Primityvi visuomenė 2 000 000 m.pr.Kr – 5000 m.pr.Kr

Pirmykštei visuomenei būdingi bruožai lemia ir šio laikmečio kūno kultūros bei kūno kultūros ypatumus.

1) Įgimtų elgesio programų trūkumas, poreikis konkuruoti su gamta → pagrindiniai reikalavimai žmogui: ištvermė, fizinė jėga, maisto įsigijimo įgūdžiai → treniruočių, fizinio lavinimo ir grūdinimosi poreikis → jų privalomas visiems bendruomenės nariams.

2) Sinkretiškumas, nedalomos veiklos sferos, mitologinė sąmonė → glaudus ryšys tarp fizinio aktyvumo ir ritualų o visų pirma iniciacijos – perėjimo apeigos, perėjimo iš vienos amžiaus grupės į kitą, kur buvo demonstruojamas ir įrodytas ZUN meistriškumas ir ištvermė.

3) Nelanksti visuomenės lyčių ir amžiaus hierarchija → atskiras berniukų ir mergaičių fizinis lavinimas.

4) FV atsiranda ir vystosi kaip medžioklės, rinkimo, žvejybos, o vėliau ir žemdirbystės bei galvijų auginimo įgūdžių mokymas → taikomas FC ir PV pobūdis.

Seniausia fizinės veiklos organizavimo forma buvo žaidimai.

Žaidimų klasifikacija:

a) darbo proceso atgaminimas,

b) įgūdžių lavinimas,

c) magiškas ritualas.

a) manipuliacinis – daikto turėjimas, manipuliavimas,

b) judėjimas – savo kūno valdymas,

c) trofėjus – daikto fiksavimo ir laikymo įgūdžių turėjimas,

d) socialinis, pirmiausia hierarchinis – bendros veiklos, dominavimo ir paklusnumo įgūdžių įvaldymas.

a) natūralistinis,

b) simbolinis,

c) konkurencingas.

(Charakterio pasikeitimas ypač akivaizdus kovos menuose, pavyzdžiui, fechtuojantis)

Sportiniai žaidimai (sugeria visų rūšių žaidimų ženklus ir elementus).

Jau genčių visuomenėje žaidimai ir fiziniai pratimai išskiriami kaip savarankiškos veiklos rūšys, virstančios jaunosios kartos ugdymo ir suaugusiųjų linksminimo priemone (treniruotės ir savęs patvirtinimas).

Primityviosios visuomenės FK būdingas: glaudus ir tiesioginis ryšys su darbu, kasdienybe ir magija, beklasis charakteris, prieinamumas ir įsipareigojimas visiems klano ar genties nariams. Sporto kaip savarankiškos veiklos srities nėra.

Iki 7 metų vaikas yra šeimoje ir už jo auklėjimą atsako tėvai.

Nuo 17 iki 21 metų fizinis ir karinis rengimas efebų (jaunuolių) būriuose.

Pedonų auklėtojus skiria ir kontroliuoja valstybė. Pagrindinis tikslas yra užkirsti kelią silpnumui ir moteriškumui. → Sunkios gyvenimo sąlygos, pripratimas prie alkio, šalčio ir didelio fizinio krūvio.

Pagrindinės rūšys: ieties ir disko metimas, imtynės ir kova kumščiais, bėgimas ir šokinėjimas, karo žaidimai, šokiai ir chorinis dainavimas, būtini ritualams atlikti ir paskatinti mūšyje, laukinių gyvūnų medžioklė, įvairaus amžiaus + kriptos ( helotų vergų naikinimas, karinės ir iš esmės baudžiamosios operacijos) efebams.

Sistema taikoma ir merginoms.

FV kaip darnaus piliečio ugdymo pagrindas ir dalis.

Nuo 7 iki 16 metų, lankantis muzikos mokyklą - mokantis skaityti, rašyti, skaičiuoti, muziką ir dainuoti (protinis ugdymas).

Nuo 13 iki 16 metų gimnastikos mokykla ( kūno kultūros).

Nuo 16 iki 18 klasių gimnazijoje: fiziniai pratimai + filosofijos, politikos, literatūros užsiėmimai; Reguliarus gimnazijos lankymas ir nuolatiniai fiziniai pratimai bei treniruotės yra privalomi visiems piliečiams.

Nuo 18 iki 20 metų efebų būrių pamokos apėmė karines studijas, fizinį rengimą ir sienų apsaugą.

Rūšys yra tokios pačios kaip Spartoje, išskyrus kriptijas.

Merginoms sistema netaikoma.

Kiekviena politika rengia kasmetinius žaidimus dievų globėjų garbei.

Panheleniškas:

Olimpijoje - olimpinėse žaidynėse,

Delfyje – Pythian,

Nemėjoje ir netoli Korinto – isthmian.

Olimpinės žaidynės yra reikšmingiausios, kartą per 4 metus, su privalomomis paliaubomis (tokios reguliarios, kad jos buvo laiko skaičiavimo pagrindas – olimpiada – 4 metų pertrauka tarp žaidimų).

Nugalėtojams pirmiausia atiteko vertingi prizai, vėliau vainikai (iš šventojo Apolono lauro medžio šakų, vadinasi, laureatas), palmių šakelės, teisė statyti statulą, o jų vardas būtų įtrauktas į specialius sąrašus, t.y. šlovė.

I olimpinės žaidynės 776 m. pr. Kr

Iki II amžiaus prieš Kristų. Dalyvauja tik laisvai gimę piliečiai, tik vyrai.

Kiekvienas dalyvis ruošėsi 10 mėnesių namuose ir 1 mėnesį Olimpijoje (kontroliuojamas teisėjų, nusprendusių leisti dalyvauti).

Nuo XXXVII olimpiados (632 m. pr. Kr.) vaikai dalyvauja.

Pradžioje vyksta etapinis bėgimas (192 m), vėliau visų tipų.

Uždraustas 394 m. kaip priešiškas krikščionybei.

Romos visuomenė pradeda formuotis VIII–VI amžiuje prieš Kristų. ir egzistavo iki IV a. AD

Romos civilizacijos originalumas taip pat lemia FC ir PV originalumą.

Skirtingos vertybės, palyginti su Senovės Graikija: patriotizmas kaip individo pavaldumas valstybės interesams, drąsa kaip drausmė, darbo devalvacija. Visuomenė militarizuota ir specializuota, pragmatiška.

Kūno kultūra vykdoma mokyklose, tačiau labiau specializuota ir neturi tokios asmenybės formavimo reikšmės.

Pagrindinis dėmesys skiriamas karių PV:

Bėgimas, šokinėjimas, šokinėjimas, laipiojimas, imtynės, plaukimas – nuogas ir pilnai ginkluotas, ėjimas su kroviniu (40–60 svarų) šviesiu paros metu 4 mylių per valandą greičiu, tvarkyti įrankius (kirvį, kastuvą ir kt.) d. .), treniruotės yra nuolatinės ir privalomos visiems, įskaitant veteranus.

Ir lygiagrečiai su tuo formuojasi varžybų kaip reginių sistema.

Fechtavimosi, muštynių kumščiais, imtynių, važiavimo karieta varžybos (rungtyniauja azartas, lažybos, profesionalai, dažnai vergai). Vyksta „Imperijos žaidynės“, kuriose, be sportininkų, dalyvauja menininkai, dainininkai, šokėjai, muzikantai.

Romėnų kultūros bruožas yra gladiatorių kovos – natūralistinio pobūdžio kovos su tikrais ginklais, iki priešo mirties. Jie atsiranda kaip magiški aukojimo ritualai laidojimo metu ir laikui bėgant virsta reginiu, išlaikančiu ir net sustiprinančiu savo kruviną charakterį. Žinomas nuo 264 m. pr. Kr., uždraustas 404 m.

Atsiranda profesionalių sportininkų, tų, kuriems sportinės varžybos yra darbas ir pajamų šaltinis. Tačiau Romoje bet koks darbas yra vergo dalis → sportininko socialinė padėtis žema.

2 tema. KŪNO UGDYMAS IR SPORTAS VAKARŲ EUROPOJE IR JAV

Įvadas

1. FC viduramžiais.

2. FC Renesanso epochoje.

3. FK raida XVIII a.

4. FK ir sportas XIX a.

5. FK ir sporto raida XIX – XX amžių sandūroje.

6. Tarptautinio sporto judėjimo atsiradimas.

Pirmosios mūsų laikų olimpinės žaidynės.

