9-р ангидаа тэд үе уншдаг, 11-р ангидаа эссэ бичиж, улсын нэгдсэн шалгалтыг өгч чадахгүй.
Энэ нь жишээлбэл математикийн шалгалтыг байнга хялбарчилж байдаг ч гэсэн. Санкт-Петербургийн сургуулийн хүүхдүүд тэнэг болж байгааг багш нар өөрсдөө нуудаггүй. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургуулийн Нийгмийн сэтгэл судлалын лабораторийн эрхлэгч, Чадварыг оношлох, хөгжүүлэх төвийн дарга Людмила Ясюкова 20 гаруй жилийн турш сургуулийн сурагчдын оюуны хөгжилд хяналт тавьж байна. Тэрээр Санкт-Петербургт МК-д өгсөн ярилцлагадаа орчин үеийн хүүхдүүдэд мэдлэг олж авахад яагаад ийм хэцүү байдгийг тайлбарлав.
Оюуны цоорхой
- 80-аад оны сүүлээс та Санкт-Петербургийн сургуулийн сурагчдын оюуны чадварыг хянаж байсан. Үнэхээр доройтол болж байна уу?
- Тийм ээ. Сургууль төгсөж буй хүүхдүүдийн дийлэнх нь оюуны чадамж эрс буурсан байна. Дээрээс нь боловсрол, соёлын түвшин буурсан. Гэхдээ энэ нь ямар нэгэн удамшлын эмгэгээс шалтгаалаагүй, харин манай боловсролын систем жилээс жилд доройтож байгаатай холбоотой. Хүүхдийн хөгжил нь түүний дагаж мөрдөж буй сургалтын хөтөлбөрөөс хамаардаг. Хэрэв тэд улам дордвол оюун ухаан буурдаг. Өндөр түвшний боловсрол нь зөвхөн шилдэг гимнази, лицей сургуулийн сурагчдын дунд байдаг бөгөөд хүүхдүүдийг сайжруулсан хөтөлбөрийн дагуу заадаг.
-Хүүхдийн чадварыг хэрхэн хянадаг вэ?
- Би тагнуулын бүтцийг Amthauer тест дээр үндэслэн өөрийн технологийг боловсруулсан. Жил бүр би бага, дунд, ахлах ангийн сурагчдын дунд, тухайлбал, үзэл баримтлалын сэтгэлгээг хөгжүүлэх зэрэг хэд хэдэн үзүүлэлтийг хэмждэг. Энэ бол аливаа үзэгдлийн мөн чанарыг тодруулах, шалтгааныг олж харах, үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар, мэдээллийг системчлэх, нэгтгэх, нөхцөл байдлын цогц дүр зургийг бүтээх чадвар юм. Нэмж дурдахад би хийсвэр болон орон зайн сэтгэлгээ, соёлын ерөнхий түвшинг хэмжиж, анхаарал хандуулах шалгалт, оюутны хувийн шинж чанарыг хэмждэг. Эцсийн эцэст хэрэв хүүхэд залхуу байвал сайн чадвартай байсан ч тэр муу сурч, хөгжлөөс хоцорч болно. Ерөнхий боловсролын сургуулиудын шалгалтын дүн одоо 80-аад оны сүүлчээс хоёр дахин муу байна.
- Сургуулийн хүүхдүүд үзэл баримтлалын сэтгэлгээг хөгжүүлээгүй бол тэдэнд юу тохиолдох вэ? Тэд амьдралдаа амжилтанд хүрэхгүй байна уу?
- Үзэл баримтлалгүй хүмүүс нөхцөл байдлыг зөв үнэлдэг гэдэгт итгэлтэй байдаг, гэхдээ энэ бол хуурмаг зүйл. Төлөвлөгөөнүүд нь биелэхгүй, таамаглал нь эвдэрч, үүнд өөрсдийгөө биш, бусдад буруутгадаг. Тэд намайг урам хугарах шиг, юу ч болсонгүй, яагаад гэвэл манай улс ийм л байна.
Үзэл баримтлалын сэтгэлгээний хомсдол нь сурагчдын сурахад нөлөөлдөг. Хүүхэд дүрмийг сурсан боловч түүний утгыг ойлгодоггүй. Томъёо нь таны нүдний өмнө байгаа боловч асуудлыг шийдэж чадахгүй. Асуудал нь шинжлэх ухаанд суралцахгүйгээр үзэл баримтлалын сэтгэлгээг бий болгох боломжгүй юм.
Улс оронд ухаантай хүмүүс хэрэггүй
-Одоо сургуульд шинжлэх ухааны хичээл заадаггүй юм уу?
