Rusijos Federacijos valstybinė biudžetinė įstaiga „Respublikinis pensionas
vaikai "Teremok" Abakanas, mokytojas - defektologas.
Korekcinių ir lavinamųjų pratimų taikymas klasėse su vidutinio ir sunkaus protinio atsilikimo vaikais, gyvenančiais vaikų įstaigose.
Darbo su protiškai atsilikusiais vaikais klausimas visada buvo vienas pagrindinių ir svarbiausių pataisos pedagogikos istorijoje. Pastaruoju metu visuomenėje formuojasi nuomonė apie neįgalius vaikus kaip asmenis, turinčius lygias teises ir galimybes vystytis su kitais žmonėmis, tačiau kuriems reikalinga tam tikra priežiūra, individuali psichologinė, medicininė, pedagoginė ir socialinė pagalba\
Pagrindinis vaikų, turinčių vidutinį ir sunkų protinį atsilikimą, vaikų namuose, mokymo ir auklėjimo uždavinys – ugdyti jų potencialius pažintinius gebėjimus, teisingą elgesį, diegti jiems darbo ir kitus socialiai reikšmingus įgūdžius ir gebėjimus.
Šiuolaikiniai eksperimentiniai tyrimai patvirtino, kad sutrikusio intelekto vaiko įtraukimas į mokymosi procesą yra įmanomas ir būtinas, jei sudaromos tam tikros sąlygos atskleisti psichinės, fizinės, emocinės ir socialinės raidos potencialą.
Taisomoji pamoka - pagrindinė auklėjamojo ir pataisos darbo organizavimo forma įstaigoje.
Korekcinė lavinimo veikla – tradicinė suaugusiojo ir vaiko bendravimo forma, kurios metu sprendžiamos įvairios užduotys, ugdančios vaiko pasaulio supratimo būdus ir taisydami savo trūkumus.
Darbo kryptys pataisos pamokoje nustatomos atsižvelgiant į raidos sutrikimų turinčių vaikų kvalifikacines ypatybes
Organizuojant korekcinius ir lavinimo užsiėmimus, rekomenduojama atsiminti, kad:
Bet kuri korekcinė ir lavinimo pamoka turėtų būti kompleksinė, apimanti ne tik kognityvinių ir emocinių-valingų procesų, kalbos ugdymo ir koregavimo užduotis, bet ir regėjimo sutrikimų prevencijos pratimus, kvėpavimo ir koordinacijos pratimų elementus, atsipalaidavimo pratimus, vystymąsi. smulkiosios motorikos, bendravimo įgūdžių.
Užsiėmimų efektyvumui didinti būtina naudoti žaidimo metodus ir darbo techniką, apimančią konkurencinį elementą, galima įvesti baudų ir apdovanojimų sistemą. Šis principas yra gera priemonė ugdyti organizuotumą, veiksmų santūrumą ir atsakomybę už savo ar komandinio darbo rezultatus. Atlygis gali būti „žvaigždė“, o bauda – „varna“ („pagavo varną“, tai yra, buvo nedėmesingas, dažnai buvo išsiblaškęs ir pan.), kurią vaikas gauna.
Užsiėmimų struktūra turėtų būti tokia, kad vieną veiklos rūšį pakeistų kita. Aktyvių ir sėdimų užduočių ir pratimų kaitaliojimas, kūno kultūros užsiėmimų vedimas. Darbo raštu ir žodžiu kaitaliojimas. Ši sąlyga yra privaloma dirbant su protiškai atsilikusiais vaikais, nes dėl to vaikų darbas tampa dinamiškas, turiningas ir mažiau varginantis dėl dažno perėjimo nuo vienos veiklos rūšies prie kitos.
Pratimų naudojimas dėmesiui patikrinti. Ši technika atliekama siekiant sutelkti dėmesį ir sukurti grįžtamąjį ryšį su studentais. Tai gali būti tokie klausimai: „kas mane girdėjo, parodyk nykštį“; arba kontrolinių kortelių naudojimas: „dėmesio!“, „Tyla!“, kuriose pavaizduoti įvairūs šiuos reikalavimus nurodantys simboliai; arba įvairių dėmesį patraukiančių pagalbinių priemonių naudojimas, pavyzdžiui, varpelis, ar kokio nors žaislo atsiradimas, po kurio mokiniai turi sustingti vietoje, tylos minutės.
Mokytojas, nustatęs pamokos temą ir tikslus, modeliuoja bendravimo formas, parenka metodus ir būdus, nustato pamokos formatą ir turinį.
Ko šiame pamokų planavimo etape svarbu nepraleisti?
Didelė vieta užsiėmimuose skiriama korekciniams ir lavinamiesiems pratimams, kurie ugdo dėmesio stabilumą, stebėjimą, gebėjimą atkartoti tam tikrą nuoseklių veiksmų seriją, gebėjimą pereiti nuo vieno judesio prie kito ir išlaikyti tam tikrą judesių skaičių. atmintis. Naudojamos tokios technikos kaip rodymas, palydėjimas su žodiniu paaiškinimu, rodymas be nurodymų, žodinis paaiškinimas be rodymo.
Pirmiausia pasirinkite ir sugalvokite korekcinius pratimus, kurie išsprendė paskirtą korekcinę problemą, ir nustatykite jų vietą pamokos struktūroje.
Geriausia tai padaryti „Organizacijos. akimirka“, nes tada vaikai iškart prisiderina prie „teisingos bangos“ ir susidaro tam tikras emocinis kontaktas. \
Visada kyla klausimas: „Kaip sugalvoti šiuos korekcinius pratimus ir nuo ko jie priklauso?
Jie priklauso nuo to, kuris iš jūsų vaiko analizatorių bus naudojamas kuo daugiau, tai yra, kokiu kanalu „tekės“ informacija: regimuoju, klausomuoju, motoriniu ir t.t. Neabejotina, kad jis bus įtrauktas į pamoką, bet kai kurie iš jų visiems labiau pasiteisins, todėl reikia „išvalyti“, tai yra taisyti.
Kitaip tariant, taisomas dominuojantis (šioje pamokoje) analizatorius.
Pavyzdžiui:
1. Modeliavimo pamoka „Meška“.
Pagrindiniai veiksmai bus susiję su rankomis, todėl pamokos korekcinis tikslas – „Smulkiosios rankų motorikos korekcija, remiantis koordinuotų pirštų judesių pratimais“
Pratimas – kelis daiktus perkelkite iš vienos lėkštės į kitą (3-5 pupeles, žirnelius ir pan.)).
2. Naminiai gyvūnai. Pamokos tema „Katė ir šuo“.
Tikslas: regėjimo suvokimo korekcija remiantis koreliacijos pratimais.