Sukurta kryptinga sistema yra pabrėžtinai karinė.

Tvora,

Šaudymas iš lanko,

Plaukimas,

Medžioklė,

Žaisti šachmatais ar šaškėmis,

Gebėjimas kurti poeziją.

Šokinėja,

Svarmenų kėlimas (← šarvų svoris 50 kg + ginklai),

Akmenų ir plaktukų mėtymas

Kova.

Žaidimai:

kojos kamuolys,

golfas,

Tvirtovės užėmimas, pilies apgultis,

žirgų lenktynės,

Medžioklė.

Varžybos = riterių turnyrai (žirginio sporto varžybų forma) – pavienės arba grupinės kovos specialiose aikštelėse (sąrašuose), kur yra vietos žiūrovams.

Tai taip pat karinio fizinio rengimo laidos. Įgūdžių tikrinimas: buvimas balne, fechtavimasis, smūgiavimas ietimi šuoliuojant. Kovos tikslas – smūgiu iš ieties išmušti priešą iš balno. Galimi sužalojimai ir net mirtis, tačiau tai nėra tikslas. Tie. natūralistinis pobūdis išsaugomas, tačiau pagrindinis motyvas – pergalės, o ne priešo mirties troškimas. Paprastai pergalė yra akivaizdi. Laimėtojas gauna nugalėtojo šarvus, kartais atlygį iš viršininko ir visada šlovę. Valdovas yra organizatorius, teisėjas ir „rėmėjas“. Laikui bėgant sukuriamas sudėtingas specialus ritualas, kurio dalyviams atstovauja šaukliai ir kt.

Feodalas turnyre puotauja, kaunasi, medžioja ir kaunasi. Kita veikla jam gėdinga arba draudžiama → fiziniai pratimai yra būtini ir privalomi.

Berniukai reikalingų įgūdžių mokosi nuo vaikystės šeimoje, nuo 12 metų tęsia puslapių treniruotes, dažniausiai valdovo teisme, ~ nuo 14 metų tampa svaigėmis, 16-18 metų amžiaus. tapo riteriu ir gauna teisę dalyvauti turnyruose.

Merginos buvo pašalintos iš šios sistemos, tačiau ponia turėjo mokėti jodinėti, dalyvauti medžioklėje, žaisti kamuolį, šokti, o tam reikėjo tam tikro fizinio pasirengimo ir pasiruošimo. Ginklų įgūdžių nereikėjo, bet ir nebuvo draudžiama.

Pagrindinis tikslas – darbo įgūdžių formavimas ir grūdinimasis.

Išsaugomos tradicinės PV formos.

Įprastos tradicinės imtynės, bėgimas, jodinėjimas, kumščiais, įvairūs žaidimai.

IX – XII amžiuje miestams reikėjo feodalų savigynos → miestiečių susivienijimų – brolijų kūrimasis: šaudymas (lankai, ginklai, pistoletai) ir fechtavimas (ietimis, kardai, vėliau kardai) Italijoje ir Prancūzijoje, atsiradimas. fechtavimo mokyklų.

2) Katalikų bažnyčia iškelia mintį atsisakyti gyvenimo džiaugsmų, idėją apie kūnišką nuodėmingumą. Tačiau ideologinis kūno asketizmo reikalavimas kertasi su praktiniais poreikiais → kūno kultūros pragmatizmas, užsiėmimai būtini, bet džiaugsmas iš jų yra nuodėmingas.

3) Akrobatika vystoma kaip liaudies menas (spektakliai mugėse ir kt.) t.y. yra išsaugoti profesionalaus sporto elementai, tačiau socialinis šių profesijų prestižas itin žemas.

Sistema susiformavo ankstyvaisiais viduramžiais ir egzistavo iki XV a. Šaunamųjų ginklų išradimas keičia karybos formas ir metodus, feodalinės gamybos krizę → feodalinės kultūros irimą bei visą feodalinio ugdymo sistemą.

Vittorino da Feltre (1378 - 1446) Psichinio ugdymo derinys su kūno kultūra kaip asmenybės formavimo priemone.

„Džiaugsmo namų“ mokyklos sukūrimas; į kurios programą buvo įtraukta: literatūra, matematika, gamtos mokslai, dainavimas, muzika, kalbos, jodinėjimas, fechtavimasis, imtynės, įvairūs fiziniai pratimai; Fizinės bausmės buvo pašalintos.

Sportas kaip treniruočių karui kolonijose ir kolonijoms metodas → kolegijų ir universitetų mokymo programos dalis. Jėgos, ištvermės, greičio ir vikrumo ugdymas. Moralinių savybių formavimas – užsispyrimas, noras laimėti, komandos jausmas ir kt. Varžybų sistemos, vienodų taisyklių kūrimas, sporto klubų kūrimas.

1775 g . I irklavimo varžybos Oksfordo ir Kembridžo universitetų studentų komandoms.

1848 m . I lengvosios atletikos klubas Londone.

1861 m . Lengvosios atletikos aistruolių asociacija.

1863 m . Anglijos futbolo lyga.

Stittles, golfas ir regbis yra populiarūs.

Bokso įgūdžiai džentelmenui buvo privalomi nuo XVIII amžiaus pirmosios pusės.

FC ir PE vystosi anglų kalbos pagrindu ir tradicijomis.

20-30s XIX amžius – kūno kultūros pamokų įvedimas mokyklose (Pestalozzi įtakoje).

1860 m . Amhersto universitete buvo atidaryta Fizinio pasirengimo ir higienos katedra, panašios – kituose universitetuose. Tuo pačiu metu buvo atidaryta ir kūno kultūros mokytojų rengimo kolegija. Į visi kolegijos ir universitetai nuolat užsiima žaidimais ir sportu.

50-70-ieji lengvosios atletikos ir žaidimų klubų kūrimas, mėgėjų sporto plėtra. Skirstymosi į mėgėjus ir profesionalus atsiradimas.

Profesionalios varžybos kaip bėgimo, šokinėjimo, svarmenų kilnojimo ir bokso reginiai.

Vokietija, Prancūzija, Švedija ir kt.

Ne sportas ir žaidimai, o gimnastika, kaip pagrindas ruošiantis kariuomenei ir ugdyti jaunimą.

Į gimnastiką įtraukta: pratimai su aparatais ir be jų, bėgimas, šokinėjimas, imtynės, slidinėjimas ir čiuožimas. Kiekviena šalis kuria savo gimnastikos sistemą.

vokiška sistema kūrėsi nuo XVIII amžiaus pabaigos.

Filantropinių mokyklų, pagrįstų protinio ir fizinio ugdymo deriniu, sukūrimas (1774 m. Desau).

G.Fit(1765-1836). „Kūno kultūros enciklopedijos patirtis“.

Pratimai ant grindų be aparatų, horizontalių strypų, skersinio.

Jodinėjimo pratimų metodai. Fizinių pratimų analizė biomechaniniu požiūriu.

JŲ. Guds-Muts(1759-1839). „Gimnastika tėvynės sūnums“, „Gimnastika jaunimui“. Skirstoma į gimnastiką, žaidimus ir rankų darbą. Bėgimas, šokinėjimas, metimas, imtynės, laipiojimas, pusiausvyros pratimai, plaukimas, sunkių daiktų nešimas. Pratimų diferencijavimas į lengvus ir sunkius, aktyvius ir pasyvius. Individualus požiūris, konkurencingumas, fizinio išsivystymo laipsnio nustatymo standartų kūrimas.

Plati gimnastikos raida nuo XIX a. Fragmentacija, Napoleono invazija ir sportas kaip pasipriešinimo organizavimo forma. 1808 „Tugen-Bund“ („Dorybių sąjunga“), uždrausta prancūzų. 1810 Tourneur gimnastikos judėjimas.

F.Yan(1778-1852) Vokiečių tautybės asociacijos ideologas Turnfather, vokiško nacionalizmo ugdymas ir atsidavimas karaliui.

