Mus supantis pasaulis yra viskas, kas mus supa. Pamoka apie mus supantį pasaulį tema „Kas yra mus supantis pasaulis“ Iš ko mus supantis pasaulis?

Koks mus supantis pasaulis? Atrodytų, paprastas klausimas, į kurį gali atsakyti net pirmoje klasėje besimokantis vaikas. Tačiau pasigilinus paaiškėja, kad iš tikrųjų viskas yra daug sudėtingiau. Ir kuo žmogus vyresnis ir labiau išsilavinęs, tuo sudėtingesnė jo atsakymo versija.

To priežastis – didžiulis intelektualinis šuolis, kurį žmonija padarė savo evoliucijos kelyje. Daugelis religinių judėjimų, filosofinių mokyklų ir mokslinių teorijų suteikė mums galimybę savo nuožiūra pakeisti atsakymo į šį klausimą interpretaciją. Todėl pabandykime patys išsiaiškinti, koks iš tikrųjų yra mus supantis pasaulis.

Tiesa yra paprastume

Pirmiausia panagrinėkime šį klausimą remdamiesi paprasto žmogaus logika, nesigilindami į subtilius visatos dalykus. Taigi, aplinkinis pasaulis yra mus supanti erdvė. Ir kaip tik šią akimirką pasirodo pirmieji prieštaringi teiginiai.

Žvelgiant į tai, gana sunku nubrėžti ribas, skiriančias vieną erdvę nuo kitos. Juk nėra konkrečių standartų, kurie galėtų visas šias žinias sutvarkyti milijardų žmonių galvose. Šiuo atžvilgiu, jei užduosite įprastą klausimą apie tai, kas yra mus supantis pasaulis, gausime skirtingus atsakymus.

Pavyzdžiui, kai kuriems tai gali būti erdvė, kuri juos supa. Kitiems viskas yra daug sudėtingiau, ir šia sąvoka jie reiškia visą mūsų planetą ar net Visatą.

Mus supantis pasaulis: laukinė gamta

Tačiau, nepaisant visų atsakymų įvairovės, yra ir tokių, kuriuos galima išskirti į atskirą grupę. Taip yra todėl, kad nepaisant nedidelių skirtumų, jie vis dar turi tam tikrų panašumų, dėl kurių kyla bendra idėja.

Visų pirma, daugelis mano, kad mus supantis pasaulis yra visa mus supanti gyva būtybė. Tie patys miškai, laukai, upės ir dykumos. Čia taip pat yra gyvūnai ir augalai, nes jie yra neatsiejama šio pasaulio dalis.

Koks mus supantis pasaulis filosofų akimis?

Filosofai ir teologai šią problemą nagrinėja giliau. Juk jiems mūsų pasaulis yra sudėtingesnės realybės dalis. Aiškumo dėlei panagrinėkime pagrindinius jų požiūrio į dabartinę dalykų tvarką bruožus.

Pagal religiją mūsų realybė yra vieta, kur žmonės gyvena tik dalį jiems paruošto kelio. Tai yra, mus supantis pasaulis tėra ekranas, slepiantis nuo žvilgsnio gražesnę vietą – rojų.

Kalbant apie filosofus, jie atsakymą į šį klausimą formuluoja neaiškiau. Priklausomai nuo mokyklos, mąstytojas gali skirtingai apibrėžti supančio pasaulio sampratą. Vieniems tai – materiali vieta, kitiems – dvasinė, tretiems – dviejų ankstesnių derinys.

Koks mus supantis pasaulis? Pažiūrėk pro langą... Ką dabar matai aplinkui? Ką pamatėte čia atvykęs? Ką matėte vietose, kur atostogavote vasarą? O žiemą? Ką matei, kai vėlai vakare žiūrėjai į dangų? Galima sakyti, kad mus supantis pasaulis – tai gamta, žmogus, jo darbas ir jo darbo rezultatas, visuomenė, kurioje jis gyvena... Kam tai studijuoti? Ar mes jo dar nepažįstame? Juk galima pamatyti, išgirsti, užuosti, paliesti... Bet prisimink pasakų herojus, kurie dėl savo nežinojimo atsidūrė įvairiose sunkiose situacijose: Ko nežinojo Pinokis, kai palaidojo pinigus žemėje ir laukė, kol užaugs? Šiluma ir šviesa iš saulės, oro ir vandens yra būtini medžio gyvybei. Dėl šių sąlygų medis gyvena ir auga. O grybai auga po medžiais. Jei šiek tiek atkasate žemę, galite pamatyti plonus siūlus, kurie tęsiasi nuo grybo stiebo - tai grybiena. Jis yra prijungtas prie medžio šaknų, jas supina ir grybas gauna maistines medžiagas iš medžio. Voverė gyvena ant to paties medžio ir minta grybais bei riešutais. Išsiaiškinome, kad augalai tarnauja kaip maistas gyvūnams. Grybai maistines medžiagas gauna iš medžių, o medžiai iš grybų – vandenį su jame ištirpusiomis druskomis. Saulė, oras, vanduo yra negyva gamta. Medžiai, grybai, voverės yra gyvoji gamta. Išvada: gyvoji ir negyvoji gamta yra tarpusavyje susijusios. Užduotis Atkurkite užpildydami tuščias vietas. gyvosios gamtos objektų santykis 6, MEDŽIAI GRYBAI VOVERĖS RIEŠUTAI ŽMOGUS VOVERĖS ŽMOGUS 7 užduotis Nustatyti, kokie gyvosios gamtos objektai pavaizduoti paveikslėliuose. Žymekliu spustelėkite jų paveikslėlį. Voverės šeimininkas miške rinko riešutus. Ji pažinojo kiekvieną šaką ir kiekvieną krūmą miške. Vieną dieną į mišką atėjo bjaurus vaikinas su didele kuprine. Neatsargiai nuvertė koja grybą ir garsiai keikėsi Jis ėmė lenkti riešutą – nulaužė, suspaudė šakas po ranka – nuskynė, antrą ir trečią metė krūmą į šalį ir, kaip meška, patenkintas nuėjo. Ir vargšei voveraitei buvo skaudu į tai žiūrėti. 1. Jei žmogus ateina į mišką su prekėmis ir nepažeis nei medžio kamieno, nei jo šaknų, tai grybai neišnyks, žvėrys turės ką valgyti, o pats žmogus iš miško negrįš tuščiu. krepšelį šiandien, rytoj ir po metų. 2. Jei žmogus ateis į mišką su blogiu, laužys šakas ar sugadins medžio kamieną, tada medis mirs, nebus grybų, o voverė neturės ką valgyti. Žmonėms bus blogiau, nes augalai išvalo orą nuo dulkių, o žmonėms, kaip ir augalams bei gyvūnams, jų reikia kvėpuoti. Gamtos apsauga žmogui yra labai svarbi. Kas žmogui yra gamta? Pirmoji ir svarbiausia gamtos reikšmė žmogui yra šaltinis to, be ko žemėje nėra gyvybės – oro, maisto ir vandens. Pažvelk į upę, ežerą, jūrą. Ar norite išsimaudyti? Maudydamiesi ir maudydamiesi gerinate savo sveikatą ir lavinate raumenis. Tai reiškia, kad gamta yra sveikatos šaltinis. Pažiūrėkite į žydinčią pievą. Kaip tai verčia jaustis? Gražu, taigi gamta yra grožio šaltinis. Menininkai, architektai, mados dizaineriai savo geriausiuose darbuose naudoja natūralius dalykus. Gamta sukelia įvairius jausmus: džiaugsmą, nuostabą, džiaugsmą, o kartais ir liūdesį. Ar pakenktum gamtai? Manau, kad ne. Meilė gamtai ir rūpinimasis ja daro žmogų malonesnį. Gamta yra gerumo šaltinis. Stebėdami gamtą, mes iš jos mokomės. Žmogus pamatė skrendantį paukštį, pagalvojo apie jį ir išrado lėktuvą... Stebėjo, kaip rudeniniai lapai susiriečia į vamzdelį ir ėmė tiesti tvirtus tiltus. Gamta yra žinių šaltinis. Gamta padėjo senovės žmonėms apsirengti ir padeda mums dabar, ji davė žmogui pirmąjį darbo įrankį – akmenį. Gamta yra ūkinės veiklos medžiagų šaltinis. 1. Viena ugnis sušildo visą pasaulį. Ar jums patinka spręsti mįsles? Tada pirmyn!!! Ir atsiminkite, kartais jie gali turėti kelis atsakymus... 2. Ėjau taku per pievą, pamačiau saulę ant žolės. Tačiau balti saulės spinduliai visai nėra karšti. 3. Kas, kai tik pasidarys karšta, užtrauks jam ant pečių kailinį, o užėjus piktam šalčiui numes kailinį nuo pečių? 4. Kaspinas truputį dreba nuo vėjo atviroje erdvėje, Siauras galiukas pavasaris, O platus jūroje. 5. Pavasarį džiugina, vasarą vėsina, rudenį maitina, žiemą šildo. 6. Žalia, ne pieva, Balta, ne sniegas, Garbanota, ne galva. 7. Viena spalva žiemą ir vasarą. 9. Žemėje jis stipresnis už visus, Nes už visus protingesnis. 9. Jis miega žiemą, o vasarą triukšmauja. Užduotis: Ar galima išspręsti paskutinę mįslę: „meška“? O kaip su „mišku“? O kaip su „upe“? Pasitikrink savo žinias: 1. Ar galime sakyti, kad gyvoji ir negyvoji gamta bei mus supantis pasaulis yra vienas ir tas pats? Taip Ne Nežinau 2. Ar drugeliai, laumžirgiai, vėjas yra gamtos objektai? Taip Ne Nežinau 3. Ar gėlių vazonas yra mus supančio pasaulio objektai? Taip Ne Nežinau 4. Ar gamta gali būti mokytoja? Taip Ne Nežinau Pagalvokite, ko galėtumėte pasimokyti iš gamtos. 5. Ar kurmiai galės egzistuoti žemėje, jei saulė išnyks? Taip Ne 6. Pasirinkite teisingą teiginį: Gamta – tai žmonės ir aplinka, kurioje jie gyvena. Kalnai, jūros, upės, dangus, žemė – tai gamta. Viskas, kas mus supa, yra gamta. Koks gyvas objektas gali tapti geriausiu gamtos draugu ar priešu? Ar turite problemų? Užuominą galite rasti kryžiažodyje Išspręskite kryžiažodį: 1. Kas į kiekvieną sutiktą gėlę nuleidžia savo snukį, o paskui kaip kulka veržiasi į avilį Ir ką nors paslepia kampe? 2. Kas yra didžiausias miške? Kas yra turtingas ir nešioja kailį? Kas dieną ir naktį sapnuoja duobėje iki pavasario? 3. Kuprotasnukis, ilgakojis, šaka raguotas milžinas. Valgo žolę, krūmų ūglius, Bėgime su juo sunku konkuruoti. Jei atsitiktinai sutiksite ką nors panašaus, žinokite, kad tai…….. bitė 2 lokys 3 briedis dramblys 5 vilkas 6 gulbė 7 kengūra 1 4 Jis tikriausiai bjaurus... Vietoj nosies yra gaisrinė žarna, Jo ausys, atrodo, būk vėdinamas, Jis toks aukštas kaip bokštas. 5. Pilkas plėšikas buvo drąsus ir piktas, Vakar vos nesuvalgė ožio. Laimei, Tuzikas ir Trezorka akylai stebi pulką. Vos atitraukiau kojas nuo prityrusių šunų……… 6. Per parko vasaros prieblandą Dirbtinių vandenų pakraščiu, Gražus laukinis paukštis, Plaukia kaip baltas stebuklas. 7. Kažkas nešasi degtukus maiše, Kažkas nešasi svarbius daiktus, Kažkas nešasi knygas ir žaidimą, O vaikai - ………… Jei atidžiai išstudijavote ankstesnį skyrių, galite vadintis GAMTOS EKSPERTU SVEIKINAME!!! Dabar jūs žinote, kad žmogus taip pat yra gyvosios gamtos dalis, nes jis turi visas jos savybes. Tačiau ji skiriasi nuo visų kitų objektų, net buvo atskirta į atskirą karalystę. Kuo skiriasi? Įdomu? Tada pereikite prie kito skyriaus „MAN“. Bet pirma... Tu, žmogau, mylėk gamtą, Bent kartais jos pagailėk, Į pramogines keliones, Netrypi jos laukų, Čia tolimame šimtmečio šurmulyje, Tu skubi ją įvertinti. Ji yra jūsų ilgametė, maloni gydytoja, Ji yra sielos sąjungininkė. Nedegink jos beatodairiškai, ir neišnaudok iki dugno, Ir atsimink paprastą tiesą, Mūsų daug, bet ji viena! Į pagrindinį meniu VYRAS Žmogus yra racionali būtybė. Žmogus yra gyva būtybė, turinti mąstymo ir kalbos dovaną, gebėjimą kurti įrankius ir juos naudoti darbo procese (S. I. Ožegovo žodynas). Taip, tarp jų taip pat yra daug protingų gyvūnų, pavyzdžiui, delfinų ir šunų, tačiau nuolatinį intelektą turi tik žmonės. Dėl to žmonės sukūrė ypatingą pasaulį – statė miestus, kelius, gamyklas ir gamyklas – viską, kas nepriklauso gamtai). Kur protas? Jūsų mintis, judesius ir jausmus valdo smegenys – svarbiausias kūno organas. Kai kuriems gyvūnams, pavyzdžiui, žuvims, jis nėra didesnis už mažą grūdelį. Jis yra daug didesnis katėms, šunims ir beždžionėms. Žmonėms tai yra didelis ir sudėtingas „aparatas“, leidžiantis suvokti mus supantį pasaulį, atlikti judesius ir išsaugoti atmintyje viską, ką matėme ir padarėme. Jis kontroliuoja mūsų kalbą, mūsų mintis, duoda įsakymus ir kontroliuoja jų įgyvendinimą. Kiekviena smegenų dalis atlieka savo darbą: viena dalis „tvarko“ rankų darbą, kita – miegą, trečia – nuotaiką, ketvirta – minties darbą. „Kiekvienas žmogus yra sudėtingas ir gilus kaip jūra“ F.M.Dostojevskis Kiekvienas žmogus yra individualus, unikalus. Kiekvienas žmogus turi savo vidinį pasaulį, kurį tyrinėja psichologijos mokslas. Įsivaizdavimai, svajonės Charakteris Žmogaus vidinis pasaulis Žinios, mąstymas Atmintis Jausmai, suvokimas Bet žinios žmogui neduodamos nuo gimimo. Visą gyvenimą jis mokosi apie pasaulį. Kaip žmogus įgyja žinių? Pažinimas prasideda nuo pojūčių. Jie siunčia informaciją apie juos supantį pasaulį į smegenis. Žmogus turi penkis pojūčius: regėjimą, klausą, uoslę, skonį, lytėjimą. Ši informacija per nervus keliauja į mūsų smegenis. Pažeidus vieną jutimo organą, kiti pradeda intensyviau dirbti ir perima jo vaidmenį. Pavyzdžiui, aklieji turi sustiprintus klausos ir lytėjimo pojūčius. Smegenys daug dirba su gaunama informacija. Jis ją rūšiuoja, atrenka, kas svarbu, saugo atmintyje, nustato ryšius tarp atskirų reiškinių, daro išvadas ir diktuoja mums mūsų elgesį, tai yra, pereina tam tikrus pažinimo etapus. Žinių suvokimo žingsniai atmintis mąstymas vaizduotė Užduotis Nr.1 ​​Atspėk mįsles: (JAUTIMO ORGANAI) Gyvena du draugai, Jie žiūri į du ratus. Aš augau ant tavo veido, jaučiu kvapą už mylios. (NOSIS) (VYRAS) Vienas kalba, du žiūri, du klauso. Jei ne jis, nieko nesakyčiau. (KALBA) Žemėje jis stipresnis už visus, Nes už visus protingesnis. (AKYS) Užduotis Nr. 2 Kurie jutimo organai suvokia informaciją šiose situacijose? (Sujungti linijomis) Kvepalų buteliuko atidarymas Žiūrėti pro langą Muzikos klausymas Žiūrėti televizorių Sulčių ragavimas Liesti bateriją Akis yra regėjimo organas. Ausis yra klausos organas. Nosis yra kvapo organas. Liežuvis yra skonio organas. Oda yra prisilietimo organas. Užduotyje Nr. 3 Priešais jus yra stiklinė arbatos. Kurie jutimo organai: Jums buvo pasakyta, kad tai yra tamsiai rudas skystis. Ausis yra klausos organas. Nosis yra kvapo organas. Liežuvis yra skonio organas. Oda yra prisilietimo organas. Užduotis Nr. 4 Aklieji skaito knygas, parašytas Brailio rašto šriftu, sudarytu iš taškų kombinacijų. Paaiškinkite, kokia prasme jūsų pirštai gali suvokti taškus knygos puslapyje. Ar tavo akys pavargusios? Tada uždarykite juos ir staigiai atidarykite. Pakartokite šį pratimą 5 kartus. Ar jums patinka spręsti kryžiažodžius? Tai labai jaudinanti veikla. Ją pildant jūsų pažinimas pereina visus žingsnius: Suvokimas – skaitote užduotį. Atmintis – prisimeni, ar ji tau pažįstama, ar esi su ja anksčiau susitikusi. Mąstymas – pradedate mąstyti, samprotauti, naudodamiesi pažįstama, žinoma informacija. Vaizduotė – bandai įsivaizduoti, koreliuoti, pradedi kūrybiškai mąstyti. Kryžiažodis 1. Šie grybai gyvena ant medžių ar kelmų. Jie gyvena didelėmis grupėmis. Kartais nuo vieno medžio ar kelmo galima surinkti visą krepšelį. 2. Jis buvo paslėptas giliai, vienas-du-trys ir išėjo. Ir jis stovi matomoje vietoje, baltas, aš tave surasiu. 3. Žolinis augalas pailgais valgomais rūgščiais lapais. 4. Vasarą palieskite šio medžio kamieną – vėsu net saulėje. Tai gali turėti tik vienas medis pasaulyje: juk tai vienintelis medis su balta žieve, kuris neįkaista saulėje. 5. Šių grybų kepurėlės yra labai skirtingų spalvų – mėlynos, raudonos, geltonos, violetinės, bet pavadinimas tas pats. 6. Net tie, kurie niekada nebuvo miške, yra susipažinę su šio augalo kvapu. Juk kai kurie saldainiai šio augalo dėka turi tokį malonų skonį ir kvapą. 7. Būna, kad medis sužalotas, nuplėšta žievė. Kamienas po medžio žieve dažniausiai būna baltas, tačiau šiame medyje jis greitai pradeda raudonuoti. 8. Gyva būtybė, turinti mąstymo ir kalbos dovaną, gebėjimą kurti įrankius ir juos naudoti darbo procese. 8CH O 1 PY T A 4B B SHCH 2 3 E O A R V Y O E Z V L A Y K 6 M I 5 C T H A R O E G K I E 7ILVO AVEK 1. Raskite papildomą žodį. 2. Raskite raktinį žodį. 3. Pagalvokite apie papildomo ir raktinio žodžio ryšį. Atsakymą rasite kitame skyriuje „VISUOMENĖ“. VISUOMENĖ Šiame skyriuje sužinosite apie žmones, gyvenančius Žemės planetoje; suprasite, kaip svarbu parodyti draugystę ir pagarbą bet kuriai tautai, kaip svarbu rūpestingai elgtis su žmonėmis, prisiminti ir mylėti savo mažą tėvynę. Į pagrindinį meniu Visuomenė – tai žmonių, kuriuos vienija istoriškai nulemtos bendro gyvenimo ir veiklos formos, rinkinys. Žmogus gyvena tarp savų, tarp žmonių, visuomenėje. Būdamas gamtos dalimi, jis yra ir visuomenės dalis. Kai jie nori kalbėti apie visus mūsų planetos Žemės žmones, jie sako: žmonių visuomenė arba žmonija. Dalis visuomenės yra žmonės, kuriems priklausote. Dalis visuomenės yra jūsų mokyklos klasė. Dalis visuomenės yra jūsų šeima. Šeima yra labai svarbi visuomenės dalis, ji vienija artimiausius žmones. Kiekvienas vaikas, augdamas, pradeda domėtis savo kilme. Taigi tikriausiai paklausėte savo tėvų apie savo prosenelius. Taip pat ir visa žmonija nuolatos kelia sau klausimų apie savo protėvių šaknis. Mūsų protėviai... Kaip Žemėje atsirado žmonės? Žmonija jau seniai siekė išsiaiškinti jos kilmę. Kai mokslo žinių nebuvo, žmonės kūrė legendas. Dabar Žemėje yra iki 5 tūkstančių skirtingų tautų. Tautos skiriasi kalba, kultūra, tautiniu charakteriu, religija, tradicijomis ir kt. ) Valstybinės tautos jungiasi į valstybes. Žemėje yra apie 200 valstybių. Kiekvienas žmogus yra kokios nors šalies pilietis. Valstybė yra pagrindinė visuomenės politinė organizacija, vykdanti savo valdymą ir sauganti savo ekonominę bei socialinę struktūrą. Kas yra šalis? Tai vienai valdžiai pavaldi teritorija. Šalis gali būti labai didelė arba labai maža. Šalys susitaria dėl savo nuosavybės ribų, antraip tai dažnai sukelia ginčus (karus). Šalys, kurių žmonės valdo savarankiškai, vadinamos nepriklausomomis. Bet jei šalis yra priklausoma nuo kitos valstybės, tada ji vadinama kolonija. Kartais susijungia kelios šalys, o tada formuojasi nauja tauta, o kartais didelė šalis skyla į mažesnes valstybes. Kam valstybei reikalingos vėliavos? Nuo pastatų stogų ir nuo laivų stiebų plevėsuoja vėliavos su aiškiais, ryškiaspalviais raštais. Vėliava yra šalies, taip pat jos regionų, rajonų ir valstijų simbolis. Vėliavos dizaino detalės gali daug pasakyti apie šalį ir jos istoriją. Kenijos vėliavoje puikuojasi tradicinis skydas ir ietis, o Libano vėliavoje – kedras, senovėje atnešęs regionui klestėjimą. Kas yra tautiniai himnai? Tai iškilmingos melodijos. Jie atstovauja šaliai ir atliekami ypatingomis progomis, pavyzdžiui, olimpinėse žaidynėse. Kas valdo valstybę? Valstybės vadovas yra svarbiausias asmuo šalyje. Tai gali būti karalius, karalienė arba išrinktas prezidentas. Parlamentas yra institucija, kurioje svarstomi ir priimami nauji įstatymai. Seniausias pasaulyje parlamentas Altingas yra Islandijoje. Jį įkūrė vikingų naujakuriai 930 m. Kuri šalis yra didžiausia pasaulyje? Didžiulė Rusijos Federacija užima daugiau nei 17 milijonų kvadratinių metrų plotą. km. Ji apima 11 laiko juostų dviejose pasaulio dalyse – Europoje ir Azijoje. Kiek laiko užtrunka pervažiuoti visą Rusiją? Tai priklauso nuo kelionės būdo. Anksčiau traukiniai garsiuoju Transsibiro geležinkeliu (pastatytas 1905 m.) keleivius iš Ramiojo vandenyno pakrantės į Maskvą nugabendavo per 8 dienas. Kuri valstybė yra mažesnė už miestą? Mažiausia valstybė pasaulyje yra Italijos sostinėje Romoje. Ji vadinama Vatikano Miesto Valstybe ir yra Romos katalikų bažnyčios centras. Vatikane gyvena apie 1 tūkst. žmonių (beveik kaip vidutinėje miesto mokykloje). Kas bendro tarp skirtingų tautų? Žmonės, kad ir kur jie gyventų, iš esmės yra panašūs. Jie gali kalbėti savo kalba ir turėti skirtingus įsitikinimus, dėvėti specialius drabužius ir renkasi skirtingus maisto produktus. Iš savo tėvų žmogus paveldi tamsią arba šviesią odą ir plaukus, mėlynas arba rudas akis. Tačiau galiausiai visi žmonės turi vienodus poreikius, troškimus, viltis ir baimes. Nereikėtų gaišti laiko nesantaikoms, nes visi esame vienos didelės šeimos nariai. Valstybės (šalies) ženklai Teritorija Valstybės siena Sostinė Žmonės Valstybinė kalba Valstybės vadovas Valstybės simboliai (vėliava, herbas, himnas) Įstatymai Ekonomika Švietimas Mokslas Kultūra Nustatykite daugiausia žmonių Vieta Žmonės 5 Brazilai 149 Brazilija 3 Amerikiečiai 194 JAV Rusai 146 Rusija 2 Induistai 244 Indija 4 Bengalai 190 Indija, Bangladešas 7 Japonai 126 Japonija 1 Kinai 1220 Kinija 6 Skaičius (milijonai žmonių) Gyvenamoji šalis Patikrinkite save Žodžiai pateikti: teritorija jungtinė ekonomika gimtoji kalba 1. Raudonai pabraukite žodžius kurios yra susijusios su valstybės ypatumais. gyvenimas po vienu stogu 2. Mėlyna spalva pabraukite žodžius, valstybės sienas, susijusius su žmonių savybėmis. tautinis kostiumas sostinė tautiniai šokiai valstybinė kalba rūpinimasis vieni kitais 3. Žalia spalva pabraukite žodžius, susijusius su šeimos savybėmis. Jūs ir aš nežinome, kur šis asmuo gyvena; Kodėl turėtume nekęsti vienas kito? Juk visi esame didelė vieno laivo, vadinamo ŽEMĖ, įgula! PASAULINIS ŠOKIS S.Ya. Marshak Eilėraščiai visų tautų ir šalių vaikams. Abisiniečiams ir anglams, Ispanijos vaikams ir rusams, švedams, vokiečiams, turkams, prancūzams, Tautoms, kurių tėvynė yra Afrikos pakrantė; Abiejų Amerikos žemynų raudonžiedžiams. Geltonaodžiams, kuriems reikia keltis, kai einame miegoti. Eskimams, kurie šaltyje ir sniege lipa į kailinį maišą nakčiai. Vaikams iš atogrąžų šalių, kur medžiuose yra begalė beždžionių. Vaikams, apsirengusiems ir nuogiems, Tiems, kurie gyvena miestuose ar kaimuose... Tegul visi šie triukšmingi, žaismingi žmonės susirenka į vieną apvalų šokį. Tegul planetos šiaurė susitinka su pietais, Vakarai susitinka su Rytais, o vaikai susitinka vieni kitus!!!

