Kas yra kalbos technologija darželyje. Pranešimas „Šiuolaikinių technologijų naudojimas ugdant nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ (iš darbo patirties)

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga

"Saulė"

Kalba tema:

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos technologijos“

Sudarė:

Vyresnysis mokytojas Leshukova A.N.

Vienas iš pagrindinių vaiko protinių gebėjimų išsivystymo lygio rodiklių yra jo kalbos turtingumas, todėl suaugusiesiems svarbu palaikyti ir užtikrinti ikimokyklinukų protinių ir kalbos gebėjimų vystymąsi.

Šiuo metu pagal federalinius valstijos standartus, taikomus ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrai, švietimo sritis „Kalbos raida“ apima:

kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymas;
aktyvaus žodyno turtinimas;
nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas;
kalbos kūrybiškumo ugdymas;
garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas;
supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo;
garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga.

Dirbant su vaikais, reikia daug dėmesio skirti kalbos raidai, todėl iš anksčiau sukurtų šios problemos metodų praktikoje gali būti naudojamos šios technologijos:

Mokykite vaikus kurti vaizdines charakteristikas, palygindami, užmindami mįsles ir metaforas.

Žaidimai ir kūrybinės užduotys raiškiai kalbai lavinti.

Mokyti vaikus rašyti kūrybines istorijas pagal paveikslus.

Išmokyti vaikus raiškios kalbos yra viena iš ikimokyklinio ugdymo problemų. Kalbos išraiškingumas suprantamas ne tik kaip emocinis garso koloritas, pasiekiamas įsiterpimais, stiprumu, balso tembru, bet ir žodžio vaizdingumas.

Vaikų vaizdinės kalbos mokymo darbas turėtų prasidėti nuo vaikų mokymo lyginti. Tada lavinamas vaikų gebėjimas sugalvoti įvairias mįsles. Baigiamajame etape 6–7 metų vaikai puikiai sugeba kurti metaforas.

Technologijos, skirtos mokyti vaikus lyginti.

Ikimokyklinio amžiaus vaikus lyginti reikėtų mokyti nuo trejų metų. Pratimai atliekami ne tik kalbos raidos užsiėmimų metu, bet ir laisvalaikiu.

Palyginimo modelis:

Mokytojas įvardija objektą;

Nurodo jo ženklą;

Apibrėžia šio atributo reikšmę;

Lygina pateiktą reikšmę su atributo reikšme kitame objekte.

Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje kuriamas palyginimo pagal spalvą, formą, skonį, garsą, temperatūrą ir kt. modelis.

Penktaisiais gyvenimo metais mokymasis tampa sudėtingesnis, suteikiama daugiau savarankiškumo lyginant, skatinama iniciatyva renkantis lyginamąją savybę.

Šeštaisiais gyvenimo metais vaikai išmoksta savarankiškai lyginti pagal mokytojo nurodytus kriterijus.

Vaikų mokymo lyginti technologija ugdo ikimokyklinio amžiaus vaikų stebėjimą, smalsumą, gebėjimą lyginti daiktų savybes, praturtina kalbą, skatina kalbos ir protinės veiklos raidos motyvaciją.

Technologijos, skirtos mokyti vaikus rašyti mįsles.

Tradiciškai ikimokyklinėje vaikystėje mįslių darbas grindžiamas jų spėjimu. Be to, metodika nepateikia konkrečių rekomendacijų, kaip ir kokiu būdu išmokyti vaikus atspėti paslėptus objektus.

Vaikų stebėjimai rodo, kad spėliojimas vyksta intelektualiausiems ikimokyklinukams, tarsi savaime arba išvardijant variantus. Tuo pačiu metu dauguma vaikų grupėje yra pasyvūs stebėtojai. Mokytojas veikia kaip ekspertas. Teisingą gabaus vaiko atsakymą į konkrečią mįslę labai greitai įsimena kiti vaikai. Jei mokytojas po kurio laiko užduoda tą pačią mįslę, dauguma grupės vaikų tiesiog prisimena atsakymą.

Ugdant vaiko protinius gebėjimus, svarbiau išmokyti jį pačiam sugalvoti mįsles, nei tiesiog atspėti pažįstamas.

Mokytojas parodo mįslės kūrimo modelį ir siūlo užminti mįslę apie daiktą.

Taigi, mįslių kūrimo procese vystosi visos vaiko protinės operacijos, o kalbėjimo kūryba jis džiaugiasi. Be to, tai yra patogiausias būdas dirbti su tėvais vaiko kalbos raidos klausimais, nes ramioje namų aplinkoje, be specialių atributų ir pasiruošimo, netrukdydami namų ruošos darbams, tėvai gali žaisti kartu su vaiku dėliodami mįsles, kurios prisideda prie dėmesio ugdymo, gebėjimo rasti paslėptą žodžių prasmę, noro fantazuoti.

Technologija, skirta mokyti vaikus kurti metaforas.

Kaip žinoma, metafora yra vieno objekto (reiškinio) savybių perkėlimas į kitą, remiantis abiem lyginamiesiems objektams būdinga savybe.

Psichines operacijas, leidžiančias sukurti metaforą, protiškai gabūs vaikai pilnai įgyja jau 4-5 metų amžiaus. Pagrindinis mokytojo tikslas – sudaryti sąlygas vaikams įsisavinti metaforų kūrimo algoritmą. Jei vaikas įvaldė metaforos kūrimo modelį, jis gali savarankiškai sukurti metaforinę frazę.

Nebūtina vaikams sakyti termino „metafora“. Labiausiai tikėtina, kad vaikams tai bus paslaptingos gražios kalbos karalienės frazės.

Metaforų kūrimo technika (kaip meninė išraiškingos kalbos priemonė) ypač apsunkina gebėjimą rasti vieno objekto (reiškinio) savybių perkėlimą į kitą, remiantis lyginamiesiems objektams būdinga savybe. Tokia sudėtinga protinė veikla leidžia vaikams ugdyti gebėjimą kurti meninius vaizdus, kuriuos jie naudoja kalboje kaip išraiškingą kalbos priemonę. Tai leidžia atpažinti vaikus, kurie neabejotinai geba kūrybiškai ir prisideda prie savo talento ugdymo.

Žaidimai ir kūrybinės užduotys kalbos išraiškingumui lavinti, jie skirti ugdyti vaikų gebėjimus atpažinti daiktų požymius, mokyti vaikus atpažinti daiktą pagal aprašymą, nustatyti būdingas specifines daikto reikšmes, parinkti skirtingas reikšmes vienai savybei, identifikuoti požymius. objekto, ir mįslių kūrimas pagal modelius.

Kalbos ugdymas žaisminga veiklos forma duoda puikių rezultatų: yra absoliučiai visų vaikų noras dalyvauti šiame procese, kuris aktyvina protinę veiklą, praturtina vaikų žodyną, lavina gebėjimą stebėti, pabrėžti pagrindinį dalyką, patikslinti informaciją. , lyginti objektus, ženklus ir reiškinius, sisteminti sukauptas žinias .

Mokyti vaikus rašyti kūrybines istorijas pagal paveikslus .

Kalbant apie kalbą, vaikams būdingas noras rašyti istorijas tam tikra tema. Šį norą reikėtų visokeriopai palaikyti ir lavinti jų bendravimo įgūdžius. Mokytojui šiame darbe paveikslai gali būti puiki pagalba.

Siūloma technologija skirta išmokyti vaikus kurti dviejų tipų istorijas pagal paveikslėlį.

1 tipas: „realistinio pobūdžio tekstas“

2 tipas: „fantastiško pobūdžio tekstas“

Abu pasakojimų tipai gali būti priskirti įvairaus lygio kūrybinei kalbėjimo veiklai.

Esminė siūlomos technologijos esmė yra ta, kad vaikų mokymas kurti istorijas pagal paveikslėlį yra pagrįstas mąstymo algoritmais. Vaiko mokymasis vyksta jo bendros veiklos su mokytoju metu per žaidimų pratimų sistemą.

Kalbos ir mąstymo ugdymo per mnemoniką technologija.

Mnemonika – tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą vaikų žinių apie gamtos objektų ypatybes, juos supantį pasaulį įgijimą, veiksmingą istorijos struktūros įsiminimą, informacijos išsaugojimą ir atkūrimą bei, žinoma, kalbos raidą.

Mnemoninės lentelės - diagramos tarnauja kaip didaktinė medžiaga ugdant nuoseklią vaikų kalbą, praturtinti žodyną, mokant kurti istorijas, atpasakoti grožinę literatūrą, spėlioti ir mįsles, mintinai mokantis poeziją.

Mnemonikos technologijos leidžia spręsti visų tipų atminties (vaizdinės, klausos, asociatyvinės, verbalinės-loginės, įvairių įsiminimo technikų apdorojimo) vystymosi problemas; vaizduotės mąstymo ugdymas;

loginio mąstymo ugdymas (gebėjimas analizuoti, sisteminti); įvairių bendrojo lavinimo didaktinių užduočių rengimas, supažindinimas su įvairia informacija; išradingumo ugdymas, dėmesio lavinimas; gebėjimo nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius įvykiuose ir istorijose ugdymas.

Informacinės ir komunikacijos technologijos kiekvieną pamoką padaryti netradicine, ryškia, turininga, lemti būtinybę naudoti skirtingus mokomosios medžiagos pateikimo būdus, pateikti įvairius mokymo metodus ir metodus.

Taip pat yra prioritetinės ikimokyklinuko kalbos raidos technologijos
1. TRIZ. (Išradingo problemų sprendimo teorija)
2. Logoritmika. (Kalbos pratimai su judesiais)
3. Rašymas.
4. Pasakų terapija. (Rašyti pasakas vaikams)
5. Eksperimentavimas.
6. Pirštų gimnastika.
7. Artikuliacinė gimnastika.
Pažvelkime į keletą žodžių žaidimų naudojant netradicines technikas.
„Taip, ne“, mes galvojame apie temą, užduodame klausimą ir atsakome tik „taip“ arba „ne“. Žaidimo schema: ratas padalintas į dvi dalis - gyvas, negyvas, priklausomai nuo vaikų amžiaus, yra daugiau skirstymų\
„Įvardykite bendrąsias savybes“\ braškės ir avietės, paukščiai ir žmonės, lietus ir lietus ir kt.\
„Kuo jie panašūs?“\ žolė ir varlė, pipirai ir garstyčios, kreida ir pieštukas ir kt.\
„Koks skirtumas?“\ ruduo ir pavasaris, knyga ir sąsiuvinis, automobilis ir dviratis ir t.t.\
„Kuo jie panašūs ir kuo skiriasi?“\ kit-cat; kurmio katė; cat-tok ir kt.\
„Pavadinkite objektą pagal jo veiksmą.
„Antiveiksmas“\pieštukas-trintukas, purvas-vanduo, lietaus skėtis, badas-maistas ir kt.\
„Kas bus kas?“\ berniukas-vyras, gilė-ąžuolas, sėkla-saulėgrąža ir kt.\
„Kas buvo kas“\ arklio kumeliukas, stalmedis ir kt.\
„Pavadinkite visas dalis“\ dviratis → rėmas, vairas, grandinė, pedalas, bagažinė, skambutis ir kt.\
„Kas kur dirba?“\ virėja-virtuvė, dainininkė ir kt.\
„Kas buvo, kas tapo“\ molio puodas, audinys-suknelė ir kt.\
„Anksčiau taip buvo, o dabar?
"Ką jis gali padaryti?"\ žirklės - kirpimas, megztinis - šiltas ir tt\
„Keliaukim“\dramblys→užpylimas→vanduo, katė→laižos→liežuvis→kailis ir kt.\

Pasakų rašymas.
„Pasakų salotos“\ įvairių pasakų maišymas
"Kas atsitiks, jei?" Mokytojas nustato siužetą
„Pakeisti veikėjų charakterį“\ sena pasaka nauju būdu
"Naudojant modelius"\ nuotraukos - geometrinės figūros
„Naujos atributikos įvedimas į pasaką“\stebuklingi daiktai, buitinė technika ir kt.\
„Naujų herojų prisistatymas“\ tiek pasakiškas, tiek šiuolaikiškas
„Teminės pasakos“\gėlė, uoga ir kt.\

Eilėraščių rašymas.\ Remiantis japonų poezija
1. Eilėraščio pavadinimas.