Turnerio judėjimas buvo uždraustas arba palaikomas. 1860–62 m Visos Vokietijos Turnerio atostogos. 1868 m. Turnverein buvo sujungti į Visos Vokietijos gimnastikos sąjungą (DeutscheTurnerschaft). Turizmas ir ekskursijos, karinio žaidimo pratimai, valios, fizinės jėgos ir ištvermės ugdymas, disciplinos ugdymas. Užsiėmimų vedimo metodika ir pratimų klasifikacija neturėjo mokslinio pagrindo, buvo skirstomi pagal išorinę judėjimo formą, nebuvo išplėtoti fizinio aktyvumo ir dozavimo, pedagoginės ir medicininės kontrolės klausimai.

Sistema susiformavo po Napoleono karų, kurios tikslas buvo atgaivinti armiją.

1817 m . privati ​​gimnastikos įstaiga.

1820 m . karininkų ir gimnastikos mokytojų valstybinė gimnastikos mokykla kariuomenei ir karinėms mokymo įstaigoms.

Nuo 30-ųjų valstybinė fizinio rengimo stebėjimo sistema visose Prancūzijos civilinėse ir karinėse švietimo įstaigose.

Didžiausias dėmesys skiriamas natūraliems kūno judesiams būdingiems pratimams (ėjimas, bėgimas, šokinėjimas, metimas, plaukimas, laipiojimas, šliaužimas, imtynės). Didelė vieta buvo skirta doriniam ugdymui.

Fechtavimasis vis dar populiarus, ruošiami mokytojai, rengiamos varžybos.

Nuo 60-ųjų dviračių sportas, golfas, kroketas, vejos tenisas. Medžioklė, šaudymas iš lanko, šaudymas pistoletu ir šautuvu išlieka populiarus.

Pierre'as de Coubertinas (1863-1937).

Sporto ir žaidimų įvedimas į mokyklos ugdymo sistemą.

Georgesas Demeny(1850-1917) iš pradžių Švedijos sistemos pasekėjas, o paskui kritikas.

Suskaičiuota:

1. Pratimai turi būti dinamiški.

2. Per fizinius pratimus turėtumėte gerinti kūno ir jo sistemų funkcines galimybes, išmokti koordinuoti judesius.

3. Būtina mokėti atpalaiduoti tas raumenų grupes, kurios šiuo metu nėra įtrauktos į darbą.

4. Pratimai turi būti atliekami higieniškomis sąlygomis, lengvai ir natūraliai, kartu lavinant jėgą, vikrumą, grožį ir drąsą.

Sokol gimnastikos sistema įkūrėjas Miroslavas Tyrshas (1832-1884)

Čekijos gimnastikos organizacija „Falcon“ buvo sukurta siekiant suvienyti ir suvienyti Čekijos žmones išsivadavimo kovai prieš svetimą valdžią.

Sokol judėjimas prisidėjo prie čekų nacionalinės kultūros atgimimo ir plėtros, propagavo išsivadavimo idėjas ir kėlė čekų tautinę dvasią. Lygybės idėjos Sokol buvo propaguojamos, nepaisant turtinės padėties (kreipimasis į „tu“, „brolis“ ir „sesė“).

„Sokol“ gimnastikos metodika yra originali, ypač organizuojant ir vedant užsiėmimus, masinius pasirodymus, kuriant terminiją, naudojant įrangą, rengiant viešuosius instruktorius.

Fizinių pratimų klasifikacija:

1) aparatūros pratimai (skerspjūvis, lygiagretės, žirgas, žiedai, lazdos s, lazdos, rutuliai, vėliavėlės, svarmenys, hanteliai),

2) pratimai be aparatūros (pritūpimai, stovėsenos, pasilenkimai, ėjimas, bėgimas, pratimai pratimai),

3) grupinės mankštos (piramidės, masiniai pasirodymai, gimnastikos žaidimai),

4) kovinės pratybos (imtynės, fechtavimasis, pasipriešinimo įveikimas).

Trūkumai: neturi mokslinio pagrindo ir remiasi išorinės judėjimo formos principu, mažai atsižvelgiama į pratimų įtaką funkcinei kūno veiklai.

Šimtmečių sandūroje susikūrė skautų būreliai („skautai“) – karinės-sportinės jaunimo organizacijos vaikams ir paaugliams iki 17 metų. Karinio-fizinio pasirengimo ir ideologinės įtakos derinys.

1850 g . Krikščioniškojo jaunimo sąjunga (tikslai panašūs į skautiją).

Sportas, gimnastika ir žaidimai nuo 1870 m. Skoliniai iš vokiečių (pratimai ant aparato) ir švedų (koregavimo pratimai) sistemų. Dėmesys sportui ir žaidimams. Vieningos lengvosios atletikos, imtynių, bokso, beisbolo, futbolo, tinklinio, krepšinio, plaukimo, irklavimo, buriavimo programos. Gimnastikos ir atletikos varžybų sistema.

Verslininkų klubai , kurį organizuoja įmonių savininkai, direkcijos ir valdybos. Paprasčiausios aikštelės, salės, reikalinga įranga.

Nepriklausomų darbininkų sporto organizacijų, kaip darbo judėjimo dalies, atsiradimas yra tiesiogiai susijęs su pramonės gamybos augimu ir proletariato telkimu gamyklose, nepriklausomų politinių darbininkų partijų kūrimu, profesinių sąjungų augimu → politizacija, politinių judėjimų kova dėl įtakos darbo sporto judėjimui.

1892-1893 m susikūrė Vokietijos darbininkų sporto sąjunga. Kūrimo metu buvo 9000 žmonių, 1908 metais – 124000, 1913 metais – 187000.

pradžioje Prancūzijoje, Belgijoje, Vengrijoje ir kitose šalyse kūrėsi darbininkų sporto organizacijos.

1913 metais Gente (Belgija) buvo bandoma sukurti tarptautinę darbuotojų sporto valdymo organizaciją.

Dar gerokai prieš prasidedant karo veiksmams, imamasi priemonių stiprinti kariuomenių kovinį efektyvumą ir gerinti rezervų karinį-fizinį pasirengimą.

Gimnastikos ir sporto organizacijos 1915 metais – 1 800 000 narių.

Nuo 1911 m. taikomi programų ir nurodymų reikalavimai stiprinti ideologinį ir fizinį pasirengimą militaristine dvasia: karinės sporto žaidynės, priverstiniai žygiai, šaudymo ir motorizuotų būrelių kūrimas. Mokyklose įvedamas karinis fizinis rengimas (3 val. per savaitę), kasdienė 10 minučių gimnastika ir 30 minučių žygis.

J. Hebertas(1875-1957) – naujas fizinio lavinimo metodas, pagrįstas natūraliais žmogaus kūno judesiais.

Pratimų pasirinkimas greitesniam karių fiziniam rengimui: ėjimas, bėgimas, šokinėjimas, metimas, šliaužimas, laipiojimas, plaukimas, imtynės, puolimas ir gynyba.

„Jėgos kodas“ jaunimui: normos + higienos taisyklės + grūdinimasis → nuovargio įveikimas, raumenų ugdymas, natūralių ir taikomųjų pratimų atlikimas, drąsos ir drąsos ugdymas.

Į karių mokymą įeina: turėti šautuvą, kardą, pistoletą, mokėti jodinėti, vairuoti pakinkytą žirgą, vairuoti motociklą ar automobilį, irkluoti valtį ir iškelti bures, naudotis kirviu, kastuvu, laužtuvu, pjūklu. ir plaktukas.

Šaudymo sporto, fechtavimosi, plaukimo, bokso, dviračių, automobilių ir automobilių sporto klubai, skraidymo klubai > 500 000 narių. Karinis skyrius suteikia nemokamas patalpas mokymams ir parado aikšteles žygiams.

Šaulių sąjungos ir klubai, karinio rengimo įvedimas mokyklose.

1916 metais JAV mokyklose, kolegijose ir universitetuose kūno kultūrą pakeitė karinis rengimas, atskirose valstijose buvo priimti įstatymai dėl jaunimo fizinio rengimo.

1892 m Tarptautinė irklavimo federacija (FISA), Tarptautinė čiuožimo sąjunga (ISU).

1897 m Tarptautinė gimnastikos federacija (FIG).

1900 m Tarptautinė dviračių sporto sąjunga (UCI).

1904 m Tarptautinė futbolo federacija (FIFA).

1907 m Tarptautinė šaudymo sąjunga (ISU).

1908 m Tarptautinė ledo ritulio lyga (IHL), Tarptautinė mėgėjų plaukimo federacija (FINA).

