Pristatymas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida per grožinę literatūrą. IR

Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas Kalbos ugdymas laikomas mokytojo ir vaiko, mokančio gimtąją kalbą, sąveika. Ši problema glaudžiai susijusi su gimtosios kalbos mokymu, t.y., pedagoginiu procesu, kurio metu vaikas lavina kalbėjimo įgūdžius. Tuo remiantis vystosi jo kalba: suvokia žodžio reikšmę ir praturtina žodyną, įsisavina kalbinių sąvokų ir modelių sistemą morfologijos, žodžių darybos, sintaksės srityje, įvaldo garsinę kalbos kultūrą ir formuoja nuoseklią kalbą. kalba.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas: Darnios kalbos ugdymas „Visos ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos užduotys (žodyno turtinimas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, garsų kultūra) nepasieks savo tikslo, jei neras galutinio. raiška plėtojant nuoseklią kalbą“. /Ušakova O.S./ Kalbos gramatinės struktūros formavimas, žodyno turtinimas, garso kultūra

Mokymo metodų taikymas nuosekliam kalbėjimui pedagoginiame procese: tai specialus tekstas, prasidedantis bendra teze, apibrėžiančia ir įvardijančia dalyką ar objektą; tada pateikiamas ženklų, savybių, savybių, veiksmų sąrašas; Aprašymas baigiamas paskutine fraze, įvertinančia prekę. tai siužetas, besiskleidžiantis laike ir logine seka. Tai tekstas, apimantis priežasties ir pasekmės struktūras, klausimus ir vertinimą. Aprašymas Pasakojimo samprotavimas

Verslo žaidimas „Vaikų grožinės literatūros žinovai“. ugdyti mokytojų bendravimo įgūdžius ir gebėjimą dirbti komandoje. Tikslas: kelti mokytojų profesinį lygį, intensyvinti žodinio liaudies meno panaudojimą dirbant su vaikais; atskleisti kiekvieno mokytojo kūrybinį potencialą.

Apšilimas: 1. Prisiminkite, kas pasakė šiuos stebuklingus žodžius: 1. "Krodynė, krosnelė, paslėpk mane!" 2. "Ateik, kumanek, ateik, brangusis!" Kaip aš galiu su tavimi elgtis!" 3. "Aš matau, aš matau!" Nesėdėk ant medžio kelmo, nevalgyk pyrago! Atnešk močiutei, atnešk seneliui! 4. "Ar tau šilta, mergaite, ar tau šilta, raudonoji?" 5. „Aš tau daug tarnavau, Ivanai Carevič“, – pasakė pilkasis vilkas, – aš irgi padarysiu šią paslaugą...“ 6. „Palauk, dalgi, tik taip, aš iššoksiu, ir aš iššok, o aš eisiu tave pakratyti, tik skeveldros skris vėjyje! 7. „Mano šviesa, veidrodėli, pasakyk...“ 8. „Ožiukai, atidaryk duris, atsilošk“

3. Kokį kūrybiškumo tipą tai reiškia? 1. „Be vargo draugo neatpažinsi“ 2. „Kieme žolė - ant žolės malkos“ 3. „Kaimas važiavo pro valstietį, staiga iš po vartų sugirsta vartai“ 4. „Katya, Katya, Katiukha, pabalnoję gaidį, o gaidys supyko, nubėgo į turgų“ 5. „Kadaise aš buvau tam tikroje karalystėje, tam tikroje valstybėje...“ 6. „Vienas -du-trys-keturi-penki, Kiškutis išėjo pasivaikščioti; Staiga atbėga medžiotojas, šauna į jį iš ginklo... Bang-bang! oi-oi! Mano mažasis zuikis miršta! 7. - "Kaip Ilja šuoliavo su geru arkliu, Nukrito į motiną drėgną žemę: Kaip motina drėgna žemė beldžiasi Taip, po tuo pačiu kaip rytų pusė..." 8. - "Minkštos letenos, o letenose - subraižyti įbrėžimai"

4 Su amžiumi susiję vaikų nuoseklios kalbos raidos ypatumai JAUNIMAI Klausyti pasakojimo ar skaityti smulkius kūrinius, įsiminti ar atpažinti pažįstamą kūrinį pakartotinai klausantis, atpažinti pasakos, istorijos, eilėraščio veikėjus iliustracijose ir žaisluose, įsiminti smulkiosios tautosakos kūrinių tekstai. Ugdykite gebėjimą atsakyti į paprastus mokytojo klausimus.

