"Улсын боловсролын стандарт" гэсэн ойлголтыг боловсролын салбарын үндсэн нэр томъёо болгон анх 1992 онд ОХУ-ын "Боловсролын тухай" Холбооны хуулиар нэвтрүүлсэн. Энэхүү стандарт нь хуулийн дагуу боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, хамгийн чухал нь сургууль, их дээд сургууль төгсөгчдийн сургалтын түвшинтэй холбоотой хэм хэмжээг тогтоосныг бид өмнө нь дурдсан. Энэ нь бага сургуулийн багш нараас эхлээд нэр хүндтэй их сургуулийн профессорууд хүртэл эрдэм шинжилгээний нийгэмлэгийн бүх давхаргад янз бүрийн хариу үйлдэл үзүүлэв.

Оросын нийгмийн сэтгэлгээнд "стандарт" гэдэг үгийг туйлын хатуу, хоёрдмол утгагүй, бүр үлгэр жишээ зүйл, нэгдмэл байдал, хувьсах чанарыг үгүйсгэх бэлэг тэмдэг гэж үздэг. Өвөрмөц өвөрмөц онцлогтой гэгээлэг зан чанарыг бүхнээс илүү үнэлдэг хүмүүсийн харилцааны ертөнцөд ийм ойлголтыг механикаар шилжүүлэх нь инээдтэй (тэнэг) төдийгүй бас доромжлол мэт санагддаг. Орос дахь "боловсрол" гэсэн ойлголт нь "Бурханы дүр төрхөөр өөрийгөө бүтээх" үзэл санаатай түүхэн холбоотой байдаг тул өөрийгөө хөгжүүлэх, оюун санааны хувьд сайжруулах өндөр загвар нь орос хэл дээрх боловсрол, сургалтад байсаар ирсэн. эрт дээр үеэс сургуулиуд.

Гэхдээ олон багш нарын үзэж байгаагаар Оросын сургууль, их дээд сургуулийн төгсөгчдийн хувийн шинж чанарын стандартыг "дээрээс" зааж өгөх боломжгүй юм. ОХУ-ын улсын боловсролын стандартыг бүтээгчдийн агуу гавьяа бол анхнаасаа техносферийн стандартыг тодорхойлохоос татгалзаж байсан явдал юм. Боловсролын стандартыг үндсээр нь өөр үндэслэлээр боловсруулсан бөгөөд энэ нь боловсролын нэг орон зайд заах, сурах эрх чөлөөний өргөн хүрээг бий болгох гэсэн үг юм.

Үүний зэрэгцээ тухайн хүний ​​итгэл үнэмшил, түүний үзэл суртлын болон шашны үзэл бодол, ЗХУ-ын үеийн хувийн шинж чанаруудын хүрээнд хуваарилах, тогтоолгох санааг шууд үгүйсгэв. ОХУ-ын Улсын стандартын хорооноос 1993 онд энэ талаар тусгайлан тодруулга өгсөн бөгөөд энэ нь боловсролын салбарын стандарт нь материаллаг баялгийн үйлдвэрлэлийн стандартыг бий болгоход мөрдөгдөж буй дүрэмд хамаарахгүй болохыг харуулж байна. улмаар боловсролын стандартыг тэдний хариуцах хүрээнээс хассан.

ОХУ-ын боловсролын стандарт, ялангуяа дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандарт гэж юу вэ? Эхлээд дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандартыг баримт бичгийн менежментийн байр сууринаас авч үзье. Энэхүү баримт бичгийн зорилго, түүний хэлбэр, бүтэц, агуулга, боловсруулах журамтай танилцацгаая.

Хуульд заасны дагуу Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандарт (GOS HPE) нь дараахь зүйлийг хангах зорилготой юм.

Үндэсний боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх эрх чөлөөг хангахын зэрэгцээ ОХУ-д боловсролын нэг орон зай;

Дээд боловсролын чанар;

Дээд боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандартын үндсэн дээр бодитой үнэлэх боломж;

Гадаад улсын баримт бичгийн дүйцэхүйц байдлыг хүлээн зөвшөөрөх, тогтоох.

Багш, инженер, хуульч, эдийн засагч гэх мэт тодорхой боловсролын хөтөлбөрийн аливаа стандарт нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ.

Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг; үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг. ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын хөтөлбөрийн агуулга, түүнийг эзэмшсэн хүмүүсийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагуудын хамт дараахь зүйлийг агуулна.

Бүтэн цагийн болон хагас цагийн маягтын хувьд энэ хөтөлбөрийг бөглөх тооцоолсон хугацаа

Сургалт; түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага; төгсөгчдийн эцсийн баталгаажуулалтад тавигдах шаардлага.

Үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийг их сургууль өөрөө баталдаг бөгөөд боловсролын агуулгад мэргэжилтэн бэлтгэх үндэсний-бүс нутгийн онцлогийг тусгах үүрэгтэй. Дүрмээр бол сургалтын хөтөлбөрийн агуулгын талаархи эхний бүрэлдэхүүн хэсэг нь ойролцоогоор 65%, хоёрдугаарт - нийт эзлэхүүний 35% байна.

Ийм бүтэц нь ОХУ-ын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ашиг сонирхол, уламжлал, шинжлэх ухааны сургуулиудыг дарангуйлахгүйгээр боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах диалектик зөрчилтэй асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог гэдгийг нэн даруй тэмдэглэе.

Аливаа стандартын холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг, Нэгдүгээрт,Боловсролын хөтөлбөрийн агуулгад тавигдах шаардлагыг дөрвөн блокт хуваасан байх ёстой: хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн ерөнхий хичээлүүдийн блок; математикийн болон ерөнхий байгалийн шинжлэх ухааны салбаруудын блок; ерөнхий мэргэжлийн хичээлүүдийн блок; тусгай салбаруудын блок.

Энэ нь блок бүрийн хувьд стандарт нь түүнд багтсан хичээлүүд, тэдгээрийн агуулгыг маш товч (хэдхэн мөр) зааж өгөх ёстой гэсэн үг юм. Боловсролын болон мэргэжлийн туршлагын агуулгыг мөн зааж өгөх ёстой. Стандартын холбооны болон их сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь боловсролын агуулгыг тодорхойлсон хэсэгт цагийн тодорхой хэсгийг оюутан өөрийн хүсэлтээр сонгож болох хичээлүүдэд хуваарилах ёстой гэдгийг бид онцгойлон анхаарч байна.

Хоёрдугаарт,Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургалтын хөтөлбөрийн агуулгыг бүрэн эзэмшсэн төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагыг агуулсан байх ёстой. Энэ нь эргээд тухайн улсын боловсролын стандартыг боловсруулагчид тухайн мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголт дээр үндэслэн түүнд ажлын чиглэлээр мэргэжлийн ур чадвар олгох эцсийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тодорхойлох ёстой гэсэн үг юм. тэр үүнд бэлтгэгдсэн.

Үүний зэрэгцээ, хувь хүний ​​ерөнхий соёлыг орхигдуулж болохгүй, i.e. Инженерийн чиглэлээр төгсөгчдөд тавигдах шаардлагуудын дунд түүний сэтгэл судлал, гүн ухаан, соёл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, гадаад хэлний мэдлэг гэх мэт чиглэлээр мэдлэгт тавигдах шаардлага байх ёстой. Үнэн хэрэгтээ, Төрийн стандартад тусгагдсан төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага нь түүний тодорхой мэргэжлийг эзэмшсэн түвшинг заагаагүй боловч холбогдох салбаруудын бүлэгт шууд хамаарах болно. салбар дундын шинж чанартай байдаг.

Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын эхний үеийг бий болгосон туршлага нь дээр дурдсан үндэслэлээр эдгээр шаардлагууд нь шингээлтийн түвшний янз бүрийн зэрэглэлд хамаарах болохыг харуулж байна.

Зэрэглэлийг нэмэгдүүлэх дарааллаар тавигдах онцлог шинж чанаруудыг дараах байдлаар бүлэглэж болно.

Үйл явц, үзэгдлийн талаар ойлголттой байх, тэдгээрийн мөн чанарыг ойлгох гэх мэт; тодорхой ангийн асуудлыг яагаад, хэрхэн шийдвэрлэх (эсвэл шийдвэрлэх чадвартай байх) талаар мэдэх;

Онцгой байдлын үед стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах боломжийг олгодог арга зүйн түвшний мэдлэгтэй байх.

