Сургууль дахь зөрчилдөөн, боловсролын үйл явцтай холбоотой асуудлууд нь нийтлэг үзэгдэл юм. Багш нар ажлын ачааллаас болж ийм асуудлыг үргэлж шийдэж чадахгүй, эцэг эхчүүд хүүхдийн сэтгэлзүйн чиглэлээр үүссэн асуудлыг шийдвэрлэхэд чадварлаг хандах хангалттай мэдлэггүй байдаг.

Мэргэжил: боловсролын сэтгэл зүйч

Багш-сэтгэл зүйч нь сурагчдын нийгэмд дасан зохицоход хяналт тавьж, хүүхдийн гажуудлыг засах, сэтгэлзүйн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авдаг боловсролын байгууллагын ажилтан юм.

Сургууль нь сурагчдын хувийн хэргийг хөтлөх, хүүхдүүдийг хянах, хүндрэлтэй нөхцөл байдлыг арилгах арга хэмжээ авах зэрэг багтдаг. Сэтгэл судлаачийн хувийн чанар нь түүний ажлыг зохион байгуулахад ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Харилцан ойлголцол, сонсох, шийдвэр гаргах чадвар нь боловсролын сэтгэл судлаачийн заавал байх ёстой чанарууд юм.

Сэтгэл судлаачийн хувийн шинж чанарууд нь тухайн албан тушаалд тохирсон байх ёстой. Боловсролын сэтгэл зүйч дараахь чанаруудтай бол хүүхэд холбоо барих магадлал өндөр байдаг.

• харилцаа холбоо;
• найрсаг байдал;
• шударга ёс;
• хүлцэл;
• орчин үеийн байдал;
• оюун ухаан;
• өөдрөг үзэл.

Сургуулийн багш-сэтгэл зүйчийн бүтээмж нь тухайн хүний ​​хувийн чанараас хамаардаг тул хүн бүр энэ чиглэлээр авъяаслаг мэргэжилтэн болж чадахгүй.

Багш-сэтгэл зүйчийн ажлын үүрэг

Мэргэжилтэн нь зөвхөн "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын" чиглэлээр дээд болон дунд мэргэжлийн боловсрол эзэмшсэн тохиолдолд энэ албан тушаалыг хашиж болно. Сургуулийн багш-сэтгэл зүйчдийн холбооны улсын боловсролын стандарт буюу Холбооны улсын боловсролын стандартыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам зохицуулдаг.

Сургуулийн багш-сэтгэл зүйчийн чиг үүрэг нь зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, асуудалтай хүүхдүүдтэй ажиллах зэргээр хязгаарлагдахгүй.

Бид сэтгэл судлаачийн үндсэн үүрэг хариуцлагыг жагсаав.

• Оюутнуудын хөгжил, суралцах, нийгэмшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.
• Оюутнуудын хооронд үүссэн бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлох.
• Шаардлагатай хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн тусламж үзүүлэх.
• Хөгжлийн болон залруулах хөтөлбөр боловсруулахад оролцох.
• Боловсролын үйл явцыг хянах.
• Хүүхдийг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх, дасан зохицох асуудлаар багш, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх.
• Хүүхдүүдийн бүтээлч, боловсролын амжилт, тэдний сурлагын гүйцэтгэлд дүн шинжилгээ хийх.
• Багш нарын үр нөлөөг үнэлэх.

Энэ бол боловсролын сэтгэл судлаачийн үүргийн багахан хэсэг юм. Энэ албан тушаалд мэргэжилтэн авахдаа бүрэн жагсаалтыг ажлын байрны тодорхойлолтод тусгасан болно.

Боловсролын сэтгэл судлаачийн хөтөлбөр

Ажлын хөтөлбөрийг “Боловсролын тухай” хуулийн шаардлагын дагуу нэг хичээлийн жилд боловсруулдаг. Хөтөлбөр бүрийг тодорхой зорилготойгоор боловсруулдаг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд даалгаврын жагсаалтыг гаргаж, хэрэгжүүлэх нь хүссэн үр дүнд хүргэдэг.

Хөтөлбөр бүр нь хэд хэдэн ажлын чиглэлтэй бөгөөд сургуулийн багш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагааг дараахь чиглэлээр хуваадаг: засч залруулах, хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, аналитик, зөвлөгөө өгөх, боловсрол олгох. Үйл ажиллагааны ангилал тус бүрийн хувьд үйл ажиллагааны нарийвчилсан төлөвлөгөө боловсруулдаг. Зорилгодоо хүрэхийн тулд ашиглах ёстой арга хэрэгсэл, аргуудыг жагсаав.

Оюутны ангилал тус бүрийн гүйцэтгэлийн урьдчилан таамагласан үр дүнг харуулав. Хөтөлбөрийг оюутнуудын хувь хүн, насны онцлогт үндэслэн эмхэтгэсэн. Хөтөлбөр нь гэр бүлийн хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажлыг төлөвлөх, үйл ажиллагаа доголдолтой, ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлийг тодорхойлох зэрэг багтсан байх ёстой. Сургууль дээр ч гэсэн гэр бүл дэх хүүхдийн хүмүүжилд хяналт тавьдаг.

Сэтгэлзүйн боловсрол

Нийгэмшүүлэх, хувь хүний ​​​​хөгжлийг уялдуулан хөгжүүлэхийн тулд үүнд шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Ялангуяа эцэг эх, багш нар, хүүхдүүдийн дунд хүүхдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд анхаарах. Ихэнх тохиолдолд хүүхдийн сэтгэл судлалын чиглэлээр мэдлэггүй эцэг эхчүүд зөрчилдөөн үүсэх үед хэрхэн биеэ авч явахаа мэддэггүй. Заримдаа насанд хүрэгчид өөрсдийн хариу үйлдэл эсвэл буруу зан авираар нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг. Сургуулийн багш-сэтгэл зүйчийн үүрэг бол багш, эцэг эхийн сэтгэлзүйн боловсрол олгох хичээлийг тогтмол хугацаанд явуулах явдал юм. Хэрэв зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал үүсвэл сэтгэл судлаач оюутан болон түүний эцэг эхтэй бие даасан ажлыг эхлүүлэх ёстой.

Сэтгэлзүйн оношлогоо

Энэ үе шатанд сэтгэл судлаач оюутнуудын сэтгэл зүйн байдлыг оношилдог. Сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлын шинж чанар, хөгжлийн түвшин, зарим тохиолдолд нийгмийн үл тоомсорлож буй байдал, сэтгэцийн эмгэг байгаа эсэхийг харуулдаг. янз бүрийн хувилбараар хийгдсэн. Энэ нь тест, үйл явдал, бүлгийн хичээл гэх мэт байж болно. Боловсролын сэтгэл зүйч оношлогооны явцад хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулж, эрсдэлт бүлгийг тодорхойлдог. Ийм бүлэгт үе тэнгийнхнийхээ дунд найз нөхөдгүй хүүхдүүд, зөрчилдөөн үүсгэдэг оюутнууд, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал сул хүүхдүүд багтаж болно. Нормативаас аливаа хазайлт нь хүүхэд болон түүний эцэг эхтэй бие даасан ажил эхлэх шалтгаан байж болно.

Сэтгэлзүйн залруулга

Асуудлыг олж мэдсэний дараа зан үйлийг засах үе шат эхэлнэ. Боловсролын сэтгэл зүйч нь одоо байгаа хазайлтыг засах хөтөлбөрийг бэлтгэх ёстой. Мэргэжилтэн, багш нарын үйл ажиллагааг эцэг эхийн үйл ажиллагаатай уялдуулан явуулах ёстой. Сэтгэл зүйн залруулгын эерэг үр дүн нь гажуудсан зан үйлийг бүрэн засах болно.

Хазайлтыг засах ажлыг дангаар нь эсвэл бүлгийн хүрээнд хийдэг. Жишээлбэл, 1-р ангид бүлгийн залруулга хийдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүд бие биенээ илүү сайн таньж, нэг багт нэгдэх боломжийг олгодог. Энэ арга хэмжээ нь тоглоом хэлбэрээр явагддаг.

Залруулах ажил нь ердийн зан үйлээс дараахь гажуудалтай хүүхдүүдэд чиглэгддэг.

• хэт идэвхжил;
• түрэмгийлэл;
• хэт их түгшүүр;
• хэт ичимхий байдал;
• байнгын айдас байх;
• анхаарал сулрах;
• санах ой муу;
• материалыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй;
• хэцүү сэтгэлгээ.

Хэрэв хазайлт нь маш хурцаар илэрч, засч залруулах боломжгүй бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдийн цогц бүтэлгүйтэл байгаа бол сэтгэл зүйч оюутныг тусгай боловсролын байгууллагад шилжүүлэх асуудлыг тавих хэрэгтэй.

Сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлт

Хөгжих, нийгэмд дасан зохицох, суралцах таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээг багтаасан болно. Боловсролын сэтгэл зүйч нь хүүхэд үе тэнгийнхэн эсвэл багш нартайгаа харилцахдаа гарч болзошгүй хазайлт, бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх ёстой.

Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ нь дараахь зан үйлийн тактикуудыг агуулж болно.

• хүүхэдтэй харилцахдаа найрсаг байдал;
• насанд хүрэгчдийн хувийн жишээгээр зөв зан үйлийг заах;
• хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд илүү их анхаарал, анхаарал хандуулах;
• ядрах хандлагатай хүүхдүүдэд амрах нөхцлийг бүрдүүлэх;
• хүүхдийн өөрийгөө хянах чадварыг аажмаар хөгжүүлэх.

Зөвхөн сургуулийн ажилтнууд төдийгүй эцэг эх, төрөл төрөгсөд нь хүүхдэд үнэнч байх ёстой. Сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх хичээлийг анги дотор болон зэрэгцээ ангиудын хооронд явуулдаг.

Сэтгэл судлаачийн оюутнуудын эцэг эхтэй хийх ажил

Хэрэв хүүхдийн гэр бүлд ямар нэгэн хазайлтыг өдөөдөг нөхцөл байдал үүсвэл боловсролын сэтгэл зүйч оюутны эцэг эхтэй ярилцах үүрэгтэй. Нэгдсэн арга барилгүйгээр гажуудсан зан үйлийг засах боломжгүй болно. Сэтгэл зүйч ядуу гэр бүлийн хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Асуудалтай эцэг эхчүүд харилцан ажиллахад үргэлж бэлэн байдаггүй тул харилцааны оновчтой тактикийг сонгож, үр дүнтэй хамтын ажиллагааны аргумент, хэтийн төлөвийг тодорхойлох шаардлагатай.

Сэтгэл зүйч эцэг эхтэй идэвхтэй харилцаж, хүүхэдтэй холбоотой маргаантай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд нь туслах ёстой. Шаардлагатай бол эцэг эхийн зөвлөгөөг нэг бүрчлэн авч болно. Эцэг эхийн зан үйлийн тактик нь сургуулийн багш нарын зан үйлийн хэв маягаас ялгаатай байх ёсгүй. Эцэг эхчүүд сургуулийн сэтгэл зүйчтэй хамтран ажиллах үйл явцыг хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэдлэгээ нөхөх боломж гэж үзэх ёстой. Сэтгэл зүйч эцэг эхийн ажилд хэт ачаалал өгөх ёсгүй, энэ нь тэднийг айлгаж болзошгүй юм. Ийм хамтын ажиллагааны сонирхол хурдан алга болно.

Бага сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажил

Сургууль эхлэх нь хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хувьд маш чухал үе шат юм. Сургуульд байхдаа хүүхэд идэвхтэй хөгжиж, нийгэмд дасан зохицож эхэлдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь багш, эцэг эхийн боловсруулсан тодорхой схемийн үндсэн дээр бий болдог. Хүүхэд нэгдүгээр ангид орохоос өмнө сэтгэл зүйч сургуульд ороход бэлэн эсэхийг тодорхойлох ёстой.

