અવલોકન અને પ્રયોગ એ પદ્ધતિઓ છે જેનો ઉપયોગ માર્કેટિંગ સંશોધનમાં સ્વતંત્ર રીતે અથવા અન્ય લોકો સાથે મળીને માર્કેટિંગ સમસ્યાઓ ઉકેલવા અને પૂર્વધારણાઓની પુષ્ટિ કરવા માટે થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, નિરીક્ષણ લગભગ તમામ ગુણાત્મક સંશોધનનો આધાર બનાવે છે.

અવલોકન માર્કેટિંગ સંશોધનમાં લોકો, ક્રિયાઓ અને પરિસ્થિતિઓના પસંદગીના જૂથોનું અવલોકન કરીને અભ્યાસ કરવામાં આવતા ઑબ્જેક્ટ વિશે પ્રાથમિક માર્કેટિંગ માહિતી એકત્રિત કરવાની એક પદ્ધતિ છે. આ કિસ્સામાં, સંશોધક અભ્યાસના ઉદ્દેશ્યોના દૃષ્ટિકોણથી અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા પદાર્થને લગતા અને નોંધપાત્ર તમામ પરિબળોને સીધી રીતે સમજે છે અને રેકોર્ડ કરે છે.

અવલોકનોને વિવિધ આધારો પર વર્ગીકૃત કરી શકાય છે:

· નિયંત્રણ તત્વો પર આધાર રાખીને (નિયંત્રિત અથવા અનિયંત્રિત);

ઑબ્જેક્ટને સંબંધિત નિરીક્ષકની સ્થિતિ પર આધાર રાખીને (ચાલુ અથવા બંધ);

· નિરીક્ષણના ઔપચારિકકરણની ડિગ્રી અનુસાર (સંરચિત અથવા અસંગઠિત);

· નિરીક્ષણ સંસ્થા (ક્ષેત્ર અથવા પ્રયોગશાળા) ની શરતો અનુસાર.

ટેકનોલોજી માર્કેટિંગ સંશોધનમાં અવલોકનનો હેતુ વિવિધ ધ્યેયો હાંસલ કરવાનો હોઈ શકે છે. તેનો ઉપયોગ પૂર્વધારણાઓ બનાવવા માટે માહિતીના સ્ત્રોત તરીકે થઈ શકે છે, અન્ય પદ્ધતિઓ દ્વારા મેળવેલા ડેટાને ચકાસવા માટે સેવા આપે છે અને તેની મદદથી તમે અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા ઑબ્જેક્ટ વિશે વધારાની માહિતી મેળવી શકો છો.

અવલોકનો હાથ ધરવા માટેની વિવિધ પદ્ધતિઓ તેમના અમલીકરણના અભિગમો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

અનિયંત્રિત અવલોકન વાસ્તવિક જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે; ફક્ત સામાજિક વાતાવરણનું સામાન્ય વર્ણન જેમાં અવલોકન કરાયેલ ઘટના અથવા ઘટના હાથ ધરવામાં આવે છે.

નિયંત્રિત અવલોકનનો ઉદ્દેશ વધુ સચોટ ચિત્ર બનાવવા અથવા અમુક પૂર્વધારણાઓનું પરીક્ષણ કરવા પ્રાથમિક માહિતી એકત્રિત કરવાનો છે. નિયંત્રણ, એક નિયમ તરીકે, નિરીક્ષકોની સંખ્યામાં વધારો કરીને અને તેમના અવલોકનોના પરિણામોની તુલના કરીને તેમજ તીવ્ર અવલોકનો દ્વારા - સમાન ઑબ્જેક્ટના અવલોકનોની શ્રેણીનું સંચાલન કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે.

તમે મોનિટર કરી શકો છો:

· લોકોના ચોક્કસ જૂથ માટે;

· લોકોના વિવિધ જૂથોમાં ચોક્કસ પ્રક્રિયા પાછળ;

લોકોના ચોક્કસ જૂથમાં ચોક્કસ પ્રક્રિયા પાછળ.

રેન્ડમ અવલોકન એ અગાઉની બિનઆયોજિત ઘટના, પ્રવૃત્તિ અથવા પરિસ્થિતિનું અવલોકન છે.

વાસ્તવિક જીવનની પરિસ્થિતિમાં ક્ષેત્રનું નિરીક્ષણ કરવામાં આવે છે. પ્રયોગશાળા નિરીક્ષણ દરમિયાન, પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓ સંશોધક દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. મોટેભાગે તે પ્રાયોગિક અભ્યાસોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે અને, એક નિયમ તરીકે, પ્રાયોગિક પરિબળોની ક્રિયાના પરિણામે થતા ફેરફારોને રેકોર્ડ કરવા માટે નીચે આવે છે.

બિન-સહભાગી અવલોકન એ એક પ્રકારનું અવલોકન છે જેમાં સંશોધક અવલોકન કરાયેલી પરિસ્થિતિથી દૂર હોય છે અને સમાવિષ્ટ અવલોકન સાથે તે પોતે અભ્યાસ કરવામાં આવતી પ્રક્રિયામાં ભાગ લે છે અને અવલોકન કરવામાં આવતા લોકોના સંપર્કમાં રહે છે.

અસંરચિત અવલોકન એ અવલોકનોનો એક પ્રકાર છે જેમાં સંશોધક અગાઉથી નક્કી કરતું નથી કે પ્રક્રિયા (પરિસ્થિતિ)નો અભ્યાસ કરી રહેલા કયા તત્વોનું તે અવલોકન કરશે. આ પ્રકારના અવલોકનનો હેતુ પદાર્થનો સંપૂર્ણ અથવા તેના મુખ્ય ઘટકોનો અભ્યાસ કરવાનો છે.

સ્ટ્રક્ચર્ડ અવલોકન અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી પ્રક્રિયાના પૂર્વ-વિકસિત તત્વો પર આધારિત છે.

નિરીક્ષણના પ્રકાર પર આધાર રાખીને, તેના તત્વોનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે:

· અવલોકન કર્યું(તેઓ કોણ છે, કેટલા છે, આ પરિસ્થિતિમાં તેમના સંબંધો શું છે, તેમની વચ્ચે શું જોડાણ છે, વગેરે);

· પરિસ્થિતિ(જ્યાં અવલોકન કરાયેલ પરિસ્થિતિ થાય છે, આ પરિસ્થિતિ કેવા પ્રકારની સામાજિક વર્તણૂકને પ્રોત્સાહિત કરે છે, તે શું અવરોધે છે);

· લક્ષ્ય(શું ત્યાં કોઈ ઔપચારિક ધ્યેય છે કે જેના માટે સહભાગીઓ ભેગા થયા હતા અથવા તેઓ તક દ્વારા અહીં સમાપ્ત થયા હતા, શું ત્યાં કોઈ અનૌપચારિક ધ્યેય છે, પરિસ્થિતિમાં સહભાગીઓના લક્ષ્યો સુસંગત અથવા વિરોધી છે);

· સામાજિક વર્તન(પરિસ્થિતિમાં સહભાગીઓ શું અને કેવી રીતે કરે છે, તેમના હેતુઓ શું છે, કેવી રીતે અવલોકન કરવામાં આવે છે, તાણ, સ્થિરતા, ભાવનાત્મકતા, વર્તનના આ સ્વરૂપની અવધિ શું છે, તેની અસર શું છે);

· આવર્તન અને અવધિ(જ્યારે પરિસ્થિતિ ઊભી થઈ અને તે કેટલો સમય ચાલ્યો, આ પરિસ્થિતિની વિશિષ્ટતા, તે કેટલી વાર થાય છે, તેનું કારણ શું છે, તે કેટલું લાક્ષણિક છે).

નિરીક્ષણનો હેતુ અને તેના મુખ્ય ઘટકો નક્કી કર્યા પછી, નિરીક્ષણ પોતે જ હાથ ધરવામાં આવે છે. અવલોકન પરિણામોનું રેકોર્ડિંગ આના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવી શકે છે: a) ટૂંકા ગાળાના રેકોર્ડિંગ, જ્યાં સુધી જગ્યા અને સમય પરવાનગી આપે છે ત્યાં સુધી "પગદંડ પર ગરમ" હાથ ધરવામાં આવે છે; b) અવલોકન કરાયેલ વ્યક્તિઓ, ઘટનાઓ, પ્રક્રિયાઓ સંબંધિત માહિતીની નોંધણી કરવા માટે વપરાતા કાર્ડ્સ; c) એક નિરીક્ષણ પ્રોટોકોલ, જે કાર્ડનું વિસ્તૃત સંસ્કરણ છે; ડી) એક અવલોકન ડાયરી, જેમાં તમામ જરૂરી માહિતી, નિવેદનો, વ્યક્તિઓનું વર્તન, પોતાના વિચારો, મુશ્કેલીઓ દરરોજ વ્યવસ્થિત રીતે રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે; e) ફોટો, વિડિયો, સાઉન્ડ રેકોર્ડિંગ્સ.

જો જરૂરી હોય તો, નિરીક્ષણ પરિણામો દસ્તાવેજોમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે અને તકનીકી માધ્યમો (ઑડિઓ, વિડિઓ સાધનો) નો ઉપયોગ કરીને ડુપ્લિકેટ કરવામાં આવે છે. તકનીકી માધ્યમોનો ઉપયોગ અવલોકન વિશ્લેષણની ગુણવત્તામાં સુધારો કરી શકે છે, કારણ કે અવલોકન દરમિયાન સંશોધક અવલોકન કરેલા વર્તનની નોંધ લે, ચૂકી અથવા ખોટું અર્થઘટન કરી શકે નહીં. પુનરાવર્તિત સમીક્ષા ભૂલો અને ભૂલો ટાળવામાં મદદ કરે છે.

અવલોકન દસ્તાવેજ બનાવતી વખતે, નીચેની શરતો પ્રદાન કરવી જરૂરી છે જે પ્રાપ્ત માહિતીની ચોકસાઈ અને વિશ્વસનીયતાને નોંધપાત્ર રીતે અસર કરે છે:

· અવલોકન ઑબ્જેક્ટને ઘટક ઘટકોમાં વિભાજીત કરવાની તાર્કિકતા જે ઑબ્જેક્ટના કાર્બનિક પ્રકૃતિને અનુરૂપ હોય છે અને એકને ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ ફરીથી બનાવવાની મંજૂરી આપે છે;

· પ્રાપ્ત માહિતીના જૂથ અને વિશ્લેષણમાં ઉપયોગમાં લેવાતા શબ્દોની પર્યાપ્તતા;

· અવલોકન ઑબ્જેક્ટના પસંદ કરેલા ઘટકોનું અસ્પષ્ટ અર્થઘટન.

