Laiškas.
Pamokos tema: „Didžiosios I raidės“.
Pamokos tikslai ir uždaviniai:
1. Supažindinkite su naujo laiško rašymu.
2. Lavinti kalbą, foneminę klausą.
3. Darbas lavinant kaligrafijos įgūdžius.
4. Ugdykite dėmesį.
5. Ugdykite gebėjimą dirbti komandoje.
6. Ugdykite susidomėjimą rusų patarlėmis.
1. Organizacinis momentas.
Mokytojas primena vaikams rašymo taisykles.
Vaikai atveria knygeles skaitydami ketureilį:
Atsidarysiu sąsiuvinį,
Padėsiu į kampą.
Nepamiršiu užuominos,
Aš laikau savo rašiklį taip.
2. Grafinis diktantas.
Šiandien pakartosime rašydami 5 mažąsias raides. Kurias pavadinsi pagal diktantą? Tie, kuriems sunku, gali pažvelgti į užuominą.
Įvardinkime raides, kurias turėjome parašyti.
Išbandyk save. Pabraukite teisingai parašytas raides.
Kaip manote, kokios raidės čia trūksta?
3. Praneškite apie pamokos temą.
Šiandien mokomės rašyti didžiąją I raidę.
4. Darbas su nauja medžiaga.
Su kokiais pažįstamais elementais susidūrėte naujajame laiške?
Kur turėtume dėti rašiklį? Kiek buvo „supamųjų kėdžių“? Kiek buvo kabliukų?
Didžioji raidė I turi vieną ypatumą: antrasis kabliukas pakyla tiesiai virš viršutinės darbinės linijos liniuotės.
Rašykime laišką, komentuokime choru: - Rašiklį dedu į trečdalį papildomos eilutės, einu aukštyn kabliuku, svirtis, pasvirusi, rokeris, kabliukas tiesiai virš viršutinės eilutės, „slapta“, žemyn „slapta“, rokeris, kablys prie darbinės linijos vidurio.
5. Skiemenų, žodžių ir sakinių rašymas studijuotomis raidėmis.
5.1 Perskaitykime lentelėje užrašytus skiemenis. Tiesa, dalis jų slepiasi po paskutiniais rudens lapais. BET, ko gero, dėmesingiausi iš jūsų galės atspėti, kurie skiemenys yra paslėpti.
MES | MI |
MES | NI |
LY | LI |
RY | RI |
Kuo skiriasi 1 stulpelio skiemenys ir antrojo stulpelio skiemenys?
Parašysime du viršutinius skiemenis. Kokie ryšiai bus rasti? Ypatingą susirūpinimą kelia skiemuo mi. Kodėl manote? (Yra daug kabliukų, turite būti atsargūs.)
Mes patys tai įrašome su komentarais.
FIZINĖ MINUTĖ.
Šokti išėjo 1,2,3,4,5 pirštai.
Didysis pradėjo šokti.
Rodomasis pirštas – šokis.
Vidurinis nusilenkė.
Bevardis pasislėpė.
Ir mažasis pirštas yra drąsuolis,
Jūs uždarėte grandinę, gerai padaryta.
Turime nutraukti grandines.
5.2 Padarykime žodžius iš raidžių, kurias matote lentoje.
M L
Sudarykite sakinius su kiekvienu iš šių žodžių (muilas, brangioji).
Kuri schema tinka su pirmuoju žodžiu, o kuri su antruoju žodžiu?
Kokie junginiai randami žodyje „muilas“ ir žodyje „mil“?
Šiuos žodžius rašome ir komentuojame choru.
5.3 Darbas su deformuotais sakiniais.
Perskaitykite lentoje užrašytus žodžius. Padarykite iš jų pasiūlymą.
(Irina ir Alina yra protingos.)
Kuriame žodyje buvo tiriama raidė?
Kodėl šis žodis rašomas didžiąja raide? Koks dar žodis parašytas didžiąja raide? Kodėl?
Ko trūksta mūsų pasiūlymui? (Sakinio pabaigoje dedamas taškas.)
Užrašykime šį sakinį. Diferencijuota užduotis: stiprūs vaikai savarankiškai rašo sakinį tuščioje eilutėje, likę vaikai apvedžioja taškus.
Visi vaikinai komentuoja garsiai.
FIZINĖ MINUTĖ.
Mokytojas skaito eilėraštį, vaikai vaizduoja aprašytus gyvūnus:
Aukščiausia žirafa pasaulyje
Jis aukštesnis net už spintą.
Pats riebiausias dramblys pasaulyje
Jie sako, kad jis yra didžiulis.
Na, greičiausias yra stirniukas.
Kai šokinėja, eik paimk.
Kokių gyvūnų pavadinimai pasirodė tekste.
Kas tai yra stirna? (Danielis – elnių šeimos gyvūnas, išsiskiriantis bėgimo greičiu ir lieknumu)
Perskaitykite žodį, parašytą punktyrinėmis linijomis (stirniukas).
Kada sakome „dare“?
Kiek skiemenų yra šiame žodyje? Įrodyk. Apibraukite taškus.
Raskite raidžių ir ryšių rašybos klaidų.
6. Pamokos apibendrinimas.
Pamokos pabaigoje norėčiau atkreipti jūsų dėmesį į žemiau parašytą patarlę. (Ir pasiruošęs, bet kvailas.)
Kada jie tai sako?
Tikiuosi, kad visada darai gerą darbą.
(Mokytojas skatina vaikus, kurie aktyviai dirbo pamokoje.)
Peržiūra:
Technologinių pamokų žemėlapis
Tema: rusų kalba
Klasė: 1
UMK: žinių planeta
Pamokos tema: Didžioji raidė K raidė.
Pamokos vieta ir vaidmuo tiriamoje temoje: 43 pamokos šia tema.
Pedagoginis tikslas: įsisavinti didžiosios K raidės, žodžių ir sakinių rašymo algoritmą šia raide.
Įranga: darbo sąsiuviniai (kopijavimo knygelė Nr. 3), spalvoti pieštukai, kompiuteris, ekranas.
Planuojami rezultatai:
Tema: Mokiniai mokysis: rašyti K raidę, sieti ją su kitomis raidėmis, šia raide rašyti žodžius ir sakinius, taisyklingai versti spausdintą tekstą rašytiniu tekstu, daryti anagramas, spręsti galvosūkius.
Asmeninis:
Reguliavimo:
Komunikacinis:
Pamokos etapų charakteristika.
Pamokos etapas. Chronometas-pyktis. Šio etapo tikslas | Mokytojų veikla | Studentų veiklos charakteristika | Planuojami rezultatai |
||
Tema | UUD |
||||
(2 minutės) Tikslas. | Suskambėjo varpas. Pradėkime pamoką. Viskas vietoje? Viskas gerai? Knygos, rašikliai ir sąsiuviniai? Atsisėskite prie savo stalo ir šypsokitės. | Asmeninis: teigiama motyvacija ir požiūris į pamoką. Reguliavimo: savikontrolė |
|||
II Ugdymo užduoties išdėstymas (3 min.) Tikslas. Vadovauti vaikams suformuluoti pamokos temą. Darbo plano sudarymas. | Mūsų nuostabus svečias (Kolobok) padės mums išsiaiškinti pamokos temą. Įvadas į pamokos planą: Diktantas Rašymo algoritmas. Laiškų rašymas yra darbas kursyvu. Žodžių, sakinių rašymas Savarankiškas darbas. Savikontrolė. Kintamoji dalis. Pamokos santrauka. (planas – lentoje naudojant simbolius) | Perskaitykite pamokos planą naudodami simbolius. | Pamokos planas diagramos pavidalu. | Suformuluokite pamokos temą. | Reguliavimas: tikslų nustatymas. Komunikabilumas: ugdymo bendradarbiavimo planavimas kartu su mokytoju. Kognityvinis: skaitykite diagramas, kad gautumėte informacijos. |
III Žinių atnaujinimas (8 min.) Tikslas. | Darbas su pristatymu: Mįslės (2–7 skaidrės) Kokia raide prasideda visi atsakyme esantys žodžiai? (8 skaidrė) Diktantas: arkliai, apskritimai, knyga, karvės. Kurio žodžio trūksta? Kodėl? Kokią raidę reikia parašyti į pamoką atėjusio pasakos herojaus vardu? (9,10 skaidrė) | Jie sprendžia mįsles. Diktanto rašymas. | Darbas su mįslėmis. Darbas diktanto sąsiuvinyje. | Mažosios k raidės rašymo algoritmo kartojimas. Parašykite žodžius, prasidedančius didžiąja k raide. | Reguliavimas: savikontrolė; Komunikacinis: dialoginės kalbos formos įvaldymas. |
I V. Studentų naujų žinių „atradimas“. (3 min.) Tikslas. Supažindinkite mokinius su K raidės rašymo algoritmu. | Darbas su pristatymu. Didžiąją K raidę sudarančių elementų analizė. Žinių apie anksčiau tyrinėtų elementų rašymą apibendrinimas ir didžiosios K raidės rašymo algoritmo sudarymas. (11,12 skaidrės) | Darbas su pristatymu. | Išmokite K raidės rašymo algoritmą. | Reguliavimo: Kognityvinis: įgyti naujų žinių, rasti atsakymus į klausimus naudojant pristatymo medžiagą. Asmeninis: išreikšti teigiamą požiūrį į mokymosi procesą. |
|
V. Pirminė konsolidacija. (12 min.) Tikslas. Įtvirtinti ir apibendrinti žinias apie K raidės rašybą, didžiųjų raidžių rašybą pavadinimuose ir sakinių pradžioje. Porinių priebalsių žodžio gale rašybos propedeutika. | Organizuoja darbą knygelėse, taip pat individualų darbą su vaikais. | Jie rašo raidę K, vardus, sakinius, žodžius, kurių pabaigoje trūksta porinio priebalsio, parenka bandomuosius žodžius. | Darbas knygelėje, p.10. | Rašo K raidę, praktikuojasi rašyti vardus, žodžius, kurių pabaigoje trūksta porinio priebalsio, atrenka bandomuosius žodžius, klausiamuosius sakinius. | Reguliavimas: analizė, apibendrinimas, gebėjimas organizuoti bendrą veiklą vadovaujant mokytojui. |
(8 min.) Tikslas – | Organizuoja savarankišką darbą ir savikontrolę. 1 Atkurkite raidę. 2 Rašytinėmis raidėmis užrašykite spausdintus žodžius grupė, klounas, spąstai, dilgėlinė, pabraukite skiemenį švelniu priebalsiu. | 1 Parašykite eilutę patys. Raskite geriausias raides. 2 Išverskite spausdintą tekstą į rašytinį tekstą. | Darbas knygelėje, 10,11 p. | Reguliavimas:: Kognityvinis: pasirinkti informaciją. |
|
VIIDarbas su kintamąja dalimi (7 min.) Tikslas – įtraukti kiekvieną mokinį į aktyvų darbą, skatinti psichinių operacijų vystymąsi. | Organizuoja darbą pagal interesus: žodžių daryba (gabalas-gabalas, katė-katė) Darbas su patarle Anagramų kūrimas Dėlionės sprendimas | Dirbkite poromis pagal jų pomėgius | Darbas knygelėje, p. 11 ir prie lentos. | Sudaryk anagramas išspręsti galvosūkį. | Reguliavimas: prasmingas veiksmų metodų ir technikų pasirinkimas kuriant kalbos posakį. Asmeninis: pažintinio susidomėjimo mokytis rusų kalbos pasireiškimas. Kognityvinis: sintezė (visos palikimas iš dalių), analizė, palyginimas. Komunikabilumas: priimkite bendrą sprendimą, dirbkite poromis. |
VIII. Atspindys (2 minutės) Tikslas. | Kas patiko pamokoje Ar esate patenkintas savo darbu? Įvertinkite savo darbą klasėje. | Kontroliuoja savo veiklos rezultatus. | Kognityvinis - Reguliuojantis – savigarba. |
||
Skaidrių antraštės:
Raštingumo pamoka 1 klasė Raidė didžioji raidė "K"
k a p u s t a Kas tas girgždesys, kas tas traškėjimas? Koks čia krūmas? Kaip aš galiu būti be traškėjimo, jei aš...
