Perspektyvi pradinės mokyklos programa pradinei mokyklai. Perspektyvi pradinė mokykla

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

"Gimnazija Nr. 10"

Edukacinio komplekso ypatybės

„Perspektyvi pradinė mokykla“

Parengta:

Pradinės mokyklos mokytoja

MBOU gimnazija Nr.10

Sanchezas V.S.

Ugdymo komplekso „Perspektyvi pradinė mokykla“ ypatumai

Pagrindinė edukacinio komplekso idėja „Perspektyvi pradinė mokykla“ – tai optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas pedagogine jo individualybės (gebėjimų, interesų) palaikymu specialiai organizuojamos ugdomosios veiklos sąlygomis. Studentas, norėdamas priimti sprendimą, turi tyrinėti, tikrinti, įrodinėti, samprotavimo įgūdžius, būti nuolatinėje paieškoje.

Dėl to kiekvienas studentas yra užsiėmęs savo savarankiška veikla, o tai galiausiai veda į kolektyvinį problemos aptarimą.

Pagrindinės mokymo medžiagos metodinės savybės „Perspektyvi pradinė mokykla“:
- Kiekvieno akademinio dalyko mokomąją medžiagą paprastai sudaro vadovėlis, antologija, sąsiuvinis savarankiškam darbui ir metodinis vadovas dėstytojui (metodininkui).

Metodinis pagrindas – edukaciniame komplekse „Būsima pradinė mokykla“ diegiamas šiuolaikinių mokymo ir auklėjimo metodų ir technikų visuma (projektinė veikla, darbas su informacija, veiklos pasaulis ir kt.). Vadovėliai efektyviai papildo darbo sąsiuvinius ir kūrybinius sąsiuvinius, žodynus, skaitymo knygas, metodines rekomendacijas mokytojams, didaktinę medžiagą, daugialypės terpės programas (DVD vaizdo įrašus; DVD su pamokų scenarijais, diegiančiais veikla pagrįstą mokymo metodą; CD-ROM diskus; multimedijos projektorių pristatymo medžiagą; ir tt), pagalba internetu ir kiti ištekliai visoms federalinio valstybinio švietimo standarto dalykinėms sritims (FSES, III skirsnis, 19.3 punktas).

Kas tai pagrindiniai „Perspektyvios pradinės mokyklos“ bruožai ?

1) Rengiant mokomąją medžiagą buvo atsižvelgta į tokius komponentus kaip mokinio amžius, nes pirmokui gali būti šešeri, septyneri ar aštuoneri metai; skirtingas mokinio išsivystymo lygis (nelankęs darželio vaikas dažnai ateina į mokyklą su nesusiformavusiais jutimo standartais – tačiau rinkinys padeda išspręsti šią problemą); Studentų suvokimo ypatumai.

2) Įsisavinęs į komplektą įtrauktą dalyko turinį, kiekvienas mokinys turi galimybę įgyti bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų, įsisavinti tuos veiklos būdus, kurie atitinka valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Tai visų pirma pradinė galimybė ieškoti reikiamos informacijos žodynuose, žinynuose, bibliotekos kataloge.

3) Edukacinis kompleksas „Būsima pradinė mokykla“ ugdo gebėjimą ieškoti, perduoti ir kaupti informaciją.

4) Mokymų organizavimas apskaičiuojamas per vadovėlio užduočių sistemą. Pagrindiniai veikėjai, kurių pagalba mokinys įgyja žinių, yra įdomūs - tai įvairaus amžiaus broliai ir seserys (Miša ir Maša), taip pat daugybė antraeilių personažų, kurie periodiškai pasirodo vadovėlio puslapiuose. Kuriant vadovėlius naudojamas įvairiaspalvių (daugia tematinių) puslapių principas, knygos ir sąsiuviniai aprūpinti ryškiomis iliustracijomis, kurios neleidžia mokiniui atitraukti pašalinės veiklos.

UMK savybės:

Išsamumas, kaip būdinga mokomosios medžiagos savybė, visų pirma suteikia tokių bendrųjų ugdymosi įgūdžių, kaip gebėjimas dirbti su vadovėliu ir keliais informacijos šaltiniais (vadovėliu, žinynais, paprasta įranga) formavimo vienybę. , dalykinio bendravimo gebėjimas (darbas poromis, mažose ir didelėse komandose). Be to, visų vadovėlių metodinis aparatas atitinka vienodų reikalavimų sistemą. Tai keitimasis informacija tarp vadovėlių. Aiškindami naują medžiagą, pademonstruokite bent du požiūrius. Perėjimas už vadovėlio ribų į žodyno zoną. Išorinės intrigos buvimas, kurių herojai dažnai yra brolis ir sesuo (Miša ir Masha).

INSTRUMENTALUMAS – tai dalykiniai ir metodiniai mechanizmai, skatinantys įgytų žinių praktinį pritaikymą. Tai nuolatinis specialaus darbo, ieškant informacijos vadovėlyje, rinkinyje ir už jo ribų, organizavimas. Be to, instrumentalumas taip pat yra reikalavimas sprendžiant konkrečias ugdymo problemas ugdymo procese naudojant paprastas priemones (didinamąjį stiklą, rėmelius, liniuotės, kompasą, termometrą, spalvotus pieštukus kaip žymeklius ir kt.).

INTERAKTYVUMAS – naujas šiuolaikinio ugdymo komplekso metodinės sistemos reikalavimas. Interaktyvumas suprantamas kaip tiesioginė interaktyvi mokinio ir vadovėlio sąveika ne pamokos metu, prisijungus prie kompiuterio arba susirašinėjant. Rinkinio vadovėliuose esantys interneto adresai skirti ateityje plėtoti sąlygas naudotis kompiuteriais visose mokyklose ir moksleivių galimybę naudotis šiais šiuolaikiniais informacijos šaltiniais.

INTEGRACIJA yra svarbiausias metodinės sistemos vienovės pagrindas. Tai, visų pirma, yra griežto gamtos ir humanitarinių mokslų skirstymo į atskiras ugdymo sritis konvencijų supratimas, noras kurti sintetinius, integruotus kursus, suteikiančius moksleiviams holistinį pasaulio vaizdą. Būtent ši tipiška pedagoginė savybė tapo pagrindu kuriant integruotą kursą „Pasaulis aplink mus“, kuriame organiškai sugyvena idėjos ir koncepcijos iš tokių švietimo sričių kaip gamtos mokslai, socialiniai mokslai, geografija, astronomija ir gyvybės sauga. yra tarpusavyje susiję.
Pagrindiniai „Būsimos pradinės mokyklos“ koncepcijos principai:
-nuolatinio bendro kiekvieno vaiko vystymosi principas daro prielaidą, kad pradinio ugdymo turinys yra orientuotas į kiekvieno vaiko emocinį, dvasinį, dorovinį ir intelektualinį vystymąsi bei saviugdą;

- pasaulio paveikslo vientisumo principas apima tokio ugdymo turinio parinkimą, kuris padės mokiniui išlaikyti ir atkurti pasaulio vaizdo vientisumą, užtikrins vaiko suvokimą apie įvairius jo objektų ir reiškinių ryšius. Vienas pagrindinių šio principo įgyvendinimo būdų – atsižvelgti į tarpdisciplininius ryšius;

- principo atsižvelgti į individualias moksleivių galimybes ir gebėjimus yra orientuota į nuolatinę pedagoginę pagalbą visiems mokiniams (taip pat ir tiems, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių negali įsisavinti viso pateikiamo ugdymo turinio). Todėl būtina išlaikyti daugiapakopį žinių vaizdavimą visais pradinio ugdymo metais. Įgyvendinti šį reikalavimą tapo įmanoma įvedus federalinį valstybinio bendrojo lavinimo standarto komponentą. Standartas kiekvienam vaikui suteikia galimybę įsisavinti visą ugdymo turinį privalomu minimaliu lygiu. Kartu apibrėžti „Mokinių, baigiančių pradinę mokyklą, mokymo lygiui reikalavimai“, kuriuose užfiksuotas patenkinamas mokymo lygis;

- stiprumo ir matomumo principai. Šie principai, kuriais šimtmečius rėmėsi tradicinė mokykla, įgyvendina pagrindinę edukacinio ir metodinio rinkinio idėją: PER DALIES (specifinio stebėjimo) svarstymą iki BENDROJO supratimo (modelio supratimo), nuo BENDRA, t.y. nuo suvokto modelio iki KONKRETIO, t.y. prie konkrečios ugdymo užduoties sprendimo metodo. Pats šios dvipakopės struktūros atkūrimas, pavertimas ugdomosios veiklos mechanizmu VIZUALIOJO mokymosi sąlygomis yra STIPRIO principo įgyvendinimo pagrindas. Stiprumo principas suponuoja griežtai apgalvotą kartojimo sistemą, tai yra pakartotinį grįžimą prie jau padengtos medžiagos. Tačiau šios nuostatos įgyvendinimas nuolatinio mokinio tobulėjimo pagrindu lemia iš esmės naują specialią mokymo priemonių vadovėlių struktūrą. Jėgos ir lavinamojo mokymosi principų įgyvendinimui reikalingas gerai apgalvotas mechanizmas, atitinkantis pagrindinę idėją: kiekvienas nuoseklus grįžimas į konkretų yra produktyvus tik tada, kai praeina apibendrinimo etapas, kuris suteikė moksleiviams įrankį tolesniam darbui. grįžti prie konkretaus.

- vaikų psichinės ir fizinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo principas.Šio principo įgyvendinimas siejamas su švaros, tvarkos, tvarkingumo, dienotvarkės laikymosi įpročių formavimu, sąlygų aktyviam vaikų dalyvavimui rekreacinėse veiklose (rytinės mankštos, dinamiškos pertraukėlės pamokų metu, gamta) sukūrimu. ekskursijos ir pan.).

Būsimosios pradinės mokyklos programos vadovėliai :

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Rusų kalba. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.

Literatūrinis skaitymas. Churakova N.A.

Matematika. Čekinas A.L.

Pasaulis. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Muzika (1-2 kl.). Čelyševa T.V., Kuznecova V.V.

Technologijos. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Informatika (2-4 kl.). Benensonas E.P., Pautova A.G.

Švietimo komplekso „Rusijos mokykla“ ir ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ ypatumai

1. Pirmasis išskirtinis bruožas yra susijęs su lavinamojo ir kūrybinio pobūdžio užduočių sistema, padidinto sudėtingumo užduočių skaičiumi, kritinio mąstymo ugdymo technologijų įvairove ugdymo komplekse „Rusijos mokykla “ pirmenybė teikiama problemų paieškos metodui.

2. Išskirtinis ugdymo komplekso „Perspektyvinė pradinė mokykla“ bruožas – visų akademinių dalykų pagrindas – sąvokos „kultūra“, „bendravimas“, „pažinimas“, „kūryba“. Programoje išryškinami šių užduočių atlikimo sėkmės lygiai kaip diagnostinis pradinio mokyklinio amžiaus vaikų savirealizacijos kūrybinės pažintinės veiklos procese rodiklis.

3. Visuotinių ugdymo veiksmų formavimo uždavinius ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ pagrindu konstruoja mokytojas, remdamasis požiūriais į užduoties struktūrą gebėjimų „susipažinimas-supratimas- taikymas-analizė-sintezė- vertinimas“ ir daugiapakopis, edukaciniame komplekse „Rusijos mokykla“ požiūriai į tipines užduotis yra detalizuoti, mažiau abstrakcijos ir kintamumo.

