Тэргүүлэх хэлбэрүүдийн нэг нь юм сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, хамтын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний илэрхийлэгч, боловсролын ажлын коллежийн удирдлагын байгууллага, шилдэг сургууль, сурган хүмүүжүүлэх туршлагын трибун гэж нэрлэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн дарга нь "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн тухай журам" -ын үндсэн дээр ажлаа зохион байгуулдаг.
Жилд 6-аас доошгүй удаа багш нарын зөвлөлийн хурал болж, энэ цэцэрлэгийн ажлын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, боловсролын үйл явц дахь дутагдлыг арилгахад чиглэсэн энэ цэцэрлэгийн ажлын цаг үеийн асуудлыг хэлэлцдэг.
Багш нарын зөвлөлийн хурлыг хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, өвчлөлийг бууруулах, хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ерөнхий асуудалд зориулж болно.
Багш нарын зөвлөлийг бэлтгэхэд тухайн жилийн ажлын төлөвлөгөөнд тусгагдсан цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр, цэцэрлэгийн бодит байдлын дагуу хэлэлцэх сэдэвчилсэн асуудлуудыг сонгох багтана.
Хичээлийн жилийн эхэнд багш нарын бүхэл бүтэн баг ямар асуудал хэлэлцэх, багш нарын зөвлөлд хэн, хэзээ үг хэлэх, илтгэгч бүр багш нарын зөвлөлд урьдчилан бэлтгэх ёстой: өөрсдийн сэдвээр тодорхой үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах. .
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн үр нөлөө нь гаргасан шийдвэрийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн арга зүйчийн ажлаас ихээхэн хамаардаг.
Зөвлөгөө- сурган хүмүүжүүлэгчдэд үзүүлэх байнгын хэлбэр. Хүүхдийн байгууллагад нэг бүлэг, зэрэгцээ бүлгүүд, ганцаарчилсан болон ерөнхий (бүх багш нарын хувьд) багш нарт зөвлөгөө өгдөг. Бүлгийн зөвлөлдөх уулзалтыг жилийн турш хийхээр төлөвлөж байна. Сурган хүмүүжүүлэгчдээс тодорхой асуудлаар тодорхой мэдээлэл авах хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалсан тул бие даасан зөвлөгөөн төлөвлөөгүй.
Гэсэн хэдий ч бүх асуултанд богино хугацаанд цогц хариулт өгөх боломжгүй юм. Хүүхэд хүмүүжүүлэх зарим асуудал нь урт удаан яриа, хэлэлцүүлэг шаарддаг бөгөөд хэрэв тэдгээр нь хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэгчид хамааралтай бол арга зүйн туслалцааны ийм хамтын хэлбэрийг зохион байгуулах нь зүйтэй. семинар.
Тодорхой асуудал дээр ажиллахад сайн үр дүнд хүрсэн туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгчдийг мөн семинарыг удирдахаар томилж болно. Хичээлийн жилийн эхэнд арга зүйч нь семинарын сэдвийг тодорхойлж, удирдагчийг томилдог. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь сэдвээс хамаарна: тэд нэг сар, зургаан сар, нэг жилээс илүү байж болно. Семинарт оролцох нь сайн дурын үндсэн дээр явагдана.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд семинарт олж авсан онолын мэдлэгээ практик ур чадвараар бататгаж, сургалтанд хамрагдан бататгаж, сайжруулж болно. семинар - семинар. Туулайг жинхэнэ мэт харагдуулахын тулд хэрхэн хүүхэлдэйн театрыг үзүүлэх, дүрүүд нь хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчирч, сэтгэн бодоход нь туслах, хүүхдүүдэд шүлгийг уран тод уншиж сургах, өөрийн гараар дидактик тоглоом хийх. өөрийн гараар, баярын үеэр бүлгийн өрөөг хэрхэн яаж чимэглэх вэ. Сурган хүмүүжүүлэгчид эдгээр болон бусад асуултын хариултыг туршлагатай багш - арга зүйчээс авах боломжтой.
Тусгай практик хичээлүүдийг зохион байгуулахын тулд дарга нь багш нарын тодорхой практик ур чадвар, чадварыг эзэмших хэрэгцээг судалдаг. Багш нар семинарын үеэр үйлдвэрлэсэн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хүүхдүүдтэй хийх цаашдын ажилд ашиглах боломжтой бөгөөд тэдгээрийн зарим нь багшийн өрөөнд дээж, стандарт хэлбэрээр үлддэг.
Арга зүйн ажлын нийтлэг хэлбэр нь багш нартай хийсэн яриа. Арга зүйч энэ аргыг сурган хүмүүжүүлэх ажлын туршилтын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх, судлах, шилдэг туршлагыг нэгтгэн дүгнэх болон бусад олон тохиолдолд ашигладаг.
Ярилцлага эхлэхийн өмнө түүний зорилго, хэлэлцэх асуултуудын талаар бодох хэрэгтэй. Энгийн яриа нь багшийг илэн далангүй байхыг урамшуулдаг.
Арга зүйн ажлын энэ хэлбэр нь арга зүйчээс маш нарийн тактик шаарддаг. Ярилцагчаа анхааралтай сонсох, харилцан яриа өрнүүлэх, шүүмжлэлийг эелдэгээр хүлээж авах, юуны түрүүнд зан авираараа дамжуулан түүнд нөлөөлөхүйц үйлдэл хийх чадвар.
Багштай ярилцахдаа арга зүйч нь түүний сэтгэлийн байдал, сонирхол, ажлын бэрхшээлийг олж мэдээд, бүтэлгүйтлийн шалтгааныг (хэрэв ийм зүйл тохиолдвол) олж мэдэж, үр дүнтэй тусламж үзүүлэхийг хичээдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэшлийг дээшлүүлэх, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх үр дүнтэй хэлбэр юм туршлагатай багш нарын ажлын хамтын үзвэр. Багш нарын хурлаар хэлэлцсэн сэдвээс хамааран тайланд тусгагдсан онолын байр суурийг харуулах, харуулах, бусад ажилтнуудын ажлын практикт дэвшилтэт арга зүйг судлах, нэвтрүүлэх зорилгоор ийм шалгалтыг явуулах нь зүйтэй. .
Ийм хичээлийн талаар ярилцахдаа багш олон талт ажил хийж, хүүхдүүдийн мэдлэг, санааг нэгтгэн дүгнэж, сэтгэгдлээр нь дүгнэж, сэтгэн бодох, эргэцүүлэн бодох, бие даан дүгнэлт гаргах чадвартай байсныг арга зүйч онцолж хэлэх ёстой.
Үүнийг эзэмшсэн багш нар ажлын туршлагаа харуулах ёстой. Хамтран ажиллагсдынхаа туршлагад дүн шинжилгээ хийхдээ багш нар өөрсдийн амжилттай арга барилаа аажмаар хөгжүүлэх ёстой. Арга зүйч үүнийг сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн үйл ажиллагаанаас олж харах үүрэгтэй. Хөтөлбөрийн аль ч хэсэгт багшийн тодорхой амжилтыг анзаарсан тэрээр цаашдын хөгжлийг төлөвлөж байна: тодорхой ном зохиолыг сонгож, зөвлөгөө өгч, энэ ажилтны практик үйл ажиллагааг ажигладаг. Хамтын үзвэрийг улиралд нэгээс илүүгүй удаа хийдэг. Энэ нь хүн бүр тэдэнд сайн бэлтгэгдсэн байх боломжийг олгодог: туршлагаа харуулсан хүмүүс болон үүнийг хүлээн авсан хүмүүс. Бэлтгэл ажилд дараахь зүйлийг багтаасан байх ёстой: сэдвийн зөв сонголт (түүний хамаарал, түүнд байгаа бүх сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэрэгцээ, багшийн зөвлөлийн сэдэвтэй уялдаа холбоотой байх гэх мэт), хичээлийн гол зорилгыг боловсруулахад багш-арга зүйчдэд туслах (эсвэл хүүхдийн бусад аливаа үйл ажиллагааны үйл явц), сургалтын зорилго, арга, техник, ашигласан материалыг харуулсан үйл ажиллагааны тэмдэглэл хөтлөх.
Бүх багш нар нээлттэй хичээл үзэхийн тулд (эсвэл тоглоом, ажил, ердийн үе шат) үзэхийн тулд тухайн үед хүүхдүүдтэй бүлгээр ажиллаж байсан ажилтнуудад үүнийг хуулбарлах шаардлагатай. Энэ тохиолдолд өмнөх үйл ажиллагааны хуулбар биш харин ижил төстэй үйл ажиллагааг харуулахыг зөвлөж байна.
Шилдэг туршлага судлах, зээлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх ийм хэлбэрийг зохион байгуулдаг ажлын байранд харилцан айлчлал хийх. Энэ тохиолдолд арга зүйчийн үүрэг бол багшийг хамтрагчтайгаа хичээлд оролцохыг хүүхдүүдэд зориулсан нэгдсэн шаардлагыг боловсруулах эсвэл ажлын үр дүнг харьцуулах зэрэгцээ бүлгийн багштай хичээлд оролцохыг санал болгох явдал юм. Арга зүйч энэ ажилд зорилготой, утга учиртай шинж чанарыг өгөх ёстой. Энэ зорилгоор менторинг зохион байгуулдаг. Багийн бүрэлдэхүүнд шинэ, шинэхэн багш гарч ирэхэд эхлээд түүнд олон асуулт гарч ирдэг бөгөөд тусламж хэрэгтэй байдаг.
Завгүй хуваарийн улмаас менежер үргэлж ийм тусламж үзүүлж чадахгүй. Тиймээс аль аль талдаа сайн дурын үндсэн дээр зөвлөгч байх ёстойг анхаарч, туршлагатай багш нараас зөвлөгч томилдог.
Менторын нэр дэвшигчийг багш нарын зөвлөл баталж, тайланг нь мөн тэнд сонсдог. Ментор нь шинэ ажилтанд шаардлагатай бизнесийн болон хувийн харилцаа холбоог бий болгох, багийн уламжлал, амжилт, ажлын хүндрэлтэй танилцахад туслах ёстой.
Арга зүйч нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даан боловсрол олгоход хяналт тавьдаг. Юуны өмнө тэрээр шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг: багш нартай хамт тэдний сонирхсон уран зохиол, шилдэг туршлагыг онцолсон материалыг сонгож, сэдэв сонгох, бие даан суралцах хэлбэр, мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх үр дүнг танилцуулах талаар зөвлөгөө өгдөг. хүүхэдтэй ажиллахдаа. Бие даан суралцах сэдвүүдийг санал болгохдоо арга зүйч нь багш бүрийн сонирхол, түүний боловсролын хэрэгцээнд тулгуурладаг.
Боловсролын практик үйл ажиллагааны явцад сурган хүмүүжүүлэгчийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын цогц болох шилдэг туршлагыг судлах, нэгтгэх, хэрэгжүүлэхэд арга зүйчээс ихээхэн хүчин чармайлт шаардагдана. Зөвхөн ийм туршлагыг бүтээлч эрэл хайгуулын үр дүнд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх шинэ боломжуудыг нээж, сурган хүмүүжүүлэх ажлын хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэр, арга, арга барилыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг бол дэвшилтэт туршлага гэж үзэж болно.
Сайн туршлагын үзүүлэлт бол хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд эерэг, арга зүйн үндэслэлтэй үр дүнгийн тогтвортой байдал юм.
Арга зүйчийн зааварт сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг тодорхойлох, нэгтгэн дүгнэх, хэрэгжүүлэх тодорхой үе шат, аргууд байдаг.
Эхний алхам бол шилдэг туршлагыг тодорхойлох явдал юм. Жишээлбэл, дарга эсвэл арга зүйч багшийн ажил, ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн зан байдлыг системтэй ажиглах явцад хүн бүр сонирхолтой зүйлээр завгүй байдгийг олж харжээ. Залуус туулайн торыг цэвэрлэж, цэцэрлэгт ажилладаг.
Хүүхдийн тоглоом нь утга учиртай, удаан үргэлжлэх бөгөөд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн ажил, харилцааг тусгадаг. Тоглоомын хувьд хүүхдүүд өөрсдөө, багш нар гэх мэт олон зүйлийг хийсэн.
Дарга эсвэл арга зүйч багштай ярилцахдаа хэрхэн, ямар аргаар сайн үр дүнд хүрч байгааг олж мэдэв. Хамгийн гол нь багш өөрөө байгальд, хөдөлмөрт хайртай, байгалийн түүхийн тусгай ном зохиол их уншдаг.
