Яриа хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл бол харилцаа холбоо юм. Харилцаа холбоо нь харилцаа холбоо тогтоох, нийтлэг үр дүнд хүрэхийн тулд хүчин чармайлтаа зохицуулах, нэгтгэхэд чиглэсэн хоёр (эсвэл түүнээс дээш) хүмүүсийн харилцан үйлчлэл юм (М.И. Лисина).
Харилцаа холбоо нь хүний амьдралын нарийн төвөгтэй, олон талт үзэгдэл бөгөөд нэгэн зэрэг үйлчилдэг: хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үйл явц; мэдээллийн үйл явц (мэдээлэл, үйл ажиллагаа, үр дүн, туршлага солилцох); нийгмийн туршлагыг шилжүүлэх, өөртөө шингээх арга хэрэгсэл, нөхцөл; хүмүүсийн бие биедээ хандах хандлага; хүмүүсийн бие биедээ харилцан нөлөөлөх үйл явц; хүмүүсийн өрөвдөх сэтгэл, харилцан ойлголцол (Б.Ф. Парыгин, В.Н. Панферов, Б.Ф. Бодалев, А.А. Леонтьев гэх мэт).
Оросын сэтгэл зүйд харилцаа холбоог бусад үйл ажиллагааны нэг тал, бие даасан харилцааны үйл ажиллагаа гэж үздэг. Дотоодын сэтгэл судлаачдын бүтээлүүд нь хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжил, ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах үүрэг ролийг үнэмшилтэй харуулж байна.
Харилцааны хэрэгсэл болох яриа нь харилцааны хөгжлийн тодорхой үе шатанд гарч ирдэг. Хэл ярианы үйл ажиллагааг бүрдүүлэх нь материаллаг болон хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглан хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн хоорондын харилцааны нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Хэл яриа нь хүүхдийн мөн чанараас үүсдэггүй, харин түүний нийгмийн орчинд оршин тогтнох явцад үүсдэг. Түүний үүсэх, хөгжил нь харилцааны хэрэгцээ, хүүхдийн амьдралын хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй. Харилцааны явцад үүссэн зөрчилдөөн нь хүүхдийн хэл ярианы чадварыг бий болгож, хөгжүүлэх, харилцааны шинэ хэрэгсэл, ярианы хэлбэрийг эзэмшихэд хүргэдэг. Энэ нь хүүхдийн насны онцлог, чадварыг харгалзан бүтээсэн насанд хүрсэн хүнтэй хүүхдийн хамтын ажиллагааны ачаар тохиолддог. Хүүхдүүдийн зан үйлийн дүн шинжилгээ нь насанд хүрсэн хүн байгаа нь ярианы хэрэглээг өдөөдөг бөгөөд зөвхөн харилцааны нөхцөлд, зөвхөн насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр ярьж эхэлдэг. Тиймээс техник нь хүүхдүүдтэй аль болох олон удаа, аль болох олон удаа ярихыг зөвлөж байна.
Харилцааны хувьд яриа нь эхлээд насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын хооронд хуваагдсан үйл ажиллагаа юм. Хожим нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үр дүнд энэ нь түүний зан үйлийн нэг хэлбэр болдог. Хэл ярианы хөгжил нь харилцааны чанарын талтай холбоотой байдаг.
Арга зүйд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх дараахь арга хэрэгслийг онцлон тэмдэглэх нь заншилтай байдаг.
насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо;
соёлын хэлний орчин, багшийн яриа;
ангид төрөлх яриа, хэлийг заах;
уран зохиол;
Төрөл бүрийн урлагийн төрөл (дүрс, хөгжим, театр).
Хэрэгсэл бүрийн үүргийг товчхон авч үзье.
Яриа хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл бол харилцаа холбоо юм. Харилцаа холбоо нь харилцаа холбоо тогтоох, нийтлэг үр дүнд хүрэхийн тулд хүчин чармайлтаа зохицуулах, нэгтгэх зорилготой хоёр (эсвэл түүнээс дээш) хүмүүсийн харилцан үйлчлэл юм (M. I. Lisina). Харилцаа холбоо нь хүний амьдралын нарийн төвөгтэй, олон талт үзэгдэл бөгөөд нэгэн зэрэг үйлчилдэг: хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үйл явц; мэдээллийн үйл явц (мэдээлэл, үйл ажиллагаа, үр дүн, туршлага солилцох); нийгмийн туршлагыг шилжүүлэх, өөртөө шингээх арга хэрэгсэл, нөхцөл; хүмүүсийн бие биедээ хандах хандлага; хүмүүсийн бие биедээ харилцан нөлөөлөх үйл явц; хүмүүсийн өрөвдөх сэтгэл, харилцан ойлголцол (Б.Ф. Парыгин, В.Н. Панферов, Б.Ф. Бодалев, А.А. Леонтьев гэх мэт).
Оросын сэтгэл зүйд харилцаа холбоог бусад үйл ажиллагааны нэг тал, бие даасан харилцааны үйл ажиллагаа гэж үздэг. Дотоодын сэтгэл судлаачдын бүтээлүүд нь хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжил, ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд насанд хүрэгчидтэй харилцах үүргийг үнэмшилтэй харуулж байна.
Харилцааны хэрэгсэл болох яриа нь харилцааны хөгжлийн тодорхой үе шатанд гарч ирдэг. Хэл ярианы үйл ажиллагааг бүрдүүлэх нь материаллаг болон хэл шинжлэлийн хэрэгслийн тусламжтайгаар хүүхэд ба түүний эргэн тойрон дахь хүмүүсийн хоорондын харилцааны нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Хэл яриа нь хүүхдийн мөн чанараас үүсдэггүй, харин түүний нийгмийн орчинд оршин тогтнох явцад үүсдэг. Түүний үүсэх, хөгжил нь харилцааны хэрэгцээ, хүүхдийн амьдралын хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй. Харилцааны явцад үүссэн зөрчилдөөн нь хүүхдийн хэл ярианы чадварыг бий болгож, хөгжүүлэх, харилцааны шинэ хэрэгсэл, ярианы хэлбэрийг эзэмшихэд хүргэдэг. Энэ нь хүүхдийн насны онцлог, чадварыг харгалзан бүтээсэн насанд хүрсэн хүнтэй хүүхдийн хамтын ажиллагааны ачаар тохиолддог.
