Padeda vaikui lengviau prisitaikyti prie mokyklos gyvenimo. Vaiko adaptacija mokykloje

Pirmieji mokslo metai yra sunkus vaiko gyvenimo laikotarpis. Jis įžengia į naują, suaugusio gyvenimą. Tėvams šis laikotarpis ne mažiau sunkus. Jie privalo maksimaliai dalyvauti kūdikio gyvenime ir turėti kompetentingą psichologinį požiūrį. Pirmoje klasėje formuojamas vaiko požiūris į mokyklą ir mokymosi procesą apskritai. Kad mažylis kuo lengviau adaptuotųsi, būtina kasdien atsižvelgti į jo psichinę ir fiziologinę būseną.

Priėmimas į mokyklą iškelia vaikui nemažai užduočių, kurių įgyvendinimas reikalauja sutelkti fizines ir psichines jėgas. Ugdymo procesas kūdikiui vis dar neįprastas, daugelis jo aspektų jam kelia didelių sunkumų. Jei darželyje pamokos trukdavo 15–20 minučių, tai pamokoje mokykloje šis laikas pailgėja iki 40–45 minučių. Vaikui sunku išsėdėti per pamoką, sunku nesiblaškyti nuo pamokų, sunku tramdyti emocijas. Jis atsiduria naujame kolektyve, jam reikia pažinti klasės draugus ir mokytojus, užmegzti su jais ryšį. Mokyklos drausmės reikalavimai skiriasi nuo reikalavimų, kurie buvo keliami vaikui darželyje, jis turi naujų pareigų. Reikia laiko, kad vaikas priprastų prie mokyklos proceso ir prisitaikytų prie naujų sąlygų. Jei adaptacija bus sėkminga, mažylis įsitrauks į mokslus, mokyklinės žinios jam bus lengvai perduotos. Jis išmoks atitikti mokyklos reikalavimus.

Patirtis rodo, kad ne visi pirmokai lengvai toleruoja adaptaciją. Daugelis, net ir turėdami aukštą intelekto išsivystymo lygį, negali susidoroti su mokyklos krūviu. Adaptuotis ypač sunku vaikams, kurie įstojo į mokyklą būdami šešerių metų. Jiems socialinė adaptacija kelia didelių sunkumų, nes vaiko asmenybė formuojasi tik sulaukus septynerių metų. Šešerių metų vaikas dar nesugeba atpažinti mokyklos režimo, priimti mokyklos elgesio normų ir pilnai prisiimti visų mokyklinių pareigų. Sulaukęs septynerių metų vaikas jau gali savanoriškai reguliuoti savo elgesį ir geriau prisitaikyti prie visuomenės, todėl specialistai rekomenduoja vaiką į mokyklą leisti ne šešerių, o septynerių.

Labai svarbu padėti vaikui prisitaikyti prie naujų sąlygų ir neskausmingai pereiti nuo žaidybinės veiklos formos prie edukacinės. Hiperaktyviems vaikams sunku prisitaikyti. Jie neramūs, dažnai pašoka iš savo vietų, šaukia, pertraukia mokytoją. Jų stabdymas neleidžia mokytojui ir kitiems vaikams mokytis. Mokytojui labai sunku rasti požiūrį į tokius vaikus, tarp jų atsiranda psichologinė distancija. Hiperaktyviems vaikams taip pat sunku susidraugauti su klasės draugais. Jie yra greito būdo, kartais agresyvūs, dažnai pradeda muštynes. Tačiau hiperaktyvių vaikų barti ir bausti jiems reikia psichologo pagalbos.

Kai kurie kūdikiai turi kitų nervų sistemos problemų. Jie nuolat blaškosi ir jiems trūksta užsispyrimo, kad galėtų išklausyti visą pamoką. Problemai išspręsti mokiniui gali būti pasiūlytas individualus darbo grafikas, kad jis greičiau ir lengviau adaptuotųsi mokykloje. Deja, dauguma mokytojų klasėje nori nuveikti daugiau, pateikti kuo daugiau medžiagos, tačiau neturi pakankamai laiko padėti sunkiai besiverčiantiems mokiniams. Tokiais atvejais būtinas tėvų įsikišimas, kurie gali teisingai nurodyti mokytojui savo vaiko problemas ir pasiūlyti, kaip geriausia su juo elgtis.

Kai kurie vaikai prašo leisti pasiimk savo mėgstamus žaislus į mokyklą . Nereikia drausti jiems tai daryti. Svarbiausia paaiškinti vaikui, kad jis negali žaisti klasėje. O jei per pertrauką su vaiku yra gabalas namų, tada jis lengviau susidoros su adaptacija. Mėgstamas žaislas suteikia saugumo jausmą, ypač jei vaikas drovus ir nedrąsus.

Mokymosi pradžia nelengva beveik visiems vaikams. Iš pradžių vaikai gali skųstis galvos skausmais ir nuovargiu. Vaikai gali būti kaprizingi, dažnai verkti, miegoti ir atsisakyti valgyti. Kartais gali kilti psichologinių sunkumų, pavyzdžiui, baimė, nuotaikų kaita, nenoras eiti į mokyklą, klaidingas supratimas apie savo sugebėjimus, gali sumažėti savigarba. Adaptaciniu laikotarpiu mažėja apsauginės organizmo funkcijos, dažnai pradeda sirgti vaikai.

Tėvai turi būti kantrūs ir stengtis išvengti konfliktų su vaiku, jį reikia palaikyti sunkiu jam laikotarpiu, o bausmės ir papeikimas situaciją tik pablogins. Vaikui bus dar sunkiau, jei jis namuose neras supratimo ir palaikymo.

Prisitaikymas prie mokyklos – Tai sudėtingas daugialypis procesas. Jį sudaro fiziologinė ir socialinė-psichologinė adaptacija. Adaptacijos komponentai yra tarpusavyje susiję. Bet kuris iš jų gali turėti įtakos vaiko sveikatai, jo akademiniams rezultatams, vaiko bendravimui su bendraamžiais ir mokytojais.

Paprastai vaikai į pirmą klasę ateina jau turėdami tam tikrą žinių bagažą, įgytų pamokose darželyje. Nepaisant to, pirmieji šeši mėnesiai mokykloje yra patys sunkiausi vaikui. Tai paaiškinama skirtingu informacijos pateikimu vaikams. Ikimokyklinėse įstaigose vaikai žinių įgyja neįkyriai, daugiausia žaismingu būdu, jiems pažįstamoje veikloje. Mokykloje viskas kitaip. Vaikai turi suprasti mokymosi užduotį.

Net jei vaikas domisi mokymusi, būtina pakankama mokymosi motyvacija. Jis turi būti pakankamai išsivystęs ir turėti pirmaujančių asmenybės savybių.

Adaptacijos periodą lydi vaikų elgesio pokyčiai. Tai gali pasireikšti padidėjusiu kūdikio susijaudinimu, agresyvumo apraiškomis arba, priešingai, sukelti depresinę būseną, letargiją, mokyklos baimės jausmą. Būtent šie elgesio pokyčiai atspindi psichologinės adaptacijos ypatybes.

Jei vaikas gerai paruoštas stoti į mokyklą, jam lengviau adaptuotis. Tokie vaikai, kaip taisyklė, per du mėnesius pripranta prie mokyklos aplinkos, užmezga draugiškus ryšius su klasės draugais, randa bendrą kalbą su mokytojais. Jų elgesys pasižymi draugiškumu, ramumu, gera nuotaika. Ugdymo procesas jiems yra gana lengvas, be jokių problemų atitinka mokytojo reikalavimus ir laikosi mokyklos taisyklių. Kartais jiems gali kilti tam tikrų sunkumų, pavyzdžiui, bendraujant su kitais vaikais, nes mokyklos taisyklės jiems dar naujos. Tačiau po kurio laiko jie pripranta prie mokyklos ir įveikia visus iškylančius sunkumus.

