Lukisan subjek untuk anak-anak prasekolah. Pengembangan tuturan runtut melalui pembelajaran mengarang cerita berdasarkan gambar dan rangkaian gambar alur

Inna Voronina
Pengembangan tuturan runtut melalui pembelajaran mengarang cerita berdasarkan gambar dan rangkaian gambar alur

PRESENTASI

Perkembangan pidato yang koheren

melalui pelatihan

menulis cerita

Oleh gambar dan

rangkaian lukisan naratif

Pendidik: Voronina Inna Vladimirovna

2. “Jika Anda bekerja dengan anak-anak yang sulit mengucapkan kata-kata… - mulailah menunjukkan Foto-foto,

dan mereka akan berbicara dengan bebas, tentu saja..."

K.D.Ushinsky

3. Salah satu syarat yang diperlukan perkembangan kemampuan bicara anak yang melek huruf dan koheren, yang berkembang dari saat lahir hingga masa prasekolah, dan kemudian usia sekolah, ada kejelasan.

Guru besar Rusia K.D. Ushinsky memperkuat nilai tersebut gambar tema bahwa gambar tersebut menggairahkan pikiran anak dan menyebabkan terekspresikannya pemikiran tersebut "kata mandiri".

Tujuan utama dikejar gambar plot untuk menulis cerita pendek, – keinginan untuk perkembangan bicara dan berpikir anak. Melihat ke gambar, orang-orang mencoba menggambarkan apa yang tergambar di dalamnya, mencoba menyusun satu, secara logis cerita yang koheren.

Sedang dikerjakan perkembangan bicara langkah yang sangat penting adalah mengajar anak menulis cerita. Yang terbaik adalah memulainya menulis cerita berdasarkan serangkaian gambar. Anda bisa memainkan permainannya “Apa yang terjadi terlebih dahulu, apa yang terjadi selanjutnya”, membangun rantai logis foto-foto, dan kemudian mulai mendeskripsikannya. Saya menawarkan beberapa opsi untuk tugas tersebut « Buatlah cerita berdasarkan gambar» Anda bisa memulai dengan kalimat sederhana yang menggambarkan apa yang terjadi di dalam gambar. Mungkin saja sayang hanya akan memberitahu"Siapa?" Dan "Apa yang dia lakukan?". Tugas kita adalah memperhatikan tanda-tanda suatu benda, sehingga membuatnya cerita lebih detail dan menarik.

4. Tugas guru dan orang tua adalah

untuk membantu anak-anak

belajarlah untuk mengekspresikan pikiran Anda sendiri koheren dan cukup lengkap,

memahami ucapan lawan bicaranya,

yaitu, melakukan dialog yang bermakna

5.B mengajar anak mendongeng

Oleh merupakan kebiasaan untuk menyorot gambar

beberapa tahap:

Pada usia muda dilakukan tahap persiapan yang bertujuan untuk memperkaya kosa kata, mengaktifkan kemampuan bicara anak, dan mengajarinya. lihat gambarnya dan menjawab pertanyaan.

Di usia prasekolah menengah, anak-anak diajar menulis cerita berdasarkan pertanyaan terlebih dahulu, dan kemudian secara mandiri. Pertanyaan hendaknya dirumuskan sedemikian rupa sehingga dengan menjawabnya anak belajar membangun pernyataan koheren yang diperluas. Pertanyaan yang terlalu detail mengajarkan anak untuk memberikan jawaban satu kata. Pertanyaan yang diajukan secara samar-samar juga melambat perkembangan keterampilan berbicara anak.

Usia prasekolah senior ditandai dengan meningkatnya aktivitas bicara dan mental anak, sehingga seorang anak dapat mandiri atau dengan sedikit bantuan orang dewasa dandan tidak hanya deskriptif cerita, tetapi juga narasi cerita datang dengan awal dan akhir alur gambarnya.

6. Pada intinya bercerita dari sebuah gambar terletak pada persepsi anak terhadap kehidupan disekitarnya.

Lukisan tidak hanya memperluas dan memperdalam gagasan anak tentang fenomena sosial dan alam, tetapi juga mempengaruhi emosi anak, membangkitkan minat terhadap bercerita bahkan mendorong mereka yang pendiam dan pemalu untuk berbicara

7. JENIS CERITA

OLEH GAMBAR

1. Deskripsi subjek lukisan itu koheren deskripsi berurutan dari yang digambarkan gambar benda atau hewan, kualitas, sifat, tindakannya

2. Deskripsi gambar plot- ini adalah deskripsi yang ditunjukkan di gambaran situasinya, tidak melampaui konten lukisan.

3. Cerita berdasarkan serial rangkaian plot lukisan: anak memberitahu tentang isi masing-masing gambar plot dari serial tersebut, menghubungkannya menjadi satu cerita.

8. PERSYARATAN SELEKSI KARTIN(Anda dapat membaca di slide)

9. Struktur menyusun sebuah cerita(di slide).

10. Gambar"Kucing merah minum susu"

Siapa yang minum susu? Siapa yang ditarik? Apa yang sedang dilakukan kucing itu?

Apa warna kucingnya? Kucing apa?

Apa yang diminum kucing jahe?

Dari mana asal susu di piring itu?

11. Percakapan serangkaian gambar- Seharusnya tidak lebih dari tiga. Dalam pertimbangan dan masing-masing dijelaskan gambar dari seri, kemudian pernyataan anak tersebut digabungkan menjadi satu merencanakan.

Ke mana anak itu pergi? - Berikan nama untuk anak laki-laki itu. -Siapa yang dia temui dalam perjalanan? - Keputusan apa yang diambil anak itu? - Mengapa anak laki-laki itu memutuskan untuk mengambil anak anjing itu? - Apa nama Vasya untuk anak anjingnya? - Bagaimana anak laki-laki itu merawat anak anjing itu? - Bagaimana jadinya anak anjing itu? - Apa yang bisa Anda katakan tentang waktu tahun pertama, kedua dan ketiga foto-foto?