Bulvės Apvalios, trupančios, baltos, Iš laukų atėjo prie stalo. Truputį pasūdykite. Juk tikrai skanu...
k o t Šis gyvūnas gyvena tik namuose. Visi žino šį žvėrį. Jis turi ūsus kaip mezgimo adatas. Jis murkia ir dainuoja, Tik pelė jo bijo... Atspėjai...? Šis…
katė Auksaplaukė visą dieną dainuoja narve ant lango. Jis jau trečius metus ir bijo...
k a r a n d a s h Kas nuspalvino mūsų albumą? Na žinoma…
arklys Skubu kaip kulka, Aš pirmyn, Tik ledai girgžda ir blyksi žiburiai! Kas mane neša?...
Mes negalime kepti Kolobo K ir be mu K ir bu K you K. Taip, o mums - Jie linkteli į K u K ly, - Mes negalime niekur išeiti be šio bu K you.
Anės akvariume esantis krabas grėsmingai suspaudžia nagus ir vaikšto palei sieną, dešinėn, kairėn, atgal, pirmyn. Krabas už stiklo liūdnas, todėl jis tapo laišku...
Ačiū už dėmesį!
Peržiūra:
Technologinių pamokų žemėlapis
Klasė: 1
UMK: žinių planeta
Tema: rusų kalba
Pamokos tema: Didžioji raidė M raidė.
Pamokos vieta ir vaidmuo tiriamoje temoje: septintoji pamoka šia tema.
Pedagoginis tikslas: įsisavinti didžiosios M raidės, žodžių ir skiemenų su šia raide rašymo algoritmą.
Įranga: darbo sąsiuviniai, spalvoti pieštukai, kompiuteris, ekranas.
Planuojami rezultatai:
Tema: Mokiniai mokysis: rašyti M raidę, sieti ją su kitomis raidėmis, šia raide rašyti skiemenis ir žodžius.
Asmeninis: priimti mokymosi užduotį, susieti savo veiksmus su šia užduotimi, ieškoti būdo, kaip ją išspręsti, atlikti testus.
Reguliavimo: geba įvertinti veiksmo teisingumą adekvačio retrospektyvaus vertinimo lygiu.
Komunikacinis:klausytis ir suprasti kitų kalbą.
Pamokos etapų charakteristika.
Pamokos etapas. Šio etapo tikslas. | Mokytojų veikla | Studentų veikla | Planuojami rezultatai |
||
Tema | UUD |
||||
I.Apsisprendimas veiklai Tikslas. Vaikų įtraukimas į asmeniškai reikšmingą veiklą. | Tikrina vaikų pasirengimą pamokai. Suskambo varpas ir sustojo Pamoka prasideda. Viskas vietoje? Viskas gerai? Knygos, rašikliai ir sąsiuviniai? Ramiai sėdėjome prie savo darbo stalo Ir jie pažvelgė į lentą. | Stebi ir vertina savo pasirengimą pamokai. | Asmenybės-savikontrolė Reguliavimo-tikslo nustatymas. |
||
II. . Mokymosi užduoties nustatymas Tikslas. Vadovauti vaikams suformuluoti pamokos temą. Darbo plano sudarymas. | Šiandien Maša atėjo į mūsų pamoką. Ji atnešė mums naują raidę M. Tai pirmoji jos vardo raidė, ir ji negalėjo jos parašyti. Išbandykime ir mes! (bandyk ant lentos) Išmoksime, jei dirbsime pagal planą: Diktantas-kartojimas. Rašymo analizė.-pristatymas. Laiškų rašymas yra darbas kursyvu. Skiemenų, žodžių rašymas. Savikontrolė. Pamokos santrauka. (planas – lentoje naudojant simbolius) | Jie užmezga dialogą su mokytoju ir išsako savo prielaidas. | Pamokos planas diagramos pavidalu. | Suformuluokite pamokos temą. | Reguliavimo-tikslo nustatymas. Komunikacinis – ugdymo bendradarbiavimo planavimas kartu su mokytoju. Kognityvinis – skaitykite diagramas, kad gautumėte informacijos. |
III Žinių atnaujinimas Tikslas. Studijuotos medžiagos kartojimas, būtinas „naujų žinių atradimui“. | Diktantas. n, i, m, U, A, u, a, na, mu | Diktanto rašymas. | Darbas sąsiuvinyje, diktantas. | Jie rašo pas mus anksčiau studijuotas raides ir skiemenis. | Reguliavimo- tikslo nustatymas (mokymosi užduoties nustatymas remiantis koreliacija to, kas jau žinoma ir išmokta. |
I V. Studentų naujų žinių „atradimas“. Tikslas. Supažindinkite mokinius su M raidės rašymo algoritmu. | Darbas prie pristatymo. Palyginkite spausdintos ir rašytinės M raidės, didžiosios ir mažosios M raidės rašybą. | Susipažinkite su laiškų rašymo algoritmu. | Darbas su pristatymu. | Išmokite M raidės rašymo algoritmą. | Reguliavimo- loginis (analizė, apibendrinimas); Kognityvinis – įgyti naujų žinių: rasti atsakymus į klausimus naudojant pristatymo medžiagą. Asmeninis – išreikšti teigiamą požiūrį į mokymosi procesą. |
V. Pirminė konsolidacija Tikslas. Įtvirtinti pamokoje įgytas žinias, išmokti rašyti M raidę. | Organizuoja darbą žodžiu, taip pat individualų darbą su vaikais. | Parašykite raidę M, skiemenis su raide m, žodį "mama" | Darbas Propyje, p.40. | Rašyti laiškus. Rašydami juos prijunkite teisingai. | Reguliavimas – analizė, apibendrinimas, gebėjimas organizuoti bendrą veiklą vadovaujant mokytojui. Kognityvinis – pasirinkite informaciją. |
VI. Savarankiškas darbas su savikontrole pagal standartą Tikslas – žinių įgijimo savikontrolė. | Organizuoja savarankišką darbą ir savikontrolę. (Atkurkite laišką!) | Parašykite eilutę patys. Raskite geriausias raides | Darbas Propyje, p.40. | Reguliavimo – kontroliuoja savo veiklos rezultatą. Kognityvinis – pasirinkite informaciją. Asmeninis – prasmės formavimas. |
|
VII. Atspindys Tikslas. Paskirtų užduočių koreliacija su pasiektu rezultatu, veiklos rezultatų įsivertinimas. | Apibendrina. (pagal pamokos pradžioje sudarytą planą) Kokią raidę išmokote rašyti? Ar gerai atlikote darbą klasėje? ar esi patenkintas savo darbu? Įvertinkite savo darbą klasėje. | Kontroliuoja savo veiklos rezultatus. Suvokia sėkmės/nesėkmės priežastis. Remdamasis savo patirtimi randa atsakymus į klausimus. Įvertina savo veiklą klasėje | Dirbkite su planu lentoje, sudarytu pamokos pradžioje. | Apibendrinkite pamokoje įgytas naujas žinias naudodami planą. | Kognityvinis - naršyti savo žinių sistemoje; mokytojo pagalba atskirti naują nuo jau žinomo. Komunikabilus – išsakykite savo mintis žodžiu ir žodžiu (vieno sakinio lygiu). Reguliuojantis – savigarba. |
Peržiūra:
Rašymo pamokos planas
pagal V. Iliuchinos Stebuklų receptus.
Tema: Didžiosios raidės H.
Tikslai: Supažindinama su didžiosios CH raidės ir žodžių su raide CH raštu.
Užduotys:
Formuoti aiškų, ryškų raidės vaizdą atmintyje, praktikuoti raidžių kontūrą apskritai, ugdyti grafinį kaligrafinio rašymo įgūdžius, prisidėti prie mokinių informacinės kultūros formavimo;
Ugdykite grafinį budrumą, kalbėjimą, smalsumą, mąstymą, rašybos budrumą;
Ugdyti santūrumą, mokėjimą išklausyti draugą, domėjimąsi mokytis, meilę gimtajai kalbai.
Planuojami rezultatai:
Asmeninis:
Kūrybiško požiūrio į mokymosi procesą demonstravimas;
Emocinio ir vertybinio požiūrio į ugdymo problemą pasireiškimas.
Metasubject:
Pažinimo įgūdžiai:
apibendrinti gautą informaciją;
įvertinti savo veiksmus, įvertinti rezultatus;
Raskite atsakymus į klausimus naudodamiesi savo gyvenimo patirtimi ir pamokoje gauta informacija.
Reguliavimo įgūdžiai:
dirbti pagal mokytojo pasiūlytą planą, kalbėti per pamokos veiksmų seką;
suformuluoti klausimą (problemą, sunkumą), su kuriuo susiduria mokiniai; įvertinti esamą švietimo situaciją;
Bendravimo įgūdžiai:
įforminti savo mintis žodine kalba, išsakyti savo požiūrį, suformuluoti teiginį;
bendradarbiauti, susitarti dėl veiksmų sekos ir rezultatų, išmokti pristatyti kitiems darbo eigą ir jo rezultatus, įsiklausyti į aplinkinių nuomonę;
tinkamai naudoti žodines priemones savo pozicijos aptarimui ir argumentavimui.
Tema:
įsisavinti taisyklingą H raidės rašybą didžiąja raide,
gebėjimas atlikti žodžių garsinių raidžių analizę,
gebėjimas rašyti žodžius su raidėmis Ch ir ch.
Įranga: kopijavimo knygelė Nr.3, lentelės su raidėmis, karpyta abėcėlė, iliustracijos, pavyzdžiai, projektorius.
Užsiėmimų metu:
1. Organizavimo momentas:
-
Jei nori pastatyti tiltą,
Stebėkite žvaigždžių judėjimą.
Vairuoti automobilį lauke
Arba vairuoti automobilį.
Daryk gerą darbą mokykloje
Mokykitės sąžiningai.
Vaikinai, ar jums patiko eilėraštis? Koks žodis, jūsų nuomone, buvo svarbiausias?
Sąžiningai.
Teisingai. Ką reiškia mokytis „sąžiningai“?
Stenkitės rašyti gražiai ir taisyklingai.
2. Žinių atnaujinimas:
Vaikinai, norint mokytis „sąžiningai“, reikia gerai pagalvoti. Siūlau žaidimą „Taip-ne“.
1.Ar norint rašyti paprastus žodžius reikia mažųjų raidžių?
2. Ar tikrieji vardai rašomi didžiosiomis raidėmis?
3. Ar raidės žodžiuose rašomos atskirai?
4. Ar sakiniuose esantys žodžiai parašyti kartu?
5. Ar darbinėje eilutėje rašomos mažosios raidės?
6. Ar sakinio pabaigoje nėra skyrybos ženklų?
Paruoškime rankas rašymui. Pratimas „kočėlas“.
gerai! Dabar reikia užsirašyti tik pirmąsias žodžių raides:
adata, Maskva, ratas, Anna, vėžlys.
