Stebėjimas ir eksperimentas – tai metodai, kurie dažnai naudojami rinkodaros tyrimuose savarankiškai arba kartu su kitais rinkodaros problemoms spręsti ir hipotezėms patvirtinti. Pavyzdžiui, stebėjimas yra beveik visų kokybinių tyrimų pagrindas.

Stebėjimas marketingo tyrimuose – tai pirminės rinkodaros informacijos apie tiriamą objektą rinkimo metodas, stebint pasirinktas žmonių grupes, veiksmus ir situacijas. Šiuo atveju tyrėjas tiesiogiai suvokia ir fiksuoja visus su tiriamu objektu susijusius ir tyrimo tikslų požiūriu reikšmingus veiksnius.

Stebėjimus galima klasifikuoti pagal įvairius pagrindus:

· priklausomai nuo valdymo elementų (valdomų ar nevaldomų);

· priklausomai nuo stebėtojo padėties objekto atžvilgiu (įjungta arba išjungta);

· pagal stebėjimo formalizavimo laipsnį (struktūrizuotas ar nestruktūrizuotas);

· pagal stebėjimo organizavimo sąlygas (lauko ar laboratorijos).

Technologijos Stebėjimas marketingo tyrimuose gali būti nukreiptas į įvairius tikslus. Jis gali būti naudojamas kaip informacijos šaltinis kuriant hipotezes, pasitarnaus tikrinant kitais metodais gautus duomenis, jo pagalba galima gauti papildomos informacijos apie tiriamą objektą.

Stebėjimų atlikimo metodų įvairovę lemia jų įgyvendinimo būdai.

Nekontroliuojamas stebėjimas vykdomas realiose gyvenimo situacijose, tik bendrai apibūdinama socialinė atmosfera, kurioje vyksta stebimas reiškinys ar įvykis.

Kontroliuojamu stebėjimu siekiama surinkti pirminę informaciją, kad būtų galima susidaryti tikslesnį vaizdą arba patikrinti tam tikras hipotezes. Valdymas, kaip taisyklė, vykdomas didinant stebėtojų skaičių ir lyginant jų stebėjimų rezultatus, taip pat intensyvinant stebėjimus – atliekant to paties objekto stebėjimų seriją.

Galite stebėti:

· tam tikrai žmonių grupei;

· už tam tikro proceso skirtingose ​​žmonių grupėse;

· už tam tikro proceso tam tikroje žmonių grupėje.

Atsitiktinis stebėjimas – tai anksčiau neplanuoto reiškinio, veiklos ar situacijos stebėjimas.

Lauko stebėjimas atliekamas realioje gyvenimo situacijoje. Laboratorinio stebėjimo metu aplinkos sąlygas nustato pats tyrėjas. Dažniausiai tai atliekama atliekant eksperimentinius tyrimus ir, kaip taisyklė, registruojami pokyčiai, atsirandantys dėl eksperimentinių veiksnių veikimo.

Stebėjimas nedalyvaujantis yra stebėjimo rūšis, kai tyrėjas yra tarsi atsiribojęs nuo stebimos situacijos, o su įtrauktu stebėjimu jis pats dalyvauja tiriamame procese ir palaiko ryšį su stebimais žmonėmis.

Nestruktūruotas stebėjimas – tai stebėjimo rūšis, kai tyrėjas iš anksto nenustato, kokius tiriamo proceso (situacijos) elementus jis stebės. Šio tipo stebėjimo tikslas – ištirti objektą kaip visumą arba pagrindinius jo komponentus.

Struktūrinis stebėjimas grindžiamas iš anksto sukurtais tiriamo proceso elementais.

Priklausomai nuo stebėjimo tipo, planuojami jo elementai:

· Pastebėjus(kas jie tokie, kiek jų yra, kokie jų santykiai šioje situacijoje, koks ryšys tarp jų ir pan.);

· situacija(kur vyksta stebima situacija, kokį socialinį elgesį ši situacija skatina, kam trukdo);

· taikinys(ar yra koks nors formalus tikslas, dėl kurio dalyviai susirinko ar atsitiktinai čia atsidūrė, ar yra neformalus tikslas, ar situacijos dalyvių tikslai yra suderinami ar priešingi);

· socialinis elgesys(ką ir kaip daro situacijos dalyviai, kokie jų motyvai, kaip elgiasi stebimasis, kokia šios elgesio formos įtampa, pastovumas, emocionalumas, trukmė, koks jos poveikis);

· dažnumą ir trukmę(kada susiklostė situacija ir kiek ji truko, šios situacijos išskirtinumas, kaip dažnai pasitaiko, kas ją sukelia, kiek tai tipiška).

Nustačius stebėjimo tikslą ir pagrindinius jo elementus, atliekamas pats stebėjimas. Stebėjimo rezultatų registravimas gali būti atliekamas: a) trumpalaikiu fiksavimu, atliekamu „karštai ant tako“, kiek leidžia erdvė ir laikas; b) kortelės, kuriomis registruojama informacija apie stebimus asmenis, reiškinius, procesus; c) stebėjimo protokolą, kuris yra išplėstinė kortelės versija; d) stebėjimo dienoraštį, kuriame diena iš dienos sistemingai fiksuojama visa reikalinga informacija, pasisakymai, asmenų elgesys, asmeniniai apmąstymai, sunkumai; e) nuotraukos, vaizdo įrašai, garso įrašai.

Esant poreikiui stebėjimo rezultatai įrašomi į dokumentus ir dubliuojami naudojant technines priemones (garso, vaizdo aparatūrą). Techninių priemonių naudojimas gali pagerinti stebėjimo analizės kokybę, nes stebėjimo metu tyrėjas gali nepastebėti, nepastebėti ar neteisingai interpretuoti stebimojo elgesio. Pakartotinė peržiūra padeda išvengti klaidų ir praleidimų.

Sudarant stebėjimo dokumentą būtina numatyti šias sąlygas, kurios turi didelės įtakos gautos informacijos tikslumui ir patikimumui:

· stebėjimo objekto padalijimo į komponentinius elementus, atitinkančius objekto organiškumą ir leidžiančius iš dalių atkurti visumą, logiškumas;

· terminų, vartojamų grupuojant ir analizuojant gautą informaciją, tinkamumas;

· vienareikšmiškai interpretuoti pasirinktus stebėjimo objekto elementus.

Priežiūros trūkumai:

· stebėjimai apsiriboja įvykių laiku;

· tiesioginiu stebėjimu neįmanoma aprėpti visų socialinių faktų;

· emocinis žmogaus suvokimo koloritas ir paties stebėtojo socialinės patirties įtakos stebėjimo rezultatams neišvengiamumas;

· stebėtojo ir stebėjimo objekto sąveikos įtaka;

· paties stebėjimo fakto įtaka stebimai situacijai.

Reikalavimai stebėtojui. Be tokių savybių kaip dėmesys, kantrybė, gebėjimas fiksuoti stebimos situacijos pokyčius, vienas iš pagrindinių reikalavimų stebėtojui yra sąžiningumo reikalavimas.