АНУ-д математикийн хичээлийг эзэмшихэд тавигдах стандарт шаардлага нь шаардлагын мөн чанарыг томъёолоход маш өргөн утгын талбартай байдаг нь сонирхолтой юм. Оюутнууд: дүн шинжилгээ хийх, мэдэх, логикоор тайлбарлах, тайлбарлах, дүрслэх, ойлгох, төсөөлөх, хэрэглэх, шийдвэрлэх, уялдуулах, тайлбарлах, судлах, харьцуулах, таних гэх мэт чадвартай байх ёстой - 50 гаруй нэр томъёо.

Гуравдугаарт,Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь их дээд сургуулийн төгсөгч зохих мэргэшлийг олгох, диплом олгохын тулд ямар эцсийн шалгалт өгөх ёстой тухай мэдээллийг агуулдаг. Энэ нь: тусдаа хичээлийн шалгалт (жишээлбэл, багшийн сургуульд заах хичээл) эсвэл хичээлийн мөчлөгийн шалгалт; дууссан дипломын төсөл (жишээлбэл, инженерийн чиглэлээр) эсвэл төгсөлтийн судалгааны ажил (их дээд сургуулийн байгалийн ухааны факультетийн төгсөгчдийн хувьд) комиссын өмнө хамгаалалт. Нэмж дурдахад, хөгжүүлэгчид эдгээр туршилтуудын хүндрэл, тэдгээрийг бэлтгэхэд шаардагдах хугацааг товч тайлбарлах ёстой. Тиймээс ихэнх боловсролын хөтөлбөрүүдэд дипломын төсөл, ажил, түүний дотор төгсөлтийн өмнөх дадлага хийхэд зургаан сараас дээш хугацаа зарцуулдаг.

Эцэст нь баримт бичиг нь стандартын хамрах хүрээ, түүнийг боловсруулагчид, батлагдсан огноо гэх мэт олон мэдээллийг агуулсан байх ёстой. Сүүлийн жилүүдэд бий болсон мэргэжлийн боловсролын дээд стандартыг Оросын боловсролын чанарт нөлөөлөх хэрэгсэл болгон авч үзье.

Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг (ДБС) боловсруулах ажлыг зохицуулдаг шинжлэх ухааны тэргүүлэх байгууллага нь мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв байв. Улсын боловсролын стандартыг бий болгох ажлыг 70 гаруй боловсрол, арга зүйн нэгдлүүд, 20 гаруй шинжлэх ухаан, арга зүйн зөвлөлүүд шууд гүйцэтгэсэн. Хөгжүүлэгчдийн нийт тоо хэд хэдэн мянган хүн байсан 1996 оны эцэс гэхэд Боловсролын яамнаас дээд мэргэжлийн боловсролын салбарт дараах стандартуудыг боловсруулж батлав: сургалтын чиглэлээр (бакалаврын хөтөлбөр) - 92 стандарт; - магистрын хөтөлбөрт 400 гаруй стандарт - 220 гаруй стандарт;

Улсын стандартыг боловсруулах ажлыг хоёр үе шаттайгаар явуулсан. Эхний үед (1992-1993) бакалаврын сургалтын хөтөлбөрийг Улсын стандартын үндсэн дээр боловсруулсан. Дараа нь 1994-1995 онд. Улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр мэргэжилтэн, дараа нь магистр бэлтгэх боловсролын хөтөлбөрүүдийг бий болгосон.

Улсын боловсролын стандартыг боловсруулах үндсэн шийдвэр нь боловсролын үндсэн мөн чанарыг бэхжүүлэх явдал байв. Үүний зэрэгцээ суурь мэдлэгийг төгсөгчдийн байгалийн шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг шинжлэх ухааны мэдлэг биш, харин хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд шаардлагатай суурь мэдлэгийн нэгдэл гэж ойлгосон. Энэ нь суурь боловсролд байгалийн болон математикийн (физик, хими, математик гэх мэт), хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн ухааны (философи, сэтгэл судлал, филологи, түүх, эдийн засаг, биеийн тамир гэх мэт) хоёуланг нь багтаасан гэсэн үг юм.

Техникийн мэргэжлээр байгалийн шинжлэх ухааны суурь сургалтын хэмжээг дунджаар 30% -иар нэмэгдүүлж, ихэнх хүмүүнлэгийн чиглэлээр дээд боловсролд энэ чиглэлийн хичээлүүдийг судлах ажлыг анх удаа нэвтрүүлсэн. Мэдээжийн хэрэг, хүмүүнлэгийн ухааны оюутнуудад зориулсан энэхүү циклийн хэмжээ 2-3 дахин бага байсан бөгөөд математик, компьютерийн шинжлэх ухааны шаардлагатай мэдээллээр хангагдсан орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухааны жижиг салшгүй хичээл байв.

Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн хичээлүүдийн мөчлөг нь 10 хичээлээс бүрдсэн бөгөөд тэдгээрийн зарим нь ЗХУ-ын үеийн боловсролын хөтөлбөрүүдэд нэг хэлбэрээр, зарим нь (соёл судлал, улс төр судлал, социологи) анх удаа нэвтэрсэн.

Хийсэн өөрчлөлтүүд нь ЗХУ-ын үед нэг улс төрийн сургаалыг туйлын тэргүүлэх байр суурь эзэлснээс үүдэлтэй хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний салбарын хэв гажилтыг арилгахад чиглэв; оюутны соёлын ерөнхий сургалтыг өргөжүүлж, дэлхийн хүмүүнлэгийн мэдлэгтэй танилцуулах.

Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг бий болгохдоо дээд боловсролын үндэс суурьтай холбоотой өөр нэг үндсэн шийдвэр бол төгсөгчдөд тавигдах хэд хэдэн шаардлагыг салбар дундын тодорхойлолт байв. Эдгээр шаардлагууд нь хувь хүний ​​оюуны хөгжлийн салшгүй үзүүлэлт болох бараг бүх эрдэм шинжилгээний салбартай холбоотой байдаг.

Их сургуулийн багш нарт тавигдах шаардлагуудыг тодорхойлох энэхүү арга нь байгаль, нийгэмд болж буй үйл явц, үзэгдлийн талаар шинжлэх ухааны цогц ойлголтыг бий болгох, янз бүрийн салбаруудын уялдаа холбоог бэхжүүлэх, салшгүй хичээлүүдийг бий болгоход чиглэгддэг. Төгсөгчдийн өндөр бүтээлч, оюуны үйл ажиллагаанд бэлэн байдлын өндөр түвшинд хүрэхийн тулд Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг бүтээгчид боловсролын үйл явцын субъектуудын анхаарлыг дээд боловсролд суралцдаг шинжлэх ухааны арга зүйд шилжүүлсэн. үйл ажиллагааны арга зүй, загварчлал, дизайн. Тиймээс төгсөгчдөд тавигдах шаардлагуудын 60 гаруй хувь нь янз бүрийн тооцоолол, шийдвэр гаргах, хяналт, үнэлгээ хийх, урьдчилан таамаглах арга, түүнчлэн загварчлал, менежмент, маркетинг, менежмент гэх мэт зарчмуудын талаархи мэдлэг юм.

Эцэст нь дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг бий болгох ажлын хүрээнд мэргэшсэн мэргэжилтний өргөн цар хүрээтэй байдлыг хангах бодит алхам хийсэн. Дөрвөн жилийн бакалаврын сургалтын 90 чиглэлийг нэвтрүүлж, тэдгээрийн үндсэн дээр шинжлэх ухааны чиглэлээр мэргэшүүлэх (магистр) болон мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх ажлыг хийж гүйцэтгэсэн. Олон түвшний сургалт нь оюутнуудад өргөн хүрээний суурь сургалтанд хамрагдах боломжийг олгодог бөгөөд зөвхөн үүний үндсэн дээр нарийн мэргэжлийн сургалтанд хамрагдах боломжтой.

