Netradicinių technikų panaudojimas logopedo darbe. Įvairių mokymo formų ir metodų derinys ikimokyklinio ugdymo mokytojo-logopedo darbe

Netradiciniai terapijos metodai logopediniame darbe.

Netradiciniai įtakos metodai logopedo darbe tampa perspektyvia korekcinio ir lavinamojo darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais priemone.

Šie terapijos metodai yra vieni iš veiksmingų korekcijos priemonių, vis dažniau taikomų specialiojoje pedagogikoje ir padedančių pasiekti maksimalią įmanomą sėkmę įveikiant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sunkumus. Visapusiškos logopedinės priežiūros fone netradiciniai terapijos metodai, nereikalaujant daug pastangų, optimizuoja logopedų vaikų kalbos korekcijos procesą ir prisideda prie viso vaiko organizmo tobulėjimo.

Jų naudojimo poveikis priklauso nuo mokytojo kompetencijos. Gebėjimas išnaudoti naujas galimybes, į korekcinio ir ugdymo proceso sistemą įtraukti efektyvius metodus, sukuriančius psichofiziologinį komfortą vaikams užsiėmimų metu, suteikiant „pasitikėjimo“ savo jėgomis situaciją. Be to, alternatyvūs metodai ir metodai padeda organizuoti užsiėmimus įdomesnius ir įvairesnius. Taigi alternatyviosios medicinos terapinės galimybės padeda sukurti sąlygas kalbos raiškai ir suvokimui.

Šiandien žinoma gana daug netradicinės įtakos metodų (žaidimai, pasakos, juokas, menas, molis, vaškas, kristalų terapija ir kt.). Bet norėčiau pasilikti ties tų, kurios, mano nuomone, yra tinkamiausios ir veiksmingiausios: aroma, muzika, chromoterapija, sujok ir smėlio terapija. Visais šiais metodais siekiama normalizuoti raumenų tonusą (kuris dažniausiai sutrinka esant dizartriniams kalbos sutrikimams) ir pagerinti vaikų psichoemocinę būklę.

Aromaterapija- gydymas eteriniais aliejais.

Tikslai:

• normalizuoti raumenų tonusą,
• Padidinkite našumą, nuotaiką, pasitikėjimą savimi.

Moksliniai tyrimai įrodė, kad kvapai gali kontroliuoti nuotaiką ir veiklą, jie gali ne tik paveikti mūsų gyvenimą apskritai, bet ir vadovauti mūsų elgesiui.

(Japonų mokslininkai mokykloje atliko eksperimentą. Jie nustatė, kad klaidų skaičius rašant smarkiai sumažėja, kai oras prisotinamas levandų kvapais 20%, jazminų – 25%, citrinų – 50%.)

Norėdami padidinti vaikų intelektualinę veiklą, galite naudoti rozmarinų, šalavijų, levandų ir arbatmedžio aliejų.

Įranga.

Kvapiosios lempos (3-5 lašai aliejaus ant dubenėlio, užpildyto vandeniu, žvakė aromatinėje lempoje, vandens kaitinimas dubenyje padeda išgaruoti aliejų nuo jo paviršiaus. Aromatinius medalionus galite pasigaminti naudodami Kinder Surprise pakuotę.

Darbo metu būtina naudoti aromaterapijos principus.

• Pripratus prie kvapų, jų efektyvumas mažėja, todėl eterinių aliejų sudėtį keiskite bent 1,5 mėn.
• Atidžiai perskaitykite vaistų anotacijas ir atsižvelkite į individualias vaikų savybes.

Galimas teigiamas eterinių aliejų poveikis psichikai.

• Geraniumas ir levanda mažina stresą ir nerimą.
• Mėtų gerina nuotaiką.
• Ramunė- skatina įsiminimą, ramina.
• Rozmarinas- gerina atmintį.
• Equalipt- šalina nuovargį, mieguistumą.
• Arbatmedžio aliejus yra emocinis antiseptikas, šalina isteriją ir paniką.
• Eglė- pašalina depresiją, nesaugumo jausmą.
• Kedrovoe - Pašalina nervingumą, sumišimą, sutvarko mintis.

Muzikos terapija.

Tikslai:

• Sukurkite teigiamą emocinį foną.
• Skatinti motorines funkcijas.
• Lavinti kvėpavimo ir artikuliacinius aparatus.
• Nestabdo kalbos funkcijos.

Nustatyta, kad muzikos keliamos malonios emocijos didina smegenų žievės tonusą, gerina medžiagų apykaitą, skatina kvėpavimą ir kraujotaką.

Pagrindinės raiškos muzikos priemonės yra garsai.

Pastebėta, kad lengva, rami muzika korekcinių užsiėmimų metu ramina nervų sistemą, subalansuoja sužadinimo ir slopinimo procesus.

Vaikams svarbiausia stebėjimo ir ritmo, tempo ir laiko pojūčio, protinių gebėjimų ir vaizduotės lavinimas, valios savybių, ištvermės ir gebėjimo tramdyti emocijas, bendrosios smulkiosios ir artikuliacinės motorikos ugdymas.

Muzikinis ritmas plačiai naudojamas užsiėmimuose motoriniams ir kalbos sutrikimams gydyti. Jis vykdomas pogrupinių užsiėmimų forma su ritminiais žaidimais, kvėpavimo pratimais, grojant tam tikru ritmu tiek greitėjančiu, tiek lėtėjančiu tempu ir net dainuojant.

Gali būti naudojami šie muzikos terapijos metodai:

• Klausantis muzikos,
• Ritmiški judesiai pagal muziką
• Muzikos derinimas su rankinės praktikos tobulinimo darbu.
• Dainuoti grynus posakius muzikiniam pritarimui,

Muzikos seanso metu reikia laikytis šių principų.

• Klausymosi laikas per visą pamoką turi būti ne daugiau kaip 10 minučių.
• Naudokite tik tuos kūrinius, kurie patinka absoliučiai visiems vaikams,
• Pamokos metu geriau naudoti vieną muzikos kūrinį.

Muzikos naudojimas gali būti ne tik korekcinės intervencijos etapas, bet ir minkštas, jaukus, neįkyrus bet kokios kitos veiklos fonas.

Chromoterapija.(spalvų terapija, šviesos terapija)

Tikslai:

• Normalizuoti raumenų tonusą,
• Neutralizuokite neigiamą būseną.

Chromoterapija yra mokslas, tiriantis šviesos ir spalvos savybes.

Mokslininkai jau seniai pastebėjo, kad vienos spalvos glosto akį, ramina, skatina vidinių jėgų antplūdį ir pagyvina, o kitos – erzina ir slegia. Spalvos poveikis žmogui nėra vienareikšmis, o grynai individualus ir atrankinis, į tai mokytojai turi atsižvelgti savo darbe.

Šviesos poveikis vaiko kūnui:

Mėlyna, šviesiai mėlyna- raminamasis poveikis, atpalaiduojantis poveikis, mažinantis spazmus, slopinamasis poveikis.

Raudona, rožinė- padidėjęs darbingumas, šilumos pojūtis, psichinių procesų stimuliavimas.

Žalia- raminamasis poveikis, sukuriantis gerą nuotaiką.

Geltona- džiaugsmo ir ramybės spalva, neigiamų būsenų neutralizavimas.

Pastebėta, kad chromoterapija atskirais užsiėmimais teigiamai veikia nervų sistemą. Taigi, priklausomai nuo vaiko būklės, galite sukurti spalvotą apšvietimo foną (virš lempos užmeskite tam tikros spalvos šifoninį šaliką, kuris netamsėja, o sukuria švelnų tam tikros spalvų schemos šviesą).

Su-jok terapija.

Tikslai:

• Normalizuoti raumenų tonusą,
• Netiesiogiai stimuliuoja kalbos sritis smegenų žievėje.

Su-Jok terapija – naujausias rytų medicinos pasiekimas Kiekvienas žmogus gali tai įvaldyti ir nesikreipdamas į gydytoją ar vaistus padėti sau ir savo artimiesiems. Visų kūno organų korespondencijos sistemos ant pėdų ir rankų yra „nuotolinio valdymo pultelis“, sukurtos tam, kad žmogus galėtų palaikyti savo sveikatos būklę, paveikdamas tam tikrus taškus.

Su-jok terapija yra labai efektyvi, saugi ir paprasta, geriausias šiuo metu egzistuojantis savipagalbos būdas. Neuropatologų, psichiatrų ir fiziologų tyrimais nustatyta, kad smegenų žievės kalbos sričių morfologinis ir funkcinis formavimasis vyksta veikiant kinestetiniams impulsams, sklindantiems iš pirštų. Todėl Sujok terapija aktyvina vaiko kalbos raidą.

Smėlio terapija.

Tikslai:

• Ugdykite lytėjimo – kinetinį jautrumą ir smulkiąją motoriką.
• Atleiskite raumenų įtampą.
• Padėkite vaikui jaustis apsaugotam patogioje aplinkoje.
• Ugdykite aktyvumą, plėskite gyvenimo patirtį.
• Stabilizuokite savo emocinę būseną sugerdami neigiamą energiją.
• Gebėti rasti būdų, kaip išspręsti problemines situacijas.
• Plėtoti kūrybinius veiksmus, rasti nestandartinių sprendimų, vedančių į sėkmingus rezultatus.
• Pagerinti vizualinę-erdvinę orientaciją ir kalbos gebėjimus.
• Išplėskite savo žodyną
• Įvaldyti garso analizės ir sintezės įgūdžius.
• Ugdykite foneminę klausą ir suvokimą.
• Plėtoti nuoseklią kalbą ir leksines bei gramatines sąvokas.
• Pagalba mokantis raidžių, įsisavinant skaitymo ir rašymo įgūdžius.

Vaikai labai anksti susipažįsta su smėliu ir vandeniu. Kiek džiaugsmo suteikia vaikams klaidžioti per balas ir rankomis liesti vandenį. Arba pastatykite pilį iš smėlio, virkite košę-malashą ir tiesiog panardinkite rankas į smėlį. Tokiu atveju turi dirbti abi rankos, o ne viena vedanti, kaip rašant į sąsiuvinį ar lentą, tai yra vienu metu veikia du pusrutuliai. Pokalbis kyla tarp vandens, smėlio ir vaiko rankų. Juk rankomis galima surinkti smėlį į kalvą, vėl išlyginti jo paviršių, palikti ant jo savo atspaudus, pėdsakus, įdubimus, nupiešti ištisus paveikslus, pilti vandenį į smėlio duobes. Žaidimų ir žaidimų pratimų su smėliu ir vandeniu naudojimas individualiame logopediniame darbe su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais yra labai efektyvus.

Abiejų rankų panardinimas į smėlį ar šiltą vandenį atpalaiduoja vaiko raumenų įtampą, lavina rankų motoriką.

Paprastai iš daugybės užsiėmimams siūlomų daiktų ir medžiagų – spalvotų pieštukų, flomasterių, dažų, plastilino, dėlionių, konstravimo rinkinių ir kt., dauguma vaikų nuolat renkasi žaidimus su šiltu vandeniu ir smėliu.

Ikimokyklinukams tai visų pirma didelį malonumą teikiantis žaidimas, o ne didaktinis mokymasis. Žaidimuose vaikai nedelsdami užpildo vandenį ir smėlį su gyventojais ir pradeda su jais kalbėtis. Vaiko rankų judėjimas smėlyje ir vandenyje atpalaiduoja mėšlungį, trukdo fiksuoti kalbą, nes jį nuvilia veiksmas ir žaidimas, o smėlis ir šiltas vanduo atpalaiduoja. Jei vaikai nemoka derinti kalbos su rankų judesiais vandenyje ar smėlyje, jie arba žaidžia, arba kalba, būtina juos to išmokyti. Norint koreguoti garsų tarimą, vaikas pirmiausia mokomas derinti liežuvio ir pirštų judesius vandenyje ar smėlyje, mokantis ir praktikuojant specialius artikuliacijos pratimus, automatizuojant atskirtus garsus, tariant skiemenis ir žodžius. Jei vaiko kalbos garsinė ir tarimo pusė nenukenčia, reikia priversti jį deklamuoti pažįstamus eilėraščius, eilėraščius ritmingais judesiais smėlyje ar vandenyje. Neretai logopedas privalo paimti vaiką į rankas ir veikti kartu. Veikimo principas buvo toks: „Žaisk ir kurk tuo pačiu metu“.

Bendrosios smėlio terapijos organizavimo sąlygos.

Didelė vandeniui atspari dėžė naudojama kaip smėlio dėžė. Tradicinis jo dydis centimetrais yra 50 - 70-8 cm. Manoma, kad toks smėlio dėžės dydis atitinka vizualinio suvokimo lauko tūrį. Tradicinis smėlio dėžės dydis skirtas individualiam darbui.

Medžiaga. Tradicinė ir pageidaujama medžiaga yra mediena.

Spalva. Tradicinėje smėlio dėžėje dera natūrali medžio ir mėlynos spalvos spalva. Dugnas ir šonai nudažyti mėlynai, dugnas simbolizuoja vandenį, o šonai – dangų. Smėlio dėžė pusiau užpildyta švariu, išplautu ir krosnyje degintu smėliu. Panaudotą smėlį karts nuo karto reikia keisti ir išvalyti.

Dalinis logopedinių užsiėmimų perkėlimas į smėlio dėžę suteikia didesnį ugdomąjį ir ugdomąjį poveikį nei standartinės mokymo formos.

Pirmiausia didėja vaiko noras išmokti kažką naujo, eksperimentuoti ir dirbti savarankiškai. Antra, smėlio dėžėje lytėjimo jautrumas vystosi kaip rankinio intelekto pagrindas.

Trečia, žaidimuose su smėliu harmoningiau ir intensyviau vystosi visos pažintinės funkcijos (suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas, o mums svarbiausia – kalba ir motorika).

Ketvirta, Tobulinama dalykinė žaidimo veikla, kuri prisideda prie vaidmenų žaidimų ir vaiko bendravimo įgūdžių ugdymo. Remdamasis darbo pedagoginėje smėlio dėžėje metodais, mokytojas gali padaryti tradicinę ikimokyklinio amžiaus vaikų žodyno plėtimo, nuoseklios kalbos ugdymo, foneminės klausos ir suvokimo ugdymo metodiką įdomesnę, įdomią, o svarbiausia – produktyvesnę.

Šiandien visų, dalyvaujančių ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime ir mokyme, arsenale yra daug praktinės medžiagos, o netradiciniai metodai, kurių naudojimas prisideda prie efektyvaus vaiko kalbos vystymosi, visa kita priklauso tik nuo mūsų pačių.