VIDURINIS AMŽIAUS Ugdykite gebėjimą atidžiai klausytis pasakų, eilėraščių, istorijų. Sekite pasakos veiksmo raidą, užjauskite teigiamus veikėjus. Išmok suprasti darbo prasmę; atkurkite turinį teisinga seka, naudodami mokytojo klausimus; išraiškingai mintinai skaitė trumpus eilėraščius ir eilėraščius. Pagerinti vaikų gebėjimą derinti būdvardžius su daiktavardžiais lytimi, skaičiumi ir didžiosiomis raidėmis; vartokite daiktavardžius su prielinksniais (in, on, under, for, about). Padėkite vaikams iš įprastų paprastų sakinių rasti bendrus, įvesdami į juos apibrėžimus, papildymus ir aplinkybes.

Vyresnio amžiaus Ugdyti gebėjimą kalbėti apie temą, siužeto paveikslo turinį, kurti pasakojimą pagal paveikslėlius su nuosekliu veiksmu. Padėkite vaikams taisyklingai vartoti daugiskaitos daiktavardžius vardiniais ir priegaidiniais atvejais, veiksmažodžius liepiamosios nuotaikos, būdvardžius ir prieveiksmius lyginamuoju laipsniu, nepalenkiamuosius daiktavardžius.

PARENGIMASIS AMŽIAUS Toliau ugdykite domėjimąsi grožine literatūra ir meile. Išmok atsakyti į klausimus apie darbo turinį. Išmok vertinti herojų veiksmus, charakterizuoti tam tikras moralines savybes (geras, piktas, drąsus). Išmokite raiškiai skaityti eilėraščius ir eilėraščius. Ugdykite jautrumą meniniam žodžiui, mokykite įsiklausyti į poetinio teksto ritmą. Skatinkite žmones kalbėti apie tai, kaip jie suvokia konkretų literatūrinio veikėjo veiksmą.

Išmokite atskirti literatūros kūrinių žanrus, emocingai perteikti mažų eilėraščių turinį, išraiškingai skaityti eilėraščius mintinai. Ugdykite poetinę klausą, intonaciją, kalbos išraiškingumą. Išmokite suprasti pagrindinę kūrinio mintį ir teisingai įvertinti veikėjų veiksmus. Pagerinti gebėjimą kurti istorijas apie objektus, apie paveikslo turinį, remiantis paveikslėlių rinkiniu su nuosekliai besivystančiu veiksmu. Padėkite sukurti istorijos planą ir jo laikykitės.

Pagal siūlomą ištrauką nustatykite meno kūrinio pavadinimą ir jo autorių: 1. Už kalnų, už miškų, Už plačių jūrų, Ne danguje - žemėje Viename kaime gyveno senis. Senutė turi tris sūnus: vyriausias buvo protingas vaikas, vidurinis sūnus buvo toks ir anas, jauniausias buvo visiškas kvailys. 2. Vėl praeina aštuonios dienos; Žmonės leidžia dienas bijodami; Gaidys vėl užgyja; Karalius pašaukia trečią kariuomenę ir veda ją į rytus, - Pats nežinodamas, ar iš to bus kokios naudos. 3. Skrybėlė įslinko į kambario vidurį ir sustojo. Vaikinai žiūri į ją ir kratosi iš baimės. Tada ji apsisuko ir nušliaužė link sofos. 4. Piršlys atvyko, karalius davė žodį, ir kraitis paruoštas: Septyni prekybos miestai ir šimtas keturiasdešimt bokštų.