Mus supantis pasaulis yra viena įdomiausių ir įdomiausių pamokų pradinėje mokykloje. Tai yra mus supantis pasaulis, tai yra gyvūnai ir augalai, tai yra erdvė, visa visata yra mūsų delne. Vaikas pradeda suprasti jo veikimo ypatumus ir sužino, kaip viskas vyksta šiame pasaulyje. Mus supantis pasaulis pradinėje mokykloje, 1, 2, 3, 4 klasėse, yra paruošimas vaikui suprasti tokius dalykus kaip biologija, fizika, chemija, astronomija ir fizika. Tai būtina žinių bazė. Norint sukaupti gerą pagrindą, reikia daug skaityti, o tėvams – dirbti su vaiku. Mokymo priemonės padės pamokose, kurias galite nemokamai atsisiųsti ir atsispausdinti iš mūsų svetainės.

(keturmetei pradinei mokyklai)

A.A. Vachruševas, D.D. Danilovas, A.S. Rautianas, S.V. Tyrin

I. Aiškinamasis raštas

Svarbiausi ugdymo uždaviniai pradinėje mokykloje ( esminių ir universalių veikimo metodų formavimas suteikiant galimybę tęsti mokslus pradinėje mokykloje; ugdant gebėjimą mokytis- gebėjimas savarankiškai organizuoti ugdymo problemas; individuali pažanga pagrindinėse asmenybės tobulėjimo srityse – emocinėje, kognityvinėje, savireguliacijoje) yra įgyvendinami visų dalykų mokymo procese. Tačiau kiekvienas iš jų turi savo specifiką.

Skaitymas, rusų kalba ir matematika sukuria pagrindą įsisavinti visus kitus dalykus, bent jau mokant vaikus skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Racionalaus pasaulio suvokimo šerdis visada buvo mokslų sistema, kurios studijos sudaro mokyklų programų pagrindą pradinėse ir aukštosiose mokyklose tiek dalykų skaičiumi, tiek valandų skaičiumi. Dalykas „Pasaulis aplink mus“, paremtas skaitymo, rusų kalbos ir matematikos pamokose įgytais įgūdžiais, pratina vaikus prie holistinio, vientiso racionalaus (suprantamo) juos supančio pasaulio suvokimo, parengia įsisavinti žinių pagrindus. pradinė mokykla, o asmenybės ugdymo atžvilgiu jos ugdymas vaidina ne mažesnį, jei ne didesnį vaidmenį, lyginant su kitais dalykais.

Dalykas „Pasaulis aplink mus“ yra gamtos ir socialinių mokslų pagrindas. Kurso apie supantį pasaulį pradinėje mokykloje tikslas – suvokti asmeninę patirtį ir išmokyti vaikus racionaliai suvokti pasaulį.

Nesusistemintas fragmentiškas žinias galima panaudoti tik tam tikslui, kuriam jos yra skirtos. Šiandieniniame sparčiai besikeičiančiame pasaulyje žmogus susiduria su daugybe netikėtų, naujų užduočių, kurioms iš anksto pasiruošti neįmanoma. Gali būti naudinga netikėtoje situacijoje holistinė žinių sistema, o juo labiau – išugdytą gebėjimą nuolat sisteminti įgytą informaciją ir atrasti naujus ryšius bei ryšius. Mokslas yra pavyzdinis racionaliu pagrindu sukurtos žinių sistemos pavyzdys.

Susipažinimas su mokslo principais suteikia mokiniui raktą (metodą), kaip suprasti asmeninę patirtį, leidžiantį supančio pasaulio reiškinius padaryti suprantamus, pažįstamus ir nuspėjamus. Dalykas „Pasaulis aplink mus“ sudaro pagrindą nemažai daliai pagrindinės mokyklos dalykų: fizikos, chemijos, biologijos, geografijos, socialinių mokslų, istorijos. Tai pirmasis ir vienintelis dalykas mokykloje, vaizduojantis plačią gamtos ir socialinių reiškinių paletę. Ateityje ši medžiaga bus nagrinėjama įvairiais dalykais. Todėl būtent šio dalyko rėmuose galima spręsti problemas, pavyzdžiui, aplinkosauginio švietimo ir auklėjimo.

Šiuolaikinio vaiko patirties suvokimo specifika yra ta, kad jo patirtis yra neįprastai plati, bet daugiausia virtuali, ty gaunama ne tiesiogiai bendraujant su išoriniu pasauliu, o netiesiogiai, per žiniasklaidą ir, svarbiausia, per televiziją. Ateityje virtualios patirties vaidmuo tik didės dėl plačiai paplitusio kompiuterio ir interneto naudojimo.

Televizija nėra orientuota į sistemingą vaikų ugdymą, nors tampa pagrindiniu „langu“ į mus supantį pasaulį. Todėl, negalėdama atsispirti neigiamai virtualios patirties įtakai, mokykla, esant galimybei, turėtų ją panaudoti edukaciniais tikslais ir organizuoti moksleivių virtualaus pasaulio vystymą. Todėl dalyko „Pasaulis aplink mus“ vaidmuo yra labai didelis ir reikia plėsti jo turinį, nes šis dalykas turi atsakyti į įvairius vaikų patirties poreikius, įskaitant ir virtualius.

Asmeninės patirties supratimas taip pat svarbus, nes jis įveda į mokinio pasaulį vertybių skalę, be kurios neįmanoma suformuoti jokių tikslų. Dalykas „Pasaulis aplink mus“ taip pat padeda mokiniui formuotis asmeniniam suvokimui, emociniam, vertinančiam požiūriui į šį pasaulį.

II. Bendrosios dalyko charakteristikos

Susipažinimas su holistiniu pasaulio paveikslu ir vertinamojo, emocinio požiūrio į pasaulį formavimas yra svarbiausios mokinio asmenybės raidos per supančio pasaulio raidą kryptys.

Šiuolaikiniai moksleiviai nuo savo bendraamžių prieš penkiolika – dvidešimt metų skiriasi smalsumu ir didesniu sąmoningumu. Deja, šios vaikų žinios, kaip taisyklė, pasirodo nesusistemintos ir fragmentiškos. Priežastis ta, kad mūsų bendravimo ratas apima vis daugiau objektų ir reiškinių, su kuriais bendraujame netiesiogiai. Jei anksčiau mažas 5–9 metų žmogus gerai žinojo tik tuos objektus ir reiškinius, kurie jį tiesiogiai supo šeimoje, kieme, mokykloje, tai dabar situacija kardinaliai pasikeitė. Televizijos, filmų, kompiuterio ir knygų dėka vaikai gali daug daugiau sužinoti apie įvairius reiškinius ir faktus toli nuo savo namų nei apie aplinkinius objektus. Dėl to skirtingi mokiniai turi skirtingas žinias ir jiems kyla įvairių klausimų apie juos supantį pasaulį. Mokytojas susiduria su sunkia užduotimi sukonstruoti pamoką taip, kad, viena vertus, atsakyti.

atsakyti į visus vaikų klausimus ir patenkinti mokinių smalsumą, o kita vertus – užtikrinti reikiamų žinių įgijimą Kaip reikėtų mokyti siekti abiejų tikslų? Pasirodo, tam yra viena išeitis. Reiškia Pradinių klasių mokinių ugdymas ir ugdymas – tai pažintis su holistiniu elementariu moksliniu pasaulio paveikslu.

. Pasaulio paveikslo perteikimo prasmė yra padaryti žmogų sąmoningu gyvenimo dalyviu, turinčiu minimalių perduotų žinių. Labai svarbu nuo pat pirmųjų vaiko žingsnių mokykloje mokyti jį holistinio požiūrio į pasaulį. Tuomet atsakymą į bet kurį mokiniui iškilusį klausimą galima nesunkiai rasti, nes nuo pat pirmųjų žingsnių tyrinėjant juos supantį pasaulį vaikai mokomi jame ieškoti kiekvieno gamtos reiškinio ir žmogaus ūkio vietos.