Насанд хүрсэн хүнийг хүрээлэн буй орчноос тусгаарлах, түүнтэй хамтран ажиллах оролдлого нь хүүхдийн маш эрт үеэс эхэлдэг. ХБНГУ-ын сэтгэл судлаач, хүүхдийн ярианы талаар нэр хүндтэй судлаач В.Штерн өнгөрсөн зуунд "Хүүхдийн ярианы эхлэл нь тэдний утгыг ухамсарлах, хэлэх санаатай холбоотой дуу чимээг анх удаа гаргах мөчийг ихэвчлэн хэлнэ" гэж бичжээ. Захиа. Гэхдээ энэ мөч нь үндсэндээ эхний өдрөөс эхэлдэг урьдчилсан түүхтэй." Энэхүү таамаглал нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх судалгаа, туршлагаар батлагдсан. Хүүхэд төрсний дараа шууд хүний дуу хоолойг ялгаж чаддаг болох нь харагдаж байна. Тэрээр насанд хүрэгчдийн яриаг цагийн зүү болон бусад дуу чимээнээс салгаж, түүнтэй уялдуулан хөдөлгөөнд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Насанд хүрэгчдэд зориулсан энэхүү сонирхол, анхаарал нь харилцааны түүхийн анхны бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Хүүхдүүдийн зан үйлийн дүн шинжилгээ нь насанд хүрсэн хүн байгаа нь ярианы хэрэглээг өдөөдөг бөгөөд зөвхөн харилцааны нөхцөлд, зөвхөн насанд хүрэгчдийн хүсэлтээр ярьж эхэлдэг. Тиймээс техник нь хүүхдүүдтэй аль болох их, олон удаа ярихыг зөвлөж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааны хэд хэдэн хэлбэрүүд байнга гарч ирдэг бөгөөд өөрчлөгддөг: нөхцөл байдлын-хувийн (шууд-сэтгэл хөдлөлийн), нөхцөл байдлын-бизнес (субъект дээр суурилсан), нөхцөл байдлын-танин мэдэхүйн болон нөхцөл байдлаас гадуурх-хувийн (М. И. Лисина) .
Нэгдүгээрт, шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, дараа нь бизнесийн хамтын ажиллагаа нь хүүхдийн харилцааны хэрэгцээг тодорхойлдог. Харилцааны хувьд яриа нь эхлээд насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын хооронд хуваагдсан үйл ажиллагаа юм. Хожим нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үр дүнд энэ нь түүний зан үйлийн нэг хэлбэр болдог. Хэл ярианы хөгжил нь харилцааны чанарын талтай холбоотой байдаг.
М.И.Лисинагийн удирдлаган дор явуулсан судалгаагаар харилцааны мөн чанар нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн агуулга, түвшинг тодорхойлдог болохыг тогтоожээ.
Хүүхдүүдийн ярианы онцлог нь тэдний хүрсэн харилцааны хэлбэртэй холбоотой байдаг. Харилцааны илүү төвөгтэй хэлбэрт шилжих нь: а) нөхцөл байдлаас гадуурх ярианы эзлэх хувь нэмэгдэх; б) ярианы ерөнхий идэвхжил нэмэгдэх; в) нийгмийн мэдэгдлийн эзлэх хувь нэмэгдсэн. A.E.Reinstein-ийн хийсэн судалгаагаар нөхцөл байдал-бизнесийн харилцааны хэлбэрийн хувьд бүх харилцааны үйлдлийн 16.4% нь аман бус арга хэрэгслээр, харин нөхцөл байдлын-танин мэдэхүйн хэлбэрийн хувьд ердөө 3.8% нь хийгддэг болохыг тогтоожээ. Нөхцөл байдлын бус харилцааны хэлбэрт шилжсэнээр ярианы үгсийн сан, түүний дүрмийн бүтэц баяжиж, тодорхой нөхцөл байдалд ярианы "хавсралт" буурдаг. Янз бүрийн насны, гэхдээ харилцааны ижил түвшинд байгаа хүүхдүүдийн яриа нь нарийн төвөгтэй байдал, дүрмийн хэлбэр, өгүүлбэрийн хөгжлийн хувьд ойролцоогоор ижил байдаг. Энэ нь ярианы хөгжил ба харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хоорондын уялдаа холбоог харуулж байна. Хэл яриаг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдэд янз бүрийн ярианы материалыг санал болгох нь хангалтгүй гэж дүгнэх нь чухал бөгөөд түүний өмнө харилцааны шинэ хэрэгслийг шаарддаг харилцааны шинэ зорилтуудыг тавих шаардлагатай байна. Бусадтай харилцах нь хүүхдийн харилцааны хэрэгцээний агуулгыг баяжуулах шаардлагатай1. Тиймээс багш, хүүхдүүдийн хоорондын утга учиртай, үр дүнтэй харилцааг зохион байгуулах нь нэн чухал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы харилцаа нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд явагддаг: тоглоом, ажил, гэр ахуйн, боловсролын үйл ажиллагаа, төрөл бүрийн талуудын нэг юм. Тиймээс яриаг хөгжүүлэх аливаа үйл ажиллагааг ашиглах чадвартай байх нь маш чухал юм. Юуны өмнө ярианы хөгжил нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны хүрээнд явагддаг. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь объектив үйл ажиллагаа юм. Тиймээс багш нарын анхаарлын төвд объекттой ажиллах явцад хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг зохион байгуулахад чиглэх ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд тоглоом чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Түүний шинж чанар нь ярианы чиг үүрэг, агуулга, харилцааны хэрэгслийг тодорхойлдог. Яриа хөгжүүлэхийн тулд бүх төрлийн тоглоомын үйл ажиллагааг ашигладаг.
Бүтээлч дүрд тоглох тоглоомын хувьд харилцааны шинж чанартай бөгөөд ярианы функц, хэлбэрүүдийн хооронд ялгаа үүсдэг. Үүн дээр харилцан ярианы яриа сайжирч, харилцан уялдаатай монолог ярианы хэрэгцээ гарч ирдэг. Дүрд тоглох тоглоом нь ярианы зохицуулалт, төлөвлөлтийн функцийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Харилцааны шинэ хэрэгцээ, тоглоомын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх нь хэл, үгийн сан, дүрмийн бүтцийг эрчимтэй эзэмшихэд хүргэдэг бөгөөд үүний үр дүнд яриа илүү уялдаатай болдог (Д.
Б.Эльконин).
Гэхдээ тоглоом бүр хүүхдийн ярианд эерэгээр нөлөөлдөггүй. Юуны өмнө энэ нь утга учиртай тоглоом байх ёстой. Гэсэн хэдий ч дүрд тоглох тоглоом яриаг идэвхжүүлдэг ч үгийн утгыг эзэмших, ярианы дүрмийн хэлбэрийг сайжруулахад тэр бүр хувь нэмэр оруулдаггүй. Мөн дахин суралцах тохиолдолд энэ нь үгийн буруу хэрэглээг бэхжүүлж, хуучин буруу хэлбэр рүү буцах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Энэ нь тоглоом нь урьд өмнө нь буруу ярианы хэвшмэл ойлголт бий болсон хүүхдүүдэд танил болсон амьдралын нөхцөл байдлыг тусгасан байдагтай холбоотой юм. Тоглоом дахь хүүхдүүдийн зан байдал, тэдний мэдэгдлийн дүн шинжилгээ нь чухал арга зүйн дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог: хүүхдийн яриа нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор сайжирдаг; "Дахин суралцах" тохиолдолд та эхлээд зөв тэмдэглэгээг ашиглах хүчтэй ур чадварыг хөгжүүлж, зөвхөн дараа нь хүүхдийн бие даасан тоглоомд энэ үгийг оруулах нөхцлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй.