દેખરેખના ગેરફાયદા:

· અવલોકનો ઘટનાઓના સમય સુધી મર્યાદિત છે;

· પ્રત્યક્ષ અવલોકન દ્વારા તમામ સામાજિક તથ્યોને આવરી લેવાનું અશક્ય છે;

· માનવીય ધારણાઓનો ભાવનાત્મક રંગ અને નિરીક્ષકના પોતાના સામાજિક અનુભવ દ્વારા નિરીક્ષણના પરિણામો પર પ્રભાવની અનિવાર્યતા;

· નિરીક્ષક અને અવલોકનના પદાર્થ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો પ્રભાવ;

· અવલોકન કરેલ પરિસ્થિતિ પર અવલોકનની હકીકતનો પ્રભાવ.

નિરીક્ષક માટે જરૂરીયાતો. ધ્યાન, ધૈર્ય અને અવલોકન કરેલ પરિસ્થિતિમાં ફેરફારોને રેકોર્ડ કરવાની ક્ષમતા જેવા ગુણો ઉપરાંત, નિરીક્ષક માટેની મુખ્ય આવશ્યકતાઓમાંની એક પ્રમાણિકતાની આવશ્યકતા છે.

નિરીક્ષકે તેની ક્રિયાઓની સતત દેખરેખ રાખવી જોઈએ જેથી અવલોકન કરેલ પરિસ્થિતિ પર તેની અસર પડે અને પરિણામે તેનો ફેરફાર ન્યૂનતમ હોય.

દરેક નિરીક્ષકને યોગ્ય તાલીમ મળે તે જરૂરી છે. નિરીક્ષકની તાલીમમાં એક સાથે નોંધપાત્ર ક્રિયાઓ જોવાની ક્ષમતા તેમજ ચોક્કસ રેકોર્ડ્સ યાદ રાખવાની અને રાખવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનો સમાવેશ થાય છે.

આપણે એ ન ભૂલવું જોઈએ કે કોઈ પણ ક્ષણે વ્યક્તિ એક સાથે પાંચથી દસ અલગ એકમોને સમજવામાં સક્ષમ છે. જો આપણે નિરીક્ષણના એકદમ વિશાળ ક્ષેત્ર વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, તો કાર્યને સખત રીતે વિતરિત કરીને, ઘણા નિરીક્ષકોને કાર્ય સોંપવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

નિરીક્ષકને તૈયાર કરવામાં એક મહત્વપૂર્ણ પગલું એ સૂચનાઓનો વિકાસ છે. સારી રીતે તૈયાર કરેલી સૂચનાઓ નિરીક્ષકોનું કાર્ય સરળ બનાવે છે અને તેઓ જે સામગ્રી એકત્રિત કરે છે તેને એકીકૃત કરે છે.

સૂચનાઓ માપદંડને લગતી ચોક્કસ સૂચનાઓ પ્રદાન કરે છે જેના દ્વારા અમુક ક્રિયાઓ, ઘટનાઓ અને ઘટનાઓને એક અથવા બીજી શ્રેણી હેઠળ વર્ગીકૃત કરવામાં આવશે. તે ઉપલબ્ધ શ્રેણીઓ અનુસાર સખત રીતે રેકોર્ડ કરવાની જરૂરિયાત પર પણ ભાર મૂકે છે. સૂચનાઓમાં અવલોકન કરેલ ઘટનાઓને રેકોર્ડ કરવાની પદ્ધતિ માટેની આવશ્યકતાઓ પણ હોવી જોઈએ; તેમાં વપરાયેલ માપન ભીંગડાનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે અંગેના ખુલાસાઓ હોઈ શકે છે.

જો રેકોર્ડિંગમાં અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા વ્યક્તિઓના ઇરાદાના અર્થઘટનની જરૂર હોય, તો સૂચનો કાં તો સિદ્ધાંત દર્શાવે છે અથવા સૂચકોની યાદી આપવી જોઈએ જેના આધારે નિરીક્ષક તેના ચુકાદાઓ કરશે. બધા નિરીક્ષકો અવલોકનોનું શક્ય તેટલું સમાન મૂલ્યાંકન કરે તેની ખાતરી કરવા માટે આ બધું જરૂરી છે.

પ્રયોગ - અન્ય આઇટમ અથવા આશ્રિત ચલ પર તે ફેરફારની અસર અવલોકન કરવા માટે એક આઇટમ, આશ્રિત અથવા સ્વતંત્ર ચલના મૂલ્યમાં ફેરફાર કરનાર સંશોધકનો સમાવેશ થાય છે. કોઈપણ પ્રયોગનો હેતુ અસાધારણ ઘટના વચ્ચેના કારણ સંબંધી પૂર્વધારણાઓનું પરીક્ષણ કરવાનો છે. માર્કેટિંગ સંશોધનના પ્રયોગો વારંવાર કરવામાં આવતા નથી. આ એક જગ્યાએ જટિલ અને ખર્ચાળ પદ્ધતિ છે.

પ્રયોગો બદલાય છે:

ઑબ્જેક્ટ અને સંશોધનના વિષયની પ્રકૃતિ દ્વારા;

· કાર્યની વિશિષ્ટતાઓ;

પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિની પ્રકૃતિ;

· પૂર્વધારણાના પુરાવાનું તાર્કિક માળખું.

બદલામાં, સંશોધન ઑબ્જેક્ટની પ્રકૃતિ પણ અલગ પડે છે વાસ્તવિક અને વિચાર પ્રયોગો.વાસ્તવિક પ્રયોગોથી વિપરીત, માનસિક પ્રયોગોમાં તે વાસ્તવિક ઘટના નથી કે જેનું પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે, પરંતુ તેમના વિશેની માહિતી.

હાથ પરના કાર્યની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર, પ્રયોગોને અલગ પાડવામાં આવે છે વૈજ્ઞાનિક, લાગુ, પ્રક્ષેપણ, પૂર્વદર્શી.એક વાસ્તવિક પ્રયોગ હંમેશા પ્રોજેકટિવ હોય છે; માનસિક એક સામાન્ય રીતે પૂર્વદર્શી હોય છે, જે ભૂતકાળ તરફ નિર્દેશિત થાય છે: સંશોધક ભૂતકાળની ઘટનાઓ વિશેની માહિતીમાં ચાલાકી કરે છે, અસરની હાજરીનું કારણ બને છે તે કારણો વિશે પૂર્વધારણાઓ ચકાસવાનો પ્રયાસ કરે છે.

પ્રાયોગિક કાર્યની પ્રકૃતિ અનુસાર, પ્રયોગોને અલગ પાડવામાં આવે છે નિયંત્રિત અને અનિયંત્રિત.અનિયંત્રિત પ્રયોગોના પરિણામો બિન-પ્રાયોગિક પરિબળો દ્વારા નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત થાય છે, જેના પ્રભાવની પ્રકૃતિ અને ડિગ્રી અજાણ છે. નિયંત્રિત પ્રયોગમાં પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ વસ્તુઓ પરની તમામ સ્થિતિઓને સમાન બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે, સમયાંતરે પ્રાયોગિક અને બિન-પ્રાયોગિક ચલોના મૂલ્યોને માપવા. ચલોને નિયંત્રિત કરવાનો અર્થ છે પ્રયોગનું પુનરાવર્તન.

પૂર્વધારણાના પુરાવાઓની તાર્કિક રચના અનુસાર, પ્રયોગોને અલગ પાડવામાં આવે છે સમાંતર અને ક્રમિક.સમાંતર પ્રયોગમાં, સાબિતી બે વસ્તુઓ (લોકોના જૂથો) ની સ્થિતિની સરખામણી પર આધારિત છે - એક જ સમયે પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ (પ્રયોગાત્મક જૂથ એ જૂથ છે જે પ્રાયોગિક પરિબળથી પ્રભાવિત હતું, નિયંત્રણ જૂથ છે. જ્યાં આ પ્રભાવ ન હતો). ક્રમિક પ્રયોગમાં કોઈ નિયંત્રણ જૂથ નથી. આ પ્રકારના પ્રયોગમાં પૂર્વધારણાનો પુરાવો "પરિબળ" ના પ્રભાવ પહેલાં અને પછી અભ્યાસ હેઠળની ઑબ્જેક્ટની સ્થિતિઓની સરખામણી પર આધારિત છે.

માર્કેટિંગ સંશોધનમાં પ્રયોગનો ઉપયોગ. પ્રયોગનો અવકાશ માર્કેટિંગના કોઈપણ ઘટકોની ચિંતા કરી શકે છે. પ્રયોગનો ઉપયોગ કરીને, તમે પેકેજિંગ, સેવાઓનો સમાવેશ, વિવિધ જાહેરાત છબીઓ, કિંમત નીતિ, વગેરે જેવા પરિબળોની માંગ પરના પ્રભાવનો અભ્યાસ કરી શકો છો. ઉદાહરણ તરીકે, જો તમારે ગ્રાહક પર જાહેરાતની અસરને ઓળખવાની જરૂર હોય, તો પ્રયોગ હાથ ધરવામાં આવે છે. નીચે પ્રમાણે બહાર. બે સમાન જૂથો બનાવવામાં આવ્યા છે (લિંગ, ઉંમર, આવક, વગેરે દ્વારા). એક જૂથને કેટલાક નવા પ્રકારના ઉત્પાદન માટે ટેલિવિઝન જાહેરાત બતાવવામાં આવે છે, પરંતુ બીજા જૂથને આ જાહેરાત દેખાતી નથી. પછી નવા ઉત્પાદનોનું પરીક્ષણ વેચાણ હાથ ધરવામાં આવે છે અને ખરીદી દર માપવામાં આવે છે.

પ્રાયોગિક પદ્ધતિના ગેરફાયદા. અભ્યાસમાં સામેલ પ્રાયોગિક જૂથો ખૂબ મર્યાદિત છે. તે આનાથી અનુસરે છે કે સમગ્ર સમાજ અથવા મોટા સામાજિક જૂથો સુધી વિસ્તૃત કરી શકાય તેવા પરિણામો મેળવવા માટે પ્રયોગનો બહુ ઓછો ઉપયોગ થાય છે.

