Tematikos paveikslai ikimokyklinio amžiaus vaikams. Nuoseklios kalbos ugdymas mokantis kurti istorijas pagal paveikslą ir siužetinių paveikslėlių seriją

Inna Voronina
Nuoseklios kalbos ugdymas mokantis kurti istorijas pagal paveikslą ir siužetinių paveikslėlių seriją

PRISTATYMAS

Darnios kalbos ugdymas

per mokymus

istorijų rašymas

Autorius paveikslas ir

pasakojamųjų paveikslų serija

Auklėtojas: Voronina Inna Vladimirovna

2. „Jei dirbate su vaikais, iš kurių sunku gauti žodžių... - pradėkite rodytis paveikslėlius,

ir jie kalbės laisvai, natūraliai...“

K. D. Ušinskis

3. Viena iš būtinų sąlygų raiškios, nuoseklios vaiko kalbos ugdymas, kuris vystosi nuo gimimo momento per visą ikimokyklinį laikotarpį, o vėliau ir mokyklinį amžių, yra aiškumas.

Didysis rusų kalbos mokytojas K. D. Ušinskis pagrindė vertę teminės nuotraukos kad vaizdas sužadina vaiko mintį ir sukelia šios minties išraišką "nepriklausomas žodis".

Pagrindinis tikslas, kurio siekta siužetinės nuotraukos, skirtos novelei rašyti, – troškimas vaikų kalbos ir mąstymo ugdymas. Žvelgiant į paveikslėlį, vaikinai bando apibūdinti tai, kas ant jo pavaizduota, bando rengiant singlą, logiškai nuosekli istorija.

Darbe toliau kalbos raida labai svarbus žingsnis mokyti vaiką rašyti istorijas. Geriausia pradėti nuo rašyti istorijas pagal paveikslėlių serijas. Galite žaisti žaidimą „Kas pirma, kas paskui“, kuriant loginę grandinę paveikslėlius, tada pradėkite juos apibūdinti. Siūlau kelis užduoties variantus « Sukurkite istoriją pagal paveikslėlius» Galite pradėti nuo paprastų sakinių, apibūdinančių, kas vyksta paveikslėlį. Galbūt kūdikis tik pasakys"PSO?" Ir – Ką jis veikia?. Mūsų užduotis – atkreipti dėmesį į daiktų požymius, taip gaminant istorija išsamesnis ir įdomesnis.

4. Mokytojų ir tėvų užduotis yra

padėti vaikams

išmok reikšti savo mintis nuoseklus ir pakankamai išsamus,

suprasti pašnekovo kalbą,

y., vesti prasmingą dialogą

5. B mokyti vaikus pasakoti

Autorius įprasta paryškinti paveikslą

keli etapai:

Jauname amžiuje atliekamas parengiamasis etapas, kurio tikslas - praturtinti žodyną, suaktyvinti vaikų kalbą ir juos išmokyti. pažiūrėk į paveikslėlį ir atsakyti į klausimus.

Viduriniame ikimokykliniame amžiuje vaikai mokomi pirmiausia parašykite istorijas pagal klausimus, o tada savarankiškai. Klausimai turi būti suformuluoti taip, kad atsakydamas į juos vaikas išmoktų statyti išplėsti nuoseklūs teiginiai. Pernelyg išsamūs klausimai moko vaikus atsakyti vienu žodžiu. Sulėtėja ir neaiškiai pateikti klausimai plėtra vaikų kalbos įgūdžius.

Vyresniam ikimokykliniam amžiui būdingas padidėjęs vaikų kalbėjimas ir protinis aktyvumas, todėl vaikas gali savarankiškai arba su nedidele suaugusiojo pagalba. grimuoti ne tik aprašomasis istorijos, bet ir pasakojimas istorijos sugalvoti pradžią ir pabaigą paveikslo siužetas.

6. Šerdyje pasakojimas iš paveikslėlio slypi vaikų suvokime apie juos supantį gyvenimą.

Tapyba ne tik plečia ir gilina vaikų idėjas apie socialinius ir gamtos reiškinius, bet ir veikia vaikų emocijas, kelia susidomėjimą istorijų pasakojimas skatina kalbėti net tylinčius ir drovus

7. TIPAI Istorijos

BY PAVEIKSLAS

1. Dalyko aprašymas paveikslai yra nuoseklūs pavaizduotų nuoseklus aprašymas paveikslėlį daiktai ar gyvūnai, jų savybės, savybės, veiksmai

2. Aprašymas siužeto paveikslas- tai yra parodyto aprašymas situacijos vaizdas, neviršija turinio paveikslai.

3. Istorija pagal seriją siužetinė paveikslų serija: vaikas pasakoja apie kiekvieno turinį siužetinė nuotrauka iš serijos, susiejant juos į vieną istoriją.

8. ATRANKOS REIKALAVIMAI KARTINAS(Galite perskaityti skaidrėje)

9. Struktūra kurti istoriją(ant skaidrės).

10. Paveikslėlis"Raudonoji katė geria pieną"

Kas geria pieną? Kas nupieštas? Ką veikia katė?

Kokios spalvos katinas? Kokia katė?

Ką geria imbiero katė?

Iš kur pienas lėkštėje?

11. Pokalbis paveikslėlių serija– Turėtų būti ne daugiau kaip trys. Svarstoma ir kiekvienas iš jų yra aprašytas nuotrauka iš serijos, tada vaikų teiginiai sujungiami į vieną sklypas.

Kur ėjo vaikinas? - Sugalvok berniukui vardą. -Ką jis sutiko savo kelyje? – Kokį sprendimą priėmė berniukas? – Kodėl berniukas nusprendė pasiimti šuniuką? - Kaip Vasya pavadino savo šuniuką? – Kaip berniukas prižiūrėjo šuniuką? – Kaip pasirodė šuniukas? – Ką galite pasakyti apie metų laiką pirmą, antrą ir trečią paveikslėlius?