12. Harus diingat bahwa ucapan tidak diwariskan. Anak mengadopsi pengalaman komunikasi verbal dari orang lain, yaitu penguasaan bicara berbanding lurus dengan lingkungan bicara disekitarnya. Oleh karena itu, sangat penting bagi orang dewasa untuk menciptakan lingkungan bicara untuk komunikasi yang konstan dengan anak.

TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA.

Publikasi dengan topik:

Masalah perkembangan tuturan yang koheren disebabkan oleh kenyataan bahwa dalam aktivitas manusia tidak ada bidang yang tidak menggunakan tuturan di mana-mana;

Sinopsis pembelajaran frontal tentang pengembangan tuturan koheren “Menyusun cerita berdasarkan rangkaian lukisan alur “Tangle” Tujuan pemasyarakatan dan pendidikan. Aktivasi dan pembaruan kamus dengan topik “Hewan Peliharaan”. Terbentuknya kesan holistik tentang.

Ringkasan GCD dalam kelompok terapi wicara persiapan “Menyusun cerita berdasarkan rangkaian lukisan plot” Ringkasan kegiatan pendidikan untuk pengembangan bicara yang koheren pada anak-anak dalam kelompok terapi wicara persiapan. Topik: “Menyusun cerita berdasarkan rangkaian lukisan plot.”

Sebuah konstruksi untuk mengajar anak-anak prasekolah membuat cerita kreatif berdasarkan gambar menggunakan metode TRIZ “Memancing yang Berhasil” Konstruk penyelenggaraan kegiatan pendidikan bersama di PM. 03 “Penyelenggaraan kelas pada program pendidikan umum dasar.

Pidato merupakan salah satu perolehan penting seorang anak di masa kanak-kanak prasekolah. Jika pada saat itu tingkat perkembangan tuturan lisan tertentu belum tercapai.

Perkembangan bicara pada anak usia 3-4 tahun melalui melihat gambar plot PERKEMBANGAN PIDATO ANAK USIA 3-4 TAHUN MELALUI PERTIMBANGAN GAMBAR CERITA. Pertimbangan alur cerita yang khusus dibuat untuk taman kanak-kanak.

Tujuan: mengidentifikasi tingkat perkembangan berpikir visual dan logis

Teknik tersebut ditujukan untuk mempelajari proses berpikir, kecerdasan, kemampuan menganalisis peristiwa-peristiwa yang tergambar dalam gambar (gambar), menonjolkan poin-poin penting, makna situasi, menarik kesimpulan, menjalin hubungan spatio-temporal dan sebab-akibat. Perhatian tertuju pada kemampuan anak untuk menyusun cerita yang koheren dan konsisten secara logis, dan sikap emosional terhadap gambar tersebut dicatat. Selain itu, jenis bantuan yang diberikan kepada anak selama menyelesaikan tugas juga diperhitungkan. Peralatan: gambar plot yang menggambarkan peristiwa yang berurutan.

Petunjuk pelaksanaan: gambar-gambar diletakkan di hadapan anak secara acak dan diminta menyusunnya sedemikian rupa sehingga menjadi sebuah cerita. “Susunlah gambar-gambar itu secara berurutan dan buatlah cerita berdasarkan gambar-gambar itu.” Jika anak salah mengelompokkan rangkaian tersebut, Anda harus mencoba, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, untuk membawa alur cerita yang diusulkan ke pemahamannya. Jika bantuan tersebut tidak membuahkan hasil, Anda dapat mencoba untuk mulai bercerita; terkadang selama proses bercerita, subjek menemukan dan memperbaiki kesalahan. Jika anak tidak dapat memahami urutan gambar, Anda harus menawarkan kepadanya serangkaian gambar yang sudah disusun dalam urutan yang diinginkan. Jika anak menemukan kesalahpahaman total tentang plot tersebut, setelah memberinya bantuan, Anda harus berhenti menyelesaikan tugas tersebut.

Analisis hasil eksekusi:

4 poin - anak-anak dapat dengan benar menetapkan urutan peristiwa, mengidentifikasi hubungan sebab-akibat dan menyusun cerita;

3 poin - anak-anak mengalami kesulitan dalam mengarang cerita berdasarkan serangkaian gambar berurutan yang disusun secara mandiri dan benar, lebih memilih bentuk tanya jawab. Terkadang mereka juga membutuhkan bantuan dalam menyusun gambar dalam urutan yang benar;

2 poin - anak menyampaikan isi gambar plot tersendiri. Lebih sering mereka melihatnya dalam potongan-potongan, hanya membuat daftar objek yang digambarkan dan tidak menghubungkannya dengan satu plot. Sulit untuk memahami makna tersembunyi dari gambar plot. Pemberian bantuan tidak efektif;

1 poin - anak tidak memahami arti tugas.

Metodologi “Penghapusan ganjil keempat keluar”.

Tekniknya mempunyai dua pilihan: pertama penelitian pada materi pelajaran, kedua pada materi verbal.

Tujuan: mempelajari kemampuan menggeneralisasi dan mengabstraksi, kemampuan menyoroti ciri-ciri penting.

Usia: (5-6 tahun)

Pilihan subjek

Bahan: satu set kartu dengan empat benda pada setiap kartu. Satu demi satu, kartu-kartu ini dipresentasikan kepada subjek. Dari empat benda yang tergambar pada setiap kartu, ia harus mengecualikan satu benda dan memberi satu nama pada sisanya. Ketika suatu item tambahan dikecualikan, subjek harus menjelaskan mengapa dia mengecualikan item tersebut.

Petunjuk dan kemajuan: “Lihatlah gambar-gambar ini, ada 4 benda yang digambar di sini, tiga di antaranya mirip satu sama lain, dan bisa disebut dengan nama yang sama, tetapi benda keempat tidak cocok berlebihan dan apa yang bisa disebut tiga lainnya, jika mereka digabungkan menjadi satu kelompok."