Kalbos raidos problemos aktualumas

Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent kalba išskiria žmones iš kitų gyvūnų pasaulio atstovų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą.
Neįvertinus jo kalbos raidos neįmanoma spręsti apie ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės raidos pradžią. Psichinėje vaiko raidoje kalba turi išskirtinę reikšmę. Kalbos raida yra susijusi su visos asmenybės formavimusi ir visais pagrindiniais psichiniais procesais. Kalbos raidos problema yra viena iš opiausių.

Kalbos vystymasis apima:

Ø kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymas; aktyvaus žodyno turtinimas;

Ø rišlios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas;

Ø kalbos kūrybiškumo ugdymas;

Ø garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas;

Ø supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo;

Ø garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina išmokti skaityti ir rašyti sąlyga.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis Nr. 39 „Rugužėlė“ Parengiamoji grupė Nr. 3 Pristatymo autorė Auklėtoja: Gulyaeva L. A.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamos technikos ir technologijos formuojant vaikų kalbinę veiklą Vaizdinis Žodinis Praktinis Tiesioginio stebėjimo metodas ir jo atmainos: stebėjimas gamtoje, ekskursijos Netiesioginis stebėjimas (vizualizacija): žaislų ir paveikslėlių žiūrėjimas, žaislų ir paveikslėlių pasakojimas Skaitymas ir meno kūrinių pasakojimas Įsiminimas mintinai Perpasakojimas Pasakojimas nesiremiant vaizdine medžiaga Apibendrinantis pokalbis Didaktiniai žaidimai Dramatizavimo žaidimai Dramatizacija Didaktiniai pratimai Apvalių šokių žaidimai

Vaikų kalbos raida sėkmingesnė palankioje kalbėjimo aplinkoje. Kalbos aplinka – tai šeima, darželis, suaugusieji ir bendraamžiai, su kuriais vaikas nuolat bendrauja. Dar neskaitančių vaikų raidai, ypač savarankiškoje veikloje, didelę reikšmę turi dalykinė ugdymo aplinka. Dalykiška raidos aplinka – tai materialių vaiko veiklos objektų sistema, funkcionaliai modeliuojanti jo dvasinės ir fizinės išvaizdos turinį. Praturtinta aplinka suponuoja socialinių ir natūralių priemonių, užtikrinančių įvairiapusę vaiko veiklą, vienybę. Ugdymo proceso įranga formuojama tiesiogiai priklausomai nuo ugdymo turinio, amžiaus, patirties ir vaikų bei jų veiklos išsivystymo lygio. Raidos aplinka veikia kaip stimuliatorius, varomoji jėga holistiniame vaiko asmenybės ugdymo procese, ji praturtina asmeninį tobulėjimą ir skatina ankstyvą įvairiapusių gebėjimų pasireiškimą.

Nuoseklios kalbos ugdymas kuriant istorijas pagal paveikslėlius ir siužetinių paveikslėlių serijas. Įgūdžių kurti istorijas pagal paveikslus ir siužetus paveikslus; Žodyno turtinimas ir vaikų kalbos gramatinės struktūros formavimas dirbant su paveikslais ir siužetais.

Vaikų kalbos ir mąstymo ugdymas per mnemoniką „Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius - jis ilgai ir veltui kankinsis, bet dvidešimt tokių žodžių sujunk su paveikslėliais ir jis išmoks juos skrendant“. K. D. Ušinskio mnemonika – tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą vaikų žinių apie gamtos objektų ypatybes, juos supantį pasaulį įgijimą, veiksmingą istorijos struktūros įsiminimą, informacijos išsaugojimą ir atgaminimą bei, žinoma, lavinimą. kalba.

Kalbos ugdymas didaktiniais žaidimais Didaktinis žaidimas lavina vaikų kalbą: papildo ir aktyvina žodyną, formuoja taisyklingą garsų tarimą, ugdo nuoseklią kalbą, gebėjimą taisyklingai reikšti mintis.