Одоо мэргэжлийн дээд боловсролын улсын боловсролын стандартыг мэргэжилтэн бэлтгэх чиглэлээр их дээд сургуулиудын үйл ажиллагааг бодитой үнэлэх үндэс болгон ашиглах талаар ярилцъя. Тэдгээрт агуулагдах шаардлагуудын нэгтгэсэн шинж чанар, тус бүр нь олон шаардлага-даалгавруудад хуваагддаг нь төгсөгчдийн сургалтын түвшин эдгээр шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шууд шалгах боломжийг бидэнд олгодоггүй гэдгийг анхаарна уу. Үүнтэй холбогдуулан Улсын стандартад тусгагдсан шаардлага нь эхний үеийн стандартад оношлогдох хэм хэмжээ гэхээсээ илүү объектив хяналтыг зохион байгуулах удирдамж болсон гэж бид хэлж чадна.

Гэсэн хэдий ч эдгээр удирдамж нь төгсөгчдийн эцсийн хяналтыг гүйцэтгэдэг их сургуулийн комиссын ажлыг оновчтой болгож, энэ журмыг оюутнуудад болон ОХУ-д төрийн статустай эдгээр дээд комиссын гишүүдэд илүү ил тод, ойлгомжтой болгох боломжийг олгосон. Ийм комиссыг их сургуулийн ректорын зөвлөмжийн дагуу холбооны улсын боловсролын удирдлагын байгууллага томилдог бөгөөд дашрамд хэлэхэд даргын танилцуулсан ажлын тайланг илгээж, дүн шинжилгээ хийдэг).

1996 онд ОХУ-ын "Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай" хууль гарсны дараа Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартын бүтцэд томоохон нэмэлт, өөрчлөлт орсон. Нэмж дурдахад, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд улсын боловсролын стандартыг ашиглах талаар их дээд сургуулиудын хуримтлуулсан туршлагаас харахад тэдний олон тооны "бүтээлч" дутагдал илэрсэн.

Тэдгээрийн хамгийн "харагдахуйц" нь:

Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн салбаруудын харилцан адилгүй байдал, төгсөгчдийн ирээдүйн мэргэжилд анхаарал хандуулахгүй байх;

Төгсөгчдийн сургалтын түвшинг шууд оношлоход завсрын хяналтын явцад баримт бичигт тусгагдсан шаардлагыг ашиглах боломжгүй байх;

Олон талт их дээд сургуулиудад боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулахад хүндрэл учруулдаг холбогдох чиглэлийн боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын үндэслэлгүй ялгаа;

Мэргэжлийн дээд боловсролын улсын стандарт нь бусад түвшний боловсролын стандарт болон өөр хоорондоо нийцэхгүй байх.

Улсын стандартыг шинэчлэх явцад (1999-2000) шинжлэх ухааны үндэслэлтэй ижил төстэй хэд хэдэн мэргэжлийн улсын стандартын инвариантууд (цөм) тодорхойлогдсон бөгөөд энэ цөм нь стандартчиллын объект болсон. төрийн боловсролын байгууллага. Энэ нь холбооны түвшинд дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг мэдэгдэхүйц бууруулж, их сургуулийн түвшинд хууль эрх зүйн талбарыг өргөжүүлсэн.

Хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн салбаруудын блокийг илүү уян хатан байдлаар танилцуулсан. Бүх их, дээд сургуулийн оюутнууд заавал суралцах ёстой дөрвөн хичээлийг (философи, түүх, биеийн тамир, гадаад хэл) тогтоож, үлдсэнийг нь тухайн сургуулийн шийдвэр, оюутны сонголтоор сургалтын хөтөлбөрт тусгадаг. Төгсөгчдөд тавигдах шаардлагын хэлбэр ихээхэн өөрчлөгдсөн. Шинэчлэгдсэн стандартад энэ нь зөвхөн шаардлагын хэлбэрээр биш юм руутэдний мэдлэг, гэхдээ бас түүнийг даван туулах чадвартай байх ёстой мэргэжлийн даалгавруудын багц хэлбэрээр. Энэхүү стандарт нь эцсийн туршилтаар биелэлтийг нь шалгах боломжгүй, өмнө нь тусгагдсан бүх шаардлагыг хассан болно.

Өмнө нь шаардагдах боловсролын түвшинг тодорхойлох, өргөдөл гаргагчдад тавигдах шаардлагыг нэгдмэл болгох зорилгоор “Мэдээллэгчид тавигдах шаардлага” хэсгийг нэвтрүүлсэн.

Эцэст нь хэлэхэд, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шууд субьект болох оюутнууд, багш нарын байр сууринаас Оросын төрийн боловсролын стандарт гэж юу болох талаар дахин нэг удаа эргэж үзье.

Олон арван жилийн турш төрийн нэрийн өмнөөс боловсролын хөтөлбөрийг бүхэлд нь зохицуулсан стандарт сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн хатуу хүрээнд амьдарч байсан Оросын их дээд сургуулиудын хувьд шинэ үндсэн баримт бичиг нь эрдэм шинжилгээний бие даасан байдал, багшлах эрх чөлөөнд чухал алхам юм. стандартын хоёр мөр, жишээлбэл, 4 семестрийн физикийн хичээлийн агуулгыг багшийн бүтээлч санаачлагын хязгаарлалт гэж үзэж болно). Боловсролын замналаа төлөвшүүлэхэд оролцох эрх авсан оюутны өнцгөөс харахад энэ нь мөн суралцах эрх чөлөөний алхам юм. Иймд өнөөдөр дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандартыг улс, нийгмийн бүх нийтийн эрх ашгийг харгалзан багш, оюутны эрх чөлөөг бодитоор баталгаажуулсан стандарт гэж үзэж болно.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд, Улсын боловсролын стандарт нь боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг сонирхож буй бүх субьектүүдийн сургалт, боловсролын агуулга, явуулах, үр дүнд тавих үндсэн шаардлагыг уялдуулах (зохицуулах) хэм хэмжээ, дүрэм журмын цогц юм. боловсролын систем.

Улсын боловсролын стандарт яг ямар харагддаг, ямар бүтэцтэй вэ? "ОХУ-ын боловсролын шинэчлэл: дараагийн шатны үзэл баримтлал ба үндсэн зорилтууд" төсөлд боловсролын агуулгын шинэчлэлд улсын боловсролын стандартыг боловсруулах нь нэн чухал болохыг тэмдэглэжээ. Улсын боловсролын стандарт нь “... насан туршийн боловсрол эзэмших, эрдмийн хөдөлгөөнд оролцох боломжийг өргөжүүлэх, тэдгээр нь хувь хүн, нийгэм, улсын хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн байх ёстой... боловсролын шат бүрт хатуу тогтоосон хэм хэмжээнд үндэслэсэн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн зохион байгуулалттай байх. ” Боловсролын улсын стандарт нь хувьсах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд саад учруулахгүй байх, боловсролын бүх үе шатанд тэдгээрийн залгамж чанарыг хангах; Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын стандарт нь: Дээд мэргэжлийн боловсролын бүтэц (SOP)

POP-д тавигдах ерөнхий шаардлага, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл Оюутны сургалтын ачаалал, түүний эзлэхүүний ерөнхий стандартууд Мэргэжлийн дээд боловсролын агуулгыг тодорхойлоход их сургуулийн эрдмийн эрх чөлөө Тухайн чиглэлийн жагсаалтад тавигдах ерөнхий шаардлага (мэргэжлийн дээд боловсролын мэргэшил) Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг болох төгсөгчдийн сургалтын доод агуулга, түвшинд тавигдах төрийн шаардлагыг боловсруулж, батлах нь улсын стандартын шаардлагыг дагаж мөрдөхөд улсын хяналт юм.

Боловсролын стандартын тухай ойлголт

Орчин үеийн боловсролын хөгжлийн дэвшилтэт чиглэлүүдийн дунд амьдралын тодорхой нөхцөл байдал, юуны түрүүнд улс орны хэмжээнд сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн баримт бичгийг бий болгох хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй стандартчилал нь тодорхой харагдаж байгаа бөгөөд үүний ачаар хүүхдүүдийн ерөнхий боловсролын цогц түвшинд хүрсэн. янз бүрийн төрлийн боловсролын байгууллагуудад хангана.

Англи хэлнээс орчуулсан "стандарт" гэсэн ойлголт нь хэм хэмжээ, стандарт, ерөнхий хэмжүүр гэсэн утгатай. Стандартын гол зорилго нь нийгмийн хэрэгцээг хангасан бүтээмжтэй үр дүнг бий болгоход чиглэгдсэн хүмүүсийн харилцаа, хөдөлмөрийг зохион байгуулах, зохицуулах явдал юм.