Хүүхдийн боловсролыг эхлүүлэх үе шатанд сэтгэл судлаачийн үүрэг бол хүүхдийг үе тэнгийнхэн, багш нарынхаа дунд дасан зохицох явдал юм. Өндөр хөгжилтэй авьяастай хүүхдүүдийг сурах сонирхолоо алдахгүйн тулд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүндрэлтэй байгаа оюутнуудад цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх шаардлагатай. Хүүхдүүдийн сургуулийн ахиц дэвшлийг хянах нь сургуулийн боловсролын сэтгэл зүйчийн үүрэг хариуцлагын нэг юм.

Хэрэв сэтгэл судлаач хүүхдүүд эсвэл багш нарын зохисгүй зан үйлийг ажиглавал тэр даруй хариу өгөх ёстой. Бага сургуулийн багш-сэтгэл зүйчийн үйл ажиллагаа нь тухайн насны хүүхдийн ойлголт, хөгжлийн онцлогт суурилдаг. Хүүхэд, багш хоёрын хооронд итгэлцсэн, хамтын ажиллагааны харилцаа бий болох ёстой.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь өөрийн онцлогоос хамааран өөр өөр зорилготой байж болно. Боловсролын сэтгэл зүйч нь хүүхдийн талаар шаардлагатай мэдээллийг өгөх даалгавар эсвэл тоглоомыг сонгодог. Энэ тохиолдолд арга хэмжээний зорилго нь оношлогоо, баг дахь асуудалтай нөхцөл байдлыг тодорхойлох, хүүхдүүдийн харилцааг ажиглах явдал юм. Багийн даалгавар нь энэ зорилгоор тохиромжтой. Залуус багийг удирдан чиглүүлэх хэд хэдэн удирдагчдыг нэн даруй тодорхойлох болно.

Хэрвээ хүүхдүүд бие биенээ аль хэдийн мэддэг байсан ч ангийн зарим төлөөлөгчдийн хооронд зөрчилдөөн байгаа бол хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зорилго нь багийг нэгтгэх, сурагчдын хооронд найрсаг, итгэлцсэн харилцааг бий болгох явдал юм. Энэ тохиолдолд мөргөлдөөнд оролцогч талууд нэг багт байх ёстой. Хүүхдийг хамтран ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Сургуулийн боловсролын сэтгэл судлаачийн хөтөлбөрт янз бүрийн үйл ажиллагаа багтсан байх ёстой. Тэд хичээлийн жилийн туршид бүх ангиудад явагддаг.

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажилд дүн шинжилгээ хийх

Хичээлийн жилийн төгсгөлд нарийвчилсан тайлан гаргадаг. Сургуулийн багш-сэтгэл зүйчийн ажилд дүн шинжилгээ хийхдээ тавьсан зорилго, зорилтуудын хэрэгжилтийн талаархи дүгнэлтийг багтаасан байх ёстой. Тайлан нь сэтгэл судлаачийн хийсэн үйл ажиллагааны жагсаалтыг гаргаж, асуудалтай хүүхдүүдийн жагсаалтыг гаргаж, тэдэнтэй хийсэн ажлын явцыг нарийвчлан тодорхойлсон болно. Тайлан дээр сэтгэл судлаач ганцаарчилсан хичээл явуулсан оюутнуудын нэрийг зааж өгдөг.

Шинжилгээнд ахлах сургуулийн сурагчид мэргэжлээ сонгоход бэлэн байдлын талаархи сэтгэл судлаачийн дүгнэлтийг багтаасан болно. Анги тус бүрийн сурлагын амжилтын жагсаалт, 4-р ангийн сурагчдад зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох жагсаалтыг гаргав. Сургууль нь ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хичээлүүдийг явуулдаг бол үүнийг хийдэг. Ирэх хичээлийн жилд хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг мөн зааж өгсөн.

Эцэст нь

Боловсролын сэтгэл судлаачийн ажлын бүтээмж нь зөрчилдөөний тохиолдлыг бууруулахаас гадна сургуулийн сурагчдын сурлагын амжилтыг нэмэгдүүлэхэд оршдог. Энэ бол боловсролын байгууллагад маш чухал хүн юм.

"Овчарова Р.В. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн - М.: "Боловсрол", "Боловсролын уран зохиол", 1996. - 352 х.

Энэ номонд сургуулиудад сэтгэлзүйн үйлчилгээг зохион байгуулах тодорхой туршлагыг харуулсан болно. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн даалгаврыг тодорхойлж, зохиогчийн загварыг тайлбарлаж, сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй ажиллах зөвлөмжийг өгч, түүнд тохирсон арга барилыг тусгасан болно.

УДИРТГАЛ

I БҮЛЭГ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ТАКТИК

1. СУРГУУЛЬД ЯМАР СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ ХЭРЭГТЭЙ ВЭ?

3. СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН АЖЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ.

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ХИЧЭЭЛИЙН ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

ХИЧЭЭЛИЙН ГАРУУДЫН БОЛОВСРОЛЫН АЖЛЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ШИНЖИЛГЭЭ

II БҮЛЭГ СУРГУУЛИЙН АСУУДЛЫН ТУЛГАЙ ДАХЬ ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ

I. ХҮҮХДҮҮДИЙН СУРГУУЛИЙН ЭХЛЭЛ БА СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЛС

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН НЭГДҮГЭЭР АНГИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН СУРАЛЦАХ СЭДЛЭЛИЙН СУДАЛГААНЫ АРГА ЗҮЙ

БАГА АНГИЙН СУРАГЧДЫН СУРГАЛТЫН СЭДЛЭЛИЙГ СУРАЛЦАХ АРГА ЗҮЙ

2. ДЕВИАНТ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ЗАСАХ, ХӨГЖҮҮЛЭХ АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

СЭТГЭЛ СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖИЛТЭЙ ХҮҮХДҮҮДЭД СЭТГЭЛ ЗАСРАХ ТУСЛАМЖИЙН ХӨТӨЛБӨР

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага ангийн хүүхдүүдийн харилцааны бэрхшээлийг тоглоомын аргаар засч залруулах хөтөлбөр.

Хүүхдийн хэт идэвхжил, түрэмгий байдлыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйгээр засч залруулах үүрэг, арга хэрэгсэл

СЭТГЭЛ ГИМНАСТИКИЙН ХИЧЭЭЛИЙН СХЭМ

3. ОЮУТНУУДЫН сурган хүмүүжүүлэх ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ХЭМЖЭЭНИЙ ХЭМЖЭЭГЭЭС СЭРГИЙЛЭХЭД СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН ГҮЙЦЭТГЭЛ

ХҮҮХДИЙН БҮХ ХЭЛБЭРИЙН СУРГУУЛИЙН ХӨГЖИЛТИЙН ҮЗҮҮЛЭЛТИЙН СҮЛХЭЭ

ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ТҮҮХИЙН ГАРАА

III БҮЛЭГ СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН СУРАГЧДЫН ГЭР БҮЛТЭЙ АЖИЛЛАГАА.

1. ГЭР БҮЛ, ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНОШЛОГОО

ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх СУРГАЛТЫН ХЭРЭГЦЭЭНИЙ ШИНЖИЛГЭЭ.

СУРАГЧДЫН ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНЦЛОГ БА СУЛ ТАЛЫН ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЖИШЭЭ СХЭВЧ

ГЭР БҮЛИЙН ЕРИЙН НӨХЦӨЛ

ДИА-ЫН САНАЛ (ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ШИНЖИЛГЭЭ)

ЭЦЭГ ЭХИЙН ХҮҮХДИЙН ХАНДЛАГЫН САНАЛ АСУУЛГА (А.Я.ВАРГ, В.В.СТОЛИК)

2. ГЭР БҮЛТЭЙ АЖИЛЛАХ ОНОШИЛГООНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ЕРӨНХИЙ БҮХС.

3. ГЭР БҮЛТЭЙ ЗАСАХ АЖЛЫН ҮНДЭС

ЗАСАХ ЭЦЭГЧИЙН БҮЛЭГ

ХҮҮХДИЙН МЭДРЭЛИЙГ ОЙЛГОХ I ДАСГАЛ

ДАСГАЛ 2 ЭЦЭГ ЭХ, ХҮҮХДИЙН ХАРИЛЦААНЫ ҮР ДҮНТЭЙ АМАН ХАРИЛЦААНЫ СУРГАЛТ (Хэрхэн I-мессеж бүтээх вэ)

ДАСГАЛ 3 ЭЦЭГ ЭХИЙН ХҮҮХДЭД ХЭЛСЭН ХАРИЛЦАХ ҮЙЛДВЭРИЙН (ДУУ МЭДЭЭЛЭЛ) ҮР ДҮНГ ТОДОРХОЙЛОХ.

ГЭР БҮЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЭМЧИЛГЭЭНИЙ АРГА

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ ОНЦЛОГ, ЭЦЭГ ЭХИЙН ӨСВӨР, ЗАЛУУЧУУДЫН ХАРИЛЦААНЫ ЗАСВАРЛАЛТ.

Өсвөр насныхны зан чанарын өргөлтөд зориулсан гэр бүлийн сэтгэлзүйн эмчилгээ

IV БҮЛЭГ СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН МЭРГЭЖЛИЙН УДИРДЛАГЫН АЖИЛ.

1. СУРАГЧДЫН МЭРГЭЖЛИЙН ОНОШИЛГООНЫ АРГА ЗҮЙ

ОЮУТНУУДТАЙ ГАНЦААРЧИЛСАН ЯРИАНЫ СХЕМ

АРГА ЗҮЙ “МЭРГЭЖЛИЙГ СОНГОХ СЭДЛЭЛ”

ХУВЬ ХҮНИЙ ТӨРӨЛ ТОГТООХ Д.ГОЛЛАНДЫН ТЕСТ

ЯЛГААН ОНОШИЛГООНЫ АСУУЛГА "БИ ДЭМЖИЖ БАЙНА"

МЭРГЭЖЛИЙН ТЭМДЭГЛЭЛИЙН САНАЛ АСУУЛГА

Ашиг сонирхлын газрын зураг (А.Е. Голомштокийн өөрчилсөн техник)

2. МЭРГЭЖЛИЙН ЗӨВЛӨГӨӨ

СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ-МЭРГЭЖЛИЙН ЗӨВЛӨХИЙН АРВАН ДҮРЭМ

СЭТГЭЛ ЗҮЙН МЭРГЭЖЛИЙН АНХАН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ КАРТ

3. МЭРГЭЖЛИЙН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ ИДЭВХТЭЙ АРГУУД, МЭРГЭЖЛИЙН УДИРДЛАГА УДИРДАХ ТОГЛООМ

АЖИЛ ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ТОГЛООМ

МЭРГЭЖЛИЙН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ ТОГЛООМ (3-4 хүний ​​багтай ажиллах)

АНГИЙН СУРАГЧДЫН МЭРГЭЖЛИЙН ЗОРИЛГО, ЧАДВАР

ДҮГНЭЛТ

3. Таны ажлын гол туслах хүн бол “Сургуулийн сэтгэл зүйч” сонин. "Сэтгэл судлалын асуултууд", "Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан ба боловсрол" сэтгүүлээс олон хэрэгтэй мэдээллийг олж авах боломжтой.

4. Марина Битьяновагийн номууд амжилттай эхлэхэд тусалдаг:

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор М.Р.Битьяновагийн номонд сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээг зохион байгуулах зохиогчийн цогц загварыг тодорхойлсон болно.