પ્રયોગના ભાગ રૂપે, ફેરફારો પર એક અથવા મર્યાદિત સંખ્યામાં પરિબળોના પ્રભાવનો અભ્યાસ કરવો શક્ય છે, પરંતુ તે બધા પરિબળોને ધ્યાનમાં લેવાનું અશક્ય છે, જેમાંથી વાસ્તવિક જીવનમાં મોટી સંખ્યામાં છે. તેથી, પ્રાયોગિક પરિણામો અત્યંત વિશ્વસનીય નથી અને તમામ પ્રકારના પૂર્વગ્રહો માટે વધુ સંવેદનશીલ છે.

મનોવિજ્ઞાનમાં હજુ પણ પ્રયોગ, તેની ભૂમિકા અને વૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં શક્યતાઓ અંગે સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત દૃષ્ટિકોણનો અભાવ છે. લેનિનગ્રાડ સ્કૂલ ઑફ સાયકોલોજીના સ્થાપક, બી.જી. અનાયેવે, ખાસ કરીને મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં પ્રયોગની ભૂમિકા પર ભાર મૂક્યો હતો.

વિજ્ઞાન તરીકે મનોવિજ્ઞાનની શરૂઆત તેની પદ્ધતિઓના શસ્ત્રાગારમાં પ્રયોગની રજૂઆત સાથે થઈ હતી અને લગભગ 150 વર્ષથી ડેટા મેળવવા માટે આ સાધનનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરે છે. પરંતુ આ 150 વર્ષો દરમિયાન, મનોવિજ્ઞાનમાં પ્રયોગનો ઉપયોગ કરવાની મૂળભૂત સંભાવના વિશે ચર્ચાઓ અટકી નથી.

"મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રયોગ- આ વિષય અને પ્રયોગકર્તાની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ છે, જે પ્રયોગકર્તા દ્વારા આયોજીત કરવામાં આવે છે અને વિષયોની માનસિકતાની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવાનો છે.

સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને નિયમન કરતી પ્રક્રિયા સંચાર છે. મુખ્ય પ્રયોગના ઘટકોછે:

1) વિષય (વિષય અથવા જૂથનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે);

2) પ્રયોગકર્તા (સંશોધક);

3) પ્રયોગની શરતો (વિષય પરના પ્રભાવની ઉત્તેજના ઉપરાંત, જે તેના પ્રતિભાવોને પ્રભાવિત કરી શકે છે).

4) ઉત્તેજના (પ્રયોગકર્તા દ્વારા પસંદ કરાયેલ ઉત્તેજના, વિષય પર નિર્દેશિત) - સ્વતંત્ર ચલ એ પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિનું મુખ્ય ઘટક છે (ઉત્તેજના, કોઈપણ બાહ્ય પ્રાયોગિક સ્થિતિ, કોઈપણ આંતરિક વધારાના ચલ, પ્રાયોગિક કાર્ય કરવાની પદ્ધતિ, ઉત્તેજના મોડ). તે તેની પ્રતિક્રિયાઓના અભ્યાસ દ્વારા પ્રયોગમાં અભ્યાસ કરાયેલ વિષય પર તેની અસર છે. પ્રયોગ માટે સ્વીકાર્ય બાહ્ય અને આંતરિક શરતો પ્રદાન કર્યા પછી, પ્રયોગકર્તા ઉત્તેજક સામગ્રીને વિષય પર સીધી રજૂ કરવાનું શરૂ કરે છે અને તેના પ્રતિભાવો રેકોર્ડ કરે છે, વ્યવસ્થિત રીતે બનાવેલ પરિસ્થિતિઓની સ્થિરતાનું નિરીક્ષણ કરે છે;

5) ઉત્તેજના માટે વિષયનો પ્રતિભાવ (તેની માનસિક પ્રતિક્રિયા) એ બાહ્ય વાસ્તવિકતા છે જેના દ્વારા વ્યક્તિ તેની આંતરિક વ્યક્તિલક્ષી જગ્યામાં થતી પ્રક્રિયાઓનો ન્યાય કરી શકે છે. આ પ્રક્રિયાઓ પોતે જ તેના પર ઉત્તેજના અને પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિઓની અસરોનું પરિણામ છે.

વૈજ્ઞાનિક સંશોધનના તબક્કાઓ:

VI. નિષ્કર્ષની રચના

સૈદ્ધાંતિક તારણો

;

- વિકાસ

વ્યવહારુ ભલામણો

પ્રયોગના પ્રકાર

પ્રાયોગિક તકનીકોના ભિન્નતા પર ઘણા મંતવ્યો છે અને તેમને સૂચિત કરતી નોંધપાત્ર સંખ્યામાં શબ્દો છે. જો આપણે આ ક્ષેત્રમાં પરિણામોનો સારાંશ આપીએ, તો પછી મુખ્ય પ્રકારનાં પ્રયોગોની સંપૂર્ણતા નીચેના સ્વરૂપમાં રજૂ કરી શકાય છે:

I. પ્રક્રિયાની માન્યતા અને સંપૂર્ણતા પર

વાસ્તવિક (ચોક્કસ)

ચોક્કસ પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિઓ હેઠળ વાસ્તવિકતામાં હાથ ધરવામાં આવેલ પ્રયોગ. તે વાસ્તવિક સંશોધન છે જે વ્યવહારિક અને સૈદ્ધાંતિક બંને હેતુઓ માટે વપરાતી વાસ્તવિક સામગ્રી પ્રદાન કરે છે.

માનસિક (અમૂર્ત) એક કાલ્પનિક અનુભવ જે વાસ્તવિકતામાં મેળવી શકાતો નથી. ભવિષ્યમાં આયોજિત વાસ્તવિક પ્રયોગના સંગઠન અને આચરણને લગતી માનસિક મેનીપ્યુલેશન્સ. મનમાં વાસ્તવિક અનુભવનું આવું પ્રારંભિક "રમવું" એ હકીકતમાં, તેની ફરજિયાત વિશેષતા છે, જે સંશોધનના પ્રારંભિક તબક્કામાં લાગુ કરવામાં આવે છે (સમસ્યા ઊભી કરવી, પૂર્વધારણા આગળ મૂકવી, આયોજન કરવું). II. પ્રયોગના હેતુ મુજબ

સંશોધન . તે ખાસ સજ્જ રૂમમાં હાથ ધરવામાં આવે છે અને તેમાં વિષયની તમામ શરતો અને વર્તનનું કડક નિયંત્રણ સામેલ છે. પ્રયોગશાળા પ્રયોગના પરિણામો, એક નિયમ તરીકે, ઉચ્ચ સ્તરની વિશ્વસનીયતા ધરાવે છે. જો કે, પ્રયોગશાળા પ્રયોગની પરિસ્થિતિ અભ્યાસ કરવામાં આવતા પ્રાણીની લાક્ષણિક કુદરતી પરિસ્થિતિઓ સાથે મેળ ખાતી નથી, જે "મેળવેલ ડેટાના મૂલ્ય" ને મર્યાદિત કરે છે અને પ્રાપ્ત ડેટાને સ્પષ્ટ કરવા માટે વધારાના સંશોધનની જરૂર છે.

પ્રાણી મનોવિજ્ઞાનમાં આ પદ્ધતિના પૂર્વવર્તી ઉપયોગને શોધી કાઢતા, એ નોંધવું જોઈએ કે પ્રયોગશાળા પ્રયોગનો લાંબો ઇતિહાસ છે. આ પ્રકારના પ્રાયોગિક સંશોધનના ભાગ રૂપે, 19મી - 20મી સદીની શરૂઆતમાં, મૂળભૂત પદ્ધતિઓ અને પદ્ધતિસરની તકનીકો પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી, જે આજની તારીખે (ઘણા સંશોધિત સ્વરૂપમાં) પ્રાણીશાસ્ત્રમાં ઉપયોગમાં લેવાય છે. લેબોરેટરી તકનીકોના મુખ્ય પ્રકારો નીચે મુજબ છે:

ભુલભુલામણી તકનીકો. ભુલભુલામણી એ એક ખાસ મર્યાદિત જગ્યા છે જેમાં પ્રવેશદ્વાર (પ્રાણી અથવા પદાર્થની હિલચાલની શરૂઆત કે જેને ભુલભુલામણીમાંથી બહાર કાઢવાની જરૂર હોય છે), ચળવળના સંભવિત માર્ગોમાંથી એક કરતાં વધુ, જેમાંથી માત્ર એક જ છે. યોગ્ય આ તકનીકનો સાર એ છે કે પ્રાણી સીધા મજબૂતીકરણ પ્રાપ્ત કરી શકતું નથી (બાઈટ અથવા મર્યાદિત જગ્યામાંથી બહાર નીકળવાનો માર્ગ શોધી શકે છે), પરંતુ સ્વતંત્ર રીતે તેનો સાચો માર્ગ શોધવો જોઈએ. અમેરિકન મનોવૈજ્ઞાનિક ડબલ્યુ. સ્મોલ દ્વારા 1901માં આ પદ્ધતિને પ્રાયોગિક સંશોધનની પ્રથામાં દાખલ કરવામાં આવી હતી અને તેનો વ્યાપક ઉપયોગ વર્તનવાદીઓ દ્વારા કરવામાં આવ્યો હતો. શરૂઆતમાં, મેઝનો ઉપયોગ કરીને ઉંદરોની વર્તણૂકનો અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો હતો. ત્યારબાદ, આ તકનીકનો ઉપયોગ વિવિધ પ્રકારના પ્રાણીઓની વર્તણૂકીય અભિવ્યક્તિઓ અને માનસિક લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવા માટે થવા લાગ્યો. હાલમાં, ભુલભુલામણી તકનીકોમાં ઘણા ફેરફારો છે, જે બે પાયા અનુસાર વર્ગીકૃત કરવામાં આવ્યા છે:

1) જટિલતા અનુસાર. ત્યાં સરળ ભુલભુલામણી છે જેમાં ફક્ત બે પાથ છે, જેમાંથી એક સાચો છે. નિયમ પ્રમાણે, આવા ભુલભુલામણીનો આકાર ટી-આકારનો અથવા વાય-આકારનો હોય છે. તેથી, ટી-આકારની મેઝ (કોરિડોર અથવા ટ્યુબ) નો ઉપયોગ કરવાના કિસ્સામાં, જ્યારે એક દિશામાં વળે છે ત્યારે પ્રાણીને ઇનામ મળે છે, અને જ્યારે બીજી તરફ વળે છે, ત્યારે તેને ઇનામ વિના અથવા તો સજા વિના છોડી દેવામાં આવે છે. જટિલ ભુલભુલામણી ટી-આકારના (અથવા સમાન) તત્વો અને મૃત છેડાના વિવિધ સંયોજનોથી બનેલી હોય છે, જેમાં પ્રવેશને પ્રાણીની ભૂલ તરીકે ગણવામાં આવે છે. રસ્તામાંથી પસાર થતા પ્રાણીઓના પરિણામો, નિયમ તરીકે, "ધ્યેય" સુધી પહોંચવાની ગતિ અને કરવામાં આવેલી ભૂલોની સંખ્યા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આકૃતિ 1(પરિશિષ્ટ) બતાવે છે કે કેવી રીતે ઉંદર રસ્તામાંથી નેવિગેટ કરી શકે છે. કાંટો પર અચકાયા પછી અને મૃત અંતની તપાસ કર્યા પછી, પ્રાણી તે સ્થાને પહોંચે છે જ્યાં ખોરાક સ્થિત છે, એટલે કે. લક્ષ્ય સુધી પહોંચે છે (ફિગ. 1, બી પરિશિષ્ટ). અસંખ્ય પ્રયત્નો કર્યા પછી, ઉંદર ભૂલ કર્યા વિના માર્ગમાંથી નેવિગેટ કરવાનું શીખે છે.