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA SMOLENSK RAJONO SMOLENSKIO LOPŠELĖLIS "Firefly" NETRADICINIAI Logopedo darbe METODAI IR TECHNIKA Sukūrė: mokytoja rapi.spe.

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Darbas su vaiku turi būti dinamiškas, emociškai malonus, nenuilstantis ir įvairus. O tai mane objektyviai pastūmėjo ieškoti netradicinių žaidimo technikų, metodų, pagalbinių priemonių ir kurti kalbos aplinką. Juk vaikas vystosi savo aplinkos fone. Ši aplinka turėtų būti ne tik „nustatymas“, o vaiko vystymosi šaltinis. Jūsų dėmesiui pristatau daugybę netradicinių pratimų, metodų, technikų ir didaktinių žaidimų, kurie prisideda prie vaikų kalbos vystymosi:

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Plastikiniai dangteliai. Jie padeda spręsti daugelį vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos procesų ugdymo, raštingumo elementų mokymo problemų. Šis vadovas išsprendžia šias problemas: - paaiškina spalvų schemą; - sąskaitos užtikrinimas, numeriai; - vaizduotės, vizualinio suvokimo ugdymas; - disgrafijos ir disleksijos prevencija ir kt. ŽAIDIMAI: 1). „Raskite visą raudoną, žalią, mėlyną ir kt. viršeliai“ 2). „Parodyk numerį, surask kiekį“. 3). „Sekite pavyzdžiu“. 4). „Iš dangtelių išmesk laišką“.

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Darbas su smėliu. Žaisti su smėliu galima ne tik gatvėje – galima įrengti mini smėlio dėžę darželyje. Smėlio terapija ne tik harmonizuoja psichoemocinę būseną, bet ir tiesiogiai sprendžiamos korekcinės bei logopedinės problemos: - stipriai lavinamas lytėjimo-kinestetinis rankų jautrumas ir smulkioji motorika, kuri yra „manualinio“ ugdymo pagrindas. intelektas“; - įtvirtinami taisyklingo garso tarimo įgūdžiai; - tobulinamas daiktinės žaidimo veiklos ugdymas, o tai dar labiau prisideda prie vaiko bendravimo įgūdžių ugdymo; - skatina nuoseklios kalbos, leksinių ir gramatinių sąvokų ugdymą; - stabilizuoja emocinę būseną, padeda pašalinti neigiamą energiją. Žaidimas su smėliu neturi metodinių apribojimų. Tai suteikia puikias galimybes dirbti su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais.

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Žaidimai ruošiantis skleisti garsus: Ruošiantis leisti garsus atliekant tradicinius artikuliacijos pratimus: atliekant pratimą „Arklys“ - spragtelėkite liežuviu, tuo pačiu ritmingai, laiku su „paspaudimais“, „Jėk ant smėlis“. "Žiūrėkite". Žaidimai, skirti automatizuoti garsus kalboje: Raskite smėlyje paslėptas raides ir sudarykite iš jų skiemenis bei žodžius. Galite rašyti raides iš pradžių pirštu, tada lazdele, laikydami ją kaip rašiklį. Maži žaislai užkasami smėlyje – vaikas randa ir taisyklingai ištaria žodį. Iš rastų žaislų galite sukurti istoriją.

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Nėriniai, skirti dirbti su kalbos garsų automatizavimu. Pagrindinė užduotis yra automatizuoti kalbos garsus. Vaikas pirštais judina mazgus ir už kiekvieną mazgą pasako po žodį praktikuojamu garsu.

Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

MASKUVOS REGIONO ŠVIETIMO MINISTERIJA

MGOSGI

„MASKUVOS VALSTYBINIS SOCIALINIS IR HUMANITARINIS INSTITUTAS“

PEDAGOGIJOS FAKULTETAS

SPECIALITETAS Logopedija

PATIKRINTI DARBĄ logopedijoje TEMA:

NETRADICINIŲ METODŲ NAUDOJIMAS logopediniame darbe

ATLIKTA: SELUKOVA YU.A.

4 KURIO STUDENTĖ

KORESONDINĖS STUDIJOS

PATIKRINTO: ULYANOVA O.I.

KOLOMNA 2013 m

Įvadas

1. Kas yra netradiciniai metodai ir jų svarba logopedinėje praktikoje

2. Netradicinių artikuliacijos organų aktyvinimo metodų naudojimas

3. Vaikų kalbos sunkumų įveikimas netradiciniais metodais

4. Logopedinėje praktikoje taikomi netradiciniai metodai

5. Netradiciniai disgrafijos šalinimo būdai jaunesniems moksleiviams

Išvada.

Nuorodos

Programos

Įvadas

Nuolat didėjantis sutrikusio vystymosi kūdikių skaičius ikimokyklinio ugdymo įstaigų diagnostinę, korekcinę ir prevencinę veiklos sferą daro viena reikšmingiausių. Didžiausia grupė – iki 60% visų ikimokyklinukų – šiandien yra vaikai, turintys kalbos raidos sutrikimų.

Dabartinė situacija ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo sistemoje rodo, kad vaikų, turinčių kalbos raidos sutrikimų, skaičius nuolat auga. Tarp jų didelė dalis yra ikimokyklinio amžiaus vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas. Turėdami visavertę klausą ir intelektą, jie, kaip taisyklė, nėra pasirengę įsisavinti mokyklos mokymo programos dėl visų kalbos aspektų - leksinių, gramatinių ir fonetinių - nesubrendimo. Šie vaikai sudaro pagrindinę akademinių nesėkmių grupę.

Kalbos patologija savaime neegzistuoja. Prastas kalbos aktyvumas palieka pėdsaką formuojantis vaikų jutiminei, intelektualinei ir afektinei-valingajai sferai. Nepakankamas dėmesio stabilumas, sumažėjęs atminties pajėgumas, emocinis jaudrumas, motorinės sferos vystymosi atsilikimas, nepakankamai išvystyti pirštų motoriniai įgūdžiai. Objektyvus tyrimas rodo, kad vaikai, turintys kalbos defektų, turi ne tik psichikos procesų vystymosi vėlavimą, bet ir bendrą somatinį silpnumą.

Esant dabartinei situacijai, aktualus sistemingas, visapusiškas požiūris į kalbos koregavimą ir lydimą psichinę bei somatinę vaiko raidą.

Žinoma, visuotinai pripažinti, tradiciniai pedagoginiai metodai yra pagrindiniai, tačiau privalomai naudojant papildomus, netradicinius metodus. Nors ir anksčiau logopedinėje praktikoje buvo taikomi papildomi metodai, jiems buvo skirta labai mažai laiko. Iš esmės dominavo pedagoginiai įtakos logopedo metodai, kurie, deja, negalėjo išspręsti visų problemų.

Papildomų metodų taikymas padės sukurti sąlygas optimaliam fiziniam ir neurofiziniam vystymuisi logopediniuose užsiėmimuose, užtikrins tinkamą vaikų sveikatos lygį ir padės koreguoti kalbos defektus.

1. Kas yra netradicinės technikos irjų prasmėlogopedinėje praktikoje

„Netradicinių metodų“ sąvoka apibrėžiama kaip sudėtingas procesas (veikla), kurio metu sukuriamas, platinamas, pristatomas ir naudojamas naujas praktinis įrankis. Netradicinė pataisos patirtis laikoma specialisto veiklos sistema, keičiančia tradicinę korekcijos praktiką. Šios veiklos rezultatai išreiškiami turinio, metodų, formų, technologijų, korekcijos priemonių pokyčiais. Netradicinių metodų įdiegimas į praktiką leidžia pagerinti korekcijos procesą.

Didėjant vaikų, kenčiančių nuo kalbos sutrikimų, skaičiui, šiandien itin aktualus naujų korekcinio ir lavinamojo darbo formų ir metodų paieška. Esant tokiai situacijai, svarbu pasirinkti sisteminį integruotą požiūrį į kalbos koregavimą ir lydimą psichinę bei somatinę vaiko raidą. Specializuotoje literatūroje įvairiuose metodiniuose ir populiariuose mokslo leidiniuose defektologai, logopedai, mokytojai, psichologai šalia tradicinių metodų pristato naujas netradicines darbo su vaikais formas. Galima pastebėti tokių autorių kaip T.M. Grabenko, T.D. Zinkevičius-Evstigneeva, M.A. Povalyaeva, E.A. Pozhilenko, M.I. Chistyakova ir kt.

Netradicinių korekcijos metodų specifika siekiama užtikrinti du koordinuotus procesus: vaiko raidos palaikymą ir jo ugdymo, auklėjimo proceso palaikymą, esamų nukrypimų koregavimą. Tai apima korekcinius darbus, kurių tikslas – koreguoti ar susilpninti esamus sutrikimus, ir lavinimo darbus, kurių tikslas – atskleisti potencialias vaiko galimybes ir pasiekti optimalų raidos lygį.

Netradicinių formų metodai skirti protiniam ir fiziniam darbingumui atkurti, nuovargiui, vangumui, asteniniam sindromui šalinti. Jis taip pat gali būti naudojamas kaip smegenų kraujotakos sutrikimų prevencija, pašalinant nemigą ir nervingumą. netradicinė logopedinė artikuliacija moksleivis

2. Naudojant netradicinius artik organų aktyvinimo būduslogopedinio darbo sutrikimus

Dažnai logopedams tenka susidurti su nuolatinėmis vaikų garso tarimo problemomis. Bendras kalbos neišsivystymas, išnykusi dizartrija ir dažnai net polimorfinė dislalija yra derinami su neurologiniais simptomais. Vaikai su tokia kalbos patologija, kaip taisyklė, yra somatiškai nusilpę, kenčia nuo judėjimo sutrikimų, turi mažas našumas, padidėjęs nuovargis. Vieni logopatiški vaikai yra hiperaktyvūs, kiti, priešingai, asteniški. Tokiais atvejais reikalinga ilgalaikė korekcinė įtaka vaikui. Tuo pačiu, kad logopedinis darbas būtų sėkmingas, užsiėmimai turi būti dinamiški, emociškai malonūs, vaikui įdomūs. Būtent tokiose situacijose logopedas gali pasitelkti netradicinius metodus.

Netradiciniai artikuliacijos organų aktyvinimo būdai gali būti naudojami ne tik dirbant su patologija, bet ir kaip prevencinė priemonė.

Nuosekliai teigiami rezultatai gaunami taikant netradicinius sudėtingų kalbos sutrikimų prevencijos metodus mažiems vaikams, kuriems gresia kalbos raida. Daugumos vaikų, naudojant netradicinius metodus, centrinės nervų sistemos veikla normalizuojasi. To požymiai yra: artikuliacinių ir veido raumenų tonuso normalizavimas, smulkių diferencijuotų ir savavališkai koordinuotų artikuliacijos organų judesių suaktyvėjimas, dalinis patologinių simptomų (hiperseilėtekis, sinkinezė, deviacija) pašalinimas. Dėl to aktyviai atsiranda ankstyvosios ontogenezės garsai, normalizuojasi švilpimo garsų tarpdančių tarimas. Daugumai šių vaikų vėliau logopedinio darbo nereikia, nes garsai formuojasi ir į kalbą įvedami spontaniškai. Gerėja ir bendra somatinė vaikų sveikata, sklandžiau vyksta adaptacinis laikotarpis ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Iš esmės netradiciniai metodai yra lengvai naudojami, prieinami, veiksmingi, nereikalauja brangios įrangos, praktiškai neturi kontraindikacijų ar amžiaus ribų, o į žmogų orientuotas požiūris į darbą su vaiku duoda puikų efektą.

Galime drąsiai teigti, kad netradicinių metodų kompleksas priklauso sveikatą tausojančioms technologijoms.

Naudojami šie netradiciniai artikuliacijos organų aktyvinimo būdai: artikuliaciniai žaidimai šaukštais, pratimai liežuviams ir lūpoms, skruostų raumenims su vandeniu, logopedinis masažas ir savimasažas, DENS terapija, bioenergoplastika.

Žinoma, kad garsų tarimą užtikrina geras judrumas ir diferencijuotas sąnarinio aparato organų funkcionavimas. Aiškius ir koordinuotus artikuliacijos organų judesius lavinti padeda ne tik tradicinė artikuliacinė gimnastika, bet ir įvairūs žaismingo pobūdžio artikuliacijos pratimai šaukštais, sukeliantys vaikams teigiamas emocijas. Vaikai mėgsta naudoti šaukštus, kad padėtų savo liežuviui „lipti liftu į viršutinį aukštą“, praktikuodami viršutinį liežuvio kilimą; masažuoti liežuvį ir lūpas, jas mušant, glostant ir glostant šaukštais.

Pratimai su vandeniu, sėkmingai naudojami logopedinėje praktikoje, padeda stiprinti kinesteziją. Kadangi vanduo yra tankesnė medžiaga nei oras, jis aktyviau dirgina jautrias burnos ertmės vietas, skatina inervaciją. Vaikai mankštą su vandeniu daro tiek logopedinių užsiėmimų metu, tiek įprastomis akimirkomis, kai pavalgę skalauja burną vandeniu. Surinkę nedidelį kiekį vandens į „puodelį“ (puodelio formos liežuvį), iškiškite jį toli į priekį nuo plačiai atvertos burnos ir grąžinkite atgal, perkeldami iš vieno burnos kampo į kitą, stengdamiesi neišpilti vandens. lašas. Įsiurbę vandens į burną, padėkite jį už kairiojo skruosto, tada už dešiniojo, tada po viršutine lūpa, tada po apatine. Meskite galvą atgal ir skalaukite.

Logopedinis masažas ir savimasažo treniruotės, aktyviai naudojamos pataisos darbuose, prisideda prie greito artikuliacinių raumenų tonuso normalizavimo ir koordinuotų artikuliacinių judesių formavimo. Naudodami įvairių tipų logomasažus galite juos derinti ir papildyti atskirais elementais: klasikiniu, akupresūriniu, naudojant masažuoklius, įvairių dydžių ledinukus, plokščius ledinukus, dantų šepetėlius, dantukus, silikoninius pirštų galiukus ir kt. Gydant kalbos biologiškai aktyvias zonas, jos yra automatiškai ir biologiškai stimuliuoja taškus, atsakingus už imunitetą, taip prisidedant prie vaiko sveikatos.

Siekiant aktyvesnio poveikio artikuliaciniams raumenims, taikoma vietinė kontrastotermija (krioterapija) - pakaitomis ledu ir karštu kiaušiniu, trumpam apvyniotu nosinėmis, lūpų, skruostų, liežuvio raumenys.