12. Reikia atsiminti, kad kalba nėra paveldima. Vaikas žodinio bendravimo patirtį perima iš kitų, t.y. kalbos įvaldymas tiesiogiai priklauso nuo supančios kalbos aplinkos. Todėl labai svarbu, kad suaugusieji sukurtų šią kalbos aplinką nuolatiniam bendravimui su vaiku.

AČIŪ UŽ DĖMESĮ.

Publikacijos šia tema:

Darnios kalbos ugdymo problema kyla dėl to, kad žmogaus veikloje nėra tokios srities, kur ji nebūtų naudojama visur.

Priekinės pamokos apie nuoseklios kalbos ugdymą konspektas „Pasakojimo kūrimas pagal siužetinių paveikslų seriją „Tangle“ Koregavimo ir auklėjimo tikslai. Žodyno tema „Naminiai gyvūnai“ aktyvinimas ir atnaujinimas. Holistinio įspūdžio formavimas.

GCD santrauka parengiamojoje logopedinėje grupėje „Istorijos kūrimas pagal siužetinių paveikslų seriją“ Parengiamosios logopedinės grupės vaikų nuoseklios kalbos ugdymo edukacinių veiklų suvestinė. Tema: „Istorijos sudarymas pagal siužetinių paveikslų seriją“.

Konstrukcija, skirta mokyti ikimokyklinukus kurti kūrybines istorijas pagal paveikslėlį naudojant TRIZ metodus „Sėkminga žvejyba“ Bendros edukacinės veiklos organizavimo PM konstruktas. 03 „Užsiėmimų organizavimas pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas.

Kalba yra vienas iš svarbiausių vaiko įgijimų ikimokyklinėje vaikystėje. Jei tam tikras žodinės kalbos išsivystymo lygis iki to laiko nepasiektas.

3–4 metų vaikų kalbos raida žiūrint siužetus 3-4 METŲ VAIKŲ KALBOS UGDYMAS ATSIŽVELGIANT Į APSAKOJŲ PAVEIKSLUS. Specialiai vaikų darželiams sukurtų istorijų siužetų svarstymas.

Tikslas: nustatyti vizualinio ir loginio mąstymo išsivystymo lygį

Technika skirta tirti mąstymo procesus, intelektą, gebėjimą analizuoti paveikslėlyje (paveiksluose) pavaizduotus įvykius, išryškinti reikšmingus dalykus, situacijos prasmę, daryti išvadas, nustatyti erdvės-laikinius ir priežasties-pasekmės ryšius. Atkreipiamas dėmesys į vaiko gebėjimą sukurti nuoseklią ir logiškai nuoseklią istoriją, atkreipiamas dėmesys į emocinį požiūrį į paveikslą (-us). Be to, atsižvelgiama į pagalbos, teikiamos vaikui atliekant užduotis, rūšis. Įranga: siužetinės nuotraukos, vaizduojančios nuoseklius įvykius.

Įgyvendinimo instrukcijos: paveikslėliai išdėliojami prieš vaiką atsitiktine tvarka ir prašoma juos išdėstyti taip, kad būtų sukurta istorija. „Sudėkite paveikslėlius eilės tvarka ir pagal jas sukurkite istoriją. Jei vaikas neteisingai suskaidė seriją, turėtumėte pabandyti užduodami pagrindinius klausimus suprasti siūlomą siužetą. Jei tokia pagalba nepasiekia, galite pabandyti pradėti pasakoti kartais pasakojimo metu, tiriamasis randa ir ištaiso klaidas. Jei vaikas negali išsiaiškinti paveikslėlių sekos, turėtumėte pasiūlyti jam paveikslėlių seriją, jau išdėstytą norima seka. Jei vaikas aptinka visišką siužeto nesusipratimą, suteikę jam pagalbą, turėtumėte nustoti vykdyti užduotį.

Vykdymo rezultatų analizė:

4 balai - vaikai geba teisingai nustatyti įvykių seką, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius ir sukurti pasakojimą;

3 balai – vaikams sunku sudaryti pasakojimą pagal savarankiškai teisingai išdėstytą nuoseklių paveikslėlių seriją, pirmenybę teikiant klausimų ir atsakymų formai. Kartais jiems taip pat reikia pagalbos sudėlioti paveikslėlius teisinga seka;

2 balai – vaikai perteikia atskiro siužeto paveikslėlio turinį. Dažniau jie tai suvokia fragmentiškai, tiesiog išvardija vaizduojamus objektus ir nesusieja jų su vienu siužetu. Sunku suprasti paslėptą siužetinių paveikslėlių prasmę. Pagalbos teikimas nėra efektyvus;

1 balas – vaikas nesuprato užduoties prasmės.

Metodika „Ketvirtojo nelyginio pašalinimas“.

Metodika turi dvi galimybes: pirmasis yra tiriamosios medžiagos tyrimas, antrasis - žodinė medžiaga.

Tikslas: gebėjimo apibendrinti ir abstrahuoti, gebėjimo išryškinti esminius bruožus tyrimas.

Amžius: (5-6 metai)

Temos variantas

Medžiaga: kortelių rinkinys su keturiais objektais kiekvienoje kortelėje. Šios kortelės po vieną pateikiamos tiriamajam. Iš keturių ant kiekvienos kortelės nupieštų objektų jis turi išskirti vieną objektą, o likusiems suteikti vieną vardą. Kai neįtraukiamas papildomas daiktas, tiriamasis turi paaiškinti, kodėl jis pašalino tą konkretų elementą.