"ભૂલભુલામણી" પદ્ધતિ પ્રાણીઓની શીખવાની ક્ષમતા (મોટર કૌશલ્ય વિકસાવવા) અને અવકાશી અભિગમના મુદ્દાઓ, ખાસ કરીને ત્વચા-સ્નાયુબદ્ધ અને સંવેદનશીલતાના અન્ય સ્વરૂપોની ભૂમિકા, યાદશક્તિ સાથે સંબંધિત બંને મુદ્દાઓનો અભ્યાસ કરવાનું શક્ય બનાવે છે. અને મોટર કૌશલ્યોને નવી પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત કરવાની ક્ષમતા, સંવેદનાત્મક સામાન્યીકરણ, વગેરેની રચનામાં;

2) માર્ગમાં પ્રાણી જે રીતે વર્તે છે તે મુજબ. આ ભુલભુલામણી લોકોમોટર ભુલભુલામણી હોઈ શકે છે, જેમાં પ્રાણીને આપેલ સમસ્યા હલ કરવા માટે ખસેડવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે; હેરફેર, જેમાં પોતાના (પ્રાણીના આગળના અંગો) અથવા વધારાના (લાકડી, વાયર, વગેરે) નો ઉપયોગ કરીને બાઈટ ખસેડવી જરૂરી છે; સમજશક્તિ (દ્રશ્ય), જ્યારે મોટર પ્રતિક્રિયાઓનો ઉપયોગ કર્યા વિના સાચો માર્ગ શોધવો જરૂરી હોય.

સમસ્યા કેજ અને સમસ્યા બોક્સ. આ ટેકનિકનો ઉપયોગ સૌપ્રથમ અમેરિકન મનોવૈજ્ઞાનિકો બી.એફ. સ્કિનર અને ઈ.એલ. સમસ્યા કોષ એ એક સંશોધિત, જટિલ ભુલભુલામણી છે જે વિવિધ સ્વચાલિત ઉપકરણોથી સજ્જ છે. પ્રાણીને વિવિધ ઉપકરણો (લિવર્સ, પેડલ્સ, બોલ્ટ્સ, વગેરે) ને સક્રિય કરીને પાંજરામાંથી બહાર નીકળવાનો માર્ગ શોધવાનું અથવા તેનાથી વિપરીત, લોકીંગ ઉપકરણોને અનલૉક કરીને પાંજરામાં જ્યાં ખોરાક સ્થિત છે ત્યાં દાખલ કરવાનું કાર્ય આપવામાં આવે છે. કેટલીકવાર બંધ સાથેના નાના બોક્સ અથવા કાસ્કેટનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જેનું તાળું ખોલવાથી પ્રાયોગિક પ્રાણીને ખોરાકની ઍક્સેસ મળે છે. વધુ જટિલ પ્રયોગમાં, તમામ મિકેનિઝમ્સ અને ઉપકરણો માત્ર સખત રીતે વ્યાખ્યાયિત ક્રમમાં કાર્ય કરે છે, જે પ્રાણી દ્વારા શીખવું અને યાદ રાખવું આવશ્યક છે. આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ મોટાભાગે એવા પ્રાણીઓનો અભ્યાસ કરવા માટે થાય છે કે જેઓ સારી રીતે વિકસિત ગ્રાસિંગ રીફ્લેક્સ ધરાવે છે - ઉંદરો, રેકૂન્સ, વાંદરાઓ. ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે પ્રાણીઓએ વિવિધ સાધનો સાથે કાર્ય કરવું પડે છે - ખોરાક. વાદ્ય ક્રિયાઓના તત્વો દોરડા સાથે બાંધેલા બાઈટનો ઉપયોગ કરીને પ્રયોગોમાં પહેલેથી જ સ્પષ્ટપણે સ્પષ્ટ છે: પ્રાણી ફક્ત દોરડાને પોતાની તરફ ખેંચીને જ ખોરાક મેળવી શકે છે. દોરડાના વિવિધ સંયોજનો સાથે પરિસ્થિતિને જટિલ બનાવીને અને તેમના સ્થાનમાં ફેરફાર કરીને, વ્યક્તિ પ્રાણીની બુદ્ધિ (દ્રશ્ય, સ્પર્શેન્દ્રિય) ના સંવેદનાત્મક ઘટકો વિશે મૂલ્યવાન ડેટા મેળવી શકે છે. પ્રયોગમાં શસ્ત્ર તરીકે વિવિધ લાકડીઓનો ઉપયોગ કરી શકાય છે (કયા પ્રાણીનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેના આધારે), જેની મદદથી તમે કાં તો ખોરાકને તમારી તરફ ધકેલી શકો છો, અથવા તેને નીચે પછાડી શકો છો, વગેરે. 20મી સદીની શરૂઆતમાં એન.એન. 1917-1919માં વાંદરાઓમાં મોટર કૌશલ્યની રચનાની પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ કરતી વખતે (મકાકના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને), તેણીએ ક્રિયાની ગતિનું નિરીક્ષણ કર્યું, જે સ્ટોપવોચનો ઉપયોગ કરીને મોનિટર કરવામાં આવી હતી, તેમજ પ્રાણીના હાથની હિલચાલ, માનતા હતા કે આ હલનચલન "માનસિક જીવન" સાથે સીધો સંબંધ હતો. એન.એન. લેડીગીના-કોટ્સે આત્મવિશ્વાસપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે પ્રાણી મનોવિજ્ઞાનમાં સંશોધનનો મુખ્ય હેતુ પ્રાણી શું કરે છે તેનો અભ્યાસ કરવાનો નથી, પરંતુ તે કેવી રીતે કરે છે. આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને, શીખવાના જટિલ સ્વરૂપો, તેમજ પ્રાણીઓના બૌદ્ધિક વર્તનના મોટર તત્વોનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે.

વર્કઅરાઉન્ડ. ઉચ્ચ પ્રાણીઓની બુદ્ધિમત્તાનો અભ્યાસ કરતી વખતે ડબલ્યુ. કોલર દ્વારા વર્કઅરાઉન્ડ (ફિગ. 2 પરિશિષ્ટ) નો ઉપયોગ કરવાનો પ્રયોગ પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવ્યો હતો. પ્રાણી દૂરના અવરોધની પાછળ સ્થિત બાઈટને સમજે છે. "ધ્યેય" હાંસલ કરવા માટે - બાઈટ મેળવવા માટે, તેણે એક અથવા વધુ અવરોધોની આસપાસ જવાની જરૂર છે. કોઈ અવરોધની આસપાસ ઉકેલની શોધ કરતી વખતે ગતિ અને ગતિને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.

ઉત્ક્રાંતિ વિકાસના વિવિધ સ્તરે પ્રાણીઓના અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે માત્ર ઉચ્ચ પ્રાણીઓ જ તરત જ ઉકેલ શોધી શકે છે. નીચલા પ્રાણીઓ ફક્ત તાલીમ દ્વારા આ તકનીકમાં નિપુણતા મેળવે છે. ડબ્લ્યુ. કોલર માનતા હતા કે બાયપાસ કરવાની ક્ષમતા એ પ્રાણીઓમાં બુદ્ધિની હાજરી માટેના આવશ્યક માપદંડોમાંનું એક છે.

સહેજ સંશોધિત સ્વરૂપમાં, રશિયન સંશોધક એલ.વી. ક્રુશિન્સ્કીએ વિવિધ પ્રાણીઓની એક્સ્ટ્રાપોલેટ કરવાની ક્ષમતાનો અભ્યાસ કરવા માટે "વર્કઅરાઉન્ડ" પદ્ધતિનો ઉપયોગ કર્યો હતો (અવરોધની પાછળના પદાર્થના માર્ગની આગાહી).

બાયપાસ તકનીકોના ત્રણ મુખ્ય પ્રકારો છે: લોકમોટર, જ્યારે પ્રાણી અવરોધની તુલનામાં આગળ વધે છે; મેનિપ્યુલેટિવ, જ્યારે પ્રાણી અવરોધને સંબંધિત બાઈટ ખસેડે છે, અને સંયુક્ત.