Peneliti dan subjek memecahkan dan menganalisis tugas pertama. Selebihnya subjek memilah-milah secara mandiri sejauh mungkin. Jika dia mengalami kesulitan, peneliti menanyakan pertanyaan utama kepadanya.

Protokol mencatat nomor kartu, nama item yang dikecualikan subjek, kata atau ungkapan yang digunakannya untuk menunjuk tiga item lainnya, penjelasan, semua pertanyaan yang diajukan kepadanya, dan jawabannya. Pilihan ini cocok untuk belajar anak-anak dan orang dewasa.

Pilihan lisan

Bahan: formulir dengan cetakan rangkaian lima kata.

Petunjuk dan kemajuan: subjek disajikan dengan suatu formulir dan diberitahu: “Ada lima kata yang ditulis di sini pada setiap baris, empat di antaranya dapat digabungkan menjadi satu kelompok dan diberi nama, dan satu kata tidak termasuk dalam kelompok ini harus ditemukan dan dikecualikan (dicoret)".

Eksekusi opsi pengujian ini identik dengan yang di atas. Direkomendasikan untuk menguji orang yang berusia di atas 12 tahun.

Formulir untuk versi verbal.

1. Meja, kursi, tempat tidur, lantai, lemari.

2. Susu, krim, lemak babi, krim asam, keju.

3. Sepatu bot, sepatu bot, tali, sepatu bot kempa, sandal.

4. Palu, tang, gergaji, paku, kapak.

5. Manis, panas, asam, pahit, asin.

6. Birch, pinus, pohon, oak, cemara.

7. Pesawat, kereta, manusia, kapal, sepeda.

8. Vasily, Fyodor, Semyon, Ivanov, Peter.

9. Sentimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.

10. Turner, guru, dokter, buku, astronot.

11. Dalam, tinggi, ringan, rendah, dangkal.

12. Rumah, tiang kapal, mobil, sapi, pohon.

13. Segera, cepat, bertahap, tergesa-gesa, tergesa-gesa.

14. Kegagalan, kegembiraan, kekalahan, kegagalan, kehancuran.

15. Benci, hina, geram, geram, pahami.

16. Sukses, gagal, beruntung, menang, ketenangan pikiran.

17. Berani, berani, tegas, marah, berani.

18. Sepak bola, bola voli, hoki, renang, bola basket.

19. Perampokan, pencurian, gempa bumi, pembakaran, penyerangan.

20. Pensil, pulpen, pulpen gambar, spidol, tinta.

Penafsiran.

Skala untuk menilai tingkat perkembangan operasi generalisasi.

Teknik “Lipat gambar”.

Tujuan dari teknik ini: untuk mengidentifikasi keadaan pemikiran visual-figuratif

Bahan: Gambar dipotong menjadi beberapa bagian.

Untuk anak usia 3-4 tahun, gunakan gambar yang dipotong menjadi 2-4 bagian,

Untuk anak usia 4-5 tahun - gambar dipotong menjadi 2-6 bagian.

instruksi

Perhatikan baik-baik gambar-gambar ini. Menurutmu apa itu? Objek apa yang ditampilkan pada mereka? Sekarang satukan gambar-gambar ini untuk membentuk objek yang Anda beri nama.

Melakukan tes

Anak disuguhkan potongan-potongan gambar benda satu per satu, dari yang lebih sederhana hingga yang lebih kompleks.

Mereka menawarkan untuk merakit gambar setelah objek yang digambar dikenali. Jika seorang anak tidak dapat menentukan apa sebenarnya yang tergambar pada gambar yang dipotong, bantuan dari orang dewasa dimungkinkan, yang memperhatikan detail paling khas. Jika gambar tidak dikenali sebelum mulai bekerja, ia menyarankan untuk mulai mengumpulkan gambar, dan selama proses pengujian (atau setelah selesai), orang dewasa sekali lagi bertanya kepada anak tersebut apakah ia mengenali objek yang digambarkan.

2.2 Tes menggambar proyektif

Tes “Menggambar Seseorang” (K. Makhover)

Tujuan: penentuan ciri-ciri kepribadian individu.

Anak diberikan pensil sederhana dan selembar kertas A4 standar dan diminta membuat gambar.

Petunjuk: “Silakan gambar orang seperti apa yang kamu inginkan.” Pertanyaan harus dijawab dengan mengelak (“Siapapun”, “Gambarlah apapun yang kamu mau”). Selama proses menggambar, semua pertanyaan, komentar, pola perilaku, serta manipulasi seperti menghapus elemen gambar dan penambahan dicatat. Setelah gambar selesai, Anda harus melanjutkan ke percakapan. Percakapan tersebut mungkin mencakup pertanyaan: Siapa orang ini? Dimana dia tinggal? Apakah dia punya teman? Apa yang dia lakukan? Apakah dia baik atau jahat? Siapa yang dia lihat? Siapa yang melihatnya?

Selama percakapan dengan anak Anda, Anda dapat memintanya untuk mengklarifikasi detail gambar yang tidak jelas. Pilihan percakapan lainnya adalah meminta anak mengarang cerita tentang orang tersebut.

Versi singkat dari pemrosesan informasi grafis.

Kepala seorang pria ditarik.

Dia memiliki dua kaki.

Dua lengan.

Badannya cukup dipisahkan dari kepalanya.

Panjang dan lebar badannya proporsional.

Bahunya ditarik dengan baik.

Lengan dan kaki terhubung ke tubuh dengan benar.

Persimpangan lengan dan kaki dengan tubuh terlihat jelas.

Lehernya terlihat jelas.

Panjang leher sebanding dengan ukuran badan dan kepala.

Mata pria itu tertarik.

Hidungnya tertarik.

Mulutnya tertarik.

Hidung dan mulutnya berukuran normal

Lubang hidungnya terlihat.

Rambut ditarik.

