Selevko G.K.
ENCIKLOPEDIJA
ŠVIETIMO
TECHNOLOGIJA
2 tomas
Maskva
Visuomenės švietimas
2005
Recenzentai:
V.G. Bocharova– Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Maskva
K.Ya. Vazina– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Profesinių, pedagoginių technologijų katedra VGIPA, Nižnij Novgorodas
A.G. Kasprzakas– Pedagogikos mokslų kandidatas, pagerbtas. mokytojas Rusijos Federacijos mokyklose, Maskvoje
A.M. Kušnyras– psichologijos daktaras, Maskva
O.G. Levina– pedagogikos mokslų kandidatas, pavaduotojas. Savivaldybės švietimo įstaigos „Provincijos kolegija“, Jaroslavlis, direktorius
R.V. Ovčarova– Socialinių mokslų akademijos akademikas, psichologijos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. KSU Bendrosios ir socialinės psichologijos katedra, Kurganas
E.N. Stepanovas– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Ugdymo teorijos ir metodų katedra IPKRO, Pskovas
Selevko G.K.
Švietimo technologijų enciklopedija. 2 tomuose T. 2. – M.: Visuomenės švietimas, 2005 m.
Knyga reprezentuoja naujos kartos mokymo priemones. Jį sudaro du tomai, antrojo tomo turinys yra tiesioginis pirmojo tomo tęsinys; jų atskyrimą lemia išskirtinai didelis medžiagos kiekis.
Dviejų tomų knygoje aprašyta apie 500 technologijų. Pateikimo logika remiasi technologijų klasifikavimu tradicinės švietimo sistemos modernizavimo kryptimi. Be to, vadove aprašomos ne tik mokymo technologijos, atskirame skyriuje išryškintos ir edukacinės bei socioedukacinės technologijos, pagrįstos šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu
Knygos metodinis pagrindas – edukacinių technologijų samprata G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formalus-aprašomasis ir procedūrinis-efektyvus.
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžta turinio ir naudojamų metodų esmė ir ypatumai, pateikiama plėtrai reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (skyrius „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“). Vadove taip pat pateikiami kontroliniai klausimai apie skyrių turinį ir atsakymai į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į platų dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, taip pat supažindina su kai kuriomis ateities technologijomis. Skirta pedagoginių ugdymo įstaigų studentams, mokytojams ir įvairiems pedagogams.
© Selevko G.K.
© Visuomenės švietimas
Antrojo tomo įžanga 6
Įvadas. Pirmojo tomo įvadinių (teorinių) skyrių santrauka 8
Asmenybė kaip edukacinių technologijų objektas ir subjektas 9
Vaiko asmenybės bruožų struktūra 10
Žinios, gebėjimai, įgūdžiai (KUN) 12
Psichinio veikimo metodai (SUD) 13
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SUM) 13
Asmens estetinių ir moralinių savybių (SP) sfera 14
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SDP) 14
Kūrybinių savybių sritis (STC) 15
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR) 15
Amžius ir individualios asmenybės savybės 15
Technologinio požiūrio esmė švietime 20
„Technologijos“ ir kitų pedagoginių sąvokų santykis 26
Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės 29
Ugdymo technologijų klasifikacija 31
Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas 36
XII. Vystomojo ugdymo technologijos 42
12.1. Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova 49
12.2. Ugdomojo ugdymo technologija D.B. Elkonina - V.V. Davydova 54
12.3. Diagnostinio tiesioginio tobulėjimo mokymo technologija (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Ugdomojo ugdymo sistemos, orientuotos į individo kūrybinių savybių ugdymą (I. P. Volkovas, G. S. Altshulleris, I. P. Ivanovas) 72
12.5. Asmeniškai orientuotas tobulėjimo mokymas (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Mokinio asmenybės saviugdos technologija A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko g. 83
12.8. Integracinė vystomojo ugdymo technologija L.G. Petersonas 103
Klausimai ir užduotys savikontrolei 107
XIII. Informacinės ir komunikacinės edukacinės technologijos 109
13.1. Informacinės kultūros formavimo technologijos 113
Modelis „Švietimo įstaigos informatizavimas (kompiuterizavimas)“ 119
Modelis „Nuolatinis mokinių informacinės kultūros formavimas“ 121
Modelis „Pagrindinis kursas „Informatika ir IKT““ 126
13.2. IKT priemonių panaudojimo mokant dalykų technologija 130
13.3. Kompiuterinių pamokų technologijos 139
13.4. Dalyko mokytojų rengimo kompiuterių klasėms technologija 146
13.5. Interneto naudojimo ugdymo procese technologija 154
Modelis TOGIS (V.V. Guzejevas, Maskva) 157
Telekomunikacijų modelis 160
13.6. Švietimas ir socializacija per žiniasklaidą ir komunikacijas 166
13.7. Žiniasklaidos ugdymo technologija 173
Modelis „Žiniasklaidos švietimas“ kaip mokymo kursas 175
Modelis „Medijos švietimas integruotas su pagrindiniu“ 177
Modelis „Mokyklos centras SMK“ 178
13.8. IKT priemonių naudojimas mokyklos valdyme 181
Klausimai ir užduotys savikontrolei 187
XIV. Socialinės ir edukacinės technologijos 189
14.1. Šeimos ugdymo technologijos 192
14.2. Ikimokyklinio ugdymo technologijos 202
14.3. Technologijos „Mokykla yra ugdymo centras socialinėje aplinkoje“ (S.T. Shatsky) 211
14.4. Socialinių ir pedagoginių kompleksų technologijos 215
218 modelis „Mokykla yra socialinių įstaigų ugdymo veiklos koordinatorė“.