Pratimai lavinti regimąjį suvokimą. \
Vaikų prašoma išsirinkti ir parodyti duotą žaislą tarp žaislų ant stalo. Siūloma instrukcija: parodykite šunį pieštuku. Parodykite katę ranka.
Vaikai žiūri į plokščius gyvūnų atvaizdus lentoje, atpažįsta ir atpažįsta duotus gyvūnus. Vadovaudamiesi instrukcijomis, ant šuns ir katės žaislo uždėkite paveikslėlį nuo lentos.
3. Tema: "Augalai žiemą: spygliuočių augalai"
Tikslas: vizualinio suvokimo korekcija, remiantis atpažinimo ir diskriminacijos pratimais
Pratimas vizualiniam suvokimui koreguoti: įvardinkite lentoje rodomus objektus.
Mokytojas lentoje nupiešia augalų kontūrus, kurie yra vienas ant kito. Mokiniai žiūri į šį piešinį 10 sekundžių. Tada mokytojas uždengia paveikslėlį, o vaikai turi įvardyti matytus objektus. Pratimas kartojamas 2-3 kartus.
Literatūra: 1. Korekcinis ir ugdomasis darbas su vaikais, turinčiais gilių raidos sutrikimų / pod. red. D.A. Samonova - M., 1986 m.2. Shipitsyna L.M., Ivanov E.S., Danilova L.A., Smirnova N.A.. Vaikų, turinčių problemų dėl intelekto ir fizinio vystymosi, reabilitacija: Tarptautinis šeimos ir vaiko universitetas pavadintas vardu. R. Wallenberg.-SPB.: Išsilavinimas, 1995 .- 80 p.Išsamios GCD pamokos 1 klasėje vaikams, turintiems vidutinį protinį atsilikimą, santrauka temomis: spalvos (dalykinė-praktinė veikla, dizainas, rankų darbas) ir kiekybės samprata (skaičiavimas).
Jelena Vladislavovna Pimonova, Borisoglebsko internatinės mokyklos našlaičiams ir neįgaliems vaikams be tėvų globos mokytoja-logopatologė.Medžiagos aprašymas: Siūlau apibendrinti kompleksinės korekcinės pamokos 1 klasėje tiesioginės ugdomosios veiklos vaikams, turintiems vidutinį protinį atsilikimą, temomis: spalvos (dalykinė-praktinė veikla, dizainas, rankų darbas) ir kiekybės samprata (skaičiavimas). Santrauka sudaryta pagal specialius valstybinius standartus (SFGOS), kurie įsigalioja 2016 m. rugsėjo 1 d.
Mano siūloma medžiaga bus įdomi mokytojams, dirbantiems su vaikais, kuriems diagnozuota F-70, F-71, taip pat ikimokyklinio ugdymo mokytojams. Pamokos medžiaga siekiama tęsti sąvokos „tas pats kiekis“, erdvinių sąvokų formavimą, taip pat ugdyti gebėjimą savarankiškai įvardyti spalvas (raudona, mėlyna, geltona), jas atskirti, gebėti koreliuoti vaizdinį. ir objekto garsinius vaizdus.
Manoma, kad pamokoje dalyvaus animacinio filmo „Variklis iš Romaškovo“ personažas: Variklis; Brownie, taip pat miško gyventojai Belka ir Hare.
Tikslas: toliau formuoti idėjas apie sąvoką „tas pats kiekis“, erdvines sąvokas; toliau ugdyti gebėjimą atskirti spalvas.
Bendrosios edukacinės ir ugdomosios užduotys:
- žinių apie „to paties kiekio“ sąvoką ir erdvines reprezentacijas įtvirtinimas;
- gebėjimo savarankiškai įvardyti spalvas (raudona, mėlyna, geltona) ugdymas;
- supažindinti su laukinių ir pievų gėlių pavadinimu ir išvaizda;
- bendravimo įgūdžių ugdymas;
- puoselėti draugišką požiūrį vienas į kitą.
Korekcinės užduotys:
- kryptingų veiksmų su objektais ugdymas;
- artikuliacinio aparato tobulinimas;
- kalbos ir mąstymo ugdymas;
- ugdyti vaikų klausos ir regos suvokimą, dėmesį;
- analitinės ir sintetinės sferos plėtra.
Pamokos forma: kolektyvinis.
Įranga: lokomotyvo modelis; Brownie; žaislas voveraitė, zuikis, lauko gėlių teminiai paveikslėliai: varpelis, kiaulpienė ir aguona pagal vaikų skaičių; dalykinės vabzdžių nuotraukos: bitės, drugeliai (mėlyni), boružėlės pagal vaikų skaičių; trys vienodos kartoninės dėžutės.
Pasigirsta ratų garsas, lydimas ritmingos, tylios muzikos, pasigirsta garvežio švilpimas.
Mokytojas: Vaikinai, girdžiu garvežio švilpimą, ar girdite?
Vaikai: Taip.
Mokytojas:Žiūrėk, Mažasis Variklis atvyko vienas ir atnešė mums laišką.
Mokytojas iš Traukinio vagono išima laišką.
Mokytojas: Išsiaiškinkime, kas parašyta laiške. Aš tau skaitysiu, o tu atidžiai klausykis. Taigi.
„Vaikinai, išdykęs vėjelis įskrido į mūsų miško proskyną ir įvairiomis kryptimis išnešė iš gėlių visas vabzdžius ir drugelius. Padėkite mums sugrąžinti juos į miško proskyną. Nekantriai laukiame Voverės ir Kiškio.
Mokytojas: Na, vaikinai, padėsime miško gyventojams sugrąžinti vabzdžius ir drugelius į proskyną?
Vaikai: Taip.
Mokytojas: Na, tada mes patogiai atsisėdame ir Variklis akimirksniu nušvilps mus į vietą.
Garvežio ratų garsai
Mėlynos (varpeliai), raudonos (aguonos) ir geltonos (kiaulpienės) gėlės išklotos ant kilimo iš anksto. Kiekvienos spalvos lauko gėlių skaičius atitinka pamokoje dalyvaujančių vaikų skaičių. Ant vieno kilimo krašto (kampuose ir centre) dedamos dėžutės, pirmoje – drugeliai (jie mėlyni), antroje – bitės (geltonos), trečioje – boružėlės (raudonos) . Kiekvienos rūšies vabzdžių skaičius atitinka vaikų skaičių.
Vaikai stovi kartu su mokytoju kilimo centre, ant kurio išklojamos gėlės.
Mokytojas: Vaikinai, mes esame miško proskynoje. Čia mus pasitinka Kiškis ir Voverė.
