Pirmokai turi neigiamą požiūrį į mokyklą. Adaptacijos laikotarpis praėjo

„Adaptacijos“ sąvoka mokslinėje literatūroje aiškinama kaip individo aktyvaus prisitaikymo prie naujų egzistencijos sąlygų procesas ir rezultatas. Adaptacija daugiausia siejama su radikalių žmogaus veiklos ir jo socialinės aplinkos pokyčių laikotarpiais.
Yra trys pagrindinės prisitaikymo prie išorinės aplinkos formos:

1. žmogaus ieško jam veikti palankios aplinkos;
2. pokyčius, kuriuos žmogus daro aplinkoje, kad ji atitiktų savo poreikius;
3. vidiniai psichologiniai žmogaus pokyčiai, kurių pagalba jis prisitaiko prie aplinkos.

Išsamiau panagrinėkime trečiosios adaptacijos formos atsiradimo mechanizmus.

Prisijungimo procesas prasideda nuo subjektyvaus pasikeitusių sąlygų suvokimo ir vertinimo ir vyksta kaip reakcija į šio suvokimo rezultatą, kuris pasireiškia bandymais susidoroti su situacija, kai įprastas atsakas į ją neįmanomas. Asmens prisitaikymo prie situacijos pagrindas yra ne tik subjektyvus suvokimas, bet ir objektyvūs kriterijai. Atitinkamos veiklos produktyvumas dažniausiai įvardijamas kaip objektyvus prisitaikymo kriterijus, o subjektyvusis – emocinė žmogaus savijauta, jo pusiausvyros ar nerimo būsenos išgyvenimas.

Adaptacijos proceso tyrimas gali būti atliekamas trimis kryptimis. Pirmoji kryptis apima santykio tarp subjektyvaus situacijos suvokimo ir reakcijos į ją tyrimą. Jei atsakas į subjektyvų suvokimą atitinka situacijos reikalavimus ir asmens tikslus, tai vidinės pusiausvyros būsena pasiekiama pakankamai greitai. Taigi, pavyzdžiui, jei pirmokas mokyklos situaciją suvokia kaip grėsmę jo emociniam komfortui ir gerovei, tada jis pradeda to vengti. Saugumo ir saugumo jausmas šiuo atveju yra vienas pagrindinių vaiko tikslų, o mokyklos nelankymas atkuria vidinę pusiausvyrą. Jei svarstysime adaptaciją jos vidinių kriterijų požiūriu, tai vienintelis adaptacijos rodiklis bus vidinės adaptacijos sėkmė. Tokiu atveju bet koks vaiko elgesys, padedantis jam pasiekti ramybę, vertinamas kaip prisitaikantis.

Antroji adaptacijos analizės kryptis siejama su subjektyvaus situacijos suvokimo ir jos objektyvių savybių santykio nustatymu. Pasyvi reakcija į pasikeitusias sąlygas gali būti subjektyviai funkcinė, bet objektyviai disfunkcinė. Ir atvirkščiai, subjektyviai nemalonios reakcijos (aktyvus susidūrimas su situacija, baimių ir nerimo įveikimas) gali būti objektyviai funkcionalios ilgalaikėje perspektyvoje.

Trečioji adaptacijos analizės kryptis apima santykio tarp sudėtingos situacijos įveikimo metodo ir šios situacijos reikalavimų nustatymą. Elgsenos reakcijos, atitinkančios situacijos reikalavimus, gali būti subjektyviai suvokiamos kaip nepriimtinos ir net traumuojančios, tačiau dažnai jos yra veiksmingiausios. Subjektyviai funkcinės reakcijos, suprantamos kaip atsakas į subjektyvų esamos situacijos vertinimą, o ne į objektyvias jos savybes, duoda tik trumpalaikį efektą. Optimalus prisitaikymas suponuoja adekvatų situacijos suvokimą ir efektyviausių būdų, kaip ją transformuoti, parinkimą, atsižvelgiant į objektyvias konkrečios situacijos ypatybes ir individualius reikalavimus.

Egzistuoti dvi psichologinės adaptacijos mechanizmų grupės: 1) nesąmoningi apsauginiai informacijos apdorojimo mechanizmai ir 2) sąmoningi, tiksliniai adaptaciniai mechanizmai. Psichologiniu prisitaikymo mechanizmu gali būti laikomas ir tam tikro požiūrio (substancialaus, formalaus, abejingo, neigiamo) susiformavimas į situacijos reikalavimus.

1. Psichologinės gynybos mechanizmai. Subjektyvių gynybos nuo nemalonių minčių ir grėsmingų vertinimų metodų tyrimas pirmiausia buvo atliktas psichoanalizės rėmuose. Z. Freudas manė, kad vystymosi metu žmogus susikuria apsauginius mechanizmus, kad apsisaugotų nuo vidinių dirgiklių, kurie gali būti tiesiogiai nesusiję su susidariusia situacija. Mokslininko teigimu, pagrindinė žmogaus egzistencijos problema – susidoroti su baime ir nerimu, kylančiu įvairiose situacijose. Todėl nerimo pašalinimas ir baimės atsikratymas yra svarbiausias gynybos mechanizmų efektyvumo kriterijus.

Z. Freudas psichologinę gynybą apibrėžė kaip visumą mechanizmų, kurie, būdami vystymosi ir mokymosi produktai, susilpnina išorinį-vidinį konfliktą ir reguliuoja individo elgesį. Jis tai siejo su tokiomis psichinėmis funkcijomis kaip balansavimas, prisitaikymas ir reguliavimas. Psichologinės gynybos mechanizmų funkcinė paskirtis ir tikslas – susilpninti intraasmeninį konfliktą (įtampą, nerimą), kurį sukelia prieštaravimas tarp instinktyvių sąmonės impulsų ir vidinių (internalizuotų) išorinės aplinkos reikalavimų, kylančių dėl socialinės sąveikos. . Silpnindama šį konfliktą, psichologinė gynyba reguliuoja žmogaus elgesį, padeda didinti prisitaikėliškumą, subalansuoti psichiką.

Idėjų apie psichologinę gynybą išplėtimas siejamas su S. Freudo dukters – A. Freudo vardu. Ji atliko vaiko transformacijų ir afektų analizę. A. Freudas pabrėžė apsauginį gynybos mechanizmų pobūdį ir atkreipė dėmesį, kad jie užkerta kelią elgesio dezorganizacijai ir palaiko normalią individo psichinę būklę. Ji padarė tam tikrus Freudo koncepcijos pakeitimus. A. Freudas daugiausia dėmesio skyrė gynybos mechanizmų vaidmeniui sprendžiant išorinius (sociogeninius) konfliktus ir laikė juos ne tik įgimtų polinkių apraiška, bet ir individualios patirties bei nevalingo mokymosi produktais. Jos nuomone, gynybos mechanizmų visuma yra individuali ir charakterizuoja individo prisitaikymo lygį. Vaikų raidą vertindamas kaip laipsniškos socializacijos procesą (t.y. perėjimą nuo malonumo principo prie realybės principo), A. Freudas pabrėžė, kad psichologinė vaiko sveikata labai priklauso nuo to, kiek jo „aš“ sugeba. įveikti nepasitenkinimą ir gebėti savarankiškai priimti sprendimus .

A. Freudas gynybos mechanizmus skirstė į suvokimo, intelektualinius ir motorinius. Šie mechanizmai užtikrina nuoseklų tikrosios situacijos vaizdo iškraipymą, siekiant sumažinti trauminį emocinį stresą. Tokiu atveju aplinkos idėja iškreipiama minimaliai, t.y. ji maksimaliai atitinka tikrovę. Dėl to nepageidaujama informacija gali būti ignoruojama (nesuvokiama), jei suvokiama – pamiršta, o patekus į įsiminimo sistemą – interpretuojama žmogui patogiu būdu.

Be šių psichologinės gynybos mechanizmų, yra situaciniai (susikeliantys trauminėje situacijoje, praeinantys ir nereikalaujantys korekcijos) ir stilistiniai (būdingi stabilumui ir apibendrinimui) mechanizmai.

Gynybos stilius yra gana pastovi laikui bėgant ir kiekvienam asmeniui individualiai nubrėžta išorinių ir vidinių „psichotechninių veiksmų“ sistema, skirta susilpninti konfliktą savimonės sferoje, kad būtų užtikrintas teigiamas požiūris į save. Stilistinių gynybos mechanizmų vystymuisi įtakos turi psichodinaminės savybės, pagrindinių psichologinių poreikių tenkinimo patirtis (saugumo, laisvės ir savarankiškumo, sėkmės ir efektyvumo, pripažinimo ir apsisprendimo poreikiai), santykiai šeimoje, kaip elgesio modelis įvairiose gyvenimo situacijose, lėtinė vaiko asmenybės psichotraumatizacija.

Kaip prisitaikymo ir psichologinių konfliktų sprendimo priemonė, gynybos mechanizmai vystosi ontogenezėje. Jie apsaugo vaiką nuo nemalonumo, kylančio iš vidaus (vidiniai instinktyvūs dirgikliai) ir nuo nemalonumo, kurio šaltiniai yra išoriniame pasaulyje. Įgimtų besąlyginių reakcijų pagrindu, komplikuojant elgesio formas individo raidos procese, sudėtingėja ir psichinės refleksijos formos. Dėl tokio vystymosi ir mokymosi pradeda veikti sudėtingesnės gynybinės elgesio reakcijos (atsisakymas, opozicija, mėgdžiojimas, kompensavimas, emancipacija) ir psichologinės gynybos mechanizmai (neigimas, slopinimas, represija, projekcija, racionalizacija, regresija, sublimacija).

Gynybinės elgesio reakcijos ir psichologiniai mechanizmai įsijungia konflikto, nusivylimo, psichologinių traumų ir streso situacijose prieš vaiko valią ir sąmonę. Tipiškos vaikų gynybinės reakcijos yra atsisakymas (pasyvus protestas), opozicija (aktyvus protestas), mėgdžiojimas, kompensavimas ir emancipacija.

Ankstyviausia vaiko gynybinio elgesio forma yra atsisakymas (pasyvus protestas). Tai pasireiškia atitrūkimu nuo bendravimo net su artimaisiais, maisto, žaidimų atsisakymu, išėjimu iš namų. Toks elgesys dažniausiai pasireiškia vaikui, jei jis yra atitrūkęs nuo mamos, šeimos ar pažįstamos bendraamžių grupės ir patenka į neįprastas sąlygas.

Vaiko pasipriešinimas (aktyvus protestas) suaugusiųjų normoms ir reikalavimams pastebimas, kai prarandamas ar sumažėja artimųjų dėmesys. Dažniausiai opoziciją išprovokuoja pasipiktinimas, nepasitenkinimas užgaidomis, prašymais ir pasireiškia pykčio protrūkiais, destruktyviais veiksmais, agresija, motoriniu susijaudinimu, tyčiniu skriaudėjui kenkimu.

Imitacija suponuoja ryškų norą mėgdžioti tam tikrą žmogų, mėgstamą herojų (veiksmai, išvaizda ir pan.). Pradinių klasių mokiniams būdingas visuotinis kažkieno priėmimas (teigiamas mėgdžiojimas) arba visuotinis neigimas (neigiamas imitavimas). Dažniausiai vaikai mėgdžioja tėvų, suaugusiųjų, paauglių iš artimiausios aplinkos, taip pat mokytojų elgesį. Pirmokas modeliu renkasi žmogų, kuriam, kaip jam atrodo, labiau sekėsi patenkinti savo poreikius nei jam pačiam. Tėvų atstumti vaikai linkę viskuo mėgdžioti savo tėvo ir motinos elgesį, tikėdamiesi sugrąžinti meilę. Vaikas tokiu atveju dažniausiai ne pats pasirenka pavyzdį, o skolinasi iš aplinkos.

Kompensacija reiškia, kad vaikas pabrėžia savo teigiamas savybes, siekdamas įveikti savo trūkumus (tikrus ar įsivaizduojamus).

Emancipacija yra vaiko noras išsivaduoti iš rūpestingų suaugusiųjų kontrolės. Emancipacijos reakcijos išsivystymo tikimybė didėja, kai tėvai ir mokytojai pateikia nepagrįstus reikalavimus, per didelius reikalavimus, neatitinkančius jo pasiekto išsivystymo lygio galimybių.

Bendras kelių gynybos mechanizmų darbas užtikrina holistinį reagavimą į situaciją ir efektyvią psichologinę adaptaciją. Vienas iš pirmųjų ontogenezėje yra neigimo mechanizmas (grėsmingos informacijos nematymas ir negirdėjimas), kuris nukreipia vaiko dėmesį į kitus objektus ar reiškinius, kurie jam nekelia nerimo.