Энэхүү нийтлэл нь уншигчдад сургуулийн сэтгэл судлаачийн хичээлийн жилийн ажлыг төлөвлөх схемийг танилцуулж, түүний ажлын гол чиглэлүүдийн агуулгын талаархи зохиогчийн сонголтыг өгдөг: оношлогоо, залруулах, хөгжүүлэх, зөвлөгөө өгөх гэх мэт.

Сэтгэл зүйч багш, хүүхдийн хамт олон, сургуулийн захиргаатай харилцах харилцаанд онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ ном нь сургуулийн сэтгэл зүйч, багш нар, боловсролын байгууллагын дарга, арга зүйчдэд сонирхолтой байх болно.

Энэхүү номонд 7-10 насны хүүхдүүдтэй сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажиллах тогтолцоог тусгасан болно. Оношлогоо, засч залруулах, хөгжүүлэх, зөвлөгөө өгөх тусгай арга, технологиор хангагдсан. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн санаан дээр үндэслэн хичээлийн жилийн туршид сэтгэл судлаачийн ажлыг зохион байгуулах зохиогчийн хандлагыг санал болгож байна. Зохиогчид уг номыг сэтгэл судлаачид хүүхдүүд, тэдний эцэг эх, багш нартай ажиллах ажлыг зохион байгуулахад практик гарын авлага болгон ашиглахаар зохион бүтээсэн.

5. Үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг сонгоход зарим нэг нюанс байдаг:

Хэрэв сургууль сэтгэлзүйн үйлчилгээтэй бол та үйл ажиллагааныхаа онцлогийг урьдчилан ярилцаж, жилийн төлөвлөгөөний дагуу ажилладаг. Хэрэв та сургуулийн цорын ганц сэтгэл зүйч бол сургуулийн захиргаанаас баталсан төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагаа зохион байгуулах нь дээр. Хүүхдийн хөгжлийн гол цэгүүдийг "далавч дор" ав: 1-р анги (сургуульд дасан зохицох), 4-р анги (дунд боловсролд шилжихэд сэтгэлзүйн болон оюуны бэлэн байдал), 5-р анги (дунд боловсролд дасан зохицох), 8-р анги ( өсвөр насны хамгийн хурц үе), 9-11-р анги (pro8.

Техник

Би Imaton-ийн стандартчилсан аргуудыг ашигладаг.

Миний зэвсэглэлд:

Хүүхдийн 1-р ангид сурахад бэлэн байдлын оношлогоо (арга зүй Л.А. Ясюкова)

Хүүхдийн 5-р ангид сурахад бэлэн байдлын оношлогоо (арга зүй Л.А. Ясюкова)

Психофизиологийн шинж чанарыг оношлох (Тулуз-Пьероны тест)

Оюуны чадварыг оношлох (R. Amthauer Intelligence Structure Test, Koss Cubes) Хувийн чанарыг оношлох (M. Luscher Color Test, R. Cattell Factorial Personality Questionnaire, S. Rosenzweig тест, сэтгэлийн түгшүүрийг илрүүлэх тест, зан чанарын өргөлтийг судлах) чиг баримжаа олгох ажил, шалгалтанд сэтгэл зүйн бэлтгэл).

Нэмэлт материал:

1. “Questions of Psychology” сэтгүүлийн нийтлэлийн түүвэр:

(зарим нийтлэлийг сэтгүүлийн вэбсайтын үндсэн хуудаснаас үзэх боломжтой)

Fridman L. M. Сургуулийн сэтгэл зүйн үйлчилгээний тухай ойлголт, 01’1 p.97

Панюкова Ю.

Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Хүүхдийн сэтгэл зүйн эрүүл мэндийн асуудлыг шийдвэрлэх антропологийн хандлага, 01’4 p.91

Степанова M. A. Мэргэжил: практик сэтгэл судлаач, 01'5 p.80

Шувалов A. V. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоонд сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн үйлчилгээг хөгжүүлэх асуудал, 01'6 х.66.

Ильясов I. I. Сургуулийн хувийн шинж чанартай боловсрол: домог эсвэл бодит байдал?, 01'6 p.133

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоонд сэтгэлзүйн үйлчилгээг хөгжүүлэх, 01’6 p.136

Аминов Н.А., Молоканов М.В. Сургуулийн сэтгэл зүйчдийн тусгай чадварын нийгэм, сэтгэл зүйн урьдчилсан нөхцөл, 92'1 p.74

Belous V.V., Shulga T.I

Цукерман Г.А. Сургуулийн сэтгэл зүйд ямар онол хэрэгтэй вэ?, 93’1 p.114

Еремеев Б.А. Багш, сурагч, эцэг эхийн хүмүүсийн талаархи санал бодлын үндсэн агуулга, 93'3 х.119

Мясоед П.А. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажлын онол практик, 93’4 х.73

Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю., Орос дахь сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээг зохион байгуулах зарчим, хэтийн төлөв, 94'2 p.99

Григорьева М.Н. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн нүдээр педологийн практик туршлага, 94'3 х.108

Яковлева Е.Л. Сургуулийн насны хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн нөхцөл., 94'5 х.37

Савченко Е.А. Ахлах сургуулийн сурагчдын ёс суртахуунгүй байдлыг эсэргүүцэхэд бэлэн байдлын тухай, 97'3 х.22

Репкина N.V. Сургуулийн практикт хөгжүүлэх боловсролын тогтолцоо, 97'3 p.40

Зайка Е.В., Лантушко Г.Н. Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн хүрээнд ангижралыг бий болгох тоглоомууд, 97'4 х.58

Варламова Е.П., Степанов С. Ю. Боловсролын систем дэх рефлексийн оношлогоо, 97'5 х.28

Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Сургалтын нөхцөл байдал үр бүтээлтэй зөрчилдөөн, 00’2 х.79

Тихонова И.А. Сургуулийн номын сан дахь сурган хүмүүжүүлэх харилцаа: сэтгэлзүйн далд боломжууд, 00'4 p.120

Колмогорова Л.С., Холодкова О.Г. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн соёлыг төлөвшүүлэх онцлог, 01’1 х.47

Милруд Р.П., Можейко А.В. Бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн байнгын болон түр зуурын бэрхшээлийн оношлогоо, 01'3 х.117

Цукерман Г.А. Бага сургуулиас дунд сургуульд шилжих нь сэтгэлзүйн асуудал, 01’5 p.19

Поддяков A. N. Сургалт, хөгжлийн эсрэг тэмцэх нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудал, 99'1 p.13.

Северстова Н.Я. Хүүхдийн сэтгэлзүйн оношлогоо: давуу болон сул талууд, 00'3 х.14 2.

3. Энэ нийтлэлийн хавсралтуудыг (файлын архив) үзнэ үү (

Сургуулийн багш-сэтгэл зүйчнь сурагчдын сэтгэцийн байдлыг судлах, зан үйлийг нь засах, хувийн бэрхшээлийг арилгах, багаар дасан зохицох, анги танхимын сэтгэлзүйн уур амьсгалыг сайжруулахад тусалдаг, эцэг эх, багш нартай тайлбарлах ажил хийдэг сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн юм. Энэ мэргэжил нь биологи, сэтгэл судлалыг сонирхдог хүмүүст тохиромжтой (сургуулийн хичээлийн сонирхолд тулгуурлан мэргэжлээ сонгох хэсгийг үзнэ үү).

Энэхүү мэргэжилтний гол үүрэг бол оюутанд зан үйлийн чадварлаг механизмыг сонгох, тэдний сэтгэлзүйн асуудлыг тодорхойлох, дотоод болон гадаад тэнцвэрийг олоход туслах явдал юм. Сэтгэл зүйч хүний ​​сэтгэцийн эмгэгийн эмгэгийн эмгэгтэй харьцдаггүй, харин түүний дотоод ертөнц, сэтгэлийн төлөв байдлыг засч залруулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Мэргэжлийн онцлог

Цаг хугацаа өнгөрөхөд сэтгэл судлаачийн мэргэжил нь түүний нэг хэсэг болдог гэж үздэг. Мэргэжилтэн өөрийн ур чадвар, мэдлэгээ зөвхөн өвчтөнүүдтэй ажиллахад төдийгүй өдөр тутмын амьдралдаа, хайртай хүмүүстэйгээ харилцахдаа ашигладаг. Эцсийн эцэст сэтгэл судлаачийн судлах зүйл бол хүний ​​сүнс бөгөөд шаардлагатай мэдлэгийг олж авах шавхагдашгүй нөөц юм. Сэтгэл зүйчид одоогийн сэтгэлзүйн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дотоод нөөцөө холбоход тусалдаг. Сэтгэл судлаачийн үндсэн үйл ажиллагаа:

• Сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах арга барилд сургах, хувь хүний ​​өсөлтөд зориулсан тусгай дасгалуудыг ашиглах, дараа нь дүгнэх зэрэг сэтгэлзүйн сургалт.
• Хэцүү нөхцөл байдлаас гарах хамгийн сайн арга замыг олохын тулд мэргэжилтэн болон оюутнуудын хоорондын харилцаа холбоог хамардаг.
• Туршилт нь интерактив програмуудыг ашиглан хүний ​​​​сэтгэцийн бие даасан шинж чанарыг судлах боломжийг олгодог.

Тус сургуулийн сэтгэл зүйчид оюутнуудад шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицож, хүүхдийн сурах бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох, ахлах ангийн сурагчдад ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, хүнд хэцүү хүүхдүүдтэй ажиллахад тусалдаг. Тэд оюутнуудын сэтгэл зүйн эрүүл мэндэд хяналт тавьж, тав тухтай орчныг бүрдүүлэх, сэтгэл зүйн тусламж шаардлагатай хүмүүсийг илрүүлэхийн тулд үе үе олон нийтийн үзлэг хийх үүрэгтэй.

Мэргэжлийн давуу болон сул талууд

Ийм мэргэжилтнүүд оюутнууд болон тэдний эцэг эхийн амьдралд томоохон үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь тэд янз бүрийн төрлийн асуудлыг хурдан шийдвэрлэх, аюултай үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхэд тусалдаг.

Боловсролын сэтгэл зүйчид мэдлэгээ ашиглан өнөөгийн үйл явдлыг цаг тухайд нь зөв чиглэлд чиглүүлдэг. Сургуульд сурч байгаа хүүхэд хүүхэд шиг биш асуудалтай тулгардаг: үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах хэцүү, хичээлээс хоцрох, бусдыг үл ойлголцох. Эдгээр асуудлуудыг шийдэхгүй бол хүүхэд хурцадмал, түрэмгий болдог. Зарим тохиолдолд амиа хорлох хандлагатай байдаг. Хэрэв сэтгэл зүйч хангалттай арга хэмжээ авбал нөхцөл байдал тогтворжино.

Давуу тал:

• мэргэжилтэн өөрийгөө байнга сайжруулах үүрэгтэй тул хувийн өсөлт хөгжилтийн боломж;
• олж авсан мэргэжлийн мэдлэг нь өдөр тутмын амьдралд тусалдаг;
• мэргэжлийг бүтээлч, сонирхолтой гэж үздэг;
• хүмүүст асуудлыг шийдвэрлэхэд нь үнэхээр туслах боломж;
• өөрийнхөө тухай мэдлэг, ухамсрын гүн.

TO сул тал"Сэтгэл зүйч" мэргэжил нь үе үе сэтгэцийн ядаргаа, сэтгэл хөдлөлийн ядаргаа байж болно. Эцсийн эцэст, ийм мэргэжилтнүүд өвчтөний асуудалд толгойгоо гашилгаж, мэдээллийг өөрсдөө дамжуулдаг. Түүнчлэн, хүн бүр өөр хүний ​​ертөнцийг үзэх үзлийг амархан хүлээн зөвшөөрдөггүй. Ийм мэргэжил нь мэргэжилтэнг өөрөө тунгалаг нэр хүндтэй байхыг үүрэг болгодог бөгөөд ингэснээр түүний үг жинтэй байх болно. Өвчтөн өөртөө тусалж чадахгүй байгаа эмчид итгэх нь юу л бол.