Mokytojas:Žiūrėk, išdykęs Vėjas išbaidė visus drugelius, bites ir boružes, todėl jos pasislėpė skirtinguose kampeliuose. Turime sugrąžinti visus prie savo gėlių. Ant kiekvienos mėlynos gėlės reikia pasodinti po mėlyną drugelį, ant kiekvienos raudonos gėlės – po raudoną boružėlę ir ant kiekvienos geltonos gėlės – po geltoną bitę. Tačiau problema ta, kad mes nežinome, kur jų ieškoti. Ką daryti? Žiūrėk, Zuikis ir Voverė mums duoda dar vieną laišką, nuo ko jis?
Mokytojas paima laišką ir perskaito.
Mokytojas: Taip, Veterokas mums paliko žinutę! Atidžiai klausykite. „Brangūs vaikinai! Smagiai žaisdavau miško proskynoje ir nepastebėjau, kaip visi drugeliai ir vabalai išsigando ir pasislėpė dėžėse. Padėkite jiems grįžti į proskyną. Žinau, kad kairiajame proskynos kampe slepiasi mėlyni drugeliai.
Mokytojas: Raskime, kur tai yra?
Vaikai turi parodyti langelį kairiajame kilimo kampe arba daryti tai kartu su mokytoju. Žaidime pagal savo jėgas ir galimybes dalyvauja nekalbantys, taip pat judėjimo problemų turintys vaikai.
Mokytojas: Gerai, patikrinkime.
Vaikai iš dėžutės išima mėlynus drugelius. Mokytojas primena, kad jie turi juos pasodinti ant mėlynų gėlių.
Mokytojas: Gerai padaryta! Puikiai atlikote šią užduotį. Mėlyni drugeliai sėdi ant mėlynų gėlių. Ar kas nors žino, kaip vadinasi šios mėlynos gėlės?
Jei vaikams sunku pavadinti gėlę, tai pats mokytojas sako, kad tai varpas, augantis miško proskynose ir pievose.
Fizminutka
Mokytojas: O dabar siūlau šiek tiek pailsėti. Pasiruoškite.
Gėlė miegojo ir staiga pabudo (rankos ant diržo)
Aš nebenorėjau miegoti.
Perkeltas, ištemptas (rankos aukštyn, ištiesimas į dešinę, kairę)
Pakilo ir skrido (bėgo)
Ryte tiesiog pabus saulė,
Drugelis sukasi ir susisuka.
Mokytojas: Dabar toliau skaitykime Veteroko laišką: „Raudonos boružėlės pasislėpė dešiniajame proskynos kampe“. Raskime, kur tai yra?
Vaikai turi parodyti į dėžutę dešiniajame kilimėlio kampe.
Mokytojas: Gerai, patikrinkime.
Vaikai iš dėžės išima boružes. Mokytojas jiems primena, kad jie turi juos pasodinti ant raudonų gėlių.
Mokytojas: Gerai padaryta! Ir jūs puikiai atlikote šią užduotį. Raudonos boružėlės sėdi ant raudonų gėlių. Ar kas nors žino, kaip vadinasi šios raudonos gėlės?
Jei vaikams sunku pavadinti gėlę, pats mokytojas sako, kad tai aguona, auganti miško proskynose ir pievose.
Mokytojas: Dabar toliau skaitykime Veteroko laišką: „Geltonosios bitės pasislėpė proskynos viduryje“. Raskime, kur tai yra?
Vaikai turi parodyti langelį, esantį proskynos viduryje.
Mokytojas: Gerai, patikrinkime.
Vaikai išima bites iš dėžės. Mokytojas jiems primena, kad jie turi juos pasodinti ant geltonų gėlių.
Mokytojas: Gerai padaryta! Ir jūs puikiai atlikote šią užduotį. Geltonos bitės sėdi ant geltonų gėlių. Ar kas nors žino, kaip vadinasi šios geltonos gėlės?
Jei vaikams sunku pavadinti gėlę, pats mokytojas sako, kad tai kiaulpienė, auganti miško proskynose ir pievose.
Kai ant gėlių dedami vabzdžiai, vaikai kviečiami pažiūrėti į savo rankas, kurios padėjo jiems darbe.
Mokytojas: Vaikinai, pažiūrėkite į savo rankas, jos buvo jūsų pagalbininkai, dabar turėtų pailsėti.
Fizinis pratimas.
Mokytojas deklamuoja eilėraštį, palydėdamas pirštų judesiais.
- Štai mano padėjėjai,
Pasukite juos taip, kaip norite
Ar tu nori šitaip, ar nori šitaip?
Jie visai neįsižeis.
Rankos į priekį, pirštai ištiesinti ir nesuspausti, delnai nuleisti žemyn. Pirštai sugniaužia ir atspaudžia eilėraščio ritmą.
Mokytojas: Gerai padaryta! Pažvelkite į mūsų gražią pievą ir pasakykite man, kiek mes turime mėlynų gėlių ir kiek drugelių?
Vaikai: Mėlynų gėlių yra tiek, kiek yra mėlynų drugelių.
Panašūs klausimai užduodami apie raudonas ir geltonas gėles.
Mokytojas: Puiku! Sugrąžinome visus miško proskyno gyventojus, išsiaiškinome, kad mėlynų žiedų kiek mėlynų drugelių, raudonų – kiek boružėlių, o geltonų – kiek bičių. Na, tiek! Palinkėkime miško gyventojams sėkmės, bet mums laikas namo. Užimkime vietas ir grįžkime į klasę!
Skamba lokomotyvo ratų garsas.
Mokytojas:Štai mes namie! Dabar laikas atsisveikinti su Mažuoju Varikliu, pamojuokime jam ir vėl lauksime jo apsilankymo.
Vaikai lydi traukinį.
Mokytojas:Žiūrėk, Brownie jau laukia mūsų. Verčiau papasakokime jam apie savo nuotykius.
Koregavimo ir tobulinimo programa
pradinio mokyklinio amžiaus mokiniams
ugdymo įstaiga
(su protiniu atsilikimu)
Aiškinamasis raštas
Jaunesnis mokyklinis amžius yra svarbiausias mokyklinės vaikystės etapas. Didelis šio amžiaus tarpsnio jautrumas lemia dideles įvairiapusės vaiko raidos galimybes.
Programa skirta akademiniams metams ir susideda iš reguliarių susitikimų serijos.
Vienos pamokos trukmė mokinių pogrupyje – 20 min. Užsiėmimų dažnumas – 1 kartas per savaitę.
Į PROGRAMĄ ĮRAŠO ŠIOS SKYRIUS:
1 ETAPAS: Diagnostika. Pirminio išsivystymo lygio nustatymas.
Diagnostikos etapas apima tyrimus, kurių metu renkama informacija apie kiekvieną asmenį (žr. Psichologinės ekspertizės kortelę). Gauta informacija padeda nubrėžti korekcinio ir lavinamojo darbo kryptis. Remiantis šia informacija, kiekvienam vaikui sudaromas profilis, pagal kurį nustatoma pataisos darbų kryptis.