Slopinimas apima jau patirtos nemalonios situacijos turinio pamiršimą. Dažniausiai slopinamas baimės jausmas, savo silpnumas, agresyvūs ketinimai tėvų atžvilgiu, taip pat neįgyvendinti norai.
Jei grėsmingos informacijos negalima ignoruoti ar pamiršti, tuomet suveikia represijos mechanizmas, leidžiantis pamiršti ne patį įvykį (veiksmą, patirtį, situaciją), o tik jo priežastį.

Projekcija yra psichologinės gynybos mechanizmas, susijęs su nesąmoningu savo nepriimtinų jausmų, troškimų ir siekių perdavimu kitam asmeniui. Jis pagrįstas savo išgyvenimų, abejonių, požiūrių atmetimu ir jų priskyrimu kitiems žmonėms, atsakomybės už tai, kas vyksta individo viduje, perkėlimu į išorinį pasaulį. Vaikas nesąmoningai stengiasi, kad kiti būtų labiau nuspėjami, darydami juos panašesnius į save. Projekcinis mechanizmas labiau būdingas nepasitikintiems, įtariems ir įtariems vaikams.

Racionalizavimas apima tik tos suvoktos informacijos dalies suvokimą, kurios dėka savo elgesys atrodo gerai kontroliuojamas ir neprieštarauja objektyvioms aplinkybėms. Nepriimtini situacijos momentai pašalinami iš sąmonės, ypatingu būdu transformuojami ir realizuojami pakeista forma.

Pagrindinis psichikos procesas, įgyvendinantis racionalizaciją, yra abstraktus mąstymas, kuris intensyviai vystosi pradinio mokyklinio amžiaus metu. Veiksmo motyvas nebūtinai sutampa su priežastimi, buvusia prieš veiksmą, nes pateisinantys motyvai dažnai pateikiami ir realizuojami jau po veiksmo padarymo. Tokiais atvejais žmogus sprendžia, ką daryti, nesąmoningai. Atlikus veiksmą, reikia rasti tam pateisinimą, siekiant įtikinti save ir kitus, kad veiksmai atliekami teisingai, pagal realią situaciją.

Racionalizavimas gali būti vykdomas įvairiais būdais, įskaitant: savęs diskreditavimą (savęs pateisinimas, pagrįstas sumažėjusia savigarba); diskredituoti auką (leidžia negailėti aukos ir toliau jį persekioti principu „tu pati kaltas“); kenkimo į naudą patvirtinimas („net gerai, kad vis dar jaučiamės blogai“). Racionalizavimas pasiekiamas naudojant dviejų tipų samprotavimus: „žaliųjų vynuogių“ tipą ir „saldžiosios citrinos“ tipą. Pirmasis yra pagrįstas veiksmo, kurio negalima atlikti, arba rezultato, kuris nebuvo pasiektas, vertės sumažinimu. Šiuo atveju vaikas, teigdamas, kad to tikrai nenorėjo, iš esmės atsisako siekti tikslo. Antrasis variantas pagrįstas atlikto veiksmo ir gauto rezultato vertės padidinimu.

Regresija – grįžimas prie ankstyvų „vaikiškų“ elgesio formų – siejamas su akivaizdžiai savanaudišku ir neatsakingu vaiko elgesiu, kai jis dėl kokių nors priežasčių nenori elgtis taip, kaip to reikalauja situacija. Šis gynybos mechanizmas slopina nepasitikėjimą savimi ir nesėkmės baimę, susijusią su iniciatyvos ėmimu. Tėvai dažnai skatina regresyvaus elgesio vystymąsi, nes nori, kad jis visada liktų mažas. Jeigu toks elgesio būdas taps stereotipiniu, tai bręstantis moksleivis pasižymės infantiliškumu, kuriam būdinga greita nuotaikų kaita, stimuliavimo, kontrolės, padrąsinimo, paguodos poreikis, netoleravimas vienatvei, impulsyvumas, jautrumas aplinkinių įtakai, negebėjimas. užbaigti pradėtus darbus ir kt.

Sublimacija yra vienas iš aukščiausių ir efektyviausių žmogaus gynybos mechanizmų. Jis įgyvendina instinktyvaus tikslo pakeitimą pagal socialines normas ir vertybes. Vaikams šis gynybos mechanizmas susiformuoja gana vėlai. Dėl šios nepriimtinos informacijos apdorojimo formos pakeičiamas ne pats objektas (nepriimtinas priimtinu), o sąveikos su juo būdas. Taigi piešimas kaip viena iš sublimacijos apraiškų leidžia reaguoti į instinktyvius impulsus ir sumažinti stresą produktyvia vizualine veikla.

Gynybos mechanizmai turi išoriškai stebimus ir užfiksuotus ženklus (žmogaus veiksmų ar samprotavimų lygmeniu). Pavyzdžiui, vaikas gali nekreipti dėmesio į nerimą keliančią žinią, vis pamiršti namuose nemėgstamos temos vadovėlį ar nuolatos apsisaugoti.

Psichologinės gynybos problema taip pat rado savo sprendimą K. Horney koncepcijoje, kuri susiejo įvairių apsaugos strategijų atsiradimą ir naudojimą su baziniu (baziniu) nerimu. Pagrindinį nerimą iš pradžių lemia vaiko ir tėvų santykiai (suaugusiųjų agresija vaikui, jo atstūmimas, pašaipa, pirmenybė broliui ar seseriai ir pan.). Ateityje jos raidą įtakoja kultūra ir prieštaringos vertybės, kurios dažnai sukelia vidinius konfliktus. Kad sumažintų nerimą, individas kuria apsaugines elgesio formas.

K. Horney įvardija tris gynybines strategijas: siekimas dėl žmonių, siekis prieš žmones ir siekis iš žmonių. Bandydamas įveikti bejėgiškumą ir vienatvę, vaikas pamažu susiformuoja tam tikrą bendravimo su aplinkiniais būdą. Remiantis žmonių troškimu, susiformuoja paklusnus asmenybės tipas. Tokiu atveju vaikas stengiasi būti lankstus ir kitų norus iškelia aukščiau savo. Toks atsargus elgesys paaiškinamas nepilnavertiškumo jausmu ir nepasitikėjimu savimi. Dominuojantis troškimas prieš žmones formuoja agresyvų asmenybės tipą. Šio tipo savininkas demonstruoja užsispyrimą siekdamas savo tikslų, neprisileidžia kitų pranašumo, yra priešiškas ir nepasitikintis. Žmonių siekių vyravimas lemia atsiskyrusio asmenybės tipo formavimąsi. Žmogus pasaulio ir savęs atžvilgiu užima stebėtojo poziciją, vengia bendradarbiavimo ir konkurencijos, stengiasi apginti savo nepriklausomybę ir išskirtinumą.

Esamas asmenybės tipas yra įtvirtinamas dviem psichologiniais mechanizmais: pažįstamų situacijų atranka ir tam tikro tipo santykių su aplinka stabilizavimu. Pirmasis mechanizmas daro prielaidą, kad žmogus pasirenka savo aplinką pagal savo esamas nuostatas. Tačiau pirmenybė pažįstamoms, įprastoms situacijoms ir dėl to nuolatinis jų atkūrimas prisideda prie tam tikros rūšies elgesio apibendrinimo, o tai kenkia lanksčios ir adekvačios elgesio strategijos formavimui. Šiuo atveju mechanizmas pasireiškia pirmenybe tam tikram sąveikos su aplinka metodui, kuris susidaro įsisavinant iš išorės pateiktus elgesio modelius. Visuomenė reaguoja į individą pagal jo demonstruojamą elgesio ir bendravimo būdą, o tai sustiprina esamus lūkesčius.

Šiuo metu dauguma tyrinėtojų mano, kad psichologinės gynybos mechanizmai yra intrapsichinės individo adaptacijos procesai per pasąmoningą gaunamos informacijos apdorojimą. Šiuose procesuose dalyvauja visos psichinės funkcijos: suvokimas, atmintis, dėmesys, vaizduotė, mąstymas, emocijos, tačiau kiekvienoje konkrečioje situacijoje viena iš jų atlieka pagrindinį vaidmenį įveikiant neigiamus išgyvenimus. Patekus į trauminę situaciją, gynybos mechanizmai veikia kaip unikalios kliūtys skleisti informaciją. Dėl sąveikos su jais nerimą kelianti informacija yra ignoruojama, iškraipoma arba suklastota. Taip sukuriama specifinė sąmonės būsena, leidžianti žmogui išlaikyti harmoniją ir pusiausvyrą. Toks vidinis apsauginis pokytis laikomas ypatinga individo prisitaikymo prie aplinkos forma. Iš esmės svarbu, kad visi šie procesai būtų nesąmoningi. Tyrimais įrodyta, kad gynybos organizavimas ir jos gebėjimas atsispirti žalingam išoriniam poveikiui (t.y. atlikti savo funkcijas) skiriasi kiekvienam žmogui. Skiriama normali, kasdieniame gyvenime nuolat veikianti gynyba, atliekanti prevencines funkcijas, ir patologinė gynyba, kuri yra neadekvati adaptacijos forma.

Automatiškai veikianti psichologinė gynyba mažina įtampą, gerina savijautą ir taip pritaiko žmogų prie situacijos, nes mažina nerimą ir baimę. Tačiau dažnai iš žmogaus prireikia per daug pastangų, kad suvaldytų savo baimes ir troškimus. Šiuo atveju apsauga sukuria daug apribojimų asmeniui ir neišvengiamai veda į izoliaciją ir izoliaciją. Didelis energijos išeikvojimas nuolatiniam emocijų ir troškimų suvaržymui sukelia lėtinį nuovargį arba bendro nerimo lygio padidėjimą. Be to, per didelis gynybos mechanizmo aktyvinimas neleidžia individui atpažinti objektyvios, tikros situacijos ir adekvačiai bei kūrybiškai bendrauti su pasauliu.

2. Sąmoningo susidorojimo su situacija mechanizmai. Psichologinė gynyba yra nesąmoninga, tačiau individas sugeba spręsti vidinius ir išorinius konfliktus, susidoroti su nerimu ir įtampa, vadovaudamasis sąmoningai suformuota programa. Individo sąmoningoms pastangoms psichologinės grėsmės situacijoje apibūdinti vartojama sąvoka „įveikos elgesys“ („suveikimo strategija“). Norint sąmoningai susidoroti su nerimą keliančiais įvykiais, turi būti įvykdytos bent trys sąlygos: pirma, pakankamai gerai suvokti iškilusius sunkumus, antra, žinoti, kaip efektyviai susidoroti su tokio tipo situacija ir, trečia, gebėti jas laiku pritaikyti praktikoje . Įveikos elgesio efektyvumas priklauso nuo to, ar šios gynybos sužadinimas yra situacinis, ar gynyba yra individualaus reagavimo į sunkumus stiliaus elementas.

Prisitaikantys, tikslingi ir potencialiai sąmoningi veiksmai sudaro holistinį įveikos elgesio vaizdą. Šiuo atveju kiekvienas streso epizodas gali būti pavaizduotas kaip tam tikra sekančių veiksmų seka: situacijos pasikeitimo suvokimas - emocijos įvertinus tai, kas buvo suvokta, - mintys apie įvykį - įveikos reakcija. Šios grandinės rezultatas – sąmoningas naujos situacijos formavimas, t.y. prisitaikymas.

Įveikos strategijas galima suskirstyti į tris grupes:

1. elgesio strategijos, skirtos pašalinti išorinių ir vidinių veiksnių sukeltą įtampą;
2. strategijos, susijusios su slopinamojo emociniu apdorojimu (emocinis paleidimas, siekiant pašalinti įtampos šaltinį arba siekiant socialinės paramos);
3. su pažinimo sfera susijusias strategijas, leidžiančias neutralizuoti streso įtampą per subjektyvų situacijos vertinimo pasikeitimą ir atitinkamai keičiant jos valdymo lygį.

Elgesio įveikos strategijos apima:

1. aktyvus bendradarbiavimas ir dalyvavimas sprendžiant situaciją (sudarė taiką su draugu, ištaisė „dviką“);
2. pereiti prie pagalbos ieškojimo, kad būtų išklausytas, įgytų supratimo ir pagalbos (papasakojau tėvams, mokytojui, draugui apie savo problemas);
3. blaškantis savo norų tenkinimas (važiavo dviračiu, žaidė kompiuteriu);
4. išeitis iš situacijos, vienatvė ir ramybė (užsidarė savo kambaryje, išjungė telefoną).

Emocinės įveikos strategijos pasireiškia įvairiais neadekvačiais situacijos vertinimais, sukeliančiais nerimą, susierzinimą, protestą, pyktį arba pabrėžtą optimizmą, demonstratyvų pasitikėjimą įveikiant sunkią situaciją. Kartais žmogus patiria kančią, kaltina save, o kartais, atvirkščiai, atsisako emociškai aktyvios reakcijos ir pereina prie pasyvaus bendrininkavimo, t.y. atsisako atsakomybės už pasekmes ir perkelia ją kažkam kitam (čia projekcinio tipo gynyba). pradeda pasirodyti).

