Ilja Čistjakovas: matematika yra artimesnė kultūrai nei mokslui. — Ar pasikeitė matematikos mokymo samprata?

Fondo „Mokslo laikas“ įkūrėjas ir prezidentas yra Sankt Peterburgo matematikos mokytojas Ilja Aleksandrovičius Čistjakovas.

Fondo „Mokslo laikas“ išskirtinumas slypi tame, kad jis savo veiklą pradeda be nuolatinio pagrindinių meno mecenatų paramos, iš tikrųjų Sankt Peterburgo mokytojo ir jo mokinių pastangomis, suvokiančių vertę ir Fondo prezidento įsipareigojimų svarba Rusijos fundamentaliojo švietimo ir mokslo plėtrai.

Ilja Aleksandrovičius Čistjakovas yra žinomas Sankt Peterburgo matematikos mokytojas, privačios mokymo įstaigos OiDO „Tęstinio matematinio ugdymo laboratorija“ direktorius, daugelio gyvų ir savarankiškų projektų švietimo srityje – miesto tyrimų olimpiados „NE- STOP Mathematics“, tarptautinis komandinis konkursas „Jaunųjų matematikų turnyras“, biologinis konkursas „Natūrali atranka“ ir galiausiai vienas didžiausių visoje Rusijoje moksleivių mokslinių tyrimų konkursų „Baltic Science and Engineering Competition“.

Jo, kaip matematikos mokytojo, veiklos efektyvumas siejamas su visos galaktikos jaunųjų matematikų išsilavinimu. Tarp trijų šimtų absolventų yra apie 40 mokslų kandidatų, o iki pusės kiekvienos abiturientų klasės tampa abiturientais.

11 I.A. Chistyakovo absolventų gavo V.A.Rokhlino premiją už geriausius jaunuosius matematikus. 5 absolventai iš maždaug penkiasdešimties laureatų gavo UAB „Gazprom Neft“ apdovanojimą. 2003 m. absolventas Sergejus Olegovičius Ivanovas yra premijos laureatas. V.A.Rokhlina, 2014 metais Sankt Peterburgo matematikų draugijos pripažintas geriausiu jaunuoju matematiku, 2015 metais tapo UAB „Gazprom Neft“ premijos laureatu. Jo, vadovaujančio LNMO mokslinių seminarų ir specialiųjų kursų, pastangomis mokslinės karjeros siekia daugiau nei 10 mokyklos absolventų. Taigi, I.A. Chistyakovo studentai tęsia pastangas ugdyti moksleivių mokslinius gebėjimus matematikos ir gamtos mokslų srityje.

Laikotarpiu nuo 2000 iki 2015 metų I. A. Chistyakovas parengė 2 9 Pasaulio „Intel-ISEF“ mokslo darbų konkurso moksleiviams laimėtojai. NASA sprendimu Mažosios Saulės sistemos planetos buvo pavadintos penkių LNMO absolventų vardais.

Ne daugiau kaip 5% jos absolventų išvyksta dirbti į užsienį, o daugelis siekia mokslinės karjeros. Tęstinio matematinio mokymo laboratorijoje klasių dėstytojais kasmet dirba 20 absolventų.

I. A. Čistjakovo mokiniai tradiciškai rengia mokslinius matematikos, fizikos, programavimo projektus 10 - 11 klasėse ir pasirodo Baltijos šalių mokslo ir inžinerijos konkurse, visos Rusijos konkurse „Jaunesnysis“, „Avangard“, Sacharovo skaitymuose, Pasaulio apžvalgos konkurse. Mokslo ir inžinerijos studentų pasiekimų JAV, tarptautinė konferencija ir jaunieji mokslininkai ICYS. Kasmet šiuose konkursuose prizus laimi iki 50 mokinių iš I. A. Čistjakovo įkurtos mokyklos.

Visa tai yra darbo pagal I. A. Chistyakovo 1992 m. Sankt Peterburgo valstybinio technikos universiteto mokslinio centro „Tęstinio matematinio mokymo laboratorija“ koncepciją. Pagrindiniai šios koncepcijos elementai yra sistemingų moksleivių įtraukimo į mokslinę veiklą formų kūrimas ir olimpiados komponento atsisakymas matematikos ugdyme.

Bendrojo, papildomo ugdymo ir mokslinės veiklos santykio ir integracijos samprata numato, kad moksleiviai, stojantys į valstybinės mokyklos specializuotas klases, vienu metu mokosi papildomojo ugdymo įstaigoje ir pagal įgytą išsilavinimą turi galimybę lankyti mokslinius seminarus. ir specialius kursus bei kurti mokslinius tyrimus vadovaujant mokslo vadovui. Tokia ugdymo sistema, pagrįsta skirtingų struktūrų mokyklų tinkline sąveika, leidžia per 4 metus suteikti kokybišką specializuotą išsilavinimą ir pritraukti jas į mokslinę veiklą, formuojant jauno mokslininko charakterį. Šią sistemą galima pakartoti regionuose.

I.A. Čistjakovas – autoriusoriginalūs matematikos mokymo metodai ir Kpagrindinio, papildomo ugdymo ir mokslinės veiklos santykio ir integracijos sampratas, pagal kurias dirba Tęstinio matematinio mokymo laboratorijos užsiėmimai. 2008 m. Regioninė ekspertų taryba patvirtino ir rekomendavo naudoti Rusijos Federacijos šiaurės vakarų regione ikiprofilinio ir specializuoto mokymo (matematinės specializacijos) koncepciją ir programas, kurių autorius Ilja Aleksandrovičius Čistjakovas, bendradarbiaudamas su ekspertų komanda. LNME mokytojai V.D. Michailovas, Poliščukas G.I., Dmitrijevas D.V. ir Shtukenberg D.G.

I.A. Chistyakovas sukūrė Mokslo laiko fondą, siekdamas plėtoti mokslinį komponentą mokykliniame ir universitetiniame švietime, remti tikrus projektus, kurie veiksmingai keičia Rusijos švietimo sistemą.

Vasario 2 dieną Sankt Peterburge prasidėjo kasmetinis Baltijos šalių mokslo ir inžinerijos konkursas moksleiviams. Apie talentingus moksleivius, konkurso ir LNME principus, mokslo tęstinumą ir santykius su pareigūnais „Dialogas“ kalbėjosi su jo organizatoriumi, Tęstinio matematinio mokymo laboratorijos direktoriumi Ilja Čistjakovu.

Nuotrauka su LNMO sutikimu

Ilja Aleksandrovič, papasakokite, kaip prasidėjo konkursas?