Modelis „Mokyklų ir pramonės sandrauga“ 218
Modelis „Socialinės ir pedagoginės pagalbos vaikui kompleksas“ 219
Modelis „SPK kaip specialiai sukurta aplinka“ 222
14.5. Papildomo ugdymo technologijos 226
14.6. Darbo ir profesinio auklėjimo bei švietimo technologijos 234
Darbo švietimo ir mokymo technologija šiuolaikinėje masinėje mokykloje 237
Kontekstinio profesinio mokymo technologija 239
14.7. Problemų turinčių vaikų auginimo ir mokymo technologijos 247
Mokymo diferencijavimo ir individualizavimo modelis 251
Kompensuojamojo mokymo technologijos 252
Darbo su probleminiais vaikais valstybinėse mokyklose technologija 253
Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, korekcinio ir lavinamojo ugdymo technologijos 259
14.8. Socialinės-pedagoginės reabilitacijos ir pagalbos vaikams su negalia (neįgaliesiems) technologijos 262
Darbo su protiškai atsilikusiais vaikais technologija 264
Darbo su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais technologija 265
14.9. Vaikų, kurių socialiniai ryšiai ir ryšiai sutrikę, reabilitacijos technologijos 268
270 modelis „KDN – socialinio ir švietėjiško darbo koordinuojantis centras regione“.
Modelis „Nepilnamečių socialinės reabilitacijos centras“ („Psichologinės, pedagoginės ir medicininės bei socialinės pagalbos centras“) 277
Modelis „Socialinė prieglauda“ 278
Piktnaudžiavimo narkotinėmis medžiagomis prevencijos technologija edukacinėje aplinkoje 279
Modelis „Pataisos (bausmių vykdymo) įstaiga“ 282
14.10. Ryšių su visuomene užmezgimo technologija (PR technologijos) 285
Klausimai ir užduotys savikontrolei 291
XV. Ugdymo technologijos 293
15.1. Sovietmečio komunistinio ugdymo technologija 298
15.2. „Sunkaus“ kolektyvinio ugdymo technologija A.S. Makarenko 304
15.3. Kolektyvinio kūrybinio ugdymo technologija I.P. Ivanova 310
15.4. Humaniško kolektyvinio ugdymo technologija V.A. Sukhomlinskogo g. 319
15.5. Sisteminiu požiūriu pagrįsta ugdymo technologija (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Studentų bendruomenės savivaldos modelis 328
15.6. Ugdymo technologijos šiuolaikinėse masinėse mokyklose 333
15.7 Ugdomojo darbo su klasės komanda technologija (pagal E. N. Stepanovą) 344
15.8. Individualizuoto (asmeninio) ugdymo technologijos 351
Psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikui ir palydėjimo ugdymo procese modelis (O.S. Gazman) 356
Mokytojo paramos ir vaiko išlaikymo modelis (T.M. Kovaleva) 361
Neurolingvistinio programavimo technologija 363
15.9. Ugdymas mokymosi procese 370
15.10. Saviugdos organizavimo technologija pagal A.I. Kočetovas 379
15.11. Jaunosios kartos dvasinės kultūros ugdymo technologijos 391
Modelis „Patriotizmo ir pilietiškumo ugdymas“ 399
15.12. Religinio (konfesinio) ugdymo technologijos 403
15.13. Asmens subjektyvios socialinės veiklos ugdymo technologijos 411
Paauglio asmenybės subjektyvios veiklos formavimosi modelis Pionierių organizacijų sąjungos – Vaikų organizacijų federacijos (SPO-FDO) veikloje 415
Socialinės iniciatyvos puoselėjimo modelis visos Rusijos visuomeninės organizacijos „Vaikų ir jaunimo socialinės iniciatyvos“ (DIMSI) veikloje 421
Klausimai ir užduotys savikontrolei 429
16.1. Adaptyviosios pedagogikos mokykla (E.A. Yamburg) 433
16.2. Modelis „Rusiška mokykla“ (I. F. Gončarovas) 437
16.4. Pedagoginė gimnazija (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agromokykla A.A. Katolikova 457
16.6. Šiuolaikinis kaimo sociokultūrinis kompleksas (A.Z. Andreiko) 461
16.7. Rytojaus mokykla (D. Howard) 465
16.8. Nuotolinio mokymo centras „Eidos“ (Chutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Klausimai ir užduotys savikontrolei 480
XVII. Mokyklos vidaus valdymo technologijos 482
17.1. Vidurinės mokyklos valdymo technologija (pagal V.S. Lazarevą, M.M. Potašniką) 484
Programinės mokyklos valdymo modelis plėtros režimu 492
Mokyklos valdymo modelis pagal rezultatus (pagal P.I. Tretjakovą) 497
17.2. Metodinio darbo mokykloje technologija 503
Mokyklos metodinė taryba 506
Modelis „Pažangios pedagoginės patirties apibendrinimas“ (pagal F. Š. Teregulovą) 508
Modelis „Pedagoginės tarybos“ 511
17.3. Pedagoginio eksperimento technologija 523
17.4. Mokyklos valdymo ir stebėjimo technologija 531
17.5. Naujų technologijų projektavimo ir kūrimo technologijos 546
Modelis „Mokykloje naudojamų naujoviškų technologijų projektavimas ir kūrimas“ 548
Modelis „Dalyko technologijos projektavimas ir tobulinimas per technologinį žemėlapį“ (V.M. Monakhovas) 556
559 išvada
Klausimai ir užduotys savikontrolei 561
Dalyko rodyklė į 1 ir 2 tomus 562
1 ir 2 tomų pavadinimų rodyklė 589
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei 597
M.: 2006. T.1 - 816s., T.2 - 816s.
Knyga yra naujos kartos edukacinis ir metodinis vadovas. Pristatoma apie 500 mokymo, ugdymo ir socioedukacinių technologijų; atskirame skyriuje akcentuojamos šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu pagrįstos pedagoginės technologijos
Knygos metodinis pagrindas buvo edukacinių technologijų samprata G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formalus-aprašomasis ir procedūrinis-efektyvus.
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžta turinio ir naudojamų metodų esmė, ypatumai, pateikiama įsisavinimui reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (skyrius „Pirmtakai, atmainos, įpėdiniai“) Vadove taip pat pateikiami skyrių turinio kontroliniai klausimai ir atsakymai į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, supažindina su kai kuriomis ateities technologijomis. Skirta įvairiems pedagoginių, psichologinių ir socialinių-pedagoginių specialybių pedagogams, mokytojams ir studentams.