Su pažinimo sfera susijusios strategijos apima:

1. atitraukti dėmesį arba nukreipti dėmesį į ką nors kitą (tai gali sukelti dėmesio kontrolę, užtikrinančią neigimo tipo apsaugą);
2. nemalonios situacijos ignoravimas, ironija;
3. ieškoti papildomos informacijos: užduoti klausimus, galvoti apie problemą;
4. ne tik pačios situacijos, bet ir jos pasekmių analizė (toks situacijos detalizavimas lemia jos pakartotinį įvertinimą racionalizavimo metu);
5. lyginant save su kitais blogesnės būklės žmonėmis, todėl lengviau priimti įvykį (taip realizuojamas judėjimas link „saldžios citrinos“ tipo racionalizavimo: „Aš visai neblogas kaip jie ”);
6. suteikti naują prasmę ir prasmę nemaloniai situacijai, pavyzdžiui, traktuojant ją kaip charakterio ir tvirtumo išbandymą. Kartu didėja savigarba ir gilesnis savo, kaip individo, vertės suvokimas (pasirengimas racionalizacijai kaip „rūgščios vynuogės“: „Bet aš stiprus ir atkaklus“).

Vaiko gebėjimas naudoti strategijas, susijusias su pažinimo sfera, vis dar yra menkas, nes jų naudojimas suponuoja išvystytą abstraktų-loginį ir teorinį mąstymą, gebėjimą dirbti su informacija, dažnai nepasikliaujant konkrečia gyvenimiška situacija, sukūrusia šią informaciją.

Be nesąmoningų gynybos mechanizmų ir sąmoningų įveikos strategijų, adaptacijos procese svarbų vaidmenį atlieka požiūris į skirtingus situacijos aspektus.

Adaptacijos mokykloje procesas siejamas ne tik su ugdomosios veiklos įsisavinimu, nauju socialiniu vaidmeniu ir įsiliejimu į bendraamžių grupę, bet ir su naujų reikalavimų ir taisyklių priėmimu bei įgyvendinimu. Vaiko adaptacijos sėkmę lemia tiek išorinis taisyklių laikymasis, tiek tam tikro emocinio požiūrio į suaugusiųjų pasaulio vertinamąsias kategorijas ir vertybes išsiugdymas. Mūsų nuomone, galime išskirti keturis skirtingus vaiko santykio su socialinėmis normomis būdus: prasmingas požiūris, formalus priėmimas, manipuliavimas (abejingas požiūris) ir atviras atstūmimas (neigiamas požiūris).

Vaiko prasmingas požiūris į normas grindžiamas aiškiu mokyklos taisyklių supratimu ir emociniu jų priėmimu. Toks požiūris yra sėkmingo naujų socialinių reikalavimų internalizavimo rezultatas ir suteikia galimybę pirmokui asmeniniam augimui bei savirealizacijai. Remiantis emociniu mokyklos normų priėmimu, formuojasi gebėjimas keisti ir koreguoti išmoktas nuostatas, išliekant socialinių normų rėmuose, o tai visų pirma pasireiškia vaikų gebėjimu sėkmingai užmegzti socialinius ryšius priklausomai nuo situacijos. ir bendravimo partneris. Jaunesni moksleiviai, prasmingai susiję su normomis, kylančius konfliktus stengiasi spręsti pagal priimtas elgesio taisykles, kurios pasireiškia bendraujant su bendraamžiais ir mokytoju. Aukštas kompetencijos lygis, sėkmė mokantis ir aukštas mokytojo įvertinimas daro tokius vaikus populiarius tarp klasiokų. Jie pasižymi aukšta saviverte, yra pasitikintys savimi, emocionalūs ir atviri, todėl mokymosi proceso metu iškylantys sunkumai nesukelia asmeninio tobulėjimo nukrypimų.

Formalų normų priėmimą, kaip taisyklė, lydi sunkumai jas įgyvendinant, vaikų netikrumas dėl jų atitikties normai. Taip su normas siejantiems moksleiviams būdingas didelis emocionalumas ir bendravimo barjerai, polinkis atsiriboti, minimalizuoti kontaktus, nerimas, kuris apskritai sutrikdo adaptacijos mokykloje procesą. Tokiems vaikams taip pat sunku susitapatinti su grupe, o kai kuriems iš šių moksleivių šeima yra vienintelė socialinė grupė, į kurią jie norėtų prisijungti ir kuri juos pripažintų nariais. Šių vaikų adaptacijos ugdymo įstaigoje sunkumus lydi (visiškas ar dalinis) socialinio identifikavimo trūkumas, o tai yra rimtas trūkumas jaunesniems moksleiviams.

Pirmokai, formaliai priklausantys normoms, elgesio taisykles žino, tačiau nesiekia jų laikytis, nes mano, kad suaugusieji, orientuodamiesi į šiuos standartus, nelabai vertina vaikus. Dažnai žemas įvertinimas grindžiamas ne vaiko atstūmimu, o aukštais suaugusiųjų reikalavimais, vis dėlto vaikai, formaliai priimantys mokyklos taisykles, yra linkę save vertinti kaip nesėkmingus, nekompetentingus, nereikalingus, o tai sukelia neigiamą emocinį požiūrį į save; reikalavimus ir normas, bet ne patiems suaugusiems. Tokie pirmokai noriai paklūsta suaugusiųjų nurodymams, tačiau nepasitikėjimas savimi ir savivertė mažina kontaktų tiek su suaugusiaisiais, tiek su bendraamžiais. Vaikai priima ir laikosi ne tik elgesio taisyklių ir reikalavimų, bet ir bendros nuostatų bei vertinimo kriterijų sistemos, nors emocinis požiūris į juos yra gana neigiamas ir visiškai priklauso nuo jaunesnių moksleivių sėkmės.

Manipuliavimas normomis būdingas demonstratyviems, priešiškai nusiteikusiems vaikams, kurie nepatenkinti savo padėtimi socialinių santykių sistemoje. Realybė ne visada sutampa su aukštais šių jaunesnių moksleivių siekiais, todėl traumuojančioje situacijoje jie ugdo įtampą ir agresiją kaip gynybos priemonę. Tuo pačiu asocialumas ar nesutikimas su priimtomis elgesio taisyklėmis, ypač reikšmingo suaugusiojo (mokytojo) akivaizdoje, dažnai atvirai nepasireiškia. Už išoriškai „teisingo“ elgesio slypi vidinis protestas prieš perteklinius suvaržymus ir griežtas ribas, pasireiškiantis noru sulaužyti taisyklę be ypatingų pasekmių sau. Taigi vaikai, kurie manipuliuoja normomis, žino taisykles ir priima jas kaip duotąsias, nors ir siekia jas apeiti ar pažeisti, kad patikrintų savo vertę, patrauktų dėmesį ar gautų atlygį.

Atviras normų atmetimas pasireiškia demonstratyviu jų nepaisymu. Vaikams, kurių požiūris į taisykles yra panašus, būdingas iššaukiantis elgesys, atviras nesutikimas laikytis normų, ryškus demonstratyvumas. Apskritai tokie moksleiviai yra susipažinę su elgesio taisyklėmis, tačiau nenori jų laikytis, o tai dažnai sukelia konfliktus bendraujant, nes pirmokai ne tik neslepia neigiamo požiūrio į normas, bet ir siekia atvirai demonstruoti. Daugelis vaikinų, kurie atmeta taisykles, turi ryškų dominavimo poreikį, išpūstą savigarbą ir pretenzijas. Jei tikrasis vaiko elgesys neatitinka priimtų normų, jis greičiausiai paneigs taisyklę, abejos ją nustatančio asmens autoritetu arba pabrėžs šios taisyklės sąlygiškumą sau („tegul daro kiti, bet aš padarysiu“). t“). Ateityje tai gali lemti arba jaunesnio mokinio marginalizaciją, arba jo patekimą į naują grupę, dažnai asocialų ir deviantinį elgesį.

Prasmingas požiūris į mokyklos taisykles ir emocinis jų priėmimas prisideda prie sėkmingo prisitaikymo mokykloje, jei šios taisyklės vaikams yra suprantamos ir prieinamos. Per griežti reikalavimai ir normos neleidžia pirmokams išreikšti savęs ir savo gebėjimų bei įgyti reikšmingo suaugusiojo pritarimo. Dėl to atsiranda emociškai ambivalentiškas požiūris ne tik į konkrečias taisykles, bet ir į bendrąsias kultūrines bei moralines vertybes, kurias nustato suaugusieji. Iš esmės dauguma vaikų pačių normų neatmeta, tačiau nerodo ir teigiamo požiūrio į jas, o tai verčia suabejoti šių taisyklių pasisavinimo ir internalizavimo procesu.

Taigi, psichologinės adaptacijos mechanizmas padeda vaikui susidoroti su situacija trimis būdais:

1. sumažinti vidinę įtampą dėl nesąmoningo informacijos apdorojimo;
2. susigrąžinti psichologinio komforto būseną sąmoningai ir kryptingai veikiant situaciją arba save (savo mintis, emocijas, elgesį);
3. palengvinti nerimą, išsiugdyti tam tikrą stabilų požiūrį į situaciją.

Tikrai nėra tėvų, kuriems nebūtų įdomu, kaip jų pirmokas prisitaiko prie naujo gyvenimo – pamokų mokykloje. Ryšys su bendraamžiais ir mokytoju, akademinių rezultatų lygis ir domėjimasis žiniomis, nuovargis ir prastas miegas – visa tai yra adaptacijos, tai yra, mokinio pripratimo prie mokyklos, elementai.

Ką suaugusieji turėtų žinoti apie tokio prisitaikymo rodiklius, jo ypatumus ir vaidmenį šiame procese? Pabandykime tai išsiaiškinti.

Vaiko geros psichologinės adaptacijos pirmoje klasėje rodikliai yra tada, kai jis su džiaugsmu eina į mokyklą, su užsidegimu ir kantrybe ruošia pamokas, reguliariai ir nuoširdžiai pasakoja tėvams apie visus mokyklos įvykius ir veiklas. Jei reakcija į mokyklą yra priešinga, tai liudija apie prastą pirmoko psichologinę adaptaciją mokykloje ir signalas tėvams, rodantis, kad vaikui reikia jų pagalbos.

Ir tėtis, ir mama turėtų įsigilinti į problemas, apie kurias kalba pirmokas. Jei jis visai nenori kalbėti apie mokyklą, jis turėtų teisingai išsiaiškinti tokio nenoro priežastis, galbūt eiti į mokyklą ir pasikalbėti su mokytoju.

Adaptaciniu laikotarpiu negalima pakelti balso prieš vaiką, juo labiau iš jo tyčiotis ir gėdinti. Tėvai, kurie šiuo metu pateikia pavyzdžius apie kitus mokinius, kurie geriau susitvarko su mokymosi procesu, iš esmės klysta. Po tokių palyginimų vaikai, kaip taisyklė, dar labiau atsitraukia į save ir nenori dalytis savo išgyvenimais ir nerimu su tėvais. Taip pat gali puoselėti neapykantą savo bendraklasiams, kurie, pasak tėvų, patys su viskuo susitvarko mokykloje, mokosi anglų kalbos, lanko muzikos mokyklą.

Palaikymas ir pagyrimai, ramus bendravimo tonas su pirmokais turėtų būti būdingas jų tėvams. Vaikai, jausdami tėvų palaikymą, geriau susidoroja su psichologine adaptacija ir demonstruoja, nors ir nereikšmingą, sėkmę. Juos visada reikia padrąsinti ir pastebėti. Frazės „pažiūrėsiu vėliau“ arba „neturiu laiko“ pirmokų tėvų žodyne neturėtų būti. Pagirkite savo vaiką už tai, ką jis išmoko, ką perskaitė ir ką patobulino.

Padėkite savo mažajam mokiniui, jei jis negali susitvarkyti. Raskite laiko parodyti ir paaiškinti, bet nedarykite užduočių vietoj vaiko. Ugdykite jame savarankiškumo įgūdžius.

Fiziologinė mokinio adaptacija mokykloje – tai fizinis jo organizmo prisitaikymas prie naujo ritmo ir streso. Šio tipo adaptacija suskirstyta į kelis etapus:

1. Fiziologinė audra. Šis laikotarpis trunka pirmąsias dvi ar tris savaites. Šiuo metu vaiko organizmas į visą stresą ir naujoves reaguoja su įtampa visose savo sistemose. Tai reiškia, kad vaikas išleidžia didžiąją dalį organizmo energijos išteklių. Būtent tuo ir paaiškinama dažno moksleivių, ypač pirmokų, sergamumo rugsėjį tendencija.
2. Nestabilus įrenginys. Vaiko organizmas randa priimtinas reakcijas į naujas sąlygas.
3. Santykinai stabilus įrenginys. Šiuo laikotarpiu pirmoko organizmas į krūvius reaguoja su mažesniu stresu.