Боловсролын стандарт нь боловсролын улсын стандарт гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн, нийгмийн стандартыг тусгасан, хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​чадвар, боловсролын тогтолцоог харгалзан үзсэн үндсэн шинж чанаруудын тогтолцоог агуулдаг.

Дэлхийн өндөр хөгжилтэй орнуудад сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр боловсруулах, тусгай түвшний боловсрол тогтоох замаар боловсролыг стандартчилсаар удаж байна. Гэсэн хэдий ч боловсролтой холбоотой "стандарт" гэсэн нэр томъёог харьцангуй саяхан хэрэглэж эхэлсэн. Үүний илрэл нь улсын боловсролын нэгдсэн стандартыг бий болгохоос гадна янз бүрийн боловсролын байгууллагуудад боловсролын шаардлагатай чанар, түвшинг хангахтай холбоотой юм.

ОХУ-д Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн тодорхой хэсгийн утгыг тусгасан зохицуулалтын гол баримт бичиг гэж тооцогддог. Энэ нь боловсролын агуулга, түвшин, хэлбэр гэх мэт ойлголтуудыг боловсруулж, зааж, заах арга хэрэгслийг тодорхойлж, сургалтын үр дүнг хэмжих, шинжлэх, үнэлэх арга, аргыг харуулдаг. Нэмж дурдахад Холбооны улсын боловсролын стандарт нь төгсөгчдийг сургахад тавигдах шаардлагын доод жагсаалтыг тогтоодог.

Боловсролын тогтолцооны чухал шалгуур бол түүний стандартын ардчиллын зэрэг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд төрийн эрх бүхий байгууллагаас бүрдүүлсэн боловсролын хэсэг нь боловсролын байгууллагуудаас бие даан тодорхойлсон боловсролын хэсэгтэй нийцэж байгаагаар тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч боловсролын байгууллага бүрт боловсролын агуулга өөр өөр байж болно, өөрөөр хэлбэл тогтоосон хэм хэмжээнээс бага зэрэг хазайсан байж болно.

Боловсролын стандартын түвшин

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд зөвхөн боловсролын шаардлагатай доод түвшинг төрөөс тогтоодог гэж заасан байдаг. Боловсролын агуулгыг энэ нормоос хэтрүүлэн нэмэх нь боловсролын байгууллагуудын өөрсдийнх нь үүрэг юм. Үүнтэй холбогдуулан ерөнхий дунд боловсролын улсын стандартад бүтэц, агуулгын хувьд ялгаатай 3 шатлалыг ялгадаг.

• холбооны түвшин
• үндэсний-бүс нутгийн түвшинд,
• сургуулийн түвшин.

Холбооны түвшинд эдгээр стандартыг тодорхойлсон бөгөөд эдгээр стандартыг дагаж мөрдөх нь Оросын сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг тодорхойлох, боловсролын салбарт эзлэх байр суурь, түүнчлэн хувь хүн бүрийг дэлхийн соёлын тогтолцоонд оруулах боломжийг олгодог.

Үндэсний-бүс нутгийн түвшинд төрөлх хэл, уран зохиол, урлаг, газарзүй, хөдөлмөрийн сургалт гэх мэт стандартууд байдаг бөгөөд тэдгээр нь тодорхойлогддог бөгөөд бүс нутгийн эрх баригчдын хариуцдаг.

Боловсролын стандартын холбооны болон үндэсний бүс нутгийн түвшинд дараахь зохицуулалтын чухал талууд орно.

• төрөөс оюутнуудад шаардлагатай ерөнхий боловсролын сургалтын хэмжээгээр олгодог боловсролын бүх шатны боловсролын агуулгын тодорхойлолт;
• заасан хэмжээний боловсролын агуулгын хэмжээнд оюутнуудыг бэлтгэхэд тавигдах хамгийн бага шаардлага;
• сурч буй жилээс хамааран хүүхдийн сургалтын ачааллын хамгийн оновчтой хэмжээ.

Сургуулийн түвшин нь боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа, түүний үндсэн боловсролын шинж чанарыг тодорхойлдог. Түүнчлэн, стандарт нь тухайн боловсролын байгууллагын онцлог, чиг хандлагыг бүрэн тусгасан боловсролын агуулгын хэмжээг тодорхойлдог.

Боловсролын стандартын ач холбогдол

Оюутнуудын ерөнхий боловсролын бэлтгэлд тавигдах наад захын шаардлагыг тодорхой стандартчилах нь сургалтын ялгааг бий болгож байна. Тиймээс оюутны эрх, үүргийн хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлүүд үүсдэг: тэр ерөнхий боловсролын түвшинд тавигдах төрийн шаардлагыг биелүүлэх ёстой бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн зохих хүсэл эрмэлзэлтэй бол цаашид суралцах эрхтэй. боловсролын агуулга, өндөр үр дүнд хүрэх.

Хэцүү, дургүй сэдвийг судлахдаа оюутан өөрийгөө хамгийн бага шаардлагаар хязгаарлаж чаддаг бөгөөд энэ нь түүнийг нэмэлт цаг хугацаа шаардсан хичээлийн ачааллаас чөлөөлж, өөрийн сонирхол, чадвараа хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Стандартын талаарх мэдээллийг олон нийтэд нээлттэй болгодог тул энэ нь оюутнуудад хувийн хөгжлийн замаа ухамсартайгаар сонгох боломжийг олгодог.

Ерөнхий боловсролын агуулгад хандах энэхүү хандлага нь оюутнуудын үндэслэлгүй сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн дарамтыг ихээхэн хэмжээгээр хөнгөвчлөх, хүн бүрд хамгийн боломжит түвшинд суралцах боломжийг олгож, суралцах эерэг сэдлийг бүрдүүлж, жинхэнэ бүрэн дүүрэн суралцах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. хүүхдийн хөгжил.

Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь дараахь зүйлийг үнэхээр дэмждэг.

• олон төрлийн боловсролын байгууллагууд байгаа нөхцөлд боловсролын байр суурийн нэгдмэл байдлыг хангах;
• оюутнуудын дунд сурах эерэг сэдлийг бий болгох;
• Оюутны боловсролын ололт амжилтыг боловсролын стандартад нийцүүлэх үндсэн дээр багшийн ажлын үр дүнг үнэлэхэд шилжих;
• удирдлагын үндэслэлтэй шийдвэр гаргах;
• Боловсролын үйл явцад хувийн сонирхол, хандлагад нийцүүлэн тэдний чадавхийг харгалзан тэдний сонгосон үйл ажиллагаанд цаг хуваарилах.

Улсын боловсролын стандарт (зорилго, бүтэц)

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хүн, иргэний сурч боловсрох эрхийн үндсэн хуулийн баталгааг хэрэгжүүлэх гол хэрэгслийн нэг юм. Стандартыг баталснаар зөвхөн төрөөс боловсролын зохих үр дүнг шаардах боломжтой болно. Оюутан болон түүний эцэг эх нь сургуулиас болон төрөөс хүлээсэн үүргээ биелүүлэхийг шаардах эрхтэй. Европын болон дэлхийн боловсролын стандартын тухайд "хязгаарыг бүдгэрүүлэх" нь боловсролын байгууллагын зүгээс тодорхой үүрэг хариуцлага хүлээхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн сургалтыг амжилттай дүүргэх төдийгүй сайн цалинтай ажилд орох баталгаа болдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нөгөөтэйгүүр, оюутан тодорхой баталгаатай байдаг, гэхдээ мэдлэгээ байнга, чанарын хувьд нөхөж, өөрийгөө чадварлаг ажилтан гэдгээ харуулах нь маш чухал юм. Энэ нь оюутны мэргэшлийг байнга дээшлүүлж, байнга эрэлт хэрэгцээтэй байх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ утгаараа стандарт нь боловсролын чанарын төлөвлөсөн түвшинг хангах хэрэгсэл юм. Боловсролын стандарт нь тодорхой хугацаанд тогтвортой байж, эрч хүчтэй, өөрчлөлтөд нээлттэй байдаг нь өөрчлөгдөж буй нийгмийн хэрэгцээ, түүнийг хангах боловсролын тогтолцооны чадварыг тусгасан байдаг.