Tolimajame 90-aisiais keli matematikos, fizikos ir programavimo mokytojai susirūpino, kad darni olimpiadų sistema ėmė rodyti akivaizdžių nesėkmių. Pirma, daugelis vaikų tiesiog nustojo dalyvauti ir praleido šį sietą. Antra, savybės, kurias turi olimpiados dalyviai, nėra tapačios mokslininko savybėms ir netekome studentų, kurie turėjo besąlyginius matematinius ir gamtos mokslų gebėjimus, bet vis dėlto niekaip nepasirodė. Supratome, kad šiai sistemai pasaulyje yra labai rimta alternatyva – moksliniai konkursai gimnazistams. Visų pirma, vyksta pasaulinis konkursas ISEF, kuris kasmet pritraukia apie tris milijonus dalyvių. Norėjome savo šalyje sukurti konkursą, kuriame galėtų dalyvauti moksliškai mąstantys vaikai.

Konkursas prasidėjo 2004 m. Tai sutapo su tuo, kad Laboratorija, tai yra mokslo centras, kuris yra vienas iš stiprių kūrinių tiekėjų visos Rusijos konkursams, tuo metu buvo labai išgarsėjęs šioje aplinkoje. Iki to laiko apie dvidešimt mūsų mokinių buvo tapę didžiausių pasaulio konkursų nugalėtojais ir prizininkais. Trys žmonės net buvo išskirti kaip ypač pasižymėję. Konkurse jie gavo aukščiausius apdovanojimus, įskaitant Grand Prix, tai yra apdovanojimą už išskirtinį indėlį į mokslą. NASA sprendimu mažosios Saulės sistemos planetos buvo pavadintos šių studentų vardais. Tai yra, jie jau vaikystėje padarė labai rimtą pažangą. Vėliau paaiškėjo, kad tai buvo teisinga. Vienas iš tuometinių laureatų dabar gavo prizą kaip geriausias jaunasis Sankt Peterburgo matematikas. Svarbiausia, kad jie vėliau liko Rusijoje.

Kas yra konkurencija?

Baltijos šalių mokslo ir inžinerijos konkursas – tai mokslinių projektų mugė. Jame gali dalyvauti bet kuris gimnazistas. Daugelis studijų taps kursinių darbų, tezių ir galbūt net daktaro disertacijos pagrindu. Konkurso formatas toks, kad galime pakviesti ne daugiau kaip 400 darbų, tai yra apie 600 dalyvių. Vaikas gerai sukurtoje registracijos sistemoje siunčia informaciją apie save, santraukas ir visą kūrinio tekstą.

Skirtingai nuo daugelio konkursų, mes leidžiame dalyvauti tik asmeniui, kuris mums pateikia visą darbą. Vis tiek galite būti tikslesni abstrakčiai, jei turite patyrusį vadovą. Išbaigtas darbas nieko nesuklaidins, juolab kad ekspertas paskiriamas tam tikra kryptimi. Sankt Peterburgas yra akademinis centras, todėl apžvalgininką galime rasti beveik bet kokia tema. Turime septynias sritis: matematiką, fiziką, informatiką, biologiją, ekologiją, chemiją, technologijas. Darbas, gavęs teigiamą eksperto nuomonę, kviečiamas dalyvauti konkurse. Vaikas čia ateina su savo vadovu, mokytoju ar lydinčiu asmeniu ir pristato savo projektą. Jis pastato stendą, kuriame pasakoja apie savo tyrimus. Prie stendo jis išbūna aštuonias valandas ir atsako į visus klausimus. Prie vieno žmogaus konkurso metu gali prieiti iki 30-40 žmonių iš žiuri. Kalbėtojas sukasi tarsi keptuvėje, nes jei darbas parašytas ne savarankiškai, tai bus suprantama.

Kas yra žiuri?

Be mokslo ekspertų, turime mokymo komisiją, kurią sudaro patyrę mokytojai. Norime, kad mokslinės kūrybos idėjos skverbtųsi į mokymo aplinką. Šie ekspertai turi visiškai skirtingus vertinimo kriterijus. Jie žiūri į dinamiką. Vaikas iš tolimo kaimo, žinoma, negali rašyti referato apie homologinę algebrą, tačiau jis gali iškelti problemą, kurią galima išspręsti ant kelių, tačiau jo mąstymo originalumas ten vis tiek bus jaučiamas. Tokie vaikai tikrai bus palaikomi.

Jaunimo žiuri – buvę absolventai, Baltijos šalių konkurso laureatai, patys kažkada stovėję prie šių stendų. Jie turi visiškai skirtingus vertinimo kriterijus. Be to, yra verslo žiuri. Vaikinams labai svarbu, kad didelės įmonės vadovas galėtų lengvai prie jų prieiti. Įsivaizduokite, verslininkas stovės prie stendo ir ilgai kalbės. Tada vaikas supras, kad suaugusieji nėra abejingi pirmiesiems jo žingsniams moksle. Ši parama tikrai paskatins dar įdomesnį kūrybiškumą ir specialybės pasirinkimą ateityje.

Kuo remiantis renkate nugalėtojus?

Beveik kiekvienas į konkursą pakviestas darbas bus kažkuo apdovanotas. Tai yra ekspertizės darbo kokybė. Pagrindinis man žinomas vaikų konkursų trūkumas yra tas, kad jie aklai vykdo ministrų nurodymus ir apdovanoja tam tikrą dalyvių dalį. Esame visiškai laisvi ir apdovanojame tuos, kuriuos laikome reikalingais. Dalyvauja vaikai iš 40-60 šalies regionų. Kiekvienai sekcijai vadovauja visame pasaulyje žinomas profesorius, organizuojantis žiuri darbą ir projektų aptarimą. Vienaip ar kitaip, jis surikiuoja projektus pagal nominacijas. Pagrindinis konkurso prizas – krištolinis rutulys „Tobulumas kaip viltis“. Jį gauti labai prestižiška. Tikrai tikime, kad nugalėtoju taps tobulybė: puikus mokslininkas, tyrinėtojas, organizatorius, verslininkas. Turime atskirų prizų, specialių prizų, kuriuos skiria kiekviena žiuri, turime prizų iš užsienio mokslo draugijų. Turiu pasakyti, kad, deja, Rusijoje visuomeninės organizacijos negali arba nenori remti tokių konkursų.

Ar jus remia valstybė?