Stebėtojas turi nuolat stebėti savo veiksmus, kad jų įtaka stebimai situacijai, taigi ir jos pokyčiui, būtų minimali.

Labai svarbu, kad kiekvienas stebėtojas būtų tinkamai apmokytas. Stebėtojo mokymas apima gebėjimo matyti reikšmingus veiksmus, taip pat gebėjimo prisiminti ir saugoti tikslius įrašus ugdymą.

Reikia nepamiršti, kad bet kuriuo momentu žmogus gali vienu metu suvokti nuo penkių iki dešimties atskirų vienetų. Jei kalbame apie gana plačią stebėjimo sritį, patartina darbą patikėti keliems stebėtojams, griežtai paskirstant funkcijas.

Svarbus žingsnis rengiant stebėtoją yra instrukcijų kūrimas. Gerai parengtos instrukcijos palengvina stebėtojų darbą ir suvienodina jų renkamą medžiagą.

Instrukcijose pateikiami tikslūs nurodymai, pagal kokius kriterijus tam tikri veiksmai, įvykiai ir reiškiniai bus priskiriami vienai ar kitai kategorijai. Taip pat pabrėžiama, kad reikia įrašyti griežtai laikantis turimų kategorijų. Instrukcijoje taip pat turi būti nustatyti pastebėtų įvykių registravimo būdo reikalavimai; jame gali būti paaiškinimų, kaip naudoti naudojamas matavimo skales.

Jei įrašant reikia išaiškinti tiriamų asmenų ketinimus, instrukcijose turėtų būti nurodytas principas arba išvardyti rodikliai, kuriais remdamasis stebėtojas priims sprendimus. Visa tai būtina siekiant užtikrinti, kad visi stebėtojai pastebėjimus įvertintų kuo vienodiau.

Eksperimentuokite - susideda iš tyrėjo pakeitimo vieno elemento, priklausomo ar nepriklausomo kintamojo reikšmę, siekdamas stebėti to pasikeitimo poveikį kitam elementui ar priklausomam kintamajam. Bet kurio eksperimento tikslas – patikrinti hipotezes apie priežastinį ryšį tarp reiškinių. Marketingo tyrimų eksperimentai atliekami retai. Tai gana sudėtingas ir brangus metodas.

Eksperimentai skiriasi:

· pagal tyrimo objekto ir dalyko pobūdį;

· užduoties specifika;

· eksperimentinės situacijos pobūdis;

· loginė hipotezės įrodymo struktūra.

Savo ruožtu skiriasi ir tyrimo objekto pobūdis tikri ir minties eksperimentai. Skirtingai nuo tikrų eksperimentų, mentaliniuose eksperimentuose tikrinami ne tikri reiškiniai, o informacija apie juos.

Pagal atliekamos užduoties specifiką išskiriami eksperimentai mokslinė, taikomoji, projektinė, retrospektyvinė. Tikras eksperimentas visada yra projektinis; mentalinis dažniausiai yra retrospektyvus, nukreiptas į praeitį: tyrėjas manipuliuoja informacija apie praeities įvykius, bando patikrinti hipotezes apie priežastis, sukeliančias poveikio buvimą.

Pagal eksperimentinės užduoties pobūdį skiriami eksperimentai kontroliuojamas ir nekontroliuojamas. Nekontroliuojamų eksperimentų rezultatams didelę įtaką daro neeksperimentiniai veiksniai, kurių įtakos pobūdis ir laipsnis nežinomas. Kontroliuojamas eksperimentas apima visų eksperimentinių ir kontrolinių objektų sąlygų išlyginimą, periodiškai matuojant eksperimentinių ir neeksperimentinių kintamųjų vertes. Kintamųjų valdymas reiškia eksperimento kartojimą.

Pagal hipotezės įrodymų loginę struktūrą išskiriami eksperimentai lygiagrečiai ir nuosekliai. Lygiagrečiame eksperimente įrodymas paremtas dviejų objektų (žmonių grupių) – eksperimentinio ir kontrolinio tuo pačiu metu – būsenų palyginimu (eksperimentinė grupė yra grupė, kuriai įtakos turėjo eksperimentinis veiksnys, kontrolinė grupė kur šios įtakos nebuvo). Nuosekliame eksperimente nėra kontrolinės grupės. Hipotezės įrodymas tokio tipo eksperimente pagrįstas tiriamo objekto būsenų palyginimu prieš ir po „veiksnio“ įtakos.

Eksperimento taikymas marketingo tyrimuose. Eksperimento apimtis gali būti susijusi su bet kuriuo rinkodaros elementu. Naudodami eksperimentą galite ištirti tokių veiksnių, kaip pakuotė, paslaugų įtraukimas, įvairūs reklamos vaizdai, kainų politika ir kt., įtaką paklausai. Pavyzdžiui, jei reikia nustatyti reklamos poveikį vartotojui, eksperimentas atliekamas. išvesti taip. Sukuriamos dvi panašios grupės (pagal lytį, amžių, pajamas ir kt.). Vienai iš grupių rodoma kažkokio naujo tipo produkto reklama televizijoje, tačiau antroji grupė šios reklamos nemato. Tada atliekamas bandomasis naujo produkto pardavimas ir išmatuojamas pirkimo rodiklis.

Eksperimentinio metodo trūkumai. Tyrime dalyvaujančios eksperimentinės grupės yra labai ribotos. Iš to išplaukia, kad eksperimentas yra mažai naudingas norint gauti rezultatus, kuriuos būtų galima išplėsti į visą visuomenę ar dideles socialines grupes, jis neleidžia įžvelgti didelio masto socialinių procesų „gabalo“.

Eksperimento metu galima ištirti vieno ar riboto skaičiaus veiksnių įtaką pokyčiams, tačiau neįmanoma atsižvelgti į visus veiksnius, kurių realiame gyvenime yra daug. Todėl eksperimentiniai rezultatai nėra labai patikimi ir yra labiau jautrūs bet kokiam šališkumui.

Priklausomai iš organizavimo būdas : laboratoriniai, gamtiniai ir lauko eksperimentai.

1. Laboratorinis eksperimentas atliekami ypatingomis sąlygomis. Tyrėjas planuoja ir kryptingai veikia tiriamąjį objektą, siekdamas pakeisti jo būseną.

Laboratorinio eksperimento privalumai:

Griežta visų sąlygų kontrolė,

Specialios matavimo įrangos naudojimas.

Laboratorinio eksperimento trūkumai:

Sunkumai perkeliant gautus duomenis į realias sąlygas;

Subjektas žino apie savo dalyvavimą jame, o tai gali sukelti motyvacijos iškraipymus.

2. Natūralus eksperimentas atlikti realiomis sąlygomis.

Privalumai:

Objekto tyrimas atliekamas kasdienio gyvenimo kontekste, todėl gauti duomenys nesunkiai perkeliami į realybę.

Tiriamieji ne visada informuojami apie savo dalyvavimą eksperimente, todėl motyvacinių iškraipymų nesuteikia.

