Disgrafijos požymiai. Disgrafijos ir disleksijos tipai

Pasisakymas metodinėje asociacijoje

logopedės mokytojos 2015-12-17

Pristatymas" Disgrafija. Simptomai.

Disgrafijos tipų charakteristikos »

Mokytoja logopedė Belyaeva L.G.

1 skaidrė.

DIGRAFIJA. SIMPTOMATIKA. CHARAKTERISTIKA DIGRAFIJOS RŪŠYS.

2 skaidrė. Disgrafija - tai dalinisrašymo proceso sutrikimas, pasireiškiantissustabdyti pasikartojantis klaidų, kurias sukėlėaukštesnių psichinių funkcijų formavimasrašymo procese dalyvaujantiems asmenims.

Šiuolaikinėje literatūroje konkretiems rašymo sutrikimams apibūdinti vartojami šie terminai:asmeninės sąlygos. Daliniai rašymo sutrikimaiyra vadinamidisgrafija, visiškas nedarbingumasraidės -agraphia.

Buitinės literatūros terminais"disgra fiya" Ir"dizorfografija" prieštarauja,tai jie yra diferencijuoti.

Šių naru diferencinei diagnostikaisprendimus, būtina tuos kriterijus išaiškinti remiantiskurioje klaidos disgrafija irdisortografija. Pagrindinis kriterijus yra tasvyraujantis rašybos principas smarkiai pažeistas .

Yra žinoma, kad rusiškairašybą, išskiriami šie pagrindiniai:spausdinti Patarimai: fonetinis (foneminis), morfologinis giškas, tradicinis.

Pagrindefonetinis (foneminis) principas cipa rašyba meluoja garsą (foneminįkinų kalbos) kalbos analizė.Žodžiai parašyti kaip jie girdimi ir tariami (HOUSE, GRASS, KA NAVA, aš girdžiu). Rašytojas analizuoja garsąžodžio kompoziciją ir žymi tam tikrus garsuslaiškuose. Taigi, įgyvendintifoneminis rašymo principasbūtina fonemų diferenciacijos formavimas ir fo nematinė analizė .

Morfologinis principas ar taižodžių morfemos (šaknis, priešdėlis, priesaga, langaiviltis)turi tą pačią reikšmę ir tą pačią rašybą, nors jų tarimas stiprioje ir silpnoje pozicijoje gali skirtis (HOUSE -TO(a)MA, STALAS – STO(a)LY, IŠlipkite – S(z)BE-REAP). Morfologinių principų naudojimasprincipas suponuoja gebėjimą identifikuoti prasmingąžodžių morfemos,nustatyti morfologinius žodžio sandara, išryškinant morfemas ta pačia prasme, kurios tarimas galiskiriasi skirtingomis fonetinėmis sąlygomis. Morfologinės analizės išsivystymo lygistesco yra susijęs su žodyno ir gramatikos plėtraloginė kalbos struktūra.

Ir, galiausiaitradiciniu principu iki seksonurodo žodžio, kuris išsivystė, rašybąrašto raidos istorija ir negali būtipaaiškinama fonetiniu arba morfologiniu rašybos principu.Atsižvelgdami į rašybos principus, galite tai padarytiišvada, kad disgrafija daugiausia susijusi sufonetinio principo įgyvendinimo pažeidimas,o su disortografija – naudojimasmorfologinius ir tradicinius principustarimas.

RAŠYMO PAŽEIDIMŲ MECHANIZMAI.

3 skaidrė. 4. Psichologinis požiūris į disgrafijos mechanizmų analizę.

Atdisgrafijaklaidų yrapatvarus ir specifinis ir daugiau, kartojamas ir išlieka ilgą laiką.

Disgrafinės klaidos yra susijusios su aukštesnių psichinių funkcijų, dalyvaujančių rašymo procese, nesubrendimu:

Mąstymo suvokimas Atmintis Dėmesys

Pasirodo pažeidimaifonemų diferencijavimas pagal ausį ir tarimą, sakinių analizė į žodžius, skiemeninė ir foneminė analizė ir sintezė, leksikagramatinė kalbos sandara, optinės-erdvinės funkcijos.

5 skaidrė. Psicholingvistinis požiūris į disgrafijos mechanizmų analizę

Sergant disgrafija,konkrečios rašymo operacijos:

Sakinių analizė žodžiais

Skiemenių analizė ir sintezė

Fonemų diferenciacija

Fonemine analizė

Fonemos vertimas į vaizdinės simbolizmo lygį

Rankų ir akių koordinacija

Variklinis raidžių realizavimas

6 skaidrė. Rašymo sutrikimų priežastys

Sukeltas žalingų poveikių perinataliniu vystymosi laikotarpiu arba paveldimas polinkis, vėluojantis rašyti svarbių funkcinių sistemų formavimasis;

organinės kilmės žodinės kalbos sutrikimai;

sunkumai vystant vaiko funkcinę pusrutulių asimetriją (lateralizaciją);

delsimas vaikui suvokti kūno diagramą;

kaip erdvės ir laiko suvokimo, erdvinės ir laiko sekos analizės ir atkūrimo pažeidimo pasekmė

7 skaidrė. Rašymo sutrikimų tipai

Skaitymo sutrikimai: Aleksija, disleksija.

Rašymo sutrikimai Agrafija. Disgrafija. Disorforafija.

8.- 9 skaidrė. SIMPTOMATIKA. Pagal apibrėžimąSąvokos „disgrafija“ reikšmę galima išskirti taip:Dažni disgrafijos klaidų požymiai:

1 . Klaidos su disgrafija yra atkaklus ir konkretus, kas leido leidžia atskirti šias klaidas nuo „augimo“ klaidų, „fiziologinės“ klaidos,ir natūraliai atsirandančios vaikams įvaldantni raide. Reikėtų pažymėti, kaddisgrafijos klaidos dėl išorinių pasireiškimųpanašus į vadinamąjį fiziologinįklaidų. Tačiauadresu disgrafija šios klaidos yra daugiau, kartojasi tirpsta ir išsilaiko ilgai .

2. Disgrafinės klaidos yra susijusios sunesfor aukštesnių psichinių funkcijų pasaulietiškumas, dalyvauja rašymo procese , - diferencialas fonemų klausymas ir tarimas, analizė sakiniai apie žodžius, skiemeninė ir foneminė analizė ir sintezė, leksinė ir gramatinė kalbos struktūra, optinės-erdvinės funkcijos.

Elementarių funkcijų (analizatoriaus) pažeidimai taip pat gali sukelti sutrikimųlaiškus. Tačiau negalvokite apie šiuos rašymo pažeidimusyra klasifikuojami kaip disgrafija.

Vaikų rašymo sutrikimai (pavyzdžiui, kaiprotinis vystymasis) gali būti susijęsu pedagoginiu aplaidumu, su pažeidimudėmesys, kontrolė, kurie dezorganizuoja visąrašymo procesas kaip sudėtinga kalbos veikla.Tačiau šiuo atveju klaidos, jei jos nesusijusios su aukštesnių psichinių funkcijų nebrandumas nėra specifinio, bet kintamo pobūdžio ter ir todėl nėra disgrafiški.

3. Klaidoms esant disgrafijai būdingasunaikinimasfonetinis rašymo principas, t.y. klaidos pastebimos stiprioje fonetikoje pozicijų (LOPADA - vietoj SHOVEL, DM - vietoj tada NAMAI), skirtingai nei rašybos klaidos, kurios stebimos tik silpnoje fonetikoje pozicijų (VADIANY - vietoj VANDENS, PAMATA - vietoj NAMAI).

4. Klaidos apibūdinamos kaip disgrafinės danguje, kai jie stebimi vaikams mokyklinio amžiaus.

Ikimokyklinio amžiaus vaikams – lydraštisyra pateikta daugybe klaidų, panašių įcharakteris ir pasireiškimas su disgrafiniais. Odtačiau ikimokyklinio amžiaus vaikams vis dar trūkstadaugelis psichinių funkcijų yra tiksliai suformuotosrašymo procesą.Todėl šie klaidų yra natūralūs "fiziologiškai nugriebti."

9 skaidrė. Raidžių keitimų pobūdis

Optiškai panašių raidžių keitimas

Raidžių, žyminčių fonetiškai panašius garsus, pakaitalai

Perseveracijos

Numatymai

10 skaidrė. Išjungiant išskiriamos šios klaidų grupės grafikos

Iškraipyta raidžių rašyba (pvz., E-b,S-o).

Ranka rašytų raidžių keitimas: a) grafiškai panašusnyh (pavyzdžiui,Su - a-, l - J C, - sch); b) žymintys fonetiškai panašius garsus (pavyzdžiui,ššš …).