Manau, kad konkursas yra puiki perspektyva, tačiau vis dar negalime rasti finansinės paramos iš vyriausybinių agentūrų. Iš viso. Keistai paprasta: visi sutinka žodžiais, žinoma, bet kai reikia parodyti savo valią, niekas nepalaiko. Jie patys išleido džiną iš butelio, kai pasakė, kad iniciatyva turi kilti iš apačios. Pažiūrėkime, kas iš valstybės elito šiemet atvyks į konkursą.

Kokiomis temomis vaikinai kuria projektus?

Jei jūsų skaitytojai turi bendrą supratimą apie mokslą, man bus labai sunku kalbėti apie kai kuriuos projektus. Praėjusiais metais mūsų laboratorijos projektas buvo skirtas homologinei algebrai. Ten buvo pasiūlytos naujos skaičiavimo galimybės. Šis straipsnis yra archyvuojamas, tai yra paskelbtas. Kitas matematinis darbas buvo skirtas kai kurioms žiedų teorijos dalims. Jis buvo paskelbtas POMI užrašuose. Buvo įdomus projektas, kuris dabar pasiekė rezultatų – programinės įrangos išmaniesiems telefonams kūrimas. Šią sistemą jau įdiegė nemažai įmonių. Vaikinai iš Volgogrado iš laužo sukonstravo 3D spausdintuvą. Tiesa, Amerikoje mums neleido demonstruoti, nes ten buvo naudojamas labai galingas lazeris, o JAV moksleiviams su tokiais rimtais įrenginiais dirbti neleidžiama. Tai, ką jie padarė, sužavėjo net mane. Mane liūdina Sankt Peterburgo moksleivių darbo rezultatai. Mūsų miestas, skirtingai nei regionai, pristato nedaug stiprių darbų.

Jei taip, kurie regionai veikia gerai?

Ivanovas, Čeliabinskas, Irkutskas, Anadyras, Čiukotka, Baltarusija. Šiais metais turime daug ukrainiečių. Tai yra, vaikinai iš šiaurės vakarų Ukrainos atvyksta demonstruoti savo darbų, kad ir kaip būtų. Kazachstanas čia tradiciškai stiprus. Mes jau seniai rengiame NVS darbų konkursą. Visa, kas geriausia, atvežama į Sankt Peterburgą, nes tai mokslo Meka. Dirbantiems ir siekiantiems rezultatų labai vertinga mūsų žiuri nuomonė. Iš Sankt Peterburgo gavome kelias dešimtis studijų, o mokslinė literatūra, kuri buvo pagrindas, buvo Vikipedija. Toks darbas mums atneša tik gailestį. Ir regionai dirba!

Kaip įteikiate apdovanojimus?

Nenorime praleisti nė vieno mokinio, turinčio „Dievo kibirkštį“. Jeigu mūsų ekspertai pamatys, kad vaikas turi stiprią kūrybiškumo dvasią, tuomet tikrai pakviesime. Skyrius pasirodo įvairus, bet įdomus. Vaikinai, po dienos varžybų konkurse, kur jie turi „parduoti“ savo projektą: įtikinti, sudominti - jie tiesiog žlunga be jėgų. Turime sekcijinius apdovanojimus – mažą krištolinį rutulį. Turime pagrindinį prizą – kelionę į ISEF konkurso finalą. Be to, yra verslo bendruomenės apdovanojimas. Šiais metais „Molodežka“ priėmė nuostabų sprendimą: visiems mums patinkantiems kūriniams, nepaisant jų mokslinių savybių, suteiksime galimybę šokti vėjo tunelyje. Yra daug prizų ir diplomų. Konkursą remia viena protingiausių organizacijų Rusijoje – Dmitrijaus Zimino dinastijos fondas. BHV leidykla būsimiems mokslininkams taip pat parūpina puikių ir naudingų knygų. Tikiuosi, kad subursime Sankt Peterburgo mokslo elitą, kuris apdovanos ne tik prizais, bet ir žodžiais.

Pažvelgus į nuotraukas ir konkurso nugalėtojų sąrašus, atrodo, kad daugiausia dalyvauja vaikinai. Ar merginos net dalyvauja konkurse?

Daug. Sėkmingai dalyvauti. Yra skyriai, kuriuose daugiausia merginų: biologija, ekologija. Chemijos skyrius yra penkiasdešimt penkiasdešimt. Yra berniukiškos sritys: programavimas, matematika, fizika. Technikoje yra daugiau berniukų, bet mūsų technologijos yra tokios specifinės: susijusios su litavimo ir statybos gebėjimu. Remiantis statistika, dalyvauja maždaug 40% mergaičių ir 60% berniukų.

Papasakokite apie Tęstinio matematikos mokymo laboratoriją. Kokia jo pagrindinė mintis?

Laboratorijos idėja – ieškoti motyvuotų jaunuolių. Remdamiesi tokia teze: vaikai bręsta įvairiai ir skirtingu laiku. Vieną prasmingą kursą galima išmokyti jau 8 klasėje, kitas nepasiruošęs eiti į 11 klasę, atsidurs universitete. Norime, kad pas mus ateitų vaikai, kurie būdami paaugliais patyrė savarankiško mokymosi grožį. Ir mums net netrukdo, kad jie kažko nežino. Kam mes reikalingi, jei vaikas viską žinojo be mūsų? Mes mokame tokius vaikus ugdyti, mokyti ir labai teisingai su jais pradėti mokslinę veiklą, nes tokiam žmogui, kuris vis dar abejoja, bando, labai svarbu, kad pirmoji veikla būtų sėkminga. Priešingu atveju vaikas gali visam laikui atitraukti nuo pamokų.

Matematinė mokykla yra ne ta, kuri vadinama matematika, o ta, kurią baigusieji pereina į matematiką ir mechaniką ir tampa matematikais. Tokių turime – iki dviejų trečdalių klasės. Daugelis šios krypties mokyklų virto techninėmis, nes dauguma absolventų stoja į technikos universitetus. Dabar Sankt Peterburgo matematikų draugija skyrė apie trisdešimt Rokhlin premijų, iš kurių daugiau nei trečdalį gavo mūsų abiturientai. Nedidelė mokykla abiturientų skaičiumi lenkia visus milžinus: gerokai atsilieka Prezidentūros licėjus ir Gubernatoriaus licėjus. Jie mums nesudaro jokios konkurencijos.

Kaip Laboratorijoje organizuojamas mokymo procesas?