Siekiant normalizuoti artikuliacinių raumenų tonusą, efektyviai taikoma DENS terapija. Naudojant šią fizioterapinę procedūrą, laikas, reikalingas garsams skleisti ir jų automatizavimui, labai sumažėja.

Norėdami pasiekti geresnių rezultatų ruošiant artikuliacinį aparatą garsams skleisti, kad procesas būtų linksmesnis ir sužavėtų vaikus, naudojame tokį metodą kaip bioenergoplastika – tai draugiška rankos ir liežuvio sąveika. Bioenergoplastikos naudojimas efektyviai pagreitina defektų garsų korekciją vaikams, kurių kinestetinis pojūtis susilpnėjęs ir sutrikęs, nes darbinis delnas labai sustiprina impulsus, einančius iš liežuvio į smegenų žievę. Prie visų klasikinių artikuliacijos pratimų pridedami rankų judesiai. Dinaminiai pratimai normalizuoja raumenų tonusą, judesių perjungiamumą, todėl jie tampa tikslūs, lengvi ir ritmingi.

Suplanuota priemonių sistema artikuliacijos organams suaktyvinti netradiciniais metodais įsitvirtino kaip prieinama, efektyvi priemonė, kuri gali būti aktyviai naudojama logopedinėje praktikoje.

Pirmiau minėtų metodų naudojimas padeda per trumpą laiką pasiekti teigiamų rezultatų. Vaikams, sergantiems kalbos patologija:

Sąnarių organų raumenų tonusas normalizuojasi;

Stimuliuojamos artikuliacinio aparato motorinės funkcijos;

Įjungta kalbėjimo funkcija

Efektyvumas didėja.

3 . Vaikų kalbos sunkumų įveikimas netradiciniais metodais

Netradicinių metodų taikymas korekciniame darbe šiuolaikiniame pedagogikos moksle pripažįstamas kaip viena iš veiksmingų kalbos raidos sutrikimų prevencijos ir koregavimo priemonių. Tai patvirtina ne tik daugybė mokslinių tyrimų, bet ir pataisos bei pedagoginės pagalbos stokojantiems vaikams organizavimo patirtis. Kuo anksčiau pradedamas jų įgyvendinimas, tuo didesnis netradicinių metodų efektyvumas. Ypač svarbus netradicinių metodų taikymas kalbos korekcijoje. Šie metodai prisideda prie komunikacinės kalbos funkcijos ugdymo, tuo pačiu žymiai sustiprindami logopedo darbo poveikį. Netradiciniai metodai puikiai derinami atliekant sudėtingą kalbos korekciją dėl to, kad vaikas geriau įsimena ir įsisavina kalbos medžiagą.

Netradicinių metodų efektyvumą lemia:

Neįprastas užsiėmimų dizainas, organizavimas ir vedimo metodai,

Vaikų susidomėjimas

ugdyti jų kūrybinį savarankiškumą,

Sukurti palankų klimatą klasėje,

Vaikų orientacija į bendravimą.

Korekciniai užsiėmimai naudojant netradicinius metodus, kuriais siekiama įveikti sunkius kalbos sutrikimus, yra orientuoti į:

Juslinio ir juslinio supančio pasaulio suvokimo ugdymas;

Vaiko emocinių ir valios problemų sprendimas;

Erdvinių sampratų, motorinės koordinacijos, savo kūno suvokimo ugdymas,

Kalbos sutrikimų turinčio vaiko teigiamos savigarbos formavimas.

4. Logopedinėje praktikoje naudojamos netradicinės technikos

Santykinai nauji netradiciniai metodai logopedinėje praktikoje apima smėlio terapija.

Žaidimas su smėliu yra natūrali ir kiekvienam vaikui prieinama veiklos forma. Vaikas dažnai negali žodžiais išreikšti savo jausmų ir baimių, tada jam į pagalbą ateina žaidimas su smėliu. O svarbiausia – jis įgyja neįkainojamos patirties simboliškai išspręsdamas daugybę gyvenimo situacijų.

Terapinį žaidimo su smėliu poveikį pirmasis pastebėjo šveicarų psichologas ir filosofas Carlas Gustavas Jungas. Svarbiausia psichoterapinė smėlio savybė – gebėjimas keisti siužetą, įvykius, santykius. Kadangi žaidimas vyksta pasakų pasaulio kontekste, vaikui suteikiama galimybė pakeisti jam nepatogią situaciją. Jis išmoksta savarankiškai įveikti sunkumus.

Psichologų stebėjimai rodo, kad būtent pirmieji bendri vaikų žaidimai smėlio dėžėje gali aiškiai parodyti tėvams jų vaikų elgesio ir raidos ypatybes. Tėvai mato, kad bendraudamas su bendraamžiais vaikas darosi pernelyg agresyvus ar nedrąsus – tai gali būti priežastis susimąstyti apie švietimo sistemą.

Žaisti smėlyje galite ne tik gatvėje – galite įrengti mini smėlio dėžę namuose, vaikų darželyje ar logopediniame kabinete.

Taikant smėlio terapiją ne tik harmonizuojama psichoemocinė būsena, bet ir tiesiogiai sprendžiamos korekcinės bei logopedinės problemos:

Stipriai vystosi lytėjimo-kinestetinis jautrumas ir smulkioji rankų motorika, kaip „rankinio intelekto“ ugdymo pagrindas;

Įtvirtinamas taisyklingo garso tarimo įgūdis.

Visos pažintinės funkcijos (suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas) vystosi darniau ir intensyviau;

Tobulinamas daiktinės žaidimo veiklos ugdymas, o tai dar labiau prisideda prie vaiko bendravimo įgūdžių ugdymo;

Padeda plėsti žodyną;

Jie padeda įsisavinti garsinių skiemenių analizės ir sintezės įgūdžius;

Leidžia lavinti foneminę klausą ir suvokimą;

Skatinti nuoseklios kalbos, leksinių ir gramatinių sąvokų ugdymą;

Padeda mokytis raidžių, įvaldyti skaitymo ir rašymo įgūdžius;

Jie ugdo aktyvumą, plečia mokytojo perteikiamą gyvenimišką patirtį vaikui artima forma (informacijos prieinamumo principas);

Stabilizuoti emocines būsenas sugeriant neigiamą energiją;

Leisti vaikui žaidimus susieti su realiu gyvenimu, suvokti, kas vyksta, rasti būdų, kaip išspręsti probleminę situaciją;

Įveik „blogojo menininko“ kompleksą kurdamas menines kompozicijas iš smėlio naudojant paruoštas figūras;

Plėtoti kūrybinius veiksmus, rasti nestandartinių sprendimų, vedančių į sėkmingus rezultatus;

Pagerinti vizualinę-erdvinę orientaciją;

Vaiko noras išmokti kažką naujo, eksperimentuoti ir dirbti savarankiškai žymiai padidėja;

Žaidimas su smėliu neturi metodinių apribojimų. Tai suteikia puikias galimybes dirbti su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais.

Smėlio terapijos elementai naudojami įvairiuose darbuose. Pavyzdžiui, ruošiantis skleisti garsus tradicinių artikuliacijos pratimų metu: atliekant pratimą „Arklys“ - spragtelėkite liežuviu, tuo pat metu pirštais, ritmiškai, spustelėdami spragtelėkite „šokinėk ant smėlio“.

Atlikdami pratimą „Turkija“, greitai laižykite liežuviu viršutinę lūpą garsu „bl-bl-bl“, liežuvio judesiais laiku pajudinkite pirštus smėlio storyje,

„Sūpynės“ – ritmiškai judinkite liežuvį aukštyn ir žemyn. Vadovaujančios rankos rodomuoju pirštu judinkite liežuvį išilgai smėlio ta pačia kryptimi.

Garsų automatizavimo etape atliekami šie pratimai: „Variklis“ - ištarkite garsą „R“, rodomuoju pirštu nubrėždami kelią palei smėlį. Šio pratimo variantas – vaikas smėlyje ieško žaislo – mašinos. Jį radęs, jis išleidžia šį garsą. Pratimas „Sliūklė“ - rinkitės iš gulinčių ar pusiau palaidotų smėlyje žaislų su garsu „C“ ir, surinkę smėlį bei ištarę šį garsą, užpildykite.

Dauguma raštingumo pamokų technikų, žaidimų ir pratimų naudojant smėlio dėžę yra skirti lavinti regimąjį dėmesį ir atmintį, mąstymą, kūrybinę vaizduotę, nuoseklią kalbą. Žaisdamas vaikas mokosi ne tik iš klausos atpažinti duotus garsus, bet ir susieti juos su raidėmis, kurias gali piešti pirštu, pagaliuku, lipdyti ar kasti smėlyje.

Žaisdami su smėliu vaikai lavina ir lavina klausos valdymo įgūdžius – tiek svetimos, tiek savo kalbos garsų tarimui. Vystosi taisyklingo ir ydingo garso tarimo suvokimas ir diskriminacija. Taip pat vaikai lavina skirtingų kalbos tempų suvokimą ir savarankišką tam tikros frazės tempo atkūrimą. Kalba yra susijusi su skirtingų greičių rankų judesiais ant smėlio, o tai turi įtakos kalbos tempo normalizavimui. Lavindami foneminį suvokimą, naudojame šiuos pratimus: „Du miestai“ - smėlio dėžė padalinta į dvi dalis. Vaikas numeta daiktus ar žaislus su skirtingais garsais į skirtingus miestus (pavyzdžiui, į „miestą C“ ir „miestą W“.

„Paslėpk rankas“ – paslėpkite rankas smėlyje, kai išgirsite tam tikrą garsą.

Įvairių faktūrų daiktų naudojimas žaidimuose su smėliu lavina lytėjimo jautrumą ir smulkiąją vaiko rankų motoriką, būtiną taisyklingam garso tarimui lavinti.

Smėlį galima naudoti ir individualiose pamokose. Vaikas panardina rankas į smėlį, randa ten įvairius daiktus, tada svarsto: „Kas tai? arba "Kas tai?" Arba, ieškodami objektų, įvardykite garsą, kuriuo jie prasideda, arba atspėkite, kad objekto pavadinime yra koks nors garsas. Dirbdami su žodžio skiemens struktūra, galite žaisti šiuos žaidimus:

„Padalinkite žodį į skiemenis“ - vaikas duotą žodį atspausdina ant smėlio ir padalija jį į skiemenis vertikaliomis juostelėmis. Šio pratimo variantas yra pasirinkti žaislus iš smėlio su tam tikru skiemenų skaičiumi.

Vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, sunku įsisavinti garsinę žodžių ir sakinių analizę Sėkmingai išmokyti tokio pobūdžio darbus naudojami žaidimo pratimai: „Rašyk“, „Rask“. - vaikas rašo arba ieško įvairių raidžių smėlyje, tada iš žodžių sudaro skiemenis, žodžius, sakinius.

Žaidžiant su smėliu galima tobulinti ir kalbos gramatinę struktūrą: įvaldant turiminius ir gimininius būdvardžius, derinant būdvardžius su daiktavardžiais, skaitvardžius su daiktavardžiais ir kt.

Vaikai, sergantys kalbos patologija, taip pat turi specifinį nuoseklios kalbos išskirtinumą, kurį sunku įvaldyti dėl to, kad vaikams yra antrinių psichinių procesų vystymosi nukrypimų. Vaikams labai patinka perpasakoti istorijas ir pasakas su veiksmų demonstravimu naudojant žaislus. Perpasakojimo proceso metu vaikai pradeda fantazuoti, sugalvoja istorijos tęsinį. Sėkmingai ant smėlio vyksta istorijų rašymo užsiėmimai – aprašymai, pasakojimai – palyginimai.

Žaidime „Mano lobis“ vaikas užkasa objektą smėlyje ir aprašo jį neįvardydamas. Kiti vaikai spėlioja ir ieško daikto.

Taip pat naudojami žaidimo su smėliu metodai, kuriuos „Kūrybinės terapijos dirbtuvėse“ siūlo T. D. Zinkevičius-Evstigneeva ir T. M. Grabenko:

Slyskite delnais smėlio paviršiumi, atlikdami zigzaginius ir sukamuosius judesius (pvz., automobilius, gyvates, roges ir pan.);

Atlikite tuos pačius judesius, padėdami delną ant šonkaulio;

Kurkite įvairiausius įmantrius raštus ant smėlio paviršiaus delnų, kumščių, pirštų ir delnų kraštų atspaudais;

- „vaikščioti“ per smėlį atskirai su kiekvienu dešinės ir kairės rankos pirštu paeiliui (iš pradžių tik rodomaisiais, tada viduriniu, žiediniu, nykščiu ir galiausiai mažaisiais pirštais). Toliau galite sugrupuoti pirštus po du, tris, keturis, penkis. Čia vaikas galės sukurti paslaptingus pėdsakus;

Galite „groti“ ant smėlio paviršiaus, pavyzdžiui, pianinu ar kompiuterio klaviatūra. Tuo pačiu metu juda ne tik pirštai, bet ir rankos, švelniais judesiais aukštyn ir žemyn. Norėdami palyginti pojūčius, galite pakviesti vaikus daryti tuos pačius judesius ant stalo paviršiaus.

Bendravimas su smėliu stabilizuoja vaiko emocinę būseną. Kartu su lytėjimo-kinestetinio jautrumo ir smulkiosios motorikos ugdymu vaikai įsiklauso į save ir artikuliuoja savo jausmus. O tai, savo ruožtu, prisideda prie kalbos, savanoriško dėmesio ir atminties vystymosi. Tačiau svarbiausia, kad vaikas gautų pirmąją refleksijos patirtį, išmoktų suprasti save ir kitus.

Atkuriant garsinės kalbos raidos spragas, foneminei klausai lavinti naudojami žaidimai: pasirenkamos figūros, kurių pavadinimuose yra garsas [a] ar kitas balsis; pasirinkti figūras, kurių pavadinimai turi automatinį garsą ir pan.

Tada užduotis tampa konkretesnė: sudaryti žodinius sakinius, kuriuose žodžiai su duotu garsu yra žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje. Šie paprasti žaidimai padeda išspręsti daugelį logopedinių problemų: sustiprina taisyklingo automatizuotų garsų tarimo įgūdžius; ugdyti gebėjimą girdėti ir atskirti atskirus garsus bei garsų derinius žodyje.

Vaikai mėgsta piešti smėlyje, „atspausdinti“ raides ir žodžius, pirmiausia pirštu, paskui pagaliuku, laikydami jį kaip rašiklį. Smėlis leidžia vaikui ilgiau dirbti. Tai lengviau pataisyti ant smėlio nei ant popieriaus, kur visada matosi klaidų pėdsakai. Tai labai svarbu vaikui, nes jis nekreipia dėmesio į klaidas ir nesėkmes, o jaučia psichologinį komfortą nuo greitos korekcijos.