Trūkumai:

Nesugebėjimas kontroliuoti visų sąlygų

Netikėti trukdžiai ir iškraipymai.

3. Lauko eksperimentas atliekama pagal natūralią schemą.

Privalumai ir trūkumai:

Nešiojamos įrangos naudojimas, leidžiantis tiksliau įrašyti gautus duomenis.

Tiriamieji informuojami apie dalyvavimą eksperimente, tačiau pažįstama aplinka mažina motyvacijos iškraipymų lygį.

Priklausomai iš tyrimo tikslai skiriami eksperimentai: tiriamieji, bandomieji ir patvirtinamieji eksperimentai.

A. Paieškos eksperimentas kuria siekiama rasti priežasties ir pasekmės ryšį tarp reiškinių. Jis atliekamas pradiniame tyrimo etape, leidžia suformuluoti hipotezę, nustatyti nepriklausomus, priklausomus ir antrinius kintamuosius; nustatyti būdus, kaip juos valdyti.

B. Akrobatinis eksperimentas yra bandomasis eksperimentas, pirmasis iš serijos. Ji atliekama naudojant nedidelę imtį, griežtai nekontroliuojant kintamųjų.

Akrobatinis eksperimentas leidžia pašalinti grubias hipotezės formulavimo klaidas, patikslinti tikslą, patikslinti eksperimento metodiką.

B. Patvirtinantis eksperimentas siekiama nustatyti funkcinio ryšio tipą ir išsiaiškinti kiekybinius ryšius tarp kintamųjų. Atliekama baigiamajame tyrimo etape.

Priklausomai nuo įtakos subjektui pobūdis Yra nustatantys, formuojantys ir kontroliniai eksperimentai.

1. Konstatuojantis eksperimentas apima objekto (subjekto ar subjektų grupės) būsenos matavimą iki aktyvaus poveikio jam, pradinės būsenos diagnozavimą, priežasties-pasekmės ryšių tarp reiškinių nustatymą.

2. Tikslas formuojantis eksperimentas yra aktyvaus bet kokių tiriamųjų savybių ugdymo ar formavimo metodų naudojimas.

3. Kontrolinis eksperimentas– tai pakartotinis objekto (subjekto ar tiriamųjų grupės) būklės matavimas ir palyginimas su būkle prieš formuojamojo eksperimento pradžią, taip pat su būkle, kurioje buvo kontrolinė grupė, kuri nebuvo gauti eksperimentinę įtaką.

Autorius įtakos galimybes Išskiriamas nepriklausomo kintamojo eksperimentatorius:

Suaktyvintas eksperimentas;

Nurodytas eksperimentas.

· Išprovokavo(klasikinis pagal P. Fressą) eksperimentas- tai eksperimentas, kurio metu pats eksperimentuotojas keičia nepriklausomą kintamąjį, o eksperimentuotojo pastebėti rezultatai (tirio reakcijų tipai) laikomi provokuotais.

· Nurodytas eksperimentas, yra eksperimentas, kurio metu nepriklausomo kintamojo pokyčiai atliekami be eksperimentuotojo įsikišimo.

Šio tipo psichologinis eksperimentas naudojamas, kai nepriklausomi kintamieji daro subjektui reikšmingą poveikį laikui bėgant ( pavyzdžiui, švietimo sistema ir pan.).

Jei poveikis tiriamajam gali sukelti rimtų neigiamų fiziologinių ar psichologinių sutrikimų, toks eksperimentas negali būti atliktas. Tačiau kartais iš tikrųjų pasireiškia neigiamas poveikis (pvz., smegenų sužalojimas). Vėliau tokius atvejus galima apibendrinti ir ištirti.

Paryškinti trijų tipų eksperimentai: laboratorinis, natūralus ir formuojamasis, kurie skiriasi pačios eksperimentinės procedūros organizavimu, užduotimis, situacijos atitikimo natūraliam tiriamojo elgesiui laipsniu ir kitais ypatumais. Taip pat pažymėtina, kad kiekviename eksperimento rūšyje naudojami specifiniai metodiniai metodai, būdai ir jų modifikacijos.

Laboratorinis eksperimentas . Jis atliekamas specialiai įrengtoje patalpoje ir apima griežtą visų sąlygų ir tiriamojo elgesio kontrolę. Laboratorinio eksperimento rezultatai, kaip taisyklė, yra labai patikimi. Tačiau laboratorinio eksperimento situacija toli gražu neatitinka tiriamam gyvūnui būdingų gamtinių sąlygų, o tai riboja „gautų duomenų vertę“ ir reikalauja papildomų tyrimų, siekiant patikslinti gautus duomenis.

Sekant retrospektyvų šio metodo panaudojimą gyvūnų psichologijoje, reikia pažymėti, kad laboratorinis eksperimentas turi ilgą istoriją. Vykdant tokio tipo eksperimentinius tyrimus XIX – XX amžiaus pradžioje buvo pasiūlyti pagrindiniai metodai ir metodologiniai metodai, kurie iki šiol (daugelis modifikuota forma) naudojami zoopsichologijoje. Pagrindiniai laboratorinių metodų tipai yra šie:

Labirinto technika. Labirintas – tai specialiai apribota erdvė, kurioje yra įėjimas (gyvūno ar daikto, kurį reikia ištraukti iš labirinto, judėjimo pradžia), daugiau nei vienas galimas judėjimo kelias, iš kurių teisingas tik vienas. Šios technikos esmė ta, kad gyvūnas negali tiesiogiai gauti pastiprinimo (aptikti masalą ar išėjimą iš uždaros erdvės), bet turi savarankiškai rasti teisingą kelią iki jo. Šį metodą į eksperimentinių tyrimų praktiką dar 1901 metais įvedė amerikiečių psichologas W. Smallas ir plačiai taikė bihevioristai. Iš pradžių žiurkių elgesys buvo tiriamas naudojant labirintą. Vėliau šis metodas buvo pradėtas naudoti tiriant įvairių gyvūnų elgesio apraiškas ir psichines savybes. Šiuo metu yra daug labirintų technikos modifikacijų, kurios klasifikuojamos pagal du pagrindus:

1) pagal sudėtingumą. Yra paprasti labirintai, kuriuose yra tik du keliai, iš kurių vienas yra teisingas. Paprastai tokių labirintų forma yra T arba Y formos. Taigi, naudojant T formos labirintą (koridorių ar vamzdelį), sukdamasis į vieną pusę gyvūnas gauna atlygį, o sukdamas į kitą – lieka be atlygio ar net nubaustas. Sudėtingi labirintai sudaryti iš skirtingų T formos (ar panašių) elementų ir akligatvių derinių, į kuriuos patekimas laikomas gyvūno klaida. Labirintą pravažiuojančių gyvūnų rezultatus, kaip taisyklė, lemia „tikslo“ pasiekimo greitis ir padarytų klaidų skaičius. 1 paveiksle (priedas) parodyta, kaip žiurkė gali naršyti labirinte. Dvejojęs prie šakių ir apžiūrėjęs aklavietes, gyvūnas pasiekia vietą, kurioje yra maistas, t.y. pasiekia tikslą (1 pav., b Priedas). Po kelių bandymų žiurkė išmoksta naršyti labirinte nepadarydama klaidų.