Daugeliui vaikų adaptacijos procesas užtrunka šešis mėnesius. Jie negali įsitraukti į mokymosi procesą, dažnai būna išsiblaškę per pamokas, žaidžia, šnekučiuojasi su kaimynu prie savo stalo, nereaguoja į mokytojo pastabas, trukdo klasės darbui. Tokie vaikai turi problemų įsisavindami mokomąją medžiagą. Kai kurie vaikai demonstruoja neigiamas emocijas, dažnai įsižeidžia, verkia, elgiasi blogai.

Yra vaikų, kurie mokykloje neprisitaiko visus pirmuosius mokslo metus. Šie vaikai yra mokyklos neurozės rizikos grupė. Jie gali sirgti dažnai ir ilgai.

Tėvai turi padėti savo vaikui priimti mokinio poziciją. Galite neįkyriai kalbėtis su vaiku apie mokyklą, paaiškinti jam, kodėl jam reikia mokytis, kodėl reikia laikytis mokyklos taisyklių. Namuose turėtumėte modeliuoti žaidimo situacijas, kurios išmokytų jūsų vaiką laikytis mokyklos taisyklių. Galite pakviesti savo vaiką sugalvoti naujas taisykles ir jomis žaisti.

Jei vaikas pirmoje klasėje turi prastus akademinius rezultatus, nuolat pažeidžia mokyklos drausmę ir daug konfliktuoja su mokytojais ir bendraamžiais, tada jis nustatyta pedagoginė mokyklos netinkamo prisitaikymo diagnozė . Pasitaiko paslėpto netinkamo prisitaikymo atvejų, kurie pasireiškia ne mokyklos veiklos ir drausmės lygmeniu, o psichologiniais vaiko išgyvenimais.

Dezadaptacija gali pasireikšti aktyviomis ir pasyviomis formomis. Aktyvioji forma išreiškiama protesto, priešiškumo, neigimo forma. Pasyvioje formoje vaikas patiria padidėjusį nerimą, jis stengiasi išvengti sunkumų, tampa netikras savo jėgomis ir galimybėmis. Kai kuriais atvejais kūdikis gali sirgti somatinėmis ligomis: skundžiasi nuovargiu, galvos skausmais, gali pykinti. Kai kuriais atvejais atsiranda tikas ir mikčiojimas.

Tai, kaip seksis vaiko adaptacija, daugiausia priklauso priklauso nuo jo savigarbos . Vaiko savigarbos formavimasis prasideda ankstyvame amžiuje šeimoje. Jis sužino, kad yra mylimas, kaip jį vertina kiti. Jau ankstyvoje vaikystėje žmogui atsiranda sėkmės ar nesėkmės jausmas. Tokio asmenybės bruožo atsiradimas vaikui kaip atspindys – savo pozicijos suvokimas, leidžia įvertinti save kaip gerą ar blogą mokinį. Toks vertinimas grindžiamas jį supančių žmonių – artimųjų – požiūriu. klasiokai, mokytojai. Adaptacijos proceso metu pirmokui atsiranda kompetencijos arba nevisavertiškumo jausmas.

Mokytojas ir tėvai turėtų padėti pirmokui įveikti adaptaciją mokykloje. Šiuo metu kūdikiui reikia jautrumo ir supratimo, jam reikia tėvų meilės, mokytojų dėmesio, kai kuriais atvejais ir psichologų pagalbos. Bendraudami su vaiku namuose, tėvai turėtų atkreipti dėmesį į visus jo pasiekimus, o ne į save. Jei vaikui kažkas nepasiseka, reikia jį palaikyti, paaiškinti, kad visos nesėkmės yra laikinos, ir netrukus jam viskas pradės klotis. Jūs neturėtumėte barti savo vaiko dėl mokymosi sunkumų - tai gali smarkiai sumažinti jo ugdomąjį aktyvumą.

Jei vaikas dažnai serga, mokykloje jis gali greitai pavargti, todėl mokymosi procesas jam bus sunkus, o darbo krūvis atrodys per sunkus. Tokiems vaikams reikia ypatingo tėvų ir mokytojų dėmesio. Turime rasti galimybę sumažinti psichologinę naštą, susijusią su prisitaikymu jiems. Patartina, kad tokie vaikai po pamokų laiką leistų namuose, o ne popamokinėje grupėje. Jiems pravers dienos miegas ir pasivaikščiojimai gryname ore. Ir, žinoma, neturime pamiršti apie psichologinę pagalbą. Vaikas turėtų jausti, kad nepaisant nesėkmių mokykloje, jis vis dar yra mylimas ir vertinamas namuose.

Sunkiau toleruojamas adaptacija vaikams, kurie iki mokyklos nelankė darželio. Šie vaikai turi mažai patirties bendraujant su bendraamžiais, todėl jiems sunku bendrauti su klasės draugais ir mokytojais, nes jie tikisi, kad mokykloje su jais bus elgiamasi taip pat, kaip ir namuose. Atsidūrę naujoje aplinkoje jie nesupranta, kodėl mokytojai jų neišskiria iš kitų vaikų, o su visais elgiasi vienodai, o bendraamžiai nenori jų pripažinti lyderiais ar niekuo nuolaidžiauti. Tai gali paskatinti vaiką į stresinę situaciją, dėl kurios jis nenori eiti į mokyklą, skundai, kad visi jį įžeidžia.

Daugelis tėvų netinkamai reaguoja į tokius savo kūdikio skundus. Jie pradeda galvoti, kad jų vaikas iš tikrųjų tyčiojasi iš klasės draugų, o mokytojas yra nemėgstamas ir šališkas. Pirmiausia reikia išsiaiškinti esamos situacijos priežastis. Vaikui reikia parodyti, kad jis yra suprantamas, užjaučiamas ir tuo pačiu stengtis išanalizuoti iškilusią problemą. Vaikas neturėjo galimybės išmokti taisyklingai bendrauti grupėje, nes buvo įpratęs būti namuose su artimaisiais. Žinoma, dabar jam sunku rasti kontaktą su klasės draugais.

Jį reikia mokyti , pasiūlykite, kaip elgtis tam tikroje situacijoje, norint susidraugauti, pelnyti simpatijas ir pripažinimą. Jis jaučiasi toks vienišas ir neapsaugotas mokykloje, turime parodyti jam nuoširdų tikėjimą jo galimybėmis. Jei vaikas gali tikėti savimi, jis susidoros su visais sunkumais.

Beveik visi vaikai nori pradėti mokytis ir nekantriai laukia to momento, kai galės vadintis studentais. Paprastai visi pirmokai nori gerai mokytis, atitikti mokyklos reikalavimus ir laikytis mokyklos taisyklių. Pirmą mėnesį beveik visi vaikai turi labai didelę motyvaciją mokytis. Mokytojo užduotis yra padėti vaikams šiame etape, leisti jiems jausti sėkmės džiaugsmą, padėti jiems įveikti sunkumus ir susidoroti su baimėmis.

Vaikas atsiduria naujoje aplinkoje . Jis dar nėra susipažinęs su mokyklos taisyklėmis ir elgesio normomis, nėra pripratęs prie naujos kasdienybės. Visa tai jam reikia perteikti, parodyti, išmokyti. Ir tai yra ne tik mokytojo, bet ir tėvų užduotis. Jie gali vaikui namuose paaiškinti, kaip tinkamai vesti dienoraštį, sąsiuvinius, aptarti su juo įvairias mokykloje galinčias kilti situacijas. Pavyzdžiui, ką daryti, jei vaikas pamokų metu nori eiti į tualetą.

Kitas svarbus momentas – vaikas turi suprasti, kad klaidos nėra nusikaltimas, už kurį gresia bausmė. Jie mokosi iš klaidų, tai dažnas reiškinys ugdymo procese, todėl nereikėtų bijoti suklysti. Studijos egzistuoja šiam tikslui, kad galėtumėte pasimokyti iš savo klaidų ir jų nepadaryti ateityje.