Хүүхдийн тоглоомд багш оролцох, тоглоомын үзэл баримтлал, явцын талаар ярилцах, тэдний анхаарлыг үгэнд хандуулах, товч бөгөөд нарийн ярианы жишээ, өнгөрсөн болон ирээдүйн тоглоомын тухай яриа зэрэг нь хүүхдийн ярианд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Гадна тоглоом нь үгсийн санг баяжуулж, дууны соёлыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Жүжгийн тоглоомууд нь ярианы үйл ажиллагаа, уран сайхны үгийн амт, сонирхол, ярианы илэрхийлэл, уран сайхны ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Дидактик болон хэвлэмэл самбарын тоглоомууд нь ярианы хөгжлийн бүх асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглагддаг. Тэд үгсийн санг нэгтгэж, тодруулж, хамгийн тохиромжтой үгийг хурдан сонгох, үгсийг өөрчлөх, бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой мэдэгдэл бичих дадлага хийх, тайлбарлах яриаг хөгжүүлэх чадварыг эзэмшдэг.
Өдөр тутмын амьдрал дахь харилцаа холбоо нь хүүхдэд амьдралд шаардлагатай өдөр тутмын үгсийн санг сурахад тусалдаг, харилцан ярианы яриаг хөгжүүлж, ярианы зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлдэг.
Хөдөлмөрийн үйл явц дахь харилцаа холбоо (өдөр тутмын, байгальд, гарын авлага) хүүхдийн санаа, ярианы агуулгыг баяжуулж, толь бичгийг хөдөлмөрийн багаж хэрэгсэл, объектын нэр, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, чанар, хөдөлмөрийн үр дүнгээр дүүргэдэг.
Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь ялангуяа 4-5 настай хүүхдийн ярианд ихээхэн нөлөөлдөг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүүхдүүд ярианы чадварыг илүү идэвхтэй ашигладаг. Хүүхдүүдийн бизнесийн харилцаанд бий болсон олон төрлийн харилцааны даалгаврууд нь ярианы олон янзын хэрэгслийг ашиглах хэрэгцээг бий болгодог. Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд өөрсдийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний талаар ярилцаж, тусламж санал болгож, гуйж, харилцан үйлчлэлд бие биенээ оролцуулж, дараа нь зохицуулдаг.
Янз бүрийн насны хүүхдүүдийн хоорондын ашигтай харилцаа холбоо. Ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцах нь хүүхдүүдийн яриаг мэдрэх, түүнийг идэвхжүүлэхэд таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг: тэд үйлдэл, яриаг идэвхтэй дуурайж, шинэ үг сурч, тоглоомд дүрд тоглох яриа, зураг дээр суурилсан хамгийн энгийн үлгэр, тоглоомын тухай өгүүлдэг. Ахимаг насны хүүхдүүдийг бага насны хүүхдүүдтэй тоглоомонд оролцуулах, хүүхдүүдэд үлгэр ярих, жүжигчилсэн тоглолт үзүүлэх, туршлагаасаа түүх ярих, түүх зохиох, тоглоомын тусламжтайгаар дүрд тоглох зэрэг нь ярианы агуулга, уялдаа холбоо, илэрхийлэлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. , бүтээлч ярианы чадвар. Гэсэн хэдий ч янз бүрийн насны хүүхдүүдийн ийм нэгдэл нь ярианы хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлэх нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн удирдамжийн дагуу хийгддэг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Л.А.Пеневскаягийн ажиглалтаас харахад ахмадууд заримдаа хэтэрхий идэвхтэй болж, хүүхдүүдийг дарж, яаран, хайхрамжгүй ярьж, тэдний төгс бус яриаг дуурайдаг.
Тиймээс харилцаа холбоо нь ярианы хөгжлийн тэргүүлэх хэрэгсэл юм. Түүний агуулга, хэлбэр нь хүүхдийн ярианы агуулга, түвшинг тодорхойлдог.
Гэсэн хэдий ч практикт хийсэн дүн шинжилгээ нь бүх сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн ярианы хөгжлийн ашиг сонирхлын үүднээс харилцаа холбоог хэрхэн зохион байгуулах, ашиглахаа мэддэггүйг харуулж байна. Багшийн заавар, тушаал давамгайлдаг авторитар харилцааны хэв маяг өргөн тархсан. Ийм харилцаа нь албан ёсны шинж чанартай бөгөөд хувийн утга учиргүй байдаг. Багшийн хэлсэн үгийн 50 гаруй хувь нь хүүхдүүдийн хариултыг өдөөдөггүй; Соёл, ардчилсан харилцааны хэв маягийг эзэмшиж, ярилцагчдыг эрх тэгш хамтрагчаар харьцдаг субьект-субьект гэж нэрлэгддэг харилцаа холбоог бий болгох чадвар нь цэцэрлэгийн багшийн мэргэжлийн үүрэг юм.
Өргөн утгаараа яриаг хөгжүүлэх хэрэгсэл бол соёлын хэлний орчин юм. Насанд хүрэгчдийн яриаг дуурайх нь төрөлх хэлээ эзэмших нэг механизм юм. Хүүхдэд ярианы дотоод механизм нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн системчилсэн зохион байгуулалттай ярианы нөлөөн дор үүсдэг (N. I. Jinkin). Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо хүмүүсийг дуурайснаар дуудлага, үгийн хэрэглээ, хэллэгийн бүх нарийн ширийн зүйлийг төдийгүй хэл ярианд нь тохиолддог төгс бус байдал, алдаануудыг өөртөө шингээж авдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс багшийн ярианд өндөр шаардлага тавьдаг: агуулга, нэгэн зэрэг нарийвчлал, логик; хүүхдийн насны онцлогт тохирсон; лексик, фонетик, хэлзүйн, орфоэпик зөв байдал; дүрслэл; илэрхийлэл, сэтгэл хөдлөлийн баялаг, аялгууны баялаг, тайван байдал, хангалттай хэмжээ; мэдлэг, ярианы ёс зүйн дүрмийг дагаж мөрдөх; багшийн үг, үйлдлүүдийн хоорондын уялдаа холбоо.
Хүүхдүүдтэй амаар харилцах явцад багш нь аман бус хэрэгслийг (дохио, нүүрний хувирал, пантомимик хөдөлгөөн) ашигладаг. Тэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг:
Тэд үгсийн утгыг сэтгэл хөдлөлөөр тайлбарлаж, санахад тусалдаг. Тохиромжтой, сайн чиглэсэн дохио зангаа нь тодорхой харааны дүрслэлтэй холбоотой үгсийн утгыг (дугуй, том ...) сурахад тусалдаг. Нүүрний илэрхийлэл, дуу авиа нь сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй холбоотой үгсийн утгыг (баяр хөөртэй, гунигтай, ууртай, энхрий ...) тодруулахад тусалдаг;
сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг гүнзгийрүүлэх, материалыг цээжлэх (сонсох, харагдахуйц байх);
ангид суралцах орчныг байгалийн харилцааны орчинд ойртуулахад туслах;
Тэд хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл болдог;
Хэл шинжлэлийн хэрэгслийн зэрэгцээ тэд нийгэм, боловсролын чухал үүрэг гүйцэтгэдэг (I. N. Gorelov).