1 tomas.
Formatas: pdf
Dydis: 20,7 MB
Parsisiųsti: drive.google
2 tomas.
Formatas: pdf
Dydis: 1 3,3 MB
Parsisiųsti: drive.google
1 TOMAS
Pirmojo tomo įžanga
Įvadas: Technologinis požiūris į ugdymą
I. Pagrindinės psichologinės ir pedagoginės ugdymo technologijų sampratos
1.1. Pagrindinės pedagogikos kategorijos ir principai
1.2. Vaiko asmenybė kaip objektas ir subjektas ugdymo technologijoje
1.3. Žinios, gebėjimai, įgūdžiai (KUN)
1.4. Protinio veikimo metodai (MAT)
1.5. Asmenybės savivaldos mechanizmai (SGM)
1.6. Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SP)
1.7. Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SDP)
1.8. Kūrybinių savybių sritis (STC)
1.9. Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
1.10. Amžiaus ir individualios asmenybės savybės
II. Šiuolaikinių edukacinių ir pedagoginių technologijų teoriniai pagrindai
2.1. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos sampratos interpretacijos
2.2. Pedagoginės technologijos sandara
2.3. Terminologiniai santykiai
2.4. Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės
2.5. Švietimo technologijų moksliniai pagrindai
2.6. Švietimo technologijų klasifikacija
2.7. Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
III. Šiuolaikinis tradicinis mokymas (TO)
3.1. Klasikinė tradicinė mokymo klasėje technologija
3.2. Klasikinės ir modernios pamokos technologija
3.3. Tradicinių technologijų tobulinimo būdai
Klausimai ir užduotys savikontrolei
IV. Pedagoginės technologijos, pagrįstos humaniška-asmenine pedagoginio proceso orientacija
4.1. Bendradarbiavimo pedagogika
4.2. Humaniškos-asmeninės technologijos Sh.A. Amonašvilis
4.3. Sistema E.N. Iljina: literatūros kaip dalyko, formuojančio žmogų, mokymas
4.4. Vitagenos ugdymo technologija (A.S. Belkin)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
V. Pedagoginės technologijos, pagrįstos mokinių veiklos aktyvinimu ir intensyvinimu (aktyvaus mokymosi metodai)
5.1. Žaidimų technologijos
5.2. Probleminis mokymasis
5.3. Šiuolaikinio projektinio mokymosi technologija
5.4. Interaktyvios technologijos.
5.5. Užsienio kalbų kultūros komunikacinio mokymo technologija (E.I. Passov)
5.6. Mokymosi intensyvinimo technologija, pagrįsta schematiniais ir simboliniais mokomosios medžiagos modeliais (V.F. Šatalovas)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VI. Pedagoginės technologijos, pagrįstos ugdymo proceso valdymo ir organizavimo efektyvumu
6.1. Programuota mokymosi technologija
6.2. Lygių diferenciacijos technologijos
6.3. Diferencijuoto mokymosi pagal vaikų interesus technologija (I.N. Zakatova)
6.4. Mokymosi individualizavimo technologijos (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. Kolektyvinis ĮSA mokymo būdas (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Grupinės veiklos technologijos
6.7. Technologijos S.N. Lysenkova: į ateitį orientuotas mokymasis naudojant atskaitos schemas su komentuojamu valdymu
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VII. Didaktiniu medžiagos tobulinimu ir rekonstrukcija pagrįstos pedagoginės technologijos
7.1. „Ekologija ir dialektika“ (L.V. Tarasovas)
7.2. „Kultūrų dialogas“ (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktinių vienetų konsolidavimas - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Psichinių veiksmų laipsniško formavimo teorijos įgyvendinimas (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovičius)
7.5. Modulinės mokymosi technologijos (P.I. Tretjakovas, I.B. Seinovskis, M.A. Choshanovas)
7.6. Integravimo technologijos švietime
7.7. Akademinių disciplinų turinio integravimo modeliai
7.8. Koncentruoto mokymosi technologijos
7.9. Didaktinė daugiamatė technologija V.E. Šteinbergas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VIII. Dalyko pedagoginės technologijos
8.1. Ankstyvojo ir intensyvaus raštingumo ugdymo technologija (N.A. Zaicevas)
8.2. Bendrųjų ugdymosi įgūdžių tobulinimo pradinėje mokykloje technologija
8.3. Matematikos mokymo technologija, pagrįsta problemų sprendimu (R.G. Khazankin)
8.4. Pedagoginė technologija, pagrįsta efektyvių pamokų sistema (A.A. Okunev)
8.5. Žingsnis po žingsnio fizikos mokymo sistema (N.N. Paltyševas)
8.6. Mokinių muzikinio ugdymo technologija D.B. Kabalevskis
8.7. Dailės mokymo mokykloje technologijos
8.8. „Rusijos metų mokytojų“ autorinės pedagoginės technologijos
8. 9. Vadovėlių ir mokomųjų rinkinių technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
IX. Alternatyvios technologijos
9.1. Produktyvaus ugdymo technologija (produktyvus mokymasis)
9. 2. Tikimybinio ugdymo technologija (A.M. Lobok)