1912 m Tarptautinė lengvosios atletikos federacija (IAAF).

1913 m Tarptautinė fechtavimo federacija (FIE).

Olimpinių žaidynių atgimimo priežastys:

1) naujų kūno kultūros metodų kūrimas, pažangesnių jaunimo fizinio ugdymo ir ugdymo metodų ir formų paieška.

2) sporto plėtra tarptautiniu mastu, tarptautinių sporto asociacijų organizavimas, vienodų sporto gyvenimo taisyklių, reglamentų ir reglamentavimo kūrimas.

3) 1887 m. archeologiniai radiniai Senovės Olimpijos teritorijoje.

Išskirtinį vaidmenį atgaivinant olimpines žaidynes suvaidino Pierre'as de Coubertinas (1863-1937), militarizmo, religinės ir rasinės diskriminacijos priešininkas. Jis išdėstė organizacinius, teorinius ir ideologinius šiuolaikinio olimpinio judėjimo principus.

1894 m Tarptautinis sporto kongresas Paryžiuje. 13 dalyvaujančių šalių ir 21 remianti šalis. Sprendimu atgaivinti olimpines žaidynes ir sukurti TOK buvo priimta Olimpinė chartija (chartija), kurioje apibrėžiami: žaidynių principai ir taisyklės, TOK tikslas, uždaviniai ir funkcijos.

285 žmonės iš 13 šalių (Graikija – 200 žmonių).

Moterys nedalyvauja, 9 sporto šakos: lengvoji atletika, gimnastika, imtynės, svarmenų kilnojimas, plaukimas, fechtavimasis, šaudymas, dviračių sportas, vejos tenisas. Svorio kategorijų nėra; gimnastika naudoja atskirus aparatus. Rekordai: 100 m – 12 sek., maratonas 40 km200 m – 2 val. 58 min 50 sek. – Spyros Louis (Graikija).

1066 žmonės iš 20 šalių, trukę 3 mėnesius (ilgiausiai) vienu metu Pasaulinėje parodoje Paryžiuje.

Irklavimas, buriavimas, vandensvydis, regbis, futbolas, jodinėjimas, šaudymas iš lanko, moterų vejos tenisas, 200 m lenktynės, kūjo metimas.

496 žmonės iš 11 šalių (Europos – 53 žmonės)

Boksas, laisvosios imtynės, nardymas

Atskiros dienos juodaodžiams sportininkams

2059 žmonės iš 22 šalių

Ledo ritulys, ieties metimas, dailusis čiuožimas

Rusija: N.A.Panin-Kolomenkin, dailusis čiuožimas, specialios figūros - auksas, N. Orlovas ir A. Petrovas, imtynės - sidabras

2541 žmogus iš 28 šalių

Šiuolaikinė penkiakovė, 5000 ir 10000 m bėgimai, 4*100 ir 4*400 m estafetės.

Pilnai programai: Rusija (169 žmonės, nei vieno aukso medalio), Danija, Švedija (daugiausia medalių), Norvegija.

3 tema. KŪNO UGDYMAS IR SPORTAS RUSIJOJE

Įvadas

1. FC ir PV Rusijoje viduramžiais.

2. FC ir PV Rusijoje XVIII a.

3. FC, FV ir sportas XIX a

4. FC, FV ir sportas Rusijoje amžių sandūroje XIX – XX a.

Rusijos civilizacijos bruožas yra tas, kad ji tęsėsi iki XVII amžiaus pabaigos. viduramžių laikotarpis.

FC ir PV Rusijoje viduramžiais vystėsi panašiai kaip Vakarų Europoje.

1) Ankstyvųjų formų, būdingų primityviajai visuomenei, išsaugojimas:

a) fiziniai pratimai ir žaidimai, tiesiogiai susiję su darbu ir kariniais reikalais,

b) „žaidimai“ kaip religiniai ritualai (Kupala, Perunas, Yarilo, Velesas),

c) žaidimai - babki, plūduras, miestelio paėmimas, chur, žaidimai su kamuoliu, lapta, imtynių varžybos, muštynės kumščiais, bėgimas, šokinėjimas per laužą, „meškos imtynės“ imituojant gyvūno judesius.

2) Karinio fizinio rengimo sistemos buvimas (epinės istorijos apie herojus suteikia informacijos apie elementus).

3) Mūšis kumščiais yra plačiai paplitęs: vienas (aš prieš save) ir grupinis (siena prieš sieną) pagal taisykles: „Kovok akis į akį, krūtinė į krūtinę“, „Nesivelk į muštynes, nesuklupk“, „Nemušk gulinčio žmogaus ir nelipk ant kito šono“, „Nedėkite saugyklos į kumštinę pirštinę“.

4) Slidinėjimas ypač paplito šiaurėje.

5) Specifinis Kazokų mokymas: šaudymas, jodinėjimas, irklavimas.

6) Princai ir kunigaikščio būrys- tikslingas fizinis pasirengimas karui → medžioklė ir medžioklė (šaudymo ir jodinėjimo varžybos), fizinis lavinimas buvo organizuojamas gamtoje, nors iki tokios vientisos sistemos kaip Vakarų Europoje nesusiformavo (turnyrų trūkumas ir kt.)

7) Stačiatikių bažnyčia laikėsi griežtai neigiamos pozicijos FC ir PV atžvilgiu. (Valstiečių žaidimai buvo visiškai uždrausti, kariniai mokymai buvo toleruojami su didelėmis išlygomis) Fiziniai pratimai ir žaidimai yra nuodėmingi, „heleniška demonizacija“, įžvelgia juose pagonybės apraišką, o 1648 m. siekė uždrausti kumščiais. VF kunigaikštiškoje aplinkoje išsaugoma kaip būtina sąlyga (už nuodėmę reikia melstis).

8) Panašūs procesai vyksta tarp kitų tautų Rusijos teritorijoje, o plečiantis valstybei ir ryšiams, skolinimasis praktikuojamas įvairiose srityse, taip pat ir FK.

Plaukimas, muštynės kumščiais, važinėjimas rogutėmis ir slidinėjimas, imtynės, žaidimai su kamuoliu, krūvos žaidimai, močiutės ir gorodkai.

Kumščių kovos XVIII amžiuje buvo labiau organizuotos, atsirado tam tikros taisyklės. Valstybinis reguliavimas nuo 1726 m.

Slidinėjimui pastatyti specialūs kalnai.

Tverės ir Novgorodo provincijose futbolo žaidimai yra įprasti.

Kaukaze ir Centrinėje Azijoje jodinėjimas, šaudymas iš lanko, tautinės imtynės yra įprastos.

Išsaugoma specifinė kazokų treniruotė – jodinėjimas, jodinėjimas, šaudymas, imtynės.

Pradedant nuo Petro I taikomosios kūno kultūros mokyklose ir kolegijose.

Navigacijos mokykla (1701) – buriavimas ir irklavimas, plaukimas, fechtavimasis.

Įvedus reguliariąją kariuomenę ir laivyną, susiformavo FV sistema.

Pratimai ugdyti jėgą, ištvermę, greitį, drąsą, ryžtą, gebėjimą greitai atlikti šaudymo ir durtuvų kovos techniką, atlikti tolimus žygius, įveikti vandens ir kitas kliūtis.

Pagrindinė forma: užsiėmimai stovyklose ir dvišalės pratybos, pratybos A ir gręžimo mokymas.

A.V. Suvorovo sistema: pagrindinės fizinio pasirengimo priemonės yra bėgimas, šokinėjimas, laipiojimas, daiktų nešimas ir kt. (Sistemos išbandymas buvo italų akcija – žygis pėsčiomis per karščius su visa ekipuote 80 km per 36 val.).

Laivynas: bėgimas laivo takelažu (drobulėmis ir kiemais), irklavimas, plaukimas, buriavimas.

Mokslų skirstymas į būtinus, naudingus, nepaprastus, smalsius ir sabotažinius. Reikalingi: namų ūkis, medicina, teisė, fechtavimasis ir šaudymas iš pistoleto.

Grūdinimo reikalavimas, higienos taisyklių laikymasis, „linksmybės“, skatinančios vaikų fizinį vystymąsi, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ugdymo procese.