4. Edukaciniame komplekse „Būsima pradinė mokykla“, atsižvelgiant į padidėjusį darbo krūvį ir pradinės mokyklos baigimo poreikį, stengtis tolesniame mokyme nustatyti specializuotą ugdymo turinio įsisavinimo kryptį, formavimo programą. aplinkos kultūros, sveikas ir saugus įvaizdis numato psichologines ir pedagogines konsultacijas, kurių sprendimais siekiama parinkti ugdymo maršrutą, optimizuojantį vaiko apkrovą.

Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

UMK perspektyvi pradinė mokykla

Parenkant ir pateikiant mokomąją medžiagą buvo atsižvelgta į šias nuostatas: mokinio amžius; skirtingi jo išsivystymo lygiai; topografinė studento priklausomybė; įvairių lygių rusų kalbos mokėjimas; skirtingų klasių dydžių.

Matematika

Raštingumo mokymas

Literatūrinis skaitymas

rusų kalba

Pasaulis

Technologijos

Mano 4 "B" klasė

Peržiūra:

Sveiki, mieli tėveliai. (1 skaidrė) Mano vardas Sturchak Viktorija Viktorovna. Norėčiau papasakoti apie Būsimosios pradinės mokyklos programą.

Ši programa pradėta taikyti siekiant užtikrinti ugdymo kintamumą pradiniame ugdymo etape. PNS programa buvo sukurta pagal federalinį išsilavinimo standartą (2 skaidrė)

Kuo ypatingas skirtumas tarp UMK „PNSh“ ir kitų alternatyvių sistemų? Manau, kad taip daro daug žmonių. Būtent: pagrindinė šio ugdymo komplekso idėja yra optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) pedagogine parama specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis, kuriose mokinys yra lygiavertis mokymosi proceso dalyvis.

„PNSh“ projektas įdomus tiek mokytojams, tiek studentams, nes jame yra tarpdalykinių ryšių. Visus vadovėlius sieja viena intriga. „PNSh“ centre yra tema „Mus supantis pasaulis“ (4 skaidrė). Jis įaugina šaknis į visus kitus objektus. Vaiką „reikia įmesti į jį supantį pasaulį, kad jis taptų raštingu ir išsivysčiusiu žmogumi“, – mano projekto autoriai.

Šalia mokinių klostosi jų bendraamžių (vyresnės sesers ir jaunesniojo brolio Mašos ir Mišos Ivanovų) gyvenimai. UMK herojai turi konkrečią gyvenamąją vietą su vardu, istorija, tėvais, mokykla, mokytojais, klasės draugais ir draugais.

Miša ir Maša auga, keičiasi, atlieka įvairias užduotis. Mūsų mokiniai seka pavyzdžiu ir lavina socialinius įgūdžius. Tai labai įdomu vaikams.

PNS vadovėliai moko vaiką dirbti su visais informacijos šaltiniais: žinynais, žodynais, biblioteka, aplinkiniais žmonėmis, kompiuteriu ir internetu. Jau nuo 2 klasės vaikai rusų kalbos pamokose susipažįsta su penkių rūšių žodynais ir nuolat juos naudoja kitose pamokose. Visuose PNS vadovėliuose yra daug didaktinio pobūdžio brėžinių, iliustracijų ir schemų. Viskas apgalvota, nieko nėra perteklinio. Vadovėlis nuo 2 klasės pabaigos iki 4 klasės yra savarankiško mokymosi vadovas vaikui. Visa pamokų vedimo metodika yra vadovėliuose. Vaikai žiūri į turinį, atsako į klausimus, atsiverčia žodynus, studijuoja temą, daro išvadas. Mokytojas vadovauja vaikų darbui, koordinuoja jų veiksmus, duoda vaikams įrankį (vadovėlį) ir moko su juo dirbti. Pažvelkime į PNSh mokymo ir mokymosi centrą: (6 skaidrė)

Visi mokomųjų dalykų vadovėliai turi tęsinį – spausdintus darbo sąsiuvinius, kuriuose vaikas savarankiškai arba padedamas mokytojo ar tėvų atlieka atitinkamas užduotis.

1.Matematika (7 skaidrė) struktūrizuota labai griežtai, tradicinius uždavinius sprendžia netradiciniais metodais. Autoriai rekomenduoja nenukrypti nė žingsnio nuo dalyko dėstymo metodikos ir tikėti, kad šios medžiagos pateikimo sistemos dėka mokiniai ugdys tikrai matematinį mąstymą.

2. Rusų kalbos raštingumo (8 skaidrė) ir literatūrinio skaitymo (10 skaidrė) vadovėliuose atsižvelgiama į realius tarimo standartus Rusijoje, pradinių klasių mokinių logopedines problemas, šiuolaikinio neurologinį psichotipą. vaikas. Vadovėliuose yra gerai apgalvota darbų sistema, skatinanti mokinius patiems gauti informaciją ir ja operuoti. Siekiant sukurti holistinį pasaulio vaizdą ir lavinti kalbą, edukaciniame komplekse yra darbo su paveikslais sistema, yra žinomų menininkų paveikslų reprodukcijos.

3.Vaikams labai patinka juos supančio pasaulio tema. (11 skaidrė) Jie visada laukia šios pamokos ir jai ruošiasi su troškimu. Metams baigiantis net labai suvaržyti ir santūrūs vaikai pradėjo jaustis patogiai. Tėvai teigia, kad jų vaikai mėgsta lankyti mokyklą. Vaikus ne mažiau dominanti tema – technologijos (12 skaidrė), kur vaikai gali savo rankomis pasigaminti įvairius amatus.

Dabar mano mokiniai mokosi 4 klasėje. Per šiuos 4 mokslo metus buvo daug įvairių dalykų. Trūko tik vieno: nuobodulio. Vaikai mokėsi su susidomėjimu ir malonumu.

Vaikams vadovėliai labai patiko – buvo spalvingi, iliustruoti. Vaikams jie tapo šeima ir draugais. Vaikinai įsimylėjo kryžiuočių herojus Mišą ir Mašą. Jie pradėjo juos laikyti savo draugais.

Kaip mokytojas galiu drąsiai teigti, kad ši programa duoda teigiamų rezultatų.

Jei tėvams dažnai sunku suprasti mokyklinių programų ypatumus, tai vaikams dar sunkiau rasti skirtumus tarp esamų ugdymo ir metodinių kompleksų. Tačiau mokyklos ir edukacinio projekto pasirinkimas yra labai atsakingas dalykas, nuo kurio, be perdėto, priklauso tolesnio vaiko mokymosi efektyvumas. Kad negraužtumėte alkūnių, svarbu teisingai pasirinkti pradinių klasių mokinių mokymo metodus. Remiantis apžvalgomis, „Perspektyvi pradinė mokykla“ yra specifinė ugdymo programa, turinti privalumų ir trūkumų.

Trumpai apie edukacinio metodinio komplekso autorius

Šis projektas, kaip ir kiti edukaciniai bei metodiniai kompleksai, yra kolektyvinio mokslininkų ir praktikuojančių dėstytojų iš pirmaujančių Rusijos universitetų darbo rezultatas. Skirtingai nuo tradicinės švietimo sistemos, programa „Būsima pradinė mokykla“ yra kintamasis ugdymo metodų produktas, kurio autoriai yra žymūs Rusijos mokslininkai D. B. Elkoninas-Davydovas ir V. V. Zankovas.

Kurso pradinių klasių mokiniams sumanytoja Roza Gelfanovna Churakova, pedagogikos mokslų kandidatė, Švietimo darbuotojų kvalifikacijos tobulinimo akademijos profesorė. Autorė, būdama projekto vadovė, atsakingai žiūrėjo į visų disciplinų mokymo priemonių ir vadovėlių parinkimą. Šie vadovai yra įtraukti į „Perspektyvios pradinės mokyklos“ rinkinį:

„Raštingumo mokymas (mokymasis rašyti)“ ir „ABC“ 1 klasei, kurių autoriai yra profesoriai A. Agarkovas, M. G. Agarkova.
„Rusų kalbą“ pradinių klasių mokiniams parengė M. L. Kalenčukas, N. A. Churakova.
„Literatūrinis skaitymas“ - autorė yra filologijos mokslų daktarė N. A. Churakova.
„Matematiką“ (vadovelius ir darbo sąsiuvinius) sukūrė fizinių ir matematikos mokslų kandidatas A. L. Čekinas.
„Informatika“ (nuo antros klasės) - autoriai E. P. Benensonas, A. G. Pautova.
„Mus supantis pasaulis“ – visą mokymo kursą pristato pedagogikos mokslų kandidatai O. N. Fedotova, G. V. Trafimova ir S. A. Trafimovas.
„Technologiją“ „Būsimojoje pradinėje mokykloje“ išleido pedagogikos mokslų kandidatė T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Mokomajame rinkinyje taip pat yra muzikos, kūno kultūros, vaizduojamojo meno ir anglų kalbos vadovėliai (S. G. Ter-Minasova „Mėgstamiausia“). Verta paminėti, kad vadovėliai tema „Pasaulis aplink mus“ negavo atitinkamų recenzijų iš Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos, kad būtų galima juos įgyvendinti ugdymo procese. 3

Projekto kūrimas pagal federalinius švietimo standartus

Pabandykime suprasti šios mokyklos programos ypatybes. Pirmas dalykas, į kurį reikia atkreipti dėmesį, yra jo atitiktis federaliniam išsilavinimo standartui. „Perspektyvi pradinė mokykla“, pasak autorių ir žinomų namų mokytojų, yra veiksmingas kiekvieno mokinio individualių savybių ugdymo mechanizmas. Projekto tikslas – ugdyti vaiko savarankiško mokymosi įgūdžius. Mokinys neturėtų būti tiesiog skatinamas ugdymo proceso dalyvis.

Koncepcinės „Būsimos pradinės mokyklos“ švietimo sistemos nuostatos visiškai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Be to, kiekvienas programos taškas pasižymi individualia ir kolektyvine orientacija. Tai reiškia, kad projekto įgyvendinimas ugdymo procese reiškia asmeninį požiūrį į kiekvieną mokinį ir į visą vaikų komandą.

Pagrindiniai projekto principai

Asmeninių savybių, atitinkančių šiuolaikinės visuomenės reikalavimus, formavimas, pagrįstas tolerancija jos daugianacionalinei, kultūrinei ir religinei sudėčiai.
Siekiama pasiekti aukščiausių mokymosi rezultatų kaip sistemą formuojančiam ugdymo proceso elementui, kuriame mokinio asmenybė formuojasi įsisavinant įprastus ugdymo veiksmus ir žinias apie supantį pasaulį.
Iškeltų tikslų pasiekimo užtikrinimas įsisavinant fundamentalų ugdymo kursą.
Garantuojamas ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio ir vidurinio (visiško) ugdymo tęstinumas ir nuoseklumas.
Atsižvelgiant į asmeninį mokinių amžių, psichologines ir fiziologines ypatybes.
Tam tikrų rūšių veiklos vaidmens ir svarbos laipsnio nustatymas tikslams mokymo ir ugdymo procese.
Įvairių organizacinių formų teikimas atsižvelgiant į kiekvieno mokinio raidos ypatumus (įskaitant gabius mokinius, vaikus su negalia, kalbos defektus ir kt.).
Sudaryti sąlygas augti kūrybiniam potencialui, norui mokytis nežinomybės, bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

Visapusiškas mokinio tobulėjimas

Pradinio bendrojo ugdymo tikslai taip pat apima mokinio kūrybinių gebėjimų, jo domėjimosi ir mokymosi troškimo ugdymą. Būtent žemesnėse klasėse besimokantys vaikai ugdo moralinius ir estetinius jausmus, emocinius ir vertybinius pozityvaus požiūrio ne tik į save, bet ir į kitus kriterijus.