Tiek tėvai, tiek mokytojai linkę neįvertinti vaikų fiziologinio prisitaikymo prie mokyklos sudėtingumo. Ir vis dėlto, gydytojų pastebėjimais, daugelis vaikų numeta svorio iki pirmojo ketvirčio pabaigos pirmoje klasėje, kai kuriems sumažėja (padidėja) kraujospūdis ir skauda galvą. Ir tai yra ryškūs pervargimo požymiai, kurie dažniausiai pastebimi pirmąjį ketvirtį. Fiziologinio prisitaikymo prie mokyklos sunkumas gali pasireikšti ir vaikų kaprizingumu.

Sėkmingo vaiko adaptacijos mokykloje požymiai yra šie:

1. Pasitenkinimas mokymosi procesu: gerai jaučiasi mokykloje, su malonumu ten eina.
2. Sėkmingas programos įsisavinimas. Jei tai tradicinė, o mokiniui sunku mokytis, tai be tėvų, galbūt ir psichologo pagalbos, neapsieinama.
3. Pirmoko savarankiškumo lygis atliekant užduotis. Dažnai tėvai demonstruoja perdėtą uolumą ir kontrolę, o įprotis kartu ruošti namų darbus vaikui tampa nuolatiniu.
4. Pasitenkinimas tarpasmeniniais santykiais. Tai reiškia kontaktą su mokytoju ir klasės draugais, kurie yra labai svarbūs tolesnei sėkmei ir noro mokytis palaikymui.

Stresas ir vaiko adaptacija mokykloje

Pirmokai dažnai patiria stresą adaptacijos mokykloje laikotarpiu. Ir vaikai, kurie nelankė darželio, yra ypač jautrūs tam. Pirmokai patiria trijų tipų stresą:

1. Socialinis. Tai pasireiškia santykių su klasės draugais ir mokytoju formavimu.
2. Intelektualus. Tai pasireiškia intelektualinio streso ir naujų žinių įsisavinimo metu.
3. Imunologiniai. Sulaukę septynerių metų vaikai patiria fiziologinius kūno pokyčius, kurie savaime sukelia nuovargį ir nuotaikų kaitą. O to pasekmė – stiprių ir sveikų vaikų ligos, kurias kartais išprovokuoja natūralus bendraklasių apsikeitimas bakterijomis.

Norėdami sumažinti visų šių rūšių stresą, tėvai turėtų laikytis tam tikrų psichologų ir pediatrų rekomendacijų:

1. Svajoti. Septynerių metų vaikai turi miegoti 10-11 valandų per parą. Šiame amžiuje, ypač pirmoje mokslo metų pusėje, galimi ir dienos snaudulys.
2. Vaikščiojimas ir fizinis aktyvumas. Geriausias poilsis – veiklos pakeitimas, todėl protinė veikla turi būti derinama su motorine veikla. Užsiregistravę į baseiną ar sporto klubą lengviau susidorosite su adaptacija mokykloje. Gydytojai pataria pirmokams bent dvi valandas per dieną praleisti gryname ore.
3. Pamokoms reikia ruoštis taip, kad po 30 minučių nepertraukiamų užsiėmimų būtų 15 minučių pertrauka. Didžiausias pirmos klasės vaikų smegenų aktyvumas būna tarp 9–12 ir 16–18 valandų. Tėvai turi atsižvelgti į šį laiką, tvarkydami savo kasdienybę.

Protinio atsilikimo vaikų pritaikymas mokykloje

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, lengviau adaptuosis pirmoje klasėje, jei bus mokomi jų galimybes atitinkančios ugdymo programos. Kalbame apie specialias korekcijos programas.

Tokių vaikų ugdymas pagal masinių bendrojo lavinimo mokyklų programas daugeliu atvejų lemia mokyklos netinkamą prisitaikymą, ypač pirmaisiais studijų metais. Mokyklos nepritaikymas – tai mokinio nesugebėjimas įsisavinti programos ir elgesio sutrikimai. Toks vaikas save suvokia kaip nesėkmingą. Todėl pagrindinį vaidmenį normaliai tokių vaikų adaptacijai į pirmąją klasę atlieka jų ugdymo organizavimas pagal įmanomą ugdymo programą.

Pažymėtina, kad protinio atsilikimo vaikai, tyrimų duomenimis, sudaro apie 50% prasčiau pasirodančių pirmokų. Tokiems vaikams buvo sukurtos korekcinio ir lavinamojo ugdymo mokyklos ir klasės.

Prisitaikymas prie naujos mokyklos

Pripratimas prie naujos mokyklos, poreikis keistis, dažnai nulemtas šeimyninių aplinkybių, yra stiprus emocinis stresas bet kuriame amžiuje. Persikėlimas į kitą mokyklą visada asocijuojasi su daugybe mokiniui rūpimų klausimų: „Kaip būsiu vertinamas klasėje?“, „Ar man patiks nauji mokytojai?“ Ir iš pradžių vaikas tikrai palygins seną mokyklą su nauja. Kai ten liks draugai, studentui, net ir sėkmingam, nebus lengva prisitaikyti. Todėl iš jo tėvų reikalaujama dėmesio ir pagalbos priprasti.

Pavyzdžiui, galite pakviesti naujus klasės draugus namo. Reikėtų skatinti vaikščioti ir leisti laiką su jais.

Gali kilti problemų dėl programų ar reikalavimų skirtumų. Todėl tėvai šiuo metu reikalauja paramos ir kantrybės bei dėmesio vaiko nuotaikai. Gali būti priimtina jį atleisti nuo namų ūkio pareigų adaptacijos laikotarpiu. Jei jūsų mokinys tapo pernelyg irzlus, elkitės su tuo supratingai. Žinoma, tai yra apsauginė vaiko kūno reakcija į stresą.

Jei dirglumas paūmėja, vaikas kelis mėnesius demonstruoja agresiją, nenori kalbėti apie mokyklą, tuomet reikia nueiti pas klasės auklėtoją ar mokyklos psichologą (geriausia – abu) ir paklausti jų patarimo.

Prisitaikymas prie mokyklos po vasaros atostogų

Po trijų mėnesių atostogų vaikams daug sunkiau priprasti prie mokyklos, nei suaugusiems po atostogų grįžti į darbą. Kad jie greitai įsitrauktų į ugdymo procesą, psichologai pataria nuo rugpjūčio vidurio keisti savo kasdienybę. Turėtų būti taip pat kaip ir rugsėjį. Vaikas turi eiti miegoti anksčiau ir atitinkamai keltis tuo laiku, kuriuo paprastai keliasi per mokyklą. Rugpjūčio antroje pusėje būtina pakartoti praėjusiais mokslo metais apskaitytą medžiagą ir paskaityti plačiau.

Per vasarą vaiko ranka pripranta prie rašymo, todėl kartu su vaiku reikia parašyti kelis diktantus. Leiskite jam parašyti esė namuose apie savo atostogas ir geriausius įspūdžius.

Pirmosiomis rugsėjo dienomis mokiniui suteikite galimybę pailsėti po pamokų valandą ar pusantros. Taip pat svarbu stebėti sūnaus ar dukros laiką gryname ore.

Šiuo metu neramus vaiko miegas yra nerimo ir nuovargio simptomas. Būtų gerai naktį išsivirti mėtų arbatos ir kartu ramiai praleisti laiką gryname ore. Įsitikinkite, kad valandą ar dvi prieš miegą jūsų mokinys nežais pernelyg aktyvių, stimuliuojančių žaidimų.

Rugsėjo pradžioje patobulinkite savo vaikų mitybą vitaminais. Į savo meniu įtraukite daugiau salotų ir vaisių. Leiskite vaikui kasdien suvalgyti saują riešutų – tai padės sumažinti psichinę įtampą. Šokoladas taip pat gali padėti intelektinei veiklai. Bet tik juoda. Palepinkite savo vaiką!

Ypač – Dianai Rudenko

Vaikas eina į pirmą klasę. Kodėl jam sunku priprasti prie mokyklos ir kaip jam tai gali padėti tėvai?

Atrodo, kad visai neseniai pasiėmėte kūdikį iš gimdymo namų. O tada metai prabėgo nepastebimai, ir atėjo laikas vesti jį į pirmą klasę. Džiaugsmingi lūkesčiai, nauji įspūdžiai, elegantiškos puokštės, balti peteliškės ar peteliškės – tai pirmokui piešia nuostabios šventės paveikslą. Tačiau naujumo ir žavesio poveikis neįprastoje aplinkoje greitai išnyksta, ir vaikas pradeda suprasti, kad į mokyklą atėjo ne atostogauti, o mokytis. O dabar įdomiausias dalykas...

Staiga pradedate pastebėti, kad jūsų anksčiau paklusnus ir malonus vaikas staiga tampa agresyvus, atsisako eiti į mokyklą, verkia, yra kaprizingas, skundžiasi mokytoju ir klasės draugais arba griūna iš nuovargio. Žinoma, mylintys tėvai iš karto pradeda skambėti: ką daryti su tuo? Kaip padėti vaikui priprasti prie mokyklos? Ar viskas, kas su juo vyksta, yra normalu?

Kaip visada, į visus šiuos klausimus nėra vieno atsakymo. Juk jūsų vaikas yra žmogus, ir jis turi savo individualias savybes, savo temperamentą, charakterį, įpročius, sveikatą ir galiausiai. Tokie veiksniai kaip:

• vaiko pasirengimo mokytis lygis - tai reiškia ne tik protinį, bet ir fizinį bei psichologinį pasirengimą;
• kūdikio socializacijos laipsnis - kaip jis gali bendrauti ir bendradarbiauti su bendraamžiais ir ypač su suaugusiaisiais, ar jis lankė darželį?

Kaip suprasti, kaip sėkmingai vaikas pripranta prie mokyklos?

Mokyklos pradžia – rimtas įvykis mažo žmogaus gyvenime. Iš esmės tai yra jo žingsnis ar net šuolis į nežinią. Pabandykite bent akimirką įsijausti į savo dukters ar sūnaus vietą arba, jei įmanoma, prisiminkite savo pirmąsias mokyklos patirtis. Jaudinanti, tiesa? Net jei mama ir tėtis kūdikiui kuo detaliau ir iš anksto papasakojo, kas jo laukia mokykloje, pirmas kartas jam vis tiek bus labai netikėtas. O žodžiai „ten mokysitės“ vargu ar daug ką pasakys 6–7 metų vaikui. Ką reiškia studijuoti? Kaip tai padaryti? Kodėl man to reikia? Kodėl aš negaliu, kaip ir anksčiau, žaisti ir vaikščioti su mama, seserimis ir broliais? Ir tai tik pirmasis jūsų vaiko patirties lygis.

Tai apima naujas pažintis ir poreikį priprasti prie naujų veiklos sąlygų. Ar Masha ir Vanya man patinka? O kaip mokytojas? Kodėl aš turiu sėdėti prie vieno stalo su Vasja, kuri tempia mano košes? Kodėl visi juokiasi, kai noriu žaisti su mašina? Kodėl turėčiau taip ilgai sėdėti, jei noriu bėgti? Kodėl taip ilgai neskamba varpas? Kodėl, jei noriu grįžti namo pas mamą, man neleidžia?

Nesunku atspėti, kokį didžiulį intelektualinį, fizinį ir emocinį stresą patiria vaikai adaptuodamiesi mokykloje. O mes, kaip mylintys tėvai, tiesiog privalome padėti jiems kuo švelniau ir neskausmingiau išgyventi šį laikotarpį. Būtent dėl ​​šios priežasties verta periodiškai pabandyti atsidurti vaiko vietoje, išmokti žiūrėti iš jo varpinės, prisiminti, kaip jautėtės, kai „namuose žvaigždės spindėjo ryškiau ir buvo didelės“. Ir duokite kūdikiui būtent tai, ko jam dabar labiausiai reikia.

Kūdikiui reikia laiko priprasti prie naujos aplinkos. Ne vieną dieną, ne vieną savaitę ir net ne vieną mėnesį. Ekspertų pastebėjimais, vidutinė adaptacijos mokykloje trukmė yra nuo dviejų mėnesių iki šešių mėnesių. Adaptacija laikoma sėkminga, jei vaikas:

• ramus, geros nuotaikos;
• gerai kalba apie mokytoją ir klasės draugus;
• greitai susidraugauja tarp klasės bendraamžių;
• be diskomforto ir lengvai atlieka namų darbus;
• supranta ir sutinka su mokyklos taisyklėmis;
• normaliai reaguoja į mokytojo pastabas;
• nebijo mokytojų ar bendraamžių;
• normaliai priima naują dienos režimą - ryte keliasi be ašarų, vakare ramiai užmiega.