- Бид өөр боловсролын парадигма руу шилжсэн. Хүүхдүүд шинжлэх ухааны чиглэлээр хичээллэдэг байсан бол өмнө нь академик байсан. Өнөө үед шинжлэх ухааны мэдлэг өгөх шаардлагагүй болсон гэж үздэг. Хамгийн гол нь сургуулийн сурагчид суралцах явцад амьдралд дасан зохицоход туслах зарим практик ур чадварыг эзэмшдэг. Би энгийн жишээгээр тайлбарлая. Өмнө нь бага сургуульд байгалийн шинжлэх ухааны сэтгэлгээний үндэс суурийг тавьсан байгалийн түүх байсан. Одоо - "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц". Энэ бол ямар ч логикгүй утгагүй окрошка юм. Түүнээс гадна маш их алдаатай мэдээлэлтэй. Жишээлбэл, нэг хичээл дээр хоёрдугаар ангийн хүүхдүүд амьтдын мөрийг судалдаг. Тэгээд яагаад гэдгийг мэдэх үү? Өвлийн ойгоос ганцаараа гарахын тулд. Гэхдээ нэгдүгээрт, 8 настай хүүхэд маань өвөл ганцаараа ойд байх нь юу л бол. Хоёрдугаарт, та амьтны мөрийг дагаж тэндээс гарч чадахгүй хэвээр байна. Манай биологи ч өөрчлөгдсөн. Өмнө нь 5-р ангид ургамал судлал, 6-7-р ангид амьтан судлал, 8-р ангид анатоми, 9-р ангид ерөнхий биологи гэж өмнө нь судалж байсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэдэг байсан. Өөрөөр хэлбэл, сургалтын үйл явцад тодорхой логик байсан. Шинэ мэдлэг нь системд бүрэн нийцэж байгаа бөгөөд залуус шаардлагатай бол үүнийг амархан санаж байсан ч үнэн хэрэгтээ үүнийг дахин сэргээж чадна. Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Лев Выготский насанд хүрэгчдэд ой санамж байхаа больсон, харин сэтгэн бодох, сэргээн босгох нь ажилладаг гэж хэлсэн нь дэмий хоосон зүйл биш юм. Асуудал нь орчин үеийн боловсролын үйл явцад логик байдаггүй бөгөөд энэ нь юу ч сэргээж чадахгүй гэсэн үг юм. 6-9-р анги, ургамал судлал, амьтны ертөнц, ерөнхий биологи гээд бүх зүйл холилдсон. Физик бол бүр ч дор. Өмнө нь 6-р ангиасаа эхлэн хүүхдүүд механикийн чиглэлээр суралцаж, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан асуудлуудыг тэр даруй шийдвэрлэдэг байв. Одоо физикийн хичээл 7-р ангиасаа эхэлж байна. Сургуулийн хүүхдүүдэд механикийн оронд байгаль, сансар огторгуй, гаригийн тухай заадаг. Мөн тэд 8-9-р ангиасаа механик, оптик, цахилгаан, соронзон зэрэг чиглэлээр суралцдаг. Энэ нь өмнөх шигээ дөрөв биш хоёр жил л гэсэн үг. Асуудлыг шийдэхийн оронд хүүхдүүд ихэвчлэн илтгэл тавихыг хүсдэг. Танилцуулга гэж юу вэ? Энэ бол зурган дээрх дахин өгүүлэл юм! Энэ нь физик бол одоо байхгүй гэж бодохыг заадаг шинжлэх ухаан юм. Энэ нь та үзэл баримтлалын сэтгэлгээг бий болгох талаар мартаж болно гэсэн үг юм. Үүнгүйгээр шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, анагаах ухаан, үйлдвэрлэлийн салбарт амжилттай ажиллах боломжгүй юм.
- Эсвэл манай улсад ухаалаг хүмүүс хэрэггүй болов уу?
-Харамсалтай нь манай улс тэгдэггүй. Бид түүхий эдийн орон. Уг нь газрын тос, байгалийн хийн салбарт дээд боловсролтой хүмүүс л хэрэгтэй. Их, дээд сургуулиудыг хааж, төрөөс санхүүждэг газруудыг цомхотгож, багш нарыг халж байна гэсэн дээд боловсролыг хумих бодлого баримталж байгаа нь зүгээр ч нэг зүйл биш юм. Төрд олон ухаантай хүн хэрэггүй, тэднийг удирдахад хэцүү. Мөн улс орны хажууд юу болох нь надад хамаагүй.
"Малако", "Агурец"
- Манай сургуулийн хүүхдүүдийн бас нэг асуудал бол бүрэн бичиг үсэг үл мэдэх явдал юм. Тэр хаанаас ирсэн бэ?
— Шалтгаан нь манай сургуулиуд 1985 онд шилжсэн авиа зүйн боловсролын хөтөлбөр гэж нэрлэгддэг. Үүний тулд бид Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Даниил Элконинд "баярлалаа". Орос хэлэнд бид үг хэлэх, сонсох аргаасаа өөрөөр бичдэг. Та дүрмийг мэдэж, зөв бичгийн дүрмийг санаж байх хэрэгтэй. Гэхдээ дуудлагын заах аргын хувьд дуу авиа, дуудлагад гол анхаарлаа хандуулдаг. Хүүхдэд хоёр жил цэцэрлэгт, дараа нь бага ангид чихээр үг ойлгохыг заадаг. Хоёр жил гаруйн хугацаанд тэд үг үсгийн алдааг хараагүй, дүрэм журамтай ажиллахгүй байгаа нь сонсголын давамгайлал үүсэхэд хүргэдэг - үгийн дуу чимээ нь тэдний хувьд гол зүйл болдог. Түүгээр ч барахгүй 1-6-р ангийн хүүхдүүд үгийн дуу бичлэгийн даалгаврыг байнга гүйцэтгэдэг. Хичээлийн үеэр тэд "ёожык", "малако", "сабака", "агур'ец", "тил'онок" гэж бичдэг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам ийм бичиг үсэггүй захидлын хувилбар нь бас нүдээр санагджээ ... 11-р сард би нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдтэй хичээл дээр сууж байсан. Багш хүүхдүүдэд "а" үсгийг үзүүлж, энэ үсгээр эхэлсэн ямар үг мэддэг болохыг асуув. Тэгээд бүх анги: "Өргөст хэмх" гэж хашгирав. Тэгэхээр дуу авианы систем нь бичиг үсэггүй бичихийг заадаг болж таарч байна.
-Хүүхдийн бичиг үсэг тайлагдаагүй байдалд интернет буруутай гэсэн хувилбар байдаг бөгөөд хүүхдүүд олон алдааг олж хардаг, тэгээд өөрсдөө буруу бичиж эхэлдэг...
- Дэмий юм! Тэд анхнаасаа бичиг үсэг тайлагдаагүй учраас интернетэд алдаа гаргадаг. Бичиг үсэгтэй хүн олон нийтийн сүлжээн дэх захидал харилцааг зөв бичих болно.
— Таблет, компьютер бий болсноор гараар бага бичдэг болсон нь хүүхдийн хөгжилд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлж байна уу? Үүнээс болж нарийн моторт ур чадвар хөгждөггүй.