Ээж бүр хүүхдээ аль болох хурдан, нэн даруй, тодорхой, өгүүлбэрээр ярихыг мөрөөддөг. Бодит амьдрал дээр энэ нь ховор тохиолддог, учир нь ярьж сурах нь урт бөгөөд хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм. Хайртай хүүхдийнхээ яриаг хөгжүүлэхэд хурдан бөгөөд сайн үр дүнд хүрэхийн тулд ээж нь маш их хөдөлмөрлөж, өөр өөр арга хэрэглэх шаардлагатай болдог. хүүхдийн ярианы хөгжилд зориулсан хэрэгсэл. Хүүхдүүд тэдэнтэй байнга харилцах замаар үг, хэлийг сурдаг бөгөөд хамгийн үр дүнтэй арга бол тоглоомоор суралцах явдал юм.
Энэ нь бараг төрсөн цагаасаа эхлэх ёстой. Олон эцэг эхчүүд нялх хүүхэд хараахан хэлээгүй бол түүнтэй харилцахдаа санаа зовох хэрэггүй гэж андуурдаг. Гэхдээ хүүхэд зөвхөн үгсийг таньж, байнга сонсдог бол давтах гэж оролдох болно.
Хамгийн гол Хүүхдийн тоглоомд зориулсан ярианы хөгжлийн хэрэгсэлярианы хөгжил, шүлэг, үлгэр, зүйр цэцэн үг, дуу зэрэгт зориулагдсан. Та ижил интернет ашиглан ийм хэрэгцээтэй хэрэгслийг нөөцөлж авах боломжтой бөгөөд эндээс та хүүхдийн бага насны хөгжилд зориулагдсан бүх сайтуудыг олох боломжтой, мөн аудио CD эсвэл шүлэг, үлгэр, хэлээр бичсэн ном худалдаж авах боломжтой.
Хүүхэдтэйгээ харилцаж, өөрийн үйлдлүүдийн талаар байнга тайлбар хийж, авсан зүйлээ, тэдэнтэй юу хийж байгаагаа дүрсэл. Хүүхэдтэйгээ ярилцаж, энгийн асуулт асууж, объект, тэдгээрийн шинж чанарыг харуулах, нэрлэхийг хүс. Шүлэг эсвэл хүүхдийн шүлэг уншихдаа үгээ дуусгах техник нь маш үр дүнтэй байдаг; Хэрэв тэр үүнийг хийхэд хэцүү байвал үгийн эхлэлийг хэл.
болгон ашиглах хүүхдийн ярианы хөгжилд зориулсан номөнгөлөг чимэглэлтэй. Бяцхан хүүхдүүдэд хатуу хавтастай тусгай ном тохиромжтой. Үлгэр, шүлэг уншиж байхдаа хэний тухай ярьж байгаагаа зурган дээр харуулах, тухайн дүрийн шинж чанарыг тайлбарлах, харилцан яриаг янз бүрийн аялгуугаар уншихаа мартуузай.
Хурууны дасгалууд нь яриаг сайжруулахаас гадна хурууны хөдөлгөөнийг зохицуулахад тусалдаг тул маш их хэрэгтэй байдаг. Хүүхэдтэйгээ нуугдаж тоглоорой - тоглоом эсвэл хэд хэдэн тоглоомыг нууж, түүнийг олохыг хүс, харин нуугдаж буй газрынхаа тайлбар хэлбэрээр сэжүүр өг, гэхдээ үүнийг бүү нэрлээрэй.
Хүүхэд амьтан, эд зүйлтэй анх танилцахад тэдний тухай шүлэг, хүүхдийн шүлэг тохиромжтой байдаг. Ийм хэллэгийг хүүхэдтэйгээ хамт сурч, бүх хэллэг эсвэл бие даасан үгсийг өөрөө хэлэхийг хүс.
Амьдралынхаа тодорхой үе, тухайлбал сургуулийн өмнөх насны хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй түүний сонирхсон янз бүрийн объект, үзэгдлийн талаар ярилцахыг хичээдэг. Ярих, бодлоо илэрхийлэх чадвар нь нялх хүүхдэд тодорхой нөхцөл байдал, түүнтэй холбоотой өөрийн туршлагаас давж гарах боломжийг олгодог. Энэ нийтлэлд бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг янз бүрийн талаас нь хөгжүүлэх арга хэрэгслийн талаар дэлгэрэнгүй ярих болно. Хэрэв та манай материалыг уншихад цаг гаргавал энэ асуудлын талаар маш их хэрэгтэй мэдээллийг олж авах боломжтой.
Хүүхдийн ярианы хөгжил
Ихэвчлэн, 2 нас хүртлээ хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцдаг.Хэрэв гэр бүлд ах, эгч нар байгаа бол нялх хүүхэд яриаг нь хуулж, тэднийг харж, үе тэнгийнхнийхээ өмнө ярих нь гарцаагүй. Гэхдээ хэрэв хүүхэд гэрт анхны төрсөн хүүхэд бол тэр зөвхөн түүнд "ойлгомжгүй" хүмүүстэй харьцдаг байх магадлалтай. Таны хүүхэд хоёр настайдаа зөвхөн дохио зангаа, нүүрний хувирал эсвэл дуу авианы сэтгэл хөдлөлийн тусламжтайгаар харилцдаг юм шиг санагдаж магадгүй ч бүх зүйл илүү "ноцтой" байдаг. Энэ насанд нялх хүүхэд толгойдоо үгсийн санг идэвхтэй хуримтлуулж, ухамсартайгаар асар олон тооны өөр өөр үгсийг, тэр дундаа тодорхой үгсийг төлөөлдөг объектын талаархи мэдээллийг санаж байна. Хүүхдийн хэн нэгний хэлсэн үгийн утгыг ойлгох нь хэд хэдэн үе шат дамждаг. Тиймээс тэр объектыг өөрийн туршлага, тодорхой газартай, магадгүй түүний харааны зурагтай холбож чаддаг. Тэрээр хэмжээ, материалыг хараахан төсөөлж чадахгүй бөгөөд тэдэнд анхаарал хандуулдаггүй тул энэ насны мэдрэмжийн тал нь гол хөтөч юм.
Хоёр настайдаа хүүхэд 200 ба түүнээс дээш үгнээс бүрдсэн тодорхой үгсийн санг бий болгож чадна гэж үздэг. Тэдний ихэнх нь гажуудсан, буруу дуудагдсан, насанд хүрсэн хүнд бүрэн ойлгомжгүй байж болох ч хүүхэд нь тэдгээрийг мэддэг, санаж, тодорхой объект, үзэгдлийн талаар ашигладаг. Жишээлбэл, "ят" нь "бөмбөг", "абуска" - "эмээ" гэх мэт үгсийг илэрхийлж болно. Хэрэв та ижил насны хүүхдүүд хэрхэн харилцаж байгааг харсан бол тэд насанд хүрэгчдэд тохиромжгүй хэлээр ярьдаг, тусдаа дуугаар харилцдаг, гэхдээ тэр үед бие биенээ төгс ойлгодог гэдгийг та анзаарсан байх.