Vaikas pradeda lankyti seminarus, vėliau dirbti su vadovu, o studijas baigia moksliniais tyrimais. Tačiau tai nėra savitikslis. Mums svarbiausia, kad darbas nebūtų atsitiktinis. Mums patinka, kad moksliniai tyrimai apima daug pasiruošimo ir medžiagos studijavimo. Sukūrėme programas ir jas patvirtinome. Savo darbą organizuojame viešosios ir privačios partnerystės rėmuose. Vaikai mokosi ir įgyja žinių bendrojo lavinimo mokykloje ir mūsų centre: seminaruose ir papildomose pamokose. Baigęs studijas vaikas gauna valstybinį pažymėjimą apie kursus, kuriuos lankė pas mus. Dokumentą universitetai priims nuo šių metų. Tie abiturientai, kurie dabar baigia aspirantūrą, yra užsiėmę vaikinais, kurie tik pradeda studijuoti LNMO. Jaunieji gamtos mokslų kandidatai mokosi su vienuoliktokais. Čia atsiranda nuolatinis ugdymas. Kiekvienas paskesnis etapas neprieštarauja ankstesniajam. Mes nesakome: pamirškite viską, ką anksčiau studijavote. Priešingai, atėjęs į universitetą studentas žino, kodėl atėjo, supranta, ko jam reikia.

Vadinasi, renkate talentus?

Žinoma. Norime sudaryti sąlygas talentams. Jaunuosius talentus supažindiname su jau realizuotais. Labai svarbu, kad vaikinai matytų sėkmę. Jie susitinka su abiturientais ir supranta, kad, pavyzdžiui, būdamas 24 metų žmogus turi įmonę, kurią pats kūrė inovatyviais principais, kuri jau turi filialus 40-yje pasaulio šalių. Arba jie mato, kad vienas iš mūsų absolventų puikiai apgynė daktaro disertaciją ir dabar yra Ecole Normale Supérieure Paryžiuje. Kitas mūsų absolventas turi „Gazprom“ stipendiją. Jis, būdamas studentas ir gaudamas 1200 rublių stipendiją, papildomai turi apie 50 tūkst. Sutikite, 19 metų vaikinas gali pragyventi iš šių pinigų. Moksleiviai mato, kad visi vaikinai yra paklausūs, visi užsiėmę ir jiems tai patinka. Rodome šį sėkmingos jaunystės įvaizdį, tai yra svarbiausia. Tai stipresnė už bet kokią propagandą.

Ar turite mokamą mokymą?

Kad galėtume daryti viską, ko norime, turime būti juridinis asmuo ir mokėti mokesčius. Tėvai moka, bet jei kuris nors iš bendrojo lavinimo mokyklos mokinio tėvai nori, kad jų vaikas mokytųsi anglų kalbos, tai kainuos lygiai tiek, kiek mes mokėsime. Prie jų pridėjome 14 papildomų valandų - 2 valandas mokslinio darbo ir 12 seminarų valandų. Jei tai įgyvendintų valstybinėje mokykloje, mokėtų 5-6 kartus daugiau. Mes gyvename iš labdaros, gautų dotacijų, savo intelekto, produktų, kuriuos kuriame patys, o ne savo tėvų lėšomis. Visos daugiavaikės šeimos atleidžiamos nuo mokėjimo. Be to, jei, pavyzdžiui, tėvai neteko darbo, reaguojame akimirksniu: parašo pareiškimą, o mes mokome nemokamai.

Su kokiomis problemomis susiduria laboratorija?

Pavyzdžiui, valdininkai nenori mums suteikti socialiai reikšmingos institucijos statuso, kad turėtume mažą mokesčių koeficientą.

Kodėl?

Jie mano, kad mes nedarome tokių didelių dalykų. Jie man sako: jei būtum apmokęs darbuotojus migrantus iš rinkos, tai būtų kitaip. Dažnai girdžiu kvailystę: tu turi nuostabių vaikų, bet kas gali su jais susitvarkyti. Visų pirma, niekas negali su tuo susitvarkyti. Antra, jei mokytojas nedirba, nesvarbu, kiek pinigų jam sumokėsite, jis vis tiek nedirbs, o tik reikalaus. Profesinė bendruomenė yra sugadinta. Yra mokyklų, kur, nepaisant visų papildomų mokėjimų, po pirmos valandos nakties langai tamsūs.

Be to, turime daug kitų socialinių problemų. Pavyzdžiui, valstybės pasipiktinimas dėl vadovėlių leidybos. Akivaizdu, kad mokslo motyvuoti vaikai negali mokytis iš pagrindinių vadovėlių, plonesnių už popieriaus lapą. O papildoma literatūra kainuoja visai kitus pinigus. Profesionalus fizikos rinkinys vienam asmeniui kainuoja iki 8 tūkstančių rublių. Dovanojame nemokamai. Kiekvienas moksleivis gauna 40-50 vadovėlių komplektą, o jo kaina gali siekti 60 tūkst. Tėvai už tai nemoka. Tiesa, visa tai buvo sukurta per tuos metus, kai turėjome galimybių gauti dotacijas. Švietimo ministerijos veiklos dėka už biudžeto pinigus negalime įsigyti vadovėlių, nes leidžiamų knygų sąrašas yra griežtai fiksuotas. Nieko negalime pasirinkti, šios knygos mums netinka, todėl esame priversti arba patys rašyti vadovėlius ir juos leisti, arba pirkti visai kitomis kainomis.

Socialinė apsauga sukelia labai didelių problemų. Tai, kas vyksta mokyklų valgyklose ir sporto treniruotėse, yra gėda. Pridėta papildoma kūno kultūros valanda, bet jei nėra sąlygų jai įgyvendinti, tai yra papildoma fizinio nekompetencijos valanda. Pastatyčiau dar kelias laboratorijas. Turime labai daug vaikų, norinčių studijuoti eksperimentinę fiziką. Negalime to padaryti, nes tiesiog nėra fizinės vietos. Nepaisant to, kad senosiose teritorijose yra mokyklų, valdininkai nenori mums skirti atskiro pastato.

Žinoma, didžiausia problema – keičiantis biurokratų mentalitetui. Anksčiau kreipiatės į juos ir sakote: „Vaikai gerai neskaičiuoja, jie blogai sprendžia pavyzdžius! Pareigūnas liūdnai atsakė: „O, taip!“, o dabar sako: „Bet pažiūrėkite, kaip jie šoka! Tai griauna mūsų švietimo vertę! Dabar ateina vaikai, įgiję žinių pagal naujus standartus: apie viską girdėję, internete skaitė, rašė reportažus, rašė konspektus, bet rankomis nieko daryti nemoka. Jie negali pridėti dviejų trupmenų, nors yra pasirengę valandų valandas kalbėti apie šias trupmenas. Ši amerikonizacija ir beprotiškas vakarietiškų technologijų kopijavimas niekur neves. Turime sukurti savo metodus, kurie būtų geresni ir geresni už vakarietiškus.