Nurodymai ir eiga: „Pažiūrėkite į šiuos piešinius, čia nupiešti 4 objektai, trys iš jų yra panašūs vienas į kitą, ir juos galima vadinti tuo pačiu vardu, bet ketvirtas objektas jiems netinka. Pasakyk, kuris pertekliniai ir kaip galima pavadinti kitus tris, jei jie sujungti į vieną grupę“.

Tyrėjas ir tiriamasis sprendžia ir analizuoja pirmąją užduotį. Likusį dalyką kiek įmanoma sprendžia savarankiškai. Jei jis patiria sunkumų, tyrėjas užduoda jam pagrindinį klausimą.

Protokole įrašomas kortelės numeris, daikto, kurį tiriamasis neįtraukė, pavadinimas, žodis ar posakis, kuriuo jis pažymėjo kitus tris, paaiškinimai, visi jam užduoti klausimai ir jo atsakymai. Ši parinktis tinka mokytis vaikams ir suaugusiems.

Žodinis variantas

Medžiaga: forma su atspausdinta penkių žodžių serija.

Nurodymai ir eiga: tiriamajam pateikiama forma ir pasakoma: „Kiekvienoje eilutėje yra parašyti penki žodžiai, iš kurių keturis galima sujungti į vieną grupę ir suteikti pavadinimą, o vienas žodis nepriklauso šiai grupei turi būti rastas ir neįtrauktas (perbrauktas)“.

Šios testo parinkties vykdymas yra identiškas aukščiau aprašytam. Rekomenduojama testuoti asmenims nuo 12 metų.

Forma žodinei versijai.

1. Stalas, kėdė, lova, grindys, spinta.

2. Pienas, grietinėlė, taukai, grietinė, sūris.

3. Batai, batai, raišteliai, veltiniai batai, šlepetės.

4. Plaktukas, replės, pjūklas, vinis, kirvis.

5. Saldus, karštas, rūgštus, kartus, sūrus.

6. Beržas, pušis, medis, ąžuolas, eglė.

7. Lėktuvas, vežimėlis, žmogus, laivas, dviratis.

8. Vasilijus, Fiodoras, Semjonas, Ivanovas, Petras.

9. Centimetras, metras, kilogramas, kilometras, milimetras.

10. Turneris, mokytojas, gydytojas, knyga, astronautas.

11. Gilus, aukštas, lengvas, žemas, negilus.

12. Namas, stiebas, automobilis, karvė, medis.

13. Netrukus, greitai, palaipsniui, paskubomis, skubotai.

14. Nesėkmė, susijaudinimas, pralaimėjimas, nesėkmė, žlugimas.

15. Nekenti, niekinti, piktintis, piktintis, suprasti.

16. Sėkmė, nesėkmė, sėkmė, pergalė, ramybė.

17. Drąsus, drąsus, ryžtingas, piktas, drąsus.

18. Futbolas, tinklinis, ledo ritulys, plaukimas, krepšinis.

19. Apiplėšimas, vagystė, žemės drebėjimas, padegimas, užpuolimas.

20. Pieštukas, rašiklis, piešimo rašiklis, flomasteris, rašalas.

Interpretacija.

Apibendrinimo operacijos išsivystymo lygio vertinimo skalė.

Metodika „Sulenk paveikslėlį“

Technikos tikslas: nustatyti vaizdinio-vaizdinio mąstymo būseną

Medžiaga: Paveikslėliai supjaustyti į kelias dalis.

3-4 metų vaikams naudokite paveikslėlius, supjaustytus į 2-4 dalis,

4-5 metų vaikams - paveikslėliai supjaustyti į 2-6 dalis.

Instrukcijos

Atidžiai pažiūrėkite į šias nuotraukas. Kaip manote, kas tai yra? Koks objektas ant jų pavaizduotas? Dabar sujunkite šias nuotraukas ir suformuokite objektą, kurį pavadinote.

Testo atlikimas

Vaikui pateikiami po vieną iškirpti daiktų vaizdai, nuo paprastesnių iki sudėtingesnių.

Jie siūlo surinkti paveikslą atpažinus nupieštą objektą. Jei vaikas negali nustatyti, kas tiksliai nupiešta ant iškirptų paveikslėlių, galima padėti suaugusiajam, kuris atkreipia dėmesį į būdingiausią detalę. Jei prieš pradedant darbą vaizdas neatpažįstamas, jis siūlo pradėti rinkti paveikslėlį, o testavimo metu (arba jam pasibaigus) suaugęs dar kartą klausia vaiko, ar atpažino pavaizduotą objektą.

2.2 Projektinio brėžinio testai

Testas „Žmogaus piešinys“ (K. Makhover)

Tikslas: individualių asmenybės savybių nustatymas.

Vaikui duodamas paprastas pieštukas ir standartinis A4 popieriaus lapas ir paprašoma sukurti piešinį.

Nurodymai: „Prašome nupiešti tokį žmogų, kokio nori“. Į klausimus reikia atsakyti vengiant („Bet kas“, „Nupiešk, ką nori“). Piešimo metu fiksuojami visi klausimai, pastabos, elgesio modeliai, taip pat tokios manipuliacijos kaip piešinio elementų trynimas ir papildymai. Baigę piešinį, turėtumėte pereiti prie pokalbio. Pokalbyje gali kilti klausimų: kas yra šis asmuo? Kur jis gyvena? Ar jis turi draugų? Ką jis veikia? Ar jis geras ar blogis? Į ką jis žiūri? Kas į jį žiūri?

Pokalbio su vaiku metu galite paprašyti jo patikslinti neaiškias piešinio detales. Kitas pokalbio variantas yra paprašyti vaiko sugalvoti istoriją apie šį asmenį.

Trumpa grafinės informacijos apdorojimo versija.

Nupiešta vyro galva.

Jis turi dvi kojas.

Dvi rankos.

Kūnas pakankamai atskirtas nuo galvos.

