કામ કરવાના ઇન્ટરેક્ટિવ સ્વરૂપો.

વ્યાવસાયિક સંગઠનોના નેતાઓને વારંવાર પ્રશ્નનો સામનો કરવો પડે છે: આપણે કેવી રીતે ખાતરી કરી શકીએ કે દરેક શિક્ષક વિવિધ પ્રકારના વ્યાવસાયિક સંગઠનોના કાર્યમાં સક્રિય, રસ ધરાવતા સહભાગી બને? વ્યક્તિગત શિક્ષકોની નિષ્ક્રિયતાથી કેવી રીતે છુટકારો મેળવવો? તેમને પ્રજનન પ્રવૃત્તિમાંથી સંશોધનમાં કેવી રીતે સ્થાનાંતરિત કરવું? નવી વસ્તુઓ શીખવાની અને પરિચિત સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં પ્રતિબિંબિત કરવાની ક્ષમતાની રચના તરફ?

બિન-પરંપરાગત, અરસપરસ પદ્ધતિઓ અને શિક્ષકો સાથે કામ કરવાના સ્વરૂપો દ્વારા શિક્ષકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિને વધારવી શક્ય છે.

ઘણી મોટી પદ્ધતિસરની નવીનતાઓ ઇન્ટરેક્ટિવ શિક્ષણ પદ્ધતિઓના ઉપયોગ સાથે સંકળાયેલી છે. તમારે તેને જાતે બહાર કાઢવાની જરૂર છે ખ્યાલ"ઇન્ટરેક્ટિવ" શબ્દ અંગ્રેજી ભાષામાંથી "ઇન્ટરેક્ટ" શબ્દ પરથી આવ્યો છે, જ્યાં "ઇન્ટર" "પરસ્પર" છે, "અધિનિયમ" એ કાર્ય છે.

ઇન્ટરેક્ટિવ અર્થ વાતચીત કરવાની ક્ષમતા અથવા વાતચીતના મોડમાં છે, કંઈક (ઉદાહરણ તરીકે, કમ્પ્યુટર) અથવા કોઈ વ્યક્તિ (ઉદાહરણ તરીકે, વ્યક્તિ) સાથે સંવાદ. આના પરથી આપણે એવું તારણ કાઢી શકીએ છીએ ઇન્ટરેક્ટિવ લર્નિંગ, સૌ પ્રથમ, સંવાદ શિક્ષણ છે, જે દરમિયાન શિક્ષક (શૈક્ષણિક સંસ્થાના વડા) અને વિદ્યાર્થી (શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષક-સહભાગી) વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા થાય છે.

"ઇન્ટરેક્ટિવ" ની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ શું છે?

તે ઓળખવું જોઈએ કે ઇન્ટરેક્ટિવ લર્નિંગ એ કોઈ ચોક્કસ પ્રવૃત્તિનું આયોજન કરવાનું વિશેષ સ્વરૂપ છે. તેણીના ધ્યાનમાં એકદમ ચોક્કસ અને અનુમાનિત કાર્ય લક્ષ્યો છે. આમાંનો એક ધ્યેયઆરામદાયક શીખવાની પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે, જેમ કે શિક્ષક (વિદ્યાર્થી) તેની સફળતા, તેની બૌદ્ધિક ક્ષમતા અનુભવે છે, જે સમગ્ર શિક્ષણ પ્રક્રિયાને ઉત્પાદક અને અસરકારક બનાવે છે.

ઇન્ટરેક્ટિવ લર્નિંગનો સાર શું છે?

ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પ્રક્રિયા એવી રીતે ગોઠવવામાં આવે છે કે લગભગ તમામ સહભાગીઓ સમજશક્તિ અને ચર્ચાની પ્રક્રિયામાં સામેલ છે. તેઓ જે જાણે છે, સમજે છે અને તેના વિશે વિચારે છે તે સમજવાની અને તેના પર પ્રતિબિંબિત કરવાની તેમની પાસે તક છે. આ પ્રક્રિયામાં સંયુક્ત પ્રવૃત્તિનો અર્થ એ છે કે દરેક સહભાગી પોતાનું વિશેષ વ્યક્તિગત યોગદાન આપે છે, તેને જ્ઞાન, તેના પોતાના વિચારો, પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ અને સહકર્મીઓના વિવિધ અભિપ્રાયો સાંભળવાની તક મળે છે. તદુપરાંત, આ પ્રક્રિયા સદ્ભાવના અને પરસ્પર સમર્થનના વાતાવરણમાં થાય છે, જે ચર્ચા હેઠળની સમસ્યા પર માત્ર નવું જ્ઞાન મેળવવાનું શક્ય બનાવે છે, પરંતુ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિને પણ વિકસાવે છે અને તેને સહકાર અને સહકારના ઉચ્ચ સ્વરૂપોમાં સ્થાનાંતરિત કરે છે.

ઇન્ટરેક્ટિવ પ્રવૃત્તિમાં સંવાદ સંચારનું સંગઠન અને વિકાસ સામેલ છે, જે દરેક સહભાગી માટે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, પરસ્પર સમજણ, સંયુક્ત નિર્ણય અને સૌથી સામાન્ય, પરંતુ નોંધપાત્ર કાર્યોની સ્વીકૃતિ તરફ દોરી જાય છે. ઇન્ટરેક્ટિવ લર્નિંગ એક વક્તા અથવા એક અભિપ્રાયના વર્ચસ્વને દૂર કરે છે.

સંવાદ દરમિયાન, શિક્ષકો તેઓ સાંભળે છે તે માહિતી અને સંજોગોના વિશ્લેષણના આધારે વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવાની, કારણ આપવા અને વિવાદાસ્પદ સમસ્યાઓ ઉકેલવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. શિક્ષકો વૈકલ્પિક અભિપ્રાયોને તોલવાનું, વિચારશીલ નિર્ણયો લેવા, તેમના વિચારોને યોગ્ય રીતે વ્યક્ત કરવા, ચર્ચાઓમાં ભાગ લેવા અને સાથીદારો સાથે વ્યવસાયિક રીતે વાતચીત કરવાનું શીખે છે.

તે મૂલ્યવાન છે કે કાર્યના આવા સંગઠન સાથે, શિક્ષક માત્ર તેના અભિપ્રાય, દૃષ્ટિકોણ, મૂલ્યાંકન વ્યક્ત કરી શકતા નથી, પણ, તેના સાથીદારોની પુરાવા-આધારિત દલીલો સાંભળીને, તેના દૃષ્ટિકોણને છોડી દે છે અથવા તેને નોંધપાત્ર રીતે બદલી શકે છે. શિક્ષકો અન્ય લોકોના મંતવ્યો, અન્યને સાંભળવાની ક્ષમતા અને જાણકાર તારણો અને નિષ્કર્ષો માટે આદર વિકસાવે છે.

આ કરવા માટે, વ્યાવસાયિક સંગઠનોના વર્ગોમાં વિવિધ સ્વરૂપોનું આયોજન કરવામાં આવે છે - વ્યક્તિગત, પેટાજૂથ, જોડી, ભૂમિકા ભજવવાની રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, દસ્તાવેજો અને વિવિધ સ્રોતોમાંથી માહિતીનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે.

ઇન્ટરેક્ટિવ લર્નિંગના સ્વરૂપો શું છે? ચાલો તેમાંથી કેટલાકને જોઈએ.

જૂથ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સૌથી સરળ સ્વરૂપ છે "મોટું વર્તુળ". કામ ત્રણ તબક્કામાં થાય છે.

પ્રથમ તબક્કો - શિક્ષકો મોટા વર્તુળમાં બેસે છે. નેતા સમસ્યા બનાવે છે.

બીજો તબક્કો- ચોક્કસ સમય (લગભગ 10 મિનિટ) માટે, દરેક સહભાગી વ્યક્તિગત રીતે તેના પોતાના કાગળની શીટ પર સમસ્યા હલ કરવા માટે સૂચિત પગલાં લખે છે.

ત્રીજો તબક્કો - એક વર્તુળમાં, દરેક શિક્ષક તેની દરખાસ્તો વાંચે છે, બાકીના શાંતિથી સાંભળે છે (ટીકા વિના); રસ્તામાં, દરેક આઇટમ પર એક મત લેવામાં આવે છે - તેને સામાન્ય નિર્ણયમાં શામેલ કરવો કે કેમ, જે વાતચીત આગળ વધે તેમ બોર્ડ પર રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે.

"મોટા વર્તુળ" તકનીકનો શ્રેષ્ઠ ઉપયોગ ત્યારે થાય છે જ્યારે સમસ્યા અથવા તેના ઘટકોને હલ કરવાની રીતો ઝડપથી નક્કી કરવી શક્ય હોય. આ ફોર્મનો ઉપયોગ કરીને, તમે, ઉદાહરણ તરીકે, સૂચનાઓ, નિયમો, સ્થાનિક અથવા નિયમનકારી કાનૂની કૃત્યો વિકસાવી શકો છો.

"ગોળ ટેબલ"- ચર્ચા હેઠળના મુદ્દા પર સહભાગીઓનો સામાન્ય અભિપ્રાય અને સ્થિતિ વિકસાવવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે ચર્ચા હેઠળની સમસ્યાના 1-3 મુદ્દાઓ પર વિચાર કરવામાં આવે છે.

રાઉન્ડ ટેબલ હોલ્ડિંગ કરતી વખતે, રૂમની ડિઝાઇન પર ધ્યાન આપવું મહત્વપૂર્ણ છે. ઉદાહરણ તરીકે, રૂમની પરિમિતિની આસપાસ કોષ્ટકો મૂકવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. રાઉન્ડ ટેબલના યજમાન તેનું સ્થાન નક્કી કરે છે જેથી તે બધા સહભાગીઓને જોઈ શકે. કામ દરમિયાન આમંત્રિત નિષ્ણાતો, વહીવટીતંત્ર વગેરે પણ હાજર રહી શકે છે, દરેક સમસ્યાની અલગથી ચર્ચા કરવામાં આવે છે. માળખું એવા શિક્ષકોને આપવામાં આવે છે જેમને સમસ્યા પર કામ કરવાનો અનુભવ હોય. પ્રસ્તુતકર્તા દરેક મુદ્દાની ચર્ચાના પરિણામોનો સારાંશ આપે છે. અંતે, તે ટિપ્પણીઓ, ઉમેરાઓ અને સુધારાઓને ધ્યાનમાં લઈને સામાન્ય સ્થિતિનું સંસ્કરણ પ્રદાન કરે છે.

શિક્ષકો દ્વારા પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નોના જૂથ સાથે સંબંધિત દરેક સમસ્યા શક્ય તેટલી સંપૂર્ણ રીતે જાહેર કરવામાં આવે છે. શિક્ષકોએ સમસ્યાના સૈદ્ધાંતિક પાયા, તેને હલ કરવાની રીતો, સંસ્થાના સ્વરૂપો, કાર્યની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો અને વધુને સ્પષ્ટપણે સમજવું જોઈએ.

"વ્યાપાર રમત"- જો શિક્ષકોને રમતમાં પ્રતિબિંબિત થતી સમસ્યાનું પૂરતું જ્ઞાન હોય તો અસરકારક. વ્યવસાયિક રમતમાં ઘણા બધા પ્રારંભિક કાર્યનો સમાવેશ થાય છે જેમાં શિક્ષકો વિવિધ સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ અને માધ્યમો દ્વારા જરૂરી જ્ઞાન મેળવે છે: દ્રશ્ય પ્રચાર, વિષયોનું પ્રદર્શન, પરામર્શ, વાર્તાલાપ, ચર્ચાઓ. જો આવા પ્રારંભિક કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યાં નથી, તો સમસ્યા પર હસ્તગત જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા માટે સમર્પિત ઇવેન્ટના ભાગ રૂપે વ્યવસાયિક રમતની યોજના કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

સમસ્યા પર પ્રશ્નો અથવા 2-3 શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ સાથેના કાર્ડ્સ અગાઉથી તૈયાર કરવામાં આવે છે.

કોષ્ટકો એવી રીતે ગોઠવાયેલા હોવા જોઈએ કે બિઝનેસ ગેમમાં ભાગ લેતા 4-5 લોકોની 2 અથવા 3 ટીમો (સોફ્ટવેર મેનેજરની મુનસફી મુજબ) હોય. શિક્ષકો ઈચ્છા મુજબ ટેબલ પર બેઠા હોય છે, અને આ રીતે સહભાગીઓની ટીમો તરત જ નક્કી થાય છે. ટીમોમાંથી એક - નિષ્ણાત ન્યાયાધીશો- આ સૂચિત સમસ્યા પર સૌથી સક્ષમ શિક્ષકો છે.

દરેક ટીમને એક કાર્ડ આપવામાં આવે છે અને એક કેપ્ટન પસંદ કરવામાં આવે છે જે કાર્ય પર કામ કરતી વખતે ટીમના એકંદર નિષ્કર્ષની જાહેરાત કરશે. ટીમોને ઉકેલ તૈયાર કરવા માટે સમય આપવામાં આવે છે, પછી જવાબો સાંભળવામાં આવે છે. જવાબોનો ક્રમ કેપ્ટનના ડ્રો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. દરેક જૂથ પ્રતિસાદ આપતા જૂથમાં ઓછામાં ઓછા 3 ઉમેરાઓ કરે છે, અને એક પ્રોત્સાહક બિંદુ આપવામાં આવે છે, જે કુલ સ્કોરમાં સામેલ છે. રમતના અંતે, વિજેતા ટીમ શ્રેષ્ઠ (વિગતવાર, સંપૂર્ણ, પુરાવા-આધારિત) જવાબ માટે નક્કી કરવામાં આવે છે.

વ્યવસાયિક રમતો નીચેના પ્રકારની છે:

સિમ્યુલેશન, જ્યાં નકલ કરવામાં આવે છે ત્યારબાદ વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે.

વ્યવસ્થાપક, જેમાં ચોક્કસ મેનેજમેન્ટ કાર્યો પુનઃઉત્પાદિત થાય છે);

વૈજ્ઞાનિક સંશોધન કાર્ય સાથે સંબંધિત સંશોધન, જ્યાં રમતના સ્વરૂપ દ્વારા ચોક્કસ ક્ષેત્રોમાં પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે;

સંગઠનાત્મક અને સક્રિય. આ રમતોમાં સહભાગીઓ ચોક્કસ વિષય પરની પ્રવૃત્તિની પ્રારંભિક અજાણી સામગ્રીનું અનુકરણ કરે છે.

તાલીમ રમતો. આ કસરતો છે જે ચોક્કસ કુશળતાને મજબૂત બનાવે છે;

પ્રોજેક્ટિવ ગેમ્સ, જેમાં વ્યક્તિ પોતાનો પ્રોજેક્ટ બનાવે છે, કેટલીક ક્રિયાઓ માટે એક અલ્ગોરિધમ, એક પ્રવૃત્તિ યોજના અને પ્રસ્તાવિત પ્રોજેક્ટનો બચાવ કરે છે. પ્રોજેક્ટિવ ગેમ્સનું ઉદાહરણવિષય આ હોઈ શકે છે: "અંતિમ શિક્ષક મીટિંગ કેવી રીતે કરવી?" (અથવા પેરેન્ટ મીટિંગ, અથવા પ્રેક્ટિકલ સેમિનાર, વગેરે).

વ્યવસાયિક રમતનું આયોજન અને સંચાલન કરતી વખતે, રમતના નેતાની ભૂમિકા અલગ હોય છે - રમત પહેલા તે પ્રશિક્ષક છે, રમત દરમિયાન તે સલાહકાર છે, અને છેલ્લા તબક્કે તે ચર્ચાનો નેતા છે.

રમતનો મુખ્ય ધ્યેય- શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું જીવંત મોડેલિંગ, શિક્ષકોની વિશિષ્ટ વ્યવહારુ કુશળતાની રચના, સામગ્રીને અપડેટ કરવા માટે ઝડપી અનુકૂલન, તેમની રુચિ અને સ્વ-વિકાસની સંસ્કૃતિની રચના; અમુક વ્યાવસાયિક કૌશલ્યો અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનો વિકાસ.

સંસ્થા અને આચરણની પદ્ધતિ:

રમતના આયોજન અને સંચાલનની પ્રક્રિયાને 4 તબક્કામાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

1.ગેમ ડિઝાઇન:

રમતના સામાન્ય ધ્યેય અને સહભાગીઓ માટે ખાનગી લક્ષ્યો સ્પષ્ટપણે ઘડવું;

રમતના સામાન્ય નિયમો વિકસાવો.

2. ચોક્કસ ડિડેક્ટિક ધ્યેયના અમલીકરણ સાથે ચોક્કસ રમતની સંસ્થાકીય તૈયારી:

· નેતા સહભાગીઓને રમતનો અર્થ સમજાવે છે, તેમને સામાન્ય કાર્યક્રમ અને નિયમો સાથે પરિચય કરાવે છે, ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરે છે અને તેમના કલાકારો માટે ચોક્કસ કાર્યો સુયોજિત કરે છે જે તેમના દ્વારા ઉકેલવા જોઈએ;

· નિષ્ણાતોની નિમણૂક કરવામાં આવે છે જેઓ રમતની પ્રગતિનું અવલોકન કરે છે, સિમ્યુલેટેડ પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ કરે છે અને મૂલ્યાંકન આપે છે;

· રમતનો સમય, શરતો અને અવધિ નક્કી કરો.

3. રમતની પ્રગતિ.

4. સારાંશ, રમતનું વિગતવાર વિશ્લેષણ:

§ રમતનું સામાન્ય મૂલ્યાંકન, વિગતવાર વિશ્લેષણ, ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોનું અમલીકરણ, સફળ અને નબળા મુદ્દાઓ, તેમના કારણો;

§ સહભાગીઓ દ્વારા પ્રાપ્ત કાર્યોના પ્રદર્શનનું સ્વ-મૂલ્યાંકન, વ્યક્તિગત સંતોષની ડિગ્રી;

§ રમત દરમિયાન ઓળખાયેલ વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને કુશળતાની લાક્ષણિકતાઓ;

§ નિષ્ણાતો દ્વારા રમતનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન.

વ્યવસાયિક રમત હાથ ધરવા માટેની અંદાજિત પ્રક્રિયા:

લીડર શ્રોતાઓને વ્યવસાયિક રમતના હેતુ, સામગ્રી અને પ્રક્રિયા વિશે માહિતગાર કરે છે. સાહિત્યના કાળજીપૂર્વક અભ્યાસની ભલામણ કરે છે અને ચર્ચા માટે લાવવામાં આવતા મુદ્દાઓનો પરિચય આપે છે. રમતના સહભાગીઓને 3-5 લોકોના પેટાજૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. દરેક પેટાજૂથ એક નેતાની પસંદગી કરે છે જેની જવાબદારીઓમાં પેટાજૂથના કાર્યને ગોઠવવાનો સમાવેશ થાય છે. રમતના સહભાગીઓમાંથી 3-5 લોકોના નિષ્ણાત જૂથની પસંદગી કરવામાં આવે છે.

લીડર રમતના પેટાજૂથો વચ્ચે પ્રશ્નોનું વિતરણ કરે છે, દરેક મુદ્દા પર રમત જૂથોના પ્રતિનિધિઓને માળખું આપે છે અને ચર્ચા હેઠળના મુદ્દા પર ચર્ચાઓનું આયોજન કરે છે. બોલવા માટે, રમતના દરેક સહભાગીને 5 મિનિટ આપવામાં આવે છે, જે દરમિયાન મુખ્ય વસ્તુ સંક્ષિપ્તમાં પરંતુ ખાતરીપૂર્વક પ્રકાશિત થવી જોઈએ, વિચાર વાજબી, ન્યાયી અને "બચાવ" હોવો જોઈએ.

નિષ્ણાત જૂથ, સહભાગીઓની પ્રસ્તુતિઓ અને તેમના અભિપ્રાયોના આધારે, વિચારણા હેઠળની સમસ્યા પર ભલામણોનો ડ્રાફ્ટ (વ્યવહારિક સલાહ) તૈયાર કરી શકે છે, વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષકોની સામાન્ય સ્થિતિ વિશે ચર્ચા કરી શકે છે અને નક્કી કરી શકે છે.

નિષ્ણાત કમિશન ભાષણોની સામગ્રી, સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિ અને વ્યવસાયિક રમતમાં પેટાજૂથોના પ્રદર્શનનું મૂલ્યાંકન કરવા અંગેના તેના નિર્ણયોની પણ જાણ કરે છે. આવા આકારણી માટે માપદંડઆગળ મૂકવામાં આવેલા વિચારો (દરખાસ્તો) ની સંખ્યા અને સામગ્રી, ચુકાદાઓની સ્વતંત્રતાની ડિગ્રી અને તેમના વ્યવહારિક મહત્વ હોઈ શકે છે.

નિષ્કર્ષમાં, નેતા રમતનો સરવાળો કરે છે.

વ્યવસાય (રોલ-પ્લેઇંગ) રમત- શિક્ષકો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની અસરકારક પદ્ધતિ. તે સંબંધોની તે સિસ્ટમોનું મોડેલિંગનું એક સ્વરૂપ છે જે વાસ્તવિકતામાં અથવા એક અથવા બીજા પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે, જેમાં નવી પદ્ધતિસરની કુશળતા અને તકનીકો પ્રાપ્ત થાય છે.

વ્યાપાર રમત- આ વિકાસની સુધારણાનું એક સ્વરૂપ છે, વધુ સારા અનુભવની ધારણા છે, ઘણી શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓમાં પોતાને શિક્ષક તરીકેનો દાવો છે. વ્યવસાયિક રમતની અસરકારકતા માટે જરૂરી શરત એ તમામ શિક્ષકોની સ્વૈચ્છિક અને રસપૂર્વકની ભાગીદારી, નિખાલસતા, જવાબોની પ્રામાણિકતા અને તેમની સંપૂર્ણતા છે.

ચર્ચા– નિર્ણાયક સંવાદ, વ્યાપાર વિવાદ, સમસ્યાની મુક્ત ચર્ચા, સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાનનું શક્તિશાળી સંયોજન.

ચર્ચાનો હેતુ - સમસ્યાની સક્રિય ચર્ચામાં શ્રોતાઓને સામેલ કરવા; વ્યવહાર અને વિજ્ઞાન વચ્ચેના વિરોધાભાસને ઓળખવા; વાસ્તવિકતાનું વિશ્લેષણ કરવા માટે સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન લાગુ કરવાની કુશળતામાં નિપુણતા.

આચાર સ્વરૂપ- સૈદ્ધાંતિક મુદ્દાઓની સામૂહિક ચર્ચા.

તેની સંસ્થાની પદ્ધતિ:

§ ચર્ચા હેઠળ સમસ્યાનો હેતુ અને સામગ્રી નક્કી કરવી, પરિણામોની આગાહી કરવી;

§ મુખ્ય મુદ્દાઓનું નિર્ધારણ કે જેના પર ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવશે (રેન્ડમ, ગૌણ મુદ્દાઓ ચર્ચા માટે લાવવામાં આવતા નથી);

§ યોજના બનાવવી;

§ ચર્ચા હેઠળના વિષયની મુખ્ય જોગવાઈઓ સાથે શિક્ષકોનો પ્રારંભિક પરિચય

પદ્ધતિ:

· શિક્ષકોને સમસ્યા, પરિસ્થિતિગત કાર્યથી પરિચિત કરો.

· યોજના અનુસાર શિક્ષકોને ક્રમશઃ પ્રશ્નો રજૂ કરવામાં આવે છે.

· વિચારણા હેઠળની સમસ્યાના સાર પર વિરોધી દૃષ્ટિકોણની ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે.

· નિષ્કર્ષ, ચર્ચાનો સારાંશ.

નિષ્કર્ષમાં, પ્રસ્તુતકર્તા પ્રેક્ષકોની પ્રવૃત્તિ અથવા નિષ્ક્રિયતાની નોંધ લે છે, શિક્ષકોના જવાબોનું મૂલ્યાંકન કરે છે, જો જરૂરી હોય તો, દલીલો સાથે ખોટા ચુકાદાઓને રદિયો આપે છે, અપૂર્ણ જવાબોની પૂર્તિ કરે છે, ચર્ચાના પરિણામોના આધારે સામાન્ય નિષ્કર્ષ દોરે છે અને શિક્ષકોનો આભાર માને છે. ચર્ચામાં ભાગ લેવા માટે.

પ્રસ્તુતકર્તાએ આવશ્યક છે:

સમસ્યા, ચર્ચાના વિષયને જાણવું સારું છે.

તમારા વિરોધીઓની સ્થિતિ અને દલીલોનો અભ્યાસ કરો.

વાતચીતને ચર્ચાના વિષય અથવા અવેજી વિભાવનાઓથી વિચલિત થવા દો નહીં.

"મંથન (મંથન)"- વ્યવસાયિક રમતની જેમ શિક્ષકોને સમસ્યા અંગે પૂરતી જાણકારી હોય તો તે શક્ય છે.

આ પદ્ધતિસરની તકનીકોમાંની એક છે જે વ્યવહારિક કુશળતા, સર્જનાત્મકતાના વિકાસમાં અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંત અને વ્યવહારના અમુક મુદ્દાઓ પર સાચા દૃષ્ટિકોણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. કોઈ વિષયને આવરી લેવા માટેની પદ્ધતિની ચર્ચા કરતી વખતે, ચોક્કસ સમસ્યા પર નિર્ણય લેવા માટે આ તકનીકનો ઉપયોગ કરવા માટે અનુકૂળ છે.