Šiai problemai spręsti netinka vadovėlis, kuriame pateikiami tik tokie specialiai atrinkti klausimai, kuriuos jaunesniems mokiniams būtų galima pateikti prieinamai ir nepopuliarinant. Juk taikant tokį požiūrį į daugumą vaikinams kylančių klausimų atsakyti nepavyksta. Dėl to vaikai nesukurs holistinių idėjų apie juos supantį pasaulį. Tai savo ruožtu neleis jiems lengvai suvokti naujos informacijos, nes ją sunku susieti su nedideliu skaičiumi nusistovėjusių idėjų ir koncepcijų. Tai reiškia, kad dauguma jų sukurtų idėjų bus vaikų mitų kūrimo rezultatas. Šios idėjos, kurias vaikai gavo vaikystėje, gali išlikti su jais visą gyvenimą.

Kitokia situacija susiklostys naudojant kursą, kuris apima integruotą kursą apie supantį pasaulį, siūlomą jūsų dėmesiui pagal Švietimo sistemą „Mokykla 2100“. Moksleiviai supažindinami su plačiomis pasaulio idėjomis, kurios sudaro sistemą, apimančią visą juos supantį pasaulį. Tuo pačiu metu svarbiausios išsamiai išnagrinėtos sąvokos („žinių salos“) paaiškina tik nedidelę juos supančio pasaulio dalį, tačiau aplink jas susidariusios proksimalinės raidos zonos leidžia atsakyti į daugumą vaikų klausimų. turėti. Pateikus santykinai išsamų pasaulio vaizdą, dalyko studijų procesui bus suteiktas kūrybiškas tiriamasis pobūdis, priversdamas studentus kelti vis daugiau naujų klausimų, paaiškinančių ir padedančių suvokti jų patirtį.

Kaip vaikas gali susidaryti holistinį pasaulio vaizdą? Nėra prasmės pradėti jam pasakoti dalykus, kurie jam nepažįstami. Jis gali susidomėti, bet nesugebės šių naujų žinių susieti su savo patirtimi (žinios liks „salomis be tiltų“). Vienintelis būdas yra padėti vaikams kasdien ir kas valandą suprasti savo patirtį. Žmogus turi išmokti suprasti jį supantį pasaulį ir suprasti savo bei jį supančių žmonių veiksmų vertę ir prasmę. Ir net jei žmogus ne visada elgiasi pagal savo žinias, turime suteikti jam galimybę gyventi išmintingai ir prasmingai. Reguliariai aiškindamas savo patirtį, žmogus išmoksta suprasti jį supantį pasaulį. Tuo pat metu jam nuolat kyla klausimų (kurių generuoja „nežinios salos“), kuriuos reikia paaiškinti. Visa tai prisideda prie įpročio (įgūdžio) formavimo paaiškinti ir suprasti savo patirtį. Tokiu atveju jis gali išmokti atlikti bet kokią naują užduotį, ją įvaldydamas pats.

Kartu iš esmės svarbu nesustoti ties šalta, racionalia mus supančio pasaulio analize. Žmogus yra neatsiejamas nuo tų išgyvenimų (emocijų, jausmų, vertinimų), kuriuos jis patiria viskuo, kas vyksta aplinkui. Taigi dar vienas mūsų tikslas – padėti mokiniui formuotis asmeniniam suvokimui, emocinis, vertinamasis požiūris į šį pasaulį. Šios raidos rėmuose sprendžiami humanistinio, aplinkosauginio, pilietinio ir patriotinio ugdymo uždaviniai. Tai yra savarankiškas studento pozicijos nustatymas, kuris galiausiai padės jam rasti atsakymą į klausimą: „Kaip mes turėtume kurti savo gyvenimą? santykyje „žmogus – gamta“, „žmogus – visuomenė“. Autorių nuomone, vienintelė žmogaus išlikimo santykyje su gamta strategija yra perėjimas prie ekologinės ekonomikos, kuri nenaikins natūralių ekosistemų, o integruosis į jas. Santykiuose tarp žmonių pagrindinis prioritetas yra tolerantiško žmogaus – gebančio savarankiškai nustatyti savo poziciją, domėtis ir tolerantiškai kitų žmonių pozicijomis bei interesais – pilietinės savimonės formavimas. Pasiekę šiuos tikslus, galime tikėtis, kad mūsų mokinys galės pasinaudoti pasaulio paveikslu.

Veiklos metodas yra pagrindinis žinių įgijimo būdas. Holistinio pasaulio paveikslo įtraukimas, lydimas aiškios turinio išplėtimo, reikalauja esminių gamtos mokslų didaktikos pokyčių pradinėje mokykloje.

Tradiciškai mokymasis grindžiamas žinių įgijimu. Todėl pagrindinis ugdymo tikslas yra „įdėti žinias į vaikų galvas“. Šiuo atveju gamtos mokslų kurso, kurį siūlome pradinėje mokykloje, turinys yra per didelis. Žinoma, pradinėje mokykloje neįmanoma išmokti viso, net pradinio, pasaulio vaizdo, nes tai yra visos pradinės mokyklos uždavinys. Bet mes nekeliame sau tokio tikslo. Norime supažindinti vaikus su pasaulio paveikslu ir išmokyti jį panaudoti suvokiant pasaulį ir organizuojant savo patirtį. Todėl, mūsų giliu įsitikinimu, mokymosi procesas turėtų būti sumažintas iki savo patirties interpretavimo įgūdžių ugdymo. Tai pasiekiama tuo, kad vaikai mokymosi proceso metu išmoksta panaudoti įgytas žinias, atlikdami konkrečias užduotis, imituojančias gyvenimiškas situacijas. Probleminių kūrybinių produktyvių problemų sprendimas yra pagrindinis būdas suprasti pasaulį. Tuo pačiu metu įvairios žinios, kurias moksleiviai gali atsiminti ir suprasti, nėra vienintelis mokymosi tikslas, o tik vienas iš jo rezultatų. Juk anksčiau ar vėliau šios žinios bus išmoktos aukštojoje mokykloje. Tačiau vėliau vaikai negalės susipažinti su holistiniu (atsižvelgiant į amžių) pasaulio paveikslą, nes pasaulį mokysis atskirai skirtingų dalykų pamokose.

Šiuo atveju „Mokykla 2100“ vadovėliams naudojame tradicinį. Minimax principas. Vadovaujantis šiuo principu, vadovėliuose yra perteklinių žinių, kurias vaikai gali išmokti, ir perteklinių užduočių, kurias gali atlikti mokiniai. Tuo pačiu metu svarbiausias sąvokas ir sąsajas, kurios yra įtrauktos į minimalų turinį (standartą) ir sudaro palyginti nedidelę kurso dalį, turi įsisavinti visi studentai. Taigi vadovėliuose labai skiriasi medžiagos, kurią mokiniai gali ir turėtų išmokti, kiekiu.

Istorijos ir socialinių mokslų kurso rėmuose pasirodo, kad sunkiausia įgyvendinti veikla grįstą metodą, nes šiam požiūriui iš esmės prieštarauja istorijos mokymo mokykloje tradicija. Dažnai moksliniu požiūriu ginčytinų klausimų buvo vengiama arba jie buvo traktuojami vienareikšmiškai. Bandymai kelti šiuos klausimus kaip problemas neišvengiamai susidūrė su tuo, kad studentams katastrofiškai trūksta žinių apie mokyklos kursą, kad galėtų juos išspręsti. Dėl to istorijos studijos buvo sumažintos iki įvykių ir reiškinių aprašymo, papildyto griežto priežasties-pasekmės ryšio nurodymu, kuris diskusijos metu suponavo tik vienareikšmį klausimo sprendimą (pagal versiją). dominuojantis tuo metu moksle). Dėl visų šių aplinkybių nepaprastai sunku ugdyti gebėjimą panaudoti istorinę patirtį šiuolaikiniame gyvenime. Bet kaip tik to ir reikalauja į veiklą orientuotų principų įgyvendinimas.

Siūlome nevengti klausimų ir problemų apie Rusijos istoriją ir modernumą. Šie klausimai negali būti galutinai išspręstas, mokyklos viduje apskritai ir ypač 3–4 klasėse. Žmogus, visą gyvenimą nuolat plėsdamas savo akiratį, pats ateina spręsti šių problemų. Kurso tikslas yra įdėti mokiniai susiduria su šiais klausimais, nes be jų nėra išsamaus istorijos vaizdo. Mokytojas, bandydamas išspręsti šias problemas pradinėje mokykloje, turėtų atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad norint pasiekti tikslą reikia nuolat plėsti žinias! Istorijos ir socialinių mokslų supančio pasaulio eigos dalies tikslas – kad mokinys susimąstytų apie probleminius klausimus, kad, vystantis asmenybei, nuolat grįžtų prie bandymų jas spręsti.

Taigi apskritai mokiniai turėtų tobulėti gebėjimas suprasti ir patirti mus supantį pasaulį, t.y. įgytas žinias prasmingai pritaikyti sprendžiant ugdymo, pažinimo ir gyvenimo problemas.

Mokytojo paruošimo vesti pamoką algoritmas. Vesdami pamokas mūsų kurse mokytojai labai dažnai susiduria su laiko stokos problema. Medžiaga šia tema yra tokia plati, kad naudojant probleminio dialogo technologiją neįmanoma jos visiškai „atrasti“ kartu su moksleiviais. Jau skamba varpas, o mokytoja dar nepaaiškino vaikams visos medžiagos. Dėl to nelieka laiko nei savarankiško žinių taikymo etapui, nei rezultatų sumavimui. Šios problemos esmė yra mokytojo noras „atrasti“ visas žinias su savo mokiniais. Atvirkščiai, kai kurias sudėtingas nuostatas lengviau paaiškinti pačiam mokytojui, todėl mokiniams lieka lengvesni „atradimai“. Svarbu, kad kiekvienoje pamokoje bent dalį savo žinių vaikai „atrastų“ patys.

Antra ir pagrindinė laiko stokos priežastis – nesugebėjimas pasinaudoti minimaliu principu. Pagal šį principą moksleiviai gali išmokti daug naujų dalykų klasėje (maksimaliai), tačiau turėtų išmokti tik svarbiausias žinias (minimaliai).

1 žingsnis. Pirmajame pasiruošimo pamokai etape vadovėlio turinyje turėtumėte pabrėžti privalomą programinę įrangą minimumas. Norėdami tai padaryti, turite atidaryti programą ir iki tam tikrų studijų metų pabaigos žinių ir įgūdžių reikalavimuose rasti tuos, kurie yra susiję su studijuojama tema (reikalavimų sąrašas taip pat pateikiamas dienynuose ir adresu kiekvieno vadovėlio skyriaus pradžia). Tai yra minimumas, kurį privalo išmokti visi studentai ir kuris ketvirčio pabaigoje bus patikrintas testuose. Šių žinių ir įgūdžių įsisavinimas užtikrinamas ne tiek šioje pamokoje, kiek vėlesnėse pamokose juos atnaujinant. Kai kurios pamokos gali neaprėpti minimalių žinių ir įgūdžių.

Nuo 2 klasės pamokos pabaigoje pateikiamas sąvokų, kurias privalo išmokti moksleiviai, sąrašas. Kai kurios iš šių šriftu paryškintų sąvokų yra susijusios su programine įranga minimumas kuriuos turėtų žinoti visi moksleiviai. Tai gali būti nurodyta posakiu „privalai prisiminti“. Bet kita sąvokų ir faktų dalis (ji neryškinama) neįskaičiuota į minimumą. Tai gali reikšti posakis „užtenka vieni kitus pažinti“. Tai apima žodžius, kurie dažnai sutinkami vaiko aplinkoje, bet kurių jam vis dėlto nebūtina žinoti. Jų supratimą pamokos metu turi pasiekti visi mokiniai, tačiau tolimesnėse pamokose nebūtina jų naudoti atnaujinimo etape. Tie, kuriems jie atrodo svarbūs, juos prisimins, kiti gali pamiršti. Bet jie yra įtraukti į savarankišką darbą, atliekamą temos pabaigoje (kas 3-4 pamokas) ir turėtų būti šios temos pamokoje.

Galiausiai, prie trečiosios sąvokų ir faktų kategorijos - iki maksimumo- Tai apima tuos, kurie yra vadovėlio tekste, bet nėra patalpinti pamokos pabaigoje, jie tikrai neatsispindi programos reikalavimuose. Ne tik juos tau nereikia žinoti, bet ir nebūtina įtraukti į pamokos medžiagą.

2 žingsnis. Antrajame pasiruošimo pamokai etape, nustatęs minimumo ir maksimumo sąvokas, mokytojas apmąsto probleminę situaciją, pagrindinį pamokos klausimą ir nedidelį rinkinį svarbiausių klausimų, į kuriuos reikia atsakyti, kad atsakyti į pagrindinį klausimą. Šiuos pagrindinius įvadinio dialogo klausimus mokytojas įtraukia į savo užrašus, kartu galvodamas apie galimus vaikų atsakymus į juos. Reikėtų stengtis laikytis parengto plano, pamokos metu blaškantis tik sunkumų, su kuriais mokiniai susiduria mokydamiesi svarbiausių žinių. Jei moksleiviai iš karto išsako savo problemos sprendimo (dialogo skatinimo) versijas, mokytojas neužduos visų paruoštų klausimų, o pereis prie versijų aptarimo pamokos metu. Apskritai mūsų metodikoje reikia iš anksto pasiruošti tam, kad vaikai nesunkiai nuves mokytoją nuo gerai apgalvotos vėžės. Būtent tam, kad pamoka neprarastų logikos, mokytojas užrašuose surašo svarbiausių klausimų sistemą ir stengiasi jos laikytis.

3 žingsnis. Tik trečiajame pasiruošimo pamokai etape mokytojas pradeda atrinkti ir į pamokos užrašus įtraukti tas žinias, kurios mokinius sudomins. 3–4 klasėse pirmiausia galite aptarti su vaikais, apie ką jie nori sužinoti. Ši medžiaga yra rezervas, kurį mokytojas gali paaukoti, jei trūksta laiko.

Švietimo rezultatų stebėjimas. Bet kokia didaktika apima žinių įgijimo, dalykinių įgūdžių ir universalios edukacinės veiklos kontrolę. Be moksleivių įgytų žinių mokymosi efektyvumas bus lygus nuliui. Dar kartą pakartokime žinių reikalavimus, pateiktus pamokose apie supantį pasaulį.

Pirma, mūsų nuomone, svarbios tik studentų žinios, kurias jie gali panaudoti praktikoje. Todėl pirmiausia moksleivių įgytos įvairios žinios turėtų leisti apibūdinti pastebėjimus ir paaiškinti vaikams savo patirtį, padėti atsakyti į jiems kylančius klausimus. Iš tikrųjų reikia įgūdžių naudoti žinias, o ne pačių žinių.

Antra, svarbios ir reikalingos tvirtos žinios, o ne tam tikros pamokos išmokta medžiaga. Šiuo atžvilgiu siūlome studentus vertinti dviem būdais:

1. Žinių ir įgūdžių įsisavinimo vertinimas atliekamas mokiniui atliekant produktyvias užduotis vadovėliuose ir sąsiuviniuose, savarankiškuose ir baigiamuosiuose darbuose (1-2 balai), kontroliniais darbais (3-4 balai). Produktyvios užduotys reikalauja ne tiek rasti paruoštą atsakymą tekste, kiek pritaikyti įgytas žinias konkrečioje situacijoje, norint jas paaiškinti. Toks žinių panaudojimas veda prie to, kad žmogus susikuria jam suprantamą ir tikrovei adekvatų holistinį pasaulio vaizdą. Studentas, savarankiškai atlikęs visas reikiamas užduotis vadovėlyje ir darbo sąsiuvinyje, bus įvaldęs visas kursui reikalingas žinias. Tuo pačiu jis ne tik prisimins sąvokų apibrėžimą ir dėsnių formulavimą, bet gebės juos pritaikyti gyvenime. Natūralu, kad mokytojas gali sugalvoti ir pridėti daug tokio pobūdžio užduočių. Bet jie turi atitikti visus iškeltus kriterijus (pirmiausia reikalauja kūrybiško žinių pritaikymo) ir pageidautina, kad būtų siejami su kokia nors praktine veikla (rašymas, piešimas, jungimas, lipdymas ir pan.). Labai svarbu, kad mokytojas nustatytų užduočių apimtį pagal savo mokinių žinių lygį. Bet kokiu atveju nereikia atlikti visų užduočių vadovėliuose ir sąsiuviniuose (minimax principas).
2. Žinių ir įgūdžių įgijimo vertinimas atliekamas nuolat kartojant svarbiausias sąvokas, dėsnius ir taisykles.Žinių atnaujinimo etape, prieš pradedant studijuoti naują medžiagą, dėstytojui siūlome greitai išnagrinėti svarbiausias kurso sąvokas ir jų ryšius, kuriuos reikia atsiminti norint teisingai suprasti naują temą. Ypač naudinga, jei patys vaikai suformuluoja žinių, reikalingų iškilusiai problemai išspręsti, sąrašą. Visuose vadovėliuose, pradedant nuo 2 klasės, kiekvienos pamokos pradžioje pateikiami klausimai žinioms atnaujinti.