Sluoksnio garsinės raidės struktūros iškraipymaiva: permutacijos, praleidimai, papildymai, suvoktiracija, raidžių, skiemenų užterštumas (pavyzdžiui,BŪK-
SENA- vietojPAVASARIS, STANA - STRAON, KULBOK- vietojCLEW).

Sakinio struktūros iškraipymai: padalintinauja žodžio rašyba, tęstinė žodžių rašyba, konžodžių sugadinimai (pavyzdžiui, ŠILUMOS ŠALYSSKRAJANTYS ROOKAI – vietoj IŠ ŠILTŲ ŠALIŲTYAT ROOKS).

Agrammatizmas raštu (pvz.DAUGPIŠTUKAI, BE RAKTŲ, ANT ŠAKALŲ).

13–14 skaidrės. DIGRAFIJOS RŪŠYS.

15 skaidrė. Artikuliacinė-akustinė disgrafija pasireiškia tuo, kad raštu atsirandaklaidos, atsiradusios dėl neteisingo kalbos garsų tarimo (vaikas rašo žodžius taip, kaip juos taria) arba nesusiformavę kinestetiniai garsų vaizdai (vidinio tarimo metu nepasikliaujama taisyklinga garsų artikuliacija).Artikuliacinė-akustinė disgrafija pasireiškia raidžių mišiniais, keitimais ir praleidimais, kurie prisideda prie tų pačių žodinės kalbos klaidų.

16 skaidrė. Akustinis disgrafija (remiantis fonemų atpažinimo pažeidimais – fonemų diferenciacija). Šio tipo disgrafijos klaidos atsiranda dėl netikslaus garsų diferenciacijos, kai jie yra teisingai tariami irjie pasireiškia raidžių pakaitalais , žymintys fonetiškai panašius garsus . Dažniau maišomos raidės, žyminčios švilpimą ir šnypštimą, garsinius ir bebalsius priebalsius, afrikatas ir juos sudarančius komponentus.(h-t, h-sh, ts-t, ts-t, ts-s, s-sh, z-f, b-p, d-t, g-k ir ttd..).

17 skaidrė. Šio tipo disgrafijos mechanizmas yra pažeidimas:

sakinių analizė į žodžius : nenutrūkstamas žodžių rašymas, ypač prielinksnių su skirtingomis kalbos dalimis; atskira žodžių (priešdėlių, šaknų) rašyba;

skiemeninė ir foneminė analizė ir sintezė (garso raidės iškraipymas, žodžio skiemeninė struktūra, priebalsių praleidimai jiems susiliejant (dozhi-dozhi, deki-denki), balsių praleidimai (merginos-girls, pshli-poshli), raidžių pertvarkymai (pakelki- lašeliai), raidžių, skiemenų papildymas (vesnana- pavasaris)).

18 skaidrė. Negramatinis disgrafija pasireiškiaagrammatizmų raštu ir yra dėl kalbos leksikos-gramatinės struktūros nebrandumo. Tipiškos klaidos:

neteisingas didžiųjų raidžių galūnių, vienaskaitos ir daugiskaitos (medžiai, rašikliai), veiksmažodžių valdymas;

neteisingas būdvardžių vartojimas (lapės uodega, lapės kailis;

įvairių kalbos dalių derinimas fraze (septyni arkliai, du arkliai, raudona suknelė, pradėjo lyti ir kt.)

neteisingas prielinksnio didžiųjų raidžių konstrukcijų vartojimas (gėlės yra vazoje; šuo išlipa iš būdelės);

sakinio narių, dažniausiai veiksmažodžių, praleidimai. (Berniukas __ smėlio dėžė.) Taip pat gali būti praleistos temos, gana dažnai būdvardis. (Jis nuėjo į mišką. Jis rinko grybus.)

ryšio tarp atskirų sakinių sutrikimas, dažniausiai tai nutinka dėl epizodo praleidimo. (Kiškis bėgo ir bėgo per mišką. Ir staiga pamatė. Jo greitos kojos. Lapė pikta.);

neteisingas teksto skirstymas į sakinius, nesusiformuoja kalbinė prasmė ir prozodiniai komponentaikalba, ritmas ir, svarbiausia, intonacija.Agrammatinė disgrafija pasižymi dideliu savarankiško rašymo ir kopijavimo klaidų skaičiumi.

19 skaidrė. Optinis disgrafija dėlregos-erdvinių funkcijų nebrandumas : vizualinė gnosis, vizualinė mnezė, vizualinė analizė ir sintezė, erdvinės reprezentacijos. Esant optinei disgrafijai, pastebimas iškraipytas raidžių atkūrimas raštu:

neteisingas erdvinis atkūrimasraidžių elementų koreliacijos, veidrodinė raidžių rašyba, elementų pasirašymas, papildomi elementai;

pakaitalai ir mišiniaigrafiškai panašios raidės (p-t, p-t, l-m, i-sh, v-d).

Tiesioginė optinė disgrafija pasireiškia sunkumais atkuriant pavienes raides. Atžodinis optinis disgrafija pasižymi raidžių iškraipymais žodyje (grafiškai panašių raidžių pakeitimas ir supainiojimas, kontekstinisgretimų raidžių įtaka atkurti vizualinį raidės vaizdą duotame žodyje).

Paprastai disgrafija „gryna“ forma yra labai reta, dažniausiai tai yrao įvairių tipų disgrafikos Disgrafija dažnai yra persipynusi su disortografija arba disleksija. Tokiais atvejais nustatykitekryptys, korekcijos sistemaTačiau logopedinis darbas yra daug sunkesnis.

20 skaidrė. Mechanizmas ir simptomai Disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės sutrikimo.

21 skaidrė. Disorfografija - Tai nuolatinis sutrikimas įsisavinant rašybos žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Simptomai yra polimorfinio pobūdžio:

- neaiškios švietimo terminijos žinios ir rašybos taisyklių formulavimas,

- sunkumai įsisavinant ir taikant rašybos taisykles, ypač morfologinį principą, kuris pasireiškia daugybe rašybos klaidų rašant.

22-23 skaidrė. Kaip prieš mokyklą nustatyti, ar vaikas turi polinkį į disgrafiją ir disleksiją?

Svarbu atkreipti dėmesį, kokia ranka vaikas rašo. Ar jis nebuvo perkvalifikuotas? Koks yra vaiko žodynas? Gramatiškai taisyklingos kalbos formavimosi lygis. Kaip vystomi foneminiai procesai? Ar susiformuoja vizualinis-erdvinis suvokimas? Ar vaikas dėmesingas, ar sugeba surasti neteisingai pavaizduotus objektus, rasti panašumų ir skirtumų lyginant objektus? Kaip išsivystėrankų ir akių koordinacija.

24–25 skaidrės. Diktantai disgrafiniams vaikams.

26 skaidrė – Vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, dalyvavimas vieningame valstybiniame egzamine

27 skaidrė. Naudotos literatūros sąrašas.

28 skaidrė. Ačiū už dėmesį, kolegos!

Disgrafija yra sutrikimas kalbos terapijos srityje, susijęs su paciento rašymo proceso sutrikimais. Šis reiškinys atsiranda dėl nepakankamo tam tikrų psichinių funkcijų, atsakingų už rašymo procesų kontrolę ir įgyvendinimą, formavimo. Disgrafiją galima atpažinti iš sistemingai pasikartojančių rašymo klaidų, kurios neišnyksta, o joms pašalinti reikalingi specialūs metodai. Diagnozuojant disgrafiją pacientui, analizuojamos jo parašytos užduotys, specialistas specialia technika įvertina jo žodinės kalbos įgūdžius.

Disgrafija yra specifinis paciento rašymo sutrikimas. Kaip minėta aukščiau, pacientų, sergančių disgrafija, rašytinė kalba yra labai sutrikusi. Kai kuriais duomenimis, sutrikimas gali būti nustatytas pusei mokinių pradinėje mokykloje ir trečdaliui mokinių vidurinėje mokykloje. Šių duomenų analizė rodo labai didelį disgrafijos paplitimą ir jos išlikimą tarp vaikų. Taip yra todėl, kad į pirmąsias mokyklų ir darželių klases priimama daug vaikų, turinčių bet kokių logopedinių sutrikimų ar su garsų suvokimu susijusių sutrikimų. Dėl šių sutrikimų vaikai negali visapusiškai įgyti žinių, išsiugdyti žodinės ir rašytinės kalbos įgūdžių. Atkreiptinas dėmesys, kad jei vaikas, sergantis disgrafija, mokosi bendrojo lavinimo mokykloje, jo mokymosi procesas turi vykti dalyvaujant logopedui, o konkrečios rašymo klaidos, padarytos sergančiojo disgrafija, neturėtų turėti įtakos bendrai. tokių humanitarinių disciplinų kaip rusų kalba ir literatūra pasirodymas.