Bendrosios smėlio terapijos organizavimo sąlygos.

Didelė vandeniui atspari dėžė naudojama kaip smėlio dėžė. Tradicinis jo dydis centimetrais yra 50 x 70 x 8 cm (kur 50 x 70 yra lauko dydis, o 8 - gylis). Manoma, kad toks smėlio dėžės dydis atitinka vizualinio suvokimo lauko tūrį. Tradicinis smėlio dėžės dydis skirtas individualiam darbui. Grupiniam darbui rekomenduojama naudoti 100 x 140 x 8 cm išmatavimų smėlio dėžę.

Medžiaga. Tradicinė ir pageidaujama medžiaga yra mediena. Praktikoje dirbant su smėliu dažniau naudojamos plastikinės dėžės, tačiau jose smėlis „nekvėpuoja“.

Spalva. Tradicinėje smėlio dėžėje dera natūrali medžio ir mėlynos spalvos spalva. Dugnas ir šonai (išskyrus šoninių lentų viršutinę plokštumą) nudažyti mėlynai. Taigi dugnas simbolizuoja vandenį, o šonai – dangų. Mėlyna spalva ramina žmogų. Be to, „mėlyna“ smėlio dėžė, užpildyta smėliu, yra miniatiūrinis mūsų planetos modelis žmogaus suvokime. Jei leidžia lėšos ir biuro patalpos, galite eksperimentuoti su įvairiaspalvėmis smėlio dėžėmis, kai dugnas ir šonai dažomi viena ar keliomis spalvomis.

Dabar jį galima trečdalį ar pusę užpilti švariu (išplautu ir išsijotu), krosnyje degintu smėliu. Naudotą smėlį karts nuo karto reikia pakeisti arba išvalyti. Valymas atliekamas bent kartą per mėnesį. Smėlis turi būti pašalintas iš smėlio dėžės, išsijotas, nuplautas ir išdegintas.

Norint organizuoti žaidimus su smėliu, reikia didelio rinkinio miniatiūrinių daiktų ir žaislų, kurie kartu simbolizuoja pasaulį. Prieš pradedant žaisti su smėliu, reikia pasikalbėti su vaikais apie žaidimo smėlio dėžėje taisykles. Tam padės T. M. Grabenko eilėraštis:

Šalyje nėra kenksmingų vaikų...

Juk jiems ne vieta smėlyje!

Čia negalima kandžiotis ir kovoti

Ir mesk smėlį tau į akis!

Negadink užsienio šalių!

Smėlis – taiki šalis.

Galite kurti ir daryti stebuklus,

Galite sukurti daug:

Kalnai, upės ir jūros,

Kad aplink būtų gyvybė.

Vaikai, ar suprantate mane?

O gal reikia kartoti?!

Prisiminti ir būti draugais!

Pagrindiniai smėlio žaidimų principai.

1. Sukurti natūralią, stimuliuojančią aplinką, kurioje vaikas jaustųsi patogiai ir apsaugotas būdamas kūrybingas.

2. Abstrakčių simbolių „atgaivinimas“: raidės, skaičiai, geometrinės figūros ir kt., leidžiantis suformuluoti ir sustiprinti teigiamą motyvaciją užsiėmimams bei asmeninį vaiko domėjimąsi tuo, kas vyksta.

3. Tikras „gyvenimas“, visokių situacijų žaismas kartu su pasakų žaidimų herojais, padedantis vystytis nuosekliai kalbai, nes vyksta veiksmų „verbalizacija“, vystosi loginis mąstymas, gramatinė kalbos struktūra. susidaro.

3. Žaidimo medžiagų rinkinys (laikomas plastikiniuose induose su skylutėmis):

Mentelės, platūs šepečiai, sietai, piltuvėliai;

Įvairių skirtingų dydžių plastikinių formų – geometrinių; vaizduojantys gyvūnus, transporto priemones, žmones; tešlos formelės;

Miniatiūriniai žaislai (5-10 cm aukščio), vaizduojantys skirtingų lyčių ir amžiaus žmones; įvairūs gyvūnai (naminiai, laukiniai, priešistoriniai; vandens pasaulio gyventojai: įvairios žuvys, žinduoliai, moliuskai, krabai; vabzdžiai); augalai (medžiai, krūmai, gėlės, žolė ir kt.); transporto priemonės (sausumos, vandens, oro transporto, fantazijos transporto priemonės);

Buities reikmenų rinkinys (indai, buities reikmenys, stalo dekoracijos);

Įvairūs pastatai ir statiniai (namai, rūmai, pilys, kiti pastatai); baldai; žmogaus aplinkos objektai (tvoros, gyvatvorės, tiltai, vartai, kelio ženklai);

Aksesuarai (karoliukai, kaukės, audiniai, sagos, sagtys, papuošalai ir kt.);

Kai kurių pratimų pavyzdžiai (1 priedas )

Su smėliu dirbančiam specialistui galioja trys taisyklės:

Prisijungimas prie vaiko. Vaiko sukurtame smėlio paveikslėlyje yra turtinga informacija apie jo vidinį pasaulį ir esamą būseną. Suprasti vaiką ir jo problemas, pajusti smėlio tapybos ritmą, pajusti savitą figūrinę paveikslo struktūrą – visa tai įtraukta į sujungimo sampratą.

Nuoširdus susidomėjimas, suintriguotas smėlio dėžėje besiskleidžiančių įvykių ir siužetų. Nagrinėdamas vaiko nuotrauką specialistas tarsi sujungia du aspektus. Viena vertus, tai smalsus, atviras keliautojas, be galo domisi tuo, kas vyksta vaiko sukurtame pasaulyje. Kita vertus, tai išminčius, siekiantis rasti tiesą.

Griežtas profesinės ir visuotinės etikos laikymasis. Ši taisyklė kartu yra būtina bet kokios rūšies profesionalios pagalbos asmeniui sąlyga. Mokytojas negali vaiko akivaizdoje nepaklausęs išimti figūrėlių iš smėlio dėžės, pertvarkyti paveikslo ar priimti vertybinio sprendimo. Žmogaus vidinis pasaulis itin trapus, ir tik griežtas etikos kodekso laikymasis bei aukštas specialisto profesionalumas gali apsaugoti vaiką nuo psichinių traumų.

Su-Jok metodas.

Tai naujausias Rytų medicinos pasiekimas.

Išvertus iš korėjiečių kalbos, Su reiškia ranką, Jok – pėdą. Taigi, Su Jok terapija yra gydymo metodas naudojant rankas ir kojas. Rankos ir pėdos struktūra rodo nuostabų panašumą į žmogaus kūno struktūrą. Žmogaus kūne galima išskirti liemenį ir penkias išsikišusias dalis – galvą su kaklu ir keturiomis galūnėmis. Žvelgdami į savo ranką matome, kad ranka taip pat susideda iš delno ir penkių išsikišusių dalių – pirštų. (2 priedas)

Nykštys, sudarytas iš dviejų pirštakaulių, primena galvą ir kaklą. Kiekviena iš keturių kūno galūnių susideda iš trijų dalių. Ranka padalinta į petį, dilbį ir plaštaką; kojoje - šlaunis, blauzda ir pėda. Kiekvienas iš keturių rankos pirštų, nuo antrojo iki penktojo, susideda iš trijų pirštakaulių. Šie ir kiti panašumo požymiai patvirtina, kad nykštys atitinka galvą, antrasis ir penktas – rankas, o trečias ir ketvirtas – kojas. Tarp visų kūno dalių pėda labiausiai panaši į plaštaką ir yra antroje vietoje pagal panašumą į kūną. Panašumas liudija apie gilius vidinius ryšius, egzistuojančius tarp kūno, rankos ir pėdos, ir paaiškina dideles Su Jok terapijos galimybes.

Su Jok terapija yra labai efektyvi, saugi ir paprasta, geriausias šiuo metu egzistuojantis savipagalbos būdas. Kamuoliukų („ežiukų“) ir žiedų pagalba patogu masažuoti pirštus, kad būtų teigiamas poveikis visam kūnui. Tai leidžia padidinti vaiko potencialios energijos lygį, praturtina jo žinias apie savo kūną, lavina lytėjimo jautrumą.

Metodologijos tikslai:

Normalizuoti raumenų tonusą;

Netiesiogiai stimuliuoja kalbos sritis smegenų žievėje.

Neuropatologų, psichiatrų ir fiziologų tyrimais nustatyta, kad smegenų žievės kalbos sričių morfologinis ir funkcinis formavimasis vyksta veikiant kinestetiniams impulsams, sklindantiems iš pirštų. Todėl Su Jok terapija aktyvina vaiko kalbos raidą.

Netradicinių terapijos metodų efektyvumas labai priklauso nuo jų derinimo su tradicinėmis korekcijos priemonėmis. Šio derinio metu vaikas palaipsniui įgyja reikiamus kalbos įgūdžius ir gebėjimus.

Pagrindiniai Su-Jok terapijos privalumai:

Didelis efektyvumas. Tinkamai naudojant, ryškus poveikis dažnai pasireiškia per kelias minutes, kartais sekundes.

Absoliutus naudojimo saugumas. Šią gydymo sistemą sukūrė ne žmogus – jis ką tik ją atrado – o pati Gamta. Tai yra jos stiprybės ir saugumo priežastis. Korespondencijos taškų stimuliavimas veda į gijimą. Netinkamas naudojimas niekada nedaro žalos žmogui – tai tiesiog neveiksminga.

Metodo universalumas. Su Jok terapijos pagalba galima gydyti bet kurią kūno vietą, bet kurį organą, bet kurį sąnarį.

Metodo prieinamumas kiekvienam asmeniui. Su Jok terapijoje nereikia nieko mokytis ar prisiminti. Tai, kas išmokta, lengvai pamirštama. Pakanka vieną kartą suprasti metodą, tada galėsite jį naudoti visą likusį gyvenimą.

Lengva naudoti.

Kartu su žaidimais pirštais, mozaikomis, šešėliavimu, lipdymu ir piešimu logopediniais tikslais, su-jok terapija aktyvina vaiko kalbos raidą. Žiedų ir „ežiukų“ pagalba patogu masažuoti pirštus, kad būtų teigiamas poveikis visam kūnui. Delnų ir pirštų masažą patartina derinti su šiuo darbo etapu aktualiais kalbos pratimais (tai gali būti skiemenų grandinių kartojimas, dainuojamosios frazės ir pan.).

Netradicinių terapijos metodų naudojimo efektyvumas labai priklauso nuo jų derinimo su tradicinėmis korekcijos priemonėmis ir, žinoma, nuo jų sistemingumo. Šio derinio metu vaikas palaipsniui įgyja reikiamus įgūdžius ir gebėjimus.

Japoniško pirštų masažo technika- nykščio masažas didina smegenų veiklą. Jei vaikai susijaudina kalbėdami ir suka daiktus rankose, nereikėtų jų plėšti iš rankų – taip vaiko organizmas malšina jaudulį. Japonų mokslininkas Yoshiro Tsutsumi sukūrė pratimų sistemą savimasažui. Tai apėmė: pirštų galiukų trynimas, delnų paviršių masažas akmeniniais, metaliniais ar stikliniais įvairiaspalviais marmurais, masažas graikiniais riešutais, masažas šešiakampiais pieštukais, masažas rožinio karoliukais.

Kai kurie Su-Jok terapijos metodai:

Masažas specialiu kamuoliuku. Kadangi delne yra daug biologiškai aktyvių taškų, masažas specialiu kamuoliuku yra efektyvus būdas juos stimuliuoti. Ridindami kamuolį tarp delnų vaikai masažuoja rankų raumenis. Kiekvienas rutulys turi „stebuklingą“ žiedą.

Elastinis žiedinis masažas padeda stimuliuoti vidaus organų veiklą, nes visas žmogaus kūnas projektuojamas ant rankos ir pėdos, taip pat ant kiekvieno piršto ir kojos piršto.

Rankinis rankų ir pirštų masažas. Pirštų ir rankų nagų plokštelių masažas yra labai naudingas ir efektyvus. Šios sritys atitinka smegenis. Be to, ant jų mini korespondencijos sistemų pavidalu projektuojamas visas žmogaus kūnas. Todėl pirštų galiukai turi būti masažuojami tol, kol bus pasiektas ilgalaikis šilumos pojūtis. Tai turi gydomąjį poveikį visam kūnui. Ypač svarbu paveikti nykštį, kuris yra atsakingas už žmogaus galvą.

Pėdų masažas. Smūgis į pėdos taškus atliekamas einant briaunuotais takais, masažiniais kilimėliais, kilimėliais su sagomis ir kt.

Darbo su vaikais formos normalizuoti raumenų tonusą ir stimuliuoti kalbos sritis smegenų žievėje, taisyklingą tarimą (garso automatizavimą), ugdyti leksines ir gramatines kategorijas, tobulinti erdvinės orientacijos įgūdžius.

1. Su-Jock masažas su kamuoliukais (vaikai kartoja žodžius ir atlieka veiksmus su kamuoliu pagal tekstą)

Suku rutulį ratais

Aš vairuoju jį pirmyn ir atgal.

Aš paglostysiu jų delną.

Lyg nušluočiau trupinius

Ir aš jį šiek tiek suspaudžiu,

Kaip katė suspaudžia leteną

Spaudysiu kamuolį kiekvienu pirštu,

Ir aš pradėsiu nuo kitos rankos.

2. Masažuokite pirštus elastiniu žiedu (vaikai pakaitomis ant kiekvieno piršto užmauna masažo žiedus, deklamuoja pirštų gimnastikos eilėraštį).

3. Su-Jok kamuoliukų naudojimas automatizuojant garsus (vaikas pakaitomis uždeda masažo žiedą ant kiekvieno piršto, o kartu deklamuoja eilėraštį, kad automatizuotų garsą).

4. Su-Jok kamuoliukų naudojimas tobulinant leksines ir gramatines kategorijas (pratimas „Vienas-daug“, „Paskambink maloniai“, „Pasakyk priešingai“).

5. Su-Jok kamuoliukų naudojimas atminčiai ir dėmesiui lavinti.

6. Kamuoliukų naudojimas atliekant bendrosios motorikos pratimus.

7. Trijų spalvų kamuoliukų naudojimas: raudonas, mėlynas, žalias (žodžių garsinei analizei).

8. Kamuoliukų naudojimas prielinksnių vartojimo įgūdžiams tobulinti.

9. Kamuoliukų naudojimas skiemeninei žodžių analizei (pratimas „Padalinkite žodžius į skiemenis“).

Pirštų žaidimas „Vėžlys“(vaikai turi Su Jok rankose).