Чухал чанарууд

Сэтгэл зүйчид угаасаа альтруист байх ёстой, учир нь тэдэнд тулгарсан сэтгэл хөдлөлийн бэрхшээлийг ямар ч мөнгөөр ​​нөхөх боломжгүй. Өндөр хариуцлага бол жинхэнэ мэргэжлийн хүнд тавигдах гол шаардлага юм.

Сэтгэл судлаачид байх ёстой гол чанарууд:

• сэтгэл хөдлөлийн болон ерөнхий оюун ухаан өндөр түвшинд байх ёстой;
• хүнийг сонсох, сонсох чадвар;
• стресст тэсвэртэй байдал;
• эелдэг байдал, эмзэглэл;
• нийтэч байдал;
• ажиглалт;
• өөдрөг үзэл, өөртөө итгэх итгэл;
• бүтээлч байдал, стандарт бус шийдлүүдийг санал болгох чадвар;
• хүлцэл;
• үйлчлүүлэгчийг тайвшруулах чадвар;
• өрөвдөх сэтгэл.

Мэргэжилтэн өөрийн бодлоо тодорхой илэрхийлэх чадвартай байх ёстой. Хошин шогийн мэдрэмж, тэсвэр тэвчээр нь бас их тустай байх болно.

Сургуулийн сэтгэл зүйч болох сургалт

Та сэтгэлзүйн дээд боловсрол эзэмшсэний дараа л багш-сэтгэл зүйч болох боломжтой. Сургалтын дараа төрөлжсөн сургалт, сэдэвчилсэн семинарт тогтмол хамрагдаж, өөрийн мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэхийг зөвлөж байна.

Өндөр боловсрол

Сургалтын хугацаа: 4-5 жил. Сургуулиа төгссөний дараа оюутан сэтгэл судлалын чиглэлээр бакалавр, магистрын зэрэг, түүнчлэн зохих дипломыг хүлээн авна.

Ажлын газар

Мэргэшсэн мэргэжилтнүүд сэтгэлзүйн төв, боловсрол, эмнэлгийн байгууллага, тусламжийн утас, хувийн сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх компаниуд, аж ахуйн нэгжүүдэд байнгын сэтгэл судлаачаар ажиллах боломжтой. Олон сэтгэл судлаачид хувийн эмнэлэг нээх эсвэл гэрээсээ ажилладаг.

Цалин

2019.03.11-ний өдрийн цалин

Орос 15000-90000₽

Москва 38000-110000₽

Карьер

Зөвхөн их сургуулиа төгссөний дараа та боловсролын байгууллагад бүтэн цагийн багш-сэтгэл зүйчээр ажиллах хүсэлт гаргаж болно. Олон хүмүүс шаардлагатай туршлага хуримтлуулахын тулд энэ дадлыг ашигладаг бөгөөд дараа нь бизнесээ эхлүүлдэг. Докторын зэрэг хамгаалсны дараа сэтгэл судлалын доктор болох боломжтой.

Мэргэжлийн мэдлэг:

• багаж хэрэгслийг ашиглах чадвар, сэтгэлзүйн судалгааг зохион байгуулах, явуулах чадвар;
• "Сэтгэл судлал" шинжлэх ухааны түүх, орчин үеийн зорилтуудын талаархи мэдлэг;
• мэргэжлийн үндсэн аргуудын талаархи мэдлэг;
• мэргэжилтэн нь хүний ​​​​сэтгэц, амьдралын үйл ажиллагааны талаархи ойлголттой байх ёстой;
• сэтгэлзүйн эмчилгээ, хөгжүүлэх, засч залруулах ажлын үндэс суурь мэдлэг;
• сэтгэлзүйн оношлогоо, сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх үндсүүдийн талаархи мэдлэг;
• хүний ​​тархины механизм, сэтгэцийн төлөв байдлын талаар ойлголттой байх.

Ажлын туршлагад бие даан дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө байнга сайжруулах нь сэтгэл зүйчийг холбогдох салбарт өндөр үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.

Алдарт сэтгэл судлаачид

Дэйл Карнеги хамгийн алдартай, алдартай сэтгэл судлаачдын нэг гэж тооцогддог. Тэрээр олон ном, эссэ, нийтлэл, лекц бичсэн. Түүний бүтээлүүдийг мэргэжлийн хүмүүс төдийгүй амьдралаа цэгцэлж, өөрийн “би”-гээ ойлгохыг эрмэлзэж буй жирийн иргэд идэвхтэй ашигладаг. Лидия Ильинична Божевич бол өнгөрсөн зууны эхээр ажиллаж, амьдарч, хүний ​​сэтгэлийн нууцыг судлахад бүх амьдралаа зориулсан манай нутаг нэгтэн юм. Лидия Ильинична сэтгэл судлалын профессорын мэдлэгийг олж авсны дараа сэтгэл судлалын чиглэлээр тууштай судалгаа хийж, энэ сэдвээр олон бүтээлээ зориулжээ. Өнөөдөр тэдгээрийг олон сэтгэл судлалын тэнхимд заах хэрэгсэл болгон ашиглаж байна.

Амьдралаа сэтгэл зүйд зориулсан дэлхийн алдартнуудын жагсаалт маш өргөн хүрээтэй бөгөөд өссөөр байна. Энэ нь "сэтгэл зүйч" мэргэжил үргэлж алдартай, хамааралтай болохыг нотолж байна. Эцсийн эцэст хүний ​​сүнс бол огт судлагдаагүй, нууцлаг биет хэвээр байна.

Оросын сургуулиудад сэтгэл судлаачид гарч ирснээс хойш тэдэнд хандах хандлага бараг өөрчлөгдөөгүй: эцэг эх, багш нар тэдний үйл ажиллагааны үр дүнтэй, үр дүнтэй гэдэгт эргэлзсээр байна. Боловсролын сэтгэл зүйч Манана Захаренкова Мел-д сургуулийн сэтгэл судлаачийн эрхэм зорилго юу болох, хүүхдүүдтэй хийх ажил нь ямар нөхцөлд амжилтанд хүрэхийг хэлжээ.

Сургуулийн үндсэн шалгалтанд бэлдэж байгаа хүмүүст зориулав

Сургуульд сэтгэл зүйч байх нь заримдаа хүүхдийн асуудлыг цаг тухайд нь анзаарч, түүнд яаралтай тусламж үзүүлэх цорын ганц боломж юм. Гэсэн хэдий ч боловсролын байгууллагад бүтэн цагийн сэтгэл зүйч хэрэгтэй гэдэгт хүн бүр итгэлтэй байдаггүй бөгөөд ихэнх нь сэтгэл судлаачийн ажилд зарчмын хувьд эргэлздэг. Сэтгэл зүйч гэж хэн бэ, юу хийх ёстой талаар хэд хэдэн буруу ойлголт байдаг. Энд хамгийн түгээмэл нь:

1. "Сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч хоёр ижил зүйл"

Сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч хоёр өөр мэргэжил юм. Сэтгэцийн эмч бол сэтгэцийн эмгэгтэй ажилладаг, эм бичиж өгдөг эмч юм. Сэтгэл зүйч бол эмч биш. Тэрээр ямар ч онош тавьдаггүй бөгөөд эрүүл хүмүүстэй хамтран ажиллаж, бэрхшээлийг нь шийдвэрлэхэд нь тусалдаг.

Жишээлбэл, хэрэв охин гадаад төрхөндөө сэтгэл хангалуун бус, өөрийгөө үнэлэх чадвар муутай бол сэтгэл зүйч туслах болно. Гэхдээ хоолны дуршилгүй болох эсвэл булимигийн шинж тэмдэг илэрвэл энэ нь аль хэдийн сэтгэцийн эмчийн салбар юм (учир нь эдгээр нь өвчин юм). Гэхдээ энэ тохиолдолд сэтгэл зүйч нь цаг тухайд нь нэг нэгнээсээ ялгаж, шаардлагатай мэргэжилтэнг санал болгодог. Мөн цаг хугацаа бол хамгийн үнэ цэнэтэй нөөцийн нэг юм.

2. "Хамгийн сайн сэтгэл зүйч бол найз (ээж, хөрш, ахлах сургуулийн сурагч)"

Мэдээжийн хэрэг, ойр дотны хүмүүсийн зөвлөгөө бидэнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулахад тусална. Гэхдээ ихэнхдээ энэ нь хангалтгүй бөгөөд бидний амьдралд оролцдоггүй төдийгүй сэтгэлзүйн тусламжийн хэрэгслийг эзэмшдэг, болж буй үйл явцыг ойлгодог хүнээс гаднах үзэл бодол хэрэгтэй байдаг. Эцэст нь та хөрш боксчиндоо нэг цохилтоор муу шүдийг арилгахыг хүсч болно, гэхдээ бид шүдний эмчид очдог.

3. “Сэтгэл зүйч зөв зөвлөгөө өгч, бүх асуудлыг шийднэ”

Гэхдээ сэтгэл зүйч зөвлөгөө өгдөггүй. Түүний даалгавар бол үйлчлүүлэгчид бэрхшээлийг өөрөө даван туулахад нь туслах явдал бөгөөд түүнийг шийдвэрлэхгүй байх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, тэрээр өлсгөхгүйн тулд хүнд саваа өгдөггүй, харин хоол идэхийн тулд яг энэ саваа аваад загасчлах хэрэгтэй, харин ирэхийг хүлээхгүй байх ёстой гэсэн санааг түүнд хүргэдэг. тэнгэрээс загасны бороо.

4. “Сэтгэл зүйч бүх асуудлыг шууд шийднэ”

Үүнийг шийдэхгүй. Үйлчлүүлэгчийн хөдөлмөр (оролцоо, хүсэл) байхгүй бол юу ч болохгүй. Ихэнхдээ хүүхдийг "Түүнтэй ямар нэгэн зүйл хий!" Гэж хүсэлтээр авчирдаг. Би хариулахыг хүсч байна: "Надад шидэт саваа байхгүй!"

Сэтгэл зүйд энгийн шийдэл байдаггүй бөгөөд зөвхөн хүүхэд төдийгүй түүний хайртай хүмүүс хийх ёстой хүчин чармайлтгүйгээр үр дүн гарахгүй. Зөвхөн хамтарсан, системтэй ажил нь хүссэн үр дүнг өгөх болно. Хичээл алгасаж, ажлаа хагас дутуу орхиж болохгүй; Хэрэв сэтгэл зүйч гэрийн даалгавраа өгсөн бол та үүнийг дуусгах ёстой. Эцсийн эцэст амьдрал "сураагүй сургамж"-д муу үнэлгээ өгдөггүй.

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажлын хамгийн чухал зүйл бол хүнд хэцүү нөхцөлд дэмжлэг үзүүлэх (хүүхэд, эцэг эх, багш нарт) юм. Сэтгэл зүйч бол зөрчилдөөн, хэрүүл маргаан, амьдралын бэрхшээлийн гол туслах юм

Хүмүүс түүнд "сэтгэлээ урсгаж" ирж, үгээ хэлж чадна. Энэ бол бие даасан ажил бөгөөд ихэвчлэн урт хугацааны ажил юм, учир нь мэргэжилтэн зөвхөн нэг удаа, шинж тэмдгийг арилгах, нөхцөл байдлыг хөнгөвчлөхөд тусалдаг төдийгүй тухайн хүнийг шаардлагатай хугацаанд дагалддаг. Энэ нь хоёр, тав, тавин уулзалт байж болно.