મેનેજરે પ્રશ્નોનો સારી રીતે વિચાર કરવો જોઈએ જેથી જવાબો ટૂંકા અને સંક્ષિપ્ત હોય. જવાબો-કલ્પનાઓને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે, વિચારોની ટીકા અને તેમના મૂલ્યાંકન પર પ્રતિબંધ છે. મંથનનો સમયગાળો 15-30 મિનિટ છે. આ પછી વ્યક્ત વિચારોની ચર્ચા થાય છે.

નેતા અગાઉથી પ્રશ્નો તૈયાર કરે છે, 2-3 શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને હલ કરવામાં આવતી સમસ્યાને અનુરૂપ, જે તેમને પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવશે.

કોષ્ટકો ગોઠવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે જેથી શિક્ષકોની 2-3 ટીમો બહાર આવે.

દરેક ટીમ એક કેપ્ટન પસંદ કરે છે જે એકંદર જવાબ જાહેર કરશે. દરેક ટીમને કાર્ડ આપવામાં આવે છે જે સમાન પ્રશ્નો અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ સૂચવે છે. તૈયારી માટે સમય આપવામાં આવે છે. ટીમો સમાન પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે અને સમાન પરિસ્થિતિઓને હલ કરે છે.

કાર્ય દરમિયાન, એક ટીમ જવાબ આપે છે, બીજી તેને પૂરક બનાવે છે અને ઊલટું. વિજેતા એ ટીમ છે જેણે સૌથી વધુ વ્યાપક જવાબો આપ્યા છે અને તેમના હરીફ સાથીદારોના જવાબોમાં સૌથી વધુ સંખ્યામાં નોંધપાત્ર ઉમેરો કર્યા છે.

શિક્ષકો સાથેના કોઈપણ પ્રકારના સંચારમાં ભાવનાત્મકતા, સંદેશાઓની સંક્ષિપ્તતા અને તે જ સમયે જરૂરી માહિતી સાથે સંતૃપ્તિનો સમાવેશ થવો જોઈએ, જે અભ્યાસ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના ઉદાહરણો દ્વારા પુષ્ટિ થયેલ છે.

"પદ્ધતિગત રીંગ".

લક્ષ્ય - શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક જ્ઞાનમાં સુધારો કરવો, સામાન્ય જ્ઞાનની ઓળખ કરવી.

આચાર સ્વરૂપ- જૂથ કાર્ય (વિરોધીઓ, વિરોધીઓ માટે સપોર્ટ જૂથો, વિશ્લેષણ જૂથ નક્કી કરવામાં આવે છે).

સંસ્થા અને આચરણની પદ્ધતિ:

1 વિકલ્પ- એક જ મુદ્દા પર બે વિરોધી મંતવ્યોની હાજરીમાં ચર્ચાના પ્રકાર તરીકે પદ્ધતિસરની રિંગ.

ઉદાહરણ તરીકે, "શિસ્ત વિનાની શાળા એ પાણી વિનાની મિલ જેવી છે" (યા.એ. કોમેન્સકી) વિષય પરની પદ્ધતિસરની રીંગમાં, ચર્ચા માટે પ્રશ્ન પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવ્યો છે: "હું વર્ગખંડમાં શિસ્ત કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરી શકું - બાળકોની સ્વિચ કરીને અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિ પર અથવા શિસ્તના પગલાં દ્વારા ધ્યાન?

બે વિરોધીઓ અગાઉથી તૈયારી કરે છે. તેમાંના દરેકનું એક સમર્થન જૂથ છે જે જો જરૂરી હોય તો તેમના નેતાને મદદ કરે છે.

વિશ્લેષણ જૂથ વિરોધીઓની તૈયારીનું સ્તર, ચોક્કસ સંસ્કરણના સંરક્ષણની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને પરિણામોનો સરવાળો કરે છે.

વિરામ દરમિયાન તણાવ દૂર કરવા માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, રમત કાર્યો વગેરે ઓફર કરવામાં આવે છે.

પી વિકલ્પ- સમાન સમસ્યાના અમલીકરણમાં પદ્ધતિસરના વિચારોની સ્પર્ધા તરીકે પદ્ધતિસરની રિંગ.

ઉદાહરણ તરીકે, "પર્યાવરણીય વર્ગોમાં પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક (સંશોધન) પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ" વિષય પરની પદ્ધતિસરની રિંગ નીચેના પદ્ધતિસરના વિચારોની સ્પર્ધા આપે છે:

· રમત કાર્યોની અરજી;

· શિક્ષણના સક્રિય સ્વરૂપોનો ઉપયોગ.

તાલીમ.

લક્ષ્ય- વ્યાવસાયિક કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

તાલીમ - અંગ્રેજી શબ્દ - વિશેષ, તાલીમ મોડ. તાલીમ એ પદ્ધતિસરના કાર્યનું સ્વતંત્ર સ્વરૂપ હોઈ શકે છે અથવા સેમિનાર યોજતી વખતે પદ્ધતિસરની તકનીક તરીકે ઉપયોગમાં લેવાય છે.

તાલીમનું સંચાલન કરતી વખતે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ, હેન્ડઆઉટ્સ અને તકનીકી શિક્ષણ સહાયનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. 6 થી 12 લોકોના તાલીમ જૂથોમાં તાલીમ લેવાનું સલાહ આપવામાં આવે છે.

મૂળભૂત સિદ્ધાંતો તાલીમ જૂથના કાર્યમાં: ગોપનીય અને સ્પષ્ટ સંદેશાવ્યવહાર, ચર્ચામાં જવાબદારી અને તાલીમના પરિણામોની ચર્ચા કરતી વખતે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય KVN.

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આ સ્વરૂપ હાલના સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન, વ્યવહારિક કુશળતાને સક્રિય કરવામાં અને શિક્ષકોના જૂથમાં અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ બનાવવામાં મદદ કરે છે. બે ટીમો, એક જ્યુરી, પ્રેક્ષકોમાંથી રચાય છે, બાકીના ચાહકો છે. ટીમોને પ્રથમ KVN વિષય સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે અને હોમવર્ક આપવામાં આવે છે. આ ઉપરાંત, તેઓ આ KVN ના વિષય પર પરસ્પર રમૂજી શુભેચ્છાઓ તૈયાર કરે છે. નેતા મનોરંજક સોંપણીઓ પ્રદાન કરે છે જેમાં બિન-માનક ઉકેલો (કેપ્ટન સ્પર્ધા સહિત)ની જરૂર હોય છે જે અભ્યાસ કરવામાં આવતા વિષય સાથે સીધા સંબંધિત હોય છે.

રમતની પ્રગતિ:

1. ટીમોની શુભેચ્છા, જે ધ્યાનમાં લે છે:

આપેલ વિષય પર ભાષણોનો પત્રવ્યવહાર;

§ સુસંગતતા;

§ પ્રસ્તુતિ ફોર્મ;

§ પ્રદર્શન સમય - 10 મિનિટ.

2. વોર્મ-અપ (ટીમ બાળકના વ્યક્તિત્વ અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોના મનોવિજ્ઞાનના જ્ઞાન પર ત્રણ પ્રશ્નો તૈયાર કરે છે). પ્રશ્ન વિશે વિચારવાનો સમય 1 મિનિટ છે.

3. હોમવર્ક: આપેલ વિષય પર બિઝનેસ ગેમની તૈયારી તપાસવી.

4. કેપ્ટન સ્પર્ધા.

5. ઋષિઓની સ્પર્ધા. ટીમ દીઠ બે સભ્યોની પસંદગી કરવામાં આવે છે. તેઓને આ મુદ્દાને ઉકેલવા માટે શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિ પસંદ કરવાનું કહેવામાં આવે છે.

6. ચાહક સ્પર્ધા: સંસ્થાની પ્રેક્ટિસમાંથી શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ.

7. સ્પર્ધા "આનો અર્થ શું થશે?" (પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના જીવનની પરિસ્થિતિ). કોઠાસૂઝ, વિચારોની અભિવ્યક્તિની ચોકસાઈ અને રમૂજને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરનો પુલ.

તે એક પ્રકારની ચર્ચા છે. પ્રદેશ, શહેરની વિવિધ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકો, નગરપાલિકાના વડાઓ અને વાલીઓ આ પદ્ધતિસરના કાર્યને હાથ ધરવામાં સામેલ છે.

હેતુપદ્ધતિસરનો સેતુ એ અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું વિનિમય, તાલીમ અને શિક્ષણની નવીન તકનીકોનો પ્રસાર છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ.

લક્ષ્ય - શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની સુવિધાઓ, તેના તર્ક, શિક્ષક અને બાળકની પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ, તેમના સંબંધોની સિસ્ટમથી પરિચિત થાઓ. આવા કાર્યોને પૂર્ણ કરીને વ્યક્તિ વિવિધ પ્રકારની ઘટનાઓમાંથી આવશ્યક અને સૌથી મહત્વપૂર્ણ શું છે તે ઓળખવાનું શીખી શકે છે.

શિક્ષકનું કૌશલ્ય તે કેવી રીતે શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ અને અન્વેષણ કરે છે અને બહુપક્ષીય વિશ્લેષણના આધારે, તેની પોતાની પ્રવૃત્તિઓના ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યો કેવી રીતે ઘડે છે તેમાં પ્રગટ થાય છે.

શૈક્ષણિક પ્રેક્ટિસમાંથી શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યો લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. તેઓએ શ્રેષ્ઠ શિક્ષકોના કાર્યની ચોક્કસ પદ્ધતિસરની પદ્ધતિઓ રજૂ કરવી જોઈએ અને સૌથી સામાન્ય ભૂલો સામે ચેતવણી આપવી જોઈએ.

જ્યારે કોઈ સમસ્યા હલ કરવાનું શરૂ કરો, ત્યારે તેની શરતોને કાળજીપૂર્વક સમજવી, દરેક અભિનેતાની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવું અને દરેક સૂચિત પગલાના તમામ સંભવિત પરિણામોની કલ્પના કરવી જરૂરી છે.

સૂચિત ઉદ્દેશ્યો શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજન અને સંચાલનના અસરકારક સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓને પ્રતિબિંબિત કરવા જોઈએ.

પદ્ધતિસરનો તહેવાર.

પદ્ધતિસરના કાર્યના આ સ્વરૂપને વિશાળ પ્રેક્ષકોની જરૂર છે, ઉદ્દેશ્યો કાર્ય અનુભવનું વિનિમય, નવા શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો અને પદ્ધતિસરના તારણોનો પરિચય.

અહીં તમે પરંપરાઓ અને સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત સ્ટીરિયોટાઇપ્સથી આગળ જતા બિન-માનક વર્ગો સાથે શ્રેષ્ઠ શિક્ષણ અનુભવથી પરિચિત થાઓ છો.

ઉત્સવ દરમિયાન પદ્ધતિસરની શોધો અને વિચારોનું ચિત્ર જોવા મળે છે.

ઉત્સવના સહભાગીઓ વર્ગો, પદ્ધતિસરના વિચારો અને તકનીકો માટે અગાઉથી અરજી સબમિટ કરે છે.

પદ્ધતિસરના મેળાવડા.

લક્ષ્ય - ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યા પર સાચા દૃષ્ટિકોણની રચના, શિક્ષકોના આ જૂથમાં અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણની રચના.

સંસ્થા અને આચારની પદ્ધતિ:

§ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની કેટલીક મુખ્ય સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે જરૂરી મુદ્દાઓ ચર્ચા માટે પ્રસ્તાવિત છે.

§ ચર્ચાના વિષયની અગાઉથી જાહેરાત કરવામાં આવતી નથી. એક નેતાનું કૌશલ્ય શ્રોતાઓને હળવા વાતાવરણમાં ચર્ચા હેઠળના મુદ્દા પર નિખાલસ વાતચીત માટે બોલાવવામાં અને તેમને ચોક્કસ નિષ્કર્ષ પર લઈ જવામાં આવેલું છે.

પદ્ધતિસરનો સંવાદ.

લક્ષ્ય - ચોક્કસ વિષયની ચર્ચા, સંયુક્ત કાર્યવાહીની યોજનાનો વિકાસ.

મીટિંગનું ફોર્મેટ રાઉન્ડ ટેબલ છે.

સંસ્થા અને આચરણની પદ્ધતિ:

વિદ્યાર્થીઓને અગાઉથી ચર્ચાના વિષય સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે અને સૈદ્ધાંતિક હોમવર્ક પ્રાપ્ત થાય છે.

નેતા અને શિક્ષકો અથવા વિદ્યાર્થીઓના જૂથો વચ્ચે ચોક્કસ વિષય પર પદ્ધતિસરની સંવાદ હાથ ધરવામાં આવે છે.

સંવાદનું પ્રેરક બળ સંચારની સંસ્કૃતિ અને શ્રોતાઓની પ્રવૃત્તિ છે. સામાન્ય ભાવનાત્મક વાતાવરણ ખૂબ મહત્વનું છે, જે તમને આંતરિક એકતાની લાગણી જગાડવા દે છે.

નિષ્કર્ષમાં, વિષય પર એક નિષ્કર્ષ દોરવામાં આવે છે અને વધુ સંયુક્ત ક્રિયાઓ પર નિર્ણય લેવામાં આવે છે.

સંપર્ક ટેબલ.

સૂચનાઓ: તમે ફક્ત 2 તીરો અને માત્ર 2 રંગોનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

સંપર્કની ઇચ્છા એ લાલ તીર છે, ઇચ્છા વાદળી તીર નથી.

તમે કોની પાસેથી લાલ તીર મેળવવાની અપેક્ષા રાખી હતી?

તમે કોની પાસેથી અપેક્ષા રાખી ન હતી?

જો અપેક્ષાઓ વાસ્તવિકતા સાથે મેળ ખાતી નથી, તો જુઓ કે તમે શું ખોટું કરી રહ્યાં છો.

સક્રિય તકનીકો

"મોઝેક" તકનીક

· લાગુ પડે છે સેમિનાર વર્ગો દરમિયાન, વિવિધ તકનીકો અને કાર્યના સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરીને આપેલ વિષય પરના પાઠના ટુકડાઓની વિડિઓ રેકોર્ડિંગ્સ જોવી, ત્યારબાદ તેમના ઉપયોગ માટે વિશ્લેષણ અને ભલામણોનો વિકાસ.

· તમને અંતિમ પરિણામ હાંસલ કરવા માટે વિતાવેલા સમયને ઘટાડવાની મંજૂરી આપે છે, શિક્ષકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે અને તમને કાર્યમાં મોટી સંખ્યામાં સહભાગીઓને સામેલ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પદ્ધતિ "વિસ્તૃત પરિષદ"

· ખુલ્લો પાઠ ચલાવવાની તૈયારી કરતી વખતે, શિક્ષક શૈક્ષણિક સંસ્થાના સભ્યો સાથે પાઠ ચલાવવાની સંપૂર્ણ તકનીકની ચર્ચા કરે છે; ખુલ્લા પાઠ પછી, પરિણામોની અસરકારકતાની ચર્ચા ચાલુ રહે છે.

· તેનો ઉપયોગ મુખ્યત્વે યુવા નિષ્ણાતો અને બીજા વર્ગના શિક્ષકો સાથે કામ કરતી વખતે થાય છે, કારણ કે તેઓ પાઠ, તેના આચરણ અને અનુગામી વિશ્લેષણની તૈયારીમાં સહાય મેળવે છે.

પદ્ધતિ "જોડાયેલ અથવા સંકલિત પાઠ"

· ચક્રીય શૈક્ષણિક પ્રણાલી પર વિકસાવવામાં આવે છે, જેમાં સંબંધિત વિદ્યાશાખાના શિક્ષકોનો સમાવેશ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, જીવવિજ્ઞાન, રસાયણશાસ્ત્ર અને ભૂગોળના શિક્ષકો માટેના ચક્રીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ પર. આવા પાઠ તમને પ્રસ્તુત સામગ્રીના ડુપ્લિકેશનને ટાળવા, તેને પ્રસ્તુત કરવા માટે સામાન્ય પદ્ધતિસરની તકનીકો વિકસાવવા, ચોક્કસ વિષય પર વિદ્યાર્થીઓની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવા અને શિક્ષકોના કાર્યને પણ સક્રિય કરવા દે છે.

« માછલીઘર"

· સંવાદનું એક સ્વરૂપ જ્યારે શિક્ષકોને "લોકોની સામે" સમસ્યાની ચર્ચા કરવાનું કહેવામાં આવે છે. જૂથ એવી વ્યક્તિ સાથે સમસ્યા પર સંવાદનું નેતૃત્વ કરવાનું પસંદ કરે છે કે જેના પર તે વિશ્વાસ કરી શકે. ક્યારેક ત્યાં ઘણા લોકો તૈયાર હોઈ શકે છે. બાકીના બધા દર્શક તરીકે કામ કરે છે. તેથી નામ - "એક્વેરિયમ".

આ તકનીક શિક્ષકોને શું લાભ આપે છે? તમારા સાથીદારોને બહારથી જોવાની તક, એટલે કે તેઓ કેવી રીતે વાતચીત કરે છે, તેઓ કોઈ બીજાના વિચારો પર કેવી પ્રતિક્રિયા આપે છે, તેઓ કેવી રીતે ઉભરતા સંઘર્ષને ઉકેલે છે, તેઓ તેમના વિચારની દલીલ કેવી રીતે કરે છે અને તેઓ સાચા હોવાના કયા પુરાવા પૂરા પાડે છે, અને તેથી પર

અદ્યતન તાલીમના સ્વરૂપના ધ્યેયનું પાલન

પ્રશ્નો:

1. પેરોલમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા સક્રિય સ્વરૂપોની અસરકારકતા.

2. પ્રિસ્કુલ સંસ્થામાં શિક્ષકો સાથે કામ કરવાના કેટલાક સક્રિય સ્વરૂપોની તકનીકી અને લાક્ષણિકતાઓ.

3. ઇન્ટરેક્ટિવ અને ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓનો ખ્યાલ.

4. ઇન્ટરેક્ટિવ રમતની સુવિધાઓ, તેના અલ્ગોરિધમનો.

સાહિત્ય:

1. વાસીલેન્કો, એન.ઓ. પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાના સ્વરૂપો / N.O. વાસીલેન્કો, એલ.એન. કોટેનેવા.- મોઝિર: “વ્હાઈટ વિન્ડ”, 2011.- 91 પૃ.

2. કાશલેવ, એસ.એસ. ઇન્ટરેક્ટિવ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ: શૈક્ષણિક પદ્ધતિ. ભથ્થું / એસ.એસ. કાશલેવ. – મિન્સ્ક: ટેટ્રાસિસ્ટમ્સ, 2011. – 224 પૃષ્ઠ.

3. કોટકો, એ.એન. પૂર્વશાળા સંસ્થાનું સંચાલન / A.N. કોટકો.- મિન્સ્ક: રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા "અકાદમી ઓફ અનુસ્નાતક શિક્ષણ", 2009.

4. કોટકો, એ.એન. મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વશાળા સંસ્થાના નાયબ વડાની વ્યાવસાયિક કુશળતાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો / એ.એન. Krotko, Guz, A.A.-મિન્સ્ક: રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા "અકાદમી ઓફ અનુસ્નાતક શિક્ષણ", 2003.-380 p.

5. પોઝ્ડન્યાક, એલ.વી. પૂર્વશાળા શિક્ષણનું સંચાલન: વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક. ped યુનિવર્સિટીઓ / L.V. પોઝ્ડન્યાક, એન.એન. લ્યાશ્ચેન્કો. - એમ.: પ્રકાશન કેન્દ્ર "એકેડેમી", 2001. - 432 પૃષ્ઠ.

પેરોલમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા સક્રિય સ્વરૂપોની અસરકારકતા

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, શિક્ષણ કર્મચારીઓના સતત શિક્ષણની પ્રણાલીમાં કાર્યના સ્વરૂપોનો સાર બદલાઈ રહ્યો છે: પરંપરાગત માહિતીથી વિપરીત, તેઓ તાલીમ પાત્ર પ્રાપ્ત કરે છે, જે ખાતરી કરે છે:

1) શિક્ષકો માટે સ્વ-વિકાસની સંસ્કૃતિની રચના,

2) તેમની નાગરિક સ્થિતિને સમજવા અને નક્કી કરવા માટે તેમના માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે.

આને વ્યવસ્થાપન તકનીકોમાં ફેરફાર, સક્રિય શિક્ષણ પદ્ધતિઓ દ્વારા સુવિધા આપવી જોઈએ જે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિને વધુ તીવ્ર બનાવે છે અને પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થાના સંચાલનમાં ભાગ લેવા માટે વ્યાવસાયિક તત્પરતાને ઉત્તેજીત કરે છે.

છેલ્લા દાયકામાં, શિક્ષણ અને ઉછેરની કહેવાતી સક્રિય પદ્ધતિઓ ("સક્રિય શીખવાની પદ્ધતિઓ", "સક્રિય શીખવાની તકનીકીઓ") સઘન રીતે વિકસાવવામાં આવી છે અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં દાખલ કરવામાં આવી છે. આ પદ્ધતિઓ સ્થાપિત તથ્યો પર આધારિત છે કે, અન્ય વસ્તુઓ સમાન હોવાને કારણે, તે જે કરે છે તેના 90% સુધી વ્યક્તિની સ્મૃતિમાં રહે છે; તે જે જુએ છે તેના 50% સુધી; તે જે સાંભળે છે તેના માત્ર 10%.

નીચેની સક્રિય શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને શિક્ષકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ શક્ય છે:

· વર્ગો અને વ્યક્તિગત ઇવેન્ટ્સનું મોડેલિંગ;

· વિશિષ્ટ પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ, જેમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાયદાના જ્ઞાનના આધારે શ્રેષ્ઠ નિર્ણયો લેવાનો સમાવેશ થાય છે;

· વ્યવસાયિક રમત કે જે વાસ્તવિકની નજીકની પરિસ્થિતિમાં શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓનું અનુકરણ કરે છે;

· ચર્ચા, જે મુક્તપણે સમસ્યાની ચર્ચા કરવાની અને અભિપ્રાયોની આપલે કરવાની તક પૂરી પાડે છે;

· સમસ્યાઓની સામૂહિક ચર્ચાના સિદ્ધાંત પર આધારિત રાઉન્ડ ટેબલ;

· "મંથન" એ એક પદ્ધતિ છે જેમાં એક જૂથ સમસ્યાની પરિસ્થિતિ વગેરે માટે નવા વૈકલ્પિક ઉકેલો શોધે છે.

પદ્ધતિઓના આ જૂથમાં આનો પણ સમાવેશ થાય છે: સમસ્યા-આધારિત શીખવાની પદ્ધતિઓ, રમત તકનીકો, નિમજ્જન પદ્ધતિઓ, ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓ (શિવશિન્સકાયા ભાગ 1, પૃષ્ઠ 157-158 દ્વારા સંપાદિત “શિક્ષણ શાસ્ત્ર પર વ્યાખ્યાનોનો સંકલિત અભ્યાસક્રમ” નો ઉપયોગ કરીને સ્વતંત્ર રીતે અભ્યાસ કરો.).

પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો:

સૈદ્ધાંતિક પરિસંવાદો (અહેવાલ, સંદેશાઓ);

કાર્યશાળાઓ (અહેવાલ, પાઠમાં વ્યવહારુ નિદર્શન સાથેના સંદેશા, વર્ગના કલાકો, અભ્યાસેતર, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ);

ચર્ચાઓ, ચર્ચાઓ (ગોળ ટેબલ, સંવાદ-દલીલ, ચર્ચા, ફોરમ, સિમ્પોઝિયમ, "માછલીઘર તકનીક", "ખુલ્લી ચર્ચા"), વગેરે;

- "વ્યવસાયિક રમતો", ભૂમિકા ભજવવાની રમતો; સિમ્યુલેશન પાઠ; વિહંગમ પાઠ;

ડિડેક્ટિક વૈજ્ઞાનિકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો, સમાજશાસ્ત્રીઓ, ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ્સ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને ડોકટરો દ્વારા પ્રવચનો;

આધુનિક નવીનતમ પદ્ધતિઓ, તકનીકો, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓની ચર્ચા;

વ્યક્તિગત ખુલ્લા, પરસ્પર હાજરી આપતા વર્ગો, ઘટનાઓ અથવા તેમના ચક્રની ચર્ચા;

"જ્ઞાનના ટુકડાઓ" ની ચર્ચા, પરીક્ષણ માટેના પ્રશ્નો અને વિદ્યાર્થીઓના પ્રશ્નો;

વિવિધ પ્રદર્શનો, સ્વ-શિક્ષણ પરના અહેવાલો: અહેવાલો, અમૂર્ત, પાઠ વિકાસ, ઉપદેશાત્મક અને વિઝ્યુઅલ એડ્સનું ઉત્પાદન; વિદ્યાર્થીઓના શ્રેષ્ઠ કાર્યોનું પ્રદર્શન, તેમની સર્જનાત્મકતાના ઉત્પાદનો;

અસરકારક શિક્ષણ અનુભવ અને તેના પ્રસાર અને અમલીકરણ માટેની ભલામણોની ચર્ચા;

સ્પર્ધાઓ "શ્રેષ્ઠ કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક...", « વર્ષનો શિક્ષક";

વાંચન, વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો;

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો, વગેરે.