Pirmoje eilutėje kartojamas eilėraščio pavadinimas.

3.Antra eilutė yra klausimas, kuris iš jų, kuris iš jų?
4. Trečioji eilutė – veiksmas, kokius jausmus jis sukelia.
5. Ketvirtoje eilutėje kartojamas eilėraščio pavadinimas.

Mįslių rašymas.
„Paslapčių žemė“

Paprastų mįslių miestas spalva, forma, dydis, turinys
-miestas 5 pojūčiai: lytėjimas, uoslė, klausa, rega, skonis
-panašumų ir skirtumų miestas\palyginimas
-paslaptingų dalių miestas, vaizduotės ugdymas: nebaigtų paveikslų gatvės, išardytos
objektai, tylios mįslės ir diskusijos dalyviai
- prieštaravimų miestas gali būti šaltas ir karštas - termosas\
- paslaptingų reikalų miestas.

Eksperimentavimas.
„Modeliavimas su mažais žmogeliukais“
- dujų susidarymas, skystis, ledas.
-sudėtingesni modeliai: barščiai lėkštėje, akvariume ir kt.
-Aukščiausias lygis: vaizduojami santykiai tarp objektų \patraukti, atstumti, neaktyvūs\
„Tirpsta, netirpsta“.
„Plaukia, skęsta“.
"Smėlio takumas".
Žaidime turėtų būti žiūrima į paveikslėlį ir pagal jį rašoma istorija
„Kas mato paveikslą?“\pamatyti, rasti palyginimų, metaforų, gražių žodžių, spalvingų aprašymų
„Gyvi paveikslėliai“\ vaikai vaizduoja paveiksle nupieštus objektus\
„Diena ir naktis“\tapyba skirtingoje šviesoje
« Klasikiniai paveikslai: „Katė su kačiukais“\ mažo kačiuko istorija, kaip jis augs, rasime draugų ir t.t.\

Garsinės kalbos kultūros formavimo pratimų sistema.
„Lėktuvas“\ t-r-r-r\
"Pjūklas"\s-s-s-s\
„Katė“\ f-f, f-f\ frazė, energinga.

Artikuliacija.
„Žiovaujanti pantera“, „Nustebęs begemotas“ ir kt.\pratimai kaklo raumenims sušildyti\
„Snūduriuojantis arklys“, „Paršelis“ ir kt.\lūpų pratimai\
„Ilgiausias liežuvis“, „Adata“, „Metelė“ ir kt.\pratimai liežuviui, atsipalaidavimas
artikuliacinis aparatas

Dikcijos ir intonacijos išraiškingumas.
Skirtingo stiprumo ir balso aukščio onomatopoėja \linksma ir liūdna, meili, švelni daina, daina šnabždesio, garsi, herojiška daina.
Liežuvio suktukai, liežuvio suktukai, rimų skaičiavimas tempu, bet kokia kalbinė medžiaga.
Klausos suvokimo ugdymas šnabždomis
„Kas skambino?“, „Atnešk žaislą“, „Paskambink“, „Kas ošia?“, „Koks tai garsas?“, „Pakartok paskui mane“, „Sugedęs telefonas“.

Fonetinė-foneminė klausa. Kalbos eksperimentavimas.
Pirštų žaidimai su žodžiais, žaidimai su žodžiais ir onomatopoezija, žaidimai lauke su tekstu, apvalių šokių žaidimai ir apvalių šokių žaidimai pagal darželinius eilėraščius mažiems vaikams „Burbulas“, „Kepalas“ ir kt.\

Minidramatizacija, inscenizacija.

Pirštų gimnastika.
„Trynimas“ arba „Tempimas“, „Vorai“ arba „Vėžiai“\kiekvieno piršto apšilimas „Paukščiai“, „Drugeliai“, „Varikliai“, „Žuvys“\didelės ir mažos, „Namas“ ir kt.

Išradingo problemų sprendimo teorija.
TRIZ įrankių rinkinys.
Protų šturmas arba kolektyvinis problemų sprendimas.
Grupei vaikų pristatoma problema, kiekvienas išsako savo nuomonę, kaip ją galima išspręsti, priimami visi variantai \nėra klaidingų sprendimų\. Vykdant protų šturmą, gali atsirasti „kritikas“, kuris išreiškia abejones, kurios suaktyvina mąstymo procesus.

Židinio objekto metodas \ypatybių sankirta viename objekte
Parenkami bet kurie du objektai ir aprašomos jų savybės. Šios savybės vėliau naudojamos kuriamam objektui apibūdinti. Mes analizuojame temą „gero ir blogo“ požiūriu. Nubraižykime objektą.
Apibūdinkite banano savybes: lenktas, geltonas, skanus ir apvalus, medinis.

Morfologinė analizė.
Naujų neįprastų savybių objektų kūrimas, atsitiktinis savybių pasirinkimas. Statome „namą“. Komponentai: 1) spalva. 2) medžiaga. 3) forma. 4) grindys. 5) vieta.
(Gyvenu mėlyname mediniame name, apvalios formos, 120 aukšte, vidury balos).

Sistemos operatorius. \Galima apibūdinti bet kurį objektą.
Sudaroma devynių langų lentelė: praeitis, dabartis, ateitis horizontaliai ir posistemė, sistema ir viršsistema vertikaliai. Pasirinktas objektas.
Išlankstykite:
-savybės, funkcijos, klasifikacija.
- dalių funkcijos.
- kokią vietą ji užima sistemoje, ryšys su kitais objektais.
– kaip daiktas atrodė anksčiau.
-Iš kokių dalių jis susideda?
- Kur jie galėtų jį sutikti.
- iš ko jis gali būti sudarytas ateityje.
-Iš kokių dalių jis bus sudarytas?
- Kur galima jį sutikti.

Sintetika \nesuderinamo derinys\
- technika “Empatija” \simpatija, empatija. „Pavaizduokite, ką patiria nelaimingas gyvūnas“.
Auksinė žuvelė. \Padeda suprasti magijos, pasakų, pasakėčių esmę.
Aprašomojo pasakojimo apie supančio pasaulio objektus ir reiškinius dizainas/komponavimas iš aukšto.
Drobė yra namo formos su stoglangiu ir devyniais kišeniniais langais.
1) Kas tu esi? 2) Kur tu gyveni? 3) Iš kokių dalių susidedate? 4) Kokio dydžio? 5) Kokia spalva? 6) Kokia forma? 7) Koks tai jausmas? 8) Ką valgai? 9) Kokią naudą atneši?
Sniego gniūžtė.
Apskritime išdėstytos trys svarstyklės, ant kurių yra rusiškos abėcėlės raidės.
Vardą sugalvojame sujungę raides su eilutėmis \ vardas nuo 3 iki 5 raidžių. Toliau sugalvojame jam draugą→pasodinome medį→užaugo→skynėme vaisius→virėme uogienę→pakvietėme draugą į arbatos vakarėlį ir pan.\ istorija prisotinta daiktų ir veiksmų,
auga „sniego gniūžtė“\.

Pagrindinį vaidmenį organizuojant komunikacijos ir kalbos kūrimo darbus atlieka šios technologijos:

projektinės veiklos technologija;

vaikų kalbos kūrybiškumo ugdymo technologija;

vaikų grupinio bendravimo technologija;

paieškos ir tyrimų veiklos technologija;

vaikiško portfelio kūrimo technologija;

surinkimo technologija;

informacinės ir ryšių technologijos.

Renkantis technologiją, būtina sutelkti dėmesį į šiuos reikalavimus:

technologijų orientacija į vaikų bendravimo įgūdžių ugdymą, bendravimo ir kalbėjimo kultūros puoselėjimą;

technologijos turi būti tausojančios sveikatą;

technologijos pagrindas – į asmenybę orientuota sąveika su vaiku;

vaikų pažinimo ir kalbos raidos ryšio principo įgyvendinimas;

aktyvios kalbos praktikos organizavimas kiekvienam vaikui įvairiose veiklos rūšyse, atsižvelgiant į jo amžių ir individualias ypatybes.

Sinkvynas - naujos technologijos ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidoje.

Cinquain yra penkių eilučių eilėraštis be rimo.

Darbo seka:

Žodžių-objektų parinkimas. „Gyvųjų“ ir „negyvų“ objektų atskyrimas. Atitinkamų klausimų pareiškimas (grafinis vaizdas).

Veiksmo žodžių, kuriuos sukuria šis objektas, pasirinkimas. Atitinkamų klausimų kėlimas (grafinis vaizdavimas).

Sąvokų „žodžiai – objektai“ ir „žodžiai – veiksmai“ diferenciacija.

Žodžių parinkimas – atributai objektui. Atitinkamų klausimų kėlimas (grafinis vaizdavimas).

Sąvokų „žodžiai – daiktai“, „žodžiai – veiksmai“ ir „žodžiai – ženklai“ diferenciacija.

Darbas su sakinių struktūra ir gramatine struktūra. („žodžiai yra objektai“ + „žodžiai yra veiksmai“, („žodžiai yra objektai“ + „žodžiai yra veiksmai“ + „žodžiai yra ženklai“.)

Sinchvino privalumai

Klasėje studijuojama medžiaga įgauna emocinį atspalvį, kuris prisideda prie gilesnio jos įsisavinimo;

Lavinamos kalbos dalių ir sakinių žinios;

Vaikai mokosi stebėti intonaciją;

Žodynas žymiai suaktyvinamas;

Tobulinamas sinonimų ir antonimų vartojimo kalboje įgūdis;

Suaktyvinama ir vystoma protinė veikla;

Tobulinamas gebėjimas išreikšti savo požiūrį į ką nors, ruošiamasi trumpam perpasakojimui;

Vaikai mokosi nustatyti sakinių gramatinį pagrindą...

Minėtos technologijos turi didelę įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai.

Šiuolaikinės edukacinės technologijos gali padėti ugdyti intelektualiai drąsų, savarankišką, originaliai mąstantį, kūrybingą asmenį, galintį priimti nestandartinius sprendimus.

Naudotos literatūros sąrašas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas: žaidimai, pratimai, pamokų užrašai. Red. Ushakova O.S.-M: Prekybos centras „Sphere“, 2005 m.
Sidorčukas, T.A., Chomenko, N.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų darnios kalbos ugdymo technologijos. Metodinis vadovas ikimokyklinių įstaigų pedagogams, 2004 m.
Ušakova, O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teorija ir praktika: Kalbos ugdymas.-M: TC Sfera, 2008 m.
Akulova O.V., Somkova O.N., Solntseva O.V. ir kt. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teorijos ir technologijos. - M., 2009 m
Ušakova O.S. Kalbos ugdymo programa ikimokyklinio amžiaus vaikams darželyje. - M., 1994 m
O.S. Ušakova, N.V. Gavrish „Supažindinimas su literatūra ikimokyklinukams + pamokos užrašai“ - M., 2002
Sidorčukas T.A., Khomenko N.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų darnios kalbos ugdymo technologijos. 2004 m., /tmo/260025.pdf
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas: žaidimai, pratimai, pamokų užrašai / red. O.S. Ušakova. - M., 2007 m

SAVIVALDYBĖS IKIMOKYKLINIO UGDYMO BIUDŽETINĖ ĮSTAIGA – VAIKŲ RAIDĖJIMO CENTRAS „DARželis Nr. 12 „FIDGE“ Tyndy miestas, Amūro sritis

Getmanas T.I. pirmosios kvalifikacinės kategorijos mokytoja, Tynda, 2015 m. balandžio mėn.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problema ypač aktuali šiandien, nes ikimokyklinukų, turinčių įvairių kalbos sutrikimų, procentas išlieka nuolat didelis. Vaikai patiria sunkumų tardami garsus, įvaldydami leksines ir gramatines formas, turi menką žodyną ir nesugeba kurti nuoseklių teiginių.

Pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą (FSES DO): „kalbos raida apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina sąlyga norint išmokti skaityti ir rašyti“ .

Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimai yra pagrindinės gairės mums. Visiškas tikslo įgyvendinimas – ikimokyklinio amžiaus pabaigoje suformuoti visuotinį vaiko ir jį supančių žmonių bendravimą. Vyresniam ikimokyklinukui neturėtų būti sunku kalbėtis su skirtingo amžiaus, socialinio statuso ir lyties visuomenės atstovais.

Pedagoginio poveikio efektyvumas priklauso nuo vaiko aktyvumo kalbinės veiklos atžvilgiu. Kuo vaikas aktyvesnis, tuo labiau jis įsitraukia į jį dominančią veiklą. Tradicinės formos (mokytojo pasakojimo pavyzdys, eilėraščio išmokimas mintinai, žingsnis po žingsnio patikrinimas ir aprašymas) neleiskite vaikui pakankamai atskleisti savo kūrybinio potencialo.

Šiandien pirmenybė teikiama vaiko ugdymo užduočiai, dėl kurios ikimokyklinukų aprūpinimas žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais bus efektyvesnis. Plėtojamas mąstymas gali būti laikomas modernia ikimokyklinio amžiaus vaikų gimtosios kalbos mokymo strategija.

Tampa akivaizdu, kad būtina keisti mūsų darbo būdą ugdant ikimokyklinukų kalbą.

Žinoma, ugdymo technologijos pasirinkimą lemia vaikų amžius, tikslai ir uždaviniai, kuriuos mokytojas kelia sau ir vaikams. Pedagoginės naujovės keičia ir gerina mokymosi procesą. Inovatyvios technologijos yra skirtos ugdyti kūrybinius gebėjimus, ugdyti nestandartinį pasaulio matymą, naują mąstymą.

Savo mokymo praktikoje naudoju pedagogines technologijas, skirtas protiniams gebėjimams lavinti ir kūrybinio produkto kūrimui kalbinėje veikloje.

Mnemonika - "menas įsiminti" yra metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą vaikų žinių apie gamtos objektų ypatybes, juos supantį pasaulį įgijimą, efektyvų pasakojimo struktūros įsiminimą, informacijos išsaugojimą ir atgaminimą bei, žinoma, kalbos raidą. .

Kieme skamba lašai,
per laukus teka upeliai,
keliuose yra balų. Netrukus
skruzdėlės po žiemos šalčių.

Meška prasiskverbia pro kelią
negyva mediena. Paukščiai tapo
dainuok dainas, ir putinas žydi.

Mnemonikos naudojimas mokant ikimokyklinio amžiaus vaikus leidžia išspręsti tokias problemas kaip:

Darnios kalbos ugdymas;
Abstrakčių simbolių pavertimas vaizdais (informacijos perkodavimas);
Smulkiosios rankų motorikos lavinimas;
Pagrindinių psichikos procesų ugdymas – atmintis, dėmesys, vaizduotės mąstymas; Darbo su mnemoninėmis lentelėmis technikų įsisavinimas padeda ir sumažina treniruočių laiką.

Vizualinio modeliavimo metodas

Saulė, lietus. (Oras pavasarį.)
Beržas. (Pirmųjų pumpurų atsiradimas.)
Taupumas. (Raktažolės ant atšildytų pleistrų.)
Pakuotė. (Migruojantys paukščiai.)

Jerzy. (Gyvūnų pažadinimas iš žiemos miego.)
Drugelis. (Pasirodo vabzdžiai.)

Kviečiu vaikus atidžiai pažvelgti į diagramą: kas nutiko pirmiausia? Kas tada? Nuo ko pradėsite savo istoriją? (kiekvienas vaikas turi atramų schemas ant pado; atliekamas individualus darbas: patikrinkite, ar viskas aišku).

Vaikai pakaitomis pasakoja trumpą istoriją, uždeda savo ženklą ant molberto.

„Ateina pavasaris. Saulė šviečia ryškiau, pradėjome verkti varvekliai nuo stogų. Sniegas tirpsta, pirmuose atitirpusiose lopinėse atsiranda putinų. Migruojantys paukščiai pulkais grįžta iš šiltųjų kraštų. Jie kuria lizdus ir peri jauniklius. Gyvūnai pažadinami iš žiemos miego. Pasirodo pirmieji vabzdžiai“.

Mokant nuoseklios kalbos, modeliavimas gali būti naudojamas dirbant su visų tipų nuosekliais posakiais:

perpasakojimas
istorijų rinkinys pagal paveikslą ir paveikslų seriją
aprašomoji istorija
kūrybinė istorija.

Dirbdami su modeliais vaikai išmoksta analizuoti, apibendrinti ir nustatyti esminius požymius. Vaikams suaktyvėja mąstymo ir psichikos procesai: vystosi atmintis, dėmesys, mąstymas, logika, vystosi nuosekli kalba.

Žaidimų technologijos

Žaidime ir žaismingai bendraudamas augantis žmogus ugdo ir ugdo pasaulėžiūrą, poreikį daryti įtaką pasauliui, adekvačiai suvokti tai, kas vyksta.

Ugdymo procese su ikimokyklinukais naudoju:

didaktiniai žaidimai ir pratimai
„Atgaivink daiktą“ (Jūsų prašoma pasirinkti objektą paveikslėlyje aptarimui). Vaikai nustato jo charakterį, kalba apie galimus jo veiksmus ir mintis. Pavyzdžiui, laikomas kraštovaizdis; vaikai pasirenka ir charakterizuoja objektą – eglę: ramus, miegantis, ramiai kvėpuojantis. Kalbos eskizų sudarymas humanizuoto objekto vardu.

Vaiko kalbos raidos užduotys darželyje sprendžiamos kaip visos ugdomosios veiklos su vaikais dalis. Supažindinant vaikus su santykiais matematinės raidos procese "daugiau" - "mažiau" tarp skaičių, turintys daugiau ir mažiau ryšių, jie sukuria sudėtingumą. Pristatau šią žaidimo techniką: „Ką sako skaičiai ir skaičiai? (4 -5-6) , (7- 8) ir tt: (aš ant molberto rodau magnetinius skaičius, vaikinai veda dialogą atgaivindami skaičius, skaičius: pavyzdžiui, skaičius 5 - man daugiau nei 4, bet mažiau nei -6 ir pan.). Ši technika aktyvina pažintinę ir kalbos veiklą.

Žaidimo pratimas „Palyginti ir pavadinti“ . Tikslas: lavinti mąstymą, vaizduotę, aktyvinti kalbėjimo veiklą, turtinti žodyną.

Saulė geltona kaip... (kiaulpienė, vištiena, citrina).
Saulė apvali kaip... (rutulys, apelsinas, bandelė).
Saulė švelni, kaip... (močiutė, mama, vėjelis, šilta jūra).
Saulė linksma, kaip... (daina, klounas).

Saulė šildo kaip... (viryklė, kumštinės pirštinės, megztinis)
Saulė šviečia kaip... (lemputė, žibintas, žvaigždė)
Saulė šildo kaip... (ugnis, laužas).

K. D. Ušinskis: „Gramatikos mokymuisi vaiką labiausiai paruošia pratimai. Pratimai pageidautina su vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikais. .

Žaidimo pratimas „Surask gimines“ . Tikslas – išryškinti daiktų savybes, rasti palyginimų, praplėsti žodyną (autoriaus tobulinimas).

Taip vaikai mokosi psichinių operacijų (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas ir kt.), kurių pagalba įgyjamos, sisteminamos ir panaudojamos prasmingos žinios, kurios yra veiksmingos tiek kalbai, tiek protiniam vystymuisi apskritai.

Tam naudoju tokius pratimus kaip "Aprašymas yra paslaptis" . Užduotis: sudarykite sakinį apie varveklą, žinant jo požymius ir savybes. Pavyzdys: ji ašaroja, bet ne juokinga princesė. Ji ilga, bet ne morka ir pan.

diskusijos su vaikais „Tai, ko aš norėjau, yra panašu į (nusilenkimas.)„gali būti siejamas su gėle, drugeliu, sraigtasparnio rotoriumi arba skaičiumi 8“ ;
apšilimas – skirtingos užduotys:, "Ką daryti...?" , – Kaip tai atrodo? , "Gerai - blogai" (ar greitai tirpsta sniegas?).
Žaidimo pratimas: „Dėl kokios priežasties įvyko du įvykiai? Tikslas: išmokyti vaikus rasti bendrą priežastį, išmokyti samprotauti, ugdyti nuoseklią kalbą. Ugdymo sričių integravimas: pažinimo ir kalbos raida.

Visi praeiviai sušlapo. – Pagaliau iš žemės išlindo pirmieji ūgliai.
Visi ledai buvo išparduoti. – Apdegė berniuko nugara.
Daug vaikų susirgo. - Langai dengti šerkšnu.

Kalbos žaidimas "Taip pat" . Tikslas: išmokyti vaikus samprotauti ir daryti išvadas.

Jei suvalgai vieną saldainį, tai skanu ir malonu. O jei yra daug?
Viena tabletė padeda numalšinti skausmą, bet ką daryti, jei suvalgote daug tablečių?

Užduotys:

Kaip virti arbatą?
Kaip paruošti sausainių tešlą?
Papasakok, kaip tavo mama namuose verda sriubą (barščiai)?

Organizuodamas tokias užduotis su vaikais sprendžiu šiuos uždavinius: moku vaikus planuoti savo veiksmų etapus, pagrįsti pasirinkimus, ugdyti ir intensyvinti kalbinę veiklą.

Gimtosios kalbos mokėjimas yra glaudžiai susijęs su vaiko sąmonės raida, jį supančio pasaulio pažinimu ir visų jo asmenybės aspektų raida.

Tokių užduočių ir žaidimo pratimų tikslas – ugdyti kūrybišką asmenybę, gebančią suprasti supančio pasaulio vienybę ir prieštaringumą, komunikacine veikla spręsti nedideles savo problemas.

Žaidimas yra vienas geriausių būdų lavinti vaikų kalbą ir mąstymą. Tai vaikui teikia malonumą ir džiaugsmą, o šie jausmai yra stipriausia priemonė, skatinanti aktyvų kalbos suvokimą ir generuojanti savarankišką kalbėjimo veiklą. Jie tokie žavūs ir atneša tiek daug naudos!

Naudojant tokias užduotis "Pieštuku nubrėžkite strėles nuo to, kas nutiko anksčiau, į tai, kas nutiks vėliau." ; „Nupieškite, kas nutiks toliau“ vykdoma integracija su vaizdine veikla: atlikdamas užduotį vaikas ištaria paveiksle pateiktą algoritmą, taigi integruotai sprendžiami ugdymo sričių uždaviniai: pažinimo ir kalbos raida.
stalo spausdinti žaidimai

Tarp mokinių, turinčių kalbos raidos problemų, yra didelis procentas tų, kurie turi problemų dėl stambiosios ir smulkiosios motorikos, atminties, dėmesio ir mąstymo vystymosi.