Kūno ilgis ir plotis yra proporcingi.

Pečiai gerai ištempti.

Rankos ir kojos tinkamai sujungtos su kūnu.

Aiškiai paryškintos rankų ir kojų jungtys su kūnu.

Kaklas aiškiai matomas.

Kaklo ilgis proporcingas kūno ir galvos dydžiui.

Vyro akys nukrypusios.

Jo nosis nupiešta.

Burna nupiešta.

Nosis ir burna yra normalaus dydžio

Matomos šnervės.

Plaukai nupiešti.

Plaukai gerai nupiešti, tolygiai dengia galvą.

Vyras nupieštas drabužiais.

Nupieštos bent pagrindinės aprangos dalys (kelnės ir švarkas/marškiniai).

Visi drabužiai, išskyrus aukščiau nurodytus, yra gerai nupiešti.

Drabužiuose nėra absurdiškų ar netinkamų elementų.

Ant rankų pavaizduoti pirštai.

Kiekviena ranka turi penkis pirštus.

Pirštai yra gana proporcingi ir ne per daug išskėsti.

Nykštys gana gerai apibrėžtas.

Riešai gerai ištempti.

Alkūnės sąnarys nupieštas.

Nupieštas kelio sąnarys.

Galvos proporcijos kūno atžvilgiu yra normalios.

Rankos yra tokio pat ilgio kaip kūnas arba ilgesnės, bet ne daugiau kaip du kartus ilgesnės.

Pėdų ilgis yra maždaug 1/3 kojų ilgio.

Kojų ilgis yra maždaug lygus kūno ilgiui arba ilgesnis, bet ne daugiau kaip du kartus.

Galūnių ilgis ir plotis yra proporcingi.

Matosi kojų kulnai.

Galvos forma teisinga.

Kūno forma paprastai yra teisinga.

Galūnių kontūrai perteikti teisingai.

Likusių dalių perdavimo grubių klaidų nėra.

Ausys aiškiai išsiskiria.

Ausys yra savo vietoje ir yra normalaus dydžio.

Ant veido piešiamos blakstienos ir antakiai.

Mokiniai yra teisingai išdėstyti.

Akys yra proporcingos veido dydžiui.

Žmogus žiūri tiesiai į priekį, jo akys nėra nukrypusios į šoną.

Aiškiai matosi kakta ir smakras.

Smakras atskirtas nuo apatinės lūpos.

Kuo arčiau šio modelio yra vaiko piešinys, tuo aukštesnis jo išsivystymo lygis. Už kiekvieną teigiamą atsakymą skirkite 1 balą ir sudėkite balus. Normaliai protiškai išsivysčiusiam vaikui reikia surinkti žemiau nurodytus taškus pagal savo amžių.

5 metai – 10 balų

6 metai – 14 balų

7 metai – 18 balų

8 metai – 22 balai

9 metai – 26 balai

10 metų – 30 balų

11 metų – 34 balai

12 metų – 38 balai

13 metų – 42 balai

14 metų – virš 42 balų

Papildomos piešinio detalės, pvz., lazdelė, portfelis, riedučiai ir pan., kalba vaiko naudai, tačiau su sąlyga, kad ši detalė yra tinkama pateiktame piešinyje ar net būtina pateiktam įvaizdžiui (kardas kariui). ).

Pamokų užrašai skirti antrinės logopedinės grupės vaikams su ONR išvada.

Pamoka skirta išmokyti ikimokyklinukus žaidimo metu sukurti istoriją pagal paveikslėlių seriją. Vaikai gauna laišką iš Dunno ir padeda jam pasirinkti tinkamus ir netinkamus pavasario ženklus. Pamokos metu vaikai kartu su logopedu rašo laišką Dunno (sukuria istoriją apie kiškį ir sniego senį).

Tiesiogiai organizuojamos edukacinės veiklos vidurinėje logopedinėje grupėje santrauka „Pasakojimo kūrimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją „Kiškis ir sniego senis“.

Programos turinys:

Tikslas: išmokyti vaikus sudaryti istoriją su vaizdine parama siužetinių paveikslėlių serijomis, kuriose būtų parodyta įvykių seka ir vizualinis pristatymo kontūras.

Ugdymo tikslai:

• įtvirtinti idėjas apie pavasarį ir jo ženklus;
• patikslinti, išplėsti ir aktyvinti žodyną tema „Pavasaris“;

Vystymo užduotys:

• įtvirtinti gebėjimą nustatyti paveikslų serijos kompoziciją;
• tęsti darbą mokant rašyti istoriją apie konkretų objektą;
• lavinti būdvardžių darybą ir vartojimą, derinant juos su daiktavardžiais;
• išmokti tarti dviskiemenius žodžius iš atvirų skiemenų;
• praktikuoti paprastą skiemeninę sintezę;
• praktika naudoti sakinius su jungtuku, nes.
• ugdyti dėmesį, atmintį, kūrybinį mąstymą;
• toliau dirbti su dikcijos aiškumu ir intonacija, kalbos išraiškingumu;

Ugdymo tikslai: ugdyti gebėjimą įsijausti į paveikslo herojų, suprasti jo jausmus.

Žodyno darbas:

• daiktavardžiai: pavasaris, kiškis, sniego senis; būdvardžiai: meilus, šiltas, šviesus, lipnus, šlapias, purvinas, grūdėtas, skambus, greitas, kalbus, skubantis;
• veiksmažodžiai: lipdyti, atšokti, pakeisti, nuliūdinti, sušilti, ištirpti.

Įranga: siužetinių paveikslėlių serija „Kiškis ir sniego senis“; geltono kartono apskritimas, geltonos ir mėlynos kartoninės juostelės, popierinės snaigės; laiškas nuo Dunno, kamuolys.

Pamokos eiga:

Org momentas. Įvadas į temą.