2. પ્રિસ્કુલ સંસ્થામાં શિક્ષકો સાથે કામ કરવાના કેટલાક સક્રિય સ્વરૂપોની તકનીકી અને લાક્ષણિકતાઓ

મૂળભૂત રીતે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાના સક્રિય સ્વરૂપોને વિભાજિત કરવામાં આવે છે જૂથઅને વૈવિધ્યપૂર્ણ સ્વરૂપો.

ચાલો તેમાંથી કેટલાકને ધ્યાનમાં લઈએ અને તેનું લક્ષણ કરીએ.

ડિસ્પ્લે ખોલો.જે જોવામાં આવ્યું તેની ચર્ચા દ્વારા અનુસરવામાં આવેલ પાઠ, શિક્ષકો માટે તાલીમનું એક સ્વરૂપ અને શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓનો પ્રસાર.

અનુભવનું પેનોરમાકામના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ અને તકનીક તરીકે કાર્ય કરી શકે છે. આ અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું હેતુપૂર્ણ પ્રદર્શન છે, જે દરમિયાન શિક્ષકના કાર્યની મુખ્ય દિશાઓ સૌથી વધુ સંપૂર્ણ રીતે રજૂ કરવામાં આવે છે, અનુભવના વિચારોને અલગ પાડવામાં આવે છે અને મૌખિક અને દૃષ્ટાંતરૂપ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને બતાવવામાં આવે છે, એટલે કે, શિક્ષક વ્યક્તિગત પાઠના ટુકડાઓ ટાંકે છે. અથવા તેના અનુભવના મુખ્ય મુદ્દાઓની પુષ્ટિ કરવા માટે સમગ્ર પાઠ.

આ ઉપરાંત, પેનોરમા દરમિયાન વિડિયો રેકોર્ડિંગ, મલ્ટીમીડિયા પ્રેઝન્ટેશન, સ્લાઇડ ફિલ્મ, વિઝ્યુઅલ એડ્સ વગેરેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે.

પેનોરમા વાતચીત સાથે સમાપ્ત થાય છે, એક ચર્ચા જે દરમિયાન સૂચિત અનુભવની ચર્ચા કરવામાં આવે છે. કેટલાક શિક્ષકો દ્વારા સૂચિત સમસ્યાને ઉકેલવા માટે વિવિધ માર્ગો દર્શાવતો પ્રયોગ હાથ ધરવો શક્ય છે. અનુભવનું પેનોરમા સમયસર નિયંત્રિત થતું નથી.

સેમિનાર એ અનુભવી નિષ્ણાત શિક્ષકોના માર્ગદર્શન હેઠળ ચોક્કસ યોજના અનુસાર સમૂહ પાઠ છે.તેઓ બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યના ચોક્કસ મુદ્દા પર શિક્ષકોના સૈદ્ધાંતિક સ્તરને વધારવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે. સેમિનારોના વિષયો વાર્ષિક યોજનાના ઉદ્દેશ્યો અને પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થાના વિકાસ કાર્યક્રમના લક્ષ્યો સાથે સંબંધિત છે. ઉદાહરણ તરીકે, પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પ્રેક્ટિસમાં બાળકોને ઉછેરવા અને શીખવવા માટે આધુનિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાનું નક્કી કરતી વખતે, સૌ પ્રથમ સેમિનાર યોજવાનું ઉપયોગી છે જે તમને તેના સાર અને વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના સમર્થનથી વધુ પરિચિત થવા દેશે. આ કિસ્સામાં, સેમિનાર સર્જનાત્મક જૂથ મોડમાં કામ કરી શકે છે.

સેમિનાર યોજનામાં સામાન્ય રીતે કેટલાક સત્રો હોય છે. તેમની સંખ્યા અને આવર્તન ચોક્કસ વિષય પર આધારિત છે. સેમિનારના નેતા મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓ માટેના વડા, નાયબ વડા, પૂર્વશાળાની શિક્ષણ સંસ્થા, શાળાના નિષ્ણાતો, અનુભવી શિક્ષક અથવા શિક્ષક હોઈ શકે છે જેમણે અભ્યાસક્રમની તાલીમના ભાગ રૂપે વિષય પરના સેમિનારમાં હાજરી આપી હોય અથવા ઉચ્ચ શિક્ષણમાં અભ્યાસ કરી રહ્યા હોય. સંસ્થા સેમિનારમાં ભાગ લેવા માટે ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલીના શિક્ષકો, સંશોધકો વગેરેને આમંત્રિત કરવાનું શક્ય છે, સેમિનારના વડા, મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓના નાયબ વડા સાથે, તેના આચાર માટે એક યોજના દ્વારા વિચારે છે.

સેમિનારના પ્રકાર:

1. આંતરશાખાકીય પરિસંવાદ

પાઠ માટે એક વિષય લાવવામાં આવે છે જેને વિવિધ પાસાઓમાં ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે: રાજકીય, આર્થિક, વૈજ્ઞાનિક અને તકનીકી, કાનૂની, નૈતિક, વગેરે. વિદ્યાર્થીઓને વિષય પર અહેવાલો તૈયાર કરવા માટે કાર્યો સોંપવામાં આવે છે. સંબંધિત વ્યવસાયો અને લાયકાત ધરાવતા નિષ્ણાતોને પાઠ માટે આમંત્રિત કરી શકાય છે. આવા સેમિનાર વિદ્યાર્થીઓને તેમની ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે અને સમસ્યાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે એક સંકલિત અભિગમને પ્રોત્સાહન આપે છે.

2. સમસ્યા સેમિનાર

ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષણ સભા યોજતા પહેલા, શિક્ષણ કર્મચારીઓને જણાવેલ વિષયની વૈજ્ઞાનિક બાજુથી સંબંધિત સમસ્યાની ચર્ચા કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. પાઠ પહેલાં, શિક્ષકોને સામગ્રી પસંદ કરવાનું, પ્રશ્નો ઘડવા અને સમસ્યા સમજાવવાનું કામ સોંપવામાં આવે છે. સેમિનારમાં, પ્રાથમિક ચર્ચા (જૂથ) ચર્ચામાં કરવામાં આવે છે. જૂથોના મંતવ્યો સામૂહિક વિચારણા માટે સબમિટ કરવામાં આવે છે. આ શિક્ષકોના જ્ઞાનના વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક સ્તરને ઓળખવાનું અને શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદમાં વિચારણા કરવામાં આવતા મુદ્દામાં રસ પેદા કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

વિષયોનું સેમિનાર

શિક્ષક પરિષદના વિષય પર અથવા તેના સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને નોંધપાત્ર પાસાઓ પર વિદ્યાર્થી શિક્ષકોનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે સેમિનારનું આયોજન અને સંચાલન કરવામાં આવે છે. સેમિનારની શરૂઆત પહેલાં, સહભાગીઓને વિષયના આવશ્યક પાસાઓને પ્રકાશિત કરવાનું, જિલ્લા, શહેર અથવા ટીમના સ્કેલ પરની પ્રવૃત્તિઓના અભ્યાસ અને અનુભવ સાથેના તેમના જોડાણને શોધી કાઢવાનું કાર્ય આપવામાં આવે છે. વિષયોનું સેમિનાર વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને વધુ ઊંડું કરે છે, તેમને વિચારણા હેઠળની સમસ્યાના ઉકેલની રીતો અને માધ્યમો માટે સક્રિય શોધ તરફ દોરી જાય છે.

4. ઓરિએન્ટેશન સેમિનાર

આવા સેમિનારમાં ચર્ચાનો વિષય જાણીતા વિષયોના નવા પાસાઓ, પહેલાથી ઉભી થયેલી અને અભ્યાસ કરેલી સમસ્યાઓને ઉકેલવાની રીતો, પ્રકાશિત સત્તાવાર સામગ્રી અને નિર્દેશો છે.

5. સિસ્ટમ સેમિનાર

તે વિવિધ સમસ્યાઓ સાથે ઊંડા પરિચય માટે હાથ ધરવામાં આવે છે જેમાં શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદનો વિષય પ્રત્યક્ષ અથવા પરોક્ષ રીતે સંબંધિત છે, ઉદાહરણ તરીકે: "પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રેક્ટિસમાં આરોગ્ય-રચના તકનીકોને દાખલ કરવાની રીતો," "પ્રણાલી સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને વ્યક્તિનો આધ્યાત્મિક વિકાસ,” વગેરે.

વ્યવસ્થિત પરિસંવાદો શિક્ષકોના જ્ઞાનની સીમાઓને આગળ ધપાવે છે, કોઈને શિક્ષક પરિષદના વિષયોના સાંકડા વર્તુળમાં સીમિત રહેવા દેતા નથી, ઘટનાના કારણ અને અસર સંબંધોને શોધવામાં મદદ કરે છે અને વિવિધ પાસાઓના અભ્યાસમાં રસ જગાડે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા.

6. વર્કશોપ.

શિક્ષણશાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, પદ્ધતિની સમસ્યાઓના વધુ ઊંડાણપૂર્વક અને વ્યવસ્થિત અભ્યાસ માટે હાથ ધરવામાં આવે છે; સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી વ્યવહારુ ઉદાહરણો દ્વારા સમર્થિત છે, વ્યક્તિગત તકનીકો અને કાર્ય કરવાની રીતો દર્શાવે છે. સેમિનાર દરમિયાન, ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો થાય છે, સર્જનાત્મકતા અને કલ્પનાનો વિકાસ થાય છે.

પ્રાયોગિક પરિસંવાદ એ હકીકત દ્વારા અલગ પડે છે કે તેમાં વ્યવહારુ કાર્યો, અનુગામી ચર્ચા, ટિપ્પણીઓ, પ્રશ્નો, તેમની પ્રવૃત્તિ સાથે સહકાર્યકરોના કાર્યનું અવલોકન શામેલ છે).

વર્કશોપ દરમિયાન, વિવિધ દૃષ્ટિકોણની ચર્ચા કરવી, ચર્ચા કરવી અને સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરવું શક્ય છે, જે આખરે વિચારણા હેઠળના મુદ્દા પર એક સામાન્ય સ્થિતિ વિકસાવવાનું શક્ય બનાવે છે. તે મહત્વનું છે કે સેમિનારના પરિણામો ચોક્કસ અને વાસ્તવિક ભલામણોના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે અને તેનો અમલ મેનેજરના નિયંત્રણ હેઠળ છે.

કાર્યનું એક મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપ એ વિવિધ નિષ્ણાતોની સંડોવણી સાથે માતાપિતા માટે વર્કશોપ છે. સેમિનારનું સ્થળ: બાલમંદિરનો પદ્ધતિસરનો વર્ગખંડ, સમૂહ ખંડ, સંગ્રહાલય, પ્રદર્શન હોલ, વગેરે. જો સમયસર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ઝડપથી ફેરફાર કરવામાં મદદ મળે તો સેમિનાર અસરકારક ગણી શકાય.

વ્યાપાર રમતપૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થામાં શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે કામ કરતી વખતે, તે પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ અને તકનીક તરીકે કાર્ય કરી શકે છે. આ એક વ્યવહારુ પાઠ છે જે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના વિવિધ પાસાઓનું અનુકરણ કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉપલબ્ધ જ્ઞાનના વ્યાપક ઉપયોગ માટે શરતો પ્રદાન કરે છે.

શૈક્ષણિક વ્યવસાય રમત નીચેના ઘટકો પર આધારિત છે:

· ભૂમિકાઓની હાજરી;

· પરિસ્થિતિઓની હાજરી જેમાં ભૂમિકાઓ લાગુ કરવામાં આવે છે;

વાસ્તવિક સ્થિતિની નજીકની પરિસ્થિતિઓનું મોડેલિંગ;

· રમતના સહભાગીઓની ફરજિયાત સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ;

· રમવાના સમયનું નિયંત્રણ;

રમતની પ્રગતિ અને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની સિસ્ટમ; "રમતના અભ્યાસક્રમને સંચાલિત કરતા નિયમો;

· સ્પર્ધાના તત્વો.

વ્યવસાયિક રમત હાથ ધરવા માટે સાવચેત વિકાસની જરૂર છે:

· રમતની થીમ અને શૈક્ષણિક હેતુનું નિર્ધારણ;

સિમ્યુલેશન મોડેલિંગને આધીન વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રો અને સ્થાનોનું નિર્ધારણ;

· રમતના તબક્કાઓની ઓળખ અને તેમાં સમાવિષ્ટ સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ;

· ખેલાડીઓની રચના, ધ્યેયો અને તેમની ભાગીદારીના કાર્યોનું નિર્ધારણ;

રમતના નિયમોની સ્થાપના;

· પ્રોસ્પેક્ટસ અને ગેમ સ્ક્રિપ્ટ લખવી;

· રમત સૂચનો દોરવા;

· રમત દસ્તાવેજીકરણની તૈયારી.

વ્યવસાયિક રમતના ઓછામાં ઓછા 5-7 દિવસ પહેલા, સહભાગીઓને કાર્યોનું પેકેજ આપવામાં આવે છે, જેની સામગ્રીમાં રમતના પ્રારંભિક સેટિંગનું વર્ણન, સંસ્થાકીય સૂચનાઓ શામેલ છે; રમતનો સમયગાળો તેની સામગ્રી અને ચોક્કસ કાર્યો પર આધારિત છે (તે 2 કલાક અથવા ઘણા દિવસો સુધી ચાલી શકે છે).

રાઉન્ડ ટેબલ બેઠકો

શિક્ષકો માટે, વિવિધ નિષ્ણાતો - વૈજ્ઞાનિકો, કલાકારો, જાહેર સંસ્થાઓના પ્રતિનિધિઓ, શૈક્ષણિક અને સાંસ્કૃતિક સંસ્થાઓ, સરકારી એજન્સીઓ, સરકારી એજન્સીઓ વગેરે સાથે સામયિક રાઉન્ડ-ટેબલ બેઠકો અત્યંત શૈક્ષણિક રીતે ઉપયોગી થઈ શકે છે.

આવી દરેક મીટીંગ પહેલા, પાઠ લીડર શિક્ષકોને તેમની રુચિ હોય તેવા વિષયને આગળ મૂકવા અને ચર્ચા માટે પ્રશ્નો ઘડવા આમંત્રણ આપે છે. પ્રેઝન્ટેશન્સ અને જવાબો માટે તૈયાર કરવા માટે પસંદ કરેલા, વર્ગીકૃત પ્રશ્નો રાઉન્ડ ટેબલના મહેમાનોને આપવામાં આવે છે. આ સમસ્યા પર સંશોધન કરી રહેલા કેટલાક નિષ્ણાતોને એક જ સમયે રાઉન્ડ ટેબલ પર આમંત્રિત કરી શકાય છે. રાઉન્ડ ટેબલ મીટિંગ સક્રિય અને રસપ્રદ બનવા માટે, પ્રિસ્કુલર્સના શિક્ષણ અને તાલીમના કોઈપણ મુદ્દાઓની ચર્ચા કરતી વખતે સહભાગીઓને અભિપ્રાયોની આપલે કરવા અને મુક્ત ચર્ચાનું વાતાવરણ જાળવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવું જરૂરી છે "પરિપત્ર" પ્લેસમેન્ટસહભાગીઓ તેમને સ્વ-સંચાલિત બનાવવા, દરેકને સમાન ધોરણે મૂકવા અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સુનિશ્ચિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. રાઉન્ડ ટેબલના આયોજક ચર્ચા માટેના પ્રશ્નો દ્વારા વિચારે છે.

ચર્ચા.વિવાદાસ્પદ મુદ્દાની વિચારણા, સંશોધન, ચર્ચા; દરેક વ્યક્તિએ પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવો જોઈએ, તેનો બચાવ કરવાનું શીખવું જોઈએ અને તેમનો દૃષ્ટિકોણ સાબિત કરવો જોઈએ.

ચર્ચાજો ત્યાં સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનો સમૂહ હોય, ઉદાહરણ તરીકે, ઉદ્દેશ્ય (વિજ્ઞાનમાં જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણની હાજરી) અને વ્યક્તિલક્ષી (શિક્ષકોના દૃષ્ટિકોણમાં તીવ્ર ભિન્નતા) હાથ ધરવામાં આવે છે.

ચર્ચા કરવા માટે, તે ઇચ્છનીય છે કે આ પરિસ્થિતિઓ એકરૂપ થાય, જેની સાથે શ્રોતાઓ અગાઉથી પરિચિત હોય. ચર્ચાના આયોજક સક્રિય વક્તાઓને નિર્ધારિત કરે છે - જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણના ડિફેન્ડર્સ; અન્ય પ્રદર્શન બિનઆયોજિત હોઈ શકે છે.

પાઠ નેતાનું કાર્ય એ છે કે ચર્ચા દરમિયાન પોતાનો અભિપ્રાય લાદવો નહીં, જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણનો સામનો કરવો. તે સ્પીકરના ચોક્કસ પ્રતિભાવનું પણ નિરીક્ષણ કરે છે, જેમાં વ્યવહારિક અનુભવ અને ચર્ચા હેઠળના મુદ્દાની સૈદ્ધાંતિક સમજૂતી બંનેને તર્કસંગત રીતે જોડવા જોઈએ.

ચર્ચા હાથ ધરી શકાય છે: વ્યાખ્યાનની સામગ્રીના આધારે; પ્રેસમાં પ્રકાશનો દ્વારા; શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદની સમસ્યાઓ પર.

ચર્ચાઓ જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે, નવી માહિતીની માત્રામાં વધારો કરે છે, દલીલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે, સાબિત કરે છે, કોઈના અભિપ્રાયનો બચાવ કરે છે અને તેનો બચાવ કરે છે અને અન્યના મંતવ્યો સાંભળે છે.

રમત "રિંગ"- ચર્ચાનો એક પ્રકાર જેનો ઉપયોગ માત્ર એક તકનીક તરીકે જ નહીં, પણ પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ તરીકે પણ થઈ શકે છે.

હાજર રહેલા સહભાગીઓને બે જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે, જે આગામી ચર્ચામાં વિવિધ સ્થાનોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. તેમાંથી, એક નેતા અને સહાયક જૂથની પસંદગી કરવામાં આવે છે, જે ચર્ચાના વિષય પર તેમની સ્થિતિના પુરાવા તૈયાર કરે છે.

વિરોધીઓ (જૂથ નેતાઓ) નકારે છે, નાશ કરે છે અથવા સ્વીકારે છે કે વાર્તાલાપ કરનાર સાચો છે. બાકીના સહભાગીઓમાંથી એક નિષ્ણાત જૂથ બનાવવામાં આવે છે, જેણે માપદંડ વિકસાવ્યા છે જેના આધારે તેઓ ચર્ચાના પરિણામનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

માસ્ટર ક્લાસ- પદ્ધતિસરના અભ્યાસનું એક સ્વરૂપ. એક માસ્ટર ક્લાસ અભ્યાસના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ તરીકે ગોઠવી શકાય છે, અથવા પાઠના ભાગ રૂપે શામેલ કરી શકાય છે. માસ્ટર ક્લાસનો ઉપયોગ શિક્ષકોને તાલીમ આપવા માટે કરવામાં આવે છે (બાળકો સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો, અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ, વગેરે) શૈક્ષણિક સંસ્થાના આધારે અથવા એક શિક્ષક કે જે ઉચ્ચ સ્તરની વ્યાવસાયિક કુશળતા ધરાવે છે, જે વિષયનું ઊંડું જ્ઞાન ધરાવે છે. નિદર્શન, અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠન અને બાળકોને શિક્ષણ અને ઉછેર પદ્ધતિમાં અસ્ખલિત છે.

પદ્ધતિસરનો પુલ- ચર્ચાનો એક પ્રકાર, પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સ્વરૂપ. તે સહભાગીઓની રચનામાં અલગ છે (બે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, જિલ્લાઓ, વગેરેના શિક્ષકો વચ્ચે હાથ ધરવામાં આવે છે). પ્રસ્તુતકર્તાની ભૂમિકા મેથોલોજિસ્ટ અથવા નિષ્ણાત જૂથ દ્વારા કરવામાં આવે છે જેમાં વૈજ્ઞાનિકો, પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.

પદ્ધતિસરના મેળાવડા- પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સ્વરૂપ, મોટેભાગે પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થાઓમાં વપરાય છે; અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક માઇક્રોક્લાઇમેટની રચનામાં ફાળો આપે છે વીટીમ, સંચાર કૌશલ્ય સુધારે છે.

નેતા, જ્યારે કોઈ વિષય પસંદ કરે છે, ત્યારે સંસ્થા દ્વારા હલ કરવામાં આવતી સામાન્ય સમસ્યામાંથી આગળ વધે છે. "ગેટ-ટુગેધર" ના સહભાગીઓને આ વિષય વિશે અગાઉથી જાણ કરવામાં આવતી નથી. લીડરનું કૌશલ્ય એ છે કે શ્રોતાઓને કોઈ વિષય પર વાતચીત માટે બોલાવે, તેમની શરૂઆતની સ્થિતિ શોધે અને તેમને શિક્ષક પરિષદમાં આ મુદ્દાની અનુગામી ચર્ચા માટે તૈયાર કરે. વાતચીત મોટેભાગે ચાના કપ પર થાય છે.

મંથન- એક શિક્ષણ પદ્ધતિ જેમાં પાઠ લીડરના પ્રશ્નોની રચના કરવામાં આવે છે જેથી તેમને ટૂંકા જવાબો આપવામાં આવે. જવાબો-કલ્પનાઓ અને આંતરદૃષ્ટિને પ્રાધાન્ય આપવામાં આવે છે. શ્રોતાઓને વ્યક્ત કરેલા વિચારોની ટીકા અને મૂલ્યાંકન કરવા માટે પ્રતિબંધિત છે, પરંતુ બનાવેલ દરખાસ્તોના સંયોજન અને વિકાસને પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. તમામ નિવેદનો નોંધવામાં આવે છે. "હુમલો" 15 થી 30 મિનિટ સુધી ચાલે છે. આ પછી વ્યક્ત વિચારોની ચર્ચા થાય છે.

જો પ્રેક્ષકો સંખ્યામાં નોંધપાત્ર હોય તો બીજી વિચારસરણીનું માળખું શક્ય છે. ઊભી થયેલી સમસ્યાને ઉકેલવા માટે, 3-5 લોકોના ઘણા કાર્યકારી જૂથો અને નિષ્ણાત જૂથની રચના કરવામાં આવે છે, જેની જવાબદારીઓમાં માપદંડો વિકસાવવા, શ્રેષ્ઠ વિચારોનું મૂલ્યાંકન અને પસંદગીનો સમાવેશ થાય છે. પછી વોર્મ-અપ તાલીમ હાથ ધરવામાં આવે છે, જેનું કાર્ય વિદ્યાર્થીઓને જડતા અને સંકોચથી મુક્ત કરવામાં મદદ કરવાનું છે.

બધા કાર્યકારી જૂથોમાં વિચારોની પેઢી એક સંકેત પર શરૂ થાય છે જેમાં નિષ્ણાત જોડાયેલા હોય છે જે આગળ મૂકવામાં આવેલા વિચારોને રેકોર્ડ કરે છે. પછી કાર્યકારી જૂથો આરામ કરે છે, અને નિષ્ણાતો પસંદ કરેલા માપદંડોના આધારે વિચારો પસંદ કરે છે. મંથન સત્ર શ્રેષ્ઠ વિચારોની ચર્ચા અને મૂલ્યાંકન, તેમના વાજબીપણું અને જાહેર સંરક્ષણ સાથે સમાપ્ત થાય છે. આ ફોર્મ 1 કલાક માટે રચાયેલ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય KVN- વ્યવહારુ કસરતો, જેનો હેતુ છે:

જ્ઞાનને સુધારવું અને વ્યવસ્થિત કરવું, તેમજ અમુક વ્યાવસાયિક કુશળતા અને ક્ષમતાઓને એકીકૃત કરવી;

શિક્ષકોના જૂથમાં હકારાત્મક ભાવનાત્મક વાતાવરણની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવું;

સક્રિય સ્થિતિ અને સ્પર્ધાત્મક ભાવનાનો વિકાસ. આમ, KVN સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન, વ્યવહારુ કૌશલ્યો અને શિક્ષકોના જૂથમાં ભાવનાત્મક રીતે સકારાત્મક વાતાવરણના નિર્માણને પ્રોત્સાહન આપે છે, સ્પર્ધામાં તમારી સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાન બતાવવાની, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિને ઝડપથી ઉકેલવાની આ એક ઉત્તમ તક છે. , અને તમારા સાથીદારોના જ્ઞાનનું ઉદ્દેશ્યપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ બનો. જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા અને દર્શાવવામાં સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરે છે.

ક્રિયાઓનું અલ્ગોરિધમ

શિક્ષકોના જૂથમાંથી, 2 ટીમો અને જ્યુરી બનાવવામાં આવે છે; બાકીના ચાહકો છે. ટીમો મીટિંગના વિષયથી 5-7 દિવસ અગાઉથી પરિચિત થાય છે, હોમવર્ક મેળવે છે અને સંબંધિત સાહિત્ય ઓફર કરવામાં આવે છે. આ ઉપરાંત, તેઓ આ KVN ના વિષય પર પરસ્પર રમૂજી શુભેચ્છાઓ તૈયાર કરે છે.