Rambutnya tergambar dengan baik, menutupi kepala secara merata.

Pria itu mengenakan pakaian.

Minimal bagian utama pakaian (celana panjang dan jaket/kemeja) tergambar.

Semua pakaian yang ditampilkan selain yang di atas digambar dengan baik.

Pakaian tidak mengandung unsur-unsur yang absurd atau tidak pantas.

Jari-jari digambarkan di tangan.

Masing-masing tangan mempunyai lima jari.

Jari-jarinya cukup proporsional dan tidak terlalu melebar.

Jempolnya cukup jelas.

Pergelangan tangan ditarik dengan baik.

Sendi siku ditarik.

Sendi lutut ditarik.

Kepala memiliki proporsi yang normal dibandingkan dengan tubuh.

Lengannya sama panjang dengan badannya, atau lebih panjang, tetapi tidak lebih dari dua kali panjangnya.

Panjang kakinya kira-kira 1/3 dari panjang kakinya.

Panjang kakinya kira-kira sama dengan panjang badan atau lebih panjang, tetapi tidak lebih dari dua kali.

Panjang dan lebar anggota badan proporsional.

Tumit kakinya bisa dilihat.

Bentuk kepalanya benar.

Bentuk tubuh umumnya benar.

Garis besar anggota badan tersampaikan dengan benar.

Tidak ada kesalahan besar dalam transmisi bagian lainnya.

Telinganya dapat dibedakan dengan jelas.

Telinga berada di tempatnya dan berukuran normal.

Bulu mata dan alis digambar di wajah.

Murid diposisikan dengan benar.

Mata proporsional dengan ukuran wajah.

Orang tersebut memandang lurus ke depan, matanya tidak menyipit ke samping.

Dahi dan dagu terlihat jelas.

Dagu terpisah dari bibir bawah.

Semakin dekat gambar anak dengan model tersebut, maka semakin tinggi pula tingkat perkembangannya. Berikan setiap jawaban positif 1 poin dan jumlahkan poin yang diterima. Seorang anak yang berkembang secara mental secara normal harus mendapat skor di bawah ini sesuai dengan usianya.

5 tahun – 10 poin

6 tahun – 14 poin

7 tahun – 18 poin

8 tahun – 22 poin

9 tahun – 26 poin

10 tahun – 30 poin

11 tahun – 34 poin

12 tahun – 38 poin

13 tahun – 42 poin

14 tahun – lebih dari 42 poin

Detail tambahan dari gambar, seperti tongkat, tas kerja, sepatu roda, dll., mendukung anak tersebut, tetapi dengan syarat detail ini sesuai dengan gambar yang diberikan atau bahkan diperlukan untuk gambar yang diberikan (pedang untuk seorang pejuang ).

Catatan pelajaran ditujukan untuk anak-anak kelompok terapi wicara sekunder dengan kesimpulan ONR.

Pelajaran ini dirancang untuk mengajarkan anak-anak prasekolah bagaimana mengarang cerita berdasarkan rangkaian gambar selama kegiatan bermain. Anak-anak menerima surat dari Entahlah dan membantunya memilih tanda-tanda musim semi yang benar dan salah. Selama pembelajaran, anak-anak bersama terapis wicara menulis surat untuk Entahlah (mereka membuat cerita tentang kelinci dan manusia salju).

Ringkasan kegiatan pendidikan yang diselenggarakan secara langsung dalam kelompok terapi wicara sekunder “Menyusun cerita berdasarkan serangkaian gambar plot “Kelinci dan Manusia Salju.”

Konten program:

Tujuan: Mengajarkan anak mengarang cerita dengan dukungan visual pada rangkaian gambar alur yang menampilkan rangkaian peristiwa dan merupakan kerangka visual penyajiannya.

Tujuan pendidikan:

• mengkonsolidasikan gagasan tentang musim semi dan tanda-tandanya;
• memperjelas, memperluas dan mengaktifkan kosakata pada topik “Musim Semi”;

Tugas perkembangan:

• mengkonsolidasikan kemampuan menentukan komposisi rangkaian gambar;
• terus berupaya mengajarkan cara menulis cerita tentang objek tertentu;
• melatih pembentukan dan penggunaan kata sifat, mengoordinasikannya dengan kata benda;
• belajar mengucapkan kata dua suku kata dari suku kata terbuka;
• berlatih sintesis suku kata sederhana;
• berlatih menggunakan kalimat dengan konjungsi karena.
• mengembangkan perhatian, ingatan, pemikiran kreatif;
• terus mengupayakan kejelasan diksi dan ekspresi intonasi ucapan;

Tujuan pendidikan: untuk mengembangkan kemampuan berempati dengan pahlawan dalam gambar, untuk memahami perasaannya.

Pekerjaan kosakata:

• kata benda: musim semi, kelinci, manusia salju; kata sifat: penuh kasih sayang, hangat, cerah, lengket, basah, kotor, kasar, nyaring, cepat, banyak bicara, tergesa-gesa;
• kata kerja: memahat, memantul, menggantikan, sedih, menghangatkan, meleleh.

Peralatan: serangkaian gambar plot “Kelinci dan Manusia Salju”; lingkaran karton kuning, potongan karton kuning dan biru, kepingan salju kertas; surat dari Entahlah, bola.

Kemajuan pelajaran:

Momen organisasi. Pengantar topik.

Mendengarkan. Siapa yang berjalan begitu pelan di luar jendela?

Siapa yang datang diam-diam?
Tentu saja bukan gajah,
Dan tentu saja kuda nil
Aku tidak bisa melewati ini dengan tenang.
Dan tidak ada satupun dari kalian yang mendengarnya
Seperti daun yang keluar dari kuncupnya,
Dan Anda tidak bisa mendengar
Seperti helaian rumput hijau
Melepaskan sepatu hijauku,
Mereka diam-diam muncul dari tanah.
Dan tetesan salju itu keluar dengan tenang.
Dan ada keheningan di mana-mana.
Artinya, ini artinya
Musim semi telah tiba dengan tenang.