9.3. Seminaro technologija.
9.4. Euristinio ugdymo technologija (A.V. Khutorskoy)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
X. Gamtinės technologijos
10.1. Kūno kultūros, sveikatos tausojimo ir stiprinimo technologijos
10.2. Gamtai tinkamos skaitymo ir rašymo mokymo technologijos (A.M. Kushnir)
10.3. Gamtai tinkama užsienio kalbos mokymo technologija A.M.
Kušnira
Klausimai ir užduotys savikontrolei
10.4. Technologija, skirta mokyti vaikus, turinčius gabumo požymių
XI. Nemokamo ugdymo technologijos
11.1. „Summerhill Free School Technology“ (A. Neill)
11.2. Laisvės pedagogika L.N. Tolstojus
11.3. Valdorfo pedagogika (R. Steiner)
11.4. Saviugdos technologija (M. Moptessori)
11.5. Daltono plano technologija (X. Parkhurst)
11.6. Nemokamo darbo technologija (S. Frenet)
11.7. Narko mokykla (M.A. Balaban)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
11.8. Holistinis laisvosios mokyklos modelis T.P. Voitenko
Dalyko rodyklė
Vardų rodyklė
2 TOMAS
Antrojo tomo įžanga
Įvadas. Pirmojo tomo įvadinių (teorinių) skyrių santrauka
Pagrindinės pedagogikos kategorijos
Asmenybė kaip edukacinių technologijų objektas ir subjektas
Vaiko asmenybės bruožų struktūra
Žinios, gebėjimai, įgūdžiai (KUN)
Protinio veikimo metodai (MAT)
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SGM)
Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SP)
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SDP)
Kūrybinių savybių sritis (STC)
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
Amžiaus ir individualios asmenybės savybės
Technologinio požiūrio ugdyme esmė
„Technologijos“ ir kitų pedagoginių sąvokų santykis
Švietimo technologijų klasifikacija
Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas
XII. Raidos ugdymo technologijos
12.1. Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova
12.2. Ugdomojo ugdymo technologija D.B. Elkonina - V.V. Davydova
12.3. Diagnostinio tiesioginio ugdymo mokymo technologija (A.A. Vostrikov)
12.4. Ugdomojo ugdymo sistemos, orientuotos į asmens kūrybinių savybių ugdymą (I. P. Volkovas, G. S. Altshulleris, I. P. Ivanovas)
12. 5. Į asmenybę orientuotas tobulėjimo mokymas (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Mokinio asmenybės saviugdos technologija A.A. Ukhtomskis - G. K. Selevko
12. 7. Įgaliotojo išsilavinimo mokykla (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Integracinė vystomojo ugdymo technologija L.G. Petersonas
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XIII. Informacinės ir komunikacinės edukacinės technologijos
13. 1. Informacinės kultūros formavimo technologijos
13.2. IKT priemonių panaudojimo dalykų mokyme technologija
13.3. Kompiuterinių pamokų technologijos
13.4. Dalyko mokytojų rengimo kompiuterių pamokoms technologija
13.5. Interneto naudojimo ugdymo procese technologija
13.6. Švietimas ir socializacija per žiniasklaidą ir komunikacijas
13.7. Žiniasklaidos švietimo technologija
13.8. IKT priemonių naudojimas mokyklos valdyme
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XIV. Socialinės ir edukacinės technologijos
14.1. Šeimos ugdymo technologijos
14.2. Ikimokyklinio ugdymo technologijos
14.3. Technologijos „Mokykla yra ugdymo centras socialinėje aplinkoje“ (S. T. Shatsky)
14.4. Socialinių ir pedagoginių kompleksų technologijos
14.5. Papildomo ugdymo technologijos
14.6. Darbo ir profesinio auklėjimo bei švietimo technologijos
14.7. Problemų turinčių vaikų auginimo ir mokymo technologijos
14.8. Socialinės-pedagoginės reabilitacijos ir pagalbos vaikams su negalia (neįgaliesiems) technologijos
14.9. Vaikų, kurių socialiniai ryšiai ir ryšiai sutrikę, reabilitacijos technologijos
14.10. Ryšių su visuomene užmezgimo technologija (PR technologijos)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XV. Švietimo technologijos
15.1. Sovietmečio komunistinio ugdymo technologija
15. 2. „Sunkaus“ kolektyvinio ugdymo technologija A.S. Makarenko
15. 3. Kolektyvinio kūrybinio ugdymo technologija I.P. Ivanova
15. 4. Humaniško kolektyvinio ugdymo technologija V.A. Sukhomlinskis
15. 5. Sisteminiu požiūriu pagrįsta ugdymo technologija (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Ugdymo technologijos šiuolaikinėse masinėse mokyklose
15. 7. Ugdomojo darbo su klasės komanda technologija (pagal E.H. Stepanovą)
15. 8. Individualizuoto (asmeninio) ugdymo technologijos
15.9. Ugdymas mokymosi procese
15.10. Saviugdos organizavimo technologija pagal A.I. Kočetovas
15.11. Jaunosios kartos dvasinės kultūros ugdymo technologijos
15.12. Religinio (konfesinio) ugdymo technologijos
15.13. Asmens subjektyvaus socialinio aktyvumo ugdymo technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
XVI. Autorių teisių mokyklų pedagoginės technologijos
16.1. Adaptyviosios pedagogikos mokykla (E.A. Yamburg)
16.2. Modelis „Rusiška mokykla“ (I. F. Gončarovas)
16.3. Autoriaus apsisprendimo mokyklos technologija (A.N. Tubelsky)
16.4. Pedagoginė gimnazija (A.G. Kasprzhak)
16.6. Šiuolaikinis kaimo sociokultūrinis kompleksas (A.Z. Andreyko)
16.7. Rytojaus mokykla (D. Howard)
16.8. Nuotolinio mokymo centras „Eidos“ (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Kitų tipų autorių teisių mokyklos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
VII. Mokyklos valdymo technologijos
17.1. Vidurinės mokyklos valdymo technologija (pagal V.S. Lazarevą, A.M. Potašniką)
17.2. Metodinio darbo mokykloje technologija
17.3. Pedagoginio eksperimento technologija
17.4. Mokyklos valdymo ir stebėjimo technologija
17.5. Naujų technologijų projektavimo ir įsisavinimo technologijos
Išvada
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei
Dalyko rodyklė
Vardų rodyklė
Selevko G.K.
ENCIKLOPEDIJA
ŠVIETIMO
TECHNOLOGIJA
2 tomas
Visuomenės švietimas
2005
Recenzentai:
V.G. Bocharova– Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Maskva
K.Ya. Vazina– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Profesinių, pedagoginių technologijų katedra VGIPA, Nižnij Novgorodas
A.G. Kasprzakas– Pedagogikos mokslų kandidatas, pagerbtas. mokytojas Rusijos Federacijos mokyklose, Maskvoje
A.M. Kušnyras– psichologijos daktaras, Maskva
O.G. Levina– pedagogikos mokslų kandidatas, pavaduotojas. Savivaldybės švietimo įstaigos „Provincijos kolegija“, Jaroslavlis, direktorius
R.V. Ovčarova– Socialinių mokslų akademijos akademikas, psichologijos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. KSU Bendrosios ir socialinės psichologijos katedra, Kurganas
E.N. Stepanovas– pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, vadovas. Ugdymo teorijos ir metodų katedra IPKRO, Pskovas
Selevko G.K.