Jei pirmą mėnesį lydi stipri motyvacija mokytis, tai antrojo mėnesio pradžioje dažniausiai įvyksta emocinis nuosmukis. Vaikai pradeda pavargti, nemėgsta anksti keltis į pamokas, ilgai sėdėti prie savo stalo ir mokytis namų darbų. Iškyla pirmieji sunkumai, bet būtent jie moko vaiką mokytis. Šiuo metu vaikui reikia padėti susidoroti su sunkumais. Čia mokytojas išryškėja. Vaikams jis tampa autoritetu, jie jį kopijuoja, remiasi jo žodžiais bet kurioje situacijoje. Dažnai mokytojas lieka vaikų stabu iki trečios ar ketvirtos klasės. Daugeliui tėvų šis faktas gali sukelti pavydo priepuolius, tačiau turėtumėte į tai žiūrėti ramiai. Tai visiškai nereiškia, kad vaikas savo meilę tėvams perkelia į mokytoją. Tiesiog kūdikio gyvenime prasideda kitas psichologinis laikotarpis, keičiantis jo socialinį vaidmenį.

Galite padaryti mokymosi procesą malonų ir suteikti vaikui džiaugsmo. Jei namuose yra senų albumų ir sąsiuvinių, kuriuose vaikas anksčiau piešė ir rašė, galite juos palyginti su naujais ir pasižymėti pasiekimus. Šį lyginimo procesą galima laikyti įprotiu, tada kūdikiui atsiras noras nuolat tobulėti. naujų pasiekimų. Jis pamatys, ką pasiekė, ir patirs sėkmę emociškai, o tai padidins jo pasitikėjimą savimi. Jausdamas artimųjų moralinį palaikymą, vaikas pradeda jausti atsakomybę už savo studijas. Turėdamas tinkamą tėvų motyvaciją, pirmųjų metų pabaigoje pirmokas išsiugdys punktualumą, įsipareigojimą ir pažintinius gebėjimus. Tik pasibaigus adaptaciniam laikotarpiui galima pradėti reikalauti vykdyti įsipareigojimus ir griežtai laikytis mokyklos taisyklių.

Jei vaikas įstodamas į mokyklą patiria neprisitaikymą, laikui bėgant jis neišnyksta, o virsta kompleksais. Jis pradedamas laikyti asocialiu ir klijuojamas nevykėliu. Štai kodėl labai svarbu padėti savo vaikui pačioje mokyklos gyvenimo pradžioje.

Negalite barti vaiko dėl nesėkmių, turite atsiminti, kad jos visos yra įveikiamos. Aptariant vaiko veiklą, nereikia lyginti jo rezultatų su standartu ar su kitų vaikų rezultatais. Galite palyginti vaiką tik su jo paties praeities rezultatais ir pastebėti bet kokius patobulinimus. Jei jam nesiseka mokslai, reikia padėti susirasti veiklą, kurioje jam seksis ir jis galės save realizuoti. Tai gali būti sportas, muzika, piešimas ar kažkas kita. Tada, pažymėdami jo sėkmes kitoje srityje, galime pabrėžti, kad kadangi jis čia pasiekė gerų rezultatų, jis galės išmokti ir viso kito.

Nereikia orientuotis į mokyklos pažymius. Vaikas neturėtų galvoti, kad yra mylimas dėl gerų akademinių rezultatų. Jis turi suprasti, kad artimieji jį vertina, kad ir ką būtų, ir priimti tokį, koks jis yra. Tėvai turėtų nuoširdžiai domėtis savo vaiko mokykliniu gyvenimu, nesikoncentruoti tik į pažymius. Mokyklos gyvenimas kupinas kitų įdomių įvykių - atostogos, renginiai, ekskursijos, apie kurias mielai papasakos pirmokas.

Būtina paskatinti vaiką užsiimti ta veikla, kuri jam labiausiai sekasi, tai padidins jo savivertę, įgis tikėjimą savimi. Jei tėvams pavyks sumažinti vaiko nerimo jausmą, jam bus lengviau dirbti klasėje ir jis greičiau pasieks sėkmę.

VAIKO PRITAIKYMAS MOKYKLAI

Perėjimas iš ikimokyklinės vaikystės į mokyklinį gyvenimą yra vienas iš lūžių vaiko psichinėje raidoje. Tai rimtas išbandymas daugumai vaikų, susijęs su drastišku viso jų gyvenimo būdo pasikeitimu. Jie turi priprasti prie kolektyvo, prie naujų reikalavimų, prie kasdienių pareigų.

Pagrindinė ikimokyklinuko veikla yra žaidimas. Tai savanoriška veikla. Peržengęs mokyklos slenkstį vaikas turi pereiti prie mokymosi veiklos,kintantys elgesio motyvai. Ši veikla, palyginti su žaidimu, kelia naujus reikalavimus vaiko raidai, naujo tipo santykiams tiek šeimoje, tiek mokykloje.

Mokyklos pradžia taip pat sutampa su intensyvia psichikos raida. Formuojasi pažintinė veikla, vystosi įvairios atminties rūšys, verbalinis ir loginis mąstymas.

Taigi, įžengęs į pirmą klasę, vaikas pradeda naują gyvenimą. Dabar jis turi naują socialinį statusą – jis yra studentas. Paprastai vaikai siekia tapti moksleiviais: jie eina į mokyklą su dideliu susidomėjimu ir pasiruošimu atlikti ugdymo užduotis. Tačiau daugeliui jų mokyklos reikalavimai yra per sunkūs, o rutina per griežta. Šiems vaikams prisitaikymo prie mokyklos laikotarpis gali būti trauminis.

Prisitaikymas yra natūrali žmogaus būsena, pasireiškianti adaptacijoje(pripratimas prie) naujų gyvenimo sąlygų, naujos veiklos, naujas socialinis kontaktai, nauji socialiniai vaidmenys. Šito prasmė įėjimo laikotarpis vaikams neįprastoje gyvenimo situacijoje pasireiškia tuo, kad nuo jos eigos priklauso ne tik sėkmė edukacinio meistriškumo veikla, bet ir buvimo mokykloje komfortas, o svarbiausia – vaiko sveikata, jo požiūris į mokyklą ir mokymąsi.

Vaiko adaptacijos mokykloje procesą galima suskirstyti į kelis etapus, kurių kiekvienas turi savo ypatybes.

Pirmas etapas – orientacinis, charakterizuojamas smurtinė reakcija ir didelis stresas beveik visoms kūno sistemoms. Trunka dvi tris savaites.

Antrasis etapas – nestabili adaptacija, kai organizmas ieško ir randa optimalius atsakymus į šiuos poveikius. Antrame etape sumažėja išlaidos, o audringa reakcija pradeda slūgti.

Trečias etapas – santykinai stabilios adaptacijos laikotarpis, kai organizmas randa tinkamiausius variantus reaguoti į krūvį, reikalaujantį mažiau apkrauti visas sistemas. Vaiko organizmo galimybės toli gražu nėra beribės, o užsitęsęs stresas ir su juo susijęs pervargimas gali kainuoti vaiko kūno sveikatą.

Vaikų grupės, kurios duoda

lengvas prisitaikymas, vidutinio sunkumo ir sunkus.

Pirmoji grupė vaikų adaptuojasi mokykloje per pirmuosius du mokymosi mėnesius. Šie vaikai gana greitai įsilieja į kolektyvą, pripranta prie mokyklos, susiranda naujų draugų klasėje; Jie beveik visada geros nuotaikos, draugiški, sąžiningi ir be matomos įtampos išpildo visus mokytojo reikalavimus. Kartais jiems sunku bendrauti su vaikais ar santykiuose su mokytoju, nes jiems vis tiek sunku įvykdyti visus elgesio taisyklių reikalavimus. Tačiau iki spalio pabaigos žmogus įvaldė naują studento statusą, naujus reikalavimus ir naują režimą. Taišviesos adaptacijos forma.

Antroji grupė vaikams yra ilgas adaptacijos laikotarpis, pailgėja jų elgesio neatitikimo mokyklos reikalavimams laikotarpis: vaikai negali susitaikyti su mokymosi, bendravimo su mokytoju, vaikais situacija. Paprastai šie vaikai patiria sunkumų įsisavindami mokymo programą. Tik pirmojo pusmečio pabaigoje šių vaikų reakcijos tampa adekvačios mokyklos reikalavimams. Tai yra forma vidutinis sunkumo prisitaikymas.