- Бичиг үсгийг эзэмшихийн тулд хүүхдүүд гараар бичих үү, хэвлэх үү гэдэг нь тийм ч чухал биш. Компьютер байхгүй үед нарийн моторт ур чадварын ноцтой асуудалтай хүүхдүүд бичгийн машин дээр ажиллаж уншиж, бичиж сурдаг байв. Хүүхдүүд бичиг үсэгт тайлагнасан бичгийг амжилттай эзэмшсэн бөгөөд аажмаар тэдний моторт ур чадварын асуудал арилсан.
Өнгөрсөн рүү урагшаа
-Сүүлийн үед сургуульд анхаарал дутмагшилтай, хэт идэвхжилтэй хүүхдүүд олноор хичээллэх болсон. Яагаад бидэнд ийм асуудал байсаар байна вэ?
"Одоо сургуульд орж буй хүүхдүүдийн 45 хүртэлх хувь нь эдгээр үйл ажиллагааны эмгэгтэй байдаг. 90-ээд оны эхэн үе хүртэл тэдний тоо 6-12 хувь байсан. Үүний нэг шалтгаан нь ирээдүйн эхийн биед сөргөөр нөлөөлдөг экологийн дутагдал юм. Томоохон төмөрлөг, химийн үйлдвэрүүд байрладаг Вологда мужийн Череповец хотод үйл ажиллагааны эмгэгтэй хүүхдүүд бүр ч олон байдаг - 70 орчим хувь нь. Нэмж дурдахад, жирэмсэн эхчүүд одоо маш их хөдөлмөрлөх шаардлагатай болж, муу зуршил, эрүүл бус амьдралын хэв маяг бас байдаг. Нэгэнт эрүүл мэнд муудсан бол ирээдүйд төрөх үеийн хүндрэл гарах эрсдэл нэмэгддэг. Нэмж дурдахад 90-ээд он гэхэд манай амаржих газруудад эх барихын тоног төхөөрөмж гарч ирэв. Өмнө нь нас барсан хүүхдүүд одоо амьд үлдэж, дараа нь ADHD өвчтэй хүүхдүүдийн бүлэгт нэгддэг. Гэхдээ та үүнтэй тэмцэж чадна. Эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар энэ эмгэгийн нэг шалтгаан нь нурууны асуудал юм. Хүүхдэд нугаламын артери шахагдаж, урд талын дэлбэнгээр хангадаг гүрээний артерийн цусны урсгалыг бууруулдаг. Хүүхдийн тархи хангалттай хүчилтөрөгч, шим тэжээлийг хүлээн авдаггүй бөгөөд түүний ерөнхий гүйцэтгэл огцом буурдаг. Үүний үр дүнд 3-5 минутын турш ажиллаад хэсэг хугацаанд унтардаг. Жишээлбэл, уйтгартай лекц сонсохдоо бид бүгд ийм зүйлтэй тулгардаг. Гэхдээ бид секундын турш унтардаг бөгөөд харьцангуй ховор байдаг - нэг эсвэл хоёр цаг тутамд. Мөн ADHD-тай хүүхдүүд - ойролцоогоор 5 минут, мэдээжийн хэрэг, тэд хичээл дээр юу болсныг ойлгохгүй байна. Би эдгээр хүүхдүүдтэй багагүй хугацаанд ажиллаж байгаа бөгөөд тэдний асуудлыг зургаан сарын дотор шийдэх боломжтой гэж хэлж болно. Та эм уух шаардлагагүй, харин нуруугаа шулуун болго. Нүүлгэн шилжүүлэлт дахин гарахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдэд өдөр бүр бэхжүүлэх массаж хийж, тусгай гимнастик хийхийг албадаарай.
- Анхаарал хомсдолтой хүүхдүүдэд хэрхэн туслах нь ойлгомжтой. Бусад хүүхдүүдийн оюуны түвшин ийм хурдан унахгүйн тулд манай сургуульд яах ёстой вэ гэсэн жор байна уу?
- "Эхлэх" хөтөлбөрөө өөрчил, өнгөрсөн зууны 60-аад оны үед байсан руугаа буц. Надад итгээрэй, ямар ч сүйрэл гарахгүй. Хэрэв та санаж байгаа бол Зөвлөлтийн сургууль хүн бүрийг боловсролтой болгосон. Тэгээд одоо багш нарыг бараг нэгдүгээр ангиас нь авдаг болсон... Мэдээж эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдийнхээ боловсролд хувь нэмрээ оруулж чадна. Хамгийн энгийн зөвлөгөө: хүүхдээ сургуулиас нь өмнө уншиж сургаарай. Түүгээр ч зогсохгүй түүнээс энэ эсвэл тэр түүхийг дахин ярихыг шаардах шаардлагагүй. Энэ нь утгагүй юм. Уншсан зүйлийнхээ талаар асуулт асуусан нь дээр. Энэ нь хүүхдийг сэтгэн бодох, бодлоо зөв боловсруулахад сургах болно.
Боловсролын доройтол гэдэг нь мэдлэг, технологийн алдагдал гэсэн үгийн ижил утгатай үг юм. Хүн төрөлхтний түүхэнд ийм тохиолдол нэг бус удаа тохиолдож байсан. Эвдрэлийн хамгийн алдартай бөгөөд тод жишээ бол Ромын эзэнт гүрний уналтын үр дүн юм.
Ромд анагаах ухаан, нийтийн ариун цэврийн байгууламж өндөр түвшинд хүрсэн. Бохир ус, усан хангамжийг тахал өвчний тархалтаас хамгаалсан. Гудамжны цэвэрлэгээг заавал хийх ёстой байсан. Хувийн болон нийтийн халуун усны газар олон байсан. Ромын өвчтөнүүдийг эмнэлгийн буруугаас хуулиар хамгаалдаг байв. Улсаас ядуу иргэдэд үнэ төлбөргүй зөвлөгөө өгч, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ үзүүлж, олон нийтийн эмч нарыг тодорхой чиглэлээр томилсон. Ромын анагаах ухаан нийгмийн эрүүл мэндийн салбарт өндөр түвшинд хүрсэн.