મેનેજરે પ્રશ્નોના સંભવિત જવાબોની આગાહી કરવી જોઈએ અને સમસ્યાની સારી સમજ હોવી જોઈએ. તે મનોરંજક સોંપણીઓ પણ તૈયાર કરે છે કે જેમાં બિન-માનક ઉકેલોની જરૂર હોય છે ("કેપ્ટન સ્પર્ધા" સહિત), જે વિષયનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેનાથી સીધો સંબંધિત હોય છે.

આ ફોર્મમાં પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ પૂર્ણ કર્યા પછી અંતિમ વર્ગો લેવાનું ખૂબ સારું છે. આ કિસ્સામાં, નિષ્ણાતોની ક્લબ રાખવાનો હેતુ શિક્ષકોના જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને ઓળખવાનો હશે (તેથી ત્યાં વધુ ટીમો હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, 5-6). સમસ્યાના સારા જ્ઞાન ઉપરાંત, ટીમના સભ્યોમાં નીચેના ગુણો હોવા જોઈએ: રમૂજની ભાવના, શિક્ષણશાસ્ત્રની કોઠાસૂઝ, પ્રતિક્રિયાની ઝડપ, ગતિશીલતા (પરિશિષ્ટ 4).

પદ્ધતિસરનો તહેવાર- પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સ્વરૂપ, જેનો હેતુ અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનું નિદર્શન અને વિનિમય કરવાનો છે, નવા શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો અને પદ્ધતિસરના તારણો રજૂ કરવાનો છે. તે સમસ્યા પર કામ કરવાના અંતિમ તબક્કે અને પ્રારંભિક તબક્કે બંનેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે, અને મોટી સંખ્યામાં સહભાગીઓ અને શ્રોતાઓની જરૂર છે.

ફેસ્ટિવલ દરમિયાન, પદ્ધતિસરની તારણો, વિચારોની હરાજી, રાઉન્ડ ટેબલ, સ્ટેન્ડ કન્સલ્ટેશન પોઈન્ટ્સ અને કામના અન્ય સ્વરૂપોનું પરિપત્ર પેનોરમા છે. સહભાગીઓ અગાઉથી પદ્ધતિસરના ઉત્સવમાં ભાગ લેવા માટે વર્ગો અને પદ્ધતિસરના વિચારો માટેની અરજીઓ સબમિટ કરે છે.

પરામર્શ- પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સ્વરૂપ, જે શિક્ષકોને નવી માહિતી પ્રસ્તુત કરવાના એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. જો કે, પ્રતિસાદના ઘટકો પ્રદાન કરવા જરૂરી છે, એટલે કે, સામગ્રીના પ્રજનન અને એકત્રીકરણમાં શિક્ષકોની સક્રિય સંડોવણીની ખાતરી કરવી. સક્રિય કાર્યકારી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને આ શક્ય છે. ભૂમિકા ભજવવાની રમતોના રૂપમાં પરામર્શ હાથ ધરવાનું સફળ થાય છે, જ્યારે મુખ્ય પ્રવૃત્તિના નાયબ વડા તે કેવી રીતે ચલાવવું તે કહેતા નથી, ઉદાહરણ તરીકે, કલાના કાર્યને ફરીથી કહેવાનો પાઠ, પરંતુ તે બતાવે છે, શિક્ષકોને તક આપે છે. પોતાની જાતને નાની અથવા મોટી ઉંમરના બાળકો તરીકે કલ્પના કરવી, ત્યારબાદ સહભાગીઓની ક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ. પરામર્શ શરૂ કરતા પહેલા ક્રોસવર્ડ પઝલ ઉકેલવાની ઑફર કરવી શક્ય છે, જે ચોક્કસ ખ્યાલો જાણ્યા વિના કરવું મુશ્કેલ છે, અને પરામર્શ પછી ફરીથી પ્રયાસ કરો, શિક્ષકોને પ્રાપ્ત જ્ઞાનની અસર જોવાની તક આપે છે. બાળકોના ડ્રોઇંગનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિ વિશે શિક્ષકોને જણાવ્યા પછી, આચાર કરવાની તક પૂરી પાડવી તે વાસ્તવિક છે. તેણીખાસ પસંદ કરેલા નમૂનાઓ અનુસાર, વગેરે.

તે યાદ રાખવું જોઈએ કે સમય જતાં, અન્ય શિક્ષકોને પણ અગાઉ હાથ ધરવામાં આવેલા પરામર્શની જરૂર પડી શકે છે. તેથી, તેની સામગ્રી અથવા વપરાયેલ સાહિત્ય સૂચવતી વિગતવાર યોજના લેખિતમાં રજૂ કરવી આવશ્યક છે, જેનો ઉપયોગ અનુગામી કાર્યમાં થઈ શકે છે.

શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પૂર્વશાળા શિક્ષણ સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે આયોજન પરામર્શ

પદ્ધતિસરના કાર્યના જૂથ સ્વરૂપોનું આયોજન કરતી વખતે, સહભાગીઓની સંખ્યા વધારવા માટે પ્રયત્ન કરવાની જરૂર નથી: સેમિનાર, વર્કશોપ, પરામર્શ અને સામૂહિક દૃશ્યનું આયોજન કરવા માટે 3-4 લોકો સામાન્ય જૂથ છે. તે વધુ મહત્વનું છે કે દરેક કાર્ય ચોક્કસ લાભો લાવે છે અને હસ્તગત જ્ઞાન અને કૌશલ્યો શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે અને બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની અસરકારકતા વધારવામાં ફાળો આપે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના આવા સંગઠન સાથે, મુખ્ય વસ્તુ થાય છે - શિક્ષક તેના અભિપ્રાય, ચુકાદા, ટીમમાં શું થઈ રહ્યું છે તેના મૂલ્યાંકનની તુલના અન્ય સાથે કરે છે, કેટલીકવાર તેની વિરુદ્ધ. ચર્ચા દરમિયાન, તે સહાનુભૂતિ, પ્રતિબિંબ અને તેના દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કરવાની ક્ષમતા શીખે છે.

સર્જનાત્મક સૂક્ષ્મ જૂથો. તેઓ પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા, વધુ અસરકારક સ્વરૂપોની શોધના પરિણામે ઉદ્ભવ્યા. જ્યારે શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો, નવી તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવા અથવા આશાસ્પદ વિચાર વિકસાવવા માટે જરૂરી હોય ત્યારે તેઓ સ્વેચ્છાએ બનાવવામાં આવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સુસંગતતા અને સર્જનાત્મક રુચિઓને ધ્યાનમાં લઈને કેટલાક શિક્ષકો એક થાય છે. જૂથમાં એક અથવા બે નેતાઓ હોઈ શકે છે જે સંગઠનાત્મક મુદ્દાઓ પર ધ્યાન આપે છે.

દરેક જૂથ સભ્ય સ્વતંત્ર રીતે તેને સોંપેલ પ્રશ્નનો અભ્યાસ કરે છે અને ટૂંકી માહિતી તૈયાર કરે છે. પછી દરેક વ્યક્તિ મંતવ્યોનું આદાનપ્રદાન કરે છે, દલીલ કરે છે, વિકલ્પો પ્રદાન કરે છે અને તેમના કાર્યની પ્રેક્ટિસમાં તેનો અમલ કરે છે. વર્ગોમાં પરસ્પર હાજરી અને શ્રેષ્ઠ તકનીકો અને પદ્ધતિઓની ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, વધારાના સાહિત્યનો સંયુક્ત અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવે છે. મુખ્ય ધ્યાન શોધ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર આપવામાં આવે છે, સમગ્ર ટીમ તેના પરિણામોથી પરિચિત થાય છે.

એક પદ્ધતિસરના વિષય પર કામ કરો.યોગ્ય પસંદગી સાથે, એક પદ્ધતિસરનો વિષય શિક્ષકોને ખરેખર મોહિત કરી શકે છે. એક વિષય પસંદ કરતી વખતે ઘણી બધી આવશ્યકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે: પૂર્વશાળાની સંસ્થા માટે સુસંગતતા, પ્રવૃત્તિના પ્રાપ્ત સ્તર, રુચિઓ અને શિક્ષકોની વિનંતીઓને ધ્યાનમાં લેતા, વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધન અને ભલામણો સાથે ગાઢ જોડાણ, અન્ય સંસ્થાઓના શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ સાથે. આ આવશ્યકતાઓ વ્હીલને "પુનઃશોધ" નાબૂદ કરે છે અને સાચી અદ્યતન પદ્ધતિઓની રજૂઆત માટે પરવાનગી આપે છે. તે પણ શક્ય છે કે ટીમ પોતે પ્રાયોગિક કાર્ય હાથ ધરે અને જરૂરી પદ્ધતિસરના વિકાસનું સર્જન કરે. પ્રેક્ટિસ ભવિષ્ય માટે વિષયને વ્યાખ્યાયિત કરવાની સલાહ આપે છે, જે વર્ષ દ્વારા વિભાજિત થાય છે. એક પદ્ધતિસરની થીમ તમામ પ્રકારની પદ્ધતિસરની કામગીરીમાં લાલ દોરાની જેમ ચાલવી જોઈએ અને શિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણની થીમ્સ સાથે જોડાયેલી હોવી જોઈએ.

સાહિત્યિક અખબાર. કામનું એક રસપ્રદ સ્વરૂપ જે કર્મચારીઓને એકસાથે લાવે છે. ધ્યેય: શિક્ષકો, તેમજ બાળકો અને માતાપિતાની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ બતાવવા માટે. બધા સહભાગીઓ લેખો, વાર્તાઓ લખે છે, કવિતાઓ લખે છે અને રેખાંકનો બનાવે છે.

બ્રીફિંગ.એક મીટિંગ કે જેમાં એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દા પરની સ્થિતિ ટૂંકમાં જણાવવામાં આવે છે. તે સુપરવાઇઝર અથવા નિષ્ણાત દ્વારા હાથ ધરવામાં આવી શકે છે જે ચોક્કસ વિષય પરના પ્રશ્નોના જવાબો આપવા માટે અગાઉથી તૈયારી કરે છે. શિક્ષકોને શક્ય તેટલું વધુ સક્રિય થવા દે છે. બે ટીમો: એક પ્રશ્નો પૂછે છે, અન્ય જવાબો; આયોજક પ્રશ્નો પૂછે છે, શિક્ષકો જવાબ આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની શ્રેષ્ઠતા રિલે રેસ. શિક્ષકોના ઘણા જૂથો વચ્ચેની સ્પર્ધા, જ્યાં એક શિક્ષક સમસ્યાને આવરી લેવાનું શરૂ કરે છે, અને પછી ચાલુ રાખે છે અને તેને એકસાથે જાહેર કરે છે. છેલ્લો સહભાગી સરવાળો કરે છે અને તારણો કાઢે છે.

કલાત્મક પિગી બેંક.શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉદ્દેશ્યોના આધારે, સંગ્રહમાં લલિત કલાના કાર્યો, ફોટોગ્રાફ્સ, વસ્તુઓના રેખાંકનો, પ્રાણીઓ, કુદરતી ઘટનાઓ, આકૃતિઓ, ચિહ્નો (કોઈપણ જરૂરી માહિતી) નો સમાવેશ થઈ શકે છે. બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની સારી રીત. પિગી બેંકની સામગ્રી પ્રદર્શનનો આધાર બનાવી શકે છે.

સર્જનાત્મક લિવિંગ રૂમ. શિક્ષકો વચ્ચે તેમની રુચિઓ અને પસંદગીઓ અનુસાર ક્રિયાપ્રતિક્રિયા ગોઠવવાનું એક સ્વરૂપ. મુક્ત, હળવા સંચારનું વાતાવરણ બનાવવામાં આવે છે.

સ્પર્ધાની સમીક્ષા કરો. વ્યાવસાયિક જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનની ચકાસણી માટેની પદ્ધતિ. શિક્ષકોની સર્જનાત્મક સિદ્ધિઓનું પ્રદર્શન અને મૂલ્યાંકન. અન્ય લોકો સાથે પોતાની ક્ષમતાઓની સરખામણી કરીને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે.

સંગીત સલૂન. સૌંદર્યલક્ષી વિકાસનું એક સ્વરૂપ, શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે આધ્યાત્મિક સંચાર, શ્રેષ્ઠ લોક પરંપરાઓ અને રિવાજોની જાળવણી. ટીમમાં અનુકૂળ માઇક્રોક્લાઇમેટ બનાવવા માટેની તકનીક.

વિષયોનું પ્રદર્શન. દ્રશ્ય સામગ્રીની રજૂઆત: રેખાંકનો, ઉત્પાદનો, સાહિત્ય. તેઓ જ્ઞાનના સંવર્ધનમાં ફાળો આપે છે અને શિક્ષકો વચ્ચે અનુભવના વિનિમયનું અર્થપૂર્ણ સ્વરૂપ છે.

ટોકરેવા ગેલિના એલેકસાન્ડ્રોવના
જોબ શીર્ષક:ભૌતિકશાસ્ત્ર શિક્ષક
શૈક્ષણિક સંસ્થા: MBOU "માધ્યમિક શાળા નંબર 15"
વિસ્તાર:કુર્સ્ક શહેર, કુર્સ્ક પ્રદેશ
સામગ્રીનું નામ:લેખ
વિષય:"શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે તેમના વ્યાવસાયિક વિકાસના આધાર તરીકે પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા સ્વરૂપો"
પ્રકાશન તારીખ: 17.02.2018
પ્રકરણ:સંપૂર્ણ શિક્ષણ

“શિક્ષક જ્ઞાનમાં હોવું જોઈએ

સદીની બરાબરી કરવા માટે."

એ. પુષ્કિન

શિક્ષણ સ્ટાફ સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા સ્વરૂપો

તેમના વ્યાવસાયિક વિકાસનો આધાર.

શિક્ષણની ગુણવત્તા અને તેની અસરકારકતા એ મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક છે

ઘરેલું શિક્ષણશાસ્ત્ર. કાર્યક્ષમતામાં અગ્રણી ભૂમિકા

શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા શિક્ષક અને તેની વ્યાવસાયીકરણ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે.

શિક્ષકોનું કૌશલ્ય સ્તર વધારવું એ પ્રાથમિકતા છે

પદ્ધતિસરના કાર્યની પ્રવૃત્તિની દિશા, જે એક વિશેષ સ્થાન ધરાવે છે

શૈક્ષણિક સંસ્થાની મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમમાં સ્થાન અને પ્રતિનિધિત્વ કરે છે

શિક્ષકો માટે અદ્યતન તાલીમની સર્વગ્રાહી પ્રણાલીમાં એક મહત્વપૂર્ણ કડી

કર્મચારીઓ, કારણ કે, સૌ પ્રથમ, તે વ્યાવસાયિકના સુધારણામાં ફાળો આપે છે

શિક્ષકની યોગ્યતા, તેની રચનાત્મક પહેલનો વિકાસ.

શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતા વિકસાવવા અને સુધારવા માટે

કામના વિવિધ સ્વરૂપોનો ઉપયોગ થાય છે.

સંસ્થાની પદ્ધતિ દ્વારા

(સામૂહિક, વ્યક્તિગત), તેમજ પ્રવૃત્તિની ડિગ્રી દ્વારા

સહભાગીઓ (નિષ્ક્રિય, સક્રિય).

સામૂહિક સ્વરૂપો: સેમિનાર, વર્કશોપ, વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ

પરિષદો, શ્રેષ્ઠતાની શાળાઓ, પદ્ધતિસરના સંગઠનો,

સર્જનાત્મક જૂથો, ખુલ્લા પાઠ, કાર્યશાળાઓ, પદ્ધતિસરની

દાયકાઓ, પદ્ધતિસરના તહેવારો, મુખ્ય વર્ગો, પદ્ધતિસરના પુલ,

ચર્ચાઓ, પદ્ધતિસરની રિંગ્સ, તાલીમ, વિડિઓ તાલીમ, શિક્ષણશાસ્ત્ર

વાંચન, વ્યાવસાયિક પ્રદર્શનો, પ્રોજેક્ટ સંરક્ષણ, શૈક્ષણિક,

સંસ્થાકીય પ્રવૃત્તિ, વ્યવસાય, ભૂમિકા ભજવવાની અને અન્ય રમતો,

સર્જનાત્મક અહેવાલો, અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓ, પર્યટન, સાથે બેઠકો

નવીન શિક્ષકો.

કસ્ટમાઇઝ્ડ ફોર્મ્સ:સ્વ-શિક્ષણ, ઇન્ટર્નશિપ, વિકાસ

સર્જનાત્મક થીમ, વર્ગોમાં પરસ્પર હાજરી, સ્વ-વિશ્લેષણ, માર્ગદર્શન,

ઇન્ટરવ્યુ, પરામર્શ, અનુગામી વિશ્લેષણ સાથે વર્ગોમાં હાજરી,

પરંપરાગત સ્વરૂપો, જેમાં મુખ્ય સ્થાન હજુ પણ આપવામાં આવે છે

અહેવાલો, સંદેશાઓ અને જ્ઞાનનું પ્રત્યક્ષ સ્થાનાંતરણ તેમનો અર્થ ગુમાવે છે

ઓછી કાર્યક્ષમતા અને અપૂરતા પ્રતિસાદને કારણે. આજે

શિક્ષકોને સક્રિય શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મકમાં સામેલ કરવા જરૂરી છે

સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને પ્રવૃત્તિઓ કહેવાય છે

"સક્રિય શીખવાની પદ્ધતિઓ." તેઓ મુખ્યત્વે સંવાદ પર આધારિત છે,

આ અથવા તે ઉકેલવાના માર્ગો પર મંતવ્યોનું મુક્ત વિનિમય સૂચિત કરે છે

સક્રિય પ્રક્રિયામાં જ્ઞાનના સ્વતંત્ર સંપાદન પર સમસ્યાઓ

જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ.

આજે આપણે કામના નવા, સક્રિય સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે, જે

પ્રવૃત્તિઓ અને સંવાદમાં શિક્ષકોની સંડોવણી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, જેમાં સમાવેશ થાય છે

મફત વિનિમય.

શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સક્રિય પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાનું મહત્વ:

1. શાળામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવો.

2. સ્વ-શિક્ષણમાં શિક્ષકોની રુચિ અને પ્રેરણાને ઉત્તેજીત કરવી.

3. પ્રવૃત્તિ અને સ્વતંત્રતાનું સ્તર વધારવું.

4. વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓના વિશ્લેષણ અને પ્રતિબિંબની કુશળતાનો વિકાસ.

5. સહકારની ઇચ્છાનો વિકાસ.

વધુમાં, સક્રિય શિક્ષણ એક વાતાવરણ બનાવે છે જ્યાં

સમાવેશને કારણે પુખ્ત વયના લોકોમાં તણાવ અને ચિંતા દૂર કરવી

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં, નવી તકો છતી કરે છે, છે

યોગ્યતાના વિકાસ માટે જરૂરી સ્થિતિ.

શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે કાર્યના સક્રિય સ્વરૂપો:

તાલીમ: પ્રારંભિક અને અંતિમ નિદાનનો સમાવેશ થાય છે

(પ્રશ્નાવલિ, વ્યાવસાયિક કુશળતાનું મૂલ્યાંકન, વ્યવહારુ કાર્યોની પસંદગી અને

રમત કસરતો) જે પ્રોગ્રામ કરેલ પરિસ્થિતિઓમાં કરવામાં આવે છે

સફળતા, અને પછી વાસ્તવિક વ્યવહારુ પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત

શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓ.

ટૂંકા ગાળાના હોઈ શકે છે - અમે ઉચ્ચ વિશિષ્ટતાની રચના વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ

કુશળતા અને લાંબા ગાળાના - અમે એક સંકુલની રચના વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ

શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતા.

બ્રીફિંગ:બેઠક કે જેમાં એક પર સ્થિતિ

પ્રસંગોચિત મુદ્દાઓ. તે નેતા દ્વારા હાથ ધરવામાં આવી શકે છે અથવા

વિશેના પ્રશ્નોના જવાબ આપવા માટે અગાઉથી તૈયારી કરનાર નિષ્ણાત

ચોક્કસ વિષય અને શિક્ષકોને શક્ય તેટલું વધુ સક્રિય થવા દે છે.

બે ટીમો બનાવવામાં આવી છે: એક પ્રશ્નો પૂછે છે, અન્ય જવાબો; આયોજક

પ્રશ્નો પૂછે છે, શિક્ષકો જવાબ આપે છે.

વ્યાપાર રમત: વિષયમાં રસ વધારવામાં મદદ કરો

સમસ્યા, શિક્ષકોની રચનાત્મક વિચારસરણીને આકાર આપવામાં મદદ કરે છે,

જટિલ સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે નવી રીતો શોધવી, તેમની રચના અને તાલીમ

વ્યવહારુ કુશળતા. બિઝનેસ ગેમ અમુક હદ સુધી છે,

શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓનું રિહર્સલ. તે તમને કોઈપણ ગુમાવવાની તક આપે છે

વ્યક્તિઓમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિ, જે આપણને મનોવિજ્ઞાનને સમજવાની મંજૂરી આપે છે

એક વ્યક્તિ, બાળક, તેના માતાપિતા, ડિરેક્ટર અથવા સાથીદારનું સ્થાન લે છે.

પદ્ધતિસરની રીંગ: અહીં તમે તમારા પ્રતિસ્પર્ધી પર પ્રશ્નો વડે હુમલો કરવાના છો,

જેનો તાત્કાલિક જવાબ આપવો જોઈએ. પ્રશ્નો પણ પૂછી શકાય

રમત નેતા. પ્રશ્નોની સામગ્રી એક અથવા અલગથી સંબંધિત હોઈ શકે છે

સમસ્યાઓ, તેના અમલીકરણના હેતુ પર આધાર રાખીને: સ્પષ્ટતા અને

એક સમસ્યા પર વર્ગો વ્યવસ્થિત કરો અથવા નાના-

મુદ્દાઓની સમગ્ર શ્રેણી પર શિક્ષકોના જ્ઞાનનું નિદાન. ઉદાહરણ તરીકે,

શિક્ષણશાસ્ત્રની રીંગ: "શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવાની રીતો

રાઉન્ડ ટેબલ: વિષય અને સમસ્યા અગાઉથી પ્રકાશિત કરવામાં આવી છે. કદાચ

તૈયાર વક્તાઓ. જ્યારે તમે સહભાગીઓને જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકો છો

એક મુદ્દા પર વિવિધ પ્રકારની ચર્ચા. પ્રસ્તુતકર્તા માટે જરૂરી છે

તારણો અને દરખાસ્તો રચે છે. રાઉન્ડ ટેબલ માટે વિષયો હોઈ શકે છે

અલગ છે, પરંતુ તેઓ તેમની રચનામાં હોવા જોઈએ

વૈકલ્પિક તત્વો. ઉદાહરણ તરીકે, - “પ્રતિક્રિયાની સમસ્યાઓ

વર્તમાન તબક્કે જાહેર અને પારિવારિક શિક્ષણ",

"એક શૈક્ષણિક સંસ્થા - તે કેવી હોવી જોઈએ? »

રાઉન્ડ ટેબલ હોલ્ડિંગ કરતી વખતે, ડિઝાઇન પર ધ્યાન આપવું મહત્વપૂર્ણ છે

જગ્યા ઉદાહરણ તરીકે, પરિમિતિની આસપાસ કોષ્ટકો મૂકવાની સલાહ આપવામાં આવે છે

રૂમ "રાઉન્ડ ટેબલ" ના પ્રસ્તુતકર્તા તેનું સ્થાન નક્કી કરે છે જેથી કરીને

બધા સહભાગીઓને જુઓ. આમંત્રિતો પણ અહીં હોઈ શકે છે

નિષ્ણાતો, વહીવટ, વગેરે. કામ દરમિયાન, દરેક મુદ્દો એક સમસ્યા છે

અલગથી ચર્ચા કરી. અનુભવ ધરાવતા શિક્ષકોને ફ્લોર આપવામાં આવે છે

સમસ્યા પર કામ કરો. પ્રસ્તુતકર્તા દરેક મુદ્દાની ચર્ચાના પરિણામોનો સારાંશ આપે છે.

અંતે તે ટિપ્પણીઓને ધ્યાનમાં લેતા, સામાન્ય સ્થિતિના સંસ્કરણની દરખાસ્ત કરે છે

ઉમેરાઓ, સુધારાઓ.

સિમ્પોઝિયમ- એક ચર્ચા જે દરમિયાન સહભાગીઓ સાથે વાત કરે છે

સંદેશાઓ તેમના દૃષ્ટિકોણનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, અને પછી જવાબ આપે છે

પ્રેક્ષકો તરફથી પ્રશ્નો.

ચર્ચા- પૂર્વ સંમતિના આધારે બનેલી ચર્ચા

બે વિરોધી જૂથોના પ્રતિનિધિઓ દ્વારા ભાષણો.