Deja, taip būna ne visada. Dažnai galima pastebėti vaiko netinkamo prisitaikymo požymių:

• per didelis kūdikio nuovargis, sunku užmigti vakarais ir tokie pat sunkūs pabudimai ryte;
• vaiko skundai dėl mokytojų ir klasės draugų reikalavimų;
• sunkus prisitaikymas prie mokyklos reikalavimų, pasipiktinimas, užgaidos, pasipriešinimas tvarkai;
• dėl to mokymosi sunkumai. Su visa šita „puokšte“ vaikui tiesiog neįmanoma susikoncentruoti į naujų žinių įgijimą.

Tokiais atvejais būtina visapusiška tėvų, psichologo ir mokytojo pagalba. Taip galite padėti vaikui išgyventi šį laikotarpį jam optimaliausiu būdu. Tačiau norint sąmoningesnės kūdikio pagalbos, verta išsiaiškinti, kas iš tikrųjų nutinka jam pripratimo prie mokyklos laikotarpiu?

Visų pirma, susitvarkykime su padidėjusiu fiziologiniu krūviu kūdikiui. Ugdomoji veikla reikalauja, kad vaikas visą pamoką išlaikytų gana nejudrią laikyseną. Jei anksčiau jūsų vaikas didžiąją laiko dalį skirdavo įvairiai veiklai – bėgimui, šokinėjimui, smagiems žaidimams – dabar jis turi sėdėti prie stalo po kelias valandas per dieną. Toks statinis krūvis labai sunkus šešerių ar septynerių metų vaikui. Kūdikio fizinis aktyvumas iš tikrųjų tampa perpus mažesnis nei prieš einant į mokyklą. Bet judėjimo poreikis per vieną dieną taip lengvai neišsijungia – jis vis tiek išlieka didelis ir dabar nepatenkinamas kokybiškai.

Be to, sulaukus 6 - 7 metų, dideli raumenys subręsta greičiau nei mažieji. Šiuo atžvilgiu vaikams daug lengviau atlikti šluojančius, stiprius judesius nei tuos, kuriems reikia didesnio tikslumo – pavyzdžiui, rašyti. Atitinkamai, vaikas greitai pavargsta atlikdamas mažus judesius.

Pirmoko fiziologinė adaptacija mokykloje vyksta keliais etapais:

1. „Fiziologine audra“ ekspertai vadina pirmąsias kelias savaites mokykloje. Visos vaiko kūno sistemos yra labai įtemptos reaguodamos į naujus išorinius poveikius, atimdamos nemažą dalį kūdikio resursų. Šiuo atžvilgiu daugelis pirmokų pradeda sirgti rugsėjį.
2. Tada prasideda nestabilus prisitaikymas prie naujų gyvenimo sąlygų. Kūdikio organizmas bando rasti tinkamiausias reakcijas į išorinį pasaulį.
3. Ir tik tada prasideda gana stabilios adaptacijos fazė. Dabar organizmas jau supranta, ko iš jo norima, ir mažiau įsitempia reaguodamas į stresą. Visas fizinės adaptacijos laikotarpis gali trukti iki 6 mėnesių ir priklauso nuo pradinių vaiko duomenų, jo ištvermės ir sveikatos būklės.

Tėvai neturėtų nuvertinti savo vaiko fiziologinės adaptacijos laikotarpio sunkumų. Gydytojai teigia, kad kai kurių pirmokų svoris iki spalio pabaigos krenta, o daugeliui pasireiškia nuovargio požymiai, pavyzdžiui, sumažėja ar padidėja kraujospūdis. Todėl nėra ko stebėtis, kai 6-7 metų vaikai pirmuosius du tris mėnesius mokykloje skundžiasi nuolatiniu nuovargio jausmu, galvos ar kitais skausmais. Vaikai gali tapti kaprizingi, iš dalies nekontroliuoti savo elgesio, jų nuotaika gali smarkiai ir dažnai keistis. Daugeliui vaikų pati mokykla tampa stresogeniniu veiksniu, nes reikalauja didesnio streso ir dėmesio. Dėl to vidury dienos vaikai būna pervargę, negali visiškai atsipalaiduoti. Kartais vaikai jau ryte būna liūdni, atrodo sugniuždyti, gali skųstis pilvo skausmais, kartais net ryte atsiranda vėmimas. Jei kūdikis prieš pradėdamas mokyklą turėjo ir sveikatos problemų, adaptacija gali būti nelengva. Prisiminkite tai prieš priekaišdami vaikui dėl tinginystės ir nenoro prisiimti naujų pareigų!

Pirmiausia pažvelkime į kai kurias psichologines pirmoko ypatybes. Iki 6–7 metų susiformuoja didesnė nei anksčiau sužadinimo ir slopinimo procesų pusiausvyra. Tačiau jaudulys vis tiek vyrauja prieš slopinimą, todėl pirmokai paprastai yra labai aktyvūs, neramūs ir labai emociškai susijaudinę.

Po 25-35 pamokos minučių vaiko našumas krenta, o antroje pamokoje apskritai gali smarkiai sumažėti. Esant dideliam emociniam pamokų ir popamokinės veiklos prisotinimui, vaikai gali labai pavargti. Į visa tai turi atsižvelgti suaugusieji, kad padėtų vaikui adaptuotis.

Kalbant apie raidos psichologiją, galima teigti, kad į vaiko gyvenimą ateina nauja veiklos rūšis – edukacinė. Apskritai pagrindinė vaiko veikla yra:

• nuo 1 metų iki 3 metų - objektas manipuliuojamas žaidimas;
• nuo 3 iki 7 metų - vaidmenų žaidimas;
• nuo 7 iki 11 metų – švietėjiška veikla, operatyvinė ir techninė veikla.

Šios naujos vaiko veiklos pagrindu mąstymas persikelia į sąmonės centrą. Ji tampa pagrindine psichikos funkcija ir pamažu pradeda lemti visų kitų psichinių funkcijų – suvokimo, dėmesio, atminties, kalbos – darbą. Visos šios funkcijos taip pat tampa savavališkos ir intelektualizuotos.

Dėl spartaus ir nuolatinio mąstymo vystymosi tokia nauja vaiko asmenybės savybė atsiranda kaip atspindys - savęs, savo padėties grupėje - klasėje, šeimoje, savęs įvertinimas iš pozicijos „gerai - blogai“ suvokimas. Tokį įvertinimą vaikas perima iš artimųjų požiūrio. Ir, priklausomai nuo to, ar jo šeima jį priima ir skatina, transliuoja žinią „tu esi geras“, ar smerkia ir kritikuoja – „tu blogas“ – vaikui pirmuoju atveju išsivysto psichologinės ir socialinės kompetencijos arba nepilnavertiškumo jausmas. Antras.

Psichologų teigimu, nesvarbu, kokio amžiaus vaikas eitų į mokyklą – 6 ar 7 metų – jis vis tiek išgyvena ypatingą raidos etapą, vadinamą 6-7 metų krize. Buvęs vaikas įgyja naują vaidmenį visuomenėje – mokinio vaidmenį. Kartu kinta vaiko savimonė, stebimas vertybių perkainojimas. Iš tiesų, tai, kas anksčiau buvo reikšminga – žaidimas, pasivaikščiojimai – tampa antraeiliais dalykais, o studijos ir viskas, kas su juo susiję, iškyla į pirmą planą.

6-7 metų amžiaus vaiko emocinė sfera kardinaliai pasikeičia. Būdamas ikimokyklinukas, mažylis, patyręs nesėkmę ar išgirdęs nemalonių komentarų apie savo išvaizdą, žinoma, įsižeidė ar jautėsi susierzinęs. Tačiau tokios emocijos neturėjo radikalios įtakos jo asmenybės raidai. Dabar visas nesėkmes vaikas toleruoja daug aštriau, todėl gali atsirasti nuolatinis nepilnavertiškumo kompleksas. Kitaip tariant, kuo dažniau vaikas sulaukia neigiamų vertinimų, tuo labiau jis jaučiasi ydingas. Natūralu, kad toks „įsigijimas“ gali neigiamai paveikti vaiko savigarbą ir jo ateities siekių bei lūkesčių iš gyvenimo lygį.

Mokykliniame ugdyme atsižvelgiama į šią vaiko psichikos ypatybę, todėl pirmoji mokyklos klasė a priori yra nevertinama – vertinant moksleivių darbą, pažymiai nenaudojami. Tačiau tėvai taip pat turėtų visais įmanomais būdais palaikyti savo vaiką:

• švęsti visus vaiko pasiekimus, net ir pačius nereikšmingiausius;
• vertinkite ne vaiko asmenybę, o jo poelgius - vietoj frazės „tu blogas“ sakykite „tau nelabai sekėsi“;


- bendraudami su sūnumi ar dukra apie nesėkmes paaiškinkite, kad tai laikina, palaikykite vaiko norą įveikti įvairius sunkumus.

Socialinė ir psichologinė pirmokų adaptacija gali vykti įvairiai. Yra trys adaptacijos tipai:

• 1. Palanku:
• vaikas pirmus du mėnesius adaptuojasi mokykloje;
• vaikas lengvai susidoroja su mokyklos programa;
• greitai susiranda draugų, pripranta prie naujo kolektyvo, puikiai bendrauja su bendraamžiais, užmezga ryšį su mokytoju;
• jis praktiškai visą laiką yra tolygiai geros nuotaikos, ramus, draugiškas, draugiškas;
• mokyklos pareigas jis atlieka be įtampos, su susidomėjimu ir noru.

2. Vidutinė:

• laikas priprasti prie mokyklos trunka iki šešių mėnesių;
• vaikas negali susitaikyti su situacija, kai mokosi, bendrauja su mokytoju, bendraamžiais - gali susitvarkyti reikalus su draugu ar žaisti klasėje, į mokytojo pastabas reaguoja įžeidimais ir ašaromis arba visai nereaguoja;
• Vaikui sunku laikytis mokymo programos.

Paprastai tokie vaikai prie mokyklos pripranta ir prie naujo gyvenimo ritmo pripranta tik iki pirmojo pusmečio pabaigos.

3. Nepalankus:

• vaikas demonstruoja neigiamas elgesio formas ir gali aštriai rodyti neigiamas emocijas;
• vaikas nesugeba įsisavinti ugdymo programos, jam sunku išmokti skaityti, rašyti, skaičiuoti ir pan.;

Tėvai, klasės draugai ir mokytojai dažnai skundžiasi tokiais vaikais, kurie gali reaguoti nenuspėjamai ir gali „trukdyti dirbti klasėje“. Visa tai prisideda prie daugybės problemų.

Socialinio ir psichologinio netinkamo prisitaikymo priežastys

Ekspertai nustato šiuos veiksnius, turinčius įtakos socialinei ir psichologinei adaptacijai:

• neadekvatūs suaugusiųjų – mokytojų ir tėvų – reikalavimai;
• nuolatinės nesėkmės situacijos;
• vaiko mokymosi problemos;
• suaugusiųjų nepasitenkinimas, bausmės, priekaištai;
• vaiko vidinės įtampos, nerimo ir budrumo būsena.

Tokia įtampa daro vaiką nedrausmingu, neatsakingu, nedėmesingu, jis gali atsilikti nuo mokymosi, greitai pavargsta ir tiesiog nekyla noro eiti į mokyklą:

• nepakeliami papildomi krūviai - įvairūs būreliai ir sekcijos, kurios vaikui palaipsniui sukelia stresą ir „perkrovą“ jis nuolat bijo „nelaikytis“ ir galiausiai aukoja viso darbo kokybę;
• bendraamžių atstūmimas moksleiviams. Tokios situacijos savo ruožtu sukelia protestą ir blogą elgesį.

Visiems suaugusiems – ir tėvams, ir mokytojams – svarbu prisiminti, kad blogas elgesys yra raudona vėliava. Būtina mokiniui rodyti papildomą dėmesį, jį stebėti, suvokti, kodėl sunku adaptuotis mokykloje.