2 ETAPAS: Koregavimas:
Užduotys skirtos pagrindinių psichinių funkcijų (dėmesio, atminties, psichinių operacijų, suvokimo) ugdymui, žodinės kalbos ugdymui, smulkiosios motorikos koregavimui ir ugdymui.
+ iki pirmo pusmečio pabaigos atliekama tarpinė diagnostika
3 ETAPAS: Diagnostika
Korekcinių intervencijų efektyvumo vertinimo blokas skirtas pažinimo procesų pokyčių analizei.
Programa skirta 34 pamokoms
TIKSLAS: Remiantis optimalių kiekvieno objekto pažinimo sąlygų sukūrimu, suteikti vaikui teisingą įvairiapusį daugiafunkcinį supančios tikrovės supratimą, padedantį optimizuoti jo psichinę raidą ir efektyvesnę socializaciją ugdymo aplinkoje bei visuomenėje.
Mokymo kurso tikslai yra koreguoti šiuos psichinius procesus:
Dėmesio;
Atmintis;
Gebėjimas rasti priklausomybes ir modelius, klasifikuoti ir sisteminti medžiagą;
Erdvinis vaizdavimas ir vaizduotė;
Gebėjimas numatyti savo veiksmų rezultatus;
Gebėjimas atlikti pagrindinius amatus
Smulkiosios rankų motorikos korekcija.
Išmokite tekste pabrėžti pagrindinį dalyką.
Skyriaus pavadinimas, pamokos temos Kiekis
valandų
1-2 Įvesties diagnostika 2
Dėmesio ugdymas 7
3-4 Raskite skirtumus 2
5 Suraskite porą 1
6 Raskite absurdų 1
7 Raskite iškirptus paveikslėlius ir nuspalvinkite juos 1
8 Užbaikite tai, ko menininkas nebaigė 1
9 1 labirintas
Mąstymo ugdymas 7
10 Nuspalvinkite ir suskaičiuokite 1
11 Kokie skaičiai yra paslėpti 1
12 Didaktinis žaidimas „Rinkti eglutę“ 1
13 Šifruoti žodžiai 1
14 Pratimas „Sukurk istoriją“ 1
15 Kas pirma, kas tada 1
16 Iššifruokite 1 patarlę
17-18 Laikinoji diagnostika 2
Atminties vystymas 5
19 Prisiminkite paveikslėlį ir nupieškite jį iš atminties 1
20 Prisiminkite paveikslėlių poras 1
21 Prisiminkite žodžių seriją 1
22 Prisiminkite piešinį ir nuspalvinkite tai, kas pasikeitė 1
23 1 mokomasis eilėraštis
Smulkiosios motorikos ugdymas 6
24 Nuspalvinkite paveikslėlį 1
25 Grafinis diktavimas pagal 1 pavyzdį
26 Pratimas „piešti viena ranka“ 1
27-28 Užbaikite piešinį, kad padarytumėte 2 paveikslėlį
29 Nupieškite, ko trūksta 1
Erdvinio suvokimo ugdymas 3
30 Orientacija ant popieriaus lapo (paryškinant visus kampus) 1
31 Erdvinė orientacija ant stalo paviršiaus 1
32 Suskaičiuokite, iš kiek kubelių sudaro 1 figūra
33-34 Galutinė diagnostika 2
1 pamoka
Klausa: automobilis, obuolys, pieštukas, pavasaris, lempa, miškas, lietus, gėlė, keptuvė, žvirblis Vizualinis: lėktuvas, kriaušė, rašiklis, žiema, žvakė, riešutas, keptuvė, antis, žaibas , vyšnia, užrašų knygelė, ruduo, liustra, kliringas, perkūnija, grybas, puodelis, vištiena.
Rezultatų analizė
Tekstas Senos gulbės nulenkė prieš jį išdidžius kaklus. Pakrantėje susigrūdę suaugusieji ir vaikai. Po jais plytėjo ledinė dykuma. Atsakydamas jam linktelėjau. Saulė pasiekė medžių viršūnes ir sklandė už jų. Piktžolės yra atkaklios ir vaisingos. Jau buvau užmigęs, kai kažkas mane pašaukė. Ant stalo buvo mūsų miesto žemėlapis. Lėktuvas yra čia, kad padėtų žmonėms. Greitai man pavyko automobiliu.
Suvokimo tyrimo metodika
Perskaitykite sakinį ir užrašykite gautą frazę (žodžius): ŽIEMĄ LOKIS KRENTA Žiemą.
2 pamoka
Sukurti deformuotų tekstų nuoseklumą.
Vaikui siūlomas tekstas su laužyta pateikimo logika. Perskaitęs tekstą, jis turi atgaminti tekstą tinkama tvarka.
Tekstų pavyzdžiai
Mieloji
Maša išsirinko saldainį iš vazos. Valgau su malonumu. Tada ji išvyniojo saldainių popierių ir išėmė saldainį.
Ryte
Sasha atsikėlė, nusiprausė, išsivalė dantis ir papusryčiavo. Tada nuėjo į darželį. Sasha pabudo.
„Surask keistą“
Nubraukite tai, ko jums nereikia
Žąsis, antis, vištiena, žuvis, agurkas, bulvė, šaukštas, lėkštė, šakutė, peilis, tulpė, gvazdikas, ramunė. Katya, paltas, sijonas, suknele, rutuliukas, meškiukas, sunkvežimis, lėktuvas, troleibusas, traukinys, žiema.
Nurodymai: „Šias žodžių poras galima pavadinti vienu žodžiu, pvz.: Kelnės, suknelė... - drabužiai. Kiekvienai porai sugalvokite pavadinimą: a) Šluota, kastuvas... b) Ešeriai, karosai... c) Vasara, žiema... d) Agurkas, pomidoras... e) Alyva, erškėtuogė. f) Spinta, sofa... g) Diena, naktis... h) Dramblys, skruzdė... i) Birželis, liepa... j) Medis, gėlė... 3-4 pamoka
Raskite skirtumus
5 pamoka
Raskite atitikmenį
Pasirinkite porą:
silpnas sūris
šviežia šviesa
žalios salotos
servetėlė prinokusios dešrelės sūrios silkės saulėtos slyvos gabus mokinys drąsus
sesuo laiminga šaltkalvė sausa
iškilmingi marškiniai
6 pamoka
Raskite absurdų
7 pamoka
Raskite iškirptus paveikslėlius ir nuspalvinkite juos.