Олон жилийн турш харилцааны бэрхшээлтэй байсан гэр бүлийн хувьд бүх асуудлыг шийдвэрлэхэд 60 минут хангалтгүй гэдэг нь ойлгомжтой. Хэрэв том хүүхдэд тусламж хэрэгтэй бол та түүнтэй бие даан ажиллах боломжтой. Хэрэв бага, дунд сургуулийн сурагч асуудалтай тулгарвал энэ ажлыг голчлон эцэг эхтэй хийх ёстой. Хүүхдэд тохиолдсон бүх зүйл бол гэр бүлийн амьдралын үр дагавар юм.

5. "Сэтгэл зүйч боловсролын үйл явцад оролцдоггүй"

Сэтгэл судлаачид үндсэн багшлах боловсон хүчний нэг хэсэг биш ч боловсролын үйл явцтай шууд холбоотой байдаг.

Бүгд (сургуулийн сурагчид, хүүхдүүд, багш нар) Улсын нэгдсэн шалгалтаас айдаг. Стрессийг даван туулахаас гадна ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх арга техникийг эзэмшихэд туслах сэтгэлзүйн сургалтууд байдаг. Түүгээр ч үл барам, энэ ажил арван нэгдүгээр ангид биш, харин хамаагүй эрт эхлэх болно. Эцсийн эцэст, шалгалтаас хэдхэн сарын өмнө стресст тэсвэртэй болох нь тийм ч хялбар биш юм. Энд "сандрах" үед яаралтай тусламжийн арга техник (сайн арга бол бага багаар ус уух, эрхий хурууны ёроолд массаж хийх) болон урьдчилан сэргийлэх хэсэгт анхаарлаа хандуулах нь чухал юм. (өдөр тутмын хэвшил, эрүүл амьдралын хэв маяг, эерэг хандлага, Улсын нэгдсэн шалгалтанд орох нь гарцаагүй сайхан төгсөх хөгжилтэй адал явдал юм).

Нэмж дурдахад боловсролын үйл явцтай шууд хамааралгүй, гэхдээ нэг талаараа сурлагын гүйцэтгэл, сургуульд хандах хандлагад нөлөөлдөг маш олон нөхцөл байдал байдаг.

• Хэрэв хүүхэд дөнгөж сургуульд орсон эсвэл бага сургуулиас дунд сургуульд шилжсэн бол сэтгэл зүйч түүнд дасан зохицоход нь тусалдаг;
• Ангид хүүхдүүдийн хооронд зөрчилдөөн ихэвчлэн гардаг бол сэтгэл зүйч нь харилцааны ур чадвар, бүлгийн эв нэгдлийг хөгжүүлэх хэрэгцээтэй тулгардаг (дүрд тоглох тоглоом, сургалт, аялал, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа);
• Хэрэв багш нар байнга өвдөж эхэлбэл эсвэл жилийн "халуун" үе (шалгалт, гэрчилгээ гэх мэт) эхэлбэл сэтгэл зүйч тэдэнд стрессээ тайлах сургалт явуулдаг.

Дашрамд хэлэхэд багш нартай ажиллах тухай. Тэр сүүлчийн байранд ороогүй байна. Багш нь тайван, аз жаргалтай байгаа газар хүүхдүүд тайван, аз жаргалтай байдаг. Орчин үеийн нийгэмд багшийг "үйлчилгээний ажилтан" гэсэн албан тушаалд тавьдаг бөгөөд оюутан бол "нөхцөл байдлын эзэн" юм. Тиймээс өнөөдөр багш нарт тусламж маш их хэрэгтэй байна.

6. “Сэтгэл зүйч зөвхөн оношилгоо хийдэг”

Үнэхээр сэтгэл судлаачийн ажилд ордоггүй хүмүүсийн хувьд "оношлогоо" гэдэг үг үүнийг тодорхойлдог. Тийм ч учраас сэтгэл зүйчийг ихэвчлэн эмч гэж нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч оношийг эхний ээлжинд хийдэггүй. Учир нь энэ нь ажлын арга хэрэгсэл боловч ажлын чиглэл биш юм. Оношлогооны төлөө онош тавих нь утгагүй юм.

7. Сургуулийн сэтгэл зүйч бол гофер юм

Зохион байгуулалт сайтай байгууллагуудад сэтгэл зүйч нь ажлын үүргийнхээ дагуу ажилладаг. Гэхдээ сэтгэл зүйч үндсэн ажлаасаа гадна сургууль дээрээ хэн ч хийж амждаггүй зүйлийг хийдэг хүмүүс бас байдаг. Харамсалтай нь энэ нь сургуулийн сэтгэл зүйч, түүний үүрэг хариуцлагыг ойлгодог эсвэл ойлгодоггүй удирдагчаас хамаарна. Энэ бол тэдний хэлснээр "хүний ​​хүчин зүйл" юм. Авьяаслаг эдийн засагч бичиг цаасыг ангилахаар томилогддог. Хэдийгээр энд ч гэсэн чадварлаг сэтгэл зүйч бүх зүйлийг өөрийн чиглэлд эргүүлэх боломжтой болно. Ангиа аялалд явуулсан уу? Албан бус орчинд хүүхдүүдийн харилцааг ажиглах сайхан боломж. Үүнийг сольсон уу? Гайхалтай, энэ ангитай ажиллах бүхэл бүтэн хичээл байна. Та түүний давуу талыг хаанаас ч олж болно.

8. "Сургуулийн сэтгэл зүйч жилээс жилд ижил зүйл хийдэг бөгөөд мэргэжлийн хувьд өсдөггүй."

Сургуулийн сэтгэл зүйч хэнээс ч илүү мэргэжлийн өсөлтийн арга замтай байж магадгүй юм. Бидэнд ахисан түвшний сургалт, хурал, семинар, мастер анги зэрэг арга хэмжээнд үнэ төлбөргүй хамрагдах боломжтой бөгөөд та бусад мэргэжилтнүүдтэй харилцах, туршлага солилцох, шинэ санаа, ур чадвар эзэмших боломжтой. Өдөр бүр олж авдаг практик туршлагыг дурдахгүй өнгөрч болохгүй.

Өөр нэг асуулт бол хүсэл юм. Гэхдээ энд бусад мэргэжлүүдийн нэгэн адил үргэлж эрэл хайгуул хийж, урагш тэмүүлдэг хүмүүс байдаг ба нэг сандал дээр насан туршдаа идэвхгүй суудаг хүмүүс байдаг.

Мунхаглал, туршлага дутлаас болж домог төрдөг. Сэтгэл зүйч мэргэжлээр хэчнээн хүн байдаг ч хүүхдүүд, эцэг эхчүүд нэг энгийн зүйлийг ойлгох нь чухал: сэтгэл зүйч бол сургуулийнхаа үргэлж таны талд байдаг хүн юм. Хэрэв энэ нь хэцүү, доромжилсон эсвэл аймшигтай байвал ирээрэй! Нөхцөл байдлаас гарах гарцыг хамтдаа хайх болно.

"CHALK" ДЭЭР СОНИРХОЛТОЙ:

СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН АЖЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ

Сургуулийн сэтгэл зүйч хаана, яаж, хэр удаан ажиллах ёстой вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ. Энэ асуултыг тавьснаар бид түүний ажлын байр нь сургууль гэдэгт огтхон ч эргэлзэхгүй байна. Сэтгэл зүйч үндсэн ажиглалтаа өдөр бүр хотод хийдэг.

сургуулийн амьдрал. Гэхдээ зөвхөн ширээний, цаасан дээрх оношилгооны ажлаар хязгаарлаж болохгүй. Зохион байгуулалт, зохицуулалт, бие даан сургах ажлын зарим хэлбэр нь мэргэжилтнүүдээс сургуулиас гадуур явахыг шаарддаг.

Сэтгэл зүйчдийн ажлын өдөр стандартчилагдаагүй байна. Тэр орой болон амралтын өдрүүдэд ажиллах ёстой. Энэ нь захиргаатай тохиролцсон түүний ажлын хуваарь нь түүний ажлын онцлогийг харгалзан үзэх ёстой гэсэн үг юм.

Эцэст нь түүний үйл ажиллагааны олон талбар (сэтгэлзүйн эмчилгээ, засч залруулах, зөвлөгөө өгөх, сургалт) тодорхой нөхцлийг шаарддаг.

Сэтгэл судлаачийн хэвийн ажиллахын тулд дор хаяж 12-15 хүний ​​суудалтай, утас, бичгийн машин, сэтгэлзүйн оношлогооны техник, судалгааны үр дүнг хадгалах хаалттай кабинет бүхий хосолсон кабинет хэрэгтэй. Та сэтгэл судлаачийн ажиллах хамгийн оновчтой нөхцлийг төсөөлж болно: чимээ шуугиантай сургуулийн коридороос та тухтай өрөөнд ордог Хацрын яс нь тавилгатай тохирсон зөөлөн даавуугаар бүрхэгдсэн байдаг. Чимээгүй хөгжим тоглож байна. Энд физиологийн хэмжилт хийхэд шаардлагатай тоног төхөөрөмж, өнгөт хөгжмийн төхөөрөмж, видео төхөөрөмж, сэтгэлзүйн оношлогооны аргын цуглуулга байнга өргөжиж буй автомат сэтгэл судлаачийн ажлын байр, архив, мэдээллийн файлуудыг үзэх, гэрчилгээ бүрдүүлэх, сэтгэлзүйн үзлэг хийх боломжтой 1. ^ Оффисын ажлын хэсэг нь зочдоос хуваалт эсвэл зөөлөн хөшигөөр нуугддаг. Оффисын нийт хэмжээ нь 5 х 6 х 3 м байна.

Сургалтын хичээл, сэтгэл зүйн тусламж, зөвлөгөө өгөх оффисын хэсгийг онцгой байдлаар чимэглэсэн байх ёстой. Гурван хана - хоёр тал ба урд тал нь будсан. Арын ханыг давхар том хар ногоон хөшигөөр бүрсэн байна. Оффис нь гурван эгнээ бүхий 12 сандалтай, сандлын бүрээс нь арын хөшигний өнгө, бүтэцтэй таарч байна. Сандал нь гүн, зөөлөн, өндөр нуруутай, зөөлөн гарын түшлэгтэй. Оффисын хана нь давхар байж болно. Хананы гаднах хэсэг нь будгийн даавууг сунгахад зориулагдсан дамнуурга юм.

Будгийн хувьд тусгай шаардлага тавигддаг 2. Зургийг зурахгүйн тулд даавууг сайтар будсан байх ёстой

"Харна уу: Сэтгэл зүйчдэд зориулсан автоматжуулсан ажлын байрны тухай мэдэгдэл // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 1990. - № 5. - P. 120. 2 А.А. Репин боловсруулсан шаардлага.

даавууны бүтэц гарч, зургийг маш болгоомжтой хийж, жижиг нарийн ширийн зүйлийг зурж, баялаг, өнгөлөг байдлаар, гэрлийн хурц гэрэл тусдаггүй царцсан будгаар хийсэн. Мөн ханан дээр зураг зурах боломжтой. Энэ нь сэтгэлзүйн ихээхэн ачааллыг үүрч, сэтгэлийн амар амгалан, тайвшрах байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэлзүйн сэдвийг зохиох төсөөллийн үе шатанд оффисын ханан дээр дүрсэлсэн амьд байгалийн зургийг мэдрэх үед хүмүүст үүсдэг тодорхой холбоог ашигладаг. Уран зураг нь найрлагын хувьд нэг бүтэн байдлыг илэрхийлдэг.