Edukacinio ir metodinio rinkinio „Perspektyvi pradinė mokykla“ 1 klasei skyriuje autoriai remiasi humanistiniais samprotavimais, remdamiesi psichologų išvadomis: absoliučiai visi vaikai gali gerai mokytis, jei tam sudaromos tinkamos sąlygos. Ir vienas iš jų – į asmenį orientuotas požiūris į kiekvieną mokinį.

Universali programa pradinei mokyklai

Rengdami mokomąją medžiagą ir rinkdamiesi jos pateikimo stilių, autoriai atsižvelgė į keletą svarbių ypatybių. Remiantis jų apžvalgomis, „Perspektyvi pradinė mokykla“ gali būti laikoma universalia programa, nes:

Vadovėliai, darbo sąsiuviniai ir kitos pagalbinės priemonės optimaliai tinka įvairaus amžiaus moksleiviams. Yra žinoma, kad pirmoku gali būti ir šešerių, ir septynerių, ir aštuonerių metų vaikas.
Visi mokiniai turi visiškai skirtingą pasirengimo lygį. Vaikai, lankę ikimokyklinio ugdymo organizacijas, į 1 klasę patenka turėdami reikiamus žodinius ir rašytinius įgūdžius.
Taip pat labai skiriasi mokomos auditorijos topografinė priklausomybė. Taigi pagal šią ugdymo programą mokosi ne tik miesto, bet ir kaimo moksleiviai.
Mokinių rusų kalbos mokėjimo lygių skirtumai, taip pat daug logopedinių problemų žemesnėse klasėse.
Jis gali būti naudojamas įvairaus dydžio klasėms, įskaitant mažų klasių moksleivius.

Mokomosios medžiagos rengimo ypatybės

Įdomu tai, kad edukacinis ir metodinis rinkinys paremtas glaudžiu kurso „Pasaulis aplink mus“ ryšiu su kitomis disciplinomis. Anot autorių, šio dalyko pagrindai tvirtai „išdygo“ ir į rusų kalbą, ir į matematiką. Nežinodamas to, kas mus supa, vaikas negalės visapusiškai vystytis ir tapti raštingu. Abejonių kelia tik tai, kad nėra ministerijos rekomendacijų mokymo ir mokymosi komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovui „Pasaulis aplink mus“.

Šią programą atitinkantys vadovėliai ir darbo sąsiuviniai sukurti pagal vieną principą: visi jie nuo pirmo iki paskutinio puslapio persmelkti ryškių personažų, vardu Miša ir Maša, atvaizdais. Knygelėse pasirodę vaikai turi ir tėvelius, draugus, bendraklasius, augintinius ir t.t. Ištisus metus jie auga kartu su mokiniais, žinių semiasi atlikdami namų darbus. Sutikite, žaidimas skatina pradinių klasių mokinių susidomėjimą mokymusi. Kita vertus, neaišku, kiek tokios iliustracijos yra naudingos. Pavyzdžiui, daugelio užduočių darbo knygelėse siūlomi du sprendimai – vienas – Mishino, kitas – Mashino. Ar taps vaiko įpročiu atsitiktinai pasirinkti atsakymą? Galų gale, pasirinkti tinkamą iš dviejų variantų yra daug lengviau, nei pačiam išspręsti problemą nuo pradžios iki galo.

Bendras projekto aprašymas

Neįmanoma vienareikšmiškai įvertinti šio komplekso ir pasakyti, kiek jis efektyvus mokymosi procese. Tačiau bet kokia kritika, kaip ir tėvų rekomendacijos, yra išskirtinai subjektyvi, todėl praktikoje atsiliepimai apie „Perspektyvią pradinę mokyklą“ yra patys prieštaringiausi. Nuo dabartinės švietimo sistemos nutolusiam žmogui lengva padaryti išvadą, kad tai edukacinė ir metodinė programa:

Remiantis tradiciniais pradinio mokyklinio amžiaus vaikų mokymo ir auklėjimo metodais.
Sukurta tam, kad vaikas būtų savarankiškas ir kryptingas.
Tai ne visada lengvai priima mokiniai, todėl reikalinga tėvų pagalba ir pagalba, ypač atliekant namų darbus.

Kas dažniausiai sukelia nepasitenkinimą, atsiliepimai

Vaikų, einančių į 1 klasę, tėvams „Perspektyvi pradinė mokykla“ gali atrodyti kaip „žalias“ ir netobulas projektas, kupinas trūkumų ir trūkumų. Dažnai apžvalgose galite rasti tėvų nepasitenkinimą dėl informacijos trūkumo tam tikra tema. Iš tikrųjų pagrindinis komplekso kūrėjų tikslas yra išmokyti studentus savarankiškai dirbti su informacijos šaltiniais ir kompetentingai pritaikyti gautus duomenis.

Nuo antros klasės rusų kalbos pamokose mokytojas naudojasi keliais žodynais, žinynais ir enciklopedijomis. Šiame kontekste teisingiau būtų suvokti vadovėlį kaip savarankišką instrukcijų vadovą. Visų dalykų vadovai sudaryti vienodai, kiekviena tema atrodo maždaug taip: turinys - klausimai ir atsakymai į juos - terminai (žodyno žodžiai, sąvokų apibrėžimai) - išvados. Mokytojui tereikia nusistatyti teisingą darbo klasėje ir namuose kryptį, koordinuoti mokinių veiksmus ir paruošti „dirvą“ reikalingos informacijos paieškai. Tačiau studentai turės jį rasti patys.

Jei atkreipiate dėmesį į tėvų atsakymus, jų nepasitenkinimas dėl bendro pamokų vykdymo stulbina. „Perspektyvi pradinė mokykla“ – edukacinis projektas, kurio tikslas – ugdyti pradinukų savarankiškumo, iniciatyvumo ir savitvardos įgūdžius. Kartu patys autoriai rekomenduoja nė žingsnio nenukrypti nuo mokymo metodo, kuris grindžiamas principu „netradiciniu būdu išspręsti tradicinį“. Praktiškai dauguma 7–10 metų vaikų negali susidoroti su užduotimis be tėvų pagalbos. Na, o nelieka nieko kito, kaip palinkėti jiems kantrybės ir nenuvargimo. Matyt, tėvams vėl teks mokytis.

Kaip mokytojai vertina „Perspektyvią pradinę mokyklą“

Internete gausu šios edukacinės programos aptarimo pavyzdžių. Tarp jų buvo daug skundų ne tik dėl vadovėlių, bet ir dėl darbo sąsiuvinių. „Perspektyvi pradinė mokykla“, pasak mokytojų, kai kuriais atžvilgiais nusileidžia net tradicinei švietimo sistemai:

Užduotys niekaip nėra paryškintos puslapio teksto fone – nei šriftu, nei spalvomis. Mokytojams nėra labai patogu naršyti medžiagoje.
Daugeliui mokytojų susidaro įspūdis, kad „Matematikos“ kursas nebaigtas, nes mokymosi procese nėra sistemingumo, ką liudija „neaiški“ ugdymo ir metodinio planavimo struktūra.
„Būsima pradinė mokykla“ apima kelių vadovėlių dalių naudojimą iš visų dalykų vienu metu, nes kiekvienoje iš jų yra užduočių, nukreipiančių į kitus informacijos šaltinius. Vaikai yra priversti portfeliuose neštis ištisas šūsnis knygų.

Pagrindiniai programos trūkumai tėvų nuomone

Tėvai savo apžvalgose apie „Perspektyvią pradinę mokyklą“ dažnai vadina programą keista, skirta žemo pasirengimo vaikams. Tokių atsakymų priežastis yra:

Daug rašybos klaidų visoje mokomojoje medžiagoje.
Matematikos užduočių neatitikimas bendrajam kursui. Ne visada tėvai gali padėti sprendžiant problemas, nes patys nemato pagrindinės jų esmės, loginės prasmės.
Visų komplekso vadovėlių beasmeniškumas ir monotonija. Tėvai ypač dažnai skundžiasi „Pasaulis aplink mus“ turiniu.
Rusų kalba vaikams pateikiama labai mažai kursyvinių užduočių, o tai trukdo lavinti rašymo įgūdžius. Jei tiki atsakymais, matematikos kursas 1 klasei taip pat laikomas per paprastu: beveik ištisus metus mokomasi tik pirmųjų dešimties skaičių ir operacijos su jais.
Vaikams paprastai suprantamos ir suvokiamos temos staiga užleidžia vietą sudėtingoms, o tai dar kartą rodo, kad rengiamoje mokomojoje medžiagoje trūksta nuoseklumo.

Žinoma, mokymosi rezultatai, kuriuos mokiniai parodo baigiamuosiuose testuose, labai priklauso nuo mokytojo. Tačiau pagal šią programą nemaža atsakomybės našta gula ant tėvų pečių. Jie taip pat turi įsigilinti į visas 1-4 klasių vaikų ugdymo proceso subtilybes, kad padėtų atlikti namų darbus. Tuo pačiu metu mokytojai ypatingą dėmesį skiria tam, kad neleistina naudoti paruoštų namų darbų (HH). „Perspektyvioje pradinėje mokykloje“, pažiūrėjus, viskas jau visiškai aišku. Banalus, neapgalvotas kopijavimas iš vadovėlių, kurių apstu internete, prieštarauja pagrindiniam šio edukacinio projekto principui – mokinio savarankiškumui.

2015 metais 1A klasė mokosi pagal „Būsimos pradinės mokyklos“ programą. Kas yra šis edukacinis kompleksas? Jūsų dėmesiui pristatau bendrą informaciją apie šią programą.

Koncepcinės „Būsimos pradinės mokyklos“ švietimo sistemos nuostatos yra susijusios su federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto (FSES IEO), kuris grindžiamas sistemos veiklos požiūriu, reikalavimais.

Pagrindinis turinys Edukacinis kompleksas „Būsima pradinė mokykla“ susideda iš tokių švietimo krypčių kaip filologija, matematika, informatika, gamtos ir socialiniai mokslai, menas ir muzikinis ugdymas. Kiekvieno dalyko mokymo programa grindžiama integruota sistema, atspindinčia mokslinio pasaulio paveikslo vienybę ir vientisumą.

Edukacinis kompleksas „Būsima pradinė mokykla“ apima šias baigtas vadovėlių eilutes:

Rusų kalba.
ABC. Autoriai: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Rusų kalba. Autoriai: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
Literatūrinis skaitymas. Autorius: Churakova N.A.
Matematika. Čekinas A.L.
Informatika ir IKT (2-4 kl.). Autoriai: Benensonas E.P., Pautova A.G.
Pasaulis. Autoriai: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Art. Autoriai: Kašekova I.E., Kašekovas A.L.
Muzika. Autoriai:Čelyševa T.V., Kuznecova V.V.
Technologijos. Autoriai: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Kūno kultūra. Autoriai: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.