Ромын анагаах ухааны хөгжлийн оргил үе нь Ромын эмч Галенийн бүтээл гэж тооцогддог бөгөөд түүнийг туршилтын физиологийн үндэслэгч гэж үздэг. Тэрээр янз бүрийн хагалгааны техникийг (цус алдалтыг зогсоох арга, уруулын сэтэрхийний хуванцар мэс засал гэх мэт) тайлбарлаж, оёдлын шинэ материалыг санал болгосон - торго, утас утас. Тэрээр краниотоми хийх техникийг сайжруулсан.
Ус үл нэвтрэх бетон, үйлдвэр, талхны үйлдвэр зэрэг техникийн ололт амжилт бий болсон.
МЭ 6-р зууныг Баруун Ромын эзэнт гүрэн мөхсөн үе гэж албан ёсоор үздэг. Энэ бүхэн нь төв эрх мэдлийг татан буулгаж, хотууд буурч, хуучин Ромын эзэнт гүрний мужуудыг газар тариалангийн муж болгон хувиргаснаар эхэлсэн.
Системийг хялбаршуулсан. Үүний үр дүнд технологийн алдагдал гарсан. Европт үйлдвэрүүд зөвхөн 16-р зуунд, орчин үеийн бетон 1844 онд гарч ирсэн бөгөөд анагаах ухаан зөвхөн 19-р зуунд "Ром" түвшинд ойртсон.
Хаант улсуудын шинэ удирдлага нь иргэдийн нийгмийн эрхийг үл тоомсорлож, феодал ноёд, хаад зөвхөн өөрсдийн ашиг сонирхол, бат бөх хүчийг л сонирхож байв.
Шинэ удирдагчдын хувьд "бүх нийтийн хүмүүнлэгийн үнэт зүйл" нь техник технологи алдагдах тусам багассан отряд, шилтгээн, эрдэнэсийн сан, хэт их зүйл байв. Тэд харъяат иргэдээ дээрэм, хулгайн гэмт хэргийн объект, газар нутгийг мөлжлөгийн объект гэж үздэг байв. Нэг үгээр хэлбэл нийгэмд өндөр байр суурь эзэлдэг дээрэмчдийн бүлэглэл байсан.
Энэ нь хорлонтой санаа байсан уу, эсвэл хязгааргүй хувиа хичээсэн үү, би хэлж чадахгүй ч боловсрол сүйрч, технологи алдагдсан. Хятад, Ази, Ойрхи Дорнодоос ялгаатай нь мэдлэгийг аль болох хадгалж, баяжуулж байсан бол шинжлэх ухаан, боловсролын систем хөгжсөн.
Өнөөдөр шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн ололт амжилт нь нийгэм, шинжлэх ухаан, боловсролын зохион байгуулалтыг шинэ түвшинд гаргах боломжийг олгож байна.
Гэвч асуудал үүссэн. Одоо байгаа капиталист систем боломжоо шавхсан. Барууны эрдэмтдийн үзэж байгаагаар одоо хэдийнэ мэдлэг, технологи алдагдаж эхэлжээ.
Богино хугацаанд хамгийн их ашиг олох зорилгоо болгосон систем нь 6-р зууны Европын зэрлэг хаадын тогтолцооноос чанарын хувьд ялгаагүй, зөвхөн шинжлэх ухааны технологи, багаж хэрэгслийн түвшинд л ялгаатай юм. Капиталистууд шаталсан тогтолцоонд байр сууриа хадгалж, амьжиргааны түвшин, хэрэглээнийхээ түвшинг хадгалахын тулд төрийн тусламжтайгаар зөвхөн хөлсний ажилчид, ажилчдын амьдралын түвшинг бууруулж, дэд бүтэц, шинжлэх ухаан, эрүүл мэнд, боловсролын зардлыг бууруулж чадна.
Систем нь илүү хялбар болж эхэлж байна.
Боловсрол бол орчин үеийн нийгмийн технологийн системийн салшгүй хэсэг юм. Энэ бол аливаа соёл иргэншлийн технологийн системийн гол хэсэг юм.
Заавал боловсролын түвшинг бууруулж, өндөр түвшний боловсролыг “элит”-ийн төлөөлөл болон доод давхаргын тодорхой тооны чадварлаг төлөөлөгчдөд үлдээх хандлага ажиглагдаж байна.
Хүн амын тооллогоор 1914 оны 1-р сарын 1 гэхэд орлогоос хамааран боловсролын бүтэц дараах байдалтай байв.
Хүснэгт No2 1914, 1985, 2010 оны хүн амын тооллогоор боловсролын бүтцийн харьцуулалт.
Хүснэгт No3 1914, 1989, 2010 оны хүн амын тооллогоор орлогын бүтцийн харьцуулалт.
Өндөр чанартай боловсрол эзэмшсэн мэргэжилтнүүдийн тоо 1914 онд хүн амын 0.8%, 2010 онд 0.7% байсан нь соёл иргэншлийн өмнө тулгарч буй өнөөгийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг бидэнд олгодоггүй. Үүний тулд “Тогоочийн хүүхдийн тухай” хуулийг хүчингүй болгож, чанартай боловсролын бүх нийтийн заавал дагаж мөрдөх тогтолцоог бий болгох шаардлагатай байна.
1887 оны 7-р сарын 1-нд Оросын эзэнт гүрний Боловсролын сайд Гүн И.Д.Делянов "Тогоочны хүүхдүүдийн тухай дугуйлан"-ыг хэвлэн нийтэлж, биеийн тамирын сургуульд элсэхдээ "дасгалжуулагч, явган хүн, тогооч, угаагч, бага насны хүүхдүүдийг элсүүлэхгүй байхыг" захижээ. Гайхалтай авьяастай хүүхдүүдийг эс тооцвол дэлгүүрийн худалдагч болон түүнтэй адилтгах хүмүүсийг харьяалагдах орчноос нь гаргах ёсгүй."