ચર્ચા- શિક્ષકોને નેતૃત્વ શીખવવામાં મદદ કરશે તેવી એક રીત

વ્યાવસાયિક, રચનાત્મક વિવાદ જે ઉકેલ તરફ દોરી શકે છે

સમસ્યાઓ, સામાન્ય અભિપ્રાય વિકસાવવા. ચર્ચા (લેટિનમાંથી અનુવાદિત -

સંશોધન, વિશ્લેષણ) કોઈપણની સામૂહિક ચર્ચાનો સમાવેશ કરે છે

પ્રશ્ન, સમસ્યા અથવા વિચારો, અભિપ્રાયો, દરખાસ્તોની સરખામણીમાં. તેણીએ

શિક્ષકો સાથે સ્વતંત્ર પ્રકારના કામ તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય છે, અને

તેમજ ચર્ચા આધારિત બિઝનેસ ગેમ. માં ભાગ લે છે

ચર્ચાઓ, શિક્ષક સૌ પ્રથમ થીસીસ બનાવે છે - એક વિચાર અથવા સ્થિતિ,

જેનું સત્ય સાબિત થવું જોઈએ. ચર્ચા કરતા પહેલા, તમારે જોઈએ

શિક્ષકો માટે ચર્ચાની સમસ્યા અને લક્ષ્યો ઘડવો, એટલે કે,

શા માટે ચર્ચા થઈ રહી છે, શા માટે ચર્ચા થઈ રહી છે અને શું કરવું જોઈએ તે સમજાવો

ચર્ચા કરો. આ કિસ્સામાં, શિક્ષકોને સૂચવીને રસ લેવો જરૂરી છે

વણઉકેલાયેલી અથવા અસ્પષ્ટ રીતે ઉકેલાયેલી શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ માટે અથવા

પ્રશ્નો ચર્ચા અને દરેક માટે નિયમો સ્થાપિત કરવા પણ જરૂરી છે

ભાષણો

ચર્ચાના નેતાએ મૈત્રીપૂર્ણ વાતાવરણ બનાવવું જોઈએ,

હકારાત્મક ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ, અને એ પણ ખાતરી કરો કે બધા શિક્ષકો

ચર્ચા કરવામાં આવી રહેલી સમસ્યાના સારને સમજો અને સંબંધિતથી પરિચિત છો

બધા સહભાગીઓ માટે સામાન્ય પરિભાષા.

નેતાનું ધ્યેય વધુ અને ઓછા મંતવ્યો એકત્રિત કરવાનું છે, તેથી તે

શિક્ષકોને સક્રિય કરે છે અને તેમની પ્રવૃત્તિને સમર્થન આપે છે, સૂચવે છે

દરખાસ્તો ઘડે છે, પોતાની જાતને બોલે છે, અલગ અલગ ઓળખવાનો પ્રયાસ કરે છે

અભિગમ, ઇચ્છિત પરિણામ પર પહોંચવા માટે વિવિધ અભિપ્રાયો.

ચર્ચા સ્વિંગ(ચર્ચા): પ્રેક્ષકો જૂથોમાં વહેંચાયેલા છે (2 અને

વધુ). દરેક જૂથ એક સમયે વિરોધી અભિપ્રાયોનો બચાવ કરે છે

સમસ્યા

મંથન: સક્રિય રીતે ચર્ચા કરતા કેટલાક લોકોનું જૂથ નિર્ણય લે છે

કેટલીક સમસ્યા. જૂથના નેતા સામાન્ય નિર્ણયને અવાજ આપે છે.

પ્રતિસાદ તકનીકનો ઉપયોગ કરીને વ્યાખ્યાન: દરેક પછી શિક્ષક

પૂર્ણ વિચાર પ્રેક્ષકોને સંબોધે છે. આના જવાબના આધારે

આગળના વ્યાખ્યાનોની સામગ્રીને નિયંત્રિત કરે છે.

બે માટે વ્યાખ્યાન: જોડીમાં શિક્ષક અથવા માતાપિતા સાથે શિક્ષક પ્રકાશિત કરે છે

વર્તમાન મુદ્દાઓ. આ પ્રકારના લેક્ચર માટેની સામગ્રી પૂર્વ-વિતરણ કરેલ છે. દ્વારા

અંતે, શ્રોતાઓને બંને વ્યાખ્યાતાઓને પ્રશ્નો પૂછવાની છૂટ છે.

વ્યાખ્યાન "પ્રશ્ન અને જવાબ": સમગ્ર લેક્ચર દરમિયાન પ્રશ્નો પૂછવામાં આવે છે,

લેક્ચરર જવાબ આપે છે.

ક્વાડ્રો પદ્ધતિ(શિક્ષકના વ્યાખ્યાન પછી ચર્ચાનું સ્વરૂપ). પ્રસ્તુતકર્તા સેટ કરે છે

હું સંમત છું, પરંતુ; 3 - અસંમત; 4 - હું સંમત છું, જો. પ્રસ્તુતકર્તા પછી ભેગા થાય છે

સમાન કાર્ડ સાથે શિક્ષકોનું જૂથ અને ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવે છે.

નિષ્કર્ષ પ્રસ્તુતકર્તા દ્વારા બનાવવામાં આવે છે.

સર્જનાત્મક કલાક: નાની ટીમોમાં કામ કરો જ્યાં તેઓ વિકાસ કરે છે

કામ કરે છે, બિન-પરંપરાગત ચિત્ર તકનીકો રજૂ કરવામાં આવી રહી છે.

માસ્ટર ક્લાસ (વર્કશોપ).તેનું મુખ્ય ધ્યેય જાણવાનું છે

શિક્ષકને શ્રેષ્ઠ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવામાં શું મદદ કરી.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય વર્કશોપ અથવા શિક્ષણ શાસ્ત્રીય "અટેલિયર": શિક્ષક -

માસ્ટર મુખ્ય વિચારો સાથે શિક્ષણ સ્ટાફના સભ્યોનો પરિચય કરાવે છે

તેની શૈક્ષણિક સિસ્ટમ અને વ્યવહારુ ભલામણો

તેના અમલીકરણ પર. ઉદાહરણ તરીકે: “સર્જનાત્મક કલ્પનાનો વિકાસ

કાલ્પનિક, કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા શાળાના બાળકો,

પ્રયોગ."

વિચારોની બેંક: આ સામૂહિક સમસ્યા હલ કરવાની એક તર્કસંગત રીત છે, નહીં

આ તબક્કે પરંપરાગત પદ્ધતિઓ દ્વારા ઉકેલ માટે સક્ષમ.

પ્રદર્શનો - શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોના મેળા, હરાજી: જાહેર

વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના શ્રેષ્ઠ ઉદાહરણોની રજૂઆત. નિપુણતાથી

તૈયાર અને હાથ ધરવામાં આવે છે, તે શિક્ષકોને સર્જનાત્મકતા માટે ઉત્તેજિત કરે છે અને

સ્વ-શિક્ષણ. નવા વિચારો તરફ દોરી જાય છે

કોચિંગ સત્ર: ઇન્ટરેક્ટિવ કમ્યુનિકેશન. વિકાસલક્ષી પરામર્શ,

ચર્ચા (પ્રશ્ન - જવાબ). શિક્ષકને સલાહ અને ભલામણો મળતી નથી, પરંતુ

માત્ર સલાહકાર દ્વારા પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નોના જવાબો આપે છે અને શોધે છે

સમસ્યાઓ હલ કરવાની રીતો.

ઝડપી - સેટિંગ: સફળ કાર્ય માટે શિક્ષકનું આ વલણ છે.

1. જો તમે ઈચ્છો છો કે લોકો તમને પસંદ કરે, તો સ્મિત કરો!

2. તમે શ્રેષ્ઠ અને સૌથી સુંદર છો, વિશ્વના તમામ ફેશન મોડલ તમારી ઈર્ષ્યા કરવા દો.

3. સોનાના સિક્કા જેવા લોકો છે: તેઓ જેટલા લાંબા સમય સુધી કામ કરે છે, તે વધુ મૂલ્યવાન છે.

કેસ - પદ્ધતિ: પરિસ્થિતિનું પૃથ્થકરણ અને નિરાકરણ કરવાની બિન-ગેમ પદ્ધતિ. શિક્ષકો ક્યાં છે

વ્યવસાયિક પરિસ્થિતિઓ અને કાર્યોની સીધી ચર્ચામાં ભાગ લેવો,

વાસ્તવિક અભ્યાસમાંથી લેવામાં આવે છે.

કેસ પદ્ધતિનો સાર એ છે કે જ્ઞાનનું જોડાણ અને રચના

કુશળતા એ શિક્ષકોની સક્રિય સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિનું પરિણામ છે

વિરોધાભાસનું નિરાકરણ, જે સર્જનાત્મકમાં પરિણમે છે

વ્યાવસાયિક જ્ઞાન, કુશળતા, ક્ષમતાઓ અને વિકાસમાં નિપુણતા

સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ.

ઓપન સ્પેસ ટેકનોલોજી: સક્રિય ભાગીદારી સામેલ છે

દરેક શિક્ષક, લોકશાહી વાતાવરણ, સમાનતાનું નિર્માણ કરે છે

તકો, નિખાલસતા અને સહકાર, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સંચાર,

વિકાસ અને વિચારોનું વિનિમય.

શિક્ષક પરિષદમાં TOP નો ઉપયોગ કરવો (વિગતવારની જરૂર નથી

કાર્યસૂચિ અને કાર્ય યોજના).

પ્રસ્તુતિ: વ્યાખ્યાન અને વ્યવહારુ સામગ્રીનું દ્રશ્ય સંસ્કરણ.

સર્જનાત્મક જૂથ

નવી શિક્ષણ તકનીકોને ચકાસવા અને વિકાસ કરવા માટે બનાવવામાં આવી છે

સર્જનાત્મક જૂથના કાર્યો:

નવી ટેક્નોલોજી, ઈનોવેશનનો અભ્યાસ કરવો, પ્રયોગનું આયોજન કરવું

પરીક્ષણ

પ્રાયોગિક કાર્યક્રમનો વિકાસ અને તેના અમલીકરણ;

પ્રાયોગિક નિષ્કર્ષની રચના, પરિણામોનું સામાન્યીકરણ અને વિકાસ

સમસ્યા જૂથો

શિક્ષકોના અસ્થાયી જૂથો એક અથવા બીજા ઉકેલવા માટે બનાવવામાં આવ્યા હતા

સમસ્યાઓ કે જે વ્યક્તિગત શિક્ષકો માટે અથવા શિક્ષણશાસ્ત્ર માટે સંબંધિત છે

સમગ્ર ટીમ

સમસ્યા જૂથના કાર્યો: - વ્યક્તિગત શિક્ષણશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ

મુશ્કેલીઓ કે જે સમસ્યા તરફ દોરી જાય છે; - અભ્યાસ

સમસ્યાની સ્થિતિ; -આધારિત સમસ્યા હલ કરવાની રીતો પર સંશોધન કરો

જૂથના સભ્યોના વ્યક્તિગત અનુભવો, તેમજ ઉકેલો,

શિક્ષણશાસ્ત્ર અથવા પદ્ધતિસરના સાહિત્યમાં પ્રસ્તુત.

તાલીમાર્થી દંપતી

નિપુણતાના હેતુથી પદ્ધતિસરની સેવાનું માળખાકીય એકમ

પ્રેરણાના વિકાસના વિવિધ સ્તરોની પરિસ્થિતિઓમાં નવીનતા અને

શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા.

તાલીમાર્થી જોડીના કામ માટે કયા પદ્ધતિસરના સાધનો લાક્ષણિક છે?

તાલીમાર્થી જોડી તરીકે કામ કરવાથી આના પર સંયુક્ત ક્રિયાઓનો સમાવેશ થાય છે:

જે ટેક્નોલોજીમાં નિપુણતા આવી રહી છે તેને ધ્યાનમાં રાખીને તાલીમ સત્રોની રચના કરવી,

નવીનતા

નવીન તકનીકો અને તકનીકોમાં પરસ્પર તાલીમ જે મળે છે

પ્રમાણભૂત જરૂરિયાતો

પરસ્પર હાજરી આપતા વર્ગોનું વિશ્લેષણ

- શિક્ષણ સહાયનો વિકાસ, ઉપદેશાત્મક હેન્ડઆઉટ્સ

સામગ્રી

સારાંશ માટે, અમે કહી શકીએ કે સ્વરૂપોની સારી રીતે બાંધેલી સિસ્ટમ

શિક્ષણ સ્ટાફ સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય જાહેરમાં પરિણમશે

શિક્ષકની સર્જનાત્મક ક્ષમતા, શિક્ષકોની ટીમને એક કરશે અને છે

કર્મચારીઓની કૌશલ્ય સુધારવાની રીત.

સામગ્રી

પરિચય………………………………………………………………………………….3

1. સંસ્થાના સૈદ્ધાંતિક પાસાઓ………………………………………..5

2.શિક્ષકો સાથે કામના જૂથ સ્વરૂપો………………………………………7

3.શિક્ષકો સાથે વ્યક્તિગત કાર્ય………………………………………..21

4. કામના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો………………………………………………23

નિષ્કર્ષ ……………………………………………………………… 26

સંદર્ભો……………………………………………………….28

અરજીઓ

પરિશિષ્ટ 1. શિક્ષણશાસ્ત્રીય દોડ “બાળકોનો પરિચય

કલા"……………………………………………………………………………….29

પરિશિષ્ટ 2. ચર્ચા – હિંડોળા ………………………………………… 36

પરિશિષ્ટ 3.અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના પરિચય માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની રીંગ……………………………………………………………….37

પરિચય

સમાજના તમામ ક્ષેત્રોમાં આધુનિક ફેરફારો, શિક્ષણ, ઉછેર અને વિદ્યાર્થીઓના વિકાસમાં સુધારો કરવાની ઉદ્દેશ્ય જરૂરિયાતો કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની ભૂમિકા અને મહત્વને ઝડપથી વધારવાની જરૂરિયાતને નિર્ધારિત કરે છે, આ કાર્યના વૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણ અને વ્યવહારિક સુધારણાને એક મુખ્ય સમસ્યા બનાવે છે.
ઓગસ્ટ 1994 માં, શિક્ષણ મંત્રાલયે "રશિયન ફેડરેશનની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પદ્ધતિસરની સેવાઓના સંગઠનના સ્વરૂપો અને પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રો પર" એક પત્ર જારી કર્યો. આ પત્ર માહિતી, નિદાન અને પૂર્વસૂચન, નવીન અને પ્રાયોગિક, શૈક્ષણિક સામગ્રીના ક્ષેત્રો, અદ્યતન તાલીમ અને પ્રમાણપત્ર જેવા ક્ષેત્રોમાં અમલમાં મૂકાયેલી પદ્ધતિસરની સેવાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં મુખ્ય દિશાઓને પ્રકાશિત કરે છે.
1996 થી, આ કાર્ય વિશેષ સેવાઓને સોંપવામાં આવ્યું છે, અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંબંધમાં, કાર્ય વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા કરવામાં આવે છે.
પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિનું કાર્ય સંસ્થામાં શૈક્ષણિક વાતાવરણ ઊભું કરવાનું છે જ્યાં શિક્ષક અને અધ્યાપન કર્મચારીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાનો સંપૂર્ણ અનુભૂતિ થાય. મોટાભાગના શિક્ષકો, ખાસ કરીને નવા નિશાળીયાને હંમેશા મદદની જરૂર હોય છે - વધુ અનુભવી સાથીદારો, મેનેજરો અને વરિષ્ઠ શિક્ષકો પાસેથી.
હાલમાં, પરિવર્તનશીલ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં સંક્રમણને કારણે આ જરૂરિયાત અનેક ગણી વધી ગઈ છે. શિક્ષકોને હવે શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રેક્ટિસમાં બાળકોની રુચિઓ અને ક્ષમતાઓની વિવિધતાને ધ્યાનમાં રાખીને, સક્ષમ અને સભાનપણે સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિર્માણ કરવા માટે વિશેષ વધારાની તાલીમ અને સતત પદ્ધતિસરની સહાયની જરૂર છે.
આજે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું વાસ્તવિક સ્તર તેની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના સૌથી મહત્વપૂર્ણ માપદંડોમાંનું એક બની રહ્યું છે.
પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રી અને શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રગતિ અને પરિણામો વચ્ચે સતત જોડાણ દરેક શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારવાની સતત પ્રક્રિયાને સુનિશ્ચિત કરે છે. તે જ સમયે, પદ્ધતિસરનું કાર્ય સક્રિય પ્રકૃતિનું છે અને નવી વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓ અનુસાર સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિકાસ માટે જવાબદાર છે.
K.Yu, L.V.ના અભ્યાસો દ્વારા દર્શાવ્યા પ્રમાણે પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ બનાવો. પોઝ્ડન્યાક, આઈ.એ. પરશુકોવા માત્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોના વિશ્લેષણ, શિક્ષકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા અને લાયકાતોનું સ્તર, શિક્ષણ કર્મચારીઓની પરિપક્વતા અને સંકલન, ચોક્કસ રુચિઓ, જરૂરિયાતો અને શિક્ષકોની વિનંતીઓના આધારે જ શક્ય છે. વરિષ્ઠ શિક્ષક માટે, પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન અને આયોજન કરવા માટેના શ્રેષ્ઠ વિકલ્પની શોધ અને પસંદગી હંમેશા સંબંધિત હોય છે. આ તેની સામગ્રીની બહુમુખી પ્રકૃતિ અને તાલીમના સ્વરૂપોની વિવિધતાને ધ્યાનમાં લે છે.

1. સંસ્થાના સૈદ્ધાંતિક પાસાઓ

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ગુણવત્તા માટેની આધુનિક આવશ્યકતાઓ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યને અપડેટ કરવાની જરૂરિયાત તરફ દોરી જાય છે.

વર્તમાન તબક્કે કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ દરેક શિક્ષકની લાયકાતો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યોને સુધારવા માટે, વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને શ્રેષ્ઠ શિક્ષણના અનુભવના આધારે સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને સામાન્ય બનાવવા અને વિકસાવવા માટે કાર્યની એક સર્વગ્રાહી પ્રણાલી છે.

આ પ્રવૃત્તિનું અંતિમ પરિણામ એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની ગુણવત્તા, કાર્યક્ષમતા અને અસરકારકતા અને પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસના સ્તરની વૃદ્ધિ છે.
ચાલો શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના સાર પર સૈદ્ધાંતિક અને પ્રેક્ટિશનરોની વિવિધ સ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લઈએ.
L.P. Ilyenko અને V.P. સિમોનોવ માને છે કે "પદ્ધતિગત કાર્ય" એ વૈજ્ઞાનિક આધાર પર આધારિત વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનો એક વિશિષ્ટ સમૂહ છે. લેખકો એ હકીકત તરફ ધ્યાન દોરે છે કે પદ્ધતિસરના કાર્યને ગોઠવવા માટેનો માત્ર વૈજ્ઞાનિક આધાર એ શિક્ષકની કુશળતા, તેની વિદ્વતા અને યોગ્યતાને સુધારવાનો સાચો અને મુખ્ય માર્ગ છે. તેઓ નિર્દેશ કરે છે કે પદ્ધતિસરના કાર્યમાં મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે શિક્ષક અને શિક્ષકને અસરકારક, સમયસર સહાય પૂરી પાડવી.
એલ.આઈ. ફટ્યુશિના "પદ્ધતિશાસ્ત્રીય કાર્ય" ની વ્યાપક વ્યાખ્યા આપે છે - "આ શૈક્ષણિક સંસ્થાના વહીવટ અને કર્મચારીઓની આંતરિક સંસ્થાકીય શિક્ષણશાસ્ત્ર અને વ્યવસ્થાપક પ્રવૃત્તિઓની એક સિસ્ટમ છે, જેનો હેતુ શિક્ષકની શૈક્ષણિક લાયકાતો અને વ્યાવસાયિક કુશળતાના સતત સુધારણાને સુનિશ્ચિત કરવાનો છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા સુધારવા માટે.
એલ.પી. ઇલેન્કો, એ.એમ. મોઇસેવ એ પણ માને છે કે પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ પર આધારિત એક અભિન્ન પ્રણાલી છે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ચોક્કસ વિશ્લેષણ પર, લાયકાતો અને વ્યાવસાયિક કુશળતાને વ્યાપકપણે સુધારવાના હેતુથી પગલાં, ક્રિયાઓ અને પ્રવૃત્તિઓના ઇન્ટરકનેક્શનની સિસ્ટમ છે. દરેક શિક્ષક, સમગ્ર શિક્ષણ સ્ટાફની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના વિકાસ અને વૃદ્ધિ પર... શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવા, બાળકોના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસનું શ્રેષ્ઠ સ્તર હાંસલ કરવા માટે. મોટાભાગના લેખકો માને છે કે શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ એક સિસ્ટમ અથવા પ્રવૃત્તિ છે જેનો હેતુ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને સુધારવા, શિક્ષણના ચોક્કસ સ્તરને પ્રાપ્ત કરવા, બાળકોના ઉછેર અને વિકાસ અને સંસ્થાના શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક વૃદ્ધિમાં વધારો કરવાનો છે.
કે.યુ. બેલાયા આધુનિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યને વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના આધારે આંતરસંબંધિત પગલાંની સર્વગ્રાહી પ્રણાલી તરીકે માને છે, જેનો હેતુ છે:
દરેક શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો;
2) સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતા વિકસાવવા માટે; 3) શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા અને કાર્યક્ષમતા વધારવી.
પરિણામે, મોટાભાગના લેખકોના મતે, પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ એક પ્રવૃત્તિ છે જે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા અને અસરકારકતાની બાબતમાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાને સુધારે છે અને વિકસાવે છે.
પરિણામે, એક પ્રવૃત્તિ તરીકે પદ્ધતિસરના કાર્યનો સાર એ છે કે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ઉચ્ચ-ગુણવત્તાના અમલીકરણની બાબતોમાં શિક્ષકોને તેમની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા વધારવામાં પદ્ધતિસરની વ્યવહારિક સહાય પૂરી પાડવી.

પદ્ધતિસરના કાર્યના તમામ સ્વરૂપોને સામૂહિક (શિક્ષક પરિષદો, પરામર્શ, પરિસંવાદો, કાર્યશાળાઓ, પદ્ધતિસરના પ્રદર્શનો, પરસ્પર મુલાકાતો, સર્જનાત્મક સૂક્ષ્મ જૂથો, શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની શાળાઓ, સામાન્ય પદ્ધતિસરના વિષયો પર કામ, વ્યવસાયિક રમતો, વગેરે) અને વ્યક્તિગતમાં વિભાજિત કરી શકાય છે. સ્વ-શિક્ષણ, વ્યક્તિગત પરામર્શ, ઇન્ટરવ્યુ, ઇન્ટર્નશિપ, માર્ગદર્શન, વગેરે)

2.કાર્યના જૂથ સ્વરૂપો

પદ્ધતિસરના સંગઠનો - સામૂહિક પદ્ધતિસરના કાર્યના સૌથી સામાન્ય સ્વરૂપોમાંનું એક. જો એક જ વયજૂથમાં ઓછામાં ઓછા ત્રણ શિક્ષકો કામ કરતા હોય, એક જ શૈક્ષણિક વિષય અથવા અભ્યાસક્રમના વિભાગને શીખવતા હોય તો કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરના સંગઠનો બનાવવામાં આવે છે. મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનની મીટિંગો સામાન્ય રીતે મહિનામાં એક વખત સામાન્ય યોજના અનુસાર અને સાયક્લોગ્રામને ધ્યાનમાં રાખીને યોજવામાં આવે છે, જો કે, તેમની પ્રવૃત્તિઓ આ મીટિંગ્સ સુધી મર્યાદિત નથી, તે રોજિંદા પ્રકૃતિની છે, અને આ આ ફોર્મનો મોટો ફાયદો છે. કામનું. મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનની દરેક મીટિંગમાં સૈદ્ધાંતિક ભાગ બંનેનો સમાવેશ થાય છે - અહેવાલો, સંદેશાવ્યવહાર, પદ્ધતિસરની સાહિત્યની સમીક્ષા અને વ્યવહારુ ભાગ - વર્ગો અને ચર્ચાઓ, વર્કશોપમાં હાજરી, શિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણ યોજનાઓનો અમલ, અંતિમ સર્જનાત્મક અને સ્પર્ધાત્મકનો સારાંશ. બાળકોના કાર્યો. શાળા વર્ષના અંતે, પદ્ધતિસરના સંગઠનોનું કાર્ય પ્રદર્શનો, શિક્ષક પરિષદો વગેરે સાથે સમાપ્ત થાય છે.

પદ્ધતિસરના સંગઠનોની બેઠકોમાં, શિક્ષકોની સ્વ-શિક્ષણ માટેની વ્યક્તિગત યોજનાઓની ચર્ચા કરવામાં આવે છે, અને સ્વ-શિક્ષણ કાર્યની પ્રગતિ અંગેના તેમના અહેવાલો સાંભળવામાં આવે છે.

મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનનું કાર્ય નીચેના ક્ષેત્રોમાં હાથ ધરવામાં આવી શકે છે:

શિક્ષણ અને તાલીમના સિદ્ધાંતનો અભ્યાસ, તેમની વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિમાં નિપુણતા;

નવા કાર્યક્રમો અને શિક્ષણ સહાયકો સાથે પરિચિતતા, તેમની સુવિધાઓ અને જરૂરિયાતોને સમજવી; વધારાની વૈજ્ઞાનિક સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને નવા જટિલ પ્રોગ્રામ વિષયોનો અભ્યાસ કરવો;

સામાન્ય કિન્ડરગાર્ટન પ્રોગ્રામના વિભાગમાં શિક્ષણ અને તાલીમની પદ્ધતિઓનો ગહન અભ્યાસ; પ્રોગ્રામના સૌથી જટિલ વિભાગો માટે શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો પ્રારંભિક અભ્યાસ, ત્યારબાદ અનુભવી શિક્ષકો દ્વારા તૈયાર કરાયેલ ખુલ્લા વર્ગો ચલાવવાની પ્રેક્ટિસ;

શિક્ષણશાસ્ત્ર અને શૈક્ષણિક સિદ્ધાંતના સિદ્ધાંતોનો અભ્યાસ, તેમના વ્યવહારુ ઉપયોગની શક્યતા;

વિવિધ વય જૂથોના બાળકોના વિકાસલક્ષી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મનોવિજ્ઞાન, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ;

કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક કાર્યની સામગ્રી અને પદ્ધતિઓ પરના શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રેસમાં પ્રોગ્રામ વિભાગો, સામગ્રી અને પદ્ધતિસરની ભલામણો પરના નવા પુસ્તકો વિશેની માહિતી;

જ્ઞાન, કુશળતા, શિક્ષણનું સ્તર, પૂર્વશાળાના બાળકોના બૌદ્ધિક વિકાસની સ્થિતિનો વ્યવસ્થિત અભ્યાસ;

પ્રિસ્કુલરના વ્યક્તિત્વના શિક્ષણ અને વિકાસ પર વધારાના અને વિભિન્ન કાર્ય.

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન

પદ્ધતિસરના કાર્યના આ સ્વરૂપો એક પ્રકારનો સારાંશ છે

પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાની ટીમ અને વર્તમાન પદ્ધતિસરની સમસ્યાઓ પર વ્યક્તિગત શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓ, અને તેમનું મુખ્ય કાર્ય શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવને ઓળખવા અને સામાન્ય બનાવવાનું છે. અસરની અસરકારકતા વધારવા માટે, અહેવાલની સાથે દ્રશ્ય સહાયનું પ્રદર્શન હોવું આવશ્યક છે જે અનુભવને લાક્ષણિકતા આપે છે.

વાચક અને દર્શક પરિષદો

કાર્યનું આ સ્વરૂપ ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવામાં અને શિક્ષકોની આધ્યાત્મિક જરૂરિયાતોને વધારવામાં, તેમની સામાન્ય સંસ્કૃતિના વિકાસમાં મદદ કરે છે, અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને જીવનની ઘણી મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓ પર ટીમના જાહેર અભિપ્રાયને ઓળખવામાં પણ મદદ કરે છે. વાચક પરિષદોમાં ચર્ચાનો વિષય કાલ્પનિક અને પત્રકારત્વ સાહિત્ય અથવા શિક્ષણશાસ્ત્રના પુસ્તકો અને લેખો કે જે ખાસ રસ ધરાવતા હોય તેવા સૌથી નોંધપાત્ર કાર્યો હોઈ શકે છે.

રાઉન્ડ ટેબલ

પ્રિસ્કુલર્સના ઉછેર અને શિક્ષણના કોઈપણ મુદ્દાઓની ચર્ચા કરતી વખતે, સહભાગીઓને વર્તુળમાં મૂકવાથી તેઓ સ્વ-સંચાલિત બનવા, દરેકને સમાન ધોરણે મૂકવા અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની ખાતરી આપે છે. રાઉન્ડ ટેબલના આયોજક ચર્ચા માટેના પ્રશ્નો દ્વારા વિચારે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહ

પેડાગોજિકલ કાઉન્સિલ એ શિક્ષણ કર્મચારીઓની સ્વ-સરકારની કાયમી કૉલેજિયલ સંસ્થા છે. તેની સહાયથી, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસનું સંચાલન કરવામાં આવે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ, સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સર્વોચ્ચ સંચાલક મંડળ તરીકે, પૂર્વશાળાની સંસ્થાની વિશિષ્ટ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરે છે. તેની પ્રવૃત્તિઓ પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશનની પેડાગોજિકલ કાઉન્સિલ પરના નિયમો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદના વિષયો પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની વાર્ષિક યોજનામાં સૂચવવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, તેમાં વધારા અને સ્પષ્ટતા કરવામાં આવે છે.

કાર્યસૂચિ પરનો મુખ્ય મુદ્દો એ શિક્ષકોના કાર્યના પરિણામો છે: વિદ્યાર્થીઓના વિકાસનું સ્તર, તેમની આરોગ્યની સ્થિતિ, શિક્ષકો અને માતાપિતા વચ્ચે સંયુક્ત કાર્યના સ્વરૂપોનો વિકાસ.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદનું મુખ્ય ધ્યેય શિક્ષણ વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને વ્યવહારમાં શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સ્તરને સુધારવા માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કર્મચારીઓના પ્રયત્નોને એક કરવાનું છે.

આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ મલ્ટિફંક્શનલ છે (કાર્યો - લેટ., જવાબદારી, પ્રવૃત્તિઓની શ્રેણી, નિમણૂંકો).

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદના કાર્યો:

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની દિશાઓ નક્કી કરે છે;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ઉપયોગ માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો પસંદ કરે છે અને મંજૂર કરે છે;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓના મુદ્દાઓની ચર્ચા કરે છે, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે;

અદ્યતન તાલીમ અને કર્મચારીઓની પુનઃપ્રશિક્ષણના મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લે છે;

શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવને ઓળખે છે, સામાન્ય બનાવે છે, પ્રસારિત કરે છે અને તેનો અમલ કરે છે;

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે શરતો બનાવવા અંગેના વડાના અહેવાલો સાંભળે છે.

શિક્ષક પરિષદની બેઠકો માન્ય છે જો તેના ઓછામાં ઓછા અડધા સભ્યો હાજર હોય. શિક્ષક પરિષદની યોગ્યતામાં લેવાયેલ નિર્ણય અને કાયદાની વિરુદ્ધ નથી તે બંધનકર્તા છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો પ્રકારોમાં વહેંચાયેલી છે:

ઇન્સ્ટોલેશન, અથવા વિશ્લેષણાત્મક-આયોજન, - ઑગસ્ટના અંતમાં શાળા વર્ષની શરૂઆત પહેલાં યોજવામાં આવે છે અને પાછલા વર્ષના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવા, યોજના અપનાવવા અને આગામી સમસ્યાઓના ઉકેલ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે સમર્પિત છે;

વચગાળાના પરિણામો સાથે વિષયોનું શિક્ષણ પરિષદ શિક્ષણ કર્મચારીઓના વાર્ષિક કાર્યોમાંના એકને સમર્પિત છે;

અંતિમ, અથવા અંતિમ - સંસ્થાકીય, - શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે યોજાય છે, જ્યાં વર્ષના પરિણામોનો સારાંશ આપવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની કાર્ય યોજના અનુસાર દર બે મહિનામાં એકવાર, નિયમ પ્રમાણે, શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદની બેઠકો બોલાવવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદો સંસ્થાના સ્વરૂપો દ્વારા પણ અલગ પડે છે:

પરંપરાગત એ એક વિગતવાર કાર્યસૂચિ સાથેની શિક્ષક પરિષદ છે, જે દરેક મુદ્દા પરના નિયમોના કડક પાલન સાથે અને તેના પર લેવાયેલા નિર્ણયો સાથે યોજાય છે;

શિક્ષકોને સક્રિય કરવાની ચોક્કસ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને શિક્ષક પરિષદ;

બિન-પરંપરાગત શિક્ષક પરિષદ બિઝનેસ ગેમ, કોન્ફરન્સ વગેરેના રૂપમાં. તેની તૈયારી માટે સ્ક્રિપ્ટ લખવી, સહભાગીઓને ટીમમાં વિભાજીત કરવી અને ભૂમિકા સોંપવી જરૂરી છે.

શિક્ષક પરિષદની પરંપરાગત રચનામાં શિક્ષકોને સક્રિય કરવાની ચોક્કસ પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થઈ શકે છે: વર્ગો અને અન્ય કાર્યક્રમોનું સામૂહિક રીતે જોવાનું; વિડિઓ સામગ્રીનો ઉપયોગ; પૂર્વશાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોનું પ્રદર્શન અને વિશ્લેષણ.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રેક્ટિસમાં, તૈયારીમાં અને શિક્ષક પરિષદ દરમિયાન, નીચેનાનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:શિક્ષકોના સક્રિયકરણની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો:

ચોક્કસ પરિસ્થિતિનું અનુકરણ;

વ્યવહારુ કુશળતામાં તાલીમ;

શિક્ષકના કાર્યકારી દિવસનું અનુકરણ;

શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્રોસવર્ડ્સ ઉકેલવા;

મંથન;

ડિઝાઇન;

સૂચનાત્મક અને નિર્દેશક દસ્તાવેજો સાથે કામ કરો;

બાળકોના નિવેદનો, તેમના વર્તન, સર્જનાત્મકતાનું વિશ્લેષણ;

બૌદ્ધિક, વ્યવસાય અને સર્જનાત્મક રીતે વિકાસશીલ રમતો.

તાજેતરના દાયકાઓમાં ત્યાં વ્યાપક છે

બિન-પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહનો પ્રસાર. ચાલો તેમની સંસ્થા અને અમલીકરણના કેટલાક સ્વરૂપોને ધ્યાનમાં લઈએ:

શિક્ષકોની કાઉન્સિલ - એક વ્યવસાય રમત;

શિક્ષક પરિષદ - પરિષદ;

શિક્ષક પરિષદ - રાઉન્ડ ટેબલ;

શિક્ષક પરિષદ - ચર્ચા;

શિક્ષક પરિષદ - ચર્ચા;

શિક્ષક પરિષદ - વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદ.

અધ્યાપન પરિષદ તૈયાર કરતી વખતે, પ્રારંભિક કાર્યનું યોગ્ય આયોજન કરવું જરૂરી છે. પ્રારંભિક કાર્ય, નિયમ પ્રમાણે, ત્રણ દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે. આ:

બાલમંદિરના વડા, વરિષ્ઠ શિક્ષક અને ખાસ કરીને શિક્ષક પરિષદના અધ્યક્ષની સ્વ-પ્રશિક્ષણ;

ટીમ તૈયારી;

જનતાની તૈયારી (જો માતાપિતા, શિક્ષકો, જાહેર સંસ્થાઓ, વગેરેને આમંત્રિત કરવામાં આવે છે).

શિક્ષક પરિષદની તૈયારી દરમિયાન, શિક્ષણ કર્મચારીઓને શિક્ષક પરિષદની તૈયારી માટે એક કાર્ય (ખાસ કરીને) આપવામાં આવે છે, શિક્ષકોના રૂમમાં "શિક્ષક પરિષદની તૈયારી" (સાહિત્ય, માર્ગદર્શિકાઓની સૂચિ) માં એક પ્રદર્શનનું આયોજન કરવામાં આવે છે. , તકનીકી માધ્યમો, વિષય પર જરૂરી ભલામણો, ચોક્કસ વય માટે, વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા વિકસિત, શિક્ષકોના અનુભવના કાર્યમાંથી સામગ્રી, વગેરે).

શિક્ષક પરિષદ ગમે તે સ્વરૂપ લે, નિર્ણયો લેવા જ જોઈએ.

વિચારણા માટે સબમિટ કરેલી સામગ્રી પ્રોટોકોલ સાથે ફાઇલ કરવામાં આવે છે: પ્રમાણપત્રો, અહેવાલો, પ્રોજેક્ટ્સ, વગેરે, જે પરિશિષ્ટ તરીકે દોરવામાં આવે છે, ફોલ્ડર્સમાં મૂકવામાં આવે છે અને 5 વર્ષ માટે સંગ્રહિત થાય છે.

સેમિનાર અને વર્કશોપ

શિક્ષણ શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન અને પદ્ધતિની સમસ્યાઓના વધુ ઊંડાણપૂર્વક અને વ્યવસ્થિત અભ્યાસ માટે સેમિનાર અને કાર્યશાળાઓ યોજવામાં આવે છે.

શિક્ષકો તેમના સાથીદારોને સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ મુદ્દાઓ પર તેમના પોતાના સંશોધન કાર્યના પરિણામો સાથે પરિચય કરાવે છે, જે લાંબા સમયથી નિષ્ણાત વૈજ્ઞાનિકોના માર્ગદર્શન હેઠળ હાથ ધરવામાં આવે છે.

બે ભાગો સમાવે છે:

સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી (સમસ્યાની ચર્ચા, ચર્ચા, સમસ્યાઓનું નિરાકરણ) પ્રેક્ટિસના ઉદાહરણો દ્વારા સમર્થિત છે, વ્યક્તિગત તકનીકો અને કાર્ય કરવાની રીતો દર્શાવે છે.

સેમિનાર દરમિયાન, ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો થાય છે, સર્જનાત્મકતા અને કલ્પનાનો વિકાસ થાય છે.

વ્યવહારુ (ખુલ્લા વર્ગો, ઘટનાઓ).

દર વર્ષે, કિન્ડરગાર્ટનના વાર્ષિક કાર્યના ભાગ રૂપે, એક સેમિનાર અને સેમિનાર-વર્કશોપનું આયોજન જરૂરી છે, જે શિક્ષકો માટે અદ્યતન તાલીમનું સૌથી અસરકારક સ્વરૂપ છે. શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં, એક વિગતવાર પરિસંવાદ યોજના તૈયાર કરવામાં આવે છે, જેમાં એક અથવા વધુ પાઠ શામેલ હોઈ શકે છે. સેમિનાર કાયમી અથવા અસ્થાયી હોઈ શકે છે (ઉદાહરણ તરીકે, શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન નવા પ્રોગ્રામ અથવા તકનીકનો અભ્યાસ ગોઠવવામાં આવે છે).

સેમિનારમાં ઘણા સત્રો હોઈ શકે છે, જેમાં સૈદ્ધાંતિક મુદ્દાઓ, વ્યવહારિક સમસ્યાઓ, નવા સાહિત્ય સાથે પરિચિતતા અને શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓની ચર્ચાઓનું સંયોજન હોય છે.

સેમિનાર - વર્કશોપ તે અલગ છે કે તેમાં વ્યવહારિક કાર્યો, સહકાર્યકરોના કાર્યનું અવલોકન, ચર્ચા પછી સમાવેશ થાય છે.

સેમિનાર-વર્કશોપ માટે શિક્ષકોને અગાઉથી ચર્ચા માટે પ્રશ્નો આપવામાં આવે છે. સેમિનાર-વર્કશોપ દરમિયાન, વિવિધ દૃષ્ટિકોણની ચર્ચા કરવી, ચર્ચા કરવી અને સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરવું શક્ય છે જે આખરે વિચારણા હેઠળના મુદ્દા પર એક સામાન્ય સ્થિતિ વિકસાવવા દે છે. સેમિનારના પરિણામો ચોક્કસ અને શક્ય ભલામણોના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે, અને તેનો અમલ મેનેજરના નિયંત્રણ હેઠળ હતો.

એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દો સેમિનારનું સ્થાન છે. આ કિન્ડરગાર્ટન, એક જૂથ ખંડ, એક સંગ્રહાલય, એક પ્રદર્શન હોલ, એક ચોરસ, વગેરેમાં શિક્ષણ ખંડ હોઈ શકે છે. કાર્યો પર આધાર રાખીને કે જે આ ઇવેન્ટના સહભાગીઓએ હલ કરવી આવશ્યક છે.

જો સેમિનાર ઘણા સત્રો માટે રચાયેલ છે, તો તેના સહભાગીઓ માટે રીમાઇન્ડર તૈયાર કરવું જરૂરી છે. તે દરેક પાઠનો વિષય, સ્થળ અને ક્રમ, પ્રશ્નોની સૂચિ, સાહિત્યની સૂચિ સૂચવે છે જે તમારી જાતને અગાઉથી પરિચિત કરવા માટે ઉપયોગી છે. વિષયની ચર્ચામાં વર્કશોપના તમામ સહભાગીઓને સામેલ કરવાની રીતો ધ્યાનમાં લેવી મહત્વપૂર્ણ છે. આ કરવા માટે, તમે પંચ કરેલા કાર્ડ્સનો ઉપયોગ કરી શકો છો, વિરોધી દૃષ્ટિકોણને ધ્યાનમાં લઈ શકો છો, નિયમનકારી દસ્તાવેજો સાથે કામ કરી શકો છો, ગેમ મોડેલિંગ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરી શકો છો, વગેરે. સેમિનારના પરિણામોના આધારે, તમે શિક્ષકોની કૃતિઓનું પ્રદર્શન ગોઠવી શકો છો.

શિક્ષકો માટે પરામર્શ

સમગ્ર ટીમના કાર્યના મુખ્ય ક્ષેત્રો, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાનની વર્તમાન સમસ્યાઓ અને શિક્ષકોની વિનંતીઓ પર જૂથ પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે. સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન મુખ્ય પરામર્શનું આયોજન કરવામાં આવે છે. પરામર્શ માટેની તૈયારીમાં શામેલ છે:

સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવા માટે એક યોજના બનાવવી;

પદ્ધતિસરના સાહિત્યની પસંદગી અને વર્ણવેલ શિક્ષણ અનુભવ.

સામૂહિક ચર્ચા માટે શિક્ષકોને પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે; પરામર્શ દરમિયાન તમામ પ્રકારના કાર્યો. પરામર્શની વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. જ્યારે સામગ્રીને સમસ્યારૂપ રીતે રજૂ કરવામાં આવે છે, ત્યારે સમસ્યા રચાય છે અને તેને હલ કરવાનો માર્ગ બતાવવામાં આવે છે. શોધ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતી વખતે, શિક્ષકો પૂર્વધારણાઓને આગળ ધપાવવામાં, કાર્ય યોજના તૈયાર કરવામાં અને સમસ્યાને ઉકેલવાના માર્ગો શોધવામાં સક્રિયપણે ભાગ લે છે. મોટેભાગે, પરામર્શ કરતી વખતે, સ્પષ્ટીકરણની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે જેમાં સંખ્યાબંધ સકારાત્મક ગુણો હોય છે: વિશ્વસનીયતા, ચોક્કસ તથ્યોની આર્થિક પસંદગી, વિચારણા હેઠળની ઘટનાનું વૈજ્ઞાનિક અર્થઘટન વગેરે.

શિક્ષકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવા અને તેમને પ્રસ્તુતિના તર્કને અનુસરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટે, પરામર્શની શરૂઆતમાં તે પ્રશ્નોની રચના કરવા માટે ઉપયોગી છે જે શિક્ષકોને તેમના અનુભવને સમજવામાં, તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવામાં અને નિષ્કર્ષ કાઢવામાં મદદ કરશે.

શિક્ષકો વચ્ચેના અનુભવોની આપલે કરતી વખતે, એક સંશોધનાત્મક વાર્તાલાપનો ઉપયોગ કરી શકાય છે, જે દરમિયાન અભ્યાસ કરેલ પદ્ધતિસરની સાહિત્યની વ્યક્તિગત જોગવાઈઓ વધુ વિગતવાર જાહેર કરવામાં આવે છે, શિક્ષકોને વધુ રસ ધરાવતા મુદ્દાઓ પર સ્પષ્ટતા આપવામાં આવે છે, ચુકાદામાં ભૂલો, સમજણની ડિગ્રી અને નવી માહિતીના એસિમિલેશનને ઓળખવામાં આવે છે. જો કે, જો અમુક શરતો પૂરી થાય તો આ પદ્ધતિની અસરકારકતા પ્રાપ્ત થશે. વ્યવહારિક રીતે મહત્વપૂર્ણ, પ્રસંગોચિત મુદ્દો પસંદ કરવાનું વધુ સારું છે કે જેને વાતચીતના વિષય તરીકે વ્યાપક વિચારણાની જરૂર હોય. તે જરૂરી છે કે શિક્ષકો પાસે સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન અને વ્યાવસાયિકતાનો પૂરતો પુરવઠો હોય. જે કોઈ પણ પરામર્શ તૈયાર કરે છે તેણે એક સચોટ યોજના બનાવવી જોઈએ જે તેમને સ્પષ્ટપણે કલ્પના કરી શકે કે નવા શિક્ષકો શું જ્ઞાન મેળવશે અને તેઓ કયા નિષ્કર્ષ પર આવશે. અનુમાનિત વાર્તાલાપનું આયોજન કરતી વખતે, અનુભવી અને શિખાઉ શિક્ષકોના નિવેદનોને વૈકલ્પિક કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

ફોર્મ અને સામગ્રીમાં, ચર્ચા વાતચીતની નજીક છે. તેમાં એક મહત્વપૂર્ણ વિષય પસંદ કરવાનો પણ સમાવેશ થાય છે કે જેના માટે વ્યાપક ચર્ચા, શિક્ષકો માટે પ્રશ્નો તૈયાર કરવા અને પ્રારંભિક અને સમાપન ટિપ્પણીની જરૂર હોય.

જો કે, વાતચીતથી વિપરીત, ચર્ચા માટે મંતવ્યોનો સંઘર્ષ અને વિવાદાસ્પદ મુદ્દાઓ ઉઠાવવાની જરૂર પડે છે. ચર્ચા દરમિયાન, અન્ય ઘણા વધારાના પ્રશ્નો પૂછવાના હોય છે, જેની સંખ્યા અને સામગ્રી અગાઉથી અનુમાન કરી શકાતી નથી. તેથી, આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવા માટે વરિષ્ઠ શિક્ષક પાસે પૂરતી યોગ્યતા, શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા, ઉચ્ચ સંસ્કૃતિ અને કુનેહ હોવી જરૂરી છે. ચર્ચાના નેતા પાસે પરિસ્થિતિને ઝડપથી નેવિગેટ કરવાની, સહભાગીઓના વિચારો અને મૂડની ટ્રેનને પકડવાની અને વિશ્વાસનું વાતાવરણ બનાવવાની ક્ષમતા હોવી જોઈએ. નિષ્કર્ષમાં, સહભાગીઓના ભાષણોનું સંક્ષિપ્તમાં વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે અને મૂળભૂત મુદ્દાઓને સ્પષ્ટ કરવામાં આવે છે.

વ્યાપાર રમતો

કિન્ડરગાર્ટનમાં શૈક્ષણિક કાર્યની ઘણી સમસ્યાઓ શિક્ષકો સાથે વ્યવસાયિક રમતો યોજીને ઉકેલી શકાય છે. વ્યવસાયિક રમત શિખાઉ અને અનુભવી શિક્ષકો બંનેને પ્રિસ્કુલર્સ સાથે કામ કરવા માટે એક અથવા બીજી તકનીકમાં માસ્ટર કરવામાં મદદ કરે છે. આ પદ્ધતિ મૂલ્યવાન છે કારણ કે તે નૈતિક વ્યાવસાયિક ધોરણો અને આચારના નિયમોના વ્યવહારુ અમલીકરણ શીખવે છે; આ એક સર્જનાત્મક, મફત પ્રવૃત્તિ છે, જે તેના સહભાગીઓને મોહિત કરે છે. બિઝનેસ ગેમ્સને ઘણીવાર સિમ્યુલેશન મેનેજમેન્ટ ગેમ્સ કહેવામાં આવે છે.

વ્યવસાયિક રમતની તૈયારી અને સંચાલન એ એક સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા છે.

વ્યવસાયિક રમત સામગ્રીના સીધા વિકાસમાં નીચેના તબક્કાઓ શામેલ છે:

બિઝનેસ ગેમ પ્રોજેક્ટની રચના;

ક્રિયાઓના ક્રમનું વર્ણન;

રમતનું સંગઠન;

સહભાગીઓ માટે કાર્યોની તૈયારી;

સાધનોની તૈયારી.

બિઝનેસ ગેમ મોડલ વિકસાવવાનું શરૂ કરતી વખતે, તેના લક્ષ્યોને સ્પષ્ટપણે ઘડવું જરૂરી છે: હસ્તગત જ્ઞાનને એકીકૃત કરવું, જરૂરી કુશળતા વિકસાવવી; અનુભવમાંથી શીખવું; સર્જનાત્મક વિચારસરણીની રચના; સંબંધ સંસ્કૃતિમાં તાલીમ; સામૂહિક નિર્ણય લેવાની કુશળતા સુધારવી, વગેરે. દરેક રમતની પોતાની ભૂમિકા હોય છે અને ખેલાડીઓની જરૂરી સંખ્યા નક્કી કરવામાં આવે છે. ભૂમિકાઓ વ્યાવસાયિક અને આંતરવૈયક્તિક હોઈ શકે છે, જેની પરિપૂર્ણતા સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે ("નેતા", "અનુરૂપવાદી", "રૂઢિચુસ્ત", વગેરે).