FV kaip bendrojo lavinimo dalis. Svarbiausios fizinio aktyvumo priemonės: žaidimai lauke, ypač su kamuoliu, imtynės, ėjimas, saikingas bėgimas, dietos laikymasis ir poilsis, aktyvus fizinių pratimų naudojimas kartu su jų naudos paaiškinimu, rusų liaudies šokiai.

Visapusiško žmogaus tobulėjimo reikalavimas: protinio, fizinio ir dorovinio ugdymo derinys. Fizinis aktyvumas: darbas, žaidimai, bėgimas, metimas, šokinėjimas, jodinėjimas, šaudymas, grūdinimasis, higienos taisyklių laikymasis, mitybos pertekliaus vengimas.

1898 m. – visos Rusijos irklavimo ir buriavimo draugijų ir klubų sąjungos susikūrimas.

1860 – Sankt Peterburgas, vejos teniso klubas „Neva“.

1868 – Sankt Peterburgo teniso ir kriketo klubas, teniso klubai Maskvoje, Kijeve, Odesoje, Rostovo prie Dono, Voronežo, Saratovo, N. Novgorodo, Taganrogo ir kt.

1853-60 – Sankt Peterburgo šachmatų klubas, 1862 – atgimimas, bet buvo naudojamas politinei veiklai ir buvo uždarytas.

1899 – visos Rusijos šachmatų turnyras Maskvoje, nugalėtojas M.I. Chigorinas.

1885 – Sankt Peterburgo sunkiosios atletikos būrelis, (dr. Kraevskis).

1896 - sunkiosios atletikos draugija "Hercules", klubas "Sanitas" (Lebedevas), lengvosios atletikos klubai ir mokamos mokyklos.

1897 – visos Rusijos imtynių ir svorio kilnojimo čempionatas.

1889 – „Sankt Peterburgo sporto mylėtojų ratas“ (Moskvinas) – lengvoji atletika, futbolas, plaukimas ir kitos sporto šakos.

1897 – I oficialios lengvosios atletikos varžybos: bėgimas, šuolis į tolį ir šuolis su kartimi, rutulio stūmimas, ieties ir disko metimas, kliūtinis bėgimas.

nuo 1895 metų – reguliarios futbolo rungtynės.

1901 – Sankt Peterburgo futbolo lyga.

1883 m. – Pirmosios dviratininkų varžybos, dviračių trasų tiesimas (Manežas buvo naudojamas Maskvoje).

1864 – Sankt Peterburgas, greitojo čiuožimo klubas.

nuo 1881 m. – greitojo ir dailiojo čiuožimo varžybos.

1851 – Sankt Peterburgo „Imperatoriškoji fechtavimo salė“.

1860 – 1-osios varžybos dėl Rusijos čempiono titulo (espadronai ir rapyrai).

1863 – Sankt Peterburgo gimnastikos draugija „Palma“.

1883 – Maskvos „Rusijos gimnastikos draugija“ Švedijos ir Sokolo sistema.

1885 – pirmosios gimnastikos varžybos.

Įgyvendinus mokyklų reformą, buvo peržiūrėta kūno kultūros sistema.

Gimnastika ir žaidimai civilinėse ugdymo įstaigose arba nebuvo numatyti, arba buvo laikomi neprivalomais.

1889 – „Gimnastikos mokymo vyrų ugdymo įstaigose instrukcijos ir programa“ – nustatytos fizinio pasirengimo užduotys, mokymo metodai, pateiktas fizinių pratimų sąrašas. Gimnastiką papildė lauko žaidimai. Į mokymą įsitraukė karininkai ir puskarininkiai, nes fizinis pasirengimas kariuomenėje būtų turėjęs O didesnes tradicijas ir buvo geriau išvystytas.

Moterų ugdymo įstaigose – šokiai (privalomas dalykas)

Pralaimėjimas Krymo kare ir 1860–70-ųjų karinės reformos turėjo didelę ir apskritai progresyvią reikšmę organizuojant kariuomenę ir fizinį rengimą.

1859 - „Gimnastikos mokymo kariuomenėje taisyklės“ - buvo apibrėžtas gimnastikos tikslas: karių fizinių ir valios savybių ugdymas, įgūdžių įgijimas. Apima: bėgimą, šuolius į aukštį ir į tolį, su lazda, pusiausvyros pratimus ant pusiausvyros sijos, laipiojimo laiptais, stulpais, virvėmis, pratimai ant arklio stulpo ir nelygių strypų.

– „Taisyklės, kaip išmokti naudotis durtuvu kovoje“.

Tai. gimnastika ir kova su durtuvais tapo pagrindinėmis kariuomenės rengimo disciplinomis.

Gimnastikos aikštynų ir kliūčių ruožų įranga

Karininkų ir puskarininkių mokymo kursų atidarymas.

Pagrindinį vaidmenį kuriant sistemą atliko:

Sukūrė karinių gimnazijų ir kariūnų kuopų fizinio rengimo programą, kuri rengė karininkų kadrus. Jis pagrindė, kad pratimus reikia parinkti atsižvelgiant į kario profesiją ir specialaus kariuomenės fizinio rengimo poreikį. Pratybų klasifikavimas į bendrąsias, parengiamąsias ir specialiai taikomas kariniam mokymui. Karių fizinis rengimas apėmė bėgimą, šokinėjimą, metimą, imtynes, žaidimus, pratimus ant aparato, plaukimą.

Generolas A.D. Butovskis (1838-1917).

Fizinio rengimo dokumentų ir programų rengimas. Jis vadovavo karininkų auklėtojų kursams. Dėstė istoriją, teoriją ir fizinių pratimų metodus. Pratimus jis suskirstė į bendruosius lavinamuosius ir taikomuosius.

Generolas M.I. Dragomirovas (1830-1905).

Jis fizinį rengimą laikė priemone, skirta kareiviams diegti būtinas fizines, moralines ir valines savybes, fizinio pasirengimo skirtumus tarp pėstininkų, kavaleristų ir artileristų.

Gimnastika: bėgimas, ėjimas, šokinėjimas, laipiojimas, kliūčių įveikimas, kova su durtuvais. Bajonetinėse kovose – kilnojamųjų kaliausių naudojimas.

Sukūrė mokymo kursą, kaip įveikti kliūtis. Kavaleristams - skliautavimas, gimnastika, pratimai su kliūtimis ir briaunuotais ginklais.

XIX amžiaus antroje pusėje švietimo, taip pat ir kūno kultūros, klausimai buvo labai aštrūs ir buvo aršių diskusijų objektas tarp liberalų, konservatorių ir demokratų (revoliucionierių).

Ugdymo tikslas – harmoningas žmogaus vystymasis. FV yra jo komponentas, prieš dirbtines priemones ir metodus. PE priemonės – bėgimas, irklavimas, plaukimas, šokinėjimas, metimas, laipiojimas, čiuožimas ir važinėjimas rogutėmis) naudingos tiek vaikams, tiek suaugusiems. Ypač svarbūs yra higienos klausimai.

PE vienybėje su psichine ir moraline. „Negalima vadinti visiškai sveiko organizmo, kuriame vienas aspektas vystosi kenkiant kitam“. Pagrindinės fizinio aktyvumo priemonės: liaudies žaidimai ir fiziniai pratimai, kurie efektyviausiai lavina darbo ir karinius įgūdžius. Jis priešinosi plačiai paplitusiam ir perdėtam vokiečių gimnastikos entuziazmui, priešindamas ją liaudiškoms fizinėms pratyboms, įskaitant Rusijos (Kirgizijos, Baškirijos) tautų.

Žmogaus kūno raidos teorijos pagrindų raida, natūralios gimnastikos įtaka kūnui. 2 metus studijavau PV Europoje. Jis kritikavo Vokietijos ir Švedijos sistemas dėl nemoksliškumo ir laikė jas kenksmingomis mokyklai.

Sukūriau savo PV sistemą:

a) fizinis aktyvumas yra neatsiejama harmoningo vystymosi dalis,

b) griežtai atsižvelgti į amžiaus ir lyties ypatybes,

c) pagrindinės priemonės yra natūralūs pratimai: bėgimas, šokinėjimas, metimas, imtynės, žaidimai, ekskursijos ir paprasti gimnastikos pratimai,

d) nerodyti fizinių pratimų, kad mokiniai būtų priversti analizuoti savo judesius, juos palyginti ir atskirti;

e) kūno kultūros procesas susideda iš treniruočių etapų, fiziniai pratimai naudojami atsižvelgiant į mokymo tikslus ir atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes;

f) specialistų rengimas.