Хүүхдийн яриаг хурдан хөгжүүлэхийн тулд тусгай ангиудыг тогтмол зохион байгуулах, тоглоомын болон хөдөлгөөнт үйл ажиллагаанд оролцох, түүнтэй "тэнцүү" харилцах, мэдээжийн хэрэг хүүхдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Зөвлөгөө: Хүүхэд шиг зориудаар гуйвуулж хэлсэн үгээрээ хүүхэдтэй хэзээ ч битгий харьц. Хүүхэддээ асрах хэрэггүй, харин үгийн үсэг бүрийг дуудаж, тодорхой бөгөөд тодорхой ярьж бай. "Артоск" гэхийн оронд "Энэ бол төмс!" Гэж хэлээрэй. Энэ нь амттай, эрүүл байна!" Ирээдүйд үгийн буруу дуудлагыг бага наснаасаа сургах нь таныг ярианы эмчтэй ганцаарчилсан хичээлд хамрагдаж, ижил үгсийг зөвхөн одоо зөв хэлбэрээр "дахин дуудаж" сурахыг шаарддаг.
3 настай хүүхдийн яриа, ярианы аппаратын хөгжил саатах
3 настайдаа хувьцааХүүхдийн үг 1000 ба түүнээс дээш үгтэй байдаг.Хүүхэд зөвхөн үг дууддаггүй, харин дуудлагын үүднээс зөв хийж, өгүүлбэр болгон хувиргаж чаддаг. Статистикийн мэдээгээр охид хөвгүүдээс эрт ярьж эхэлдэг боловч бүх хүүхдүүд хувь хүн байдаг бөгөөд энэ чиглэлээр тодорхой стандарт байдаггүй.
Үсэг үсгээр удаан унших эсвэл огт уншиж чадахгүй байх нь өнөөгийн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд ноцтой асуудал үүсгэдэг. Түүнээс гадна долоон настайгаасаа уншиж сурах...
Хэрэв хүүхэд 3 нас хүртлээ ямар ч үг мэдэхгүй, дууддаггүй, эсвэл үгийн сан нь хэтэрхий бага байвал мэдрэлийн эмч "ярианы аппаратын хөгжлийн хоцрогдол" гэж оношлох боломжтой. Хүүхдийн энэ насанд энэ онош нь эцэг эхээ айлгах ёсгүй, учир нь зөв арга барил нь хэдхэн сарын дотор хэл яриа сайжрах болно. Хэрэв эрүүл мэндийн үүднээс ийм онош тавих шалтгаан байхгүй бол, өөрөөр хэлбэл нялх хүүхэд төв мэдрэлийн тогтолцооны эмгэггүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл бусад ноцтой өвчингүй бол танд дасгал хийх болно. амны булчинг бэхжүүлэх.
Амны булчинг бэхжүүлэхийн тулд та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.
- Хатуу хоолыг илүү олон удаа идээрэй, үүнийг сайтар зажилж байх ёстой.
- Хүүхдийг үлээж, шүгэлдэхэд урь. Түүнд савангийн бөмбөлөг, хоолой, шүгэл худалдаж аваарай, эсвэл үйсэн эсвэл хөөсөн хуванцараар сал хийж, усанд буулгаж (завь тоглох) хэрэгтэй.
- Хүүхдээ хацрыг нь аль болох хөхөхийг хүс, сүрлээр шүүс уугаарай.
- Эргэн тойрон дахь амьтан, эд зүйлсийн дуу чимээг дуурай. Жишээлбэл, та "trrrrrrrr" гэж хэлээд "хөдөлгүүрийг асааж" эсвэл "чухчухчух" дуугаар "галт тэрэг" тоглож болно.
- Нарийн моторт ур чадвараа тогтмол дасгал хий. Таны хүүхдийн ярианы чанар хурууны үзүүрт байдаг гэдгийг санаарай. Тиймээс хуванцараас хэт их загварчлах, кинетик эсвэл ердийн элсээр тоглох, хурууны будгаар будах нь хэзээ ч байж болохгүй!
- Хүүхэдтэйгээ энгийн үе мөчний гимнастик хий. Хэл ярианы эмч эсвэл Интернет танд гимнастикийн дасгалуудыг хэлж чадна. Жишээлбэл, та энэ сэдвээр видеог олж, хүүхэдтэйгээ хамт үзэж болно. Дараа нь толины өмнө үзсэн дасгалуудаа давт.
Хэрэв таны хүүхэд төв мэдрэлийн тогтолцооны зарим өвчин, эмгэгтэй бол та эмчтэйгээ хамт хэл ярианы аппаратыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Та тодорхой эм хэрэглэх, түүнчлэн тархины бор гадаргыг өдөөх аргыг хэрэглэх шаардлагатай байж магадгүй юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн арга
Таван настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдТэд аль хэдийн өөрсдийн бодлоо маш сайн илэрхийлж, нарийн төвөгтэй хэллэгийг боловсруулж, өгүүлбэрээр харилцаж чаддаг. Хүүхэд ярианы тусламжтайгаар сэтгэгдлээ чөлөөтэй хуваалцаж, мэдээллийг ангилж, санаж, дамжуулж чаддаг. Сонирхолтой нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тархи гайхалтай хэмжээний янз бүрийн мэдээллийг шингээж чаддаг. Хүүхдүүд шинэ, ялангуяа сонирхолтой зүйлийг "шунаж" шингээдэг. Дашрамд хэлэхэд тэд гол төлөв өөртэйгөө ижил төстэй, нас ижил, тэр байтугай ижил нэртэй түүх, үлгэрт дуртай. Хүүхдүүд ийм үлгэрт дуртай бөгөөд өдөр бүр хэд хэдэн удаа дараалан сонсоход бэлэн байдаг. Үлгэрч алдаа гаргаж, дараагийн өгүүллэгт алдаа гармагц хүүхэд тэр даруй насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татаж, "хэрхэн зөв хэлэхийг" зааж өгнө.
Гэхдээ энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйг бүрдүүлдэг зөвхөн үлгэр биш юм. Үүнд хэд хэдэн чухал талууд орно:
Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо жилээс жилд нэмэгдэж байна. Хамгийн их тоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд бүртгэгдсэн байна. Харамсалтай нь...
- Дууны ярианы соёлыг төлөвшүүлэх. Энэ нь юу гэсэн үг вэ? Энэ чиглэлээр судалгаа хийж буй олон хэл судлаач, сэтгэл судлаач, багш нар хэлний дуу авианы тал нь хүүхдийн онцгой анхаарал хандуулах сэдэв болдог гэдэгт итгэлтэй байдаг. Хүүхэд эхэндээ ярианы гадаад бүтэц, өөрөөр хэлбэл дуу чимээ, дараа нь бусад бүх зүйлд татагддаг гэж бид дээр дурдсан. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүдэд үргэлж олон үлгэр уншиж өгч, янз бүрийн дуу хоолойгоор тоглодог дүрүүдтэй хүүхэлдэйн жүжиг тавьдаг. Энэ тохиолдолд өгүүллийн аялгуу өнгө нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг, тухайлбал, анхаарлын тэмдэг, асуулт, оньсого гэх мэт. Үлгэрээс гадна шугаман ярианы тоглоом, дасгалуудыг хийдэг. Энэ нь нялх хүүхдэд үгийн өнгө аясыг ойлгоход тусалдаг бөгөөд объект эсвэл үзэгдлийг нэрлэхээс түүний дүрслэлийн дүрслэл рүү шилжиж эхэлдэг. Хүүхдэд үлгэрийн сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийг дамжуулахын тулд үлгэрийн аялгуу, хэмнэлийг зөв ашиглахыг заах шаардлагатай.