Бөөрөнхий тааз, хана нь өргөтгөсөн хэтийн төлөв, стереоскоп эффектийн хуурмаг байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь байрны хэмжээ хязгаарлагдмал үед маш чухал байдаг - тааз, хана нь дарамт шахалт үзүүлж, сэтгэлээр унасан сэтгэгдэл төрүүлэх ёсгүй. Зургийн зураглал нь ижил даалгавартай тохирч байна. Харааны хамгийн их ачааллыг үүрч буй урд талын хананд нуурын намуухан хар хөх гадаргууг арын дэвсгэрт зэгсэн шугуй, бургасны мөчрүүдийг ус руу бөхийлгөж дүрсэлжээ. Хажуугийн хана руу шилжих шилжилтийн гөлгөр, бөөрөнхий шугам нь тэдгээр дээр дүрслэгдсэн сийрэг хус төгөлтэй аажмаар нийлдэг бөгөөд энэ нь орон зайн стереоскоп нөлөөг гүнзгийрүүлдэг. Хөнгөн хус их бие нь сэтгэлзүйн асуудлыг шийддэг: тэд өтгөн ногоон навч, өвсний өнгийг онцолж, амар амгалан, орон зайн мэдрэмжийг дэмжиж, тод, өөдрөг сэтгэлийг бий болгодог.

Уран зураг нь зориулалтын дагуу шаардлагагүй холбоог үүсгэж болзошгүй зам, барилга байгууламж болон анхаарал сарниулах бусад нарийн ширийн зүйлийг агуулж болохгүй. Жишээлбэл, сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэг мод огтолж болохгүй.

Гэрлийн спектр нь цайвар, баялаг ногоон өнгө давамгайлж, нил ягаан нь бараг хасагдсан байдаг. Улаан, улбар шар, шар өнгийн сүүдрийг хязгаарлагдмал хэмжээгээр хэрэглэж, сэтгэлийн хөөрлийг нэмэгдүүлж, төв мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг. Ногоон өвс, бут сөөг нь хүйтэн тоннын хамгийн бага агуулгаар хийгддэг.

Хананы дотор болон гадна талын хоорондох зай нь ойролцоогоор 0.5 м юм. Энэ нь нэмэлт дуу чимээ тусгаарлагч, акустик чанга яригчийг байрлуулахад үйлчилдэг. -Хаалга нь мөн давхар, хагас бөмбөрцөг хэлбэртэй, зуныг дуурайлган хийдэг. Ханын зургийг арын хөшигний дээгүүр суурилуулсан дэнлүүний бүлгээр гэрэлтүүлдэг

хана "Дэнлүүнүүд нь үдшийн гэрэл, өдрийн гэрэл, шөнийн гэрэл гэсэн гурван төрлийн гэрэлтүүлгийг хангадаг тусгай гэрлийн шүүлтүүрээр тоноглогдсон.

Ийм оффис нь сургуулийн сэтгэл зүйчдэд ажлыг шинжлэх ухаанчаар зохион байгуулах боломжийг олгож, ажлын үр ашгийг дээшлүүлж, нууц харилцаа, сэтгэл зүйн тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг.

Сэтгэл зүйч сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй ажиллахдаа циклограммыг сайтар бодож үзэх юм бол сургуулийн оффисын тоног төхөөрөмжид их хэмжээний зардал гарах болно. Энэ нь сэтгэл зүйч тодорхой ангилал, тусламжийн хэлбэрүүдтэй ажиллах цагийг зааж өгөх ёстой.

Манай практикт оффисын ажлын хуваарь дараах байдалтай байсан.

Урт хугацааны төлөвлөгөө, багш нар, захиргаанаас гаргасан хүсэлтийн үндсэн дээр боловсруулсан долоо хоног тутмын сүлжээний төлөвлөгөө нь сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны агуулгыг бүхэлд нь тусгасан болно. Өдөр бүр тодорхой хэмжээний ажлын хэмжээг тодорхойлдог. Долоо хоногт нэг өдрийг бие даан сургах, сэтгэлзүйн оношлогооны материалыг боловсруулахад зориулдаг.

ТӨЛӨВЛӨГӨӨ СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН ӨДРИЙН АЖИЛ (долоо хоног тутмын сүлжээний төлөвлөгөөнөөс)

9-10 VIII “B” ангид математикийн хичээлийн зорилтот ирц.

анги танхим (бага гүйцэтгэлтэй оюутнуудтай ажиллах).

10-12 VIII “В” ангийн сурагчдын сэтгэл зүйн судалгаа (суралцах сэдэл, багшид хандах хандлага).

11-12 Математикийн багш нарт зориулсан бүлгийн зөвлөгөө (өсвөр насныханд суралцах сэдлийг оношлох, хөгжүүлэх).

12-13 “Хамтын ажиллагаа, хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан” лекц.

16-18 Эрсдлийн бүлгийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх.

18-19 Өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан сургууль ("Хэцүү хүүхэд эсвэл хэцүү нөхцөл байдал уу?").

Захиргаа, багшийн ажилтнууд сэтгэл судлаачийн ажлын цар хүрээ, мөн чанарын талаар маш өнгөц ойлголттой байдаг тул энэ асуудалд хамт олондоо чиглүүлэх нь чухал юм. Тиймээс сургуулийн сэтгэл судлаачийн янз бүрийн төрлийн ажлын үргэлжлэх хугацааг дараах байдлаар тодорхойлно.

Функциональ үүргүүдийн гүйцэтгэлийг зохицуулахын тулд сэтгэл зүйчийг сүлжээний төлөвлөгөөнд үйл ажиллагааны давамгайлсан чиглэлийг оруулахыг зөвлөж байна.

Сэтгэцийн оношлогоо, эмчилгээ
судалгааны үр дүн.

Тусламжийн утас, хувь хүн
болон гэр бүлийн зөвлөгөө. .

Психозасах, сэтгэцэд нөлөөлөх
урьдчилан сэргийлэх ажил.

Харилцааны сургалт явуулах
ансов сэтгэлзүйн эмчилгээ, сэтгэл зүйн

гимнастик

Модульчлагдсан сургалт явуулах,
сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө, багш нарын зөвлөл, анги
зохицуулалтын хурал дээр .

Номын санд ажилладаг.

Аль нь байнгын баримт бичигзаавал сэтгэл зүйчтэй байх шаардлагатай юу?

1. Conc дээр туршилтын ажлын хөтөлбөр.
сургуульд хамааралтай сэдэв (2-3 жил).

2. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн жилийн ажлын төлөвлөгөөг гаргасан
дараах чиглэлээр:

Сургуулийн хамт олны оношлогоо.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг оношлох, урьдчилан таамаглах.
- Оюутан, багш, эцэг эхтэй зөвлөлдөх ажил
багш нар, менежерүүд.

Оюутнуудтай засах ажил.

Сургуулийн нийгэмлэг дэх сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх ажил.

Зохион байгуулалтын ажил, хоттой харилцах, диваажин
онни төвүүд.

3. Сэтгэл зүйн тусламжийн өрөөний ажлын циклограмм.

4. Сэтгэл судлаачийн долоо хоногийн ажлын хуваарь.

5. Сэтгэлзүйн оношлогооны баримт бичиг.

6. Хичээлийн товч төлөвлөгөө, хөтөлбөрүүд.

Сургуульд ажиллахдаа сэтгэл судлаач янз бүрийн чиг үүргийг гүйцэтгэж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг эзэмших ёстой. Энэ бол нийгэм-сэтгэл зүйн зөвлөгөө юм

мэргэжлийн сургалт, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө гэх мэт. Тэдгээрийн заримыг нь авч үзье.

Зөвлөгөө бол сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажлын үндсэн хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь оношлох, өдөөх, зөвлөмж өгөх шинж чанартай бөгөөд багш, эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болж чаддаг. Зөвлөгөөний хэлбэр нь нэргүй (тусламжийн утас), нүүр тулсан, хувь хүн, бүлэг (сурагч, багш, эцэг эх, гэр бүлийн бүлэг) байж болно.

Тусламжийн утсаар зөвлөгөө авах нь үйлчлүүлэгчтэй хурдан харилцах, зөөлөн нөхцөл, сэтгэлзүйн дэмжлэгийг баталгаажуулдаг. Үүссэн тодорхой бэрхшээлийг бие даан шийдэж, сэтгэл зүйн таагүй байдлыг даван туулж чадахгүй байгаа багш, сурагч, эцэг эх бүр өөрсдийн арчаагүй байдлаа харуулахгүй. Сэтгэл зүйн тусламж маш их хэрэгтэй байгаа олон хүмүүс танил бус, үл үзэгдэх мэргэжилтэн, арбитр, зөвлөхөд хандахыг илүүд үздэг. Сэтгэл зүйч энэ ангиллын хүмүүст тусламжийн утсаар дамжуулан ирдэг. Нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, тодорхой дүгнэлт гаргаж, тодорхой зөвлөгөө өгөхдөө тэрээр санал бодлоо тулгах гэж яарах ёсгүй. Ярилцагчдаа өөрөө ижил дүгнэлт хийх боломжийг олгох нь илүү дээр юм. Ихэнх тохиолдолд үйлчлүүлэгч өөрийн гаргасан шийдвэрээ батлахыг л хүлээж байдаг бөгөөд бодитой хандлагыг ашиглан итгүүлэх шаардлагатай байдаг. Зарим тохиолдолд сэтгэл зүйч тодорхой тусламж үзүүлж чадахгүй байх магадлалтай. Дараа нь түүний зөвлөгөө нь тухайн хүнийг тайвшруулж, түүний нөхцөл байдлын найдваргүй байдал нь төсөөлөл гэдгийг харуулах болно. Олон үйлчлүүлэгчид энгийн өрөвдөх сэтгэл, хамсаатныг хүлээж байдаг. Тиймээс эелдэг хандлага, хувийн асуудалд чин сэтгэлээсээ хандах, сэтгэл судлаачийн бүх төрлийн зөвлөгөөнд итгэх итгэл нь нэн чухал юм. Эмнэлгийн тусламжийн нэгэн адил сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө нь харилцааны талбараас үүдэлтэй зовлон зүдгүүрээс ангижрах явдал юм.

Аман сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөхдөө үйлчлүүлэгчтэй танилцах нь богино уулзалтаас эхэлдэг бөгөөд энэ үеэр үйлчлүүлэгчийн гомдлыг сонсож, түүний зан байдал, сэтгэл зүйчтэй харилцах харилцааны шинж чанарт үндэслэн түүний талаархи сэтгэгдлийг бий болгодог. Аяндаа гарсан гомдол нь тодорхой бүтэцтэй бөгөөд үүгээрээ голомтыг (үйлчлүүлэгч хэний тухай, юуны талаар гомдоллож байгаа), өөрийгөө оношлох (мөн чанарыг юу тайлбарлах вэ) зэргийг тодорхойлох боломжтой байдаг.

нэг буюу өөр зөрчил), асуудал (тэр нөхцөл байдалд юу өөрчлөхийг хүсч байгаа боловч чадахгүй) болон хүсэлт (сэтгэл зүйчээс ямар тодорхой тусламж хүлээж байна). Хавсралт No4-д бид сэтгэл зүйч гэр бүлийн зөвлөгөө өгөхдөө ашиглаж болох хүлээн авах картын дээжийг өгсөн болно.

Оюутнуудын насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн зөвлөгөө нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн бие даасан үйл ажиллагааны чиглэл юм. Ийм системчилсэн зөвлөгөөний зорилго нь энэ үйл явцыг үечилсэн норматив агуулгын талаархи санаан дээр үндэслэн оюутнуудын сэтгэцийн хөгжлийн явцыг хянах явдал юм. Энэ төрлийн зөвлөгөөний үндсэн зорилго нь дараах байдалтай байна.

1. Эцэг эх, багш нар болон бусад холбогдох хүмүүсийн чиг баримжаа
боловсрол, нас, хувь хүний ​​асуудалд
хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог.