Хүүхдийг мал аж ахуй эрхлэгчдийн ажилтай танилцуулах сонирхолтой, нухацтай, системтэй ажлын талаархи ерөнхий ойлголтыг олж авсны дараа арга зүйч багшийг өөрийн туршлагаа тайлбарлахыг урьж, ажлаа хэрхэн эхлүүлсэн, ямар гарын авлага ашигласан, арга зүйн ном зохиол, хэний Туршлага нь түүний хувьд үлгэр жишээ болсон, хүүхдүүдэд шаргуу хөдөлмөрлөх, насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх, энэ ажилд ямар шинэлэг зүйл байсан гэх мэт цогц арга барил, арга барилыг хэрхэн боловсруулсан бэ.
Төрөл бүрийн аргуудын хослол нь хүүхдийг нийгмийн идэвхжил гэх мэт маш чухал зан чанарын эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь дээр сургах боломжийг олгодог.
Арга зүйч хүүхдийн тоглоомын бүртгэл хөтлөх, гэрэл зураг авах, хүүхдийн барилга байгууламжийн тойм зураг, нээлттэй үзвэрийн тоглоом бэлтгэх, хамтын тариаланчдын ажилтай хүүхдүүдийг танилцуулах ангиуд хийхийг зөвлөж байна. Арга зүйч нь багшид туслахын тулд орлон багш, эцэг эхийг татан оролцуулдаг.
Тиймээс арга зүйч багшийг хоёр дахь шат руу хөтөлдөг - түүний шилдэг туршлагыг нэгтгэн дүгнэх. Энэ үе шатанд багш хүүхдэд эерэг чанарыг төлөвшүүлэх, тэдний хөгжлийн динамикийг тодорхойлох хамгийн чухал мөчүүдийг сонгох, тайлбарлахад туслах шаардлагатай.
Өөрийн туршлагаа тайлан хэлбэрээр нэгтгэсэн багш үүнийг багшийн зөвлөл, арга зүйн нэгдэл, бага хуралд илтгэж болно. Энэ бол аль хэдийн гурав дахь шат буюу бусад сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдийн ажилд ашиглах зорилгоор шилдэг туршлагыг түгээх, сурталчлах явдал юм. Одоогоор системчилсэн туршлага байхгүй, зөвхөн хувь хүний олдвор, хүүхэдтэй ажиллах амжилттай аргууд байдаг. Энэ тохиолдолд туршлагаа аажмаар хуримтлуулж, нэгтгэх сурган хүмүүжүүлэх үндсэн санаа, асуудлыг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ, арга зүйч шилдэг туршлагын маш чухал үзүүлэлт болох түүний өртөг хэмнэлттэй байдлын талаар мартаж болохгүй, энэ нь багш болон түүний оюутнуудад хамгийн бага цаг хугацаа, хүчин чармайлтаар эерэг үр дүнд хүрэх явдал юм. Хөтөлбөрийн бусад хэсгүүдэд сөргөөр нөлөөлж, боловсролын нэг талыг хөгжүүлсэн туршлагыг ахисан гэж үзэж болохгүй.
Багшлах дэвшилтэт туршлагыг ашиглахын мөн чанар нь нэг ажилтны ажлын сул талыг нөгөөгийнхөө давуу талтай нөхөх явдал юм. Тиймээс удирдагч нь багийн дотроос ажилдаа дуртай, бүх мэдлэг, туршлагаа хамтран ажиллагсаддаа дуртай, чадварлаг шилжүүлдэг авъяаслаг хүмүүсийг байнга хайж байх ёстой: сурган хүмүүжүүлэх ажлыг сайжруулахад багийн бүх гишүүдийн хүчин чармайлтыг төвлөрүүлж, чиглүүлэхийг хичээдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгчдэд арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, хүүхэд хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийн шаардлагыг илүү үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд ажилтан бүр шаардлагатай материалыг олж авах, дарга, ахлах багшаас зөвлөгөө авах, зөвлөгөө авах боломжтой сурган хүмүүжүүлэх кабинетийг байгуулж байна. хамт олонтойгоо.
Дарга буюу арга зүйч нь хөтөлбөрийн бүх хэсэгт уран зохиол, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, сургалтын талаархи материалыг системчлэх, тэдгээрийг ашиглах тайлбар, зөвлөмжийг эмхэтгэх, цэцэрлэгийн шилдэг багш нарын ажлын туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, стенд боловсруулах, дизайн хийх; жилийн төлөвлөгөөний зорилт, багш нарын зөвлөлийн сэдвийн дагуу багш нарт туслах хавтас, үзэсгэлэн, бусад материал.
Арга зүйч нь багшийн өрөөний тоног төхөөрөмжид бүх багш нарыг оролцуулдаг: зарим нь хавтас эсвэл мэдээллийн тавиур дээрх материалыг цаг тухайд нь өөрчлөх, зарим нь тэтгэмж олгох, нягтлан бодох бүртгэлд хяналт тавих, бусад нь - цаг тухайд нь үйлдвэрлэх, засварлах, бичих үүрэгтэй. ашиглах боломжгүй болсон материалаас хасах гэх мэт.
Ажилтнуудад тэтгэмжтэй зөв ажиллах, түүнийгээ алдахгүй байх, урьдчилж авч цаг тухайд нь буцааж өгөх, байранд нь оруулах, тоног төхөөрөмжөө бие даан засварлах буюу эцэг эх, дарга нарыг татан оролцуулах шаардлагатай байна. энэ ажилд. Эдгээр дүрмийг мөрдвөл бүх гарын авлага, ном, сургалтын хэрэглэгдэхүүн цэцэрлэгт удаан үйлчлэх, санхүүгийн эх үүсвэр хэмнэгдэх, багш нарын цаг хугацаа хэмнэгдэх, хамгийн гол нь хүн бүрийг хатуу дэг журамд сургана. Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхэдтэй ажиллахад идэвхтэй ашиглахад саад болохгүй.
Сургалтын танхимд байгаа бүх материалыг хэсгүүдэд, хэсэг бүрийг ээлжлэн насны бүлэгт хуваах ёстой. Хичээлдээ бэлдэх цагийг хэмнэхийн тулд мэдээллийн арвин байдлыг хурдан шуурхай удирдахад туслах картын индексийг бий болгодог. Хөтөлбөрийн хэсэг бүр нь тухайн хэсгийн сэдэвт тохирсон заавар, зааварчилгааны баримт бичиг, арга зүйн ном зохиол, хичээлийн төлөвлөгөө, зөвлөмж, тэмдэглэл, шилдэг сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын туршлагын тодорхойлолт, сурган хүмүүжүүлэх, гоо зүйн бүх шаардлагыг хангасан үзүүлэнгүүдийг агуулсан байх ёстой. Арга зүйч шинэ хэвлэгдсэн гарын авлагуудаар кабинетаа цаг алдалгүй дүүргэдэг.
Дарга, арга зүйч багш нарт харааны материалыг үр дүнтэй ашиглах, нэмэлт хэрэглүүр бий болгох талаар зөвлөгөө өгдөг. Сургалтын албанд ажилтан бүрийн найрсаг санал бодол, туршлага солилцох, бүтээлч ажил хийх бүх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.
2.2 Арга зүйн ажилд багшийг идэвхжүүлэх арга
Багш бүрийг багшийн зөвлөл, зөвлөгөөн, семинарын ажилд идэвхтэй, сонирхолтой оролцогч байхыг бид хэрхэн баталгаажуулах вэ? Хувь багш нарын идэвхгүй байдлаас хэрхэн ангижрах вэ?
Эдгээр асуултууд өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын захирлуудад онцгой анхаарал хандуулж байна.
Арга зүйчдэд боловсон хүчинтэй ажиллахад тусалдаг арга зүйн үйл ажиллагаа явуулахдаа багшийг идэвхжүүлэх аргууд байдаг.
Аливаа арга зүйн арга хэмжээний эцсийн үр дүн өндөр байж, идэвхтэй ажилд хамруулах олон төрлийн арга барилыг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх явцад ашигласан тохиолдолд үр дүнтэй байх болно гэдгийг практик харуулж байна. Үйл явдал бүрийн аргыг сонгохдоо түүний зорилго, зорилт, агуулгын шинж чанар, багш нарын бүрэлдэхүүн, боловсролын үйл явцын онцлог нөхцөлөөр тодорхойлно. Доор тайлбарласан зарим аргууд нь байгууллагын арга зүйн ажлын стандарт аргуудтай хослуулан боловсролын үйл явцын тодорхой нөхцөл байдлыг сонгох, нарийн төвөгтэй байдлын аажмаар хүндрэлийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамгийн их сонирхол, үйл ажиллагаанд хүрэх боломжийг олгоно.
Тайлбарласан нөхцөл байдал нь практикт энгийн тохиолдлуудыг дүрсэлсэн бөгөөд шийдлийг энд өгөв.
Нөхцөл байдал - дасгалуудыг зарим дасгал хийх замаар шийдвэрлэх шаардлагатай (тэмдэглэлийн төлөвлөгөө гаргах, хүүхдүүд хөтөлбөрийн хэсгийг хэрхэн эзэмшсэн тухай хүснэгтийг бөглөх гэх мэт).
Үнэлгээний нөхцөлд асуудал аль хэдийн шийдэгдсэн боловч багш нар үүнд дүн шинжилгээ хийж, гаргасан шийдвэрийг зөвтгөж, үнэлгээ өгөхийг шаарддаг.
Идэвхжүүлэх хамгийн төвөгтэй арга бол практикт тодорхой жишээг одоо байгаа тул шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал болгон танилцуулсан асуудлын нөхцөл байдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд туслахын тулд хэд хэдэн асуултыг тавьдаг.
Ярилцлага, хэлэлцүүлэг нь бидний цаг үеийн жинхэнэ шинж тэмдэг болсон. Гэсэн хэдий ч, харилцан яриа, маргаан хэлбэрээр асуудлыг хамтад нь хэлэлцэх урлагийг хүн бүр эзэмшдэггүй.
Ярилцлага гэдэг нь хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын яриа, тэдний яриа юм. Ярилцлагад оролцогч бүр өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлдэг.
Хэлэлцүүлэг - маргаантай асуудал, асуудлыг авч үзэх, судлах, хэлэлцэх. Энэ бол нийтлэг байр сууринд хүрэх шаардлагатай хэлэлцүүлгийн арга юм.
Хоёр эсрэг талын үзэл бодлыг хэлэлцэх. Арга зүйч нэг асуудлын талаар хоёр үзэл бодлыг санал болгож байна. Багш өөрийн хандлагаа илэрхийлж, зөвтгөх ёстой.
Практик ур чадварын сургалт. Энэ арга нь маш үр дүнтэй боловч үүнийг урьдчилан бодож, аль багшид итгэмжлэхийг шийдэх ёстой. Ажлын туршлагаас суралцах элементийг өгөх нь дээр.
Багшийн ажлын өдрийг дуурайх арга. Багш нь хүүхдүүдийн насны бүлгийн тодорхойлолтыг өгч, шийдвэрлэх шаардлагатай зорилго, даалгавруудыг тодорхойлж, тэдний ажлын өдрийг загварчлахыг хүсдэг. Эцэст нь хэлэхэд, арга зүйч санал болгож буй бүх загваруудын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх кроссворд, цоолтуурын картыг шийдвэрлэх нь тодорхой сэдвээр багшийн мэдлэгийг тодруулах, тэдний алсын харааг хөгжүүлэх, улмаар хүүхдүүдтэй хийх ажлын чанарт нөлөөлдөг.
Заавар, зааварчилгааны баримт бичигтэй ажиллах. Сурган хүмүүжүүлэгчид энэ эсвэл өөр баримт бичигтэй урьдчилан танилцаж, үүнийг ажилдаа хэрэгжүүлэх, аль нэг чиглэлийг онцолж, дутагдлаа арилгах ажлын төлөвлөгөөг бодож үзэхийг урьж байна. Хүн бүр энэ ажлыг бие даан хийдэг бөгөөд багш нарын зөвлөл дээр нэг асуудлыг шийдэх янз бүрийн арга барилыг хэлэлцдэг.
Хүүхдүүдийн мэдэгдэл, зан байдал, бүтээлч байдлын дүн шинжилгээ. Арга зүйч материалыг бэлтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид үүнтэй танилцаж, дүн шинжилгээ хийж, хүүхдийн ур чадвар, хөгжлийг үнэлж, эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллах хүмүүжүүлэгчид туслах хэд хэдэн тодорхой саналыг боловсруулдаг.