Klausyk. Kas buvo tas, kuris taip tyliai vaikščiojo už lango?

Kas taip tyliai atėjo?
Na, žinoma, ne dramblys,
Ir, žinoma, begemotas
Aš negalėjau to išgyventi tyliai.
Ir niekas iš jūsų negirdėjo
Kaip iš pumpuro išlendantis lapas,
Ir tu negalėjai išgirsti
Kaip žali žolės stiebai
Nusiaudama žalius batus,
Jie tyliai išniro iš žemės.
Ir sniegas tyliai išlindo.
Ir visur tylu.
Tai reiškia, tai reiškia
Tyliai atėjo pavasaris.

Jau atspėjote, kad šiandien kalbėsime apie pavasarį.

1. Didaktinis žaidimas „Išsirink žodį“.

Žiūrėk, mūsų saulė yra be spindulių. Kad saulė šviestų, reikia jai pasakyti, kokia ji yra. Išdėsite po vieną spindulį, įvardindami saulės ženklą.

Kokia tai saulė? šviesus, šiltas, meilus... (Ant grindų yra apskritimas; vaikai, tardami ženklinį žodį, šalia apskritimo padeda „spindulį“).

Pažiūrėkite, kokia graži saulė, ji mums šypsosi.

Sušilo saulė, pradėjo tirpti sniegas. Koks sniegas? lipnus, birus, šlapias, purvinas, grūdėtas. (Iš snaigių daroma sniego gniūžtė.)

Sniegas tirpsta, upeliai teka.

Kokie srautai? garsiai, greitai, kalbiai, skubotai. (Vaikai sudaro upelį iš mėlynų juostelių.)

3. - Vaikinai, gavau laišką iš Dunno. Ką jis čia rašo? „Sveiki vaikinai! Labai myliu pavasarį ir žinau visus jo ženklus. Paklausykime, ką Dunno rašo apie pavasarį. Jei jis parašė teisingą pavasario ženklą, tada vieną kartą suplokime rankomis, o jei neteisingai, tada tiesiog ištaisysime jo klaidas. Atėjo pavasaris. Sniegas tirpsta. Pradėjo spragsėti stiprūs šalčiai. Atvyko migruojantys paukščiai. Upėje prasidėjo ledo dreifavimas. Vaikai apsiauna šiltus kailinius, apsiauna veltinius batus. Srautai bėgo. Prasidėjo pūga ir pūga. Varvekliai varva. Lapai pradėjo kristi. Uogos prinokusios.

4. Logoritminiai elementai be muzikinio akompanimento.

Vaikai, kalbėjome, kaip pavasarį nuo stogų laša ištirpęs sniegas. Iš kur dar jis galėtų atsirasti? – žinoma, su varvekliais. Parodykime varveklą!

"Varveklis"

Varveklis kabo aukštyn kojom Šepečiai kabo.
Jai sloga nuo saulės Mes rodome į nosį.
Tada iš šilumos ji verks kumščiais į akis
Tą suknelę pasiūs savo Nuo pažastų, rankų judesio žemyn
Ateis šerkšnas ir sukietins rankas spynoje priešais krūtinę
Per naktį šiek tiek padidės, ištieskite rankas.
Jis sustiprės, sustorės, užsidės rankas ant diržo,
Jis taps sunkus ir nukris. Pritūpkite.

5. Darbas pagal paveikslų seriją „Kiškis ir sniego senis“.

Voke yra dar keletas nuotraukų. Jis rašo: „Vaikinai, mano draugas kiškis Koska atsiuntė man nuotraukas, jis nori man papasakoti kokią nors istoriją, bet aš negaliu šių nuotraukų sutvarkyti. Padėkite man!"

Pažvelkite į nuotraukas ir sudėkite jas eilės tvarka.

Paveikslėlių išdėstymas teisinga seka. Toliau – pokalbis tematika pagal paveikslų seriją.

Jūs teisingai išdėstėte paveikslėlius, o dabar papasakokime, kas ant kiekvieno iš jų nupiešta. Ką matome pirmoje nuotraukoje?

„Kodėl zuikis šokinėja? - Nes jis nori gauti morką.
Kodėl jis nori gauti morkų? – Nes jis mėgsta morkas.
Kodėl zuikis negalėjo gauti morkų su kopėčiomis? – Nes jis žemas, nes sniego senelis aukštas.
Kodėl zuikis buvo liūdnas?
Nes aš negavau morkų.
Kodėl sniego senis vis žemėja?
Nes tirpsta. -
Kodėl zuikiui pavyko suvalgyti morką? -
Nes sniego senelis ištirpo. -
Kodėl sniego senelis ištirpo? – Nes saulė kaitino. -
Kodėl saulė buvo tokia karšta? – Nes tai atsitiko pavasarį.

Dabar išklausykite visą istoriją. Jūs pažiūrėsite nuotraukas, o aš jums pasakysiu. Jei nori, gali su manimi pasikalbėti.

Kiškis pamatė sniego senį, vietoj nosies turėjo morką. Kiškis norėjo ją valgyti. Jis pradėjo šokinėti aukštyn žemyn ir negalėjo pasiekti morkos. Pakėlė kopėčias, negavo, atsisėdo ir nuliūdo.
Šiuo metu saulė pradėjo šildyti, sniego senelis ištirpo. Kiškutis apsidžiaugė, paėmė morką ir suvalgė.

Taip viskas ir baigėsi. Ar tai tiesa? Dabar pažaiskime.

6. Kūno kultūros minutė.

Ten buvo didelis sniego senis (atsistokite ant kojų pirštų galų, rankos aukštyn)
Ir dabar jis mažas, (pritūpęs)
Zuikis šokinėjo mikliai, vikriai
ir išėmė jo morką. (šokinėja)

7. Pasakojimo pagal vaikų paveikslėlių serijas kartojimas.

Bet mes turime parašyti atsakymą Dunno. Kas papasakos istoriją apie kiškį Koska, o aš ją užrašysiu ir nusiųsiu Dunno?