„Labirinto“ metodas leidžia tirti tiek klausimus, tiesiogiai susijusius su gyvūnų gebėjimu mokytis (lavinti motorinius įgūdžius), tiek orientacijos erdvėje klausimus, ypač odos-raumenų ir kitų jautrumo, atminties formų vaidmenį. ir gebėjimas perkelti motorinius įgūdžius į naujas sąlygas, į jutiminių apibendrinimų formavimąsi ir kt.;

2) pagal tai, kaip gyvūnas elgiasi labirinte. Šie labirintai gali būti judėjimo labirintai, kuriuose gyvūnas yra priverstas judėti, kad išspręstų tam tikrą problemą; manipuliacinis, kurio metu masalą reikia judinti savomis (gyvulio priekinėmis galūnėmis) arba papildomomis (lazdelėmis, viela ir kt.) priemonėmis; percepcinis (vizualinis), kai reikia rasti teisingą kelią nenaudojant motorinių reakcijų.

Probleminis narvas ir problemų dėžutė. Pirmieji šią techniką panaudojo amerikiečių psichologai B.F.Skinner ir E.L.Thorndike, tirdami gyvūnų (kačių, šunų, žemųjų beždžionių) elgesio apraiškas. Probleminė ląstelė yra modifikuotas, sudėtingas labirintas, aprūpintas įvairiais automatiniais įrenginiais. Gyvūnui duodama užduotis arba atrasti išėjimą iš narvo, įjungiant įvairius įtaisus (svirtis, pedalus, varžtus ir kt.), arba, priešingai, patekti į narvą, kuriame yra maistas, atrakinant fiksavimo įtaisus. Kartais naudojamos nedidelės dėžės ar karsteliai su užsegimais, kuriuos atrakinus eksperimentiniam gyvūnui suteikiama galimybė gauti maisto. Sudėtingesniame eksperimente visi mechanizmai ir prietaisai veikia tik griežtai apibrėžta seka, kurią gyvūnas turi įsisavinti ir atsiminti. Šiuo metodu dažniausiai tiriami gyvūnai, kurie turi gerai išvystytą griebimo refleksą – žiurkes, meškėnus, beždžiones. Gyvūnai turi veikti įvairiomis priemonėmis, kad pasiektų tikslą – maistą. Instrumentinių veiksmų elementai aiškiai išryškėja jau atliekant eksperimentus naudojant prie virvės pririštą masalą: maisto gyvūnas gali gauti tik traukdamas virvę link savęs. Komplikuojant situaciją įvairiais lynų deriniais ir keičiant jų vietą, galima gauti vertingų duomenų apie juslinius gyvūno intelekto komponentus (vizualinį, lytėjimo). Eksperimente kaip ginklas gali būti naudojamos įvairios lazdos (priklausomai nuo to, koks gyvūnas tiriamas), kurių pagalba galima arba stumti maistą link savęs, arba numušti ir pan. Įdomių rezultatų naudojant probleminių ląstelių techniką XX amžiaus pradžioje gavo N. N. Ladygina-Kots. 1917-1919 metais tirdama beždžionių motorinių įgūdžių formavimosi procesą (makakų pavyzdžiu), ji stebėjo veiksmo greitį, kuris buvo stebimas naudojant chronometrą, taip pat gyvūno rankų judesius, manydama, kad tai yra šie judesiai buvo tiesiogiai susiję su „protiniu gyvenimu“. N. N. Ladygina-Kots užtikrintai pareiškė, kad pagrindinis gyvūnų psichologijos tyrimų tikslas yra ištirti ne tiek tai, ką gyvūnas veikia, bet kaip jis tai daro. Taikant šį metodą, tiriamos sudėtingos mokymosi formos, taip pat motoriniai gyvūnų intelektualinio elgesio elementai.

Sprendimas. Eksperimentą naudojant problemos sprendimą (2 pav. priedas) pasiūlė W. Köller, tirdamas aukštesniųjų gyvūnų intelektą. Gyvūnas suvokia masalą, esantį už tolimos kliūties. Kad pasiektų „tikslą“ - kad gautų masalą, jis turi apeiti vieną ar kelias kliūtis. Į judėjimo greitį ir trajektoriją atsižvelgiama ir jie įvertinami ieškant problemos sprendimo būdų.

Įvairių evoliucinio išsivystymo lygių gyvūnų tyrimai parodė, kad tik aukštesni gyvūnai gali iš karto rasti sprendimą. Žemesni gyvūnai šią techniką įvaldo tik treniruodamiesi. W. Köller manė, kad gebėjimas apeiti yra vienas iš esminių gyvūnų intelekto buvimo kriterijų.

Šiek tiek pakeista forma rusų tyrinėtojas L. V. Krušinskis naudojo „apeito“ metodą, kad ištirtų skirtingų gyvūnų gebėjimą ekstrapoliuoti (numatydamas už kliūties esančio objekto trajektoriją).

Yra trys pagrindiniai sprendimo būdų tipai: lokomotorinis, kai gyvūnas juda kliūties atžvilgiu; manipuliacinis, kai gyvūnas perkelia masalą kliūties atžvilgiu, ir kombinuotas.

Diferencijuotas mokymas skirta nustatyti eksperimentinio gyvūno gebėjimą atskirti vienu metu ar paeiliui pateikiamus objektus ir jų požymius (3 pav. Priedas). Gyvūno pasirinkus vieną iš porinių (ar daugiau) pateiktų objektų, apdovanojama (teigiamas mokymas, kitais atvejais, kartu su teisingo pasirinkimo pastiprinimu, už neteisingą pasirinkimą baudžiama (teigiamas-neigiamas mokymas). Nuosekliai mažinant skirtumus tarp objektų savybių (pavyzdžiui, jų dydžių), galima nustatyti diskriminacijos (diferencijavimo) ribas. Tokiu būdu galima gauti informaciją, apibūdinančią, pavyzdžiui, tiriamos gyvūnų rūšies regėjimo ypatumus (jos aštrumą, spalvų suvokimą, dydžių ir formų suvokimą ir kt.). Tas pats metodas naudojamas įgūdžių formavimo procesams (ypač įvairiems dirgiklių deriniams), gyvūnų atminčiai (tikrinant mokymo rezultatų išlikimą po tam tikro laiko) ir gebėjimui apibendrinti. Pastaruoju atveju, kaip taisyklė, nuosekliai pateikiamų objektų (figūrų) skirtumai palaipsniui didėja, atskleidžiant gyvūno gebėjimą orientuotis pagal atskirus bendrus šių objektų bruožus.