Энэхүү дугуйлан нь Александр III-ийн үзэл бодолд үндэслэсэн байв (Александр тариачин эмэгтэй М.А. Ананинагийн хүү нь гимнастикийн сургуульд сурахыг хүсч байна гэсэн мэдүүлэгт хариу бичжээ - "Энэ аймшигтай юм аа, гэхдээ тэр бас биеийн тамирын заал руу явах гэж оролдож байна. !") ба К.П.Победоносцев өмнөх жилүүдийн хувьсгалт өсөлтийн гол хөдөлгөгч хүч болох хүн амын "үнэгүй" давхаргаас жирийн иргэд, оюутнуудын хөдөлгөөнийг хязгаарлах замаар Оросын нийгмийг "хөргөх" хэрэгцээний талаар.
- Википедиа
1900-1999 он хүртэл 100 жилд 131 шинжлэх ухааны нээлт, жилд дунджаар 1.31 нээлт хийжээ.
Түүгээр ч барахгүй нээлтийн оргил үе нь 30-70-аад онд тохиож, жилд хоёр удаа нээлт хийдэг.
2000-2015 онд шинжлэх ухааны 10 нээлт хийсэн бөгөөд 15 жилийн хугацаанд жилд дунджаар 0.67 нээлт хийжээ. 1900-1920 оны үеийнхтэй ижил байна.
Систем нөөцөө шавхсан.
Боловсролын өндөр түвшин, шинжлэх ухаан, технологийг хөгжүүлэх сэдэл юу вэ? Капитализмын үед - ашиг олох. Социализмын үед - олон түмний ухамсрын өсөлт, төрийн засаглалд оролцох, нийгмийг хөгжүүлэхийн тулд нийгмийн бүтээгч хүчний өсөлт.
Капиталистуудад сайн боловсролтой, ухамсартай иргэд хэрэггүй, тиймээс боловсролын бүтэц нь орлогын түвшингээс хамаарч өөрчлөгддөг, үгүй бол ангийн бүрэлдэхүүн.
Хэрэв бид Маслоугийн пирамидыг нэмж, томруулж чадвал хүн бүр хамгийн багадаа өлсгөлөн, өвчин эмгэг, дайны аюулаас хамгаалах шаардлагатай бөгөөд үүнийг зөвхөн хүчирхэг улс л хангаж чадна.
Даяаршлын үр дүнд Вашингтоны зөвшилцлийн нэг хэсэг болох томоохон мужуудын орчин үеийн “элитүүд” олон улсын хөрөнгөтнүүдтэй нэгдэж, улсдаа гадны аюул занал учруулахаа больсон. Тэдний хувьд эх орон нь мөнгө хаана байна. Тэд АНУ-д өлсгөлөн, өвчнөөс хамгаалах (чанартай эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ) авах болно. Тэдний хөрөнгө, хөрөнгө барууны банкуудад байдаг бөгөөд хүүхдүүд нь АНУ, ЕХ-нд боловсрол эзэмшиж, оршин суух эрхтэй байдаг. Тэд өөрсдийгөө барууны ертөнцийн нэг хэсэг гэж үздэг.
ОХУ-ын "элит"-ийн нэг хэсэг нь Вашингтоны зөвшилцлийн дагуу олон улсын хөрөнгөтнүүдтэй нэгдэж байгаадаа баяртай байгаа боловч энэ нь тусгаар тогтнолоо орхихыг шаарддаг. Үүнийг "элит"-ийн нөгөө хэсэг хараахан шийдээгүй байна.
Капиталистууд гол аюулыг зөвхөн шатлалын дээд байр суурийг эзэлдэг, орлогын эх үүсвэртэй улс орнуудын хүн амаас мэдэрдэг.
Тэд дарангуйлагч аппараттай, бүс нутгийн асуудлыг шийдвэрлэх армийн хамгийн бага тоо, үйлчилгээний боловсон хүчин, амьжиргааны түвшин, орлогыг хадгалах тодорхой тооны хөлсний ажилчидтай байх шаардлагатай. Шинжлэх ухаан, боловсрол, технологи сүүлийн байранд оржээ.
Энэ хорлонтой санаа уу, эсвэл хязгааргүй хувиа хичээсэн, хариуцлагагүй байдал уу? Би баттай хэлж чадахгүй, энэ нь хоёулаа гэж итгэх бүх шалтгаан байгаа бөгөөд тэдгээрийг салгахад хэцүү байдаг.
Одоо байгаа тогтолцооны хүрээнд “үндэсний элит”-ийг иргэдээ бодож, өнөөгийн болон ирээдүйн аюулд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлэх нь тодорхойгүй байна. Хөрөнгөтний засгийн газар 25 жилийн турш хөдөлмөрийн хөлсний доод хэмжээг амьжиргааны баталгаажих хэмжээнд хүргэж чадаагүй, авлига хээл хахууль гэж огт ярих нь утгагүй.
Аливаа үндэсний "элит"-ийн цорын ганц гарц бол ард түмэндээ үйлчлэх, засаг захиргааны тогтолцооны зарим хэсгийг оновчтой үнэ цэнэд хүргэх явдал юм.
Боловсролын систем (хүмүүжил, мэдлэг олж авах, мэргэжил эзэмших);
Технологийн систем (үйлдвэрлэл, ГОСТ, үйлчилгээ үзүүлэх, төрийн байгууллагууд);
Шинжлэх ухааны судалгааны систем (шинэ мэдлэг, шинэ бүтээлийн нээлт);
давтан сургах дээд сургууль (холбогдох мэргэжлээр мэдлэг олж авах).
Гэвч улс орны эдийн засгийн нөхцөл байдал хүндэрсэний үр дүнд капиталистууд ажилчид руу хандаж, тэдний зуршил, үйлдлийг өөрчлөх боломж бий юу? Практикаас харахад. Үгүй
Хөдөлмөрчин ард түмний төлөө хийсэн шинэчлэлийг хөрөнгөтнийхөн ганцхан тохиолдолд л хийдэг - бууны хүчээр. Тэгээд ч олон нийт тайвширсны дараа эрх баригч анги бүх буултыг буцааж өгөхийг оролддог.