Visi UMK vadovėliai yra įtraukti į federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti įgyvendinant valstybės akredituotas pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ir vidurinio bendrojo lavinimo ugdymo programas, federalinį sąrašą (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas, 2014 m. kovo 31 d. N 253).

Edukacinio ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovėliai sėkmingai išlaikė 2009 m. federalinio valstybinio išsilavinimo standarto atitikimo egzaminą. Vadovėliai buvo įtraukti į 2015/2016 mokslo metų federalinius Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos rekomenduojamų ar patvirtintų vadovėlių, skirtų naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose, sąrašus.
Pagrindinė programos „Perspektyvi pradinė mokykla“ idėja- optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas pedagogine jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) palaikymu specialiai organizuojamos ugdomosios veiklos sąlygomis, kai mokinys veikia arba kaip besimokantis, arba kaip mokytojas, arba kaip auklėtojas. mokymosi situacijos organizatorius.

Pagrindiniai „Būsimos pradinės mokyklos“ koncepcijos principai:

Nepertraukiamo bendro kiekvieno vaiko vystymosi principas.
Pasaulio paveikslo vientisumo principas.
Atsižvelgimo į mokinių individualias galimybes ir gebėjimus principas.
Jėgos ir matomumo principai.
Vaikų psichinės ir fizinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo principas.

Tipiškos ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ savybės:

Išbaigtumas numato tokių bendrųjų ugdymosi įgūdžių formavimo instaliacijos vienybę, kaip mokėjimas dirbti su vadovėliu ir su keliais informacijos šaltiniais (vadovėlis, žinynai, paprasta įranga), dalykinio bendravimo gebėjimas (darbas poromis, smulkus). ir didelės komandos). Be to, tai yra keitimasis informacija tarp vadovėlių. Aiškindami naują medžiagą, pademonstruokite bent du požiūrius. Perėjimas už vadovėlio ribų į žodyno zoną. Išorinės intrigos buvimas, kurių herojai dažnai yra brolis ir sesuo (Miša ir Masha).
Instrumentalumas– tai dalykiniai ir metodiniai mechanizmai, skatinantys įgytų žinių praktinį pritaikymą. Tai ne tik įvairios paskirties žodynų įtraukimas į visus vadovėlius, bet ir sąlygų sudarymas juos panaudoti sprendžiant konkrečias ugdymo problemas ar kaip papildomą informacijos šaltinį. Tai nuolatinis specialaus darbo, ieškant informacijos vadovėlyje, rinkinyje ir už jo ribų, organizavimas.
Interaktyvumas– Interneto adresai rinkinio vadovėliuose yra skirti būsimai visų mokyklų naudojimosi kompiuteriu sąlygų plėtrai. Tačiau kadangi daugeliui mokyklų interneto adresų naudojimas yra perspektyvus, ugdymo kompleksas kuria interaktyvaus bendravimo su moksleiviais sistemą, sistemingai keičiantis laiškais tarp vadovėlių veikėjų ir moksleivių.
Integracija yra noras sukurti sintetinius, integruotus kursus, kurie suteiktų moksleiviams holistinį pasaulio vaizdą. Sukurtas integruotas kursas „Pasaulis aplink mus“, kuriame organiškai sugyvena idėjos ir koncepcijos iš tokių ugdymo sričių kaip gamtos mokslai, socialiniai mokslai, geografija, astronomija, gyvybės sauga. Šiuolaikiniam literatūrinio skaitymo kursui, kuris integruoja tokias ugdymo sritis kaip kalba, literatūra ir menas, taikomas toks pat reikalavimas.

Pagrindiniai ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ metodiniai ypatumai:

Kiekvieno akademinio dalyko mokomoji medžiaga paprastai apima vadovėlį, antologiją, sąsiuvinį savarankiškam darbui ir metodinį vadovą dėstytojui (metodininkui).
Kiekvienas metodinis vadovas susideda iš dviejų dalių. Pirmoji dalis yra teorinė, kurią mokytojas gali panaudoti kaip teorinį pagrindą kelti savo kvalifikaciją. Antroji dalis – pats pamokos-teminis planavimas, kur nubrėžiama kiekvienos pamokos eiga, suformuluoti jos tikslai ir uždaviniai, taip pat pateikiamos idėjos atsakymams į VISUS vadovėlyje užduodamus klausimus.
Pagrindinis rinkinio tikslas – dėmesys praktinėms užduotims. Žinios yra gyvenimo dalis, o ne kažkas abstraktaus.

Vadovėliuose pateikiamos užduotys skirtos pažintinei veiklai aktyvinti, savarankiškumo ir iniciatyvos mokymuisi ugdymui, sąmoningo domėjimosi dalyku formavimui. Vaikas jaučia, kad mokymasis yra mažų atradimų džiaugsmas.

Jie sukurti taip, kad iškart patrauktų ne tik vaikų, bet ir suaugusiųjų dėmesį. Noriu juos perskaityti, pažiūrėti ir tiesiog laikyti rankose. Daugybė iliustracijų patraukia dėmesį, vaikai išgyvena gyvenimo akimirkas kartu su veikėjais, užjaučia ir padeda jiems, iliustracijos padeda spręsti tam tikras didaktines užduotis.

Matematikos vadovėlyje A.L. Čekinas aiškiai parodo įvairių pratimų sistemą, skirtą psichikos procesų savavališkumui ugdyti („įdėkite jį į raudoną rėmelį, apveskite mėlynu pieštuku“, žingsnis po žingsnio užduočių atlikimas ir pan.), kasdienis darbas tobulinant tobulą darbą. motoriniai įgūdžiai („spalva, apskritimas, piešimas“). Vaikų pažintis su pagrindinėmis geometrinėmis sąvokomis remiasi vaikų gyvenimo patirtimi ir idėjomis apie daiktų formas. Vadovėlyje esanti įvairi geometrinė medžiaga, diagramos ir brėžiniai, visa užduočių sistema ženkliai lavina vaikų vizualinį ir vaizdinį mąstymą.

Dviejų požiūrių į tiriamą problemą buvimas leidžia vaikui išbandyti savo nuomonę, savo gyvenimo patirtį vienam iš jų, vaikai išmoksta įrodyti savo sprendimų teisingumą. Niekas jau nebestebina kelių teisingų sprendimų buvimu užduotyje.

Iš pirmo žvilgsnio rusų kalbos vadovėlis net nepanašus į vadovėlį. 1 klasėje vaikai su pasakų personažais tiesiog keliauja per stebuklingą mišką, gelbsti jo gyventojus, padeda jiems, taip suvokdami kalbos paslaptis ir spręsdami tam tikras kalbos problemas. Vadovėlio tekstai žavi savo pasakiška atmosfera. Bet visos vadovėlio užduotys parengtos pagal pagrindinius programos principus. Vadovėlio ir sąsiuvinio žymenų pagalba vaikai dabar gali nevaržomai naršyti vadovus, susirasti naują temą, grįžti prie to, ko išmoko, naudotis užuominomis, dirbti grupėse ir atlikti patikrinimus.

Literatūrinio skaitymo kursas išsprendžia daugybę viso rinkinio problemų: lavina gebėjimą rasti reikalingą informaciją knygoje, susitelkiant į puslapį „Turinys“; galimybė pagal pavadinimą nustatyti teksto turinį. Savarankiško darbo vadovėlį, skaitiklį ir sąsiuvinį struktūriškai sieja idėjų ratas. Visus ketverius metus su vaikais keliauja viso kurso herojai Maša ir Miša. Tai sukuria mokymosi tęstinumo ir nuoseklumo jausmą. Literatūrinio skaitymo vadovėliuose yra didžiulis kiekis meno istorijos medžiagos, įskaitant nuostabias kokybiškas meno reprodukcijas ir diskus su muzikos kūriniais.

Ypač norėčiau pasakyti apie darbą mini grupėse. Šio amžiaus vaikams būdinga tam tikra savininkiška padėtis. Jiems net nepatinka, kai stalo kaimynas žiūri į jų sąsiuvinį, ir jie niekam neleis piešti ar spalvinti paveikslėlio savo vadovėlyje. Vaikai uždengia atliktą darbą delnais ir nutolsta. Edukacinio ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovėliuose jau naudojamos piktogramos, nukreipiančios vaikus į darbą grupėje, siūlomos pasižiūrėti į kaimyno namus, apsikeisti sąsiuviniais. Toks kasdienis darbas prisideda prie asmens moralinių pamatų formavimo: moko vaikus užmegzti ryšius, pasitikėti savo stalo kaimynu, planuoti bendrus darbus, paskirstyti pareigas.

Vaikams labai patinka vadovėlis „Pasaulis aplink mus“: spalvingas, ryškus, su dideliu malonumu jie dirba savo sąsiuviniuose. Vadovėlyje ir sąsiuvinyje esantys tekstai ir užduotys skirti asmeniškai mokiniams ir skirti darbui grupėse. Visos užduotys skirtos atsakymams su keliais atsakymų variantais. Aplinkinio pasaulio tyrinėjimas vyksta lyginant. Stebėdami ir lygindami vaikai daro pirmąsias savarankiškas išvadas. Užduotys yra skirtos paieškos veiklai (pvz., augalų suskirstymas į grupes)

Renkantis mokomąją medžiagą, kuriant medžiagos pateikimo kalbą, rengiant rinkinio metodinį aparatą, buvo atsižvelgta į šias nuostatas:

mokinio amžius (pirmos klasės mokinys gali būti 6,5 m. arba 7-8 m
skirtingi jo išsivystymo lygiai (mokinys, nelankęs darželio, dažnai ateina į mokyklą su nesusiformavusiais jusliniais standartais);
topografinė studento priklausomybė. Tai ne tik miesto, bet ir kaimo moksleivis;
skirtingi kalbos mokėjimo lygiai (ne visada ta pačia kalba yra gimtoji arba turi logopedinių problemų);
Dažnai su vienu žinių nešikliu – mokytoju bendraujančio moksleivio pasaulėžiūros ypatumai
Taip pat buvo atsižvelgta į skirtingus klasių dydžius.

Gerai apgalvota užduočių ir klausimų sistema, eksperimentai skatina vaikus būti pastabius ir dėmesingus viskam, kas vyksta, vaikai mielai įtraukia savo tėvus, ieško papildomos informacijos žinynuose, taip mokydami dirbti su papildomais literatūra.

Tam tikslui edukaciniame ir metodiniame rinkinyje „Būsima pradinė mokykla“ yra didžiulis mokymo priemonių rinkinys, pavyzdžiui, vadovėlis, antologija, sąsiuviniai savarankiškam darbui, sąsiuviniai žinioms ir gebėjimams stebėti. Ugdydama vaiko savarankiškumą nuo pirmųjų žingsnių mokykloje, Būsimoji pradinė mokykla pasiekia gerų rezultatų mokantis skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Vaikai greitai įvaldo sklandaus skaitymo ir rašymo įgūdžius, o loginių pratimų sprendimas mokiniams nesukelia sunkumų. Edukacinis kompleksas „Būsima pradinė mokykla“ sukurtas mokomosios medžiagos kompleksiškumo principu, su daug įdomių ir kūrybingų užduočių, lavinančių vaiko mąstymą ir atmintį.