Trečioji grupė – vaikai, kurių socialinė ir psichologinė adaptacija yra susijusi su dideliais sunkumais; Be to, jie neįsisavina mokymo programos, demonstruoja neigiamas elgesio formas ir aštrų neigiamų emocijų pasireiškimą. Būtent šiais vaikais dažniausiai skundžiasi mokytojai ir tėvai. Tai sunkus adaptacijos forma. Nuolatinės nesėkmės studijose ir kontakto su dėstytoju trūkumas sukuria susvetimėjimą ir neigiamas bendraamžių nuostatas. Tarp šių vaikų gali būti tokių, kuriems reikalingas specialus gydymas – psichoneurologinių sutrikimų turintys studentai, tačiau gali būti ir nepasiruošusių mokytis. Jei laiku nesuprantate blogo elgesio priežasčių ir nepašalinate adaptacijos sunkumų, visa tai kartu gali sukelti gedimą, tolesnį vystymosi vėlavimą ir neigiamai paveikti vaiko sveikatą. Vienaip ar kitaip, blogas elgesys yra pavojaus signalas, priežastis atidžiau pažvelgti į mokinį ir kartu su tėvais suprasti sunkumų adaptuojantis mokykloje priežastis.

Vaikų adaptacija prasideda ikimokykliniame amžiuje ir apibrėžiama terminu „vaiko įvedimas į mokyklos gyvenimą“. Kiekvienas vaikas privalo lankyti ikimokyklinio ugdymo įstaigą (ikimokyklinio ugdymo įstaigą). Būtent darželyje vaikai įgyja bendravimo patirties, savo iniciatyvos įgūdžių, susipažįsta su kultūros vertybėmis. Ikimokyklinis ugdymas sudaro pagrindą vaiko raidai, o tai leis jam ateityje įsisavinti įvairias žinių sritis.

Visiems žinoma, kad daugelio mokyklų bazėje buvo atidaryti struktūriniai vaikų ikimokyklinio ugdymo padaliniai (mūsų tėvai tai vadina „darželis mokykloje“), kurių vienas iš tikslų yrasėkmingas vaiko adaptavimas mokykloje.Struktūrinio padalinio absolventai puikiai prisitaiko prie visų mokyklos sąlygų. Jie turi nuostabius erdvius žaidimų kambarius, miegamuosius ir klases. Jie yra nuolatiniai aktų ir sporto salių bei muzikos klasės lankytojai. Mokyklos koridorius – jų kelias į valgyklą – jiems taip pat pažįstamas. Pradinių klasių mokytojai turi puikią galimybę bendrauti su būsimais mokiniais ir jų tėvais, glaudžiai bendradarbiauti su struktūrinio padalinio mokytojais.

Dabartiniai mano mokiniai (14 žmonių) yra pirmieji mūsų darželio absolventai mokykloje. Kad adaptacija būtų sėkmingesnė, su vaikais susipažinau iš anksto: lankiau jų pamokas, rinkausi programą, kuo artimesnę mokomai, pakviečiau vaikus į savo klasę, susitikdavau su tėvais susirinkimuose, vykdavau atvirus. užsiėmimai su vaikais ir jų tėveliais. Tai didžiulis darbas, tačiau pedagogų, pradinių klasių mokytojų ir ugdymo psichologės bendradarbiavimo dėka pavyko sklandžiai.

Norėčiau pastebėti, kad beveik visų vaikų adaptacija buvo lengva, o tik nedaugeliui – vidutinio sunkumo. Tai pirmas kartas mano mokymo praktikoje. Į mūsų klasę iš kitų darželių atėję priešmokyklinukai (4 žm.) nesunkiai įsiliejo į kolektyvą, tačiau adaptacija vyko nesunkiai. Svarbiausia, kad struktūrinio padalinio vaikų sergamumas yra žymiai mažesnis nei kitų darželių absolventų, nes vaikai jau prisitaikė prie naujų sąlygų ir vieni prie kitų. O vaikų sveikata – tiek fizinė, tiek psichinė – yra sėkmingo mokymosi mokykloje pagrindas, kuris brangus kiekvienam tėvui ir mokytojui.

Vaiko priėmimas į mokyklą reiškia jo socialinės padėties pasikeitimą ir senų elgesio bei santykių su aplinkiniais stereotipų laužymą, poreikį įsisavinti naujas mokytojo ir tėvų jam keliamas normas ir reikalavimus. Visi vaikai išgyvena adaptacijos mokykloje laikotarpį, net ir tie, kurie turi gerą išankstinį pasiruošimą.

Prisitaikymas (iš lot. adapto – adapto ir socialis – socialinis) – 1) nuolatinis aktyvaus individo prisitaikymo prie socialinės aplinkos sąlygų procesas;

2) šio proceso rezultatas.

Psichologiniame žodyne asmenybės adaptacija aiškinama kaip aktyvaus prisitaikymo prie socialinės aplinkos sąlygų procesas ir kaip šio proceso rezultatas. Psichologinėje literatūroje adaptacijos sąvoka aiškinama akcentuojant individualias, asmenines savybes ir asmenybės kaip visumos struktūrą (A.A. Aldaševa, F.B. Berezinas, N.G. Kolyzajeva).

Ypatingą reikšmę turi vaiko adaptacija mokykloje, kaip vaiko individualių gebėjimų ir sąveikos su išoriniu pasauliu derinimo procesas ir rezultatas, jo pritaikymas prie pasikeitusios aplinkos, naujų gyvenimo sąlygų, santykių struktūros tam tikrose socialinėse-psichologinėse bendruomenėse, t. nustatantis elgesio atitikimą jose priimtoms normoms ir taisyklėms .

Sąvoką „prisitaikymas prie mokyklos“ svarsto G.R. Dičevas, B.T. Gurusbekovas kaip sudėtinga adaptacinių priemonių sistema, kuria siekiama įvaldyti naujas socialines veiklos formas ir, visų pirma, siejamas su vaiko statuso pasikeitimu.

Pasak M.R. Bitjanova, pritaikyti vaiką mokykloje reiškia pritaikyti jį funkcionuoti: įvykdyti ugdymo ir socialinius reikalavimus, prisiimti mokinio vaidmens pareigas. Natūralu, kad toks prisitaikymas vyksta ne tik išoriniame, elgesio, bet ir vidiniame, asmeniniame lygmenyje: susiformuoja tam tikros nuostatos ir asmeninės savybės, kurios daro vaiką geru mokiniu – paklusniu ir stropiu. Vadinasi, adaptuotas vaikas yra vaikas, pritaikytas visapusiškai vystyti savo asmenines, fizines, intelektines ir kitas galimybes jam suteiktoje naujoje pedagoginėje aplinkoje.

Pritaikant vaikus mokykloje V.R. Cylevas supranta vaiko prisitaikymo prie mokyklos reikalavimų ir rutinos, naujos jam aplinkos, naujų gyvenimo sąlygų procesą. Anot jo, vaikas mokykloje turi prisitaikyti ne tik prie organizacinės gyvenimo pusės, ne tik prie savo socialinio vaidmens, bet, visų pirma, prie žinių įgijimo pamokoje ypatumų. Ugdymo aplinką, kurią organizuoja mokytojai ir kurioje vaikas „gyvena“, viena vertus, sudaro žinios, įgūdžiai, taisyklės, veikla, kurią vaikas tarsi pasisavina, kita vertus, iš jo požiūrio į šias taisykles, veiklą, ir trečia - nuo vaiko požiūrio į save patį, į savo bendraamžius ir aplinkinius suaugusiuosius, nuo jo vietos suvokimo šioje pažadėtoje aplinkoje, emocinio savęs jausmo joje.

Kaip pažymėjo V. S. Mukhina, nauja socialinė padėtis sugriežtina vaiko gyvenimo sąlygas. Vaiko prisitaikymas prie mokyklos gyvenimo yra kupinas sunkumų, kuriuos jis turi įveikti:

Naujos mokyklos erdvės plėtra;

Naujos dienos rutinos kūrimas;

Prisijungimas prie naujos, dažnai pirmosios, bendraamžių grupės (mokyklos klasės);

Daugelio elgesį reguliuojančių apribojimų ir gairių priėmimas;

Santykių su mokytoju užmezgimas;

Kurti naują santykių harmoniją namuose, šeimyninėje situacijoje.