Puiku, tai buvo geras laiškas! Išeik, pažaiskime.

8. Žaidimas „Žodžio pabaiga tavo“

Aš messiu kamuolį ir pasakysiu pirmąjį skiemenį, o tu man grąžinsi kamuolį ir pasakysi antrąjį skiemenį, tada ištarsi visą žodį.

Lou
bala
Ne
dangus
Zee
žiema
Le
vasara
Mu
skristi
Ka
Kate
Ma
Maša

Gerai padaryta!

9. Lauko žaidimas „Vesnyanka“.

Pakvieskime saulę į svečius. Tegul tai greitai ateis ir džiugina mus!

Saulė, saulė (jie vaikšto ratu, susikibę rankomis)
Auksinis dugnas.
Sudeginti. Deginkite aiškiai
Kad neužgestų.

Sode bėgo upelis (jie bėga ratu ant kojų pirštų)
Įskrido šimtas bokštų (bėga, plasnodami rankomis kaip sparnais)
Ir sniego pusnys tirpsta, tirpsta, (lėtai tupi)
Ir gėlės auga. (pasiekti, atsistoti ant pirštų galiukų, pakelti rankas)

Pamokos santrauka.

Apie ką šiandien kalbėjome klasėje? Iš ko gavai laišką? Ko Dunno mūsų paklausė? Apie ką buvo pasakojimas? Koks buvo tavo mėgstamiausias užsiėmimas?

Istorijų paveikslų serija, skirta vaikams savarankiškai kurti istorijas.

Balionas.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti istoriją.

1. Atsakykite į klausimus:
Kas ir kur pametė balioną?
Kas rado kamuolį aikštėje?
Kokia jis buvo pelė ir koks jo vardas?
Ką pelė veikė lauke?
Ką pelė padarė su kamuoliuku?
Kaip baigėsi žaidimas su kamuoliu?

2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Balionas“.

Merginos lauke rinko rugiagėlę ir pametė balioną. Po lauką lakstė pelytė Mitka. Jis ieškojo saldžių avižų grūdelių, bet vietoj jų žolėje rado balioną. Mitka pradėjo pūsti balioną. Jis pūtė ir pūtė, ir kamuolys darėsi vis didesnis ir didesnis, kol pavirto didžiuliu raudonu kamuoliuku. Papūtė vėjelis, pakėlė Mitką su kamuoliu ir pernešė jį per aikštę.

Namas vikšrui.

1. Atsakykite į klausimus:
Apie ką rašysime istoriją?
Pasakyk man, koks buvo vikšras ir koks jo vardas?
Ką vikšras veikė vasarą?
Kur vieną dieną nušliaužė vikšras? Ką tu ten matai?
Ką vikšras padarė su obuoliu?
Kodėl vikšras nusprendė likti obuolyje?
Ką vikšras pagamino savo naujuose namuose?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Namas vikšrui“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Kartą gyveno jaunas, žalias vikšras. Jos vardas buvo Nastya. Ji gerai gyveno vasarą: laipiojo po medžius, vaišinosi lapais, kaitinosi saulėje. Tačiau vikšras neturėjo namo ir svajojo jį rasti. Kartą vikšras užropojo ant obels. Ji pamatė didelį raudoną obuolį ir pradėjo jį graužti. Obuolys buvo toks skanus, kad vikšras nepastebėjo, kaip jis prasigraužė. Vikšras Nastja nusprendė likti gyventi obuolyje. Ten ji jautėsi šiltai ir patogiai. Netrukus vikšras savo namuose padarė langą ir duris. Tai pasirodė nuostabus namas

Naujųjų metų pasiruošimas.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Kokia šventė artėjo?
Kaip manote, kas nupirko eglutę ir įdėjo į kambarį?
Pasakyk man, koks buvo medis.
Kas atėjo papuošti Kalėdų eglutės? Sugalvokite vaikams vardus.
Kaip vaikai puošė eglutę?
Kodėl jie įnešė į kambarį kopėčias?
Ką mergina pritvirtino prie eglės viršūnės?
Kur vaikai padėjo Kalėdų Senelio žaislą?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Naujųjų metų pasiruošimas“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Artėjo Naujųjų metų šventė. Tėtis nupirko aukštą, pūkuotą, žalią eglutę ir pastatė į prieškambarį. Pavelas ir Lena nusprendė papuošti eglutę. Pavelas išėmė dėžutę su eglutės papuošimais. Vaikai ant eglutės pakabino vėliavėles ir spalvingus žaisliukus. Lena negalėjo pasiekti eglės viršūnės ir paprašė Pavelo atnešti kopėčias. Kai Pavelas įrengė kopėčias prie eglės, Lena ant eglės viršūnės pritvirtino auksinę žvaigždę. Kol Lena grožėjosi papuošta eglute, Pavelas nubėgo į sandėliuką ir atnešė dėžutę su žaisliniu Kalėdų seneliu. Vaikai pasodino Kalėdų Senelį po eglute ir laimingi pabėgo iš salės. Šiandien tėvai ves vaikus į parduotuvę, kad išrinktų naujų kostiumų Naujųjų metų karnavalui.