Tokio žinių ir įgūdžių patikrinimo privalumai yra tai, kad mokytojas nuolat žino vaikų turimas žinias. Jei nė vienas iš mokinių negali atsakyti į klausimą, mokiniai, vadovaujami mokytojo, atsiverčia žodyną. Tai dar kartą moko, kaip su juo dirbti, ir parodo, ką žmogus turėtų daryti, jei nori ko nors išmokti.

Savarankiško mokymosi sąsiuviniai atlieka svarbų vaidmenį stebint ir baigiamieji darbai (1-2 balai) ir sąsiuviniai kontroliniams darbams atlikti (3-4 balai). Užduočių lygis vadovėliuose ir sąsiuviniuose sudėtingumu skiriasi nuo savarankiškų (testo) ir baigiamųjų (kontrolinių) darbų lygio. Sunkiausios užduotys vadovėlyje ir darbaknygėje. Juose, vadovaujantis minimax principu, yra įtrauktas ne tik privalomas minimumas (programos reikalavimai), kurį turi išmokti visi studentai, bet ir maksimalus, kurį gali išmokti moksleiviai. Tačiau skirtingo sudėtingumo užduotys nėra pažymėtos. Priešingai, savarankiškuose (kontroliniuose) ir baigiamuosiuose (kontroliniuose) darbuose, pradedant nuo 2 klasės, pažymimas sudėtingumo lygis (būtinas, programinis arba maksimalus), kurį mokiniai gali pasirinkti savarankiškai. Tuo pačiu metu savarankiško (testavimo) darbo akcentas yra privalomas minimumas ir svarbiausios maksimumo (minimax) nuostatos. O baigiamųjų (kontrolinių) darbų medžiaga yra visiškai orientuota į privalomą žinių minimumą.

Taigi kiekvienas mokinys turi įsisavinti kiekvieną temą, atlikdamas tam tikrą užduočių kiekį vadovėlyje ir darbo sąsiuvinyje, atlikdamas savarankiško (testo) ir baigiamojo (kontrolinio) darbų užduotis. Teigiami pažymiai ir savarankiškų (testo) ir baigiamųjų (testo) užduočių įvertinimai yra savotiškas testas nagrinėjama tema. Kiekvienas studentas turi įskaityti įskaitas už kiekvieną temą, tačiau įskaitų gavimo terminas neturėtų būti griežtai ribojamas (pavyzdžiui, iki ketvirčio pabaigos studentai turi išlaikyti visas temas). Tai moko mokinius planuoti savo veiksmus. Tačiau moksleiviai turi nuolat matyti savo darbo rezultatus, šį vaidmenį gali atlikti:

1. dalykų reikalavimų lentelė „Mokinio dienoraštyje“. Jame mokinys (padedant mokytojui) pateikia pažymius už įvairias užduotis, kurios parodo atitinkamų įgūdžių ugdymą. Pavyzdžiui (2 klasė), pažymėkite užduotį: „Kokia medžiaga suteikia šiems daiktams kietumo ir elastingumo? (nupiešiamas kamuolys, pripučiamas žiedas, pripučiamas čiužinys)“ į įgūdžių stulpelį „paaiškinkite kietųjų, skystųjų ir dujinių medžiagų skirtumus“;
2. 2) mokinio pasiekimų aplankas - aplankas, kuriame talpinami studento atliktų užduočių ir darbų originalai arba kopijos (popierinės, skaitmeninės), kuriose yra ne tik pažymys (balas), bet ir įvertinimas (žodinis jo sėkmės aprašymas). ir patarimai, kaip tobulinti, pašalinti galimus trūkumus).

Šių pažymių ir pažymių kaupimas parodo kiekvieno mokinio pažangos įgyjant naujas žinias ir įgūdžius, jo gebėjimo veikti vystymąsi.

III. Dalyko vietos ugdymo programoje aprašymas

Pagal federalinę bazinę mokymo programą, kursas „Pasaulis aplink mus“ yra mokomasi nuo 1 iki 4 klasės po dvi valandas per savaitę. Bendra studijų trukmė – 270 valandų. Ekskursijos ir praktiniai darbai užima ypatingą vietą. Jų reikalaujamas minimumas nustatomas kiekvienai programos daliai. Ekskursijos apima stebėjimus, praktinius darbus: stebėjimus, eksperimentus, matavimus, darbą su paruoštais modeliais, savarankišką paprastų modelių kūrimą.

IV. Akademinio dalyko turinio vertybinių gairių aprašas

Gyvybės vertė– žmogaus gyvybės ir gyvų būtybių egzistavimo gamtoje pripažinimas didžiausia vertybe, tikros aplinkos sąmonės pagrindu.

Gamtos vertė remiasi visuotine žmogaus gyvybės verte, savęs kaip gamtos pasaulio – gyvosios ir negyvosios gamtos dalies – suvokimu. Meilė gamtai – tai visų pirma rūpintis ja kaip aplinka žmogui gyventi ir išlikti, taip pat patirti grožio, harmonijos, tobulumo jausmą, išsaugoti ir didinti jos turtus.

Žmogaus vertė kaip racionalią būtybę, siekiančią gėrio ir savęs tobulėjimo, sveikos gyvensenos palaikymo svarbą ir būtinumą jos komponentų vienybėje: fizinės, psichinės ir socialinės-moralinės sveikatos.

Gėrio vertė– žmogaus susitelkimas į gyvybės vystymą ir išsaugojimą, per atjautą ir gailestingumą kaip aukščiausio žmogaus gebėjimo – meilės – apraišką.

Tiesos vertė– tai mokslo žinių, kaip žmonijos kultūros, proto, būties esmės, visatos supratimo, vertė.

Šeimos vertė kaip pirmoji ir svarbiausia socialinė ir edukacinė aplinka vaiko raidai, užtikrinanti Rusijos tautų kultūrinių tradicijų tęstinumą iš kartos į kartą ir tuo pačiu Rusijos visuomenės gyvybingumą.

Darbo ir kūrybos vertė kaip natūrali žmogaus gyvenimo sąlyga, normalios žmogaus egzistencijos būsena.

Laisvės vertė kaip žmogaus laisvė pasirinkti savo mintis ir veiksmus, bet laisvė, natūraliai apribota visuomenės normų, taisyklių, dėsnių, kurių narys visada yra žmogus visa savo socialine esme.

Socialinio solidarumo vertė kaip žmogaus teisių ir laisvių pripažinimas, teisingumo, gailestingumo, garbės, orumo jausmo savęs ir kitų žmonių atžvilgiu turėjimas.

Pilietybės vertė– žmogaus suvokimas apie save kaip visuomenės narį, tautą, šalies ir valstybės atstovą.

Patriotizmo vertybė- viena iš žmogaus dvasinės brandos apraiškų, išreiškiama meile Rusijai, žmonėms, mažai tėvynei, sąmoningu noru tarnauti Tėvynei.

Žmoniškumo vertė– asmens suvokimas apie save kaip pasaulio bendruomenės dalį, kurios egzistavimui ir pažangai reikalinga taika, tautų bendradarbiavimas ir pagarba jų kultūrų įvairovei.

V. Asmeniniai, metadalyko ir dalyko akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai

Visi edukacinio ir metodinio kurso įsisavinimo rezultatai (tikslai) sudaro vientisą sistemą kartu su dalykinėmis priemonėmis. Jų ryšį galima pamatyti diagramoje.

1 klasė

Asmeniniai rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink tave“ 1 klasėje yra šių įgūdžių ugdymas:

• Įvertink gyvenimiškos situacijos (žmonių poelgiai) visuotinai priimtų normų ir vertybių požiūriu: siūlomose situacijose atkreipkite dėmesį į konkrečius veiksmus, kuriuos galima vertinti gerai arba blogai.
• Paaiškinkitežvelgiant iš visuotinių žmogaus moralinių vertybių perspektyvos, kodėl konkretūs veiksmai gali būti vertinami kaip geri arba blogi.
• Savarankiškai nustatyti Ir išreikšti
• padaryti pasirinkimą kokį veiksmą atlikti.

Priemonės šiems rezultatams pasiekti yra mokomoji medžiaga ir vadovėlių užduotys, kurios suteikia 2-ą raidos liniją – gebėjimą nustatyti savo požiūrį į pasaulį.

Meta subjekto rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 1 klasėje yra šių universalių mokymosi veiksmų (UAL) formavimas.

Reguliuojantis UUD:

• Apibrėžkite Ir suformuluoti užsiėmimo tikslas pamokoje su mokytojo pagalba.
• ištarti veiksmų seka pamokoje.
• Studijuoti išreikšti jūsų spėjimas (versija), pagrįsta darbu su vadovėlio iliustracija.
• Studijuoti dirbti pagal mokytojo pasiūlytą planą.

• Studijuoti skirtis teisingai atlikta užduotis iš neteisingos.
• Išmokite kartu su mokytoju ir kitais mokiniais suteikti emocijų įvertinimas klasės veikla pamokoje.

Kognityvinis UUD:

• skirtis nauja iš to, kas jau žinoma su mokytojo pagalba.
• Atlikite preliminarų informacijos šaltinių pasirinkimą: naršyti vadovėlyje (dvigubame puslapyje, turinyje, žodyne).
• Gaukite naujų žinių: rasti atsakymus atsakykite į klausimus naudodami vadovėlį, savo gyvenimo patirtį ir pamokoje gautą informaciją.
• daryti išvadas kaip visos klasės bendro darbo rezultatas.
• Apdorokite gautą informaciją: palyginti Ir grupė objektai ir jų vaizdai.
• detaliai perpasakoti nedidelius tekstus, įvardykite jų temą.

Šių veiksmų formavimo priemonės yra mokomoji medžiaga ir vadovėlio užduotys, kurios suteikia 1-ąją raidos liniją – gebėjimą paaiškinti pasaulį.

Bendravimas UUD:

• parengti jūsų mintis žodžiu ir raštu (sakinio ar nedidelio teksto lygiu).
• Klausyk Ir suprasti kitų kalba.
• Išraiškingai skaityti Ir perpasakoti tekstą.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra probleminio dialogo (dialogo skatinimo ir vedimo) technologija.

Dalyko rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink tave“ 1 klasėje yra šių įgūdžių formavimas.

• įvardinti aplinkinius objektus ir jų santykius;
• paaiškinti, kaip žmonės padeda vieni kitiems gyventi;
• įvardyti gyvuosius ir negyvuosius gamtos išteklius bei jų vaidmenį žmogaus gyvenime;
• įvardykite pagrindinius kiekvieno sezono bruožus.

• įvertinti elgesio teisingumą kasdieniame gyvenime (bendravimo taisyklės, gyvenimo saugos taisyklės, kelių eismo taisyklės).

2 klasė

Asmeniniai rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink tave“ 2 klasėje yra šių įgūdžių ugdymas:

• Įvertink gyvenimo situacijos (žmonių veiksmai) visuotinai priimtų normų ir vertybių požiūriu: siūlomose situacijose atkreipkite dėmesį į konkrečius veiksmus, kurie gali būti įvertinti kaip gerai ar blogai.
• Paaiškinkite
• Savarankiškai nustatyti Ir išreikšti paprasčiausios visiems žmonėms būdingos elgesio taisyklės (visuotinių moralinių vertybių pagrindai).
• Siūlomose situacijose, pasikliaudamas paprastomis, visiems įprastomis elgesio taisyklėmis, padaryti pasirinkimą kokį veiksmą atlikti.

Meta subjekto rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 2 klasėje yra šių universalių ugdymo veiksmų formavimas.

Reguliuojantis UUD:

• Apibrėžkite užsiėmimo tikslas pamokoje su mokytojo pagalba ir savarankiškai.
• Mokykitės kartu su mokytoju atrasti ir suformuluoti ugdymo problemą kartu su mokytoju (tam tikslui vadovėlyje specialiai numatyta nemažai pamokų).
• Studijuoti planą mokymosi veikla klasėje.
• išreikšti savo versiją, pabandykite pasiūlyti būdą, kaip ją patikrinti (remiantis produktyviomis vadovėlio užduotimis).
• Dirbdami pagal siūlomą planą, naudoti reikalingos priemonės (vadovėlis, nesudėtingi prietaisai ir įrankiai).

Šių veiksmų formavimo priemonė yra problemos dialogo technologija naujos medžiagos mokymosi etape.

• Apibrėžkite sėkmės atliekant savo užduotį dialoge su mokytoju.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra ugdymo pasiekimų (akademinės sėkmės) vertinimo technologija.

Kognityvinis UUD:

• Naršykite savo žinių sistemoje: suprasti kad mokymosi uždaviniui išspręsti vienu žingsniu reikia papildomos informacijos (žinių).
• Daryk preliminarus pasirinkimas informacijos šaltiniai mokymosi uždaviniui spręsti.
• Gaukite naujų žinių: rasti reikiamą informaciją tiek vadovėlyje, tiek mokytojo pasiūlytuose žodynuose ir enciklopedijose (2 klasės vadovėlyje tam yra speciali „enciklopedija vadovėlio viduje“).
• Gaukite naujų žinių: ištraukite informaciją, pateiktą įvairiomis formomis (tekstu, lentele, diagrama, iliustracija ir kt.).
• Apdorokite gautą informaciją: stebėkite ir pasidarykite išvadas.

Bendravimas UUD:

• Perduokite savo poziciją kitiems: parengti jūsų mintis žodžiu ir raštu (vieno sakinio ar nedidelio teksto lygiu).
• Klausyk Ir suprasti kitų kalba.
• Išraiškingai skaityti Ir perpasakoti tekstą.
• Prisijunkį pokalbį klasėje ir gyvenime.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra probleminio dialogo (kviečiančio ir vedančio dialogo) ir produktyvaus skaitymo technologija.

• Bendrai susitarti dėl bendravimo ir elgesio mokykloje taisyklių ir jų laikytis.
• Išmok atlikti skirtingus vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas).

Šių veiksmų formavimo priemonė – darbas mažose grupėse (toks pamokų vedimo variantas pateiktas metodinėse rekomendacijose).

Dalyko rezultatai Kurso „Pasaulis aplink tave“ studijavimas 2 klasėje yra šių įgūdžių formavimas.

1-oji vystymosi linija – gebėti paaiškinti pasaulį:

• paaiškinti kietųjų, skysčių ir dujų skirtumus;
• paaiškinti Žemės gravitacijos įtaką;
• susieti įvykius Žemėje su Saulės ir Žemės vieta ir judėjimu;
• stebėti orą ir jį apibūdinti;
• mokėti nustatyti pagrindines kryptis pagal saulę ir kompasą;
• naudotis gaubliu ir žemėlapiais, rasti ir juose rodyti pasaulio dalis, žemynus ir vandenynus;
• įvardykite pagrindines gamtos sritis ir jų ypatybes.

2-oji vystymosi linija - sugebėti nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• įvertinti žmonių elgesio gamtoje teisingumą;
• pagarbiai elgtis su kitomis Žemėje gyvenančiomis tautomis.

3-4 klasės

Asmeniniai rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink tave“ 3–4 klasėse yra formuojami šie įgūdžiai:

• Įvertink gyvenimo situacijos (žmonių veiksmai) visuotinai priimtų normų ir vertybių požiūriu: išmokite atskirti veiksmus nuo paties žmogaus.
• Paaiškinkitežvelgiant iš visuotinių žmogaus moralinių vertybių perspektyvos, kodėl konkretūs paprasti veiksmai gali būti vertinami kaip geri arba blogi.
• Savarankiškai nustatyti Ir išreikšti paprasčiausios visiems žmonėms būdingos elgesio taisyklės (visuotinių moralinių vertybių pagrindai).
• Siūlomose situacijose, remiantis visiems bendromis elgesio taisyklėmis, padaryti pasirinkimą kokį veiksmą atlikti.

Priemonės šiems rezultatams pasiekti yra mokomoji medžiaga ir vadovėlių užduotys, nukreiptos į 2-ąją raidos liniją – gebėjimą nustatyti savo požiūrį į pasaulį.

Meta subjekto rezultatai studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ 3 klasėje formuojasi šie universalūs ugdymo veiksmai:

Reguliuojantis UUD:

• Suformuluokite pamokos tikslus savarankiškai po išankstinės diskusijos.
• Kartu su mokytoju atraskite ir suformuluokite ugdymo problemą.
• Kartu su mokytoju sudaryti problemos (užduoties) sprendimo planą.
• Dirbdami pagal planą, patikrinkite savo veiksmus su tikslu ir, jei reikia, su mokytojo pagalba ištaisykite klaidas.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra problemos dialogo technologija naujos medžiagos mokymosi etape.

• Dialoge su mokytoju, remdamiesi esamais kriterijais, sukurkite vertinimo kriterijus ir nustatykite savo ir kiekvieno darbo sėkmės laipsnį.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra ugdymo pasiekimų (akademinės sėkmės) vertinimo technologija.