2. Төрөл бүрийн өвчтэй хүүхдийг цаг тухайд нь анхан шатны тодорхойлох
сэтгэцийн хөгжил, чиглэлийн хазайлт, эмгэг
тэдгээрийг мэргэжилтнүүдэд шилжүүлэх.

3. Сэтгэцийн хоёрдогч хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх
соматик эсвэл мэдрэлийн сэтгэцийн эрүүл мэнд суларсан хүүхдүүд
Ровием, сэтгэцийн эрүүл ахуй, сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлтийн талаархи зөвлөмжүүд.

6. Хүүхэдтэй тусгай бүлгүүдэд засч залруулах ажил,
эцэг эх, багш нар.

7. Хүн амын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол.

ЗӨВЛӨХ АЛГОРИТМ

1. Анхны харилцан ярианд хүлээн авсан мэдээллийн дүн шинжилгээ
эцэг эх, мэргэжилтнүүд, багш нар, харилцаа холбоо тогтоох
хүүхэдтэй хүн.

2. Мэдээлэл олж авахад чиглэсэн эцэг эхтэй ярилцах
хүүхдийн хөгжлийн өмнөх үе шатууд, түүний дотоод байдлын талаархи мэдээлэл
гэр бүлийн харилцаа, нийгмийн нөхцөл байдал.

3. Эрүүл мэндийн байдлын талаар бусад байгууллагаас мэдээлэл цуглуулах
ровя (шаардлагатай бол).

4. Байгалийн нөхцөлд хүүхдийг ажиглах.

5. Хүүхдийн сэтгэл зүйн туршилтын шинжилгээ.

6. Мэдээлэл боловсруулах, үр дүнгийн санамсаргүй дүн шинжилгээ.

7. Хүүхдийн сэтгэл зүйн оношлогоо.

8. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зорилго.

9. Хяналт, дахин зөвлөлдөх.

Зөвлөгөөний үр дүнг сэтгэлзүйн оношлогоонд нэгтгэн дүгнэсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийн одоогийн хөгжлийн түвшинг харуулж, түүний урьдчилсан таамаглалыг тодорхойлдог.

1. Өнөөгийн хөгжлийн түвшин:

а) нас-сэтгэл зүйн шинж чанар;

б) нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал;

в) тэргүүлэх үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин, түүнд нийцсэн байдал
стандарт;

г) насны неоплазмууд, тэдгээрийн хөгжил;

e) хүндрэл, хазайлт, тэдгээрийн шалтгаан.

2. Нөхцөл-хувилбар хөгжлийн таамаг (хамгийн ойрын бүс
хөгжил):

a) хөгжлийн хувилбаруудын асуудлын талбарыг тодруулах;

б) оновчтой хөгжлийн нөхцөлийг харуулсан.
Хэлэлцүүлгийн үеэр боловсруулалтыг ашиглахыг санал болгож байна.
бидний зурсан насны хөгжлийн газрын зураг (хүснэгтийг үз).

Насны карт

Насны үе

Бага сургуулийн нас (6-

Дунд сургуулийн нас (11-15)

Тэргүүлэх үйл ажиллагаа

OPD болон сургалтын явцад дотно, хувийн харилцаа холбоо

Үргэлжлэл

Сэтгэцийн неоплазмууд

Үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө бий болж, дур зоргоороо авирлах, тогтвортой зан үйл, үйл ажиллагааны хэлбэрийг нэгтгэх. Бодит байдалд танин мэдэхүйн шинэ хандлагыг хөгжүүлэх. Оюутны байр суурийг бүрдүүлэх, нийгмийн чиг баримжааг хөгжүүлэх. Анхны зан төлөвийн төлөвшил.

Төлөвшсөн мэдрэмж, бие даасан байх хүсэл.

Шүүмжлэх сэтгэлгээ, эргэцүүлэн бодох хандлага, өөртөө дүн шинжилгээ хийх. Харилцааны хүсэл, нөхөрлөл, нөхөрлөлийг хувийн ололт гэж үнэлэх. Өсөн нэмэгдэж буй бэрхшээл, бэлгийн бойжилт, бэлгийн туршлага, эсрэг хүйсийн сонирхол.

Сэтгэлийн хөөрөл нэмэгдэж, сэтгэлийн байдал байнга өөрчлөгддөг, тэнцвэргүй байдаг. Хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанаруудын мэдэгдэхүйц хөгжил. Харилцааны хэрэгцээ, өөрийгөө батлах хэрэгцээ, хувийн утгатай үйл ажиллагаа явуулах хэрэгцээ.

Насны үе

Бага нас (0-3)

Сургуулийн өмнөх нас (3-6)

Тэргүүлэх үйл ажиллагаа

Шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо ба объектыг удирдах үйл ажиллагаа

Дүрд тоглох тоглоом

Сэтгэцийн неоплазмууд

Харилцааны хэрэгцээ, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа.

Хэл яриа, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, босоо байрлалыг эзэмших. Тодорхой зорилго, ашиглах арга барилтай зүйл болох объектод хандах хандлагыг бий болгох, хөгжүүлэх.

Чиг баримжаа хөгжүүлэх: "Энэ юу вэ?", "Үүгээр юу хийж болох вэ?"

Нийгмийн ач холбогдолтой, нийгмийн үнэ цэнэтэй үйл ажиллагааны хэрэгцээ. Хувь хүний ​​​​анхны төлөвшил. Анхны ёс зүйн эрх мэдэлтнүүдийн бүрэлдхүүн. Өөрийгөө үнэлэх, хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх. Сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо давамгайлах, тоглоомын үйл явцыг сонирхож буй зан үйлийн сэдэл. Жижиг тойрог дахь харилцааны хамгийн том ач холбогдол, урьдчилан тодорхойлсон байдал. Хүүхдийн нийгэмлэг үүссэн.

Хувь хүний ​​эрчимтэй хэлбэр (үнэ цэнэ, зарчим, үзэл баримтлал, итгэл үнэмшил). Өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө тодорхойлох хэлбэр. Өөрийгөө боловсрол эзэмших, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэл. Насанд хүрэгчдэд шүүмжлэлтэй хандах. Философи, романтик эрин үе. Психосексуал чиг баримжаа. Иргэний эрх, үүрэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ганцаарчилсан зөвлөгөө өгөх хугацаа - 45 минут хүртэл, бага сургуулийн сурагчид - 1 цаг хүртэл, өсвөр насныхан, ахлах сургуулийн сурагчид - 1.5 цаг хүртэл. Оношлогооны өгөгдлийг сэтгэлзүйн оношилгооны дараа боловсруулдаг бөгөөд дараагийн зөвлөгөөний үед жор өгөх боломжтой.

Сэтгэл зүйн зөвлөгөө авах нь ихэвчлэн хүн өөрөө шийдэж чадахгүй асуудалтай холбоотой байдаг. Энэ нь тэр асуудлыг ойлгохгүй, шалтгаан, арга замыг олж хараагүй тохиолдолд тохиолддог

шийдвэр гаргах, чадвардаа итгэдэггүй, эсвэл стресст орсон, түгшүүрийн түвшин нэмэгдсэн, сандралд орсон.

Дадлагажигч сэтгэл судлаачийн хувьд үйлчлүүлэгчийн аюулгүй орчинг бүрдүүлэх, түүнд шүүмжлэлтэй хандахгүй, өрөвдөх сэтгэлээр хандах, түүнд өөрийнхөө хувьд боломжтой гэж үзсэнээр мэдрэх, бодох, үйлдэх эрхийг өгөх нь чухал юм. Энэ байр суурь нь үйлчлүүлэгчтэй бүрэн тохиролцсон гэсэн үг биш бөгөөд энэ нь зөвхөн тодорхой хүнийг ойлгох, түүний дотоод ертөнц рүү нэвтрэх, хүний ​​​​үйл ажиллагаа, туршлагын утга учир, түүний хувийн хөгжлийн чиг хандлагыг ойлгох хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлдэг.

"Ерөнхийдөө хүн" биш, харин тодорхой хүн, түүний асуудалд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь сэтгэл судлаачийн хүнийг цогцоор нь үзэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тодорхой хүнийг ойлгох асуудал нь судалгааны нарийн төвөгтэй процедур эсвэл бүр бүхэл бүтэн тестээр шийдэгддэггүй. Гэсэн хэдий ч энэ нь одоо байгаа оношлогооны процедур нь практик сэтгэл судлаачийн хувьд ашиггүй гэсэн үг биш юм. Хэрэв сэтгэл судлаач тодорхой шинж тэмдгийг илрүүлсэн бол сэтгэцийн залруулга хийх хамгийн оновчтой арга нь тодорхойлсон шинж тэмдгийн талаархи зөвлөмжийг сонгох биш, харин тухайн хүний ​​цогц төлөв байдалд түүний байр суурийг тодруулах явдал юм. Тааламжгүй шинж тэмдэг нь тухайн хүний ​​хувьд үнэ цэнэтэй чанаруудын илрэл болж хувирдаг. Тиймээс зарим тохиолдолд сэтгэлийн түгшүүрээс ангижрах нь идэвхгүй байдал, хайхрамжгүй байдал, тайван байдалд хүргэдэг. Тиймээс сэтгэл судлаачийн ажлын амжилт нь түүний хувь хүний ​​хувийн илрэл дээр үндэслэн хүнийг бүхэлд нь ойлгох чадвараас хамаарна.

Сэтгэц оношилгооны процедурын үүргийг хэт үнэлж, түүний ард найдваргүй байдлаа нуух хүсэл нь үйлчлүүлэгчид нөхөж баршгүй хохирол учруулж болзошгүй юм. Арга нь зөвхөн хэрэгсэл, туслах хэрэгсэл бөгөөд тэдгээрийн объектив байдал нь маш нөхцөлт бөгөөд судлаачийн тайлбартай холбоотой байдаг. Тийм ч учраас шинэхэн сэтгэл судлаач нууц харилцаа холбоо, зөн совингийн үүрэг ролийг үл тоомсорлож болохгүй. Сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх нөхцөл байдалд сэтгэл судлаач өөрийн хувийн нөөц, үйлчлүүлэгчийнхээ хувийн нөөцөд тулгуурладаг. Тийм ч учраас үйлчлүүлэгч, ялангуяа хүүхэдтэй ажиллах үр дүнг нэгтгэн дүгнэхдээ хүний ​​чадвар, чадварыг дутуу үнэлэхээс илүүтэйгээр хэт үнэлэх нь дээр. Энэ нь ялангуяа мэдээлэл нь багш, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан тохиолдолд үнэн юм.

Тиймээс, зөвлөгөө өгөх явцад тодорхой синдромыг илрүүлсний дараа сэтгэл судлаач гомдлын тодорхойлогч хүчин зүйл дээр үндэслэн тусламжийн төрлийг тодорхойлж болно.

1. Эцэг эхийн сэтгэл зүйн бичиг үсэггүй байдал - мэдээлэх
тайлбар, тодруулга.

2. Эцэг эхийн харилцааны гажуудал - сэтгэлзүйн залруулга
энэ ажил.

3. Эцэг эхийн психопатологи - эмчилгээнд шилжүүлэх.

4. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн тэнцвэргүй байдал - психокор
хариу үйлдэл.

5. Хүүхдийн хувийн хөгжлийн зөрчил - оношлогооны II үе шат
ностик, хүүхэд, эцэг эхийн сэтгэлзүйн залруулга.

6. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол - зөвлөгөө,
дефектологич руу шилжүүлэх.

7. Хүүхдийн сэтгэл зүйн сул хөгжил - чиглэл
дефектологич.

8. Сэтгэцийн хөгжилд гэмтэл учруулах - psi-д шилжүүлэх
hiatru.

9. Сэтгэцийн хөгжлийн гажуудал - psi-д чиглэсэн чиглэл
hiatru [IZ].