Padėti vaikams neskausmingai ir sklandžiai, nepakenkiant sveikatai priprasti prie mokyklos, dar niekada nebuvo taip aktualu. Ekspertai rekomenduoja laikytis paprastų patarimų:

1. Padėkite savo vaikui priprasti prie naujojo mokyklinio vaidmens. Norėdami tai padaryti, būtina paaiškinti vaikui, kas yra mokykla, kodėl reikia mokytis, kokios taisyklės egzistuoja mokykloje;
2. Teisingai susikurkite savo pirmoko dienos rutiną. Dienos mankšta turi būti nuosekli ir pastovi, atsižvelgiant į asmenines vaiko savybes;
3. Aptarkite su vaiku savigarbos, vertinimo sąvokas ir įvairius jų kriterijus: tvarkingumą, grožį, teisingumą, susidomėjimą, darbštumą. Kartu su vaiku ieškokite būdų, kaip viso to pasiekti;
4. Išmokykite vaiką užduoti klausimus. Paaiškinkite jam, kad klausti nėra gėdinga ar gėdinga;
5. Ugdykite savo pirmos klasės mokinio mokymosi motyvaciją. Pasakykite jam, ką duoda išsilavinimas, kokią naudą jis gaus ir ką gali pasiekti per sėkmingas studijas. Bet, žinoma, būkite sąžiningi su juo ir, visų pirma, su savimi – nereikia sakyti, kad aukso medalis atvers duris į nerūpestingą gyvenimą. Jūs patys žinote, kad taip nėra. Tačiau vis tiek verta paaiškinti, kad mokytis įdomu, svarbu ir būtina norint vėliau save realizuoti kokiame nors versle, tiesa?
6. Išmokykite vaiką valdyti savo emocijas. Tai nereiškia, kad reikia užgniaužti ir nutildyti savo problemas ir baimes. Bet valingo elgesio ugdymas yra labai svarbus kiekvienam žmogui. Mokinys turi mokėti prireikus laikytis taisyklių, tiksliai atlikti užduotis, atidžiai klausytis užduočių. Tam gali padėti žaidimai pagal taisykles ir didaktiniai žaidimai – per juos vaikas gali suprasti mokyklines užduotis;
7. Išmokykite vaiką bendrauti. Bendravimo įgūdžiai padės jam normaliai veikti grupinėje veikloje mokykloje;
8. Palaikykite savo vaiką jo bandymuose susidoroti su sunkumais. Parodykite jam, kad tikrai juo tikite ir prireikus visada pasiruošę jam padėti;
9. Parodykite nuoširdų susidomėjimą klase ar mokykla, į kurią lanko jūsų vaikas. Būtinai klausykite vaiko, kai jis nori jums ką nors pasakyti;
10. Nustokite kritikuoti savo vaiką. Net jei jis blogai skaito, skaičiuoja ir rašo, jis yra aplaistytas. Artimųjų kritika, ypač nepažįstamų žmonių akivaizdoje, gali tik paaštrinti problemas;
11. Skatinkite savo vaiką. Švęskite ne tik jo akademines sėkmes, bet ir kitus, net pačius nereikšmingiausius, pasiekimus. Bet kokie palaikantys tėvų žodžiai padės mažyliui pasijusti reikšmingam ir svarbiam atliekamame darbe;
12. Atsižvelkite į savo vaiko temperamentą. Aktyvūs vaikai fiziškai negali ilgai sėdėti vienoje vietoje. Lėti žmonės, priešingai, sunkiai pripranta prie sunkaus mokyklos ritmo;
13. Nustokite lyginti savo vaiko su kitais vaikais. Tokie palyginimai sukels arba padidėjusį pasididžiavimą - „Aš geresnis už visus!“, arba sumažės savigarba ir pavydas kitiems - „Aš blogesnis už jį...“. Galite palyginti savo vaiką tik su savimi, jo naujas sėkmes su ankstesniais pasiekimais;
14. Nemanykite, kad vaikų problemos yra lengvesnės nei suaugusiųjų. Konfliktinė situacija su bendraamžiu ar mokytoju vaikui gali būti ne lengvesnė nei konfliktas tarp tėvų ir viršininko darbe;
15. Kai vaikas įstojo į mokyklą, staiga nekeiskite šeimos santykių. Nereikėtų sakyti: „Dabar tu didelis, plauk indus ir tvarkykis namus“ ir pan. Atsiminkite, kad jam jau dabar užtenka streso iš mokyklos;
16. Jei įmanoma, neperkraukite vaiko adaptacijos laikotarpiu. Nereikia jo tempti tiesiai į klubų ir sekcijų jūrą. Palaukite, leiskite jam susitvarkyti su nauja situacija, o visa kita bus padaryta vėliau;
17. Nerodykite savo kūdikiui savo nerimo ir susirūpinimo dėl jo pasirodymo mokykloje. Tiesiog domėkitės jo reikalais, neteisdami jo. Ir būkite kantrūs laukdami sėkmės – ji gali pasirodyti ne pirmą dieną! Bet jei įvardinsite savo vaiką kaip nesėkmingą, jo talentai gali niekada neišryškėti;
18. Jei jūsų vaikas labai jautriai žiūri į mokyklą, sumažinkite mokyklos pažymių svarbą. Parodykite savo vaikui, kad jį vertinate ir mylite, ir ne dėl gerų studijų, o tiesiog taip, tai yra, žinoma;
19. Nuoširdžiai domėtis savo vaiko mokykliniu gyvenimu, bet orientuotis ne į pažymius, o į jo santykius su kitais vaikais, mokinių atostogas, ekskursijas, pareigas ir pan.;
20. Namuose sukurkite vaikui galimybę atsipalaiduoti ir atsipalaiduoti. Atminkite – iš pradžių mokykla jūsų vaikui yra labai rimta našta, ir jis tikrai pavargsta;
21. Suteikite savo vaikui draugišką atmosferą šeimoje. Leiskite jam žinoti, kad jis visada laukiamas ir mylimas namuose, kad ir kas būtų;
22. Po pamokų pasivaikščiokite su vaiku. Padėkite jam patenkinti judėjimo ir veiklos poreikį;
23. Atminkite, kad vėlyvas vakaras nėra skirtas pamokoms! Po pamokų duokite kūdikiui pailsėti, o tada kuo anksčiau atlikite rytojaus namų darbus. Tada vaikui reikia pilno miego;
24. Ir atminkite, kad pagrindinė pagalba vaikui yra geras, pasitikintis, atviras bendravimas su tėvais, jų meilė ir palaikymas.

Svarbiausias– pozityvaus ir džiaugsmingo požiūrio į gyvenimą apskritai, o konkrečiai į kasdienę veiklą mokykloje, formavimas. Kai mokymasis vaikui pradės teikti džiaugsmą ir malonumą, tada mokykla nebebus problema.

Prasidėjo ruduo, daugelis vaikų tapo pirmokais. Atrodytų, tiek patys vaikai, tiek jų tėvai šiai akimirkai ruošėsi ilgai. Tačiau perėjimas iš darželio į mokyklą dažniausiai siejamas su daugybe įvairių psichologinių problemų.

Tai apima negalėjimą sėdėti ilgą laiką nejudant, rutinos pasikeitimą, dėl kurio atsiranda dirglumas, nervingumas ir nuotaika. Prisitaikymo laikotarpis gali trukti gana ilgai, ypač jei tėvai ne tik nepadeda vaikui, bet ir nuolat kelia savo reikalavimus, bara už kiekvieną klaidą, verčia daug kartų perrašyti namų darbus. Jei šiuo metu neateisite vaikui į pagalbą, tai gali sukelti nuolatinį nemeilę mokyklos veiklai, kuri lydės vaiką visą mokymosi laiką.

Kaip padėti pirmokui greitai prisitaikyti mokykloje, skaitykite svetainės portalo jums surinktus psichologų patarimus

Pirmoko žinios

KAM pirmokų žinios Pastaruoju metu reikalavimai buvo per dideli. Jei anksčiau vaikai, mokantys skaityti iki mokyklos, buvo laikomi protingiausiais ir iškart galėjo užimti pirmaujančias akademinės veiklos pozicijas, tai dabar mokėjimas skaityti, mokėti visą abėcėlę, rašyti ir skaičiuoti tapo reikalavimu stojant į pirmą klasę. Be to, daugelis mokyklų pradėjo laikyti egzaminus prieš įstodami į mokyklą.

Tokių egzaminų metu vaikas turi parodyti savo logikos žinias, sklandų skaitymo įgūdžius, kai vaikas tiesiog privalo perskaityti tam tikrą skaičių simbolių per minutę ir išspręsti gana sudėtingus matematinius pavyzdžius ir uždavinius. Jei vaikas negali susitvarkyti, jis gali būti nepriimtas arba jo tėvai gali susimokėti už mokslą šioje mokykloje. Visa tai sukuria itin įtemptą aplinką tiek vaikams, tiek jiems būsimų pirmokų tėvai.

Pirmokų adaptacija mokykloje

Greitis pirmokų pritaikymas mokykloje. Tėvai turi aiškiai suprasti taisyklę: kad ir kaip griežtai mokytojas elgtųsi su vaiku, namuose vaikas turi turėti galimybę atsipalaiduoti ir atsipalaiduoti. Čia turėtų būti nuolatinis geranoriškumas ir palaikymas. Net jei žinote, kad vaikas klysta, kad jis neatitiko kai kurių mokytojo reikalavimų, namuose jis visada turės galimybę būti išklausytas ir suprastas. Bet kokiu atveju ši taisyklė turėtų galioti pirmaisiais studijų metais. Šiame etape formuojasi jo principinis požiūris į mokyklą. Ar jam patiks mokymosi procesas, ar einant į mokyklą lydės noras nuvykti į artimiausią parką – tai tiesiogiai priklauso nuo dabartinio tėvų elgesio ir teigiamo vaiko požiūrio į mokyklą formavimo.

Adaptacijos programa pirmokams

Adaptacijos programa pirmokams galima skirstyti į fiziologinius, psichologinius ir socialinius. Kalbant apie fiziologinę adaptacijos dalį, tai neįsivaizduojama be gana aiškios dienos rutinos, kuri turėtų būti kuo artimesnė įprastai. Neturėtumėte atšaukti dienos miego, jei jūsų kūdikis yra įpratęs. Bet net jei jis ilgą laiką nemiegojo dieną, šiuo laikotarpiu, ypač pirmuosius du-tris treniruočių mėnesius, verta įvesti bent trumpalaikį dienos poilsį. Stenkitės nepalikti kūdikio išplėstinėje grupėje, jam reikia atsipalaiduoti įprastoje namų aplinkoje.

Pasivaikščiokite su juo ilgiau, įkvėpkite gaivaus rudens oro. Paskirtų namų darbų nereikėtų atlikti iškart grįžus namo, tačiau nereikėtų jų palikti iki vėlaus vakaro. Geriausia visas pamokas baigti, kol visa šeima susirenka namuose. Pirmiausia turėtumėte padėti savo vaikui atlikti užduotis. Tačiau kai jis pripras, pasistenkite palikti jam daugiau laiko ir erdvės savarankiškoms studijoms, viską atvesdami tik iki galutinio patikrinimo.

Vakaro laiką geriausia skirti laisvalaikiui, žaidimams, bendravimui su namiškiais. Prieš miegą išmokykite vaiką susikrauti portfelį rytojui ir pasiruošti drabužius. Vaiką reikia paguldyti anksti, net jei jūsų šeimoje tai nėra įprasta. Tinkamas miegas padeda greitai atkurti nervų sistemą, susidoroti su stresu, išvengti ligų, kurios taip būdingos šiam laikotarpiui.

Psichologinė pirmokų adaptacija

Psichologinės adaptacijos rodiklis yra tai, kad vaikas su džiaugsmu eina į mokyklą, su malonumu ruošia namų darbus, noriai pasakoja apie visus įvykius, kurie jam nutinka mokykloje. Atvirkštinė reakcija rodo, kad kūdikis dar neprisitaikė ir jam reikia pagalbos.

Pabandykite įsigilinti į visas problemas, apie kurias jums pasakoja jūsų vaikas. Nereikėtų jo tyčiotis, gėdinti ir juo labiau minėti kaip pavyzdį tų vaikų, kurie geriau susidoroja su mokymosi procesu. Kaip rodo praktika, tai tik sukelia susierzinimą, nenorą dalytis savo patirtimi su tėvais ir paslėptą neapykantą sėkmingesniems klasės draugams.

Stenkitės dažniau pagirti savo vaiką net ir už menkiausias ir nereikšmingiausias sėkmes. Atminkite, kad nuolatinė kritika įtikina vaiką, kad jis nevykėlis, kad sėkmės siekimas yra nenaudingas, bet kokiu atveju jie visada yra nepatenkinti. Jūs neturėtumėte žiūrėti į ką nors kitą, nes kiekvienas turi savo sugebėjimus, gabumus ir charakterį. Klysta tie tėvai ir mokytojai, kurie visą vaikų kolektyvą bando suvesti į tą patį lygį. Švęskite tik akivaizdžias vaiko sėkmes. Girkite, kad išmoko tai, ko anksčiau nežinojo, geriau skaitė, geriau rašė.

Padėkite jam, jei jis su kažkuo nesusitvarko, mokykite ir parodykite, bet nedarykite visko už jį, ugdykite savarankiško darbo įgūdžius.

Pirmokų socialinė adaptacija

Galbūt tai pats sunkiausias etapas, ypač tiems vaikams, kurie nelankė ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Kaip išmokyti vaiką sutarti su klasės draugais, susirasti draugų, vengti konfliktų? Juk mokykloje, deja, mokytojas daugiausia dėmesio skiria ugdymo procesui, o tik gabiausi mokytojai atkreipia dėmesį į atmosferą vaikų grupėje.