Тоглоомын загварчлалын арга нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, өндөр идэвхжилийг бий болгож, сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг сайжруулдаг.
Эрдэмтэд, мэргэжилтнүүдийн хийсэн ерөнхий дүгнэлт нь өнөөдөр арга зүйч, менежерээс шаардагдах чанаруудыг тодруулах боломжийг олгодог.
1. Уламжлалт үнэт зүйлсийн элэгдэл нь хувь хүний итгэл үнэмшил, үнэт зүйлсийн ноцтой эвдрэлд хүргэсэн. Тиймээс арга зүйч өөрийн хувийн үнэт зүйлсийг тодруулах ёстой.
2. Өргөн сонголттой. Тиймээс менежер (арга зүйч) нь гүйцэтгэж буй ажлын зорилго, өөрийн зорилгоо тодорхойлох үүрэгтэй.
3. Байгууллагын тогтолцоо нь орчин үеийн багшид шаардлагатай бүх суралцах боломжийг хангаж чадахгүй байна. Тиймээс менежер бүр өөрийн байнгын өсөлт хөгжилтийг дэмжих ёстой.
4. Асуудал нь ихэвчлэн цасан бөмбөг, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл хязгаарлагдмал байдаг. Тиймээс асуудлыг хурдан, үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвар нь менежментийн ур чадварын чухал хэсэг болж байна.
5. Үйлчилгээний зах зээл дэх өрсөлдөөн нь шинэ ирээдүйтэй санааг дэвшүүлэх шаардлагатай болдог. Тиймээс арга зүйчид бүтээлч байж, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байх ёстой.
6. Удирдлагын олон арга хуучирсан. Тиймээс шинэ, илүү орчин үеийн менежментийн арга техник шаардлагатай бөгөөд менежер нь доод албан тушаалтнуудтайгаа холбоотой янз бүрийн арга барилыг эзэмших ёстой.
7. Их хэмжээний зардал нь боловсон хүчний ашиглалттай холбоотой. Тиймээс арга зүйчид байгаа хөдөлмөрийн нөөцийг чадварлаг ашиглах ёстой.
8. Өөрийнхөө "хоцрогдол"-той тэмцэхийн тулд шинэ арга барил шаардлагатай. Тиймээс арга зүйчээс бусдад шинэ арга барилд хурдан тусалж, практик ур чадвар эзэмшихийг шаарддаг.
9. Арга зүйч нь хурдан бүтээлч, үр дүнтэй болох бүлгүүдийг бий болгож, сайжруулах чадвартай байх ёстой.
Дээрх чанаруудтай арга зүйч нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг хамгийн үр дүнтэй зохион байгуулах боломжтой болно.
Байгууллага: MADOU d/s No369 “Калейдоскоп”
Орон нутаг: Новосибирск муж, Новосибирск
Энэхүү нийтлэл нь багш бүрийн мэргэжлийн ур чадвар, хувийн өсөлт хөгжилтөд төдийгүй түүний бүтээлч чадавхийг нээхэд хувь нэмэр оруулдаг арга зүйн ажлыг зохион байгуулах загварыг бий болгоход зориулагдсан болно. Нийтлэлд цэцэрлэгийн багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх асуудлыг тусгасан болно.
Түлхүүр үг: хяналт, мэргэжлийн ур чадвар, инновацийн бүлгүүд, инноваци.
2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн Холбооны хууль хүчин төгөлдөр болсноор. No273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" сургуулийн өмнөх боловсрол нь ерөнхий боловсролын анхны бие даасан түвшний статусыг авсан. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх боловсролын стандартчилал онцгой ач холбогдолтой юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (цаашид Холбооны улсын боловсролын стандарт гэх) нь сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах зайлшгүй шаардлагын багц юм. Стандартын зохицуулалтын сэдэв нь сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад үүсдэг боловсролын салбарын харилцаа юм.
Орчин үеийн боловсрол нь шинэлэг эрэл хайгуулын хэлбэрээр хөгжиж, багш нарын үйл ажиллагааны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд өөрчлөлт оруулж байна. Үүнтэй холбогдуулан багшийн сургалт, мэргэжил дээшлүүлэх тасралтгүй шинж чанарыг бэхжүүлэх нь түүний үйл ажиллагааны шинэ загварт идэвхтэй дасан зохицох нөхцөл, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, боловсролын үйл явцын үр дүнгийн чанарыг сайжруулах явдал юм. бүхэлд нь онцгой ач холбогдолтой юм.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг үнэлэх тэргүүлэх шалгуур бол хүн бүрийн бэлэн байдал юм
багш, мэргэжилтэн дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх.
- боловсролын үйл явцын зорилгод хүрэх;
- нийгэм дэх хүүхдийн эрх, үүргийг хүндэтгэх.Мөн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны агуулгыг үнэлэх шаардлагатай.
- энэ төрлийн байгууллагын төрийн нийгмийн захиалга;
- боловсролын субъектуудын нийгмийн хүлээлт
үйл явц (хүүхэд, эцэг эх, хууль ёсны төлөөлөгчид, багш нар); - сургалтын ажилд байгууллагын бусад мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах.
Шууд арга зүйн ажлыг зохион байгуулах стандарт бус арга барил, оновчтой хэлбэр, багш нартай ажиллах хамгийн үр дүнтэй аргуудыг байнга эрэлхийлснээр багш нарын үйл ажиллагааг сайжруулах нь уламжлалт бус, интерактив арга, хэлбэрүүдээр дамжуулан боломжтой гэж дүгнэж болно. . Арга зүйн олон шинэлэг зүйл нь интерактив сургалтын аргыг ашиглахтай холбоотой юм.
Багш нарын ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын тогтолцоонд онцгой байр суурь эзэлдэг арга зүйн ажлын тэргүүлэх чиглэл бөгөөд багшлах боловсон хүчнийг боловсронгуй болгох цогц тогтолцооны чухал холбоосыг төлөөлдөг. Энэ нь багшийн хувийн шинж чанарыг идэвхжүүлж, түүний бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Арга зүйн ажлын агуулга ба багшийн ажлын үр дүн хоорондын байнгын уялдаа холбоо нь багш бүрийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх тасралтгүй үйл явцыг баталгаажуулдаг. Илтгэл, илтгэлийг голлох байр суурийг эзэлдэг уламжлалт арга зүйн ажлын хэлбэрүүд үр ашиг багатай, санал хүсэлт хангалтгүй байдгаас ач холбогдлоо алдсан. Өнөөдөр бидэнд хэрэгтэй байна
оролцоогоор тодорхойлогддог шинэ, идэвхтэй ажлын хэлбэрийг ашиглах
багш нарыг санал бодлоо чөлөөтэй солилцох үйл ажиллагаа, харилцан ярианд оруулах.Интерактив аргуудын ач холбогдол нь дараахь чухал зорилтуудыг биелүүлэх явдал юм.
- бие даан суралцах сонирхол, сэдлийг өдөөх;
- үйл ажиллагаа, бие даасан байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх;
- өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, тусгах чадварыг хөгжүүлэх;
- хамтын ажиллагаа, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.
Нийгмийн хөгжлийн орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад нийгмийн маш хариуцлагатай үүрэг хариуцлага хүлээдэг - багш нарыг сургах, сургах, бэлтгэх.
Ийм ажлын энэ үе шатанд багш нартай ажиллах бүх сөрөг үзэгдлийг даван туулахад туслах аргуудыг олох шаардлагатай байна. Гол нь боловсрол дахь хүний хүчин зүйлийг идэвхжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх явдал юм. Орчин үеийн бодит байдал, хүүхдийн боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийг сайжруулах объектив хэрэгцээ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлын үүрэг, ач холбогдлыг нэмэгдүүлэх хэрэгцээг тодорхойлж байна.
Юуны өмнө сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багш нарын идэвх, санаачлагыг нэмэгдүүлэх, тэдний бүтээлч эрэл хайгуулыг сэрээх, урамшуулах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Одоогийн байдлаар багш нартай ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг хэрэгжүүлж байгаа бөгөөд энэ нь тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх, туршлага солилцох, багш нарын бүтээлч чадавхийг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ чанар, хүүхдийн хувийн шинж чанарт хүрэх нь багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшин нэмэгдсэн тохиолдолд л боломжтой юм. Үүний үндсэн дээр бид шинэ үе шатанд арга зүйн ажлын зорилтуудыг онцлон тэмдэглэв.
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй боловсролын орчныг бүрдүүлэх нь боловсролын шинэ чанарын ололт амжилтыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно.
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ижил төстэй сэтгэлгээтэй хүмүүсийн багийг бүрдүүлэх: сурган хүмүүжүүлэх итгэл үнэмшил, уламжлалыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцыг хянах, дүн шинжилгээ хийх, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг тодорхойлох, нэгтгэх, түгээх, сурган хүмүүжүүлэгчдийг туршилтын ажилд татан оролцуулах.
- Бүтээмжтэй сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.
- Багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг өрсөлдөөнт төсөлд татан оролцуулах замаар сайжруулах.
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг загварчлах.
Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн мэргэжил дээшлүүлэх нь урт удаан үйл явц бөгөөд зорилго нь хүнийг өөрийн гар урлалын эзэн, жинхэнэ мэргэжлийн хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм. Орчин үеийн багш өрсөлдөх чадвартай, сургуулийн өмнөх боловсролын орчинд өөрийгөө байрлуулах чадвартай байх ёстой нь нууц биш юм.
Боловсрол, арга зүйн дэмжлэг нь багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүдийн нэг юм. Энэ нь сэдвийг хөгжүүлэх орчин, шинэ үеийн хөтөлбөр (гарын авлага, тоглоом, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах, хүмүүжүүлэх техникийн хэрэгсэл) шаардлагыг хангаж, боловсролын үйл явцыг орчин үеийн түвшинд зохион байгуулахад багшид туслах ёстой. Арга зүйн ажил нь багш нарт шинжлэх ухаан, арга зүйн мэдээлэлтэй байнга холбоотой байх, шинэ зүйлийг практик ажилд хурдан ашиглах боломжийг олгодог. Багшийн бүтээлч сэтгэлгээнд түлхэц өгдөг арга зүйн ажлын үр дүнтэй, үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг бол багшийн мэргэжлийн өсөлтийг дэмжих тогтолцоо юм.
Боловсролын үйл ажиллагааг үр дүнтэй болгохын тулд боловсролын агуулгыг хүүхдүүдэд шилжүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд заах шинэ, илүү үр дүнтэй аргыг хайж олох, практикт нэвтрүүлэх шаардлагатай байна.
Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролыг шинэчлэх нөхцөл, шинэлэг горимд ажиллах нь багш бүрийн бүтээлч чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх арга зүйн ажлыг зохион байгуулахад шинэ хандлагыг шаарддаг. .
Үүнд: шинэ арга, арга, технологи ашиглан орчин үеийн шинжлэх ухааны арга барилд суурилсан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилчдын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх;
багш нарт хөгжлийн үндсэн чиглэлийн талаар шаардлагатай мэдээллээр хангах
боловсрол; боловсролын агуулгын шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг;
хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд багш, эцэг эхийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр дүнг хянах.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ийм оновчтой зохион байгуулалт нь багш нарын ур чадвар, хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх ая тухтай байдал, сэтгэл хөдлөл, эцэг эхчүүдэд гэр бүлийн боловсрол олгох арга зүйн туслалцаа, чадварлаг удирдлага, багш нартай үр дүнтэй ажиллах баталгаа болдог.
Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн практикт багш нартай тэдний мэргэшил, ур чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг. Манай байгууллага багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхийн тулд дараах хэлбэрүүдийг ашигладаг.
1. Уламжлалт:
- боловсролын нэг орон зайд ажиллах;
- асуудлын семинар;
- семинар, семинар;
- нээлттэй өдрүүд;
- бүтээлч бичил бүлгүүд;
- зөвлөгөө өгөх;
- сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын буухиа уралдаан;
- сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө;
- сургалт.
2. Шинэлэг:
- сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын "гахайн банк";
- мастер ангиуд;
-төслийн үйл ажиллагаа;
- шинэлэг санааны банк байгуулах;
- дадлага хийх газрууд;
- бүтээлч уралдаан;
- залуу мэргэжилтнүүдэд зориулсан бүтээлч лаборатори;
- хэвлэлийн үйл ажиллагаа.
Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын хамт олон сургалтын агуулгыг шинэчлэх замаар сургалтын чанарыг сайжруулах зорилготой, системтэй ажиллаж байна; боловсролын үйл явцад оролцогчдын өөрийгөө ухамсарлах таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг орчин үеийн технологийг нэвтрүүлэх.