Өнөө үед хүний ​​үйл ажиллагаа улам бүр үндсэндээ шинэлэг болж байгаа нь ойлгомжтой. Түүний үйл ажиллагааны бүхий л салбарт хүний ​​үйл ажиллагаа нэмэгдэж байна. Боловсролын салбарын байнгын өсөлтийн үйл явц нь боловсролын шинэ үр дүнд чиглэсэн шинэлэг боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх нөхцөлд л цаашдын үр дүнтэй хөгжлийг авч чадна. Үүнтэй холбогдуулан Улсын нэгдсэн шалгалтанд шилжих нь ОХУ-ын улсын боловсролын стандартыг сайжруулах тодорхой чухал үе шат юм.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

1. ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

2. бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, мэргэжлийн анхан шатны, дунд мэргэжлийн болон мэргэжлийн дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн тасралтгүй байдал.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.

1. боловсролын суурь хөтөлбөрийн бүтэц;

2. боловсролын суурь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;

3. боловсролын суурь хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн.

Шинэ үеийн улсын боловсролын стандартын зорилго, чиг үүрэг

Өнөөдөр боловсролын стандартыг хөгжүүлэх чадавхи улам бүр нэмэгдэж, хувь хүн, гэр бүлийн хэрэгцээ, нийгмийн хүлээлт, төрөөс боловсролын салбарт тавигдах шаардлага өөрчлөгдөж байгаа нөхцөлд боловсролын тогтолцооны хөгжлийг баталгаажуулж байна.

1. боловсролын тогтолцоог зохион байгуулах, зохицуулах хэрэгсэл, түүнийг хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох гарын авлага, боловсролын үйл ажиллагааны боловсролын шинэ зорилго, үнэт зүйлд нийцсэн байдлыг үнэлэх шалгуур;

2.тасралтгүй боловсролын тогтолцоонд шилжих нөхцөлд боловсролын бие даасан түвшний нэгдэл, залгамж чанарыг хангах хэрэгсэл;

3. нэг талаас боловсролын тогтолцооны субьект (суралцагч, тэдний гэр бүл, багш, боловсролын байгууллагын дарга), нөгөө талаас төр, нийгмийн хоорондын харилцааг зохицуулах хүчин зүйл;

4. орчин үеийн боловсролын дэд бүтцийг бий болгох үндсэн чиглэлүүдийн нэг.

Үүний зэрэгцээ стандартын шинэчилсэн найруулга нь боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааг эрх зүйн зохицуулалтын хэрэгсэл болох стандартын уламжлалт чиг үүргийг илүү үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

1. ОХУ-ын Үндсэн хуулиар баталгаажуулсан стандартын дагуу иргэн бүрт "чанартай боловсрол эзэмших" "тэгш боломж", өөрөөр хэлбэл боловсролын түвшинг хангахаас бүрдсэн бүрэн боловсрол эзэмших эрхийг хангах. Энэ нь хувь хүнийг бүрэн хөгжүүлэх, үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмших боломжийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай үндэс суурь болдог;

2. Боловсролын тогтолцоо, боловсролын байгууллагын төрөл хэлбэрт шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг улс орны боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хангахын тулд тухайн улсын боловсролын тогтолцоог тогтворжуулахад чиглэсэн зохицуулалтын механизм байх шаардлагатай. Боловсролын стандарт нь энэхүү тогтворжуулах, зохицуулах үүргийг биелүүлэх ёстой. Бүс нутгийн тодорхой хандлагыг хөгжүүлэх, янз бүрийн төрлийн сургууль, вариатив хөтөлбөрүүдийг хөгжүүлэхийг хязгаарлахгүйгээр боловсролын стандартууд нь ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагыг тогтоодог. Тухайн боловсролын байгууллагын бодит боловсролын хөтөлбөрүүд нь тэдний агуулгын хувьд оюутнуудад санал болгож буй сургалтын хэмжээ, гүнзгийрлийн аль алинд нь ихээхэн ялгаатай байж болох боловч бүгд стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх, биелүүлэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. Энэ нь улсын хэмжээнд сургууль төгсөгчдийг бэлтгэх чанарын баталгаатай байх бөгөөд дараагийн сургалтыг зохион байгуулахдаа үүнд найдаж болно. Стандарт нь хүн амын шилжилт хөдөлгөөний хүрээнд хүн ам зүй, нийгмийн олон асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн чухал хүчин зүйл бөгөөд энэ нь өөр өөр бүс нутагт олж авсан боловсролын баримт бичгийн ижил төстэй байдлыг хүлээн зөвшөөрөх үндэс суурь болно;

3. бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, мэргэжлийн анхан шатны, дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн залгамж чанарыг хангах;

4. шалгуур-үнэлгээ, энэ нь стандартын мөн чанараас урган гарсан бөгөөд боловсролын тогтолцоог эсрэгээр нь хөгжүүлдэг. Стандартын үйл ажиллагааг хангах баримт бичгийн тогтолцооны бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь боловсролын агуулга, сургалтын ачааллын хэмжээ, төгсөгчдийн боловсролын үр дүнг үнэлэх журамд тавигдах шаардлагыг агуулдаг бөгөөд боловсролын үйл ажиллагааны үнэлгээний салшгүй хэсэг юм. багш, боловсролын байгууллага, боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь;

5. үнэлгээний объектив байдлыг нэмэгдүүлэх, түүний хэрэгжилт нь үнэлгээний шалгуурт суурилсан хандлага, боловсролын үр дүнгийн чанарыг хянах, үнэлэх тогтолцоог ашиглахад суурилсан боловсролын үр дүнгийн чанарыг хянах, үнэлэх тогтолцоог эрс өөрчлөх боломжтой байхтай холбоотой юм. төгсөгчдийн сургалтын чанар, боловсролын байгууллагын үр нөлөө, боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь стандартаар тодорхойлсон бодит хэмжүүрүүд.

Боловсролын тогтолцооны бодит байдлын талаар найдвартай мэдээлэл олж авах нь багш нараас (оновчтой аргуудыг сонгох, цаг тухайд нь засварлах, боловсролыг ялгах, хувьчлах гэх мэт) төрийн боловсролын менежерүүд хүртэлх бүх түвшинд удирдлагын үндэслэлтэй шийдвэр гаргах нөхцлийг бүрдүүлнэ. бүс нутгийн болон холбооны түвшинд боловсролын байдлыг сайжруулах арга хэмжээг боловсруулах, батлах, хөтөлбөр, сурах бичигт өөрчлөлт оруулах, боловсролын зохион байгуулалт, менежментийг сайжруулах).

Үүний зэрэгцээ Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлалыг боловсруулж байна: төсөл / Рос. акад. боловсрол; засварласан А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. - М.: Боловсрол, 2008., 19-р тал:

1. үлгэр жишээ (үндсэн) боловсролын төлөвлөгөө, хөтөлбөр;

2. төгсөгчдийг төрөл бүрийн хэлбэрээр баталгаажуулах явцад оюутнуудын сургалтын агуулга, чанарыг холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байгаа эсэхийг үнэлэх систем;

4. ерөнхий боловсролын сургуулийн сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сургалтын хэрэглэгдэхүүнд үзлэг хийх;

5. багшлах боловсон хүчнийг баталгаажуулах тогтолцоо;

6. боловсролын чанарыг үнэлэх бүх Оросын системийн хүрээнд сурагчдын боловсролын амжилтыг бодитой үнэлэх, хянах хэмжилтийн материалыг хянах;

7. боловсролын тогтолцооны төсвийн санхүүжилтийн механизм, багшлах боловсон хүчний тарифыг тооцох арга, арга.

Тиймээс боловсролын тогтолцооны одоо байгаа хууль тогтоомжийн тогтолцоонд улсын боловсролын стандартууд нь ОХУ-ын нэрийн өмнөөс ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулдаг хамгийн ерөнхий хэм хэмжээ, дүрмийг тогтоосон хамгийн чухал норматив эрх зүйн акт болж байна. систем Сенашенко V. S. Холбооны улсын боловсролын стандартын дээд мэргэжлийн боловсролын үзэл баримтлалын үндэс / V. S. Сенашенко / / Алма матер. - 2008. - N 9., 14-р тал.