Pirmokų adaptacija mokykloje yra tiesiogiai susijusi su „vaiko pasirengimu mokyklai“ ir apima tris komponentus: fiziologinę, psichologinę ir asmeninę adaptaciją.

Vaiko fiziologinio prisitaikymo prie mokyklos procesą daugelį metų tyrė Rusijos švietimo akademijos Raidos fiziologijos instituto specialistai Antropova M.V., Koltsova M.M. ir tt Daugelio eksperimentų ir stebėjimų rezultatais, jie priėjo prie išvados, kad fiziologinis vaikų prisitaikymas prie mokyklos vyksta keliais etapais, kurių kiekvienas turi savo ypatybes ir pasižymi įvairaus laipsnio funkcinių sistemų įtampa. kūno.

Pirmasis etapas yra orientacinis, kai reaguodamas į visą naujų poveikių kompleksą, susijusį su mokymosi pradžia, kūnas reaguoja audringa reakcija ir didele įtampa beveik visose sistemose (dvi-tris savaites).

Antrasis etapas – organizmas ieško ir randa kai kuriuos optimalius variantus, reakcijas į išorinį poveikį.

Trečiasis etapas – gana stabilios adaptacijos laikotarpis, kai organizmas randa tinkamiausius variantus reaguoti į krūvį, reikalaujantį mažiau apkrauti visas sistemas.

Manoma, kad vidutinė visų trijų fazių trukmė yra nuo penkių iki šešių savaičių. Pirmosioms treniruočių savaitėms būdingas gana žemas darbingumo lygis ir nestabilumas, labai didelė įtampa širdies ir kraujagyslių sistemoje, simpatoadrenalinėje sistemoje, taip pat žemas įvairių organizmo sistemų tarpusavio koordinavimo greitis.

Tik penktą ar šeštą treniruočių savaitę veiklos rodikliai palaipsniui didėja ir tampa stabilesni, mažėja įtampa pagrindinėse organizmo gyvybę palaikančiose sistemose (centrinėje nervų, širdies ir kraujagyslių, simpatoadrenalinėje), t.y. įvyksta gana stabilus prisitaikymas prie viso su mokymusi susijusių krūvių komplekso. Ir nors manoma, kad ūmaus fiziologinio organizmo prisitaikymo prie treniruočių krūvio laikotarpis baigiasi penktą ar šeštą treniruočių savaitę, visus pirmuosius metus (jei lygintume sekančių treniruočių laikotarpių rodiklius) galima laikyti treniruotėmis. nestabilaus ir intensyvaus visų organizmo sistemų reguliavimo laikotarpis.

Fiziologinės adaptacijos proceso sėkmę daugiausia lemia vaiko sveikatos būklė. Priklausomai nuo sveikatos būklės, vaikai skirstomi į lengvos adaptacijos, vidutinio sunkumo ir sunkios adaptacijos grupes.

Lengvai prisitaikant, per pirmąjį ketvirtį kompensuojama įtampa vaiko kūno funkcinėse sistemose. Pritaikius vidutinio sunkumo, savijautos ir sveikatos sutrikimai yra ryškesni ir gali būti stebimi pirmąjį pusmetį. Kai kuriems vaikams sunku adaptuotis mokykloje. Tuo pačiu metu reikšmingų sveikatos problemų daugėja nuo mokslo metų pradžios iki pabaigos.

Sėkmingos fiziologinės vaikų adaptacijos mokykloje kriterijai gali būti palanki veiklos dinamika ir jos gerėjimas pirmąjį pusmetį, ryškių neigiamų sveikatos rodiklių pokyčių nebuvimas ir geras programos medžiagos įsisavinimas.

Asmeninė, arba socialinė, adaptacija siejama su vaiko noru ir gebėjimu priimti naują – moksleivio – vaidmenį ir pasiekiama keliomis sąlygomis.

1. Vaikų gebėjimo klausytis, reaguoti į mokytojo veiksmus, planuoti savo darbą, analizuoti gautą rezultatą ugdymas – t.y. įgūdžiai ir gebėjimai, būtini sėkmingam mokymuisi pradinėje mokykloje.

2. Ugdyti gebėjimą užmegzti ryšį su kitais vaikais, užmegzti santykius su suaugusiais, būti bendraujančiam ir įdomiam kitiems – t.y. įgūdžių, leidžiančių užmegzti tarpasmeninius santykius su bendraamžiais ir mokytojais.

3. Gebėjimo teisingai vertinti savo ir bendraklasių veiksmus, naudotis paprasčiausiais vertinimo ir įsivertinimo kriterijais – t.y. tvari ugdymosi motyvacija, atsižvelgiant į teigiamą vaiko savęs įvaizdį ir žemą nerimo mokykloje lygį.

Vaiko emocinė būsena yra svarbus pasitenkinimo buvimu mokykloje rodiklis, glaudžiai susijęs su ugdomosios veiklos efektyvumu, turi įtakos mokyklos elgesio normų įsisavinimui, socialinių kontaktų sėkmei ir galiausiai formavimuisi; mokinio vidinė padėtis.

Vaiko adaptacijos mokykloje laipsnis vertinamas pagal adaptacijos rodiklius arba parametrus: deviantinis elgesys, nerimastingas drovumas, mokymosi problemos, ugdomosios veiklos rodiklių matavimas dažniausiai atliekamas pagal tris parametrus: vaiko savigarbą, mokytojo vaiko vertinimas, objektyvūs ugdymosi veiklos rodikliai.

I.A. Korobeinikovas analizuoja sėkmingos pirmokų adaptacijos aspektus, apibendrindamas pagrindinius sėkmės kriterijus:

vaiko pasitenkinimas mokymosi procesu. Jam patinka mokykla, nepatiria netikrumo ir baimių;

vaikas gali lengvai susidoroti su programa;

vaiko savarankiškumas atliekant ugdymo užduotis, pasirengimas kreiptis į suaugusiojo pagalbą tik pabandžius užduotį atlikti pačiam;

pasitenkinimas tarpasmeniniais santykiais su klasės draugais ir mokytoja.

Pagal adaptacijos laipsnį vaikus galima suskirstyti į tris grupes.

Pirmos grupės vaikai prisitaiko per pirmuosius du treniruočių mėnesius. Šie vaikai gana greitai įsilieja į kolektyvą, pripranta prie mokyklos, susiranda naujų draugų. Jie beveik visada yra geros nuotaikos, yra ramūs, draugiški, sąžiningi ir be matomos įtampos vykdo visus mokytojo reikalavimus. Kartais jiems vis dar kyla sunkumų bendraujant su vaikais ar santykiuose su mokytoju, nes jiems vis dar sunku įvykdyti visus elgesio taisyklių reikalavimus. Tačiau iki spalio pabaigos šių vaikų sunkumai, kaip taisyklė, įveikiami, vaikas visiškai pripranta ir prie naujo mokinio statuso, ir prie naujų reikalavimų, ir prie naujo režimo.

Antros grupės vaikų adaptacijos laikotarpis pailgėja, jų elgesio neatitikimo mokyklos reikalavimams laikotarpis. Vaikai negali susitaikyti su nauja mokymosi, bendravimo su mokytoju, vaikais situacijos. Tokie moksleiviai gali žaisti klasėje, tvarkyti reikalus su draugu, jie nereaguoja į mokytojo pastabas arba reaguoja su ašaromis ar apmaudu. Paprastai šiems vaikams sunku įsisavinti mokymo programą tik pirmojo pusmečio pabaigoje šių vaikų reakcija tampa adekvati mokyklos ir mokytojo reikalavimams.

Trečioji grupė – vaikai, kurių socialinė-psichologinė adaptacija yra susijusi su dideliais sunkumais. Jie pasižymi neigiamomis elgesio formomis, aštriais neigiamų emocijų pasireiškimais, sunkiai įvaldo edukacines programas. Būtent šiais vaikais mokytojai dažniausiai skundžiasi: jie „trukdo“ savo darbui klasėje.