8 pamoka
Užbaikite tai, ko menininkas nebaigė
9 pamoka
Labirintas
10 pamoka
Spalvoti ir suskaičiuoti
11 pamoka
Kokie skaičiai paslėpti?
nuspalvinkite kiekvieną skaičių skirtinga spalva
12 pamoka
Didaktinis žaidimas „Kalėdų eglutės rinkimas“
13 pamoka
Šifruoti žodžiai
Užduotis: paimkite tik pirmuosius kiekvieno žodžio skiemenis ir sukurkite naują žodį:
––AUTOMOBILIS, STABDŽIS.––KALBĖ, BURNOS, VAZĖS.––PIENAS, NERŠTAS, TARAKONAS.––ŽIEJĖ, LOTA, BOKSERIS.––RAM, ŽAIZDA, VONIO ŽMOGAUS
Užduotis: paimkite iš kiekvieno žodžio antrąjį skiemenį ir sukurkite naują žodį:
––Lakštingala, KURI MĖLYNA.––GYVATĖ, RĖMAS.––MYGTUKAS, PLAKTUKAS, LAVA.––ĮRAŠAS, SENELIŲ UOGA, PUODĖLIS.––Turti, MILTELIAI, DILTELĖS
Užduotis: paimkite paskutinį kiekvieno žodžio skiemenį ir sukurkite naują žodį:
––BALDAI, GINKLAS–– ŠIAUDAI, PORA, MAŽAS.– LAPĖ, AUDRA, KNYGELĖ.– NEŠTINIMAS, PALTAS, BILIETAS.– PIENAS, RELĖ, LASAS.– DERVA, AŠARA, BERETĖ
14 pamoka
Pratimas „Sukurk istoriją“.
Perskaitykite istorijos dalis. Sukurkite istoriją iš šių dalių. Iliustruokite seką skaičiais. Pasirinkite pasakojimo pavadinimą.
Vaikinai gaudė žuvį ir virė žuvies sriubą. Dangus buvo nusėtas žvaigždėmis, o iš miško pas mus atkeliavo lakštingalos trilė. Ten buvo šilta ir jauku. Vieną dieną išėjome į žygį. Žuvies sriuba buvo labai skani. Naktį miegojome palapinėse. Vakare sustojome miško pakraštyje. Pasistatėme palapinę ir užsikūrėme laužą.
15 pamoka
Kas pirma, kas tada
16 pamoka
Iššifruokite posakį.
Naudojant kodą, reikia iššifruoti posakį. Kokius dar posakius ir patarles apie studijas žinote?
17 pamoka
Tarpinė diagnostika
Pagrindinio atminties tipo tyrimas
Klausa:. dirižablis, letenėlė, obuolys, pieštukas, perkūnija, antis, lankas, malūnas, papūga, lapas Vaizdas: stalas, viburnum, kreida, dramblys, parkas, kojos, ranka, vartai, langas, bakas , vaikas, pirštas, tigras, blusa, tarakonas, žvaigždė, gėlė Rezultatų analizė
Įprasta tiesioginės atminties apimtis turėtų būti laikoma 5–9 žodžių įsimenimu. Jei kurio nors eksperimento metu tiriamasis prisiminė 10 žodžių, tai jis naudojo kažkokią priemonių sistemą, apie kurią patartina pasimokyti iš savęs ataskaitos ir stebėjimų.
Dėmesio lygio tyrimo metodika
Instrukcija testui „Perskaitykite šį tekstą. Patikrinkite tai. Jei jame rasite klaidų (įskaitant semantines), pataisykite jas pieštuku ar rašikliu. Tyrėjas fiksuoja laiką, praleistą dirbant su tekstu, vaiko elgesio ypatybes (ar jis dirba užtikrintai, kiek kartų tikrina tekstą, skaito sau ar garsiai ir pan.). Klaidoms surasti ir taisyti nereikia taisyklių išmanymo, tačiau reikia dėmesio ir susitvardymo. Tekste yra 10 klaidų.
Tekstas Tai buvo seniai, maždaug prieš keturiasdešimt metų. Rudenį grįžęs iš žvejybos pamačiau paukštį. Ji mane išgirdo, pasislėpė žolėje ir pradėjo bėgti, nerangiai krisdama į šoną. Paėmiau paukštį ir, aklas nuo gaudynių, apimtas medžioklės aistros, pasmaugiau jį žalia meškere.
Testo rezultatų apdorojimas ir interpretavimas
Skaičiuojamas praleistų klaidų skaičius: 0-2 – didžiausias dėmesio lygis, 3-4 – vidutinis dėmesio lygis, daugiau nei 5 – žemas dėmesio lygis.
Suvokimo tyrimo metodika
Perskaitykite sakinį ir užrašykite susidariusią frazę (žodžius): zuikis IŠVALĖ KIAUŠINIO ANŠKĮ D OZhDOMOSTALZ AYKA.
Vaizduotės tyrimo metodika
18 pamoka
Tarpinė diagnostika
Loginio mąstymo tyrimo metodai
Tęskite sakinį vienu iš žodžių skliausteliuose. Norėdami tai padaryti, pabraukite.
1. Batas turi (nėriniai, sagtis, padas, dirželiai, saga)
2. Gyvena šiltuose kraštuose (meška, elnias, vilkas, kupranugaris, ruonis)
3. Per metus (24, 3, 12, 4, 7 mėnesius)
4. Žiemos mėnuo (rugsėjis, spalis, vasaris, lapkritis, kovas)
5. Tėvas vyresnis už sūnų (dažnai, visada, kartais, retai, niekada)
6. Paros laikas (metai, mėnuo, savaitė, diena, pirmadienis)
7. Rusijos miestas (Paryžius, Maskva, Londonas, Varšuva, Sofija)
Nereikalingų dalykų pašalinimo gebėjimų tyrinėjimas
„Surask keistą“
Nubraukite tai, ko jums nereikia
apelsinas, kopūstas, obuolys, citrina;
žąsis, asilas, vištiena, kalakutiena;
stiklas, medis, trapus
antradienis, žiema, trečiadienis, ketvirtadienis;
tramvajus, metro, troleibusas, savivartis;
jūra, raukšlės, jūrinis, jūreivis.
Apibendrinimo gebėjimų tyrimas
Pavadinkite kiekvieną žodžių grupę vienu žodžiu:
Tikėjimas, viltis, meilė, Elena - ...
a, b, c, c, n - ...
stalas, sofa, fotelis, kėdė - ...
Pirmadienis, sekmadienis, trečiadienis, ketvirtadienis -...
Sausio, kovo, gegužės, liepos...
Maskva, Baku, Kišiniovas, Minskas –…
puodelis, lėkštė, stiklas, keptuvė - ...
morkos, burokėliai, svogūnai, bulvės - ...