Blogas pasivaikščiojimas.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Įvardykite, ką matote paveikslėlyje. Sugalvokite vardą berniukui ir pravardę šuniui.
Kur berniukas vaikščiojo su savo šunimi?
Ką šuo pamatė ir kur pabėgo?
Kas išskrido iš ryškios gėlės?
Ką mažoji bitė veikė gėlėje?
Kodėl bitė įkando šuniui?
Kas atsitiko šuniui po bitės įgėlimo?
Pasakyk man, kaip berniukas padėjo savo šuniui?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Blogas pasivaikščiojimas“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Stasas ir šuo Soyka vaikščiojo parko alėja. Jay pamatė ryškią gėlę ir nubėgo jos pauostyti. Šuo palietė gėlę nosimi ir ši siūbavo. Iš gėlės išskrido maža bitė. Ji rinko saldų nektarą. Bitė supyko ir įkando šuniui į nosį. Šuns nosis buvo ištinusi, o iš akių bėgo ašaros. Jay nuleido uodegą. Stasas susirūpino. Iš krepšio jis išsiėmė tvarstį ir uždengė juo šuns nosį. Skausmas nurimo. Šuo apsilaižė Stasiui į skruostą ir vizgino uodegą. Draugai nuskubėjo namo.

Kaip pelė piešė tvorą.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite slapyvardį pelei, apie kurią kalbėsite istorijoje.
Ką mažoji pelytė nusprendė veikti laisvadienį?
Ką pelė pirko parduotuvėje?
Pasakykite, kokios spalvos buvo kibirėlių dažai
Kokiais dažais pelė dažė tvorą?
Kokios spalvos dažais pelė piešė gėles ir lapus ant tvoros?
Sugalvokite šios istorijos tęsinį.
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Kaip pelė piešė tvorą“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Poilsio dieną pelė Proška nusprendė nudažyti tvorą prie savo namų. Ryte Proshka nuėjo į parduotuvę ir iš parduotuvės nusipirko tris kibirus dažų. Atidariau ir pamačiau: viename kibirėlyje buvo raudoni dažai, kitame – oranžiniai, trečiame – žali dažai. Pelytė Proša paėmė teptuką ir ėmė dažyti tvorą oranžiniais dažais. Kai tvora buvo nudažyta, pelė teptuką panardino į raudonus dažus ir nupiešė gėles. Prosha nudažė lapus žaliais dažais. Kai darbas buvo atliktas, pelės draugai atėjo pas jį pažiūrėti naujos tvoros.

Ančiukas ir vištiena.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite ančiukui ir vištienai pravardes.
Koks metų laikas pavaizduotas nuotraukose?
Kaip manote, kur dingo ančiukas ir vištiena?
Papasakokite, kaip jūsų draugai perplaukė upę:
Kodėl viščiukas nepateko į vandenį?
Kaip ančiukas padėjo vištai perplaukti į kitą pusę?
Kaip baigėsi ši istorija?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Ančiukas ir viščiukas“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Vasaros dieną ančiukas Kuzya ir višta Tsypa išvyko aplankyti kalakuto. Mažasis kalakutas gyveno su tėčiu kalakutu ir mama kalakute kitoje upės pusėje. Ančiukas Kuzja ir višta Tsypa priartėjo prie upės. Kuzya įlindo į vandenį ir nuplaukė. Čika į vandenį neįlipo. Viščiukai nemoka plaukti. Tada ančiukas Kuzja pagriebė žalią vandens lelijos lapą ir uždėjo ant jo Tsypą. Viščiukas plaukė ant lapo, o ančiukas stūmė jį iš nugaros. Netrukus draugai perėjo į kitą pusę ir sutiko kalakutą.

Gera žvejyba.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Kas vieną vasarą žvejojo? Sugalvokite katės ir šuns slapyvardžius.
Ką draugai pasiėmė su savimi?
Kur draugai žvejojo?
Kaip manote, ką katė pradėjo rėkti, kai pamatė, kad plūdė palindo po vandeniu?
Kur katė išmetė sugautą žuvį?
Kodėl katė nusprendė pavogti žuvį, kurią šuo pagavo?
Papasakok, kaip šuniui pavyko pagauti antrą žuvį.
Ar manote, kad katė ir šuo vis dar kartu žvejoja?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Sėkminga žvejyba“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Vieną vasarą katė Timofejus ir šuo Polkanas išplaukė žvejoti. Katė paėmė kibirą, o šuo – meškerę. Jie atsisėdo ant upės kranto ir pradėjo žvejoti. Plūdė pateko po vandeniu. Timofejus pradėjo garsiai šaukti: „Žvej, žvejok, trauk, trauk“. Polkanas ištraukė žuvį, o katė įmetė ją į kibirą. Šuo antrą kartą įmetė meškerę į vandenį, tačiau šį kartą pagavo seną batą. Pamatęs batą, Timofejus nusprendė nesidalinti žuvimi su Polkanu. Katė greitai pasiėmė kibirą ir nubėgo namo pietų. Ir Polkanas iš savo bato išpylė vandenį, ten buvo dar viena žuvis. Nuo to laiko šuo ir katė kartu nevažiavo žvejoti.

Išradinga maža pelytė.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Sugalvokite mergaitei vardą, katei ir pelei slapyvardžius.
Pasakyk man, kas gyveno mergaitės namuose.
Ką mergina įpylė į katės dubenį?
Ką padarė katė?
Iš kur išbėgo pelė ir ką jis pamatė katės dubenyje?
Ką pelė darė, kad gėrė pieną?
Kuo nustebo katė pabudusi?
Sugalvokite šios istorijos tęsinį.
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Išradinga pelė“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Nataša į dubenį įpylė pieno katei Cherry. Katė supylė šiek tiek pieno, uždėjo ausis ant pagalvės ir užmigo. Tuo metu iš už spintos išbėgo pelė Tishka. Jis apsidairė ir pamatė katės dubenyje pieną. Pelė norėjo pieno. Jis užlipo ant kėdės ir iš dėžutės ištraukė ilgus makaronus. Pelytė Tiška tyliai prislinko prie dubens, panardino makaronus į pieną ir išgėrė. Katė Cherry išgirdo triukšmą, pašoko ir pamatė tuščią dubenį. Katė nustebo, ir pelė nubėgo atgal už spintos.