- Дууны зөв дуудлагын боловсрол. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын багш нар хүүхдийн зөв дуудлагын асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Тодорхой үе мөчийг бий болгох, үе мөчний аппаратын эрхтнүүдийг тодорхой дуу авианы дуудлага хийхэд бэлтгэхийн тулд шаргуу ажил хийдэг. Үүний зэрэгцээ, статистик мэдээллээс харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн исгэрэх дуу чимээний дуудлагад бэрхшээлтэй байдаг. Дашрамд хэлэхэд, хэрэв хүүхдүүд цэцэрлэгийн ярианы эмчилгээний төрөлжсөн бүлэгт хамрагддаг бол хэл ярианы эмч тус бүрдээ тодорхой хүүхэд бүрийн дуудлагад асуудалтай тулгардаг дуу авианы дасгалын багцыг сонгоно.
- Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдэд хандах хандлага нь бага насны хүүхдүүдтэй ойролцоо байдаг. Өөрөөр хэлбэл, багш хүүхэдтэй хамт үе мөчний эрхтнүүдийг идэвхтэй хөгжүүлж, нүүр, хэл, уруулын булчинг бэхжүүлж, хөгжүүлэх хэд хэдэн дасгал хийдэг. Гэсэн хэдий ч 5 нас хүрэхэд яриа нь өөрөө шинэ өнгө олж авдаг. Энд харуулах төлөөний үг, шинэ тодорхойлолтууд илүү түгээмэл байдаг бөгөөд хүүхэд монологоор ярьж эхэлдэг.
- Дуу авианы дуудлагын дарааллыг харуулах замаар ярианы "дууны шугам" гэсэн ойлголтыг эзэмших.
- Ярианы дуудлагын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс: "Чи зөв ярьж байна уу, бүх дууг хэлж байна уу?" түүний ярианы асуудлуудыг тусгайлан дурьдаж хариулах ёстой. Хүүхдэдээ тодорхой дуу авиа гаргахгүй байхад буруудах зүйл байхгүй гэдгийг тайлбарла. Тэр зөв дуудлага хийхийг хичээх ёстой бөгөөд ийм дасгал, дасгалууд үүнд тусална гэдгийг тайлбарла. Хүүхдээ зөв ярьж байхад нь бүү урамшуул, эс тэгвээс тэр "бусад шиг биш" мэт санагдаж магадгүй бөгөөд дуудлагын хэм хэмжээ нь онцгой зүйл юм. Гэхдээ хэрэв дууг буруу дуудсан бол түүнд анхаарлаа хандуулахаа мартуузай.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх аргуудыг бид аль хэдийн дурдсан. Энэ бол бүхэл бүтэн өгүүлбэр, логикоор хийгдсэн хэллэгээр харилцах явдал юм. Хүүхэдтэйгээ хамт алхахдаа хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэлд анхаарлаа хандуулаарай. Хэрэв хүүхэд маш жижиг хэвээр байгаа бол өөрөө бидэнд хэлээрэй. Жишээлбэл, "Ямар том байшин урд байна!", "Ямар тод цэцэг вэ! Сайхан үнэртэй байна!”, “Энэ бол зам, түүгээр машин, автобус явдаг” гэх мэт. Та том хүүхдээс өөрөө ийм жижиг үлгэр зохиохыг хүсч болно. Хэрэв тэр төөрсөн бол асуултаар бодлыг нь чиглүүлж туслаарай. Жишээлбэл, "Энэ цэцэг ямар өнгөтэй вэ? Чи түүнд таалагдаж байна уу?" Хүүхдээ нэг үгээр хариулахыг бүү зөвшөөр: "Энэ цэцэг шар өнгөтэй! Энэ нь гэрэл гэгээтэй, тийм ч учраас би үүнд үнэхээр дуртай."
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ой санамж нь сонсголын ой санамжаас давамгайлдаг тул бичвэрийг дагалдсан бол хүүхдүүд шүлэг, үлгэрийг санах нь илүү дээр юм...
Яриа ашиглах чадварын талаархи тоглоомууд нь энэ хөгжилд тусалдаг:
- "Харилцан яриа". Нэг аяга цай уугаад бага зэрэг ярилц.
- "Ярилцлага". Хүүхдээ танаас асуулт асуудаг сэтгүүлч болго, дараа нь дүрээ соли.
- "Мэргэжил". Хүүхдээсээ мэргэжлийн талаар ярихыг хүс.
- "Үйлдлийг нэрлэ." “Цас юу хийдэг вэ?” гэх мэт асуулт асуу. нялх хүүхдээс "унадаг, эргэлддэг, хайлдаг" гэсэн үйл үгээр хариулахыг хүс.
- "Дараа нь юу болсон бэ?" Насанд хүрсэн хүн түүхийг ярьж эхэлдэг бөгөөд хүүхэд анхааралтай сонсож, үргэлжлэлийг гаргах хэрэгтэй болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил
Хэрэв таны хүүхэд үг хэлэх эсвэл бие даасан дуу авиа гаргахад бэрхшээлтэй байгаа бол түүнтэй ажиллахаас залхуурах хэрэггүй. Энэ асуудалд эцэг эхийн үүрэг оролцоо маш том бөгөөд мэргэжлийн ярианы эмчийн үүргээс багагүй чухал гэдгийг санаарай. Хэл ярианы эмч та хоёр зөвхөн хамтдаа, хамт алга ташиж чаддаг хоёр тусдаа алга гэж төсөөлөөд үз дээ.
Эцэг эхээс юу шаарддаг вэ:
- Зөвхөн хүүхдэд хандсан үгсийг төдийгүй түүний дэргэд хэлсэн үгсийг зөв, тодорхой хэлэх.
- Аль болох эрт түүнтэй тусдаа, логик холбоотой өгүүлбэрээр ярьж эхлээрэй.
- Хэл ярианы эмчийн хичээлээс гадуур хийж болох бүх зөвлөмжийг дагаж мөрдөөрэй.
- Залхуу байж болохгүй, долоо хоногт хэд хэдэн удаа хүүхэдтэйгээ зөөлөн үе мөчний гимнастик хий.
- Хүүхдээ үг буруу дуудсан үед нь зас.
- Хүүхдийг үг хэлэхийг урамшуул. Жишээлбэл, түүний хүсэлтийг ойлгохгүй байгаа дүр эсгэх, тэр үгээр хэлэхээс залхуурсан боловч дохио зангаагаар танаас ямар нэг зүйлийг шаардах.
- Хүүхдүүдтэйгээ энгийн шүлэг, хэллэг, хэллэгийг тогтмол цээжил.
- Хүүхэдтэйгээ дуу дуул.
- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үгийн зөв дуудлага, өгүүлбэрийг зөв зохиохыг бүх хүчээрээ хичээгээрэй.