Kognityvinis UUD:

• Naršykite savo žinių sistemoje: savarankiškai manyti, kokios informacijos reikia norint vienu žingsniu išspręsti mokymosi užduotį.
• Pasirinkitešvietimo problemai spręsti reikalingus informacijos šaltinius tarp mokytojo pasiūlytų žodynų, enciklopedijų, žinynų.
• Gaukite naujų žinių: ekstraktas informacija pateikiama įvairiomis formomis (tekstu, lentele, diagrama, iliustracija ir kt.).
• Apdorokite gautą informaciją: palyginti Ir grupė faktai ir reiškiniai; nustatyti reiškinių ir įvykių priežastis.
• Apdorokite gautą informaciją: daryti išvadas remiantis žinių apibendrinimu.
• Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą: grimuoti paprastas planą mokomasis ir mokslinis tekstas.
• Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą: pateikti informaciją teksto, lentelių, diagramų pavidalu.

Šių veiksmų formavimo priemonės yra mokomoji medžiaga ir vadovėlių užduotys, nukreiptos į 1-ąją raidos liniją – gebėjimą paaiškinti pasaulį.

Bendravimas UUD:

• Perduokite savo poziciją kitiems: parengti savo mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į jūsų ugdymosi ir gyvenimo kalbos situacijas.
• Perduokite savo poziciją kitiems: išsakykite savo požiūrį ir išbandykite pateisinti, pateikia argumentus.
• Klausykite kitų, stenkitės priimti kitą požiūrį, būkite pasirengę pakeisti savo požiūrį.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra probleminio dialogo (kviečiančio ir vedančio dialogo) technologija.

• Vadovėlių tekstus skaitykite garsiai, tyliai ir tuo pačiu metu: veskite „dialogą su autoriumi“ (numatykite būsimą skaitymą; užduokite klausimus tekstui ir ieškokite atsakymų; pasitikrinkite save); atskirti naują nuo žinomo; pabrėžti pagrindinį dalyką; sudaryti planą.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra produktyvaus skaitymo technologija.

• Derėtis su žmonėmis: atliekant įvairius vaidmenis grupėje, bendradarbiauti kartu sprendžiant problemą (užduotį).
• Išmokite gerbti kito poziciją, stenkitės derėtis.

Šių veiksmų formavimo priemonė yra darbas mažose grupėse.

Dalyko rezultatai Kurso „Pasaulis aplink tave“ studijavimas 3 klasėje yra šių įgūdžių formavimas.

1 dalis. Žemės gyventojai

1-oji vystymosi linija yra gebėjimas paaiškinti pasaulį.

• pateikti kūnų ir medžiagų, kietųjų kūnų, skysčių ir dujų, energijos veikimo pavyzdžių;
• pateikti gyvosios ir negyvosios gamtos santykių pavyzdžių;
• paaiškinti medžiagų ciklo svarbą gamtoje ir žmogaus gyvenime;
• pateikti skirtingų „profesijų“ gyvų organizmų pavyzdžių;
• išvardinti spygliuočių ir žydinčių augalų ypatybes;
• gyvūnai (vabzdžiai, vorai, žuvys, varliagyviai, ropliai, paukščiai, gyvūnai), grybai.

2-oji vystymosi linija - sugebėti nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• įrodyti, kad žmonės su gyvais organizmais turi elgtis atsargiai.

2 dalis. Mano tėvynė

1-oji vystymosi linija – gebėti paaiškinti pasaulį:

• sužinoti apie žmonių gyvenimus iš istorinių tekstų, žemėlapių ir daryti išvadas;
• atskirti žmonių (kultūros) sukurtus daiktus ir tvarką nuo to, kas sukurta gamtos;
• paaiškinti, kas yra visuomenė, valstybė, istorija, demokratija;
• pagal metus nustatyti amžių, įvykio vietą praeityje;
• atskirti vienas nuo kito Senovės Rusijos, Maskvos valstybės, Rusijos imperijos, Sovietų Rusijos ir SSRS, šiuolaikinės Rusijos laikus. Atpažinkite šiuolaikinį Rusijos herbą, vėliavą, himną, žemėlapyje parodykite sienas ir sostinę.

2-oji vystymosi linija - sugebėti nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• išmokite paaiškinti savo požiūrį į šeimą ir draugus, į savo gimtosios šalies praeitį ir dabartį.

Dalyko rezultatai Kurso „Pasaulis aplink tave“ studijavimas 4 klasėje yra šių įgūdžių formavimas.

1 dalis. Žmogus ir gamta

1-oji vystymosi linija – gebėti paaiškinti pasaulį:

• paaiškinti pagrindinių organų ir organų sistemų vaidmenį žmogaus organizme;
• pritaikyti žinias apie savo kūną gyvenime (sukurti kasdienę rutiną, elgesio taisykles ir pan.);
• įvardykite pagrindines oro kaip dujų, vandens – kaip skysčio, o mineralų – kaip kietųjų medžiagų savybes;
• paaiškinti, kaip žmogus naudojasi oro, vandens, svarbių mineralų savybėmis;
• paaiškinti pagrindinį skirtumą tarp žmonių ir gyvūnų;
• rasti prieštaravimus tarp gamtos ir žmogaus ūkio, pasiūlyti būdus jiems pašalinti.

2-oji vystymosi linija - sugebėti nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• įvertinti, kas sveika, o kas žalinga;
• įrodo būtinybę rūpestingai elgtis su gyvais organizmais.

2 dalis. Žmogus ir žmonija

1-oji vystymosi linija – gebėti paaiškinti pasaulį:

• pagal žmonių elgesį išsiaiškinti, kokias emocijas (patirtis) jie patiria, kokias charakterio savybes turi;
• atskirti skirtingus žmonijos istorijos laikus (laikus) vieną nuo kito;
• paaiškinti šiuolaikinės žmonijos žmonių skirtumus: atskirti skirtingų valstybių piliečius; asmens pilietybė iš jo rasės; įvairių religijų tikinčiųjų ir ateistų.

2-oji vystymosi linija - sugebėti nustatyti savo požiūrį į pasaulį:

• paaiškinkite, kokie interesai jus vienija su artimaisiais, draugais, tautiečiais, savo šalies piliečiais, kas visus žmones Žemėje vienija į vieną žmoniją;
• pastebėti ir paaiškinti, kokie žmonių veiksmai prieštarauja žmogaus sąžinei, elgesio taisyklėms (moralei ir teisei), žmogaus teisėms ir vaikų teisėms. Pasiūlykite, ką galite padaryti patys, kad ištaisytumėte matomus pažeidimus.

1 klasė. „Aš ir pasaulis aplink“ (66 val.)

Kaip mes suprantame vienas kitą (9 valandos) Moksleivis, jo pareigos. Mokykla. Ranka ir smilius yra paprasčiausias bendravimo būdas. Ranka. Rodyklės pirštas, jo vaidmuo rodant objektus. Kalba yra pagrindinis žmonių bendravimo būdas. Žodžio naudojimas objektui, atributui, veiksmui pavadinti. Objektai, kurių negalima nurodyti pirštu (tolimi, pasakiški, objektai ateityje).

Žmonių dalijimosi žiniomis nauda. Gyvenimo patirties perdavimas ir kaupimas yra žmonių gerovės pagrindas. Gyvenimo patirties šaltinis: sava patirtis, kitų žmonių žinios, knygos.

Sąvokos „dešinė“, „kairėje“, „viduryje“, „užpakalyje“, „priekyje“, „priekyje“, „užpakalyje“, „į priekį“, „atgal“, „kairėje“, „dešinėje“, „viršuje“ “, „ apačioje“, „viršuje“, „apačioje“. „Anksčiau“ ir „vėliau“.

Kaip mes žinome, kas yra priešais mus (4 valandos) Daiktai ir jų ženklai. Ženklai yra bendri kitiems objektams ir unikalūs. Objektų atskyrimas pagal savybes. Tam tikro daikto savybių palyginimas su kitais. Objektų savybės, jų dalys ir veiksmai su jais leidžia atskirti objektus. Daiktų deriniai. Derinių ženklai: objektai kaip ženklai; tam tikromis savybėmis pasižymintys objektai.

Kaip atpažinti pasaulį (4 val.)Žmogaus jutimo organai. Akys – regėjimo organas, ausys – klausos organas, nosis – uoslės organas, liežuvis – skonio organas, oda – lytėjimo organas. Atmintis yra patirties saugykla. Protas. Padėti tėvams ir mokytojams padėti vaikams pažinti pasaulį. Knygoje saugomos žmonių žinios ir patirtis. Enciklopedija.

Jūsų šeima ir draugai (7 valandos) Jūsų šeima ir jos sudėtis. Abipusė pagalba šeimoje. Kiekvieno nario vaidmuo šeimoje, šeimos narių „profesijos“. Jūsų pagalba šeimai. Kokias savybes turi turėti šeima?

Saugaus elgesio namuose taisyklės. Pavojingos ir toksiškos medžiagos. Kaip elgtis virtuvėje, vonioje. Elektros prietaisų naudojimo taisyklės. Priešgaisrinės saugos taisyklės. Būkite atsargūs bendraudami su nepažįstamais ir nepažįstamais žmonėmis.

Draugas ir draugai. Bendravimas kaip žmonių sąveika, apsikeitimas mintimis, žiniomis, jausmais, įtaka vienas kitam. Bendravimo svarba žmogaus gyvenime. Gebėjimas bendrauti. Mandagių žodžių vaidmuo bendraujant. Šypsena ir jos vaidmuo. Pasisveikinimo ir atsisveikinimo, dėkingumo, prašymų, atsiprašymų, atsisakymų, nesutarimų išreiškimas. Kaip klausytis savo pašnekovo. Bendravimo stebuklai (klausymas, kalbėjimas, muzika, piešiniai, šokiai ir kt.). Žmonių ir gyvūnų bendravimo rūšys, jų panašumai.

Kas mus supa (10 val.) Miestas ir jo ypatybės. Gyvenamasis rajonas: namai, gatvės, parkai. Miesto transportas. Savitarpio pagalba tarp skirtingų profesijų žmonių yra miesto gyvenimo pagrindas. Kelionės po miestą: gyvenamieji rajonai, gamyklos ir gamyklos, miesto verslo ir mokslo centras, poilsio zona. Kaimas ir jo ypatybės. Žmonių gyvenimas kaimuose ir kaimuose. Augalų auginimas daržuose, soduose ir laukuose, naminių gyvulių auginimas. Saugaus elgesio gatvėje taisyklės. Šviesoforas. Kelio ženklai.

Įvairių profesijų žmonių santykiai duonos gamybos procese. Pasakų herojus Kolobokas ir jo kelionė. Žmonių ekonomika. Gamtos išteklių vaidmuo. Ištraukimas iš požeminių sandėliukų. Daiktų gamyba gamyklose ir gamyklose. Žemės ūkio augalai ir gyvūnai, jų pagalba žmogui. Žemės ūkis: augalininkystė ir gyvulininkystė. Paslaugų sektorius. Transportas.

Žmogaus priklausomybė nuo gamtos. Gyvieji gamtos ištekliai: gyvūnai ir augalai. Negyvieji gamtos ištekliai: oras, dirvožemis, vanduo, požeminiai rezervai. Gamtos jėgos – vėjas, saulės šviesa, upių srautai. Gamtos išteklių vaidmuo žmonių ekonomikoje. Atsargus požiūris į gamtos išteklius. Kietieji, skystieji ir dujiniai kūnai, jų demonstravimas rusų kalba. Trys vandens būsenos: kieta (ledas, sniegas), skysta (vanduo), dujinė (garai).

Ekskursija„Saugus kelias į mokyklą“.

Gyvi planetos gyventojai (9 valandos) Augalai, grybai, gyvūnai, žmonės yra gyvi organizmai. Augimas, kvėpavimas, mityba, dauginimasis yra gyvų organizmų savybės. Gyvų organizmų mirtingumas. Rūpestingas požiūris į gyvus Žemės gyventojus.

Augalų ir gyvūnų panašumai: kvėpavimas, mityba, augimas, vystymasis, dauginimasis. Augalai maitina visus Žemės gyventojus ir prisotina orą deguonimi. Augalai yra „duonos maitintojai“. Gyvūnai dažniau juda, ieško grobio, valgo maistą. Jų „profesija“ yra „valgytojai“. Gyvų organizmų apsauga gamtoje yra svarbiausias žmonių rūpestis. Augalų įvairovė (žydintys ir nežydintys augalai). Grybai. Gyvūnų įvairovė. Skirtingų „profesijų“ gyvų organizmų ryšys tarpusavyje. Jų prisitaikymas prie savo gyvenimo vietos.

Kultūriniai augalai ir naminiai gyvūnai yra mūsų draugai. Žmogaus rūpestis jais. Šunys yra žmonių pagalbininkai. Šunų kilmė ir veislės. Kambarinės gėlės yra ateiviai iš įvairių šalių. Augalų priežiūra (reguliarus laistymas, šviesa). Kaimo namas ir jo gyventojai – gyvūnai, jų naudojimas žmonių. Rūpinimasis augintiniais. Kultūriniai augalai. Sodo, daržo ir lauko augalai yra žmonių maitintojai. Vaisiai ir daržovės. Valgomosios augalų dalys.

Žmogus, kaip ir gyvūnas, kvėpuoja, valgo ir atsiveda jauniklius. Žmonių ir gyvūnų panašumai. Susipažinimas su įvairių žmogaus kūno dalių paskirtimi. Žmogus yra racionali būtybė. Daiktų kūrimas. Racionaliai būtybei būdingi veiksmai. Rūpinimasis gamta.

Ekologija yra mokslas apie tai, kaip gyventi taikoje su gamta, nepažeidžiant jos įstatymų. Elgesio gamtoje taisyklės. Užduotys mokiniams pasitikrinti savo intelektą: ką galima ir ko negalima daryti gamtoje. Pagarba aplinkai.

Kodėl ir kodėl (2 val.)Įvykių seka ir jos priežastys. Priežastis ir pasekmė.

Sezonai (12 val.) Ruduo. Rudens ženklai: atšalimas, trumpos dienos, krentantys lapai, ledas ant balų. Lapų dažymas. Gyvūnų paruošimas žiemai.

Žiema. Žiemos ženklai. Oras žiemą. Sniegas, snaigė, varveklis, šerkšno raštai. Gyvūnai ir augalai žiemą. Padėkite gyvūnams.

Pavasaris. Pavasario ženklai: ledo dreifas, tirpsta sniegas, žydi lapai, atskrenda paukščiai, pradeda žydėti augalai, peri paukščiai. Gėlės yra raktažolės. Paukščiai ir jų lizdai.

Vasara. Vasaros ženklai: ilgos dienos, trumpos naktys, ryški saulė, perkūnija (griaustinis, žaibas). Liaudies ženklai. Visi gyvi daiktai atneša palikuonių, nokina vaisius. Grybai. Vandens kelionė. Elgesio taisyklės perkūnijos metu. Gyvūnų lizdai ir urvai.

Ekskursija į parką „Rudens gamta“.

Ekskursija į Žiemos gamtos parką.

Ekskursija į „Pavasario gamtos“ parką.

Valandos mokytojo nuožiūra – 4 val.

2 klasė. „Mūsų planeta Žemė“ (68 valandos)

Įvadas (4 val.) Bendrieji žodžiai – sąvokos. Gyvoji ir negyvoji gamta. Daiktai. Medžiaga. Kietosios medžiagos, skysčiai ir dujos, jų savybės. Oras yra dujų mišinys. Vanduo yra skystis. Ledas yra kietas. Medžiagų būsenų kaita.

Žemė ir saulė (16 val.) Paros ir metų laiko nustatymas pagal Saulę ir Mėnulį. Saulės ir Šiaurės žvaigždės krypčių nustatymas. Pagrindinės horizonto pusės: rytai – saulėtekio kryptis, vakarai – saulėlydžio kryptis, šiaurė – Šiaurinės žvaigždės kryptis, pietuose – saulės kryptis vidurdienį. Kompasas ir jo naudojimas. Praktinis darbas su kompasu. Besikeičiančios mėnulio fazės. Gaminti saulės laikrodį.

Žemės forma. Skyline. Žemės sferinės formos įrodymai: horizonto plėtimasis aukštyje, kelionės aplink pasaulį, mėnulio užtemimas, skrydis į kosmosą.

Praktinis darbas su gaubliu. Gaublys yra Žemės modelis. Žemės rutulio ir Žemės judėjimas. Pusiaujas, ašigaliai, pusrutuliai. Meridianai ir paralelės.

Visata arba erdvė. Planetos ir žvaigždės yra dangaus kūnai. Žvaigždės yra savaime šviečiantys dangaus kūnai. Žvaigždynai. Planetos šviečia nuo atspindžios šviesos. Žemė yra planeta. Saulė yra žvaigždė. Saulės sistemos planetos. Planetų judėjimas orbitomis aplink Saulę. Mėnulis yra Žemės palydovas. Saulės užtemimas. Oro spalva.

Žemės gravitacija. Visi objektai traukia vienas kitą, dideli masyvūs objektai traukia stipriau – visuotinės gravitacijos dėsnis. Gravitacijos įtaka mūsų gyvenimui. Nesvarumas.

Dienos ir nakties kaita. Pagrindinis šviesos šaltinis Žemėje yra Saulė. Žemės sukimasis aplink savo ašį yra dienos ir nakties kaitos priežastis. Žmogaus gyvenimo ritmo proporcingumas dienai. Kasdienė rutina. Praktinis darbas su gaubliu.