Kalbos garsų formavimosi šaltinis yra oro srovė, išeinanti iš plaučių per gerklas, ryklę, burnos ertmę ar nosį į išorę. Taisyklingas kalbos kvėpavimas užtikrina normalią garso kūrimą, sudaro sąlygas palaikyti normalią kalbos garsumą, griežtai laikytis pauzių, palaikyti kalbos sklandumą ir intonacijos išraiškingumą. Žaidžiant žaidimus, skirtus lavinti vaiko kvėpavimą, reikia nepamiršti, kad kvėpavimo pratimai vaiką greitai nuvargina ir netgi gali sukelti galvos svaigimą. Todėl tokie žaidimai turi būti apriboti laike (galima naudoti smėlio laikrodį) ir būtinai kaitaliojami su kitais pratimais. Žaidimai ir pratimai kalbiniam kvėpavimui lavinti

Kalbos raidos kortelės

SAVIVALDYBĖS VALSTYBINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA ČULIMO RAJONO DARŽELĖ „ŠYPSENA“

Vaikų kalbos raida ikimokyklinio amžiaus

I kvalifikacinės kategorijos mokytojas Kiper T.V.

„Kalba yra nuostabiai galingas įrankis,

bet reikia turėti daug proto,

juo naudotis"

G. Hegelis

Kalbos raidos problemos aktualumas Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent kalba išskiria žmones iš kitų gyvūnų pasaulio atstovų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą.

Stebėdama vaikus pastebėjau, kad ne visi grupės vaikai yra vienodo kalbos išsivystymo lygio: kai kurie taisyklingai taria žodžius, gali išreikšti savo prašymą, bendrauti tarpusavyje, išklausyti ir suprasti užduotą klausimą, gali į jį atsakyti. Kiti vis dar nekalba pakankamai aiškiai, netaisyklingai taria žodžius, jiems sunku parinkti žodžius frazėms dėl žodyno stokos. Yra ir tokių, kurie nesupranta žodžių reikšmės ir dėl to skaitomos bei pasakojamos medžiagos turinys yra nesuprantamas. Kalbos raidos problemą sprendžiau 8 metus. Už tai laikotarpiu, studijavau ir išanalizavau daug literatūros ir priėjau prie išvados, kad būtina atsekti kalbos veiklos raidą per: * *Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvumo ugdymas per žodinę tautodailę (smulkiąsias folkloro formas); * Smulkiosios motorikos ryšys su kalba; * Kalbos aktyvumo ugdymas ribotomis akimirkomis; * Klubo veikla; * Projekto veikla;

Bendravimas su tėvais.

Užduotys:

• 1. Ugdykite vaikų kalbą pasitelkdami įvairias žaidimų technologijas.
• 2. Visų kiekvieno vaiko žodinės kalbos aspektų (tarimo, žodyno, gramatinės sandaros, nuoseklios kalbos) ugdymas ir tobulinimas.
• 3. Smulkiosios rankų motorikos ugdymas.
• 4. Atkreipti tėvų dėmesį į galimybes plėtoti vaiko bendravimo sferą šeimoje ir darželyje.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvumo ugdymas per žodinį liaudies meną (smulkiąsias folkloro formas);

Tautosakos kūriniai neįkainojami. Pažintis su vaikų tautosaka ugdo domėjimąsi ir dėmesį supančiam pasauliui bei liaudies žodžiams. Vystosi kalba, formuojasi moraliniai įpročiai.

Ryšys tarp smulkiosios motorikos ir kalbos. Nuostabus mokytojas V. A. Sukhomlinskis rašė, kad vaikų sugebėjimų ir talentų ištakos yra po ranka, vaizdžiai tariant, geriausios srovės, maitinančios kūrybinės minties šaltinį.

Tradicinių ir netradicinių metodų naudojimas padidino ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo efektyvumą, taip pat prisidėjo prie vaikų pažintinės veiklos, kalbos raidos ir kūrybinių gebėjimų ugdymo.

Vaikų kalbos raidai ir savarankiškai meninei bei kalbinei veiklai mūsų grupėje yra sudarytos visos sąlygos: knygų kampelis, kalbos kampelis, persirengimo kampelis, menų ir amatų kampelis. Vaikas juose veikia savo noru, nes Sukurtos visos galimybės subjektyvumui pasireikšti bendraujant.