19 pamoka
Prisiminkite paveikslėlį ir nupieškite jį iš atminties
20 pamoka
Prisiminkite porą nuotraukų
21 pamoka
Prisiminkite žodžių seriją
Kamuolys, Virtuvė, Lietus, Kriaušė, Samovaras, Gėlė, Pieštukas, Oras, Žuvis
22 pamoka
Prisiminkite piešinį ir nuspalvinkite tai, kas pasikeitė
23 pamoka
Mokantis eilėraštį
Ežiukas
Ežiukas trypė ir trypė į kalną.
Reikalai nejudėjo greitai.
Pavargęs, piktas,
Atsisėdau ant guzo ir nustebau:
„Kokios trumpos kojos!
Kaip sagos ant skrybėlės.
Jie neleidžia tau pakilti
Kad taptum greičiausiu!
Ežiukas atsiduso, tada pasilenkė,
Ir susisuko į dygliuotą rutulį,
Pavertė lengvu kamuoliuku
Riedėjo nuo kalno,
Jis vaikščiojo taip ilgai,
Kad taptum greičiausiu.
24 pamoka
Nuspalvinkite paveikslėlį
25 pamoka
Grafinis diktavimas pagal modelį
1 langelis aukštyn, 6 langeliai į dešinę, 1 langelis žemyn, 1 ląstelė į kairę, 2 langeliai žemyn, 3 langeliai dešinėje, 1 ląstelė aukštyn, 1 ląstelė į kairę, 1 ląstelė aukštyn, 4 langeliai dešinėje, 1 ląstelė žemyn, 1 ląstelė dešinėn, 3 ląstelės žemyn, 1 langelis į kairę, 1 langelis žemyn, 1 langelis kairėje, 1 langelis žemyn, 2 ląstelės kairėje, 1 ląstelė aukštyn, 1 ląstelė kairėje, 1 ląstelė aukštyn, 1 ląstelė kairėje, 1 langelis žemyn, 1 ląstelė kairėje, 1 langelis žemyn, 2 langeliai kairėje, 1 ląstelė aukštyn, 1 ląstelė kairėje, 1 ląstelė aukštyn, 1 ląstelė kairėje, 2 langeliai aukštyn, 1 langelis dešinėje, 3 langeliai aukštyn, 1 ląstelė kairėje.
26 pamoka
Pratimas „PIEŠKITE VIENA RANKA“
Instrukcijos: nupieškite lygiai tą patį paveikslą.
27 pamoka
Nupieškite jį, kad padarytumėte paveikslėlį
28 pamoka
Suplėšyta popierinė aplikacija
29 pamoka
Nupieškite, ko trūksta
30 pamoka
Orientacija ant popieriaus lapo (paryškinant visus kampus)
Žaidimas „Papuošk eglutę“. Kiekvienas vaikas turi ant popieriaus lapo nupieštą eglutę, tačiau visi rutuliai ant jos yra balti. Vaikai piešia kamuoliukus pagal mokytojo nurodymus.
31 pamoka
Erdvinė orientacija ant stalo paviršiaus
Geometrinis diktantas. Pavyzdžiui: įdėkite 1 mėlyną kvadratą viršutiniame kairiajame kampe, 2 raudonus trikampius viršutiniame dešiniajame kampe, 3 mėlynus apskritimus lapo viduryje, 1 žalią stačiakampį apatiniame kairiajame kampe ir geltoną žvaigždutę apatiniame dešiniajame kampe. .
32 pamoka
Suskaičiuokite, iš kiek kubelių susideda figūra
33 pamoka
Galutinė diagnostika
Pagrindinio atminties tipo tyrimas
Klausa: automobilis, vaza, beržas, knyga, gėlė, mašina, balandis, raketa, kopūstas, pasaulis Vaizdas: pieštukas, saulė, lėktuvas, kriaušė, rašiklis, žiema, žvakė, laukas, knyga, ranka Motorinė klausa: sniegas, vaistinė, dramblys, parkas, kojos, ranka, vartai, langas, antis, namas Rezultatų analizė
Įprasta tiesioginės atminties apimtis turėtų būti laikoma 5–9 žodžių įsimenimu. Jei kurio nors eksperimento metu tiriamasis prisiminė 10 žodžių, tai jis naudojo kažkokią priemonių sistemą, apie kurią patartina pasimokyti iš savęs ataskaitos ir stebėjimų.
Dėmesio lygio tyrimo metodika
Instrukcija testui „Perskaitykite šį tekstą. Patikrinkite tai. Jei jame rasite klaidų (įskaitant semantines), pataisykite jas pieštuku ar rašikliu. Tyrėjas fiksuoja laiką, praleistą dirbant su tekstu, vaiko elgesio ypatybes (ar jis dirba užtikrintai, kiek kartų tikrina tekstą, skaito sau ar garsiai ir pan.). Klaidoms surasti ir taisyti nereikia taisyklių išmanymo, tačiau reikia dėmesio ir susitvardymo. Tekste yra 10 klaidų.
Tekstas
Yura gyveno didelėje ir draugiškoje šeimoje. Visi šioje šeimoje dirbo. Tik Jura nedirbo. Jam buvo tik penkeri metai.
Kartą Jurinos šeima nuėjo gaudyti žuvies ir virti žuvienės. Sugavome daug žuvų ir visas atidavėme močiutei. Yura taip pat pagavo vieną žuvį. Ruff. Ir dar padovanojau savo močiutei. Žuvies sriubai.
Močiutė virė žuvies sriubą. Visa šeima ant kranto susėdo aplink puodą ir pradėjo girti ausis:
- Štai kodėl mūsų žuvienė yra skani, nes Yura pagavo didžiulį rauką. Štai kodėl mūsų žuvienė yra riebi ir soti, nes žuvienė yra riebesnė už šamą.
Ir nors Yura buvo maža, jis suprato, kad suaugusieji juokauja. Kokio dydžio yra linavaras iš mažo šepetėlio? Bet jis vis tiek buvo laimingas. Jis buvo laimingas, nes didelėje šeimos ausyje buvo jo maža žuvelė.
Testo rezultatų apdorojimas ir interpretavimas
Skaičiuojamas praleistų klaidų skaičius: 0-2 – didžiausias dėmesio lygis, 3-4 – vidutinis dėmesio lygis, daugiau nei 5 – žemas dėmesio lygis.