Ажилчид ба капиталистуудын ашиг сонирхолд нийцсэн зөрчилдөөн нь антагонист шинж чанартай бөгөөд нэг нь нөгөөд нь үхэл юм. Тиймээс зөвхөн ажилчдын эрх мэдэл ажилчдын эрх ашигт нийцэж чадна.
Үүнийг бид яаж хийх гэж байна вэ? Үүнийг сонгуульт эсвэл хувьсгалын аргаар хэрэгжүүлэх ёстой юу? Бүх зүйл ОХУ-ын пролетаричуудын эв нэгдэл, ухамсар, тэдний коммунист намын хүч чадал, эрх мэдлээс хамаарна.
Александр Алимов
Багш, сурагчид, хамгийн гол нь эцэг эхчүүдэд айдас төрүүлдэг уран зохиолын ганц сурах бичиг нь тийм ч шинэ айдас биш, бид нэг сурах бичигтэй амьдарч байсан бөгөөд миний анхны анзаарагдах сэтгүүлзүйн бүтээл яг энэ сурах бичигт зориулагдсан юм. Үүнийг "Эсрэгээрээ" гэж нэрлэж, сурах бичгийн зохиогчид намайг бүр Комсомолын хороонд дуудсан.
Хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаан, тэр дундаа Зөвлөлтийн түүхийн сурах бичгүүд нь ялангуяа бүдүүлэг үг хэллэгтэй байсан тул үргэлж шоолж тохуурхдаг байсан бөгөөд сургуулийн сурагчид болзож тагнуулахаас бусад тохиолдолд үүнийг хэзээ ч ноцтой ашигладаггүй байв. Надад хэлээч, Нэгдсэн Орос намын хөтөлбөрийн баримт бичигт хэн ноцтой санаа зовж байна вэ? Төрийн Думаас баталсан түүх, уран зохиолын сурах бичиг нь ижил хөтөлбөрийн баримт бичиг байх болно, хэн ч үүнийг нээхгүй, бүх зүйл үргэлж багшаас хамаарна.
Би танд илүү ихийг хэлье: орчин үеийн Орос улсад ерөнхийдөө үүнийг үнэхээр хүсч байгаа хүмүүс л ажиллаж, сурдаг. Москва эсвэл мужийн орчин үеийн сургуулийн нээлттэй биш, жагсаалын бус хичээлд ямар нэгэн байдлаар нэрээ нууцалж яваарай. Багшийн инерци, ангийнхны хайхрамжгүй байдлыг хараад та гайхах болно. Хичээлийн тал хувь нь чимээ шуугиан, анхаарал сарниулах зүйлтэй харьцахад зарцуулагддаг. Ихэнх хүүхдүүд ухаалаг утсандаа нүдээ наан суудаг бөгөөд энэ үйлдлээс тэднийг сатааруулах нь маш хэцүү байдаг.
Хүүхдээс ч биш, харин орчин үеийн жирийн нэгэн сургуулийн багшаас асуу: Вронский Аннатай анх хаана танилцсан, орчуулгад "Столц" гэж юу гэсэн үг вэ, Лебезятников гэж хэн бэ - хүн бүр зөв хариулна гэдэгт би итгэлтэй биш байна.
Сургуулийн боловсролын доройтлын үед багш нь өөрөө түүхийг муу мэддэг, улс төрд ороход бэрхшээлтэй байхад арав орчим хувь нь л зааж, сурдаг. За, арван тав. Үлдсэн нь хамаагүй, тэд цаг хугацаа зарцуулж байна, та надад итгэж болно, би өөрөө заадаг. Сайн сургуульд. Гэхдээ би өөрийгөө муу хүмүүсийн дунд байнга олж хардаг.
Тэгээд ч ганц сурах бичигтэй эсэх нь ямар ялгаатай вэ? Өнөө үед бүрэн эрх чөлөөгөөр хэн ч сурах бичиг нээдэггүй бөгөөд мэдээллийг багшаас (хэрэв азтай бол) эсвэл Википедиагаас авдаг. Ийм нөхцөлд бид сургуулийг бүрмөсөн устгаж болно, учир нь бидний заасан бүхэн алхам тутамдаа бодит байдалтай зөрчилддөг. Бид Некрасовын Шевченкотой нөхөрлөлийн тухай ярьдаг бөгөөд Украин биднийг үргэлж нууцаар үзэн яддаг байсныг хүүхдүүд сонсдог. Бид эрх чөлөөнд хүрэх гайхалтай импульсийн тухай ярьж, төрийн албан хаагчид боолчлолын дуулал дуулдаг. Ямар сурах бичиг, юу яриад байгаа юм бэ?
Төрийн Думын хувьд түүний хууль тогтоох үйл ажиллагаанд хамрагдаагүй олон салбар байсаар байна. Зарим хүмүүс ангийн дайсныг тэвэрч, танихгүй хүмүүстэй ярилцаж, өглөө нь шүүгээнд дуулахыг зөвшөөрдөг. Олонхи нь ганц сурах бичгийн үед судалж байсан ч Төрийн Думд Оросын сонгодог зохиолуудаас эдгээр ишлэлүүдийг хэн ч хүлээн зөвшөөрдөггүй гэдэгт би маш их бооцоо тавих болно.
19-р зууны төгсгөлд 7-р ангийн сурагч юу мэддэг байсан талаар бид ярилцдаг. Мөн та одоо хүүхдүүд сургуульд хэт ачаалалтай байна гэж гомдоллож байна!
"Тэд хичээлээс гардаггүй, гэрийн даалгавар ихтэй!" -Хүүхдүүд маань сургууль дээрээ ачаалал ихтэй байна гэж бид байнга гомдоллодог. Хөтөлбөр жилээс жилд томорч, даалгавар нь хүндэрч байх шиг байна. Гэхдээ бид ойлгохын тулд зөвхөн түүхийн гүн рүү харах хэрэгтэй: бид эндүүрч байна.