Anda sudah menebak bahwa hari ini kita akan berbicara tentang musim semi.

1. Game didaktik “Pilih kata.”

Lihat, matahari kita tanpa sinar. Agar matahari bersinar, Anda perlu menceritakan seperti apa rasanya. Anda akan memaparkan sinar satu per satu, memberi nama tanda matahari.

Matahari macam apa itu? cerah, hangat, penuh kasih sayang... (Ada sebuah lingkaran di lantai; anak-anak, sambil mengucapkan kata isyarat, letakkan “sinar” di dekat lingkaran).

Lihatlah betapa indahnya matahari yang kita miliki, ia tersenyum kepada kita.

Matahari semakin hangat, salju mulai mencair. Salju jenis apa? lengket, longgar, basah, kotor, berbutir. (Salju terbuat dari kepingan salju.)

Salju mencair, sungai mengalir.

Aliran apa? keras, cepat, banyak bicara, tergesa-gesa. (Anak-anak membuat aliran dari garis-garis biru.)

3. — Teman-teman, saya menerima surat dari Entahlah. Apa yang dia tulis di sini? "Hallo teman-teman! Saya sangat menyukai musim semi dan mengetahui semua tandanya. Mari kita dengarkan apa yang Entah tulis tentang musim semi. Jika dia menulis tanda musim semi dengan benar, maka mari kita bertepuk tangan sekali, dan jika dia salah menulis, maka kita akan memperbaiki kesalahannya. Musim semi telah tiba. Salju mencair. Embun beku yang parah mulai pecah. Burung-burung yang bermigrasi telah tiba. Pergeseran es dimulai di sungai. Anak-anak mengenakan mantel bulu hangat dan sepatu bot bulu. Aliran mengalir. Badai salju dan badai salju dimulai. Esnya menetes. Daun-daun sudah mulai berguguran. Buah beri sudah matang.

4. Unsur logoritmik tanpa iringan musik.

Anak-anak, kita berbicara tentang bagaimana salju yang mencair menetes dari atap di musim semi. Dari mana lagi sumbernya? - tentu saja, dengan es. Ayo tunjukkan esnya!

"Es"

Sebuah es menggantung terbalik.
Dia pilek karena sinar matahari. Kami menunjuk ke hidungnya.
Kemudian dari kehangatan dia akan menangis Tinju di matanya
Gaun itu akan dijahit sendiri Dari ketiak, gerakan tangan ke bawah
Embun beku akan datang dan mengeraskan tangan Anda di depan dada
Ini akan tumbuh sedikit dalam semalam. Regangkan, luruskan lengan Anda ke atas.
Dia akan menjadi lebih kuat di tubuhnya, menjadi lebih gemuk, meletakkan tangannya di ikat pinggangnya,
Ini akan menjadi berat dan jatuh. Untuk jongkok.

5. Karya berdasarkan rangkaian gambar “Kelinci dan Manusia Salju”.

Ada beberapa gambar lagi di dalam amplop. Entahlah meminta bantuanmu. Dia menulis: “Teman-teman, temanku si kelinci Koska mengirimiku gambar, dia ingin menceritakan sebuah cerita kepadaku, tapi aku tidak bisa mengurutkan gambar-gambar ini. Tolong aku!"

Perhatikan gambar-gambarnya dan urutkan.

Menyusun gambar dalam urutan yang benar. Selanjutnya, perbincangan tentang isu-isu berdasarkan rangkaian lukisan.

Anda telah menyusun gambar-gambar itu dengan benar, dan sekarang mari beri tahu Anda apa yang tergambar pada masing-masing gambar itu. Siapa yang kita lihat di gambar pertama?

“Mengapa kelinci itu melompat? - Karena dia ingin mendapat wortel.
Mengapa dia ingin mendapatkan wortel? - Karena dia suka wortel.
Mengapa kelinci tidak bisa mengambil wortel dengan tangga? - Karena pendek, karena manusia saljunya tinggi.
Mengapa kelinci itu sedih?
Karena saya tidak mendapatkan wortelnya.
Mengapa manusia salju semakin rendah?
Karena itu mencair. -
Mengapa kelinci bisa memakan wortel? -
Karena manusia salju itu meleleh. -
Mengapa manusia salju itu mencair? - Karena matahari panas. -
Mengapa matahari begitu panas? “Karena itu terjadi pada musim semi.”

Sekarang dengarkan keseluruhan ceritanya. Anda akan melihat gambarnya, dan saya akan memberi tahu Anda. Jika kamu mau, kamu bisa bicara denganku.

Kelinci melihat manusia salju, dia punya wortel, bukan hidung. Kelinci ingin memakannya. Dia mulai melompat-lompat dan tidak bisa meraih wortel. Dia menaikkan tangga, tidak mengambilnya, duduk dan menjadi sedih.
Saat ini matahari mulai memanas, manusia salju mencair. Kelinci senang, mengambil wortel dan memakannya.

Begitulah baiknya semuanya berakhir. Apakah itu benar? Sekarang mari kita bermain.

6. menit pendidikan jasmani.

Ada manusia salju besar, (berdiri berjinjit, tangan ke atas)
Dan sekarang dia kecil, (jongkok)
Kelinci itu melompat dengan cekatan, dengan cekatan
dan mengeluarkan wortelnya. (melompat)

7. Mengulangi cerita berdasarkan rangkaian gambar karya anak.

Tapi kita harus menulis jawaban Entahlah. Siapa yang akan bercerita tentang kelinci Koska, dan saya akan menuliskannya dan mengirimkannya ke Entahlah?

Bagus sekali, suratnya bagus! Ayo keluar, ayo main game.

8. Permainan “Akhir kata adalah milikmu”

Saya akan melempar bolanya dan mengucapkan suku kata pertama, dan Anda akan mengembalikan bola tersebut kepada saya dan mengucapkan suku kata kedua, lalu mengucapkan kata tersebut secara lengkap.