Kalbino Masha Vse Taki / Dialogue News Agency

Žinomas mokytojas įsitikinęs, kad mokytojui turi būti atlyginta už tai, kad jo mokiniai tampa padoriais žmonėmis

ILYA ALEXANDROVICH CHISTYAKOV gimė Leningrade 1961 m.
Baigė fizikos ir matematikos mokyklą Nr. 239. Pedagoginio instituto Matematikos fakulteto absolventė. A. I. Herzenas.
Dirbo daugelyje mokyklų, taip pat miesto Jaunimo kūrybos rūmuose. Jis vadovavo klubams, organizavo konferencijas. Jo vadovaujama mūsų miesto moksleivių komanda 1991 metais užėmė absoliučią pirmąją vietą XXV sąjunginėje matematikos olimpiadoje. Dešimtojo dešimtmečio pradžioje kartu su bendraminčiais įkūrė Tęstinio matematinio ugdymo laboratoriją: „tęstinumas“ – pagrindinio, papildomo išsilavinimo ir mokslinės veiklos santykyje. Dėl to 27 Pasaulio moksleivių mokslo darbų apžvalgos-konkurso 2000–2011 m. nugalėtojai.
Baltijos šalių mokslo ir inžinerijos konkurso, laikomo Pasaulio moksleivių mokslo darbų konkurso etapu, organizacinio komiteto pirmininkas.

Tęstinio matematinio mokymo laboratorijos (ji įsikūrusi mokyklose Nr. 286 ir 564) vedėjo Iljos Čistjakovo vardų neišvardinti: du kartus Soroso mokytojas, 2006 m. geriausių Rusijos mokytojų konkurso nugalėtojas, trys. kartų dinastijos mokslo fondo matematikos ir fizikos mokytojų konkurso nugalėtojas. Galite tiesiog pasakyti: NASA pavadino mažas planetas penkių Chistyakovo studentų vardu. Ir su visais savo apdovanojimais Ilja Aleksandrovičius yra vienas nepatogiausių žmonių švietimo sistemai.

Neveiklumo rodikliai
— Ilja Aleksandrovičiau, jūs kritikuojate matematikos olimpiadas, bet mes ką tik ištraukėme jus iš mokyklos turo...
- Ką turėtume daryti? Tačiau olimpiados išgyvena krizę: anksčiau matematikos olimpiadose iš kiekvieno regiono dalyvaudavo po 5-6 tūkst. O dabar, neduok Dieve, 300. Kelerius metus buvau miesto olimpiados organizacinio komiteto pirmininkas ir priimdavau tonas makulatūros. Vaikai negali išspręsti problemų!
Bet atsirado ir kitų vaikų – profesionalių olimpiadų dalyvių, juos treniruoja standartinės olimpiados idėjos būreliuose. Šių idėjų skaičius ribotas, kažkas net suskaičiavo: apie 80. Neatsitiktinai kinai pradėjo laimėti pasaulio matematikos olimpiadų judėjimą: jie dirba su visais variantais su azijietišku atkaklumu.

– Ar tikrai olimpinės žaidynės nenaudingos?
— Kažkada tai buvo labai naudinga: leido rasti talentingų vaikinų, su kuriais tada studijavo universiteto matematikai. O dabar – olimpiada vardan olimpiados.
Be to, yra kažkoks prakeiksmas: dauguma statuso olimpiadų nugalėtojų gyvenime nepasiekia ypatingų aukštumų. Kadaise olimpiada nebuvo atskaitomybės matas, o dabar valdininkas puikiai supranta, kad olimpiados nugalėtojas nuslėps visišką švietimo žlugimą regione.

- Negalite nuslėpti žlugimo: yra dar vienas rodiklis - „nesėkmė“ vieningo valstybinio egzamino ...
– Tai ne rodiklis. Vieningo valstybinio egzamino išlaikymo įvertinimas priskirtas neteisingai: pirmiausia patikrinami visi darbai, o tada balas „priskiriamas“ kaip nepatenkinamas, kad būtų mažiau „neįskaitytų“. Priešingu atveju, ką turėtume daryti su paaugliais, turinčiais „nesėkmės“? Jie nei mokysis, nei dirbs.

– Kokia alternatyva?
— Egzamino formų įvairovė. Visi norintys gali laikyti vieningą valstybinį egzaminą; bet turėtų būti ir tradicinės formos egzaminas, ir konkursai, ir moksliniai darbai, ir olimpiados, nepaisant daugelio jų prieštaringo pobūdžio. Turėtų būti rekomendacijų sistema: jei profesorius dirba su studentu ir rekomenduoja jį į universitetą, to turėtų pakakti.

– Taip, atrodo, kad dabar atsižvelgiama ir į portfelį...
- ... ir toks jausmas, kad mokiniai ir mokytojai nieko nedaro, tik renka aplankus. Nereikia galvoti - susirinko popierius apie savo veiklą, o dažnai ir pseudoveiklą... O mokytojas pradeda dirbti su kažkuo nauju ne iš smalsumo, o su klausimu "o ką aš iš to gausiu?" Puiku išnyksta, lieka praktiškumas.

Ginčai dėl fizikų ir lyrikų yra tolimi
– Tu pesimistas!
- Dabar taip. Manau, kad su tokiu požiūriu į švietimą Rusija neturi ateities. Šiemet pusė mūsų laboratorijos absolventų keliaus ne į Rusijos, o į Amerikos ir Vakarų Europos universitetus. Tai pirmas kartas! Be to, tie universitetai kviečia mūsų vaikinus. Ir šalis praranda perspektyviausius žmones. Bet šaliai labiau rūpi ne gabūs vaikai, o, pavyzdžiui, problemos su migrantų vaikais.

– Ar turite „pašaliečių“?
— Gadži Osmanovas pernai tapo pasaulinio mokslo konkurso „Intel ISEF“ prizininku. Yra Ruslanas Namazovas, Hovikas Chačikjanas. Jie yra pirmos kartos Sankt Peterburgo gyventojai, jų tėvai čia atvyko, dirba, augina vaikus...