Боловсролыг шинэчлэх үйл явц, түүний загвар, нээлт, дэмжлэг нь багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах ажлын шинэ хэлбэр, технологийг ашиглах тусам илүү үр дүнтэй байх болно. Эдгээр үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг нь дизайны загварыг өдөр тутмын практикт нэвтрүүлэх явдал юм.
"Санааны банк" -сурган хүмүүжүүлэх, бүтээлч, шинжлэх ухааны санаа, тэдгээрийг боловсруулах, багшийн практикт хэрэглэх хадгалах төвийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.
"Сургалтын багц" -хүрсэн үр дүнг системчлэх, сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нийгэмд түгээх, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүр төрхийг сайжруулахад чиглэгддэг.
"Үр дүнтэй эхлэл"Төслийн загварыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх стратеги төлөвлөгөөний дагуу сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх субъектуудын харилцан үйлчлэлд боловсролын үйл явцын модульчлагдсан зарчмыг хэрэгжүүлэх зорилгоор боловсруулсан болно. "Үр дүнтэй эхлэл" загварын модульчлагдсан зарчим нь урьдчилан таамаглах тодорхой давхрагатай бөгөөд энэ нь цэцэрлэгийн чанартай боловсролыг зохион байгуулах үр ашгийг нэмэгдүүлэх, ирээдүйн цэцэрлэгийн дүр төрхийг үе шаттайгаар бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.
Орчин үеийн арга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын менежментийн үйл ажиллагаанд үр дүнтэй байдаг
"Дасгалжуулагч".Дасгалжуулах гэдэг нь сургах, зааварлах, урамшуулах гэсэн утгатай. Дасгалжуулалт бол хөгжлийн зөвлөгөө юм. Цэцэрлэгийн үйл ажиллагаанд энэ санааг туршлагатай багш нар залуу багш нарын хичээлд харилцан айлчлал хийх, ахмад багштай зөвлөлдөх хэлбэрээр эртнээс ашиглаж ирсэн. ахисан түвшний сургалтын байгууллагуудаас шинжлэх ухааны зөвлөхүүдийг урьж байна. Ердийн зөвлөгөө ба шинэ технологийн ялгаа нь мэргэжлийн үйл ажиллагааг биечлэн дэмжихэд чиглэсэн сургалтын идэвхтэй хэлбэр юм. Энэхүү аргын үндэс нь интерактив харилцаа холбоо, хэлэлцүүлэг (асуулт-хариулт) бөгөөд багш зөвлөгөө, зөвлөмж авдаггүй, зөвхөн зөвлөхийн асуусан асуултанд хариулдаг.
Мастер ангиуд
багш бэлтгэх зорилгоор явуулж байна. Нээлттэй шалгалт нь хичээлийн үеэр багштай шууд холбоо тогтоох, асуултанд хариулт авах, багшийн бүтээлч лабораторид нэвтрэх боломжийг олгодог.
"Сургалтын бөгж"- сурган хүмүүжүүлэгчдийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны орчин үеийн ололт амжилт, арга зүйн ном зохиолыг судлахад чиглүүлж, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хандлагыг тодорхойлоход тусалдаг.
Оюуны довтолгооны арга буюу санааны банк- уламжлалт аргаар шийдвэрлэх боломжгүй практик асуудлыг шийдвэрлэх шинэ санааг хамтад нь гаргах оновчтой арга.
Багш нартай ажиллах өөр нэг үр дүнтэй шинэлэг технологи байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй - " "Сургалтын зочны өрөө."Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах энэ хэлбэр нь чөлөөт, тайван харилцааны орчинг бүрдүүлсэн.
Бүтээлч байдал
Тухайн тохиолдол бүрт багш нартай харилцах хамгийн тохиромжтой хэлбэр, аргыг сонгох боломжийг танд олгоно.
- хүүхэд хүмүүжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлохын тулд багш нарын бие даасан судалгаа
- насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын үр дүнтэй харилцааны талаар ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх
-Гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх онцлогийн талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлэх зорилгоор багш нарт зориулсан хэлэлцүүлэг, зочны өрөө, семинар, семинар, дугуй ширээний уулзалт, сургалт явуулах.
Энэ үйл явц нь багшийн мэргэжлийн өсөлтийг хангах, түүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, эцсийн дүндээ боловсролын үйл явцын чанар, үр ашгийг дээшлүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн харилцан уялдаатай арга хэмжээний цогц систем болох арга зүйн ажлын зөв зохион байгуулалттай ажиллах болно. боловсролын түвшин, хүмүүжил, төлөвшил, нийгэмшүүлэх, сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах.
Эцэст нь хэлэхэд бидний зорьж буй үр дүн нь дараах байдалтай нийцэж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.
1) сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын боловсролын шинэ стандартыг хэрэгжүүлэхэд ухамсартай бэлэн байх;
2) сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх талаар багшийн субъектив байр суурь;
3) багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх;
4) өөрийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх тусгалыг идэвхжүүлэх;
5) багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө таниулах.
Уран зохиол:
1. Белая К. Ю. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажил. М.: ТС Сфера, 2008 он.
2. Волобуева Л.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшийн багш нартай хийсэн ажил. М.: ТС Сфера, 2008 он.
3. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг зохион байгуулахад интерактив аргууд. "Хүүхэд нас - Хэвлэл" хэвлэлийн газар, 2009 он.
4. Elzhova N.V. E 50 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сэдэвчилсэн багшийн зөвлөлүүд: бэлтгэл ба зохион байгуулалт / N.V. Elzhova - Ростов n/D: Phoenix, 2012. - 216
5. Лукина L.I. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай ажиллах зохион байгуулалтын асуудал. М.: ТС Сфера, 2010 он.
6. Майер А.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад Холбооны улсын боловсролын стандартын агуулгыг эзэмших практик материалууд диаграмм, хүснэгтэд байна. ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг M. 2014)
7. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүд / Эмхэтгэсэн: Камалова Н.Р., Благушко Л.Н., Стрельникова Л.Н., Петрова А.В., Бабчинская В.Ю., Мурченко Н.А. – Волгоград: Учител хэвлэлийн газар, 2016 он.
8. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх ажлын хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл / Comp. Бацина Е.Г., Сертакова Н.М., Крылова Л.Ю., Бабчинская В.Ю. – Волгоград: Учител хэвлэлийн газар, 2014 он.
9. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшийн лавлах. № 9, 12 – 2008; № 3 – 2009; №3, 12 – 2010 он.
10. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.
Арга зүйн ажил бол багшийн ур чадвар, ур чадварыг дээшлүүлэх гол арга зам юм.
Уг ажилд арга зүйн ажлыг зохион байгуулах зарчим, зорилго, зорилтыг тусгасан болно.
Арга зүйн ажлын нийтлэг хэлбэрүүд - сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, бизнесийн тоглоом, бага хурал, дугуй ширээний уулзалт, зөвлөгөөн, семинар, семинар-семинар зэрэгт онцлог шинж чанаруудыг өгдөг.
Энэ ажилд та сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын буухиа уралдаан, бүтээлч амралтын газар, КВН, тойм тэмцээн, зөвлөгөө өгөх, харилцан айлчлал болон бусад олон арга зүйн ажлын шинэ хэлбэрүүдтэй танилцах боломжтой.
Мэдээллийн төгсгөлд та амжилттай уулзалт зохион байгуулах менежерүүдийн ажлыг оновчтой болгох чиглэлээр мэргэшсэн Германы эрдэмтэн Л.Зайвертийн зөвлөгөөтэй танилцах боломжтой.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын хосолсон хэлбэрийн 65-р цэцэрлэг
ТАЙЛАН
ЕРӨНХИЙЛӨГЧИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГУУДЫН АРГА ЗҮЙН АЖЛЫН УЛАМЖЛАЛТ, ШИНЭ ХЭЛБЭР
Ахлах багш
Кабанкова Ольга Анатольевна
Одинцово
ТӨЛӨВЛӨГӨӨ
1. Танилцуулга.
2. “Арга зүйн ажил” гэсэн ойлголтын тодорхойлолт.
3.Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах зарчим, зорилго, зорилт.
4. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байнгын өөрөө удирдах байгууллагын хувьд.
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын уламжлалт болон шинэ хэлбэрүүд.
6. Дүгнэлт.
7 Уран зохиол.
Лизинский В.М.-ийн хэлснээр арга зүйн ажил нь боловсролын үйл явцыг амжилттай зохион байгуулахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Энэ бол багш нарын шинжлэх ухаан, онол, соёлын ерөнхий түвшин, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэл, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн системчилсэн хамтын, бие даасан үйл ажиллагаа юм.
Дурова В.П. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил нь багшийн ажлын туршлага, хэв маяг, арга зүйг судлах, түүнд сургуулийн өмнөх боловсролын багш эсвэл туршлагатай арга зүйчдээс арга зүйн туслалцаа үзүүлэхэд чиглэгддэг гэж үздэг. Гол зорилго нь багшийн тасралтгүй боловсрол, түүний бүтээлч өсөлтийг хангах явдал юм. Фалюшина Л.И.-ийн хэлснээр арга зүйн ажил нь багшийн шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэхэд чиглэсэн түүний объектыг заах, сурах хоёр талын үйл явцаас бүрдэх сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны боловсролын ажлын чанарыг удирдах чиг үүрэг юм. хүүхдийн цогц боловсрол олгох сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг чанарын өндөр түвшинд хэрэгжүүлэхэд.
Арга зүйн ажил нь багшийн ур чадвар, ур чадварыг дээшлүүлэх гол арга зам гэдэгтэй бүх судлаачид санал нэгддэг. Тэгэхээр К.Ю. Белая, Ю.А. Конаржевский, А.А. Орлов болон бусад хүмүүс судалгаандаа багшийн сургалтыг зохион байгуулах явцад арга зүйн ажлын сэдэв (хяналтын дэд систем) ба объектыг (удирдлагатай дэд систем) тодорхойлох замаар "арга зүйн ажил" ба "багш бэлтгэх" гэсэн ойлголтуудын хоорондын хамаарлыг тусгайлан авч үздэг. Мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх, хүүхдүүдийг чанартай хэрэгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай мэргэжлийн ур чадвар, ур чадварыг бий болгоход чиглэсэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлыг багшлах боловсон хүчний тасралтгүй боловсролын нэгдсэн тогтолцооны салшгүй хэсэг гэж нэрлэж болно. тэдний мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх тогтолцоо.
Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах зарчим, зорилго, зорилтууд.
Энэхүү зорилгод хүрэхэд хувь нэмэр оруулах арга зүйн ажлыг зохион байгуулах зарчим - мэргэжлийн үйл ажиллагааг сайжруулах нь дараах байдалтай байна (Л.И. Ильенкогийн хэлснээр)
- Хамааралтай байх зарчим, онол, практикийн нэгдмэл байдал - ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийг практикт хэрэгжүүлэх, боловсролын нийгмийн орчин үеийн дэг журмыг харгалзан үзэх, орчин үеийн хүнд хэцүү нөхцөлд хүүхдийн нийгмийн ач холбогдлыг анхаарч үзэх. тодорхой багшлах боловсон хүчний ойр дотны асуудлыг харгалзан үзэх.
- Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх бүх тогтолцоог орчин үеийн шинжлэх ухааны ололттой уялдуулан янз бүрийн чиглэлээр явуулахад чиглэгдсэн шинжлэх ухааны зарчим.
- Арга зүйн ажилд хандах хандлагыг нэгдмэл систем болгон хэрэгжүүлэхийг шаарддаг тууштай, нарийн төвөгтэй байдлын зарчмууд нь оновчтой байх нь багш нартай ажиллах зорилго, зорилго, агуулга, хэлбэр, аргын нэгдмэл байдал, багш нарын нэгдмэл байдал, харилцан уялдаа холбоо зэргээс хамаардаг. багш нарын ахисан түвшний сургалтын бүх тал, чиглэл.
- Чиглэл, тууштай байдал, тасралтгүй байдал, тасралтгүй байдал, масс шинж чанар, хамтын ажиллагааны зарчим нь арга зүйн ажлыг тасралтгүй боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг болгон хувиргах, бүх хичээлийн жилийн туршид багш нарыг арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрээр бүрэн хамрах боломжийг олгодог.
- Ажлын таатай нөхцлийг бүрдүүлэх зарчим - ёс суртахуун, сэтгэл зүй, эрүүл ахуй, багшийн бүтээлч үйл ажиллагаанд чөлөөт цаг гаргах.