Хүүхдүүд үргэлж хэцүү байдаг. Үүнийг батлахын тулд Летидор 1878 онд Москва дахь София Арсеньевагийн охидын сургуулийн 7-р ангийн сурагчдад зориулсан сургалтын хөтөлбөрийг судалжээ.
19-р зууны сүүлчээр ахлах сургуулийн охид 8 жил сурдаг байв. Сургуулиа төгсөөд залуу оюутнууд Москвагийн их сургуулийн шалгалтын комисст шалгалт өгчээ. Амжилттай үр дүн нь гэрийн багш цол авах эрхийг олгосон. Зарим төгсөгчдийн хувьд энэ мэргэжил нь орлогын цорын ганц эх үүсвэр болж чаддаг. Тиймээс охидын сургуульд сурч мэдсэн мэдлэг нь тэдний амьдралын боловсролын үндэс суурь болсон юм. Тэднийг зөвхөн статусын төлөө эсвэл нийгэмд оюун ухаанаа харуулах хүслийн төлөө хүлээн авсангүй.
Бурханы хууль
Энэ сэдэв нь эмэгтэй, эрэгтэй гимнастикийн аль алинд нь гол хичээлүүдийн нэг байсан. Суралцагчид залбирал, Хуучин ба Шинэ Гэрээний Ариун түүх, Христийн сүмийн түүх, Катехизм зэргийг мэдэх шаардлагатай байв. Сургуулийн сурагч Христийн Ортодокс Сүмийн бурханлаг үйлчлэлийн үе шатуудыг нэрлэж чадахгүй бол ичгүүртэй гэж үздэг байв. Энэ бүхэн сүмийн славян хэл дээр байгааг анхаарна уу.
орос хэл
7-р ангид ахлах сургуулийн сурагч орос хэл, сүмийн славян хэлний дүрмийн мэдлэгтэй байх ёстой бөгөөд зөв бичих, найруулга зүйн дасгал хийх шаардлагатай байв. Заавал Охид бүрт тавигдах шаардлага бол гадаад хэлнээс текстийг сайхан орчуулах чадвар юм. Мөн энэ нь 13-14 насныхан юм.
Мөн энэ хичээлд Оросын уран зохиол, Оросын театрын түүх, орчин үеийн сэтгүүл зүй зэрэг сэдвүүдийг хамруулсан. Багш нар охидын мэдлэг чадвараас илүүтэй сэтгэж, логик дүгнэлт хийх чадварыг нь үнэлдэг байсан нь сонин. Эссэ бичихдээ өөрийн бодлоо хамгийн тууштай илэрхийлсэн хүнд хамгийн өндөр үнэлгээ өгсөн. Хэдийгээр төгс бус хэв маяг.
Гадаад хэл
Охид дор хаяж хоёр гадаад хэл, дийлэнх нь гурав сурсан.Хэрэв багшийн зөвлөл энэ ажлыг түүнд хэцүү гэж үзвэл оюутан гуравдагч хэл (англи хэл) сурахаас чөлөөлөгдөж болно.
- Франц хэл
Франц хэл мэдэхгүй бол гэрийн багш гэдэг цолыг баяртай гэж хэлж болно. Тиймээс сургуулийн охид бүр түүнийг өөрөөсөө илүү мэддэг байсан. Мөн үүнээс гадна Racine, Corneille, Moliere нарыг эх хувилбараар нь уншиж, санал бодлоо амаар болон бичгээр чөлөөтэй илэрхийлсэн.. Одоо тусгай сургуулиуд эдгээр бүтээлийг ахлах ангийн сурагчдад тохирсон хэлбэрээр авдаг.
- Герман хэл
Герман хэл нь хоёр дахь заавал байх ёстой хэл байв. Охидууд үүнийг Лессинг, Шиллер, Гёте нарын зарим бүтээлд аман болон бичгээр дүн шинжилгээ хийхэд хэрхэн ашиглахаа мэддэг байв.
Арифметик, алгебр, тригонометр
Бутархай, үргэлжилсэн бутархай, олон гишүүнт, шоо язгуур, геометр, тригонометрийн үндэс, хамгийн том нийтлэг хуваагч - ахлах сургуулийн төгсөгч бүр энэ бүхний талаар дэлгэрэнгүй ярих боломжтой. Зүгээр л бод 7-р ангид охидод Ньютоны бином гэж юу болохыг тайлбарласан.Орчин үеийн сургуулиудад энэ томъёог зөвхөн физик, математикийн лицейүүдийн 11-р ангид л шинжилдэг. Тэгээд бүгд биш!
Байгалийн шинжлэх ухаан
Гимназийн хөтөлбөрт физик, байгалийн шинжлэх ухааны хичээлүүд заавал багтсан байв. Физикийн хичээлээр охидод хөдөлгөөн, оптик, соронзон, цахилгааны үзэгдлүүдийн талаар ярьсан. Байгалийн шинжлэх ухаан нь орчин үеийн сургуулийн гурван хичээлийг багтаасан: газарзүй, биологи, анатоми. 19-р зууны гимназийн оюутнууд яг л өнөөгийн сургуулийн сурагчид шиг дэлхийн царцдасын бүтэц, үндсэн чулуулаг, ургамлын бүтэц, бусад сая ойлголтуудын талаар сонсохоос залхаж байв. Байгалийн шинжлэх ухааны салбаруудад түүхийн маш том курс нэмэгдсэн: эртний, бүх нийтийн, орос.
Бусад зүйлсийн дотор нэг ч охин зураг зурах, найрал дуу, гимнастик, бүжиг, хөгжим тоглохоос чөлөөлөгдөөгүй.
Ахлах сургуулийн сурагч энэ бүх хичээлийг сайн түвшинд эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд ингэснээр тэр боловсролоо төгссөн даруйдаа сургуульд багшлах эсвэл оюутнуудад хувиараа багшлах боломжтой байв.