Švietimo technologijų enciklopedija. 2 tomuose T. 2. – M.: Visuomenės švietimas, 2005 m.
Knyga reprezentuoja naujos kartos mokymo priemones. Jį sudaro du tomai, antrojo tomo turinys yra tiesioginis pirmojo tomo tęsinys; jų atskyrimą lemia išskirtinai didelis medžiagos kiekis.
Dviejų tomų knygoje aprašyta apie 500 technologijų. Pateikimo logika remiasi technologijų klasifikavimu tradicinės švietimo sistemos modernizavimo kryptimi. Be to, vadove aprašomos ne tik mokymo technologijos, atskirame skyriuje išryškintos ir edukacinės bei socioedukacinės technologijos, pagrįstos šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu
Knygos metodinis pagrindas – edukacinių technologijų samprata G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formalus-aprašomasis ir procedūrinis-efektyvus.
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžta turinio ir naudojamų metodų esmė ir ypatumai, pateikiama plėtrai reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (skyrius „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“). Vadove taip pat pateikiami kontroliniai klausimai apie skyrių turinį ir atsakymai į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į platų dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, taip pat supažindina su kai kuriomis ateities technologijomis. Skirta pedagoginių ugdymo įstaigų studentams, mokytojams ir įvairiems pedagogams.
© Selevko G.K.
© Visuomenės švietimas
^ Įvadas. Pirmojo tomo įvadinių (teorinių) skyrių santrauka 8
Asmenybė kaip edukacinių technologijų objektas ir subjektas 9
Vaiko asmenybės bruožų struktūra 10
Žinios, gebėjimai, įgūdžiai (KUN) 12
Psichinio veikimo metodai (SUD) 13
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SUM) 13
Asmens estetinių ir moralinių savybių (SP) sfera 14
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SDP) 14
Kūrybinių savybių sritis (STC) 15
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR) 15
Amžius ir individualios asmenybės savybės 15
Technologinio požiūrio esmė švietime 20
„Technologijos“ ir kitų pedagoginių sąvokų santykis 26
Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės 29
Ugdymo technologijų klasifikacija 31
Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas 36
XII. Vystomojo ugdymo technologijos 42
12.1. Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova 49
12.2. Ugdomojo ugdymo technologija D.B. Elkonina - V.V. Davydova 54
12.3. Diagnostinio tiesioginio tobulėjimo mokymo technologija (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Ugdomojo ugdymo sistemos, orientuotos į individo kūrybinių savybių ugdymą (I. P. Volkovas, G. S. Altshulleris, I. P. Ivanovas) 72
12.5. Asmeniškai orientuotas tobulėjimo mokymas (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Mokinio asmenybės saviugdos technologija A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko g. 83
12.8. Integracinė vystomojo ugdymo technologija L.G. Petersonas 103
Klausimai ir užduotys savikontrolei 107
XIII. Informacinės ir komunikacinės edukacinės technologijos 109
13.1. Informacinės kultūros formavimo technologijos 113
Modelis „Švietimo įstaigos informatizavimas (kompiuterizavimas)“ 119
Modelis „Nuolatinis mokinių informacinės kultūros formavimas“ 121
Modelis „Pagrindinis kursas „Informatika ir IKT““ 126
13.2. IKT priemonių panaudojimo mokant dalykų technologija 130
13.3. Kompiuterinių pamokų technologijos 139
13.4. Dalyko mokytojų rengimo kompiuterių klasėms technologija 146
13.5. Interneto naudojimo ugdymo procese technologija 154
Modelis TOGIS (V.V. Guzejevas, Maskva) 157
Telekomunikacijų modelis 160
13.6. Švietimas ir socializacija per žiniasklaidą ir komunikacijas 166
13.7. Žiniasklaidos ugdymo technologija 173
Modelis „Žiniasklaidos švietimas“ kaip mokymo kursas 175
Modelis „Medijos švietimas integruotas su pagrindiniu“ 177
Modelis „Mokyklos centras SMK“ 178
13.8. IKT priemonių naudojimas mokyklos valdyme 181
Klausimai ir užduotys savikontrolei 187
XIV. Socialinės ir edukacinės technologijos 189
14.1. Šeimos ugdymo technologijos 192
14.2. Ikimokyklinio ugdymo technologijos 202
14.3. Technologijos „Mokykla yra ugdymo centras socialinėje aplinkoje“ (S.T. Shatsky) 211
14.4. Socialinių ir pedagoginių kompleksų technologijos 215
218 modelis „Mokykla yra socialinių įstaigų ugdymo veiklos koordinatorė“.
Modelis „Mokyklų ir pramonės sandrauga“ 218
Modelis „Socialinės ir pedagoginės pagalbos vaikui kompleksas“ 219
Modelis „SPK kaip specialiai sukurta aplinka“ 222
14.5. Papildomo ugdymo technologijos 226
14.6. Darbo ir profesinio auklėjimo bei švietimo technologijos 234
Darbo švietimo ir mokymo technologija šiuolaikinėje masinėje mokykloje 237
Kontekstinio profesinio mokymo technologija 239
14.7. Problemų turinčių vaikų auginimo ir mokymo technologijos 247
Mokymo diferencijavimo ir individualizavimo modelis 251
Kompensuojamojo mokymo technologijos 252
Darbo su probleminiais vaikais valstybinėse mokyklose technologija 253
Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, korekcinio ir lavinamojo ugdymo technologijos 259
14.8. Socialinės-pedagoginės reabilitacijos ir pagalbos vaikams su negalia (neįgaliesiems) technologijos 262
Darbo su protiškai atsilikusiais vaikais technologija 264
Darbo su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais vaikais technologija 265
14.9. Vaikų, kurių socialiniai ryšiai ir ryšiai sutrikę, reabilitacijos technologijos 268
270 modelis „KDN – socialinio ir švietėjiško darbo koordinuojantis centras regione“.