Консилиум- оюутнуудыг судлах хамтын арга. Зөвлөлийн чиг үүрэгт дараахь зүйлс орно.

1. Зан үйлийн хазайлтын шинж чанар, шалтгааныг тодорхойлох ба
оюутнуудын суралцах.

2. зорилгоор боловсролын арга хэмжээний хөтөлбөр боловсруулах
хазайсан хөгжлийн хариу үйлдэл.

3. Нарийн төвөгтэй эсвэл зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх талаар зөвлөлдөх
нөхцөл байдал.

Зөвлөлийн ажлыг зохион байгуулах зарчим: хувь хүнийг хүндэтгэх, эерэг зүйлд найдах, "хор хөнөөл учруулахгүй байх", сэтгэлзүйн болон арга зүйн мэдлэгийг нэгтгэх, өөрөөр хэлбэл оношилгоог дээд зэргээр сургах.

Оролцогчдын байнгын бүрэлдэхүүнтэй, санал болгох, хянах эрхтэй системтэй ажилладаг зөвлөлийг оношилгоо, боловсролын тодорхой зорилт бүхий хамтын сэтгэцийн үйл ажиллагааны бие даасан хэлбэр гэж үзэж болно.

Зөвлөгөөний оношлогооны чиг үүрэг нь хөгжлийн нийгмийн байдлыг судлах, оюутнуудын давамгайлсан хөгжил, боломжит боломж, чадварыг тодорхойлох, тэдний зан байдал, үйл ажиллагаа, харилцааны хазайлтын мөн чанарыг таних явдал юм.

Зөвлөлийн боловсролын чиг үүрэг нь боловсролын цуврал хэлбэрээр сурган хүмүүжүүлэх засварын төслийг боловсруулах явдал юм.

Нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа нь гэр бүл, боловсролын тааламжгүй нөхцөлд байгаа хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах явдал юм. Гэр бүлийн нөхөн сэргээлтийн утга нь хүүхдийн гэр бүлийн гишүүний статус, үнэ цэнийг нэмэгдүүлэх явдал юм. Сургуулийн нөхөн сэргээлтийн мөн чанар нь багш, үе тэнгийнхний дунд бий болсон дүр төрхийг устгах, төрийн саад тотгор, сэтгэл зүйн аюулгүй байдал, таагүй байдлыг даван туулах явдал юм.

Зөвлөгөөний бүрэлдэхүүнийг түүний зорилгыг (зөвлөгөөний дарга, сэтгэл зүйч, сургуулийн эмч, засч залруулах байцаагч, мэргэжлийн зөвлөх, багш, эцэг эхийн хорооны гишүүд, хүүхдэд өгөхийг хүссэн лавлагаа хүмүүс) харгалзан бүрдүүлдэг.

Зөвлөлийн хуралдааныг бэлтгэх арга нь өөр байж болно. Оношлогооны тархи, оношилгооны хэлхээ, оношлогооны монологийг оюутны оношилгооны картыг бүрдүүлэх бэлтгэл үе шатанд ашигладаг.

Хоёр дахь шатанд оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдийг урьсан уулзалт зохион байгуулдаг. Хурлын дэгийн тойм: зохион байгуулалтын мөч, шинж чанарыг сонсох, зөвлөлийн гишүүдээс нэмэлт, эцэг эх, сурагчидтай ярилцлага хийх, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны бэлтгэл, санал бодлоо солилцох, оюутнуудыг засч залруулах санал, зөвлөмж боловсруулах.

Зөвлөгөөний баримт бичигт гурван зүйлийг багтаасан болно: зөвлөлдөх уулзалтыг зохион байгуулах тухай тушаал, хичээлийн жилийн бүрэлдэхүүн, зөвлөгөөний сэтгүүл, оюутнуудын оношлогооны карт. Зөвлөгөөний сэтгүүлийг сэтгэл зүйч бөглөсөн бөгөөд ойролцоогоор дараах багануудыг агуулна.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь сургалтын ялгаа, гүнзгийрүүлсэн сургалт, дасан зохицох анги бүхий анги бий болгох, ажлын ачаалал багатай, мэргэжлийн сонгон шалгаруулалттай холбоотой өргөн хүрээний асуудлыг авч үзэж болно.

болон мэргэжлийн зөвлөгөө гэх мэт. Ийм зөвлөгөөнүүдийн жишээ бол манай практикт туршиж үзсэн “Хэцүү анги”, “Ангийн сурагчдын мэргэжлийн хүсэл, боломж” зөвлөгөөнүүд юм.

СУРГАЛТ ЗҮЙН АРГА ЗҮЙН ХӨГЖИЛ

"ХЭЦҮҮ АНГИ" СЭДЭВТ ЗӨВЛӨЛДӨГӨӨ

Зорилго: сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээний тусламжтайгаар тодорхой ангид сурагчдыг заах, хүмүүжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг хамтын судалгаа; оюутан, багш нарт хүндрэл учруулж буй шалтгааныг тодорхойлох; эдгээр шалтгааныг арилгах боловсролын болон удирдлагын арга хэмжээг боловсруулах.

Оролцогчид: сэтгэл зүйч, мэргэжилтэн багш, захиргаа, сургуулийн боловсролын эрхлэгч, энэ ангид ажиллаж буй багш нар, ангийн багш, ангийн идэвхтнүүдийн төлөөлөл.

Бэлтгэл ажил

1. Анги дахь боловсролын ажлын төлөв байдлыг судлах
(захиргаа, арга зүйн нэгдлийн дарга нар).

2. Сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа
харилцан яриа, асуулга, ажиглалтаар дамжуулан оюутнуудыг сургасан
нияа (сэтгэл зүйч, багш нар).

3. Ангитай ерөнхий танилцах, тусгай хичээл дээр ажиглалт хийх
хөтөлбөр, ангийн багш, багш нартай хийсэн яриа (psi
холологич, захиргаа).

4. ашиглан ангид хүмүүс хоорондын харилцааг судлах
социометрийн арга зүй, оюутнуудын тэнхимд хандах хандлага
багш нар (сэтгэл зүйч).

5. Сургуулийн өмнөх ангиас анги болон ганцаарчилсан сурагчдын зураглалыг бэлтгэх
сэтгэл судлаачийн анхаарал татахуйц шинж чанар, зөвлөмжүүд болон
багш (сэтгэл зүйч, сургуулийн эмч, багш нар).

6. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөний явц, түүнийг явуулах нөхцөлийг зохицуулах
ниа (захиргаа, сэтгэл зүйч, багш нар).

Хэлэлцүүлгийн явц

1. Сэтгэл зүй, зорилго тавих.

2. Оролцогчдын хэлсэн үг: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул
Ангитай ажиллахад тулгарч буй бэрхшээлүүдийн шалтгаан, тэдгээрийг арилгах арга замууд
бүтээлч, найрсаг суурь.

3. Ирүүлсэн саналд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ
жены, педогогик конфрансын мэ’рузэлэринин музакирэси.

1. Судлаханги доторх хүмүүс хоорондын харилцаа, та

удирдагч, гадуурхагдсан хүмүүсийг тодорхойлох, лавлагааны бүлгийг тодорхойлох, ангийн баг бүрдүүлэх, CTD зохион байгуулах талаар зөвлөмж өгөх

2. Сэтгэл зүйн гимнастикт татан оролцуулах

Энэ ангийн хэцүү оюутнууд

3. Оюутнуудтай хамт залруулах хичээл явуулах

4. Ангийн багшид туслалцаа үзүүлэх. Өгөх

лавлагаа хүмүүсийн хүчтэй зөвлөгч - ангийн багш нар. Түүний үйл ажиллагааг хянах

5. Хичээлээс гадуурх ажилд сайтар бэлдэх

нүх, сэдэв, агуулга, ажлын төлөвлөгөө, түүнчлэн хүнд хэцүү хүүхдүүдийг татан оролцуулах арга замыг бодож, зохион байгуулалтын асуудлыг төлөвлө

6. харилцан айлчлал. Нэг төрлийн шаардлагыг боловсруулах.

Багш нартай холбоо барихад анхаарлаа хандуулаарай. Арга зүй, агуулгыг баяжуулах, харилцааны хэв маягийг өөрчлөх, сурган хүмүүжүүлэх ёс зүйг зөрчсөн тохиолдлыг арилгах

7. Орос хэлний багшийг солих асуудлыг шийдвэрлэх ба

уран зохиол

Сургалт- харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх гол зорилго болох янз бүрийн ангилал (багш, сурагч, эцэг эх, гэр бүл) -тэй хамтран ажиллах бүлгийн хэлбэр. Нийгэм-сэтгэлзүйн сургалт нь тодорхой чиглэлтэй байж болно: мэдрэмжийн сургалт, дүрд тоглох, бизнесийн зан үйл. Сургалтын төрөл бүр нь оношлогооны даалгавартай байдаг бөгөөд үүнийг илтгэгч биш оролцогчид өөрсдөө шийддэг.

Сургуулийн орчинд харилцааны сургалт онцгой ач холбогдолтой. Багшийн мэргэжил нь “хүнээс хүнд” гэсэн төрөлд хамаарна. Багшийн ажлын сэдэв бол өөр хүн бөгөөд ажлын гол хэрэгслийн нэг бол харилцаа холбоо юм. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн сургуулийн бүдэрч буй чулуу нь сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо юм. Харилцааны чадвар

Багшийн чадвар (бусдыг хангалттай ойлгох, түүнд мэдээлэл, туршлагыг үг хэллэг, ярианы өнгө аяс, нүүрний хувирал, пантомима, зан үйлээр дамжуулан үнэн зөв дамжуулах чадвар) нь дүрмээр бол сул хөгжсөн байдаг.

Нийгэм-сэтгэлзүйн сургалтын зорилго (T-бүлэг) нь нийгмийн оюун ухаан, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Бүлгийн гишүүд өөрсдийгөө хэрхэн хүлээж авдаг, тэдний зан үйлийн ямар хэлбэрийг хүлээн зөвшөөрдөг, ямар хэлбэрийг бусад хүмүүс үгүйсгэж, буруушааж байгаа талаар мэдлэгээ нэмэгдүүлнэ. Үүнээс гадна бүлгийн гишүүд бусад хүмүүс болон тэдний харилцааг ойлгох чадварыг хөгжүүлж, хүмүүс хоорондын үйл явдлыг урьдчилан таамаглаж сурдаг.

Тиймээс дараахь сургалтын үр нөлөөг авч үзэж болно.

1. Өөрийгөө оношлох:

а) өөрийнхөө тухай тодорхой мэдээлэл олж авах;

б) хүн бусдын нүдэнд хэрхэн харагддагийг олж мэдэх;

в) түүний идеал "би" хэр бие даасан болохыг олж мэдэх.

2. Оношлогоо:

а) өөрийгөө шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх;

б) мэдрэмжийг тодорхой, тодорхой ялгах чадварыг хөгжүүлэх
өөрийгөө илэрхийлэх;

в) "Би"-ийг нээх нь зөвхөн энэ үед л боломжтой гэдгийг ойлгох
бусадтай харьцах.

3. Бусдын зургийн тохиргоог шалгаж байна:

а) бусдын байр суурийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх;

б) аман бус хэлбэрт мэдрэмтгий байдлыг хөгжүүлэх
тэдгээрийн илрэл;

в) бусдыг сонсох, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх;

г) сэтгэлзүйн эмчилгээний нөлөө.

Нийгмийн оюун ухаанаа нэмэгдүүлэх хүсэлтэй багш нараас бүлгэм байгуулдаг.

Нэг бүлэгт оролцогчдын хамгийн их тоо нь 25 хүн (дундаж бүлэг), хамгийн оновчтой тоо нь 7-9 хүн (бичил бүлэг).