વિભેદક તાલીમપ્રાયોગિક પ્રાણીની એકસાથે અથવા ક્રમિક રીતે પ્રસ્તુત વસ્તુઓ અને તેમના ચિહ્નોને અલગ પાડવાની ક્ષમતાને ઓળખવાનો હેતુ છે (ફિગ. 3 પરિશિષ્ટ). પ્રાણીની જોડીમાં (અથવા વધુ) પ્રસ્તુત વસ્તુઓમાંથી એકની પસંદગીને પુરસ્કાર આપવામાં આવે છે (સકારાત્મક તાલીમ) અન્ય કિસ્સાઓમાં, યોગ્ય પસંદગીના મજબૂતીકરણ સાથે, ખોટી પસંદગીને સજા આપવામાં આવે છે (સકારાત્મક-નકારાત્મક તાલીમ). ઑબ્જેક્ટ્સની લાક્ષણિકતાઓ (ઉદાહરણ તરીકે, તેમના કદ) વચ્ચેના તફાવતોને સતત ઘટાડીને, ભેદભાવ (ભેદ) ની મર્યાદાઓ ઓળખવી શક્ય છે. આ રીતે, લાક્ષણિકતા ધરાવતી માહિતી પ્રાપ્ત કરવી શક્ય છે, ઉદાહરણ તરીકે, અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી પ્રાણી જાતિઓમાં દ્રષ્ટિની વિશેષતાઓ (તેની તીવ્રતા, રંગની ધારણા, કદ અને આકારોની સમજ, વગેરે). આ જ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કૌશલ્ય નિર્માણની પ્રક્રિયાઓ (ખાસ કરીને, ઉત્તેજનાના વિવિધ સંયોજનો માટે), પ્રાણીઓની યાદશક્તિ (ચોક્કસ સમયગાળા પછી તાલીમના પરિણામોની જાળવણી તપાસીને), અને સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતાનો અભ્યાસ કરવા માટે થાય છે. પછીના કિસ્સામાં, એક નિયમ તરીકે, ક્રમિક રીતે પ્રસ્તુત વસ્તુઓ (આંકડાઓ) ની અસમાનતા ધીમે ધીમે વધે છે, જે આ પદાર્થોની વ્યક્તિગત સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા નેવિગેટ કરવાની પ્રાણીની ક્ષમતાને છતી કરે છે.

કુદરતી પ્રયોગ. પ્રયોગશાળામાંથી તેનો તફાવત એ છે કે જે પ્રાણીનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તે પરિચિત, પરિચિત વાતાવરણમાં છે અને વર્તમાન જરૂરિયાતોને સંતોષવાના હેતુથી તેની કુદરતી પ્રવૃત્તિઓ કરે છે. પ્રયોગકર્તાના ભાગ પર, પરિસ્થિતિમાં નિયંત્રિત ફેરફારો દાખલ કરવામાં આવે છે, પ્રાણીની વર્તણૂક પર નિર્દેશિત પ્રભાવ લાગુ કરવામાં આવે છે, અને તમામ વર્તણૂકીય અભિવ્યક્તિઓ કાળજીપૂર્વક રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે. આવા સંશોધનનો ફાયદો એ છે કે પ્રાણીની પ્રજાતિ-વિશિષ્ટ વર્તનનો સંપૂર્ણ અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, અને તેના વ્યક્તિગત ઘટકોનો નહીં. કુદરતી પ્રયોગના ભાગ રૂપે, વિવિધ તકનીકો અને તેમના ફેરફારોનો ઉપયોગ કરવાની પણ દરખાસ્ત છે. ચાલો આપણે તેમાંના કેટલાકની લાક્ષણિકતાઓ પર ધ્યાન આપીએ.

ઓપન ફીલ્ડ પદ્ધતિ. આ ટેકનિક ઉંદરોની ઓરિએન્ટેશન-એક્સ્પ્લોરેટરી પ્રવૃત્તિનો અભ્યાસ કરવા માટે વર્તનવાદીઓ દ્વારા પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી. હાલમાં, તેનો ઉપયોગ વિવિધ પ્રાણીઓના ઓરિએન્ટેશન-સંશોધક વર્તનની લાક્ષણિકતાઓનો જ નહીં, પણ તેમના પ્રાદેશિક વર્તનની લાક્ષણિકતાઓનો પણ અભ્યાસ કરવા માટે થાય છે. ખુલ્લું ક્ષેત્ર એ મર્યાદિત જગ્યા છે, જે શરૂઆતમાં પરીક્ષણ પ્રાણી (વાડ) માટે અજાણ છે, જેમાં ચોક્કસ સમય માટે પ્રાણી (અથવા ઘણા પ્રાણીઓ) છોડવામાં આવે છે. પ્રાણીને નવી જગ્યામાં નિપુણતા મેળવવા માટેની વ્યૂહરચનાઓ તેમજ પર્યાવરણમાં થતા ફેરફાર પ્રત્યે પ્રાણીની પ્રતિક્રિયાનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. રેકોર્ડિંગની મુખ્ય પદ્ધતિ એ પ્રાણીની પ્રવૃત્તિના સમય-આધારિત રેકોર્ડિંગ સાથે સતત અથવા પસંદગીયુક્ત રેકોર્ડિંગ છે. જગ્યાના ગ્રાફિક ડાયાગ્રામનો વારંવાર ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જ્યાં વિષયની હિલચાલનો માર્ગ ચિહ્નિત થયેલ છે.

પ્રાકૃતિક વાતાવરણમાં પ્રયોગશાળા તકનીકોના ફેરફારોનો ઉપયોગ. પ્રાણીઓના વર્તન અને માનસિકતાના અભ્યાસ માટે આ એકદમ વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિ છે. તેનો ઉપયોગ મુખ્યત્વે પાળેલા પ્રાણીઓનો અભ્યાસ કરવા માટે થાય છે, પરંતુ તેનો ઉપયોગ જંગલી પ્રાણીઓ સાથે કામ કરવા માટે પણ થઈ શકે છે. પ્રયોગકર્તા કુદરતી વસવાટમાં ફેરફારો કરે છે જે પ્રયોગશાળા તકનીક (સમસ્યા બોક્સ, વર્કઅરાઉન્ડ્સ, વગેરે) ની પરિસ્થિતિઓને સંપૂર્ણપણે પુનરાવર્તિત અથવા અનુકરણ કરે છે. પ્રાકૃતિક પ્રયોગનું આ સંસ્કરણ ખૂબ જ નિશ્ચિતતા સાથે અભ્યાસ કરી રહેલા પ્રાણીની વાસ્તવિક પ્રેરણા અને સૌથી વિશ્વસનીય વૈજ્ઞાનિક ડેટા મેળવવાનું શક્ય બનાવે છે.

· કેદમાં કુદરતી પ્રવૃત્તિઓનું અનુકરણ. કુદરતી પ્રયોગનું આ સંસ્કરણ વીસમી સદીના 70 ના દાયકામાં અમેરિકન વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા ઉચ્ચ પ્રાણીઓની માનસિક સ્થિતિને શ્રેષ્ઠ બનાવવા માટે પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવ્યું હતું અને તેને "વર્તણૂકીય એન્જિનિયરિંગ" ("પ્રાણી વર્તનની રચના") કહેવામાં આવતું હતું. પાંજરામાં અથવા બિડાણની સ્થિતિમાં (મુખ્યત્વે પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં), વિવિધ ઉપકરણો બનાવવામાં આવે છે જેની સાથે પ્રાણીઓએ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવી જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે, ખોરાક મેળવવા માટે. પ્રાણી પોતે પ્રવૃત્તિનો મોડ, આ પ્રવૃત્તિનો સમય અને તીવ્રતા પસંદ કરે છે. વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા સંશોધનોએ દર્શાવ્યું છે કે પ્રાણીઓ તેમની વર્તણૂકની પદ્ધતિમાં ફેરફાર કરી શકે છે, વિવિધ જટિલતા અને ક્રમના માર્ગો પસંદ કરી શકે છે, વગેરે. ઉચ્ચ પ્રાઈમેટ્સ સાથે કામ કરવા માટે આ તકનીકનો ખૂબ વ્યાપક ઉપયોગ થાય છે. તદુપરાંત, આ તકનીકનો ઉપયોગ કરવાનો હેતુ પ્રાણીઓની માનસિક સ્થિતિને શ્રેષ્ઠ બનાવવાનો છે. આ હેતુ માટે, ખોરાક-પ્રાપ્તિ પ્રવૃત્તિના નમૂનાઓ, તેમજ સ્પર્ધાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને હેરફેર-સંશોધન પ્રવૃત્તિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. વિવિધ સાધનો (લોકોમોશન, મેનીપ્યુલેશન વગેરે માટે) વાંદરાઓ સાથે પાંજરામાં (પક્ષીસંગ્રહ) લાવવામાં આવે છે, જે સમયાંતરે બદલાતા રહે છે. જેમ જેમ જી.જી. ફિલિપોવા નોંધે છે, માનસિક સ્થિતિને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવાની અસરો ઉપરાંત (વ્યક્તિગત ક્રિયાઓ અને વર્તનની સ્ટીરિયોટાઇપ્સનું અદૃશ્ય થવું, સામાન્ય પ્રવૃત્તિનું ઑપ્ટિમાઇઝેશન, લય અને જરૂરિયાતોની તીવ્રતા, વગેરે), વ્યક્તિગત અને જૂથ વર્તન, આ અભ્યાસો અમને પરવાનગી આપે છે. કેદમાં રાખવામાં આવેલા ઉચ્ચ પ્રાણીઓના માનસ અને વર્તનના ઘણા પાસાઓનો અભ્યાસ કરવા.

રચનાત્મક પ્રયોગ. તેનું લક્ષણ વર્તનના નવા સ્વરૂપોની રચનાની પ્રક્રિયાનું મોડેલિંગ અને અભ્યાસ છે. તે કોઈ સંયોગ નથી કે આ પ્રકારના પ્રયોગને તાલીમ કહેવામાં આવે છે. રચનાત્મક પ્રયોગોમાં, વિવિધ પ્રયોગશાળા તકનીકોનો વારંવાર ઉપયોગ થાય છે. જો કે, પ્રયોગશાળાના પ્રયોગથી વિપરીત, અહીં અભ્યાસનો વિષય પ્રાણી દ્વારા પ્રાપ્ત પરિણામ નથી, પરંતુ આ પરિણામ મેળવવાની પ્રક્રિયા પોતે જ છે. આ પ્રકારનું પ્રાયોગિક સંશોધન પ્રયોગશાળામાં અને કુદરતીની નજીક અને કુદરતી પરિસ્થિતિઓમાં પણ કરી શકાય છે અને તેમાં ચોક્કસ તકનીકોનો ઉપયોગ શામેલ છે.

ક્લાસિકલ કન્ડીશનીંગ(કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સનો વિકાસ). આ પદ્ધતિ આઇ.પી. પાવલોવ દ્વારા વિકસાવવામાં આવી હતી. પ્રાણીઓને શરૂઆતમાં ઉદાસીન (ઉદાસીન) ઉત્તેજના ઓફર કરવામાં આવી હતી, જેમાં માત્ર એક સૂચક પ્રતિક્રિયા છે અને જે કોઈપણ વર્તન પ્રતિક્રિયા (લાઇટ બલ્બ) નું કારણ નથી. પછી ઉત્તેજક સામગ્રી (ખોરાક) રજૂ કરવામાં આવે છે. આ સંયોજનોના પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તનના પરિણામે, જ્યારે લાઇટ બલ્બ ચાલુ થાય છે ત્યારે અભ્યાસ હેઠળનું પ્રાણી લાળ છોડવાનું શરૂ કરે છે.