Modelis „Nepilnamečių socialinės reabilitacijos centras“ („Psichologinės, pedagoginės ir medicininės bei socialinės pagalbos centras“) 277
Modelis „Socialinė prieglauda“ 278
Piktnaudžiavimo narkotinėmis medžiagomis prevencijos technologija edukacinėje aplinkoje 279
Modelis „Pataisos (bausmių vykdymo) įstaiga“ 282
14.10. Ryšių su visuomene užmezgimo technologija (PR technologijos) 285
Klausimai ir užduotys savikontrolei 291
XV. Ugdymo technologijos 293
15.1. Sovietmečio komunistinio ugdymo technologija 298
15.2. „Sunkaus“ kolektyvinio ugdymo technologija A.S. Makarenko 304
15.3. Kolektyvinio kūrybinio ugdymo technologija I.P. Ivanova 310
15.4. Humaniško kolektyvinio ugdymo technologija V.A. Sukhomlinskogo g. 319
15.5. Sisteminiu požiūriu pagrįsta ugdymo technologija (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Studentų bendruomenės savivaldos modelis 328
15.6. Ugdymo technologijos šiuolaikinėse masinėse mokyklose 333
15.7 Ugdomojo darbo su klasės komanda technologija (pagal E. N. Stepanovą) 344
15.8. Individualizuoto (asmeninio) ugdymo technologijos 351
Psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikui ir palydėjimo ugdymo procese modelis (O.S. Gazman) 356
Mokytojo paramos ir vaiko išlaikymo modelis (T.M. Kovaleva) 361
Neurolingvistinio programavimo technologija 363
15.9. Ugdymas mokymosi procese 370
15.10. Saviugdos organizavimo technologija pagal A.I. Kočetovas 379
15.11. Jaunosios kartos dvasinės kultūros ugdymo technologijos 391
Modelis „Patriotizmo ir pilietiškumo ugdymas“ 399
15.12. Religinio (konfesinio) ugdymo technologijos 403
15.13. Asmens subjektyvios socialinės veiklos ugdymo technologijos 411
Paauglio asmenybės subjektyvios veiklos formavimosi modelis Pionierių organizacijų sąjungos – Vaikų organizacijų federacijos (SPO-FDO) veikloje 415
Socialinės iniciatyvos puoselėjimo modelis visos Rusijos visuomeninės organizacijos „Vaikų ir jaunimo socialinės iniciatyvos“ (DIMSI) veikloje 421
Klausimai ir užduotys savikontrolei 429
16.1. Adaptyviosios pedagogikos mokykla (E.A. Yamburg) 433
16.2. Modelis „Rusiška mokykla“ (I. F. Gončarovas) 437
16.4. Pedagoginė gimnazija (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Agromokykla A.A. Katolikova 457
16.6. Šiuolaikinis kaimo sociokultūrinis kompleksas (A.Z. Andreiko) 461
16.7. Rytojaus mokykla (D. Howard) 465
16.8. Nuotolinio mokymo centras „Eidos“ (Chutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Klausimai ir užduotys savikontrolei 480
XVII. Mokyklos vidaus valdymo technologijos 482
17.1. Vidurinės mokyklos valdymo technologija (pagal V.S. Lazarevą, M.M. Potašniką) 484
Programinės mokyklos valdymo modelis plėtros režimu 492
Mokyklos valdymo modelis pagal rezultatus (pagal P.I. Tretjakovą) 497
17.2. Metodinio darbo mokykloje technologija 503
Mokyklos metodinė taryba 506
Modelis „Pažangios pedagoginės patirties apibendrinimas“ (pagal F. Š. Teregulovą) 508
Modelis „Pedagoginės tarybos“ 511
17.3. Pedagoginio eksperimento technologija 523
17.4. Mokyklos valdymo ir stebėjimo technologija 531
17.5. Naujų technologijų projektavimo ir kūrimo technologijos 546
Modelis „Mokykloje naudojamų naujoviškų technologijų projektavimas ir kūrimas“ 548
Modelis „Dalyko technologijos projektavimas ir tobulinimas per technologinį žemėlapį“ (V.M. Monakhovas) 556
559 išvada
Klausimai ir užduotys savikontrolei 561
^ Dalyko rodyklė į 1 ir 2 tomus 562
1 ir 2 tomų pavadinimų rodyklė 589
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei 597
2 tomuose. - M.: Visuomenės švietimas, 2005. - 556 p. — ISBN 5-87953-211-9 Knyga yra naujos kartos mokymo priemonė. Jį sudaro du tomai, antrojo tomo turinys yra tiesioginis pirmojo tomo tęsinys; jų atskyrimą lemia išskirtinai didelis medžiagos kiekis.
Dviejų tomų knygoje aprašyta apie 500 technologijų. Pateikimo logika remiasi technologijų klasifikavimu tradicinės švietimo sistemos modernizavimo kryptimi. Be to, vadove aprašomos ne tik mokymo technologijos, bet ir modernių informacinių priemonių naudojimu pagrįstos edukacinės ir pedagoginės technologijos G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formalus-aprašomasis ir procedūrinis-efektyvus.
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžta turinio ir naudojamų metodų esmė ir ypatumai, pateikiama plėtrai reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (skyrius „Pirmtakai, atmainos, pasekėjai“). Vadove taip pat pateikiami kontroliniai klausimai apie skyrių turinį ir atsakymai į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į platų dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, taip pat supažindina su kai kuriomis ateities technologijomis. Skirta pedagoginių ugdymo įstaigų studentams, mokytojams ir įvairiems pedagogams. Pirmojo tomo įžanga.
Įvadas: Technologinis požiūris į ugdymą.
Pagrindinės ugdymo technologijų psichologinės ir pedagoginės sampratos.
Pagrindinės pedagogikos kategorijos ir modeliai.