Metų laikų kaita. Gamtos gyvenimas keičiasi metų laikais. Saulės aukštis virš horizonto skirtingais metų laikais. Saulės spindulių kampo pokyčiai ištisus metus. Žemės sukimasis aplink Saulę yra metų laikų kaitos priežastis. Žemės ašis nukreipta į Šiaurinę žvaigždę. Dėl savo ašies pasvirimo Žemė pasisuka į Saulę arba su šiauriniu pusrutuliu (vasara šiauriniame pusrutulyje), arba su pietiniu pusrutuliu (žiema šiauriniame pusrutulyje). Žemė išlaiko saulės spindulių šilumą.

Šaltos, vidutinio ir karšto apšvietimo zonos bei jų vieta Žemėje ir saulės spindulių atžvilgiu. Poliarinis ratas, tropikai. Šaltoji zona – ilga žiema ir trumpa vasara, vidutinė zona – žiemos ir vasaros kaitaliojimas, karštoji – „amžina vasara“.

Atmosfera yra Žemės oro apvalkalas. Oras ir jo ženklai. Temperatūra, jos matavimas. Termometras. Praktinis darbas su termometru. Debesuotumas. Krituliai: lietus, sniegas, kruša. Vėjas ir jo susidarymo priežastis. Klimatas yra natūraliai pasikartojanti orų būsena ištisus metus. Orų stebėjimų dienoraštis. Gero ir blogo oro ženklai.

Kas rodoma žemės rutulyje ir žemėlapyje. Žemės rutulys ir žemėlapis (8 valandos) Planas ir žemėlapis – Žemės vaizdas plokštumoje. Masto idėja. Sutartiniai ženklai.

Gaublys yra miniatiūrinis Žemės modelis. Pusrutulių žemėlapis.

Žemėlapio ir Žemės rutulio simboliai. Aukštis ir gylis Žemės žemėlapyje ir Žemės rutulyje. Praktinis darbas su žemėlapiu.

Žemynas yra didelis žemės plotas, apsuptas vandens. Eurazija, Afrika, Australija, Šiaurės Amerika, Pietų Amerika ir Antarktida yra žemynai. Europa, Azija, Afrika, Australija, Amerika ir Antarktida yra pasaulio dalys. Arkties, Atlanto, Ramiojo vandenyno ir Indijos vandenynai.

Žemės paviršiaus formos (7 val.) Upės yra nuolatinis vandens srautas iš kritulių, kurie patenka į žemės paviršių. Šaltinis, kanalas, burna (delta). Kairysis ir dešinysis krantai. Drenažo baseinas. Vandens ciklas gamtoje. Kodėl upėje netrūksta vandens? Kodėl upėje tiek daug vandens? Kodėl upės teka ne tik lyjant? Kaip upės ir upeliai keičia žemės paviršių? Upės slėnis. Svarbiausios pasaulio upės ir jų vieta žemėlapyje. Kalnų ir žemumų upės. Ežerai yra natūralūs stovinčio vandens telkiniai. Tekantys ir netekantys ežerai. Dideli ežerai. Giliausias ežeras yra Baikalas. Kaspijos jūra yra didžiausias ežeras.

Lygumos yra plokščios arba šiek tiek kalvotos žemės plotai. Lygumos ir žemumos. Pelkės. Kalnai yra žemės paviršiaus aukštis. Lygumų ir kalnų gamta. Uolos. Mineralai. Svarbiausios lygumos, kalnai ir viršukalnės bei jų vietos žemėlapyje. Kaip susiformavo kalnai: požeminės jėgos kalnus iškelia, o orai juos griauna. Kaip kalnai virsta lygumomis. Oro sąlygos. Kalnai ir ugnikalniai. Vulkanai ir išsiveržimai. Žemės drebėjimai yra Žemės sluoksnių poslinkio pasekmė.

Pusiasaliai yra žemės plotai, išsikišę į vandenyną. Svarbiausi pusiasaliai ir jų vietos žemėlapyje. Salos yra nedideli žemės plotai, atskirti nuo žemynų jūrų ir vandenynų. Svarbiausios Žemės rutulio salos ir jų vieta žemėlapyje. Jūros yra dideli sūraus vandens telkiniai, esantys palei vandenynų pakraščius ir plaunantys žemę. Jūrų savybės: visos jūros sujungtos viena su kita, vandens lygis visose jūrose vienodas, vanduo jūrose sūrus. Svarbiausios pasaulio jūros ir jų vieta žemėlapyje. Jūrų gyventojai. Koraliniai rifai ir juose gyvenantys organizmai.

Ekskursija„Žemės paviršiaus formos“ (vyksta pavasarį).

Žemė – mūsų bendri namai (11 val.) Gyvų organizmų buveinė. Maitinimo jungtys. Ekosistema – tai kartu gyvenantys gyvi organizmai ir žemės plotas, kuriame jie gyvena. Augalai yra „duonos maitintojai“. Gyvūnai yra „valgytojai“. Grybai, mikrobai, sliekai yra „valytojai“. Valgytojai ir šiukšlintojai aprūpina augalus maistinėmis medžiagomis. Visų gyvų būtybių tarpusavio ryšys ekosistemoje. Jų tarpusavio prisitaikymas. Medžiagų ciklas.

Gamtinės zonos – tai žemės plotai su panašiomis gamtinėmis sąlygomis, gaunantys panašų saulės šilumos ir šviesos kiekį ir besikeičiantys tam tikra tvarka nuo ašigalio iki pusiaujo.

Natūralios šaltosios zonos zonos. Ledo dykumos ir jų gyventojai. Tundra. Atšiaurus klimatas: ilga poliarinė naktis ir trumpa vasaros diena. Amžinasis įšalas. Tundros peizažas. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Tundros vieta pasaulyje. Raudonoji knyga.

Vidutinė zona. Miškai. Metų laikų kaita. Visžaliai spygliuočiai ir lapuočių medžiai. Lapų kritimas ir jo vaidmuo sezoniniame klimate. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Miškų vieta pasaulyje. Kaip miškai keičia vienas kitą.

Stepė. Sausas stepių klimatas. Atviras kraštovaizdis. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Vieta pasaulyje. Dykuma. Karštas sausas klimatas. Dykumos peizažas. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Gyvų organizmų prisitaikymas prie sauso dykumų klimato. Dykumos vieta pasaulyje.

Trapi stepių ir dykumų gamta, jos išsaugojimo poreikis. Sausos karštosios zonos zonos. Tropinė dykumų zona ir jos gyventojai. Oazė. Karštos zonos stepė – savana. Visžalis miškas. Karštas drėgnas atogrąžų miškų klimatas. Gyvūnų ir augalų pasaulis. Visžalių miškų vieta pasaulyje.

Kalnai. Vėsinimas kylant į kalnus: saulė šildo ne orą, o žemę. Elementarios idėjos apie aukščio zonas. Kalnų augalai ir gyvūnai. Stichinės nelaimės kalnuose.

Žmonių prisitaikymas prie gyvenimo įvairiomis gamtinėmis sąlygomis. Žmonių rasės. Pagrindiniai žmogaus poreikiai: maistas ir drabužiai. Maisto (vaisių, uogų, grybų, šaknų) rinkimas ir laukinių žvėrių medžioklė yra seniausia žmogaus veikla. Žemės ūkis ir galvijų auginimas. Žemės ūkis – tai lygumų ir žemumų gyventojų užsiėmimas. Galvijininkystė yra dykumų ir kalnų gyventojų užsiėmimas. Miestuose gyvena daug pramonėje dirbančių žmonių. Šalys ir jose gyvenančios tautos. Šalių ir miestų žemėlapis – politinis žemėlapis. Pagrindinės pasaulio šalys ir miestai bei jų vieta.

Ekskursija„Susipažinimas su savo natūralios vietovės gamta“. Saugios kelionės taisyklės.

Pasaulio dalys (10 val.) Europa. Europos šalys ir miestai (Didžioji Britanija, Prancūzija, Italija, Vokietija, Ukraina, Danija, Švedija). Alpės yra Europos kalnai. Mus supantys objektai ir jų tėvynė. Vaikiškų pasakų herojai iš Europos šalių.

Azija. Didžiausia pasaulio dalis. Azijos gamtinės sąlygos. Azijos šalys ir tautos (Japonija, Kinija, Indija). Azijoje gyvena daugiau nei pusė žmonijos. Mus supantys objektai ir jų tėvynė.

Afrika. Gamtinės Afrikos sąlygos: karštas klimatas. Afrikos tautos: juodaodžiai ir arabai. Afrikos šalys: Egiptas. Sacharos dykuma. Natūralios Afrikos zonos. Mus supantys objektai ir jų tėvynė. Afrikos gyvūnai. Kaip apsisaugoti nuo saulės spindulių.

Amerika. Indėnai yra vietiniai Amerikos žmonės. Vidutinis ir karštas klimatas. Šiaurės Amerikos natūralios teritorijos. Šiaurės Amerika yra antrieji pramonės namai. Šalys (JAV, Kanada) ir miestai. Mus supantys objektai ir jų tėvynė. Natūralios Pietų Amerikos teritorijos ir jų gyventojai. Pietų Amerika – mažiausių paukščių, didžiausių gyvačių, drugelių ir vabalų, kiečiausios ir lengviausios medienos tėvynė. Vikingai ir Kolumbas atrado Ameriką.

Australija. Australijos klimatas ir gamtos sritys. Australija yra kengūrų ir kitų gyvūnų su maišeliu gimtinė. Antarktida yra šalčiausias žemynas Žemėje. Žemiausios temperatūros. Ledynai. Gyvybė Antarktidoje egzistuoja tik pakrantės pakraštyje. Pietų ašigalio tyrinėjimas. Didžiausias vandens ciklas. Kodėl Antarktida šaltesnė už Arktį?

Rusija. Didžiausia šalis pasaulyje. Mūsų šalies gamta. Pagrindinės Rusijos upės, ežerai, lygumos, kalnai, salos, pusiasaliai ir jūros. Mūsų šalies gamtos ištekliai. Žmonės yra pagrindinis mūsų šalies turtas. Senovės meistrai yra Rusijos pasididžiavimas. Mūsų šalies architektūros paminklai. Jūsų regiono gamta ir lankytinos vietos.

Mūsų mažoji planeta Žemė (3 valandos) Didėjanti šiuolaikinio žmogaus įtaka gamtai: šiukšlių kaupimasis, klimato kaita, dirbtinių ežerų ir dykumų atsiradimas. Gamtos apsaugos ir pagarbos poreikis. Elgesio bute taisyklės, leidžiančios tausoti gamtą.

Valandos mokytojo nuožiūra – 5 valandos.

3 klasė. 1 skyrius: „Žemės gyventojai“ (34 val.)

Medžiaga ir energija (4 val.) Kūnai natūralūs ir dirbtiniai. Medžiaga yra tai, iš ko susideda visi gamtos objektai ir kūnai. Medžiaga susideda iš dalelių. Molekulės yra mažiausios medžiagos dalelės. Grynos medžiagos, mišiniai. Trys materijos būsenos: kietosios medžiagos, skysčiai ir dujos, dalelių išsidėstymas jose. Medžiagų transformacija. Kodėl plastilinas minkštas, o stiklas kietas? Kodėl ledas lengvesnis už vandenį?

Energija yra judėjimo šaltinis. Energijos apraiškų įvairovė. Elektra, saulės šviesa, krintantis vanduo yra reiškiniai, kuriuos sukelia energijos veikimas. Energijos transformacija žmonių kasdienio gyvenimo pavyzdžiu. Nesunaikinama energija. Energijos konvertavimas ir šilumos išsiskyrimas.

Planetos apvalkalas, apimtas gyvybės (5 valandos)Žemės oras, vanduo ir uolienos. Gyvų organizmų pasiskirstymas. Gyvas Žemės apvalkalas yra biosfera. Gyvybė plačiai paplitusi atmosferos, hidrosferos ir litosferos tarpusavio prasiskverbimo srityje.

Svarbiausia žmonių gyvenimo sąlyga yra supančio pasaulio tvarka. Sąlygų stabilumas yra medžiagų ciklo gamtoje pasekmė. Gyvenimas yra medžiagų ciklo dalyvis.

Medžiagų ciklo dalyviai. Augalai yra gamintojai ir jų vaidmuo tiekiant maistą ir deguonį. Gyvūnai yra vartotojai, jų vaidmuo ribojant augalų skaičių. Grybai ir bakterijos yra skaidytojai ir jų vaidmuo yra paversti negyvus organizmus mineralinėmis maistinėmis medžiagomis augalams.

Medžiagos srautas, einantis per gyvą organizmą (mityba, kvėpavimas). Metabolizmas. Įsisavintų medžiagų naudojimas gyvybei, augimui, savaiminiam atsinaujinimui, dauginimuisi. Deginimas ir kvėpavimas.

Saulės, kaip energijos šaltinio, vaidmuo. Saulės energijos kaupimas gyvuose organizmuose.

Ekologinė sistema (9 val.) Didysis ciklas biosferoje jungia visas ekosistemas. Ekosistema – tai gyvosios ir negyvosios gamtos vienybė, kurioje skirtingų „profesijų“ gyvų organizmų bendruomenė gali kartu palaikyti medžiagų apykaitą. bendruomenė. Gyvieji ir negyvieji ekosistemos komponentai. Maitinimo grandinės. Dirvožemis yra gyvo ir negyvojo vienybė. Dirvožemio derlingumas. Kaip susidaro dirvožemis?

Ežero ekosistema. Maži vienaląsčiai ir dideli dumbliai. Dafnijos ir ciklopai yra mėgstamiausias akvariumo žuvų maistas. Ežerų ir upių žuvys. Bakterijos ir jų vaidmuo perdirbant atliekas. Laipsniškas ežero užaugimas.

Pelkė – tai apaugęs ežeras. Pelkių augalai. Sfagnas ir jo vaidmuo sugeriant vandens perteklių. Pelkės uogos ir jų vartotojai. Pelkės gyvūnai. Ne visiškai uždaras pelkių ciklas. Durpės ir negyvų organinių medžiagų kaupimasis. Palaipsniui savaiminis pelkės nusausinimas.

Pievų ekosistema. Pievų augalai: javai ir žalumynai. Velėna ir jos vaidmuo išsaugant ir kuriant reljefą. Pievų gyvūnai. Sliekai ir bakterijos, jų vaidmuo dirvožemio derlingumui. Pievos apaugimas mišku.

Miško ekosistema. Medžiai yra pagrindiniai miško augalai. Mediena. Medžiai yra galingi siurbliai (judina vandenį su mineralinėmis druskomis palei kamieną). Miško krūmai. Miško žolelės. Miško žvėrių reikšmė. Gyvūnai ne tik dalyvauja medžiagų cikle, bet ir jį reguliuoja. Augalų (beržo, ąžuolo, aviečių ir kt.) sėklų platinimas. Miško grybai ir bakterijos bei jų vaidmuo uždarant medžiagų ciklą.

Vandens ir vėjo vaidmuo niokojant kalnus ir plaunant dirvą. Gyvybės vaidmuo išsaugant gyvą apvalkalą. Ekosistemų kaita ir uždaro medžiagų ciklo atkūrimas. Gyvenimas gydo biosferos žaizdas. Židinio ar apleisto lauko apaugimas (indėlis). Kaip galime padėti gamtai išgydyti žaizdas?

Laukas yra dirbtinė ekologinė sistema. Kultūriniai augalai, pasodinti laukuose. Medžiagų ciklo laukuose priklausomybė nuo žmogaus veiklos. Laukų arimas. Lauko tręšimas. Kultūrinių augalų nesugebėjimas apsisaugoti lemia masinį piktžolių ir kenkėjų dauginimąsi. Laukų gyvūnai. Piktžolių ir kenkėjų kontrolės dabartis ir ateitis.

Akvariumas yra nedidelė dirbtinė ekosistema. Negyvieji (smėlis, akmenys, vanduo) ir gyvieji akvariumo komponentai. Dumbliai, vėžiagyviai ir žuvys, bakterijos. Visų gyvų ir negyvų komponentų santykis akvariume. Galimos naujoko akvariatoriaus klaidos.

Ekskursija „Ežero, pievų, miškų gyventojai“.

Gyvi medžiagų ciklo dalyviai (10 val.) Augalai ir jų vaidmuo Žemėje. Stiebas, lapas, šaknis yra pagrindiniai žydinčių augalų organai. Gėlė yra dauginimosi organas. Sėkla ir jos vaidmuo. Vaisius. Įvairūs augalai: spygliuočiai, žydintys augalai, samanos, asiūkliai, samanos, paparčiai, dumbliai. Augalai susideda iš atskirų ląstelių. Chlorofilas ir jo vaidmuo.

Gyvūnai ir jų vaidmuo Žemėje. Paprasčiausi gyvūnai. Darbo pasidalijimas tarp skirtingų daugialąsčio organizmo dalių. Kirmėlės. Raumenų vaidmuo aktyvaus judėjimo metu. Galvos ir uodegos, nugaros ir pilvo išvaizda. Moliuskai. Moliusko kiautas yra tarsi namai ir atrama raumenims.