Aprašymas

Ėjo didelis vėžlys

Ir ji visus įkando iš baimės,

(vaikai suko Su Jok tarp delnų)

Kus, kus, kus, kus,

(Su Jok tarp nykščio ir likučio, kurį vaikas laiko „žiupsneliu“. Ritmiškai spauskite Su Jok, judėdami iš rankų į rankas).

Aš nieko nebijau

(vaikai sukasi tarp delnų Su Jok).

Pirštų žaidimas „Ežiukas“

Aprašymas : Pratimas pirmiausia atliekamas dešine ranka, tada kaire.

Ežiukas, ežiukas, gudrus ežiukas,

tu atrodai kaip kamuolys.

(vaikai suko Su Jok tarp delnų)

Ant nugaros yra adatos

(masažiniai nykščio judesiai)

labai, labai dygliuotas.

(masažiniai rodomojo piršto judesiai)

Nors ežiukas yra mažo ūgio,

(masažiniai vidurinio piršto judesiai)

parodė mums spyglius

(masažiniai bevardžio piršto judesiai)

Ir spygliai taip pat

(mažojo piršto masažiniai judesiai)

atrodo kaip ežiukas

(vaikai sukasi tarp delnų Su Jok).

Pirštų žaidimas "Finger Boy"

Aprašymas : Pratimas pirmiausia atliekamas dešine ranka, tada kaire.

Nykščio berniukas

kur buvai?

(Užsidėkite Su Jok žiedą ant nykščio)

Išėjau į mišką su šiuo broliu,

(Užsidėkite Su Jok žiedą ant smiliaus)

Su broliu viriau kopūstų sriubą,

(Užsidėkite Su Jok žiedą ant vidurinio piršto)

Valgiau košę su šiuo broliu,

(uždėkite Su Jok žiedą ant bevardžio piršto)

Dainavau dainas su šiuo broliu

(užmaukite Su Jok žiedą ant smiliaus).

Pradinė padėtis: atsistokite tiesiai, pakelkite delnus į veido lygį, nuleiskite alkūnes.

Paradoksalioji gimnastika A.N. Strelnikova.

Paradoksinė gimnastika padeda padidinti įkvėpimo ir diafragminio iškvėpimo tūrį. Kiekvienas judesys atitinka tam tikras kvėpavimo fazes. Taigi, inhaliacijos atliekamos judesiais, kurie suspaudžia krūtinę. Įkvėpimas turi būti kuo aktyvesnis, iškvėpimas – pasyvus. Skirtingai nuo tradicinių kvėpavimo pratimų, šiek tiek sulenktomis lūpomis, triukšmingai trumpai kvėpuojama per nosį. Laisvai iškvėpkite per burną.

Visi pratimai yra ritmiški. Kiekvienas iš jų atliekamas 8 kartus, po 3-5 sekundžių pertraukos rekomenduojama pereiti prie kito pratimo. Bendra gimnastikos trukmė yra 5-7 minutės. Treniruotės pradžioje įvaldomas vienas pratimas. Kiekvieną kitą dieną pridedama dar viena. Štai keletas pratimų:

1 pratimas. „Pelnai“.

Trumpai, triukšmingai, aktyviai įkvėpkite per nosį ir tuo pačiu sugnaukite kumščius. Iškvėpkite sklandžiai, laisvai per nosį arba per burną, atlaisvinkite pirštus, atpalaiduokite rankas.

2 pratimas "Diržas"

Pradinė padėtis: stovėkite tiesiai, sugniaužkite kumščius, prispauskite juos prie diržo.

Trumpo triukšmingo įkvėpimo pro nosį momentu stipriai stumkite kumščius link grindų, tarsi ką nors išmestumėte nuo rankų. Stūmimo metu atgniaužkite kumščius ir išskleiskite pirštus. Iškvėpdami grįžkite į pradinę padėtį.

3 pratimas. "Lankas"

Šiek tiek pasilenkite į priekį, apvalykite nugarą, nuleiskite galvą ir rankas. Trumpai, triukšmingai įkvėpkite lanko galiniame taške („užuoskite grindų kvapą“). Tada sklandžiai, laisvai iškvėpdami per nosį ar burną, grįžkite į pradinę padėtį.

7 pratimas. „Galvos posūkiai“

Pradinė padėtis: stovėkite tiesiai, rankos žemyn.

Pasukite galvą į dešinę ir trumpai, triukšmingai įkvėpkite. Nesustodami pasukite galvą į kairę, vėl trumpai įkvėpkite į kairę. Iškvėpimas tarp įkvėpimų yra pasyvus.

8 pratimas. „Ausys“.

Pradinė padėtis: stovėkite tiesiai, žiūrėkite į priekį.

Šiek tiek pakreipkite galvą link dešiniojo peties – trumpai, triukšmingai įkvėpkite per nosį. Tada pakreipkite galvą į kairę – taip pat įkvėpkite. Pasyviai iškvėpkite tarp įkvėpimų, nepertraukdami pasilenkite.

Pratimai vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi, protiniu atsilikimu, protiniu atsilikimu, ADHD, elgesio sutrikimais ir kitomis neurologinėmis ir psichikos problemomis.

Pratimas „Išpūsti variklius“ pradinė padėtis – sėdima. Kvėpuokite tik per kairę, o vėliau tik per dešinę šnervę (dešinė šnervė uždaroma dešinės rankos nykščiu, likę pirštai žiūri į viršų, kairioji šnervė uždaroma mažuoju dešinės rankos pirštu). Kvėpavimas lėtas, gilus. Poveikis – suaktyvinamas dešiniojo ir kairiojo pusrutulių darbas.

Pratimas "Balionas" pradinė padėtis - sėdint arba gulint ant grindų. Įkvėpkite. Atpalaiduokite pilvo raumenis, pradėkite įkvėpti, į pilvą pripūsdami balioną, pavyzdžiui, raudoną. Pauzė (sulaikykite kvėpavimą) iškvėpkite. Kiek įmanoma patraukite skrandį. Pauzė. Įkvėpkite. Įkvėpus lūpos išsiskleidžia į vamzdelį ir triukšmingai „geria“ orą.

Pratimas „Bitės dūzgimas“. Nykščiai dengia ausis, kiti keturi pirštai – akis, o vidurinis ir bevardis pirštai jas lengvai prispaudžia. Giliai įkvėpkite ir viso iškvėpimo metu ištarkite garsą „m“. įjunkite vibraciją lengvai paspausdami ir greitai atleisdami nykščius į ausis. Kai oras baigiasi, nedelsdami giliai įkvėpkite ir iškvėpdami vėl ištarkite šį garsą. Taigi nuo 3 iki 5 kartų. Kaip šio pratimo variantą galite naudoti garsą „w“, o ne garsą „m“ (burna šiek tiek atvira), taip pat juos kaitalioti. Poveikis yra smegenų veiklos harmonizavimas.

Pratimai— O! pradinė padėtis – stovėti, pėdos pečių plotyje, rankos žemyn, delnai į priekį. Greitai įkvepiant, rankos traukiamos prie pažastų, delnais aukštyn. Lėtai iškvėpdami nusileiskite išilgai kūno delnais žemyn. Poveikis – toks kvėpavimas turi galingą mobilizuojantį poveikį ir greitai pašalina psichoemocinį stresą.

„Lėlių terapija“

Sąvokos „lėlių terapija“ autoriaus neberandama, tačiau žinoma, kad pati praktika su lėlėmis egzistuoja gana seniai. Pavyzdžiui, neurologas Malcolmas Wrightas iš Velso dar 1926 m. naudojo lėles ir lėlių teatrą, kad palengvintų su vakcina susijusias neurozes vaikams.

Šiuolaikiniai „lėlių terapeutai“ mano, kad lėlių teatras yra bene efektyviausias būdas dirbti su vaikais.

Logopediniuose užsiėmimuose lėlių terapija gali būti taikoma tada, kai vaikas turi elgesio sutrikimų, baimių, nepakankamų bendravimo įgūdžių.

Naudodamas mėgstamą herojaus atvaizdą iš pasakos, animacinio filmo ar mėgstamo žaislo, mokytojas su vaikais vaidina istorijas, susijusias su vaiką traumuojančia situacija. Istorijos dramatizavimas turėtų sužavėti vaiką ir sukelti jame ryškių teigiamų emocijų. Siužetas kuriamas „didėjančiu“ būdu, baigiant audringomis emocinėmis reakcijomis (juoku, verksmu) ir įtampos išlaisvinimu.

Emocinei sferai lavinti yra specialus šešių vienodo tipo lėlių rinkinys su skirtingomis veido išraiškomis: liūdesys, džiaugsmas, ramybė, pyktis, baimė, nuostaba. Vaikas užsideda vieną lėlę ant rankos, paskui kitą ir atitinkamomis intonacijomis taria neutralias frazes, tokias kaip „Gerai

pagal dieną“ arba „Koks dabar laikas?

Vaizduojamoji vaidmenų dramos terapija - elgesio reakcijos atkūrimas žaidžiant specialiai parinktą siužetą.

Psichodrama - vaikai nevaidina paruoštų vaidmenų, o improvizuoja vadovaujami mokytojo.

Pasakų terapija

Pasakų terapija yra seniausias praktinės psichologijos metodas žmogaus civilizacijoje ir vienas iš jauniausių metodų šiuolaikinėje pataisos praktikoje.

Tarp netradicinių metodų ypatingą vietą užima pasakų terapija. Tai leidžia išplėsti savo akiratį ir formuoti holistines idėjas apie jus supantį pasaulį. Per pasaką lavinami vaidmenų žaidimo įgūdžiai.

valdymas Tai daro įtaką pažinimo ir emocinės-valinės sferos vystymuisi.

Pasaka naudojama įvairiose darbo srityse su kalbos sutrikimų turinčiais ikimokyklinio amžiaus vaikais. Ir todėl logopedo užduotis yra apsupti jį žaidimu, kad jis to nepastebėtų iš tikrųjų

užsiėmęs sunkiu darbu – kalbos trūkumų taisymu.

Pasaka atlieka nepaprastai svarbias kalbos ir komunikacijos funkcijas:

Leksika-vaizdinė, nes formuoja individo kalbinę kultūrą;

Aktyvina ir lavina vaiko vidinę klausomąją-žodinę atmintį;

Perpasakojimo ir dramatizavimo metu formuojasi kalbos kultūra;

Vystosi pagrindinės kalbos funkcijos – ekspresyvioji (žodinis-vaizdinis kalbos komponentas) ir bendravimas.

komunikabilumas (gebėjimas bendrauti, suprasti, dialogas);

Turi psichoterapinį poveikį.

Korekcinio darbo procese pasakų terapijos galimybės yra unikalios. Jokia kita veikla negali turėti tokio visapusiško poveikio vaiko kalbos sferai.

Po pamokų, kuriose naudojama pasakų terapija su vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikais, galima pastebėti šiuos rezultatus:

1. Vaikams pagerėjo rodikliai, apibūdinantys kalbos išsivystymo lygį, foneminės klausos ir dėmesio būklę, pagrindinių judesių atlikimo kokybę, smulkiųjų rankų raumenų judesius.

2. Vaikams padidėjęs kalbos aktyvumas, emocinis išraiškingumas, kalbos ir judesių koordinacija,

pagerėjo nuoseklios monologinės kalbos būklė.

3. Vaikai išmoko raiškiai perteikti nesudėtingus žaidimo veikėjų veiksmus, atlikti judesius muzikos ritmu.

Libropsichoterapija- terapinis skaitymas, biblioterapija - gydymas knygomis (specialiai atrinkti kūriniai)

Tai mokslas, skirtas ištaisyti kalbos sutrikimus, ugdyti vaikų moralines vertybes, didinti intelektualinį ir išsilavinimo lygį, pagrįstą skaitymo situacijos sinteze.

Praktiniai biblioterapijos metodai – knygų atrankos principai ir vartojamų tekstų tipai.

Biblioterapijos įtraukimas į išsamią korekcinės pedagogikos programą prisidės prie kalbos ugdymo, vaikų elgesio reakcijų ir rusų bendruomenei būdingų dvasinių vertybių formavimo (gerumas, supratimas, gailestingumas, geras darbas, patriotizmas, empatija, meilė artimui ir pan.)

Biblioterapija darniai papildo kitų rūšių vaikų sveikatą per meninę ir žaidybinę veiklą (estetinę terapiją). Biblioterapija yra prieinamiausia iš visų estetinės terapijos rūšių, neskaitant terapinio bendravimo su gamta (naturpsichoterapija).

Meno terapija

Terminą „dailės terapija“ (pažodžiui meno terapija) įvedė A. Hillas (1938), apibūdindamas savo darbą su tuberkulioze sergančiais pacientais sanatorijose. Anot M. Libmano, meno terapija – tai meno panaudojimas jausmams ir kitoms žmogaus psichikos apraiškoms perteikti, siekiant pakeisti jo pasaulėžiūros struktūrą.

Rusijos socialinio darbo enciklopedijoje rašoma, kad meno terapija – tai individų reabilitacijos meno ir meninės veiklos priemonėmis metodai ir technologijos. Prie meno priemonių priskiriama: muzika, tapyba, literatūros kūriniai, teatras ir kt.

Šiuolaikinis meno terapijos apibrėžimas remiasi raiškos, komunikacijos, simbolizacijos sampratomis, kurių veikimas siejamas su menine kūryba.

Užsiėmimai tinka suaugusiems ir vaikams "Mano kūryba yra manyje - visa tai aš!"

Dailės terapija labiau orientuota į patį kūrimo procesą, o ne į galutinį rezultatą. Tokiuose užsiėmimuose dalyviams nustatoma svarbiausia tema, pagal ją statomas visas darbas. Tai ne tik vizualinė kūryba, tai ir jausmų, išgyvenimų, tikrųjų jo poreikių aptarimas, pagalba ieškant resursų savarankiškai spręsti savo problemas. Tai tarsi kelias į save!

Vaikai su hiperaktyvumu;

Įtemptas ir drovus;

Reaguoti į neigiamus jausmus, išgyvenimus, praradimus;

Pašalinti agresyvias ir depresines sąlygas;

Žmonės, turintys psichosomatinių problemų.