"Vaikas nekalbės tuščiose sienose"...

E. I. Tikhejeva.

Kalbos vystymas einant

Vaikščiojimas sukelia emocinį ir kalbos aktyvumą vaikams. Pasivaikščiojimo metu, be iš anksto suplanuotų žaidimų, įtraukiu žaidimus, kurie padeda plėsti vaikų žodyną, gebėjimą taisyklingai konstruoti sakinius, lavina foneminį suvokimą, užpildo kai kurias vaiko turimas spragas ir sunkumus. Klubo veikla.

Aš ne tik mokiau vaikus lyginti skirtingas medžiagas tarpusavyje, rasti bendrumų ir skirtumų, kurti darbelius iš popieriaus, audinio, lapų, dėžučių ir pan. Tačiau ji taip pat įdėjo maksimalias pastangas ugdydama vaikų kūrybiškumą, vaizduotę, smulkiąją motoriką, dėmesį, loginį mąstymą ir atkaklumą. Užsiėmimų metu naudojau: eilėraščius, pasakojimus, patarles ir priežodžius, pirštų gimnastiką, rankų darbą. Kaip jau žinoma, visa tai teigiamai veikia kalbos vystymąsi. Projekto metodo taikymas ikimokykliniame ugdyme, kaip vienas iš ikimokyklinukų integruoto mokymo metodų, gali žymiai padidinti vaikų savarankišką aktyvumą, ugdyti kūrybinį mąstymą, vaikų gebėjimą įvairiais būdais savarankiškai rasti informaciją apie dominantį objektą ar reiškinį ir panaudoti šias žinias. kurti naujus tikrovės objektus, skatina vaikų žodyno turtinimą ir aktyvinimą, rišlios kalbos ugdymą, kalbos planavimo funkcijos ugdymą.

Bendravimas su tėvais

Manau, kad viena iš svarbiausių mokytojo veiklos sričių ugdant vaikų kalbą yra bendravimas su tėvais. Vaikas daug laiko praleidžia ne darželyje: su šeima, su bendraamžiais kieme ir pan. Vaikas sėkmingiau įvaldo kalbą, kai yra mokomas ne tik ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, bet ir šeimoje. Teisingas tėvų supratimas apie auklėjimo ir mokymo užduotis, kai kurių metodinių metodų, kuriuos mokytojas naudoja ugdydamas vaikų kalbą, išmanymas neabejotinai padės jiems organizuoti kalbos pamokas namuose. Per aštuonerius darbo metus ne kartą rengiau pristatymą tėvų susirinkimuose, teikiau konsultacijas, ruošiau atmintines ir perkraustymo aplankus.

Kokius netradicinius ir naujus dalykus panaudojau savo darbe? Pirma, daugiafunkcis, mokomasis treniruoklis rankų smulkiosios motorikos lavinimui. Juos sukurti ir panaudoti mane paskatino E. V. Polozovos darbas „Vystymosi treniruokliai iš atliekų“, kur pagrindžiama, kad šių treniruoklių pagalba vaikai lavina ne tik smulkiąją motoriką, bet ir mąstymą, suvokimą, atmintį, dėmesį. , ir formos, spalvos, kiekio idėją.

Antra, savo darbe naudoju mnemoniką. Mnemonika arba mnemonika – tai įvairių technikų sistema, palengvinanti įsiminimą ir didinanti atminties talpą, formuojant papildomas asociacijas. Tokie metodai ypač svarbūs ikimokyklinukams, nes vaizdinė medžiaga įsisavinama geriau nei žodinė medžiaga.

“ Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius – jis kankinsis ilgai ir veltui, bet dvidešimt tokių žodžių susies su paveikslėliais, ir jis išmoks juos skraidydamas. K. D. Ušinskis

Išvada Darbas su problema „Vaiko kalbos raida darželyje“ yra daug darbo reikalaujantis procesas. Norint pasiekti teigiamų, apčiuopiamų rezultatų, jis turi būti vykdomas sistemoje. Ši sistema yra tokia: darželis-vaikas-šeima. Į šią problemą stengiuosi pasitelkti kūrybišką požiūrį, naudodamas tiek standartines darbo formas, tiek netradicines. Į šio klausimo sprendimą svarbu įtraukti šeimą. Sudominti tėvus, kelti jų pedagoginę kompetenciją.

Ketinu tęsti savo darbą, nes domiuosi vaikų kalbos raidos problema. Nuorodos. Bolshova T.V. Mokomės iš pasakos. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ugdymas naudojant mnemoniką. Sankt Peterburgas, 2005 m. Bobrova Yu.O., Levshina N.I. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida projektinėje veikloje“ // International Journal of Experimental Education, Nr.7-2/2014. Veraksa, N.E. Psichikos raidos diagnostika ir gebėjimų problema / N.E. Veraksa, A.N. Veraksa // Šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas. Teorija ir praktika. – 2007. – Nr.1. – P. 22 – 27. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Psichologinė pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas. M., 2004 m. Kozlova S.A. , Kulikova T.A. „Ikimokyklinė pedagogika: Proc. Vadovas studentams. vid. ped. vadovėlis Įstaigos.- 2-asis leid. , apdorotas ir papildomas –M.: Leidybos centras „Akademija“, 2000 m. Lykova I.A. Vaizdinė veikla darželyje: planavimas, pamokų konspektai, metodinės rekomendacijos. Jaunimo grupė - M.: „KARAPUZ-DIDAKTIKA“, 2007 m. Martsinkovskaya T.D. „Vaikų praktinė psichologija“. M.: Gardariki, 2000 m. Miryasova V.I., Vasiljeva S.A. Kalbininkas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo praktiniai užsiėmimai - M.: Liberija-Bibinform, 2010 m. Ponomareva L.V. Vaikų, sergančių SLD, modeliavimas aprašomojoje kalboje. Ikimokyklinis ugdymas.2004.Nr.6. P.64-68. Sokhin F.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai. Voronežas, leidykla NPO "MODEK", 2002 Ushakova O.S. Eilėraščiai kalbai lavinti. 4-7 metai/ O.A. Novikovskaya.-M.: Astrel-SPb, 2009 m. Ušakova O.S. Ikimokyklinukų supažindinimas su literatūra ir kalbos raida: Metodinis vadovas - M.: TC Sfera, 2011 m. Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html Interneto šaltiniai: nsportal.ru Maam/ru №6, 2004; №5, 2007; №6, 2007.

žurnalai "Ikimokyklinis ugdymas":

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida. Tėvų susirinkimas Mokytoja – logopedė O. A. Petrova MDOU DSKV Nr.32.

Kad pagalba vaikui būtų veiksminga, suaugęs žmogus turi turėti aiškų supratimą, ką vaikas turi žinoti ir mokėti daryti tam tikru jo vystymosi laikotarpiu. Ir kurkite savo klases turėdami tai omenyje.

1. Vaikai supranta veiksmus ir objektus paprastais paveikslėliais. 2. Pildyti suaugusiųjų pageidavimus, susidedančius iš dviejų dalių. 3. Suvokti erdvinių prielinksnių reikšmę. 4. Suvokti bendrą vienarūšių objektų pavadinimų reikšmę. 5. Jie užduoda klausimus: "Kaip tai vadinasi?", "Kas tai?" 6. Yra 200 - 400 žodžių. 7. Vartoja 2 - 4 žodžių frazę. 8. Kalboje daug liepiamosios nuosakos veiksmažodžių. 9. Būdingas neteisingas garso tarimas. 10. Nestabilus daugelio žodžių tarimas. 11. Sutrinka daugiaskiemenių žodžių skiemeninė struktūra. 12. Kai kurių vaikų balsas silpnas, tylus. 2 metai