Kietų viršelių išvaizda yra apsauga nuo plėšrūnų. Nariuotakojų egzoskeletas yra riterio „šarvai“. Vabzdžiai ir jų įvairovė. Vabzdžių vystymasis. Vėžiai, vorai ir jų savybės.

Stuburo atsiradimas - vidinis skeletas. Žuvys yra stuburiniai gyvūnai, prisitaikę prie gyvenimo vandenyje. Žuvies įvairovė. Gyvūnai ateina į žemę. Gyvenimas ant ribos tarp vandens ir sausumos bei varliagyvių sandara: plaučiai – kvėpavimo organai, plika oda ir buožgalvių vystymasis vandenyje. Ropliai yra sausumos gyvūnai, kurių kūno temperatūra kinta. Gyvūnai ir paukščiai yra gyvūnai, kurių kūno temperatūra yra pastovi. Paukščiai ir jų prisitaikymas prie skrydžio. Plunksna. Migruojantys ir sėslūs paukščiai. Gyvūnai. Vilna. Gyvūnų ir paukščių palikuonių priežiūra. Smegenys ir jutimo organai.

Atsargus elgesys su laukiniais gyvūnais. Elgesio su augintiniais taisyklės.

Grybai yra medienos naikintojai. Grybiena. Mielės ir jų vaidmuo gaminant duoną. Valgomieji ir nuodingi, kempininiai ir sluoksniuotieji grybai. Grybų ir medžių bendruomenė. Kerpės.

Bakterijos yra universalios medžiagų naikintojos. Bakterijos yra paprasčiausi, seniausi ir mažiausi gyvi padarai. Sunkumai stebint bakterijas. Visur matomi bakterijų veiklos pėdsakai. Bakterijos yra pagrindiniai visų ciklų dalyviai.

Žmonės naudojasi dviračiu savo poreikiams. Medžiagų ciklo sunaikinimas ir grėsmė žmogaus gerovei. Gamta neturi laiko atkurti rezervų. Gamta neturi laiko perdirbti atliekų. Aplinkos trikdžių biosferoje pavyzdžiai. Gyvenimas harmonijoje su gamta yra vienintelė žmonijos strategija. Gamtos rezervatai ir nacionaliniai parkai.

Ekskursijaį zoologijos sodą ar botanikos sodą, kraštotyros muziejų, tema „Augalų ir gyvūnų įvairovė“.

Dengtos medžiagos kartojimas – 4 val.

Mokytojo pasirinktos valandos – 2.

3 klasė. 2 skyrius: „Mano tėvynė“ (34 val.).

Jūsų šeima ir tėvynė laiko tėkmėje (4 val.) Asmens kilmė. Protėvių kartos. Šeimos medis. Pavardė, vardas ir patronimas – laikų ryšys.

„Laiko upės“ idėja. Istorinis laiko pasakojimas. Šimtmetis (amžius) ir era – laiko pradžios taškas. Krikščionybės era perimta šiuolaikinėje chronologijoje. Pirminės idėjos apie krikščionybę – vieną iš labiausiai paplitusių religijų pasaulyje.

Mūsų tėvynė (namas, miestas ar kaimas, gimtoji žemė, šalis). Visuomenė, kurioje gyvename. Valstybės įvaizdis. Valstybės valdžia. Įstatymai yra valstybės nustatytos elgesio taisyklės, kurios yra privalomos visiems. Mano tėvynė, mano tėvynė yra Rusija!

Mano tėvynės istorija. Istorija yra mokslas apie žmonijos praeitį. Istoriniai šaltiniai. Šimtmečių senumo Rusijos istorijos vaizdas.

Senovės Rusijos laikai. 9–13 a. (5 valandos) Senovės Rusijos atvirų erdvių gyventojai. Slavų genčių gyvenimas.

Senosios Rusijos valstybės sukūrimas. Kijevas yra didžiųjų senovės Rusijos kunigaikščių sostinė. Krikščionybės priėmimas valdant kunigaikščiui Vladimirui Svjatoslavičiui.

„Senovės Rusija yra miestų šalis“. Miestai yra senovės Rusijos kultūros centrai. Kultūros idėja kaip visi žmonijos pasiekimai. Senovės Rusijos kultūriniai turtai. Šventykla senovės Rusijos miesto gyvenime. Vienuolynai. Kronikos ir rankraštinės knygos. Slavų abėcėlė yra kirilica.

Rusijos žemės gynyba. Stepių klajoklių antskrydžiai. Bogatyrsky forposts. Rusijos žemių suskaidymas. Kova su Europos riteriais. "Mūšis ant ledo" Aleksandras Nevskis.

Senovės Rusijos žlugimas ir mirtis. Mongolų invazija. Aukso ordos valstybė. Pagrindinės idėjos apie islamo religiją. Rusijos žemės, valdomos Aukso ordos.

Maskvos valstybės laikai. XIV – XVII a. (4 valandos) Maskvos valstybės kūrimo laikas buvo žiaurumo ir gailestingumo kovos laikas. Kulikovo mūšis. Dmitrijus Donskojus. Sergijus iš Radonežo. Andrejaus Rublevo „Trejybė“. Išsivadavimas iš Ordos jungo. Rusijos kunigaikštysčių sujungimas į Rusijos valstybę.

Didysis valdovas Ivanas III. Rusijos valstybės herbas yra dvigalvis erelis. Maskvos valstybė yra Senovės Rusijos paveldėtoja. Maskvos valstybės žemė ir žmonės. Kaimo gyventojų – valstiečių užsiėmimai ir gyvenimas. Bojarai ir bajorai. Maskvos valstybės miestai. Valstybės sostinė yra Maskva.

Maskvos Kremlius yra paminklas Maskvos valstybės laikams, „Maskvos ir visos Rusijos širdis“. Maskvos Kremliaus katedros. Caro Ivano Rūsčiojo atvaizdas. Bazilijaus katedra. Bėdų metas – Maskvos valstybės žlugimo grėsmė. Kuzmos Minino ir Dmitrijaus Požarskio liaudies milicija. Maskvos išlaisvinimas ir Tėvynės išgelbėjimas.

Rusijos imperijos laikai. XVIII – XX amžiaus pradžia (5 valandos) Petro Didžiojo, pirmojo Rusijos imperatoriaus, pertvarka Rusijoje. Pergalė sunkiame kare su Švedija. Rusijos priėjimas prie jūros. Naujoji sostinė – Sankt Peterburgas. Rusijos supažindinimas su Europos kultūra. Nauji imperijos simboliai: valstybės vėliava (balta-mėlyna-raudona), jūrų laivyno Šv.Andriejaus vėliava.

Rusijos imperijos valdžia ir žmonės. Jekaterinos II atvaizdas. Didysis rusų vadas A.V. Suvorovas. Imperatoriaus ir valdininkų valdžia. Baudžiavos idėja.

1812 m. Tėvynės karas kelia grėsmę Rusijos egzistavimui. Borodino mūšis. Žmonių vienybė priešo akivaizdoje. M.I. Kutuzovas.

Rusijos kultūros pasiekimai imperijos laikais. Michailas Lomonosovas – „pirmasis mūsų universitetas“. Aleksandras Sergejevičius Puškinas yra rusų literatūrinės kalbos kūrėjas. Geriausi Rusijos architektūros ir tapybos darbai.

Aleksandro II valdymo laikotarpis buvo permainų Rusijos imperijoje laikas. Baudžiavos panaikinimas. Spartus atnaujintos imperijos vystymasis.

Sovietų Rusijos ir SSRS laikai. 1917–1991 (4 valandos) XX amžiaus pradžios darbininkų ir valstiečių gyvenimas. Žmonės ir valdžia. Nikolajus II. 1917 metų revoliucija V.I. Leninas ir bolševikai. Pilietinis karas Rusijoje. Imperijos žlugimas ir Sovietų Sąjungos susikūrimas.

Sovietinės valstybės tikslas – sukurti teisingą visuomenę. SSRS simboliai: raudona vėliava, herbas. Sovietų ir komunistų partijos valdžia. Bandymas sukurti sąžiningą visuomenę. I. V. valdyba. Stalinas.

Antrasis pasaulinis karas ir Didysis Tėvynės karas. Pergalė prieš fašizmą. Didžiojo Tėvynės karo herojai.

Sovietų Sąjungos raida po Antrojo pasaulinio karo. Mokslo ir technikos pasiekimai SSRS, kosmoso tyrinėjimai. Pokyčiai žmonių gyvenime. Permainų poreikis šalyje.

Šiuolaikinė Rusija (8 valandos) SSRS transformacija į NVS. Didžiausia NVS valstybė yra Rusija. Šiuolaikinė Rusija yra Senovės Rusijos, Maskvos valstybės, Rusijos imperijos ir Sovietų Sąjungos paveldėtoja. Valstybės simbolių atkūrimas. Pilietiškumo samprata. Konstitucija yra pagrindinis valstybės įstatymas. Piliečių teisės ir pareigos.

Kas yra demokratija? Idėjos apie rinkimų sistemą.

Valstybės valdžia Rusijoje. Įstatymų leidžiamosios ir vykdomosios valdžios idėja. Prezidentas yra valstybės vadovas, kurį renka žmonės. Vyriausybė. Valstybės Dūma yra žmonių renkamų atstovų susirinkimas, kuris kuria įstatymus.

Rusija yra bendri daugelio tautų namai. Rusijos tautų kalbos ir papročiai. Visų Rusijos tautų vienybė ir lygybė.

Rusijos Federacija yra teritorijų sąjungos sukurta valstybė. Federacijos taryba. Visi rusai yra Rusijos Federacijos piliečiai.

Rusijos kultūros paveldas yra bibliotekos, muziejai, teatrai. Svarbiausias mūsų uždavinys – išsaugoti ir didinti Rusijos kultūrinius turtus. Šiuolaikinės Rusijos valstybinės šventės (šventimo kilmė ir tradicijos).

4 klasė. 1 skyrius: „Žmogus ir gamta“ (34 val.)

Žmogus ir jo struktūra (14 val.)Žmogaus struktūra. Pagrindinės žmogaus kūno organų sistemos ir jų vaidmuo organizmo gyvenime.

Oda. Odos struktūra. Oda ir jos vaidmuo apsaugant nuo šalčio ir karščio, išorinio poveikio, mikrobų (bakterijų). Sąlygų nestabilumas išorinėje aplinkoje ir sąlygų pastovumas kūno viduje. Prakaitavimas ir jo vaidmuo palaikant kūno temperatūrą. Higienos taisyklės. Įdegis ir apsauga nuo saulės. Nuospaudos – apsauga nuo odos dilimo. Oda yra jutimo organas. Pirštų jautrumas. Raštai ant delnų ir pirštų.

Žmogaus judėjimas. Vidinis skeletas, jo privalumai ir trūkumai. Nuolatinis kaulų augimas. Kaulai ir jų stiprumas. Sąnariai. Stuburo ir peties sąnario mobilumas. Lūžiai, išnirimai. Kaip suteikti pirmąją pagalbą? Raumenys yra kūno ir jo skeleto judesiai. Raumenys ir sąnarys. Raumenų funkcijos: susitraukimas ir atsipalaidavimas. Fizinis žmogaus nuovargis.

Virškinimas. Virškinimo organai. Dantys ir kramtymas. Burna ir liežuvis. Ryklė, stemplė, skrandis, žarnynas, kepenys. Sveikos mitybos taisyklės. Virškinimas ir jo vaidmuo paverčiant maistą universaliu energijos šaltiniu ir statybine medžiaga, būdinga visoms gyvoms būtybėms: baltymais, angliavandeniais ir riebalais.

Šalinimo organai ir jų vaidmuo pašalinant iš ląstelių kenksmingas medžiagas ir vandens perteklių. Inkstai, šlapimo pūslė. Kas yra šlapimas?

Kvėpavimo organai: nosies ertmė, ryklė, trachėja, bronchai, plaučiai. Kvėpavimo takų higiena. Kaip mes kvėpuojame? Kaip mes kalbame? Čiaudulys ir kosulys. Tracheitas, bronchitas, pneumonija.

Cirkuliacijos ratai. Širdis yra siurblys. Arterijos, venos ir kapiliarai. Arterinis ir veninis kraujas. Pulsas. Kraujo spaudimas.

Kraujas ir jo transportavimo funkcija organizme. Perneša maistines medžiagas ir deguonį į visas kūno ląsteles. Kraujas ir jo raudona spalva. Kodėl iš sužeisto žmogaus neišteka visas kraujas? Bebaimiai gynėjai yra žmogaus kraujyje.

Smegenys yra valdymo organas. Nervų sistema: smegenys ir nervai. Nervų sistemos funkcija – greitas ir tikslus valdymo signalų iš smegenų į organus ir informacijos apie organų būklę perdavimas į smegenis. Smegenys ir nugaros smegenys. Nervai yra nervų sistemos "laidai". Kvėpavimo, širdies plakimo, maisto virškinimo kontrolė. Pusrutuliai yra svarbiausia žmogaus smegenų dalis. Mūsų jausmai. Mąstymas. Endokrininės liaukos ir hormonų, pernešamų krauju visame kūne, gamyba. Baimės ir pavojaus hormonas bei jo veikimas.

Jutimo organai. Akys yra regėjimo organai. Objektyvas. Tinklainė. Suvokimas šviesoje ir tamsoje. Judėjimo suvokimas akimis. Akių apsauga. Nosis yra kvapo organas. Ausis yra klausos organas. Liežuvis yra skonio organas. Oda yra prisilietimo organas. Pusiausvyros organas. Skausmas yra pavojaus signalas. Jautrių ląstelių specifiškumas ir signalo perdavimo per nervus specifiškumo trūkumas.

Dauginimasis yra gyvų organizmų savybė. Embrionas yra motinos organas. Embriono maitinimas ir kvėpavimas. Gimimas. Vaiko priklausomybė nuo motinos. Žmonės ne gimsta, o tampa.

Traumos. Mikrobai yra patogenai. Bakterijos ir virusai. Kas sukelia gripą ir kaip juo užsikrečiama? Kas yra peršalimas? Kodėl žmonės tymais, vėjaraupiais ir skarlatina suserga tik vieną kartą? Kūno apsauga. Aukšta temperatūra ir jos priežastys. Kraujo ląstelės valgo mikrobus. Skiepai ir jų vaidmuo gelbsti mus nuo ligų. Medicina nugali baisias ligas. Šiuolaikinės visuomenės ligos. Kūno kultūra yra būtinas civilizuoto žmogaus kultūros elementas.

Žmogaus kilmė (2 valandos)Žmonių protėviai – beždžionės ir jų savybės. Puikiai išvystyta ranka, regėjimas ir sudėtingos smegenys. Dvikojų judėjimas, vertikali kūno padėtis, rankų atlaisvinimas nuo judėjimo funkcijų ir aukštai pastatyta galva. Ilgas vaikystės ir mokymo laikotarpis. Mūsų protėvių išlikimo pagrindas buvo priešų ir maisto objektų elgesio erdvėje ir laike bei kolektyvinių veiksmų numatymas. Žmogus ir jo protas. Kalba.

Primityvi banda kaip žmonių visuomenės prototipas. Beždžionės yra seniausi žmonės mūsų planetoje. Įrankių gamyba. Įrankių saugojimas ir paruošimas naudoti ateityje yra pagrindinė technologijų pažangos sąlyga. Ugnies naudojimas ir ugnies kūrimas. Kolektyvinė didelių žvėrių medžioklė. Darbo pasidalijimas. Ilgalaikis vaikų ugdymas ir vėlyvas jų brendimas. Šeimos kilmė. Homo sapiens atsiradimas.

Žmogaus sukurta gamta (10 val.) Naminių gyvūnų prijaukinimas ir veisimas, kultūrinių augalų auginimas. Veislės ir veislės. Dirbtinė atranka. Gyvulininkystė ir augalininkystė, jų vaidmuo žmonių ūkyje. Arimas, sėjomaina, tręšimas, laistymas, šiltnamių ir pesticidų naudojimas gali padidinti derlių.

Svirties išradimas ir panaudojimas gaminant įrankius. Nuožulni plokštuma ir ratas bei jų naudojimas žmogaus. Pleištas, blokas, vartai.

Vanduo, jo savybės (įgauna indo formą, plūduriuojančią jėgą, takumą, nesuspaudžiamumą, gebėjimą tirpti). Vandens savybių pokyčiai kaitinant ir atvėsus. Susisiekimo laivai - vandentiekis. Filtravimas. Paprasto garo variklio, hidraulinio preso ir domkrato įtaisas.

Oras, jo sudėtis ir savybės (kaitant plečiasi, prastai praleidžia šilumą, mažas tankis, elastingumas). Balionas. Ar oras turi plūduriuojančią jėgą?

Uolienos ir mineralai, jų naudojimas žmonėms. Uolienų ir mineralų savybės (nuolatinė forma, stiprumas, kietumas). Plytų, cemento, betono, stiklo gamyba. Brangieji ir dekoratyviniai akmenys.

Metalai, jų savybės (kietumas, plastiškumas, kaitinant plečiasi, praleidžia šilumą ir elektrą), gavyba ir panaudojimas. Bronza, geležis ir jos lydiniai. Metalo apdirbimo būdai. Įvairių metalų naudojimas.