Tam naudoju sveikatą tausojančias technologijas:

- artikuliacinis apšilimas: kiekvienos pamokos pradžioje būtinai organizuoju apšilimą, kad vaikai būtų pasiruošę dirbti ir lavinti artikuliacinius organus, kurie reikalingi taisyklingam garsų tarimui. Apšilimus renkuosi pagal pačią edukacinės veiklos temą. Čia, pavyzdžiui, į temą "pavasaris" tai apšilimas:

Eglė-eglė-eglė - skamba lašai,
Kieno-kieno - greiti upeliai teka,
Pew-pw-pw - aš kuriu savo lizdą,
Wei-wei-wei - esi laukiamas, lakštingala.

Norėdami tai padaryti, turiu tokių apšilimų pasirinkimą.

Pirštų gimnastika (uodų giesmė - s-z-z; vandens giesmė - s-s-s; gyvatės šnypštimas - š-š-š). Šiuo atveju pirštų gimnastika atliekama kartu su artikuliacija (tardami garsus vaikai atlieka pirštų pratimus: nykščiai pakaitomis susitinka su kitais pirštais).

Sistemingi pratimai pirštų judesiams lavinti skatina vaiko kalbos raidą. S.A. Sukhomlinskis rašė, kad vaikų gebėjimų ir talentų ištakos yra po ranka. Iš jų, vaizdžiai tariant, kyla geriausios srovės, maitinančios kūrybinės minties šaltinius. Kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis.

Kūno kultūros minutės (jei atsiranda nuovargis, sumažėjęs darbingumas ar susidomėjimo ir dėmesio praradimas, į pamokos struktūrą įtraukiame kūno kultūros minutes). Ši fizinio aktyvumo forma yra būtina sąlyga norint išlaikyti aukštą darbingumą ir palaikyti mokinių sveikatą. Kiekvienas mokytojas savo arsenale turi dinamiškų pauzių ir apšilimų pasirinkimą. Taip pat stengiuosi jas naudoti pagal GCD temą ir tipą, todėl parinktos dinaminės pauzės mažina vaikų nuovargį pažintinės veiklos procese, o kartu nepraranda susidomėjimo tolimesniu darbu, logine grandine. nėra pertraukiamas. Pavyzdžiui, dinaminė GCD pauzė šia tema "Pavasaris yra metų rytas" .

„Lašai krito garsiai (lengvi šuoliai)
Visi varvekliai verkė (purto galvą)
Pas mus varvekliams karšta (mojuoti rankomis į veidą)
Vanduo teka iš mūsų (pakreipti žemyn)
Mes ištirpsime amžinai (ištiesinta).

Viena iš sveikatą tausojančių technologijų – kvėpavimo pratimai.

Savo praktikoje naudoju įvairius žaismingus kvėpavimo pratimus. Taigi klasėje „Pavasarinis gamtos pabudimas“ Apžiūrėjome piešimo pamokos metu atliktus vaikų kūrybinius darbus, įtraukėme kvėpavimo pratimų.

Kvėpavimo pratimai: - Įkvėpkime putinų aromato. (Giliai įkvėpkite per nosį; iškvėpdami pasakykite „O, kaip nuostabiai kvepia gėlė“ ) . Vaikai frazę sako iškvėpdami 2-3 kartus.

Šiuolaikinėje pedagogikoje vis dar yra daug technologijų, kuriomis galima lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą. Tačiau yra tam tikrų jų naudojimo taisyklių:

Vaikams siūloma vaizdinė medžiaga turi būti prieinama ir suprantama.
Reikėtų pasirūpinti, kad būtų naudojama medžiaga (vaizdinis arba demonstracinis) paveikė kuo daugiau pojūčių.
Privalomas demonstracijos sustiprinimas kalba. Kalbos paaiškinimas kartu su aiškumu pagilina paaiškinimo dalyko supratimą ir supratimą.
GCD procese kompleksiškai spręskite kalbos raidos problemas: garso kultūros formavimą, leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą, žodyno turtinimą ir aktyvinimą.

Neįmanoma išspręsti ikimokyklinuko kalbos raidos problemų tik vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą. Šis darbas atliekamas per visą dieną vykstančią edukacinę veiklą.

Čia dirbdamas su vaikais naudoju TRIZ technologiją

Naudojimo TIKSLAS – įskiepyti vaikui kūrybinio atradimo džiaugsmą.

PAGRINDINIS KRITERIJUS dirbant su vaikais – aiškumas ir paprastumas pateikiant medžiagą bei formuluojant iš pažiūros sudėtingą situaciją.

Ypatingų akimirkų edukacinėje veikloje organizuoju tokį žaidimą „Atspėk esmę“ (su suvestinių medžiagų būsenų modeliais).

Žaidimo taisyklė: (suorganizuojama, kai vaikai susipažįsta su medžiagų agreguotų būsenų diagramomis-modeliais). Žaidimo metu integruojama vaikų veikla: pažintinė-kalbinė, žaidimo, motorinė veikla.

Konkurencingi žaidimai, pvz "KAS IŠ KO PAGAMINTA?"

Žaidimo taisyklės: teisingai ir greitai laimėjęs – per 1 min (nustatau smėlio laikrodį)įvardykite medžiagas, iš kurių pagaminti daiktai, ir vienu žodžiu pasakykite, kaip jos visos vadinamos (pavyzdys: rutulys guminis, automobilis metalinis, kubas medinis, piramidė plastikinė – tai žaislai)

Medžiaga: kortelės su visų rūšių objektų atvaizdais.

1 variantas: (Rodyti daiktus, pagamintus iš audinio, metalo, stiklo, medžio, plastiko, gumos ir kt.)

2 variantas (komplikacija): (Vaikas aprašo daiktą ir įvardija medžiagą, iš kurios jis pagamintas, o tada įvardija, iš kokių dar medžiagų galima pagaminti tokį daiktą).

Taigi dėl edukacinės veiklos, naudojant minėtas ugdymo technologijas, mažėja vaikų suvaržymo jausmas, įveikiamas drovumas, pamažu vystosi mąstymo logika, kalbėjimas, bendra iniciatyva.

Konferencija: Ikimokyklinio amžiaus vaikų raida

Organizacija: MADOU „Solcų vaikų darželis Nr. 1“

Vietovė: Novgorodo sritis, Soltsy

„Kalba yra nuostabiai galingas įrankis, tačiau norint jį naudoti, reikia daug intelekto.

G. Hegelis

Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, kalbą naudojame kaip savo minčių perteikimo priemonę. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent kalba išskiria žmogų iš kitų gyvojo pasaulio atstovų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą. Neįmanoma spręsti apie ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės raidos pradžią neįvertinus jo kalbos raidos. Psichinėje vaiko raidoje kalba turi išskirtinę reikšmę. Kalbos raida yra susijusi su visos asmenybės formavimusi ir visais pagrindiniais psichiniais procesais. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra vienas svarbiausių pedagoginių uždavinių.

Ikimokyklinių įstaigų darbuotojai kiekvienam vaikui sudaro sąlygas praktiškai įvaldyti sakytinę kalbą.

1. Skatinti vaikus bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais: kreipiantis į suaugusiuosius klausimais, vertinimais, teiginiais; skatinti vaikus bendrauti tarpusavyje.

2. Vaikams pateikiami taisyklingos literatūrinės kalbos pavyzdžiai: aiškus, aiškus, spalvingas, išbaigtas, gramatiškai taisyklingas kalbėjimas įtraukiami įvairūs kalbėjimo etiketo pavyzdžiai.

3. Užtikrinti garsinės kalbos kultūros ugdymą pagal amžiaus ypatybes: stebėti taisyklingą tarimą, prireikus taisyti ir mankštinti vaikus (organizuoti onomatopoetikos žaidimus, vesti garsinės žodžių analizės užsiėmimus, vartoti liežuvius, mįsles, eilėraščius); Stebėkite vaikų kalbos tempą ir garsumą ir, jei reikia, švelniai pataisykite.

4. Sudaryti sąlygas vaikams turtinti žodyną, atsižvelgiant į su amžiumi susijusias ypatybes: įtraukti įvardintus daiktus ir reiškinius į žaidimą ir objektyvią veiklą; padėti vaikui įsisavinti daiktų ir reiškinių pavadinimus, jų savybes; užtikrinti vaizdinės kalbos pusės (vaizdinės žodžių reikšmės) ugdymą; supažindinti vaikus su sinonimais ir antonimais.

5. Sudaryti sąlygas vaikams įsisavinti gramatinę kalbos sandarą: mokoma taisyklingai jungti žodžius raidėmis, skaičiais, laikus, lytį, vartoti priesagas; Mokoma formuluoti klausimus ir į juos atsakyti, konstruoti sakinius.

6. Ugdyti nuoseklią vaikų kalbą, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes: skatinti vaikus pasakoti, pateikti išsamų tam tikro turinio pristatymą; organizuoti dialogus tarp vaikų ir su suaugusiaisiais.

7. Ypatingą dėmesį skiria vaikų kalbos supratimo ugdymui, moko vaikus vykdyti žodinius nurodymus.

8. Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kalbos planavimo ir reguliavimo funkcijai, atsižvelgiant į jų amžiaus ypatybes: skatinti vaikus komentuoti savo kalbą; praktikuoti gebėjimą planuoti savo veiklą.

9. Supažindinti vaikus su grožinės literatūros skaitymo kultūra.

10. Skatinkite vaikų žodinį kūrybiškumą.

Pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą (FSES DO): „kalbos ugdymas apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina sąlyga norint išmokti skaityti ir rašyti“.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas darželyje vykdomas visų rūšių veikloje šiose srityse:

1. Darnios kalbos ugdymas (dialogas, monologas). Monologinė kalba (apibūdinimas, pasakojimas, samprotavimai).

2. Žodyno turtinimas, plėtimas ir aktyvinimas.

3. Kalbos gramatinės struktūros formavimas, t.y. gramatinių formų formavimo ir vartojimo įgūdžiai: morfologija - kalbos dalys ir žodžių kaita pagal lytį, skaičių ir didžiąsias raides; žodžių daryba – žodžių daryba pagal analogiją naudojant priešdėlį, priesagas, galūnes; sintaksė - žodžių jungimas į frazes, įvairių tipų sakinius (paprastus, sudėtingus) ir jų emocinį koloritą (pasakojimas, skatinamasis, klausiamasis).

4. Garso kultūros ugdymas. Gebėjimas girdėti, atpažinti fonologines kalbos priemones: pažinti linijinius garso vienetus: garsinio skiemens žodžio frazės tekstą; prozodiniai vienetai: kirtis, intonacija (kalbos melodija, balso stiprumas, kalbos tempas ir tembras). Norint suformuoti šiuos sudėtingus kalbos įgūdžius, reikia kartoti fonetinius pratimus ir nuoseklią kalbą.

5. Vaizdinės kalbos raida. Tai yra neatsiejama kalbos kultūros plačiąja prasme ugdymo dalis. Kalbėjimo kultūra – tai literatūrinės kalbos normų laikymasis, gebėjimas perteikti savo mintis, jausmus, idėjas pagal teiginio tikslą ir paskirtį: prasmingai, gramatiškai taisyklingai, tiksliai ir išraiškingai. Vaikų kalbos išraiškingumo ugdymo šaltiniai: grožinė literatūra; žodinis liaudies menas.

Labai svarbu, kad vaikų kalbos raidos procesas būtų vykdomas atsižvelgiant į bendruosius didaktikos principus, atspindinčius kalbos ir kalbos įsisavinimo modelius (M. M. Aleksejeva, L. P. Fedorenko, O. P. Korotkova, V. I. Yashina ir kt.). Svarbiausi iš jų apima:

Vaikų jutimo, protinio ir kalbos raidos ryšio principas. Tai apima kalbos medžiagos įsisavinimą ne per paprastą atgaminimą, o sprendžiant psichines problemas.
Komunikacinio-aktyvaus požiūrio į kalbos raidą principas.
Kalbos reiškinių elementaraus suvokimo formavimo principas (F. A. Sokhinas, A. A. Leontjevas). Pabrėžiama, kad sąmoningumas yra kalbos įgūdžių išsivystymo laipsnio rodiklis.
Kalbos veiklos motyvacijos turtinimo principas.