Pamokos tikslai:

Kūno spaudimo, vidinių kliūčių, trukdančių gyventi harmonijoje su pasauliu, pašalinimas;

Savęs atradimas, savęs pažinimas per savo kūrybos prizmę, savojo Aš tyrinėjimas;

Kūrybiškumo, savo pasaulio matymo ugdymas;

Pasitikėjimo savimi ugdymas;

Somatinių ir emocinių sutrikimų korekcija reaguojant į tikruosius jausmus ir išgyvenimus (netektis, nusivylimus, depresiją, agresiją);

Asmeninės sferos vystymas;

Dailės terapijos pranašumai prieš kitas darbo formas:

Nėra jokių naudojimo apribojimų;

Tai neverbalinio bendravimo priemonė, ypač vertinga tiems, kurie kalba nepakankamai gerai;

Tai galinga suartėjimo priemonė, tarpininkas tarp specialisto ir proceso dalyvio.

Metodai:

Pats vaizduojamasis menas (autoportretai, koliažai, piešimas rankomis, ant šlapio popieriaus ir kt.)

Stimulo piešimas naudojant paruoštus vaizdus

Diagnozuoti piešinį

Spalvų meditacija (tekstų naudojimas spalvų fone)

Atsipalaidavimas (mondalų naudojimas, harmonizuojanti muzika, aromaterapija)

Muzikos terapija

Darbas su moliu, plastilinu

Geštalto terapijos metodai.

Fitoterapijaaš

Gydymas vaistiniais augalais. Čia daugiau apie emocinę nuotaiką pamokoje ir kartu su kitais poveikio būdais.

psichinės ir fizinės veiklos atkūrimas;

nuovargio, mieguistumo, asteninio sindromo pašalinimas;

smegenų kraujotakos sutrikimų prevencija;

nemigos, nervingumo pašalinimas;

atminties sutrikimų prevencija ir šalinimas;

raumenų tonuso atkūrimas.

Dėl spazminės dizartrijos:

Užpilai iš pušies riešutų kevalų

Medetkų žiedų užpilai

Krapų sėklų užpilas

Saldžiųjų dobilų nuovirai

Vonios su čiobrelių antpilu

Eglės šakų nuoviras

Esant paretinei dizartrijos formai:

Paprastojo ženšenio užpilai

Užpilai iš marina šaknų

Užpilai iš grikių

Mordovnik vulgare užpilai

Vonios iš žolelių nuoviro: kviečių, saldžiųjų dobilų, sidabrinių kinų

Erškėtrožių ir minkštųjų šiaudų nuovirai

Norėdami padidinti našumą, pagerinti atmintį ir susikaupti:

Jonažolės, pakalnutės nuovirai

Ženšenio tinktūros

Neapdorotų kopūstų sultys

Įtrynimas kadagių aliejumi kartu su akupresūra pagal K.A. metodą. Semenova

Dėl į neurozę panašaus mikčiojimo:

Kolekcija Nr. 1:

Viržiai, šiluma, motina, opažolė, valerijonas - po 40 g. Supilkite mišinį į 0,5 a.š. verdančio vandens, palikite 8 valandas, perkoškite ir gerkite 4-5 kartus per dieną prieš valgį ir prieš miegą.

Kolekcija Nr. 2:

Černobylio šaknys, šaltalankių lapai, cianozės šaknys, saldieji dobilai, alyvinė - po 20 g. Už 1 valg. šaukštas mišinio, 0,5 l. vandens, pavirinti 5 min., palikti 30 min., gerti 4 dozėmis 15-30 min prieš valgį.

Chromoterapija

(spalvų terapija, šviesos terapija).

Tai mokslas, tiriantis šviesos ir spalvos savybes.

Tikslai: normalizuoti raumenų tonusą, neutralizuoti neigiamą būseną

Šviesos poveikis vaiko organizmui.

Mėlyna, mėlyna - raminamasis poveikis, atpalaiduojantis, mažinantis spazmus, slopinamasis poveikis. Raudona, rožinė - padidėjęs darbingumas, šilumos pojūtis, psichinių procesų stimuliavimas. Žalia - raminamasis poveikis, sukuriantis gerą nuotaiką. Geltona yra džiaugsmo ir ramybės spalva, neutralizuojanti neigiamas būsenas.

Atskirų užsiėmimų chromoterapija teigiamai veikia nervų sistemą. Taigi, priklausomai nuo vaiko būklės, galite sukurti spalvotą apšvietimo foną (virš lempos užmeskite tam tikros spalvos šifoninį šaliką, kuris netamsėja, o sukuria švelnų tam tikros spalvų schemos šviesą).

Muzikos terapija

Muzikos terapija yra klausymosi medicina. Lengva, rami muzika korekcinių užsiėmimų metu ramina nervų sistemą, subalansuoja sužadinimo ir slopinimo procesus. Logopediniuose užsiėmimuose gali būti naudojami šie muzikos terapijos metodai:

Klausytis muzikos, pavyzdžiui, šešėliuojant ar piešiant klasėje.

Ritmiški judesiai pagal muziką.

Muzikos derinimas su rankinės praktikos tobulinimo darbu.

Grynų posakių dainavimas muzikiniam pritarimui.

Muzikos terapijos darbo kryptis prisideda prie:

Gerinti bendrą vaikų būklę

judesių kokybės gerinimas (ugdomas išraiškingumas, ritmas, glotnumas);

Pojūčių, suvokimo, idėjų taisymas ir ugdymas

Panašūs dokumentai

Slaugytojo svarba gerontologinės priežiūros organizavime. Pagrindiniai pedagogikos principai. Dėstant discipliną „Slauga geriatrijoje“ taikomų tradicinių ir netradicinių mokymo metodų lyginamoji charakteristika.

kursinis darbas, pridėtas 2011-09-16


Netradicinių gydymo metodų taikymas kūno kultūros pamokose. Medžiagos, susijusios su biologiškai aktyvių taškų, naudojamų kaip gydomoji priemonė treniruočių metu, aktyvinimo analizė. Studentų požiūris į GPGB aktyvinimo būdus.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-07-07


Netradicinių ligų prevencijos priemonių ir metodų mankštos metu analizė remiantis literatūros šaltiniais. Įvairių ligų prevencijos priemonių ir metodų metodikos ypatumai: autogeninė treniruotė; Bates metodas; kvėpavimo terapija.

kursinis darbas, pridėtas 2010-12-23


Radiografijos, kompiuterinio ir magnetinio rezonanso metodų panaudojimas neurologijoje. Vaizdo gavimo technologijų plėtra neuroradiologijoje. Skirtingų difuzijos svertinio ir difuzinio tenzorinio MRT metodų klinikinis taikymas.

pristatymas, pridėtas 2011-12-13


Diagnostikos samprata kaip tyrimo metodai, skirti atpažinti ligą ir paciento būklę, siekiant paskirti reikiamą gydymą. Netradicinių (alternatyvių) diagnostikos metodų klasifikacija: nagų, noso-, irido-, linguo-, aurikulodiagnostika.

pristatymas, pridėtas 2012-01-18


Alternatyviosios medicinos esmė ir kilmė. Garsiausios šiuo metu naudojamos natūralios terapijos priemonės. Panašumo dėsnio esmė. Bendroji natūropatijos samprata, pagrindiniai jos principai. Strelnikovos kvėpavimo technika, pagrindinės taisyklės.

santrauka, pridėta 2012-08-27


Akies stiklakūnio destrukcijos, kurią sukelia sutrikusi kolageno sintezė ir vitaminų bei mineralų trūkumas, gydymo netradicinių metodų charakteristikos. Akių ligų profilaktikos ypatybės: laikysena, taisyklingas kvėpavimas, mityba.

tema, pridėta 2010-03-14


Alanino aminotransferazės aktyvumo triušių kraujo serume tyrimas po vienkartinės anglies tetrachlorido injekcijos ir toksinių pažeidimų gydymo procesas naudojant tradicinius ir netradicinius organizmo detoksikacijos metodus.

baigiamasis darbas, pridėtas 2012-07-15


Radiologinių tyrimų metodų poreikio ir diagnostinės vertės nustatymas. Radiografijos, tomografijos, fluoroskopijos, fluorografijos charakteristikos. Endoskopinių vidaus organų ligų tyrimo metodų ypatumai.

pristatymas, pridėtas 2016-09-03


Mikčiojimo esmė, priežastys, klinikinės charakteristikos ir prevencija. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mikčiojimo simptomams koreguoti logopedinių metodų analizė ir ypatumai. Kalbos vertinimo kriterijai po logopedinių užsiėmimų kurso.

Irina Okhtemenko

NETRADICINIŲ logopedijos METODŲ NAUDOJIMAS KOREKCINIAME IR VYDOMOJE DARBUOSE SU KALBOS TRUKMĖS VAIKAIS

Okhtemenko Irina Anatolyevna - mokytoja logopedė

MB ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Darželis Nr. 250“ kombinuoto tipo“, Novokuzneckas

Vis dažniau specialiojoje pedagogikoje, be tradicinių logopedijos metodų, naudojami ir netradiciniai terapijos metodai, padedantys įdomiau, įvairesniu užsiėmimu organizuoti ir sukurti sąlygas kalbos raiškai ir suvokimui. Tradicinių technikų naudojimas be diferencijuoto netradicinių formų derinio dažnai yra nepakankamas ir labai sumažina viso logopedinio darbo efektyvumą. Mokytojams netradiciniai kalbos sutrikimų įveikimo metodai yra ne logopedijos turinio dalis, o papildomas vaiko kalbos raidos nukrypimų koregavimo galimybių rinkinys.

Visapusiškos logopedinės pagalbos fone netradiciniai terapijos metodai, nereikalaujantys ypatingų pastangų, optimizuoja vaikų kalbos korekcijos procesą ir prisideda prie viso vaiko kūno tobulinimo. Jų naudojimo poveikis priklauso nuo mokytojo profesinės kompetencijos, gebėjimo pasinaudoti naujomis galimybėmis, įtraukti į korekcinio ir ugdymo proceso sistemą efektyvius metodus, sukuriančius psichofiziologinį komfortą vaikams užsiėmimų metu, numatančius „pasitikėjimo situaciją“. savo sugebėjimais.

Šiandien yra žinoma nemažai netradicinės įtakos vaiko kalbos raidai metodų, tačiau tinkamiausi ir veiksmingiausi yra: aromaterapija, smėlio terapija, vaško terapija, chromoterapija, mygtukų terapija, su-jok terapija. Visi šie metodai yra skirti normalizuoti raumenų tonusą (kuris, kaip taisyklė, sutrinka esant dizartriniams kalbos sutrikimams), padeda pagerinti psichoemocinę vaikų būklę, kalbos vystymąsi, kalbos kvėpavimą ir smulkiąją motoriką.

Per ilgus mokymo praktikos metus priėjau prie išvados, kad vaiką išmokyti ar taisyti jo žinias ir įgūdžius yra daug lengviau, jei vaikas pats to nori.

Išstudijavus literatūrą šia tema, savo pogrupio užsiėmimuose pradėjau taikyti naujas darbo su vaikais formas: smėlio pasakų terapiją kartu su chromoterapija, vaško terapiją kartu su aromaterapija ir mygtukų terapija. Iš pradžių savo pamokose naudojau atskirus darbo su spalvotu smėliu ir vašku elementus. Įgijusi patirties supratau, kad reikia individualias technikas sujungti į kryptingą teminį užsiėmimų kursą. Dėl to sukūriau ir išbandžiau 3 teminius užsiėmimų blokus, kuriuose buvo darbo su smėliu, vašku ir sagomis elementai.

Šių klasių tikslai buvo:

1. Žodyno aktyvinimas ir papildymas.

2. Kalbos fonetinės pusės tobulinimas.

3. Kalbinio kvėpavimo ugdymas.

4. Foneminio suvokimo gerinimas.

5. Loginio mąstymo komponento ugdymas.

6. Kūrybinės vaizduotės ugdymas.

7. Komunikacijos ir sąveikos įgūdžių formavimas komandoje.

Smėlio pasakų terapijos pamokos struktūra apėmė:

1. Įvadas į žaidimų aplinką

Dirbdami su sausu arba šlapiu smėliu:

Fonetinis apšilimas

Skiemenių apšilimas

- "smėlio gramatika"

3. Pasakos žaidimo ant smėlio imitacija

5. Spalvota mozaika

Darbas su spalvotu smėliu:

Padaryti teminį „smėlio paveikslą“

Padaryti „smėlio staigmenas“ tėvams

Vaško terapijos pamokos struktūra apėmė:

1. Įvadas į žaidimų aplinką

Kai dirbate su šiltu minkštu vašku:

Atsipalaidavimo ir kvėpavimo pratimai naudojant aromatinę lempą

Fonetinis apšilimas

Pirštų savaiminis masažas

2. Pažintis su pasaka ir jos veikėjais

3. Pokalbis pagal pasaką

4. Dovanų žvakės tėveliams gaminimas

Mygtukų terapijos pamokos struktūra apėmė:

1. Įvadas į žaidimų aplinką

Dirbdami su skirtingų dydžių, formų ir spalvų mygtukais:

Atsipalaidavimo ir kvėpavimo pratimai

Fonetinis apšilimas

Skiemenių apšilimas

- "mygtukų gramatika"

2. Pažintis su pasaka ir jos veikėjais

3. Pasakos žaidimo iš mygtukų modeliavimas

4. Pokalbis pagal pasaką, sugalvojus pasakos pabaigą

5. Spalvota mozaika

Aplikacijų darymas iš mygtukų tam tikra tema

Naudodami terapijos metodus savo užsiėmimuose, turite laikytis šių principų:

Eteriniai aliejai ir vaškas yra alergiją sukeliančios medžiagos, todėl prieš pradedant dirbti su jais, būtina apklausti tėvus apie alergines reakcijas.

Vartodami eterinius aliejus, turėtumėte atsiminti tam tikras kontraindikacijas ir atidžiai perskaityti preparatų instrukcijas.

Užsiėmimų metu naudokite geriau žinomus aromatus: ramunėlių, levandų, mandarinų, citrinų, kadagių, arbatmedžių aliejų.

Spalvos poveikis žmogui nėra vienareikšmis, o grynai individualus ir atrankinis, į tai mokytojai turi atsižvelgti savo darbe.

Su vaikais tokius užsiėmimus organizuoti paprasta, nes darbo metodai labai įdomūs, o pati pamoka vyksta ramioje atmosferoje ir žaismingai. Darbo procese didėja vaikų motyvacinis susidomėjimas veikla, jų vystymasis

pažinimo ir ugdymosi procesai vyksta intensyviau ir harmoningiau. Mano nuomone, netradiciniai įtakos metodai logopedo darbe yra perspektyvi korekcinio ir lavinamojo darbo su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais priemonė. Šie terapijos metodai yra viena iš veiksmingų korekcijos priemonių, padedančių kuo geriau įveikti kalbos sunkumus ikimokyklinio amžiaus vaikams, sergantiems dizartrija.