— Pastaraisiais metais buvo sunku suburti matematikos klases. Ar kalta demografinė padėtis, ar įtempti gebėjimai?
– Visi nori geriausio ir be sunkumų. Dirbantis vaikas yra „vėpla“, „vėpla“, pagrindinis keiksmažodis vaikų grupėje darbščiajam.
Užsieniečiai rodo pirštais į mūsų švietimo reformas. Sulaužėme matematinio ir fizinio lavinimo sistemą ir tuo pačiu įvedėme tai, ko istoriškai niekada nebuvome sukūrę – visas šias ekonomikos mokyklas. Taip, mes niekada neturėjome stipraus ekonomikos mokslo! Nuo Petro I buvo kuriamos navigacijos ir skaitmeninės mokyklos.

— Bet kažkada visi džiaugėsi: nebereikia humanitarinių mokslų studentų kankinti matematika...
— Yra toks apibrėžimas: kad ir kas ką nors darytų, matematikas tai padarys geriau. Pradėsite suprasti kultūros ir meno veikėjų (atrodytų, humanistų) biografijas – štai jos: kaip taisyklė, vaikystėje buvo matematikos mokykla.

Šios diskusijos apie fizikus ir dainų tekstininkus yra toli: mūsų laboratorijoje daug vaikų mokosi muzikos mokyklose, yra tarptautinių muzikos konkursų laureatų, yra menininkų, yra rašančių poeziją ir prozą. Matematika yra kultūros sluoksnis, kaip ir daugelis kitų dalykų. Ji artimesnė net menui nei mokslui.

– Vaikai dabar neskaito. O kaip tavo matematikai?
„Nematau reikalo aiktelėti, kad skaityti tikrą knygą miršta“. Taip, jis miršta. Laboratorijoje yra nuostabi biblioteka, bet suprantu, kad vaikai mažiau skaito. Tačiau jie naudojasi elektroninėmis bibliotekomis. Ir bet kokiu atveju mes stengiamės, kad jie nepraleistų rusų klasikos - mūsų 11 klasės mokiniai perskaitė viską, ko reikia pagal programą, ir dar kažką už jos ribų.

Be iliuzijų
— Laboratorija kartu su Sankt Peterburgo valstybinio universiteto Matematikos ir mechanikos katedra kasmet rengia Baltijos šalių mokslo ir inžinerijos konkursą moksleiviams...
— Kitas vyks sausio pabaigoje-vasario pradžioje, darbus jau galima registruoti svetainėje. Tačiau konkurso situacija nėra lengva: taip, jis turi aukštą statusą, tai pasaulinio konkurso etapas. Bet Švietimo ir mokslo ministerijai tai nėra taip svarbu. Pagrindinis ministerijos kriterijus – konkurso masiškumas, o ne jo kokybė. Vyksta konkursai su primityviais kūriniais iš Vikipedijos pasakėčių, bet jie yra ministro palankūs, nes jie yra didžiuliai ir „jose dalyvauja vaikai iš tolimų kaimų“. Bet liaupsindami pagal tokius kriterijus talentingam vaikui parodome, kad visuomenė yra nesąžininga. O po to skatiname likti Skolkovo mieste?

- Sunku tau laikytis tokių principų!
- Lengvai! Nes iliuzijų nėra. Iliuzijos baigėsi, kai aš, labai jaunas, turiu puikų išsilavinimą (neperdedu: mano mokytojai buvo akademikas A. D. Aleksandrovas, narys korespondentas D. K. Fadejevas, profesorius V. S. Vvedenskis – vienas artimiausių akademiko S. N. Bernsteino mokinių), vienas senas mokytojas nusprendė. išmokyti įgūdžių ir pakvietė ją į pamoką. Netalentingas. Tačiau mane sukrėtė dar kažkas: kai baigėsi pamoka ir vaikai šuoliavo, prie jos priėjo kažkokia silpna mergaitė, išsitraukė iš krepšio nemažą mėsos gabalą, metė ant stalo: mama padavė.

- Gerai. Na, o kokie jūsų pasiūlymai dėl švietimo sistemos?
— Visų pirma, ne atlyginimą reikia didinti. Jūs pakelsite atlyginimą, bet tai nėra apsauga nuo nepaklusnių, niekšiškų tėvų. Turime pradėti nuo pagrindinės tvarkos nustatymo: sukurkime tokią sistemą kaip taikos teisėjai, kad spręstume mokyklų konfliktus. Paauglys, kuris buvo nemandagus mokytojo atžvilgiu, turi eiti per magistratą. Tėvai, smogę mokytojui, turėtų gauti daugiau nei patyręs nusikaltėlis.

Tai, žinoma, reikalauja abipusės pagarbos iš mokyklos vaiko asmenybei. Ir į mokyklos atsakomybę už mokymą. Kai tik mokymąsi padarysime pagrindiniu dalyku ir nustosime kalbėti apie „ugdomuosius pokalbius“, viskas stos į savo vietas.

Kalbant apie atlyginimą, mokytojui reikia mokėti ne už tai, kad kažką padarė, o už tai, ką padarė. Jo mokiniai nebūtinai turi būti olimpiadų nugalėtojai; jie tiesiog turi tapti ne lumpenais, o padoriais žmonėmis.

Tęstinio matematinio mokymo laboratorijos direktorius, matematikos mokytojas Ilja Čistjakovas ir jo bendražygiai šią nevalstybinę tęstinio mokymo įstaigą sukūrė 1992 m. Mokiniai atrenkami miesto ir rajoninėse olimpiadose, o tiesiog gabiems ir gabiems mokiniams siūloma mokytis laboratorijoje; jie gali patys bandyti praeiti pokalbį ir patekti į laboratoriją mokytis. Laboratorija glaudžiai bendradarbiauja su vidurine mokykla, apimanti pagrindinio, papildomo ugdymo ir mokslinės veiklos derinimą. Vidurinėje mokykloje studentas įgyja pagrindinius giluminius mokymus, pasirenka mokslinio tyrimo temą ir ją atlieka savarankiškai.

ILYA ČISTIAKOVAS sako, kad laboratorijos pagrindu nori sukurti ne vietinę struktūrą, o visos šalies matematinio ugdymo pagrindą.

Ilja Čistjakovas Esame dėkingi tiems mokyklų direktoriams, kurie supranta pagrindinio ugdymo vertę

– Kodėl šiandieniniam mokiniui reikalinga matematika?