Mokiniai po vieną ateina prie lentos ir užrašo raides. Grafinės klaidos taisomos.
gerai! Ir kas atskleidė modelis pakaitomis raidėmis?
Mažosios, didžiosios.
Spėkite, kokia raidė turėtų būti toliau? Gal kas jau gali įvardyti pamokos tema?
3. Mokymosi tikslo nustatymas:
Tema pamoka: įvadas į didžiosios raidės Ch.
Vaikinai, kokios užduotys? ar nusistatysime patys?
Išsiaiškinkite, iš kokių elementų susideda raidė H, išmokite susieti raidę su kitomis raidėmis, perskaitykite žodžius su nauja raide didžiąja raide.
Kodėl mums reikia didžiosios H raidės?
Parašykite tinkamus vardus ir sakinių pradžią.
4. Naujų žinių atradimas:
Pažiūrėkime į lentelę ir pasakykime, kuri raidė paslėpta didžiosios H raidės viduje, kokius žinomus elementus matote ir ar galite įvardyti?
Labai panašus į didžiąją Y raidę, ją sudaro kabliukas su posūkiu, pasvirusi linija, svirtis, paslaptis, ilga įstriža ir kabliuko linija iki linijos vidurio.
Iš kur rašysime?
Nuo viršutinės pagalbinės linijos vidurio.
Pagal pavyzdį mokiniai rašo didžiąją raidę C.
5. Pirminis konsolidavimas:
Vaikai, kas suformuluos kitą užduotį?
Sujunkite didžiąsias ir mažąsias raides.
Vaikai tai daro.
Kopijuoti žodįČiukotka.
Kodėl rašome didžiosiomis raidėmis? Ar tai vardas, gyvūno vardas, miesto pavadinimas?
Nr.
Kodėl rašome didžiosiomis raidėmis? Ar tu nori žinoti?
Studento žinutė: Čiukotkos autonominis rajonas (Chukotka) yra atokiausiuose Rusijos šiaurės rytuose. Didžioji rajono teritorijos dalis yra už poliarinio rato. Todėl klimatas čia atšiaurus. Chukotka yra žemė, kurioje gimsta nauja diena. Tai gražus ir atšiaurus kraštas, romantikų ir drąsių žmonių, unikalios kultūros ir senų tradicijų kraštas, nesugadintos, žavios gamtos kraštas. Čiukotkoje gyvena čiukčiai, eskimai, evenai ir korikai. Čukotkos gamta beveik nesugadinta. Galėsite stebėti jūros banginių migraciją ir poliarinius spindesio.
Taigi, kas yra Chukotka?
Autonominis rajonas – rašome didžiąja raide.
Mokiniai atlieka užduotį.
Suformuluoti kitą užduotį?
Kopijuoti žodį studentas .
Atlikime žodžio garsinę raidę. Tai žodyno žodis. Turite atsiminti jo rašybą, būtent raides e nekirčiuotame skiemenyje.
Mokiniai atlieka užduotį ir apibraukia žodį.
6. Fiziniai pratimai:
Vaikinai, ar jums patinka nuotraukos? Žiūrėk, kas tai yra?
Kėdė.
Kodėl manai, kad rodau būtent šią nuotrauką?
Apversta kėdė atrodo kaip raidė C.
Aš sugalvojau istoriją, kurioje visi žodžiai prasideda Ch.
Ketvirtadienį ketvirtą valandą arbatos vakarėlis pas žuvėdrą.
7. Naujų žinių įtraukimas į žinių sistemą:
Kaip manote, kokia yra kita užduotis?
Užsirašykite klausiamąjį sakinį.
8. Dirbkite poromis:
Vaikinai, pažiūrėkite į piktogramą. Kaip dirbsime toliau?
Dirbsime poromis.
Mokytojas siūlo iš žodžio raidžių padaryti skirtingus žodžius skaidrės teigiamas.
Mokiniai sugalvoja žodžius ir juos užrašo. Poros signalizuoja apie darbo pabaigą. Iš anksto paruoštus žodžius mokytojas pakabina ant lentos kortelėse. Daugiausiai žodžių išgaunančios poros yra apdovanojamos.
9. Atspindys:
Taigi, vaikinai, apibendrinkime. Ką šiandien padarėme klasėje, kad pasiektume savo tikslą? Įvertinkite savo darbą.
Peržiūra:
rusų kalba
1 klasė
Edukacinis kompleksas „Žinių planeta“
Pamokos tema. Didžiosios raidės G. Poriniai priebalsiai g – k.
Pamokos tikslai:
Grafinių įgūdžių formavimas ir kaligrafinis didžiosios raidės G rašymas; gebėjimas atskirti balsius ir priebalsius, balsinius ir bebalsius, kietus ir minkštus priebalsius, taikyti didžiųjų raidžių rašymo taisykles, laikytis higienos reikalavimų rašant.
Kognityvinio susidomėjimo, sąmoningo požiūrio į atliekamą darbą, teigiamų emocijų, gebėjimo dirbti poromis, reikšti savo mintis ugdymas.
Dorovinio požiūrio į atliekamą darbą ugdymas. Išmokite kontroliuoti savo darbą su nurodytu standartu.
Įranga: ekranas, projektorius, lenta, pristatymas „Laiškas su paslaptimi“
Per užsiėmimus
Technologinių pamokų žemėlapis
Pamokos tema | Didžioji raidė G. Poriniai priebalsiai g – k. |
Pamokos tikslai | Grafinių įgūdžių formavimas ir kaligrafinis didžiosios raidės T rašymas; gebėjimas atskirti balsius ir priebalsius, balsinius ir bebalsius, kietus ir minkštus priebalsius, taikyti didžiųjų raidžių rašymo taisykles, laikytis higienos reikalavimų rašant. Kognityvinio susidomėjimo, sąmoningo požiūrio į atliekamą darbą, teigiamų emocijų, gebėjimo dirbti poromis, reikšti savo mintis ugdymas. Dorovinio požiūrio į atliekamą darbą ugdymas. Išmokite kontroliuoti savo darbą su nurodytu standartu. |
Planuojamas mokymosi rezultatas | Kognityvinis UUD Ugdyti gebėjimą konstruoti kalbos teiginį žodžiu; naudoti loginio mąstymo metodus prieinamu lygiu; Naudoti ženklus-simbolines priemones: išmokti lyginti žodžių garsus, analizuoti ir sintezuoti kalbą. Reguliavimo UUD Ugdyti gebėjimą savarankiškai nustatyti ir suformuluoti visos pamokos ir atskiros užduoties pažintinį tikslą; Stebėkite rezultatus. Komunikacinis UUD Suformuokite savo nuomonę; gebėjimas dirbti poromis; Naudokite kalbą savo veiksmams reguliuoti. Asmeninis UUD Ugdyti gebėjimą orientuotis tiek savo, tiek kitų veiksmų moraliniame turinyje ir prasmėje; Savigarbos gebėjimas; Ugdykite pasitikėjimo savo jėgomis jausmą. |
Pagrindinės sąvokos | Garsai, raidės, žodis, sakinys, patarlė, poriniai priebalsiai. |
Ištekliai | 3 kopija, pristatymas „Laiškas su paslaptimi“ |
Pamokos žingsneliai | Formira skleidė UUD | Mokytojų veikla 1 skaidrė | Studentų veikla |
I. Vargonai mokinių | Asmeninis | Rusų kalbos pamokos šūkis: Mes labai mylime savo kalbą Ir rašysime gražiai. Visi pasiruošę sunkiai dirbti Norėdami sužinoti paslaptis. Paimkite rašiklį, atsisėskime tiesiai, Apverskime sąsiuvinį. Mama greitai mūsų paklaus Išmokyk ją rašyti. Su kokia nuotaika atėjai į pamoką? Ko palinkėtumėte vienas kitam? Kuo neįprasta šios dienos pamoka? Linkiu jums sėkmės, nes didelė sėkmė prasideda nuo mažos sėkmės!(Skairė Nr. 2) Kokia tai žolės kepurė? Ar apačioje nėra galvos? Tik putli koja... Bet jis nešoka keliu! Tai skaniausias grybas:(Skairė Nr. 3) Bo-ro-vik. (Skairė Nr. 4) Ruduo – grybų metas. Borovikas kviečia eiti kartu su juo pasivaikščioti po nuostabius stebuklingus mūsų knygelės puslapius! | Jie kalbasi kartu su mokytoju, atlieka veiksmus, atsako į klausimus. |
II. Įvedame naują temą | Vaizdinis diktantas „Atspėk raidę“ (rašymas didžiosiomis raidėmis B, P, R) Laiškų rašymo savikontrolė. Kokie laiškai šiandien yra mūsų svečiai? Pavadinkite raides? Kuo jie panašūs? Atidžiai apžiūrėkite juos ir prisiminkite. Dabar atlikime vaizdinį diktantą Kokia buvo pirmoji raidė? Kokia buvo antroji raidė? Koks laiškas buvo kitas? Patikrinkite, ką parašėte. Žaliu rašikliu apibraukite raidę, kuri jums sekėsi geriausiai. Kokį bendrą elementą turi šios raidės? Tikriausiai jau atspėjote, su kokia raide dirbsime šios dienos pamokoje? Koks bendras elementas turi šias raides ir raidę G? | Jie rašo iš diktanto, tikrina savo darbus, analizuoja raides |
|
III. Pamokos temos formulavimas | Reguliavimo | Ko mokysimės klasėje? (Skaidra Nr. 5) Animuota abėcėlė | Jie kalba atspindi struktūrinius pamokos komponentus. |
IV. Žinių atnaujinimas V. Pirštų mankšta | Kognityvinis Reguliavimo Kognityvinis Bendravimas | Ekrane rodant skaidrę „Raidės G, g, komentuojant didžiosios raidės G raidę: dedame rašiklį 1/3 nuo viršaus į papildomą eilutę, einame žemyn išilgai pasvirusios linijos, užrašome „lazdelę “. Vidurinėje trečiojoje papildomos eilutės dalyje rašome apverstą „lazdelę“. Grafinė diktanto raidė su didžiąja G raide Dabar „Pagauk kreidą“ ir parašykite laišką ekrane. (Kalbėkite pagal trumpą algoritmą) O dabar patys rašome tiek kartų, kiek žodyje GRYBA yra garsų Savikontrolė: Pabraukite gražiausią raidę žaliu rašikliu. Skaidrė Nr. 6 Kokiais atvejais rašoma didžioji raidė? (Vardai, pavardės, slapyvardžiai, miestai Mes visada rašome didžiosiomis raidėmis) Laiškas pagal Galinos modelį. - Perskaitykite žodį kitoje eilutėje Paryškinkite jame balsių raides, kurios reiškia balsių garsus. Padalinkite žodį į skiemenis Padėkite akcentą, paryškinkite nekirčiuotą balsį. Perskaitykite pirmąjį šio žodžio skiemenį ir apibūdinkite pirmąjį garsą. Paryškinkite spalva Pieštukais rašykite raides, kurios reiškia žodžio priebalsius. Pavadinkite kietąjį priebalsį Pavadinkite švelnų priebalsį Parašykite žodį pagal pavyzdį Žodį Galina greta eilutėje parašykite patys, tardami skiemenį po skiemens. | Rašymas pagal diktantą, savęs komentavimas Pašalina nuovargį Jie sako taisyklę. Laiško pavyzdys. Priebalsių garsų charakteristikos pagal kietumą ir minkštumą Atliktų darbų savikontrolė Darbas poromis, tarpusavio patikrinimas |