વ્યવસાયિક રમત તૈયાર કરવી એ માત્ર લક્ષ્યો દ્વારા વિચારવું, મોડેલ બનાવવું જ નહીં, પણ ટેક્નિકલ, વિઝ્યુઅલ અને સહાયક વર્ગોના અન્ય માધ્યમો પણ પસંદ કરવાનું છે. દૃશ્યને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે ક્યાં, ક્યારે, કોના દ્વારા અને કયા માધ્યમનો ઉપયોગ કરવામાં આવશે, કયા પ્રતીકો અને સમયપત્રક તૈયાર કરવાની જરૂર છે.

રમતમાં ભાગ લેનારાઓને કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ રીતે ગોઠવવા તે વિશે વિચારવું મહત્વપૂર્ણ છે, શિક્ષણશાસ્ત્રની સંચાર તકનીકોની આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, ફાળવેલ જગ્યાના તમારા શ્રેષ્ઠ સંગઠનને પસંદ કરવા માટે, જેમાં સંદેશાવ્યવહારનું લક્ષ્ય સ્પષ્ટ અને મુક્તપણે પ્રાપ્ત થાય છે.

સૂચનાત્મક અને નિર્દેશક દસ્તાવેજો સાથે કામ કરવું

શિક્ષકને અગાઉથી આ અથવા તે દસ્તાવેજથી પોતાને પરિચિત કરવા, તેને તેની પ્રવૃત્તિઓમાં લાગુ કરવા અને, એક ક્ષેત્રને પ્રકાશિત કરવા, ખામીઓને દૂર કરવા માટે કાર્ય યોજના દ્વારા વિચારવા માટે અગાઉથી કહેવામાં આવે છે. દરેક વ્યક્તિ સ્વતંત્ર રીતે આ કાર્ય પૂર્ણ કરે છે, અને શિક્ષક પરિષદમાં સમાન સમસ્યાને ઉકેલવા માટેના વિવિધ અભિગમોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે.

સર્જનાત્મક સૂક્ષ્મ જૂથો

પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા, વધુ અસરકારક સ્વરૂપોની શોધના પરિણામે સર્જનાત્મક માઇક્રોગ્રુપ્સ ઉદભવ્યા; જ્યારે શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓ, નવી તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવા અથવા આશાસ્પદ વિચાર વિકસાવવા જરૂરી હોય ત્યારે સ્વેચ્છાએ બનાવવામાં આવે છે; મનોવૈજ્ઞાનિક સુસંગતતા અને સર્જનાત્મક રુચિઓને ધ્યાનમાં લઈને કેટલાક શિક્ષકો એક થાય છે. જૂથમાં એક અથવા બે નેતાઓ હોઈ શકે છે જે સંગઠનાત્મક મુદ્દાઓ પર ધ્યાન આપે છે.

દરેક જૂથ સભ્ય સ્વતંત્ર રીતે તેને સોંપેલ પ્રશ્નનો અભ્યાસ કરે છે અને ટૂંકી માહિતી તૈયાર કરે છે. પછી દરેક વ્યક્તિ મંતવ્યોનું આદાનપ્રદાન કરે છે, દલીલ કરે છે, વિકલ્પો પ્રદાન કરે છે અને તેમના કાર્યની પ્રેક્ટિસમાં તેનો અમલ કરે છે. વર્ગોમાં પરસ્પર હાજરી અને શ્રેષ્ઠ તકનીકો અને પદ્ધતિઓની ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, વધારાના સાહિત્યનો સંયુક્ત અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવે છે. શોધ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. નવી વસ્તુઓનો સંયુક્ત સર્જનાત્મક વિકાસ અન્ય રીતે કરતાં 3-4 ગણો ઝડપી થાય છે. ધ્યેય પ્રાપ્ત થતાંની સાથે જ જૂથ વિખેરી નાખે છે. સમગ્ર કિન્ડરગાર્ટન ટીમ પરિણામોથી પરિચિત થાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિપુણતાનું અઠવાડિયું

શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિપુણતા સપ્તાહ દરમિયાન, શિક્ષકો સાથીદારોની સામે તેમની વ્યવહારિક કુશળતા દર્શાવે છે, ત્યારબાદ તેઓએ શું જોયું છે તેની ચર્ચા કરે છે.

શિક્ષકના કાર્યનું ખુલ્લું પ્રદર્શન

શિક્ષકો સાથે કામ કરવાનું એક મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપ ખુલ્લું પ્રદર્શન છે. તે વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવી શકે છે, પરંતુ જો તે જૂથ શિક્ષક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, તો તેઓ સાથે મળીને એક નોંધ અને તમામ જરૂરી સહાય તૈયાર કરે છે.

શૈક્ષણિક ખુલ્લું પ્રદર્શન શિક્ષકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે જેમની પાસે વ્યાવસાયિક તાલીમનું સારું સ્તર છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

આ ઇવેન્ટનો હેતુ શિક્ષકોને બાળકોના પ્રયોગોનું આયોજન અને સંચાલન કેવી રીતે કરવું તે શીખવવા માટે નિર્ધારિત છે;

ફોર્મ અને સ્થળ પસંદ કરવામાં આવે છે;

શિક્ષક સાથે મળીને, શરતો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો વિચાર કરવામાં આવે છે, સારાંશ તૈયાર કરવામાં આવે છે;

પસંદ કરેલી સામગ્રીના આધારે, બાળકો સાથે પ્રારંભિક કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે, પરંતુ પાઠ પોતે "રીહર્સલ" નથી.

જેઓ ખુલ્લા પ્રદર્શનનું અવલોકન કરશે તેમના માટે વરિષ્ઠ શિક્ષક કાર્યો દ્વારા વિચારે છે. છેવટે, તેઓ નિષ્ક્રિય નિરીક્ષકો ન હોવા જોઈએ, તેઓ શીખવા આવ્યા છે, તેથી જો કાર્ય વિશે વિચારવામાં આવે તો તે સારું છે, ઉદાહરણ તરીકે, "બાળકોની પ્રવૃત્તિ અને રસની પ્રશંસા કરો, શિક્ષકે આ માટે કઈ તકનીકોનો ઉપયોગ કર્યો, વગેરે. ઓપન સ્ક્રીનીંગના અંતે ચર્ચા માટે પ્રશ્નો દ્વારા વિચારવું અગત્યનું છે. તેની ચર્ચામાં સામાન્ય રીતે હાજર રહેલા લોકોનું કાઉન્સેલિંગ સામેલ હોય છે. નિષ્કર્ષમાં, તેમાંથી દરેકને તેમના જૂથના બાળકો સાથે સમાન કાર્ય હાથ ધરવાનું નક્કી કરવાનું કહેવામાં આવે છે.

ઓપન ડિસ્પ્લે બાળકો અને શિક્ષક (શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા દરમિયાન અજાણ્યાઓની હાજરીને કારણે) માટે થોડી અસુવિધા ઊભી કરી શકે છે તે ધ્યાનમાં રાખીને, વિડિયો રેકોર્ડિંગ વધુને વધુ પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે, જો કે તે યાદ રાખવું જોઈએ કે તેઓ હંમેશા શૈક્ષણિક ચિત્રને પ્રતિબિંબિત કરતા નથી. પ્રક્રિયા

માસ્ટર ક્લાસ

માસ્ટર ક્લાસના સ્વરૂપમાં ખુલ્લી સ્ક્રીનીંગનું આયોજન કરી શકાય છે.

તે અને તાલીમ પ્રદર્શન વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત લક્ષ્ય સેટિંગ્સમાં છે. પ્રશિક્ષણ પ્રદર્શન દરમિયાન, મુખ્ય ધ્યેય એ છે કે તમામ શિક્ષકોને ચોક્કસ પદ્ધતિ, તકનીક અથવા બાળકો સાથેના કાર્યનું આયોજન કરવાના નવા સ્વરૂપને શીખવવું. માસ્ટર ક્લાસનું આયોજન કરતી વખતે વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા નિર્ધારિત મુખ્ય ધ્યેય એ શિક્ષણનો અનુભવ, કાર્યની પદ્ધતિ, લેખકના તારણો, શિક્ષકને ઉચ્ચ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરતી દરેક વસ્તુનો પરિચય કરાવવાનો છે. સામાન્ય રીતે માસ્ટર ક્લાસમાં બે ભાગો હોય છે:

બાળકો સાથે કામનું પ્રદર્શન;

અધ્યાપન અનુભવ અભિવ્યક્ત કરવા માટે શિક્ષકો સાથે કામ કરવું. શિક્ષણશાસ્ત્રીય કૌશલ્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્ષમતાઓ, સામાન્ય સંસ્કૃતિ, યોગ્યતા, વ્યાપક શિક્ષણ, મનોવૈજ્ઞાનિક સાક્ષરતા અને પદ્ધતિસરની સજ્જતાની પૂર્વધારણા કરે છે. નિપુણતાના આ તમામ ઘટકો માસ્ટર વર્ગો દરમિયાન પ્રગટ થાય છે. બાળકો સાથેના કાર્યને માત્ર કુશળતાપૂર્વક દર્શાવવું જ નહીં, પણ સાથીદારો સાથે મેળવેલા પરિણામોની ચર્ચા કરવી, તેઓ કઈ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની મદદથી પ્રાપ્ત થયા છે તે જણાવવું મહત્વપૂર્ણ છે. તેમની વાર્તામાં, શિક્ષક-માસ્ટર પદ્ધતિસરના, વૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય પર આધાર રાખે છે, જેનો તેમણે અભ્યાસ કર્યો અને તેમના કાર્યમાં ઉપયોગ કર્યો.

એક પદ્ધતિસરના વિષય પર કામ કરો

યોગ્ય પસંદગી સાથે, એક પદ્ધતિસરનો વિષય શિક્ષકોને ખરેખર મોહિત કરી શકે છે. એક વિષય પસંદ કરતી વખતે ઘણી બધી આવશ્યકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે: પૂર્વશાળાની સંસ્થા માટે સુસંગતતા, પ્રવૃત્તિના પ્રાપ્ત સ્તરને ધ્યાનમાં લેવું, શિક્ષકોની રુચિઓ અને વિનંતીઓ, વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધન અને ભલામણો સાથે ગાઢ જોડાણ, અને અન્ય સંસ્થાઓનો શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ. તે પણ શક્ય છે કે ટીમ પોતે પ્રાયોગિક કાર્ય કરે અને પદ્ધતિસરના વિકાસનું સર્જન કરે. પ્રેક્ટિસ ભવિષ્ય માટે વિષયને વ્યાખ્યાયિત કરવાની સલાહ આપે છે, જે વર્ષ દ્વારા વિભાજિત થાય છે. એક પદ્ધતિસરની થીમ તમામ પ્રકારની પદ્ધતિસરની કામગીરીમાં લાલ દોરાની જેમ ચાલવી જોઈએ અને શિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણની થીમ્સ સાથે જોડાયેલી હોવી જોઈએ.

સ્પર્ધાઓ

સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષકોની સક્રિય સંડોવણી અને તેમની સર્જનાત્મક ક્ષમતામાં વધારો એ સ્પર્ધાઓ જેવા પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે - એક રસપ્રદ, સર્જનાત્મક સ્પર્ધા, ટોચનું આગલું પગલું, સફળતાની ચાવી.

સામાન્ય રીતે, સ્પર્ધાઓનું આયોજન સંસ્થાના વાર્ષિક ઉદ્દેશ્યો અનુસાર કરવામાં આવે છે અને બાળકો અને શિક્ષકો માટે આયોજન કરવામાં આવે છે.

સ્પર્ધાની તૈયારી અને સંચાલન માટેના અલ્ગોરિધમમાં શામેલ છે:

વિષયની પસંદગી અને સ્પષ્ટ રચના;

સ્પર્ધા પરના નિયમોનો વિકાસ (ધ્યેય, ઉદ્દેશ્યો, શરતો, સ્થળ અને શરતો);

જ્યુરીની રચનાનું નિર્ધારણ, પ્રોત્સાહક ઇનામો (પ્રમાણપત્રો, કૃતજ્ઞતા, ડિપ્લોમા, સંભારણું, વગેરે);

સ્પર્ધાના પરિણામોનો સારાંશ.

સ્પર્ધા આત્મ-અનુભૂતિ, શિક્ષકની વ્યાવસાયિક વૃદ્ધિને પ્રોત્સાહન આપે છે અને વધુ સર્જનાત્મક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે; પૂર્વશાળાના કર્મચારીઓની અદ્યતન તાલીમ માટે શરતો બનાવે છે.

પદ્ધતિસરના પ્રદર્શનો, બુલેટિન, દિવાલ અખબારો

પદ્ધતિસરના કાર્યમાં વિશિષ્ટ સ્વરૂપોમાં તેની સામગ્રીના દ્રશ્ય મૂર્ત સ્વરૂપનો સમાવેશ થાય છે. આ સંદર્ભમાં, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની એકીકૃત પદ્ધતિસરની થીમ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચનની થીમ અનુસાર, પદ્ધતિસરના પ્રદર્શનોનું આયોજન કરવામાં આવે છે. પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના તમામ શિક્ષકો માટે મૂલ્યવાન પદ્ધતિસરની તકનીકો અને તારણો વિશેની માહિતી સાથે મેથોડોલોજિકલ બુલેટિન વ્યાપક બની ગયા છે.

સ્કૂલ ઓફ એક્સેલન્સ. જૂથ માર્ગદર્શન

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આ સ્વરૂપ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે જો તેમની ટીમ એક અથવા વધુ શિક્ષકોને રોજગારી આપે છે - શિક્ષણ વ્યવસાયના માસ્ટર્સ, જેનો શ્રેષ્ઠ અનુભવ અન્ય શિક્ષકોને સ્થાનાંતરિત થવો જોઈએ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની ટીમના સભ્યો માર્ગદર્શકના વર્ગો અને ઇવેન્ટ્સ, તેમની કાર્ય યોજનાઓ અને અન્ય પદ્ધતિસરના દસ્તાવેજોથી પરિચિત થાય છે અને તેમને તેમના વર્ગોમાં આમંત્રિત કરે છે. અનુભવી શિક્ષકોના કાર્યમાં માર્ગદર્શન એ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્ર છે, જેમાં પૂર્વશાળાની સંસ્થાના કર્મચારીઓ પાસેથી યોગ્ય નૈતિક ઉત્તેજનાની જરૂર છે.

3. શિક્ષકો સાથે કામના વ્યક્તિગત સ્વરૂપો

શિક્ષક સ્વ-શિક્ષણ

સ્વ-શિક્ષણ તમને બદલાતા સામાજિક અને રાજકીય વાતાવરણમાં અનુકૂલન કરવામાં અને જે થઈ રહ્યું છે તેના સંદર્ભમાં ફિટ થવામાં મદદ કરે છે.

સ્વ-શિક્ષણ એ દરેક વિશિષ્ટ શિક્ષકની રુચિઓ અને ઝોકને ધ્યાનમાં રાખીને વિવિધ સ્રોતોમાંથી જ્ઞાનનું સ્વતંત્ર સંપાદન છે. જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયા તરીકે, તે સ્વ-શિક્ષણ સાથે નજીકથી સંબંધિત છે અને તેનો અભિન્ન ભાગ માનવામાં આવે છે: વ્યક્તિ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટે સ્વતંત્ર રીતે તેની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

સમય સાથે તાલમેલ રાખવા માટે, શિક્ષકે તેના જ્ઞાનમાં સતત સુધારો કરવો જોઈએ, શિક્ષણ અને તાલીમની પ્રગતિશીલ શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવી જોઈએ અને તેના દ્વારા તેના વિકાસની તક પૂરી પાડવી જોઈએ.

દરેક શિક્ષકના વ્યક્તિગત અનુભવ અને વ્યાવસાયિક કુશળતાને ધ્યાનમાં લઈને સ્વ-શિક્ષણ માટેના વિષયો પસંદ કરી શકાય છે. વિષય હંમેશા અનુમાનિત પરિણામ (આપણે શું બદલવા માંગીએ છીએ) સાથે સંબંધિત છે અને ગુણાત્મક રીતે નવા કાર્ય પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાનો હેતુ છે.

સંસ્થામાં, ક્રિયાઓની સુસંગતતા અને સમસ્યાઓનું ધીમે ધીમે નિરાકરણ મહત્વપૂર્ણ છે.

સ્વ-શિક્ષણના સ્વરૂપો વિવિધ છે:

પુસ્તકો, સામયિકો સાથે પુસ્તકાલયોમાં કામ કરો;

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો, પરિસંવાદોમાં ભાગીદારી;

અભ્યાસ હેઠળની સમસ્યા પર તમારી પોતાની ફાઇલ કેબિનેટ જાળવવી, વગેરે.

શિક્ષકના પ્રયત્નોનું પરિણામ એ છે કે બાળકો સાથેના કાર્યમાં સુધારો અને તેમની વ્યાવસાયિક કુશળતાનો વિકાસ.

સ્વ-શિક્ષણ પર સર્જનાત્મક અહેવાલો, જ્યારે દરેક શિક્ષક પાસે કાર્ય યોજના હોય છે, ત્યારે સમયમર્યાદા અને રિપોર્ટ ફોર્મ્સ નક્કી કરવામાં આવે છે (માસ્ટર ક્લાસ, મેન્યુઅલનું પ્રદર્શન, મનોરંજન, વગેરે).

વ્યક્તિગત માર્ગદર્શન

આ ફોર્મનો વ્યાપક ઉપયોગ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વડા દ્વારા, તેમજ યુવાનો સાથે કામ કરવામાં સૌથી અનુભવી શિક્ષકો દ્વારા કરવામાં આવે છે, શિક્ષકો જેમને શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં મુશ્કેલીઓ હોય છે. ક્ષમતાઓ, શક્તિઓ અને નબળાઈઓનું સારું જ્ઞાન આવા કામમાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. મુશ્કેલીઓ, શિક્ષકના વ્યક્તિગત ગુણો, તેમજ શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રગતિ અને પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવા, શિક્ષકોને ચોક્કસ ભલામણો અને સલાહો ઘડવા માટે સંચાલકો અને માર્ગદર્શકોની ક્ષમતા. ચોક્કસ શિક્ષકોની સહાય રોજિંદા, ક્યારેક સક્રિય સ્વભાવ પર લઈ શકે છે, પરંતુ વધુ આશાસ્પદ અભિગમ પ્રાધાન્યક્ષમ છે - લાંબા ગાળાના "સર્જનાત્મક શિક્ષકના વિકાસ માટે કાર્યક્રમ" ની રચના. આવા કાર્યક્રમોની હાજરી એ ઉચ્ચ સ્તરના પદ્ધતિસરના કાર્યની નિશાની છે.

4. પદ્ધતિસરના કાર્યના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો

ડિઝાઇન - તમામ શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે, વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનની ચકાસણી કરવાની રીત.

આધુનિક સમાજમાં, પરંપરાગત ક્ષેત્રો અને માનવ પ્રવૃત્તિના પ્રકારોમાં ડિઝાઇનનો વધુને વધુ ઉપયોગ થાય છે. આ પદ્ધતિ વિશે શું સારું છે? તેની કિંમત શું છે? નામ પોતે જ બોલે છે. ડિઝાઇન પદ્ધતિ (પ્રોજેક્ટ બનાવો, ધારણા કરો, યોજનાની રૂપરેખા બનાવો). વિવિધ સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે આવી પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ જરૂરી છે.

બ્રીફિંગ

એક મીટિંગ કે જેમાં એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દા પરની સ્થિતિ ટૂંકમાં જણાવવામાં આવે છે. તે એક નેતા અથવા નિષ્ણાત દ્વારા હાથ ધરવામાં આવી શકે છે જે ચોક્કસ વિષય પર પ્રશ્નોના જવાબો આપવા માટે અગાઉથી તૈયારી કરે છે અને શિક્ષકોને શક્ય તેટલું સક્રિય કરવાની મંજૂરી આપે છે.

બે ટીમો બનાવવામાં આવી છે: એક પ્રશ્નો પૂછે છે, અન્ય જવાબો; આયોજક પ્રશ્નો પૂછે છે, શિક્ષકો જવાબ આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય યુદ્ધ

શિક્ષણશાસ્ત્રીય લડાઇનો ઉપયોગ પરામર્શ, સેમિનાર અથવા શિક્ષક પરિષદના અભિન્ન ભાગની જેમ જ થાય છે. આમાં 10 મિનિટથી વધુ સમય લાગશે નહીં. સહભાગીઓને બે જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. નેતા અગાઉથી પ્રશ્નો તૈયાર કરે છે, જેમાંથી દરેક એક જ સમયે બંને જૂથોને સંબોધવામાં આવે છે. તમને પ્રશ્ન વિશે વિચારવા માટે 1 મિનિટનો સમય આપવામાં આવે છે, જેના પછી જવાબો એક પછી એક સાંભળવામાં આવે છે અને 5-પોઇન્ટ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે, ધ્યાનમાં લેતા:

પ્રતિભાવ તૈયાર કરવામાં ઝડપ;

તેની શુદ્ધતા, સંક્ષિપ્તતા અને મૌલિક્તા;

વાજબીપણું પ્રદાન કરવાની ક્ષમતા.

વિજેતાઓનું જૂથ સૌથી વધુ પોઈન્ટ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

મંથન

કિન્ડરગાર્ટનની શરતોના સંબંધમાં, તે શિક્ષકોના જૂથના ટૂંકા ગાળાના એક-વખતના સંગઠન તરીકે ગણવામાં આવે છે જે ચોક્કસ પદ્ધતિસરના વિચાર અથવા તકનીકમાં નિપુણતા મેળવવાના ધ્યેય સાથે ઉદ્ભવે છે, અથવા હાલના શૈક્ષણિક અને નવા ઉકેલો શોધવા માટે. પદ્ધતિસરની સમસ્યા. આ પદ્ધતિને અમલમાં મૂકવા માટે, ત્રણ શરતો જરૂરી છે: પસંદ કરેલી સમસ્યા પર સહભાગીઓના ધ્યાનની મહત્તમ એકાગ્રતા, તેને ઉકેલવા માટેનો શક્ય તેટલો ટૂંકો સમય અને તમામ શિક્ષકોની સક્રિય ભાગીદારી. આ શરતો વિવિધ રીતે પ્રાપ્ત કરી શકાય છે. "સમસ્યામાં નિમજ્જન" મીડિયાની મદદથી, ખાસ કરીને ટેલિવિઝનમાં પ્રાપ્ત કરી શકાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની શ્રેષ્ઠતા રિલે રેસ

શિક્ષકોના ઘણા જૂથો વચ્ચે સ્પર્ધાઓ, જ્યાં એક શિક્ષક સમસ્યાને આવરી લેવાનું શરૂ કરે છે, અને પછી ચાલુ રાખે છે અને તેને એકસાથે જાહેર કરે છે. છેલ્લા સહભાગી પરિણામોનો સરવાળો કરે છે અને તારણો કાઢે છે.

કલાત્મક પિગી બેંક

શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉદ્દેશ્યોના આધારે, સંગ્રહમાં લલિત કલાના કાર્યો, ફોટોગ્રાફ્સ, વસ્તુઓના રેખાંકનો, પ્રાણીઓ, કુદરતી ઘટનાઓ, આકૃતિઓ, ચિહ્નો (કોઈપણ જરૂરી માહિતી) નો સમાવેશ થઈ શકે છે. બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની સારી રીત. પિગી બેંકની સામગ્રી પ્રદર્શનનો આધાર બનાવી શકે છે.

કેવીએન

સ્પર્ધામાં તમારી સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાન બતાવવાની, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિને ઝડપથી ઉકેલવા અને તમારા સહકાર્યકરોના જ્ઞાનનું નિરપેક્ષપણે મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ બનવાની ઉત્તમ તક. જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા અને દર્શાવવામાં સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરે છે.

સંગીતમય લિવિંગ રૂમ - સૌંદર્યલક્ષી વિકાસના સ્વરૂપોમાંથી એક, શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે આધ્યાત્મિક સંચાર, શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓ અને રિવાજોની જાળવણી. ટીમમાં અનુકૂળ માઇક્રોક્લાઇમેટ બનાવવા માટેની તકનીક.

વિષયોનું પ્રદર્શન. દ્રશ્ય સામગ્રીની રજૂઆત: રેખાંકનો, ઉત્પાદનો, સાહિત્ય. તેઓ જ્ઞાનના સંવર્ધનમાં ફાળો આપે છે અને શિક્ષકો વચ્ચે અનુભવના વિનિમયનું અર્થપૂર્ણ સ્વરૂપ છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્રોસવર્ડ કોયડાઓ ઉકેલવા વી

શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્રોસવર્ડ્સનું નિરાકરણ ચોક્કસ વિષય પર શિક્ષકોના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરવામાં મદદ કરે છે, તેમની ક્ષિતિજો વિકસાવે છે અને તેથી બાળકો સાથેના કાર્યની ગુણવત્તાને અસર કરે છે ક્રોસવર્ડ્સનો ઉપયોગ જૂથ અને વ્યક્તિગત શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ બંનેમાં થઈ શકે છે.

સમીક્ષા - સ્પર્ધા

વ્યાવસાયિક જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનની ચકાસણી માટેની પદ્ધતિ. શિક્ષકોની સર્જનાત્મક સિદ્ધિઓનું પ્રદર્શન અને મૂલ્યાંકન. અન્ય લોકો સાથે પોતાની ક્ષમતાઓની સરખામણી કરીને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે.