Todėl ir čia tėvai turėtų ateiti į pagalbą. Atidžiai išklausykite visus vaiko nusiskundimus ir prašymus, ko gero, šis laikotarpis yra svarbiausias formuojant vėlesnį pasitikėjimą ir užmezgant vaikų ir tėvų draugystę. Stenkitės ne tik gailėtis savo vaiko, bet ir stenkitės rasti teisingų būdų išeiti iš konfliktinių situacijų. Jei reikia, susitikite su tų vaikų tėvais, su kuriais jūsų vaikas bendrauja, atkreipkite mokytojo dėmesį į kai kuriuos dalykus, kurie kelia nerimą ar nerimą jūsų vaikui.

Visada atminkite, kad tik jūs galite apsaugoti ir apsaugoti savo vaiką, bet tik jūs galite išmokyti jį gerbti ir saugoti kitus.

Pirmokų adaptacijos mokykloje laikas

Paprastai laikas, per kurį pirmokai prisitaiko mokykloje, svyruoja nuo trijų mėnesių iki metų. Vieni prie mokyklos pripranta labai greitai, kitiems reikia daugiau laiko. Viskas priklauso nuo situacijos šeimoje, nuo tėvų palaikymo, nuo atmosferos, kuri sups mokyklos veiklą.

Jei vaikas bus pagirtas, jei jis sugebės padaryti tai, ko reikalaujama, tada adaptacijos procesas bus daug trumpesnis ir sklandesnis. Negailėkite sugaišto laiko ir pastangų, nes būtent šiuo laikotarpiu dėliojate ir formuojate su mokymosi procesu susijusius stereotipus, kurie turės įtakos visam tolimesniam jūsų vaiko gyvenimui.

Pažiūrėkite ir išklausykite psichologo nuomonę apie tai, kaip pirmokai adaptuojasi mokykloje:

Ir štai dar viena istorija apie tai, kaip geriausiai padėti savo kūdikiui greitai prisitaikyti:

Kaip padėti hiperaktyviems vaikams greičiau pereiti adaptacijos laikotarpį:

Pirmokų adaptacija mokykloje.

Pirmi metai mokykloje - nepaprastai sunkus, lūžio taškas vaiko gyvenime. Keičiasi jo vieta socialinių santykių sistemoje, keičiasi visas gyvenimo būdas, didėja psichoemocinė įtampa. Nerūpestingus žaidimus pakeičia kasdienė mokymosi veikla. Jie reikalauja iš vaiko intensyvaus protinio darbo, didesnio dėmesio, koncentruoto darbo pamokose ir santykinai nejudrios kūno padėties, taisyklingos darbinės pozos išlaikymo. Yra žinoma, kad šešerių ar septynerių metų vaikui ši vadinamoji statinė apkrova yra labai sunki. Pamokos mokykloje, taip pat daugelio pirmokų aistra televizijos laidoms, kartais muzikos ir užsienio kalbų pamokoms lemia tai, kad vaiko fizinis aktyvumas tampa perpus mažesnis, nei buvo prieš einant į mokyklą. Judėjimo poreikis išlieka didelis.

Pirmą kartą į mokyklą ateinantis vaikas bus pasveikintas nauja komanda vaikai ir suaugusieji. Jam reikia užmegzti ryšius su bendraamžiais ir mokytojais, išmokti vykdyti mokyklos drausmės reikalavimus, naujas pareigas, susijusias su akademiniu darbu. Patirtis rodo, kad ne visi vaikai tam pasiruošę. Kai kuriems pirmokams, net ir turintiems aukštą intelekto išsivystymo lygį, sunku atlaikyti mokymosi krūvį. Psichologai atkreipia dėmesį, kad daugeliui pirmokų, o ypač šešiamečių, socialinė adaptacija yra sunki, nes dar nesusiformavo asmenybė, gebanti paklusti mokyklos režimui, įsisavinti mokyklines elgesio normas, pripažinti mokyklines pareigas. Kartu būtent 1 klasėje klojamas pagrindas vaiko požiūriui į mokyklą ir mokymąsi. Kad vaikai saugiausiai išgyventų šį savo gyvenimo etapą, jų tėvai turi žinoti ir kasdien atsižvelgti į vaikų psichinės ir fiziologinės būklės ypatumus, atsirandančius jiems pradėjus lankyti mokyklą.

Nuo pirmųjų dienų mokykloje vaikas susiduria su daugybe užduočių, kurioms reikia sutelkti jo intelektines ir fizines jėgas. Vaikams sunkumų kelia daugelis ugdymo proceso aspektų. Jiems sunku sėdėti per pamoką toje pačioje pozicijoje, sunku nesiblaškyti ir sekti mokytojo mintis, sunku visą laiką daryti ne tai, ko jie nori, o tai, ko iš jų reikalaujama. sunku suvaržyti ir garsiai neišsakyti savo minčių ir emocijų, kurių atsiranda gausybė. Be to, vaikai ne iš karto išmoksta naujų elgesio su suaugusiaisiais taisyklių, ne iš karto atpažįsta mokytojo poziciją ir nustato atstumą santykiuose su juo ir kitais suaugusiaisiais mokykloje.

Todėl reikia laiko, kad įvyktų adaptacija mokykloje, kad vaikas priprastų prie naujų sąlygų ir išmoktų atitikti naujus reikalavimus.Pirmus 2-3 mėnesius prasidėjus treniruotėms yra sunkiausi, vaikas pripranta prie naujo gyvenimo būdo, prie mokyklos taisyklių, prie naujos dienos rutinos. Naujumo situacija tam tikru mastu kelia nerimą bet kuriam asmeniui. Vaikas patiria emocinį diskomfortą pirmiausia dėl minčių apie mokytojų reikalavimus, apie mokymosi ypatybes ir sąlygas, apie vertybes ir elgesio normas klasės komandoje ir kt. Šią būseną galima pavadinti vidinė įtampa, budrumas ir nerimas. Toks psichologinis stresas, jei pakankamai ilgai, gali sukelti netinkamą mokyklos prisitaikymą: vaikas tampa nedrausmingas, nedėmesingas, neatsakingas, atsilieka mokykloje, greitai pavargsta ir tiesiog nenori eiti į mokyklą. Silpni vaikai (ir, deja, kiekvienais metais jų vis daugėja) yra jautriausi netinkamam prisitaikymui. Vieni pirmokai klasėje tampa labai triukšmingi, garsūs, išsiblaškę, kiti – labai suvaržyti, nedrąsūs, stengiasi išlikti nepastebimi, neklauso, kai į juos kreipiasi suaugusieji, verkia dėl menkiausios nesėkmės ar pastabos. Kai kuriems vaikams gali sutrikti miegas, apetitas, kartais pakyla temperatūra, paūmėja lėtinės ligos. Gali susidomėti labai mažiems vaikams skirti žaislai, žaidimai ir knygos.

Nepriklausomai nuo to, kaip mokykloje prasideda mokslo metai, adaptacijos procesas vienaip ar kitaip tęsiasi. Tik klausimas, kiek laiko vaikas ir mokytojas tai užbaigs ir kiek šis procesas bus efektyvus. Pagal statistiką, pusė klasės vaikų adaptuojasi pirmąjį pusmetį, kad priprastų prie naujojo mokyklinio gyvenimo. Daug kas priklauso nuo individualių vaiko savybių, nuo to, ar jis buvo psichologiškai pasirengęs mokytis, taip pat nuo vaiko sveikatos būklės ir jo fiziologinio išsivystymo lygio. Prisitaikymas prie mokyklos yra daugialypis procesas. Jos komponentai yra fiziologinė adaptacija ir socialinė-psichologinė adaptacija (mokytojams ir jų poreikiams, klasės draugams).

Fiziologinė adaptacija.

Priprantama prie naujų sąlygų ir reikalavimų, vaiko kūnas pereina kelis etapus:

1) Pirmosios 2-3 treniruočių savaitės vadinamos „fiziologine audra“. Šiuo laikotarpiu vaiko organizmas į visus naujus poveikius reaguoja su didele įtampa beveik visose jo sistemose, tai yra, vaikai išleidžia didelę savo kūno resursų dalį. Tai paaiškina faktą, kad rugsėjį suserga daug pirmokų.

2) Kitas adaptacijos etapas – nestabili adaptacija. Vaiko organizmas randa priimtinus, artimus optimaliam atsakui į naujas sąlygas.

3) Po to prasideda gana stabilios adaptacijos laikotarpis. Į stresą organizmas reaguoja mažiau.

Daugelis tėvų ir mokytojų linkę neįvertinti pirmokų fiziologinės adaptacijos laikotarpio sudėtingumo. Tačiau, medikų pastebėjimais, dalis vaikų numeta svorio iki I ketvirčio pabaigos, daugeliui sumažėja kraujospūdis (tai yra nuovargio požymis), o kai kuriems – pastebimas padidėjimas (nuovargio požymis). Nenuostabu, kad I ketvirtį daugelis pirmokų skundžiasi galvos skausmais, nuovargiu ir kitais negalavimais. Adaptacijos sunkumų ir kūno pervargimo apraiškos taip pat gali būti vaikų kaprizingumas namuose ir gebėjimo savarankiškai reguliuoti elgesį sumažėjimas.

Socialinė-psichologinė adaptacija.

Nepriklausomai nuo to, kada vaikas pradeda lankyti mokyklą, jis išgyvena ypatingą savo raidos etapą – 7 (6) metų krizę.

Pasikeičia buvusio vaiko socialinė padėtis – atsiranda naujas socialinis vaidmuo „studentas“. Tai galima laikyti vaiko socialinio „aš“ gimimu.

Pasikeitus išorinei pozicijai, keičiasi 1-os klasės mokinio asmenybės savimonė, atsiranda vertybių perkainojimas. Tai, kas buvo svarbu anksčiau, tampa antraeiliais dalykais, o tai, kas svarbu mokymuisi, tampa vertingesni.

Per 6-7 metų laikotarpį įvyksta rimtų pokyčių vaiko emocinėje sferoje. Ikimokyklinėje vaikystėje, susidūręs su nesėkmėmis ar sulaukęs nepatinkančių komentarų apie savo išvaizdą, vaikas, žinoma, jautė apmaudą ar susierzinimą, tačiau tai neturėjo didelės įtakos jo asmenybės raidai apskritai. Kriziniu 7 (6) metų laikotarpiu vaiko intelektualinis vystymasis, išvystytas jo gebėjimas apibendrinti, apima išgyvenimų apibendrinimą. Taigi nesėkmių grandinė (moksluose, bendraujant) gali lemti stabilaus nepilnavertiškumo komplekso susidarymą. Toks „įgijimas“ 6-7 metų amžiaus turi neigiamos įtakos vaiko savigarbos raidai ir jo siekių lygiui.

Į šią vaikų psichikos ypatybę atsižvelgiama mokykliniame ugdyme - pirmieji mokslo metai yra nevertinami, tai yra, vertinant mokinių darbą nenaudojami pažymiai, daugiau akcentuojama kokybinė jų veiklos analizė. . Tėvai, bendraudami su sūnumi ar dukra, turėtų atsižvelgti ir į išgyvenimų apibendrinimą: pastebėti visus menkiausius vaiko pasiekimus, vertinti ne vaiką, o jo poelgius, kalbant apie nesėkmes, atkreipti dėmesį, kad visa tai laikina, palaikyti vaiką. aktyvumas įveikiant įvairius sunkumus. Norint optimizuoti pirmokų adaptacijos laikotarpį, jiems reikia padėti pažinti vieniems kitus, su mokytojais, su nauja mokymosi situacija, su mokyklos ir mokyklos taisyklėmis.