VI. Tirtos medžiagos konsolidavimas VII Kūno kultūros minutė VIII.Atsipalaidavimas | Kognityvinis, reguliuojantis, asmeninis, komunikacinis | Žodžių rašybos analizė: kalnų žievė Kuo šie žodžiai skiriasi? Skaidrė Nr. 7 Koks garsas girdimas pradžioje žodžiai g ara? Apibūdinkite garsą Padalinkite žodį kalnas į skiemenis. Paryškinkite nekirčiuotą balsį. Koks garsas girdimas pradžioje žodžiai į ara? Apibūdinkite garsą. Padalinkite žodį kora į skiemenis. Paryškinkite nekirčiuotą balsį. Užrašykite šią žodžių porą eilutėje vienas šalia kito. Paprastu pieštuku pabraukite raides, žyminčias suporuotus priebalsius. „Šokanti Kalėdų eglutė“ Skaidrė Nr. 8 Žodžių rašybos analizė:Įvartis- skaičiuoti Perskaityti kitus porą žodžių? Ką įdomaus pastebėjote? Kuo šie žodžiai skiriasi vienas nuo kito? Pabraukite raides, kurios skiria žodžius? Kas tai per laiškai? Kokius garsus jie reprezentuoja? Berniukai sugalvoja sakinį su žodžiu tikslas Merginos sugalvos sakinį naudodamos žodį skaičius. Darbas su žodžiais apskritimas-apskritimas Perskaitykite kitus porą žodžių. Kuo pirmasis žodis skiriasi nuo antrojo šioje poroje? Kokį garsą girdime žodžio apskritimo pabaigoje? Kokį garsą girdime žodžio apskritimų pabaigoje? Kuriame žodyje aiškiai girdime garsą? [G] Teisingas žodis apskritimai Ar galite tai pavadinti išbandymu? Kokį žodį patikrinome? Kokią taisyklę žinome? Jei išgirsite porą garsų, Būk atsargus, mano drauge! Nedelsdami patikrinkite dar kartą Greitai pakeiskite žodį Panašus darbas su žodžiu Vėliava Kokį garsą girdime žodžio vėliava pabaigoje? Kas atspėjo, kurį žodį reikia pridėti? Užrašykite jį šalia. Pažymėkite mūsų žinių karalienę raudonu pieštuku ir pabraukite raidę, kurią patikrinome. (Skaidra Nr. 9) Eime į mišką grybauti. Atsikėlėme anksti ryte. Pasitempėme patys. Mes nusiprausėme. Odelisb. Paėmėme krepšelius ir nuėjome. Pasivaikščiokime po mišką. Medžiai dideli. Mes perkeliame šakas. O, baravykai! Jie pasilenkė. Atsisėskite. Jie jį nutraukė. Įdėtas į krepšelį. O, dar vienas grybas. Jie pasilenkė. Atsisėskite. Jie jį nutraukė. Įdėtas į krepšelį. Grįžome namo. Virėme sriubą. O ir skanu. Kokia gėlė neauga miške? Jis žiūri į tave iš aukšto - Išdidesnės gėlės nerasite. Jis yra rudens sodo valdovas, Tai ryškios spalvos...(Skairė Nr. 10,11) Perskaitykite kitą žodį DAHLIJA Mūsų nuostabus grybas BOROVIK pirmą kartą išgirdo šį žodį. Kaip atrodo šis rudens karalius? Parodykime. Kokį darbą turime atlikti? Kintamoji dalis Dabar grybai sudaro žodžius iš skiemenų. Atkreipkite dėmesį į kitą eilutę 9 psl Kokius žodžius gavai? (Skaidra Nr. 12) Skaityti Kuo šie žodžiai panašūs? Jas parašysime po komentuojamu laišku. Tačiau pirmiausia atkreipkime dėmesį į kai kurių raidžių sujungimo sunkumus. Pagauk kreidos gabalėlį ir parašyk į orą. Pradėkime komentuoti. O dabar baravykas kviečia žaisti žodžių žaidimus. Kokius žodžius galima sudaryti naudojant žodį grybas. Kokia jų dalis bendra? Užrašykime žodį mažam grybui. O dabar siūlau pavadinti raides, kurias jau mokame rašyti (dirbti su raidžių juosta) (Skaidra Nr. 13) | Jie atlieka žodžių rašybos analizę, parenka bandomuosius žodžius, ištaria išmoktą taisyklę, suskirsto žodžius į skiemenis, paryškina nekirčiuotą balsę, užrašykite pagal modelį Pašalina nuovargį Atlikti žodžių rašybos analizę Pašalina nuovargį Jie atspėja mįslę, pagal modelį užrašo žodį, išdėsto piktogramas. Darbas poromis, tarpusavio patikrinimas |
Pamokos tema: Konsolė
Tikslai:
Reguliavimo:
Nagrinėdami žodžius mokomės naudoti nustatytas taisykles.
Kognityvinis:
Apdorokite gautą informaciją apie priešdėlį kaip reikšmingą žodžio kamieno dalį, kurios pagalba galite sudaryti susijusius žodžius.
Išplėskite mokinių supratimą, kad pamatą gali sudaryti viena, dvi ar trys dalys.
Lavinti mokinių atmintį, mąstymą, dėmesį, kalbą.
Komunikacinis:
ugdyti teigiamą rusų kalbos motyvaciją, draugystės ir savitarpio pagalbos jausmą.
Per užsiėmimus
1. Organizacinis momentas.
Mums tai neįprasta diena.
O klasė pilna svečių.
Ką turėtume pasakyti savo svečiams?
Mums labai malonu jus matyti.
Jie tyliai atsisėdo. Atsivertėme sąsiuvinius. Ruošėmės darbui.
2. Darbas su eilėraščiu
Oi, kiek nuostabių atradimų turime
Dvasia ruošiasi nušvitimui,
Ir patirtis, sunkių klaidų sūnus,
Ir genijus, paradoksų draugas.
(A.S. Puškinas)
- Kaip manote, kodėl mes pradėjome pamoką šiais žodžiais?
Jūs turite padaryti keletą atradimų.
- Kokių žodžių iš šio ketureilio nesupranti?
Genijus - žmogus, pasižymintis aukščiausiu gabumu ir talentu.
Paradoksas – sveikam protui prieštaraujanti nuomonė, sprendimas.
Išsilavinimas – žinių sklaida, švietimas.
3. Minutė rašymo
Pažiūrėk į žodį paradoksas, nustatyti laišką, kurį rašysime. Tai reiškia suporuotą balsų vientisą priebalsį.
Kas tai per laiškas? (D)
Pažiūrėkite į įrašą ir nustatykite raidžių tvarką.
Dda Dde Ddo
4. Leksikos ir rašybos darbas.
Atspėk mįslę:
Negyvas – bet praeina,
nejudantis – bet vedantis.
Vaikinai, kas yra kelias?
(Kelias yra žemės juosta su specialia danga. Pavyzdžiui, asfaltas arba be jo)
Pažvelkime į žodžio apibrėžimą žodyne.
Kelias -
Kelias, kelias; kryptis arba atstumas nuo vietos iki vietos; kelionė. Kelias taip pat yra priemonė, būdas ko nors pasiekti.
Kam skirtas kelias?
(Kelias skirtas įvairių rūšių transporto judėjimui)
Ar žinote, kaip atsirado žodis kelias?
Kai kurie mokslininkai teigia, kad žodis kelias kilęs iš bendrinės slavų kalbos kelias, kuri yra ta pati šaknis kaip ir žodžiai vilkti, vilkti.Štai kodėl Brangus galima būtų vadinti miške nuo medžių išvalytą praėjimą, proskyną su išrautus, išdraskytais medžiais.
Kiti mokslininkai teigia, kad atvirose vietose bet koks takas ar provėžos greitai virsta vandens išplautomis įdubomis – „keliais“. Vis tik žodžio kilmė kelias lieka neaišku.
Atidžiai pažiūrėkite į žodį kelias. Sakykite, į kurį skiemenį turėčiau atkreipti ypatingą dėmesį? Užsirašykite žodį į sąsiuvinį, pabrėžkite jį ir pabraukite nekirčiuotą balsę.
Rusų kalboje yra frazeologinių vienetų su žodžiu kelias. Ar kas nors žinote šią frazeologiją?
Atsistok skersai kelio - būti kam nors ar kažkam kliūtimi.
Neguli ant kelio– neatlygintinai duodama, retai randama.
- Sugalvok iš žodžių patarlę apie kelią.
Keliai veda į pergalę, drąsūs.
adj . daiktavardis Ch. pr
Drąsūs keliai veda į pergalę.
Užrašykite sakinį, suskaidykite jį į sakinio dalis ir nurodykite kalbos dalis.
– Kaip jūs suprantate šią patarlę?
5.Pamokos temos pranešimas
Užsirašykite žodį kelias vėl.
Ką galima pavadinti mažu keliuku?
(Mažas kelias gali būti vadinamas taku)
Kaip vadinasi šalia kelio augantis augalas?
(Pakelėje augantis augalas vadinamas gysločiu)
Kad užrašėme žodžius su ta pačia šaknimi ar to paties žodžio forma?
(Užrašėme žodžius su ta pačia šaknimi)
Parašytus žodžius kelias , takelį Ir gyslotis Iš lentelės pasirinkite žinomus komponentus:
1. pabaiga
2. žodžio kamienas
Žiūrėk prie šaknies šiais žodžiais. Ar ką nors pastebėjai?
(Pastebėjome g - g kaitą)
Žodyje gyslotis prieš šaknį liko žodžio dalis, jos neryškinome.
Ar kas nors žinote, kaip vadinasi ši žodžio dalis?
Prieš šaknį yra priešdėlis,
Parašyta sklandžiai.
Ir su priedo pagalba
Žodžiai susidaro.
Ir priešdėlis žymimas taip ¬. Pažymėkite priešdėlį žodyje gyslotis.
Kaip manote, kokia žodžio kamieno dalis? ar mes šiandien dirbsime?
6. Kūno kultūros minutė
Esame rimtai pavargę
Padarykime šiek tiek kūno kultūros.
Užmerkiame akis kartu,
Atsiduriame gamtoje.
Čia taip tylu,
Upėje triukšmauja tik nendrės (siūbuoja).
Švelnus šiltas saulės spindulys.
Jis parodė mums raktą žolėje,
Kokia kalba girdisi tolumoje?
Gervės išskrenda. (Rodyti)
Jie atsisveikina su mumis:
Iki!
Mojukime jiems kartu (parodyti)
Turime grįžti į klasę.
7.Dirbkite temą.
34 pratimas (102 p.)
Ką reiškia žodis judėti?
Sudarykite veiksmažodį iš žodžio judėti. (vaikščiok, vaikščiok)
Pavadinkite žodį, kuris padeda kūdikiui išmokti vaikščioti. (pėstieji)
Kokia šių žodžių šaknis?
Dabar, naudodami priešdėlį, formuojame žodžius ir užrašome juos į sąsiuvinį, paryškindami priešdėlį.
Ar šie žodžiai turi tą pačią reikšmę?
Kaip pasikeitė žodžio reikšmė?
- Pagalvokite ir apibrėžkite priešdėlį pagal planą.
Priedas yra...
1) Žodžio dalis
2) Įsikūręs prieš šaknį arba po šaknies.
3) Kam jis naudojamas?
Kiekvienas priešdėlis turi savo reikšmę, ne visi tinka žodžiams.
Kaip priešdėlis rašomas su žodžiais?