Daroma prielaida, kad ikimokyklinio amžiaus pabaigoje kalba taps universalia vaiko ir jį supančių žmonių bendravimo priemone: vyresnis ikimokyklinukas gali bendrauti su įvairaus amžiaus, lyties, socialinės padėties žmonėmis, laisvai mokėti kalbą lygiu. žodinės kalbos, gebėti susitelkti į pašnekovo savybes bendravimo procese. Šiandien pagrindinis dėmesys skiriamas vaikui, jo asmenybei ir unikaliam vidiniam pasauliui. Todėl pagrindinis šiuolaikinio mokytojo tikslas – parinkti ugdymo proceso organizavimo metodus ir technologijas, optimaliai atitinkančias asmenybės tobulėjimo tikslą.

Technologijos, skirtos mokyti vaikus lyginti.

Ikimokyklinio amžiaus vaikus lyginti reikėtų mokyti nuo trejų metų. Palyginimo modelis: mokytojas įvardija objektą, nurodo jo atributą, nustato šio požymio reikšmę, lygina šią reikšmę su atributo reikšme kitame objekte. Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje praktikuojamas lyginimo pagal spalvą, formą, skonį, garsą, temperatūrą ir kt. modelis. Penktaisiais gyvenimo metais mokymas tampa sudėtingesnis, suteikiama daugiau savarankiškumo lyginant, atsiranda iniciatyva skatinama pasirinkti lyginamąją charakteristiką. Šeštaisiais gyvenimo metais vaikai išmoksta savarankiškai lyginti pagal nurodytą kriterijų. Vaikų mokymo lyginti technologija ugdo ikimokyklinio amžiaus vaikų stebėjimą, smalsumą, gebėjimą lyginti daiktų savybes, praturtina kalbą, skatina kalbos ir protinės veiklos raidos motyvaciją.

Technologijos, skirtos mokyti vaikus rašyti mįsles.

Tradiciškai ikimokyklinėje vaikystėje mįslių darbas grindžiamas jų spėjimu. Ugdant vaiko protinius gebėjimus, svarbiau išmokyti jį pačiam sugalvoti mįsles, nei tiesiog atspėti pažįstamas. Mokytojas parodo mįslės kūrimo modelį ir siūlo užminti mįslę apie daiktą. Taigi, mįslių kūrimo procese vystosi visos vaiko protinės operacijos, o kalbėjimo kūryba jis džiaugiasi. Be to, tai yra patogiausias būdas dirbti su tėvais vaiko kalbos raidos klausimais, nes ramioje namų aplinkoje, be specialių atributų ir pasiruošimo, netrukdydami namų ruošos darbams, tėvai gali žaisti kartu su vaiku dėliodami mįsles, kurios prisideda prie dėmesio ugdymo, gebėjimo rasti paslėptą žodžių prasmę, noro fantazuoti.

Technologija, skirta mokyti vaikus kurti metaforas.

Metafora – tai vieno objekto (reiškinio) savybių perkėlimas į kitą, remiantis abiem lyginamiesiems objektams bendra savybe. Psichines operacijas, leidžiančias sukurti metaforą, protiškai gabūs vaikai pilnai įgyja jau 4-5 metų amžiaus. Pagrindinis mokytojo tikslas – sudaryti sąlygas vaikams įsisavinti metaforų kūrimo algoritmą. Jei vaikas įvaldė metaforos kūrimo modelį, jis gali savarankiškai sukurti metaforinę frazę. Metaforų kūrimo technika (kaip meninė išraiškingos kalbos priemonė) ypač apsunkina gebėjimą rasti vieno objekto (reiškinio) savybių perkėlimą į kitą, remiantis lyginamiesiems objektams būdinga savybe. Tokia sudėtinga protinė veikla leidžia vaikams ugdyti gebėjimą kurti meninius vaizdus, kuriuos jie naudoja kalboje kaip išraiškingą kalbos priemonę. Tai leidžia atpažinti vaikus, kurie neabejotinai geba kūrybiškai ir prisideda prie savo talento ugdymo.

Mokyti vaikus rašyti kūrybines istorijas pagal paveikslus.

Siūloma technologija skirta išmokyti vaikus kurti dviejų tipų istorijas pagal paveikslą: realistinį tekstą, fantastinį tekstą. Abu pasakojimų tipai gali būti priskirti įvairaus lygio kūrybinei kalbėjimo veiklai. Esminė siūlomos technologijos esmė yra ta, kad vaikų mokymas kurti istorijas pagal paveikslėlį yra pagrįstas mąstymo algoritmais. Vaiko mokymasis vyksta jo bendros veiklos su mokytoju metu per žaidimų pratimų sistemą.

Plačiai naudojamas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais projektinė veikla ir mnemonika. Tyrimo veikla yra įdomi, sudėtinga ir neįmanoma be kalbos raidos. Dirbdami projekte vaikai įgyja žinių, plečia akiratį, plečia pasyvų ir aktyvų žodyną, mokosi bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais. Labai dažnai mokytojai savo praktikoje naudoja mnemoniką, norėdami įsiminti nepažįstamus žodžius, tekstus ir mokytis eilėraščių. Mnemonika arba mnemotechnika, išvertus iš graikų kalbos, reiškia „menas įsiminti“. Tai įvairių technikų sistema, kuri palengvina įsiminimą ir didina atminties talpą formuojant papildomas asociacijas. Technikos ypatybės yra ne objektų vaizdų, o simbolių naudojimas netiesioginiam įsiminimui. Taip vaikams daug lengviau rasti ir įsiminti žodžius. Simboliai yra kuo artimesni kalbinei medžiagai, pavyzdžiui, eglutė naudojama laukiniams gyvūnams žymėti, namas – naminiams gyvūnams. Vaikų nuoseklios kalbos ugdymo darbai atliekami šiose srityse: žodyno turtinimas, mokymasis kurti perpasakojimus ir sugalvoti istorijas, eilėraščių mokymasis, mįslių spėjimas.

Vizualinio modeliavimo naudojimas sukelia susidomėjimą ir padeda išspręsti greito nuovargio ir susidomėjimo pamoka praradimo problemą. Simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi technikas. Remdamiesi grafine analogija, mokome vaikus pamatyti pagrindinį dalyką ir susisteminti įgytas žinias. Darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais galima ir reikia naudoti vizualinio modeliavimo metodą ir projektavimo metodą.

Minėtos technologijos turi didelę įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai. Tačiau, deja, pastaraisiais metais daugėja vaikų, turinčių įvairius kalbos sutrikimus, o tradiciniai metodai ne visada veiksmingi. Todėl ikimokyklinių įstaigų pedagogai savo darbe taiko netradicinius kalbos ugdymo metodus ir technologijas. Viena iš šių technologijų leidžia paįvairinti ikimokyklinukų mokymosi procesą LEGO technologija. Ši technologija sujungia žaidimo elementus su eksperimentavimu, todėl suaktyvina ikimokyklinukų protinę ir kalbinę veiklą. LEGO technologija yra lavinamojo ugdymo priemonė, skatinanti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę veiklą, skatinanti socialiai aktyvios asmenybės, turinčios aukštą mąstymo laisvę, ugdymą, savarankiškumo ugdymą, gebėjimą kūrybiškai spręsti iškilusias problemas. LEGO naudojimas ugdymo veikloje ikimokyklinėje įstaigoje yra aktualus atsižvelgiant į naujas ikimokyklinio ugdymo transformacijas, būtent į Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo švietimo standarto įvedimą. LEGO konstruktorius naudojamas tiek bendroje suaugusiųjų ir vaikų veikloje, tiek savarankiškoje ikimokyklinukų veikloje. LEGO yra ne tik žaislas, tai nuostabi priemonė, padedanti pamatyti ir suprasti vaiko vidinį pasaulį, jo ypatybes, norus, galimybes, leidžianti jam visapusiškiau atskleisti savo asmenines savybes ir suprasti iškylančius sunkumus.

Vienas iš naujosios edukacinės technologijos „RKMChP“ (kritinio mąstymo ugdymas skaitant ir rašant) metodų yra sinchvinas. Šio metodo naujovė – sąlygų sudarymas ugdytis individo, gebančio kritiškai mąstyti, t.y. pašalinti nereikalingą ir išryškinti pagrindinį dalyką, apibendrinti, klasifikuoti. Sinkwine metodo naudojimas leidžia vienu metu išspręsti kelias svarbias problemas: suteikia leksiniams vienetams emocinį koloritą ir užtikrina nevalingą medžiagos įsiminimą; įtvirtina žinias apie kalbos dalis ir sakinius; žymiai suaktyvina žodyną; tobulina sinonimų vartojimo kalboje įgūdžius; aktyvina protinę veiklą; gerina gebėjimą išreikšti savo požiūrį į ką nors; skatina kūrybinio potencialo vystymąsi.

Sinchvino sudarymas naudojamas gautos informacijos refleksijai, analizei ir sintezei. Cinquain (iš prancūzų kalbos žodžio „cinq“ – penki) yra eilėraštis, susidedantis iš penkių eilučių. Jis turi savo rašybos taisykles ir nėra rimuotas.

Sinchvino sudarymo taisyklės:

Pirmoji eilutė yra pavadinimas, sinchrono tema, ji susideda iš vieno žodžio - daiktavardžio.

Antroje eilutėje yra du būdvardžiai, atskleidžiantys šią temą.

Trečioje eilutėje yra trys veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus, susijusius su tema.

Ketvirta eilutė yra frazė, kuria žmogus išreiškia savo požiūrį į temą. Tai gali būti frazė, citata, patarlė arba paties sinchronizatoriaus sudarytojo nuomonė.

Penktoji eilutė yra žodžio santrauka, apimanti temos idėją. Šioje eilutėje gali būti tik vienas žodis, daiktavardis, tačiau leidžiama daugiau žodžių.

Sinkvino naudojimo aktualumas yra tas, kad tai palyginti naujas metodas, atveriantis kūrybines intelekto ir kalbos galimybes. Jis harmoningai dera prie leksiko-gramatinės kalbos aspekto tobulinimo, prisideda prie žodyno praturtinimo ir atnaujinimo.

Trečia, tai diagnostikos priemonė, leidžianti mokytojui įvertinti, ar vaikas išmano nagrinėjamą medžiagą.

Ketvirta, jis turi kompleksinį poveikį, ne tik lavina kalbą, bet ir skatina atminties, dėmesio ir mąstymo vystymąsi.

Penkta, sinkvino naudojimas nepažeidžia visuotinai priimtos įtakos kalbos patologijai sistemos ir užtikrina jos loginį išsamumą. Naudojamas išmoktai temai sustiprinti.

Šešta, jis orientuotas į žaidimus.

Tačiau svarbiausias jo pranašumas yra paprastumas. Kiekvienas gali padaryti cinquain.

Šios darbo technologijos bus išradingos ugdant ikimokyklinukų kalbą ir ugdant vaikų komunikacinę kompetenciją, jei:

Vaikai kartu sprendžia jiems įdomią ir prasmingą edukacinę ir žaidimų užduotį, veikdami kaip pagalbininkai su kuo nors,

Turtinkite, patikslinkite ir aktyvinkite savo žodyną atlikdami kalbos ir praktines užduotis,

Mokytojas – ne kietas vadovas, o bendros ugdomosios veiklos organizatorius, kuris neafišuoja savo komunikacinio pranašumo, o lydi ir padeda vaikui tapti aktyviu komunikatoriumi.