Disgrafija ir aragrafija dažnai painiojamos. Šie logopediniai sutrikimai skiriasi daugeliu bendrų bruožų, tačiau vis tiek yra skirtumas: esant disgrafijai, rašytinė kalba yra iškraipoma, bet vis tiek išsaugoma ir gali funkcionuoti. Naudojant grafografiją, pacientas nesugeba įvaldyti rašymo, o įgūdis laikomas visiškai prarastu. Disgrafiją dažnai lydi skaitymo sutrikimai, tokie kaip disleksija.

Disgrafijos priežastys

Kaip minėta aukščiau, disgrafija yra susijusi su rašymo įgūdžiais, kurie vystosi žmogui. Todėl yra ryšys su visais paciento žodinės kalbos aspektais. Svarbų vaidmenį atlieka garso tarimo būsenos, foneminis suvokimas, leksiniai ir gramatiniai aspektai, kalbos nuoseklumas ir suprantamumas. Todėl disgrafijos išsivystymas gali turėti tų pačių priežasčių kaip ir kiti logopediniai sutrikimai, pavyzdžiui, dizartrija ar alalija.

Kaip ir, pavyzdžiui, dizartrijos atveju, disgrafiją gali sukelti smegenų pažeidimas, jų nepakankamas išsivystymas motinos nėštumo metu ir pogimdyminiu laikotarpiu. Dažnai priežastys gali būti patologinė nėštumo eiga, gimdymo metu patirtos traumos, asfiksija. Neuroinfekcinės ligos, pavyzdžiui, meningitas ir encefalitas, sunkios stadijos somatinės ligos taip pat sukelia vaiko centrinės nervų sistemos pažeidimus ir dėl to disgrafiją.

Be veiksnių, nulemtų paciento centrinės nervų sistemos fizinės būklės, rašytinės kalbos sutrikimams formuotis didelę reikšmę turi ir socialinės-psichologinės priežastys. Tai gali būti dvikalbystė šeimoje, privatūs kontaktai su turinčiais kalbos sutrikimų, kalbos komunikacijos trūkumas, taip pat tėvų nedėmesingumas vaikui kalbos ir rašymo įgūdžių formavimosi laikotarpiu. Ankstyvas vaiko raštingumo ugdymo pradžia taip pat gali sukelti sunkumų rašant, nes psichologiškai jis dar nėra pasirengęs suvokti tokios apimties informacijos. Be to, disgrafija gali pasireikšti vaikams, turintiems tam tikrą konstitucinį polinkį ir protinį atsilikimą.

Suaugusiesiems pacientams disgrafija atsiranda dėl trauminių smegenų sužalojimų, insultų ir neurochirurginių intervencijų. Smegenų augliai taip pat gali turėti įtakos rašytinės kalbos sutrikimams.

Disgrafijos atsiradimo mechanizmai

Disgrafijai būdingas tam tikras jos mechanizmo sudėtingumas. Kadangi rašytinė kalba yra sudėtingas procesas, turintis daug lygių, dauguma analizatorių dalyvauja ją formuojant. Tai apima regimąją, kalbos ir klausos, kalbos motorinę ir motorinę. Jų sąveika yra atsakinga už paciento rašymo įgūdžius. Kuo labiau išvystyta žmogaus žodinė kalba, tuo didesnė aukšto rašymo įgūdžių išsivystymo lygio tikimybė. Tačiau rašytinė kalba gali būti plėtojama tik tikslingai mokantis, o žodinei kalbai šios taisyklės laikytis nereikia.

Disgrafijos atsiradimo mechanizmas gali būti susijęs su tuo, kad dominuojančio pusrutulio, atsakingo už kalbos funkcijų vystymąsi, nustatymo procesas vyksta ne laiku. Idealiu atveju visi susiję procesai turėtų būti baigti iki mokyklos pradžios. Uždelsto lateralizavimo atveju sutrinka rašymo raida, o tai sukelia atitinkamų ligų atsiradimą. Disgrafiją dažnai lydi suvokimo, atminties, mąstymo, skiemenų analizės, erdvinio suvokimo, foneminių procesų ir kitų panašių veiksnių formavimosi sutrikimai.

Psicholingvistika taip pat įvertina disgrafijos mechanizmą. Tai vertinama kaip savo kalbos rašytinės apraiškos kilmės operacijos pažeidimas: struktūrizavimas, sakinių skaidymas į žodžius ir frazes ir panašiai.

Disgrafijos klasifikacija

Šiuo metu disgrafija apima penkių formų nustatymą. Kiekvienas iš jų priklauso nuo to, kuri konkreti rašymo operacija pacientui nėra suformuota arba sutrikusi:

1. artikuliacinė-akustinė disgrafija atsiranda dėl fonemikos, artikuliacijos suvokimo ir garso tarimo sunkumo;
2. akustinė disgrafija atsiranda dėl foneminio atpažinimo pažeidimo;
3. disgrafijos forma, kurią sukelia kalbos sintezės nebrandumas;
4. agramatinę disgrafiją sukelia kalbos žodyno ir jo gramatikos raidos sunkumai;
5. optinė disgrafija yra susijusi su tuo, kad pacientas nėra išvystęs vizualinio-erdvinio suvokimo.

Verta paminėti, kad logopedijoje, be griežtai apibrėžtų disgrafijos formų, dažnai diagnozuojamos ir mišrios formos. Beje, praktikoje kiek dažniau pasitaiko mišrios formos.

Be šios klasifikacijos, yra ir kita:

1. specifiniai rašymo sutrikimai;
2. nespecifiniai rašymo sutrikimai (susiję su pedagoginiais ir socialiniais-psichologiniais sutrikimo aspektais).

Disgrafijos simptomai

Kaip ir bet kuriam logopediniam sutrikimui, disgrafijai būdingi keli specifiniai simptomai. Paprastai tai yra rašymo klaidos, kurias pacientas sistemingai kartoja. Be to, verta pastebėti, kad šias klaidas žmogus daro ne dėl kalbos taisyklių ir normų nežinojimo. Dažniausiai klaidos yra susijusios su panašių raidžių ar panašių garsų pakeitimu ar išstūmimu. Pacientai dažnai praleidžia žodžių raides ir skiemenis, keičia vietas ir prideda papildomų raidžių. Žodžiai dažnai rašomi kartu, o sakiniuose nėra nuoseklumo tarp žodžių ir žodžių formų. Pastebėta, kad teksto rašymo greitis yra gana mažas, o rašysena nesiskiria. Atsižvelgiant į visus šiuos veiksnius, reikia atsiminti, kad „disgrafijos“ diagnozė gali būti nustatyta tik tada, kai pacientas įvaldo rašymo įgūdžius, tai yra ne anksčiau kaip po 9 metų. Diagnozė, nustatyta iki šio amžiaus, vėliau gali pasirodyti klaidinga.

Artikuliacinė-akustinė disgrafija diagnozuojama ir su rašymo klaidomis, tačiau šiuo atveju jos siejamos su neteisingu garsų tarimu. Paprasčiau tariant, pacientas rašo taip pat, kaip išgirsta tą ar kitą garsą. Dažniausiai šis reiškinys pasireiškia vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi fonetinėje-foneminėje pusėje. Klaidos panašios tiek kalbant, tiek rašant.

Akustinė disgrafija nereiškia garsų tarimo pažeidimo, tačiau jų suvokimas yra neteisingai suformuotas. Taigi raštu pacientas kai kuriuos garsus pakeičia panašiais į juos tarimu, pavyzdžiui, šnypštimą švilpimu, įgarsinamą bebalsiu ir pan. Disgrafija, kurią sukelia kalbos sintezės sutrikimai, neleidžia pacientui taisyklingai vartoti žodyje raidžių ir skiemenų: keičia jų vietas, prideda papildomų arba neužbaigia žodžių galūnių. Vaikai, kenčiantys nuo šios disgrafijos formos, prielinksnius su žodžiais paprastai rašo kartu, o priešdėliai, priešingai, raštu atskiriami nuo žodžio. Kai liga diagnozuojama tarp moksleivių, ši forma yra labiausiai paplitusi.