Įkūnijimas:

1883 – „Sankt Peterburgo mokinių fizinio tobulėjimo draugija“ (ekskursijos, pasivaikščiojimai, žaidimai vaikams).

1896 m. – Laikini fizinių pratimų ir žaidimų vadovų rengimo kursai.

1905 – aukštoji nemokama kūno kultūros mokytojų rengimo mokykla.

Tikriausiai pagal Vittorino nurodymus namas buvo naujai dekoruotas, sienas puošė freskos, vaizduojančios žaidžiančius vaikus. Apskritai visos mokyklos patalpos ir jos padėtis buvo tokia patraukli, kad visiškai pateisino pavadinimą „Casa Giocosa“. Šiuo pavadinimu ši mokykla perėjo į istoriją. Mes tai pavadinsime „Laimingais namais“ arba „Laimės namais“.
„Laimės namai“ buvo įspūdingų matmenų: visi kambariai buvo aukšti, šviesos ir oro gausa, koridoriai taip pat buvo šviesūs ir platūs. Vittorino tikėjo, kad aplinkos grožis ir patrauklumas prisideda prie sveiko protinio darbo. Šiuo atžvilgiu jis laikėsi požiūrio, kuris smarkiai priešinosi tam, kuris vyravo amžiaus viduryje, kai buvo manoma, kad nesveikas, neišvaizdus reljefas ypač tinka universitetams ar apskritai mokymo įstaigoms steigti.
„Laiminguosius namus“, priešingai, iš trijų pusių supo graži didelė pieva, kurios viena dalis ribojosi su upe. Pievą kirto keli platūs keliai, prie kurių buvo pasodinti nuostabūs medžiai. Vittorino labai vertino šią pievą, nes ji buvo jo auklėtinių žaidimų aikštelė.
Nereikia pamiršti, kad Vittorino mokykloje visi mokiniai buvo internatiniai ir tai, matyt, buvo įtraukta į Vittorino planus, nes tik esant tokiai sąlygai jis manė, kad įmanoma pasiekti visiškai sėkmingų rezultatų.
Nors „Laimingieji namai“ išliko kaip rūmai, Vittorino iš jų pašalino visą prabangų to meto apstatymą ir apskritai visas nereikalingas dekoracijas, todėl vaikai ir jaunimas iš esmės gyveno kuklioje aplinkoje. Tačiau pati nuostabiausia aplinkybė buvo ta, kad visi studentai gyveno lygiai tokiomis pačiomis sąlygomis ir kad tiek pats Vittorino, tiek jo padėjėjai su jais elgėsi lygiai taip pat. Už tingėjimą, įžūlumą ar nepaklusnumą, nesvarbu, kas dėl to kaltas, buvo baudžiama vienodai, be jokių nuolaidų aukštuomenės vaikams.
Tačiau Vittorino labai retai turėjo griebtis bausmės. Jis gyveno su savo auklėtiniais kaip tėvas su vaikais ir netgi atsidėjo jiems daug daugiau, nei gali padaryti tėvas.
Tiesą sakant, Vittorino neturėjo kitų pomėgių, išskyrus vaikus: mokė juos, valgė su jais, žaidė, važinėjo su jais į ekskursijas ir tt Vaikai jį mylėjo ir, paprastai tariant, neabejotinai pakluso. Tačiau pasitaikydavo, kad vieną ar kitą bausti teko, o Vittorino iš principo neatsisakė net fizinių bausmių, pateikdamas tai kaip alternatyvą pašalinimui iš mokyklos. lt;...gt;
Vittorino, kaip humanitarinio ugdymo propaguotojo, užduotis buvo harmoningas viso žmogaus – jo kūno, proto, charakterio – vystymasis, ir šiuo požiūriu jis yra aukščiau kitų žymių savo laikų mokytojų, pavyzdžiui, Guarino, kuris daugiausia siekė savo mokinius padaryti ekspertais. lotynų ir ypač graikų kalbomis.

Pagrindiniu savo uždaviniu Vittorino laikė ruošti ateities piliečius, gyvenimo, veiksmo žmones, žmones, kuriems literatūriniai ar moksliniai interesai negalėjo užgožti artimiausių slegiančių supančios tikrovės užduočių.
Savaime suprantama, kad jo mokiniai daug laiko praleido studijuodami lotynų ir graikų kalbas – juk esame visiško Renesanso idėjų ir pomėgių žydėjimo epochoje. Tačiau Vittorino, kaip ir kiti gabiausi šios įsimintinos epochos idėjų skleidėjai ir net labiau nei daugelis jų, neužmerkė akių į kitų žinių sričių, be klasikinių kalbų, svarbą. Jis netgi pastebėjo norą savo mokiniams perteikti tam tikras enciklopedines žinias. lt;...gt;
Dar nuostabesni yra mokymo metodai, taikomi Laiminguose namuose. Pradinė informacija apie aritmetiką vaikams buvo perduodama per žaidimus, ir, kaip sakė Vittorino, šiuo atveju jis sekė senovės egiptiečių pėdomis. Jis dėstė geometriją kartu su piešimu, matuojant plotus ir tūrius. Beje, priminkime skaitytojams, kad Vittorino buvo puikus matematikas.
Toliau mokykloje Vittorino buvo mokomas algebros ir astronomijos, kuria Vittorino pakeitė ankstesnę astrologiją. Vittorino nepamiršo net gamtos istorijos, nors, žinoma, jos buvo dėstoma tokia forma, kuri atitiko šios žinių šakos kūdikio būseną tuo metu, kurį aprašome.
Visų mokyklinių studijų centras vis dar buvo klasikinės kalbos, o lotynų kalba buvo mokomasi kaip gyva, šnekamoji kalba, kurios tuo metu daugiausia buvo, ypač Italijoje. Yra pagrindo manyti, kad graikų kalba buvo studijuojama taip pat, kaip ir gyvoji kalba, o šnekamosios kalbos metodas buvo naudojamas...
Žymus prancūzų humanistas rašytojas Francois Rabelais (1483 - 1553) įnešė reikšmingą indėlį į Renesanso pedagogiką. Savo romane „Gargantua ir Pantagruelis“ pristatęs kaustinę, spalvingą satyrą apie viduramžių mokymosi sterilumą ir bejėgiškumą, jis kuria naujojo ugdymo sistemą. Tai apima kūno kultūros priemones, pirmiausia režimą, pasivaikščiojimus ir kai kuriuos fizinius pratimus. Ypatingą reikšmę jis skiria mokinio susipažinimui su gamtos reiškiniais, stebėjimais ir pokalbiais apie tai, ką matė. Jis atmeta viduramžių mokymą apie kūno nuodėmingumą, kaustiškai išjuokia bažnyčios tarnų elgesio veidmainystę ir veidmainystę, religiją tvirtina kaip meilę žmonėms.
François Rabelais darbai buvo labai populiarūs ir buvo išversti į daugelį Europos kalbų.