Pasiklausykite pasakos apie mergaitę - Priešdėlis ir suprasite, kodėl priešdėliai rašomi kartu su žodžiais.
„Tankiame miške gyveno mergaitė, vardu Prefiksas. Ji turėjo seną trobelę iš miško.
Taip gyveno Prefiksas. Vasarą ji rinko dovanas iš miško. Ji gamino reikmenis žiemai, o žiemą mezgė gyvūnėliams kojines ir pasakas.
Vieną dieną WORDS nukeliavo į mišką, kuriame gyveno Prefiksas. Jie nusprendė daugiau grybauti ir uogauti, todėl nepastebėjo, kaip įkopę į patį miško tankmę pasiklydo. Diena ėjo į pabaigą. Saulė jau nusileido žemiau horizonto. Pasidarė tamsu. WORDS atsisėdo ant medžio kelmo ir verkė. Gyvūnai išgirdo jų verksmą ir papasakojo Prefikso mergaitei apie pasiklydusius herojus. Mergina atskubėjo jiems į pagalbą.
Miške pasidarė visiškai tamsu. Priešdėlis bėga, skuba, o priekyje laiko savo stebuklingą žibintą, apšviečiantį jam kelią. Vargšų vos radau. Mergina nuvedė vargšus grybautojus į jų gimtąjį kaimą. Ji pati eina priekyje, virš galvos laiko stebuklingą žibintą, o paskui ją seka ŽODŽIAI. Taip, ŽODŽIAI buvo taip išsigandę, kad prisispaudė prie konsolės ir prilipo prie žibintuvėlio.
Taip ir grįžome namo. Prefiksas atrodo, ir daugelis žodžių pakeliui pasikeitė. Jie taip stipriai prilipo prie žibintuvėlio, kad virto NAUJAIS ŽODŽIAIS.
Nuo to laiko praėjo daug laiko, tačiau ŽODŽIAI nepamiršta merginos-Pikselės ir jos stebuklingų žibintų, o laikui bėgant jie netgi išmoko šiuos žibintus pakeisti, bet nenori su jais skirtis.
Kaip rašomi priešdėliai su žodžiais? Kokį vaidmenį jie atlieka? Kokius žodžius gavai?
8. Savarankiškas darbas
- Ant savo stalo turite korteles.
Perskaityk tekstą. Pagalvokite, kokie priešdėliai dingo iš žodžių. Užrašykite tekstą įterpdami priešdėlius: kartą-, by-, iš-, s-. Kopijuodami atkreipkite dėmesį į skyrybos ženklus.
Barboska...atsidarė bufetą ir pamatė, kad ten yra želė indelis, o viršutinėje lentynoje didelis pyragas. Jis paėmė indą su želė, ... padėjo ant grindų, o pats ... užlipo ant viršutinės lentynos pyragui. Jis paėmė, pradėjo... leisti ir... letena įkrito į želė. Barboska užlipo tiesiai ant lėkštės, o visa želė… ištepė jam ant nugaros.
Atliktų darbų abipusis patikrinimas ir abipusis įvertinimas.
9.Namų darbai
36 pratimas. 102 p.
10. Refleksija.
- Ką veikei klasėje?
- Kas yra priešdėlis?
Kam jis naudojamas?
Pritvirtinkite prie lentos piktogramas, atitinkančias jūsų nuotaiką:
Saulė
– gera nuotaika, viskas pavyko, sunkumų nebuvo;
Saulė pasitraukė už debesies
– ne viskas pavyko, buvo klausimų, bet darbo eigoje jie išsiaiškino;
Tuchka
– Nesupratau naujos medžiagos, negalėjau dirbti kartu su visais.
Rusų kalbos pamokos planas 3 klasėje
Pamokos tema : "Dative"
Pamokos tipas: peržiūros pamoka.
Tikslas: supažindinimas su datatyvinės giminės ypatumais; gebėjimo nustatyti kiekvieną klausimą ir prielinksnį ugdymas.
Pamokos tikslai:
Švietimo : sudaryti sąlygas vaikams susipažinti su daiktavardžių datyviosios giminės nustatymo metodu; organizuoti praktinę veiklą, kurios metu vaikai galėtų mokytis atpažinti daiktavardžius datatyvine kalba;lavinti rašybos suvokimą.
Vystantis : sudaryti sąlygas ugdyti gebėjimus planuoti ir kontroliuoti savo veiklą, lyginti, apibendrinti ir daryti išvadas.
Švietimo : sudaryti sąlygas teigiamai mokymosi motyvacijai; ugdyti pagarbų požiūrį į klasės draugus, norą ateiti į pagalbą draugui.
Planuojami rezultatai (Visuotinių auklėjamųjų veiksmų formavimas):
1. Komunikacinis UUD:
Gebėjimas dalyvauti kolektyvinėje problemos diskusijoje;
Gebėjimas bendrauti su bendraamžiais, klausymo įgūdžiai.
2. Kognityvinis UUD :
Kognityvinio tikslo formulavimas;
Įrodymas;
Loginės samprotavimo grandinės konstravimas;
Veiksmų metodų apmąstymas;
Savikontrolės įgūdis;
3. Asmeninis UUD:
Apsisprendimas;
Pradinių pažintinės ir asmeninės refleksijos formų įsisavinimas.
4. Reguliuojantis UUD:
Tikslų nustatymas(ugdomosios užduoties nustatymas remiantis koreliacija to, kas jau žinoma ir išmokta mokiniams, ir to, kas dar nežinoma);
Savikontrolės formavimas;
Mokinių suvokimas apie tai, ko jau išmokta ir ko dar reikia išmokti, įsisavinimo kokybės ir lygio suvokimas.
Pamokos įranga: vadovėlis "rusų kalba"A. A. Plešakovas, M. Yu, užrašų knygelė.
Per užsiėmimus
Pamokos žingsneliai
Mokytojų veikla
Numatyta studentiška veikla
Universalūs veiksmai
1. Apsisprendimas
veiklai. Laiko organizavimas.
Tikslas : patraukti mokinių dėmesį, patikrinti jų pasirengimą pamokai ir suteikti reikiamą motyvaciją mokymosi veiklai.
2. Žinių atnaujinimas ir veiklos sunkumų fiksavimas.
3. Mokymosi užduoties nustatymas
Tikslas : paskatinti vaikus suformuluoti temą ir išsikelti pamokos tikslus.
4. Išbristi iš sunkumo projekto kūrimas
5. Pirminis konsolidavimas.
6. Veiklos pakeitimas
7. Savas
kruopštus darbas su savitikra pagal standartą.
8. Veiklos atspindys
(iš viso)
Tikrina klasės pasirengimą darbui.
Garsiai suskambo varpas.
Pamoka prasideda.
Merginos atsisėdo prie savo stalų,
Vaikinai atsisėdo prie savo stalų.
Visi žiūrėjo į mane.
Mes klausomės, prisimename,
Negaištame nė minutės.
Vaikinai, pažiūrėkite, ar viskas paruošta pamokai?
- Linkiu visiems geros nuotaikos, aktyvumo ir produktyvumo. Tikiuosi, kad šiandien padarysime puikų darbą.
Kad raidės gražiai tilptų ant linijos, darysime pirštų pratimus.
Pratimai:
Pasukite rankeną tarp delnų.
Dabar atidarykite sąsiuvinius ir užsirašykite numerį bei klasės darbą.
Rašymo minutė.
Yg Gg Gg Gg Gg
Norėčiau priminti laiško šūkį: „Kas taisyklingai sėdi, tas gražiai rašo“. Patikrinkite savo tinkamumą.
Kas vienija ant lentos užrašytus žodžius?
Į krantą
Mamai
Iš popieriaus
Nuokalnėn
Be draugo
Įrodykite, kad visi žodžiai yra formoje. Byla. – Kas padėjo nustatyti atvejį?
Kodėl kai kuriais žodžiais buvo užduotas klausimas: kas? O kai kuriems žodžiams kyla klausimas: kas?
Kokie prielinksniai vartojami būtybių vardams gimdant. Byla?
Kokį atvejį nagrinėjome paskutinėje pamokoje? Kaip manote, kokį atvejį šiandien išnagrinėsime? Kodėl?
Prisiminkime, ką jau žinome apie datatyvą?
Kiek atvejų yra rusų kalba? Pavadinkite juos.
Apie kokius atvejus sužinojote ankstesnėse pamokose?
Taigi, kokia mūsų pamokos tema?
Šiandien mes išsamiau sužinosime viską apie datatyvinį gimdą, jo klausimus, prielinksnius, galūnes.
Perskaitykite profesoriaus Samovarovo pranešimą. Kaip formuojasi datatyvinės giminės pavadinimas?
Atsiverskime vadovėlius 29 puslapyje, pvz. 49.
Kaip siūlote atlikti šią užduotį?
Vienas mokinys prieina prie lentos ir užbaigia užduotį su komentarais.
Dabar grįžkime prie likusių užduočių. Užbaikite pratimą užrašų knygelėje. 50, naudojant šį metodą, kaip ir 49 pratime.
Vaikinai, ar nepavargote? Pailsėkim?
Palikime nuo darbo stalo ir atlikime fizinius pratimus.
Susmulkiname ir susmulkiname kopūstą
Mes trys morkos, trys
Sūdome kopūstą, pasūdome
Kopūstus spaudžiame, spaudžiame
Geriame kopūstų sultis, geriame.
Pas mus atėjo paštininkas Pečkinas. Jis atnešė laišką. Pažiūrėkite 52 užduotyje, ar teisingai parašyta ant voko?
Kaip pasirašytumėte voką? Išdalina lapelius.
Dabar jūs pats rašote laišką savo draugui iš klasės, o pamokos pabaigoje aš išplatinsiu laiškus.
Atsiverskite 50 pratimą 29 puslapyje. Perskaitykite tekstą. Prisiminkite pasakos pavadinimą ir autoriaus vardą. Perskaitykite užduotį.
Šį darbą atliksite patys savo užrašų knygelėje. Pamokos pabaigoje kartu patikrinsime, ką nuveikėte.
Namuose atliksite užduotis kortelėse, kurias jums duosiu.
Ką sužinojote apie daiktavardžius datatyvo kalba?
Ką tu išmokai?
Ar patiko pamoka? Pakelkite rankas, kas šiandien dirbo 5? Kas yra 4?
Ačiū visiems. Pamoka baigta.
Klasės paruošimas darbui.
Daiktavardžiai, prielinksniai, pagimdys. Byla.
Klausimai: iki ko? Į krantą; kam ir pan.
Klausimai ir prielinksniai.
Animuotas, negyvas. Vardai yra būtybės.
Prielinksniai: prie, apie, iš, be, iš, prieš, už, aplink, po, su.
Pagimdys. Byla.
Tirsime datyvinį atvejį, nes po gimdymo. Eina datyviai.
Daiktavardžiai datyvinės giminės. atsakyti į klausimus: kam? ką?
Dative.
Iš viso yra 6 atvejai.
Kilęs iš žodžio „duoti“.
Turite sugalvoti frazes atidarydami skliaustus.
Plaukti upėje – pagrindinis žodis yra plūduriuoti (ant ko?) upėje.
Užpildykite užduotį sąsiuvinyje.
Atlikite fizinius pratimus.
Jie rašo laišką savo draugui.
Užduoties atlikimas sąsiuvinyje.
Kam atsakyti į klausimus? Kodėl? vartojamas su prielinksniais į, by.
Išmokome rasti daiktavardžių pavadinimus. Datoje atvejis.
Asmeninis: apsisprendimas.