Agrammatinė disgrafija pasižymi šiais būdingais bruožais: pacientas neteisingai keičia žodžius į didžiąsias ir mažąsias raides, painioja linksnius, negali nustatyti lyties ar skaičiaus. Sakiniuose yra formuluotės nenuoseklumas, trūksta kai kurių sakinio narių. Pacientų, kenčiančių nuo šios disgrafijos formos, kalba yra nepakankamai išvystyta ir gana slopinama. Šį sutrikimą lydi kiti logopediniai sutrikimai, pavyzdžiui, dizartrija, alalija ir kt.

Optinė disgrafija pasireiškia taip, kad rašydamas pacientas maišo ir raides pakeičia vizualiai panašiomis. Tokiu atveju galima nustatyti arba pažodinę optinę disgrafiją (sutrikusią pavienių raidžių atkūrimą), arba žodinę optinę disgrafiją (žodžių raidžių rašybos sutrikimą). Dažniausios pacientų daromos klaidos yra papildomų elementų pridėjimas prie raidžių arba būtinų nerašymas, raidžių „veidrodizavimas“ ir panašiai.

Pacientams, kenčiantiems nuo disgrafijos, dažnai galima diagnozuoti simptomus, nesusijusius su kalbos terapija. Paprastai tai yra neurologiniai sutrikimai ir sutrikimai, pavyzdžiui, hiperaktyvumas, atminties sutrikimas ir sumažėjęs darbingumas. Pacientams sunku sutelkti dėmesį į ką nors, jie dažnai blaškosi studijuodami ar dirbdami.

Diagnostinės priemonės disgrafijai nustatyti dažniausiai apima konsultacijas ne tik su logopedu, bet ir su kitais specialistais: neurologu, oftalmologu, ENT specialistu. Būtina atmesti klausos ir regėjimo sutrikimų galimybę. Kalbos funkcijos įvertinimą pateikia logopedas. Šiuo tikslu atliekamos rašytinės kalbos diagnostinės priemonės. Šiuo atveju svarbu aiškiai atskirti sutrikimus su kalbos taisyklių ir normų nežinojimu, nuo paciento neraštingumo. Toliau specialistas nustato disgrafijos formą.

Diagnostinės priemonės, skirtos paciento disgrafijai nustatyti, atliekamos visapusiškai. Pirmajame apžiūros etape analizuojamas paciento rašto darbas. Toliau vertinama vaiko raida, jo kalbėjimo įgūdžiai ir bendra raida. Po to specialistai tiria centrinės nervų sistemos būklę, klausos ir regos organus, artikuliacinius aparatus, rankų motoriką ir kalbos motoriką. Taip pat nustatoma, kurią ranką pacientas naudoja rašydamas.

Disgrafijos korekcija

Disgrafijos korekcija apima sistemingumą. Programa kuriama individualiai, atsižvelgiant į konkretaus atvejo ypatumus. Reikia atsižvelgti į pažeidimo formą.

Sutrikimui įveikti specialistas kelia uždavinį užpildyti rašymo įgūdžių formavimuisi svarbių procesų spragas. Vyksta kalbos lavinimo, jos darnos darbas. Pacientui skiriamos specialios užduotys lavinti žodyną ir formuoti kalbos gramatiką. Be to, koreguojamas klausos ir erdvinis suvokimas, vystosi atmintis, mąstymo procesai. Išlavinus žodinės kalbos įgūdžius – jų pagrindu – vystosi ir rašymo įgūdžiai.

Be logopedinio komplekso prie korekcijos dažnai pridedami vaistų kursai, fizioterapinės priemonės, masažas, gydomasis fizinis lavinimas.

Disgrafijos prognozė ir prevencija

Norint padėti pacientui, kenčiančiam nuo disgrafijos, būtina įtraukti ne tik logopedijos ir neurologijos srities specialistus, bet ir vaiko aplinkos dalyvavimą. Logopedinė pagalba taip pat turėtų būti teikiama mokymosi metu.

Norint išvengti pažeidimo, tam tikri darbai turėtų būti atlikti dar prieš prasidedant mokymosi rašyti procesui. Būtina ugdyti dėmesingumą, atmintį, psichinius procesus, erdvinį suvokimą, klausos ir regos diferenciaciją ir panašius aspektus, atsakingus už rašytinės kalbos įgūdžių įsisavinimą. Būtina laiku koreguoti žodinės kalbos sutrikimus, lavinti žodyną.

Mokykliniu laikotarpiu svarbi logopedo ir rusų kalbos ir literatūros mokytojo sąveika. Vaiko, sergančio disgrafija ar įtariamo ja sergančio, diktantus turėtų kartu patikrinti abu specialistai. Su jų pagalba galite patvirtinti pažeidimą ir atsekti jo vystymosi dinamiką arba, atvirkščiai, regresiją. Vertinant darbus, nereikia atsižvelgti į specifines disgrafines klaidas.

Išsamesnę informaciją apie disgrafiją, taip pat Maskvos klinikų, kuriose diagnozuojamas ir gydomas sutrikimas, sąrašą galite rasti mūsų svetainėje. Čia taip pat rasite reikiamą kontaktinę informaciją.

Disgrafija yra specifinis rašytinės kalbos sutrikimas, pasireiškiantis nuolatinėmis klaidomis. Jis atsiranda, kai sutrinka centrinės nervų sistemos aukštesnių dalių formavimasis. Disgrafija trukdo įsisavinti kalbos gramatines ypatybes.

Ši problema gana aktuali mūsų šaliai. Rusijos mokyklose mokinių, kuriems diagnozuota disgrafija, skaičius siekia 30% viso vaikų skaičiaus.

Priežastys

Simptomai

Disgrafijos simptomai yra labai įvairūs ir priklauso nuo ją sukėlusios etiologijos. Disgrafiją turintys vaikai dažniausiai yra protingi ir protingi, tačiau jų sąsiuviniuose yra daug klaidų. Tėvai yra suglumę dėl to, kas lemia prastus jų mylimo vaiko rezultatus. Jie mano, kad tai yra arba vaiko nenoras mokytis mokykloje, arba jis turi blogą mokytoją. Ankstyvosiose klasėse vaikai, kuriems sunku rašyti kalbą, gali gerai atlikti kitus dalykus ir turėti gerą intelektą. Bet jie rašo didžiosiomis raidėmis, diktantuose daro daug klaidų.

Dėl prastų rezultatų mokykloje, tėvų ir mokytojų kritikos vaikas atsisako lankyti pamokas. Labai dažnai jis tampa klasės draugų pajuokos objektu, pradeda dėl to labai nerimauti ir pasitraukia į save. Diktantus jis rašo labai lėtai, dažnai bloga rašysena. Kartais vaikai, sergantys disgrafija, bando sąmoningai pakeisti savo rašyseną, tikėdamiesi, kad tokiu būdu mokytojas nepastebės kai kurių klaidų. Jie dažnai painioja raides „P“ ir „b“, „Z“ ir „E“.

Specializuotoje literatūroje yra keletas disgrafijos klasifikacijų (pagal tipą ir formą).

Rūšys

Lentelė: „Disgrafijos formos“.

Diagnostinės priemonės

Mokyklos mokytojai turėtų nedelsdami diagnozuoti vaikų disgrafiją ir nukreipti juos pas specialistą taisyti. Labai dažnai jie sulaukia susitikimo su logopedu po ilgo mokytojų „įtakos“.

Visus vaikus turi apžiūrėti logopedas, kuris užpildo kalbos kortelę. Jame jis nurodo bendrųjų ir smulkiųjų motorinių įgūdžių būklę. Specialistas turi apibūdinti artikuliacinį aparatą, garso tarimą, nurodyti skaitymo ir rašymo problemas. Kalbos kortelėje logopedas turi parašyti trumpą vaiko aprašymą ir logopedinę diagnozę. Atlikęs korekcinį darbą, jis užpildo atitinkamus stulpelius ir atspindi užsiėmimų rezultatus.

Ankstyva šio sutrikimo diagnozė padeda kovoti su disgrafija pradinėse vystymosi stadijose. Jei jis nebuvo ištaisytas vaikystėje, tada jo apraiškas galima pastebėti suaugusiems.

Gydymas

Disgrafija įtraukta į TLK-10, o šią ligą gydo psichiatrai. Angliškai kalbančiose šalyse sukurtos specialios disgrafijos mokymo programos, deja, Rusijoje tokios galimybės dar nėra.

Disgrafijos korekcija turėtų prasidėti darželyje. Šią ligą galima įveikti tik pasitelkus specialias technikas ir metodus, kuriuos logopedai puikiai išmano. Standartinė mokyklos mokymo programa nepadės pašalinti pradinių klasių mokinių disgrafijos.