Kaip varna augino žirnius.

Suaugęs paprašo vaiko išdėstyti pasakojimo paveikslėlius logiška seka, atsakyti į klausimus išsamiais atsakymais ir savarankiškai sukurti pasakojimą.

1. Atsakykite į klausimus:
Kaip manote, kuriuo metų laiku gaidys ėjo per lauką?
Ką gaidys parsinešė namo?
Kas pastebėjo gaidį?
Ką varna padarė, kad valgė žirnius?
Kodėl varna nesuvalgė visų žirnių?
Kaip paukštis pasėjo žirnių sėklas į žemę?
Kas pasirodė iš žemės po lietaus?
Kada ant augalų atsirado žirnių ankštys?
Kodėl varna buvo laiminga?
2. Parašykite istoriją.

Istorijos pavyzdys „Kaip varna augino žirnius“.

Pasaka vaikui neskaitoma, bet gali būti naudojama kaip pagalbinė priemonė, iškilus sunkumams kuriant vaikišką originalią istoriją.

Ankstyvą pavasarį gaidys ėjo per lauką ir ant pečių nešė sunkų maišą žirnių.

Gaidys pastebėjo varną. Ji įkišo snapą į maišelį ir nuplėšė pleistrą. Iš maišo iškrito žirniai. Varna pradėjo vaišintis saldžiais žirneliais, o pasisotinusi nusprendė užsiauginti savo derlių. Paukštis letenomis sutrypė kelis žirnius į žemę. Pradėjo lyti. Labai greitai iš žemės pasirodė jauni žirnių ūgliai. Vidurvasarį ant šakų atsirado tankios ankštys su dideliais žirniais viduje. Varna žiūrėjo į jos augalus ir džiaugėsi gausiu žirnių derliumi, kurį pavyko užauginti.

Pagrindinis tikslas, kurio siekia siužetinės nuotraukos kuriant novelę, yra noras lavinti vaikų kalbą ir mąstymą. Žiūrėdami į paveikslėlį, vaikai bando apibūdinti, kas jame pavaizduota, bando sudaryti vientisą, logiškai nuoseklią istoriją. Deja, šiandieninio jaunimo kalba toli gražu nėra tobula. Vaikai ir paaugliai mažai skaito ir bendrauja. Todėl šeima, mokytojai ir visi vaiką supantys suaugusieji turėtų atkreipti dėmesį į taisyklingos literatūrinės kalbos ugdymą. Yra daugybė būdų tai padaryti.

Kaip juos galima panaudoti?

Viena iš jų, jau minėta, yra paveikslėliai, skirti novelei kurti. Mūsų svetainėje rasite pasakų paveikslėlių vaikams. Be galo svarbu, kad vaizdai būtų pajungti vienai temai, o tai reiškia, kad vaikas, žiūrėdamas į juos, galės sukurti nuoseklią žinutę ar žaisti vaidmenų žaidimus ikimokyklinukams. Ne veltui mokant užsienio kalbos mokinių prašoma apibūdinti paveikslą, pagal pateiktą situaciją sugalvoti dialogą, sukurti vaidmenų žaidimus. Ši technika pritaikoma ir mokant gimtosios kalbos darželyje ar estetikos centre. Galite atsisiųsti iliustracijas novelėms rašyti ir atsispausdinti darbui.

Kalbos, pagrįstos paveikslėliais, kūrimo, norint sukurti novelę, technika yra paprasta. Patariame tėveliams su mažyliu žaisti vaidmenų žaidimus, priešais jį dėlioti iliustracijas ir kartu sugalvoti istoriją, istoriją, kurioje dalyvaus kūdikio šeima ar draugai. Įsitikinkite, kad aprašydamas vaikas nešokinėja nuo vieno veiksmo ar objekto prie kito, o nuosekliai ir logiškai reiškia savo mintis. Vieną kartą išmokę tokią pamoką, po kurio laiko grįžkite prie dirbto paveikslo: paklauskite vaiko, ar jis prisimena savo sudarytą istoriją, į kokias detales neatsižvelgė, ką galėtų pridurti. Siužetinių paveikslėlių serija, skirta novelei kurti, tinka kalbos ugdymo pamokoms pradinėje mokykloje, gimtosios ar užsienio kalbos pamokose. Iliustracijų aprašymai, vaidmenų žaidimai, pasakojimas pagal juos gali būti geras kūrybinio darbo pagrindas. Paprastai vaikai į tokias užduotis reaguoja su malonumu, nes vaikų vaizduotė dar neprigijusi, jos skrydis yra laisvas ir netrukdomas.

Vaikams skirtas darbo su paveikslėliais metodas pareikalaus tėvų dėmesio ir reguliarios praktikos. Būtent šeima turėtų būti suinteresuota kūdikio vystymusi. Jie turėtų padėti jam sukurti istoriją, vaidmenų žaidimus ikimokyklinukams, o paskui juos kartu aptarti.

Paveikslėlių serija, skirta vaikų darželiui ar namų naudojimui, yra skirta įvairioms temoms. Pavyzdžiui, galite sukurti istoriją temomis „Šeima“, „Metų laikai“, „Miškas“, „Namai“ ir kt. Vaikų kalbos ugdymo metodika apima išsamų temų, kuriomis galima sudaryti istoriją, aprėptį. Technika taip pat apima žaidimų, skirtų darželiui, naudojimą, kuriame bus iliustracijų ar pasakojimo pasirinkta tema. Dėl daugybės tokių užsiėmimų vaikai pradeda kalbėti daug nuosekliau, logiškiau, jų kalboje galima atsekti vieną giją.

Vystymo medžiaga šia tema

Darželis

Nuotraukos įvairiomis temomis