Naudotos literatūros sąrašas:

Kuzevanova O.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinės veiklos organizavimo formos / O.V. Kuzevanova, T.A. Koblova. // Darželis: teorija ir praktika – 2012. – Nr.6.
Maletina N.S., Ponomareva L.V. Vaikų, sergančių SLD, modeliavimas aprašomojoje kalboje. Ikimokyklinis ugdymas. 2004. Nr.6. P.64-68.
Projekto metodas ikimokyklinės įstaigos veikloje: Poz. ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovams ir praktiniams darbuotojams / Autorius: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova: Arkti, 2005.
Pozdeeva S.I. Atviras bendras mokytojo ir vaiko veiksmas kaip vaikų komunikacinės kompetencijos formavimo sąlyga / S.I. Pozdeeva // Darželis: teorija ir praktika. - 2013. - Nr. 3.
Rangaeva A. // Pedagoginiai įgūdžiai: IV tarptautinio mokymo medžiaga. mokslinis konf. (Maskva, 2014 m. vasario mėn.). - M.: Buki-Vedi, 2014. - 58-60 p.
Sidorčukas, T.A., Chomenko, N.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų darnios kalbos ugdymo technologijos. Metodinis vadovas ikimokyklinių įstaigų pedagogams, 2004 m.
Sokhin F.A. Apie kalbos raidos uždavinius. / Ikimokyklinukų psichologija. Skaitytojas. Komp. G. A. Uruntaeva. – M.: Akademija, 1998 m.
Ušakova, O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teorija ir praktika: Kalbos ugdymas. - M: Prekybos centras „Sphere“, 2008 m.
Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Natalija Isakova
Šiuolaikinės vaikų kalbos raidos technologijos įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą

1 skaidrė Sveiki, brangioji žiuri, mieli kolegos! Mano vardas Isakova Natalija Ivanovna. aš atstovauju ikimokyklinis Vorošilovskio rajono 30 mokyklos lygis.

2 skaidrė Atkreipiu jūsų dėmesį į metodinę temą asociacijos: « Šiuolaikinės vaikų kalbos raidos technologijos įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą».

3 skaidrė „Pedagogika turėtų orientuotis ne į vakar, o į vaikų rytojų plėtra, Tik tada ji galės mokymosi procese atgaivinti tuos procesus, kurie dabar yra artimiausio zonoje. plėtra» L. S. Vygotskis

Pagal federalinį standartą ikimokyklinis ugdymas« Kalbos raida» paryškintas kaip pagrindinis švietimo sritis. Kalba yra pagrindas plėtra visų kitų rūšių vaikų veikla: bendravimas, pažinimas, pažinimo tyrimai ir net žaidimai. Šiuo atžvilgiu plėtra Vaiko kalba tampa viena iš aktualiausių mano darbo problemų. Pagrindinė užduotis ikimokyklinio amžiaus vaiko kalbos raida amžius – kiekvienam amžiaus tarpsniui nustatytų kalbos normų ir taisyklių išmanymas, ir plėtra jų bendravimo gebėjimai.

4 skaidrė Įtakojantys veiksniai vaiko kalbos raida:

1. Emocinis bendravimas su vaiku nuo gimimo momento.

2. Kūrimas sąlygas bendrauti su kitais vaikais.

3. Bendri suaugusiojo ir vaiko žaidimai.

4. Suaugusio žmogaus kalba yra sektinas pavyzdys. 5. Smulkiosios rankų motorikos lavinimas. 6. Vaiko smalsumo patenkinimas, atsakymas į visus jo „kodėl“. 7. Grožinės literatūros skaitymas. 8. Poezijos mokymasis. 9. Eilėraščių pasakojimas rankomis. 10. Bendros išvykos į gamtą, ekskursijos, muziejų lankymas.

Mano darbo tikslas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida Amžius yra vaiko pradinės komunikacinės kompetencijos ugdymas – jo gebėjimas spręsti žaidimo, ugdymosi ir kasdienes problemas per kalbą. aš stengiuosi vystytis vaikams sklandumas, įgūdžiai kalbos etiketas, gebėjimas sutelkti dėmesį į pašnekovo savybes, atsižvelgti į situacijos sąlygas kurioje vyksta bendravimas. Įtakojantys veiksniai kalbos raida galite pamatyti ekrane.

5 skaidrė Problemos sprendimas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida, mokytojai dažnai daro tokio pobūdžio klaidų, mes atlikome analizę savo ikimokyklinė organizacija:

Mokytojai patys per daug kalba ir neteikia aktyvaus vaikų kalbos praktika. Dažnai užduodami klausimą jie neleidžia vaikui pagalvoti, patys skuba atsakyti arba, priešingai, atsakymą „ištraukia“. Svarbu užtikrinti visų vaikų kalbos veikla.

U vaikai nesusiformuoja, tam tikru mastu, gebėjimas klausytis kitų. Kalba veikla yra ne tik kalbėjimas, bet ir klausymas, kalbos suvokimas. Svarbu mokyti vaikai pirmą kartą klausykite mokytojo.

Mokytojai kartoja vaikų atsakymus, vaikai neįpranta kalbėti aiškiai, pakankamai garsiai ir suprantamai klausytojams.

Labai dažnai mokytojai reikalauja iš vaiko tik „išsamių“ atsakymų. Atsakymai vaikai gali būti trumpas ir išplėstas. Atsakymas priklauso nuo klausimo tipo.

AKTUALIJOS TECHNOLOGIJOS FSES REIKALAVIMŲ ĮGYVENDINIMO SĄLYGOS:

Tausojanti sveikatą technologijas

Informacija ir bendravimas technologija

Technologijų plėtra kritinis mąstymas

Dizainas technologijas

Žaidimas technologijas

Bendradarbiavimo pedagogika

Grupė technologijas.

Orientuotas į asmenybę

Organizacija vaikų kalbos raida mano darbas susijęs su efektyvumo paieška Vaikų kalbos raidos technologijos. Inovatyvus technologijas yra mokymo metodų, metodų, technikų sistema, edukacinės priemonės kuria siekiama teigiamo rezultato per dinamiškus asmeninius pokyčius vaiko raida šiuolaikinėmis sąlygomis.

Renkantis technologijas būtina sutelkti dėmesį į šiuos dalykus reikalavimus:

orientacija technologija nėra skirta mokymui, ir toliau plėtra bendravimo įgūdžiai vaikai

bendravimo ir kalbos kultūros puoselėjimas;

technologija turi būti tausojančio sveikatą;

pagrindu technologijas formuoja į asmenybę orientuotą sąveiką su vaiku;

įgyvendinimas pažinimo ir santykio principas vaikų kalbos raida;

aktyvios veiklos organizavimas kalba kiekvieno vaiko praktikos įvairiose veiklos rūšyse, atsižvelgiant į jo amžių ir individualias ypatybes.

Mūsų nuomone, lemiamas sėkmingo problemų sprendimo momentas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida amžius yra teisingas pedagoginis pasirinkimas technologijas, kuris ne tik atitiktų amžiaus galimybes vaikai, bet ir suteikė galimybę nesunkiai išspręsti kalba užduotys įvairiose darbo su vaikais formose. Atrankos reikalavimai technologijas, kurias matote ekrane.

Atsižvelgdamas į tai, kas išdėstyta pirmiau, atkreipiu jūsų dėmesį į toliau pateiktą informaciją technologijas naudojamas mano praktikoje

8 skaidrė BENDRAVIMO ABC

Tikslai technologijas:

formavimas vaikai idėjos apie žmonių santykių meną, emocinis ir motyvacinis požiūris į save, kitus, bendraamžius ir suaugusiuosius;

adekvataus elgesio visuomenėje patirties kūrimas ir vaiko paruošimas gyvenimui.

Pirma technologija ta, apie kurią noriu pakalbėti „Bendravimo ABC“. Pagrindiniai programos autoriai yra Liudmila Michailovna Shipitsyna, Oksana Vladimirovna Zashirinskaya (bendraautorės Alla Voronova, Tatjana Nilova).

Naudojimas Technologijos„Bendravimo ABC“

leido mums vystytis tarpasmeniniai įgūdžiai vaikai nuo 3 iki 6 metų su bendraamžiais ir suaugusiais.

Įgyvendinimo rezultatas technologijas„Bendravimo ABC“ tapo supratimu ir idėjos priėmimu – Mokykis vaikai mylėk ir suprask žmones, o šalia tavęs visada bus draugų! Jei nesuprasite kito žmogaus, turėsite problemų. Pagrindinė mūsų idėja buvo sukurti abipusį tėvų, vaikų ir mokytojų supratimą.

Norėdami išspręsti šias problemas savo darbe, naudoju šias formas švietėjiška veikla: - lavinamieji žaidimai(žodinis, vaidybinis, teatrinis); - eskizai, improvizacijos; - stebėjimai, pasivaikščiojimai, ekskursijos; - bendravimo situacijų modeliavimas ir analizė; - rašyti istorijas ir kt.

Išradingumo problemų sprendimo teorija arba TRIZ – žinių apie mechanizmus sritis technikos plėtra išradingumo problemų sprendimo sistemos ir metodai.

TRIZ-RTV TECHNOLOGIJA

Pagrindiniai TRIZ metodikos etapai

1. Esmės radimas

2. "Dvigubo paslaptis"

3. Prieštaravimų sprendimas

(naudojant žaidimus ir pasakas).

Taip pat norėčiau pažymėti, kad efektyviausi yra vaikų kalbos raidos technologijos, sukurta remiantis TRIZ metodais ir technikomis (išradingumo problemų sprendimo teorija) ir RTV (kūrybinės vaizduotės ugdymas)

Autorius technologijas TRIZ yra sovietinis (rusų k.) išradėjas ir patentų ekspertas Genrikhas Saulovičius Altshulleris, kuris buvo įsitikinęs galimybe iš savo pirmtakų patirties atpažinti nuosekliai kartojamus sėkmingų išradimų metodus ir galimybe to išmokyti. technologija visi norintys ir galintys mokytis. Dabar tai Taip pat naudojame technologijas, mokytojai. Remdamiesi jo išvadomis, sukūrėme savo metodinį vadovą « Ikimokyklinio amžiaus vaikų darnios kalbos ugdymo technologijos» Tatjana Aleksandrovna Sidorchuk ir Nikolajus Nikolajevičius Khomenko, įtraukę į šį vadovą ir RTV technologijos.

Pagrindiniai TRIZ metodikos etapai

1. Esmės radimas

Vaikai susiduria su problema (Klausimas, kurį reikia išspręsti.) Ir visi ieško skirtingų sprendimų, kas yra tiesa.

2. "Dvigubo paslaptis". Šiame etape mes nustatome prieštaravimas: gerai-blogai

Pavyzdžiui: saulė yra gera ir bloga. Gerai – šildo, blogai – gali sudeginti

3. Šių prieštaravimų sprendimas (naudojant žaidimus ir pasakas).

Pavyzdžiui: Reikia didelio skėčio, kad po juo pasislėptum nuo lietaus, bet reikia ir mažo, kad jį nešiotis rankinėje. Šio prieštaravimo sprendimas – sulankstomas skėtis.

Taip pat duodu vaikams užduočių pagalvoti, Pavyzdžiui:

Kaip perpilti vandenį į sietelį (pakeiskite agregacijos būseną – užšaldykite vandenį) ; (ATSAKYTI)

10 skaidrė Kitas technologija kurio norėčiau atvirkščiai jūsų dėmesys yra sinchroniškas. Meistriškumo klasėje išsamiai kalbėjau apie sinchronizavimą, todėl dabar trumpai tai paliesiu. Cinquain yra 5 eilučių be rimo eilėraštis, kurį gali sukurti absoliučiai bet kas. Tai yra didžiulis pranašumas siekiant išlaikyti vaiko savigarbą. Cinquain padeda mano vaikams įgyvendinti savo intelektines galimybes, papildykite savo žodyną, kad sukurtumėte trumpą atpasakojimą; padeda vystytis kalba ir mąstymas naudojant žaidimų metodus. Sinchronizaciją dažnai naudoju kaip paskutinę užduotį, susijusią su nagrinėjama medžiaga, gautos informacijos apmąstymui, analizei ir sintezei.