Lou
genangan air
Bukan
langit
Zee
musim dingin
Le
musim panas
Mu
terbang
Ka
Kate
Bu
mas

Bagus sekali!

9. Permainan luar ruangan “Vesnyanka”.

Mari undang matahari mengunjungi kita. Semoga segera datang dan membahagiakan kita!

Sinar matahari, sinar matahari, (mereka berjalan melingkar sambil berpegangan tangan)
Dasar emas.
Membakar. Terbakar dengan jelas
Agar tidak padam.

Sebuah sungai mengalir di taman (mereka berlari melingkar dengan jari kaki mereka)
Seratus benteng telah terbang (mereka berlari sambil mengepakkan tangan seperti sayap)
Dan tumpukan salju mencair, mencair, (perlahan jongkok)
Dan bunganya pun tumbuh. (mengulurkan tangan, berjinjit, mengangkat tangan)

Ringkasan pelajaran.

Apa yang kita bicarakan di kelas hari ini? Dari siapa Anda menerima surat itu? Apa yang Entah tanyakan pada kita? Tentang siapa cerita itu? Apa hal favorit Anda untuk dilakukan?

Serangkaian lukisan cerita yang dirancang agar anak-anak dapat menyusun cerita secara mandiri.

Balon.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan menyusun cerita secara mandiri

1. Jawab pertanyaan:
Siapa yang kehilangan balonnya dan di mana?
Siapa yang menemukan bola di lapangan?
Tikus jenis apa dia dan siapa namanya?
Apa yang dilakukan tikus di lapangan?
Apa yang dilakukan tikus terhadap bola tersebut?
Bagaimana akhir pertandingan bola tersebut?

2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Balon”.

Gadis-gadis itu sedang memetik bunga jagung di ladang dan kehilangan balonnya. Tikus kecil Mitka sedang berlari mengelilingi lapangan. Dia mencari butiran gandum manis, tetapi dia malah menemukan balon di rumput. Mitka mulai mengembang balonnya. Dia meniup dan meniup, dan bola itu menjadi semakin besar hingga berubah menjadi bola merah besar. Angin sepoi-sepoi bertiup, mengambil Mitka dengan bola dan membawanya melintasi lapangan.

Rumah untuk ulat.

1. Jawab pertanyaan:
Tentang siapa kita akan menulis cerita?
Katakan padaku, seperti apa ulat itu dan apa namanya?
Apa yang dilakukan ulat di musim panas?
Kemana ulat itu merangkak pada suatu hari? Apa yang kamu lihat disana?
Apa yang dilakukan ulat terhadap apel tersebut?
Mengapa ulat memutuskan untuk tetap tinggal di dalam apel?
Apa yang dibuat ulat di rumah barunya?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita "Rumah Ulat".

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Pada suatu ketika hiduplah seekor ulat muda berwarna hijau. Namanya Nastya. Dia hidup dengan baik di musim panas: dia memanjat pohon, memakan dedaunan, dan berjemur di bawah sinar matahari. Namun ulat tersebut tidak mempunyai rumah dan dia bermimpi untuk menemukannya. Suatu ketika seekor ulat merangkak ke pohon apel. Dia melihat apel merah besar dan mulai menggerogotinya. Apel itu begitu lezat sehingga ulat tidak menyadari bagaimana ia menggerogoti apel tersebut. Ulat Nastya memutuskan untuk tinggal dan tinggal di apel. Dia merasa hangat dan nyaman di sana. Tak lama kemudian ulat itu membuat jendela dan pintu di rumahnya. Ternyata itu adalah rumah yang indah

Persiapan Tahun Baru.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Liburan apa yang sudah dekat?
Menurut Anda siapa yang membeli pohon Natal dan menaruhnya di dalam kamar?
Katakan padaku seperti apa pohon itu.
Siapa yang datang untuk menghias pohon Natal? Tentukan nama untuk anak-anak.
Bagaimana anak-anak mendekorasi pohon Natal?
Mengapa mereka membawa tangga ke dalam ruangan?
Apa yang gadis itu tempelkan pada puncak pohon cemara?
Di mana anak-anak meletakkan mainan Sinterklas?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita "Persiapan Tahun Baru".

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Liburan Tahun Baru sudah dekat. Ayah membeli pohon Natal yang tinggi, halus, berwarna hijau dan menaruhnya di aula. Pavel dan Lena memutuskan untuk mendekorasi pohon Natal. Pavel mengeluarkan sekotak hiasan pohon Natal. Anak-anak menggantungkan bendera dan mainan warna-warni di pohon Natal. Lena tidak bisa mencapai puncak pohon cemara dan meminta Pavel membawakan tangga. Saat Pavel memasang tangga di dekat pohon cemara, Lena menempelkan bintang emas di puncak pohon cemara. Saat Lena sedang mengagumi pohon Natal yang dihias, Pavel berlari ke dapur dan membawa sebuah kotak berisi mainan Sinterklas. Anak-anak meletakkan Sinterklas di bawah pohon dan lari dari aula dengan gembira. Hari ini para orang tua akan mengajak anak-anaknya ke toko untuk memilih kostum baru untuk karnaval Tahun Baru.

Jalan yang buruk.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Sebutkan siapa yang kamu lihat pada gambar tersebut. Tentukan nama untuk anak laki-laki dan nama panggilan untuk anjingnya.
Di mana anak laki-laki itu berjalan-jalan dengan anjingnya?
Apa yang dilihat anjing itu dan ke mana larinya?
Siapa yang terbang keluar dari bunga cerah?
Apa yang dilakukan lebah kecil di dalam bunga?
Mengapa lebah menggigit anjing?
Apa yang terjadi pada anjing setelah disengat lebah?
Katakan padaku bagaimana anak laki-laki itu membantu anjingnya?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Perjalanan yang Buruk.”