G.M. Chutkinos eksperimentiniai tyrimai nustatė veiksnius, lemiančius aukštą prisitaikymo lygį (1 lentelė).

1 lentelė. Aukštą adaptacijos lygį lemiantys veiksniai (pagal G.M. Chutkina)

Taigi tarp palankiausių veiksnių yra adekvatus savo situacijos įsivertinimas, teisingi auklėjimo metodai šeimoje, konfliktinių situacijų joje nebuvimas, palankus statusas bendraamžių grupėje, motyvacinis pasirengimas mokytis mokykloje, lygis. apie tėvų išsilavinimą.

Nepalankių veiksnių įtaka vaiko adaptacijai mokykloje, to paties tyrimo duomenimis, turi tokią mažėjančią seką: neteisingi auklėjimo metodai šeimoje, motyvacinis nepasirengimas mokyklai, nepasitenkinimas bendraujant su suaugusiaisiais, netinkamas savo padėties suvokimas bendraamyje. grupė, žemas tėvų išsilavinimo lygis, konfliktinė situacija dėl alkoholizmo, neigiamas vaiko statusas prieš einant į pirmą klasę, konfliktinė situacija šeimoje, neigiamas mokytojo požiūrio į vaikus stilius, nepilna šeima.

Šeimos veiksnių svarbą adaptacijos mokykloje sėkmei patvirtina Suomijos mokslininkų tyrimai (Taanila A., Ebeling H., Kotimaa A.). Taigi nepilnose šeimose (jei tėvai skiriasi arba nepilnoje šeimoje) dažniau pastebimi elgesio sutrikimai adaptacijos mokykloje laikotarpiu, ypač tarp berniukų emociniai sutrikimai; Didesnis adaptacijos sutrikimų paplitimas pastebimas šeimose, kuriose auga vienas vaikas, o daugiavaikėse šeimose sutrikimų paplitimas yra retesnis.

Flay, BR. patvirtina faktą, kad prisitaikymo prie mokyklos pažeidimai yra susiję su specifine socialine vaiko raidos situacija. Autorius nustato šiuos jaunesnių moksleivių netinkamo prisitaikymo prie mokyklos požymius:

mokyklos netinkamas prisitaikymas yra susijęs su nesugebėjimu įsisavinti visų pirma operatyvinės (o ne socialinės) edukacinės veiklos pusės;

mokymosi ir elgesio sunkumus vaikai atpažįsta daugiausia iš mokytojo požiūrio į juos;

Mokyklos nepritaikymo priežastys dažnai yra susijusios su šeimos požiūriu į vaiką ir jo studijas.

Taigi pirmoji mokyklos klasė yra vienas sunkiausių laikotarpių vaikų gyvenime. Eidamas į mokyklą vaiką įtakoja klasės grupė, mokytojo asmenybė, pasikeitusi rutina, neįprastai ilgas fizinio aktyvumo ribojimas, naujų pareigų atsiradimas.

Pirmokų adaptacijos laikas gali skirtis. Paprastai stabili adaptacija mokykloje pasiekiama pirmąjį mokslo metų pusmetį. Tačiau neretai šis procesas neužbaigiamas per pirmuosius metus. Išlieka žemi rezultatai, pastebimi prasti akademiniai rezultatai. Tokie vaikai greitai pavargsta. Pasibaigus mokslo metams dažnai pablogėja sveikata, kuri dažniausiai pasireiškia nervų ir širdies bei kraujagyslių sistemos sutrikimais.

Taigi adaptacija yra ne tik prisitaikymas prie sėkmingo funkcionavimo tam tikroje aplinkoje, bet ir gebėjimas toliau tobulėti psichologiškai, asmeniškai ir socialiai.

Kaip jau žinome, vienas pagrindinių faktorių, trukdančių normaliai vaiko adaptacijai, yra nepakankamas mokyklinio brandumo lygis, o ypač motyvacinis pasirengimas mokyklai.

Rugsėjo pirmoji yra svarbi diena kiekvieno vaiko gyvenime. Tačiau džiaugsmas pirmą kartą nuėjus į mokyklą dažniausiai eina koja kojon su jauduliu. Ir tai nėra atsitiktinumas – pradėjus lankyti mokyklą, vaiko gyvenime prasideda naujas etapas. Pamokos, namų darbai, nauji draugai... Kaip suprasti, ar sėkminga vaiko adaptacija mokykloje, užkirsti kelią galimoms problemoms ir suteikti jam visą įmanomą pagalbą?

Mokyklinė adaptacija ir jos ypatybės

Adaptacija mokykloje dažniausiai suprantama kaip naujų vaiko įpročių formavimas, leidžiantis jam sėkmingai prisitaikyti prie mokyklinio gyvenimo ir pagrindinių jo ypatybių. Būtent – ​​nauja dienos rutina, padidėjęs intelektinis krūvis, vaikų būrelis ir t.t. Gerą adaptaciją mokykloje nesunku atpažinti: lengvai mokykloje prisitaikęs vaikas mielai lanko ir noriai dalijasi su tėvais savo įspūdžiais apie kiekvieną naują mokslo dieną. Jis nesijaučia nepatogiai bendraudamas su mokytojais ir lengvai susiranda naujų draugų. Vaiko adaptacijos sunkumus gali rodyti šie signalai.

1. Nuo įstojimo į mokyklą vaiko fizinė savijauta smarkiai pablogėjo; jis pradėjo dažniau sirgti ir skųstis savo būkle be jokios aiškios priežasties
2. Vaikas klasėje nerado nei vieno naujo draugo
3. Dažnai pastebite, kad jūsų vaikas iš mokyklos grįžta pervargęs ir prislėgtas. Arba, priešingai, per daug nusiraminęs ir susijaudinęs
4. Jūsų vaikas paprastu tekstu pasako, kad jam blogai sekasi mokykloje.

Vieno ar kelių požymių buvimas gali būti signalas tėvams, kad vaikui sunku adaptuotis mokykloje. Pažvelkime į dažniausiai pasitaikančias problemas, su kuriomis susiduria šiuolaikiniai pirmokai ir jų tėvai.

Adaptacijos mokykloje problemos ir jų sprendimo būdai

1.Emocinis stresas. Sunkiausias laikotarpis kiekvieno mokinio gyvenime yra pirmosios dvi mokyklos savaitės. Būtent šiuo laikotarpiu vaiko nervų sistema, nespėjusi prisitaikyti prie naujo režimo, gali skausmingai reaguoti į stresą. To pasekmė gali būti padidėjęs nuovargis, dirglumas, mieguistumas ir ašarojimas.

Kaip atpažinti? Pagrindinis vaiko psichoemocinio streso požymis yra bendros fizinės būklės pablogėjimas – miego sutrikimai, apetito stoka, taip pat dažni nuotaikų svyravimai.

Kaip galiu padėti? Kad rutinos akimirkos netaptų per dideliu stresu, patartina vaiką prie jų pradėti pratinti likus keliems mėnesiams iki einant į pirmą klasę. Išmokykite vaiką eiti miegoti ir keltis tuo pačiu metu, skirkite laiko pasivaikščiojimams, pavalgyti ir pan.

2. Nesėkmės baimė. Kai mokyklos programa tampa sudėtingesnė, vaikas gali pastebėti, kad ne viskas yra taip paprasta, kaip iš pradžių. Pirmosios nesėkmės gali rimtai nuliūdinti vaiką ar net trukdyti jam mokytis ilgą laiką.

Kaip atpažinti? Vaikai, kurie bijo nesėkmės, itin jautriai reaguoja į mokytojų pastabas, bijo imtis naujos užduoties. Klaida, padaryta rašant ar skaitant, taip pat atliekant namų darbus, dažnai sukelia jame audringas reakcijas, net iki ašarų.

Kaip galiu padėti? Pasistenkite paskatinti kiekvieną, net ir nereikšmingiausią vaiko sėkmę – ar tai būtų teisingai perskaitytas žodis, ar tvarkingai užrašytas kabliukas knygelėje. Nepamirškite, kad kiekvienas naujas žingsnis įvaldant naujas žinias pirmokui ateina su dideliais sunkumais. Ne mažiau svarbu, kad vaikas būtų tikras, kad jį mylite, nepaisant jo sėkmės mokykloje.