Niekas negali to visiškai ištaisyti, tačiau teisingą žodžių rašybą galima priartinti prie idealo.

Seansas su logopedu gali būti žaidimo forma. Jaunesni mokiniai žodžiams kurti naudoja magnetines raides. Šis metodas sustiprina vizualinį raidžių elementų suvokimą. Vaikas turėtų rašyti diktantus, kad pagerintų garsų suvokimą. Namuose su tėvais galite žaisti istoriką, rašyti laiškus ant popieriaus, naudodami plunksnakotį ir rašalą.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas rašiklių ir pieštukų pasirinkimui. Vaikui geriausia pirkti rašiklius su nelygiu paviršiumi, jie masažuoja distalinius pirštų galus, taip siunčiant papildomus signalus į smegenis. Flomasterius ir pieštukus taip pat reikia rinktis nelygios formos (pavyzdžiui, trikampius).

Optinę disgrafiją galima koreguoti reguliariais pratimais raštu.

Norėdami greitai įvaldyti rašymo įgūdžius, galite naudoti gelio rašiklį. Tai padės aiškiau parašyti raidžių elementus.

Norint taisyti rašyseną, reikia vidutiniškai 3 savaičių užsiėmimų. Šiems tikslams galite nusipirkti specialų sąsiuvinį arba mokyklinį sąsiuvinį. Rašydami žodžius, kiekviename langelyje turite rašyti raides.

Optinę disgrafiją galima pašalinti lavinant regimąją atmintį. Mokinio prašoma kreida ant lentos, ore nupiešti kelias raides arba iš plastilino.

Yra keletas knygų ir vadovų, pavyzdžiui, „Optinė disgrafija“. Jie pateikia specialios veiklos pavyzdžių. Šias knygas tėvai gali įsigyti patys ir mokytis kartu su vaiku namuose.

Tėvai turėtų būti kantrūs ir nebarti vaikų už rašymo klaidas. Jūs negalite priversti jo mokytis valandų valandas ir atimti jam tinkamą poilsį bei pramogas už blogus pažymius. Vaikas turi visiškai pasitikėti savo tėvais, jiems neturėtų kilti panikos baimės. Tik bendromis pastangomis su mokytojais ir psichologais galima įveikti disgrafiją.

Pamokos pavyzdys

Yra daug kalbos terapijos metodų, skirtų koreguoti disgrafiją.

Vienas iš pratimų, kuriuos reikia atlikti namuose, vadinamas „Koregavimu“. Norėdami tai atlikti, jums reikia bet kokio teksto su vidutiniu šriftu. Vaikui knyga turėtų būti nuobodi, o jis dar niekada jos neskaitė. Tėvai siūlo tekste pirmiausia rasti ir pabraukti balses, pavyzdžiui, tik „O“, tada tik raidę „A“.

Baigę balses galite pereiti prie priebalsių, pageidautina tų, kurie vaikui kelia problemų. Pratimą vaikas turėtų daryti kasdien, tačiau jis neturėtų trukti ilgiau nei 5 minutes. Praktikuojant būtinas geras apšvietimas.

Po savaitės tokių užsiėmimų reikia pereiti prie dviejų raidžių. Pavyzdžiui, randame juos žodyje ir vieną pabraukiame, o kitą išbraukiame. Pasirinktos raidės turi būti „šiek tiek panašios viena į kitą“, pavyzdžiui, „L“ ir „M“, „R“ ir „T“. Norėdami apdoroti raidžių porą, galite naudoti bet kokį tekstą, kurį anksčiau parašė vaikas.

Prevencinis darbas

Disgrafijos prevencija skirstoma į pirminę ir antrinę. Pirminiu profilaktikos darbu siekiama užkirsti kelią patologinei nėštumo ir gimdymo eigai, mažinti naujagimių perinatalinę patologiją ir gimdymo traumas. Neonatologai turėtų parengti priemones, mažinančias naujagimio infekcijos veiksnius. Būtina atlikti ankstyvą neurologinių simptomų diagnostiką ir gydymą.

Antrinė disleksijos prevencija apima savalaikį sutrikimo nustatymą ir pedagoginį darbą. Prevencinės priemonės turėtų būti atliekamos dalyvaujant psichologui, tėvams, logopedui ir pedagogams. Gramatinių klaidų prevencija turėtų prasidėti dar ikimokykliniame amžiuje. Darželyje auklėtojos turi atkreipti dėmesį į tai, kaip vaikas taria garsus, konstruoja kalbos sakinius. Mokytojas turi ištaisyti ikimokyklinukų kalbos klaidas.

Disgrafija yra rašymo sutrikimas, pasireiškiantis raidžių, skiemenų ir žodžių pakeitimu arba praleidimu; žodžių jungimas sakinyje arba neteisingas jų ir kitų tipų atskyrimas. Paprastais žodžiais tariant, vaikas daro nesuprantamas, pasikartojančias rašymo klaidas, kurių neįmanoma ištaisyti be specialaus korekcinio darbo su logopedu.

Šiandien šis rašytinės kalbos sutrikimas vis dažniau nustatomas vaikams. Remiantis tyrimais, vaikų disgrafija pasireiškia 80% visų pradinių klasių mokinių ir 60% vidurinių mokyklų mokinių atvejų. Ekspertai šią nuolatinę kalbos sutrikimo formą aiškina tuo, kad daugelis vaikų, einančių į pirmąją klasę, jau turi arba fonetinį-foneminį sutrikimą, arba bendrą kalbos neišsivystymą. Tokie pažeidimai neleidžia vaikui visiškai įvaldyti raštingumo.

Esant ryškiam rašytinės kalbos sutrikimui, įprasta kalbėti apie agrafiją, t.y., visišką negebėjimą rašyti. Labai dažnai rašymo sutrikimą lydi skaitymo klaidos (disleksija ar aleksija).

Disgrafijos tipai

Disgrafijos klasifikacija atliekama atsižvelgiant į rašytinių įgūdžių ir psichinių funkcijų nebrandumą. Atsižvelgiant į vienos ar kitos rašytinės kalbos operacijos pažeidimą, išskiriamos šios disgrafijos formos:

Akustinis

Šio tipo sutrikimus lydi foneminio atpažinimo pažeidimas. Vaikas gali neatskirti balsių, kurios yra panašios į garsą, pvz.: o-u (golobi - balandžiai), minkštieji ir kieti priebalsiai (shlapa - kepurė, spanguolė - spanguolė, lestr - sietynas, albumas - albumas), painioja balsinius ir nebalsinius priebalsius ( diktantas - diktantas , naztupila - užlipo), šnypštimas ir švilpimas (masina - automobilis, baklažanas - baklažanas), sudėtingi garsai (afrikatos) su jų komponentais, pvz.: ts-s, ts-t, ch-t, ch- sch. Esant akustinei disgrafijai, vaikas taisyklingai taria pačius garsus, išsaugoma jo klausa.

Optinis

Jaunesnio amžiaus moksleivių optinė disgrafija yra susijusi su nesusiformavusiomis vizualinėmis ir erdvinėmis sąvokomis. Paprastai ji švenčiama antroje klasėje, kai vaikas jau yra susipažinęs su visų rusų abėcėlės raidžių rašymu.

• Vaikai prie raidžių pradeda pridėti keletą papildomų elementų: kilpelių, pagaliukų, kabliukų arba juos atima, pavyzdžiui: p-t, l-m, b-d, i-u, o-a, i-sh, a-d;
• Jie painioja raides, kurios erdvėje yra skirtingai (v-d, t-sh);
• Jie rašo raides veidrodiniu atvaizdu (kita kryptimi) – ši raidė būdinga vaikams, rašantiems kaire ranka, kadangi jie gali rašyti raides, skaičius ir ženklus bet kuria kryptimi.

Negramatinis

Agramatinę disgrafiją lemia kalbos leksinių ir gramatinių aspektų netobulumas. Tokiu atveju vaikai negali taisyklingai vartoti daugelio žodžių. Pavyzdžiui, braškės yra pažįstamos, jas valgė, tačiau kalboje šį žodį retai paminėjo, skirtingai nei žodį braškė, todėl žodį braškė pradėta keisti braške. Šiems vaikams sunku parinkti žodžių antonimus ir sinonimus, apibūdinti objektus ir įvardyti daugiau nei penkis veiksmus, kuriuos objektas gali atlikti.

Rašto darbe stebime žodinės kalbos netobulumą, jei vaikas formuoja daugiskaitos formą su klaidomis (ausys, medžiai, varpa, rankovės), tada jis rašys lygiai taip pat.