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Stas dan anjing Soyka sedang berjalan di sepanjang gang taman. Burung jay melihat bunga yang cerah dan berlari untuk menciumnya. Anjing itu menyentuh bunga itu dengan hidungnya dan bunga itu bergoyang. Seekor lebah kecil terbang keluar dari bunga. Dia sedang mengumpulkan nektar manis. Lebah itu marah dan menggigit hidung anjing itu. Hidung anjing itu bengkak dan air mata mengalir dari matanya. Burung jay menurunkan ekornya. Stas menjadi khawatir. Dia mengeluarkan perban dari tasnya dan menutupi hidung anjing itu dengan itu. Rasa sakitnya sudah mereda. Anjing itu menjilat pipi Stas dan mengibaskan ekornya. Teman-temannya bergegas pulang.

Bagaimana seekor tikus melukis pagar.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Temukan nama panggilan untuk tikus yang akan Anda bicarakan dalam cerita.
Apa yang tikus kecil itu putuskan untuk lakukan pada hari liburnya?
Apa yang dibeli tikus di toko?
Katakan padaku apa warna cat di ember itu
Cat apa yang digunakan tikus untuk mengecat pagar?
Warna cat apa yang digunakan tikus untuk mengecat bunga dan daun di pagar?
Buatlah kelanjutan cerita ini.
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Bagaimana seekor tikus melukis pagar.”

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Pada hari liburnya, tikus Proshka memutuskan untuk mengecat pagar dekat rumahnya. Pagi harinya Proshka pergi ke toko dan membeli tiga ember cat dari toko. Saya membukanya dan melihat: di satu ember ada cat merah, di ember lain ada cat oranye, dan di ember ketiga ada cat hijau. Tikus Prosha mengambil kuas dan mulai mengecat pagar dengan cat oranye. Saat pagar dicat, tikus mencelupkan kuas ke dalam cat merah dan melukis bunga. Prosha mengecat daunnya dengan cat hijau. Ketika pekerjaannya selesai, teman-teman tikus datang mengunjunginya untuk melihat pagar baru.

Bebek dan ayam.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Berikan nama panggilan untuk bebek dan ayam.
Jam berapa tahun yang ditunjukkan pada gambar?
Menurut Anda kemana perginya bebek dan ayam?
Ceritakan kepada kami bagaimana teman Anda menyeberangi sungai:
Mengapa ayamnya tidak masuk ke dalam air?
Bagaimana anak itik membantu ayam berenang ke seberang?
Bagaimana akhir cerita ini?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Itik dan Anak Ayam”.

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Pada suatu hari musim panas, Kuzya si bebek dan Tsypa si ayam pergi mengunjungi kalkun. Kalkun kecil tinggal bersama ayahnya, seekor kalkun, dan ibunya, seekor kalkun, di seberang sungai. Kuzya si bebek dan Tsypa si ayam mendekati sungai. Kuzya menjatuhkan diri ke dalam air dan berenang. Cewek tidak masuk ke dalam air. Ayam tidak bisa berenang. Kemudian Kuzya si bebek mengambil daun teratai hijau dan menaruh Tsypa di atasnya. Ayam itu berenang di atas daun, dan anak itik mendorongnya dari belakang. Tak lama kemudian teman-temannya menyeberang ke seberang dan bertemu dengan kalkun.

Memancing yang bagus.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Siapa yang pergi memancing pada suatu musim panas? Berikan nama panggilan untuk kucing dan anjing.
Apa yang dibawa temanmu?
Kemana teman-teman pergi memancing?
Menurut Anda mengapa kucing itu mulai berteriak ketika dia melihat pelampung itu tenggelam ke dalam air?
Kemana kucing itu membuang ikan yang ditangkapnya?
Mengapa kucing memutuskan untuk mencuri ikan yang ditangkap anjing?
Ceritakan bagaimana anjing itu berhasil menangkap ikan kedua.
Apakah menurut Anda kucing dan anjing masih pergi memancing bersama?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Memancing yang Berhasil.”

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Suatu musim panas, kucing Timofey dan anjing Polkan pergi memancing. Kucing mengambil ember, dan anjing mengambil pancing. Mereka duduk di tepi sungai dan mulai memancing. Pelampung itu tenggelam ke dalam air. Timofey mulai berteriak keras: “Ikan, ikan, tarik, tarik.” Polkan mengeluarkan ikannya, dan kucing itu melemparkannya ke dalam ember. Anjing itu melemparkan pancingnya ke dalam air untuk kedua kalinya, tetapi kali ini dia menangkap sepatu bot tua. Melihat sepatu bot tersebut, Timofey memutuskan untuk tidak membagi ikan tersebut dengan Polkan. Kucing itu segera mengambil ember dan berlari pulang untuk makan siang. Dan Polkan menuangkan air dari sepatu botnya, dan ada ikan lagi di sana. Sejak itu, anjing dan kucing tidak lagi pergi memancing bersama.

Tikus kecil yang pandai.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Tentukan nama untuk anak perempuan, nama panggilan untuk kucing dan tikus.
Katakan padaku siapa yang tinggal di rumah gadis itu.
Apa yang gadis itu tuangkan ke dalam mangkuk kucing?
Apa yang dilakukan kucing itu?
Dari mana tikus itu lari dan apa yang dilihatnya di mangkuk kucing?
Apa yang dilakukan tikus untuk minum susu?
Apa yang membuat kucing terkejut ketika dia bangun?
Buatlah kelanjutan cerita ini.
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita "Tikus yang Banyak Akal".

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Natasha menuangkan susu ke dalam mangkuk untuk kucing Cherry. Kucing itu meminum sedikit susu, menempelkan telinganya ke bantal dan tertidur. Saat ini, tikus Tishka berlari keluar dari balik lemari. Dia melihat sekeliling dan melihat susu di mangkuk kucing. Tikus menginginkan susu. Dia naik ke kursi dan mengeluarkan pasta panjang dari kotak. Tikus Tishka diam-diam merangkak ke mangkuk, mencelupkan pasta ke dalam susu dan meminumnya. Kucing Cherry mendengar suara itu, melompat dan melihat mangkuk kosong. Kucing itu terkejut, dan tikus itu berlari kembali ke belakang lemari.