Suvokimo tyrimo metodika
Perskaitykite sakinį ir užrašykite gautą frazę (žodžius):
Vaizduotės tyrimo metodika
Kaip atrodo prekė? Užbaikite piešinį
34 pamoka
Galutinė diagnostika
Loginio mąstymo tyrimo metodai
Nurodymai: „Pasirinkite vieną iš žodžių, pateiktų skliausteliuose, kuris teisingai užbaigia pradėtą sakinį. meška , elnias, vilkas, kupranugaris, ruonis),c) Metais... (24, 3, 12, 4, 7) mėnesiai.d) Žiemos mėnuo... (rugsėjis, spalis, vasaris, lapkritis, kovo).e ) Didžiausias paukštis... (varna, strutis, sakalas, žvirblis, erelis, pelėda c) Rožės yra... (vaisiai, daržovės, gėlės, medis g) Pelėda visada miega.. (naktį, rytą, popietę, vakarą), h) Vanduo visada... (skaidrus, šaltas, skystas, baltas, skanus). i) Medis visada turi... (lapai, žiedai, vaisiai, šaknys, šešėlis). j) Rusijos miestas... (Paryžius, Maskva, Londonas, Varšuva, Sofija).
Nereikalingų dalykų pašalinimo gebėjimų tyrinėjimas
„Surask keistą“
Nubraukite tai, ko jums nereikia
Tulpė, lelija, pupelė, ramunėlė, žibuoklė. Upė, ežeras, jūra, tiltas, pelkė. Lėlė, meškiukas, smėlis, rutulys, kastuvas. Ivanas, Petras, Nesterovas, Makaras, Andrejus. Vištiena, gaidys, gulbė, žąsis, kalakutiena. Skaičius, dalyba, atėmimas, sudėtis, daugyba. Pirmadienis, sausis, sekmadienis, trečiadienis, ketvirtadienis
Apibendrinimo gebėjimų tyrimas
Koks įprastas žodis gali būti naudojamas apibūdinti šiuos žodžius:
duona, sviestas, košė, pienas
lėkštė, vaza, puodelis
šuo, katė, karvė, vištiena
autobusas, lėktuvas, traukinys, laivas, automobilis
musmirė, baravykas, baltasis
pomidorai, kopūstai, morkos
kojinės, šortai, švarkas, džinsai
Pataisos pamokų su protiškai atsilikusiais vaikais (ID) pataisos mokykloje vedimo metodika.
PADAVIMO PASTABOS
Protiškai atsilikę vaikai yra pajėgūs vystytis, nors tai vyksta lėtai, netipiškai, su daugybe, kartais staigių nukrypimų, vis dėlto tai yra progresuojantis procesas, įnešantis kokybinius pokyčius vaikų protinėje veikloje, jų asmeninėje sferoje.
Švietėjiško darbo tikslas - mokinių socializacija.Pagrindinė (bendra) užduotis - maksimaliai ištaisyti trūkumus.
Pataisos ir auklėjamojo darbo turinys yra toks:
1. Pagrindinių psichikos procesų (mąstymo, kalbos, suvokimo, atminties, dėmesio, vaizduotės) koregavimas ugdymo procese vyksta pirmiausia per korekcinius užsiėmimus, o vėliau per kitas veiklos rūšis (kūrybinę, darbinę ir kt.), skirtas raidos defektams koreguoti ir socialinei adaptacijai šiuolaikinėje visuomenėje.
2. Studentų bendravimo įgūdžių koregavimas ir tobulinimas: adekvataus savo gebėjimų ir tarpasmeninio bendravimo įgūdžių įsivertinimo formavimas.
3. Interhemisferinės sąveikos, savanoriškumo ugdymas ir optimizavimas, intelekto reguliavimo vaidmens mokinių elgesyje ir savikontrolės didinimas.
N.P. Konyaeva, T.S. Nikandrova teigia, kad KOREKCINĖ VEIKLA yra susijusi su teigiamų individo ir komandos savybių įtvirtinimu, neigiamų reiškinių įveikimu. Konkretūs komandos ir individo raidos ir saviugdos rezultatai pateikiami kaip tam tikri nauji dariniai vaikų komandoje ir atspindi individo savybių, jo gebėjimų, poreikių, motyvų, įsitikinimų, jausmų, tam tikrų dalykų įvaldymo formavimąsi. žinių, įgūdžių ir gebėjimų.
Remiantis tuo, kas išdėstyta, sukurta pataisos pamokos struktūra, kuri yra optimali pataisos internato sąlygoms ir leidžia pamoką susisteminti kuo efektyviau, nepervarginant mokinio.
KOREKCINĖS KLASĖS STRUKTŪRA
Kryptis: "__________________"
Tema:
Tikslas: daiktavardis
Užduotys: veiksmažodis
Pataisomoji – auklėjamoji.
Koreguojantis ir vystantis.
Pataisomoji ir auklėjamoji.
Planuojamas rezultatas:
Dekoravimas.
Žodyno žodžiai.
Įranga.
Pamokos eiga.
Klasės ritualo pradžia (Pamokos psichologinė nuotaika skirta organizuoti vaikus, suvienodinti emocinę būseną, kad jie galėtų dirbti grupėje, orientuotis į mokytojo asmenybę.)
Įvadas į temą (pratimai, skirti įtraukti vaikus į pamoką arba sužadinti vaikų susidomėjimą šios pamokos medžiaga).
Korekcinis ir vystomasis blokas (darbas pagrindine tema). Jis vykdomas pagal iškeltus pataisos pedagoginio darbo tikslus ir uždavinius ir apima tam tikrų žinių, įgūdžių įgijimą, praktiką, formavimą, tam tikrų psichinių funkcijų ugdymą ir kt. Pagrindinėje dalyje pateikiamos užduotys, pratimai, žaidimai, kurių turinys nukreiptas į programos turinio įgyvendinimą, t.y. paskirtas užduotis. Užduočių, pratimų ir žaidimų skaičius priklauso nuo sudėtingumo, vaikų amžiaus, gebėjimų, pamokos trukmės ir kt.
Fizik. minučių.
Pamokos santrauka (yra apibendrinanti pamokos dalis). Apima išvadų apie pamoką formulavimą, kontrolę (savikontrolę), pamokos dalyvių vertinimą (įsivertinimą). Šiuo atžvilgiu paskutinėje dalyje pateikiami užduočių klausimai, kuriais siekiama apibendrinti medžiagą.
Klasės pabaigos ritualas (pamokos pabaiga). Tai veiklos pabaiga, bet ne bendravimas. Todėl ritualas, viena vertus, turėtų parodyti, kad pamoka baigėsi, kita vertus, parodyti, kad vaikai yra pasirengę bendrauti grupėje. Ritualas gali būti toks pat arba teminis.
Atspindys (veiklos ir jos rezultatų savianalizė).
Formuluojant tikslus ir uždavinius būtina žiūrėti atsakingai. Aišku, kad tikslas yra pagrindas, atspindintis visos pataisos pamokos turinį. Tikslas suformuluotas kaip daiktavardis ir prasideda tokia:
Pažintis…
Pažinties tęsinys...