Natūralus eksperimentas. Jo skirtumas nuo laboratorinio yra tas, kad tiriamas gyvūnas yra pažįstamoje, pažįstamoje aplinkoje ir vykdo savo natūralią veiklą, skirtą esamiems poreikiams tenkinti. Iš eksperimentuotojo pusės į situaciją įvedami kontroliuojami pokyčiai, daroma kryptinga įtaka gyvūno elgesiui, kruopščiai fiksuojamos visos elgesio apraiškos. Tokio tyrimo pranašumas yra tas, kad rūšiai būdingas gyvūno elgesys tiriamas kaip visuma, o ne atskiri jo komponentai. Natūralaus eksperimento metu taip pat siūloma naudoti įvairias technikas ir jų modifikacijas. Pakalbėkime apie kai kurių iš jų ypatybes.

Atviro lauko metodas. Šią metodiką bihevioristai pasiūlė tirti žiurkių orientacinį-tyrinamąjį aktyvumą. Šiuo metu ji plačiai naudojama tiriant ne tik įvairių gyvūnų orientacinio-žvalgomojo elgesio ypatybes, bet ir jų teritorinio elgesio ypatybes. Atviras laukas – ribota, iš pradžių bandomajam gyvūnui nepažįstama erdvė (tvora), į kurią gyvūnas (ar keli gyvūnai) tam tikram laikui paleidžiamas. Tiriamos gyvūno naujos erdvės įsisavinimo strategijos, taip pat gyvūno reakcijos į aplinkos pokyčius. Pagrindinis registravimo būdas yra nuolatinis arba selektyvus gyvūno veiklos registravimas pagal laiką. Dažnai naudojamos grafinės erdvės diagramos, kuriose pažymėta subjekto judesių trajektorija.

Laboratorinių technikų modifikacijų naudojimas natūralioje aplinkoje. Tai gana plačiai naudojamas gyvūnų elgesio ir psichikos tyrimo metodas. Jis daugiausia naudojamas naminiams gyvūnams tirti, bet gali būti naudojamas ir dirbant su laukiniais gyvūnais. Eksperimentuotojas atlieka natūralios buveinės pakeitimus, kurie visiškai pakartoja arba imituoja laboratorinės technikos sąlygas (problemų langeliai, problemos sprendimo būdai ir kt.). Ši natūralaus eksperimento versija leidžia labai tiksliai numatyti tikrąją tiriamo gyvūno motyvaciją ir gauti patikimiausius mokslinius duomenis.

· Natūralios veiklos nelaisvėje modeliavimas. Šią natūralaus eksperimento versiją XX amžiaus aštuntajame dešimtmetyje pasiūlė amerikiečių mokslininkai, siekdami optimizuoti aukštesniųjų gyvūnų psichinę būseną, ir buvo pavadinta „elgesio inžinerija“ („gyvūnų elgesio projektavimas“). Narveliuose ar aptvaruose (pirmiausia zoologijos soduose) yra sukonstruoti įvairūs prietaisai, su kuriais gyvūnai turi sąveikauti, pavyzdžiui, norėdami gauti maisto. Gyvūnas pats pasirenka veiklos būdą, šios veiklos laiką ir intensyvumą. Mokslininkų atlikti tyrimai parodė, kad gyvūnai gali keisti savo elgesio modelius, pasirinkti įvairaus sudėtingumo ir sekos maršrutus ir pan. Ši technika labai plačiai naudojama dirbant su aukštesniaisiais primatais. Be to, šios technikos naudojimo tikslas yra optimizuoti gyvūnų psichinę būklę. Tam naudojami maisto produktų pirkimo veiklos modeliai, konkurencinė sąveika ir manipuliacinė-tiriamoji veikla. Į narvą (voljerą) su beždžionėmis įnešama įvairi įranga (judimui, manipuliavimui ir pan.), kuri periodiškai keičiasi. Kaip pažymi G.G. Filippova, be psichinės būsenos optimizavimo (atskirų veiksmų ir elgesio stereotipų išnykimo, bendros veiklos, ritmo ir poreikių intensyvumo optimizavimo ir kt.), individualaus ir grupinio elgesio, šie tyrimai daro tai. galima ištirti daugybę aukštesniųjų nelaisvėje laikomų gyvūnų psichikos ir elgesio aspektų.

Formuojamasis eksperimentas. Jo bruožas – naujų elgesio formų formavimosi proceso modeliavimas ir tyrimas. Neatsitiktinai toks eksperimentas vadinamas mokymu. Formuojamuose eksperimentuose dažnai naudojami įvairūs laboratoriniai metodai. Tačiau, skirtingai nei atliekant laboratorinį eksperimentą, čia tiriamas ne gyvūno pasiektas rezultatas, o pats šio rezultato gavimo procesas. Šio tipo eksperimentiniai tyrimai gali būti atliekami tiek laboratorijoje, tiek artimomis natūralioms ir net natūraliomis sąlygomis ir apima tam tikrų metodų naudojimą.

Klasikinis kondicionavimas(sąlyginio reflekso išsivystymas). Šį metodą sukūrė I. P. Pavlovas. Gyvūnams iš pradžių buvo pasiūlytas abejingas (abejingas) dirgiklis, į kurį yra tik orientacinė reakcija ir kuris nesukelia jokio elgesio atsako (lemputė). Tada pateikiama stimuliuojanti medžiaga (maistas). Pakartotinai kartojantis šias kombinacijas, įjungus elektros lemputę tiriamas gyvūnas pradeda seilėtis.

Operantas kondicionavimas(mokymasis per bandymus ir klaidas). Šią techniką pasiūlė B.F.Skinneris, tyrinėjęs gyvūnų mokymosi procesą. Gyvūnas, turintis tam tikrą motyvaciją (pavyzdžiui, maistas), apžiūri kambarį ir atlieka įvairius veiksmus. Vienas iš šių veiksmų yra sėkmingas ir yra apdovanotas maisto papildymu. Palaipsniui gyvūnas vis dažniau atlieka veiksmą, kurį sustiprina maistas, savarankiškai išryškindamas situacijos komponentus, kurie yra sąlyginis stimulas (pedalas, kurį reikia paspausti norint atlikti užduotį; figūros, kurią reikia pasirinkti, spalva ir kt.) . Dėl to gyvūnas atlieka įvairius bandomuosius judesius ar net jų seką ir atrenka sėkmingus (remiantis maisto pastiprinimu). Šiuo atveju modeliuojamos sudėtingesnės gyvūnų elgesio formos, kurios gali būti laikomos holistinėmis ir artimos natūraliai.