3. Nesugebėjimas susidoroti su padidėjusiu intelektiniu krūviu. Mokyklinis ugdymas reikalauja iš vaiko atkaklumo ir didesnės koncentracijos. Visa tai dažnai reikalauja įgūdžių, kurių pradinio mokyklinio amžiaus vaikas dar nėra iki galo išsiugdęs.

Kaip atpažinti? Vaikas, negalintis susidoroti su intelektualiniu krūviu, pasižymi susijaudinimu, nedėmesingumu, niekuo nesidomėjimu. Jie gali demonstruoti nepagrįstą užsispyrimą ir negatyvizmą, net iki visiško švietėjiškos veiklos atsisakymo.

Kaip galiu padėti? Pradinio mokyklinio amžiaus pradžią vaikui ženklina pagrindinės veiklos rūšies pasikeitimas – žaidimo vietą užima edukacinė veikla. Kad šis perėjimas nebūtų toks skausmingas vaikui, pasistenkite jį sušvelninti įtraukdami į treniruotę žaismingų akimirkų. O taip pat paįvairinant naujos medžiagos mokymosi procesą vaizdinių priemonių pagalba. Taip „iškrausite“ vaiko psichiką, nuobodų mokymąsi paversdami įdomiu ir įdomiu žaidimu.

4. Kognityvinės motyvacijos formavimosi trūkumas. Trūksta supratimo apie mokymosi svarbą.

Kaip atpažinti? Vaikai, kurių kognityvinė motyvacija nėra iki galo susiformavusi, nesupranta, kodėl jie eina į mokyklą ir kodėl jiems reikia mokytis.

Kaip galiu padėti? Deja, verta pastebėti, kad dauguma tėvų retai skiria pakankamai dėmesio savo vaiko motyvaciniam pasirengimui mokyklai. Tiesą sakant, vaikas, eidamas į pirmą klasę, turėtų labai aiškiai suprasti, kodėl eina į mokyklą ir kaip įgytas žinias galės panaudoti ateityje.

5.Skausmingas prisitaikymas prie naujo kolektyvo. Gana dažnai vaikai kenčia dėl prastų santykių tiek su bendraamžiais, tiek su mokytoja.

Kaip atpažinti? Vaikas nekalba apie savo klasės draugus ir apie tai, kaip leidžia laiką su vaikais mokykloje ir už jos ribų. Ir dažnai skundžiasi kitų vaikų ir mokytojos veiksmais.

Kaip galiu padėti? Pirmiausia nuspręskite, kokios problemos trukdo jūsų vaikui užmegzti santykius su klasės draugais. Vaikai nenori su juo žaisti, nes jis tyčiojasi ir muša savo bendraamžius? O gal jūsų vaikas, priešingai, tampa pajuokų ir patyčių auka? Tada pagalvokite, kas būtent verčia vaiką taip elgtis. Kokie poreikiai ignoruojami? Kokias auklėjimo klaidas padarėte? Jei patys negalite rasti atsakymų į šiuos klausimus, nedvejodami kreipkitės pagalbos į mokyklos psichologą. Pirmoji klasė – laikotarpis, kai vaikas pradeda įgyti socialinį vaidmenį, kuris gali įsitvirtinti ilgą laiką ir iš esmės nulemti jo ateitį.

Kaip padėti vaikui adaptuotis mokykloje? Patarimai tėvams

1. Dažniau pagirkite vaiką ir mažiau kritikuokite. Atminkite – pagrindinė užduotis dabar yra padėti jam patikėti savimi ir savo jėgomis

2. Skatinkite vaiką kalbėti apie savo gyvenimą mokykloje ir klasėje. Parodykite nuoširdų susidomėjimą juo

3. Atsižvelkite į individualias vaiko savybes – temperamentą, jam patogų darbo grafiką ir kt.

4. Niekada nelyginkite savo vaiko su kitais vaikais – savo vaiką galite lyginti tik su savimi

5. Pasistenkite suteikti vaikui galimybę visapusiškai organizuoti savo laisvalaikio veiklą

Paprasti patarimai padės vaikui neskausmingai išgyventi vieną sunkiausių gyvenimo periodų ir suprasti, kad mokyklinis gyvenimas nėra toks sunkus, kaip gali pasirodyti iš pirmo žvilgsnio.

Bet kokie įvykiai yra svarbūs

Šiuo svarbiu mokinio gyvenimo laikotarpiu, adaptacijos mokykloje laikotarpiu, tėvai turėtų būti ypač dėmesingi savo vaikui. Įvykiai, kurie vyksta jo gyvenime, jam yra nauji ir yra nemaža našta jo nepatyrusiai psichikai. Galbūt dėl ​​to, pastebite, jūsų vaikas yra toks pavargęs ir tas džiaugsmingas jaudulys, kuris lydėjo apsilankymus mokykloje pirmosiomis dienomis

Rugsėjis gana greitai užleidžia vietą pastebimam nusivylimui. Kai kurios problemos gali kilti tarp pirmoko ir su bendraamžiais, o vaikas, kuris visą gyvenimą buvo su mama, „šiltnamio sąlygomis“, neturi patirties sprendžiant šias problemas; jis su kažkuo susikivirčijo ar net susimušė ir dabar yra sutrikęs, prislėgtas, jis, suprantama, be nuotaikos, o tai, kas jį sužavėjo vakar, šiandien yra visiškai neįdomu, visas pasaulis jam atrodo pilkų atspalvių... Čia būtinas dėmesingos mamos įsikišimas.

Taktiškai išsiaiškinęs nuotaikų pasikeitimo į blogąją priežastį (vienas vaikas apie savo bėdas papasakos iš karto, kai tik mama pradės jo klausinėti, kitas savo problemas slėps sau, bet kadangi jam reikia pagalbos suaugęs ir turi tai suprasti, jis ilgai nesislėps), mama turi nuraminti vaiką ir pasiūlyti keletą jo verto elgesio variantų ir atitinkamai keletą situacijos raidos variantų; o leisti vaikui pasirinkti ir pabandyti atgaivinti tą, kuris jam labiau patinka.

Kartais vaikai, susidūrę su „neišsprendžiamomis“ problemomis mokykloje, taip giliai dėl jų nerimauja, kad net ima nukentėti jų savijauta. Todėl labai svarbu laiku pastebėti, kad vaikui atrodo, kad ne viskas klostosi gerai.

Skatinti adaptaciją mokykloje

Vaiko pripratimas ar kitoks adaptavimas mokykloje yra gana ilgas procesas ir daugeliui vaikų, ypač esantiems namuose, taip pat pernelyg jautriems ir pažeidžiamiems, taip vadinamiems meniškos prigimties. . O vaikui reikėtų padėti prisitaikyti.

Kaip tai padaryti?.. Dažniau kalbėkitės su vaiku apie mokyklą, apie didelę jos svarbą, apie tai, kad nors mokykloje gali būti sunku, šiuolaikinis žmogus be mokyklos niekur nėra; laisvalaikiu pasivaikščiokite su vaiku šalia mokyklos, pasikalbėkite su juo apie naujus draugus, o prireikus padėkite patarimais, kaip išsisukti iš keblios (konfliktinės) situacijos; Galite kalbėti apie savo ankstesnius santykius su mokykla, apie savo sunkumus ir sėkmes, kad vaikas turėtų galimybę palyginti ir kad jis vėl jaustųsi kaip žmogus visuomenėje (visus palaiko žinojimas, kad visi patiria tą patį sunkumai). Vienas iš tėvų turėtų padėti vaikui organizuoti darbo vietą namuose: vadovėliai turėtų būti šiame stalo stalčiuje, o sąsiuviniai – šiame; tai, ko reikia dabar dirbant, turėtų būti tvarkingai išdėliota ant stalo, o ne sukrauta į krūvą. Aišku, mama gražia ranka pasirašys ant sąsiuvinių, o vadovėlius suvynios į storą popierių, ir pieštukų dėkle sutvarkys daiktus, ir prie kuprinės prisegs gražų ženkliuką... ir vaikas turi matyti viską, ką ji daro; Stebėdamas jis mokosi, įsitraukia ir, žinoma, stiprėja dvasia ir pamažu prisitaiko.