Literatūra

1. Stebuklai ant smėlio. Smėlio žaidimo terapija / Red. T. M. Grabenko, T. D. Zinkevičius-Evstigneeva „Kalba“, 2007. – 340 p.

2. Povaljajeva, M. A. Logopedo žinynas / M. A. Povalyaeva // Rostovas prie Dono: „Feniksas“.-2002 m. – 448 p.

3. Logopedija: Vadovėlis. Vadovas pedagogikos studentams. Specialybių institutas „Defektologija“ / Red. L. S. Volkova. – M.: Išsilavinimas, 1989. – 528 p.

4. Vaikas. Ankstyvas kalbos raidos nukrypimų nustatymas ir jų įveikimas / Red. Yu F. Garkushi. – M.: Maskvos psichologinis ir socialinis institutas; Voronežas: leidykla NPO „MODEK“, 2001. – 256 p.

Skyriai: Kalbos terapija

Federaliniame valstybiniame ikimokyklinio ugdymo standarte viena iš psichologinių ir pedagoginių sąlygų sėkmingam programos įgyvendinimui yra darbo su vaikais formų ir metodų, atitinkančių jų psichologines, amžiaus ir individualias savybes, naudojimas ugdymo procese.

Pagrindinė korekcinio ugdymo forma darželyje yra logopediniai užsiėmimai, kuriuose sistemingai ugdomi visi kalbos komponentai ir ruošiamasi mokyklai. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų auginimo ir mokymo programa apima korekcinių problemų sprendimą: priekinių (pogrupinių) užsiėmimų forma; individualios pamokos; užsiėmimai mobiliose mikro grupėse.

Frontaliniai (pogrupiniai) logopediniai užsiėmimai leidžia efektyviai spręsti tas kalbos raidos ir jos trūkumų taisymo problemas, kurios yra prioritetinės visiems ar daugumai grupės mokinių. Tokio pobūdžio veikla lavina jų gebėjimą įsijausti į bendrą darbo tempą, laikytis bendrų nurodymų ir susitelkti ties geriausiais kalbos modeliais.

Teminis požiūris į pamokos pažintinės ir kalbos medžiagos organizavimą apima jos sutelkimą į bet kurią temą iš objektyvaus vaiką supančio pasaulio. Tai leidžia glaudžiai bendradarbiauti viso grupės pedagoginio personalo darbe. Tema lygiagrečiai nagrinėjama įvairių veiklos rūšių užsiėmimuose: susipažįstant su aplinka, lavinant kalbą, piešimo, modeliavimo, aplikacijos užsiėmimuose, žaidimuose. Temų pasirinkimą ir išdėstymą lemia šios sąlygos: sezoniškumas, socialinė reikšmė, neutralumas.

Vienas iš svarbiausių teminio principo įgyvendinimo veiksnių yra koncentruotas temos nagrinėjimas, užtikrinantis pakartotinį to paties kalbos turinio kartojimą per trumpą laiką. Pakartotinis kartojimas yra labai svarbus tiek vaikų kalbos suvokimui (pasyviam), tiek jo suaktyvinimui.

Užsiėmimų turinio optimizavimą užtikrina jų integruotas pobūdis, kai skirtingos darbo kryptys tam tikriems ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sistemos komponentams koreguoti įgyvendinamos lygiagrečiai ir organiškai papildo viena kitą.

Pasikliauti žaidimas kadangi pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla ir privalomas įvairių rūšių žaidimų įtraukimas į logopedinius užsiėmimus suteikia ryškų teigiamą poveikį tiek įveikiant kalbos sutrikimus, tiek plėtojant pažintinius psichinius procesus.

Atliekant frontalinius pratimus turi būti laikomasi šių reikalavimų: reikalavimus:

1. Pamoka turi būti dinamiška.

2. Būtina įtraukti žaidimo fragmentus ir netikėtumo akimirkas. Galite įtraukti juokingų situacijų, kuriose vaikai dalyvaus.

3. Turėtų būti dažnas įvairių veiklų kaita.

4. Būtina ugdyti vaikų komunikacinę orientaciją, išmokyti juos bendrauti su mokytoju ir tarpusavyje.

5. Užsiėmimų metu būtina išmokyti vaikus klausytis, girdėti, taisyti svetimos ir savo kalbos klaidas.

6. Naudokite įvairią mokymo medžiagą, spalvingą ir patogią.

7. Svarbiausia, kad vaikai pamokų metu daug kalbėtų.

Klasėje naudojamos technologijos turi būti išdėstytos vis sudėtingesnės ir įvairios.

Priklausomai nuo konkrečių užduočių ir kalbos korekcijos etapų, priekinės klasės skirstomos į: tipai:

1. Fonetinės-foneminės kalbos pusės formavimo užsiėmimai.

2. Darnios kalbos formavimo ir ugdymo užsiėmimai.

3. Leksikos pamokos su gramatikos elementais.

4. Leksinių ir gramatinių kategorijų formavimo užsiėmimai.

Pagrindinės užduotys fonetinės-foneminės formavimosi pamokos kalbos aspektai: foneminės klausos ugdymas ir foneminio suvokimo formavimas, skirtingos garsinės-skiemeninės sandaros žodžių tarimo įgūdžiai; kalbos suprantamumo ir išraiškingumo kontrolė; pasirengimas įsisavinti pagrindinius garso analizės ir sintezės įgūdžius.

Šio tipo pamokos specifika nulemia leksinės medžiagos, kurioje gausu tyrinėjamų ir taisyklingai tariamų garsų, pasirinkimą.

Užsiėmimų tikslas yra nuoseklios kalbos formavimas ir vystymas moko vaikus išreikšti save savarankiškai. Remdamiesi išugdytais įvairių sakinių vartojimo įgūdžiais, vaikai ugdo gebėjimą perteikti įspūdžius apie tai, ką matė, apie supančios tikrovės įvykius, logiška seka pateikti paveikslų ar jų serijų turinį, kurti istoriją. - aprašymas.

Įjungta leksikos pamoka su gramatikos elementais naudojamas „leksinis“ metodas. Taikant šį metodą, papildomos vaikų žinios ir informacija bei jų žodynas. Logopedas parenka žaidimus, kuriais galima sustiprinti kokią nors gramatinę formą, kuri jau yra vaikų kalboje.

Per pamokas leksinių ir gramatinių kategorijų formavimas naudojamas leksinis-gramatinis metodas. Taikant šį metodą, klasėje tiriamos tipiškiausios žodžių darybos formos, taip pat pagrindiniai rusų kalbos gramatinei sistemai būdingų frazių ir sakinių konstravimo modeliai.

Taigi ikimokyklinukai, turintys kalbos sutrikimų, lavina gramatines sąvokas. Pagrindiniai šių užsiėmimų tikslai yra kalbos supratimo ugdymas, žodyno patikslinimas ir plėtimas, bendrųjų sąvokų formavimas, praktinių žodžių darybos ir linksniavimo įgūdžių formavimas, gebėjimas vartoti paprastus įprastus sakinius ir kai kurias sudėtingos sintaksės rūšis. struktūros.

Užsiėmimai mobiliose mikrogrupėse logopedui suteikia galimybę keisti savo tikslus ir turinį, priklausomai nuo pataisos darbų užduočių, kalbėjimo ir individualių mokinių tipologinių savybių. Metų pradžioje, kai daugiau laiko skiriama garsų kūrimui, vaikai, turintys daugiau ar mažiau vienarūšių garsų tarimo defektų, dažniausiai sugrupuojami. Vėliau, kai dėmesys perkeliamas į pateiktų garsų įtvirtinimą, padidėja galimybė įtraukti pratimus, kuriais siekiama išplėsti žodyną ir įsisavinti gramatiškai taisyklingą kalbą, patartina pergrupuoti vaikus atsižvelgiant į visą kalbos darbo apimtį. Šis požiūris padeda diferencijuotai dirbti su vaikais, kurių trūkumai daugiausia išreiškiami garsiniu kalbos aspektu. Taip pat užsiėmimų metu mobiliose mikrogrupėse jungiamos leksinės ir gramatinės kategorijos, dirbama lavinant foneminę klausą ir formuojant foneminį suvokimą.

Individualios pamokos kiekvieną dieną sudaro didelę logopedo darbo laiko dalį. Jie leidžia koreguoti kalbos ir kitus psichofizinės raidos trūkumus, kurie kiekvienam mokiniui yra labai individualūs.

Individualiems logopediniams užsiėmimams keliami tam tikri reikalavimai: reikalavimus. Juos rengdamas ir vesdamas logopedas privalo:

• suformuluoti pamokos temą ir tikslus;
• apgalvoti pamokos etapus, jų ryšį vienas su kitu;
• planuoti laipsnišką pamokos kalbinės medžiagos komplikavimą;
• taikyti diferencijuotą požiūrį į kiekvieną vaiką, atsižvelgiant į kalbos defekto struktūrą, amžių ir individualias ypatybes;
• trumpai ir aiškiai suformuluoti nurodymus;
• naudoti įvairią ir spalvingą vaizdinę medžiagą;
• gebėti sukurti teigiamą emocinį foną pamokoje.

Pagrindinis individualių pamokų uždavinys – pradinis garsinės kalbos pusės formavimas, apimantis parengiamųjų artikuliacijos pratimų rinkinį, netinkamų garsų tarimo taisymą, žodžio skiemeninę struktūrą, foneminės klausos ugdymą ir kalbos formavimą. foneminis suvokimas.

Individualias pamokas paprastai sudaro šie etapai: pirma, artikuliacinė gimnastika, tada pirštų gimnastika, tada darbas su inscenizacija arba garso automatizavimu. Leksinėje medžiagoje turi būti didžiausias fiksuotų garsų skaičius. Būtina didinti kalbos pratimų tempą nuo neskubančio, perdėto tarimo iki greitesnio tarimo ir galiausiai iki liežuvio sukimo. Reikalavimas čia yra laipsniškas leksinės medžiagos komplikavimas, perėjimas nuo paprastų kalbos veiklos rūšių prie sudėtingesnių - nuo elementaraus žodžių kartojimo su logopedu, prie objektų įvardijimo, aprašymų, eilėraščių, perpasakojimų, istorijų sudarymo iš paveikslėlių.

Sveikatos tausojimo technologijos yra labai svarbios mūsų vaikams su negalia, nes... Paprastai tai yra silpnos sveikatos vaikai. Įvairių sveikatą tausojančių technologijų elementų parinkimas priklauso nuo vaikų amžiaus ir psichofiziologinių savybių. Sveikatą tausojančios technologijos – tai vizualinė gimnastika, statinių ir dinaminių pozų keitimas, balso ir kvėpavimo pratimai, kalbinio pobūdžio žaidimai lauke, bendrosios ir smulkiosios motorikos koregavimo pratimai.

Palaipsniui į kiekvieną pamoką įtraukdamas įvairių rūšių masažus, dinamines pauzes, pirštų žaidimus, akių mankštą, logopedas sukuria reikiamą atmosferą, mažinančią įtampą ir leidžiančią efektyviau išnaudoti visą pamokos laiką. Visi pratimai turėtų būti atliekami atsižvelgiant į teigiamus vaiko atsakymus.

Logopedinė intervencija atliekama naudojant įvairius metodus, tarp kurių paprastai išskiriami šie: vizualiai, žodžiu ir praktiškai.

Vizualiniai metodai yra nukreipti į kalbos turinio turtinimą, žodiniai - mokyti atpasakoti, pokalbį, pasakojimą, nesiremiant vaizdine medžiaga.

Praktiška yra naudojami lavinant kalbos įgūdžius plačiai naudojant specialius pratimus ir žaidimus. Praktiniai metodai apima pastaruoju metu plačiai taikomus modeliavimo metodus ir projektinį metodą.

Modeliavimo metodas yra viena iš perspektyvių korekcinio ir lavinamojo ugdymo proceso tobulinimo sričių ir aktyviai naudojama darželyje. Pakaitalų ir vizualinių modelių naudojimas lavina vaikų protinius gebėjimus. Vaikas, įvaldęs vizualinio modeliavimo formas, turi galimybę mintyse naudoti pakaitalus ir vizualinius modelius, jais įsivaizduoti, apie ką kalba suaugusieji, numatyti galimus savo veiksmų rezultatus. Vizualinių modelių įdiegimas leidžia tikslingiau sustiprinti įgūdžius korekcinio mokymo procese.

Pastaruoju metu jis buvo aktyviai naudojamas projekto metodas.Šio metodo taikymas yra iš esmės kitoks požiūris į ugdymo proceso kūrimą, paremtas aktyvia vaikų tyrimo pozicija, atsižvelgiant į jų asmeninius interesus. Tai būdas pasiekti tikslą detaliai plėtojant problemą, kurios rezultatas yra vienaip ar kitaip sukurtas produktas. Projektai ugdo ikimokyklinukų, turinčių kalbos sutrikimų, emocinę sferą, muzikinius ir estetinius jausmus. Tyrinėdamas mus supantį pasaulį, vaikas įgyja apibendrintos kalbos, pažintinių, muzikinių ir estetinių gebėjimų ugdymo patirties. Tam, kad vaikai parodytų muzikinius ir estetinius jausmus, būtina jiems skiepyti meilę gerai muzikai ir išmokyti suprasti šią muziką, o tai neįmanoma be muzikinių gebėjimų ugdymo. Mokytojų veikla projekte turėtų būti orientuota į vaikų supažindinimą su itin menišku ir prieinamu muzikiniu repertuaru bei į vaikų kūrybinės veiklos ugdymą.

Dar viena naujovė ikimokyklinio ugdymo logopedų darbe gali būti Logostales. Logopedinės pasakos tikslas – sudaryti sąlygas ankstyvajai vaikų kalbos sutrikimų propedeutikai per žaidybinę veiklą. Logopedų pagalba logopedai gali išspręsti šias vaikų komunikacinės sferos logopedinės korekcijos problemas:

Palankios psichologinės atmosferos kūrimas edukacinės veiklos metu;

Vaikų emocinės ir juslinės sferos turtinimas bendraujant su pasaka;

Dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas;

Vaikų kalbos žaidybinės motyvacijos, jos meninės ir estetinės orientacijos efektyvumo didinimas;

Supažindinti vaikus su meninės raiškos ir folkloro grožiu;

Mokytojų, logopedų ir pedagogų bendradarbiavimo su vaikais ir tarpusavyje plėtojimas remiantis į asmenį orientuotu sąveikos modeliu.