Сүүлчийн цэг, тухайлбал сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрэмд маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй, эс тэгвээс хүүхэд сургуульдаа тодорхой бэрхшээлтэй тулгарах болно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтэц
Дүрмийн зөв бүтцийг аль болох эрт бүрдүүлэх нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх маш чухал тал юм. Хэрвээ хүүхэд үгсийг буруу дуудаж, төгсгөлийг хэрхэн сонгохоо мэдэхгүй бол сургуульд байхдаа дүрмийн хувьд том асуудалтай тулгарах болно. Хүүхдүүд сонссон шигээ бичиж, үүний дагуу ярьж байхдаа сонсдог гэдгийг санаарай! Нэр үгийг нэр үг, үйл үгтэй уялдуулах, мөн цаг, тоо, тохиолдлуудыг хослуулах чадварыг хөгжүүлэх олон даалгавар байдаг. Жишээлбэл, та хүүхдээс ижил объектыг өөр өөр хэлбэрээр (нэг алим, хоёр алим, таван алим) нэрлэхийг хүсч болно. Та тэднээс “Аль нь вэ?” гэсэн асуултад хариулахыг хүсч болно. Аль нь? Аль нь?" (алим нь ногоон, шаржигнуур, өтгөн, шүүслэг). Үүний зэрэгцээ, төгсгөлд анхаарлаа хандуулж, буруу дуудсан тохиолдолд хүүхдээ засч залруулахыг хүс.
Хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлыг насанд хүрэгчдээс өөрөөр хүлээн зөвшөөрдөг боловч нас ахих тусам эцэг эхчүүд бид үүнийг мартдаг. Энэ асуудлыг ойлгохын тулд ...
Ярианы дүрмийн талыг хөгжүүлэх сайн дасгал бол "Өгүүллэг зохиох" юм. Та хүүхэддээ зураг үзүүлж, түүн дээр тулгуурлан, төгсгөлийг тодорхой хэлж, үлгэр зохиохыг түүнээс хүсч болно. Хэрэв хүндрэл гарвал та мэдэгдлээс эхэлж болно. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдэд зураг өгч, түүнд үндэслэсэн түүхийг уншиж, санаж байхыг нь хүс, дараа нь түүхийг түүний үгээр бич. 6-7 настай хүүхэд тухайн зураг дээр үндэслэсэн үйл явдлын дараа дараагийн танилцуулгад саад учруулахгүйгээр үлгэр зохиож чаддаг бол энэ нь хэвийн үзэгдэл юм. Эхлэлийг зохион байгуулах нэмэлт аргууд, түүнчлэн янз бүрийн төрлийн өгүүлэмжийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дүрмийн бүтэц, бүтээлч сэтгэлгээний хөгжлийн өндөр хурдтай байгааг илтгэнэ.
Та өдөр тутмын амьдралын бараг бүх салбарт үг бүтээх үүрний талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх боломжтой. Жишээлбэл, хүүхэд цонхны гаднах цасыг хараад, цасан ширхгийг олон тоогоор нэрлэж, энэ үгтэй өгүүлбэр зохиохыг хүснэ. Үүнийг үргэлж санаж, хүүхдүүдтэйгээ аль болох зөв ярихыг хичээгээрэй.
0 0 Илүү олон нийтлэл
сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ярианы ухамсар
Оюун ухааныг бүрэн хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь зөв эзэмших явдал юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг багш нар янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр явуулдаг: шууд боловсролын үйл ажиллагаа, мөн дасгалууд нь ярианы аяыг хөгжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах зорилготой. ; Ярианы дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалуудыг хийдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгчид объект, объектын хэсгүүдийг зөв, тодорхой нэрлэх, түүний шинж чанар, чанарыг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (алхах, бүлэг, янз бүрийн ердийн үйл явц, тоглоомын үеэр) тодорхойлох боломжийг ашигладаг. Үүний зэрэгцээ багш нар даалгавраа тодорхой боловсруулж, асуултуудыг үнэн зөв тавьдаг. Энэ нь үгийн ойлголт, хэрэглээний хоорондын харилцааг хадгалах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн бодлоо үнэн зөв, бүрэн илэрхийлэх чадварыг сайжруулж, аман харилцааны үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.
Хүүхдүүдийн яриаг нэмэгдүүлэхийн тулд багш нар тоглоом зохион байгуулдаг бөгөөд зорилго нь хүүхдүүдийг тодорхой сэдвээр яриа өрнүүлэх, насанд хүрэгчдийн тавьсан хэд хэдэн асуултын талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгодог. Тоглоомонд хүүхдүүд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг, гэхдээ тэдгээрийг тоглодоггүй, харин тэднийг дууддаг. Багш нар ярианы үнэн зөв, үнэн зөв, уялдаа холбоо, илэрхийлэл зэрэг шинж чанаруудыг хэрэгжүүлэхийг хичээдэг. Тэд аман зааварчилгааг дагаж хүүхдийн ярианы ойлголтыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Хүүхдүүд ярихдаа маш их сонирхдог: “... дуудлагын физиологийн хувьд хүүхэд сониуч зантай байдаггүй. Дуудлагад ямар эрхтэн оролцдогийг гайхаж, тэр ч байтугай энэ чиглэлд туршилт хийхэд бэлэн байна" (Гвоздев А.Н.).
Багш нар бол ахимаг насны хүүхдүүдийн аман харилцааны идэвхтэй оролцогч, зохион байгуулагч юм. Тэд хүүхдийг бусад хүүхдүүдэд мэдээнийхээ талаар ярихыг урьж, бусад хүүхдүүдийн асуулт, мэдэгдэлд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулж, тэдэнд хариулж, үг хэлэхийг урамшуулдаг.
Хүүхэдтэй ярилцахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид мессежийн агуулга, хэлбэрт анхаарлаа хандуулж, дүрмийн алдааг нарийн засдаг. Хичээлээс чөлөөт цагаараа багш нар хүүхэдтэй ганцаарчлан ажиллаж, хүүхдийн ярианы хөгжилд хүндрэл учруулдаг тэр талыг хөгжүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдэд зугаалж байхдаа, цэцэрлэгт явахдаа харсан зүйлийнхээ талаар сэдэл, ажиглалт, асуултуудыг ашиглан ярих, үг бүтээх, хүүхдийн үгээр тоглоход идэвхтэй хариулах боломжийг олгодог. Энэ нь танд дүрслэлийн яриаг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Багш нар хүүхдүүдэд уран зохиолын зөв ярианы жишээг өгөхийг хичээдэг бөгөөд яриа нь тодорхой, тод, өнгөлөг, бүрэн дүүрэн, дүрмийн хувьд зөв, илэрхийлэлтэй, товч байх ёстой. Яриадаа ярианы ёс зүйн янз бүрийн жишээг оруул. "Хүүхдүүдтэй удаан, ойлгомжтой, ойлгомжтой хэлээр, хэцүү, ойлгомжгүй хэллэгээс зайлсхий, гэхдээ төгс зөв, уран зохиолын хэлээр, хүүхдийн ярианы эелдэг, гэхдээ үргэлж буруу хэлбэрийг дуурайлгүйгээр ярь." (Е.И. Тихеева).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгсийг яриандаа ашиглан өөрсдийн бодол санаа, мэдрэмжээ тодорхой, товч, ойлгомжтой илэрхийлэх, яриагаа интонацын өнгөөр будаж, үг хэллэгийг бүтээлчээр ашиглах, дүрслэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг. объект, түүнд тод тайлбар өгнө.