Боловсролын хөгжлийг хангах тогтолцоонд улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд заасан байдаг. ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу улсын боловсролын стандарт нь ОХУ-ын хамгийн чухал зохицуулалтын эрх зүйн акт болж, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг аливаа боловсролын байгууллагад заавал дагаж мөрдөх хэм хэмжээ, дүрмийн тогтолцоог бий болгодог.

Холбооны, бүс нутгийн болон боловсролын байгууллагын түвшинд одоо мөрдөж буй улсын боловсролын стандартыг баримт бичгийн дагуу холбооны улсын боловсролын стандартаар сольсон бөгөөд үүнд боловсролын байгууллагын хэрэгжүүлж буй үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагыг багтаасан болно.

Үүний зэрэгцээ дээд мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажлыг холбооны түвшний их дээд сургуулиуд бие даан тогтоосон боловсролын стандарт, шаардлагын үндсэн дээр хийж болно, тэдгээрийн жагсаалтыг ОХУ-ын Ерөнхийлөгч баталдаг. Үүний зэрэгцээ боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөр боловсруулах эрх, түүнчлэн боловсролын эрх бүхий байгууллагууд бүс нутаг, үндэсний онцлогийг харгалзан түүний агуулгад нөлөөлөх чадварыг хадгална.

Стандартын шинэ бүтэц нь дараахь зүйлийг агуулна.

1. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага (ерөнхий, нийгмийн, мэргэжлийн ур чадвар, түүнчлэн оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, хувийн чанарыг хөгжүүлэх, холбогдох чадамжийн хэрэгжилтийг хангах);

2. боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага, үүнд боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (хүмүүнлэгийн ухаан, байгалийн ухаан, математик гэх мэт) харьцаа (боть), түүнчлэн заавал байх ёстой хэсгийн харьцаанд тавигдах шаардлага. боловсролын үндсэн хөтөлбөр, боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлдэг хэсэг;

3. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага (өөрөөр хэлбэл боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангахад тавигдах шаардлага).

Хоёр ба гурав дахь үеийн боловсролын стандартын үндсэн ялгаа нь боловсролын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм. Боловсролын зорилгыг үндсэндээ илэрхийлдэг боловсролын үр дүн нь боловсролын үйл явц явагдаж буй нөхцөлтэй салшгүй холбоотой байдаг. Зорилго нь хувь хүн, нийгэм, төрийн боловсролын хэрэгцээг тусгасан байдаг. Нөхцөл байдал нь нийгэм (төр)-ийн боловсрол олгох чадварыг харуулдаг.

Энэ хуульд боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдалд тавигдах төрийн шаардлагыг мөн тусгасан болно.

1. боловсон хүчин - багшлах боловсон хүчний шаардлагатай мэргэшлийн шинж чанар;

2. санхүү, эдийн засгийн дэмжлэг - холбогдох стандартын параметрүүд, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх механизм;

3. логистик - ерөнхий боловсролын дэд бүтцийн ерөнхий шинж чанар (мэдээлэл, боловсролын орчны параметрүүдийг оруулаад);

4. мэдээллийн дэмжлэг нь ерөнхий боловсролын шаардлагатай зохицуулалтын эрх зүйн орчин, боловсролын үйл явцад оролцогчдын хүлээгдэж буй мэдээллийн холболтын шинж чанарыг агуулдаг.

Тиймээс холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлалыг бий болгох боломжийг олгоно.

1. боловсролын хөтөлбөрт тавигдах холбооны шаардлагуудын нэгдмэл байдлыг хангах, ОХУ-ын нутаг дэвсгэрт тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, боловсролын янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдал, боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох түүхэн соёлын тасралтгүй байдлыг хангах;

2. бүх шатны боловсролын байгууллагуудын боловсролын агуулгыг хөгжүүлэхэд тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлэх, түүнчлэн тэдний үйл ажиллагаанд илүү бодитой хяналт тавих урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;

3. боловсролын байгууллагад академик эрх чөлөөг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлж, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин бэлтгэх боловсролын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх онцлогийг харгалзан үзэх.

Дээр дурдсан бүхэн эцсийн дүндээ боловсролын чанар, Оросын боловсролын олон улсын түвшинд өрсөлдөх чадвар, үүний үр дүнд оросуудын амьдралын чанар, сайн сайхан байдлыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулна.

Өнөөгийн боловсролын хөгжлийн чухал шинж чанар бол түүний даяаршил юм. Энэ шинж чанар нь орчин үеийн ертөнцөд интеграцийн үйл явц, нийгмийн амьдралын янз бүрийн салбарт улс хоорондын эрчимтэй харилцан үйлчлэл байгааг харуулж байна. Боловсрол өндөр хөгжилтэй орнуудын үндэсний тэргүүлэх чиглэлийн ангилалаас дэлхийн тэргүүлэх чиглэлийн ангилалд шилжиж байна.

Орчин үеийн соёл иргэншил нь дэлхий дээрх нийгэм, соёлын үйл явц даяарчлах нь дэлхийн тэргүүлэх чиг хандлага гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хөгжлийн цоо шинэ мэдээллийн (үйлдвэрлэлийн дараах) үе шатанд орж байна. Гэсэн хэдий ч даяаршил нь эерэг талуудын зэрэгцээ нийгэм, эдийн засаг, байгаль орчин, оюун санааны болон ёс суртахууны олон ноцтой асуудлуудыг бий болгов. 1992 онд Рио-де-Жанейро хотноо болсон НҮБ-ын бага хурлаас баталсан орчин үеийн соёл иргэншлийн тогтвортой хөгжлийн стратегийн дагуу 21-р зууны хэтийн төлөвөөс өмнө боловсролын шинэ үзэл баримтлалыг бий болгох шаардлагатай байна. Боловсролын салбарын дэлхийн эрхэм зорилго нь НҮБ-ын системийн нэг хэсэг болох 1975 онд байгуулагдсан НҮБ-ын Их сургууль (төв байр нь Токио дахь) юм. Их сургууль нь эрдэмтдийн нийгэмлэгийг төлөөлж, дэлхийн асуудлыг хөгжүүлэх, шийдвэрлэх шинэ үзэл баримтлалын хандлагыг эрэлхийлэх форум болж ажилладаг боловсролын судалгааны өвөрмөц бүтэц юм.

Боловсролын Европын түвшинд шилжихийн тулд Улсын боловсролын стандартыг дахин бодож, томоохон өөрчлөлт хийж байна. Боловсролын зорилго болох боловсролын үр дүн нь боловсролын үйл явц явагдаж буй нөхцөлтэй салшгүй холбоотой байдаг. Зорилго нь хувь хүн, нийгэм, төрийн боловсролын хэрэгцээг тусгасан байдаг. Нөхцөл байдал нь нийгэм (төр)-ийн боловсрол олгох чадварыг харуулдаг. Боловсролын үр дүнг хувь хүний ​​чанарыг төлөвшүүлэх дараах чиглэлүүдээр тодорхойлно.

1. хувь хүний ​​хөгжил;

2. нийгмийн хөгжил;

3. соёлын ерөнхий хөгжил;

4. оюуны хөгжил;

5. харилцааны хөгжил.

Тиймээс, Улсын боловсролын стандарт нь ОХУ-ын нэрийн өмнөөс ерөнхий боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааг зохицуулах хамгийн ерөнхий хэм хэмжээ, дүрмийн тодорхой багцыг тогтоодог хамгийн чухал норматив эрх зүйн акт болж байна.

Хүн болгон л хүүхэддээ чанартай боловсрол олгохыг хүсдэг байх. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх ухаантай ямар ч холбоогүй бол сургалтын түвшинг хэрхэн тодорхойлох вэ? Мэдээжийн хэрэг, Холбооны улсын боловсролын стандартын тусламжтайгаар.

Холбооны улсын боловсролын стандарт гэж юу вэ

Боловсролын систем, боловсролын байгууллага бүрийн хувьд мэргэжил, мэргэжлээр сургалтын түвшин бүрийг тодорхойлоход чиглэсэн заавал биелүүлэх шаардлагын жагсаалтыг баталсан. Эдгээр шаардлагыг боловсролын бодлогыг зохицуулах эрх бүхий эрх бүхий байгууллагаас баталсан хүрээнд нэгтгэдэг.

Төрийн боловсролын байгууллагуудын сургалтын хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилт, үр дүн нь Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан хэмжээнээс доогуур байж болохгүй.