Kognityvinis:
savikontrolės įgūdis.
Reguliavimo:
mokinių suvokimas apie tai, ko jau išmokta ir ko dar reikia išmokti, įsisavinimo kokybės ir lygio suvokimas.
Kognityvinis:
įrodymas.
Asmeninis:
pradinių pažintinės ir asmeninės refleksijos formų įsisavinimas
Reguliuojantis UUD:
tikslų nustatymas.
Bendravimo UUD:
Gebėjimas dalyvauti kolektyvinėje problemos diskusijoje
Kognityvinis:
pažinimo tikslo formulavimas.
Komunikacinis:
gebėjimas bendrauti su bendraamžiais, klausymo įgūdžiai.
Kognityvinis UUD:
loginės samprotavimo grandinės kūrimas.
Kognityvinis:
veikimo metodų atspindys.
Rusų kalbos pamokų kūrimas 5 klasės mokiniams yra orientuotas į darbą prie vadovėlio E.A. Bystrovojus
Rusų kalbos pamokų kūrimas 8 klasės mokiniams yra orientuotas į darbą su vadovėliu M.T.Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova ir kt.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Tema: Pavieniai ir daugiareikšmiai žodžiai.
Pamokos tipas. Pamoka atrasti naujas žinias.
Tikslai kaip studentų veikla.
M/n: naudoti įvairių tipų žodynus (aiškinamuosius, homonimus), savarankiškai ieškoti informacijos, analizuoti, lyginti, kurti samprotavimus.
M/k: išsakyti ir pagrįsti savo požiūrį, derėtis ir priimti bendrą sprendimą, teikti reikiamą savitarpio pagalbą ir vykdyti savitarpio kontrolę.
6LR: atpažinti homonimus pagal skiriamuosius požymius, atskirti vienareikšmius, daugiareikšmius žodžius ir homonimus, remiantis žodžių požymių panašumų buvimo/nebuvimo nustatymu.
3LR: stebėti homonimų vartojimą kalbos žaidimuose (mįslėse) ir meninėje kalboje.
Vykdoma pagal siūlomą planą arba naudojamas pristatymas(žr. prezent_ rus_5kl_ ur20).
1. Apeliacija į teorinę medžiagą § 58.
Pvz. 328 – polisemantinių žodžių ir žodžių mononimų žodyno įrašų stebėjimas.
Žodyno darbas:uoslė, įgula.
2. Pamokos temos pavadinimo skaitymas.
Reguliavimo UUD
IV. Naujų žinių atradimas.
1. Remdamiesi skyriumi „Ar žinojote, kad...“ 231 puslapyje.
2. Pvz. 331-333
Darbas atliekamas poromis pagal užduotis.
Reguliavimo UUD
2. Dirbkite pagal planą, tikrindami savo veiksmus su tikslu, numatydami, koreguodami savo veiklą.
3. Vykdyti pažintinę ir asmeninę refleksiją.
Komunikacinis UUD
2. Klausykite ir išgirskite kitus, būkite pasirengę koreguoti savo požiūrį.
3. Bendroje veikloje susitarti ir prieiti prie bendro sprendimo.
Kognityvinis UUD
Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą (žodžius, tekstą į diagramą).
V. Pamokos santrauka.
– Perskaitykite pagrindinius pamokos žodžius ir pakomentuokite juos.
– Kokius apibrėžimus teko formuluoti pačiai?
Mokytojas skaito eilėraštį.
Audinė iššliaužė iš duobės
Ir ji nuėjo į pažįstamą skylę.
Minkinas įėjo į skylę,
Aš negalėjau rasti audinės skylėje.
Jei skylėje nėra audinės,
Gal audinė prie audinės?
Niekur. Nebuvo jokių pėdsakų.
Audinė yra čia, bet audinės nėra!
(A. Šibajevas)
– Pavadinkite žodį, atitinkantį pamokos temą. Ar tai daugiareikšmis ar vienareikšmis žodis? Įrodyk.
– Kas buvo įdomiausia pamokoje?
– Su kokiais sunkumais susidūrėte?
– Kas sutrukdė atlikti užduotį?
– Ką reikia padaryti, kad ateityje nebūtų klaidų?
Reguliavimo UUD
VI. Namų darbai.
§ 58, buv. 334.
Peržiūra:
Tema: Tiesioginė ir perkeltinė žodžio reikšmė.
Pamokos tipas. Pamoka atrasti naujas žinias.
M/n: skaityti įvairių tipų informaciją (faktinę, konceptualią), transformuoti informaciją iš vienos formos į kitą (tekstas į diagramą).
M/k: teisingai ir tiksliai išsakykite savo požiūrį į iškeltą problemą, sukurkite produktyvią žodinę sąveiką grupėje.
6LR: atskirti pavienius ir daugiareikšminius žodžius, lyginti tiesiogines ir perkeltines žodžio reikšmes (metaforą), nustatyti pavadinimų perkėlimo pagrindus (požymių panašumas).
3LR: stebėti žodžių vartojimą perkeltine prasme meninėje kalboje.
Pamokos žingsneliai | Per užsiėmimus | |
I. Organizacinis momentas. | Sveikinimai. Pasirengimo pamokai tikrinimas. Dingusio asmens tapatybė. | |
II. Kalbos apšilimas. | 1. Žodyno kūrybinis diktantas – Apibrėžkite žodžius pagal jų leksinę reikšmę ir užsirašykite: 1) automobilio vairuotojas ( vairuotojas); 2) ąžuolo vaisius (gilės ); 3) atlenkiamas galvos apdangalas, prisiūtas prie viršutinių drabužių apykaklės ( gaubtas ); – Kokie žodžių reikšmių interpretavimo būdai jums buvo pateikti? (Aprašomasis.) – Ar jūsų užrašyti žodžiai turi kitų reikšmių? 2. Darbas su rašybos žodynu (žodis vestibiulis). – Ką reiškia žodis? lobis? ( Mokinių spėjimai.) – Palyginkime jūsų atsakymus su žodynu. Koks žodynas jums tai padės? (Paaiškinimas.) Vienas iš mokinių suranda žodį aiškinamajame žodyne ir pateikia jo interpretaciją. – Užsirašykite žodį lobis sąsiuviniuose. Pabraukite rašybą. – Kurias raides pabraukėte? – Sugalvokite kokią nors asociaciją, kad būtų lengviau įsiminti šį žodį. | Kognityvinis UUD 1. Ištraukite informaciją iš žodyno. 2. Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą (žodis į vaizdą, asociacija). |
III. Įvadas į pamokos temą ir problemos formulavimas. | Stebėjimo organizavimas. Diktantas. Iki vakaro mėlynas dangus vėl nukrito ant sniego, o baltas švytėjimas išblėso. Ir beržai išsitiesė kaip sniego rankos. O jų kamienai pradžioje susiliejo su nusėdusiomis sniego pusnimis. Dangus, nukritęs mėlynai ant sniego, tapo lengvesnis, nesvaresnis, skaidresnis. (G. Nikolajeva) Pabraukti perkeltine prasme vartojamus žodžius. Problemos formulavimas. Galima naudoti pristatymą (žr. prezent_ rus_5kl_ ur19)arba tradicinis darbas iš vadovėlio. 1. Motyvacinė technika. – Pasiklausykite V. Osteno eilėraščio „Kelias“. Kelias. Tik pagalvok kiek Žodžio reikšmės kelias. Greitkelis vadinamas brangioji, Ir šalia einantis takas, Ir kelias, kuris yra lygumoje, Ir karavano kelias dykumoje... Tik pagalvok kiek Žodžio reikšmės kelias. - Kiek žodžių jame pasakyta? – Kiek leksinių reikšmių turi šis žodis? kelias? – Atspėk, kokia bus pamokos tema. (Žodžiai, turintys kelias reikšmes. Variantas : daugiareikšmiai žodžiai.) 2 . Apeliacija į teorinę medžiagą§59. Planavimas. 1) Pvz. 336. | Reguliavimo UUD 1. Remdamiesi stebėjimais, padarykite prielaidas. 2. Suformuluokite pamokos klausimą (problemą). Kognityvinis UUD 1. Skaitykite įvairių tipų informaciją (faktinę, potekstinę, konceptualią). 2. Ištraukite informaciją iš žodyno įrašo. 3. Atlikti analizę ir sintezę. |
IV. Naujų žinių atradimas. | 1. Pvz. 335 – polisemantinių žodžių analizė ir sąsajų (panašybių) tarp šių žodžių reikšmių nustatymas. Darbas grupėse (dėstytojas siūlo savo nuožiūra dirbti grupėse ties polisemantinių žodžių reikšme). Metodinė rekomendacija. Svarbu, kad mokytojas parodytų, kad tiesioginė reikšmė yra žodžio, kuris pirmiausia atsiranda mūsų mintyse, nesujungiamas su kitais žodžiais (pvz., bėga - mes galvojame apie žmogų, sunkus – apie svorį ir pan.), perkeltine prasme identifikuoti reikia pasirinkti perkeltinės reikšmės žodžių sinonimus; – Suformuluokite tiesioginės ir perkeltinės žodžio reikšmės apibrėžimą. – Ar yra koks nors ryšys tarp daugiaprasminio žodžio ir jo tiesioginės bei perkeltinės reikšmės? – Pabandykite įsivaizduoti tai kaip diagramą – Ką naujo sužinojote apie žodžių reikšmes? – Ar metafora yra tiesioginė ar perkeltinė žodžio reikšmė? – Nurodykite pamokos temą. (Tiesioginė ir perkeltinė žodžio reikšmė.) – Užsirašykite pagrindinius pamokos žodžius. (Polisemantiniai žodžiai, tiesioginė, perkeltinė reikšmė, metafora.) | Reguliavimo UUD 1. Ieškokite būdų, kaip išspręsti problemą. 2. Vykdyti pažintinę ir asmeninę refleksiją. Komunikacinis UUD 1. Teisingai ir tiksliai išsakykite savo požiūrį į iškeltą problemą. 2. Sukurkite produktyvią žodinę sąveiką grupėje. Kognityvinis UUD 1. Konvertuokite informaciją iš vienos formos į kitą (tekstas į diagramą). 2. Mokėti skaityti įvairius skaitymo būdus (įvadinis, mokomasis, reflektuojamasis). 3. Apdoroti, sisteminti informaciją, pateikti ją įvairiomis formomis. 4. Palyginkite, apibendrinkite, padarykite išvadas. 5. Sukurkite samprotavimus. |
VI. Apibendrinant. | – Perskaitykite pagrindinius pamokos žodžius ir palyginkite juos su tais, kuriuos įvardijote pamokoje. Ar yra kokių nors skirtumų? – Raskite „trečiąjį ratą“: a) drobė, laukai, vestibiulis; b) auksinis žiedas, sunkus charakteris, geležinis vinis. – Kodėl šie žodžiai nereikalingi? – Kaip įvertintumėte savo darbą klasėje? – Kokie buvo sunkumai? – Ką reikia padaryti norint sėkmingai išspręsti pamokoje iškeltas problemas? | Reguliavimo UUD 1. Susiekite savo veiklos tikslus ir rezultatus. 2. Sukurti vertinimo kriterijus ir nustatyti darbo sėkmės laipsnį. |
VII. Namų darbai. | 1. Žodyno žodžiai (fojė, metafora) užsirašykite į žodyną. 2. Diagramų pavidalu pateikti apibrėžimus nagrinėjama tema, mokėti apie juos kalbėti naudojant diagramas. 3. Pvz. 337, 59 punktas. |
Peržiūra:
Tema: Žodis kaip kalbos vienetas. Leksinė ir gramatinė žodžio reikšmė. (§55) Aiškinamieji žodynai, jų paskirtis, struktūra, žodyno įrašas. (§ 56–57). Aiškinimo metodai (trumpai, naudojant sinonimus, antonimus, gimines)
Pamokos tipas. Įgūdžių ugdymo pamoka.