1. Žodžių ryšys sakinyje nustatomas galūnių ir prielinksnių pagalba, vartojami jungtukai, vartojamos visos pagrindinės kalbos dalys. 2. Žodynui būdingi ne tik grynai kasdienių temų žodžiai, yra vertinamosios reikšmės, apibendrinimo žodžiai. 3. Garso tarimas dar nevisiškai atitinka normą. 4. Sudėtingos skiemens sandaros ir priebalsių sankaupų žodžiai gali būti tariami iškreiptai. 5. Mėgsta klausytis pasakų. 6. Supranta paprastus siužetus paveikslėlius. 3 metai

1. Žodynas siekia 2000 žodžių. 2 Pasirodo „Žodžių kūrimas“, kuris rodo žodžių darybos modelių asimiliacijos pradžią. 3. Kalboje vis mažiau pasitaiko pagrindinių kalbos dalių linksniavimo klaidų. 4. Daugeliui vaikų garsų tarimas tapo normalus. 5. Dar nesusiformavo nuosekli kalba. 6. Gerai išvystyta nevalinga atmintis šiame amžiuje leidžia mintinai prisiminti daugybę poetinių kūrinių. 4 metai

neigiami veiksniai nėštumo ir gimdymo metu; „pedagoginis aplaidumas“; PEP dažnos ligos, infekcijos, traumos iki 3 metų; paveldimi veiksniai; klausos praradimas; veido žandikaulių aparato anatominės ypatybės. Kalbos sutrikimo priežastys:

8 skaidrė

Susijusi kalba

Susietos kalbos formos

Dialoginės kalbos raida

Reikalavimai dialoginei kalbai

Monologinio pasisakymo požymiai

Norint pasiekti kalbos nuoseklumą, reikia tam tikrų įgūdžių:

Susieti teiginiai

Istorijų pasakojimo mokymo metodai

Literatūros kūrinių perpasakojimas

Reikalavimai perpasakojimams

Perpasakojimo mokymo metodikos, užtikrinančios:

Pasakojimai žaislais

Žaislų tipai

Žaislų veiklos rūšys

Pasakojimas iš nuotraukos

Reikalavimai paveikslų parinkimui

Vaikų mokymo pasakoti istorijas iš paveikslėlio etapai

Pasakojimas iš nuotraukos (jaunesnis amžius)

Pasakojimas iš nuotraukos (vidutinio amžiaus)

Pasakojimas iš paveikslėlio (vyresnio amžiaus)

Pasakojimas iš paveikslėlio (vyresnio amžiaus)

Istorijos konstravimas pagal siužetinių paveikslų seriją

Istorijų sudarymas ir pasakų kūrimas pagal humoristinius paveikslėlius

Kūrybinis pasakojimas-pasakojimas

Pasakojimai naudojant peizažo paveikslų ir natiurmortų reprodukcijas

I. Šiškinas „Rytas pušyne“, „Pušyne“, „Miško kirtimas“

Natiurmortas: K. Petrovas-Vodkinas „Beržinė vyšnia stiklinėje“, „Stiklas ir obels šakelė“; I. Maškovas „Šermukšnis“, „Natiurmortas su arbūzu“; P. Konchalovskio „Ma

Natiurmorto nagrinėjimas ir aprašymas

Pasakojimai iš patirties

Istorijas iš patirties galima suskirstyti į du tipus:

Pasakojimo tipas lemia mokymo metodą:

Kūrybinis pasakojimas

Vaikų meninės kūrybos formavimosi etapai

Kūrybinių istorijų temos

Kūrybinių istorijų tipai

Kūrybinio pasakojimo mokymo metodai

Mokymas pasakoti naudojant paruoštas istorijas

Sugalvokite istoriją jūsų pasirinkta tema

Vaikų žodinio kūrybiškumo ugdymas rusų liaudies pasakų įtakoje

Gamtos aprašymas

Nuosekli teiginiai, tokie kaip samprotavimai

Teiginių, tokių kaip samprotavimai, mokymas

Teiginių, tokių kaip samprotavimai, mokymas

Teiginių, tokių kaip samprotavimai, mokymas