Нэмж дурдахад Оросын боловсрол нь стандартыг эзэмшихгүйгээр улсын баримт бичгийг авах боломжгүй гэж үздэг. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь тодорхой үндэс суурь болж өгдөг бөгөөд үүний ачаар оюутан нэг шатнаас нөгөө шат руу шилжих боломжтой болдог.

Зорилго

Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь Оросын боловсролын орон зайн бүрэн бүтэн байдлыг хангах зорилготой; сургуулийн өмнөх, бага, дунд, мэргэжлийн болон дээд боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн залгамж чанар.

Нэмж дурдахад Холбооны улсын боловсролын стандарт нь оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын асуудлыг хариуцдаг.

Боловсролын стандартын шаардлагад сургалт, боловсролын технологийн бүх боломжит хэлбэрийг харгалзан ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсрол эзэмших хатуу хугацааг тусгасан болно.

Боловсролын индикатор хөтөлбөрийг боловсруулах үндэс суурь; эрдэм шинжилгээний хичээлийн хөтөлбөр, хичээл, уран зохиол, тестийн материал; Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг тусгай байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагааны санхүүгийн хангамжийн стандарт нь Холбооны улсын боловсролын стандарт юм.

Төрийн боловсролын стандарт ямар байдаг вэ? Юуны өмнө эдгээр нь байгууллагуудад (цэцэрлэг, сургууль, коллеж, их дээд сургууль гэх мэт) боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах зарчим юм. Холбооны улсын боловсролын стандартгүйгээр боловсролын салбарт ОХУ-ын хууль тогтоомжийн хэрэгжилтийг хянах, түүнчлэн оюутнуудын эцсийн болон завсрын гэрчилгээжүүлэх боломжгүй юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын нэг зорилго бол стандартын тусламжтайгаар багшлах мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүнчлэн боловсролын байгууллагын багш нар болон бусад ажилтнуудыг баталгаажуулах явдал гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Боловсролын ажилтнуудыг сургах, давтан сургах, мэргэжил дээшлүүлэх асуудал ч төрийн стандартын нөлөөллийн хүрээнд байна.

Бүтэц ба хэрэгжилт

Холбооны хуульд стандарт бүр гурван төрлийн шаардлагыг агуулсан байх ёстой гэж заасан байдаг.

Нэгдүгээрт, тавигдах шаардлага (үндсэн хөтөлбөрийн хэсэг ба тэдгээрийн эзлэхүүний харьцаа, заавал байх ёстой хэсгийн харьцаа, боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлж буй хувь хэмжээ).

Хоёрдугаарт, хэрэгжүүлэх нөхцөл нь хатуу шаардлага (боловсон хүчин, санхүүгийн, техникийн гэх мэт) хамаарна.

Гуравдугаарт, үр дүн. Боловсролын хөтөлбөрийг бүхэлд нь оюутнуудад тодорхой (түүний дотор мэргэжлийн) чадамжийг хөгжүүлэх ёстой. ДБСБ-ын хичээл нь олж авсан бүх ур чадвар, мэдлэгээ хэрхэн хэрэгжүүлэх, тэдгээрийн үндсэн дээр амжилттай ажиллахыг заах зорилготой юм.

Мэдээжийн хэрэг, энэ нь бүх боловсролын байгууллагын үндсэн хууль биш юм. Энэ бол зөвхөн босоо чиглэлийн эхлэл бөгөөд зөвлөмжийн үндсэн байр суурьтай. Холбооны түвшинд Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын үндсэн дээр орон нутгийн онцлогт анхаарлаа хандуулсан ойролцоогоор боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж байна. Дараа нь боловсролын байгууллагууд энэ хөтөлбөрийг төгс төгөлдөрт хүргэдэг (сонирхогч эцэг эхчүүд ч гэсэн хуулиар зохицуулдаг сүүлчийн үйл явцад оролцож болно). Тиймээс Оросын боловсролыг арга зүйн үүднээс диаграм хэлбэрээр дүрсэлж болно.

Стандарт - холбооны түвшний үлгэр жишээ хөтөлбөр - боловсролын байгууллагын хөтөлбөр.

Сүүлийн цэг нь дараахь зүйлийг агуулна.

• сургалтын хөтөлбөр;
• хуанлийн хуваарь;
• ажлын хөтөлбөрүүд;
• үнэлгээний материал;
• сэдвүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмж.

Холбооны улсын боловсролын стандартын үе ба ялгаа

ЗХУ-ын үед төрийн стандарт гэж юу байдгийг тэд мэддэг байсан, учир нь тэр үед хатуу дүрэм журам байдаг. Гэхдээ энэ баримт бичиг нь зөвхөн 2000-аад онд гарч ирсэн бөгөөд хүчин төгөлдөр болсон.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг өмнө нь энгийн боловсролын стандарт гэж нэрлэдэг байсан. Эхний үе гэж нэрлэгддэг зүйл нь 2004 онд хүчин төгөлдөр болсон. Хоёр дахь үеийг 2009 онд (бага боловсролын хувьд), 2010 онд (үндсэн ерөнхий боловсролын хувьд), 2012 онд (дунд боловсролын хувьд) боловсруулсан.

Дээд боловсролын ГОСТ стандартыг 2000 онд боловсруулсан. 2005 онд хэрэгжиж эхэлсэн хоёр дахь үе нь ZUM хүлээн авах оюутнуудад зориулагдсан байв. 2009 оноос хойш ерөнхий соёл, мэргэжлийн чадамжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинэ стандартуудыг боловсруулсан.

2000 он хүртэл мэргэжил тус бүрээр их дээд сургууль төгсөж буй хүнд байх ёстой мэдлэг, ур чадварын доод хэмжээг тогтоосон байдаг. Хожим нь эдгээр шаардлага илүү хатуу болсон.

Орчин үеийн шинэчлэл өнөөдрийг хүртэл үргэлжилж байна. 2013 онд “Боловсролын тухай” хууль гарч, үүний дагуу дээд мэргэжлийн болон сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүдийг шинээр боловсруулж байна. Бусад зүйлээс гадна шинжлэх ухаан, багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх тухай заалтыг тэнд хатуу оруулсан.

Хуучин стандартууд нь Холбооны улсын боловсролын стандартаас юугаараа ялгаатай вэ? Дараагийн үеийн стандартууд юу вэ?

Гол ялгагдах онцлог нь орчин үеийн боловсролд сурагчдын (оюутны) хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх асуудлыг тэргүүн эгнээнд тавьж байгаа явдал юм. Баримт бичгийн текстээс ерөнхий ойлголтууд (чадвар, ур чадвар, мэдлэг) алга болж, илүү тодорхой шаардлагуудаар солигдсон, жишээлбэл, оюутан бүрийн эзэмших ёстой үйл ажиллагааны бодит төрлүүдийг томъёолсон. Сэдвийн, салбар хоорондын болон хувийн үр дүнд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд өмнө нь байсан сургалтын хэлбэр, төрлийг шинэчилж, ангиудын (хичээл, курс) шинэлэг боловсролын орон зайг ашиглалтад оруулсан.

Оруулсан өөрчлөлтийн ачаар шинэ үеийн оюутан бол чөлөөт сэтгэлгээтэй, өөртөө зорилго тавьж, чухал асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлчээр хөгжсөн, бодит байдалтай зохих ёсоор харилцах чадвартай хүн юм.

Стандартыг хэн боловсруулдаг вэ?

Стандартыг дор хаяж арван жилд нэг удаа шинэ стандартаар сольдог.

Холбооны улсын ерөнхий боловсролын стандартыг боловсролын түвшний дагуу боловсруулсан болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулахдаа дараахь зүйлийг харгалзан үзнэ.

• хувь хүний ​​хурц ба урт хугацааны хэрэгцээ;
• төр, нийгмийн хөгжил;
• боловсрол;
• соёл;
• Шинжлэх ухаан;
• технологи;
• эдийн засаг, нийгмийн салбар.

Их дээд сургуулиудын боловсрол, арга зүйн холбоо нь дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулж байна. Тэдний төслийг Боловсролын яаманд илгээж, тэнд хэлэлцүүлж, засвар, зохицуулалт хийж, хоёр долоо хоногоос илүүгүй хугацаанд бие даасан шалгалтад оруулна.