Tikslai kaip studentų veikla.
M/n: laisvai naudoti įvairių tipų žodynus, apdoroti, sisteminti informaciją ir pateikti ją įvairiomis formomis.
6LR: įvairiai interpretuoti žodžio reikšmę, nustatyti sąsajas, panašumus ir skirtumus tarp interpretacijų.
3LR: įgūdžių ugdymas kalbos kultūros srityje, pagrįstas tokiomis savybėmis kaip tikslumas, išraiškingumas, kalbos aiškumas; užkirsti kelią klaidoms, susijusioms su netiksliu žodžių reikšmių žinojimu.
Pamokos žingsneliai | Per užsiėmimus | UUD ir vertinimo technologijos formavimas, dvasinis ir dorovinis ugdymas |
I. Organizacinis momentas. | Sveikinimai. Pasirengimo pamokai tikrinimas. Dingusių asmenų identifikavimas. | |
II. Kalbos apšilimas. | 1. Dirbkite ant kreidos lentos, rašykite sakinius į mokinio sąsiuvinius: Saulė pasislėpė už kalikinės dangaus uždangos, o miškas kaip sidabrinė lapė gulėjo po kalnu.(D. Kedrinas) 2. Pabrėžkite gramatinį pagrindą, nubrėžkite sakinio metmenis ir apibūdinkite jį žodžiu. 3. Pažymėkite tiriamas rašybą. 4. Analizė pagal žodžių darybą s/hide/a/elk . | Reguliuojantis UUD: Gebėjimas analizuoti, lyginti, daryti išvadas. |
III. Apklausa raštu su namų darbų tikrinimo elementais. | 1. Žodyno diktantas (projektuojamas interaktyvioje lentoje) Arti..kyy, lanksti..kyy, pavėsyje(?)ke, saldus..kyy, svyrantis(?)nik, šerkšnas.., peraugęs slyvas.., cla(s, ss)ny, ve..ti bagažas , takas.. lapės, balandis..b, tra(s,ss), gauti penkis ba(l,ll)ov, yu(n,nn)nost, yu(n,nn)at, stovi ant piršto. .ke , forest(?)nitsa, che(?)stvovat, akats..ya, zh..raf, adr..s, praz(?)nik, d..fis, d..fin, bulldo.., va( n, nn)a, g..fėja, silpna..kai, pr..gnosis, n..b..skliauto, b..bl..edema, alfa..vit, p..m.. dor, p..tik. 2. Įterpkite trūkstamas raides ir pabraukite rašybą. Skliausteliuose paaiškinkite rašybą. 3. Atsakykite į klausimus: Kas yra rašyba? Kodėl reikia žinoti rašybos taisykles? Kuo rašybos taisyklės skiriasi nuo rašybos taisyklių? Ar fonetika ir rašyba yra susiję? O fonetika ir ortopedija? Parodykite su pavyzdžiais. | Kognityvinis UUD 1. Skaitykite įvairių tipų informaciją (faktinę, konceptualią). 2. Analizuoti, lyginti, daryti išvadas. TOUU 3. Turėti skaitmeninės informacijos apdorojimo priemones (savarankiškai kurti skaitmeninius išteklius ir laisvai jais naudotis). |
IV. Įvadas į pamokos temą ir ugdymo problemos formulavimas. | 1. Stebėjimo organizavimas. 1. Pvz. 310 (studentai garsiai skaito tekstus) Kokie yra šių tekstų panašumai ir skirtumai? Kaip manai, ar gali būti daiktų, reiškinių, kurie neįvardijami žodžiais? 2. Apeliacija į teorinę medžiagą §55. Planavimas. 3 Pvz. 313 – darbas atliekamas su aiškinamuoju žodynu. – Su kokiu vadovėlio žodynu dirbsite? – Kaip suprantate, kas yra aiškinamasis žodynas? – Kokie yra reikšmių pavadinimai, kuriuos radote aiškinamajame žodyne? – Kokios dar informacijos apie žodį galima rasti aiškinamajame žodyne? – Kokie yra ženklų, kurie nurodomi prie žodžio, pavadinimai? (Gramatinė reikšmė.) Išsamus atsakymas žodžiu į šį klausimą, kaip siūloma pvz. 314 pradžioje (vienas ar du mokiniai arba grandinėje). 4. Teorinės medžiagos §56 skaitymas su preliminariu uždaviniu: Raskite atsakymą į klausimą „Kas yra leksikografija? Prieš kiek laiko Rusijoje pasirodė žodynai? Kokius žodynus galite pavadinti? – Kas rengia aiškinamuosius žodynus? Įvadinis teksto skaitymas 222 puslapyje, trumpa V.I. indėlio santrauka. Dahl kalbos raidoje. (Jis pirmasis savarankiškai rinko „liaudiškus“ žodžius ir atrinko jiems patarles bei posakius.) 3. Interaktyvioje lentoje galite naudoti objektinio disko medžiagą, kurioje pateikiami žodžiai su reikšmių interpretacijomis. Laimė yra aukščiausio pasitenkinimo jausmas. Laimė yra tada, kai esi suprastas(iš filmo „Gyvename iki pirmadienio“). Laimė yra džiaugsmas, gerovė, palaima. Laimė tiesiogine prasme yra „geroji dalis, dalis“(iš žodyno, paaiškinančio žodžio kilmę). – Kaip manote, ar šis žodis turi vienodą ar kitokią reikšmę? laimė? – Kaip vadinasi ši žodžio reikšmė? (Leksinė reikšmė.) – Kokio apibrėžimo nerasi žodyne? – Kokią ugdymo problemą spręsime klasėje? Pamokos temos įrašymas: Žodis kaip kalbos vienetas. Leksinė ir gramatinė žodžio reikšmė. Aiškinamieji žodynai, jų paskirtis, struktūra, žodyno įrašas. Aiškinimo metodai. | 4. Ištraukite informaciją iš žodyno. 5. Žinoti medžiagos parinkimo ir sisteminimo būdus. Dvasinis ir dorovinis ugdymas Ugdykite jautrų, kruopštų žodžių valdymą. Pagarba rusų tautos tradicijoms ir kultūrai, rusiško žodžio, rusiškos kalbos sergėtojams. 6. Mokėti skaityti įvairias rūšis (įvadinis, mokomasis, reflektuojamasis). 7. Apdoroti, lyginti, sisteminti informaciją, pateikti ją įvairiomis formomis. Reguliavimo UUD 1. Remdamiesi stebėjimais, padarykite prielaidas. 2. Suformuluokite pamokos klausimą (problemą). |
V. Naujų žinių atradimas. | 1. Stebėkite žodžių tvarką žodynuose 269-276 p. 2. Pratimo atlikimas. 319 (bendrai), 320 (savarankiškai, tada patikrinkite). 3. Žodžių leksinių reikšmių paaiškinimo būdai (teorinė medžiaga 111 §57) 4. 323 pratimas (2 užduotis). 5. Pvz. 325 (žodinis). | 3. Ieškokite būdų, kaip išspręsti problemą. 4. Vykdyti pažintinę ir asmeninę refleksiją. |
VI. Projekto užduotis. | „Mes atliekame kalbinį stebėjimą“ (318 pratimas) (Mokytojas nustato, kas ir kada rengs šį projektą.) Perskaitykite žodžių atmosfera, horizontas, daryti, dieta, bagelis interpretaciją V. I. Dahlio „Aiškinamajame žodyne...“ ir S. I. Ožegovo „Rusų kalbos žodyne“.
Lyginamajai analizei pasirinkite dar du ar tris žodžius. Apibendrinkite savo pastebėjimus ir pateikite juos ataskaitos forma. | Komunikacinis UUD 1. Laisvai reikškite savo mintis žodžiu ir raštu. 2. Kalbinio bendravimo praktikoje laikytis kalbos kultūros normų. 3. Rasti ir ištaisyti kalbos defektus. |
VII. Pamokos santrauka. | – Kokios naujos informacijos gavote pamokoje? – Kas buvo įdomiausia? Kas tau pasirodė sunku? – Perskaitykite pagrindinius pamokos žodžius ir sukurkite jiems kokią nors asociaciją (interpretacija, pavyzdys, diagrama, iliustracija). | Reguliavimo UUD 1. Susiekite savo veiklos tikslus ir rezultatus. 2. Sukurti vertinimo kriterijus ir nustatyti darbo sėkmės laipsnį. TOUU |
VIII. Diferencijuoti namų darbai. | §55-57. 1 variantas – pvz. 322. 2 variantas – 327 pratimas. |
Peržiūra:
Apibendrinimas tema „Atskiri apibrėžimai ir programos“
Pamokos tikslas: įtvirtinti ir tikrinti mokinių žinias šia tema.
Metodinės technikos:kartojimas, žodyno diktavimas, mokytojo paaiškinimas, savarankiškas darbas, mokomieji pratimai, darbas su vadovėliu.
Per užsiėmimus
- Laiko organizavimas(pamokos temos ir tikslo žinutė)
- Namų darbų tikrinimas:
- Kurios sakinio dalys vadinamos izoliuotomis?
(Izoliuoti sakinio nariai yra tie, kurie išsiskiria prasme ir intonacija, Pavyzdžiui:
vėjas, pučia iš visų pusių, sustiprėjo.
- Kaip rašant atskiriami tokie sakinio nariai? (Kableliai, rečiau - brūkšneliai.)
- Kokiais atvejais apibrėžimai ir taikymas atskiriami?
(Apibrėžimus ir taikymą išryškiname intonacija tardami ir kableliais raštu šiais atvejais:
- Bet kokie apibrėžimai ir pritaikymai, jei jie susiję su asmeniniu įvardžiu, pavyzdžiui:
Pavargęs , ji grįžo namo.
- Nuosekli bendri apibrėžimai ir taikomosios programos, atsirandančios po apibrėžiamo daiktavardžio, pavyzdžiui:
Uogos, nuskintas sode, skaniai kvepia.
- Sutartimi neišplėstiniai vienarūšiai modifikatoriai, atsirandantys po apibrėžiamo daiktavardžio, pavyzdžiui:
vėjas, šalta ir dygliuota, pūtė iš šiaurės.
Tikrindamas buv. 313, baigtas namuose (2 mokiniai)
- Kitas pamokos etapas – rašybos darbas(padiktavo mokytojas)(Tuo pačiu metu 4 mokiniai savarankiškai dirba su kortelėmis sąsiuviniuose)
- Prisiminkime, kokiais atvejais O-E rašomas po sibilantų skirtingose kalbos dalyse?
(Šaknis yra su kirčiu E, šaknis yra O, išskyrus žodžius - išimtis:šortai,siūlė,šokoladas,greitkelis,šovinizmas,ramrodas,reketas,lūšnynas,rijus,šiuksėjimas,minkštimas,agrastas,vairuotojas,žokėjus ir tt)
Pakartokime tuo pačiu rašyba NE su skirtingomis kalbos dalimis, N, NN dalyviuose ir būdvardžiuose.