MNEMOTECHNIKA -(graikų kalba) – "menas įsiminti"– tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą informacijos įsiminimą, išsaugojimą ir atkūrimą.

Ši metodų sistema padeda

įvairių tipų atminties vystymas

(klausos, regėjimo, motorinės, lytėjimo);

mąstymas, dėmesys, ikimokyklinukų vaizduotės ir kalbos ugdymas.

Savo darbe aktyviai taikau vizualinio modeliavimo metodus. « Mnemonika»

Metodai mnemonika labai efektyvus mokyme vaikai perpasakoti grožinės literatūros kūrinius, o mintinai mokantis poeziją. Be to, stebėsena mums parodė metodų ir metodų įgyvendinimo veiksmingumą Mnemonika tiek pažinimo veikloje, tiek viduje plėtra teisinga savigarba vaikai.

12 skaidrė Autoriai: Valentina Konstantinovna Vorobieva, sukūrusi sensorines-grafines schemas; Tatjana Aleksandrovna Tkačenko, dalykinio schematinio modelio autorė; Vadimas Petrovičius Glukhovas, kuris pasiūlė naudoti blokinius kvadratus; Tatjana Vasilievna Bolševa pristatė koliažą « Mnemonika» , Liudmila Nikolaevna Efimenkova, kuri pasiūlė istorijos sudarymo schemą. Ekrane pateikiami pagrindiniai mnemoninių lentelių autoriai. Galite lengvai pasidaryti patys.

« Mnemonika» naudoja natūralius smegenų atminties mechanizmus ir leidžia visiškai kontroliuoti informacijos įsiminimo, saugojimo ir prisiminimo procesą. Naudojimas mnemonika ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidoje amžius skatina kūrybinį pažinimą ikimokyklinukai gimtosios kalbos reiškiniai, savarankiškų nuoseklių teiginių konstravimas, žodyno turtinimas.

13 skaidrė Už vaikai jaunesnysis ir vidurinis ikimokyklinis amžiaus, naudojame spalvotas mnemonines lenteles, nes atmintyje vaikai greičiau likti atskirai vaizdai: lapė - raudona, eglutė - žalia. Vyresniems vaikams siūlome vienos spalvos diagramas, kad neatitrauktume dėmesio nuo simbolinio ryškumo vaizdai. Mnemonika Mes naudojame juos mnemoninių kvadratų, mnemoninių lentelių, mnemoninių takelių pavidalu. Kuriame mnemonines lenteles rusų liaudies pasakoms, mįslėms, eilėraščiams, eilėraščiams.

Skaitantiems vaikai Eilėraščius ar pasakas siūlau išmokti mintinai naudojant raktinius žodžius.

Kalbiniai žaidimai

„Įvardink bendrus ženklus“ (braškės ir avietės, paukščiai ir žmonės, lietus ir lietus ir kt.).

"Kuo jie panašūs?" (žolė ir varlė, pipirai ir garstyčios, kreida ir pieštukas ir kt.).

"Kuo jie skiriasi?" (ruduo ir pavasaris, knyga ir sąsiuvinis, automobilis ir dviratis ir kt.).

"Kuo jie panašūs ir kuo jie skiriasi?" (banginis - katė; kurmio katė; dabartinė katė ir kt.).

"Antiveiksmas" (pieštukas – trintukas, purvas – vanduo, lietus – skėtis, alkis – maistas ir kt.).

"Kas bus kas?" (berniukas yra vyras, gilė yra ąžuolas, sėkla yra saulėgrąža ir tt).

"Kas buvo kas" (arklys yra kumeliukas, stalas yra medis ir pan.).

„Kuo aš buvau, kuo tapau“ (molis – puodas, audinys – suknelė ir kt.).

"Ką jis gali padaryti?" (žirklės – kirpimas, megztinis – šiltas ir t.t.).

tobulinimas ikimokyklinukų kalbos veikla yra sukurti emociškai palankią situaciją, skatinančią norą aktyviai dalyvauti žodinis bendravimas.

Prie pagrindinės veiklos ikimokyklinukas apima žaidimą ir bendravimą, todėl žaidimo bendravimas yra būtinas pagrindas formuojant ir tobulinant vaiko kalbos veikla.

Pasinaudojus šiame pateiktais kalbiniais žaidimais technologijas, leidžia plėtoti įvairaus pobūdžio kalbos veiklą, kiekvienam vaikui lengva ir nemokama rodyti intelektualinę iniciatyvą, kuri yra specifinė ne tik protinio darbo, bet ir pažintinės veiklos tąsa, o ne kondicionuojamas nei praktinių poreikių, nei išorinio vertinimo.

15 skaidrė Užduotis auditoriją: įvardykite patarlę iki galo (pagal 2 duotus žodžius)

Pavyzdžiui, gerbiamieji kolegos, siūlau jums šį pratimą.

Pabandykime visas patarles įvardyti dviem žodžiais.

SPAUSK - Šeima, siela

SPAUSK - Šeima kartu - siela vietoje

SPAUSK – Namas, sienos

SPAUSK – padeda namai ir sienos

SPAUSKITE – Maitina, sugadina

SPAUSK - Darbas maitina, bet tinginystė sugadina

SPAUSKITE – Laikas, valanda

SPAUSK - Laikas verslui, laikas pramogoms.

Nuostabu!

17 skaidrė Siūlau atlikti kalbinę užduotį.

Kiekvienas žodis turi būti pakeistas priešinga reikšme ir gauti pasakos pavadinimą.

SPAUSK - Šuo be kepurės, PASPAUSK - Pūlis batais

CLICK – raudoni ūsai, CLICK – mėlyna barzda

CLICK – Gražuolė vištiena, SPAUSK – Bjaurusis ančiukas

CLICK - Sidabrinė vištiena, CLICK - auksinis gaidys

CLICK – Black Shoe, CLICK – Raudonkepuraitė

18 skaidrė Taisyklės drąsiems ir atkakliems mokytojai:

Planuokite savo darbą pagal kalbos raida kartais nėra, ne dažnai, bet labai dažnai.

Niekada neatsakykite į savo klausimą. Būkite kantrūs ir jūs taip pat laukti to kad tavo vaikai į tai atsakys.

Niekada neužduokite klausimo, į kurį galima atsakyti "taip", arba "Ne". Tai neturi prasmės.

Jei istorija nepasiteisino arba pasirodė sunkiai, nusišypsokite, puiku, nes sėkmė laukia

Išanalizavęs surinkta medžiaga, mes su kolegomis įgyvendiname šiuolaikines technologijas į savo praktiką, įskaitant tėvus į šią veiklą. Ir šiandien jau matome teigiamus kūrybiškumo pasireiškimo rezultatus, kalba mūsų mokinių veikla.

Apibendrinant galime pasakyti, kad aukščiau technologijas turėti reikšmingos įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida, ypač mūsų įstaiga. Šiandien mums reikia žmonių, kurie būtų intelektualiai drąsūs, savarankiški, originaliai mąstantys, kūrybingi, gebantys priimti nestandartinius sprendimus ir to nebijantys. Jie gali padėti formuotis tokiai asmenybei šiuolaikinės ugdymo technologijos ir kai kurios taisyklės kurį matote ekrane.

19 skaidrė Šaltiniai...

Tuo mano kalba baigta.

20 skaidrė Dėkojame už dėmesį ir linkime drąsių kūrybinių pasiekimų.

Elena Bludova
Inovatyvių technologijų naudojimas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos ugdymo procese

Meistriškumo klasė „Inovatyvių technologijų naudojimas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo procese pagal federalinį valstybinį švietimo standartą“

Meistriškumo klasės tikslas:

Mokytojų profesinio lygio tobulinimas;

Formuoti naujoviškų technologijų naudojimo patirtį ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos ugdymo procese pagal federalinį valstybinį švietimo standartą.

Užduotys:

1. Darbo patirties, susijusios su novatoriškų technologijų panaudojimu ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos ugdymo procese, demonstravimas pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo švietimo standartą.

2. Kognityvinio susidomėjimo skatinimas, sąlygų planavimui, saviorganizacijai ir savikontrolei ugdymas pedagoginėje srityje. užsiėmimai su ikimokyklinukais.

3. Individualaus požiūrio įgyvendinimas kiekvieno meistriškumo klasės dalyvio atžvilgiu, sekant teigiamus rezultatus kiekvieno mokytojo veikla.

Medžiaga ir įranga:

1. Nešiojamasis kompiuteris ir projektorius.

2. Pristatymas tema.

3. Žaidimų nuotraukos ir švietėjiška veikla.

4. Vaidmenų žaidimų atributai.

5. Brošiūros.

Meistriškumo klasės eiga:

Tema: „Inovatyvių technologijų naudojimas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo edukacinėje veikloje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą“

Pradžios pastabos:

Laba diena, mieli kolegos!

Savo kalbą norėčiau pradėti E.I. Tikheeva: „Turime supažindinti vaikus su mūsų turtingiausios kalbos lobynu, bet už tai

Mes patys turime mokėti naudotis jos lobiais“.

Greičiausiai sutiksite su manimi, kad pati optimaliausia sąlyga vaikų kalbos komunikacijos ugdymas, atlieka kultūriškai tinkama aplinka, nešantis ženklus, simbolius ir pavyzdžių kalba kaip komunikacijos priemonė ir forma. Neatsitiktinai manoma, kad žmogaus kalba yra jo vizitinė kortelė, o mokytojo – veidas. Mokytojas, kuris kalba kompetentingai ir taisyklingai naudojant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodus ir būdus, šiuo metu yra retenybė. Būtent kalbos raidaŠiandien tiek tyrinėtojai, tiek įvairių programų autoriai laiko dominuojančiu veiksniu komunikacinės kultūros raidoje scenoje. ikimokyklinis ugdymas.

Šiandien noriu jums parodyti keletą novatoriškos technologijos lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą amžiaus įgyvendinant federalinę valstybę ikimokyklinio ugdymo ugdymo standartai ir vėliau kaip aš Aš juos naudoju praktikoje.

Šiuo atžvilgiu noriu jūsų paklausti klausimas: kas pagal federalinę žemę ikimokyklinio ugdymo ugdymo standartas(FSES DO) apima « kalbos raida» ?

(mokytojai galvoja, diskutuoja)

Visiškai teisingai, tai:

Kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymas;

Aktyvaus žodyno turtinimas;

komunikacijos plėtra, gramatiškai taisyklinga dialoginė ir monologinė kalba;

kalbos kūrybiškumo ugdymas;

plėtra garsinė ir intonacinė kalbos kultūra, foneminė klausa;

Susipažinimas su knygų kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo;

Garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga.

Dabar kartu nustatykime, kas turi įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida?

Tyrimo hipotezė yra ta, kad tikslinga įvairus mokytojo darbas su vaikais naudojant įvairius naujoviškos ir besivystančios technologijos OA procese, įvairių naudojimas darbo su tėvais ir mokytojais formos lems teigiamą rodiklių dinamiką ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Mums, mokytojams ikimokyklinis ugdymas būtina mokėti ne tik laisvai naršyti plačiame šiuolaikiniame technologijas, bet ir veiksmingai juos įgyvendinti.

Remiantis pedagoginių technologijas dirigavo G. N. Selevko, galime išskirti pagrindinius technologijas, naudojamas sistemoje ikimokyklinis ugdymas, Jūs matote juos skaidrėje.

- raidos mokymosi technologijos,

- technologijas probleminis mokymasis,

Žaidimas technologijas,

Kompiuteris technologijas,

Tausojanti sveikatą technologijas

Alternatyva technologijas.