Pirma, šiuose vadovėliuose vaikams pateikiamas išsamus pasaulio vaizdas, kartu remiamasi paties vaiko gyvenimo patirtimi. Mokomojoje literatūroje tai retai pamatysi. Antra, jie mokosi kalbėti (čia lavina kalbą ne tik literatūra ir rusų kalba, bet net matematika ir „Pasaulis aplink tave“), stebi ir... skaito. Nežiūrėk puslapių įstrižai, o skaityk – godžiai ir su aistra. Paprastai vaikui gali susidaryti įspūdis, kad tai visai ne vadovėlis, o linksmas nuotykių pasakojimas apie protingą mergaitę Mašą, jos jaunesnįjį brolį Mišą, apie jų draugus, klasės draugus ir nuostabią mokytoją Evdokia Vasiljevna, kurios paaiškinimai yra paprasti ir suprantami. . Ši siužetinė linija patraukia skaitytoją iš karto ir ilgam: kas gi nenorėtų pasidalinti visais savo išbandymais su mėgstamais personažais? Beje, toks „pasirengimas“ turi dar vieną rimtą pranašumą. Jei susirgęs vaikas praleidžia pamokas, tai nuo šiol tėvams tai jau nebe tragedija: jie perskaitė, sutvarkė, užpildė kartu ir neatsiliko nuo programos.

Mokyklos užduotis yra ne tik suteikti vaikams žinių rinkinį, bet ir išmokyti juos įgyti šias žinias savarankiškai. Manau, kad visas vadovėlių rinkinys sėkmingai susidoroja su šia užduotimi.

1A klasės mokytoja Buslaveva Marina Valerievna

Siekdami vadovautis švietimo įstaigomis ir mokytojais esama edukacinių ir metodinių kompleksų įvairove, pateikiame trumpą jų aprašymą.

Šiuo metu Rusijos Federacijoje yra tradicinės ir vystomosios švietimo sistemos.
Į tradicines programas įeina:„Rusų mokykla“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2000“, „Mokykla 2100“, „Harmonija“, „Būsima pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“, „Perspektyva“. Plėtros sistemos apima dvi programas: L.V. Zankova ir D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Žemiau yra trumpas minėtų edukacinių ir metodinių kompleksų (UMC) aprašymas. Išsamesnę informaciją apie kiekvieną edukacinį kompleksą rasite nurodytose svetainėse.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Rusijos mokykla“

(redagavo A. Plešakovas)

Leidykla „Prosveshcheniye“.
Svetainė: http://school-russia.prosv.ru

Tradicinė Rusijos mokyklos programa gyvuoja dešimtmečius. Pats autorius pabrėžia, kad šis rinkinys buvo sukurtas Rusijoje ir Rusijai. Pagrindinis programos tikslas – „ugdyti vaiko susidomėjimą pažinti savo šalį ir jos dvasinę didybę, reikšmę pasauliniu mastu“. Tradicinė programa leidžia nuodugniai lavinti akademinius įgūdžius (skaitymo, rašymo, skaičiavimo), kurie būtini sėkmingam mokymuisi vidurinėje mokykloje.

Autorių V.G. Goretsky, V.A.Kiryushkin, Vinogradskaya edukacinis ir metodinis kursas „Mokymas raštingumo ir kalbos ugdymas“ atitinka visus šiuolaikinius vaikų mokymo pradinėje mokykloje reikalavimus.

Raštingumo ugdymo laikotarpiu ugdoma vaikų fonetinė klausa, mokomasi skaitymo ir rašymo pagrindų, plečiamas ir tikslinamas vaikų supratimas apie supančią tikrovę, praturtinamas žodynas, lavinama kalba.

Be „Rusijos ABC“, rinkinyje yra dviejų tipų kopijų knygelės: V. G. Goretsky, N. A. Fedosovos ir V. A. Ilyukhinos „Stebuklų kopijavimo knyga“. Jų išskirtinis bruožas yra tas, kad jie ne tik lavina kompetentingo, kaligrafinio rašymo įgūdžius, bet ir suteikia galimybę taisyti rašyseną įvairiuose mokymosi etapuose ir skirtingose amžiaus grupėse.

Kiekvieno vaiko pažintiniams gebėjimams lavinti atnaujintos Matematikos kurso užduočių temos, supažindinta su įvairia geometrine medžiaga, pateiktos pramoginės užduotys, lavinančios vaikų loginį mąstymą ir vaizduotę. Didelė reikšmė teikiama palyginimui, palyginimui, supriešinimui, susijusių sąvokų, užduočių, nagrinėjamų faktų panašumų ir skirtumų išaiškinimas.
Rinkinyje yra naujos kartos vadovėliai ir mokymo priemonės, atitinkančios visus šiuolaikinei mokomajai knygai keliamus reikalavimus.
Leidykla „Prosveshchenie“ leidžia vadovėlius ir mokymo priemones edukaciniam edukaciniam kompleksui „Rusijos mokykla“.

Vadovėlių sistema „Rusijos mokykla“:
1. ABC - V.G.Goretskis, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskaya ir kt.
2. Rusų kalba - V.P.Kanakina, V.G.
3. Rusų kalba - L.M. Zelenina ir kt.
4. Literatūrinis skaitymas - L.F.Klimanova, V.G.Goretsky, M.V.Golovanova ir kt.
5. Anglų kalba – V.P. Kuzovlevas, E. Š. Peregudova, S.A. Pastukhova ir kt.
6. Anglų kalba (išplėstas užsienio kalbos mokymo turinys) - I.N. Bondarenko, T.A.
7. Vokiečių kalba - I.L. Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Prancūzų – A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Ispanų – A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika – M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatika – A.L. Semenovas, T.A. Rudničenko.
12. Mus supantis pasaulis – A.A. Plešakovas ir kiti.
13. Rusijos tautų dvasinių ir moralinių kultūrų pagrindai - A. V. Kurajevas, D. I. Murtazinas ir kt.
14. Muzika – E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Šmagina.
15. Dailė – L.A.Nemenskaya,E.I.Koroteeva, N.A. Gorjajeva.
16. Technologijos – N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova ir kt.
17. Kūno kultūra - V.I.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Perspektyva“

(redagavo L.F. Klimanova)

Leidykla „Prosveshcheniye“.
Svetainė: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Edukacinis metodinis kompleksas „Perspektyva“ gaminamas nuo 2006 m. Mokomajame komplekse yra šių dalykų vadovėlių eilutės: „Raštingumo mokymas“, „Rusų kalba“, „Literatūrinis skaitymas“, „Matematika“, „Mus supantis pasaulis“, „Technologijos“.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Perspektyva“ buvo sukurtas remiantis konceptualiu pagrindu, atspindinčiu šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityse, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio rusų mokyklinio ugdymo tradicijomis.

Edukacinis kompleksas užtikrina žinių prieinamumą ir kokybišką programos medžiagos įsisavinimą, visapusišką pradinių klasių mokinio asmenybės ugdymą, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatybes, interesus ir poreikius. Ypatinga vieta edukaciniame komplekse „Perspektyva“ skiriama dvasinių ir moralinių vertybių formavimui, pažinimui su pasaulio ir Rusijos kultūriniu ir istoriniu paveldu, Rusijos Federacijoje gyvenančių tautų tradicijomis ir papročiais. Vadovėliuose pateikiamos užduotys savarankiškam, poriniam ir grupiniam darbui, projektinei veiklai, taip pat medžiaga, kuri gali būti naudojama popamokinėje ir popamokinėje veikloje.

Edukaciniame komplekse naudojama vieninga mokytojams, mokiniams ir tėvams skirta navigacijos sistema, padedanti dirbti su informacija, organizuoti ir struktūrizuoti mokomąją medžiagą, planuoti mokinių veiklą pamokoje, organizuoti namų darbus, ugdyti savarankiško darbo įgūdžius.

Raštingumo kursas išsiskiria komunikacine-kognityvine ir dvasine-moraline orientacija. Pagrindinis kurso tikslas – aktyvus visų kalbinės veiklos rūšių formavimas: gebėjimas rašyti, skaityti, klausytis ir kalbėti, pirmokų žodinio mąstymo ugdymas, gebėjimas bendrauti ir suprasti save bei kitus. Naujos sistemos efektyvumą užtikrina pagal vaiko pažintinių pomėgių išsivystymo lygį parinkta mokomoji medžiaga, žaismingi ir pramoginiai pratimai, struktūriškai vaizdiniai žodžių modeliai, kurie įtraukiami į įvairias komunikacines kalbos situacijas. Šiuo atžvilgiu žodis pateikiamas skirtingai, būtent, ne tik kaip garso-raidės kompleksas, bet kaip reikšmės, prasmės ir jo garso-raidės formos vienovė.

Mokymo ir mokymosi komplekso „Raštingumo mokymas“ puslapiuose sudarytos visos sąlygos diferencijuotam požiūriui į įvairaus pasirengimo mokyklai mokinius.
Rusų kalbos mokymas yra organiškai susijęs su raštingumo mokymu ir turi bendrą kryptį. Ypatinga kurso ypatybė – holistinis kalbos vaizdas, suteikiantis kalbos (jos fonetinių, leksinių ir gramatinių aspektų), kalbėjimo veiklos ir teksto, kaip kalbos darbo, tyrimą.

Pagrindinis kurso „Literatūros skaitymas“ tikslas – jaunesniojo mokyklos mokinio asmenybės formavimas, kultūrinio ir istorinio paveldo pažinimas, skaitymo kompetencijos formavimas. Šiam tikslui vadovėlyje panaudoti itin meniški įvairių tautų tekstai ir folkloro kūriniai. Klausimų ir užduočių sistema prisideda prie žodinio bendravimo kultūros formavimo, mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo, supažindina su dvasinėmis ir dorovinėmis vertybėmis, supažindina su etinėmis ir estetinėmis normomis, ugdo mokinių vaizdinį ir loginį mąstymą bei kuria. jaunesnių moksleivių susidomėjimas meno kūriniu kaip žodžio menu. Antraštės „Nepriklausomas skaitymas“, „Šeimos skaitymas“, „Eiti į biblioteką“, „Mūsų teatras“, „Mokomoji knyga“, „Mažosios ir didelės literatūros šalies paslaptys“, „Mano mėgstamiausi rašytojai“ siūlo įvairias formas. dirbdami su literatūros kūriniu, sistemina žinias ir praturtina praktinę vaiko patirtį, pristato darbo su knygomis sistemą tiek pamokoje, tiek popamokinėje veikloje.

„Ne tik matematikos, bet ir matematikos mokymas“ yra pagrindinė matematikos mokymo ir mokymosi instrukcijų idėja, kuria siekiama sustiprinti bendrą matematinio ugdymo kultūrinį skambesį ir padidinti jo reikšmę vaiko asmenybės formavimuisi. Medžiagos turinys orientuotas į jaunesnių moksleivių gebėjimą stebėti, lyginti, apibendrinti, rasti paprasčiausius modelius ugdyti, kas leidžia įsisavinti euristinius samprotavimo metodus, jų logiką, ugdo divergentinį mąstymą kaip svarbią protinės veiklos sudedamąją dalį. , kalbos kultūrą, ir leidžia matematikos priemonėmis išplėsti savo idėjas apie juos supantį pasaulį. Daug dėmesio skiriama mokinių skaitmeninio raštingumo ugdymui ir skaičiavimo įgūdžių formavimui, pagrįstiems racionaliais veikimo metodais.

Vadovėliai vienodos sandaros ir susideda iš 3 skyrių: skaičių ir operacijų su jais, geometrinių figūrų ir jų savybių, dydžių ir jų matavimo.