Teisingas požiūris į vaikų pažymius

Kai kuriose mokyklose pirmųjų studijų metų pradžioje vaikui iš viso neskiriami pažymiai. Tada įvedama pažymių sistema, tačiau ženklai traktuojami labiau kaip kažkokio žaidimo apraiškos. Apskritai, vaiko ugdymo pradžia mokykloje yra daugiau žaidimas nei rimtas, atsakingas reikalas. Ir tai yra teisinga: žaidimas vaikui yra harmoningiausias ir efektyviausias žinių įgijimo būdas. Mokytojas pažymius nustato labiau sau, o ne vaikui ir jo tėvams. Todėl tėvų požiūris į pažymius turėtų būti tinkamas.

Jei vaikas gauna aukščiausius pažymius, galite šiek tiek pasidžiaugti jo sėkme, tačiau negirkite vaiko iki dangaus, nesodinkite jo į „raudoną“ kampą ir nenusilenkkite jam; jei pažymiai, švelniai tariant, palieka daug norimų rezultatų, tuomet nereikėtų griebtis už galvos, panikuoti, juo labiau barti ir bausti vaiką; Galite būti tik demonstratyviai liūdni - šios jūsų reakcijos pakaks, kad jaunasis moksleivis suprastų, kas vyksta, ir padarytų išvadas (jei nenorite nuliūdinti mylimos mamos, pabandykite).

Tie tėvai, kurie skatina vaiką finansiškai, elgiasi neteisingai: duoda pinigų už gerus pažymius, dovanoja brangias dovanas; be jokios abejonės, šis skatinimo būdas veiksmingas, tačiau tai ne kas kita, kaip savanaudiško, veidmainiško žmogaus ugdymo kelio pradžia; Įgudęs „užsidirbti“ gerus pažymius (gudrus žmogus domėsis pažymiais, o ne žiniomis), vaikas pradės „pirkti“ viską, ko jam reikia iš savo tėvų; jis net su tėvais sudarys kažkokius susitarimus, o galų gale mokymosi procesas gali virsti derybomis (jei neleisi dar valandėlę pažaisti prie kompiuterio, šiandien pamokų neimsiu) .

Demokratija namuose

Tėvai, norintys išauginti savo vaiku tikrai stiprią asmenybę, turėtų stengtis savo namuose užmegzti demokratinius santykius. Labai svarbu, kad vaikas jaustų pagarbą iš savo tėvų; kartkartėmis jam reikia pademonstruoti, kad jis nėra paskutinis šeimos narys (kurio vieta šeimos hierarchijoje yra kažkur tarp vyresnio brolio ir šuns), kad jis yra lygus kitiems, labiausiai gerbiamas ir gali džiaugtis. lygias teises su kitais (bet, nepamirškite, turi pareigų).

Moralinis pranašumas, kurį turi tėvai ir kiti vyresni šeimos nariai, jų gyvenimo patirtis turėtų būti nukreipta į tikrą autoritetą. Be tokio autoriteto demokratinė tvarka šeimoje neįmanoma.

Laikai keičiasi...

Garsioji išmintis, priskiriama frankų imperatoriui Lothairui (IX a. po Kr.), yra tokia: „Teshroga mutantur et nos mutamur in illis“, o tai reiškia: „Laikai keičiasi, ir mes juose keičiamės“. Matome, kad laikai keičiasi net per mūsų ne itin ilgą gyvenimą. Ir mes turime padaryti tam tikras išvadas. Su laiku keičiasi vaikai, keičiasi ir jų interesai. Tai, kas buvo įdomu tėvams vaikystėje, o tuo labiau – seneliams, vargu ar šiandienos vaikams bus įdomu. Sunku įsivaizduoti, kad, pavyzdžiui, mūsų vaikai visą dieną kieme žaistų „babki“ ar „lapta“, ar entuziastingai mėtytų varines monetas į sieną. Keitėsi laikai, pasikeitė ir galimybės. Padovanokite savo vaikams televizoriaus priedėlį, o dar geriau – kompiuterį su elektroninių žaidimų jūra... Kai kurie tėvai, su nostalgija prisimindami savo laimingą vaikystę, bando išmokyti vaikus žaidimų, kuriuose jie patys sukūrė ir supažindina su vertybėmis, prie kurių kadaise jie patys prisijungė. Tačiau jų pastangos šia linkme nelabai pasiseka, kiti tėvai, demonstruodami atkaklumą, iš tikrųjų implantuoja vaikui vadinamuosius savo vaikystės stereotipus.

Jie tiki, kad jų vaikas tikrai užaugs geru žmogumi (ir tokiu pat patyrusiu, išmintingu ir patyrusiu gyvenimo sunkumų akivaizdoje), jei pereis lygiai tuos pačius žingsnius, kuriuos kažkada ėjo. Tačiau tai netiesa. Jis, žinoma, užaugs geru žmogumi, vertas savo tėvų, jei tėvai parodys lankstumą, jei sistemingai dirbs su vaiku, jei atsižvelgs į tai, kad keičiantis laikams vyksta vertybių perkainojimas, jei jie supranta, kad jų vaikas (ši nauja karta apskritai) turi eiti savo žingsnius.

Tėvai, kurie myli savo vaiką ir nori daryti jam tikrai teigiamą įtaką, turi pasitelkti savo aukštas moralines savybes, pasitelkdami didelę gyvenimišką patirtį, intelektą, padėti vaikui atskirti tikrąsias vertybes nuo klaidingų – judėti toliau. su juo tarsi jo žingsnius, kad jį apsaugotų.

Užmegzkite pasitikėjimo kupinus santykius su savo vaikais

Santykis su vaiku turi būti užmegztas pasitikėjimo principu. Su kuo dar, be artimiausių giminaičių, vaikas gali turėti tokius santykius?.. Tuo tarpu vaikui dažnai reikia nuoširdaus bendravimo; kai kurių iškilusių problemų jis negali išspręsti pats; jam reikia patyrusio žmogaus – mamos patarimo ir aktyvaus dalyvavimo. Ir jei vaikas dėl kokių nors priežasčių neturi pasitikėjimo santykių su mama, jam beveik neįmanoma atsikratyti savo problemų, jis yra priverstas kentėti nuo jų naštos. Pasitikėjimas santykiais pasiekiamas nuolatiniu mamos geranoriškumu, jos prieraišumu, pagarba vaikui, aktyviu dėmesiu ir kt.

Vaikas turi būti tikras, kad kreipęsis į mamą pagalbos, visi jo sunkumai bus greitai ir geriausiu būdu pašalinti.

Įtariai neįžeidinėkite savo vaiko

Vaikas turi būti tikras, kad tėvai juo visiškai pasitiki. Jei vaikas neturi tokio pasitikėjimo, jei jis turi prašyti leidimo kiekvienam mažam dalykui, vargu ar jis taps savarankišku žmogumi. Vaikas, jaučiantis, kad tėvai, pernelyg budrūs ir kontroliuojantys kiekvieną jo žingsnį, įtaria jį padarius tam tikrus nevertus poelgius ir tokius veiksmus „saugo“, negali atsikratyti kaltės komplekso, net jei kaltės nėra; laikui bėgant jis pripranta prie kaltės komplekso, ir šis įprotis ne pačiu palankiausiu būdu atspindi vaiko psichologinį profilį – iki tiek, kad iš tikrųjų pastūmėja vaiką prie tų nevertų veiksmų (kitaip tariant: ko buvo bijoma, ko buvo tikimasi). Viena iš normalios vaiko psichinės raidos sąlygų yra pasitikėjimas, kad tėvai jį gerbia. Bet ar pagarba nepasireiškia pasitikėjimu?.. Be tėvų pasitikėjimo vaikas negali jaustis laisvas, negali visiškai gerbti savęs.