Treniruotės. Dresūros metu, tikslingai veikiant žmogui, iš anksto žinančiam, koks ir kaip koks dirgiklis turi susidaryti gyvūne, kuriamos naujos gyvūno elgesio reakcijos. Gyvūno teisingi veiksmai sustiprinami, palaipsniui pašalinant neteisingus veiksmus. Kaip pažymi G.G. Filippova, pačiam gyvūnui tokių reakcijų reikšmės iš pradžių nėra. Jis formuojasi tik palaipsniui kaip būdas gauti pastiprinimą arba išvengti bausmės. Treniruočių metodu, kaip rodo M.A.Gerdo tyrimo rezultatai, galima išskirti kelis etapus. Pirmasis etapas yra stumdymas, kai dresuotojas skatina gyvūną atlikti reikiamą judesį, prieš tai duodamas signalą, kuris vėliau taps komanda. Antrasis etapas - įgūdžių ugdymas. Čia „nukerpami“ nereikalingi judesiai ir koreguojami judesiai, atitinkantys galutinį jų variantą (pagal trenerio planą). Pavyzdžiui, mokant šunį „šokti ant užpakalinių kojų“, pastiprinimas suteikiamas ne iš karto, o po tam tikro laiko, kai šuo atlieka sukamąjį judesį. Trečias etapas - įgūdžių stiprinimas. Juo siekiama įtvirtinti išugdytus įgūdžius ir jo ryšį su komanda. Kaip pažymi G.G. Filippova, pagrindinis būdas lavinti įgūdžius treniruočių metu, priešingai nei kiti mokymo metodai, yra žingsnis po žingsnio stiprinimas, kai iš pradžių sustiprinamas bendras judesio modelis, o vėliau pasirenkamas vis tikslesnis atlikimas. iš jo, kuriam seka pastiprinimas .

Diferencijavimo mokymasis. Šiuo atveju gyvūnas mokomas klasikinio arba operantinio kondicionavimo metodu atskirti du pateiktus dirgiklius, iš kurių vienas yra sustiprintas (sustiprinimas gali būti arba teigiamas – maistas, arba neigiamas – elektros šokas). Dėl to indikacinė reakcija į vieną iš dirgiklių užgęsta, o į kitą tampa sąlyginiu dirgikliu būtinam atsakui. Kaip pažymi G.G. Filippova, ši technika turi daugybę variantų ir gali būti naudojama įvairiems tikslams. Pavyzdžiui, vertinimo kriterijais gali būti naudojamos modifikacijos, tokios kaip įgūdžių perkūrimo greitis, pasirinkimo principo įsisavinimas ir perkėlimas į kitus stimulų derinius, mokymosi mąstysenos formavimas, pristatymų sekos mokymasis ir kt. mokymosi gebėjimus, taip pat aukštesniųjų gyvūnų intelektinių gebėjimų išsivystymo lygiui įvertinti (šalies mokslininkų L.G. Voronino, L.A. Firsovo ir kt., taip pat užsienio mokslininkų D. Rumbaut, G. Harlow ir kt. tyrimai).

Mokymasis imituojant. Kaip parodė mokslininkų tyrimai, tik aukštesni gyvūnai (paukščiai ir žinduoliai) gali mokytis tokio tipo. Gyvūnui parodomas tas ar kitas veiksmas, sudaromos sąlygos jam įgyvendinti, o teisingai atliktas veiksmas sustiprinamas.

Įrankių naudojimas ir gaminimas. Naudojamas didžiosioms beždžionėms. Gyvūnams, kaip taisyklė, siūlomas daiktų rinkinys, iš kurio jie turi „pagaminti“ įrankį, kurio pagalba bus išspręsta jiems skirta užduotis. Šią techniką aktyviai naudojo V. Kelleris, N. N. Ladygina-Kots, L. A. Firsovas ir kiti mokslininkai.

Dirbtinių simbolių naudojimo mokymas. Šios srities tyrimus dar 1916 metais pradėjo V. Fursneris. Tyrėjas dirbo su orangutanu, kuris išmoko ištarti du žodžius angliškai imituodamas. Aukštesniųjų žinduolių mokymas naudoti dirbtinių ženklų priemones, kaip pažymi G.G. Filippova, turi du tikslus. Pirmasis – nustatyti gyvūnų gebėjimą įvaldyti tokias priemones. Antrasis – simbolinių priemonių mokymas „prasiskverbti“ į vidinį subjektyvų gyvūno pasaulį. Kaip pažymi G.G. Filippova, šiuo metu daugelis tiek šalies, tiek užsienio mokslininkų dirba taip, naudodami šias dirbtinių ženklų mokymo modifikacijas:

• ? gyvūnų supratimas apie simbolines kiekybės žymes ir kiekybinius ryšius (antropoidiniai gyvūnai ir žvėrys mokomi koreliuoti objektų skaičių su skaitmeniniu simboliu).
• ? gyvūnų supratimas dirbtinių ženklų priemonėmis, kuriomis žmonės bendrauja su jais (tarpinėmis kalbomis): įprasta žmonių kalba, Amslen – pritaikyta amerikietiška kurčiųjų ir nebylių kalba, jorkų – žodžių kodavimas naudojant plastikinius ar kompiuterinius simbolius, plastikiniai simboliai ant magneto lenta. Taigi, dar 1933 m., Kelloggų sutuoktiniai surengė eksperimentinį šimpanzės kūdikio mokymą kalbėti. Šimpanzė Gua, kaip ir mokslininkų sūnus Donaldas, buvo auginama įprastoje kalbinėje aplinkoje, tai yra, su šimpanzės jaunikliu bendravo taip pat, kaip su vaiku. Eksperimento rezultatai pasirodė labai įspūdingi: po 8 mėnesių treniruočių Gua išmoko 95 frazes ir žodžius. Vėliau šį eksperimentą pakartojo kitas tyrinėtojas – S. Savage-Rimbaud su šimpanze Kenzie. Rezultatai taip pat buvo nuostabūs: sulaukusi penkerių metų šimpanzė gerai suprato teisingai sukonstruotas paprastas frazes, žyminčias supantį objektą ir socialinę aplinką bei veiksmus joje. Kalbant apie kitus gyvūnus (delfinus, irklakojus), naudojamas specialiai sukurtas garsas (delfinams švilpukas), gestas (irklakojams) ir grafiniai ženklai. Kaip parodė eksperimentų rezultatai (L. Hermano, Yu. D. Starodubcevo ir kt. tyrimai), delfinai gali suprasti 2-4 simbolių sakinius, koduojančius veiksmus su daiktais;
• ? gyvūnų mokymas savarankiškai naudoti dirbtines simbolines priemones (tarpines kalbas). Šie eksperimentai atliekami su delfinais ir antropoidais. Taigi pirmuosius duomenis apie savarankišką dirbtinių simbolinių priemonių naudojimą gavo R. Fursneris ir sutuoktiniai K. ir K. Hayesai, kurie bandė išmokyti orangutaną ir šimpanzę tarti žmogaus žodžius. Eksperimentas parodė, kad žmogaus kalbą antropoidai išmoksta labai sunkiai (orangutanas išmoko 2 žodžius, o šimpanzė 3 žodžius). Tuo pačiu metu beždžionės aktyviai naudojo gestus ir įvairius objektus bendraudamos su žmonėmis. XX amžiaus 40–50-aisiais panašūs eksperimentai buvo atlikti ir mūsų šalyje (V.V. Bunako, N.A. Tikho, L.I. Ulanovos darbai). Produktyvesni, kaip rodo tyrimų rezultatai, buvo gyvūnų, mokančių specialiai sukurtas dirbtines tarpines kalbas, rezultatai. Kaip pažymi G. N. Filippova, šiais metodais dresuojamos šimpanzės, gorilos ir orangutanai aktyviai naudoja gana daug ženklų-simbolių, žyminčių daiktų pavadinimus, veiksmus, sąvokas ir pan., iki įvardžio „aš“. Tokių kalbinių priemonių įgijimas aukštesniuosiuose primatuose yra panašus į vaiko kalbos įgijimą. Kaip parodė B. Galdiko ir R. Footso atlikti eksperimentai, beždžionės, išmokusios tokią tarpinę kalbą kaip Amslenas, gali išmokyti savo jauniklius, vienas kitą ir net su jais bendraujančius žmones.