Žaidimo pedagoginis technologijas

Kokia yra pagrindinė darbo su vaikais forma? ikimokyklinis amžiaus ir pirmaujančių rūšių veikla? Žinoma, tai žaidimas. Jei žaidimas yra pagrindinis tipas vaiko veikla, tada mokytojas turi sukurti savo ja paremta veikla. Pedagoginio žaidimo ypatumas yra tas, kad jis yra orientuotas į pažinimą, turi tikslą, uždavinius ir rezultatus.

Į žaidimus technologijos apima:

Žaidimai įjungti smulkiosios motorikos ugdymas;

Teatro žaidimai;

Didaktiniai žaidimai;

Vaidmenų žaidimai.

Inovatyvios žaidimų technologijos yra technologijos, kuris pasirodė palyginti neseniai. Savo praktikoje aš Aš naudoju šiuos naujoviškus žaidimų metodus: žaidimai "Traukinys", "Salotos iš pasakų". Dabar aš jus su jomis supažindinsiu.

Žaidimo tikslas "Traukinys"(kitaip jis vadinamas "Galva - kūnas - uodega") – garso vietos žodyje nustatymas. Piešinys pritvirtintas prie lentos traukinys: galva ir 2 vežimėliai, kurių kiekvienas turi kišenes. Išdaliju nuotraukas vaikinams ir duodu mankšta: nustatykite garso A vietą (Pavyzdžiui)žodžiais. Atsižvelgiant į garso vietą, vaizdas dedamas į norimą vežimėlį. Šis žaidimas naudingas ruošiant vaikus mokytis skaityti ir rašyti.

Žaidimas "Salotos iš pasakų" padeda vystytis ne tik vaiko kalba, bet ir atmintis, mąstymas, vaizduotė. Žaidimo esmė ta, kad galite sukurti savo pasaką maišydami skirtingų pasakų personažus. Pabandykime (ekrane yra nuotraukos su vaizduojantys pasakas, mokytojai bando sukurti naują pasaką).

Žaidimų technikos ir situacijos įgyvendinamos vadovaujantis šiais pagrindiniais principais: kryptys:

Didaktinis tikslas vaikams keliamas žaidimo užduoties forma;

švietėjiška veikla laikosi žaidimo taisyklių;

naudojama vystymo medžiaga kaip priemonė;

IN švietėjiška veiklaįvedamas varžybų elementas, kuris didaktinę užduotį paverčia žaidimo.

Technologijos Probleminis mokymasis remiasi amerikiečių filosofo, psichologo ir mokytojo D. Dewey teoriniais principais.

Šiandien probleminis mokymasis suprantamas kaip tokia organizacija švietėjiška veikla, kuri apima probleminių situacijų kūrimą vadovaujant mokytojui ir aktyviai savarankiškam mokinių veikla, dėl ko tai atsitinka kalbos raida.

Savo darbe aš naudojant žaidimą"Ką daryti, jei..."

O dabar kviečiu žaisti su manimi.

Aš pavadinsiu žodžius, jei žodis turi garsą B, atsistokite, jei P - atsisėsti: traukinys, drugelis, kopūstas, laukas, bandelė, vežimas, cukrus, knyga...

Žinoma, kyla klausimas, ką daryti, jei duoto garso žodyje nėra? Taigi Taip ugdome ne tik dėmesį, bet ir paskatinti vaikus tai daryti kalbos veikla. Šis žaidimas gali būti naudoti klasėje vietoj fizinio pasirengimo.

Tausojanti sveikatą technologijas

Sveikatos tausojimo tikslas švietimo technologijos mokymas - užtikrinti galimybę išlaikyti sveikatą mokymo ir ugdymo laikotarpiu, formuoti reikiamas žinias, įgūdžius ir gebėjimus sveikam. gyvenimo būdas, mokyti naudoti kasdieniame gyvenime įgytų žinių. Kad tausotų sveikatą technologijas galima priskirti:

Artikuliacinė gimnastika;

Pirštų gimnastika;

Su-Jok terapija;

Kvėpavimo pratimai;

Gimnastika akims;

Ritmoplastika ir kt.

Savo darbe, be pagrindinių metodų, aš naudojant žaidimą"Šauksėjai - šnabždesiai - duslintojai". Gavus signalą, vaikai atlieka tam tikrus veiksmus užduotys: jei parodau zalia kortele, vaikams leista judeti, lakstyti, garsiai kalbeti ir pan., jei korta geltona, tai jie nebegali bėgti, gali ramiai eiti, kalbėti gali tik pašnibždomis, jei kortelė raudona, tada vaikai turi atsisėsti ir tyliai klausytis reikiamos informacijos. Šį žaidimą galima žaisti ir kaip fizinę veiklą.

Alternatyva technologijas

Plačiąja prasme alternatyva technologijasĮprasta laikyti tuos, kurie tam tikru būdu prieštarauja tradicinei mokymo sistemai, nesvarbu, ar tai būtų tikslai, turinys, formos, metodai, santykiai, pedagoginio mokymo dalyvių pozicijos. procesas. Šiuo požiūriu kiekvienas naujovių gali pretenduoti į alternatyvos statusą technologijas.

Technologijos TRIZ – išradingumo problemų sprendimo teoriją – pradėjau neseniai naudotas.

TRIZ tikslas yra ne tik lavinti vaikų vaizduotę, bet išmokyti mąstyti sistemingai, suvokiant, kas vyksta procesus. Pagrindinė darbo su vaikais priemonė – pedagoginė paieška. Mokytojas neturėtų duoti gatavų žinių, atskleisti jam tiesą, jis turėtų išmokyti jį rasti. Jei vaikas užduoda klausimą, nereikia iš karto pateikti paruošto atsakymo. Priešingai, reikia jo paklausti, ką jis pats apie tai mano. Pakvieskite jį samprotauti. Ir su pagrindiniais klausimais paskatinkite vaiką pačiam rasti atsakymą. Jei jis neužduoda klausimo, tada mokytojas turi nurodyti prieštaravimą. Taigi jis pastato vaiką į situaciją, kai jam reikia rasti atsakymą, tai yra tam tikru mastu pakartoti istorinį pažinimo kelią ir transformacija objektas ar reiškinys.

Trizoviečių šūkis yra "Jūs galite pasakyti bet ką!"

Aš dirbu šį darbą žingsnis po žingsnio:

1 etape. Išmokyti rasti ir išspręsti prieštaravimus jį supančius daiktus ir reiškinius, ugdyti sisteminį mąstymą, t.y. gebėjimas matyti aplinką visų komponentų tarpusavio ryšyje.

2 etape. Išmokykite vaikus sugalvoti naujų savybių turinčius objektus ir savybes: pavyzdžiui, naujas žaislas.

3 etape. Sprendžiame pasakų problemas ir sugalvojame naujas pasakas.

4 etape. Mokau vaikus rasti išeitį iš bet kokios keblios situacijos.

Jau populiarų žaidimą galite žaisti su savo vaikais "Atsakymas yra ant kaktos". Jo tikslas yra atspėti objektą iš jo bendražygių aprašymo. Pabandykime! (žaidžia su mokytojais)

Kitas žaidimas TRIZ technologijos –„Pasakojimai iš gyvų lašų ir dėmių“.

Pirmiausia turite išmokyti vaikus daryti dėmes (juoda, įvairiaspalvė). Tada net trejų metų vaikas, žiūrėdamas į juos, mato vaizdai, daiktai ar atskiros jų dalys ir atsakymas klausimus: "Kaip atrodo tavo ar mano dėmelis?" "Ką ar ką tai jums primena?", tada galėsite pereiti prie kito etapo – dėmių sekimo arba užbaigimo. „Gyvųjų“ lašų vaizdai, dėmės padeda sukurti pasaką. Šis žaidimas lavina ne tik kalbą, mąstymas, bet ir pats blotų pūtimas yra savitas kvėpavimo pratimai.

Raidos mokymosi technologijos.

Pagrinde kuriant technologijas mokymasis slypi teorijoje, kilusioje iš I. G. Pestalozzi, K. D. Ushinsky ir kitų kūrinių, kuriuos tęsė L. S. Vygotskis, jis rašė: „Pedagogika turi orientuotis ne į vakar, o į rytojų, vaiko dieną“. plėtra“, t. y. apie esminę savybę vystomasis švietimas.

Kas gali būti reikšmingas ženklas? vystomasis švietimas? Kas sukuria proksimalinę zoną plėtra, sukelia, skatina, pajudina vidinį ikimokyklinio amžiaus vaikų psichikos navikų procesai? Žinoma, tai vėl žaidimas!

Noriu supažindinti jus su keletu neįprastų, naujoviški žaidimai kurį aš Naudoju savo darbe.

„Stebuklingi žiedai“- Šis žaidimas yra pagrįstas metodu mnemonika. Ji padeda įsiminti trumpus eilėraščius naudodama žiedus su vaizdas tam tikrus elementus. Taip pat galite naudoti šį žaidimą naudoti kaip pirštų pratimai.

Kas gyvena kaime?

Lazyboka yra raudona katė.

Mažas veršelis

Geltona vištiena,

Balta avis,

Pelė po veranda!

Vienas, du, trys, keturi, penki,

Kas gyvena miške?

Po apgamu yra senas kurmis,

Už kalno yra lapė,

Eglyne yra veršelis.

Po krūmu yra lapė,

Yra zylė ant pušies!

Vienas, du, trys, keturi, penki,

Sulenkime pirštus

Dar vienas technika -"Droodles". Tai technologijos leidžia lavinti mąstymą, vaizduotė, vaizduotė, darbo rezultatas - kolektyvinis brėžinių peržiūrėjimas ir aptarimas - lavina vaikų kalbą.

Doodles – nuotraukos iš vaizduojanti skirtingas formas, kartais atrodo gana abstrakčiai. Kiekviena nuotrauka yra mažas žaidimas, kuriame jūs turite ką nors sugalvoti parodyta paveikslėlyje. Galite pasiūlyti keletą skirtingų interpretacijų vaizdai. Jei jums pavyksta logotipo paveikslėlyje pamatyti tai, ko nemato kiti, sveikiname – esate originalaus kūrybinio mąstymo savininkas! Dabar aš jums duosiu drebules, jūsų užduotis yra juos užbaigti. (dirba mokytojai)

Inovatyvi technologija"Prirašymas"– procesas sudėtingo turinio vizualizavimas paprastu ir prieinamu būdu, kurio metu eskizas vaizdai atsiranda tiesiogiai perduodant informaciją. Rašymas gali būti atliekamas ne tik piešinio, bet ir aplikacijos, modeliavimo, plastilinografijos ir kt.

Taigi būdu, naudojimas rašymas formuojant nuoseklią vaikų kalbą žymiai padidina efektyvumą įsiminimo procesas, padidina jo apimtį, praturtina žodyną, lavina nuoseklią kalbą, skatina vaikų teksto perdavimą pagal jo turinį ir lavina ikimokyklinukų kūrybinę vaizduotę.

"Dėkingas lokys". Mergina eina per mišką, o prie jos ateina meška, eina ant dviejų kojų, kaip vyras. Mergina išsigando, norėjo pabėgti, tačiau iš baimės negalėjo pajudėti iš savo vietos. O lokys priėjo ir ištiesė leteną. Mergina žiūri, o jos letenoje yra skeveldra. Ji ištraukė skeveldrą, lokys nusilenkė ir nuėjo į mišką.

Niekas kaime ja netikėjo, ir ji grįžo į mišką. Ji pažvelgė aukštyn, o priešais ją buvo meška. Letenose laiko didelį medaus avilį. Pastatė avilį prieš mergaitę, vėl nusilenkė ir nuėjo į mišką.

Visas kaimas valgė šį medų.

Tai baigia mano meistriškumo klasę. Tikiuosi, kad tai buvo jums naudinga. Šiuo atžvilgiu prašau pažymėti savo vietą sėkmės laiptais

Visi meistriškumo kursų dalyviai apdovanojami sertifikatais.