- Үр ашиг, уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, хувь хүний хандлагын зарчмууд нь арга зүйчдээс боловсролын мэдээллийг хурдан хүлээн авах, дамжуулах чадварыг харуулахыг шаарддаг.
Боловсролын байгууллагын багш нарын хувь хүний онцлог.
Багш нарыг байнга бие даан сургах, онолын болон практик үйл ажиллагааны чиглэлээр мэргэшсэн туслалцаа үзүүлэх зарчим; түүний багшийн ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх.
Бүтээлч байдлын зарчим нь арга зүйн ажлын бүтээлч шинж чанар, боловсролын байгууллагад өөрийн арга зүйн ажлын тогтолцоог бий болгохыг шаарддаг.
I.V. Клемешева, А.И. Тебякин мөн арга зүйн ажлын дэлхийн зорилго болох боловсролын чанарыг хангах, боловсролын байгууллагын багш нарын тасралтгүй боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх нь арга зүйн ажлын зарчмаар тодорхойлогддог гэж үздэг бөгөөд тэдгээрийн олон талт байдлыг тодорхойлж болно. боловсролыг ардчилах, хүмүүнлэгжүүлэх тэргүүлэх зарчим болгон.
В.П.Симонов дараахь зүйлийг арга зүйн ажлын гол зорилго гэж үздэг.
Багшийн мэргэжил, соёлын түвшинг дээшлүүлэх.
Ардчилал, хүмүүнлэг, ил тод байдлын зарчмаар хүүхэдтэй харилцах арга, хэв маягийг боловсронгуй болгох.
Анги болон ангиас гадуур хүүхдүүдийн бүтээлч, судалгаа шинжилгээ, бие даасан ажлыг зохион байгуулах багшийн чадварыг сайжруулах.
Багшийн боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь шинжлэх, түүний ажилд өөрөө дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох.
Хүртээмжтэй, ойлгомжтой аргад суурилсан судалгааны ажилд багш нарыг татан оролцуулах.
Жил бүр өөрийн байгууллагын багш нартай арга зүйн ажлыг төлөвлөхдөө ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь практикт өргөн хэрэглэгддэг алдартай хэлбэрийг ашигладаг. Бүлэг (сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, семинар, семинар, зөвлөгөөн, арга зүйн үзэсгэлэн, харилцан айлчлал, бүтээлч бичил бүлгүүд, шилдэг сургуулиуд, бизнесийн тоглоомууд гэх мэт) болон хувь хүн (бие даасан боловсрол, ганцаарчилсан зөвлөгөө, ярилцлага, дадлага, зөвлөгөө гэх мэт) . .
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлыг зохион байгуулах олон янзын хэлбэр, аргыг боловсруулсан. Уламжлалт байдлаар тэдгээрийг гурван бүлэгт хувааж болно: уламжлалт (сонгодог); орчин үеийн (уламжлалт нэг юмуу өөр сайжруулалтыг илэрхийлдэг) ба уламжлалт бус (бүх оролцогчдын өндөр идэвхжилд үндэслэсэн).
Зөв сонгогдсон арга зүйн дэмжлэг нь багш нарт бүтээлч чадвар, авъяас чадвар, үйл ажиллагаа, зохион байгуулалтын чадавхийг илчлэх боломжийг олгодог.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь боловсролын үйл явцын асуудлаар мэргэжлийн багш нарын зөвлөл бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өдөр тутмын амьдралд тохиолддог тодорхой асуудал, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохицуулах хамтарсан шийдвэр гаргадаг. Уулзалтаар багш нар боловсролын үйл явцыг сайжруулах, багш нарыг идэвхжүүлэх, туршилт, судалгааны ажлыг зохион байгуулах талаар нэгдсэн шийдвэрт хүрдэг. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь тухайн байгууллагын хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлдог. Түүний шийдвэр нь багийн бүх гишүүдэд заавал байх ёстой.
Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрээр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь өнөөгийн онолын практик асуудлын шийдлийг олох үйл явцад бүх багш нарын идэвхтэй хамтын ажиллагааг хамардаг бөгөөд бүх багш нарыг нэгтгэж, нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд тэдний хүчин чармайлтыг чиглүүлж, гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах сэдлийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. хүндрэл бэрхшээл, үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, эрх мэдлийг шилжүүлэх, нийтлэг зорилгын үр дүнд хүрэхэд хувь хүн болон хамтын хяналт тавих.
Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх цогц тогтолцооны онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэхийн тулд арга зүйн ажлын хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийг авч үзье.
Бизнесийн тоглоом.
Тодорхой асуудал эсвэл тодорхой хугацаанд багийн ажлыг нэгтгэн дүгнэх зорилгоор бизнесийн тоглоом хэлбэрээр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг зохион байгуулж болно. Ийм багш нарын зөвлөлийн гол байрыг бүлгийн ажил эзэлдэг. Зохион байгуулагчдын хувьд хамгийн жижиг нарийн ширийн зүйлийг хүртэл эргэцүүлэн бодож, үүрэг, даалгавар, зохицуулалтыг тооцоолох нь чухал юм. Бүлгийн гишүүд даалгавар биелүүлж, зорилго, зорилтоо боловсруулж, багш нарын зөвлөлийн шийдвэрийн үндэс болох хөтөлбөр боловсруулдаг.
Ихэнх тохиолдолд бизнесийн тоглоомыг боловсролын зорилгоор ашигладаг - боловсролын тоглоомууд. Тэдгээрийн дотор:
Дуураймал бизнесийн тоглоомууд нь ийм хийсвэр ойлголт, сэдвүүдтэй холбоотой тоглоомуудын төрөл бөгөөд үүнийг өөр аргаар тоглох боломжгүй, жишээлбэл, багш нар "хөгжил" гэсэн ойлголтыг бичил схемээр тоглохыг шаарддаг. "тоглоом", "боловсрол", "суралцах".
Байршилтай бизнесийн тоглоомууд нь тоглоомонд оролцогчдын хоорондын харилцааг үзэл бодол, сурган хүмүүжүүлэх хандлагын зөрчилдөөнөөр дамжуулан мэдэгдэж байгаа, уламжлалт болон уламжлалт бус арга, технологи, хөтөлбөрийн талаархи байр суурийг тодруулах хэлбэрээр зохион байгуулдаг тоглоомын нэг төрөл юм. санал бодол.
Дүрд тоглох бизнесийн тоглоомууд нь тодорхой асуудал, асуудлын талаархи харилцан үйлчлэлийн оролцогчдын үүрэг, байр суурийг тодорхойлдог тоглоомуудын нэг төрөл юм.
Нөхцөл байдлын бизнесийн тоглоомууд нь харилцан үйлчлэлд оролцогчдын үүрэг, байр суурийг тодорхойлдог тоглоомуудын нэг төрөл боловч тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг нь нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл харьцангуй богино хугацаанд эрчимтэй үйлдэл юм. Нөхцөл байдлын тоглоомууд нь нөхцөл байдлыг тоглохтой холбоотой байдаг - зураглал, дасгалын нөхцөл байдал, үнэлгээний нөхцөл байдал, асуудалтай сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал.
Түүх дээр суурилсан бизнесийн тоглоомууд нь тодорхой түүхэн дэх харилцан үйлчлэлийн оролцогчдын үүрэг, байр суурийг тодорхойлдог тоглоомын төрөл юм.
Байгууллагын үйл ажиллагааны бизнесийн тоглоомууд нь асуудлын хүрээнд практик зөвлөмжийн онолын үзэл баримтлалыг боловсруулах, зөвлөмжийг хамтран бичих, арга зүйн боловсруулалт хийхтэй холбоотой бизнесийн тоглоомуудын хамгийн төвөгтэй төрөл юм.
Функциональ бизнесийн тоглоомууд нь удаан хугацаанд үйл ажиллагаа явуулж буй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын санаачлагатай бүтээлч бүлгүүдийн ажилтай холбоотой бизнесийн тоглоомуудын нэг төрөл юм.
Бага хурал.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл - бага хурал нь хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэж болно, жишээлбэл: онолын үндсэн мессеж, ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжилтнүүдийн (хөгжмийн найруулагч, сэтгэл зүйч, биеийн тамирын багш, ярианы эмч) зохион байгуулсан харилцан яриа. Эдгээр мэргэжилтнүүдийн асуусан асуултад өгсөн хариулт нь бусад хүмүүсийг сэдвийг боловсруулахад асуулт тавьж, санал бодлоо илэрхийлэхэд түлхэц болно. Дүгнэж хэлэхэд хэлэлцэж буй асуудалтай холбогдуулан зөвлөмж гаргаж байна.
Дугуй ширээний .
"Дугуй ширээний" хэлбэрээр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл. Ийм багшийн зөвлөлийг бэлтгэхийн тулд удирдагчид хэлэлцүүлэгт сонирхолтой чухал асуудлуудыг сонгож, зохион байгуулалтаар бодох хэрэгтэй. Жишээлбэл, хэсэг сурган хүмүүжүүлэгчдэд зарим сэдвийг урьдчилан өгч, холбогдох ном зохиол санал болго. Дараа нь тэд янз бүрийн онол, хандлага, үзэл бодолтой танилцах, энэ асуудлын (сэдвийн) талаар эргэцүүлэн бодох, үзэл бодлоо хөгжүүлэх боломжтой болно. Дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулах гол дүрэм бол оролцогч бүрийн бэлэн байдал, сонирхол юм. Асуудлыг хэрхэн удирдан чиглүүлэх, яриаг зөв чиглэлд чиглүүлэхийг мэддэг хөтлөгчийг сонгох нь чухал юм.
Хэлэлцүүлэг.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь хэлэлцүүлгийн хэлбэрээр багш нарыг дэд бүлгүүдэд урьдчилан хувааж, хэлэлцэж буй асуудлын талаархи үзэл баримтлалыг бэлтгэхийг шаарддаг. Хэлэлцүүлгийн үеэр асуудлыг шийдвэрлэх төлөвлөгөөг хамтран боловсруулдаг.
Багш нарын зөвлөл - мэтгэлцээн.
Энэ бол нэг төрлийн багшийн зөвлөл - хэлэлцүүлэг юм. Ийм багшийн зөвлөл нь тухайн сэдэв, асуудлын талаархи хамтын эргэцүүлэл юм. Маргааны сэдэв нь зөрчилдөөнтэй дүгнэлт үүсгэдэг, янз бүрийн аргаар шийдэгддэг асуудал байх ёстой. Маргаан нь үгүйсгэхгүй, харин асуудлыг илчлэх гүн, цогц байдлыг урьдчилан таамаглаж байна. Маргааны сэдэв байхгүй, зөвхөн аргументыг нөхөж, тодруулсан илтгэл байдаг бол маргаан байхгүй, энэ нь хамгийн сайндаа харилцан яриа юм. Сэдвийн томъёолол нь хурц, асуудалтай байх ёстой, багш нарын бодлыг сэрээх, практик болон уран зохиолд өөр өөрөөр шийдэгддэг асуултыг агуулсан байх ёстой, янз бүрийн санал бодлыг төрүүлэх, жишээлбэл:
Цэцэрлэгт стандарт хэрэгтэй юу?
Өнөөдөр бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд юу заах ёстой вэ?
Шинэлэг технологи: давуу болон сул талууд.
Өнөөдөр гэр бүлийн боловсрол ямар үүрэгтэй вэ?
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл-маргааны хувилбар бол сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын шийдэл юм. Ахлах багш тухайн асуудлын нарийн төвөгтэй нөхцөл байдлын банкийг сонгож, багт санал болгодог. Танилцуулгын хэлбэр нь янз бүр байж болно: зорилтот, сугалаагаар, бүлэгт хуваагддаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага нь тангарагтны шүүгч, хөтлөгч, зөвлөх, өрсөлдөгч гэх мэт үүрэг гүйцэтгэж болно.
Нөхцөл байдлын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлЭнэ нь багш нарын зөвлөлийн урьдчилан бэлтгэсэн гишүүдийн энд тоглож болох нэг буюу хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг авч үзэхээс бүрдэнэ.