Vaiko asmenybė kaip objektas ir subjektas ugdymo technologijoje.
Žinios, gebėjimai, įgūdžiai (KUN).
Psichinio veikimo metodai (SUD).
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SGM).
Individo estetinių ir dorovinių savybių (SP) sfera.
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SDP).
Kūrybinių savybių sfera (STC).
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR).
Amžiaus ir individualios asmenybės savybės.
Šiuolaikinių edukacinių ir pedagoginių technologijų teoriniai pagrindai.
Šiuolaikinės pedagoginės technologijos sampratos interpretacijos.
Pedagoginės technologijos sandara.
Terminologiniai santykiai.
Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės.
Pedagoginių technologijų moksliniai pagrindai.
Švietimo technologijų klasifikacija.
Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas.
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
Šiuolaikinis tradicinis mokymas (TO).
Klasikinė tradicinė mokymo klasėje technologija.
Klasikinių ir šiuolaikinių pamokų technologija.
Pamoka mažoje kaimo mokykloje.
Tradicinių technologijų tobulinimo būdai.
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
Pedagoginės technologijos, pagrįstos humaniška-asmenine pedagoginio proceso orientacija.
Bendradarbiavimo pedagogika.
Humaniškos-asmeninės technologijos Sh.A. Amonašvilis.
Sistema E.N. Iljina: literatūros kaip dalyko, formuojančio žmogų, mokymas.
Vitageno ugdymo technologija (A.S. Belkin).
Pirmtakai, atmainos, pasekėjai.
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
Pedagoginės technologijos, pagrįstos mokinių veiklos aktyvinimu ir intensyvinimu (aktyvaus mokymosi metodai).
Žaidimų technologijos.
Probleminis mokymasis.
Šiuolaikinio projektinio mokymosi technologija.
Interaktyvios technologijos.
Užsienio kalbų kultūros komunikacinio mokymo technologija (E.I. Passov).
Mokymosi intensyvinimo technologija, pagrįsta schematiniais ir simboliniais ugdymo modeliais.
medžiaga (V.F. Šatalovas).
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
Pedagoginės technologijos, pagrįstos ugdymo proceso valdymo ir organizavimo efektyvumu.
Programuota mokymosi technologija.
Lygių diferenciacijos technologijos.
Diferencijuoto mokymosi pagal vaikų interesus technologija (I.N. Zakatova).
Mokymosi individualizavimo technologijos (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).
Kolektyvinis ĮSA mokymo būdas (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko).
Grupinės veiklos technologijos.
Technologijos S.N. Lysenkova: į ateitį orientuotas mokymasis naudojant atskaitos schemas su komentuojamu valdymu.
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
Didaktiniu medžiagos tobulinimu ir rekonstrukcija pagrįstos pedagoginės technologijos.
„Ekologija ir dialektika“ (L.V. Tarasovas).
„Kultūrų dialogas“ (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
Didaktinių vienetų konsolidavimas – UDE (P.M. Erdnievas).
Psichinių veiksmų laipsniško formavimo teorijos įgyvendinimas (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich).
Modulinės mokymosi technologijos (P.I. Tretjakovas, I.B. Sennovskis, M.A. Choshanovas).
Integracijos ugdyme technologijos.
Turinio integravimo modeliai ugdymo disciplinose.
Koncentruoto mokymo technologijos.
Didaktinė daugiamatė technologija V.E. Šteinbergas.
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
Dalyko pedagoginės technologijos.
Ankstyvojo ir intensyvaus raštingumo ugdymo technologija (N.A. Zaicevas).
Technologijos, skirtos bendrojo ugdymo įgūdžiams tobulinti pradinėje mokykloje (V.N. Zaicevas).
Matematikos mokymo technologija, pagrįsta problemų sprendimu (R.G. Khazankin).
Pedagoginė technologija, pagrįsta efektyvių pamokų sistema (A.A. Okunev).
Žingsnis po žingsnio fizikos mokymo sistema (N.N. Paltyševas).
Mokinių muzikinio ugdymo technologija D.B. Kabalevskis.
Dailės mokymo mokykloje technologijos.
„Rusijos metų mokytojų“ autorinės pedagoginės technologijos.
Vadovėlių ir edukacinių bei metodinių kompleksų technologijos.
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
Alternatyvios technologijos.
Produktyvaus ugdymo technologija (Productive Learning).
Tikimybinio ugdymo technologija (A.M. Lobok).
Alternatyvi matematikos įsisavinimo technologija „Kita matematika“ A.M. Pubis.
Seminaro technologija.
Euristinio ugdymo technologija (A.V. Khutorskoy).
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
Natūralios technologijos.
Kūno kultūros, sveikatos tausojimo ir stiprinimo technologijos.
Gamtai pritaikytos skaitymo ir rašymo mokymo technologijos (A.M. Kushnir).
Gamtai tinkama užsienio kalbos mokymo technologija A.M. Kušnira.
Technologija, skirta mokyti vaikus, turinčius gabumo požymių.
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
Nemokamo ugdymo technologijos.
Summerhill Free School Technology (A. Neill).
Laisvės pedagogika L.N. Tolstojus.
Valdorfo pedagogika (R. Steiner).
Saviugdos technologija (M. Montessori).
Daltono plano technologija (E. Parkhurst).
Nemokamo darbo technologija (S. Frenet).
Mokyklos parkas (M.A. Balaban).
Holistinis laisvosios mokyklos modelis T.P. Voitenko.
Klausimai ir užduotys savikontrolei.
1 ir 2 tomų dalykinė rodyklė.
1 ir 2 tomų pavadinimų rodyklė.
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei.
2 t. - M.: Mokyklinių technologijų tyrimų institutas, 2006. - 816 p. — (Švietimo technologijų enciklopedija). — ISBN 5-87953-227-5 Knyga yra naujos kartos mokymo priemonė. Pristatoma apie 500 mokymo, ugdymo ir socioedukacinių technologijų; atskirame skyriuje akcentuojamos šiuolaikinių informacinių priemonių naudojimu pagrįstos pedagoginės technologijos.