ઓપરેટર કન્ડીશનીંગ(ટ્રાયલ અને એરર દ્વારા શીખવું). આ ટેકનિક બી.એફ. સ્કિનર દ્વારા પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી, જેમણે પ્રાણીઓમાં શીખવાની પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ કર્યો હતો. એક પ્રાણી કે જેમાં ચોક્કસ પ્રેરણા હોય છે (ઉદાહરણ તરીકે, ખોરાક) રૂમની તપાસ કરે છે અને વિવિધ ક્રિયાઓ કરે છે. આમાંની એક ક્રિયા સફળ છે અને તેને ખોરાકની મજબૂતીકરણ સાથે પુરસ્કાર આપવામાં આવે છે. ધીમે ધીમે, પ્રાણી વધુને વધુ ખોરાક દ્વારા પ્રબલિત ક્રિયા કરે છે, સ્વતંત્ર રીતે પરિસ્થિતિના ઘટકોને પ્રકાશિત કરે છે જે કન્ડિશન્ડ સ્ટિમ્યુલસ તરીકે સેવા આપે છે (પેડલ કે જે કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે દબાવવું આવશ્યક છે; આકૃતિનો રંગ જે પસંદ કરવો જોઈએ, વગેરે) . પરિણામે, પ્રાણી વિવિધ પરીક્ષણ હલનચલન અથવા તેમાંથી એક ક્રમ પણ ઉત્પન્ન કરે છે, અને સફળ (ખાદ્ય મજબૂતીકરણના આધારે) પસંદ કરે છે. આ કિસ્સામાં, પ્રાણીઓની વર્તણૂકના વધુ જટિલ સ્વરૂપોનું મોડેલિંગ કરવામાં આવે છે, જેને સર્વગ્રાહી અને કુદરતીની નજીક ગણી શકાય.

તાલીમ. તાલીમ દરમિયાન, પ્રાણીની નવી વર્તણૂકીય પ્રતિક્રિયાઓ એક વ્યક્તિના લક્ષિત પ્રભાવ હેઠળ વિકસિત થાય છે જે અગાઉથી જાણે છે કે પ્રાણીમાં શું ઉત્તેજના રચવી જોઈએ અને તેના પ્રતિભાવમાં. પ્રાણીની સાચી ક્રિયાઓને મજબૂત બનાવવામાં આવે છે, ધીમે ધીમે ખોટી બાબતોને દૂર કરે છે. જેમ કે જી.જી. ફિલિપોવા નોંધે છે, પ્રાણી માટે જ આવી પ્રતિક્રિયાઓનો અર્થ શરૂઆતમાં ગેરહાજર છે. તે માત્ર ધીમે ધીમે મજબૂતીકરણ મેળવવા અથવા સજા ટાળવાના માર્ગ તરીકે રચાય છે. તાલીમ પદ્ધતિમાં, એમ.એ. ગેર્ડ દ્વારા સંશોધનના પરિણામો દ્વારા દર્શાવવામાં આવ્યું છે, ઘણા તબક્કાઓને અલગ કરી શકાય છે. પ્રથમ તબક્કો છે દબાણ, જ્યારે ટ્રેનર પ્રાણીને જરૂરી હિલચાલ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે, તેની આગળ સિગ્નલ સાથે, જે પછીથી આદેશ બની જશે. બીજો તબક્કો - કૌશલ્ય વિકાસ. અહીં, બિનજરૂરી હલનચલન "કટ ઓફ" કરવામાં આવે છે અને હલનચલન સમાયોજિત કરવામાં આવે છે જે તેમના અંતિમ સંસ્કરણને અનુરૂપ હોય છે (ટ્રેનરની યોજના પર આધારિત). ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે કૂતરાને "તેના પાછળના પગ પર નૃત્ય" કરવાનું શીખવવામાં આવે છે, ત્યારે મજબૂતીકરણ તરત જ આપવામાં આવતું નથી, પરંતુ ચોક્કસ સમયગાળા પછી, જ્યારે કૂતરો રોટેશનલ હિલચાલ કરે છે. ત્રીજો તબક્કો - કૌશલ્ય મજબૂત. તેનો ઉદ્દેશ્ય વિકસિત કૌશલ્ય અને ટીમ સાથે તેના જોડાણને એકીકૃત કરવાનો છે. જી.જી. ફિલિપોવાએ નોંધ્યું છે તેમ, તાલીમ દરમિયાન કૌશલ્ય વિકસાવવાની મુખ્ય રીત, અન્ય શિક્ષણ પદ્ધતિઓથી વિપરીત, પગલું-દર-પગલા મજબૂતીકરણ છે, જેમાં ચળવળની સામાન્ય પેટર્નને શરૂઆતમાં મજબૂત બનાવવામાં આવે છે, અને પછી વધુ અને વધુ સચોટ અમલ પસંદ કરવામાં આવે છે. તેમાંથી, જેના માટે મજબૂતીકરણ અનુસરે છે.

ભિન્નતા શિક્ષણ. આ કિસ્સામાં, પ્રાણીને શાસ્ત્રીય અથવા ઓપરેટ કન્ડીશનીંગની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને બે પ્રસ્તુત ઉત્તેજના વચ્ચે તફાવત કરવા માટે તાલીમ આપવામાં આવે છે, જેમાંથી એક પ્રબલિત છે (મજબૂતીકરણ કાં તો હકારાત્મક - ખોરાક અથવા નકારાત્મક - ઇલેક્ટ્રિક આંચકો હોઈ શકે છે). પરિણામે, એક ઉત્તેજનાની સૂચક પ્રતિક્રિયા ઓલવાઈ જાય છે, અને બીજી માટે તે જરૂરી પ્રતિભાવ માટે કન્ડિશન્ડ ઉત્તેજના બની જાય છે. G.G. ફિલિપોવા નોંધે છે તેમ, આ તકનીકમાં ઘણી વિવિધતાઓ છે અને તેનો ઉપયોગ વિવિધ હેતુઓ માટે થઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, કૌશલ્યને ફરીથી બનાવવાની ઝડપ, પસંદગીના સિદ્ધાંતમાં નિપુણતા અને તેને ઉત્તેજનાના અન્ય સંયોજનોમાં સ્થાનાંતરિત કરવા, શીખવાની માનસિકતાની રચના, પ્રસ્તુતિઓનો ક્રમ શીખવા વગેરે જેવા ફેરફારોનો ઉપયોગ આકારણીના માપદંડ તરીકે થઈ શકે છે. શીખવાની ક્ષમતા, તેમજ ઉચ્ચ પ્રાણીઓની બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓના વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે (સ્થાનિક વૈજ્ઞાનિકો એલ.જી. વોરોનિન, એલ.એ. ફિરસોવ, વગેરે, તેમજ વિદેશી સંશોધકો ડી. રુમ્બાઉટ, જી. હાર્લો વગેરે દ્વારા સંશોધન).

અનુકરણ દ્વારા શીખવું. વિજ્ઞાનીઓના સંશોધનોએ બતાવ્યું છે કે, માત્ર ઉચ્ચ પ્રાણીઓ (પક્ષીઓ અને સસ્તન પ્રાણીઓ) જ આ પ્રકારના શિક્ષણ માટે સક્ષમ છે. આ અથવા તે ક્રિયા પ્રાણીને દર્શાવવામાં આવે છે, તેના અમલીકરણ માટે શરતો બનાવવામાં આવે છે, અને યોગ્ય રીતે કરવામાં આવેલી ક્રિયાને મજબૂત બનાવવામાં આવે છે.

સાધનોનો ઉપયોગ અને નિર્માણ. મહાન વાનરો માટે વપરાય છે. પ્રાણીઓને, એક નિયમ તરીકે, વસ્તુઓનો સમૂહ ઓફર કરવામાં આવે છે જેમાંથી તેઓએ એક સાધન "બનાવવું" આવશ્યક છે જેની મદદથી તેમને સોંપાયેલ કાર્ય હલ કરવામાં આવશે. આ તકનીકનો સક્રિયપણે ઉપયોગ વી. કેલર, એન.એન. લેડીગીના-કોટ્સ, એલ.એ. ફિરસોવ અને અન્ય વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા કરવામાં આવ્યો હતો.

કૃત્રિમ ચિહ્નોના ઉપયોગની તાલીમ. આ ક્ષેત્રે સંશોધન 1916 માં વી. ફર્સનર દ્વારા શરૂ કરવામાં આવ્યું હતું. સંશોધકે એક ઓરંગુટાન સાથે કામ કર્યું જેણે નકલ કરીને અંગ્રેજીમાં બે શબ્દોનો ઉચ્ચાર કરવાનું શીખ્યા. ઉચ્ચ સસ્તન પ્રાણીઓને કૃત્રિમ ચિહ્નનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવવાનો અર્થ છે, જેમ કે જી.જી. ફિલિપોવા નોંધે છે, બે ધ્યેયો છે. પ્રથમ એ છે કે આવા માધ્યમોમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રાણીઓની ક્ષમતા નક્કી કરવી. બીજું શિક્ષણ ચિહ્નનો અર્થ એ છે કે પ્રાણીની આંતરિક વ્યક્તિલક્ષી દુનિયામાં "ઘૂસવું". જી.જી. ફિલિપોવાએ નોંધ્યું છે તેમ, હાલમાં ઘણા દેશી અને વિદેશી વૈજ્ઞાનિકો કૃત્રિમ ચિહ્નો શીખવવાના નીચેના ફેરફારોનો ઉપયોગ કરીને આ દિશામાં કામ કરી રહ્યા છે:

• ? જથ્થા અને જથ્થાત્મક સંબંધોના સાંકેતિક હોદ્દાઓની પ્રાણીઓ દ્વારા સમજ (એન્થ્રોપોઇડ પ્રાણીઓ અને કોર્વિડ્સને ડિજિટલ પ્રતીક સાથે ઑબ્જેક્ટની સંખ્યાને સહસંબંધ કરવાનું શીખવવામાં આવે છે).
• ? કૃત્રિમ ચિહ્નના પ્રાણીઓ દ્વારા સમજણનો અર્થ માનવીઓ દ્વારા તેમની સાથે વાતચીત કરવા માટે વપરાય છે (મધ્યસ્થી ભાષાઓ): સામાન્ય માનવ ભાષણ, એમ્સ્લેન - બહેરા અને મૂંગાની અમેરિકન આંગળીની ભાષાને અનુકૂલિત, યૉર્કિશ - પ્લાસ્ટિક અથવા કમ્પ્યુટર પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરીને એન્કોડિંગ શબ્દો, ચુંબકીય પર પ્લાસ્ટિક પ્રતીકો બોર્ડ તેથી, 1933 માં, કેલોગ જીવનસાથીઓએ બાળક ચિમ્પાન્ઝીને બોલતા શીખવવા પર પ્રાયોગિક અભ્યાસનું આયોજન કર્યું. ચિમ્પાન્ઝી ગુઆનો ઉછેર, વૈજ્ઞાનિકોના પુત્ર ડોનાલ્ડની જેમ, સામાન્ય ભાષાના વાતાવરણમાં થયો હતો, એટલે કે, તેઓ બાળક ચિમ્પાન્ઝી સાથે બાળકની જેમ જ વાતચીત કરતા હતા. પ્રયોગના પરિણામો ખૂબ જ પ્રભાવશાળી હોવાનું બહાર આવ્યું: 8 મહિનાની તાલીમ પછી, ગુઆએ 95 શબ્દસમૂહો અને શબ્દો શીખ્યા. ત્યારબાદ, આ પ્રયોગનું પુનરાવર્તન અન્ય સંશોધક - એસ. સેવેજ-રિમ્બાઉડે ચિમ્પાન્ઝી કેન્ઝી સાથે કર્યું. પરિણામો પણ અદ્ભુત હતા: પાંચ વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, ચિમ્પાન્ઝી આજુબાજુની વસ્તુ અને સામાજિક વાતાવરણ અને તેમાંની ક્રિયાઓ દર્શાવતા સરળ શબ્દસમૂહો યોગ્ય રીતે સમજી શક્યા હતા. અન્ય પ્રાણીઓની જેમ (ડોલ્ફિન, પિનીપેડ), ખાસ બનાવેલ અવાજ (ડોલ્ફિન માટે સીટી), હાવભાવ (પિનીપેડ માટે) અને ગ્રાફિક ચિહ્નોનો ઉપયોગ થાય છે. જેમ કે પ્રયોગોના પરિણામો દર્શાવે છે (એલ. હર્મન, યુ. ડી. સ્ટારોડુબત્સેવ વગેરે દ્વારા સંશોધન), ડોલ્ફિન 2-4 અક્ષરોના વાક્યોને વસ્તુઓ સાથે એન્કોડિંગ ક્રિયાઓ સમજી શકે છે;
• ? પ્રાણીઓને સ્વતંત્ર રીતે કૃત્રિમ સાંકેતિક માધ્યમો (મધ્યસ્થી ભાષાઓ) નો ઉપયોગ કરવાની તાલીમ આપો. આ પ્રયોગો ડોલ્ફિન અને એન્થ્રોપોઇડ્સ સાથે કરવામાં આવે છે. આમ, કૃત્રિમ સાંકેતિક માધ્યમોના સ્વતંત્ર ઉપયોગ અંગેનો પ્રથમ ડેટા આર. ફર્સનર અને જીવનસાથી કે. અને કે. હેયસ દ્વારા મેળવવામાં આવ્યો હતો, જેમણે ઓરંગુટાન અને ચિમ્પાન્ઝીને માનવ શબ્દોનો ઉચ્ચાર શીખવવાનો પ્રયાસ કર્યો હતો. આ પ્રયોગ દર્શાવે છે કે માનવ વાણી માનવજાત ખૂબ જ મુશ્કેલીથી શીખે છે (ઓરંગુટાન 2 શબ્દો અને ચિમ્પાન્ઝી 3 શબ્દો શીખે છે). તે જ સમયે, વાંદરાઓ મનુષ્યો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવા માટે હાવભાવ અને વિવિધ વસ્તુઓનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરતા હતા. વીસમી સદીના 40-50 ના દાયકામાં, આપણા દેશમાં સમાન પ્રયોગો હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા (વી. વી. બુનાક, એન.એ. તિખ, એલ.આઈ. ઉલાનોવા દ્વારા કાર્યો). સંશોધનના પરિણામો દર્શાવે છે તેમ, પ્રાણીઓ વિશેષ રીતે બનાવેલ કૃત્રિમ મધ્યસ્થી ભાષાઓમાં નિપુણતા મેળવતા હોવાના પરિણામો વધુ ઉત્પાદક હતા. G.N. ફિલિપોવા નોંધે છે કે, આ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને પ્રશિક્ષિત ચિમ્પાન્ઝી, ગોરિલા અને ઓરંગુટન્સ સક્રિયપણે "I" સુધીના પદાર્થો, ક્રિયાઓ, વિભાવનાઓ વગેરેના નામ દર્શાવતા ચિહ્નો-પ્રતીકોની એકદમ મોટી સંખ્યામાં ઉપયોગ કરે છે. ઉચ્ચ પ્રાઈમેટ્સમાં આવા ભાષાકીય માધ્યમોનું સંપાદન એ બાળક દ્વારા ભાષાના સંપાદન જેવું જ છે. B. Galdikas અને R. Foots દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા પ્રયોગો દર્શાવે છે કે, એમ્સ્લેન જેવી મધ્યસ્થી ભાષામાં નિપુણતા ધરાવતા વાંદરાઓ તેમના બચ્ચાને, એકબીજાને અને તેમની સાથે વાતચીત કરતા લોકોને પણ શીખવવામાં સક્ષમ છે.

એ નોંધવું જોઇએ કે ઉપરોક્ત તમામ અભ્યાસો પ્રાણીની બુદ્ધિની લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓનો અભ્યાસ કરવાના હેતુથી કાર્યની શ્રેણીમાં આવે છે.

સ્વ-જાગૃતિના મૂળ સિદ્ધાંતોનો અભ્યાસ કરવો. આ નસમાં, અગ્રતા એ ઉચ્ચ પ્રાણીઓમાં સ્વ-માન્યતાનો અભ્યાસ છે (ઉદાહરણ તરીકે, અરીસામાં). ખાસ સંગઠિત પરિસ્થિતિમાં અવલોકનો ઉપરાંત, જ્યારે પ્રાણી અરીસામાં તેનું પ્રતિબિંબ જુએ છે, ત્યારે તેના દેખાવમાં ફેરફારનો ઉપયોગ થાય છે. પ્રયોગોએ દર્શાવ્યું છે કે માત્ર મહાન વાંદરાઓ કે જેઓ ફોટોગ્રાફ્સમાં પોતાને ઓળખી શકે છે તેઓ તેમના દેખાવમાં થતા ફેરફારોને યોગ્ય રીતે પ્રતિસાદ આપે છે. અન્ય ઉચ્ચ પ્રાણીઓ તેમની હિલચાલ અને હેરફેરની પ્રવૃત્તિઓને નિયંત્રિત કરવા માટે અરીસાનો ઉપયોગ કરી શકે છે.

પ્રાયોગિક પદ્ધતિના ફાયદા અને મર્યાદાઓ

અવલોકન પદ્ધતિની જેમ, પ્રયોગના પણ તેના ફાયદા અને ગેરફાયદા છે. પ્રયોગનું સકારાત્મક પાસું ચોકસાઈ, વિકસિત અને પરીક્ષણ કરેલ ઉપકરણો અને પ્રક્રિયાઓનો ઉપયોગ, પ્રાપ્ત ડેટાની સંબંધિત અસ્પષ્ટતા, પરિણામોની માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક પ્રક્રિયાની શક્યતા, સ્પષ્ટ કરવા માટે પ્રાયોગિક અભ્યાસને પુનરાવર્તિત કરવાની સંભાવના છે. અને પ્રાપ્ત પરિણામોની ચકાસણી કરો.

પ્રયોગના ગેરફાયદા એ તેની કૃત્રિમતા, પ્રાણીની સામાન્ય જીવન પ્રવૃત્તિ સાથેના સંબંધને ધ્યાનમાં લીધા વિના તેની વ્યક્તિગત વર્તણૂકીય અભિવ્યક્તિઓનો અલગતા અને અભ્યાસ છે. પ્રાણીની સાચી પ્રેરણા સ્થાપિત કરવી અને તેના વર્તનની તમામ સંભવિત રીતો ડિઝાઇન કરવી પણ મુશ્કેલ છે. તે કોઈ સંયોગ નથી કે પ્રાણીશાસ્ત્રીય વૈજ્ઞાનિક સંશોધનની આવશ્યકતાઓમાંની એક એ પ્રાણીઓના માનસ અને વર્તનનો અભ્યાસ કરવાની તમામ સંભવિત પદ્ધતિઓનું સંયોજન છે.

પ્રયોગમાં વિકૃતિઓ

પ્રયોગના પરિણામ પર પ્રયોગકર્તાના વ્યક્તિત્વનો પ્રભાવ

પિગ્મેલિયન અસર (અથવા રોસેન્થલ અસર)

પિગ્મેલિયન એક ગ્રીક શિલ્પકાર હતો જેણે, દંતકથા અનુસાર, એવી સુંદરતાની પ્રતિમાનું શિલ્પ બનાવ્યું હતું કે તે તેના પ્રેમમાં પડ્યો હતો અને તેને જીવંત કરવા માટે દેવતાઓને વિનંતી કરી હતી. અમેરિકન મનોવૈજ્ઞાનિક રોસેન્થલ (1966) એ પિગ્મેલિયનના નામ પરથી આ ઘટનાનું નામ આપ્યું છે જ્યારે પ્રયોગકર્તા બેભાનપણે એવી રીતે કાર્ય કરે છે કે તે વિષયોને તેની ધારણા સાથે સુસંગત, સાચો જવાબ "કહે". પ્રયોગકર્તા તેની પૂર્વધારણાની પુષ્ટિ કરવામાં રસ ધરાવે છે, અને તેથી તેની ધારણાઓની પુષ્ટિ કરવાની દિશામાં ડેટાને પ્રભાવિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનના પરિણામ પર વિષયની પરિસ્થિતિઓ અને ઝોકનો પ્રભાવ

હોથોર્ન અસર

જો વિષય સ્વીકૃત પૂર્વધારણાને જાણે છે, તો સંભવ છે કે તેઓ, ક્યાં તો સ્વયંભૂ અથવા ઇરાદાપૂર્વક, પ્રયોગકર્તાની અપેક્ષાઓ અનુસાર વર્તશે.