Зөвлөгөөнүүд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажлын ижил төстэй хэлбэр бол зөвлөгөө юм. Бүлэг, дэд бүлэг, ганцаарчилсан хэлэлцүүлгийн сэдвийг багшийн асуултаар санал болгож эсвэл ахлах сурган хүмүүжүүлэгч тодорхойлж болно. Үүний зэрэгцээ багш нартай ажиллах орчин үеийн практик нь ихэвчлэн стандарт бус зөвлөгөө өгөх хэлбэрийг сонгохыг шаарддаг. Зөвлөгөө-ярилцлага гэх мэт арга зүйн ажлын хэлбэрийг ялгаж салгаж болно. Ийм хэлэлцүүлгийг хэлэлцэж буй асуудлаар өөр өөр үзэл бодолтой хоёр багш хийдэг. Сэдвүүдийг авч үзэхдээ тэд дипломын ажил бүрийн аргументуудыг гаргаж, сонсогчид өөрсдийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодолд тохирсон үзэл бодлыг сонгох боломжтой.
Зөвлөгөө - парадокс буюу төлөвлөсөн алдаатай зөвлөлдөх нь багш нарын анхаарлыг дэвшүүлж буй асуудлын хамгийн нарийн төвөгтэй талуудад хандуулах, тэдний идэвхийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг. Ахлах багш зөвлөгөөний явцад гаргах алдааны тоог (дор хаяж арав) нэрлэнэ. Сонсогчид цаасан дээрх материалыг хоёр баганад хуваарилахыг хүсдэг: зүүн талд нь найдвартай, баруун талд нь алдаатай, дараа нь дүн шинжилгээ хийдэг.
Семинар, семинар.
Арга зүйн ажлын тусдаа хэлбэр болох семинар нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн шинжлэх ухаан, онолын түвшинг дээшлүүлэх, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Семинарыг сэдвийн агуулга, хичээлийн зорилгоос хамааран өөр өөр хэлбэрээр бэлтгэж, явуулж болно.
Семинар эхлэхээс өмнө багш нарт тусгай даалгавар санал болгодог бөгөөд үүнийг дуусгаснаар хүн бүр семинарт идэвхтэй оролцох боломжтой болно. Үүнтэй холбогдуулан семинарт бэлтгэх нь нэмэлт ном унших, анхдагч эх сурвалжийг судлах, тэмдэглэл хөтлөх явдал юм. Багш нар уншсан зүйлдээ шүүмжлэлтэй хандаж, өөрт хэрэгтэй мэдээллээ сонгож сурдаг. Тэд судалж буй материалын мөн чанарыг ойлгож, практик үйл ажиллагаандаа шингээж, ашиглах ёстой. Тиймээс семинарын үеэр нээлттэй хичээл, арга хэмжээ, видео материал, мультимедиа танилцуулга ашиглах, хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүн, хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх гэх мэт зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашигладаг.
Онолын (семинар) болон практикийн (семинар) хэсгүүдээс бүрдсэн семинарт сурган хүмүүжүүлэгчид шилдэг туршлагыг нэгтгэж, системчилж, шаардлагатай арга, арга барилыг үйл ажиллагаандаа харуулж, дараа нь дүн шинжилгээ хийж, хэлэлцдэг. Энэ хэлбэр нь хүүхдийн оролцоогүйгээр тодорхой ажлын арга барилд дадлага хийх явдал юм. Семинарын сэдвийг сонгох нь санамсаргүй хэрэг биш бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын чанар, боловсролын үйл явцын технологийн үр нөлөө, үр дүн, хөгжлийн хэтийн төлөвийг зайлшгүй урьдчилан харах зайлшгүй шаардлагатай байгаатай холбон тайлбарлаж байна. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын орчин үеийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэх нь багшийн үйл ажиллагаанд шинэлэг технологийг ашиглахыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хүлээгдэж буй үр дүнд хүрэх баталгаа юм.
Семинарын товч танилцуулга нь семинарт бэлтгэх явцад болон хичээлд оролцогчдыг хамгийн их идэвхжүүлэх боломжийг олгодог гэдгээрээ онцлог юм: бүлгийг хэлэлцэхээр санал болгож буй асуудлын тоогоор дэд бүлгүүдэд хуваадаг. Энэ тохиолдолд дэд бүлгүүдэд оролцогчдын тоо дур зоргоороо байж болно. Дэд бүлэг бүхэлдээ асуултанд хариулж, давталт хийхийг хориглодог тул мэдээжийн хэрэг оролцогч нь сайтар, цэгцтэй хариулах шаардлагатай нөхцөл байдалд ордог. Дэд бүлгийн гишүүн бүр үг хэлсний дараа хэлэлцүүлэг эхэлнэ; Үүний зэрэгцээ нэмэлт, тодруулга, бие биедээ асуулт тавих боломжтой.
Сургалтууд.
Сургалт нь сургалтын үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр багшийн мэргэжлийн ур чадварын талаархи санал асуулга, шинжээчийн үнэлгээний аргыг ашиглан урьдчилсан болон эцсийн оношилгоо хийх, дутуу эсвэл хангалтгүй хөгжсөн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн практик даалгавар, тоглоомын дасгалуудыг сонгох явдал юм. програмчлагдсан амжилтын нөхцөлд хийгдэж, дараа нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын бодит практик үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд шилжүүлсэн ур чадвар. Тиймээс, хэрэв бид өндөр мэргэшсэн ур чадварыг бий болгох тухай ярьж байгаа бол сургалт нь богино хугацааны байж болно, жишээлбэл, хүүхдүүдтэй хичээл хийх явцад биеийн тамирын минут ашиглах, эсвэл ярих юм бол урт хугацааны байж болно. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахтай холбоотой мэргэжлийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн цогцолборыг бүрдүүлэх, түүний бие даасан элементүүд биш.
Багш нарын зөвлөл - практик бага хурал.
Сургуулийн өмнөх боловсролын хэд хэдэн байгууллагын хүчин чармайлтыг туршилтын талбайн статустай байгууллагын үндсэн дээр нэгтгэснээр ийм хэлбэрийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг бэлтгэж, зохион байгуулж болно. Үүнийг бэлтгэхдээ багш нарт зориулсан нээлттэй хаалганы өдрийг урьдчилан зохион байгуулах хэрэгтэй. Байгууллага бүр өөрийн туршлагаа харуулах, тулгамдаж буй асуудлуудыг хэлэлцэх, шийдвэрлэх арга замыг санал болгоход тэгш эрхтэйгээр оролцохоор мөрийн хөтөлбөрөө гаргах нь чухал. Ийм багш нарын зөвлөлийн шийдвэрийг хүн бүрт ерөнхийд нь болон баг бүрийн онцлогийг харгалзан тус тусад нь гаргаж болно.
Бүтээлч бүлгүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай хийх арга зүйн ажлын дараагийн чухал хэлбэр. Энэ нь боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг хэрэгжүүлэхэд ийм хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь багш нарыг туршилт, судалгааны ажилд татан оролцуулах боломжийг олгодог. Бүтээлч бүлгийн ажил нь дараахь алгоритм дээр суурилдаг.
- боловсролын байгууллагын практик, оношлогоо, шинжилгээний үе шатыг тодорхойлохын тулд асуудлыг тодорхойлох, тэдгээрийн шийдлийн хамаарлыг зөвтгөх;
Туршилтын ажил, судалгааны үйл ажиллагааны өргөн цар хүрээтэй хөтөлбөр боловсруулах, прогнозын үе шат;
Зохион байгуулалтын үе шат, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
Хөтөлбөрийн хэрэгжилт, практик үе шат, ашигласан арга, технологид тохируулга хийх, "таслах" хяналт;
Туршилт, судалгааны ажлын үр дүнг бүртгэх, тайлбарлах, нэгтгэх үе шат;
Багшлах туршлагыг түгээх, боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд инновацийг нэвтрүүлэх.
Бүтээлч бүлгийн ажлын логик дүгнэлт, үр дүн нь туршилт, судалгаа, шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлын хөтөлбөрийн үр дүнгийн талаар ярилцаж, туршлагаа хуваалцаж, боловсролын байгууллагын практикт тулгарч буй асуудлын талаар ярилцдаг багш нарын бүтээлч тайлан юм. , мөн инноваци нэвтрүүлэхийг санал болгож байна.
Боловсролын үйл явцыг хамтдаа үзэх.
Хамтын үзвэрийн үүрэг бол хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй нөхцөл, хэлбэр, арга, техникийг харуулах явдал юм. Хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлсийн оновчтой нөлөөллийг тодорхойлдог арга зүйн зарчмуудыг хэрэгжүүлэхэд онцгой ач холбогдол өгдөг (хүүхдийн урам зоригийг бий болгох, үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, динамик ойлголт, сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх, мэдээллийг үр дүнтэй боловсруулах, боловсролын үйл ажиллагааг давтах. материал, үйл ажиллагааны арга, зан үйлийн тоглоом хэлбэр гэх мэт шилжүүлгийг хангах.). Үүний зэрэгцээ хамтын дэлгэц нь зөвхөн хүүхдүүдтэй хичээл хийхээс гадна хүүхдийн чөлөөт төрлийн үйл ажиллагаа, ердийн мөчүүдийг зохион байгуулахтай холбоотой юм.
Хамтын үзлэгийг 3 сард нэг удаа, өдрийн эхний болон хоёрдугаар хагаст зохион байгуулдаг тул бүх багш нар хамрагдах боломжтой. Үүний зэрэгцээ тэд тус бүр нь конструктив хэлбэрээр үг хэллэг, өгүүлбэр-асуулт бүхий ажиглалтыг хүлээн авдаг (Эдгээр хэллэгүүд нь маргааныг хурцатгах, харилцааг тодруулахын тулд хэлэлцүүлгийн нөхцөл байдлыг ашиглах боломжгүй юм. Жишээлбэл, ахлах багш багш нарт дараах томъёоллыг ашиглахыг зөвлөж болно: "Надад таалагдсан ...", "Чи сайн байна", "Чи бол сайн байх болно ...", "Энэ нь магадгүй байх байсан. илүү үр дүнтэй бол...”, “Та өөр хаана хэрэглэдэг вэ..?”) Хамтран үзэх явцад багш нар эдгээр асуулгад тэмдэглэл хийдэг.
Үзсэний дараа хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг: эхлээд багш боловсролын үйл явцыг үзүүлэхдээ ашигласан зорилго, зорилгынхоо талаар ярьж, дараа нь үзэгчдэд асуулт тавьж, түүнд хариулдаг. Үүний зэрэгцээ тэрээр хамтын үзвэрийг зохион байгуулахдаа энэ эсвэл өөр зан үйлийг сонгох болсон шалтгааныг тайлбарлаж, өөрийн үйл ажиллагаа, хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны талаар эргэцүүлэн бодохыг зөвлөж байна. Ахлах багш энэ мөрийг үргэлжлүүлж, хийсэн ажлынхаа төлөө багшид талархаж, түүний давуу талыг (сул тал биш) дүн шинжилгээ хийж, түүний бодлоор бүхэл бүтэн багшийн ажилтнуудын ажилд ашиглаж болох хэлбэр, аргуудыг онцлон тэмдэглэв.
Тархины дайралт (тархины шуурга).
Энэ нь уламжлалт аргаар шийдвэрлэх боломжгүй практик асуудлыг шийдвэрлэх шинэ санааг хамтад нь бий болгох оновчтой арга юм. Үндсэндээ тархины шуурга нь хамтын сэтгэх үйл явц юм: логик дүн шинжилгээ хийх замаар асуудлыг шийдвэрлэх, таамаглал дэвшүүлэх, түүний үндэслэл, нотолгоо. Багш нар хоёр бүлэгт хуваагдана. Эхний бүлэг нь "санаа үүсгэгчид", хоёр дахь нь "шинжээчид" юм. Эхнийх нь богино хугацаанд хэлэлцэж буй асуудлыг шийдвэрлэх аль болох олон хувилбарыг санал болгох ёстой. Энэ тохиолдолд саналыг хэлэлцэхгүй бөгөөд бүх зүйлийг протоколд тэмдэглэх ёстой. "Шинжээчид" санаа бүрийг анхааралтай авч үзэж, хамгийн үндэслэлтэйг нь сонгодог. Аливаа санааг шүүмжлэхийг хатуу хориглоно. Сонгогдсон саналуудыг бүлэглэж, багт зарлана. Дараа нь оролцогчид дүрээ өөрчилдөг.
Санаа бодлын банк.
Тархины довтолгооны нэг төрөл"Санаа санааны банк". Сурган хүмүүжүүлэгчдийг асуудлын тайлбартай танилцуулж, шийдлийг бичгээр өгөхийг хүснэ. "Банк" нээх эцсийн хугацааг тогтоосон (дараагийн багш нарын зөвлөл, эцсийн хурал дээр). "Банк"-ыг хамт олныхоо дэргэд нээж, саналаа уншиж, хэлэлцэж, хамгийн оновчтойг нь багш нарын зөвлөлийн шийдвэрээр баталдаг.