Боловсролын тогтолцооны өнөөгийн байдлын талаар. Би түүний бичсэн бараг бүх зүйлтэй санал нийлж байна. Цорын ганц ялгаа нь Семин өвчтөнийг үхэхээсээ илүү амьд байх магадлалтай гэж үздэг ч миний бодлоор амьд гэхээсээ илүү үхсэн байх магадлалтай. Мөн шүршигч нь тус болохгүй. Гэхдээ радикал эмчилгээ хийх боломжгүй юм. Учир нь боловсролын систем нь нийгмийн тогтолцооны нэг хэсэг юм. Төр нь капиталист байж болохгүй, боловсролын систем нь социалист байж болохгүй. Гэхдээ энд Семин бичсэн зүйл байна ...
Сүүлийн хорин таван жилийн гол ололт бол хүмүүс сэтгэн бодох, бодит байдлыг ухамсарлах, текст болон дуу дүрсний мессежийг хүлээн авах чадвараа алдсан явдал юм. Гол санааг гаргаж ав. Үүнийг хоёрдогчоос тусгаарла. Логик дүгнэлт гаргах.
Сэтгүүл зүйн тусдаа тэмдэглэл төдийгүй аливаа мэдээллийг өнгөцхөн ойлгодог.
-Өө, чи гайгүй засвартай сургууль дээр гадаад дүнгийн тухай ярилаа!
Үгүй ээ, тэнэг ээ, бид дүнгийн тухай яриагүй, харин улс орны боловсролын орон зайн хуваагдал, дараа нь нутаг дэвсгэрийн хуваагдал зайлшгүй гарах болно. Бид үүнийг Кавказ, Хойд, Баруун, Сибирьт өөрийн нүдээр харсан.
Улсын нэгдсэн шалгалтыг шүүмжилснийхээ төлөө Петрозаводскийн их сургуулиас халагдсан Александр Иванов аймшигт зүйл хуваалцжээ.
Таамаглал - капитализмын үед хөгжсөн боловсролын систем нь хичнээн муухай байсан ч энэ тогтолцоонд хамрагдсан бүх нийгмийн бүлгүүдэд ашигтай байдаг.
- Сурах бичиг, гарын авлага үйлдвэрлэдэг хэвлэлийн газруудыг хувьчилж авсан бизнес эрхлэгчдэд доройтол ашигтай.
- Доод доройтол нь шинэчлэгчдэд ашигтай, энэ нь боловсролыг хөрөнгийн сонирхлыг татахуйц бизнес болгон хувиргадаг.
- Доод доройтол нь олон сургуулийн удирдлагууд, тэр байтугай багш нарт ашигтай байдаг - энэ нь багшийг хувь хүний боловсролын хариуцлагаас чөлөөлдөг. Эцсийн эцэст супермаркет үүнийг хоёр дахь жилдээ орхихгүй. Нэмж дурдахад олон багш нар сургалтын зах зээл рүү шидэгдэж, үүнтэй нэгдэх болсон.
-Муухайрах нь эцэг эхчүүдэд ашигтай - тэд хүүхдээ сургуульд сургах үүрэг хариуцлагаа шилжүүлж, сургуулиас зөвхөн хэрэглээний зарчмаар төлбөртэй үйлчилгээг авахыг хүсдэг.
- Доод тал нь оюутанд ашигтай - судалж ойлгохоос илүү цээжлэх нь үргэлж хялбар байдаг. Бүтээлч байдал, мэдлэг нь үргэлж өөрийнхөө эсрэг хүчирхийлэлтэй холбоотой байдаг. Бид мөлжлөгийн төлөө биш харин зугаа цэнгэлийн төлөө төрсөн. Сурагчдын хэн нь ч системийн заасан хамгийн бага эсэргүүцэлтэй замыг орхихыг хүсдэггүй.
.
Иванов хэлэхдээ: харилцан сонирхсон энэхүү зангилаа тайлах гэсэн аливаа оролдлого (бүр таслахгүй) нь асар их өвдөлттэй цочрол, бүх талын уур хилэнг бий болгоно. Зөвхөн шинэчлэгчдээс ч биш. ЗХУ-ын онц сурлагатанаас оюуны зөрүүг багасгахын тулд орчин үеийн дундаж оюутан хэдэн Ньютоны хуулийг сурах ёстойг бодоод үз дээ? Мөн үндэсний хэмжээнд?
Хамгийн гол нь энэ нь онкологийн хавдартай төстэй бөгөөд ургах тусам биеийг хянахын тулд эрүүл эд эсийг сорьж эхэлдэг. Энд хэн эрүүл болохыг нотлох шаардлагатай хэвээр байна. Тоон харьцаа өөрчлөгдөхөд (мөн бүх зүйл үүн рүү хурдан шилжиж байгаа) хавдар нь дүрмийг зааж өгөх бөгөөд зарим "ичгүүргүй эрүүл" эрхтнүүдийг хайр найргүй тайрах болно. Яг л Иванов болон түүний тэнхим дээд боловсролоос хасагдсан шиг.
Хэрэв бидний зочилсон олон “инновацийн” форумд бид хориод настай, шилмүүст нүдтэй, ангайсан хошуутай тахиануудаар дүүрэн үзэгчдийг ажиглаж, боловсролын чадамжийн талаар ам уралдан ярьж байхыг хараагүй бол эдгээр бичиг үсэг тайлагдаагүй тахианууд өнөөгийн хүмүүс гэдгийг ойлгоогүй бол (маргаашийнх ч биш!) ) багш нар аа, бид хэтрүүлж, хэтрүүлэхгүй байх.
Үгүй ээ, бид үргэлжлүүлэн өтгөрүүлж, шахах болно. Та бүхний туслалцаа, оролцоотойгоор. Та бидний цуглуулсан материалын өчүүхэн хэсгийг л харсан. Дараа нь үнэхээр өвдөнө.