– Faktas, kad ir kokia veikla žmogus užsiimtų, matematikas šį darbą atliks geriau. Mat specializuotas matematinis išsilavinimas nepaprastai prisideda prie sistemingo požiūrio į klausimą formavimo ir gebėjimo abstrahuotis. Be to, mokantis veikia perkėlimo principas. Jei žmogus įvaldo vieną aukštą žmogaus žinių modelį, jam lengviau dirbti kitose srityse. Todėl matematiką studijuojantis vaikas, lyginant su bendraamžiais, turi daugiau galimybių kurti savo verslo karjerą, nebūtinai net fundamentinių mokslų, o galbūt taikomųjų mokslų, verslo, vadybos, rinkodaros ir pan. Neatsitiktinai dabar, pavyzdžiui, į aukštąją ekonomikos mokyklą stoja labai stiprūs matematikai. Nes tai yra žinių sritis, kurioje mūsų šaliai dabar pirmiausia reikia aukštos kvalifikacijos darbuotojų, o vaikinai jaučia, kad jie yra paklausūs.

— Ar pasikeitė matematikos mokymo samprata?

- Pasikeitė. Pirma, dėl to, kad matematikos mokymas mūsų šalyje labai pablogėjo. Tai palengvina daugybė priežasčių: pirma, „sovietmečiu“ matematika buvo vienas populiariausių dalykų, nes labai reikėjo aukštos kvalifikacijos inžinierių, turinčių aukštą matematikos išsilavinimą, gynybos pramonėje, fizikoje, chemijoje, gamtos moksluose. biologija, genetika – visam tam reikėjo kvalifikuoto personalo. Tačiau pasibaigus sovietinei sistemai paaiškėjo, kad yra ir kitų patrauklių žmogaus pažinimo sričių. O matematikai turėjo virsti keliaujančiais pardavėjais, kurie turėjo parduoti šiek tiek matematikos jaunimui. Jie iš esmės pasirodė tuo metu nesugebėję įtikinti vaikinų jos svarba. Be to, per perestroiką, o paskui ir pašėlusiame dešimtajame dešimtmetyje sunaikinome praktiškai visą metodinę mokyklą. Juk rimtos matematikos dėstymui jau mokykloje buvo pastebimi pokyčiai, susiję su didaktinių vienetų išplėtimu, kai pagrindiniu mokymo vienetu tapo ne pamoka, o išplėstas vienetas, pavyzdžiui, tema. Dabar mes iš tikrųjų grįžome į praėjusį šimtmetį, prie klasės-pamokų sistemos. Galiausiai įvyko didžiulis mokytojų kolektyvo – matematikos mokytojų korpuso – pasikeitimas. Seni, geri, išmanantys dėstytojai natūraliai išeina, jų vietas užima arba pedagoginių universitetų studentai (dėstymo degradacija ten yra ypatinga diskusija), arba per daug kvalifikuoti inžinieriai. Mokymo ir perkvalifikavimo funkcijos perduotos universitetams, kur šiuos perkvalifikavimo kursus vedantis profesorius ar docentas niekada nedirbo mokykloje ir iš tikrųjų gali nesuvokti būsimojo mokytojo tikslų ir uždavinių. Visa tai lėmė mokymo korpuso degradaciją. Formaliai kalbant, dabar nėra kam mokyti. Pažiūrėkite, kas vyksta mokyklose: iš tikrųjų du trečdaliai vaikų nepaliečia vieningo valstybinio egzamino profilio variantų, įvykdę tik B užduočių sistemą, kuri atitinka bet kurios pradinės mokyklos lygį devintos klasės, arba penktos-šeštos klasės vienuoliktoje. Tai reiškia, kad valstybė iš tikrųjų be reikalo meta pinigus tam, kad vaikas, baigęs penktą ar šeštą klasę, dar penkerius metus praleistų mokykloje matematikos ugdymo srityje. Didelė šiuolaikinės mokyklos problema yra ta, kad mokytojai neranda kalbos su savo mokiniais, kad įtikintų juos klasikinio ugdymo pagrindo verte ir sužavėtų juo, nes jie patys dažnai ja nemoka.

- Kaip būti?

„Todėl pagal galimybes egzistuojame ne tik tam, kad ištaisytume šią situaciją – tam reikia valstybės politinės valios, bet tam, kad bent nedidelei daliai studentų sudarytume galimybę mokytis ir daryti matematiką taip, kaip iš tikrųjų reikia. ” : ne tik sprendžiant parengiamuosius vieningo valstybinio egzamino ir olimpiados uždavinius, bet ir projektuojant bei atliekant tiriamąją veiklą. Mūsų mokykla buvo sukurta siekiant pritraukti vaikus, kurie jau baigę mokyklą turi motyvaciją užsiimti rimtu mokslu, kad jie įgytų pagrindinį išsilavinimą, gebėtų dirbti savarankiškai ir parašyti pirmuosius mokslinius tyrimus vadovaujant moksliniam vadovui. , kad jiems būtų skirta rimta profesinė užduotis. Kiekvienas pas mus atvykęs moksleivis gali pasirinkti temą moksliniam darbui, mes ieškome jam mokslinio vadovo, o jis pirmiausia pradeda mokytis nedideliuose seminaruose su jaunu mokslų kandidatu ar magistrantu ir, išklausęs bei dirbdamas tokius kursus. , įveikęs keletą teorinių minimumų, įgyja galimybę dalyvauti galingesniuose seminaruose, kuriuose jau iškyla rimtų mokslo problemų. Ir būtent ten jis susidomi viena ar kita kryptimi ir pradeda aktyviai dirbti šioje srityje, pasiekdamas tam tikrų sėkmių. Toliau darbas publikuojamas ne tik mokslo populiarinimo, bet gana dažnai rimtuose mokslo žurnaluose, priklausančiuose profesionalioms matematinėms bendruomenėms, elektroniniame žurnale „Archyvas“, kuriame mokslininkai eksponuoja savo naujus rezultatus. Ir, antra, studentai kalba mokslinėse konferencijose moksleiviams ir studentams. Tokių Rusijoje yra keletas, o tarptautiniai, žinoma, yra ISEF – pasaulinis konkursas, kuriame dalyvauja daugiau nei 6 milijonai moksleivių iš daugiau nei 60 šalių. Šiais metais mūsų moksleivis Savelijus Novikovas už darbą matematikoje gavo ketvirtojo laipsnio Didįjį apdovanojimą. Tačiau mums pasirodė maloniau, kad Amerikos matematikų bendruomenė Savely skyrė antrąją, o jo klasės draugas Dima Michailovsky – trečią – Carlo Mengerio premiją. Tai labai svarbu, nes, pirma, vaikinai be ilgų procedūrų gauna teisę publikuotis profesionaliuose skaitomuose žurnaluose, antra, jie turi tolesnių tyrimų perspektyvų, nes turi daug korespondentų ir mokslinės komunikacijos, o tai labai svarbu, nes matematika yra kolektyvinis mokslas.