Durpės, anglis, nafta ir gamtinės dujos – iškastinis kuras, jų kilmė. Garo variklis. Vidaus degimo variklis, raketinis variklis.

Elektra gamtoje. Žmonių elektros naudojimas. Magnetai, jų savybės.

Garsas, jo savybės (aukštis ir jo ryšys su vibracija). Ryšiai ir muzikos instrumentai. Šviesa, jos savybės (sklidimas tiesia linija, lūžis, sugertis).

Šiuolaikinės technologijos tarnauja žmonėms. Sintetinių medžiagų gamyba. Dirbtinis palydovas ir skrydis į kosmosą. Kompiuterių, robotų ir lazerių išradimas ir jų vaidmuo šiuolaikinio žmogaus gyvenime.

Mūsų protėvių pasisavinanti ekonomika. Gaminantis ūkis. Dirbtinės ekosistemos kūrimas. Medžiagų ciklo biosferoje sutrikimas: pramonės ir gyvybės atliekų kaupimasis, aplinkos tarša. Mūsų Žemė mums darosi vis netikėtesnė ir svetimesnė. Ekologinė būsimo žmogaus ekonomika.

Dengtos medžiagos kartojimas – 5 val.

Mokytojo pasirinktos valandos – 3 val

4 klasė. 2 skyrius: „Žmogus ir žmonija“ (34 val.)

Žmogus ir jo vidinis pasaulis (9 val.)Žmogus yra gamtos ir visuomenės vaikas. „Mauglis“ yra žmogus, nepriklausantis žmogiškajam bendravimui. Mokymas ir švietimas žmogaus tobulėjimo klausimais.

Pagrindinės asmenybės savybės. Charakteris. Charakterio bruožai kaip stabilios asmenybės apraiškos.

Emocijos. Emocijų raiška. Emocinės būsenos. Nuotaika. Nerimas. Savigarba – arba kaip tu save matai. Savigarba ir vertinimas: tu apie save, tu apie kitus, kiti apie tave.

Santykiai su kitais ir su kitais: patinka ir nepatinka. Bendravimas ir jo rūšys (kalba ir nekalba). Veido išraiškos yra „veido išraiškos“, o pantomimika yra „judesių kalba“. Padorumo taisyklės.

Žmogus ir visuomenė (4 val.) Visuomenė kaip žmonių tarpusavio ryšys. Konfliktas. Konfliktų priežastys ir rūšys. Konfliktų sprendimo būdai.

Žmonių elgesio taisyklės visuomenėje. Sąžinė. Moralė ir teisė.

Socialiniai ratai ir socialinės grupės. Žmonija yra didžiausia socialinė grupė.

Žmogaus teisės visuomenėje. Nusikaltimai prieš asmenį. Vaiko teisės. Vaiko teisių apsauga.

Pasaulinės žmonijos istorijos paveikslas (6 val.) Pasaulinė žmonijos istorija – žmonių visuomenės atsiradimas ir pokyčiai nuo pirmųjų žmonių atsiradimo iki šių dienų. Pasaulinės žmonijos istorijos paveikslas yra kelių epochų pasikeitimas - „laikai“. Visuomenės raidos įvaizdis kaip technologijų, visuomenės formų, moralės taisyklių kaitos vaizdas.

Primityvus pasaulis (prieš 1 milijoną metų – 5 tūkst. metų) yra žmogaus atsiradimo ir jo apsigyvenimo planetoje laikas. Senovės pasaulis (3 tūkst. pr. Kr. – V a. po Kr.) yra pirmųjų civilizacijų – naujo tipo visuomenių – atsiradimo metas. Viduramžiai (V–XV a.) buvo laikas, kai vieną civilizaciją keitė kita, o civilizacijų arealas išplito po visą planetą. Naujieji laikai (XV–XIX a.) – spartaus Europos civilizacijos vystymosi, dramatiškų pokyčių žmonių gyvenime era. Šiuolaikiniai laikai (XX a.) – tai sunkių išbandymų žmonijai ir globalios žmonių (visuotinės) civilizacijos pamatų kūrimo era.

Žmogus ir daugybė žmonijos veidų (5 valandos) Viena žmonija susideda iš skirtingų rasių ir skirtingų Žemės tautų. Žmonijos rasės. Tautos, pagrindiniai jų skirtumai. Asmens pilietybė. Žmogaus teisės į savo liaudies kultūros raidą, skirtingų rasių ir tautų atstovų lygybę.

Viena žmonija susideda iš skirtingų valstybių piliečių. Valstybių įvairovė planetoje. Monarchijos ir respublikos. Demokratinės ir nedemokratinės valstybės. Žmogaus teisės dalyvauti valdžioje, žodžio laisvė.

Vieną žmoniją sudaro tikintieji, įvairių religijų šalininkai ir ateistai. Tikėjimas (dievų idėja) ir ateizmas (netikėjimas Dievu). Žmogaus teisė į sąžinės laisvę (pasirinkti bet kurią religiją arba būti ateistu).

Pasaulio religijos – tai religijos, išplitusios tarp daugelio pasaulio tautų ir tapusios visuotinės pasaulio kultūros dalimi.

Žmogus ir vieninga žmonija (4 val.) Visą žmoniją vienijančios „pasaulio ekonomikos“ įvaizdis. Žmogaus darbo veikla. Turtas, pajamos, darbo užmokestis. Mainai ir pinigai. Planetos valstybių ir tautų santykiai gamybos ir prekybos srityje.

Šiuolaikinę žmoniją vienija bendri kultūros ir sporto ugdymo uždaviniai. Visuotiniai žmogaus kultūros pasiekimai ir vertybės, jų išsaugojimo ir plėtros problema. Šiuolaikinis olimpinis judėjimas, reikšmė šiuolaikinei žmonijai. Beveik visos planetos valstybės yra Jungtinių Tautų narės. JTO tikslai, konstravimo principai, praktinis darbas visos žmonijos labui. Vienas iš pagrindinių JT dokumentų yra Žmogaus teisių deklaracija.

Visą žmoniją vienija globalios (visuotinės) mūsų laikų problemos, keliančios grėsmę pačiai žmonijos egzistencijai.

Bendras kartojimas – 2 val.

Žmonijos kelias į XXI amžių. Ateitis priklauso nuo kiekvieno iš mūsų!

Mokytojo pasirinktos valandos – 4 val.

VII. Teminis planavimas ir pagrindinė mokinių veikla

VIII. Materialinė ir techninė ugdymo proceso parama

Pradinis ugdymas labai skiriasi nuo visų vėlesnių ugdymo etapų, kurių metu mokomasi sistemingų kursų. Šiuo atžvilgiu ugdymo proceso įranga šiame ugdymo lygyje turi savo ypatybes, kurias lemia tiek jaunesniųjų moksleivių rengimo ir ugdymo specifika apskritai, tiek kurso „Pasaulis aplink mus“ specifika.

Pradinėje mokykloje klojami pamatai vėlesnėms sistemingoms fizikos, chemijos, biologijos, geografijos, istorijos ir socialinių mokslų kursų studijoms. Kurse „Pasaulis aplink mus“ pateikiama elementari informacija apie gyvąją ir negyvąją gamtą, prieinama pradinio mokyklinio amžiaus mokiniams; žmogus, jo biologinė prigimtis ir socialinė esmė; visuomenė, jos istorija ir kultūra. Pagrindinis kurso „Pasaulis aplink mus“ pradinėje mokykloje tikslas – susidaryti vientisą gamtos ir socialinio pasaulio vaizdą su visa jo reiškinių įvairove, susidaryti idėją apie žmogaus vietą ir vaidmenį jame. , ir ugdyti emocinį bei vertybinį požiūrį į tai. Todėl matomumo principas yra vienas iš pagrindinių mokymo pradinėje mokykloje principų, nes būtent matomumas yra pagrindas formuotis idėjoms apie žmonių visuomenės gamtos ir kultūros objektus.

Šiuo atžvilgiu pagrindinį vaidmenį atlieka mokymo priemonės, įskaitant vaizdinės priemonės:

1. natūralios gyvenimo naudos– kambariniai augalai; gyvūnai, laikomi akvariume ar laukinės gamtos zonoje;
2. herbariumai; vabzdžių kolekcijos; šlapi preparatai; įvairių sisteminių grupių atstovų iškamšos ir skeletai; mikro skaidrės;
3. uolienų, mineralų, mineralų kolekcijos;
4. vaizdinės priemonės– stalai; žmogaus liemens ir atskirų organų manekenai ir kt.;
5. geografiniai ir istoriniai žemėlapiai;
6. daiktų, reprezentuojantis tradicinės ir modernios šeimos gyvenimą, jos buitį, kasdienybę, šventinį gyvenimą ir daug daugiau iš visuomenės gyvenimo.

Kita aiškumo priemonė yra įranga multimedijos demonstracijos (kompiuteris, žiniasklaidos projektorius, DVD projektorius, vaizdo registratorius ir tt) ir aplinkinio pasaulio įrašymo priemonės (foto ir video kamera). Dėl interneto ir vieningo skaitmeninių švietimo išteklių rinkinio (pavyzdžiui, http://school-collection.edu.ru/) galima pateikti vizualinį vaizdą daugeliui temų „Pasaulis aplink“. mus“ kursas.

Įvairių mokymo priemonių naudojimas jų derinyje leidžia susidaryti teisingas idėjas apie tiriamus objektus – jų dydį, formą, spalvą; apie reiškinių ir įvykių reikšmę šalies ir pasaulio istoriniame ir kultūriniame gyvenime ir kt.

Be vizualizacijos principo, objektyvumo principas vaidina svarbų vaidmenį studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ pradinėje mokykloje, pagal kurį mokiniai atlieka įvairius veiksmus su tiriamais objektais. Tokios veiklos metu mokiniai ugdo praktinius įgūdžius ir gebėjimus, užtikrina sąmoningą studijuojamos medžiagos įsisavinimą.

Kurse „Pasaulis aplink mus“ numatyta nemažai laboratorinių ir praktinių darbų, imituojančių gamtos ir socialinio pasaulio reiškinius. Remiantis tuo, antras svarbus ugdymo proceso įrengimo reikalavimas pradinėje mokykloje, studijuojant mus supantį pasaulį, yra tai, kad tarp mokymo priemonių turi būti pateikta stalo įrankiai, indai, įrankiai praktiniam darbui, taip pat įvairi dalomoji medžiaga.

Dalomoji medžiaga praktiniam ir laboratoriniam darbui turėtų būti herbariumai, augalų sėklos ir vaisiai, mineralų ir mineralų kolekcijos, kaulai, žuvų žvynai, paukščių plunksnos, įvairūs kultūrinio pasaulio artefaktai ir kt.

Studijuodami kursą „Pasaulis aplink mus“, pradinių klasių mokiniai įvaldo jiems prieinamą lygį gamtos ir visuomenės supratimo metodai, įskaitant stebėjimą, matavimą, eksperimentą. Tam ugdymo procesas turi būti aprūpintas reikalingais matavimo priemonės: svarstyklės, termometrai, centimetrinės liniuotės, stiklinės.

Pradinėje mokykloje mokiniai pradeda ugdyti pažintinius interesus ir pažintinę motyvaciją. Šiame amžiuje dauguma moksleivių išreiškia susidomėjimą tyrinėti gamtą, savo kūną, žmonių santykius, todėl studijuodami kursą „Pasaulis aplink mus“, kuriame gausu informacijos apie gyvąją ir negyvąją gamtą, žmogaus kūną, jo vidinį pasaulį, įvairius. socialinio gyvenimo aspektus, turėtų skatinti tvaraus pažintinio intereso formavimąsi, tolesnį jo vystymąsi. Tai labai palengvina dalykinis, į praktiką orientuotas kurso „Pasaulis aplink mus“ turinio pobūdis, taip pat įvairių mokymo priemonių naudojimas jo studijų metu. Tai visų pirma apima enciklopedijų rinkinys pradinių klasių mokiniams, leidžiantis organizuoti vaikus dominančios informacijos paiešką. Be to, svarbus vaidmuo tenka kursų „Pasaulis aplink mus“ programoje numatytoms ekskursijoms, todėl ugdymo proceso įranga, jei įmanoma, turėtų apimti ekskursijų įranga, įskaitant sulankstomi didinamieji stiklai, kompasai, žiūronai, sodo semtuvai, matavimo juostos ir tt Ekskursijoms klasėje naudinga turėti populiarių iliustruotų gamtos objektų identifikatorių rinkinys(mineralai, augalai, gyvūnai ir kt.). Norint aplankyti vietos istorijos, meno, etnografinius ir memorialinius muziejus, svarbu turėti specialų vadovus, skirtas interaktyvioms ekskursijoms po konkrečią parodą.

IX. Gyvybės sauga kurse „Pasaulis aplink mus“

Kaip pagrindinio 2004 m. standarto plano dalis, medžiaga apie gyvybės saugą įtraukta į kitus dalykus, ypač į Aplinką (daugiausia). Kadangi jis įtrauktas į minimalų turinį, jis automatiškai studijuojamas pagal dalyką „Pasaulis aplink mus“. Nepaisant to, įvairiuose regionuose nuolat bandoma išryškinti gyvybės saugos turinį atskirai ir priversti mokytojus planuoti dvigubai. Federalinio centro požiūriu tai nėra būtina, tačiau regionas turi teisę į nepriklausomybę. Dėl to, pavyzdžiui, naujose metodinėse rekomendacijose ikimokyklinukams padarėme dvigubą teminį planavimą: dėl OM ir gyvybės saugos.

- ▲ buveinių pasaulis, aplinkinis pasaulis. pasaulis yra visuma, visa, kas egzistuoja, sistema. šviesos. balta šviesa (viskas, kas yra baltoje šviesoje). Dievo šviesa. ↓ sąmonė... Ideografinis rusų kalbos žodynas

Pamatykite Žemę (Šaltinis: "Aforizmai iš viso pasaulio. Išminties enciklopedija." www.foxdesign.ru) ...

Pasaulis yra ne tik nuostabesnis, nei mes įsivaizduojame, bet ir nuostabesnis, nei galime įsivaizduoti. Johnas Burdonas Haldane'as Kiekvieną dieną ne tik šviečia nauja saulė, bet ir nuolat atsinaujina. Herakleitas Be dabartinės akimirkos krašto, visas pasaulis... ... Suvestinė aforizmų enciklopedija

- (angl. Dayworld) rašytojo Philipo José Farmerio mokslinės fantastikos trilogija. Siekiant kovoti su didėjančiu gyventojų pertekliumi, žmonija buvo padalinta į septynias dalis. Kiekvienas turi teisę gyventi vieną dieną per savaitę, tarkim... ... Vikipedija

Erdvės ir laiko modelis R. L. Bartini, iliustracija darbui „Geometrijų daugyb ir fizikos daugialypiškumas“ knygoje „Dinaminių sistemų modeliavimas“ (kartu su P. G. Kuznecovu) Bartinio pasaulis yra abstrakcija, pagal kurią laikas, kaip .. Vikipedija

„Lygiai skirtingų pasaulių pasaulis“– Griuvus geležinei uždangai šiuolaikinis pasaulis tapo kitoks. Pasaulio tvarką su dviem supergaliomis pakeitė komunikacijos erdvės daugiapoliiškumas ir daugiamatiškumas. Besikuriančio Naujojo pasaulio horizontuose tarptautiniai santykiai... Geoekonomikos žodynas-žinynas

- „PASAULIS KAIP VALI IR ATSTOVAVIMAS“ (išleistas 1818 m., išplėstas 1844 ir 1859 m. leidimais) Schopenhauerio kūrinys. Pratarmėje autorius paaiškina, kad kūrinio medžiaga pateikiama sistemingai, siekiant palengvinti jos įsisavinimą, tačiau privalo... ...

Pasaulis, erdvė, tvarka ir daiktų vaizdas, kurį Dievas numatė žmogaus gyvenimui. I. ŽODŽIO PASAULIS OT: 1) Hebr. OT nežino nei vieno M. sąvokos pavadinimo, kurį būtų galima išreikšti įvairiai: a) žodžiai visa žemė (Pr 11:1,8,9) arba... ... Brockhauso biblinė enciklopedija

- (išleistas 1818 m., papildytas 1844 ir 1859 m. leidimais) Šopenhauerio darbas. Pratarmėje autorius paaiškina, kad kūrinio medžiaga pateikiama sistemingai, siekiant palengvinti jos įsisavinimą, tačiau turi funkcionuoti kaip vientisas organizmas, t.y ... ... Filosofijos istorija: enciklopedija

Aha, oi. Įsikūręs, esantis aplinkui, šalia. Apie situaciją, sritį. Apie objektus. O. ramybė. Kovok už švarią aplinką. ◁ Ambient, oho; trečia O. lengvas, liūdnas. Tikėkite aplinkos pakeitimu. Susidomėjimas, abejingumas...... Enciklopedinis žodynas

Knygos

• Mus supantis pasaulis, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. ...
• Mus supantis pasaulis, Kadomtseva N.. Mus supantis pasaulis yra vienas įdomiausių ir naudingiausių dalykų pradinėje mokykloje. Jei jūsų vaikas jau ruošiasi pradėti mokyklą, ši knyga kaip tik jums. Renkamos ugdomosios ir edukacinės užduotys…