Vaikai, sergantys tokio tipo disgrafija, turės problemų formuodami mažybinę daiktavardžių formą (lizdai, ožiukai), priešdėlinius veiksmažodžius (užrakinti - užrakinti, pažvelgti - žiūrėjo), giminingus būdvardžius (metalas, oda, kailis, o ne protinis). , oda ir kailis), derinant įvairias kalbos dalis (gražus puodelis, mėlyna jūra, ėjo vaikinas), taisyklingai vartoti linksnines didžiųjų raidžių konstrukcijas.

Pavyzdžiui, „berniukas žiūrėjo iš medžio“, „automobilis važiavo keliu“, „ant stalo kabėjo lempa“. Esant tokio tipo disgrafijai, kyla sunkumų kuriant sudėtingos struktūros sakinius, praleidžiamos sakinio dalys ir pažeidžiama žodžių seka. Neretai tokie nukrypimai pasitaiko dvikalbėse šeimose, kur tėvai kalba skirtingomis kalbomis, o vaikas užsienio kalba turi kalbėti lygiagrečiai su rusų kalba.

Artikuliacinė-akustinė

Tai atsitinka, kai vaikas turi problemų dėl garsų tarimo žodinėje kalboje. Vaikas ir kalba, ir taria žodžius sau, kai juos rašo. Pavyzdžiui, jis neaiškiai taria garsus s, z, z, vadinasi, gali lengvai parašyti ne „juokingas kiškis“, o „juokingas kiškis“.

Jei žodinėje kalboje mokinys garsą r pakeičia l, tada rašydamas jis taip pat gali tai padaryti, nes vaikai, turintys šį sutrikimą, be garso tarimo problemų, turi netobulą foneminį atpažinimą, kaip ir akustinės disgrafijos atveju.

Keletas gyvų aukščiau aprašytų klaidų pavyzdžių iš mano praktikos:

Disgrafija dėl nepakankamo kalbos analizės ir sintezės išsivystymo

Šis disgrafijos tipas yra labai dažnas vaikų darbe, jis yra susijęs su tokių procesų kaip suvokimas, analizė ir sintezė trūkumais. Mokiniui sunku nustatyti, ar tam tikras garsas yra skiemenyje ar žodyje, ar ne, įvardyti jo vietą žodyje, nurodyti skaičiumi, įvardinti visus žodyje esančius garsus iš eilės. Pavyzdžiui, ne [g, p, y, w, a], o [g, p, w]. Tokiems vaikams sunku sugalvoti žodžius tam tikram garsui ar tam tikram garsų skaičiui. Dažnai jiems sunku surinkti žodį iš garsų, ypač jei jie pateikiami neteisinga tvarka (k, a, z, e, r, l, o - veidrodis).

Šiems vaikams sunku atskirti tokias sąvokas kaip garsas, raidė, skiemuo, žodis, sakinys, tekstas. Laiške galime stebėti raidžių, skiemenų, žodžių praleidimus (stana - šalis, klonas - klounas), raidžių, skiemenų papildymą (pavasaris - pavasaris, soborishche - surinkimas), raidžių, skiemenų pertvarkymą (kulbok - kamuolys, plaktukas - plaktukas), užstrigimai ant raidės ar skiemens (vandentiekis - vandentiekis, beržas - beržas), nepilna žodžių rašyba (parduotuvės - parduotuvė, gražus - gražus), kombinuota ar atskira žodžių rašyba (ant žingsnio - žingsniavo, pašoko - šokinėjo, po beržu - baravykas, namuose - prie Namų). Sakinių ribų projektavimo problemos.

Be aukščiau pateiktos disgrafijos tipų klasifikacijos, yra ir nespecifinių rašymo sutrikimų, susijusių su uždelstu vaiko protiniu vystymusi, protiniu atsilikimu ir kt. Nespecifinės disgrafijos priežastis gali būti pedagoginis aplaidumas.

Rašytinės kalbos netobulumo priežastys

Disgrafijos išsivystymo priežastys gali būti tiek ankstesnės traumos ar smegenų ligos, tiek socialiniai-psichologiniai veiksniai. Daugelis ekspertų pažymi paveldimą polinkį į šią ligą. Kai kurių atskirų smegenų sričių nepakankamas išsivystymas vaikui genetiškai perduodamas iš tėvų. Giminių psichikos ligos taip pat gali tapti būtina disgrafijos prielaida vaikui.

Tyrėjai, tiriantys šio sutrikimo etiologiją (išvertus iš graikų kalbos kaip priežasčių tyrimą), atkreipia dėmesį į patologinių veiksnių, turinčių įtakos vaikui prenataliniu ir postnataliniu laikotarpiu, taip pat gimimo metu, buvimą. Tai infekcijos ir kitos ligos, kurias moteris patiria nėštumo metu, blogi motinos įpročiai, ankstyva ir užsitęsusi toksikozė, naujagimio gimdymo traumos, greitas ar užsitęsęs gimdymas, asfiksija (deguonies badas), meningitas, galvos traumos, trumpas laikotarpis tarp nėštumas (mažiau nei pusantrų metų) ir pan.

Disgrafijos priežastys gali būti tiek organinės, tiek funkcinės. Funkcinės priežastys savo ruožtu skirstomos į vidines, pavyzdžiui, ilgalaikes somatines ligas, ir išorines – netaisyklingą aplinkinių kalbėjimą liežuviu, dažną lytėjimą su kūdikiu, žodinio bendravimo su juo stoką, nedėmesingumą vaiko kalbos raidai. , dvikalbystė šeimoje ir kt. Ekspertai rizikos grupės vaikais laiko vaikus, kuriuos tėvai pradėjo mokyti skaityti ir rašyti labai anksti, kai vaikai buvo visiškai psichologiškai nepasiruošę.

Disgrafija dažnai stebima vaikams, kenčiantiems nuo sulėtėjusio protinio ir kalbos vystymosi, kuriems diagnozuotas minimalus smegenų funkcijos sutrikimas, bendras kalbos neišsivystymas ir dėmesio stokos sutrikimas.

Be to, šis sutrikimas gali pasireikšti ir suaugusiems. Disgrafijos priežastys šiuo atveju yra galvos traumos, smegenų augliai ir insultai.

Disgrafijos simptomai ir apraiškos

Ne taip lengva savarankiškai nustatyti vaiko disgrafiją. Paprastai tėvai sužino, kas yra disgrafija, tik tada, kai jų vaikai mokosi pradinėje mokykloje, kai jie dar tik mokosi rašyti. Per klaidą patologinis rašymo pažeidimas gali būti supainiotas su kalbos normų įsisavinimo pradžia arba paprasčiausiu gramatikos neišmanymu.

Klaidos rašant su disgrafija neturi nieko bendra su vaiko nesugebėjimu taikyti rašybos taisyklių. Šių klaidų yra daug, panašių ir unikalių. Raidžių keitimas, nenutrūkstamos ir atskiros žodžių rašybos pažeidimas, žodžių raidžių ir skiemenų praleidimas ir pertvarkymas, neteisingi žodžių keitimai ir naujų žodžių formavimas, veidrodinė raidžių rašyba – šie simptomai turėtų įspėti tiek mokytojus mokykloje, tiek tėvus. .

Taigi akustinė disgrafija pasireiškia vaikams ankstyvame ikimokykliniame amžiuje. Jei iki 7 metų vaikas neskiria garsų, panašių į akustiką, tada vėliau mokydamasis rašyti jis dažnai keičia vieną raidę kita.

Kitas neišvystytos rašytinės kalbos požymis – neįskaitoma rašysena. Tokie vaikai rašo labai lėtai ir netolygiai. Dažnai raidžių aukštis ir plotis svyruoja, didžiosios raidės pakeičiamos mažosiomis ir atvirkščiai. Jei mokyklos mokytojas pamatys šią problemą, jis galės pasakyti apie jos buvimą.

Diagnostikos metodai

Disgrafijos diagnozė priklauso nuo žodinės ir rašytinės kalbos tyrimo ir jos analizės. Remiantis gautais rezultatais, skiriama sutrikimo korekcija logopedinio darbo forma.

Norint nustatyti sutrikusios rašytinės kalbos priežastis, būtina atlikti daugelio specialistų tyrimą. Neurologo, oftalmologo ir otolaringologo konsultacijos yra privalomos. Kalbos raidą nustatys logopedas.

Vaikų disgrafijos tyrimas atliekamas keliais etapais. Iš pradžių diagnozuojamas regėjimas, klausa, įvertinama centrinės nervų sistemos būklė. Tada jie tiria vaiko motorinius įgūdžius ir jo artikuliacinio aparato sandarą. Nustatykite vaiko vadovaujančią ranką (dešiniarankę arba kairiarankę).