Шинжээчийн дүгнэлтийг яаманд буцааж өгдөг. Холбооны улсын боловсролын стандартын зөвлөл дахин хэлэлцүүлгийн давалгаа эхлүүлж, төслийг батлах, хянан үзэхээр илгээх эсвэл татгалзах эсэхийг шийддэг.

Баримт бичигт өөрчлөлт оруулах шаардлагатай бол энэ нь анхнаасаа ижил замаар дамждаг.

Бага боловсрол

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь бага боловсролыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай шаардлагуудын багц юм. Гурван гол нь үр дүн, бүтэц, хэрэгжүүлэх нөхцөл юм. Эдгээр нь бүгд нас, хувь хүний ​​шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд бүх боловсролын үндэс суурийг тавих үүднээс авч үздэг.

Стандартын эхний хэсэгт үндсэн анхан шатны хөтөлбөрийг эзэмших хугацааг заана. Дөрвөн жил болж байна.

Үүнд:

• бүгдэд тэгш боловсролын боломж;
• сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол;
• сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын бүх хөтөлбөрийн тасралтгүй байдал;
• үндэстэн дамнасан улсын соёлыг хадгалах, хөгжүүлэх, эзэмших;
• боловсролын ардчилал;
• сурагч багшийн үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуурыг бүрдүүлэх4
• хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл, сургалтын тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх (авьяаслаг хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд).

Энэ нь систем-үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг. Гэхдээ бага боловсролын хөтөлбөрийг өөрөө боловсролын байгууллагын арга зүйн зөвлөл боловсруулдаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хоёр дахь хэсэгт боловсролын үйл явцын үр дүнд тавигдах тодорхой шаардлагыг тусгасан болно. Үүнд хувь хүний, мета-субъект, хичээлийн сургалтын үр дүн багтана.

1. Улс орны хэл шинжлэлийн орон зайн олон талт байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох.
2. Хэл бол үндэсний соёлын салшгүй хэсэг гэдгийг ойлгох.
3. Ерөнхий соёлын нэг хэсэг болох зөв яриа (болон бичих) талаар эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.
4. Хэлний үндсэн хэм хэмжээг эзэмшсэн байх.

Гурав дахь хэсэг нь бага боловсролын бүтцийг тодорхойлдог (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг багтаасан бие даасан хичээлийн хөтөлбөрүүд).

Дөрөвдүгээр хэсэгт боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцөл (боловсон хүчин, санхүү, логистик) тавигдах шаардлагыг тусгасан болно.

Дунд (бүрэн) боловсрол

Шаардлагын стандартын эхний хэсэг нь хэсэгчлэн давтагдсан бөгөөд бага боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарттай нийцдэг. Сургалтын үр дүнгийн тухай өгүүлдэг хоёрдугаар хэсэгт мэдэгдэхүйц ялгаа гарч ирдэг. Орос хэл, уран зохиол, гадаад хэл, түүх, нийгэм судлал, газарзүй гэх мэт зарим сэдвүүдийг эзэмшихэд шаардагдах стандартуудыг мөн зааж өгсөн болно.

Оюутнуудад анхаарлаа хандуулж, дараахь гол зүйлийг онцлон тэмдэглэв.

• эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, үндэстэн дамнасан улс орны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх;
• бодит байдлын түвшинд тохирсон ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох;
• нийгмийн амьдралын хэм хэмжээг эзэмших;
• ертөнцийн талаархи гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх гэх мэт.

Боловсролын үйл ажиллагааны бүтцэд тавигдах шаардлагыг мөн өөрчилсөн. Гэхдээ зорилтот, агуулга, зохион байгуулалт гэсэн хэсгүүд ижил хэвээр байв.

Илүү өндөр түвшин

Дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь ижил зарчим дээр суурилдаг. Бүтэц, үр дүн, хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага нь боловсролын янз бүрийн түвшинд ижил байж болохгүй;

Мэргэжлийн дунд боловсрол нь чадамжид суурилсан хандлагад суурилдаг, i.e. Хүмүүст зөвхөн мэдлэг төдийгүй энэ мэдлэгийг удирдах чадварыг өгдөг. Төгсөгч боловсролын сургуулиас гарахдаа "Би юу гэдгийг мэддэг" биш, харин "Би яаж гэдгийг мэднэ" гэж хэлэх ёстой.

Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн Холбооны улсын боловсролын стандартад үндэслэн боловсролын байгууллага бүр коллеж, их сургуулийн профайл, материаллаг болон техникийн тодорхой чадавхи зэрэгт анхаарлаа төвлөрүүлж өөрийн хөтөлбөрийг боловсруулдаг.

Арга зүйн зөвлөл нь Боловсролын яамны бүх зөвлөмжийг харгалзан үзэж, түүний удирдлаган дор ажилладаг. Гэсэн хэдий ч тодорхой боловсролын байгууллагуудад зориулсан хөтөлбөрийг батлах нь орон нутгийн засаг захиргаа, тухайн бүс нутгийн (бүгд найрамдах улс, нутаг дэвсгэр) боловсролын хэлтсийн үүрэг юм.

Боловсролын байгууллагууд сургалтын материалын талаархи зөвлөмжийг (жишээлбэл, Холбооны улсын боловсролын стандартын сурах бичгүүд номын санд зохих байр сууриа эзэлсэн), сэдэвчилсэн төлөвлөлт гэх мэт зөвлөмжийг анхаарч үзэх ёстой.

Шүүмжлэл

Батлах замдаа Холбооны Улсын Боловсролын Стандартад олон нэмэлт, өөрчлөлт орсон боловч одоогийн хэлбэрээрээ ч гэсэн боловсролын шинэчлэл асар их шүүмжлэлд өртөж, бүр илүү ихийг хүлээн авдаг.

Үнэн хэрэгтээ стандартыг боловсруулагчдын оюун ухаанд энэ нь Оросын бүх боловсролыг нэгтгэхэд хүргэх ёстой байв. Гэвч бүх зүйл эсрэгээрээ болсон. Зарим нь энэ баримт бичигт давуу талыг олж, зарим нь сул талыг олж мэдсэн. Уламжлалт заах аргад дассан олон багш нар шинэ стандарт руу шилжихэд хүндрэлтэй байсан. Холбооны улсын боловсролын стандартын сурах бичгүүдэд асуултууд гарч ирэв. Гэсэн хэдий ч та бүх зүйлд эерэг талыг олж чадна. Орчин үеийн нийгэм зогсохгүй, боловсрол нь хэрэгцээнээсээ хамааран өөрчлөгдөж, өөрчлөгдөх ёстой.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг эсэргүүцэж буй гол гомдлуудын нэг нь түүний урт хугацааны томъёолол, тодорхой зорилго, оюутнуудад тавих бодит шаардлага дутмаг байв. Бүхэл бүтэн эсрэг тэсрэг бүлгүүд гарч ирэв. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хүн бүр суралцах шаардлагатай байсан ч үүнийг хэрхэн хийх талаар хэн ч тайлбар хийгээгүй. Багш, багш нар үүнийг орон нутагт, тэр дундаа боловсролын байгууллагынхаа хөтөлбөрт шаардлагатай бүх зүйлийг даван туулах ёстой байв.

Мэдлэг боловсролд гол зүйл байсан хуучин зарчмууд хүн бүрийн амьдралд маш бат бэх суурьшсан тул Холбооны улсын боловсролын стандартын сэдвүүд гарч ирсэн бөгөөд цаашид ч хөндөгдөх болно. Мэргэжлийн болон нийгмийн ур чадвар давамгайлсан шинэ стандартууд удаан хугацааны туршид өрсөлдөгчөө олох болно.

Доод шугам

Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулах нь зайлшгүй шаардлагатай болсон. Шинэ бүхний нэгэн адил энэ стандарт нь маш их маргаан үүсгэсэн. Гэсэн хэдий ч шинэчлэл хийгдсэн. Энэ нь амжилттай болсон эсэхийг ойлгохын тулд хамгийн багадаа оюутнуудын анхны төгсөлтийг хүлээх хэрэгтэй. Энэ талаар завсрын үр дүн мэдээлэлгүй байна.

Одоогийн байдлаар зөвхөн нэг зүйл тодорхой байна - багш нарт илүү их ажил.