— Kaip Rusijoje organizuojama viešojo ir privataus sektorių partnerystė matematikos srityje? Kaip vyksta finansavimas?

— Pirmiausia, esame dėkingi tiems mokyklų vadovams, kurie dabar supranta pagrindinio ugdymo vertę. Dabar į mūsų pasiūlymą kurti viešojo ir privataus sektorių partnerystę mielai atsiliepia valstybinių mokyklų vadovai, norintys duoti savo vaikams rimtą išsilavinimą, bet neturintys nei profesionalaus personalo, nei galimybių finansuoti šių projektų. Vaikai mokosi mokykloje, įgyja pagrindinį išsilavinimą pagal valstybinę programą ir papildomai dalyvauja seminaruose bei papildomuose užsiėmimuose Tęstinio matematinio mokymo laboratorijoje, kurią teikiame kaip privačią ugdymo įstaigą – struktūrą, turinčią licenciją papildomai. išsilavinimas. Mūsų mokykla šiuo metu susideda iš trijų grupių: matematikos ir informacijos mokslų, cheminės biologijos bei inžinerijos ir technologijų. Mūsų vaikai mokosi nuo 5 iki 11 klasių, o specializacija vyksta 7 klasės lygiu, kai pagaliau priskiriami šioms specialybėms. Kalbant apie finansavimą, su tėvais dirbame pagal labai nuosaikų susitarimą. Neatskleisdamas finansinių paslapčių galiu pasakyti, kad jei tėvas kreipėsi į valdiškos organizacijos paslaugas, tai už šiuos pinigus vaikas galėtų mokytis ne ilgiau kaip keturias valandas, o pas mus mokosi nuo 10 iki 14 valandų.

Antra, turime fondą jaunųjų mokslininkų mokslinei ir mokslinei-techninei veiklai remti „Mokslo laikas“, kurio tikslas – rasti lėšų mūsų projektams finansuoti, įskaitant Baltijos šalių mokslo ir inžinerijos konkursą, vieną didžiausių konkursų Lietuvoje. Rusija, ir tarptautinis konkursas „Jaunųjų matematikų turnyras“, kuriame dalyvauja 14 Europos šalių, olimpiada „Non-Stop matematika“, vasaros specializuotos stovyklos didžiuosiuose universitetuose, stažuotės, išvykos ​​į daugelio matematikos universitetų atvirus renginius, chemijos ir biologiniai renginiai, kvestai, seminarai, mokslinis konkursas „Natūrali atranka“, dabar kursime „Inžinerinio mąstymo mokyklą“ - inžinerines klases valstybinėje mokykloje. Fondas ieško mums rėmėjų ir partnerių – šiuo metu tai ITMO ir Politechnikos universitetai – vykdo sutelktinį finansavimą, ypač Boomstarter tinkle dabar surinkome pusantro milijono rublių Tęstinės matematikos laboratorijos projektams. Švietimas – tai gana galingas atsakas iš mūsų šalies, tai yra, besidominčių paprastų žmonių edukaciniais projektais. Nemažai įmonių dabar mūsų projektus laiko prioritetiniais. Pavyzdžiui, šiemet Baltijos šalių mokslo ir inžinerijos konkursą parėmė bendrovė „Gazprom Neft“. Bet mes norime sukurti ne kažkokią vietinę gerovę, o struktūrą, kuri veiktų visai šaliai. Turime siekti, kad mokslinis jaunimas atsisuktų į Rusiją, turime organizuoti pasaulinį konkursą, kad jis eitų ir pamatytų mūsų šalies kultūrą ir mokslą bei Rusijos teikiamas perspektyvas.

— Mums labai patinka, kad mūsų absolventai yra ne tik matematikai. Tarp jų yra nuostabių inžinierių, kurie dirba rimtuose projektavimo biuruose. Geriausias 2015 metų politechnikos studentas, geriausias 2014 metų jaunasis matematikas Sankt Peterburge yra mūsų absolventai. Nemažai mūsų vaikinų užsiima verslu, ir mes labai džiaugiamės, nes tai yra būdas pakeisti mūsų šalį į gerąją pusę. Viena iš Baltijos šalių konkurso laboratorijų nugalėtojų įkūrė galingą tarptautinę įmonę, turinčią atstovybes 40 šalių. Daugelis įmonių, pakeitusių mūsų pasaulio veidą – Jobsas, Billas Gatesas ir Zuckerbergas – išaugo iš jaunimo komandų, kurios buvo suformuotos arba paskutiniais koledžo, arba pirmaisiais universiteto metais. O mes norime veikti kaip technologijų parkas, kuris bus tokių jaunimo grupių kūrimosi katalizatorius. Turime daug talentingo jaunimo ir mums labai rūpi, kad jų ateities mokslinė ateitis būtų susijusi su mūsų šalimi. Reikia pasakyti, kad į mūsų universitetus dažniausiai niekas neišeina ir lieka čia dirbti. Bet, kita vertus, kai žmogus jau tapo postdoktoriumi, mes negalime už jį atsakyti, nes čia viskas priklauso nuo valstybės: arba sukuria sąlygas gyventi savo talentingam jaunimui, jie yra paklausūs, o tada lieka. čia dirbti, ar tai nesukuria, o tada išvažiuoja. Ir tikriausiai nepakelsi rankos jų pasmerkti.

– Kaip sakėte, su dėstytojų kolektyvu nesiseka. Kur rasti šiuolaikinį mokytoją?

- Niekur. Mokytojų personalo problema šalyje didžiulė. Mums taip pat sunku suformuoti dėstytojų kolektyvą, labai džiaugiamės, kai randame bendraminčių. Tai mokslininkai, turintys mokytojo gebėjimų – ir tai retai pasitaiko tarp fotelių mokslininkų. Tai mokytojai, kurie studijuodami pedagogikos universitetuose ar universitetuose vykdė aktyvų mokslinį darbą, dalyvavo būreliuose, seminaruose, turėjo patirties dirbant specializuotose moksleivių stovyklose. Pagaliau tai mūsų absolventai. Neatsitiktinai Savelijos Novikovos vadovas Seryozha Ivanov yra baigęs laboratoriją.

– Ką norėtumėte pridurti?

— Ir dar norėčiau pridėti mūsų šūkį, kurį labai mėgstame: „Sankt Peterburge, būk protingesnis“.