Pagrindinė kurso „Pasaulis aplink mus“ idėja yra gamtos ir kultūrinio pasaulio vienybės idėja. Supantis pasaulis laikomas gamtine-kultūrine visuma, žmogus – gamtos dalimi, kultūros kūrėju ir jos produktu.

Kursas atskleidžia „mus supančio pasaulio“ sąvokos struktūrą trijų jos komponentų – gamtos, kultūros, žmonių – vienybėje. Šie trys komponentai nuosekliai svarstomi skirtinguose visuomenės sociokultūriniuose lygmenyse (šeima, mokykla, mažoji tėvynė, gimtoji šalis ir kt.), dėl kurių ir nustatomi pagrindiniai pedagoginiai dalyko įsisavinimo požiūriai: komunikacinis-veiklinis, kultūrinis-istorinis, dvasinis. - orientuotas.

Pagrindinis dalyko „Technologijos“ tikslas – sudaryti sąlygas studentams įgyti projektavimo veiklos patirties nuo gaminio koncepcijos iki pristatymo. Jaunesniųjų klasių mokiniai įvaldo darbo su popieriumi, plastilinu ir natūraliomis medžiagomis, konstravimo rinkinius technikas, tiria įvairių medžiagų savybes ir darbo su jomis taisykles. Toks požiūris sudaro sąlygas formuotis jaunesnio amžiaus moksleivių reguliuotiems universaliems ugdomiesiems veiksmams, leidžia formuotis specifinėms asmeninėms savybėms (tikslumui, dėmesingumui, norui padėti ir kt.), bendravimo įgūdžiams (darbas poromis, grupėmis), gebėjimui dirbti. informaciją ir įsisavinti pagrindines kompiuterines technikas.

Vadovėliuose esanti medžiaga suskirstyta į kelionę, kuri supažindina mokinius su žmogaus veikla įvairiose sferose: Žmogus ir Žemė, Žmogus ir vanduo, Žmogus ir oras, Žmogus ir informacinė erdvė.

Vadovėlyje „Technologijos“ įdiegta simbolinė gaminio kokybės ir kompleksiškumo vertinimo sistema, leidžianti formuoti mokinio sėkmės ir savigarbos motyvaciją.

Edukacinio komplekso „Perspektyva“ sudėtis apima:
Vadovėliai pagal dalyką (1-4 kl.)
Darbo knygelės
Kūrybiniai sąsiuviniai
Didaktinė medžiaga mokiniui: „Skaitytojas“, „Stebuklinga žodžių galia“, „Matematika ir informatika“, „Gyvenimo saugos pagrindai“.
Metodiniai vadovai mokytojams: dalykų pamokų raidos, papildoma mokomoji ir metodinė medžiaga, kalendorius ir teminis planavimas, technologiniai žemėlapiai.

Kalendorinis-teminis planavimas ir technologiniai žemėlapiai, suteikiantys mokytojui efektyvų ir kokybišką mokymą, pereinant nuo pamokų planavimo prie temos studijavimo projektavimo, yra patalpinti edukacinio ugdymo komplekso „Perspektyva“ interneto svetainės puslapiuose.

Į edukacinį kompleksą „Perspektyva“ įtraukti vadovėliai:

1. ABC – L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rusų kalba - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literatūrinis skaitymas – L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaja, V.G. Goretskis.
4. Matematika – G.V. Dorofejevas, T.N. Mirakova.
5. Mus supantis pasaulis – A.A. Plešakovas, M. Yu. Novitskaja.
6. Technologijos – N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Edukacinis metodinis kompleksas „Mokykla 2000...“

Leidykla "Juventa"
Svetainė: http://www.sch2000.ru

Veiklos metodo „Mokykla 2000...“ didaktinė sistema siūlo aktualių ugdymo problemų sprendimus ugdymo visą gyvenimą sistemoje (ikimokyklinio ugdymo įstaiga – mokykla – universitetas). Jis pagrįstas tęstiniu ikimokyklinukų, pradinių ir vidurinių mokyklų matematikos kursu, orientuotu į vaikų mąstymo, kūrybinių galių ugdymą, domėjimąsi matematika, stiprių matematinių žinių ir įgūdžių formavimą, pasirengimą saviugdai. Programoje „Išmok mokytis“ atsižvelgiama į galimybę dirbti pagal šią programą, esant įvairiems švietimo įstaigos ugdymo programos variantams (4 valandos arba 5 valandos per savaitę).

Pagrindinis programos „Mokykla 2000...“ tikslas – visapusiškas vaiko vystymasis, jo gebėjimų keistis ir saviugdos formavimas, pasaulio vaizdas ir moralinės savybės, kurios sudaro sąlygas sėkmingai įstoti į mokyklą. kultūra ir visuomenės kūrybinis gyvenimas, individo apsisprendimas ir savirealizacija.

Turinio parinkimas ir pagrindinių matematinių sąvokų studijų seka buvo atlikta programoje „Išmok mokytis“, remiantis sisteminiu požiūriu. Pastatytas N.Ya. Vilenkinas ir jo mokiniai, daugiapakopė pradinių matematinių sąvokų sistema (SNMP, 1980) leido nustatyti pagrindinių sąvokų įvedimo į mokyklinį matematinį ugdymą tvarką, užtikrinant nuoseklų ryšį tarp jų ir nuolatinį viso turinio ir metodinių linijų tobulinimą. matematikos kurso 0-9.

Programoje „Išmok mokytis“ ugdymo proceso organizavimo pagrindas – veikla grindžiamo mokymo metodo „Mokykla 2000“ didaktinė sistema, kurią galima naudoti dviem lygiais: pagrindiniu ir technologiniu.

Matematikos kursas „Mokymasis mokytis“ pradinei mokyklai gali būti naudojamas kartu su kitų akademinių dalykų kursais, įtrauktais į Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos federalinius vadovėlių sąrašus, mokytojo pasirinkimu. Šiuo atveju, kaip didaktinį pagrindą, organizuojantį mokytojų darbą ugdymo kintamumo sąlygomis, galima naudoti pagrindinio lygio veiklos metodo technologiją.

Programos „Mokomės mokytis“ („Mokykla 2000...“) matematikos mokomoji medžiaga pradinei mokyklai.

1. Matematika – L.G. Petersonas

Vadovėliuose yra mokymo priemonių, didaktinės medžiagos, pažangos stebėjimo kompiuterinė programa.

papildomos literatūros
2. Petersonas L.G., Kubyševa M.A., Mazurina S.E. Ką reiškia mokėti mokytis? Ugdomasis metodinis vadovas.-M.: UMC “Mokykla 2000...”, 2006 m.
3. Petersonas L.G. Veikla grindžiamas mokymo metodas: ugdymo sistema „School 2000...“ // Tęstinės ugdymo sferos konstravimas - M.: APK ir PPRO, UMC „Mokykla 2000...“, 2007 m.

Edukacinis metodinis kompleksas „Mokykla 2100“

(mokslinis vadovas – L.G. Peterson)

Leidykla "Balass"
Svetainė: http://www.school2100.ru/

Ugdymo programos dėstymo pagal veiklos metodą procese realizuojamas funkciškai raštingos asmenybės formavimo uždavinys. Naudodamas skirtingą dalyko turinį, mokinys mokosi įgyti naujų žinių ir ieškoti atsakymų į kylančius klausimus. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios edukacinės programos bruožas yra „minimax“ principas. Jis daro prielaidą, kad vadovėlių autoriai ir mokytojas suteikia mokiniui galimybę (jei jis nori) maksimaliai paimti medžiagą. Vadovėliuose yra gausu šiam tikslui skirtos informacijos, leidžiančios mokiniui asmeniškai pasirinkti. Tuo pačiu metu kiekvienas studentas turi įsisavinti svarbiausius faktus, sąvokas ir sąsajas, įtrauktas į minimalų turinį (Federaliniai švietimo standartai ir programos reikalavimai). Minimalus mokiniui pamokų metu pateikiamas už naujų žinių atradimą, sustiprinamas ir pateikiamas kontrolei. Maksimalus leidžia studentui patenkinti savo asmeninius poreikius ir interesus.

Taip kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Naudodamiesi ugdymo sistemoje „Mokykla 2100“ naudojama probleminio dialogo technologija, moksleiviai kiekvienoje pamokoje mokosi išsikelti tikslą, sudaryti jo siekimo planą, ieškoti sprendimo, apmąstyti darbo su tekstu rezultatus. Komunikaciniams bendriesiems ugdymosi įgūdžiams ugdyti naudojama darbo su tekstu technologija. Taigi mokytojas, dirbantis naudodamasis „Mokykla 2100“ ugdymo sistemos vadovėliais, turi galimybę siekti naujų ugdymo tikslų tiesiog kokybiškai vesdamas pamokas, naudodamas šioje sistemoje priimtas technologijas.

Edukacinio ugdymo komplekso „Mokykla 2100“ vadovėlių sąrašas
1. Gruntas – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Rusų kalba – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Literatūrinis skaitymas – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva.
4. Anglų kalba – M.Z. Biboletova ir kt.
5. Matematika – I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Plonos.
6. Mus supantis pasaulis – A.A. Vachruševas, O.B. Burskis, A.S. Rautinas.
7. Dailė – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaja.
8. Muzika – L.V. Školyaras, V.O.
9. Technologijos – O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Kūno kultūra – B.B.Egorovas, Yu.E. Persodinimas.

Edukacinis metodinis kompleksas „Perspektyvi pradinė mokykla“

(mokslinis vadovas - N.A. Churakova)

Leidykla "Akademkniga/vadovėlis"
Svetainė: http://www.akademkniga.ru

Edukacinio mokymosi samprata remiasi humanistiniu įsitikinimu, kad visi vaikai gali sėkmingai mokytis, jeigu jiems sudaromos būtinos sąlygos. Atsižvelgiant į mokinių amžių, mokymosi procesas yra sėkmingas. Visi komplekte esantys vadovėliai suteikia mokytojams galimybes įgyvendinti regioninį komponentą.

Renkantis mokomąją medžiagą, kuriant medžiagos pateikimo kalbą, kuriant rinkinio metodinį aparatą, buvo atsižvelgta į šiuos komponentus.

Mokinio amžius. Pirmokas gali būti šešerių, septynerių ar aštuonerių metų. Ir tai ne pirmoko amžiaus mažinimo problema, o įvairaus amžiaus vaikų vienu metu buvimo pamokoje problema, dėl kurios visus pirmuosius studijų metus reikėjo derinti žaidimus ir ugdomąją veiklą.

Skirtingi mokinių išsivystymo lygiai. Darželio nelankęs moksleivis dažnai į mokyklą ateina su nesusiformavusiais jutimo standartais. Tam reikėjo išspręsti juslinių standartų formavimo problemą treniruočių adaptaciniu laikotarpiu.

Studento topografinė priklausomybė. Renkantis medžiagą atsižvelgiama į studento, gyvenančio tiek mieste, tiek kaime, patirtį.

Skirtingų klasių dydžių. Detalus užduočių formulavimas kartu su instrukcijomis apie jų įgyvendinimo organizacines formas (grupėje, porose) leidžia moksleiviams gana ilgai mokytis savarankiškai, o tai svarbu mažai ir mažai mokyklai. Panaši kiekvienos dalykinės srities vadovėlių struktūra ir ta pati išorinė intriga visiems rinkinio vadovėliams padeda skirtingų amžiaus grupių mokiniams, esantiems toje pačioje patalpoje, būti vienoje edukacinėje erdvėje.