Įvadas…
Skiepijimas...
Įgūdžių formavimas...
Konsolidavimas...
Į užduočių formulavimą reikia žiūrėti ne mažiau atsakingai, nes jos atskleidžia tikslą ir atspindi tam tikrų korekcinių užsiėmimų blokų turinį. Tikslai formuluojami kaip veiksmažodis.
Atskirai taisymo užduoties atskirti nereikia. Užduotys jau taisomos, nes visos pamokos metu taisomi tam tikri trūkumai (defektai).
Formuluojant užduotis svarbu gerai suprasti, ką reikia ugdyti, ugdyti, formuoti ir pan. Pavyzdžiui, jokiu būdu negalima iškelti užduoties koreguoti pažinimo procesus, kalbą, atmintį, mąstymą, dėmesį ir pan.
Kodėl? ( Klausimas auditorijai).
Per korekcinę pamoką (20-30 min.) neįmanoma aprėpti visų psichikos procesų raidos ir korekcijos. Tai praktiškai neįmanoma.
Pavyzdžiui, mokytojas turėtų gerai žinoti, kas yra mąstymas, protiškai atsilikusio vaiko mąstymo ypatumai ir ką konkrečiai jam reikia taisyti ir tobulinti konkrečioje pamokoje (pamokų cikle).
Klausimas publikai- mąstymo tipai, labiausiai sutrikdytas ir išsilaikęs mąstymo tipas.
primenu taumąstymas yra neatsiejamai susijęs su kalba; Kalba yra mąstymo priemonė, žmonių bendravimo priemonė, būdas perduoti mintis ir jausmus iš vieno žmogaus kitam. Labiausiai sutrikęs yra verbalinis-loginis mąstymas, o labiausiai pažeidžiamas vizualinis-efektyvus mąstymas.
Pavyzdžiui, būtina pakloti visavertį pamatą vizualiai efektyviam ir vizualiai vaizduotę turinčiam mąstymui. Ugdant vizualinį-efektyvųjį ir vaizdinį-vaizdinį mąstymą, sudaromos sąlygos formuotis atkuriančiai vaizduotei (vaikas turi galimybę mintyse atkurti vaizdinę situaciją pagal žodį).
Šis požiūris taikomas visiems kitiems psichiniams procesams.
Atkreipiu jūsų dėmesį į apytikslį pataisos darbų sąrašą.
MĄSTYMAS.
1. Ugdykite savo akiratį ir stebėjimo įgūdžius.
2. Ugdykite gebėjimą apibendrinti objektus ir išryškinti juose pagrindinį dalyką.
3. Ugdykite lankstumą ir greitą mąstymą.
4. Ugdykite loginį mąstymą, gebėjimą nuosekliai mąstyti ir pastebėti sprendimų nenuoseklumą.
5. Išmokyti atpažinti objektą remiantis atskirų požymių aprašymu.
6. Išmokykite vaikus rasti įvykių priežastį.
7. Ugdykite gebėjimą nustatyti modelius.
8. Ugdykite gebėjimą nuosekliai mąstyti.
9. Ugdykite gebėjimą lyginti...
10. Stimuliuoti žodinį reguliavimą ir vaizdinį-vaizdinį mąstymą atliekant fizinius pratimus.
KALBA.
1. Iniciatyvaus kalbėjimo ugdymas.
2. Darnios kalbos, kaip komunikacijos priemonės, ugdymas.
3. Darnios kalbos ugdymas.
4. Gebėjimo aiškiai ištarti kiekvieną žodį ugdymas.
5. Atlikti žodyno iškraipytų, šnekamosios kalbos ir žargono žodžių valymo darbus.
6. Turtinti žodyną ir ugdyti praktinius gebėjimus juo naudotis.
7. Mokykite klausytis ir suprasti klausimus, o patys užduoti klausimus.
8. Išmokykite vaikus teisingai užduoti klausimus.
9. Ugdykite gebėjimą iš atminties atkurti detales to, kas buvo matyta.
10. Ugdykite gebėjimą konstruoti sakinius žodžiais iš perskaityto teksto.
DĖMESIO
Skatinti dėmesio koncentracijos, paskirstymo ir stabilumo ugdymą.
Skatinkite aktyvaus dėmesio ugdymą.
Skatinti klausos dėmesio ugdymą (išbandyti gebėjimą klausytis ir vykdyti suaugusiojo nurodymus).
Ugdyti savikontrolės įgūdžius planuojant veiklą.
Ugdyti savitvardos įgūdžius, gebėjimą atlikti užduotis pagal modelį.
Savanoriško dėmesio ugdymas žaidimo metu.
Ugdyti vaikų įgūdžius, žingsnis po žingsnio tikrinant jų darbą...
Vaikuose ugdyti ir ugdyti tokias asmenybės savybes kaip atkaklumas, savarankiškumas, disciplina...
SUVOKIMAS
Ugdykite regėjimo ir klausos suvokimo stebėjimą, selektyvumą ir vientisumą.
Padėkite vaikams suprasti savo emocijas ir jausmus.
Prisidėti prie vaikų emocinės sferos turtinimo.
Ugdykite gebėjimą suprasti kitų žmonių emocijas.
Ugdykite empatijos jausmą ir prisidėkite prie emociškai teigiamo bendravimo fono kūrimo vaikų kolektyve.
Išmokykite vaiką suvokti save kaip individą, suvokti savo galimybes.
Ugdyti vaikų gebėjimą užjausti kitus.
Ugdykite gebėjimą konstruktyviai reaguoti į nusivylimą ir nesėkmes ir savarankiškai priimti sprendimus.
Ugdyti vaikų gebėjimą orientuotis socialiniame gyvenime ir bendrauti su kitais vaikais.
Turtinti juslinę pažinimo patirtį (remiantis įgūdžių formavimusi stebėti, lyginti, išryškinti esminius daiktų ir reiškinių ypatumus ir atspindėti juos kalboje).
ATMINTIS.
Išmokyti, kaip naudoti palyginimą įsiminimo procese...
Ugdykite gebėjimą rasti objektų panašumus ir skirtumus.
Ugdyti gebėjimą sąmoningai ir tikslingai prisiminti esminę informaciją ir faktus (išryškinti esminį).
Ugdyti gebėjimą skaidyti medžiagą į atskiras semantines dalis, suvokti kiekvieną iš jų ir nustatyti tarp jų loginius ryšius ir ryšius.
Ugdykite susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į medžiagą mokymosi ir įsiminimo procese.
Skatinkite savarankišką ir aktyvų darbą.
Formuoti kryptingą veiklą atliekant praktines ir žaidimo užduotis.