- Taigi, užsirašome į savo sąsiuvinius:
Nuskuręs drabužis, nustebęs sužavėtas laukinės gamtos grožio nn oho miškas, pritraukti enn y zhurch a nepastebimas atrodo kaip fontanelis, mokslininkams nežinomas žvaigždynas, netikslus skaičiavimas, sekli upė, žavi mergina, apsupta keisti kontūrai, nei garsaus ošimo, nei nepakeliamo degimo.
(Mokiniams parašius rašybos diktantą, patikrinkite grandinę)
Kortelė Nr.1. Užduotis: įterpti ir paaiškinti trūkstamas raides, pagrįsti skyrybos ženklus.
Kitas pamokos etapas – žinių, įgūdžių ir gebėjimų įtvirtinimas tema „Atskiri apibrėžimai ir pritaikymai“.
Dirbsime prie interaktyvios lentos ir užrašų knygelėse.
(Įdėkite skyrybos ženklus ir paaiškinkite savo pasirinkimą)
(Išsami teksto analizė)
1) Briansko kraštas, senovinis, šlovingas, yra nuostabaus grožio kraštas.
2) Gera visais metų laikais: vasarą ir žiemą, pavasarį ir rudenį.
3) Jo miškai gražūs, auksiniai rudens saulės spinduliuose, o laukai žiemą padengti putojančiu sniegu, ir pievos, spalvingos kaip kilimas vasarą ir nušienautos, apleistos, tylios rudenį. 4) Jo miškai yra nuostabūs, galingi ir paslaptingi, persunkti didvyriška praeitimi. 5) A Kiek matėme lieknus, tylius medžius – milžinus, saugančius daugybę užkariautojų, norinčių užkariauti šią žemę, paslapčių!
- Pažvelkime į šiuos pasiūlymus, ką apie juos galime pasakyti??
(Visi sakiniai yra susiję prasme ir gramatiškai, vienija bendra tema: Briansko žemė. Tai tekstas.)
- Kuriame sakinyje yra pagrindinė teksto mintis?? (1)
- Pavadinkite teksto stilių(įrodyk savo nuomonę)
- Šis tekstas priklauso meniniam kalbos stiliui.
- Pagrindinis šio stiliaus uždavinys – sukurti įvaizdį. Tekstas sukuria žemės vaizdą.
- Apibrėžkite teksto tipą(įrodyk savo nuomonę)
Teksto tipas – aprašymas. Perskaitę galime užduoti klausimą: „Kaip tai atrodo, Briansko žemė? Ir čia mes randame atsakymą, ……………
- Kokiomis meninėmis ir išraiškingomis priemonėmis autorius nutapo nuostabų paveikslą??
palyginimas: pievos, spalvingos, kaip kilimas,…
Metafora : medžiai yra milžinai, kurie saugo daugybę užkariautojų paslapčių
inversijos technika (atvirkštinė žodžių tvarka): 4 sakinyje
Atkreipti mokinių dėmesį į taiatskiri apibrėžimai ir taikymai taip pat yra sintaksinio teksto išraiškingumo priemonės.
- Raskite frazių tipus pagal ryšio metodą:
1 sakiniu - susitarimas: Briansko žemė, senovinė, šlovinga, nuostabiai graži žemė
5 sakiniais – valdymas
- : saugoti paslaptis, užkariautojų paslaptis, užkariauk žemę.
Nustatykite 1 ir 2 sakinių ryšio būdą
- 1 ir 2 sakiniai jungiami naudojant asmeninį įvardį SHE..
Išanalizuokite 4 sakinį, padarykite jo diagramą
- Kūno kultūros minutė.
- Tvirtinimo medžiaga Prisiminkime taisyklę, kaip atskirti programą su jungtuku
- KAIP: yra atskirtas, jei turi priežastingumo atspalvis
, Pavyzdžiui: Valerija,kaip gimtoji iš pietų
- , buvo sunku priprasti prie atšiauraus Arkties klimato. nėra atskirtas, jei turi priežastingumo atspalvis
reiškia "kaip"Visi žino Semenovą
- kaip geras futbolininkas
jei programai suteikiama didesnė reikšmė ir ištariama ji atskiriama nuo apibrėžiamo žodžio ilgesne pauze, tuomet galite įdėti brūkšnelį, pvz.: Atėjo lapkritis -
- didelių šalnų mėnuo
Darbas su vadovėliu (315 pratimas) Perskaitykite užduotį ir atlikite ją patys.
(skamba lengva muzika)
Patikrinamos pirmosios dvi sąsiuviniai ir skiriami pažymiai.
Muzika išsijungia.
Atlikę pratimą per pertrauką, patikrinkite dar 3 sąsiuvinius
Žodyno darbas.
Noriu atkreipti jūsų dėmesį į žodį PANORAMA.
- Jis turi dvi pagrindines reikšmes:reljefo tipas, besitęsiantis į tolimą erdvę, pavyzdžiui:
- snieguotų kalnų panorama.Didelis paveikslas su tikrais objektais pirmame plane, pavyzdžiui:
Borodino mūšio Maskvoje panorama
Žodis PANORAMA apima 2 graikiškus elementus:
pan- - "visi" ir - orama - "vaizdas", "spektaklis"
Sudarykite ir užrašykite sakinius pagal diagramas.
1) [daiktavardis , │ def., vyr. prib. rev. │ , ……… ].
2) [│def., vyr. prib. rev. │, asmeninis. vietos ………].
paskirstyti adj.
3) [ │as ……… │, daiktavardis. ………].
Pamokos santrauka
- Pakartojome temą „Atskiri apibrėžimai ir programos“
Dar kartą išsiaiškinkime, kokiais atvejais apibrėžimai ir pritaikymai yra atskirti?
- Apibrėžimus ir taikymą išryškiname intonacija tardami ir kableliais raštu šiais atvejais:
bet kokie apibrėžimai ir pritaikymai, jei jie susiję su asmeniniu įvardžiu (Pavargęs
- , ji grįžo namo.)
nuoseklūs bendri apibrėžimai ir taikymai, atsirandantys po kvalifikuoto daiktavardžio (Dangus pilnas griaustinio
- sutarti neišplėstiniai vienarūšiai apibrėžimai, stovintys po apibrėžto daiktavardžio
(kovo naktis,debesuota ir miglota, apgaubė žemę)
- jeigu jie turi netiesioginę reikšmę
priežasčių
(Apkurtęs nuo stipraus riaumojimo, Terkinas nulenkia galvą)
nuolaidos:
Skeveldrų sužeistas į petį kapitonas nepaliko rikiuotės
arba atskirtas nuo kvalifikuojamojo daiktavardžio kitu sakinio nariu
Sėkmės visiems šiandien. Už pamoką buvo gauti šie įvertinimai:
Darbui su sąsiuviniais -
Darbui su kortelėmis -
Darbui su interaktyvia lenta (teksto analize) -
Už darbą valdyboje -
Dirbo su vadovėliu:
Pateikė pasiūlymus dėl schemų ir gavo įvertinimus
Namų darbas: 323 pratimas (visiems)
Atkreipti mokinių dėmesį: atliekant pratimą būtina naudotis rašybos žodynu;
pvz. 306 (silpniems studentams), 320 (stipriems)
Sugalvokite ir užrašykite sakinį su žodžiu PANORAMA 1 grupei;
5-6 sakinių tekstas publicistiniu stiliumi – 2 grupė
Šiame skyriuje rasite įvairių atviros rusų kalbos pamokos. Jūsų laukia tipinės užduotys, kurių dėka galite padidinti universalių mokymosi veiksmų formavimąsi; kūrybinės pamokos, didinančios mokinių susidomėjimą dalyku; įprastų programų pristatymas nestandartine ir įdomia forma; originalūs pamokų modeliai, tiek pateikimo tipo, tiek modernios pamokos su saviugdos elementu pradinėje mokykloje.
Jaunesniųjų klasių mokinių žodinės ir rašytinės kalbos formavimas
Šiame straipsnyje siūlomi pratimų variantai, skirti lavinti regos-motorinę ir klausos-motorinę koordinaciją, taip pat formuoti rašybą ir sintaksiškai užbaigtą rašytinę kalbą.
Mokymosi personalizavimas rusų kalbos pamokose: metodinis požiūris į DISC tipologijos taikymą
Straipsnyje aptariami rusų kalbos mokymo personalizavimo klausimai. Autorius siūlo metodines rekomendacijas organizuojant pedagoginį bendravimą su įvairių tipų mokiniais, pateikia diferencijuoto požiūrio į mokymą pavyzdžius, remiantis pratybų tekstu ir prie jų pridedamomis užduotimis iš rusų kalbos vadovėlio.
„Asmeninės kalbos kompetencijos ugdymas“: Pasirenkamasis rusų kalbos kursas 7 klasei
Straipsnyje pateikiamas kalendorinis-teminis pasirenkamojo kurso 7 klasei planavimas, leidžiantis rusų kalbos ir literatūros mokytojams išsiugdyti kompetentingą kalbinę asmenybę ir paruošti kai kuriuos mokinius galutiniam pokalbiui žodžiu 9 klasėje.
Tipinės užduotys, skirtos formuoti universalius ugdymo veiksmus pradinių klasių mokiniams
Šiame straipsnyje trumpai paaiškinama, kas yra universalūs mokymosi veiksmai, aptariami jų tipai: asmeniniai, reguliavimo, pažinimo ir komunikaciniai universalūs mokymosi veiksmai. Paaiškinta šiuolaikinio pradinio ugdymo pokyčių esmė. Išvardinti pagrindiniai aspektai. Pateikiami aštuonių standartinių užduočių, skirtų pradinės mokyklos dalykų, skirtų federalinės valstijos išsilavinimo standartui įgyvendinti, pavyzdžiai.
Pasirenkamojo mokymo kurso darbo programa
Pasirenkamasis kursas gali būti naudojamas kaip bendrojo lavinimo rusų kalbos kursas bet kokio profilio 10 klasių mokiniams ruošiantis vieningam valstybiniam egzaminui (toliau – vieningas valstybinis egzaminas). Kurso turinys grindžiamas gimnazistų žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais, įgytomis pradinėje mokykloje. Programos turinys apima teorinės medžiagos išplėtimą ir gilinimą, leidžiantį formuoti praktinius įgūdžius atliekant vieningo valstybinio egzamino testo užduotis. Tuo pačiu metu kursas suteikia abiturientams holistinį supratimą apie rusų kalbos turtingumą ir padeda kasdienėje praktikoje naudoti normatyvinę žodinę ir rašytinę kalbą. Darbo programą sudaro šie skyriai: aiškinamasis raštas, kurso turinys, teminis planavimas, kalendorius ir teminis planavimas
Leksikos tema „Medžiagos ir jų savybės“: disciplinos „Rusų kalba kaip užsienio kalba“ pamokos planas
Diagnostinis darbas 5 klasei rusų kalba
Siūlomas darbas skirtas galutiniam ugdymo įstaigos mokinių individualių pasiekimų dalyko „Filologija: rusų kalba“ vertinimui. Gimtoji kalba“ 5 klasės kursui. Darbe pateikiamos išsamios instrukcijos mokiniams. Darbui atlikti nereikia papildomų medžiagų.
Visuotinės edukacinės veiklos sistemos formavimas rusų kalbos pamokose pradinėje mokykloje
Straipsnyje nagrinėjama aktuali šiuolaikinio švietimo problema – visuotinės ugdomosios veiklos sistemos, pagrįstos „gebėjimu mokytis“, formavimas. Autorius aprašo standartines užduotis, darbo formas ir metodus, susijusius su visuotinės edukacinės veiklos sistemos formavimu rusų kalbos pamokose pradinėje mokykloje.