Būtina įvertinti vaiko foneminių procesų ir garsų tarimo būklę, jo žodyną ir kalbos raštingumą. Nuodugniai ištyrę žodinę kalbą, specialistai pereina prie rašto analizės. Šiame etape vaikas ar suaugęs, sergantis disgrafija, perrašo spausdintus ar rašytinius kūrinius, rašo raides, skiemenis, žodžius iš diktanto, analizuoja įvairių garsų-skiemenių sandaros žodžius. Jiems atliekami pratimai iš žodžių sudaryti sakinius, deformuoti sakiniai, skaitymo užduotys ir kt.

Atlikus visas procedūras ir tyrimus, išrašoma logopedinė ataskaita su vėlesnėmis rekomendacijomis dėl pažeidimų ištaisymo.

Korekcija ir gydymas

Kai nustatoma, kad vaiko rašytinė kalba yra nesusiformavusi, tėvams iš karto kyla klausimų, kaip gydyti disgrafiją, ką daryti su šiuo sutrikimu ir ar įmanoma visiška korekcija. Kompetentingu specialistų požiūriu ir tėvų bei mokytojų parama galima įveikti jaunesnių moksleivių disgrafiją.

Tėvai turėtų būti kantrūs, nes šis vaiko disgrafijos įveikimo procesas nėra greitas. Gali prireikti mėnesių, o kartais ir metų kruopštaus darbo. Su vyresniais vaikais dirbti sunkiau, nes kartu su rašymo problemomis atsiranda ir kitų lydinčių nukrypimų.

Sutrikimo korekcija pritaikoma pagal sutrikimo tipą ir vaiko amžių. Remiantis tyrimų rezultatais, skiriamos priemonės, skirtos disgrafijos profilaktikai ar gydymui.

Neįmanoma greitai ir vienam pašalinti tokios problemos kaip disgrafija. Gali būti, kad norint ištaisyti disgrafiją, vaikui prireiks specializuotų specialistų pagalbos, pavyzdžiui, neuropsichologo, psichoterapeuto ar vaikų psichologo. Kalbos mokykla vaikams, turintiems sunkesnę rašytinės kalbos negalią, bus tinkamesnė ir produktyvesnė nei įprasta mokykla.

Pagrindinį indėlį į ligos korekciją įneša kompetentingo logopedo darbas. Būtent šis specialistas rengia pratimus, skirtus užpildyti garsinio tarimo, leksinės ir gramatinės kalbos sandaros, foneminio atpažinimo, žodžių garsinės-skiemeninės sandaros, erdvinės reprezentacijos, motorikos ir kitų psichinių funkcijų spragas.

Tarp veiksmingų disgrafijos korekcijos metodų yra:

• specialios rašto pratybos, skirtos atpažinti ir atskirti panašių raidžių elementus optinės disgrafijos atvejais;
• užduotys, skirtos lavinti suvokimą, atmintį ir mąstymą;
• Kalbos analizei ir sintezei formuoti naudojama daugybė kalbos žaidimų: rašiklių, kopėčių, kalbos aritmetikos ir kt. Vaikai mokosi atspėti ir sugalvoti mįsles bei galvosūkius;
• specialus darbas, skirtas lavinti leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą;
• akustinės disgrafijos atveju atliekamos įdomios užduotys formuojant foneminį atpažinimą garsų, raidžių, skiemenų, žodžių, frazių, sakinių ir tekstų lygiu;
• sutrikus garsų tarimui, pateikiamos užduotys išgauti garsus, automatizuoti juos kalboje ir atskirti nuo panašių tarimo garsų. Pavyzdžiui, esant iškreiptam garso [l] tarimui, jis ne tik dedamas ir automatizuotas, bet ir atskiriamas nuo garsų: [l'], [r], r'] ir [v], jei vaikas painioja. juos žodine kalba.

Jei yra organinių disgrafijos priežasčių, gali prireikti gydymo vaistais. Gydantis gydytojas gali skirti reabilitacijos terapiją masažo, fizinės terapijos ir fizioterapijos forma. Šios procedūros padės gydyti organinę priežastį, leis logopedui ištaisyti sutrikimą.

Pratimai savarankiškam mokymuisi

Neįmanoma visiškai išspręsti šios problemos namuose be specialistų dalyvavimo. Bet jei tėvai laikysis logopedo rekomendacijų ir dirbs su vaiku, vykdys visus nurodymus, tai bendros veiklos rezultatas netruks laukti. Yra daug pratimų, kuriuos tėvai gali atlikti su savo vaiku namuose.

1. Motorikai lavinti naudokite pratimą „Labirintas“, kai vaiko prašoma nubrėžti ištisinę liniją. Tokiu atveju vaikas turėtų tik pajudinti ranką, neleiskite jam keisti paklodės padėties. Daiktų ir raidžių paieška pasakojimo paveikslėliuose. Grafinių diktantų piešimas ir šešėliavimas.
2. Dėmesiui lavinti ir esant optiniams-erdviniams sutrikimams, rekomenduojama atlikti raidžių konstravimo iš elementų, gautų raidžių transformavimo į kitas užduotis; iššifruoti diagramas ir simbolius, naudojamus raidėms žymėti. Pavyzdžiui, 2-p, 3-t. Ieškokite pateiktų raidžių objektuose, įterpkite trūkstamas raides į žodžius, sakinius ir tekstus. Atsiminti vaizdinį raidžių vaizdą padės pratimai, kuriuose vaikas turi perbraukti, pabraukti ar apibraukti duotą raidę ar kelias raides tekste.
3. Pratimai, kuriais siekiama taisyklingai ir aiškiai ištarti sutrikusius kalbos garsus. Suaugęs ir vaikas ieško daiktų su duotu garsu, nustato garso vietą žodyje, sugalvoja tam tikram garsui skirtus žodžius ir sakinius, mokosi eilėraščių ir liežuvio virpėjimo.
4. Žaidimai ir užduotys, skirti formuoti leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą, pavyzdžiui: „Pasakykite priešingai“, kai reikia pasirinkti priešingos reikšmės žodžius ar frazes. Arba „Surask visumą“, kai vaiko prašoma atspėti ir nupiešti objektą pagal jo dalis. Pvz.: dugnas, dangtis, sienos, rankenos yra akių sritis, blakstienos, kakta, nosis, burna, antakiai, skruostai yra veidas. Mįslių spėjimas, naudojant apibendrinančius žodžius, įvardijant tikslą, vietą, situaciją, kurioje yra objektas. Pavyzdžiui: auga sode ar miške, iš jų verdami kompotai, uogienės, naudinga valgyti žalias – uogas.
5. Pratimai vaiko foneminei sistemai lavinti. Garso vietos nustatymas (pradžioje, viduryje, pabaigoje) žuvies ar voverės pagalba. Žuvis išpjaunama arba nupiešta ir padalinama į tris dalis: galva – žodžio pradžia, kūnas – vidurys, o uodega – pabaiga. Grandininis žaidimas, kai suaugęs žmogus pavadina žodį, pavyzdžiui, autobusas, o vaikas paskutiniam garsui sugalvoja savo žodį, pavyzdžiui, „rogės“. Laimi tas, kuris nenutraukia šios grandinės. Taip pat galite pasirinkti žodį su paskutiniu skiemeniu, pavyzdžiui, žuvis - močiutė - košė ir pan.

Kasdienis ir sistemingas mokymas namuose, siekiant pašalinti rašymo sutrikimus, pagreitins vaiko korekcijos procesą.

Vaikų rašymo sutrikimų prevencija

Rašytinės kalbos sutrikimų prevencija yra susijusi su aukštesnių psichikos funkcijų vystymu vaikui, kol jis pradeda išmokti rašyti. Užsiėmimai ir edukaciniai žaidimai su vaikais smulkiajai ir stambiajai motorikai lavinti, žaidimai dėmesiui ir atminčiai lavinti, vaikų mąstymo lavinimo pratimai, muzikos instrumento pratimai – tai geriausios profilaktikos priemonės.