Консилиум.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн чадамж нь хүүхдийн бие даасан хөгжлийн асуудлыг хэлэлцэх явдал гэдгийг мартаж болохгүй. Уулзалт дээр тэд ихэвчлэн бүлгийн тухай ярьж, тодорхой хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг мартдаг. Практикт тухайн хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх асуудалд захиргаа, сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, эцэг эхийн анхаарлыг татах шаардлагатай нөхцөл байдал үүсдэг (жишээлбэл, авьяаслаг хүүхэд, түүний хөгжилд хоцрогдсон хүүхэд, гэх мэт). Энэ зорилгоор та жижиг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг хэлбэрээр зохион байгуулж болнозөвлөлдөх. Энэхүү ажлын хэлбэр нь түүний хөгжлийг гүнзгийрүүлэн судлах, хамтын дүн шинжилгээ хийх үндсэн дээр тодорхой хүүхэдтэй ажиллах стратеги, тактикийг боловсруулахад хувь нэмэр оруулна. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь шилдэг туршлагын трибун гэдгийг санаж, үе үе хэлбэрээр зохион байгуулж болно.дуудлага худалдаа, танилцуулга. Ийм уулзалтанд боловсролын шинэ хөтөлбөр, технологи, арга зүй, дидактик хэрэглүүр, тоглоомын хэрэглүүр гэх мэтийг танилцуулах нь зүйтэй.
Нэг арга зүйн сэдвээр ажиллах.
Зөв сонголттой бол ганц арга зүйн сэдэв багш нарын сэтгэлийг үнэхээр татаж чадна. Нэг сэдвийг сонгохдоо хэд хэдэн шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ач холбогдол, үйл ажиллагааны хүрсэн түвшин, багш нарын сонирхол, хүсэлтийг харгалзан үзэх, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой судалгаа, зөвлөмжтэй нягт уялдаатай байх, болон бусад байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх туршлага. Баг нь өөрөө туршилтын ажил хийж, шаардлагатай арга зүйн боловсруулалтыг бий болгодог байж магадгүй юм. Дадлага нь ирээдүйн сэдвийг жилээр нь тодорхойлох нь зүйтэй гэдгийг харуулж байна. Нэг арга зүйн сэдэв нь арга зүйн ажлын бүх хэлбэрээр улаан утас шиг гүйж, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даан суралцах сэдэвтэй хослуулах ёстой.
Утга зохиолын сонин.
Ажилчдыг нэгтгэдэг сонирхолтой ажлын хэлбэр. Зорилго нь багш, хүүхэд, эцэг эхийн бүтээлч чадварыг харуулах явдал юм. Бүх оролцогчид нийтлэл, өгүүллэг бичиж, шүлэг зохиож, зураг зурдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын буухиа уралдаан.
Хэд хэдэн багш нарын дундах уралдаан бөгөөд нэг багш нь асуудлыг хөнддөг бол дараагийнх нь үргэлжлүүлэн, хамтдаа илчилдэг. Сүүлчийн оролцогч нэгтгэн дүгнэж, дүгнэлт гаргадаг.
Уран сайхны гахайн банк.
Сурган хүмүүжүүлэх зорилгоос хамааран цуглуулгад дүрслэх урлагийн бүтээлийн хуулбар, гэрэл зураг, объект, амьтан, байгалийн үзэгдэл, диаграмм, тэмдэг (шаардлагатай мэдээлэл) зэргийг багтааж болно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг татах сайн арга. Гахайн банкнаас авсан материалууд нь үзэсгэлэнгийн үндэс суурь болж чадна.
Бүтээлч зочны өрөө
Багш нарын хоорондын харилцааг тэдний сонирхол, хүсэл сонирхолд нийцүүлэн зохион байгуулах хэлбэр. Чөлөөт, тайван харилцааны уур амьсгал бүрддэг.
КВН.
Тэмцээнд бүтээлч чадвар, онол, практик мэдлэгээ харуулах, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг хурдан шийдвэрлэх, хамт ажиллагсдынхаа мэдлэгийг бодитойгоор үнэлэх сайхан боломж. Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшихэд оролцогчдын идэвхийг идэвхжүүлдэг.
Шүүмж бол өрсөлдөөн юм.
Мэргэжлийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэдлэгийг шалгах арга. Багш нарын бүтээлч амжилтыг харуулах, үнэлэх. Өөрийнхөө чадварыг бусадтай харьцуулах замаар үр дүнг үнэлэх чадвартай гэж үздэг.
Хөгжмийн салон.
Багш, хүүхэд, эцэг эхийн гоо зүйн харилцааны нэг хэлбэр, ардын шилдэг уламжлал, ёс заншлыг хадгалах явдал юм. Багийн орчинд таатай бичил цаг уурыг бий болгох арга техник.
Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн.
Харааны материалын танилцуулга: зураг, бүтээгдэхүүн, уран зохиол. Эдгээр нь мэдлэгийг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, багш нарын туршлага солилцох ач холбогдолтой хэлбэр юм.
Багш нартай ажиллах бие даасан хэлбэрүүд.
Арга зүйн ажлын бие даасан хэлбэрүүдийн зорилго нь тодорхой сурган хүмүүжүүлэгчид зөвхөн түүнд хүндрэл учруулдаг эсвэл түүний сонирхлын сэдэв болох асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах явдал юм.
Уламжлал ёсоор бие даасан зөвлөгөө, харилцан яриа, зөвлөгөө, харилцан айлчлал, бие даан суралцах зэрэг ажлын хэлбэрийг ялгадаг.
Боловсролын үйл явцыг ажиглаххүүхдүүдтэй хамт ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын төлөвлөгөөнд хамгийн том байр эзэлдэг. Түүний бүлэгт байх нь үйл явдал биш, харин сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ердийн ажлын уур амьсгал байх ёстой. Удирдагчийн үйл ажиллагааны энэ талын системчилсэн шинж чанарын үзүүлэлт бол багш нарыг энэ эсвэл өөр хичээл, энэ эсвэл ердийн мөчид оролцох урилга юм. Ажиглалт бүр нь багшийн ажлын өдрийн төгсгөлд явагддаг багштай хийсэн яриагаар дуусах ёстой.
Яриа - багш нартай ажиллахдаа бие даасан арга зүйн ажлын хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг юм. Ярилцлагын зорилго нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үйл явцын талаархи багшийн байр суурь, үзэл бодлыг тодруулах, багшийн өөрийгөө үнэлэх түвшинг тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэх эргэцүүлэлийг хөгжүүлэх, хүслийг илэрхийлэх, багшийн үйл ажиллагааны ажиглагдаж буй талуудыг сайжруулахад чиглэсэн зөвлөмж өгөх явдал юм.
Багш нарын зөвлөл ямар хэлбэртэй байна, шийдвэрээ гаргах ёстой. Тэдгээрийг протоколд бүртгэдэг. Шийдвэрийн үг хэллэг нь хариуцлагатай хүмүүс, хэрэгжүүлэх эцсийн хугацааг тусгасан тодорхой байх ёстой. Эцсийн эцэст шинэ багш нарын зөвлөл бүр өмнөх шийдвэрийн хэрэгжилтийн товч дүгнэлтээс эхэлдэг.
Байгууллагын хэлбэрээс үл хамааран багш нарын зөвлөлийг сайтар бэлтгэх шаардлагатай. Энд зохион байгуулалт, арга зүйн талыг ялгаж үздэг. Зохион байгуулалтын бэлтгэл нь уулзалтын зорилго, сэдэв, цаг хугацаа, газар, байрыг бэлтгэх (тавилга, туслах хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийг сонгох, зохион байгуулах, TSO) талаар хуралд оролцогчдод дэлгэрэнгүй мэдээлэх явдал юм. "Том өрөөнүүд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд тохиромжтой юу?" сэдвээр тусгай судалгаанууд байдаг. эсвэл "Уулзалтад оролцогчид болон суудлын тавилга зохион байгуулах хамгийн сайн арга юу вэ?" Та ийм "жижиг зүйл"-ээс татгалзаж болохгүй. Эцсийн эцэст түүний оролцооны бүтээмж нь багш уулзалтад хэр тухтай байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын асуудал бол хүүхдийн тавилгын ард хурал хийх ёстой. Эвгүй байрлал нь цусны эргэлт муудахад хүргэдэг бөгөөд үр дүн нь муу зүйл багатай тул гүйцэтгэл багатай байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн арга зүйн бэлтгэлд илтгэгчид зөвлөгөө өгөх, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг судлах (иж бүрэн болон сэдэвчилсэн шалгалт, харьцуулсан хяналт, оношлогоо гэх мэт), хамтын үзвэр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулах, үзэсгэлэнгийн дизайн гэх мэт орно.
Уулзалтын явцын талаар ярихад, Германы эрдэмтэн, менежерүүдийн ажлыг оновчтой болгох чиглэлээр мэргэшсэн тэргүүлэх мэргэжилтэн Л.Зайверт “Уулзалтыг яг цагт нь эхлүүл. Уулзалт амжилттай болно гэдэгт итгэлтэй байгаагаа илэрхийл. Завсарлагаа хяналтандаа байлга, чухал цэгүүдийг хүлээн зөвшөөр. Утсаар яриагүй, тасалсангүй. 45 минут тутамд амьсгалах богино завсарлага, байрлалыг өөрчлөх, ихэвчлэн тайзны ард маш хэрэгтэй тодруулга байдаг. Гаргасан шийдвэрийг давтаж, тодруулж, зөрүүг арилгахын тулд гүйцэтгэгчээс зөвшөөрөл авна. Хурлаа цагт нь дуусга. Уулзалтыг нааштайгаар өндөрлөе."
Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нэг үүрэг бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг сайжруулах, хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын чанарыг сайжруулах явдал юм. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд юуны өмнө сурган хүмүүжүүлэгчдийн идэвх, санаачлагыг нэмэгдүүлэх, тэдний бүтээлч эрэл хайгуулыг дэмжих нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна. Энэ тохиолдолд ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын зөв зохион байгуулалттай стратеги нь онцгой ач холбогдолтой юм.
Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны гол зүйл бол боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах явдал юм. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч бол боловсролын үйл явцын стратегич, тактикч юм. Боловсролын үйл явцын амжилтын түлхүүр бол ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын цаг тухайд нь, сайтар бодож боловсруулсан стратеги, тактик юм. Багийн хамт стратегиа тодорхойлох нь маш чухал.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга, ахлах багш нарын дийлэнх нь сургалтын чанарыг сайжруулах, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг явуулах асуудалд санаа зовдог. Энэ нь эхлэгч болон туршлагатай менежерүүдэд хамаатай.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцыг удирдах дээд байгууллагын хувьд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тодорхой асуудлыг шийддэг бөгөөд энэ нь бүх арга зүйн ажлыг зохион байгуулах гол холбоос юм. Сэдвийн өвөрмөц байдал, арга зүйн хэрэгслээр хамтран ажиллагсдыг гайхшруулах багш нарын уулзалтыг хэрхэн хийх вэ? Үүнийг хэрхэн арга хэмжээ болгон хувиргах вэ
Ном зүй
1. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчдийн лавлах, 2008 оны No9.
2. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгчдийн лавлах, 2008 оны No3.
3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажил. Үр дүнтэй хэлбэр, арга: арга. ашиг тус / N.A. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. – М.: Iris-press, 2008. – 192 х. (s – 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51).
4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага дахь сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл / N.F.Dik. – Ростов н/д: Финикс, 2005. – 288 х. (-17, 18-аас).
5. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажил: Шинжилгээ, төлөвлөлт, хүрээ, арга. – М.: ТК Сфера, 2007. – 96 х. (58-60).
6.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага дахь сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл: бэлтгэл ба хэрэгжилт / К.Ю. Цагаан. - Москва, 2002 (7-9).
7.СӨБ-ын ахлах багшийн багш нартай хийх ажил. – М.: ТК Сфера, 2005 – 96 х. (p46.47).
Бүх хэлбэрийг харилцан уялдаатай хоёр бүлэг хэлбэрээр танилцуулж болно: арга зүйн ажлын бүлгийн хэлбэр (сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, семинар, семинар, зөвлөгөөн, бүтээлч бичил бүлгүүд, нээлттэй скрининг, нийтлэг арга зүйн сэдвээр ажиллах, бизнесийн тоглоом гэх мэт); арга зүйн ажлын бие даасан хэлбэр (бие даасан боловсрол, ганцаарчилсан зөвлөгөө, ярилцлага, дадлага, зааварчилгаа гэх мэт)
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл
Цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцыг удирдах дээд байгууллагын хувьд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тодорхой асуудлыг тавьж, шийдвэрлэдэг.