Skirtingi rusų kalbos mokėjimo lygiai. Kuriant edukacinį kompleksą „Būsima pradinė mokykla“, buvo atsižvelgta į tai, kad ne visiems mokiniams rusų kalba yra gimtoji, o šiandieniniai moksleiviai turi daug logopedinių problemų. Norint išspręsti šią problemą, reikėjo peržiūrėti kai kurias svarbias rusų kalbos teorines pozicijas, sukurti specialias ortopedinio darbo linijas ir dirbti su atvirkštiniu žodynu.

Įsisavinęs į rinkinį įtrauktą dalyko turinį, kiekvienas mokinys turi galimybę įgyti bendrųjų ugdymosi įgūdžių. Įvaldyti tuos veiklos būdus, kurie atitinka valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Tai visų pirma pradiniai įgūdžiai ieškant reikalingos informacijos žodynuose, žinynuose ir bibliotekos kataloge Vadovėlių, kurių kiekvienas turi savo ugdymo sričiai būdingus žodynus, tarpusavio kryžminių nuorodų sistema. studentas turi galimybę per ketverius studijų metus įgyti darbo su rašybos, rašybos, atvirkštiniais, aiškinamaisiais, frazeologiniais, etimologiniais ir enciklopediniais žodynais įgūdžių.

Vaikų veiklos per pamokas organizavimo metodinio aparato patalpinimas į kiekvieno vadovėlio pagrindą leidžia rinkiniui įvykdyti tokį federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimą kaip švietimo bendradarbiavimo veiklos formavimas – gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti savo indėlį. bendram edukacinės veiklos rezultatui.

Vieninga simbolių sistema visuose vadovėliuose skirta organizuoti individualų, porinį, grupinį ir kolektyvinį darbą.

Edukacinio ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovėlių sąrašas

1. ABC – N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkovas
2. Rusų kalba - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Literatūrinis skaitymas - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika – A.L. Čekinas, O.A. Zakharova, E.P. Judina.
5. Mus supantis pasaulis – O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimovas, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika – E.N. Benensonas, A.G. Pautova.
7. Technologijos – T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

papildomos literatūros
1) Churakova R.G. Šiuolaikinės pamokos technologija ir aspektinė analizė
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muziejus jūsų klasėje.

Edukacinis metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RITMAS)

(UMK „Klasikinė pradinė mokykla“)

Leidykla "Drofa"
Svetainė: http://www.drofa.ru

Edukacinis metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RIHTM) buvo sukurtas edukacinio komplekso „Klasikinė pradinė mokykla“ pagrindu, kurio pagrindinis bruožas – šiuolaikinių metodinių problemų sprendimo požiūrių ir praktikoje patikrintų didaktikos principų derinys, leidžiantis moksleiviams nuosekliai siekti aukšto lygio. edukacinių rezultatų.

Edukacinis metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RITMAS) buvo peržiūrėtas pagal federalinį valstybės standartą ir papildytas naujais vadovėliais (užsienio kalbos, aplinkos, kūno kultūros). Edukaciniame komplekse yra programos, mokymo priemonės, darbo sąsiuviniai. Pagrindinių dalykų studijų linijos aprūpintos didaktine medžiaga, testais ir vaizdinių priemonių rinkiniais. Visi edukacinio komplekso komponentai integruoti į vientisą metodinę sistemą, turi modernų išplanavimą, platų metodinį aparatą, profesionaliai atliktas iliustracijas.

Rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo dalyko eilutėje gimtoji kalba laikoma ne tik studijų objektu, bet ir kaip priemonė mokyti vaikus kitų disciplinų, o tai prisideda prie meta dalykinių įgūdžių formavimo. Vadovėliuose esantys tekstai ir pratybos plečia žinias apie gimtąją šalį, jos gamtą, prisideda prie patriotiškumo ugdymo, elgesio normų ir taisyklių, tradicinių dorovinių vertybių, tolerancijos ugdymo, taigi ir reikalingų asmeninių savybių formavimo, kuris yra svarbiausias ugdymo rezultatas.

Matematikos studijų metu vadovėliai įtraukiami į aktyvią savarankišką ir grupinę veiklą, kurios svarbiausias rezultatas – mąstymo lankstumo, kritiškumo ir kintamumo ugdymas. Dalyko krypties metodinis aparatas skirtas ugdyti loginius įgūdžius: suprasti ugdomąją užduotį, savarankiškai planuoti savo veiksmus jai spręsti, pasirinkti optimalius metodus.

Užsienio kalbos dalykų eilučių metodika skirta ugdyti pradinių klasių mokinių pradinę užsienio kalbos komunikacinę kompetenciją. Anglų kalbos kurse įgyvendinamas kultūrų dialogo principas leidžia vaikui sklandžiai patekti į užsienio kalbų bendravimo erdvę. Vokiečių kalbos kursas skirtas glaudžiai susieti visų rūšių bendravimo įgūdžių – klausymo, kalbėjimo, skaitymo ir rašymo – formavimą. Užsienio kalbų kursų turinys padeda vaikui formuoti priklausymo konkrečiai kalbinei ir kultūrinei bendruomenei – Rusijos pilietinei tapatybei – jausmą.

Supančio pasaulio dalykinėje eilutėje vykdoma gamtos mokslų ir socialinių bei humanitarinių žinių integracija, kuri padeda pagrindus formuotis holistiniam pasaulio paveikslui, sprendžia aplinkosauginio mąstymo, sveiko gyvenimo kultūros ugdymo problemas. ir saugus gyvenimo būdas, tautinių vertybių sistema, abipusės pagarbos, patriotizmo idealai, grindžiami etnokultūrine įvairove ir bendra kultūrine Rusijos visuomenės vienybe.

Vaizduojamojo meno tema yra orientuota į estetinį individo vystymąsi, pagrįstą geriausių Rusijos ir pasaulio tautų meno paveldo pavyzdžių įvaldymu. Jis paremtas sisteminio veiklos požiūrio į mokymąsi principais ir atspindi komunikacinę bei dorovinę meninio ugdymo esmę.

Mokinių estetinis, dvasinis ir dorovinis tobulėjimas naudojant muzikos dalykinę kryptį vykdomas supažindinant su muzikine kultūra, kaip svarbiausiu darniai besivystančios asmenybės komponentu. Muzikos kursas yra sukurtas plačiu integraciniu pagrindu su humanitarinio ir estetinio ciklo dalykais. Jis grindžiamas universalių auklėjamųjų veiksmų – asmeninių, reguliavimo, pažinimo, komunikacinių – formavimo principu.

Technologijų ir kūno kultūros dalykų eilutėje yra neeilinių metodinių technikų, ugdančių reikalingus dalykinius ir metadalyko įgūdžius bei pradinės mokyklos absolvento asmenybės bruožus. Linijos yra orientuotos į praktiką ir suteikia daug galimybių organizuoti ugdomąją ir popamokinę veiklą jaunesniems moksleiviams.

UMK „Plėtra. Individualumas. Kūrybiškumas, mąstymas“ (RITM) yra skirta pasiekti federalinio valstijos standarto apibrėžtų ugdymo rezultatų ir įgyvendinti „Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepciją“.

Į edukacinį kompleksą „Klasikinė pradinė mokykla“ įtraukti vadovėliai:
1. ABC – O.V. Džezhelėjus.
2. Rusų kalba - T.G. Ramzaeva.
3. Literatūrinis skaitymas – O.V.
4. Anglų kalba – V.V. Bužinskis, S.V. Pavlova, R.A. Starikovas.
5. Vokiečių kalba – N.D. Galsakova, N.I. Guezas.
6. Matematika – E.I.Aleksandrova.
7. Mus supantis pasaulis – E.V. Saplina, V.I. Sivoglazovas.
8. Dailė – V.S. Kuzinas, E.I. Kubyškina.
9. Technologijos.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzika – V.V. Alejevas, T.N. Kichak.
11. Kūno kultūra – G.I. Pogadajevas.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „XXI amžiaus pradinė mokykla“

(mokslinis vadovas - N.F. Vinogradova)

Leidykla "Ventana - Graf"
Svetainė: http://www.vgf.ru

Rinkinys pagrįstas A. N. veiklos teorija. Leontyeva, D.B. Elkoninas ir V.V. Davydova. Bendrasis ugdymo tikslas – veiklos, vedančios į šį amžių, formavimas. Pradinių klasių mokytojų tikslas yra ne tik mokyti mokinį, bet išmokyti jį mokyti save, t.y. švietėjiška veikla; Mokinio tikslas – įvaldyti gebėjimą mokytis. Akademiniai dalykai ir jų turinys veikia kaip priemonė šiam tikslui pasiekti.

Mokymo formomis, priemonėmis ir metodais siekiama ugdyti pradinių klasių mokinio (pirmos klasės I pusėje) prielaidas, o vėliau – ugdomosios veiklos įgūdžius. Pradinio ugdymo metu pradinių klasių mokinys ugdo ugdomosios veiklos įgūdžius, leidžiančius sėkmingai adaptuotis pradinėje mokykloje ir tęsti dalykinį ugdymą pagal bet kokį ugdomąjį ir metodinį komplektą.

Pagrindinės pradinės mokyklos absolvento savybės yra gebėjimas savarankiškai mąstyti ir analizuoti bet kokią problemą; gebėjimas konstruoti teiginius, kelti hipotezes, apginti pasirinktą požiūrį; minčių apie savo žinias ir nežinojimo aptariamu klausimu buvimas. Vadinasi, yra du metodologiniai mokymo ir mokymosi komplekso bruožai. Taigi, dirbdamas su edukaciniu ir metodiniu rinkiniu „XXI amžiaus pradinė mokykla“, mokinys įvaldo iš esmės skirtingą – „tyrėjo“ – vaidmenį. Ši pozicija lemia jo susidomėjimą pažinimo procesu. Taip pat didėjantis dėmesys kūrybinei mokinių veiklai, pagrįsta kiekvieno mokinio iniciatyva ir savarankiškumu.

Edukacinio ugdymo komplekso „XXI amžiaus pradinė mokykla“ vadovėlių sąrašas

1. Gruntas – L.E. Žurova.
2. Rusų kalba - S.V. Ivanovas, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznecova.
3. Literatūrinis skaitymas – L.A. Efrosinina.
4. Anglų kalba - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Mus supantis pasaulis – N.F. Vinogradova.
7. Muzika – O.V. Ušačeva, L.V. Moksleivis.
8. Dailė – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaja
9. Technologijos – E.A. Lutseva.
10. Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai (4 klasė) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakovas.

Ugdymo komplekso ugdomųjų dalykų turinys orientuotas į vaiko emocinės, dvasinės, dorovinės ir intelektualinės raidos bei saviugdos skatinimą ir palaikymą; sudaryti sąlygas vaikui demonstruoti savarankiškumą, iniciatyvumą, kūrybinius gebėjimus įvairiose veiklose. Kartu išlieka vaikų žinių įsisavinimo ir įgūdžių įsisavinimo, kaip ugdymo priemonių, svarba, tačiau jie nėra laikomi pradinio ugdymo tikslu.