Šiaurinės Europos dalies atstovas, kilęs iš Olandijos, Erazmas Roterdamietis (1469-1536) išgarsėjo savo brošiūra „Pagiriamasis žodis kvailumui“. Taip pajuokiamas scholastinių diskusijų beprasmiškumas, parodoma jų blanki įtaka žmogui. Humanistas tvirtino moralinę supažindinimo su antikos pamokomis, gilių senovės kalbų, istorijos ir literatūros išmanymo reikšmę.
Vertinant bendrą mokytojų humanistų mokymų reikšmę pedagoginės minties istorijoje, galima teigti, kad nors Renesanso epochos mokytojų idėjų įtaka vėlesnei mokyklos reikalų praktikai Europoje buvo palyginti nedidelė, jos padarė reikšmingą. indėlis į pedagoginės minties raidos istoriją su kritika mokslui, mintimis apie tikro pasaulio pažinimo svarbą ugdyme, apie mokymo metodų aktyvumą, humanistinius mokymosi proceso organizavimo pagrindus, pagarbą vaiko asmenybę.
Jų darbai pateko į pedagogikos raidos aukso fondą, praturtindami jį ne tik savo turiniu, bet ir kaip ryškūs originalios ir gyvybingos pedagoginių žinių formos pavyzdžiai.
Pranciškus Bekonas
Apie scholastinį mokslą
Toks išsigimęs mokymasis vyravo tarp scholastų: turėdami aštrų ir stiprų protą bei gausų laisvalaikį, jie tik labai mažai galėjo paįvairinti mokymą; jų protas buvo apribotas siaurame kelių autorių (daugiausia Aristotelio, jų valdovo) pasaulyje, kaip ir jie patys buvo įsprausti į vienuolynų ar švietimo įstaigų kameras; Jie beveik nežinojo nei gamtos istorijos, nei žmonijos istorijos, o jų protas, remdamasis kiekybiškai ribota medžiaga, bet su nuolatine sąmojingumo įtampa, pradėjo sunkiai pinti mokslinį tinklą, kurį randame jų darbuose. Juk žmogaus sąmojis ir protas, jeigu jis apdoroja iš Dievo kūrinių kontempliacijos gautą medžiagą, prisitaiko prie subjekto, kuris nustato jam tam tikras ribas; bet jei jis turi save kaip savo objektą ir traukia viską iš vidaus, kaip voras iš tinklo, tai jo darbas yra begalinis, tada jis mezga mokymosi tinklą, nuostabų audinio subtilumu, bet nereikšmingą ir nenaudingą.
Publ. iš: Pedagogikos istorijos skaitytojas / Comp.
I. F. Svadkovskis. - M., 1936. - T. 1. - P. 99.
Rekomenduojama literatūra Bezrogoe V. G., Moshkova L. V., Ogorodnikova I. I. Koncepcinis istorinio ir pedagoginio proceso modelis viduramžių Europoje // All-

taikus istorinis ir pedagoginis procesas: sampratos, modeliai, istoriografija. - M., 1996. Evstafjev P.V. Pradiniai pedagogikos pagrindai: Vadovėlis institutams, gimnazijoms ir mokytojų seminarijoms: žinynas tėvams ir pedagogams. - Sankt Peterburgas, 1880. Vakarų Europos viduramžių mokykla ir pedagoginė mintis. - M, 1989-1990. - t. 1.-Ch. 1-2. Renesanso ir viduramžių kultūra / Red. L.S. Čikoliko. - M., 1992. Esė apie mokyklos ir pedagogikos istoriją užsienyje / Red. K.I.Salimova. - M., 1988. - 1 dalis. - Ch. 4. Rabelais F. Gargantua ir Pantagruelis. - L., 1938. - Knyga. 1. – Ch. 14, 15, 21-24 d. Hofman F. Švietimo išmintis: Trans. su juo. - M., 1979. Užsienio pedagogikos istorijos skaitytojas / Comp. A.I. Piskunovas. - M., 1991 m.

Kramtomoji guma rankoms "Slapukas"

Vaikams, mėgstantiems įvairias patirtis ir eksperimentus, patiks kūrybingi rinkiniai. Jei jūsų vaikas jau seniai svajojo pasigaminti rankinę, pats laikas šią svajonę įgyvendinti! Vaikas pats pasigamins žaislą iš komplekte esančių komponentų. - puikus antistresinis simuliatorius, jį galima traiškyti, mėtyti, ištempti. Handgam ramina, mažina įtampą, stiprina rankų raumenis, lavina smulkiąją motoriką. Kramtomoji guma rankoms taip pat turi malonų sausainių, mėtų, egzotinių vaisių ir kt. aromatą.

Šie nauji produktai bus įdomūs ne tik vaikams, bet ir kai kuriems suaugusiems. Miesto butuose vis labiau tolstame nuo gamtos. Vaikai kartais nežino, iš kur atsiranda daržovės ir vaisiai, manydami, kad gėrybės šaldytuve atsiranda savaime. Dabar kiekvienas vaikas gali užsiauginti nedidelį sodelį ant savo palangės.

MOKYMOSI ŽAIDIMAI: BUSYBOARDS SPYNĖS, PERVOLOGIJOS

Ar yra stalo žaidimų mažiesiems? Mes sakome: „Taip! sukurtas jaunesniems ikimokyklinukams. Rinkinį sudaro 12 kortelių su įvairiais deriniais spalvotais apskritimais. Taip pat 9 kamuoliukai: raudoni, geltoni, mėlyni. Žaidėjas turi išdėstyti kamuoliukus taip, kad jų spalvos atitiktų apskritimo langelių spalvas. Taip pat gali žaisti keli jaunieji dalyviai. „PervoLogika“ ugdo analitinį mąstymą, atmintį, gebėjimą lyginti. Be to, grupiniuose žaidimuose vaikai mokosi efektyvaus bendravimo ir plečia savo žodyną.

Vittorino de Feltre gimė 1378 m. Padujos mieste. Gimtajame mieste jis studijavo graikų kalbą ir matematiką, kuriose sulaukė didžiulės sėkmės. Vėliau įgytas žinias panaudojo pedagoginėje praktikoje.

Renesanso epochoje, kai italų mokytojas Vittorino de Feltre pradėjo savo profesinę karjerą, pagrindinis švietimo ir mokslo pasiekimas buvo tai, kad ugdymo proceso centre buvo ne darbo metodai ir priemonės, o žmogus, mokinys, pagrindinės įtakos subjektas. Būtent tada mokytojai pradėjo atsižvelgti į individualias vaikų ir amžiaus ypatybes bei planuoti jų raidą atsižvelgdami į jų galimybes, interesus ir poreikius.

Būtent šių idėjų de Feltre'as ir siekė, nes pagrindinė jo mintis buvo ne priversti vaiką mokytis, o motyvuoti jį mokytis. Tai vienas iš nedaugelio to meto mokytojų, kurie su savo mokiniais elgėsi pagarbiai. Jis buvo įsitikinęs, kad intelektualinis ir fizinis vystymasis, vertybių formavimasis turi vykti vienu metu, taip formuojant harmoningą asmenybę. Organizuodamas mokymosi procesą jis vadovavosi tuo, kad studentai turėtų enciklopediškai plačias žinias, kurios ateityje padėtų pasirinkti bet kurią specializaciją. Organizuodamas vaikų darbus, mokė juos būti darbščius, o rodydamas pagarbų požiūrį į juos, formavo pagarbą kitiems.

Tai vienas iš mokytojų, kuris mokė savo pavyzdžiu, o tai yra vienas stipriausių metodų daryti įtaką vaiko psichikai ir raidai.

Visas šias pažiūras ir principus jis bandė apibendrinti ir įtraukti į mokymosi procesą savo mokykloje, kuri buvo vadinama „Džiaugsmo namais“. Taip įvardindamas savo smegenis, Vittorino de Feltre bandė pasakyti, kad jo mokykloje mokymasis atneš ne tik naudos, bet ir malonumą, o tai buvo puiki naujovė tuo metu, kai fizinės bausmės buvo dažniausiai naudojamų metodų centre. mokytojų.

Mokykla buvo didelis epochos turtas, nes įasmenino humanistinės teorijos idėjas. Jis buvo įkurtas Gonzagos kunigaikščio iniciatyva, kuris, pastebėjęs mokytojo sėkmę mokytojavimo srityje, pasiūlė jam mokytis savo vaikų. Taip prasidėjo mokyklos raida, kurioje vėliau mokėsi ne tik kunigaikščio vaikai, bet ir kitų didikų šeimų palikuonys. Gražios gamtos apsuptyje įsikūrusiai mokyklai buvo skirtas specialus kambarys. Pastatas iš visų pusių buvo ištapytas freskomis, kurios gerokai išskyrė juos iš to meto klasikinių mokyklų, pasižymėjusių ypatingu santūrumu, net asketiškumu. Vėliau čia pradėjo mokytis ir vaikai iš paprastų šeimų, kurie galėjo įgyti išsilavinimą visiškai nemokamai.

Mokykloje dažnai kaitaliodavosi užsiėmimai: iš pradžių vaikai užsiimdavo protiniu ugdymu, paskui – fizinius pratimus. Mokytojas prisidėjo prie meninio suvokimo, tai yra estetinių jausmų formavimo, mokydamas šokti, dainuoti, muziką. Daug dėmesio buvo skirta etiniam ir religiniam ugdymui, kuris yra individo vertybinės orientacijos pagrindas. Pirmiausia jis pradėjo naudoti žaidimus kaip mokymo metodą mokykloje. Bandydamas atskleisti asmenybę ir jos pomėgius, mokytojas tapo savo mokinių dievu.