સાહિત્યિક અખબાર

કામનું એક રસપ્રદ સ્વરૂપ જે કર્મચારીઓને એકસાથે લાવે છે. ધ્યેય શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતાની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ બતાવવાનો છે. બધા સહભાગીઓ લેખો, વાર્તાઓ લખે છે, કવિતાઓ લખે છે અને રેખાંકનો બનાવે છે.

વિષયોનું પ્રદર્શન

દ્રશ્ય સામગ્રીની રજૂઆત: રેખાંકનો, ઉત્પાદનો, સાહિત્ય. તેઓ જ્ઞાનના સંવર્ધનમાં ફાળો આપે છે અને શિક્ષકો વચ્ચે અનુભવના વિનિમયનું અર્થપૂર્ણ સ્વરૂપ છે.

આમ, પદ્ધતિસરના કાર્યના સામૂહિક અને વ્યક્તિગત સ્વરૂપોને સજીવ રીતે જોડીને, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવું અને દરેક શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો કરવો શક્ય છે.

નિષ્કર્ષ

પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય છે
ઉચ્ચ સુનિશ્ચિત કરવાના હેતુથી પ્રવૃત્તિઓની સર્વગ્રાહી સિસ્ટમ
MBDOU ના વ્યૂહાત્મક ઉદ્દેશ્યોના અમલીકરણની ગુણવત્તા.

MBDOU માં પદ્ધતિસરના કાર્યનો હેતુ શ્રેષ્ઠ બનાવવાનો છે
શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની સામાન્ય અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્કૃતિના સ્તરના સતત સુધારણા માટેની શરતો. તેનું ધ્યાન રાજ્યની સામાજિક વ્યવસ્થા, સામાજિક સંસ્થાઓ (કુટુંબ, શાળા) અને પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમની રચના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક ગુણોના ઉચ્ચ સ્તરના વિકાસ માટેની વરિષ્ઠ શિક્ષકની ઇચ્છા ઉચ્ચ ગુણવત્તાની સંસ્થામાં ફાળો આપે છે.
MBDOU માં પદ્ધતિસરનું કાર્ય.

આંતરસંબંધિત કાર્યોનું અમલીકરણ (વિશ્લેષણ, આયોજન,
પૂર્વશાળા સંસ્થાની પદ્ધતિસરની સેવાનું સંગઠન, નિયંત્રણ).
શિક્ષણ કર્મચારીઓના સતત વિકાસનો હેતુ છે, તેમનામાં વધારો
લાયકાત; અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની ઓળખ, અભ્યાસ, સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર, વ્યાપક પદ્ધતિસરની સહાય
શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, પરિવારો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સંકલન,
બાળકોના સતત, વ્યાપક વિકાસના હેતુ માટે સમાજ.

આ સમસ્યાઓનો અસરકારક ઉકેલ વિવિધ દ્વારા પ્રભાવિત છે
પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રીની પ્રકૃતિ અને સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓની વિવિધતા
શિક્ષણ સ્ટાફ, કુટુંબ અને સમાજ સાથે કામ કરો. કાર્યની સક્રિય પદ્ધતિઓ (સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું નિરાકરણ, વ્યવસાયિક રમતો, વગેરે) ને પ્રાથમિકતા આપવામાં આવે છે, જે શિક્ષકો અને માતાપિતાના સૌથી મોટા વિકાસમાં ફાળો આપે છે, શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્કૃતિને સુધારવામાં તેમની પ્રેરણા અને પ્રવૃત્તિમાં વધારો કરે છે.
સંસ્થામાં શિક્ષકોને મદદ કરવામાં અગ્રણી ભૂમિકા
શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, તેમના સતત, વ્યાવસાયિક સ્વ-વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવા, શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓનું સામાન્યીકરણ, બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણની બાબતોમાં માતાપિતાની યોગ્યતા વધારવી એ MBDOU ની પદ્ધતિસરની કચેરીની છે, જે શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે માહિતી કેન્દ્ર અને સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળા છે.

સંદર્ભો

1. બેલયા કે.યુ. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ [ટેક્સ્ટ] /K.Yu. વ્હાઇટ // જર્નલ "પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન મેનેજમેન્ટ" ની લાઇબ્રેરી. – M.: TC Sfera, 2014.- 128 p. પૃષ્ઠ-30-45

2. બેલયા કે.યુ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય[ટેક્સ્ટ]/કે.યુ. સફેદ. - M.:MIPKRO, 2000.

3. બેલયા કે.યુ. સપ્ટેમ્બરથી સપ્ટેમ્બર સુધી[ટેક્સ્ટ]: શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજન માટે કિન્ડરગાર્ટન્સના વડાઓ અને વરિષ્ઠ શિક્ષકો માટેની ભલામણો/કે.યુ. સફેદ- એમ.: ACT પબ્લિશિંગ હાઉસ એલએલસી, 1998.4.

4. બેલયા કે.યુ. પૂર્વશાળાના શૈક્ષણિકમાં શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ
સંસ્થા[ટેક્સ્ટ]: તૈયારી અને અમલીકરણ. /કે.યુ. સફેદ- એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2004.

5.લોસેવ પી.એન. આધુનિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું સંચાલન [ટેક્સ્ટ]/ પી.એન. લોસેવ //"પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન મેનેજમેન્ટ" મેગેઝિન માટે પૂરક - એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2005. - 160 પૃષ્ઠ.

6. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ [ટેક્સ્ટ]/ જર્નલની લાઇબ્રેરી “પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન મેનેજમેન્ટ”.// – M.: TC Sfera, 2014.- 128 p. -

પરિશિષ્ટ 1

શિક્ષણશાસ્ત્રીય માઇલેજ

વિષય: "બાળકોને કલા સાથે પરિચય આપવો."

1.બ્રે - રિંગ

ઘરેલું શિક્ષણશાસ્ત્રના કયા પ્રતિનિધિઓએ બાળકોને વિઝ્યુઅલ આર્ટ શીખવવાના મુદ્દાઓ સાથે વ્યવહાર કર્યો?

સંભવિત જવાબો:

એ) એન.પી. સકુલીના

b) V.A. Sukhomlinsky

c) એન.એમ. અસ્કરીના

ડી) કે.ડી

ડી) એ.પી. ઉસોવા

બાળકોને વિઝ્યુઅલ આર્ટ શીખવવાનો ધ્યેય છે...

સંભવિત જવાબો:

a) જ્ઞાન રચના;

b) કુશળતા રચના;

c) કુશળતાની રચના;

ડી) સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું;

e) શાળા માટે તૈયારી;

દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિમાં અભિવ્યક્ત અર્થ છે …

સંભવિત જવાબો:

a) દબાણ બળ;

b) રંગ;

c) અવકાશી સંબંધોનું સ્થાનાંતરણ;

ડી) સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નોનું સક્રિયકરણ;

e) છબી સાક્ષરતાની ડિગ્રી.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નાના જૂથના બાળકો માટે વર્ગો ચલાવવામાં આવે છે...

સંભવિત જવાબો:

એ) ડિઝાઇન દ્વારા;

b) જીવનમાંથી;

c) રજૂઆત પર;

ડી) મેમરીમાંથી;

ડી) બધા જવાબો ખોટા છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના મધ્યમ જૂથમાં બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે કઈ પદ્ધતિનો ઉપયોગ થતો નથી?

સંભવિત જવાબો:

a) સંશોધન;

b) પ્રજનનક્ષમ;

c) ઉત્પાદક;

ડી) ગેમિંગ;

કયા વય જૂથમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ બાળકોને ગુંદર અને પ્લાસ્ટિસિનનો ઉપયોગ કરીને કુદરતી સામગ્રીમાંથી હસ્તકલા બનાવવાનું શરૂ કરે છે?

જવાબ વિકલ્પો:

એ) સરેરાશ;

b) બીજા સૌથી નાના

c) જૂની;

ડી) પ્રથમ સૌથી નાનો;

ડી) પ્રારંભિક.

દ્રશ્ય સમયગાળામાં બાળકોના કાર્યોને કયા ગુણો દર્શાવે છે? ?

સંભવિત જવાબો:

એ) છબીઓની અભિવ્યક્તિ;

b) સાક્ષરતાની ઉચ્ચ ડિગ્રી;

c) વિચારની ઊંડાઈ;

ડી) સંચારની પહોળાઈ;

e) જુસ્સો, પ્રવૃત્તિમાં વ્યસ્તતા.

દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિમાં અવલોકન છે

સંભવિત જવાબો:

એ) બાળકોને દ્રશ્ય કુશળતા અને ક્ષમતાઓ શીખવવાની રીત;

b) શીખવાનું કાર્ય;

c) દ્રશ્ય પદ્ધતિ;

ડી) પ્રવૃત્તિનો પ્રકાર;

e) લલિત કળા અને કૌશલ્યો શીખવવાની પદ્ધતિઓ;

વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સમાં સંકલિત વર્ગોનો હેતુ છે પર...

સંભવિત જવાબો:

એ) નવી સામગ્રી સાથે પરિચિતતા;

b) પુનરાવર્તન;

c) એકત્રીકરણ;

જી) બાળકોને તકનીકો અને સામગ્રી પસંદ કરવામાં વધુ સ્વતંત્રતા પ્રદાન કરવી;

e) મેન્યુઅલ કુશળતાનું નિદાન.

બાળકોને પરિચય કરાવવાના બીજા તબક્કે કઈ શિક્ષણ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે પેઇન્ટિંગ?

સંભવિત જવાબો:

a) વાર્તા - ચિત્ર પ્રત્યે શિક્ષકના ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત વલણને દર્શાવતો નમૂનો;

b) ચિત્રોની તુલના કરવાની તકનીક;

c) કલાકાર દ્વારા આપવામાં આવેલા નામ અનુસાર માનસિક રીતે તમારું પોતાનું ચિત્ર બનાવવાની તકનીક;

ડી) પેઇન્ટિંગ્સનું વર્ગીકરણ કરવાની પદ્ધતિ.

સામગ્રી અને તેની કલાત્મક અભિવ્યક્તિના માધ્યમો વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથેના પ્રશ્નો.

કિન્ડરગાર્ટન્સ કેટલી વાર બાળકો સાથે વ્યાપક વર્ગો ચલાવે છે?

સંભવિત જવાબો:

a) વર્ષમાં એક કે બે વાર;

b) મહિનામાં એકવાર;

c) અઠવાડિયામાં એકવાર;

ડી) બિલકુલ હાથ ધરવામાં આવતું નથી;

ડી) મહિનામાં બે વાર.

2 .સ્ટેશન “અનુમાન - કા?”

I.I. શિશ્કિન "રાઈ";

એ.કે. સાવરાસોવ "ધ રૂક્સ આવી ગયા છે";

I.I. શિશ્કિન "શિપ ગ્રોવ";

I.I. શિશ્કિન "તોફાન પહેલાં";

I.E. ગ્રેબર “ફેબ્રુઆરી એઝ્યુર”;

I.I. લેવિટન "પૂલ પર";

એ.એમ. વાસ્નેત્સોવ "મધરલેન્ડ";

વી.ડી. પોલેનોવ "ઓવરગ્રોન પોન્ડ";

I.I. શિશ્કિન "જંગલી ઉત્તરમાં".

3. સ્ટેશન "થોટ"

ઠંડા અને ગરમ રંગોમાં બનાવેલ કલાકાર દ્વારા ચિત્રનું નામ આપો

કૂલ ટોન:

કે.એફ. યુઓન “રશિયન શિયાળો. લિગાચેવો";

I.E. ગ્રેબર "વિન્ટર લેન્ડસ્કેપ";

ડી.એલ. એલેક્ઝાન્ડ્રોવ "મોસ્કો કોર્ટયાર્ડ";

આઈ.કે. આઈવાઝોવ્સ્કી "બ્રિગ મર્ક્યુરી";

વી.એમ. વાસ્નેત્સોવ "સ્નો મેઇડન"

ગરમ ટોન:

એન.આઈ. ઓસેનેવ "પાનખર";

I.I. લેવિટન "રાઈ";

I.I. લેવિટન "ઓક્ટોબર";

કે.એફ. યુઓન "વસંત સન્ની ડે";

B.M. Kustodiev “Maslenitsa”;

ઓ.એ. કિપ્રેન્સ્કી "સ્વ-પોટ્રેટ"

એમ.વી. નેસ્ટેરોવ "પાનખર લેન્ડસ્કેપ"

4. ઘણા શહેરોમાં, આધુનિક ઇમારતોની બાજુમાં તમે પ્રાચીન ઇમારતો, વાડ, કિલ્લાઓ અને મંદિરો શોધી શકો છો.

અહીં આર્કિટેક્ચરલ સ્ટ્રક્ચર્સના ચિત્રો છે:

ક્રેમલિન.

મસ્જિદ.

કેથેડ્રલ.

બેલફ્રાય.

ઇઝબા.

કઈ રચના પ્રાચીન રશિયન રચનાઓ સાથે સંબંધિત નથી? (2. મસ્જિદ).

શિક્ષક એક વિદ્વાન છે

(બીજું કાર્ય)

(પ્રસ્તુતકર્તા પાસે પ્રશ્નો સાથેનું એક પરબિડીયું છે; ખેલાડીઓ એક સમયે એક પ્રશ્ન પૂછે છે અને તરત જ જવાબ આપે છે).

વર્ષના અંત સુધીમાં કયા જૂથમાં બાળકો હોવું જોઈએ:

a) રંગો જાણો અને નામ આપો: લાલ, પીળો, લીલો, વાદળી, કાળો, સફેદ, વાદળી, ગુલાબી. વાસ્તવિકતાની સરળ વસ્તુઓ અને ઘટનાઓનું નિરૂપણ કરો.

b) પુલિંગ, સ્મૂથિંગ, પ્રેસિંગ, પ્રેસિંગ, સ્મીયરિંગની તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને, ઘણા ભાગોનો સમાવેશ કરતી વસ્તુઓને શિલ્પ કરો. તમારા કામમાં સ્ટેકનો ઉપયોગ કરો.

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રશિયન કલાકારો દ્વારા કયા પેઇન્ટિંગ્સનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:

શિશ્કીના;

વાસ્નેત્સોવા.

3. નામ કલાકારો - બાળકોના પુસ્તકોના ચિત્રકારો (ચાર પુસ્તકો ઓફર કરે છે).

4. ચિત્રનું વર્ણન કરો:

એ) વાસ્નેત્સોવ "અલ્યોનુષ્કા" (પ્રારંભિક જૂથમાં);

બી) શિશ્કિન "પાઈન જંગલમાં સવાર" (વરિષ્ઠ જૂથમાં);

5. તત્વો સાથે પેટર્ન દોરો:

એ) ડાયમકોવો રમકડું;

બી) ગોરોડેટ્સ રમકડાં.

6. લલિત કલા પ્રવૃત્તિઓની પદ્ધતિઓના નામ આપો. લલિત કલા પ્રવૃત્તિઓની તકનીકોના નામ આપો.

ડ્રોઇંગ એ બાળકના તકનીકી વિકાસ સાથે, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, વાણી, રમત, ભાવનાત્મક વિકાસ અને સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓ અને દૃષ્ટિકોણની પ્રારંભિક રચના સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલું છે. દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિઓમાં, બાળકની સર્જનાત્મકતાનું સ્તર દ્રશ્ય કાર્યોથી પરિચિત થવાની પ્રક્રિયામાં, જાહેર જીવન, પ્રકૃતિ, રજાઓ, મનોરંજન વગેરે સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દરમિયાન પ્રાપ્ત થતી છાપની સંપત્તિ પર આધારિત છે.

પુખ્ત વયના લોકોનું અંતિમ ધ્યેય બાળક માટે છે, ચિત્રકામના પ્રેમ દ્વારા, સ્વ-જ્ઞાનનો માર્ગ શોધવો અને સ્વ-શોધની સર્જનાત્મક સ્થિતિનો આનંદ માણવો.

શિક્ષક એક કલાકાર છે.

(ત્રીજું કાર્ય)

ફૂલો દોરો:

એ) જે સ્નો ક્વીનના મહેલમાં ઉગે છે;

b) જે સન્ની સિટીમાં ઉગે છે.

2. "ચિત્ર પૂર્ણ કરો" (ટીમને વોટમેન કાગળના ખાલી ટુકડા પર મૌખિક રીતે ચિત્ર દોરવાનું કહેવામાં આવે છે: એક શરૂ થાય છે, બીજું ચાલુ રહે છે, છેલ્લું શું થયું તે કહે છે).

3. તમારી આંખો બંધ કરીને "ભવિષ્યનું કિન્ડરગાર્ટન" નું સ્કેચ દોરો અને તમારા પ્રોજેક્ટનો બચાવ કરો.

શિક્ષક, તમારી કોઠાસૂઝ બતાવો.

(કાર્ય 4)

સૂચવેલ પરિસ્થિતિઓ:

ચિત્રકામ પાઠની શરૂઆત. બાળકો ટેબલ પર બેઠા છે, અને તમને યાદ છે કે તમે આગલા જૂથમાંથી બ્રશ લેવાનું ભૂલી ગયા છો. તમારે જવું જોઈએ, પરંતુ વડા અથવા વરિષ્ઠ શિક્ષક દરવાજા પર છે. તમારી ક્રિયાઓ શું છે?

2. શિયાળામાં વહેલી સવારે 9.00 વાગ્યે તમારી પાસે પ્રથમ કલાનો પાઠ છે. અચાનક લાઈટો બંધ થઈ ગઈ, સમૂહમાં અંધારું થઈ ગયું. તમારી ક્રિયાઓ શું છે?

શિક્ષક - કલાકાર (ગૃહકાર્ય)

(કાર્ય 5)

ટેક્સ્ટ સાથે બતાવો:

"શિકારીઓ આરામ" પેઇન્ટિંગમાં જે બતાવવામાં આવ્યું છે તેની થોડી મિનિટો પહેલાં શું થયું.

"મેજરની મેચમેકિંગ" પેઇન્ટિંગમાં.

પરિશિષ્ટ 2

ચર્ચા - હિંડોળા

પ્રગતિ:

વરિષ્ઠ શિક્ષક શિક્ષકોના જૂથને બે સમાન પેટાજૂથોમાં વિભાજિત કરે છે. ખુરશીઓ એક વર્તુળમાં બે હરોળમાં મૂકવામાં આવે છે.

એક પેટાજૂથના શિક્ષકો આંતરિક વર્તુળમાં સ્થાનો ધરાવે છે, અન્ય - બાહ્યમાં; તે એકબીજાની સામે બેસો, જોડી બનાવો.

આંતરિક વર્તુળમાં બેઠેલા શિક્ષકોને ચર્ચા માટે વિષયોની પૂર્વ-તૈયાર યાદી આપવામાં આવે છે. તેઓ તેમાંથી એક પસંદ કરે છે અને તેના પાર્ટનર સાથે 3-5 મિનિટ સુધી ચર્ચા કરે છે.

આ પછી, સૂચિ બાહ્ય વર્તુળમાં શિક્ષકોને ઓફર કરવામાં આવે છે, જેઓ એક વ્યક્તિ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, પરિણામે ભાગીદારો બદલાય છે.

હવે બાહ્ય વર્તુળમાં શિક્ષકોનો વારો છે કે તેઓ આંતરિક વર્તુળમાંથી તેમના વાર્તાલાપકર્તાઓને કોઈ વિષય પ્રસ્તાવિત કરે. ચર્ચા પછી, સૂચિ ફરીથી બાહ્ય વર્તુળના શ્રોતાઓ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે, અને આંતરિક વર્તુળના શ્રોતાઓ ફરીથી એક વ્યક્તિ દ્વારા આગળ વધે છે, વગેરે.

વરિષ્ઠ શિક્ષક ચર્ચાઓની કુલ સંખ્યા નક્કી કરે છે.

મેં કયા વિષયો પસંદ કર્યા?

તમે કયા વિષયો આવરી લીધા?

મને સૌથી વધુ આશ્ચર્ય કોણે કર્યું?

કયો વિષય મોટાભાગે પસંદ કરવામાં આવ્યો હતો?

પરિશિષ્ટ 3

શિક્ષણશાસ્ત્રીય રિંગ

અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના પરિચય પર

ઇનોવેટરનું પોટ્રેટ

જવાબદારીઓ: નવીનતામાં નિપુણતા મેળવવામાં તમારા અનુભવનું રક્ષણ કરવું. બોલતી વખતે, સંશોધકને અધિકાર છે:

તમારા ભાષણનું સ્વરૂપ અને તેના માટે ચિત્રો પસંદ કરો, તમારા દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કરો;

વિવેચક અને રૂઢિચુસ્ત સાથે સંઘર્ષમાં પ્રવેશ કરો.

ઇનોવેટરના સહયોગીનું પોટ્રેટ

આ સહભાગી ઇનોવેટરના વિચારથી પ્રેરિત છે અને તેને તેનું ભાષણ તૈયાર કરવામાં અને ગોઠવવામાં મદદ કરે છે.

તેનો ધ્યેય - નવીનતાના વ્યવહારિક ઉપયોગની શક્યતા પર ધ્યાન આપો. ચર્ચામાં, તે વ્યક્તિગત અનુભવ અથવા અનુભવનો ઉપયોગ કરે છે જે તેને ઓળખાય છે.

સાથીદારના અધિકારો : ઇનોવેટરનું રક્ષણ કરો, તેની સાથે પ્રેઝન્ટેશન અને ડિઝાઇન તૈયાર કરો, ઇનોવેટર સાથે પરફોર્મ કરો.

સંરક્ષકનું પોટ્રેટ

રૂઢિચુસ્ત "સારી જૂની પરંપરાઓ", સામાન્ય પદ્ધતિઓની પ્રશંસા કરે છે, એવી દલીલ કરે છે કે આ પરિસ્થિતિમાં તેઓ વધુ અસરકારક છે. તે જૂની પદ્ધતિની નબળાઈઓ શોધે છે. એક રૂઢિચુસ્ત સાવધાની બતાવે છે, જૂનાને વળગી રહેવું, નવા પ્રત્યે અસહિષ્ણુતા.

જવાબદારીઓ: દરેક વસ્તુ પર પ્રશ્ન કરો, સંશોધક અને તેના સહયોગી સાથે દલીલમાં પ્રવેશ કરો.

વિવેચકનું પોટ્રેટ

વિવેચક સિદ્ધાંત પ્રમાણે કાર્ય કરે છે :

દરેક વસ્તુ પર પ્રશ્ન કરો. શ્રેષ્ઠ વ્યવહારમાં નબળાઈઓને ઓળખો. તેમના વક્તવ્યમાં, તેઓ સંશોધનકારના અનુભવને રજૂ કરવાના હકારાત્મક અને નકારાત્મક પરિણામોની વૈજ્ઞાનિક અને સારી રીતે સ્થાપિત દૂરદર્શિતા દર્શાવે છે.

માળખાકીય ભાષણો:

નવીનતાના હકારાત્મક પાસાઓની ઓળખ;

ખામીઓ ઓળખવી;

રચનાત્મક સૂચનો.

પ્રચારકનું પોટ્રેટ

પ્રચારક વિવિધ પદ્ધતિઓ અને માધ્યમો દ્વારા શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓના વ્યાપક લોકપ્રિયતા માટે એક કાર્યક્રમની દરખાસ્ત કરે છે.

જવાબદારીઓ: વિવેચકો, રૂઢિચુસ્તો અને અનુરૂપવાદીઓ સાથે વાદવિવાદનું સંચાલન કરવું, નવીનતાનું ભાષણ તૈયાર કરતી વખતે જૂથમાં સુખદ (સાનુકૂળ) મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ બનાવવું.

કન્ફોર્મિસ્ટનું પોટ્રેટ

અનુરૂપ હવામાન વેનના સિદ્ધાંત પર કાર્ય કરે છે. કન્ફર્મિસ્ટ એ ખેલાડી છે જેની પોતાની મજબૂત સ્થિતિ નથી. તે પરિસ્થિતિના આધારે તેના દૃષ્ટિકોણને સરળતાથી બદલી નાખે છે: તે કાં તો નવીનતાને સમર્થન આપે છે અથવા નકારે છે. દરેક ભાષણ સાથે તે વિવેચક, નવીનતા અને રૂઢિચુસ્તની શક્તિઓ પર ભાર મૂકે છે.

અનુરૂપ વ્યક્તિની જવાબદારીઓ: જૂથના દરેક સભ્યના દૃષ્ટિકોણ સાથે કરાર વ્યક્ત કરો, તમારા કરાર માટે કારણો આપો અને જૂથના સભ્યોમાં પ્રતિકાર કરવાની ઇચ્છા જગાડો.

દરેક પ્રસ્તુતિ એક મિનિટ સુધી મર્યાદિત છે.

ચાલ:

ઇનોવેટર – રૂઢિચુસ્ત – સહયોગી – વિવેચક – અનુરૂપ – સહયોગી

સૂચિત અનુભવનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ:

- નવીનતાનો સંપૂર્ણ ઉપયોગ કરવામાં આવશે;

- સુધારણા સાથે ઉપયોગ કરવામાં આવશે;

- રીંગે એક નવા વિચારને જન્મ આપ્યો;

- નવીનતા વ્યવહારુ હિતની છે;

- શૈક્ષણિક રસ છે;

- નવીનતાના અભાવને કારણે રસ નથી;

- અન્ય કારણોસર રસ નથી.