Mokymo ir mokymosi dalykuose stiprinama humanitarinė orientacija ir jos įtaka emocinei ir socialinei-asmeninei vaiko raidai. Edukaciniame komplekse yra turinio, kuris padeda vaikui išlaikyti ir atkurti pasaulio vaizdo vientisumą, užtikrina jo suvokimą apie įvairius daiktų ir reiškinių ryšius ir tuo pačiu ugdo gebėjimą pamatyti tą patį objektą iš skirtingų pusių. . Pagrindinis šio rinkinio bruožas yra jo vientisumas: visų klasių ir dalykų vadovėlių ir sąsiuvinių struktūros vienovė; standartinių užduočių eilučių iki galo vienovė, ugdymo veiklos organizavimo požiūrių vienovė.

Edukacinio edukacinio komplekso „Žinių planeta“ vadovėlius ir mokymo priemones leidžia leidyklos „Astrel“ ir „AST“.
UMK apima:

1. Grupės pradžiamokslis – autorius T.M. Andrianova.
2. Rusų kalba – autorius T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.
3. Literatūrinis skaitymas – E.E.Katz
4. Anglų kalba - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matematika – M.I. Bašmakovas, M. G. Nefedova.
6. Mus supantis pasaulis – G.G.Ivčenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplinas, E.V. Saplina.
7. Muzika – T.I. Balanova.

Edukacinis ir metodinis rinkinys „Harmonija“

(mokslinis vadovas – N.B. Istomina)

Leidykla „XXI amžiaus asociacija“.
Svetainė: http://umk-garmoniya.ru/

Edukacinis metodinis rinkinys „Harmonija“ įgyvendina: mokinių edukacinės veiklos organizavimo metodus, susijusius su ugdymo uždavinio iškėlimu, jos sprendimu, savikontrole ir įsivertinimu; produktyvios komunikacijos organizavimo būdai, o tai būtina ugdymo veiklos formavimo sąlyga; sąvokų formavimo metodai, užtikrinantys priežasties ir pasekmės ryšių, modelių ir priklausomybių suvokimą pradinio mokyklinio amžiaus prieinamu lygiu.

Kursas paremtas metodine kryptingo ir sistemingo darbo ugdant jaunesnio amžiaus moksleivių protinės veiklos metodus koncepcija: analizė ir sintezė, palyginimas, klasifikavimas, analogija ir apibendrinimas programoje numatyto matematinio turinio įsisavinimo procese.

Pradinukas „Mano pirmasis vadovėlis“, skirtas kursui „Raštingumo mokymas“, užtikrina ne tik pradinių klasių mokinių skaitymo ir rašymo lavinimą, bet ir mąstymo, pažintinių interesų, kalbos pojūčio, kalbos jausmo ugdymą. fonetinė klausa, rašybos budrumas, kalbos ir skaitymo įgūdžiai, supažindinimas su vaikiškų knygų pasauliu, taip pat įgyjama darbo su mokomosiomis knygomis patirties.

Pradžia apima aktyvų vaikų, tik pradedančių mokytis skaityti, ir tų, kurie jau yra skirtinguose skaitymo technikos įsisavinimo etapuose, skatinimą.

Apskritai šis pradas sudaro sąlygas sėkmingai tęsti skaitymo ir rusų kalbos mokymą pagal atskirus akademinius dalykus.
Rusų kalbos kursas, pateiktas vadovėliuose „Į mūsų kalbos paslaptis“, užtikrina jaunesnių moksleivių kalbos ir kalbos įgūdžių ugdymą, jų funkcinį raštingumą, kartu plėtojant visą universalių ugdymo veiksmų kompleksą.

Tai palengvina veikla pagrįsto požiūrio į mokymosi organizavimą įgyvendinimas, kai kalbos ir kalbos sampratų, taisyklių kūrimas ir įgūdžių ugdymas pereina nuo motyvacijos ir ugdymo uždavinio nustatymo iki jos sprendimo, o per supratimą būtiną veiksmų metodą, įgytų žinių panaudojimą, gebėjimą kontroliuoti įgyvendinimo veiksmą ir jo rezultatą.

Kalbos mokymasis turi komunikacinę orientaciją, nes yra pavaldi mokinių kalbos raidai, visų jų kalbinės veiklos formų tobulinimui.

Raštingumo formavimas moksleiviai yra vykdomi remiantis tikslinga jų rašybos budrumo ir rašybos savikontrolės ugdymu.

Kursas „Literatūrinis skaitymas“ apima jaunesniojo moksleivio skaitymo kompetencijos formavimą, kurią lemia skaitymo technikos ir literatūros kūrinio įsisavinimo metodų įvaldymas, gebėjimas naršyti knygas ir savarankiško skaitymo patirties įgijimas.

Literatūrinio skaitymo mokymas taip pat skirtas:
praturtinti jaunesniųjų klasių mokinių dvasinę ir moralinę sferą, plėtoti idėjas apie gėrį ir blogį, teisingumą ir sąžiningumą, pagarbą daugianacionalinės Rusijos tautų kultūrai;
įvaldyti universalią švietėjišką veiklą
visų rūšių kalbos veiklos tobulinimas, gebėjimas konstruoti monologą ir vesti dialogą;
kūrybinių gebėjimų ugdymas;
estetinio požiūrio į žodžio meną ugdymas, domėjimasis skaitymu ir knygomis, poreikis bendrauti su grožinės literatūros pasauliu;
plečiantis skaitytojo akiratį.

Matematikos kursas pristatomas vadovėlyje, programos medžiagos įsisavinimo procese tikslingai formuoja visų rūšių universalias mokymosi veiklas (ULA) mokiniams. Tai palengvina: kurso turinio konstravimo logika, įvairios metodinės technikos organizuojant jaunesnio amžiaus moksleivių ugdomąją veiklą, ugdomųjų užduočių sistema, skirta studentams, atliekantiems įvairaus pobūdžio veiksmus.

Studijuodami kursą vaikai įgis: kurso programoje numatytas matematines žinias, įgūdžius ir gebėjimus bei išmoks jais apibūdinti aplinkinius objektus, procesus, reiškinius, vertinti kiekybinius ir erdvinius ryšius; įvaldyti įgūdžius: kurti samprotavimus; argumentuoti ir taisyti teiginius atskirti pagrįstus ir nepagrįstus sprendimus; nustatyti modelius; nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius; atlikti įvairių matematinių objektų analizę, išryškinant esminius ir neesminius jų bruožus, kurie užtikrins sėkmingą jų matematinio ugdymo tęsimą pradinėje mokykloje.

Kurso „Pasaulis aplink mus“ turinio ypatybės yra: gamtos mokslų, socialinių mokslų ir istorinių žinių pateikimo integracinis pobūdis; kryptingas UUD formavimas dalykinių žinių ir gebėjimų ugdymo metu.

Aplinkinio pasaulio tyrimas yra skirtas:
formuoti jaunesniems moksleiviams visapusį gamtos ir sociokultūrinio pasaulio vaizdą, aplinkosauginį ir kultūrinį raštingumą, moralinius, etinius ir saugius bendravimo su gamta ir žmonėmis standartus;
dalykinių žinių, įgūdžių ir universalios edukacinės veiklos komplekso įsisavinimas sėkmingam ugdymo tęsimui pradinėje mokykloje;
ugdyti gebėjimus stebėti, analizuoti, apibendrinti, charakterizuoti supančio pasaulio objektus, samprotauti, spręsti kūrybines problemas;
ugdyti pilietį, kuris myli savo Tėvynę, suvokia savo priklausymą jai, gerbia gyvenančių tautų gyvenimo būdą, papročius ir tradicijas, siekia dalyvauti aplinkosauginėje ir kūrybinėje veikloje.

Pagrindinis kursas, pateiktas vadovėliuose „Technologija“, yra esminė transformacinė veikla, leidžianti integruoti konceptualius (spekuliacinius), vaizdinius-vaizdinius, vizualiai efektyvius pažintinės veiklos komponentus.

Pagrindiniai kurso „Dailieji menai“ bruožai:
moksleivių supažindinimas su vaizduojamojo meno vaizdine kalba, kaip aplinkinio pasaulio emocinės ir etinės raidos pagrindu;
komunikacinė mokymo orientacija, užtikrinanti pagrindinės asmens vizualinės kultūros ugdymą ir pirminį vizualinės komunikacijos priemonių ugdymą;
veikla grindžiamas požiūris į vizualinės, dizaino ir dekoratyvinės meninės veiklos studijas ir tolesnę praktinę plėtrą;
mokymasis remiantis probleminėmis problemomis, kai mokytojas, nepasiūlydamas galutinio atsakymo, kelia klausimus, padedančius patiems mokiniams priimti teisingą sprendimą;
pažintinės veiklos metodų formavimas ir domėjimosi meninio pasaulio tyrinėjimo sritimi ugdymas, vaiko juslinės ir praktinės kūrybinės patirties turtinimas.

Muzikos kursas, pateiktas vadovėliuose „Į muzikos meno aukštumas“, pasižymi šiomis savybėmis:
ugdyti mokinių muzikinį mąstymą, įsisavinant įvairius muzikos žanrus;
muzikinės medžiagos parinkimas, sutelkiant dėmesį į pasaulio muzikos meno šedevrus, padedančius vaikui formuoti holistinį muzikinės kultūros supratimą remiantis jos standartiniais pavyzdžiais;
kartu su dainos tipu muzikinio mąstymo formavimas simfoniniu lygiu;
pasaulio muzikos meno šedevrų „atkūrimo“ metodologinis principas, susidedantis iš to, kad prieš holistinį kūrinio suvokimą eina vaiko „sukūrimo“ etapas, pereinant pagrindinius kompozitoriaus kelio etapus;
moksleivių sukurtas muzikos, kaip meno formos, savarankiškumo, galinčios perteikti žmonių jausmus ir mintis savo priemonėmis, kūrimas, susipažinus su įvairių muzikos žanrų muzikiniais įvaizdžiais ir atskleidžiant įvairiapusius muzikos ir muzikos ryšius. gyvenimą.

Vadovėlių „Kūno kultūra“ paskirtis yra formuoti mokiniuose sveikos gyvensenos pagrindus, gebėjimą bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais, savarankiškai planuoti savo veiklą, paskirstyti krūvį ir poilsį jos įgyvendinimo metu, analizuoti ir objektyviai vertinti savo darbo rezultatus, vertinti savo veiklos grožį. savo kūno sudėjimą ir laikyseną bei techniškai teisingai atlikti motorinius veiksmus.

Leidykla „XXI amžiaus asociacija“ leidžia vadovėlius ir mokymo priemones mokymo ir mokymosi centrui „Harmonija“.
Bendrauti su kolegomis ir keistis patirtimi Harmony švietimo sistemoje sukurtas socialinis tinklas - www.garmoniya-club.ru

UMK apima:
1. Gruntas – autorius M.S. Soloveicčikas, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Rusų kalba – autorius M.S. Soloveicčikas, N.S. Kuzmenko.
3. Literatūrinis skaitymas – autorius O.V. Kubasova.
4. Matematika – autorius N.B. Istomina.
5. Mus supantis pasaulis – autorius O.V. Poglazova, N.I. Vorožeikina, V.D. Šilinas.
6. Technologijos – autorė N.M.Konyševa.
7. Dailė – (leidykla „Yakhont“), autorius: T.A. Koptseva, V.P. Kopcevas, E.V.Kopcevas.
8. Muzika - (leidykla "Yakhont"), autorius: M.S. Krasilnikova, O.N. Nekhaeva.
9. Kūno kultūra – (leidykla „Yakhont“), autorius: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mišina.