Tarp pagrindinių mokslų, kuriuos dėstė Vittorino, buvo graikų ir lotynų kalbų studijos, matematika, apimanti geometriją, algebrą ir aritmetiką. Mokydama šiuos dalykus mokytoja naudojo vizualizaciją ir praktinius darbus.

Remiantis šiuolaikinės pedagogikos principais, galima teigti, kad Vittorino de Feltre’o darbo metodai buvo visiškai pagrįsti ir kuo artimesni šiuolaikiniams. Šis faktas iš naujo apibrėžia faktą, kad pagrindinės šiuolaikinės pedagogikos kategorijos yra mokymas, ugdymas ir socializacija. Visų šių komponentų derinys prisideda prie darnios asmenybės formavimosi, o tai yra vienas iš Vittorino kūrybos principų.

Organizuodamas ugdymo procesą „Džiaugsmo namuose“ jis ne tik praturtino savo mokinius žiniomis ir prisidėjo prie jų ugdymo, bet ir padėjo jiems bendrauti. Juk socializacijos esmė slypi visuomenės principų, įsitikinimų, normų priėmime ir jų pasisavinime. Tai įmanoma tik tuo atveju, jei žmogus nuolat bendrauja su visuomene, kuri jam suteikia šias žinias ir supratimą. Bendraudami grupėje, nors ir nedidelėje, su visiškai skirtingų pažiūrų ir kilmės žmonėmis, vaikai vienas kitą priėmė kaip individualybes, turinčias savo ypatybes.

Kalbant apie jo humaniško požiūrio idėją, reikia pažymėti, kad šiuolaikinė švietimo sistema taip pat orientuota į asmenį. Kiekvieno vaiko individualių ir amžiaus savybių tyrimas yra pagrindinė sąlyga normaliam ugdymo proceso organizavimui. Tuo tikslu pamokose buvo sukurta diferenciacija, leidžianti mokiniams pasirinkti tokio sudėtingumo užduotį, kurią jie gali atlikti. Asmenybės tyrimas, asmenybės raida, asmenybės ugdymas ir asmenybės formavimas yra pagrindiniai šiuolaikinio ugdymo principai, kurie, kaip jau tapo aišku, iš esmės liečiasi su de Feltre’o principais.

Fizinės ir kitokio pobūdžio bausmės mūsų laikų humaniškai pedagogikai yra visiškai nepriimtinos, nes gali sugriauti asmenybę, vadinasi, apie harmoniją negali būti nė kalbos.

Dažnas mokinių veiklos kaitaliojimas mokykloje (protinis vystymasis – fizinis vystymasis) padeda didinti organizmo produktyvumą, taigi ir geriau įsisavinti naują medžiagą. Šiuo principu aktyviai naudojasi šiuolaikiniai mokytojai klasėje, nepriklausomai nuo mokinių amžiaus.

Yra nuostabus posakis, kuriame sakoma, kad darbas padarė žmogų iš beždžionės. Mokydamas vaikus dirbti, mokytojas juos kilnina ir skatina asmeninį augimą. Šiuolaikinėje mokykloje mokiniai taip pat mokomi dirbti paskirstydami mokyklos pareigas, pareigas ar organizuojant švaros dienas.

Ir galiausiai, bene svarbiausias akcentas, kurį verta pabrėžti, yra tas, kad mokymosi pagrindas yra savanoriškas žinių įgijimas, vaikas mokosi tik tada, kai pats nori, o priversti jį galima tik vienu būdu – jį motyvuojant. Motyvacija yra tai, kas verčia žmogų veikti. Mūsų atveju mokinį motyvuoti mokytis galima įdomia medžiaga, įvairiu ugdymo procesu, apdovanojimų ir bausmių sistema. De Feltre'as elgėsi panašiai, įdomiai ir motyvuodamas savo mokinius imtis veiksmų.

Taigi šiuolaikinė pedagogika iš pasaulio pedagogų arsenalo perėmė daug naudingų ir kokybiškų dalykų. Vienas iš jų pasirodė Vittorino de Feltre, kuris beveik pirmą kartą parodė, kaip teisingai elgiasi su vaiku ir jo ugdymu.

Vittorino de Feltre pasiūlytas požiūris į mokymą labai supaprastina mokytojo darbą, o rezultatas tampa kelis kartus labiau pastebimas, nes pašalina fizinę prievartą ir smurtą.

Įvadas. 3

2 skyrius. Teismų mokyklos „Džiaugsmo namai“ tikslai ir metodai. 6

§ 2.1. Veiklos tikslai. 6

§ 2.2. Veiklos metodai. 7

3 skyrius. Teismų mokyklos „Džiaugsmo namai“ veiklos principai. 9

4 skyrius. Kodėl House of Joy teismo mokykla yra naujo tipo mokykla? 12

Išvada. 13

Nuorodos. 14

Įvadas

XV amžius – humanizmo pedagoginių idėjų aušros metas. Pasaulietinės socialinių santykių formos tampa eilės tvarka aukštesnės už religines. Viduramžius Vakarų Europoje pakeitė Renesansas, praėjęs humanistinių idėjų ženklu. Šiuo laikotarpiu palaipsniui naikinamos senosios ūkinės veiklos formos, senosios feodalinės struktūros. Renesanso veikėjai – humanistai – skelbė žmogų pagrindine vertybe žemėje ir nutiesė naujus kelius jo auklėjimui, stengdamiesi išryškinti žmoguje tai, kas geriausia. Humanistai iš naujo atrado, kiek daug padarė senovės Graikijos ir Romos tautos. Bandydami juos mėgdžioti, jie pavadino savo laiką „renesansu“, tai yra, senovės tradicijos atkūrimu.

„Centre atsidūrė žmogus, klano atstovas, o šeima yra ta vieta, kur pradeda formuotis žmogus – būsimas visuomenės narys, kur vaikas įgyja pirmųjų socialinių įgūdžių. Pagrindinė užduotis buvo užauginti naują, tobulesnį žmogų“. „Humanistinis idealas yra ir socialumas, ir moralė, idėjos apie harmoningai išsivysčiusį žmogų ir fizinio lavinimo svarbą, paremtos krikščioniškais pagrindais.

Naujoji era iškėlė naujus pedagoginius idealus ir ieškojo jiems adekvačių ugdymo mechanizmų. Jei ankstyvieji viduramžiai sukūrė tradicijomis, autoritetu ir valia grįstą autoritarinio, patriarchalinio ugdymo modelį, tai Renesanso epochoje buvo tendencija jį permąstyti remiantis iš esmės skirtingais pagrindais.

1 skyrius. Vittorino de Feltre „Džiaugsmo namai“. Teismo mokyklos sukūrimo istorija.

Vittorino de Feltre gimė 1378 m. Padujos mieste. Gimtajame mieste jis studijavo graikų kalbą ir matematiką, kuriose sulaukė didžiulės sėkmės. Vėliau įgytas žinias panaudojo pedagoginėje praktikoje. Vittorino de Feltre yra puikus italų Renesanso mokytojas humanistas. Ugdymo tikslą jis matė harmoningai išsivysčiusio žmogaus formavime. Jis nepaliko darbų, kuriuose svarstytų ir išsakytų savo nuomonę apie teorinius ir praktinius ugdymo aspektus. Vittorino de Feltre veiklos pagrindas buvo pedagoginė praktika, kuriai buvo būdingas senovės ir viduramžių tradicijų mišinys, nauji auklėjimo ir ugdymo požiūriai.

1420 m. jį pakvietė Mantujos valdovas Gianfrancesco I Gonzaga, kur jis suteikė Vitorinui ir jo mokiniams vienus mėgstamiausių rūmų, vadinamų „Casa Giozosa“, t. y. „Šventės namais“.

Mokyklos vieta buvo puiki. Ji stovėjo Mantujoje ant kalvos, iš kurios atsiveria nuostabus vaizdas į Mincio upę, viename iš miesto pakraščių.

1423 m. Vittorino de Feltre įkūrė savo mokyklą Gianfrancesco I Gonzaga rūmuose, kurie palaipsniui tapo žinomi kaip Džiaugsmo namai. Ji labai išgarsėjo ne tik Italijoje, bet ir užsienyje.