Оньсого таамаглах, зохион бүтээх нь ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг төрөлжүүлэн хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Оньсого дээр зүйрлэл үүсгэхийн тулд янз бүрийн илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглах (хувь хүний дүр төрхийг илэрхийлэх хэрэгсэл, үгийн олон утгатай үг, тодорхойлолт, эпитет, харьцуулалт, тусгай хэмнэлийн зохион байгуулалт) нь ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дүрслэлийн яриаг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Оньсого нь үгийн олон утга учир хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, үгийн хоёрдогч утгыг олж харах, үгийн дүрслэлийн утгын талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Эдгээр нь орос хэлний ярианы дуу авиа, дүрмийн бүтцийг эзэмшихэд тусалдаг бөгөөд хэл шинжлэлийн хэлбэрт анхаарлаа төвлөрүүлж, дүн шинжилгээ хийхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь Ф.А. Сохина.
Оньсого бол аливаа юмс үзэгдлийн хамгийн тод, онцлог шинж тэмдгийг туйлын товч, дүрсэлсэн хэлбэрээр өгдөг аман зохиолын жижиг хэлбэрүүдийн нэг юм. Оньсого тайлах нь дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлж, бие даан дүгнэлт хийх, дүгнэлт хийх, объект, үзэгдлийн хамгийн онцлог, илэрхийлэлтэй шинж чанарыг тодорхой тодруулах чадварыг бий болгож, объектын дүрсийг тод, товчоор илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлдэг. хүүхдийн бодит байдлын тухай яруу найргийн үзэл.
Хүүхэдтэй ажиллахдаа оньсого ашиглах нь тэдний ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг - нотлох баримт, ярианы тайлбар. Нотлох чадвартай байна гэдэг нь зөвхөн зөв, логикоор сэтгэж чаддаг байхаас гадна өөрийн бодлоо зөв илэрхийлж, үгийн тодорхой хэлбэрт оруулж чаддаг байх явдал юм. Яриа - нотолгоо нь дүрслэл, өгүүлэмжээс ялгаатай ярианы тусгай загвар, дүрмийн бүтэц, тусгай найрлага шаарддаг. Дүрмээр бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үүнийг яриандаа ашигладаггүй ч ойлгох, эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ярианы дүрслэх хэлбэрийг хурдан эзэмшихийн тулд оньсогоын хэл шинжлэлийн онцлогт анхаарлаа хандуулах, уран сайхны дүрсийн гоо үзэсгэлэн, өвөрмөц байдлыг анзаарч сургах, ярианы ямар утгатай болохыг ойлгохыг зөвлөж байна. нарийн, дүрслэлийн үгсийн амтыг хөгжүүлэх.
Тиймээс, оньсого ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэл ярианы мэдрэмжийг хөгжүүлж, янз бүрийн арга хэрэгслийг ашиглаж, зөв үгсийг сонгож, хэлний дүрслэлийн системийг аажмаар эзэмшдэг.
Бүүвэйн дуу нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлж, тэдний яриаг баяжуулж, тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай, ялангуяа хүмүүсийн туршлагад ойр, гадаад төрхөөрөө татагддаг объектуудын тухай өргөн хүрээний мэдээллийг агуулдаг. Бүүвэйн дууны дүрмийн олон янз байдал нь ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, дуудлагын ойлголтыг бий болгодог. Бүүвэйн дуу нь үг, хэллэг, үгийн хэлбэрийг цээжлэх, ярианы лексик талыг эзэмших боломжийг олгодог.
Ардын дуу, хүүхдийн шүлэг, хүүхдийн шүлэг нь ярианы хөгжлийн хичээлд ашиглаж болох маш сайн ярианы материал юм. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та фонемик сонсголыг хөгжүүлэх боломжтой.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх зайлшгүй ажил бол хэл яриаг хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдийн яриа, хөдөлгөөний эрхтнүүд хангалттай уялдаатай, тодорхой ажиллахгүй байгаа нь мэдэгдэж байна. Зарим хүүхдүүд хэт яарах, үгийн тодорхойгүй дуудлага, "төгсгөлийг залгих" шинж чанартай байдаг. Өөр нэг туйлшрал бий: үгсийг хэт удаан, сунжирсан дуудлага. Тусгай дасгалууд нь хүүхдүүдийн хэл яриаг сайжруулснаар ийм бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг.
Үг хэлэх дасгалд зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, дуу, оньсого, хэл эргүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай материал юм. Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүд нь хэлбэрийн хувьд товч бөгөөд тодорхой, гүн гүнзгий, хэмнэлтэй байдаг. Тэдний тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүд тод, тод дуудлагыг сурч, уран сайхны фонетикийн сургуульд суралцдаг. K.D-ийн оновчтой тодорхойлолтын дагуу. Ушинский, зүйр цэцэн үгс, зүйр цэцэн үгс нь "хүүхдийн хэлийг орос хэл рүү оруулахад" тусалдаг.
Дикцийн дасгалын зорилго олон янз байдаг. Эдгээрийг хүүхдийн ярианы аппаратын уян хатан байдал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, ярианы дуу авианы зөв дуудлагыг бий болгох, хэцүү хосолсон дуу авиа, үгсийн дуудлагыг эзэмших, хүүхдэд аялгууны баялаг, ярианы янз бүрийн хэмнэлийг эзэмшихэд нь туслах зорилгоор ашиглаж болно. Энэ бүхнийг ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас олж болно. Жишээлбэл, ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийн тусламжтайгаар хүүхдүүд нэг буюу өөр интонацийг илэрхийлж сурдаг: уй гашуу, эмзэглэл, хайр, гайхшрал, сэрэмжлүүлэг.
Дикцийн дасгал хийхдээ хэлсэн үг бүрийн цаана бодит байдал байх нь чухал. Зөвхөн энэ тохиолдолд хүүхдийн яриа байгалийн, илэрхий сонсогддог.
Хүүхдийн яриа, хэл яриа, зүйр цэцэн үг, хэллэг нь ярианы соёлыг хөгжүүлэх хамгийн баялаг материал юм. Хэмнэл, шүлгийн мэдрэмжийг хөгжүүлснээр бид хүүхдийг яруу найргийн ярианы цаашдын ойлголтод бэлтгэж, түүний ярианы аялгуу илэрхийлэлийг бүрдүүлдэг.
A.P-ийн хэлснээр. Усова, "Оросын ардын аман урлаг нь яруу найргийн үнэт зүйлийг агуулдаг." Хүүхдийн ярианы хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь маргаангүй юм. Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийн тусламжтайгаар ярианы хөгжлийн арга зүйн бараг бүх асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой бөгөөд сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үндсэн арга, арга техникээс гадна ард түмний аман зохиолын энэхүү баялаг материалыг ашиглаж болно. ашиглах ёстой. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажлын тогтолцоонд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд жижиг ардын аман зохиолын хэлбэрт онцгой анхаарал хандуулдаг.