Knygos metodinis pagrindas buvo edukacinių technologijų samprata G.K. Selevko, pagal kurią technologija yra trijų pagrindinių tarpusavyje susijusių komponentų derinys: mokslinis, formalus-aprašomasis ir procedūrinis-efektyvus.
Kiekvienoje iš technologijų aiškiai atsekamas mokslinis ir konceptualus pagrindas, nubrėžta turinio ir naudojamų metodų esmė, ypatumai, pateikiama įsisavinimui reikalinga medžiaga. Technologijų charakteristikos pateikiamos su jų istorinių ir genetinių prototipų pavyzdžiais (skyrius „Pirmtakai, veislės, sekėjai“). Vadove taip pat pateikiami kontroliniai klausimai apie skyrių turinį ir atsakymai į juos.
Knyga orientuoja skaitytoją į dabarties ir praeities edukacinių technologijų pasaulį, taip pat pristato kai kurias ateities technologijas antrasis tomas
Įvadas. Pirmojo tomo įvadinių (teorinių) skyrių santrauka
Pagrindinės pedagogikos kategorijos
Asmenybė kaip edukacinių technologijų objektas ir subjektas
Vaiko asmenybės bruožų struktūra
Žinios, gebėjimai, įgūdžiai (KUN)
Protinio veikimo metodai (MAT)
Asmenybės savivaldos mechanizmai (SGM)
Asmens estetinių ir moralinių savybių sfera (SP)
Efektyvi-praktinė asmenybės sfera (SDP)
Kūrybinių savybių sritis (STC)
Psichofiziologinio vystymosi sfera (SPFR)
Amžiaus ir individualios asmenybės savybės
Technologinio požiūrio ugdyme esmė
„Technologijos“ ir kitų pedagoginių sąvokų santykis
Pagrindinės šiuolaikinių pedagoginių technologijų savybės
Švietimo technologijų klasifikacija
Pedagoginės technologijos aprašymas, analizė ir nagrinėjimas
Raidos ugdymo technologijos
Raidos ugdymo sistema L.V. Zankova
Ugdomojo ugdymo technologija D.B. Elkonina - V.V. Davydova
Diagnostinio tiesioginio ugdymo mokymo technologija (A.A. Vostrikov)
Ugdomojo ugdymo sistemos, orientuotos į asmens kūrybinių savybių ugdymą (I. P. Volkovas, G. S. Altshulleris, I. P. Ivanovas)
Asmeniškai orientuotas tobulėjimo mokymas (I.S. Yakimanskaya)
Mokinio asmenybės saviugdos technologija A.A. Ukhtomskis - G. K. Selevko
Įgaliotojo švietimo mokykla (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
Integracinė vystomojo ugdymo technologija L.G. Petersonas
Informacinės ir komunikacinės edukacinės technologijos
Informacinės kultūros formavimo technologijos
IKT priemonių panaudojimo dalykų mokyme technologija
Kompiuterinių pamokų technologijos
Dalyko mokytojų rengimo kompiuterių pamokoms technologija
Interneto naudojimo ugdymo procese technologija
Švietimas ir socializacija per žiniasklaidą ir komunikacijas
Žiniasklaidos švietimo technologija
IKT priemonių naudojimas mokyklos valdyme
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Socialinės ir edukacinės technologijos
Šeimos ugdymo technologijos
Ikimokyklinio ugdymo technologijos
Technologijos „Mokykla yra ugdymo centras socialinėje aplinkoje“ (S. T. Shatsky)
Socialinių ir pedagoginių kompleksų technologijos
Papildomo ugdymo technologijos
Darbo ir profesinio auklėjimo bei švietimo technologijos
Problemų turinčių vaikų auginimo ir mokymo technologijos
Socialinės-pedagoginės reabilitacijos ir pagalbos vaikams su negalia (neįgaliesiems) technologijos
Vaikų, kurių socialiniai ryšiai ir ryšiai sutrikę, reabilitacijos technologijos
Ryšių su visuomene užmezgimo technologija (PR technologijos)
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Švietimo technologijos
Sovietmečio komunistinio ugdymo technologija
„Sunkaus“ kolektyvinio ugdymo technologija A.S. Makarenko
Kolektyvinio kūrybinio ugdymo technologija I.P. Ivanova
Humaniško kolektyvinio ugdymo technologija V.A. Sukhomlinskis
Sisteminiu požiūriu pagrįsta ugdymo technologija (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
Edukacinės technologijos šiuolaikinėse masinėse mokyklose
Ugdomojo darbo su klasės komanda technologija (pagal E.H. Stepanovas)
Individualizuoto (asmeninio) ugdymo technologijos
Ugdymas mokymosi procese
Saviugdos organizavimo technologija pagal A.I. Kočetovas
Jaunosios kartos dvasinės kultūros ugdymo technologijos
Religinio (konfesinio) ugdymo technologijos
Asmens subjektyvaus socialinio aktyvumo ugdymo technologijos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Autorių teisių mokyklų pedagoginės technologijos
Adaptyviosios pedagogikos mokykla (E.A. Yamburg)
Modelis „Rusiška mokykla“ (I. F. Gončarovas)
Autoriaus apsisprendimo mokyklos technologija (A.N. Tubelsky)
Pedagoginė gimnazija (A.G. Kasprzhak)
Šiuolaikinis kaimo sociokultūrinis kompleksas (A.Z. Andreyko)
Rytojaus mokykla (D. Howard)
Nuotolinio mokymo centras „Eidos“ (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
Kitų tipų autorių teisių mokyklos
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Mokyklos valdymo technologijos
Vidurinės mokyklos valdymo technologija (pagal V.S. Lazarevą, A.M. Potašniką)
Metodinio darbo mokykloje technologija
Pedagoginio eksperimento technologija
Mokyklos valdymo ir stebėjimo technologija
Naujų technologijų projektavimo ir įsisavinimo technologijos
Išvada
Klausimai ir užduotys savikontrolei
Atsakymai į klausimus ir užduotys savikontrolei
Dalyko rodyklė
Vardų rodyklė