Pažymėtina, kad visi minėti tyrimai patenka į darbų kategoriją, skirtą gyvūnų intelekto ypatybėms ir galimybėms tirti.

Savęs suvokimo užuomazgų studijavimas. Šiuo požiūriu prioritetas yra aukštesniųjų gyvūnų savęs atpažinimo tyrimas (pavyzdžiui, veidrodyje). Be stebėjimų specialiai organizuotoje situacijoje, kai gyvūnas mato savo atspindį veidrodyje, naudojamas jo išvaizdos pasikeitimas. Eksperimentai parodė, kad tik didžiosios beždžionės, kurios sugeba atpažinti save nuotraukose, adekvačiai reaguoja į savo išvaizdos pokyčius. Kiti aukštesni gyvūnai gali naudoti veidrodį savo judesiams ir manipuliavimo veiklai reguliuoti.

Eksperimentinio metodo privalumai ir apribojimai

Kaip ir stebėjimo metodas, eksperimentas turi savo privalumų ir trūkumų. Teigiamas eksperimento aspektas – tikslumas, sukurtų ir išbandytų prietaisų bei procedūrų panaudojimas, santykinis gautų duomenų nedviprasmiškumas, kiekybinio ir kokybinio rezultatų apdorojimo galimybė, galimybė pakartoti eksperimentinį tyrimą siekiant išsiaiškinti. ir patikrinkite gautus rezultatus.

Eksperimento trūkumai yra jo dirbtinumas, atskirų gyvūno elgesio apraiškų išskyrimas ir tyrimas, neatsižvelgiant į jų ryšį su jo bendra gyvenimo veikla. Taip pat sunku nustatyti tikrąją gyvūno motyvaciją ir sukurti visus įmanomus jo elgesio būdus. Neatsitiktinai vienas iš zoopsichologinių mokslinių tyrimų reikalavimų yra visų įmanomų gyvūnų psichikos ir elgesio tyrimo metodų derinimas.

Psichologijai vis dar trūksta visuotinai priimto požiūrio į eksperimentą, jo vaidmenį ir galimybes moksliniuose tyrimuose. Leningrado psichologijos mokyklos įkūrėjas B. G. Ananyevas ypač pabrėžė eksperimento vaidmenį psichologiniuose tyrimuose.

Psichologija kaip mokslas prasidėjo nuo eksperimento įtraukimo į savo metodų arsenalą ir sėkmingai naudoja šį įrankį duomenims gauti beveik 150 metų. Tačiau per šiuos 150 metų diskusijos nesiliovė dėl esminės galimybės panaudoti eksperimentą psichologijoje.

„Psichologinis eksperimentas- tai bendra tiriamojo ir eksperimentuotojo veikla, kurią organizuoja eksperimentatorius ir kuria siekiama ištirti tiriamųjų psichikos ypatybes.

Bendrą veiklą organizuojantis ir reguliuojantis procesas yra bendravimas. Pagrindinis eksperimento komponentai yra:

1) dalykas (studuojamas dalykas ar grupė);

2) eksperimentatorius (tyrėjas);

3) eksperimentinės sąlygos (papildomai stimuliuojant poveikį subjektui, kuris gali turėti įtakos jo atsakams).

4) stimuliavimas (eksperimentuotojo parinktas stimulas, nukreiptas į tiriamąjį) - nepriklausomas kintamasis yra pagrindinis eksperimentinės situacijos komponentas (dirgikliai, bet kokia išorinė eksperimentinė sąlyga, bet koks vidinis papildomas kintamasis, eksperimentinės užduoties atlikimo būdas, stimuliavimo režimas). Eksperimente tiriamas jo poveikis subjektui, tiriant jo reakcijas. Sudaręs eksperimentui priimtinas išorines ir vidines sąlygas, eksperimentatorius pradeda tiesiogiai pateikti tiriamajam stimuliuojamąją medžiagą ir fiksuoti jo atsakymus, sistemingai stebėdamas sukurtų sąlygų pastovumą;

5) subjekto reakcija į stimuliavimą (jo psichinė reakcija) yra išorinė tikrovė, pagal kurią galima spręsti apie procesus, vykstančius jo vidinėje subjektyvioje erdvėje. Patys šie procesai yra stimuliacijos ir eksperimentinių sąlygų poveikio jam rezultatas.

Mokslinio tyrimo etapai:

Eksperimento rūšys

Yra daug nuomonių apie eksperimentinių metodų diferenciaciją ir nemažai juos nurodančių terminų. Jei apibendrinsime šios srities rezultatus, tada pagrindinių eksperimentų tipų visumą galima pateikti tokia forma:

I. Dėl procedūros pagrįstumo ir išsamumo

Tikras (konkretus)

Eksperimentas, atliktas tikrovėje konkrečiomis eksperimentinėmis sąlygomis. Tai tikri tyrimai, kurie pateikia faktinę medžiagą, naudojamą tiek praktiniais, tiek teoriniais tikslais.

Psichinis (abstraktus)

Įsivaizduojama patirtis, kurios neįmanoma pasiekti realybėje. Psichinės manipuliacijos dėl planuojamo realaus eksperimento organizavimo ir vykdymo ateityje. Toks išankstinis tikrosios patirties „žaidimas“ mintyse iš tikrųjų yra privalomas jo atributas, įgyvendinamas parengiamuosiuose tyrimo etapuose (problemos iškėlimas, hipotezės iškėlimas, planavimas).

II. Pagal eksperimento tikslą

Tyrimas

Patirtis, skirta įgyti naujų žinių apie studijų objektą ir dalyką. Būtent su tokio tipo eksperimentais dažniausiai siejama „mokslinio eksperimento“ sąvoka, nes pagrindinis mokslo tikslas yra nežinomybės pažinimas.

6. Statistinis eksperimentinių rezultatų apdorojimas, tiriamų charakteristikų elgsenos matematinio modelio konstravimas.
Apdorojimo poreikį lemia tai, kad atrankinė atskirų duomenų analizė, nesusijusi su kitais rezultatais, arba neteisingas jų apdorojimas gali ne tik sumažinti praktinių rekomendacijų vertę, bet ir lemti klaidingas išvadas.