Ypač svarbu pirmokų tėvams:

padėti vaikui priprasti prie moksleivio padėties (todėl svarbu parodyti skirtumą: moksleivis nėra moksleivis). Suformuoti „vidinę mokinio poziciją“, kuri yra pažintinių poreikių ir poreikio bendrauti su suaugusiaisiais susiliejimas naujame lygmenyje. Norėdami tai padaryti, turite pasikalbėti su vaiku, kodėl jam reikia mokytis, kas yra mokykla, kokios taisyklės egzistuoja mokykloje. Pirmokui labai svarbu jaustis priimtam į mokyklos šeimą. Kad vaikas mokytųsi sėkmingai, jis turi pakankamai pasitikėti savimi, savo jėgomis, savo galimybėmis ir gebėjimais. Teigiamas savęs, kaip moksleivio, įvaizdis suteiks jam galimybę geriau prisitaikyti prie besikeičiančių gyvenimo sąlygų ir tvirtai užimti moksleivio poziciją, taip pat suformuos emociškai teigiamą požiūrį į mokyklą;

susikurti moksleivio kasdienybę. Sukurkite mokyklos dienos rutiną, pagrįsdami jos seką;

supažindinti su vertinimo, savigarbos samprata ir įvairiais jos kriterijais: teisingumu, tikslumu, grožiu, darbštumu, susidomėjimu ir kartu su vaiku ugdyti būdus, kaip viso to galima pasiekti.

išmokyti vaiką užduoti klausimą (ne tiek procedūrine, kiek ryžto prasme);

ugdyti vaikų gebėjimą kontroliuoti savo emocijas, tai yra, savavališko elgesio vystymąsi. Mokinys turi mokėti sąmoningai pajungti savo veiksmus taisyklei, atidžiai klausytis ir tiksliai atlikti žodžiu pasiūlytą užduotį pagal vizualiai suvokiamą modelį. Tam jam gali padėti didaktiniai žaidimai ir žaidimai pagal taisykles. Daugelis vaikų gali suprasti daugelį mokyklinių užduočių tik žaisdami.

ugdyti mokymosi motyvaciją. Ugdymo motyvaciją sudaro pažintiniai ir socialiniai mokymosi motyvai, taip pat pasiekimų motyvai.

ugdyti bendravimo įgūdžius. Bendravimo įgūdžiai leis adekvačiai veikti kolektyvinėje mokymosi veikloje. Ugdomosios veiklos metodų įsisavinimas reikalauja, kad mokiniai galėtų pažvelgti į save ir savo veiksmus iš šalies, objektyviai įvertinti save ir kitus bendros kolektyvinės veiklos dalyvius. Nereikėtų stebėtis, jei po kurio laiko įvairios bendravimo su bendraamžiais patirties neturėję vaikų tėvai susidurs su nenoru eiti į mokyklą, taip pat su skundais, kad visi dėl jų įsižeidžia, niekas neklauso. , mokytojas jų nemėgsta ir tt Reikia išmokti adekvačiai reaguoti į tokius skundus. Pirmiausia parodykite vaikui, kad jį suprantate, užjaučiate, nieko nekaltindami. Kai jis nurims, pasistenkite kartu išanalizuoti esamos situacijos priežastis ir pasekmes, aptarkite, kaip panašiu atveju elgtis ateityje. Tada galite pereiti prie diskusijų, kaip dabar galite pagerinti situaciją, kokių veiksmų imtis, kad susirastumėte draugų ir įgytumėte klasės draugų simpatijas. Būtina palaikyti vaiką jo pastangose ​​susidoroti su iškilusiais sunkumais, toliau eiti į mokyklą, parodyti nuoširdų tikėjimą savo jėgomis.

Sėkmingos adaptacijos požymiai:

Pirma, tai vaiko pasitenkinimas mokymosi procesu. Jam patinka mokykla ir jis neturi nesaugumo ar baimių. Antras požymis – kaip lengvai vaikas susidoroja su programa. Jei mokykla reguliari, programa tradicinė, o vaikas patiria sunkumų besimokydamas, reikia jį palaikyti sunkmečiu, nekritikuoti bereikalingo lėtumo, taip pat nelyginti su kitais vaikais. Visi vaikai skirtingi.

Jei programa yra sudėtinga ir netgi apima užsienio kalbos mokymąsi, atidžiai stebėkite, ar toks krūvis nėra per didelis vaikui. Geriau tai ištaisyti laiku, kitaip prasidės sveikatos problemos. Gal kitoje klasėje, esant mažesniam krūviui, vaikas jausis patogiau?

Iš pradžių labai svarbu įskiepyti mokiniui pasitikėjimą sėkme, neleisti jam pasiduoti nevilčiai ("Man nepavyks!"), kitaip labai ilgai kovosite su apatija.

Kitas sėkmingos adaptacijos ženklas - toks yra vaiko savarankiškumo laipsnis atliekant ugdomąsias užduotis, pasirengimas kreiptis į suaugusiojo pagalbą tik PO bandymų pačiam atlikti užduotį. Dažnai tėvai per daug nori „padėti“ vaikui, o tai kartais sukelia priešingą efektą. Mokinys įpranta ruošti pamokas kartu ir nenori to daryti vienas. Čia geriau iš karto apibrėžti savo pagalbos ribas ir palaipsniui jas mažinti.

Tačiau svarbiausias ženklas, mūsų nuomone, kad vaikas pilnai įsitvirtino mokyklos aplinkoje, yra jo pasitenkinimas tarpusavio santykiais – su klasės draugais ir mokytoju.

Tėvai dažnai bara savo vaiką, nes jis vėlai grįžta iš mokyklos, kad draugai jį dažnai vadina „ne verslo reikalais“ ir kad jis per daug laiko praleidžia pasivaikščiojimams. Tačiau būtų gerai prisiminti, kad šiuo laikotarpiu pirmokas aktyviai užmezga ryšius, ieško savo vietos vaikų aplinkoje, mokosi bendradarbiauti su kitais vaikais ir priima pagalbą. Padėkite jam šiuo sunkiu klausimu! Visas jo mokymosi laikotarpis priklauso nuo to, kokią nišą jūsų vaikas užims paskirstydamas socialinius vaidmenis.

Atskirai reikia pasakyti apie santykius su mokytoju.

Pirmasis mokytojas - Tai svarbus asmuo visos jūsų šeimos gyvenime. Būtų gerai iš karto užmegzti su ja artimą ryšį, išklausyti jos patarimų, pasiūlyti pagalbą organizuojant atostogas ir bendrus reikalus – juk bet koks jūsų dalyvavimas mokyklos gyvenime bus naudingas jūsų vaikui. Jūsų sūnus ar dukra turės pagrindo jumis didžiuotis!

Būtinai susitarkite dėl reikalavimų, kad vaikas nenukentėtų dėl jūsų nesutarimų su mokytoja. Jei nesate patenkintas (arba tiesiog nesuprantate) mokymo metodo, paprašykite mokytojo paaiškinti jo ypatybes ir pranašumus, palyginti su kitais mokymo metodais. Manome, kad bet kuris mokytojas tai darys noriai, nes jam įdomu matyti jus pirmiausia kaip padėjėjus, o ne kaip kritiką.

Taigi galima teigti, kad pagrindiniai palankios vaiko psichologinės adaptacijos rodikliai yra: adekvataus elgesio formavimas, ryšių su mokiniais, mokytoju užmezgimas, ugdomosios veiklos įgūdžių įsisavinimas. Bendromis mokytojų, auklėtojų, tėvų, gydytojų, psichologų pastangomis galima sumažinti riziką, kad vaikas patirs netinkamą adaptaciją mokykloje ir mokymosi sunkumus.

Kokių žinių turėtų turėti būsimasis pirmokas?

Kalbos raidos ir pasirengimo įsisavinti raštingumą srityje būtina:

Gebėti aiškiai ištarti visus kalbos garsus;

Gebėti atskirti duotą garsą kalbos sraute;

Gebėti nustatyti garso vietą žodyje (pradžioje, viduryje, pabaigoje);

Mokėti tarti žodžius skiemuo po skiemens;

Mokėti sudaryti 3-5 žodžių sakinius;

Mokėti vartoti apibendrinančias sąvokas;

Mokėti parašyti istoriją pagal paveikslą;

Atskirti grožinės literatūros žanrus (pasaka, apysaka, pasakėčia, eilėraštis);

Gebėti nuosekliai perteikti pasakos turinį.

Elementarių matematinių sąvokų kūrimo srityje:

Žinoti visus skaičius nuo 0 iki 9;

Gebėti palyginti skaičius iš dešimties;

Gebėti koreliuoti objektų skaičių ir skaičių;

Gebėti palyginti dvi objektų grupes;

Gebėti sudaryti ir spręsti vienpakopius sudėjimo ir atimties uždavinius;

Žinokite formų pavadinimus: trikampis, kvadratas, apskritimas;

Gebėti palyginti objektus pagal spalvą, dydį, formą;

Mokėti operuoti sąvokomis: „kairė“, „dešinė“, „aukštyn“, „žemyn“, „anksčiau“, „vėliau“, „priešais“, „užpakalyje“. „tarp“;

Gebėti sugrupuoti siūlomus objektus pagal tam tikrą kriterijų.

Idėjų apie supantį pasaulį srityje:

Mokėti pagal išvaizdą atskirti mūsų rajone paplitusius augalus ir

įvardykite jų skiriamuosius bruožus;

Mokėti atskirti laukinius ir naminius gyvūnus;

Mokėti atskirti paukščius pagal išvaizdą;

Turėti idėją apie sezoninius gamtos ženklus;

Žinokite 12 metų mėnesių pavadinimus;

Žinokite visų savaitės dienų pavadinimus.

Be to, vaikas, einantis į pirmą klasę, turi žinoti:

kokioje šalyje jis gyvena – kokiame mieste;

Namų adresas;

Jūsų šeimos narių vardai ir pavardės;

Turėti bendrų sampratų apie įvairias savo veiklos rūšis;

Žinokite elgesio viešose vietose ir gatvėje taisykles.

Pirmą kartą pirmoje klasėje!

Priėmimas į mokyklą - Be galo svarbus momentas vaikui.

Mokyklos pradžia kardinaliai pakeičia visą jo gyvenimo būdą.

Ikimokyklinukams būdingą nerūpestingumą, nerūpestingumą, pasinėrimą į žaidimą pakeičia gyvenimas, kupinas daugybės reikalavimų, pareigų ir apribojimų: dabar vaikas turi kasdien eiti į mokyklą, sistemingai ir sunkiai dirbti, laikytis dienotvarkės, paklusti įvairioms normoms ir mokyklinio gyvenimo taisykles, vykdyti mokytojo keliamus reikalavimus, įsitraukti į pamokas, kurias nulemia mokyklos programa, stropiai atlikti namų darbus, siekti gerų studijų rezultatų...

Psichologinis pasirengimas mokytis

Neleiskite vaikui nuobodžiauti pamokų metu. Jei vaikui įdomu mokytis, jis mokosi geriau. Susidomėjimas yra geriausia motyvacija, ji daro vaikus tikrai kūrybingais ir suteikia jiems galimybę patirti pasitenkinimą iš intelektinės veiklos.

Pabandykite parodyti kiekvienos žinios poreikį

Susiekite naujas žinias su jau įgytomis ir suprantamomis žiniomis

Pakartokite pratimus. Vaiko protinių gebėjimų raidą lemia laikas ir praktika. Jei pratimas jums nepadeda, padarykite pertrauką, grįžkite prie jos vėliau arba pasiūlykite vaikui lengvesnį variantą.

Per daug nesijaudinkite dėl sėkmės ir menkos pažangos.

Būkite kantrūs, neskubėkite, neduokite vaikui užduočių, kurios gerokai viršija jo intelektines galimybes.

Dirbant su vaiku reikia saiko. Neverskite vaiko daryti pratimo, jei jis be galo jaudinasi, pavargęs ar nusiminęs.

Pasistenkite nustatyti vaiko ištvermės ribas ir kiekvieną kartą labai trumpam pailginkite užsiėmimų trukmę.

Venkite nepritarti įvertinimo. Niekada neakcentuokite jo silpnybių, palyginti su kitais vaikais. Ugdykite jo pasitikėjimą savo sugebėjimais.

Stenkitės nesuvokti darbo su vaiku kaip sunkaus darbo, džiaukitės ir mėgaukitės bendravimo procesu bei niekada nepraraskite humoro jausmo.

Atmintinė pirmokų tėvams

1. Palaikykite savo vaiko norą tapti moksleiviu. Jūsų nuoširdus domėjimasis jo mokyklos reikalais ir rūpesčiais, rimtas požiūris į pirmuosius pasiekimus ir galimus sunkumus padės pirmokui patvirtinti naujų pareigų ir veiklos reikšmę.

2. Aptarkite su vaiku taisykles ir nuostatas, su kuriomis jis susidūrė mokykloje. Paaiškinkite jų būtinumą ir įgyvendinamumą.

3. Jūsų vaikas atėjo į mokyklą mokytis. Kai žmogus studijuoja, jam gali iš karto kažkas nepasisekti, tai natūralu. Vaikas turi teisę klysti.

4. Su savo pirmoku susikurkite kasdienę rutiną ir pasirūpinkite, kad jos būtų laikomasi.

5. Nepaisykite sunkumų, su kuriais vaikas gali susidurti pradiniame mokymosi įgūdžių įsisavinimo etape.

6. Palaikykite savo pirmoką jo troškimą pasiekti sėkmės. Kiekviename darbe būtinai raskite už ką jį pagirti. Nepamirškite, kad pagyrimai ir emocinis palaikymas („Gerai padaryta!“, „Tu taip gerai padarei!“) gali žymiai padidinti žmogaus intelektualinius pasiekimus.

7. Jei kas nors kelia nerimą dėl vaiko elgesio ar jo akademinių reikalų, nedvejodami kreipkitės patarimo ir patarimo į mokytoją ar mokyklos psichologą.

8. Kai įeini į mokyklą, tavo vaiko gyvenime atsiranda autoritetingesnis už tave žmogus. Tai mokytojas. Gerbkite pirmoko nuomonę apie savo mokytoją.

9. Mokymas yra sunkus ir atsakingas darbas. Įstojimas į mokyklą reikšmingai pakeičia vaiko gyvenimą, tačiau neturėtų atimti įvairovės, džiaugsmo ir žaidimo. Pirmokas turėtų turėti pakankamai laiko žaidimams.