Bagaimana seekor burung gagak menanam kacang polong.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Menurut Anda jam berapa ayam berjalan melintasi lapangan?
Apa yang dibawa pulang oleh ayam jantan?
Siapa yang memperhatikan ayam jantan?
Apa yang dilakukan burung gagak untuk memakan kacang polong?
Mengapa burung gagak tidak memakan semua kacang polong?
Bagaimana burung itu menaburkan biji kacang polong ke dalam tanah?
Apa yang muncul dari tanah setelah hujan?
Kapan kacang polong muncul di tanaman?
Mengapa burung gagak senang?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Bagaimana Burung Gagak Menumbuhkan Kacang Polong”.

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Di awal musim semi, seekor ayam jantan berjalan melintasi ladang dan membawa sekantong kacang polong di bahunya.

Ayam jantan memperhatikan burung gagak. Dia memasukkan paruhnya ke dalam tas dan merobek tambalannya. Kacang polong jatuh dari kantong. Burung gagak mulai memakan kacang polong, dan ketika sudah kenyang, ia memutuskan untuk menanam tanamannya sendiri. Burung itu menginjak-injak beberapa kacang polong ke tanah dengan cakarnya. Hujan akan datang. Segera tunas kacang muda muncul dari tanah. Pada pertengahan musim panas, buah-buahan yang rapat dengan kacang polong besar di dalamnya muncul di dahan. Burung gagak memandangi tanamannya dan bersukacita atas banyaknya panen kacang polong yang berhasil ia tanam.

Tujuan utama yang dikejar oleh gambar alur dalam menyusun cerita pendek adalah keinginan untuk mengembangkan kemampuan bicara dan berpikir anak. Melihat gambar tersebut, anak-anak mencoba mendeskripsikan apa yang tergambar di dalamnya, mencoba menyusun satu cerita yang koheren secara logis. Sayangnya, tutur kata anak muda masa kini masih jauh dari kata sempurna. Anak-anak dan remaja sedikit membaca dan berkomunikasi. Oleh karena itu, keluarga, guru, dan seluruh orang dewasa di sekitar anak hendaknya memperhatikan perkembangan tuturan sastra yang benar. Ada banyak cara untuk melakukan ini.

Bagaimana cara menggunakannya?

Salah satunya yang telah disebutkan adalah gambar untuk membuat cerita pendek. Di situs web kami, Anda akan menemukan gambar cerita untuk anak-anak. Sangat penting bahwa gambar-gambar tersebut tunduk pada satu tema, yang berarti bahwa anak, dengan melihatnya, akan dapat menyusun pesan yang koheren atau memainkan permainan peran untuk anak-anak prasekolah. Tak heran jika dalam pengajaran bahasa asing, siswa diminta mendeskripsikan sebuah gambar, membuat dialog sesuai situasi yang disajikan, dan membuat role-playing game. Teknik ini juga berlaku ketika mengajar bahasa ibu di taman kanak-kanak atau pusat estetika. Anda dapat mendownload ilustrasi untuk menulis cerita pendek dan mencetaknya untuk pekerjaan.

Teknik mengembangkan tuturan berdasarkan gambar untuk mengarang cerita pendek sederhana saja. Kami menyarankan orang tua untuk memainkan permainan peran dengan bayi mereka, meletakkan ilustrasi di depannya, dan membuat cerita bersama, sebuah cerita yang akan melibatkan keluarga atau teman bayi. Pastikan saat mendeskripsikan, anak tidak melompat dari satu tindakan atau objek ke tindakan atau objek lainnya, tetapi mengungkapkan pikirannya secara konsisten dan logis. Setelah melakukan pelajaran seperti itu satu kali, kembalilah ke gambar yang dikerjakan setelah beberapa saat: tanyakan kepada anak apakah dia ingat cerita yang dia susun, detail apa yang tidak dia perhitungkan, apa yang bisa dia tambahkan. Rangkaian gambar alur untuk mengarang cerita pendek baik untuk pelajaran perkembangan bicara di sekolah dasar, dalam pelajaran bahasa ibu atau bahasa asing. Deskripsi ilustrasi, permainan peran, dan cerita berdasarkan ilustrasi tersebut dapat menjadi dasar yang baik untuk karya kreatif. Biasanya anak-anak menanggapi tugas-tugas seperti itu dengan senang hati, karena imajinasi anak-anak belum berakar, pelariannya bebas dan tanpa hambatan.

Metode pengerjaan gambar untuk anak memerlukan perhatian dan latihan yang teratur dari orang tua. Keluargalah yang seharusnya tertarik dengan perkembangan bayinya. Mereka harus membantunya membuat cerita, permainan peran untuk anak-anak prasekolah, dan kemudian mendiskusikannya bersama.

Serangkaian gambar untuk taman kanak-kanak atau digunakan di rumah untuk anak-anak difokuskan pada topik yang berbeda. Misalnya, Anda dapat membuat cerita dengan topik “Keluarga”, “Musim”, “Hutan”, “Rumah”, dll. Metodologi untuk mengembangkan kemampuan bicara anak-anak melibatkan cakupan topik yang komprehensif di mana sebuah cerita dapat disusun. Tekniknya juga melibatkan penggunaan permainan untuk taman kanak-kanak yang berisi ilustrasi atau cerita tentang topik yang dipilih. Sebagai hasil dari serangkaian kegiatan tersebut, anak-anak mulai berbicara lebih koheren, logis, dan satu benang merah dapat ditelusuri dalam ucapan mereka.

Materi pengembangan tentang topik tersebut

TK

Gambar tentang berbagai topik