7. Gautų rezultatų paaiškinimas ir jų panaudojimo rekomendacijų formulavimas, eksperimentinės metodikos patikslinimas. Darbo intensyvumo ir testavimo laiko mažinimas pasiekiamas naudojant automatizuotus eksperimentinius kompleksus. Toks kompleksas apima bandymų stendus su automatizuotu režimų nustatymu (leidžia imituoti realius darbo režimus), automatiškai apdoroja rezultatus, atlieka statistinę analizę ir dokumentų tyrimus. Tačiau inžinieriaus atsakomybė šiuose tyrimuose taip pat yra didelė: aiškiai apibrėžti bandymo tikslai ir teisingai priimtas sprendimas leidžia tiksliai rasti silpnąją gaminio vietą, sumažinti koregavimo ir iteracinio projektavimo proceso išlaidas.

Eksperimentinės veiklos etapai

1. Kognityvinės užduoties, tikslo formulavimas siejant su eksperimentiniu metodu.
2. Įrangos parinkimas ir eksperimentinės sąrankos surinkimas.
3. Fizinio principo, kuriuo remiantis turėtų būti naudojamas eksperimentinis metodas, nuoroda.
4. Reiškinio, proceso stebėjimas.
5. Matavimas (būtinų rodmenų paėmimas iš prietaisų, kai kurių eksperimentinių duomenų nustatymas).
6. Gautų eksperimentinių duomenų aprašymas, interpretavimas ir jų analizė.
7. Išvadų formulavimas, išvados, gautų rezultatų praktinė reikšmė.

Eksperimento kaip tyrimo metodo ypatumai

1. Eksperimentas atskleidžia priežasties ir pasekmės ryšį, t.y. tiriamo reiškinio priklausomybė nuo žinomų kontroliuojamų sąlygų.
2. Eksperimentas apima aktyvų mokslininko įsikišimą į tyrimo procesą, šio proceso kontrolę, nes sąlygas keičia pats mokslininkas.
3. Naudoti bent du matavimo metodus. Viena iš jų matuoja proceso sąlygas, o kita technika fiksuoja pokyčius, vykstančius tiriamuose objektuose.
4. Būtina turėti hipotezę, t.y. prielaida apie tiriamo ryšio pobūdį, kurią eksperimentas turėtų patvirtinti arba paneigti.

EKSPERIMENTO PRIVALUMAI IR TRŪKUMAI

Gebėjimas tirti priežasčių ir pasekmių ryšius tarp įvykių;
didelis objektyvumas, nes eksperimento rezultatai yra įvykiai, kurie iš tikrųjų įvyko;
gebėjimas tikrinti rinkodaros sprendimų efektyvumą, ypač naujiems produktams (bandomoji rinkodara);
gebėjimas kontroliuoti aplinką;

Tikimybinis teiginys apie konkretaus nepriklausomo kintamojo įtakos priklausomam kintamajam stiprumą ir pobūdį;
netikrumas dėl eksperimento rezultatų pritaikymo kitoms aplinkos sąlygoms;
laiko tarpo (laikotarpio) buvimas tarp eksperimento užbaigimo ir rinkodaros sprendimų priėmimo;
sunku išlyginti pašalinių veiksnių įtaką;
didelės laiko ir finansinės išlaidos;
aukštas rizikos lygis.

IŠVADA

Eksperimentinis metodas laikomas patikimiausia galimos informacijos gavimo priemone. Tyrimo sėkmė daugiausia priklauso nuo teisingo eksperimento pasirinkimo, todėl svarbu ne tik žinoti, kokie eksperimentų tipai egzistuoja, bet ir atsižvelgti į jų organizavimą, planavimą bei tinkamų sąlygų jam atlikti sudarymą.

Eksperimentinis metodas yra samprotavimo metodas, turintis savo logiką ir savo techninius reikalavimus. Jis netoleruoja skubėjimo, bet vietoj lėtumo ir net tam tikro gremėzdiškumo suteikia pasitikėjimo džiaugsmą, galbūt dalinį, bet galutinį.

Nors eksperimentas paremtas praktine tyrėjo veikla, jo specifika neapsiriboja šia savybe. Eksperimentas, reprezentuojantis būtent pažinimo metodą, apima juslines, logines ir teorines pažinimo priemones, kurių darnus derinimas leidžia atskleisti visus jo prigimties bruožus.

Eksperimentiniu požiūriu tyrimus kuria pats tyrėjas, kaip testuotojas, eksperimentuotojas ir jis gali aktyviai į jį kištis.

Norint parodyti poveikio priežastį ir hipotezę, eksperimentas turi dažnai parodyti, kad, pavyzdžiui, reiškinys įvyksta po to, kai tam tikras daiktas buvo gydomas, ir kad reiškinys nepasireiškia be gydymo.

Egzistuoja įvairių rūšių eksperimentai, kurie mokslininkus domino daugelį metų ir išlieka reikšmingi iki šiol. Kiekvienas eksperimentas turi savų privalumų ir trūkumų, kiekvienas jų turi būti organizuotas tam tikru būdu.

NAUDOTŲ ŠALTINIŲ SĄRAŠAS

1. Demidova, A. V. Valdymo sistemų tyrimas [Tekstas]: paskaitų konspektas: pasirengimo egzaminams vadovas / A. V. Demidova. - M.: Prior-izdat, 2008. - 92 p.
2. Družininas, V.N. Eksperimentinė psichologija [Tekstas]: vadovėlis / V. N. Družininas. - 2 leidimas, pridėti. - Sankt Peterburgas: Petras, 2009. - 318 p.
3. Zagvyazinsky, V. I. Psichologinių ir pedagoginių tyrimų metodika ir metodai [Tekstas]: vadovėlis aukštųjų pedagoginių mokyklų studentams / V. I. Zagvyazinsky, R. Atakhanov. - M.: Akademija, 2008. - 208 p.
4. Navitskaya, V. M. Semantinio eksperimento kaip tyrimo metodo panaudojimo perspektyvos / V. M. Navitskaya // Defektologija - 2010. - N3. –C. 23-31.
5. Mokslas [elektroninis išteklius]: Eksperimentas / Wiki svetainė – Prieigos režimas: http://ru.science.wikia.com/wiki/Experiment
6. Novikovas. A. M. Eksperimentinės tiriamosios veiklos įvairūs aspektai [Tekstas] // Papildomas išsilavinimas - 2008. –N5.- P.36-40.
7. Kožucharas, V. M. Mokslo tyrimo pagrindai [Tekstas]: vadovėlis universitetams / V. M. Kozhukhar. –M.: Daškovas ir K, 2010. – 216 p.
8. Polzunova, N. N. Valdymo sistemų tyrimai [Tekstas]: vadovėlis universitetams / N. N. Polzunova, V. N. Kraev. - 2 leidimas. - M.: Akademinis projektas; Jekaterinburgas: Verslo knyga, 2009. - 175 p.
9. Sociologinis eksperimentas kaip tyrimo metodas [Elektroninis išteklius] / Sociologinis eksperimentas.URL.http://www.grandars.ru
10. Stepinas V. S. Mokslo pažinimo metodai. [Tekstas]/- Minskas: V. S. Stepinas. Aukščiausias. mokykla, 2007. - 152 p.

1. 1 Mokslas [elektroninis išteklius]: Eksperimentas / Wiki svetainė – Prieigos režimas: http://ru.science.wikia.com/wiki/Experiment