ઉપરાંત, પરિણામોના વિકૃતિનું કારણ વિષયોની "પ્રેરણા" ની સ્થિતિ હોઈ શકે છે, જે પ્રયોગમાં તેમની ભાગીદારીની હકીકતને કારણે થાય છે. તે સાબિત કરવા માંગે છે કે તેઓ તક દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યા નથી, તેઓ વધેલા પરિણામો દર્શાવે છે.

ઝાજોંક ઈફેક્ટ (અથવા ઓડિયન્સ ઈફેક્ટ) 1965

અન્ય લોકોની હાજરીમાં, વિષયને વધારાની પ્રેરણાની અનુભૂતિ થાય છે - અન્ય લોકોની ઇચ્છા જેવી. પ્રેરણા માટે આ બિનહિસાબી પરિણામ અથવા વિષયની ચિંતામાં વધારો કરે છે, જે આશ્રિત ચલોની ગતિશીલતાને અસર કરે છે.

પ્રેક્ષકોની હાજરી વિષયના શિક્ષણ દરને અસર કરે છે. શરૂઆતમાં, દર્શકોની હાજરી સમસ્યાના ઉકેલમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, અથવા, જો ભૌતિક પ્રયત્નો જરૂરી હોય, તો પ્રેક્ષકો વસ્તુઓને સરળ બનાવે છે.

પ્લેસબો અસર

તે પરીક્ષણ વિષયોને કેટલાક પરિબળની ક્રિયા સૂચવવાનું પરિણામ છે. જો વિષયોને કહેવામાં આવે છે કે કેટલાક પ્રભાવથી તેમની પ્રવૃત્તિ પર પરિણામ આવી શકે છે, તો પછી તેમની પ્રવૃત્તિમાં વિષયો આવા વિચલન દર્શાવે છે.

બાર્નમ અસર

ટી. બાર્નમે દલીલ કરી હતી કે જો આ મૂલ્યાંકનો વૈજ્ઞાનિક, જાદુઈ અથવા ધાર્મિક ચટણી હેઠળ રજૂ કરવામાં આવે તો લોકો તેમના વ્યક્તિત્વના વર્ણનો અથવા સામાન્ય મૂલ્યાંકનને ફેસ વેલ્યુ પર સ્વીકારવાનું વલણ ધરાવે છે.

પ્રયોગમાં વિકૃતિ અટકાવવાની રીતો:

1. અરજી "અંધ પદ્ધતિ"- પ્રયોગકર્તાના આધારે વ્યક્તિલક્ષી પરિબળોને બાકાત રાખવું. ઉદાહરણ તરીકે: દવાઓનો ઉપયોગ કરતી વખતે પ્રતિક્રિયાની ગતિ, દ્રષ્ટિની ચોકસાઈ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓના ઉલ્લંઘનનો અભ્યાસ કરવા માટે પ્રયોગ હાથ ધરતી વખતે, પ્રયોગકર્તાને ખબર ન હોવી જોઈએ કે કયા જૂથમાં દવાઓ સાથેની સિગારેટ અને કયા જૂથમાં પરીક્ષણ વિષયોને નિયમિત સિગારેટ આપવામાં આવે છે.

2. અરજી "ડબલ બ્લાઇન્ડ પદ્ધતિ"પ્રયોગકર્તા અને વિષય પર આધારિત પરિબળોના પ્રભાવથી પ્રયોગમાં વિકૃતિઓ ટાળવામાં મદદ કરશે.

3. સૂચનાઓ શક્ય તેટલી ઉદાસીન સ્વરમાં આપવી જોઈએ.

4. અભ્યાસના ધ્યેયો સમજાવવાથી વિષય તેના પોતાના ધ્યેય સાથે આવશે અને આ દિશામાં સૂચકાંકોને વિકૃત (ઓછું આંકવું, વધારો) કરવાનું શરૂ કરશે તેવી સંભાવનાને ઘટાડવામાં મદદ કરે છે. સામાન્ય રીતે, પ્રાકૃતિક પ્રતિભાવોનો અભ્યાસ કરવાના પ્રયોગના સાચા હેતુને બદલે અપૂર્ણ માહિતીની જાણ કરવામાં આવે છે.

5. નિયંત્રણ માટે, તમે અભ્યાસ દરમિયાન શું ધાર્યું છે તે જાણવા માટે તમે પ્રયોગ પછીની મુલાકાતનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

અર્ધ-પ્રયોગ -(લેટિન ઉપસર્ગ અર્ધ - કંઈક જેવું લાગે છે) એક સંશોધન ડિઝાઇન જેમાં પ્રયોગકર્તા ઉદ્દેશ્ય કારણોસર તેની અવ્યવહારુતાને કારણે ચલો પર સંપૂર્ણ નિયંત્રણનો ઇનકાર કરે છે. આ પ્રકારમાં નિયંત્રણના સ્તર સાથેના અભ્યાસનો સમાવેશ થાય છે જે ચલો વચ્ચેના કારણ-અને-અસર સંબંધો વિશેના નિષ્કર્ષને સમર્થન આપવા માટે અપર્યાપ્ત છે. ઉદાહરણ: સહસંબંધ સંશોધન, જેનો હેતુ પદાર્થ અથવા પ્રક્રિયાના વિવિધ ગુણધર્મો વચ્ચે આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર જોડાણો સ્થાપિત કરવાનો છે. આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર મૂલ્યો હોવા છતાં, કારણ સંબંધિત ન હોઈ શકે.

સર્વે

સર્વે – મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની એક પદ્ધતિ જેમાં પ્રશ્નોની શ્રેણી છે, જેના જવાબો લેખિત અથવા મૌખિક સ્વરૂપમાં આપી શકાય છે.

વાતચીત -સંવાદમાં મૌખિક (મૌખિક) સંચાર પર આધારિત માહિતી મેળવવાની પદ્ધતિ.

પ્રશ્નાવલી -મૌખિક સંદેશાવ્યવહાર પર આધારિત પ્રાથમિક સામાજિક અને સામાજિક-માનસિક માહિતી મેળવવાનું સાધન. ઉદાહરણ: વિષય પોતાના વિશે અહેવાલ આપે છે: ઉંમર, વ્યવસાય, શિક્ષણ, કામનું સ્થળ, સ્થિતિ, વૈવાહિક સ્થિતિ, વગેરે.

"-" તમને અભિપ્રાય શોધવાની મંજૂરી આપે છે, વાસ્તવિકતા નહીં.

પ્રશ્નાવલી -એક પદ્ધતિ જેમાં વિષયને લેખિત પ્રશ્નોની શ્રેણી પૂછવામાં આવે છે.

પ્રશ્નોના પ્રકાર

બંધ: પ્રમાણભૂત જવાબ સૂચવો: હા, ના, મને ખબર નથી, તે કહેવું મુશ્કેલ છે.

શું વાવાઝોડું ડરામણી છે?

ખોલો: ફ્રી-ફોર્મ, ગુણવત્તા-લક્ષી પ્રતિભાવ સામેલ કરો.

મનોવિજ્ઞાનમાં પ્રાયોગિક પદ્ધતિ મુખ્યત્વે પ્રયોગશાળા (ઓછી વાર કુદરતી) સંશોધનમાં આવે છે, જે દરમિયાન મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના સૌથી વધુ વૈવિધ્યસભર ક્ષેત્રો સાથે એક અથવા બીજા સંબંધ ધરાવતા, સૌથી વધુ વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના સાચા પ્રયોગોનું પ્રારંભિક આયોજન અને અનુગામી સંગઠન હાથ ધરવામાં આવે છે. લાગુ મનોવિજ્ઞાનના લગભગ તમામ ક્ષેત્રો સહિત.

ખાસ કરીને, પ્રાયોગિક મનોવિજ્ઞાનના સફળ વિકાસ માટે સંવેદના, ધારણા, વિકાસ, ધ્યાન, સભાનતા, શીખવાની, યાદશક્તિ, વિચાર અને ભાષાના સાયકોફિઝિયોલોજી સાથે સંબંધિત વિવિધ સમસ્યાઓ અને મુદ્દાઓનો અભ્યાસ કરવા માટે અસરકારક પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓનો વિકાસ ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે. તાજેતરમાં, પ્રાયોગિક અભિગમોનો સામાજિક મનોવિજ્ઞાનમાં તેમજ મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રેરણાઓ અને લાગણીઓના અભ્યાસમાં સક્રિયપણે ઉપયોગ થયો છે.

19. પ્રયોગના પ્રકાર. નીચેના પ્રકારોને અલગ પાડવામાં આવે છે:: પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓ - પ્રયોગશાળા પ્રયોગ વાસ્તવિક લોકોની નજીક કૃત્રિમ રીતે બનાવેલી પરિસ્થિતિઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. પ્રયોગના પરિણામો ચોક્કસ અંશે વિશ્વસનીયતા સાથે વાસ્તવિક પરિસ્થિતિમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે. - કુદરતી (કુદરતી) પ્રયોગ વિષયની વાસ્તવિક પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે: વર્ગખંડમાં, વિમાનમાં, વાસ્તવિક કાર્યકારી ટીમમાં. તપાસકર્તાના કાર્યમાં, આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ તપાસના પ્રયોગના સ્વરૂપમાં થાય છે, જ્યારે કોઈ શંકાસ્પદ વ્યક્તિને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિમાં તેની ક્રિયાઓની પુષ્ટિ કરવા માટે શંકાસ્પદ ગુનાના સ્થળે લઈ જવામાં આવે છે.

20.પ્રયોગાત્મક પદ્ધતિના ફાયદા અને ગેરફાયદા.

ફાયદા : 1. પરિણામોની ઉચ્ચ ચોકસાઈ સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે; 2. સમાન પરિસ્થિતિઓ હેઠળ પુનરાવર્તિત અભ્યાસ શક્ય છે; 3. તમામ ચલો પર લગભગ સંપૂર્ણ નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. ખામીઓ : 1. વિષયોની ઓપરેટિંગ શરતો વાસ્તવિકતાને અનુરૂપ નથી; 2. વિષયો જાણે છે કે તેઓ સંશોધનનો હેતુ છે.