Visų pirma, visi logopedai siekia, kad užsiėmimai su vaikais būtų ne tik įdomūs, bet ir veiksmingi. Visų pirma, mokyk žaisdamas, o ne tik žaisdamas.

Šiandien pataisos pedagogikoje ir logopedinėje praktikoje tokie netradiciniai metodai kaip

• Logopedinis masažas
• Liežuvio masažas
• Su-Jok – japoniško pirštų masažo technologija
• Savimasažas, pirštų galiukų, delnų paviršių trynimas akmeniniais stiklo rutuliais, masažas graikiniais riešutais, kūgiais, žieve ir kitomis natūraliomis medžiagomis
• Vaistažolės – vaistinių augalų įtaka
• Aromaterapija – įtaka naudojant aromatus
• Muzikos terapija – muzikos poveikis žmogui
• Litoterapija – gydomasis akmenų poveikis
• Imagoterapija – teatralizacija
• Lėlių terapija
• Pasakų terapija
• Smėlio terapija (žaidimas smėlio) – žaidimas su smėliu kaip vaiko ugdymo būdas
• Grūdų terapija – žaidimai su javais
• Chromoterapija yra spalvų naudojimas.

Žaidimai su natūraliomis medžiagomis – vandeniu, smėliu, kūgiais, kaštonais, gilėmis, javais ir kitais vaisiais bei sėklomis – įtraukti į bendrą korekcinio ir lavinamojo darbo su vaikais kompleksą. Kadangi jie: lavina lytėjimo-kinetinį jautrumą ir smulkiąją rankų motoriką, gerina vaizdinę-erdvinę orientaciją, kalbos gebėjimus, prisideda prie žodyno plėtimo, padeda įvaldyti garsų-skiemenių analizės ir sintezės įgūdžius, leidžia lavinti fonemiją klausą ir suvokimą, skatina nuoseklios kalbos, leksinių ir gramatinių vaizdų ugdymą, padeda mokytis raidžių, įvaldyti skaitymo ir rašymo įgūdžius; sumažinti raumenų įtampą, padėti vaikui jaustis apsaugotam patogioje aplinkoje; ugdyti aktyvumą, plėsti mokytojo perteikiamą gyvenimišką patirtį vaikui artima forma (informacijos prieinamumo principas).

Žaidimo technikos logopediniame darbe

Žaidimas yra vienas iš svarbiausių darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais metodų. Žaidimo mokymo metodas padeda sukurti susidomėjusią, atsipalaidavusią atmosferą, sukurti psichologiškai amžių atitinkančią bendravimo situaciją. Žaidybinėje veikloje atsiskleidžia vaiko individualumas, formuojasi kolektyvizmo ir tarpusavio supratimo jausmai, lavinami vaikų kūrybiniai gebėjimai. Geras, protingas ir linksmas žaidimas suaktyvina vaikų dėmesį, mažina psichologinį ir fizinį stresą, užtikrina naujos medžiagos suvokimą.

Taigi galime suformuluoti dvi pagrindines užduotis, su kuriomis susiduria logopedas dirbdamas su ikimokyklinukais.

1. Logopedas korekciniame darbe turi plačiai naudoti žaidimus, kartu prisimindamas jų svarbą apskritai kaip fizinio, protinio, dorovinio ir estetinio vaikų ugdymo priemonę.

2. Vesdamas žaidimą logopedas turi atsižvelgti į galimas vaikų, turinčių įvairių kalbos sutrikimų, elgesio ypatybes.

Pagrindinis logopedų mokymas vyksta per tarimo ir kalbos raidos pratimus. Žaidimų mokymo technikos plačiai naudojamos pamokose. Būtent jie užtikrina užsiėmimų sėkmę ir daro juos įdomiais bei geidžiamais vaikams.

Rimtų korekcinių logopedo planų poreikis dirbant su ikimokyklinukais per žaidimą akivaizdus. Logopedo darbas reikalauja žaidimo technikų naudoti dar labiau nei įprastoje ugdomojoje veikloje, nes kalbos defektas lemia psichinės sferos pokyčius, o būtent tokių bruožų kaip padidėjęs dirglumas, jaudrumas, atsiradimas. izoliacija, depresinės būsenos, negatyvizmas, vangumas, apatija, protinis išsekimas, nepalankumo jausmas ir kt. Logopedų pastebėjimais, net ikimokyklinukams nepalankumo jausmas dėl savo ydos suvokimo nėra retas. Fiksacijos stiprumas ir dažnis (galima sakyti, skausmingos fiksacijos laipsnis) prie jo defekto sukelia įvairaus stiprumo vaikui pažeidimo jausmą, o tai savo ruožtu lemia jo požiūrį į save, į komandą, į kolektyvo vertinimai, o galiausiai visi šie santykiai nulemia jo veiksmus, elgesį. Neteisingo garso koregavimo darbų seka susideda iš parengiamųjų pratimų, garso kūrimo naudojant tam tikrą techniką, automatizavimo ir naujo garso diferencijavimo atskirai, skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose ir savarankiškoje kalboje. Būtent šio pagrindinio principo ir laikėmės rinkdamiesi žaidimus logopediniam darbui su vaiku.

Parengiamieji žaidimai apima vaiko kalbos ir klausos organų paruošimą, kad jis suvoktų teisingą garsą ir teisingą artikuliacinį modelį, reikalingą jo atkūrimui. Todėl klausos ugdymo žaidimai yra pirmoje vietoje. Žaidimų atranka vyksta griežta seka: pirma, klausos dėmesio ugdymui, t.y. gebėjimas atskirti ne kalbos garsus pagal jų garso dažnio savybes. Tuomet kalbinės klausos lavinimo, t.y. vaiko gebėjimas atskirti žmonių balsus ir suprasti kalbėtojo frazių reikšmę. ir tik po to seka perėjimas prie foneminės klausos raidos, t.y. gebėjimas išgirsti sudedamąsias žodžio dalis. Norint iškelti teisingą reikiamo garso artikuliacinį modelį, reikalingas koordinuotas, tikslus visų judančių artikuliacinio mechanizmo dalių darbas: liežuvis, lūpos, apatinis žandikaulis, minkštasis gomurys. Valgyk žaidimai, skirti aktyvinti artikuliacinę motoriką . Žaidimai, skirti lavinti kvėpavimą ir balsą, sąlyginai gali būti priskiriami parengiamiesiems žaidimams, nes jie būtini atliekant dizartrijos ir rinolalijas pataisos darbus, gali būti naudingi sutrikus kalbos tempui ir sklandumui bei esant įvairiems balso sutrikimams.

Žaidimai, skirti lavinti taisyklingą garsų tarimą, parenkami įvairiems garsams ir garsų grupėms, kurios dažniausiai yra iškraipomos vaikams. Onomatopoejos žaidimai gali būti naudojamas kaip bandymas sukelti teisingą garsą, kai vaikas gerai įvaldo parengiamuosius žaidimus ir pratimus. (garso gamyba). Eilėraščiai, patarlės, eilės skaičiavimas taip pat turi būti sugrupuoti į garsus arba garsų grupes. Kartojimas po logopedo arba mokantis iš širdies eilėraščių, posakių ir eilėraščių skaičiavimas gali padėti automatizuoti ir atskirti tam tikrus garsus savarankiškoje vaikų kalboje. Juos galima dovanoti atskirai nuo žaidimų, savarankiškai arba žaisminga forma. Šie žaidimai gali būti naudojami tiek formuojant taisyklingą vaikų kalbą, tiek koreguojant įvairius netobulumus. Tuo pat metu logopedai ir pedagogai, vadovaudamiesi logopediniu tikslu, visada turi turėti omenyje kiekvieno žaidimo keliamus ugdymo ir bendrojo ugdymo tikslus: stebėjimo, idėjų, žinių, įgūdžių ugdymą, teisingą vaiko požiūrį į komanda ir jo vieta joje ir kt. Svarbi užduotis mokytojams : logopedams ir pedagogams - perteikti tėvams žaidimų prasmę. Tėvai turi suprasti: norint sudominti vaiką ir padėti jam įsisavinti naują informaciją, mokymąsi reikia paversti žaidimu, neatsitraukti, jei užduotys atrodo sunkios, nepamiršti vaiko pagirti.

Yra žinoma, kad įvairių netradicinių metodų ir metodų taikymas pataisos darbuose apsaugo nuo vaikų nuovargio, palaiko įvairių kalbos patologijų turinčių vaikų pažintinę veiklą, didina logopedinio darbo efektyvumą apskritai. Kompiuterinių technologijų diegimas šiandien yra naujas ugdymo proceso etapas. Naudojimas pristatymai, kompiuteriniai žaidimai bendroje veikloje su ikimokyklinukais, turinčiais kalbos sutrikimų, padeda didinti pataisos ir ugdymo proceso efektyvumą. Vaikams greičiau išsivysto sutrikę artikuliaciniai įgūdžiai, sutrumpėja korekciniams darbams reikalingas laikas priskirtiems garsams įvesti į kalbą, lavinama tarimo savikontrolė, aktyvinamas žodynas, gerėja kalbos gramatinė struktūra, nuosekli kalba, protiniai procesai. Animacijos ir netikėtumo akimirkų naudojimas daro korekcijos procesą įdomų ir išraiškingą. Vaikai sulaukia pritarimo ne tik iš logopedo, bet ir iš kompiuterio – prizinių paveikslėlių su garso dizainu. Pristatymų įtraukimas į pamoką leidžia pasiekti gerų rezultatų automatizuojant garsus vaizdiniuose vaikams. Animacija leidžia žaisti kai kuriuos epizodus. Spalvingos skaidrės, kuriose galima dėti nuotraukas, diagramas, piešinius, raides, yra puikios vaizdinės priemonės. Pristatymas yra daugiafunkcė vaikų kalbos koregavimo priemonė. Pristatyme sprendžiamos garso automatizavimo, žodyno aktyvinimo ir patikslinimo, įvairių gramatinių kategorijų formavimo, vizualinio dėmesio lavinimo, loginio mąstymo problemos. Naudojant informacines technologijas, įgyvendinami mokymosi aiškumo, multimodalumo, aktyvumo ir daugiafunkcionalumo principai.

Taigi, naudojant kompiuteriniai žaidimai ir pratimai Tobulinama vaikų artikuliacinė motorika, įtvirtinamas taisyklingas automatizuotų garsų tarimas žodžiuose ir sakiniuose, plečiamas žodynas, kalboje įtvirtinami apibendrinantys žodžiai, gerinama kalbos gramatinė struktūra, palaikoma teigiama motyvacija lankyti logopedinius užsiėmimus. . Vaikų laikas įsisavinti visą kalbos veiklą, kuri yra raktas į sėkmingą vaiko bendravimą su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, žymiai sumažėja. Naujos technologijos pataisos darbus daro įdomesnius ikimokyklinukams, o mokytojams – džiugesnius. Tuo pačiu darbo efektyvumas yra aukštas, jei IKT nėra suvokiama kaip „panacėja“, o yra neatsiejama apgalvotos, iš anksto suplanuotos kalbos defektų korekcijos ir prevencijos darbo sistemos dalis.

Šiuolaikinėje logopedinėje terapijoje vis dažniau, be tradicinių logopedinių metodų, naudojami ir netradiciniai metodai, padedantys įdomiau, įvairesniu užsiėmimu organizuoti bei sukurti sąlygas kalbos raiškai ir suvokimui. Tradicinių technikų naudojimas be diferencijuoto netradicinių formų derinio dažnai yra nepakankamas ir labai sumažina viso logopedinio darbo efektyvumą. Mokytojams netradiciniai kalbos sutrikimų įveikimo metodai yra ne logopedijos turinio dalis, o papildomas vaiko kalbos raidos nukrypimų koregavimo galimybių rinkinys. Šiuolaikinio logopedo užduotis kartu su tėvais įtikinti vaiką, kad kalba gali būti koreguojama ir kad vaikui galima padėti tapti tokiam kaip visi. Svarbu sudominti vaiką, kad jis pats norėtų dalyvauti kalbos korekcijos procese. Ir šiam tikslui užsiėmimai turėtų būti ne nuobodžios pamokos, o įdomus žaidimas.

Vaiko norą dalyvauti mokymosi procese lemia jo susidomėjimas užsiėmimais ir teigiamo suaugusiojo įvertinimo troškimas. Todėl mokantis suaugęs turėtų tapti artimu vaiko draugu, visada pasiruošusiu padėti.

Naudotos literatūros sąrašas:

1. Žaidimai logopediniame darbe su vaikais: Vadovas logopedams ir darželių auklėtojams. Red. V.I. Seliverstova. – 3 leidimas. – M.: Išsilavinimas, 1981. -192 p.

2. Logopedinių žaidimų panaudojimas logopediniame darbe / Comp. TAIP. Mazo, A. M. Černikas, M. F. M., 1971 m.

3. Mokslas ir mokykla Nr.8 1997 m /Žaidimas – nepamainomas asistentas mokant ikimokyklinukus/ S. Iljina.

4. Praktinė psichologija ir logopedija 2003 Nr.1-2. /Žaidimų technikos logopediniame darbe su ikimokyklinukais garso analizės ir sintezės įgūdžių mokymo etape/ A.Yu.Nikitina.

5. Garkusha Yu F., Cherlina N. A., Manina E. V. Naujos informacinės technologijos logopediniame darbe. Logopedas. 2004. Nr.2.

6. Zinkevičius-Evstigneeva T.D. Kaip padėti ypatingam vaikui. – Sankt Peterburgas, 2000 m.

7. Karališkasis T.K. Kompiuterinės interaktyvios technologijos ir žodinė kalba kaip komunikacijos priemonė: pasiekimai ir paieškos / T.K. Karališkoji // Defektologija. – 1998. – Nr.1.

8. Lizunova L.R. Kompiuterinės technologijos vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendram kalbos neišsivystymui koreguoti. – Permė, 2007 m.

9. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas: Vadovas darželio auklėtojams. sodas / Red. F. Sokhina. - 2 leidimas, red. - M.: Išsilavinimas, 1979. - 223 p., iliustr., 4 l. serga.

10. Efimenkova L.N. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos formavimas: (vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas). Knyga logopedui. - 2 leid., pataisyta - M.: Švietimas, 1985. - 112 p.

11. Fadina G.V., Andreeva I.G., Lobanova E.A. ir kt. Inovatyvios ikimokyklinio ugdymo technologijos šiuolaikinėmis sociokultūrinėmis sąlygomis: Ugdomasis ir metodinis vadovas. - Balašovas: Nikolajevas, 2004. - 64 p.