Зөвлөгөө өгөх
Цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын янз бүрийн хэлбэрүүдээс багш нарт зөвлөх гэх мэт хэлбэр нь практикт ялангуяа бат бөх болсон. Ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө; бүхэл бүтэн багийн ажлын үндсэн чиглэл, сурган хүмүүжүүлэх ухааны өнөөгийн асуудлууд, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хүсэлт гэх мэт.
Семинар, семинар
Семинар, зөвлөгөөн нь цэцэрлэгийн арга зүйн ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр хэвээр байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөө нь семинарын сэдвийг тодорхойлж, хичээлийн жилийн эхэнд дарга нь ажлынхаа нарийвчилсан төлөвлөгөөг боловсруулдаг.
Ажлын цагийг тодорхой тусгасан нарийвчилсан төлөвлөгөө, сайтар бодож боловсруулсан ажил нь түүний ажилд оролцох хүсэлтэй хүмүүсийн анхаарлыг татах болно. Эхний хичээл дээр та энэ төлөвлөгөөг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хариулт авахыг хүсч буй тодорхой асуултуудаар нэмж оруулахыг санал болгож болно.
Семинарын удирдагч нь дарга, ахлах багш, урилгатай мэргэжилтнүүд байж болно. Ганцаарчилсан хичээл явуулахад багш, мэргэжилтэн, эмнэлгийн ажилчдыг татан оролцуулж болно. Семинарын гол зорилго нь багш нарын ур чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэгддэг тул ихэвчлэн энэ чиглэлээр ажиллаж байсан туршлагатай сурган хүмүүжүүлэгчид удирддаг.
Дэлгэцийг нээх
Багш бүр өөрийн гэсэн заах туршлага, заах ур чадвартай байдаг. Хамгийн сайн үр дүнд хүрсэн багшийн ажлыг онцолж, түүний туршлагыг ахисан гэж нэрлэдэг, түүнийг судалж, "хардаг".
Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага нь багшид хүүхэдтэй ажиллах шинэ арга барилд суралцахад тусалдаг; тэдгээрийг олон нийтийн практикээс ялгах. Үүний зэрэгцээ санаачлага, бүтээлч сэтгэлгээг сэрээж, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Шилдэг туршлага нь олон нийтийн дадлагаас эхтэй бөгөөд тодорхой хэмжээгээр түүний үр дүн юм.
Нээлттэй шалгалт нь хичээлийн үеэр багштай шууд холбоо тогтоож, сонирхсон асуултдаа хариулт авах боломжийг олгодог. Энэхүү шоу нь багшийн нэгэн төрлийн бүтээлч лабораторид нэвтэрч, сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч үйл явцын гэрч болоход тусалдаг. Нээлттэй дэлгэцийг зохион байгуулж буй менежер хэд хэдэн зорилго тавьж болно.
- туршлагыг сурталчлах;
- багш нарыг хүүхэдтэй ажиллах арга, техникт сургах гэх мэт.
Бизнесийн тоглоомууд
Бизнес тоглоом гэдэг нь тоглоомд оролцогчдын өөрсдийнх нь өгсөн эсвэл боловсруулсан дүрмийн дагуу тоглох замаар янз бүрийн нөхцөл байдалд удирдлагын шийдвэр гаргах дууриамал (дууриамал, дүрслэл, тусгал) арга юм. Бизнесийн тоглоомуудыг ихэвчлэн симуляцийн менежментийн тоглоом гэж нэрлэдэг. "Тоглоом" гэсэн нэр томъёо нь өөрөө янз бүрийн хэлээр хошигнол, инээд хөөр, хөнгөн гэсэн ойлголттой нийцдэг бөгөөд энэ үйл явц нь эерэг сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой болохыг харуулж байна. Энэ нь арга зүйн ажлын систем дэх бизнесийн тоглоомуудын дүр төрхийг тайлбарлаж байх шиг байна.
Бизнесийн тоглоом нь сонирхлыг нэмэгдүүлж, өндөр идэвхжилийг бий болгож, сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг сайжруулдаг.
Бизнесийн тоглоомуудын мөн чанар нь суралцах, ажиллах хоёрын аль алиных нь онцлог шинж чанартай байдаг. Үүний зэрэгцээ сургалт, ажил нь хамтарсан, хамтын шинж чанарыг олж авч, мэргэжлийн бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
" Дугуй ширээний"
Энэ бол багш нарын харилцааны нэг хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, сургалтын аливаа асуудлыг хэлэлцэхдээ оролцогчдыг байрлуулах дугуй хэлбэрийн сурган хүмүүжүүлэх хэлбэр нь багийг өөрөө удирдах чадвартай болгож, бүх оролцогчдыг тэгш эрхтэй болгож, харилцан үйлчлэл, нээлттэй байдлыг хангадаг. Дугуй ширээний зохион байгуулагчийн үүрэг бол тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн асуултуудыг сайтар бодож, хэлэлцүүлэгт бэлтгэх явдал юм.
Утга зохиолын эсвэл сурган хүмүүжүүлэх сонин
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь ажилчдыг нэгтгэдэг сонирхолтой ажлын хэлбэрийг ашигладаг. Зорилго: насанд хүрэгчид, түүнчлэн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэгчид нийтлэл, өгүүллэг бичиж, шүлэг зохиож, хүүхэдтэй ажиллахад шаардлагатай хувийн чанар, мэргэжлийн чанарыг үнэлдэг (бичих, ярианы ур чадвар, мэдэгдлийн дүрслэл гэх мэт).
Бүтээлч бичил бүлгүүд
Тэд арга зүйн ажлын шинэ үр дүнтэй хэлбэрийг эрэлхийлсний үр дүнд бий болсон. Ийм бүлгүүдийг сайн дурын үндсэн дээр зарим шинэ шилдэг туршлага, шинэ арга техникийг сурах эсвэл санаа боловсруулах шаардлагатай үед байгуулдаг. Хэд хэдэн багш нар харилцан өрөвдөх сэтгэл, хувийн нөхөрлөл эсвэл сэтгэл зүйн нийцтэй байдлын үндсэн дээр бүлэгт нэгддэг. Бүлэгт тэргүүлж, зохион байгуулалтын асуудлаа аваад явчихдаг бололтой ганц хоёр дарга байж болно.
Бүлгийн гишүүн бүр эхлээд бие даан туршлага, хөгжлийг судалж, дараа нь хүн бүр санал бодлоо солилцож, маргаж, өөр өөрийн хувилбарыг санал болгодог. Энэ бүхнийг хүн бүрийн ажлын практикт хэрэгжүүлэх нь чухал. Бүлгийн гишүүд бие биенийхээ хичээлд сууж, ярилцаж, шилдэг арга, арга барилыг тодруулдаг. Хэрэв багшийн мэдлэг, ур чадварыг ойлгоход ямар нэгэн цоорхой илэрвэл нэмэлт уран зохиолын хамтарсан судалгаа хийдэг. Шинэ бүтээлийн хамтарсан бүтээлч хөгжил 3-4 дахин хурдан явагддаг. Зорилгодоо хүрсэн даруйд бүлэг тардаг. Бүтээлч бичил бүлэгт албан бус харилцаа холбоо байдаг бөгөөд энд гол анхаарал нь эрэл хайгуул, судалгааны ажилд зориулагдсан бөгөөд үр дүнг нь дараа нь тухайн байгууллагын нийт ажилтнуудтай хуваалцдаг.
Нэг арга зүйн сэдвээр ажиллах
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зориулсан нэг арга зүйн сэдвийг зөв сонгосноор энэ маягт нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн ур чадварыг дээшлүүлэх ажлын бусад бүх хэлбэрийг салшгүй болгодог. Хэрэв нэг сэдэв үнэхээр бүх багш нарын сэтгэлийг татаж, сэтгэлийг нь татах чадвартай бол энэ нь мөн адил сэтгэлгээтэй хүмүүсийн багийг нэгтгэх хүчин зүйл болдог. Нэг сэдвийг сонгохдоо хэд хэдэн шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Энэ сэдэв нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны түвшин, багш нарын сонирхол, хүсэлтийг харгалзан үзэх ёстой бөгөөд үнэхээр чухал ач холбогдолтой байх ёстой. Нэг сэдвийг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой судалгаа, зөвлөмж, бусад байгууллагуудын ажилд хуримтлуулсан сурган хүмүүжүүлэх туршлагатай нягт уялдаатай байх ёстой. Эдгээр шаардлагууд нь аль хэдийн бүтээгдсэн шинэ бүтээлийг оруулахгүй бөгөөд танай багт дэвшилтэт бүх зүйлийг нэвтрүүлэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Баг өөрөө туршилтын ажил хийж, шаардлагатай арга зүйн боловсруулалтыг бий болгоход дээрх хандлагыг үгүйсгэхгүй. Дадлага нь гол сэдвийг жилээр нь задалж, ирээдүйн сэдвийг тодорхойлох нь зүйтэй гэдгийг харуулж байна.
Нэг арга зүйн сэдэв нь арга зүйн ажлын бүх хэлбэрээр улаан утас шиг урсан өнгөрч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даан суралцах сэдэвтэй хослуулсан байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даасан боловсрол
Сургуулийн өмнөх боловсролын багш бүрийн тасралтгүй мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоо нь янз бүрийн хэлбэрийг агуулдаг: курст суралцах, бие даан суралцах, хот, дүүрэг, цэцэрлэгийн арга зүйн ажилд оролцох. Багш, ахлах багшийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг системтэй сайжруулах ажлыг таван жил тутамд ахисан түвшний сургалтаар явуулдаг. Идэвхтэй багшлах үйл ажиллагааны хичээл хоорондын хугацаанд мэдлэгийг өөрчлөн шинэчлэх үйл явц байнга явагддаг. сэдвийн өөрөө дэвшилтэт хөгжил байдаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь дараахь чиг үүргийг гүйцэтгэдэг: өмнөх курсын сургалтаар олж авсан мэдлэгээ өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэх; шилдэг туршлагыг онолын өндөр түвшинд ойлгоход хувь нэмэр оруулж, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлдэг.
Цэцэрлэгт ахмад багш нь багш нарыг бие даан сургах нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Өөрийгөө боловсрол гэдэг нь тодорхой багш бүрийн сонирхол, хандлагыг харгалзан янз бүрийн эх сурвалжаас бие даан мэдлэг олж авах явдал юм.
Мэдлэг олж авах үйл явцын хувьд энэ нь өөрийгөө боловсролтой нягт холбоотой бөгөөд түүний салшгүй хэсэг гэж үздэг.
Өөрийгөө хүмүүжүүлэх явцад хүн шинэ мэдлэг олж авахын тулд үйл ажиллагаагаа бие даан зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга нь багш бүрийн бие даан боловсрол олгох нь түүний хэрэгцээ болж байхаар ажлыг зохион байгуулдаг. Өөрийгөө боловсрол эзэмших нь мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх эхний алхам юм. Арга зүйн албанд үүнд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг: номын сангийн хэсгийг лавлагаа, арга зүйн ном зохиол, багш нарын ажлын туршлагаар байнга шинэчилж, нөхөж байдаг.
Арга зүйн сэтгүүлийг зөвхөн жилээр нь судалж, системчлээд зогсохгүй сэдэвчилсэн каталогийг эмхэтгэх, бие даан суралцах сэдвийг сонгосон багшид тухайн асуудлын талаархи эрдэмтэн, практикчдийн янз бүрийн үзэл бодолтой танилцахад тусалдаг. Номын сангийн каталог нь номын санд байгаа, тодорхой системд байрлах номын жагсаалт юм. Ном бүрийн хувьд зохиогчийн овог нэр, түүний эхний үсэг, номын нэр, хэвлэгдсэн он, газар зэргийг бичсэн тусгай картыг бий болгодог. Ар талд та товч хураангуй бичих эсвэл номонд тусгагдсан гол асуудлуудыг жагсааж болно. Сэдэвчилсэн картын индекст ном, сэтгүүлийн нийтлэл, номын бие даасан бүлгүүд орно. Ахлах сурган хүмүүжүүлэгч нь өөрөө боловсрол эзэмшиж буй хүмүүст туслах каталог, зөвлөмжийг эмхэтгэж, боловсролын үйл явц дахь өөрчлөлтөд бие даан боловсролын нөлөөллийг судалдаг.