Kaip išmokyti vaiką mąstyti, lavinti jo intelektą ir atmintį? Su vaiku yra daug žaidimų užsiėmimų, kuriais siekiama lavinti psichines funkcijas. Tai piramidžių ir kubelių kūrimas, lėlių lizdų ir įvairių konstravimo rinkinių rinkimas, eilėraščių ir pasakų apdailinimas, paveikslėlių parinkimas tam tikra garso ar leksikos tema (daržovės, vaisiai), mįslių ir galvosūkių sprendimas, smulkių daiktų dėjimas ant siūlų ar virvelių, skirtingų formų ir spalvų mygtukų rūšiavimas arba visokių rūšiuotojų šiems tikslams naudojimas, žaidimai su grūdais, skirtumų paieška, įvairūs žaidimai su daiktais, pvz.: padėkite meškiuką po stalu, paimkite iš po stalo, pakelkite virš stalo. lovą, padėkite tarp kėdžių ir pan.

Disgrafija reiškia neuropsichinių funkcijų įgyvendinimo ypatumus, kurie paveikia labai nedidelę žmogaus psichikos galimybių dalį, tačiau gali sukelti rimtų vaiko socializacijos ir vystymosi sunkumų.

Dažnai dėl mokytojų ir tėvų sąmoningumo stokos disgrafija moksleiviams virsta tikru košmaru. Skaitykite toliau, kad sužinotumėte, kas yra disgrafija ir kaip su ja kovoti.

Rašymas yra filtruotas mąstymas.
Stivenas Kingas. Kaip rašyti knygas. Atsiminimai apie amatą

Kas yra disgrafija?

Disgrafija dažniausiai diagnozuojama vidurinių mokyklų moksleiviams. Ikimokyklinukams dėl amžiaus neįmanoma patikimai nustatyti diagnozės, o suaugusiesiems disgrafija gali atsirasti tik dėl tam tikrų smegenų sričių pažeidimo dėl ankstesnės ligos arba kartu su kita psichine liga. .

Pati disgrafijos sąvoka reiškia dalinį rašymo proceso sutrikimą. Vaikas, turintis šį sutrikimą, gali rašyti atskirus elementus, tačiau patiria tam tikrų sunkumų, tokių kaip:

• nesugebėjimas derinti žodžių pagal atvejus (tik raštu);
• nesugebėjimas rašyti žodžių skiemenų kartu (arba atskirai);
• žodžių galūnių trūkumas;
• skiemenų pakeitimas žodyje ir kt.

Daug rimtesnės už pačią problemą yra jos psichologinės pasekmės, susijusios su bendraamžių, mokytojų ir net (deja, tai nėra neįprasta) tėvų pasmerkimu ir pajuoka. Aplinkiniai, nesuprantantys vaiko negebėjimo normaliai rašyti, disgrafiją laiko tinginimu, pastangų stoka ar kvailumu. Po to dažniausiai seka bausmės, blogi pažymiai ir „kvailio“, „nevejančio“, „tinginio“ vaiko reputacija.

Disgrafijos ypatybės moksleiviams

Be to, ne visada ir ne visi pastebi problemą. Daugelis vaikų dėl nesugebėjimo gerai mokytis sulaukia griežtos tėvų ir mokytojų kritikos ir net agresijos. Tai sukelia sunkų kaltės kompleksą, nepilnavertiškumo jausmą, palyginti su bendraamžiais. Dėl to vaikas tampa dar labiau uždaras, sumažėja lūkesčiai dėl savo sėkmės, nustoja vystytis intelektualiai.

Egzistuoja tiesioginis ryšys tarp neįvertintos moksleivių sėkmės ir ankstyvo priklausomybių formavimosi. Neradęs pritarimo ir sėkmės mokyklinėje programoje, vaikas gali pabėgti į kompiuterinius žaidimus, „abejotinas“ kompanijas, net iki priklausomybės nuo alkoholio ir narkotikų. Palaikymas ir adekvatus požiūris į mokinius, sergančius disgrafija, gali apsaugoti juos nuo psichologinių traumų ateityje.

Disgrafijos tipai

Atsižvelgiant į problemos pasireiškimo tipą, išskiriami šie disgrafijos tipai:

• Artikuliacinė-akustinė. Žodžiai rašomi neteisingai, nes vaikas vienu metu negali jų taisyklingai ištarti ir suvokti iš ausies. Klaidingas tarimas jam atrodo teisingas, taigi ir rašymo klaidos.
• Akustinis. Klaidos atsiranda dėl to, kad vaikas neskiria raidžių, kurios skamba panašiai.
• Disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės nesubrendimo.
• Negramatinis. Dažnai vystosi dvikalbiuose, kai tėvai kalba skirtingomis kalbomis. Tuo pačiu metu vaikas neišmoksta sutartinių žodžių lyties ir didžiosios raidės normų.
• Optinis. Vaikas neskiria raidžių kontūrų, jas „veidrodiuoja“, prideda nereikalingų detalių ir pan.

Ženklai

Disgrafijos buvimą gali nustatyti tik specialistas: neuropsichologas ar logopedas. Akivaizdūs sutrikimo požymiai yra tipinės, pasikartojančios klaidos, nesusijusios su kalbos mokėjimu.

Kaip minėta aukščiau, skirtingiems disgrafijos tipams būdingos skirtingos klaidos. Svarbu atsižvelgti į papildomus veiksnius: bendrą vaiko smulkiosios motorikos išsivystymą, kalbos taisyklingumą, kalbinę aplinką ir bendrą intelekto išsivystymo lygį.

Pavyzdžiai

Keli pavyzdžiai kiekvienu atveju:

• Akustinė ir artikuliacinė-akustinė: duona – „duona“, žvėriena – „ikrai“, į mokyklą – „fshkula“. Skirtumas tarp pirmosios ir antrosios formų yra tas, kad artikuliacinės-akustinės disgrafijos atveju vaikas netaisyklingai taria žodžius, o ne tik ištaria.
• Kalbos analizės ir sintezės formavimosi trūkumas: rasti - "rasti", eiti į mokyklą - "ir vaikų mokykla", meška - "mish".
• Negramatinis: katė atsisėdo - "katė atsisėdo", saulė pakilo - "saulė pakilo".
• At optinė disgrafija Keičiamas raidžių stilius, pridedamos papildomos: shishka - „shishishka“.

Priežastys

Kita priežastis – nepalanki mokymosi aplinka. Daugiakalbiai tėvai, gyvenamosios šalies pakeitimas ir paprastas auklėjimo aplaidumas gali lemti tai, kad vaikas neteisingai įsisavins kalbines rašymo ypatybes.

Rečiau pasitaiko kalbos kontaktų trūkumas: vaikas paliekamas žiūrėti televizorių ir kompiuterį, su juo mažai kalbasi, su bendraamžiais praktiškai nebendrauja žodžiu, neskaito knygų. Arba priešinga situacija: šeima gyvena toli nuo civilizacijos, mažai bendrauja tarpusavyje, vaikas dirba nuo mažens, nemoko nei rašybos, nei skaityti.

Prevencija

Be to, reikia daug kalbėti su vaiku, stengtis taisyklingai išreikšti savo kalbą ir skatinti išsamų ir kompetentingą žodinį atsakymą. Smulkiosios motorikos ugdymas ankstyvame amžiuje taip pat teigiamai veikia vėlesnį rašymo raidą.

Galiausiai, tėvai turėtų būti jautrūs ir dėmesingi savo vaiko problemoms ir neužimti kaltinančios pozicijos dėl jo sunkumų ir nesėkmių. Disgrafijos koregavimą, jei matomi jai būdingi požymiai, geriau pradėti ankstyvame amžiuje, dalyvaujant kvalifikuotam specialistui, kad ateityje būtų išvengta sunkumų.

Gydymas, korekcija

Kaip specifinis įtakos metodas yra kuriamas individualus procedūrų rinkinys, apimantis trūkstamų „nuorodų“ užpildymą kalbos įgūdžių ugdymo procese. Vaikas skaito garsiai, rašo diktantus, praktikuoja rašymo elementus ir kt.

Pratimai disgrafijai koreguoti

Į pagrindinį pratimų rinkinį įeina:

• psicho-gimnastika (mokymasis rimų kartu su aktyviais judesiais ir gestais),
• išmokti rašybos taisykles,
• atlikti pratimus, skirtus gerinti įsiminimą (didinti aktyvios atminties apimtį ir įsisavinti atminties išteklius),
• atlikti pratimus smulkiajai ir stambiajai motorikai lavinti (žaidimai lauke, rašymas, piešimas, manipuliavimas smulkiais daiktais) ir kt.

Prognozė

Žmogaus, sergančio disgrafija, gyvenimą šiuolaikiniame pasaulyje labai palengvina kompiuteriai ir kiti elektroniniai prietaisai su greitu automatiniu rašybos tikrinimu.

Jei jūs ar jūsų vaikas susidūrėte su disgrafijos problema ir ją įveikėte, pasidalykite savo patirtimi šio straipsnio komentaruose.